高中教育教學(xué)管理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中教育教學(xué)管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中教育教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】高中教育；教學(xué)管理

【中圖分類號】G637.3【文獻標識碼】A【文章編號】1003-6652（2015）08-0146-01

隨著社會和教育的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，這就要求學(xué)校在教學(xué)管理上也要有新的突破，讓學(xué)生在校園的環(huán)境中可以學(xué)到更多，變得更加優(yōu)秀。教學(xué)管理在高中學(xué)校教育的過程中占有很重要的地位，所以在高中階段要針對學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的管理措施，讓學(xué)生在校園里能發(fā)展的更好。在高中教學(xué)管理的過程中教師要打破傳統(tǒng)的管理模式，從學(xué)生的需求和發(fā)展出發(fā)，平等、客觀的對學(xué)生進行管理和教育，使學(xué)生在高中階段可以健康的成長、快速的提升自我。下面筆者就來談一下高中教學(xué)中如何加強教學(xué)管理。

一、加強學(xué)生的溝通，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展

由于我國處于應(yīng)試教育的環(huán)境，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中教師和家長往往只重視學(xué)生的成績提高，而忘記了學(xué)生心理和身體的發(fā)展。要想讓學(xué)生跟上時代的步伐，成為社會需求的人才就要從各方面都關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展；另一方面心理健康和身體素質(zhì)較強是學(xué)生能好好學(xué)習的基礎(chǔ)，由此可見在教學(xué)管理的過程中教師不僅要關(guān)心學(xué)生的成績還要關(guān)心學(xué)生心理和身體上的管理。在進行教學(xué)管理的過程中教師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，更加詳細的了解學(xué)生各方面的發(fā)展，這樣才能根據(jù)學(xué)生的情況管理學(xué)生，讓學(xué)生從管理體系中收益。同時教師也要協(xié)調(diào)好學(xué)生和家長之間的交流，和家長一起管理、幫助學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機會提升自己。總之，身心發(fā)展是學(xué)生發(fā)展其他方面能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生身心健康才能投入的去提升自己的其他方面，在進行教學(xué)管理的時候教師要樹立新的管理理念，讓學(xué)生在教師和家長的幫助下得到全面的發(fā)展。

二、從多方面評價學(xué)生

對學(xué)生進行評定是教學(xué)管理過程中很重要的一項內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校這個環(huán)境中需要學(xué)到的不僅是知識還有能力等多方面的東西，而且每一位學(xué)生的優(yōu)點都不一樣，所以在對學(xué)生進行評價的時候不能只從成績方面去評價一個學(xué)生的好壞。在進行教學(xué)的時候教師往往會給學(xué)生帶上“優(yōu)等生”、“差生”等這樣的標簽，這些評定都僅僅依靠于學(xué)生成績的高低，但是成績并不是學(xué)生的全部，這樣片面的給學(xué)生帶上標簽會使學(xué)生的思維和能力得到壓迫，不利于學(xué)生以后的進步。在教學(xué)的過程中每一位教師都要深入的去了解學(xué)生然后再對學(xué)生進行評價，在評價的時候也不要給學(xué)生帶上一些硬性的標簽，高中階段是一個學(xué)生很敏感的階段，如果給學(xué)生帶上一個標簽會讓學(xué)生覺得很有壓迫感，在學(xué)習的過程中會有壓力，在這樣的環(huán)境下學(xué)生很難再提升自己。在進行教學(xué)管理的時候要提升教師的素質(zhì)，讓教師懂得尊重學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待學(xué)生，讓學(xué)生有更多的空間去提升自己。

三、教學(xué)管理的民主性和自由性

每一個學(xué)校都會給學(xué)生制定一些規(guī)定來約束學(xué)生的行動，為學(xué)生營造一個好的學(xué)習氛圍，這樣的出發(fā)點是好的，但是在制定相關(guān)制度的時候也要注意度，注重學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校制定的規(guī)定是為了讓更多的學(xué)生受益，所以在制定規(guī)定的時候一定要注意民主性和自由性，如果太過嚴厲就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理或是使學(xué)生變得孤僻。在制定管理制度的時候可以先選出不同層次的學(xué)生，然后讓不同層次的學(xué)生發(fā)表對制度的看法，這樣就可以看到每個層次的學(xué)生的看法，在以后制度實施的過程中學(xué)生也會更加積極的配合制度的實行。另一方面在制訂制度的時候也要適當?shù)亟o學(xué)生留出一定的空間和時間，讓學(xué)生在校園中有一定的自由性，這樣會使學(xué)生帶著更大的熱情和激情去學(xué)習，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生的學(xué)習和進步。

四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

能力的發(fā)展在學(xué)生以后的發(fā)展之路上是很重要的，在教學(xué)管理的時候要重視學(xué)生能力發(fā)展這一方面，通過管理培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習和社會發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)校在高中階段進行教學(xué)管理時可以從教學(xué)模式和課外活動的舉辦等方面挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展自身的機會，讓學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)能力。知識和能力是分不開的兩個部分，所以在教學(xué)管理的過程中要讓教師不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生將知識和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，做到高效學(xué)習，有效的發(fā)展。教學(xué)管理是構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，在高中階段要從教師和學(xué)生兩方面的管理共同提升教學(xué)管理的質(zhì)量，通過改變管理理念、優(yōu)化管理制度給學(xué)生一個好的環(huán)境，讓學(xué)生校園這個環(huán)境下得到全面的提升。

參考文獻

[1]朱慕菊.高中教育的發(fā)展趨勢[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代2008年01期

[2]呂永春.管窺如何做好學(xué)校管理工作[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（21）

第2篇：高中教育教學(xué)管理范文

[關(guān)鍵詞]教育心理學(xué) 高職教學(xué) 管理實踐

[中圖分類號]B84 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0211-02

隨著當前教育事業(yè)的進步和發(fā)展，教育心理學(xué)的應(yīng)用范圍不斷的擴展，同時教育心理學(xué)的自身理論內(nèi)容也在不斷的拓展和深化。教育心理學(xué)在充分體現(xiàn)以教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科理論兼收并蓄的基礎(chǔ)上，還吸收了一些實際的應(yīng)用理論，將教育心理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容不斷地進行充實和完善，從而更富有成效的應(yīng)用于實際的教學(xué)過程中。教學(xué)實踐表明，教育心理學(xué)的應(yīng)用可以有效的幫助教師和學(xué)生學(xué)習高職的有關(guān)知識，以正確的態(tài)度來對待教學(xué)管理，而實際教育教學(xué)的進步也豐富了教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

一、高職院校中學(xué)生的特點及進行教育心理學(xué)教育的意義

（一）高職院校中學(xué)生的特征

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，當前對于人才的需求也在不斷的增加，尤其是一些專業(yè)的復(fù)合型人才，因此很多高校采取了擴招的措施。但是很多院校所招收的生源背景和自身水平有較大的差異，因此給院校的管理等方面帶來了不小的難題。高職院校的很多學(xué)生和普通的學(xué)生相比，不僅具有學(xué)生普遍存在的問題，同時也有一些屬于高職院校學(xué)生自身的特點。只有將學(xué)生的特點掌握清楚，才能夠更好的開展各項管理工作。

首先，高職院校招收的學(xué)生來源和大多數(shù)的高校存在一定差異，高職學(xué)生之中有很大一部分是來自于中職院校以及職業(yè)高中等，甚至還有一部分的初中學(xué)生，由于學(xué)生的來源比較廣泛，學(xué)校對于學(xué)生的實際情況的了解程度也就有所欠缺，造成了學(xué)生類型和培養(yǎng)多樣化的局面。同時很多學(xué)生自身對于院校的學(xué)習和培養(yǎng)內(nèi)容存在抵觸的心理，不愿意積極的學(xué)習文化知識。這些學(xué)生在進入高職院校學(xué)習之前，自身的文化知識體系比較雜亂，對于各個學(xué)科所掌握的知識內(nèi)容并不扎實，因此在高職學(xué)校中他們沒有自主學(xué)習的積極性，不利于更好的開展新的階段的文化和專業(yè)課程的培訓(xùn)。

其次，根據(jù)當前對于高職院校學(xué)生的了解情況來看，有相當一部分的學(xué)生存在一定程度的自卑感。由于很多學(xué)生是在中職院校以及技校等學(xué)校中進入高職院校學(xué)習的，因此他們會感覺自己不如進行高考的一些學(xué)生，在意識中對自己的未來沒有信心。不僅如此，很多同學(xué)看到周圍的同學(xué)也沒有積極向上的精神，就會感覺自己在高職院校之中沒有存在感和上進心，最終影響了他們自身的學(xué)習和工作。雖然在各項法律法規(guī)之中對于職業(yè)高中的辦學(xué)和教育等行為給予了肯定和鼓勵，但是社會之中仍然有一部分人員和公司對于從高職院校之中培養(yǎng)出來的學(xué)生存在偏見，這也從側(cè)面加深了高職院校學(xué)生的自卑感。

（二）在高職院校中進行教育心理學(xué)教學(xué)的重要性

教育心理學(xué)是吸收了教育學(xué)和心理學(xué)核心理論而形成的一門學(xué)科，能夠更好的指導(dǎo)日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。在高職院校之中，教育心理學(xué)的主要負責對象為高職學(xué)校的學(xué)生和教師，因此只有加強對他們的引導(dǎo)和教育，才能更為科學(xué)的開展日常的教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解更多的專業(yè)知識。高職學(xué)校的教學(xué)計劃中將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動手技能放在首要位置，因此怎樣激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力，成為當前教育心理學(xué)關(guān)注的重點問題。只有將教育心理學(xué)的相關(guān)理論和學(xué)生的日常實踐學(xué)習活動相結(jié)合，才能掌握好教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的規(guī)律，針對學(xué)習中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，發(fā)揮教育心理學(xué)的作用。在長期教學(xué)實踐過程中，教育心理學(xué)的理論及實施會更加的完善，成為解決教育教學(xué)問題的重要依據(jù)。

二、教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）加強對高職學(xué)生的心理關(guān)注和教育

根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)理論，可以將學(xué)生學(xué)習中的實際心態(tài)分為心理障礙以及心理疾病等范疇，根據(jù)學(xué)生的實際情況我們需要選擇相應(yīng)的教育心理方法來對他們進行開導(dǎo)。造成高職學(xué)生不愿意主動積極進行學(xué)習的因素比較多，比如家庭方面的原因，會使得他們?nèi)狈σ粋€相對安靜的學(xué)習環(huán)境，因此對于學(xué)習內(nèi)容喪失了興趣;同時還有社會因素的影響，社會之中對于一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生本身存在一些偏見，而在工作求職的時候則更為明顯，因此造成了學(xué)生深深的自卑感，對學(xué)習這個事業(yè)不能更加專注。

除了一些外界因素的影響之外，很多高職院校的學(xué)生自身的問題也不能忽視。很多學(xué)生在初中及高中階段的學(xué)習成績就不好，因此長期的學(xué)習壓力帶給他們的負面影響也不利于他們開展新的學(xué)習階段。因此，教師應(yīng)該在了解他們實際學(xué)習情況的基礎(chǔ)之上，增加和學(xué)生之間的交流，在精神上和學(xué)習上給予更多的關(guān)懷和幫助。同時，教師也可以定期組織同學(xué)們進行心理咨詢的活動，及時掌握學(xué)生們的思想動向，對他們進行心理方面的輔導(dǎo)。

（二）利用教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容管理班級

高職院校的班級構(gòu)成中包括學(xué)生學(xué)習目標以及班級共同目標等，因此只有學(xué)生和班級實現(xiàn)共同的目標，才能真正的實現(xiàn)教育事業(yè)的進步。一個管理良好的班集體之中，學(xué)生能夠自覺的遵守各項規(guī)章制度，同時也可以積極的完成學(xué)業(yè)，和大多數(shù)同學(xué)一起進行學(xué)習任務(wù)。班集體的生活能夠較好的幫助同學(xué)們形成一種積極團結(jié)的性格和心態(tài)，幫助他們從自身開始改變，最終贏得各個方面的尊重。對于一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師可以將他們樹立為學(xué)習榜樣，督促班級的其他同學(xué)進行模仿和學(xué)習，實現(xiàn)共同的進步。向優(yōu)秀的榜樣學(xué)習是高職學(xué)生進行自我轉(zhuǎn)變的首要步驟，如果同學(xué)們能夠順利的完成，就可以更好的實現(xiàn)教育教學(xué)方面的進步。利用教育心理學(xué)的相關(guān)知識對同學(xué)們的模仿和學(xué)習行為進行引導(dǎo)，可以幫助他們更加積極的投入到班級學(xué)習之中，不斷的提升個人水平。

（三）利用教育心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力

在高職教育教學(xué)過程中，一個重要的教學(xué)目標就是提升學(xué)生的學(xué)習成績，掌握更多的專業(yè)知識和技能，因此使用教育心理學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容來促進學(xué)生更好的學(xué)習，是當前教學(xué)過程中所面臨的重點任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習需求的規(guī)律來看，只有人們對于社會知道了解的越多，才能對自己的未來和生活有更高水平的規(guī)劃，同時對自我要求的提升也會對學(xué)習產(chǎn)生良好的影響，不斷督促自身完成學(xué)習的目標。因此，高職教學(xué)管理中可以幫助學(xué)生了解學(xué)習的重要意義，創(chuàng)造良好的條件幫助他們進行學(xué)習和實踐，將專業(yè)知識更熟練地掌握。學(xué)生在學(xué)習中遇到不懂問題的時候，則可以給予一定的幫助和支持，比如教師可以和學(xué)生共同探討怎樣解決這個問題，或者組織同學(xué)們共同討論找到解決方式，最終及時地解決在學(xué)習中遇到的困難。當他們完成了學(xué)習任務(wù)和目標的時候，則需要給予他們積極的肯定，激發(fā)他們自身學(xué)習的動力，實現(xiàn)長遠的學(xué)習目標。

三、小結(jié)

綜上所述，當前高職院校所培訓(xùn)的人才多為實用型的人才，因此更加需要高職院校對他們進行思想方面的培訓(xùn)，利用教育心理學(xué)的相關(guān)理論對他們進行科學(xué)的引導(dǎo)。為了更多更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職專業(yè)人才，符合社會發(fā)展的要求，需要我們繼續(xù)在教育教學(xué)領(lǐng)域落實教育心理學(xué)的相關(guān)教學(xué)實踐內(nèi)容，使得當前的高職教育實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]強冬梅，劉英杰.適應(yīng)高職教育特點，提高教學(xué)管理水平[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2011（6）.

第3篇：高中教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；思考

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0223-01

物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，實驗應(yīng)該是高中物理的基礎(chǔ)。將物理應(yīng)用到實際生活當中去，鍛煉學(xué)生獨立動腦和動手的能力，這才是物理實驗的真正目的。本文立足如何做好高中物理實驗教學(xué)這一課題進行剖析，進一步推動高中物理實驗教學(xué)工作提供思路。

1.物理實驗的地位

1.1提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。物理實驗有助于提升學(xué)生的學(xué)科興趣。物理實驗不僅僅和我們的生活息息相關(guān)，而且具有多樣性和趣味性，通過實驗的開展，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，為進一步的學(xué)習提供動力。

1.2提高學(xué)生對物理學(xué)科的認知。物理實驗有助于提升學(xué)生認知，降低學(xué)習難度，提升學(xué)生自信心和學(xué)習效果。物理學(xué)科當中有很多東西是很抽象的，單憑想象和以往的生活經(jīng)驗往往讓學(xué)生昏頭轉(zhuǎn)向，不知所云，而通過實驗可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，把學(xué)生的學(xué)習從復(fù)雜的邏輯思考轉(zhuǎn)化為直觀認知，大大減低了學(xué)習難度，提升了學(xué)生學(xué)習自信心和學(xué)習效果。

1.3讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。物理實驗可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，并形成良好的綜合素養(yǎng)。物理實驗講究的是科學(xué)嚴謹，要求學(xué)生在實驗中仔細認真，也要求學(xué)生以科學(xué)為準繩，不偏信，不盲從，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)；而在實驗當中，需要相互協(xié)調(diào)、分工、研討等系列動作，這些的活動的開展，無形之中提升了學(xué)生合作、服從、溝通等綜合素養(yǎng)。

2.物理實驗的現(xiàn)狀

2.1重視不夠。大部分學(xué)校管理層和教師層面普遍還是停留在以前的教學(xué)理念，還是以"填鴨式"的理論教學(xué)為主，對于物理實驗往往是挑幾個做一做的心態(tài)，其他的是"以講代做"，甚至于認為上實驗課是雜耍，讓非教學(xué)時間。

2.2教師自身素質(zhì)跟不上。實驗教學(xué)設(shè)計儀器準備、學(xué)生組織、實驗演示、實驗操作、現(xiàn)場點評、實驗啟發(fā)等諸多環(huán)節(jié)，從難度上來講比單純上好一節(jié)理論課難得多，這就導(dǎo)致了很多教師在自身素質(zhì)跟不上。

2.3缺乏科學(xué)的物理實驗教學(xué)管理。教師在進行物理實驗教學(xué)的過程中，缺乏系統(tǒng)的管理，沒有進行精心策劃，對實驗要求、實驗結(jié)果、實驗報告填寫缺乏系統(tǒng)管理，這就直接導(dǎo)致了物理實驗教學(xué)效果不盡如人意。

2.4物理實驗教學(xué)模式僵硬老化。教師在實驗教學(xué)當中沒有與時具進的采取先進的教學(xué)模式，比如基于行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法、頭腦風暴法等，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，進而影響教學(xué)效果。基于以上分析，我們的高中物理實驗教學(xué)存在許多不足之處，其中有人為的因素，也有客觀的制約因素，這一切都需要我們在實踐當中去克服，去改進。

3.做好高中物理實驗教學(xué)的方法

3.1設(shè)備問題，能力足夠要保障，條件有限要創(chuàng)造。實驗的設(shè)備問題，無疑也是制約物理實驗教學(xué)有效開展的重要因素之一，所謂"巧婦難為無米之炊"。對于有能力的學(xué)校，要大力給予支持和滿足；對于條件確實不足的學(xué)校有努力創(chuàng)造。創(chuàng)造條件的做法主要有：單純的教師實驗演示、減少實驗的次數(shù)或增加實驗的單次容量以節(jié)約耗材；替代性實驗；購買仿真的實驗軟件；觀看實驗的教學(xué)視頻等等。

3.2教師自身水平要給力。一般來講，對于實驗教學(xué)要配備專門的實驗教師，在條件不允許的情況下，應(yīng)通過教師培養(yǎng)和教師自學(xué)的方式來培訓(xùn)出合格的教師來擔任實驗課程教學(xué)。

3.3建立系統(tǒng)的實驗教學(xué)管理體系。要制定統(tǒng)一的實驗教學(xué)計劃和大綱：在于教材考試大綱配套的前提下，由學(xué)校或教研組統(tǒng)一制定實驗教學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上編制出完整的教學(xué)安排計劃和實驗耗材和設(shè)備采購計劃，并把相關(guān)計劃報相關(guān)主管部門；制定統(tǒng)一的實驗作業(yè)標準：對在每一實驗中，要如何規(guī)范操作、有哪些危害點、學(xué)生應(yīng)注意哪些事項（包括衣著打扮等）等進行一一規(guī)劃；對實驗結(jié)果進行標準化：要做到有實驗就有結(jié)果，就有反饋。無論是填寫實驗報告還是獲得結(jié)論性的文字材料，都要對學(xué)生進行統(tǒng)一要求；設(shè)定好科學(xué)的時間分配。每一實驗，教師導(dǎo)入、教師演示、學(xué)生實驗、學(xué)生討論、成果展示、教師點評、學(xué)生填寫實驗報告、學(xué)生自由安排的時間要有預(yù)先的安排和設(shè)定，并可在實踐中做好相應(yīng)的調(diào)整；制定教學(xué)方法指南手冊：不同的實驗要求的方法不盡相同，可以由學(xué)校或教研組制定實驗教學(xué)方法指南，這樣有助于教學(xué)效果的提升；制定科學(xué)的考核機制：針對實驗課程教學(xué)，要配套相關(guān)的考核制度，包括對教師和學(xué)生的雙重考核，確保教學(xué)按照既定計劃進行。

3.4利用拓展實驗教學(xué)，確保一舉多得。利用實驗，講清講透原理，促進學(xué)生對現(xiàn)象、規(guī)律和原理的掌握和運用；根據(jù)不同實驗，提出不同要求，提升學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)不同的思維能力；利用實驗改進和糾錯，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用實驗，設(shè)計不同問題情境，培養(yǎng)學(xué)生攻堅克難，合作學(xué)習能力；利用實驗，幫助學(xué)生提升學(xué)習能力，比如通過實驗驗證有爭議的問題、通過實驗來解決拿不準的問題、通過實驗來創(chuàng)造性的處理問題等等。

參考文獻

[1]賈會蕓.淺析高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀[J].教育教學(xué)論壇，2013，（10）

第4篇：高中教育教學(xué)管理范文

一、 沉默的力量

有一段時間班級的課間紀律不好，下課的時候不上廁所或者不出班級的同學(xué)在班級里閑聊，吵鬧，不能利用這個時間學(xué)習或做題，有的同學(xué)想利用課間的時間睡一會覺也睡不好，而在打了上課鈴以后才能慢慢的靜下來，影響了下節(jié)課的上課效率，對此我在班級里強調(diào)了幾次課間紀律的意義與重要，在好了幾天后依然如舊，沒有得到根本的解決。偶然的一瞬間，我想到了一個辦法，決定試一試。我找到了年部主任，對他說如此如此。于是在又一個吵鬧的課間，我和年部主任“湊巧”同時出現(xiàn)在我們班的門口，年部主任黑著臉在班級門口，用嚴厲的口氣對著我說：宋雁彬，你看看你班的課間紀律。臨走還十分夸張的瞪視了我一眼。班級內(nèi)靜了下來。同學(xué)們都用異樣的眼神看著我。按常理，說教甚至發(fā)火的機會來了。但我只是站在那里安靜的看著他們，什么沒有說。慢慢的同學(xué)們都低下了頭，有些不知所措。又過了一會我重重的嘆了口氣，搖了搖頭走了。我相信同學(xué)們都感到了我失望的情緒。雖然這次我什么都沒說，但我發(fā)現(xiàn)從那以后，課間紀律明顯好轉(zhuǎn)，堅持的時間明顯比以往長了一些，再有反復(fù)的時候，我讓班長在我不在班級的時候側(cè)面提一下那天發(fā)生的事，就馬上能夠見效。

還有一次，班上數(shù)學(xué)測試，我事先說了復(fù)習范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復(fù)習。成績出來了，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理，該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后。”自那以后，學(xué)生復(fù)習踏實了許多。

對此我不禁想：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學(xué)生明白老師的良苦用心。

二、賞識教育

在有一年高三的月考結(jié)束后，年部主任找到我說要給我班一個學(xué)生，這個學(xué)生我知道是年部出了名的問題學(xué)生，抽煙，喝酒，打架，如果把他放在社會上，就是一個小流氓。而且在高二的時候有一次打架還是與我?guī)У陌嗉壚锏囊幻麑W(xué)生發(fā)生的。我一聽是這個學(xué)生就很頭疼。年部主任告訴我，這個學(xué)生問題是有點多，但是品質(zhì)不壞。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他出了上述所說的問題外，還有許多毛病，上課接話，睡覺，隨地吐痰。。。。。。在開始的時候我一一指出他的毛病所在，然后讓他改正。但是他堅持不了幾天就依然故我，久而久之，我看他越來越不順眼。他再犯錯誤的時候就給他攆回家，停課。但時間長了他也不在乎了。于是我開始尋求其他的辦法。我開始尋找他身上一些可取的優(yōu)點，我發(fā)現(xiàn)，當我心中去除對他最初的不良印象之后，他身上的閃光點還是很多的，比如他雖然脾氣暴躁卻很講義氣，雖然對學(xué)習不專心卻很聰明，很多難題班里很少人會他卻能做對。在又一次跟他的談話中，我跟他提到了高二的那次打架，那次打架他是因為他的一個關(guān)系較好的同學(xué)受欺負了而出頭，我肯定了他的講義氣的這種想法。我說我很喜歡這樣的人，而且我自己在上學(xué)的時候也是這樣的人，男人就當有所必為，但同時也告訴他有所不為，真正有勇氣的人，不是頭腦一熱就沖上去，而是在沖動的時候能夠控制自己的行為，從而尋求解決問題的辦法。從這次談話起我對他的教育換了個方向，就是先肯定，認同他的一些想法或者行為，然后再去讓他改正一些毛病，而不是一開始就一頓狂轟亂炸，疾風暴雨。因為我對他的認同慢慢的他心理也有了對我的認同，對于我的一些建議也能從心理接受和采納了。我告訴他如果再發(fā)生的一些事使他有打架的想法時，想想我的話，然后在做決定。有一次，他氣哄哄的來到我的辦公室說他在一件事上感覺受了委屈，要和別的班的某個同學(xué)打架，我問清了原因后及時開導(dǎo)了他的想法，又與那個同學(xué)的班主任一起將這件事處理了。我想這是我對他的教育產(chǎn)生了一些效果-----要是以前，按他以往的表現(xiàn)來看，他早就沖上前去跟那個同學(xué)打起來了。后來我對他在學(xué)習上又提出了一些改進的方法，慢慢的他的成績也有了起色。最后在高考中以超過二本線40多分的成績考入了大連交通大學(xué)。在他畢業(yè)后回學(xué)校找我的時候，總說我是他生命中最重要的人，如果沒有我，他根本都不可能把高中念完。而我經(jīng)常想，我對他的教育只是做到了先賞識，在批評而已。

第5篇：高中教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);價值觀;教育水平

在我們平時的歷史學(xué)習過程中，歷史老師主要是運用歷史唯物主義的觀點來講述人類歷史的發(fā)展進程，并以此來提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，但是，就目前這個社會來說，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，在現(xiàn)代社會的激烈競爭中，對于人才又有了一種新的定義。不再僅僅是通過文憑來評價一個人的整體能力和素質(zhì)，更加注重關(guān)心人才的綜合能力，現(xiàn)在社會對于人才的需求越來越多元化，現(xiàn)代社會更加需要一些服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的全能型創(chuàng)新人才，這就要求高中歷史教學(xué)中價值觀的教育要隨著時代的變化發(fā)生轉(zhuǎn)變。

就目前來看，雖然，我國各個學(xué)校高中歷史教學(xué)中價值觀的教育在不斷地進行改革，以更加有利于促進高中學(xué)生的身體、心理健康的成長，但是，還是有一定的缺陷，對于高中生學(xué)習的所有科目來說，歷史是一門非常重要的人文社會學(xué)科，歷史老師在對學(xué)生的教育教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解國家的發(fā)展歷史，讓這些學(xué)生充分認識到我們的國家是如何一步步發(fā)展的，經(jīng)歷了哪些曲折、哪些困難，又是怎么戰(zhàn)勝這些困難的，最重要的是讓學(xué)生充分了解國家曾經(jīng)屈辱的歷史，并正確地認識這些屈辱，以激勵學(xué)生的愛國思想，同時還要注重對學(xué)生的價值觀進行教育，對他們的個人品德、人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，努力做到這些學(xué)生的身體、心理的全面健康，并且，一個好的老師，對學(xué)生的教育是對一個學(xué)生的一生都是有幫助的，一個好的教師的教育對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習、生活甚至將來求職都有著重要的影響，這就要加強高中歷史老師團隊的建設(shè)，解決學(xué)校的師資隊伍建設(shè)滯后的問題，來促進高中歷史老師在歷史教學(xué)中價值觀的教育。

高中歷史教學(xué)中價值觀的教育，對學(xué)生的成長非常重要，要想提高歷史教學(xué)中價值觀的教育水平，不僅要提高學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，還要在教學(xué)中不斷地進行改革，注重對學(xué)生的價值觀進行教育，對他們的個人品德、人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，從而促進高中歷史教學(xué)中價值觀教育的發(fā)展。

第6篇：高中教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；地理教學(xué)；教師地位；更新觀念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-156-01

一、全體教師注重理論學(xué)習，深刻理解內(nèi)涵

在我區(qū)推行素質(zhì)教育，得到教師們的普遍認同。并在教學(xué)中進行有關(guān)素質(zhì)教育的實踐工作，由于教師對現(xiàn)代教育理論學(xué)習得不夠，所以對素質(zhì)教育的內(nèi)涵認識不深、理解不夠，使得素質(zhì)教育難以落實。加之某些教師頭腦中固有的地理學(xué)科為次要學(xué)科的觀念的影響，使素質(zhì)教育在地理教學(xué)的實施過程中往往流于形式，如有的教師理解素質(zhì)教育就是讓學(xué)生多活動、多回答問題，有生硬地安排許多無意義教學(xué)環(huán)節(jié)，有的使用大量的教學(xué)工具。這些所謂的培養(yǎng)學(xué)生能力、強化素質(zhì)教育的一些做法，結(jié)果是事與愿違，使本來簡單的教學(xué)復(fù)雜化，輕松的學(xué)習沉重化，既違背了教育規(guī)律，又不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此教師應(yīng)不斷加強理論學(xué)習，了解我國的教育方針、政策，了解現(xiàn)代教育理論，了解國際國內(nèi)最新的教育動向，在豐富的教育理論指導(dǎo)下，盡早適應(yīng)當代的教育教學(xué)工作。

二、老師要提高自身素質(zhì)

應(yīng)對新的挑戰(zhàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)的是21世紀發(fā)展需要的新人。素質(zhì)教育主要是通過學(xué)校教育完成的，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才又是通過每位教師具體的教學(xué)工作來實現(xiàn)的，因此教師素質(zhì)的提高勢在必行。

首先，是德育素質(zhì)的提高。教育過程是教書育人的過程，要達到這一目的，不僅需要教師具有豐富的專業(yè)知識和極強的業(yè)務(wù)能力，還需要教師具有高尚的師德。“學(xué)高為師，身正是范”，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響學(xué)生。因此教師要嚴格要求自己，要有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，尊重并關(guān)心學(xué)生，以其人格魅力從正面為學(xué)生樹立榜樣。

其次，是業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。知識的傳授靠教師較強的教學(xué)基本功來完成。在教師隊伍中，有一部分教師業(yè)務(wù)水平較低，課堂教學(xué)平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學(xué)生學(xué)習的積極性，更談不上學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達能力、分析綜合能力、板書、創(chuàng)造思維能力、教育科研能力、應(yīng)變能力口頭表達能力等等。只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能勝任現(xiàn)代的教育工作。

再次，是文化素質(zhì)的提高。一堂高質(zhì)量的課，往往與教師深厚的文化底蘊有密切的關(guān)系。作為一名地理教師，不僅有地理專業(yè)知識，也要在哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等各方面具有較高的修養(yǎng)，要有教育教學(xué)工作所需要的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，同時還應(yīng)了解當代地理學(xué)的前沿和相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合化需要。這就要求地理教師要不斷加強學(xué)習，注重知識更新，從報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介中捕捉地理學(xué)方面的新知識、新信息，來充實課堂的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)聯(lián)系社會、跟上時代。因此，要在學(xué)校教育中實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師必須具有較強的文化素質(zhì)，即具有廣博的科學(xué)文化知識、精深的專業(yè)學(xué)科知識、全面系統(tǒng)的教育科學(xué)知識和心理學(xué)知識。

三、老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

教師的教育觀念要隨時代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動活潑的社會，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來影響和改變?nèi)恕＝處熓钦麄€教學(xué)活動過程中的組織者，教學(xué)過程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。地理教師與其它各學(xué)科教師一樣，首先應(yīng)樹立新時期的地理教育觀，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，課堂上要給學(xué)生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習地理興趣和能力，而且要加強對學(xué)生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

四、老師要重新認識職高地理教材

地理學(xué)是一門不斷發(fā)展變化的學(xué)科，地理研究的對象是自然界及人類生存的所有環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人與環(huán)境的相互作用在改變，自然環(huán)境、社會環(huán)境也在改變，從而決定了教材內(nèi)容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學(xué)改革，不能滿足素質(zhì)教育的要求，這就要求在素質(zhì)教育的過程中要改變原有的教材觀念，突出以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力培養(yǎng)的教學(xué)需要可以適當調(diào)整教材的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的以記憶經(jīng)驗結(jié)論為主的學(xué)習方法，養(yǎng)成積極探究事物形成過程及成因的習慣。另外我們可以嘗試利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)編制靈活多樣的電視教材、網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教材，作為現(xiàn)行各種教材的補充。因此，教師應(yīng)重新認識教材在教學(xué)過程中的位置和作用。

五、改變傳統(tǒng)的教育方式和模式

第7篇：高中教育教學(xué)管理范文

一、高一與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補初中的知識。可利用上半學(xué)期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習、課后的良好學(xué)習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考、回答；根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。

二、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念

學(xué)生是學(xué)習的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

三、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識

“讓游泳者到水中。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際：

1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday，isn’t？/howareyoutoday？”星期一上課問：

“didyouhaveagoodtimeintheweekend？”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

第8篇：高中教育教學(xué)管理范文

為了能夠使高等教育教學(xué)中的各種質(zhì)量搞上來，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動達到預(yù)期希望值的過程稱為高等教育教學(xué)管理。本文章通過研究、調(diào)查得證論述根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀為主導(dǎo)思想，改革教學(xué)管理形式，提高教育教學(xué)管理內(nèi)容和機制體制，深層更新，大力提高對于高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)發(fā)展觀；高等教育教學(xué)管理；創(chuàng)新

對于我國而言現(xiàn)在正屬于高等教育飛速發(fā)展的階段，也是進步的瓶頸期。對于下一步的發(fā)展很難進行突破，怎樣進行更合理的改革是接下來要面對的重要問題。科學(xué)發(fā)展觀是我國治國的根本方針，如果把科學(xué)發(fā)展觀運用到高等教育教學(xué)改革中，時其更加完美的融合讓我國的高等教育教學(xué)得到更好的發(fā)展。有效的提升我國人才質(zhì)量。[1]對于科學(xué)發(fā)展觀在高等教育教學(xué)改革中占據(jù)的位置和指導(dǎo)思想，本文加以陳述。

一科學(xué)發(fā)展觀對高等教育教學(xué)改革的重要性

社會發(fā)展客觀存在的基本規(guī)律就是進行科學(xué)發(fā)展觀的更好詮釋，科學(xué)發(fā)展觀作為我國基本的治國方針，其中反映了我國現(xiàn)處階段存在的各種問題以及如何進行整改的意見。對于高等教育教學(xué)的改革，是大勢所趨。如果能將科學(xué)發(fā)展觀與高等教育教學(xué)質(zhì)量融合進行整改，勢必會對教學(xué)質(zhì)量有著本質(zhì)改變。以科學(xué)的指導(dǎo)方針作為改革的基礎(chǔ)將會是高等教育管理上的一大新的創(chuàng)舉。為了能夠使高等教育教學(xué)中的各種質(zhì)量搞上來，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動達到預(yù)期希望值的過程稱為高等教育教學(xué)管理。其中包含：專業(yè)建設(shè)管理、教學(xué)過程管理、教育質(zhì)量管理等一系列問題。作為高等教育綜合改革的中心內(nèi)容，又是高等教育改革的重中之重，其改革根本任務(wù)就是對于人才培養(yǎng)，以更好的完成創(chuàng)新教育及教學(xué)質(zhì)量改革為核心，以科學(xué)發(fā)展觀為基本指導(dǎo)方針進行的改革應(yīng)從其包含的問題入手。

二對于教育教學(xué)宗旨的整改問題

對于教育教學(xué)管理來說，最難的問題就是管理，很簡的兩個字具體實施起來卻有著很大的難度。面對高等院校的管理更是需要科學(xué)的管理方法和管理人才，在管理的過程中要依據(jù)正確、科學(xué)的方法，不能盲目的實施想要進行開展的工作。對于教學(xué)管理工作而言這是唯一的路徑，過程中需要教育管理理念不斷推陳出新和升級改革內(nèi)容。對于社會所需要高等學(xué)校人才的要求做到充分了解，隨變化對教學(xué)內(nèi)容進行新的整改，與其保持同步，是如何更好的進行徹底改革的科學(xué)依據(jù)，改革的步伐應(yīng)該從以下幾個層面進行開展。[2]

（一）不斷增強關(guān)于學(xué)術(shù)的管理思維意識

對待專業(yè)的學(xué)術(shù)人才要重視對待，大力吸取更多的專業(yè)技術(shù)人才，對于人才要采用特殊事件特殊處理。從而保證人才的聚集不流失，對其要設(shè)立相關(guān)部門進行統(tǒng)一的管理，不能懶散消極。在高等院校中進行改革時一定要鄭重強調(diào)教學(xué)管理工作將要發(fā)生改變的重要內(nèi)容及改革過后應(yīng)當如何具體實施才能逐漸提升教育質(zhì)量管理水平，必要時應(yīng)該聘請專業(yè)的管理技術(shù)人才對教育教學(xué)進行統(tǒng)一整頓、改革及管理。防止在改革過程中發(fā)生“換湯不換藥”的局面。杜絕大力整改過后依舊是一場耗費人力、物力、財力的“面子”工程。在改革過程中必須加大辦事力度，適當?shù)氖┘痈母飰毫Γ_保教育教學(xué)管理改革順利進行，保證對于日后的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）不斷增強、開放管理意識

對于管理者來說應(yīng)該做到被管理者能夠自主的進行管理。要求被管理者的思想覺悟迅速提升，被管理者不能只依靠別人的管理，應(yīng)該時刻自我監(jiān)督及自我調(diào)整。全民性的進行管理，每個人都可以參與管理工作，只要提出的理念符合教育教學(xué)管理理念都應(yīng)該被采納接受，只有開放了管理大家才能盡快的提高管理意識。我國的教育管理系統(tǒng)屬于構(gòu)成部分過多、職能機構(gòu)不完善和管理人員過于飽和’，并不是單一的決定能夠完成的，其本身就是一個應(yīng)當是全透明的模式，對于被管理者應(yīng)當能夠清晰地了解所管理自己的體系屬于什么樣的、是什么樣的人在進行著管理，在管理過程中必須要全體都能進行參與。[3]

（三）不斷增強民主管理意識

我國推行的民主化法制化進程應(yīng)該推廣應(yīng)用到現(xiàn)代高等院校的教育教學(xué)管理中，在教學(xué)決定、教學(xué)計劃、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)檢查等全程都存在民主化，執(zhí)行民主決定，科學(xué)合理的進行搞笑的教學(xué)教育管理，逐漸完成民主與法治相融合。

（四）樹立國際標準的管理思想

在針對高等院校教育教學(xué)整改問題上我們應(yīng)當堅持本土的指導(dǎo)方針為根本，加入國際標準為輔助，修訂出即屬于中國獨有的管理方法又能和國際管理方法接軌的標準體系，在完成與世界接軌的同時有符合我國的特色，整理出最具優(yōu)勢的管理模式。

（五）建立現(xiàn)代化管理意識

現(xiàn)代化的高等教育教學(xué)管理一定要有時代特色，依據(jù)以時代同步發(fā)展，不斷更新改革內(nèi)容，創(chuàng)新手段、保持優(yōu)越性。

（六）樹立科學(xué)發(fā)展管理思想

為了建立能夠體現(xiàn)公正、公平的管理，要找到符合這一精神的方法是很艱難的，而可持續(xù)發(fā)展管理創(chuàng)造的就是擁有持續(xù)穩(wěn)定的管理環(huán)境，從而完成能夠高效率管理整改。[4]

三對于管理體系的修改

只有堅持“科學(xué)發(fā)展”的原則才能更好的創(chuàng)新教學(xué)管理體制，大力打造積極、自主獨立又能夠以學(xué)生和老師作為管理改革的核心地位，組建具有現(xiàn)實社會競爭力、激勵的體制，一定要遵循教育規(guī)律。要求一定要體現(xiàn)管理的清晰度、具有的科學(xué)化、采取的全名參與等特點。將傳統(tǒng)的管理模式改為彈性模式進行，將目標型定為基本的管理方式。采取的主轉(zhuǎn)變應(yīng)由民主化、導(dǎo)向化代替行政化、控制化，管理方法必須要以多種形勢完成開展和注重網(wǎng)絡(luò)的參與。[5]應(yīng)該做到完善教育教學(xué)管理體系，對于教學(xué)提供高效的保障措施。高等院校應(yīng)該盡快完成對于教育教學(xué)工作的決策、執(zhí)行、監(jiān)管和網(wǎng)絡(luò)信息反饋系統(tǒng)的建立，建設(shè)內(nèi)部完整、緊緊相連、整體合理得教育教學(xué)體系。加速完成決策系統(tǒng)，建設(shè)決策中心，修訂年度工作計劃標出工作重點，作好教育發(fā)展的規(guī)劃。與此同步進行對教學(xué)的宏觀指導(dǎo)工作、決策驗證、查詢指導(dǎo)作用。對待教學(xué)管理與保障機構(gòu)中管理職能要清晰、工作明細要確立，從而進一步完善教學(xué)工作執(zhí)行系統(tǒng)。修補教學(xué)工作中監(jiān)控系統(tǒng)的不足，建立立體化的監(jiān)控體系，嚴格要求目標監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考試評估等。在整套教育教學(xué)管理體系中，一定要注意各個部門之間相互的配合與協(xié)作、互動與聯(lián)系。應(yīng)該建立嚴格卻又能夠靈活應(yīng)用的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生能夠更好的展示自己，為學(xué)生打造充足的發(fā)展空間，調(diào)動學(xué)生參加各項活動的熱情和積極性，作為老師要盡到主導(dǎo)主導(dǎo)者的義務(wù)，把傳統(tǒng)的剛性模式轉(zhuǎn)為彈性模式，更好的完善教育教學(xué)管理制度。允許學(xué)生對于主講老師進行選擇，在課堂采用開放式的學(xué)習方式以此增添學(xué)習上的興趣，對待傳統(tǒng)的考核方式進行修改，允許跨專業(yè)學(xué)習、學(xué)習感興趣的科目、縮短學(xué)習年限、跨年級選課，做到真正的因材施教。將課程進行分層次學(xué)習，學(xué)習的板塊可由學(xué)生自行選擇，給予學(xué)生可以選擇想要學(xué)習的范圍，對于學(xué)生放手管理制，讓其擁有學(xué)習的主動權(quán)。完善教學(xué)工作評價體系，將重點放在組建教學(xué)質(zhì)量綜合評價上，對教學(xué)實行全方位評價，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)效果等。有效的調(diào)整教學(xué)工作。通過新改革的教育教學(xué)管理體制的建立，更好地鞏固競爭及激勵制度，充分激起老師和學(xué)生教育、學(xué)習的積極性。針對院校的改革進行制定目計劃、建立目標，所有的教學(xué)都向培養(yǎng)高質(zhì)量人才靠近，對于優(yōu)秀的教育者和學(xué)生進行獎勵和重點培訓(xùn)。[6]

四結(jié)語

科學(xué)發(fā)展觀作為黨和國家的工作的指導(dǎo)方針為一切工作指明了前進的方向，更好的落實、貫徹科學(xué)發(fā)展觀是推進一切工作的原動力。[7]充分貫徹科學(xué)發(fā)展觀為振興高等教育教學(xué)管理的振興打下堅實基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展觀推動高等教育教學(xué)管理，掌握當前現(xiàn)狀經(jīng)過認真分析，建立高等教育教學(xué)“以人為本”的中心思想理念，通過以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進現(xiàn)代高等教育教學(xué)管理，提高我國當前現(xiàn)代高等教育教學(xué)管理水平，為祖國培養(yǎng)更多出色的人才。

參考文獻

[1]中央宣傳部理論局組織編寫科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習讀本[M].北京：學(xué)習出版社，2006.

[2]姜文，蘇靚，崔慶玲.十年來高等教育國際化研究述評——以2001-2010年數(shù)據(jù)庫為樣本的統(tǒng)計分析[J].高教探索,2011,4（11）：159-160

[3]李素敏.高等教育國際化對中國高等教育發(fā)展的影響[J].高等教育研究,2015，,4（30）：134-135.

[4]劉素華，朝克.基于內(nèi)蒙古支柱產(chǎn)業(yè)需求的高等教育人才培養(yǎng)模式的研究[J].網(wǎng)絡(luò)財富教學(xué)前沿,2015,6（29）：233-234.

[5]玲玲,高娃.內(nèi)蒙古高等學(xué)校蒙古族傳統(tǒng)體育教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2010，3（23）：333-334.

[6]朱蘇飛.高等教育國際化背景下一般地方高校的發(fā)展路徑[J].教育與經(jīng)濟,2016,18（3）：284-285.

第9篇：高中教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；德育

中華民族有著五千年的燦爛文化，在漫長的歷史長河中具有無窮教育能量的歷史軼事都是新時代我國高中歷史教學(xué)的寶貴資源。面對新課標的新要求，高中歷史教學(xué)迎來了全新的挑戰(zhàn)，而在這一過程中，如何在歷史教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容不僅是高中歷史教學(xué)的神圣使命，還是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的內(nèi)在訴求。對于高中教學(xué)來說，德育是責任也是任務(wù)，而歷史學(xué)科本身有著寶貴的德育優(yōu)勢，教師要借助這一優(yōu)勢加強對學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷積累歷史知識的過程中，受到歷史人物和事件的啟發(fā)與熏陶，從而自覺地去提升自身的品質(zhì)、認識、思想等道德修養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)習與道德素質(zhì)提升的雙贏。

一、運用多樣化的教學(xué)方式滲透德育

在高中歷史課堂中為了能夠更好地滲透德育，教師可以采取

更為靈活的滲透方式。如，在教學(xué)手段上，可以運用多媒體輔助設(shè)

備，形式可以包括圖表、視頻、音樂、幻燈片、PPT課件以及專題講座等等；在內(nèi)容方面則可以選擇《探索與發(fā)現(xiàn)》《中華上下五千年》等作為歷史教學(xué)素材，進一步豐富德育的內(nèi)容、趣味性與靈活性；在教學(xué)活動上，教師還可以在課內(nèi)與課外活動中進一步滲透德育，比如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、制作歷史報、寫歷史人物的小論文、參觀烈士陵園等等，進一步開拓學(xué)生的歷史視野，加強德育的實踐。同時，教師還可以積極利用第二課堂這一平臺，組織學(xué)生開展歷史知識競賽或辯論，讓每一個學(xué)生都準備一個弘揚民族美德

的小故事，加強與學(xué)生之間的互動，并在這一過程中因勢利導(dǎo)，加強德育教育。

二、利用榜樣模范的作用實施德育的滲透

高中生正處于褪去青澀、心理逐漸趨向成熟的身心成長階段。他們對于外界事物有著濃厚的好奇心和模仿力。因此，教師可以充分利用歷史教材中飽含的豐富道德模范故事、名言警句等，從多角度滲透德育，尤其要向?qū)W生介紹那些具有崇高道德品質(zhì)以及道德

觀念的人物。例如，但丁的“人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識和美德”、于謙的“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”以及亞里士多德的“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼钡鹊龋@些優(yōu)秀人物的道德情感能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要的影響，不僅是開展道德教育的生動材料，還是鞏固學(xué)生歷史知識的良好渠道。讓學(xué)生一邊學(xué)一邊感受思想道德的良好教育，從而讓高中歷史的德育起到潤物細無聲的育人作用。

三、在歷史教學(xué)設(shè)計中充分融入愛國主義教育

愛國主義教育對于當前我國全面建設(shè)和諧社會來說是至關(guān)重要的，愛國主義也是我國整體教育的重要組成部分。只有加強了愛國主義教育，學(xué)生才能夠進一步、客觀地去了解國家，了解歷史，了解當前我國與西方發(fā)達國家之間存在的差距，學(xué)生才會自主地努

力學(xué)習，樹立遠大的抱負。例如，在我國歷史的發(fā)展中誕生了四大發(fā)明，我國的科技水平一度處于世界領(lǐng)先地位，然而，由于我國沒有有效地開發(fā)出其價值，致使優(yōu)秀的文化被異化成迷信。但是當四大發(fā)明被西方國家使用之后，他們將其開發(fā)成為新興資產(chǎn)階級打敗封建主義的有力武器。而到了近代，這些西方人更是利用指南針來到中國，對我國進行了大肆的掠奪，他們將“火藥”裝進大炮，轟開了中國的大門，讓中國人民陷入了半殖民地的深淵。通過這些歷歷在目的歷史，讓學(xué)生感受到發(fā)奮學(xué)習、建設(shè)社會是多么的重要，從而實現(xiàn)思想教育的目的。從而不斷激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并立志為實現(xiàn)祖國的現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗。只有如此，高中歷史教學(xué)才能在知識講授的基礎(chǔ)上實現(xiàn)價值的升華，才能真正地為學(xué)生的全面

發(fā)展做出重要的支持和引導(dǎo)。

綜上所述，在新時期的新形勢下，在高中歷史教學(xué)中滲透德育是非常關(guān)鍵的，特別是在當前復(fù)雜的社會背景下，西方文化的不斷滲透對于我國高中生的價值觀造成了嚴重的負面影響，面對這一

情況，高中歷史必須要義不容辭地承擔起培養(yǎng)學(xué)生崇高品質(zhì)、正確思想認識的歷史重任。通過系統(tǒng)的歷史知識的講解，讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀的道德文化傳承，讓學(xué)生明白自我塑造對于促進國家與民

族崛起的重要作用。因此，高中歷史教學(xué)工作者必須群策群力，積極研究在歷史教學(xué)中滲透德育的方式、方法，立足我國實際的國情與教情，時刻以學(xué)生為中心，通過有效的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)以及作為現(xiàn)代公民的公民素質(zhì)，從而促進學(xué)生更好地成長與

成才。

參考文獻：

[1]陸志平，辜偉節(jié).新課程：我們怎樣上課：課堂教學(xué)問題與對策.東北師范大學(xué)出版社，2007-06.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].新編版.人民教育出版社，2002-

03.