初中教育教學管理制度精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中教育教學管理制度主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中教育教學管理制度范文

如何在初中物理教學中培養學生的情感態度與價值觀呢？其實，情感態度價值觀在具體教學實踐中并沒有明確的培養方式。我只是把自己摸索到的一些經驗簡單介紹一下：

一、創設物理情境，培養學生學習興趣

情感是人們對客觀事物的態度的體驗。一個人對某些事物持有歡迎或趨向的態度時，他在接觸這些事物的過程中就會體驗到喜愛、快樂等肯定性的情感；反之，一個人對某些事物持有反對或拒絕的態度時，就會伴隨著憎惡、痛苦等否定性的情感”。所以在課堂上教師創設問題情境，充分調動學生的積極性和求知欲就尤為重要。我國著名教育學家孔子也曾說過：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者。”濃厚的學習興趣可以使學生的各種感官處于最活躍的狀態，能最佳地接受教學信息。而要充分調動學生的積極性，就要善于設計具有趣味性、啟發性、探索性的問題。正所謂“學起于思，思源于疑。”

例如在講《大氣壓強》一節時，我預先用抽氣筒抽出兩個金屬半球的空氣，然后我找兩個小個學生拉開它們，結果沒有成功。這時，坐在最后的幾個高個兒同學不服氣了，主動請纓，最后也無功而返。我讓幾個垂頭喪氣的學生回去后，偷偷地把閥門打開，輕而易舉地拉開了兩個半球，學生們都覺得不可思議。“這到底是怎么回事呢？學習了‘大氣壓強’之后，你們就明白其中的道理了。”學生們懷著極大的興趣進入了新的課程。

情感作為一個重要的非智力因素，對智力發展起到動力支持的作用，是德育過程不可缺少的一個環節。我們要合理利用教學資源，積極創設物理情境，引發他們的好奇心，激發起他們的學習動機和興趣。

二、經歷科學探究，培養實事求是的科學態度

科學方法是形成情感態度價值觀的基礎，科學方法有著非常嚴格的要求與實施步驟，來不得半點馬虎和隨意性，而實事求是則是其核心。科學探究是學生參與式的學習活動，他們在探究過程中可能會出現挫折和失敗，也可能會體會到成功的激動和喜悅。在其中還需要學會與他人合作，主動提出自己的想法和設計思路，分享他人的智慧，敢于與他人爭辯并能及時修正自己的錯誤觀點，最終體驗到合作的愉快。

比如我在講授《光的傳播》一課時，我事先在桌子上為學生準備了各種實驗器材：激光筆、兩張帶孔的紙、香、火柴、帶孔的礦泉水瓶、滴有少許奶的水、燒杯、膠皮管、玻璃條、果凍等，讓同桌同學為一組，設計實驗方案，動手進行實驗。同學們的積極性都非常高，各小組成員都踴躍地把自己的想法付諸實踐，有的小組甚至想出5、6種實驗方案，整個過程既輕松又熱烈。同學們通過實驗達成了共識：光是沿直線傳播的。這時，我再利用演示實驗，向同學們展示光在遇到小鏡子時和光通過空氣與玻璃兩種介質時的傳播徑跡，讓他們發現光還可以不沿直線傳播。這樣就完善了結論：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。進而突破了重點和難點。

三、利用物理學史，激發學生學習動機

物理學史記載了人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程，在物理教學中穿插物理學史的典故進行教學，可以培養學生堅持真理、實事求是和勇于創新的科學精神，還能激發學生對科學探索的欲望，提升探索的意志。

例如：被后人贊譽為“發明大王”的愛迪生，從小養成了在實踐中學習的好習慣。他堅持邊干邊學，干什么學什么。在實踐中不怕失敗，善于總結經驗，這是愛迪生能成為大發明家的重要原因。19世紀中期，世界上仍然沒有電燈。夜晚，人們只可以在燭光或者黑暗中摸索著生活。有一次，愛迪生在一本雜志上看到：有人發明了碳絲電燈。他就覺得這種電燈壽命太短，很不實用，于是就下決心自己研制。他開始查資料、寫筆記、做試驗，并付出了許多的心血。他與助手們試驗了七千多種耐熱材料，花費了大約十三年的時間，最終做成了實用的白熾電燈。從此，電燈真正進入了千家萬戶，給人們帶來了光明。愛迪生一生只在學校里念過三個月的書，但他勤奮好學，勤于思考，其發明創造了電燈、留聲機、電影攝影機等1000多種成果，為人類做出了重大的貢獻。

四、利用有效資源，培養學生愛國主義情感

在物理課堂上，教師要充分挖掘道德教育素材，善于創造一種有利于培養學生愛國主義思想的情感氛圍。比如可以通過介紹我國古代在物理學方面對世界所做的貢獻和我國現代科學技術的新成就，激發學生的民族自尊心和自豪感。

第2篇：初中教育教學管理制度范文

關鍵詞： 數學教學 管理問題 教學策略

從學校管理大環境層面看，現在大多數農村中小學教育教學管理甚至是仍以“服務于中考指揮棒為出發點，‘應試’還是教育的主陣地，與數學課程改革目標相去甚遠。中考、高考的指揮棒不能從本質上改變，數學課改很難落到實處”。導致很多家長只關注孩子的學業成績。“對數學教師的專業能力和培養不能有機結合；學校各項計劃制訂頭頭是道，落不到實處，形式主義；不注重學生數學思維培養，方向上注重考試結果，忽視對學生數學創新能力的培養，教育的功利性色彩濃重；不以學校現實為出發點，只重辦學規模，不結合學校實際，不以辦學效益為根本，以犧牲數學教學質量為代價；過分強調學生主體地位，輕教師人文關懷”這些問題普遍存在。更重要的是作為教育質量重要組成部分的教學質量在一定程度上并不對學校管理政績有太大的影響。因此，很多學校都在形式主義、功利上、政績上、規模上下工夫，而不是以學生綜合素質的全面發展為出發點，美其名曰“辦學特色”，反而得到認可。從教學管理制度的實施層面看，教師除了教育教學觀念和個人素質等因素影響外，更重要的是受到學校的教學管理內容和方式及實施過程的影響，積極性主動性不高，用應試教育的教學管理方式管理和評價教師，無法讓教師樹立符合新課改精神的思想觀念和教學方式。再加上人為因素太多和實施環節“退變”而導致本來適合的制度形同虛設。因此，致力于符合一方的學校教學管理制度的改革與實施管理，對提高數學教學效率尤為重要。

一、現在農村中小學數學教學管理過程中存在的問題分析

1.當前農村中小學（尤其是邊遠地區）教學管理制度過度分散，制度的科學性差，實用性不強，形式主義。常規管理的組織自上而下，有區、校、教研組、教師之間垂直鏈接，制度與教師工作承受力匹配不科。如：備課則統一手寫備課教案，要求書寫認真與否，環節完備與否及量的要求等。由于每周初中12―16節，小學16―20節課的課時量，再加上班主任工作（并沒有真正實施班主任課時減半）繁重的工作量，讓師資匱乏學校一線教師顧此失彼，有時為了應付檢查照搬照抄，備課過程沒有科學性和實用性可言。

2.師資嚴重匱乏，讓學校管理陷入艱難境界。在編人數多，能勝任一線數學教學工作的教師少。一線數學教師與教輔人員績效分配矛盾不能制度化科學化劃分。矛盾重心下移，讓學校管理畏首畏尾，使即便科學的教學管理制度也變成了“一線教師的緊箍咒，越受累越被管”，嚴重影響教師工作的積極性。

3.“教學質量”在很大程度上并不對學校管理政績起到太多影響，因此，學校整體管理對教學科學管理缺少青睞，流于表面、形式、功力。口號喊得響，對“實質觸動教師積極性的教育管理制度改革”多采取規避、保守狀態。

二、現在農村中小學數學教學管理過程中存在的問題的對策

1.以學校本身的特性和需要為出發點進行管理工作，提高學校管理效能。實施民主化的管理，學校管理者要隨時隨地虛心傾聽教職工的意見，接受其監督。從學校實際出發，既要明確各基層組織的職權范圍，建立健全指揮系統和合理的管理制度，又要采取科學的方法和先進的管理手段。

2.協調工作量比，保證整體趨于平衡，避免差距過大造成矛盾。現代中小學一線教師工作負荷規定嚴重不合理，教師不僅要上課，每一堂課的前期準備、課堂實施、課后輔導、鞏固跟蹤等隱性工作量也需要耗費教師很大的精力，現在執行的中小學課時規定，讓教師無暇進行相關延伸。不能用簡單的體力勞動標準衡量腦力勞動的價值。人的精力是有限的，不得已為了應付檢查，教師自然就壓縮應該做的相應課前準備、課后延伸。不尊重腦力勞動規律，不結合一線教學實際，過多地給教師施壓，怎能不產生力不從心的感覺，導致職業倦怠。經過十幾年的實踐，中小學教師工作量課節在“語數外8―10節；政史地、理化生、科學10―12節；其他學科12―14節；班主任6―8節”區間的教師能真正發揮潛力、勝任工作、各項教育教學指標科學完成。因此，上課要依靠教師，實行校本管理，既要尊重教師，調動人的積極性，以此作為貫徹和落實學校管理的出發點和歸宿，又要將教學管理置于學校各項管理的中心地位，建立穩定正常的教學秩序，促進教學質量的提高，帶動其他各項工作的開展。

3.學校辦學要以地方實際情況為出發點，以學生綜合素質全面發展為辦學根本。教育工作者哪有轟轟烈烈，只有默默地奉獻。面對形式主義和所謂的“辦學特色”，魏書生指出“要老老實實地搞教育”，也就是教育面向全體的同時因材施教。

第3篇：初中教育教學管理制度范文

[關鍵詞]初中教學 管理途徑 轉變觀念 調動力量 營造環境 隊伍建設

[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0153-01

加強初中教學管理，不是盲目地照搬那些所謂“名師名校”奉為法寶的“金規玉律”，也不是通過開展一些冠以“素質教育”名頭的新鮮教學，而是根據本學校教學特點，堅持“以學生為本”的教學原則，針對本學校初中生自身性格和群體特點，開展符合教學規律并有助于提高學生包含德智體全面素質的教學管理。筆者就從多年一線教學實踐出發，結合當今階段的教學改革，總結出加強初中教學管理的幾個有效途徑僅供大家探討。

一、轉變觀念，樹立現代教學管理觀念

在原有以分數成績做考量的教育體制下，漸漸形成了一個認知誤區：初中教學管理都是由教育局等上級領導機構以及校長、教導主任和年級組長等充當，教師只是充當教學直接執行者的角色，就像古人所說教師的作用那樣，單純的“傳道授業解惑”而已，這就造成了初中教學管理的偏差，教學管理逐漸轉變為一種行政管理。

要建立初中階段的現代教學管理，首先必須轉變教學工作者對教學管理形成的舊觀念，形成每一位教師都是教學管理者、學校每一件事都是教學管理的教學氣氛。教師在教學中，不僅只是“授業解惑”，而且肩負著教學過程的管理任務；在日常生活中，不僅只是“言傳身教”，而且還對學生自身進行有效管理；此外在校園內，教師還有著對教學設備、校園活動等的管理。

初中的現代教學管理觀念，簡單總結，也就是“人人是管理者，事事是管理”，讓每一位教學工作者充分融入到教學管理中，讓每一件教學實踐活動都成為科學的教學管理。只有建立了這種現代教學管理觀念，才是提高初中有效教學管理質量的保障。

二、教學管理中要積極地調動各方面的力量

“世界是普遍聯系的”，同樣，建設良好的初中教學管理也不只是校園內的事情，是需要全社會共同力量的努力。隨著社會的不斷進步，人們之間的聯系也越來越緊密，所謂“牽一發而動全身”已不是夸張，比如學生擇校、“減負”、高考等都成為全社會共同關心的話題。

初中的有效教學管理，不能只依靠學校內的教學從業者，必須有全社會的支持和幫助，引導社會更加關注和調動更多社會力量參與到初中教學管理中去。學校、家長和社會要多加溝通和交流，家長和社會也要積極參與學校的教學管理。學校要起到教學管理主導作用，家長要起到校外監護作用，社會要起到監督作用，共同建設一套完善的教學監督管理制度，一起為初中的教學改革和教學管理貢獻出一份力量。

教學質量只有通過全體師生的共同付出，與校內外的各方面力量聯合，共同積極地參加初中教育教學管理，才能有效地提升。而要想調動各方面的力量，積極地參與到學校的教育教學管理中去，必須加強學校的重視，積極與家長、社會取得溝通、交流，在校內要建立完善的教學監督管理制度，為教學改革提供有用的改進意見。

三、營造良好的教學環境

營造良好的教學環境是提升初中教學質量的前提和保障。創設一個良好的教學環境，不是以追逐豪華的校舍和先進的道具為衡量標準的，而是要以學校的實際情況、教職工的教學特色和學生群體的群體特點出發，創造一個輕松、樂學的學習氛圍，能夠適合學生綜合素質培養和個性發展。首先，要改善教職工的工作環境，創造和諧團結的教學氛圍，為教職工全身心投入初中教育工作創造條件，免受外界各種不利干擾；其次，要根據學科特點改善教學器材和教學道具，添置適合初中生學習習慣和愛好特長的器材，讓學生在完善的教學條件下開展學習活動；最后，要加強建設良好的初中校風、學風，讓初中生在一個積極、樂觀、友善的學習氣氛下茁壯成長，為今后成為一個素質高、品德高的人才而打下堅實基礎。

四、學校加強教師隊伍的管理和培養

教師是教學的直接執行者，在教學過程中居于主導地位，因此，注重提升教師的素質能力對教育有著極其重要的意義。一般來說，加強初中教學隊伍的建設，主要在于加強對初中教師的評價和培養兩方面。

第4篇：初中教育教學管理制度范文

（一）中職教育管理現狀

1.中職教育管理的環境復雜性

受多方面原因的影響，社會將中職教育視為“低端”教育，認為，中職教育不可能培養出高素質、高水平人才，中職教師施教積極性不高、學生參與學習的能動性不強。此外中職院校間相互詆毀搞惡性競爭現象較突出，教育管理理念滯后，難以滿足中職教育管理需求，同時中職院校綜合管理層次多、復雜性較高。

2.學生文化素質偏低，自主學習能力不足

實際上，多數中職學生初中學習成績欠佳，整體文化素質不高，這些學生對待學習的積極性不高，不具備良好的學習態度與習慣，給中職教育各項教育教學活動帶來了嚴峻的挑戰；另外，中職學生自主學習能力不足，需要在教師的督促下進行學習。

3.學生個性發展缺陷，心理問題突出

個性實質上為一個人具備的傾向性的心理特征的總和，能夠全面、準確揭示出一個人的整體精神面貌。與高職教育不同的是，中職教育以培養技能型人才為中心，受社會環境的影響，相當一部分中職學生對上中職感到自卑，對自身的未來充滿迷茫，久而久之便使得這部分中職學生個人發展形成重大缺陷，心理問題逐漸加重，此時若中職院校與家長不能合理有效引導學生，解決學生心理問題，極易引發學生非理性行為。

（二）造成中職教育管理問題的原因

1.對學生的關心力度不夠

事實上，諸多中職教育管理者開展教育教學活動時對學生的了解不夠，未實現與學生的及時溝通、交流，使得學生對教育管理者形成畏懼感。此形勢下若學生出現心理問題，難以得到及時幫助解決，既會影響學習效率與質量，又不利于學生健康成長與發展。

2.缺乏完善的教育管理體系與教育管理體制

一方面，缺乏完善的教育管理體系。多數中職教育管理者責任意識薄弱，不能正視學生遇到的各類問題，始終認為，中職學生諸多不良行為是由學生自身造成的，與教育管理者無關，因此對中職學生的各項不良行為持不關心態度。市場經濟背景下，諸多中職教育管理者以薪資決定付出，究其原因在于中職院校缺乏完善的教育管理體系，未明確中職教育管理者的責任權限，致使中職院校管理者積極性不高，責任感不強。另一方面，缺乏系統科學的教育管理體制。中職院校同時受生源質量、師資構成及發展環境等多方面原因的影響，在管理方面缺乏系統科學的規范，較大程度上影響到實用型人才與技能型人才的培養。

3.教育管理方法不規范

教育管理方法好壞直接關系到中職教育管理水平高低。調查發現，在中職院校內，若學生發生問題，諸多中職教育管理者并非深入挖掘造成問題的原因，而是一味斥責學生，如此不僅不能幫助學生解決問題，還會讓學生產生逆反心理，不服從教育與管理，從而進一步加大了中職院校教育管理難度。

二、推進中職教育管理改革的重要舉措

（一）轉變教育方式，大力推行關愛教育模式

受社會環境的影響，一些中職教師認為，中職學生文化基礎差、思想素質差、學習態度差及學習興趣低，對待學生形成“孺子不可教，朽木不可雕”的錯誤教育觀念，在對中職學生教育管理方面推行“看管式”、“放羊式”模式。實際上，中職教師的上述做法既會影響到自身教育教學水平，又不利于學生發展。為此，要求中職教師放棄以往錯誤教育觀念，轉變教育方式，結合教育對象有針對性地進行教育管理，大力推行關愛教育模式，依托多種有效手段準確、全面了解學生，加強與學生的溝通、交流，客觀公正評價學生，合理調整對學生的評價角度與標準要求，重新喚起中職學生對學習的信心與興趣。此外中職教師還應依托關愛教育模式幫助中職學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發中職學生對待學習的積極性。

（二）充分發揮中職教育管理中學生“三自管理”的效能

“三自管理”指的是自我教育、自我管理、自我服務。受年齡、社會環境等因素的影響，中職學生自我意識較強、自我表現積極性較高，所以推進中職教育管理改革關鍵要充分發揮中職教育管理中學生“三自管理”的效能。

（三）健全教育教學管理制度，形成彈性管理

第5篇：初中教育教學管理制度范文

【關鍵詞】新課改 管理觀念 規章制度 中學學校

前言

學校作為培養和塑造人才的重要場所，學校的管理觀念不僅會影響學校的管理水平，還會直接影響到學生的學習效果和學生未來的發展，尤其是中學，是學生人生中最為關鍵的階段，其影響更大。因此中學學校應高度重視自身管理觀念的轉變，跟上時展的腳步，不斷引進先進的辦學理念，以完善的課程管理制度和教學評估制度保障初中教學的質量，促進學校的發展進步。

一、轉變中學學校管理觀念的必要性

中學學校的管理觀念會直接影響學校的發展方向和管理水平，中學學校轉變學校管理觀念既是新課改的要求，也是學校發展的需要。學校管理與學校發展是密不可分的，如果學校管理觀念和管理水平落后，學校也不可能有長遠的發展。因此，學校管理者必須改變傳統的管理觀念，與時俱進，不斷引進新的管理方法與管理理念，使學校的教學和管理能夠符合社會發展需要，保障初中學生能夠在這種新的管理環境下不斷提升自我，增強學生適應社會的能力[1]，為學生未來的發展打下堅實基礎。另外，學校管理觀念的轉變不僅有助于學生的發展，還有助于學校的長遠發展，增強學校的綜合實力，提升學校的社會地位。

二、中學學校管理觀念轉變的對策

（一）建立完善的學校管理規章制度

“無規矩不成方圓”，規章制度是學校各項工作正常開展的重要保障。所以作為學校管理者，應高度重視管理制度的建立。根據新課改的要求，中學學校必須要建立和完善學校內部管理的各項規章制度，并嚴格按照規章制度執行，保障學校的正常運轉。通過建立完善的學校管理規章制度，能夠對學校管理人員和教職工的日常管理行為進行有效約束，提高學校管理的質量[2]。通過對教師的整體考核，能夠規范教師的言行和職業操守，提高教師教學的質量。因此，學校應轉變傳統管理觀念，完善學校管理制度，使學校各項工作能夠有序進行。

（二）與時俱進，引進先進辦學理念

辦學理念是學校發展的航標，學習的辦學理念會影響學校的發展方向，所以作為學校管理者，要有效提高中學學校管理的效率，就必須以先進辦學理念作為指導，在此基礎上開展學校的管理工作。先進的辦學理念不僅可以有效提高學校管理的效率，保障學校各項管理工作正常進行，還有助于學校的長遠發展。由于受傳統辦學理念的影響，部分學校校長的辦學理念缺乏先進性和科學性，必然會對學校未來的發展產生不利影響[3]，影響學生學習的興趣和學習的質量。

隨著近年來新課改的不斷推行，很多中學學校已經意識到了轉變學校管理觀念的重要性，都開始嘗試根據學校發展狀況建立科學的辦學理念。在這些辦學理念中，其中比較出名的有：以德治校、科研興校以及質量強校等[4]，從這些辦學理念來看，各有側重點，有的學校是以德育為重點，有的學校是以教學質量、教學科研等為重點。所以辦學理念的確定首先應是科學的、先進的，其次還應根據學校的發展歷史、學校師資力量、學校發展狀況等來確定，保障辦學理念符合學校的發展需要。中學學校校長在確定學校辦學理念時，還可以從人文性的角度出發，選擇例如關愛孩子之類比較人性化的辦學理念，重視學生的發展，以適應以“人為本”的教育教學理念，推進學校的發展進步。

（三）完善中學學校課程管理制度

教學是學校的主要任務，因而課程管理也是學校管理中非常重要的部分。學校課程的安排與管理直接關系到各項教學活動能否正常開展，還會影響到教師教學的效果。所以校長作為學校管理者，必須高度重視中學學校課程的安排與管理，以先進教學管理理念作為指導思想，采取有效措施充分發揮中學生在學習中的主體作用，對各項課程的教學進行優化搭配，充分發揮出各項教學的優勢和作用，提高學校教學的質量和效率[5]，促進學校的發展，提升學校的綜合水平。

（四）建立科學合理的教學管理評估制度

教師是知識的傳授者，教師的綜合素養會影響到學校的綜合實力，直接關系到學校的發展進步，所以對教師進行考核與管理也是提高學校管理水平的重要方式之一。中學學校應建立科學的教學管理與教學評估體系，對教師的教學水平、教學態度、教學成果以及教學方法等進行綜合考評，了解每位教師在教學中的表現和作用，對教師的考評應做到公平、公正、公開，通過合理的教學評估不僅能夠更有力地說服他人，挖掘學校優秀教學人才，還能吸引高水平人才投入到學校的教學工作中來，增強學校的師資力量，提高學校的教學水平。另外，對學校教學人員應建立完善的獎懲機制，做到賞罰分明，對于在學校工作中積極認真且不斷在提升完善自己的人員應對給予鼓勵與獎勵，對于不負責任和敷衍了事的人員應進行批評和懲罰，更好地留住學校優秀人才。

結束語

總而言之，為適應新課改的發展和社會的進步，中學學校必須轉變學校管理觀念，樹立科學先進的辦學理念，建立“以人為本”的管理理念，不斷完善學校管理的各項規章制度，建立完善的教學考核與管理制度，重視對優秀教師的培養，提升學校的綜合實力，促進學校的可持續發展。

【參考文獻】

[1]王忠東.新課程下普通高中管理存在的問題與對策[J].科學大眾（科學教育），2014，11（20）：9.

[2]周國宏.新課標體系下的高中體育教學創新[J].科教導刊（上旬刊），2014，11（05）：112-113.

[3]陳陽.新課改背景下初中英語教學現狀調查與分析[J].英語教師，2015，08（10）：17-21+30.

第6篇：初中教育教學管理制度范文

堅持以《國務院關于基礎教育改革與發展決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，進一步建立健全教育教學業務管理體制，大力推進基礎教育課程改革，加強教育科研課題管理和研究，加大教育教學名師培養力度，全面提高教育教學研究水平，創造新的教育科研成果，促進全縣教育改革與發展和教育教學質量的提高。

【奮斗目標】

一、中小學教育教學業務管理制度進一步完善。

二、教師進一步明確課程改革的要求，教學方法進一步改進。

三、課題管理進一步規范，并取得比較顯著的課題研究成果。

四、教育教學名師培養工程正式啟動，并取得初中步效果。

五、中小學教學質量繼續保持全市先進水平。

【主要措施】

一、改進和完善管理體制，強化中小學教學業務管理和指導。

1、建立健全中小學教育教學業務管理制度。小學出臺并實施《*縣小學教育教學業務管理暫行辦法》；初中正式實施《*縣初中教育教學業務管理暫行辦法》；高中研究制訂并實施《*縣高中教育教學業務管理暫行辦法》。制訂研制訂并實施中小學教學質量計算機管理方案。

2、加強中小學教學常規管理。年內進行一次小學和初中的教學常規大檢查。

3、與教育股聯合，有組織、有計劃地進行教育教學工作調研。小學每學期調研一個鄉鎮（時間一個星期），初中每學期調研兩所學校（每所學期時間三天），高中每學期調研一所學校（時間三天）。

4、小學以鄉鎮為單位、初中以片為單位、高中以縣為單位召開教學管理座談會，總結交流教學管理工作經驗和體會。

5、加強課改工作的檢查督促，提高課改工作成效。小學以鄉鎮為單位、初中以片為單位,進行課工作專項檢查。

6、加強中小學教學質量管理。小學、初中和高中每學期進行兩教學質量檢查。小學以鄉鎮為單位、初中以片為單位、高中以縣為單位召開質量分析會。建立中小學教學質量數據庫，對全部高中學生、部分初中生和部分小學生的學習成績錄入計算機，并進行跟蹤分析。

7、開展初中學生輟學人數大調查，全面了解各學校輟學人數。

8、開展中小學現代教育技術信息課程的調查，全面了解各學校開課、上課情況。

二、以課程改革為契機，開展課堂教學大研究，大改革活動

1、繼續組織教師學習課程標準，鉆研教材，明確教學要求。一是繼續舉辦新教材培訓班；二是教研員深入學校講座；三是在*縣教育科研網上新課程學習輔導材料。

2、檢查各學校按照中小學教學常規和有關管理制度的要求，積極組織開展聽課評課活動。每位教師每學期都要上一次校內研究課。

3、小學由縣、鄉鎮聯合舉行新課程課堂教學改革研究課活動（全部新課程學科）；初中由縣與片聯合舉辦新課程課堂教學改革研究課活動（全部新課程學科）；高中舉行部分學科的全縣性課堂教學改革研究課活動。

4、繼續舉行全縣性的教學開放月活動，引導教師加強和改進課堂教學。

5、繼續組織教研員和骨干教師送課下鄉。

6、年內舉辦新教材的小學和初中課堂教學優質課評比活動。

7、組織參加上級舉辦的學術競賽活動（含文體活動）；縣適當組織開展這方面的活動。

三、建立健全骨干教師培養制度，加大培訓工作的力度

1、配合教育局教育股，加強對“21世紀園丁工程”培養對象的培訓。每個學期，指導老師都深入學校聽一次培養對象的課。

2、上期召開一次*縣教研室兼職教研員會議，交流和推廣成功的教改經驗和優秀的科研成果。

3、研究制訂*縣初中片級兼職教研員考核任命辦法，出臺《*縣片兼職教研員工作職責》，三月份前完成考核聘任工作，并召開第一次工會議。

4、構建設“*縣教育教學名師培養工程”，加大名師培養力度。一是出臺《*縣教育教學名師培養方案》；二是上半年物色、確定名師培養對象名單，出臺《*縣教育教學名師工作職責》；三是建立名師培養的導師制，從縣教研室和學校中考核聘任部分德行好、能力強、水平高、威望高的高級教師作為名師培養對象的導師，出臺《*縣教育教學名師培養對象導師工作條例》；四是召開第一次名師培養對象及其導師的工作會議；五是組織名師培養對象及其導師外出參觀學習；六是建立教育教學名師培養對象的檔案。

5、組織骨干教師參加各級舉辦的論文評比、優質課評比等活動，讓骨干教師在競爭中鍛煉成長。

四、加強教育科研培訓和管理，提高教育科研水平

1、舉辦教育科研課題研究培訓班，組織部分學校領導和骨干教師學習教育教學理論、教育科研有關知識和方法。

2、加強對“*”期間立項的課題的檢查、督促工作。督促課題組制訂出每年的研究計劃，撰寫階段性工作總結和階段性成果。研究時間終止的做好課題研究工作總結、最終成果的鑒定工作。

3、年終召開“*”規劃課題研究工作總結表彰大會，總結推廣成功的課題研究工作經驗和課題研究成果，表彰獎勵課題研究工作的先進集體和個人。

4、出臺《*縣教育科研“*”規劃課題指導》，做好“*”期間的各級教育科研課題的申報工作。

5、繼續完善“*縣教育科研網”建設，成立網站編輯部和新聞報道小組；通過網站加強教育科研課題研究工作和研究成果的宣傳、推廣力度。

五、加強畢業班教學復習指導工作，提高畢業班教學質量

1、小學、初中和高中分別出臺畢業班教學復習指導意見，印發各有關學校。

2、指導學校開展復習研究課活動。并組織開展以鄉鎮為單位的小學復習研究課，片為單位的初中復習研究課，高中適當舉辦部分學科的復習研究課。高中要及時組織畢業班教師學習研究各學科的《考試大綱》，明確考試要求，提高復習指導的針對性。

3、抓好小學、初中、高中的畢業考，抓好中考、高考的統測質量分析。

4、加強中考、高考的信息研究，為學校提供有關的考試命題信息和復習資料。

5、做好中考、高考成績統計工作。

六、加強教研室自身建設，提高教育教學研究工作成效

1、進一步完善教研室內部管理的各項規章制度，提高教育教學研究和其他工作的效率。

2、組織教研員學習教育理論和方法，學習現代信息技術。繼續編印《教研員學習輔導材料》；組織教研員學習教育教學理論、方法；舉辦教研員電腦操作、文字輸入、課件制作、數據管理和網頁制作、網站管理的培訓班。

3、繼續實施教研員“1112580”工程：每年聯系1所學校，指導1位骨干教師，研究1個市級以上的科研課題，撰寫2篇教研論文，到學校上5節研究課，到學校聽80節課。

4、加強對教研室傳統課題和“*”規劃課題的管理，督促各課題組做好課題的研究的有關工作。

第7篇：初中教育教學管理制度范文

關鍵詞：初中；班級管理；班主任

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-150-01

班主任是班級工作的組織者，對班集體的發展和學生的健康成長起著重要的作用，隨著社會的發展班主任工作也越來越被挑戰，新觀念、新理論、新實踐、新問題、新方法、新舉措和新經驗等等的考驗，如何更好管理班級成為每個班主任追求的目標。那么怎么才能更好地實施班級管理呢？本人從以下幾方面進行了探析。

一、率先垂范，樹立榜樣

“學校的一切都在影響學生思維。”在學校里，班主任又與學生相處的時間最長，因此，班主任在學生面前應該規范自己的行為，努力做學生的榜樣和表率。真正做到為人師表，率先垂范。有的女教師曾經犯過一個錯誤，剛工作時，時髦前衛戴著項鏈、指環，染了頭發，涂著指甲走進課堂。久而久之，學生們開始一個個模仿教師：有戴項鏈的，有涂指甲的，還有戴戒指的，甚至在教室比誰的飾品好看。但是，當教師找她們談話時，他們不以為然地反駁道：“老師，你不也這樣嗎？還來教育我們……”學生的理直氣壯會讓老師啞口無言，因此，作為一名班主任，教師應該是學生們的榜樣和模范，要規范學生首先要規范自己。在往后的工作中，老師要求學生做到的自己首先帶頭做到：教室衛生方面，教師帶頭打掃，看到紙屑及時撿起，學生看久了，自然會受到感染，注意腳下有無垃圾；文明禮儀方面，教師首先做到尊重和理解每一位學生，每天早上一進教室就說同學們早上好，路上碰到他們總是微笑著點頭示意，學生做錯事時從不諷刺挖苦他們，而是耐心教育。平日里老師應該努力使自己的言行成為一種無聲的教育，成為學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的現代社會，教師更應提高自身素質，當好學生的指導者和引路人。

二、建立健全班級管理制度

班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用。科學的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態，及時了解班級中出現的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養成，有利于學生身心健康發展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。

三、公平公正，不偏不袒

對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。

四、班級管理要張弛有度

1、對待學生寬嚴有度。班主任在班級管理中要做到寬嚴相濟，寬嚴有度。民主的作風，寬松和諧的班級氛圍能使班級的凝聚力更加強大，更能讓學生發揮才能，讓學生始終處于積極主動的狀態。但是過于寬松也會讓學生無規矩可言，所以，班主任在寬容的同時也要嚴格。俗話說得好，沒有規矩不成方圓，班主任要完善班級管理制度，約束學生，培養學生自律、自強、自控、自立的能力。班主任要把“嚴”與“寬”二者辯證統一結合起來，創造寬而不言，嚴而不苛的班級學習氛圍。

2、亦師亦友關系有度。班主任與學生的關系亦是班級管理的重要環節，教師是學生思想的引路者，歸于“尊嚴”學生就會對教師敬而遠之，使班主任的工作產生阻礙，無法得到學生的心里想法。班主任要放低身段，與學生平等對話，發揮學生的主體作用，讓教師成為學生的良師益友。但是。過于“友”會讓學生感覺不到教師的權威，難以養成好的學習習慣。所以教師在與學生關系上也要做到張弛有度，既要讓學生對自己尊重，又要與學生保持良好的關系，讓學生能自愿地在你的管理下向著健康的方向發展。

綜上所述，在素質教育的新形勢下，班主任的工作也要與時俱進，班主任擔負著教育者、組織者、指導者的重任，在班級管理中也要做到張弛有度，走近學生，發現學生，更好地做好班級管理工作。

參考文獻：

[1] 韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[J].教育教學論壇，2012

第8篇：初中教育教學管理制度范文

一、農村遠程職業教育教學資源的配置與利用概述

（一）農村遠程職業教育教學資源的配置與利用

1.何謂遠程職業教育教學資源

遠程教育是一種與傳統教育并行的教育形式，職業教育是一種教育類型，它的特殊性體現在培養目標和培養模式上。遠程職業教育是依托于遠程教育，落腳于職業教育的新型教育形態，其核心是職業教育，遠程教育作為手段、方法、策略甚至戰略應用于職業教育，目的是以先進的技術方法更好地促進職業教育的發展。從廣義上來講，教育資源應包括物質資源、人力資源、信息資源三個重要因素。由此可以看出，遠程職業教育教學資源是指在開展遠程職業教育的過程中所必需的物質資源、人力資源和信息資源。

2.農村遠程職業教育教學資源的配置

因教學形式不同，教學資源配置與利用情況也有差異，第一種是光盤教學形式，需要在播放光盤的教室配備電視機、DVD播放機和教學光盤，由相關工作人員通過播放光盤內容進行教學；第二種是衛星信號教學形式，需要配備衛星接收系統、電視機等設備，學員通過中國教育衛星寬帶傳輸網，能夠快速大量地接收優質教育資源；第三種是計算機教學形式，需要配置衛星接收系統、網絡計算機教室、多媒體播放設備、教學光盤等設備，學員可以學習信息技術，上網瀏覽教育資源，共享優質教育教學資源。

（二）改善農村遠程職業教育的意義

近年來，國家高度重視農村遠程職業教育工作。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出，要“大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件”。由于國家的大力提倡和支持，農村遠程教育網絡已遍布全國，成為發展農村職業教育的利器，不僅可為解決農村職業教育師資不足、工學矛盾和實踐教學等問題提供幫助，而且對構建農民教育培訓體系及培育新型職業農民具有重要意義。

二、農村遠程職業教育資源配置與利用的現狀及問題——以A鎮為例

農村遠程職業教育資源配置與利用的優劣，直接影響到農村遠程職業教育效益的發揮。筆者以A鎮為例，開展了關于“農村遠程職業教育資源配置與利用”的調查，旨在了解農村遠程職業教育資源配置與利用情況。

A鎮區域轄14個社區、23個行政村，總人口7萬，其中80%為農民。為建設“幸福A鎮、活力A鎮、宜居A鎮”，于2005年開始實施農村遠程職業教育。對A鎮的調查顯示，該鎮已設置23個行政村教學點以及1個遠程教學管理辦公室，有26名管理人員（其中每個教學點1名，遠程教學管理辦公室3名），主要采取計算機教學形式。目前有農民學員125名、電腦設備135臺、播放設備24套。在農村遠程職業教育對象中，初中畢業的農民學員占40%，高中（中專）畢業的農民學員占10%，其余均為小學畢業，初步具備了實施農村遠程職業教育的條件。對參加農村遠程職業教育的125名農民學員進行了問卷調查，以了解農村遠程職業教育資源配置與利用情況，回收問卷120份，有效率為96%。

（一）現狀與主要問題

1.物質資源的配置與利用

物質資源即教育系統所運用的各種器材、媒體、設備、工具等。所調查教學點的電腦配置及其教學情況能夠反映物質資源配置與利用情況，如圖1所示。

對于“您對教學點電腦設備數量是否滿意”的問題，僅有12.5%的農民學員選擇“非常滿意”，選擇“滿意”的農民學員占49.2%；對于“您對教學點電腦設備配置是否滿意”的問題，沒有農民學員選擇“非常滿意”，選擇“不滿意”和“非常不滿意”的農民學員高達55%；對于“您對教學點播放設備是否滿意”的問題，選擇“不滿意”選項的占49.2%，接近全體學員的一半。

對于“每周您在教學點使用電腦的時間為多少”的問題，57%的農民學員選擇“不足5小時”，選擇“5～10小時”的農民學員占37%；對于“每周您在教學點觀看視頻的時間為多少”的問題，選擇“不足5小時”和“5～10小時”的農民學員占大多數，比例高達92%；對于“每周您參加教學點組織集中學習時間為多少”的問題，選擇“5～10小時”選項的占52%，超過全體學員的一半。具體如圖2所示。

通過調查了解到，電腦利用率不高的主要原因是電腦配置較差，影響學員接受遠程職業教育。農民學員認為教學點的電腦配置影響教學內容的接收與播放，不能滿足其學習需求，播放設施效果也不理想，聲音較差，導致他們的學習積極性不高。

2.人力資源配置與利用

人力資源即教育系統中的教師隊伍、管理隊伍和其他服務人員。教學點人力資源配置與利用情況如圖3所示。

對于“教學點管理人員遠教基本操作是否熟練”的問題，有57.9%的農民學員選擇了“一般”，有26.3%的農民學員選擇了“不好”和“非常不好”；當被問及“教學點管理人員對教學設備維護情況”時，選擇“非常好”和“好”的農民學員僅占13.7%，也就是說，86.3%的農民學員對教學點的教學設備維護不滿意；對于“教學點管理人員的工作態度”的問題，選擇“好”的農民學員人數最多，達到49.5%。在調研中發現，管理人員維護不及時導致電腦問題較多甚至無法使用，同時管理人員對遠教設備的操作熟練度不夠，設備無故損壞的現象時有發生。

3.信息資源配置與利 用

信息資源是指在教育系統中傳遞的各種信息，主要包括教學內容及伴隨教學內容產生的其他信息。

如圖4所示，對于“您認為教學內容能否滿足您的學習需求”的問題，有10%的農民學員選擇“能滿足”，高達52%的農民學員認為教學內容不能滿足自身學習需求。教學內容的更新情況也不容樂觀，只有4%的農民學員認為教學內容更新及時，67%的農民學員認為更新不夠及時。由于教學內容更新不及時，教學內容脫離農村生產和經營實際以及生活實際，不能滿足當今農民學員對生產與經營等方面的需求，學非所用的現象很多。

（二）影響因素

1.對農村遠程職業教育重要性認識不夠

當前，農村遠程職業教育教學資源配置與利用方面之所以會出現諸多問題，是因為各級教育行政管理者對發展農村遠程職業教育對于培養新型職業農民、發展現代農業、推動農村發展的戰略意義缺乏應有的認識，進而導致管理不善、宣傳力度不夠，又缺乏典型示范引領。在這種情況下，對部分農民而言，農村遠程職業教育還是新興事物，對于什么是遠程職業教育、遠程職業教育有什么作用、怎樣利用遠程職業教育資源進行學習等問題缺乏深入理解，即使對教學資源進行了合理配置，也會出現資源閑置、浪費現象。

2.遠程職業教育師資、資金投入不足

發展遠程職業教育，師資是關鍵。當前，農村遠程職業教育管理人員大多身兼數職，工作任務繁重，無法將全部精力投入到遠程職業教育管理中。同時，國家對遠程職業教育教師的管理制度不完善，特別是缺乏質量保障制度，直接影響了教學資源的配置與利用。此外，資金投入也不充足，制約著遠程教學資源的配置與利用。國家發改委、財政部、教育部在2003年實施了“農村現代遠程教育示范工程”項目，在試點示范項目的20個省、市、區中，中央政府先后投入專項資金總計13.64億元。但由于我國農村遠程職業教育輻射面大，運用專項基金配置合理的教學資源仍有難度。

3.管理機制不健全

大力發展遠程職業教育，需要規范遠程職業教育管理。目前，國家在2010年《綱要》和2011年教育部等九部門的《關于加快發展面向農村的職業教育的意見》（以下簡稱《意見》）等文件中，都提及農村遠程職業教育，但涉及遠程職業教育的管理制度卻很少，影響了遠程職業教育管理機構管理效能的發揮，教學資源的配置和利用也缺乏相應的制度保障。

三、優化農村遠程職業教育資源配置與利用的策略

當前，我國農村遠程職業教育還處于發展的初級階段。發展農村遠程職業教育，需要理性借鑒他國遠程職業教育經驗，因地制宜地采取有效措施，改善和提高農村遠程職業教育資源配置與利用情況。

（一）建立健全教學管理運行機制，保障農村遠程職業教育長遠發展

健全的教學管理運行機制包括：競爭機制，即在農民學員之間舉辦技能大賽等競賽，形成競爭氛圍，以賽促學、以賽促練；約束機制，針對管理員的崗位職責制定健全的規章制度，約束其完成教學管理任務，針對農民學員學習情況制定考核管理辦法，督促其按時學習并保證學習質量；激勵機制，在制定好教學管理的階段性目標和總目標的基礎上，采取物質獎勵與精神鼓勵相結合的措施，激勵管理員和農民學員認真工作和學習；監督反饋機制，為保證教學管理目標的實現，依靠經常性的檢查、調查，反饋各教學點開展農村職業教育的情況，狠抓教學管理；評價機制，在完成一個階段的教學任務后，對農民學員的學習效果等方面進行全面考核并做出公正的評價，對學習期滿成績優異的農民學員頒發“職業農民”證書等。依靠健全的教學管理運行機制，才能保障農村遠程職業教育長遠發展。

（二）優化遠程職業教育教學資源配置，增強教學資源的利用效果

要長遠發展遠程職業教育，提升遠程教育的資源配置是重點。要想使教學資源配置達到最優化狀態，就要改變教學資源的配置方式，不能一味地等、靠、要。教育部等九部門在2011年頒布的《意見》中明確提出，要“依托鄉鎮初中、中心小學的師資和遠程教育設施以及鄉鎮文化站、村文化室等開展農民教育培訓”。要通過與農村職業院校、其他區域的農村遠程教育教學點及相關企事業單位等共享教學資源的方式，增強物質資源的利用效果；要綜合考慮本地區實際情況，制定并完善教學管理制度和評價制度，監督管理員的工作過程，增強人力資源的利用效果；要秉承服務現代農業的思想，以培養現代農業專業人才、經營人才、創業人才和新型農民為主要目的，圍繞當地實際情況，編撰適用于本地區的教學內容并及時更新，增強信息資源的利用效果；要通過招商引資等途徑，通過創收方式獲得經營利潤，多渠道籌措資金，投入農村遠程職業教育教學，提升教學資源配置水平，增強教學資源的利用效果。

（三）豐富培訓內容和形式，提高農民學員使用教學資源進行學習的能力

影響教學資源利用的因素很多，其中最主要的因素是農民學員不善于合理運用教學資源進行有效學習，這既與遠程職業教育教師的教育教學能力有關，也與農民學員缺乏相關使用技術的培訓有關。美國的經驗表明，在開展遠程教育之前，應對學習者先進行培訓，使之了解遠程教育的辦學模式和參與方式等，從而選擇和決定是否參加遠程教育，怎樣參加遠程教育，參加什么類型的遠程教育。參照美國在開展遠程教育之前對農民學員進行培訓的內容與方式，結合我國遠程職業教育實際，可通過編寫遠程教育操作手冊、錄制操作視頻、定期邀請科技工作者下鄉宣傳引導、走入站點課堂、走進農民中間進行面對面講課、手把手教等方式，使農民逐漸了解遠程教育設備設施及相關的操作規程和技術，學會運用遠程教學資源輔助自我有效學習。如此，農民參與遠程職業教育的積極性就會增強，資源利用的效率也會隨之提高。

農村遠程職業教育教學資源配置與利用直接關系到農村職業教育的發展，加快發展面向農村的遠程職業教育任重而道遠。

參考文獻：

[1]我國將逐步建立務農農民免費職業技能培訓制度[EB/OL].（2013-11-18）.http：//news.xinhuanet.com/edu

/2013-11/18/c_125717742.htm.

[2]胡凡剛，徐友波，高飛飛.論中國遠程職業教育的內涵與功能[J].中國電化教育，2008，28（11） ：36-39.

第9篇：初中教育教學管理制度范文

2021年，在縣委、縣政府的正確領導下，在市教育局的具體指導下，全縣教育工作者圍繞“一年調整、三年突破、六年爭先”的工作目標，按照“抓班子、帶隊伍、整合資源、提高質量”的工作思路，牢固樹立“質量是第一要務，管理是第一責任”理念，轉變作風，求真務實，扎實工作，各個方面的工作都取得了較好成績，全縣教育改革和發展取得了新的進展，教育事業呈現出良好的發展態勢。

2021年工作總結

一、基礎教育工作

（一）“普九”工作鞏固提高。

全面落實“兩免一補”政策，2021年全縣共投入公用經費5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元。“三保”政策進一步落實，編制內教師工資都能按時足額發放。投入資金1096萬元，安排農村中小學校舍維修改造項目5個，新建面積

13955平方米。

止目前，我縣的小學適齡人口入學率100%，初中階段兒童入學率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學率1.7%，小學輟學率0%。

（二）幼兒教育蓬勃發展。

目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉鎮政府所在地幼兒園入園率90%。有學前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉鎮中心幼兒園17所，各類幼兒辦學點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以.力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結合的多種辦學模式并進的發展格局。

（三）師資隊伍建設進一步加強。

1、加強教師職業道德教育。建立了師德教育工作領導小組，形成了師德教育工作網絡；開展師德教育活動，對在活動中表現出色的先進集體和個人進行了表彰。2、加強教師的繼續教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓工作，并成立了高中新課程培訓領導小組和汝南縣高中新課程學習中心。進行了初中班主任培訓和小學教師班主任培訓；并進行了小學教師新課程培訓。3、加強了教師的學歷教育和高學歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學考試等學歷深造考試。4、配合省、市教育局進行了骨干教師培訓，共培訓省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。

（四）以新課改為重點，全面推進素質教育和教育教學改革。

一是強化領導。縣、鄉、校層層設崗，營造“抓質量、提質量、上質量”的輿論氛圍，全員樹立以質量生存、靠質量取勝、謀質量發展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”（及格率、優秀率）、初中“三率一分”（年輟學率、中招錄取報到率、中招優秀率、中招平均分），普通高考上線人數到教師素質提升等各項指標提出了明確的要求。三是優化課堂教學模式。充分挖掘現代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉鎮組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質量監控體系。在原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉對所轄小學分別實施質量評估和質量監控。六是強化對教育質量的督導和考評，實行教育質量考核一票否決制。對教育質量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。

（六）體育、衛生、安全工作常抓不懈。

下發了《關于加強學校體育工作提高學生健康素質的工作意見》，要求各級各類學校必須認真執行國家課程標準，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發了《汝南縣教育體育局關于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責任，分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發了《學校重大安全事故應急救援預案》、《關于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發生。

二、職業教育、民辦教育工作

職業教育工作。多方協調，爭取政策和資金，統籌縣域職業教育資源，調整職業學校布局，將馬鄉職業高中（汝南縣第一職業中專）、老君廟高中、縣衛校、縣農機校、農廣校、中華會計函授學校及其它公辦職業教育培訓機構的資源整合，總投資1億元在實驗中學原址建立120班規模、在校生6000人的汝南縣職業技術教育中心。職業學校2021年6月首期招生1500人。

民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。

三、常規工作

（一）狠抓作風建設，提高工作效率。

主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報到至今，已走訪了十一個鄉鎮，檢查了全縣200多所學校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務公開制度，提高機關工作效率，要求各股室把每周工作內容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現在各中心校、各中學辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉督導，到校必查校長的聽課記錄和業務活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態發言。

（二）狠抓校園管理，創建優美環境。

以學校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領導干部和教師的關系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。

（三）狠抓教學管理，提高教學效果。

教學是教育工作的核心，為提高教育教學質量，我們狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規范。各校教學常規管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養措施得力。教師素質有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學質量也相應提高。

（四）精簡超編人員，充實一線力量。

完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。

（五）構建交流平臺，實現資源共享。

成立了汝南縣高中教科研領導小組和汝南縣高中學科中心教研組。構建了我縣高中教育交流平臺，依托學科中心教研組優勢，統一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現了高中優質教育資源共享。

（六）整合農村小學，優化教育資源。

在反復調查的基礎上，2021年年底計劃撤銷一批生源少、規模小、辦學效益低的小學52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學條件，促進整體辦學水平的不斷提高。

（七）建立教育網絡，提高辦公效率。

建立了教育系統辦公網絡，出臺了汝南縣教育系統電子公文管理辦法，各類規范性文件按照規范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網上進行傳輸，不再印發紙質文件。充分利用了網絡平臺，提高了教育系統辦公自動化水平，減少了公文運轉環節和成本，切實提高了辦公效率。

（八）建立規章制度，規范學校管理。

為加強人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環境，制定了《中小學校園管理辦法》；為加強對校長的管理，制定了《小學校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》；為加強教學管理，制定了《中小學校教育教學管理規定》、《教學評估細則》和《學校管理評估細則》；為創建窗口學校，制定了《示范性初中創建標準》；為加強平安建設，制定了《中小學校重大事項報告制度》。這些制度經過醞釀討論、征求意見，成熟后已經下發。各單位根據自身情況加強制度建設，真正建立了強化學校內部管理的長效機制。