小學(xué)教育教學(xué)管理辦法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育教學(xué)管理辦法范文
一、對小學(xué)生進行心理健康教育的重要性
小學(xué)階段的學(xué)生們的人生觀與是非道德觀等都處在一個形成時期，所以，教師一定要進行引導(dǎo)，避免形成不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。而心理健康教育的實施是可以有效的避免這一類現(xiàn)象的發(fā)生的。
1.能夠非常順利的完成教學(xué)進度。
心理健康教育并不是只有在學(xué)生們有問題時，有煩鬧時才進行疏導(dǎo)與溝通的，而是他要在學(xué)生們平時所表現(xiàn)出來的情感與心理上都要進行時刻關(guān)注的一種常時間的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)時要注意學(xué)習(xí)方法、動機、態(tài)度等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定了學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵。
2.能夠解決學(xué)生們的心理問題，避免不必要的事情發(fā)生。
學(xué)生的心理問題包括學(xué)生們的情感體現(xiàn)。學(xué)生們的情感體現(xiàn)主要是在他們參加活動時所表現(xiàn)出來的各種情緒態(tài)度，與人溝通的能力，自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)的動機，態(tài)度和方法等等。這些方面都對小學(xué)生們?nèi)蘸蟮某砷L和性格形成起到了非常重要的作用，這些都是不能忽視的，心理健康教育就果通過對他們的消極情緒的疏導(dǎo)來讓他們更加的合群，讓他們有自我控制的能力，讓他們學(xué)會團隊協(xié)作。讓學(xué)生們擁有一個健康的心理狀態(tài)是幫助他們能夠健康成長的有效途徑。
二、心理健康教育在小學(xué)管理中的使用
1.心理健康教育與德育教育相融合
在小學(xué)生管理教學(xué)當(dāng)中，心理健康教育和德育教育是需要相互輔助教學(xué)的，它們有一定的共性，能夠相互融合。心理健康教育是與德育教育是相通的教育模式，兩種教育要相互輔助著進行教學(xué)，在進行德育教育的時候要找到能夠讓學(xué)生們覺得是榜樣的例子，要讓小學(xué)生們體會到批評與表揚的不同，要讓他們愿意去努力得到表揚，在好的榜樣的帶動下，更加有利于健康心理的形成。而且，教師還可以不定期的去組織一些有利于心理健康的活動，這樣，在幫助學(xué)生們成長的同時，還可以增強他們的德育教育的時效。
2.在每個學(xué)科中，推廣心理健康教育
在小學(xué)管制工作當(dāng)中，如果想要有較好的紀律性，有較好的校風(fēng)，就需要在不同時期，通過不同的角度來對小學(xué)生們實行心理健康教育。而這個重擔(dān)就需要放在班主任的肩上，班主任的管制教育在小學(xué)生中是有著不可替代的作用的。班主任不僅僅是小學(xué)生們的監(jiān)管人，他更是學(xué)生們的主要引領(lǐng)人，他不只負責(zé)學(xué)生們的知識教育工作，教師還要擔(dān)負起小學(xué)生們的心理健康教育，還要幫助他們保持良好的心理健康，幫助小學(xué)生們?nèi)娴倪M步。教師要在一切的課程與平時的知識傳授時，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要讓他們隨時的能夠吸收到心理健康教育知識，隨時的去灌輸他們好的思想，讓他們形成良好的責(zé)任心與健康的心理。
3.有效指引心理特殊的學(xué)生
小學(xué)生管理是需要一個耐心的過程的，所以，教師要注重學(xué)生們各方面的情況表面，不同的學(xué)生要有不同的對待方式，不能一味的去批評學(xué)生，要去了解事情的來龍去脈，通過尋找問題的主要原因用教導(dǎo)的方式來讓他們?nèi)ンw會到自己的錯誤。“四塊糖”的故事，講述了陶行知教育學(xué)生的方法：陶行知在擔(dān)任小學(xué)校長的時候，在某一天看見一名男同學(xué)拿磚頭砸同學(xué)，就上前阻止并令他放學(xué)后到校長室談話。等陶行知返回辦公室的時候，犯錯的學(xué)生已經(jīng)在辦公室里了，出乎意料的是，陶行知拿出一塊糖果給學(xué)生，并說：“這是對你的獎勵，原因是你比我早到了。”男同學(xué)不敢直視校長。陶行知緊接著又拿出一塊糖說：“這個還是給你的，原因是當(dāng)我阻止你時你當(dāng)即停止了，這表明了你對我的尊敬。”小男孩半信半疑地拿過第二塊糖。陶先生接著說：“根據(jù)我的了解，你打同學(xué)是由于他欺負女生，說明你具有正義感，我再獎勵你一塊糖。”此時，男孩感動地哭了，說：“校長，我知道錯了，同學(xué)再不對，我也不應(yīng)該運用這樣的手段。”陶先生又拿出一塊糖：“既然你知道自己錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”從這個故事能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的健康發(fā)展取決于教師運用有效的教學(xué)手段。
4.設(shè)立合理的心理健康平臺
小學(xué)生們的心理承受能力是有限的，所以，當(dāng)他們的心理疑惑已經(jīng)超負荷時，就需要通過心理健康平臺與教師進行溝通。教師應(yīng)該對學(xué)生們的心理情況進行充分的了解，做到實時把握，要隨時的與之溝通。所以，就要建立一個長期有效的心理健康咨詢平臺。讓學(xué)生們可以隨時的與教師進行有效的溝通。通過教師的幫助，讓學(xué)生們可以健康向上無憂的發(fā)展。
5.建立學(xué)生的心理檔案
小學(xué)生心理教育一定要因材施教，所以，就需要教師對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)有所了解，那么，就需要有針對于小學(xué)生們的心理檔案，這樣，可以更加有針對性的對小學(xué)生們的心理健康進行教育。通過不同時期的溝通與在檔案中的記錄，就可以在每一段時間內(nèi)都對他們進行觀察，出現(xiàn)問題可以及時進行教育溝通。這樣也更容易對他們的整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活有一個具體的掌握。所以，在學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)該先對他們進行各個方面的評估，然后與家長進行溝通，找到適合于每個學(xué)生的教育方式，與家長配合，一起將學(xué)生的心理健康教育提上日程，出現(xiàn)問題及時進行解決。
三、結(jié)語
第2篇：小學(xué)教育教學(xué)管理辦法范文
關(guān)鍵詞： 幸福指數(shù) 學(xué)習(xí)氛圍 思維習(xí)慣 個性發(fā)展 健康心理
對于幸福的理解，自來是仁者見仁智者見智。幸福指數(shù)，卻有統(tǒng)一的衡量標準，那就是要求能“體現(xiàn)民眾主觀生活質(zhì)量”[1]。對學(xué)生而言，重要的一點是能體現(xiàn)學(xué)生認知與思維的質(zhì)量。提高學(xué)生幸福指數(shù)，是突出人性化教育的一個重要手段。激發(fā)學(xué)生追求幸福指數(shù)，有利于學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧校園，有利于培養(yǎng)出合格健康的社會公民。這是教育工作者必須深刻思考的問題。筆者曾做了一些探究，現(xiàn)在形諸筆端，以求大家斧正。
一、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生積極追求幸福指數(shù)。
寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生身心健康成長和有序競爭。形成這種寬松、愉悅、和諧、舒心的學(xué)習(xí)氛圍，受到社會引導(dǎo)、家庭熏陶、學(xué)校教育管理的制約。對于學(xué)生的直接管理者學(xué)校而言，規(guī)范辦學(xué)，減負增效是首要標準。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造合適的環(huán)境，既要著力硬件環(huán)境建設(shè)：教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化、校園綠化、教室環(huán)境布置等，又要加強人文環(huán)境建設(shè)，諸如開展各種文娛活動：詩歌、演講、書法、繪畫、體育比賽等；成立學(xué)生志愿團體：興趣小組、服務(wù)小分隊；舉辦民主對話討論會等，促進學(xué)生身心和德育良性發(fā)展。在“軟硬皆施”的過程中，多讓學(xué)生參與，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在展示才智的平臺上，感受成功的喜悅，促進學(xué)生自覺地積極追求幸福指數(shù)。
二、規(guī)范學(xué)生思維習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生審視幸福指數(shù)，激起學(xué)生的奮斗力。
教育不僅要授予學(xué)生知識和能力，更要讓學(xué)生學(xué)會追求幸福。教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”這就是說通過播種習(xí)慣，培養(yǎng)性格，從而收獲人生。教育實踐告訴我們，學(xué)生在校養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，關(guān)乎其今后的發(fā)展，乃至于一生的幸福。良好的思維習(xí)慣，是提高學(xué)生幸福指數(shù)的必要條件和生命可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施。學(xué)校應(yīng)堅持人本為先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會思考，明確奮斗方向。一是思考個人的成長之路，根據(jù)自身的條件，結(jié)合社會需要，設(shè)計自己的人生之路。在個人的奮斗過程中，不時反思，給予適當(dāng)?shù)男拚c補充，以追求既定的目標，穩(wěn)步前進。二是學(xué)習(xí)、工作、人事，甚至是國家大事。勤思出成效，善思則能提升思維水平。以自己的成長歷程作為參照，每一個階段、每一個問題都會品嘗到思維的益處，審視個人的幸福指數(shù)，這將大大激發(fā)學(xué)生的奮斗力。
三、尊重個性發(fā)展，建立多元評價體系，指導(dǎo)學(xué)生評價自己的幸福指數(shù)。
兩千多年前教育家孔子提出因材施教的卓越見解，可見教育要承認差異，尊重個性。個性化教育要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的生命權(quán)利，尊重并促進個性發(fā)展，積極鼓勵學(xué)生展示自我。學(xué)生想進步，教育者應(yīng)為他搭建平臺，提供幫助。在教育過程中，堅持民主和關(guān)懷。多些關(guān)懷，少些責(zé)備；多些鼓勵，少些批評；多些支持，少些反對。讓學(xué)生享受探究知識、重塑生命的樂趣，必將著實提高生命質(zhì)量。對學(xué)生的評價是教育目標落實的體現(xiàn)。學(xué)校要實施人性化教育，以《學(xué)生成長記錄冊》為載體，多視角、多維度地評價，從德、智、體、美、行諸多方面綜合關(guān)注學(xué)生的發(fā)展狀況。建立多元化評價體系，可以采用自評、互評和教師評價相結(jié)合。堅持以增強學(xué)生能力為目標，以提升思維水平為準則，指導(dǎo)學(xué)生對自己進行客觀評價，給予學(xué)生心靈上的自由。學(xué)生對自己的幸福指數(shù)能作出基本正確的評價，可以促進其更大地追求幸福指數(shù)。
四、與學(xué)生進行心靈對話，培養(yǎng)學(xué)生追求幸福指數(shù)的健康心理。
學(xué)生的心理健康問題，是一個急需解決的新課題。學(xué)校在管理過程中，要把學(xué)生心理健康當(dāng)做大問題抓。學(xué)生碰到問題，導(dǎo)致情緒低落，學(xué)習(xí)效率不高，心理長期承受重荷，心靈容易扭曲。因此，需要教育者與學(xué)生進行心靈對話，用心傾聽學(xué)生心聲。首先，關(guān)心學(xué)生成長，健全學(xué)生人格。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，是健全學(xué)生人格的基地。其職責(zé)就在于促進學(xué)生心智提升、能力提高，促進學(xué)生在德、智、體、美、行等方面全面發(fā)展。教師要以人格塑造人格，培養(yǎng)學(xué)生自立、自信、自尊、自愛等品質(zhì)。其次，關(guān)注學(xué)生情感，凈化學(xué)生心靈。情感對學(xué)生的影響是巨大的，教師要打好情感這張牌，善于“察言觀色”，以心換心，深入學(xué)生的情感世界，鼓勵學(xué)生自我表達和學(xué)會交流，豐富情感，凈化心靈。最后，要注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)好人際關(guān)系的能力。人際關(guān)系是錯綜復(fù)雜的網(wǎng)，不可回避，重要的是讓學(xué)生學(xué)會理解、交流。融洽的人際關(guān)系是心理健康的一種表現(xiàn)，也是心理健康的促進劑。教師要向?qū)W生灌輸一種精誠團結(jié)、以誠相待的理念，協(xié)調(diào)好師生、生生之間的關(guān)系。隨著新課改的深入、小組合作的細化，教師應(yīng)該多鼓勵和提倡學(xué)生間的合作，讓合作促進交流，讓交流達成理解，讓理解促成融洽。此外，學(xué)校可以為學(xué)生建立心理檔案，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，發(fā)放心理調(diào)查表，提升管理、交流藝術(shù)，多方面梳理學(xué)生心理，提高學(xué)生的幸福指數(shù)。
魏書生說：“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動。”[2]教育主要承擔(dān)者是學(xué)校。所以，我們要把學(xué)校建設(shè)成為讓學(xué)生獲得知識、能力和追尋幸福的伊甸樂園。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)以人為本，創(chuàng)新方式，切實營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、規(guī)范學(xué)生思維習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生健康心理，讓學(xué)生體會到生命中蘊藏的快樂、求知中飽含的幸福，促進學(xué)生健康快樂地成長。
參考文獻：
第3篇：小學(xué)教育教學(xué)管理辦法范文
關(guān)鍵詞：行業(yè)高等學(xué)校；民辦高等學(xué)校；教師；勞動合同關(guān)系
中圖分類號：D922.16 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）004-000-02
一、利用非財政性國有資金舉辦的高等學(xué)校的法律歸類
根據(jù)我國高等教育體制，高等學(xué)校分為公辦和民辦兩大類。現(xiàn)行法律、法規(guī)沒有對國有企業(yè)集團利用非國家財政性經(jīng)費舉辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院即行業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律性質(zhì)及法律適用作出明確規(guī)定，不利于企業(yè)資金投入高等教育，不利于高等教育的發(fā)展。
《中華人民共和國民辦教育促進法》沒有對民辦學(xué)校和民辦教育予以正面定義，而是采取“非”的定義方式，該法第2條規(guī)定：“國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)的活動，適用本法。”根據(jù)立法法理和民辦教育促進法的立法原意，可以對公辦學(xué)校和民辦學(xué)校作如下界定：國家機構(gòu)利用國家財政性經(jīng)費，依法舉辦的面向社會或不面向社會的各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)，就是公辦學(xué)校；國家機構(gòu)以外的其他一切社會組織和公民個人即企事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，利用非國家財政性經(jīng)費，依法舉辦的面向社會的各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)，就是民辦學(xué)校。
我國對全民所有制企業(yè)（注：國有企業(yè)）實行利改稅之前（注：當(dāng)時處于計劃經(jīng)濟時期），國家對國有企業(yè)采取的是完全計劃即統(tǒng)籌統(tǒng)管的管理方式，國有企業(yè)完全由國家無償投資，國有企業(yè)資產(chǎn)完全屬于國家所有，國有企業(yè)資產(chǎn)實質(zhì)上就是國家財政資金，國有企業(yè)產(chǎn)品全部按國家計劃進行無償調(diào)配，此階段，如果國有企業(yè)投資舉辦學(xué)校，國有企業(yè)投資的資金實質(zhì)上就是國家資產(chǎn)即國家財政資金。隨著國家經(jīng)濟體制改革的不斷深入和《中華人民共和國全民所有制企業(yè)法》（1988年）、《中華人民共和國公司法》（1993年）、《中華人民共和國商業(yè)銀行法》（1995年）等經(jīng)濟法律法規(guī)的出臺，國有企業(yè)實行利改稅、法人制度和股份制改造后，國有企業(yè)資產(chǎn)已經(jīng)不再是計劃經(jīng)濟時期的國家財政資金，國有企業(yè)中僅有部分資產(chǎn)屬于國家資產(chǎn)（注：國有獨資公司除外），另外，即使是國有資產(chǎn)，其處置方式已經(jīng)與傳統(tǒng)的無償調(diào)配方式有了本質(zhì)區(qū)別，國有企業(yè)資產(chǎn)是作為企業(yè)法人的國有企業(yè)法人資產(chǎn)，國家不能隨意處置國有企業(yè)中的國有資產(chǎn)。此時，如果國有企業(yè)投資舉辦高等學(xué)校或者向原舉的辦學(xué)校追加投資，國有企業(yè)投資辦學(xué)的資金已經(jīng)不再是國家財政資金，即不是國家財政性經(jīng)費，而是企業(yè)資金[1]。
因此，國有企業(yè)集團利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的高等學(xué)校屬于民辦高等學(xué)校，該類高等學(xué)校的辦學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)由《民辦教育促進法》進行調(diào)整。
二、我國的民辦非企業(yè)法人制度及行業(yè)高等學(xué)校的法人歸類
改革開放以后，民辦學(xué)校、民辦醫(yī)院和民辦律師事務(wù)所等利用非國有資產(chǎn)舉辦從事非營利性社會服務(wù)活動的社會組織如雨后春筍，大量涌現(xiàn)。為了加強管理，有關(guān)行政部門紛紛制定了審批和登記的規(guī)章，管理體制可謂五花八門、利弊共存。1996年中辦、國辦聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于加強社會團體和民辦非企業(yè)單位登記管理工作的通知》（中辦發(fā)[1996]22號），規(guī)定企業(yè)事業(yè)單位、社會團體和其他社會力量以及公民個人利用非國有資產(chǎn)舉辦的從事非營利性社會服務(wù)活動的社會組織為“民辦非企業(yè)單位”，實行“統(tǒng)一歸口登記、雙重負責(zé)、分級管理”的管理體制。根據(jù)中央統(tǒng)一登記精神，國務(wù)院于1998年10月《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》（國務(wù)院令第251號），規(guī)定民辦非企業(yè)單位的概念、宗旨和管理體制等，民政部門是民辦非企業(yè)單位的“登記管理機關(guān)”，有關(guān)行政部門是有關(guān)行業(yè)民辦非企業(yè)單位的“業(yè)務(wù)主管單位”。《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》施行后，民政部門對民辦非企業(yè)單位的登記管理工作未能全面開展，許多有關(guān)行政部門仍然堅持自己登記管理，登記管理混亂的局面沒有徹底改變。
民政部于1999年12月28日《民辦非企業(yè)單位登記暫行辦法》（民政部第18號令），規(guī)定民辦非企業(yè)單位按照教育、衛(wèi)生、文化、科技、體育、勞動、民政、社會中介服務(wù)、法律服務(wù)和其它共十大行業(yè)分類進行登記。同時，民政部決定從2000年初至2001年底用兩年時間在全國范圍內(nèi)開展一次大規(guī)模地對民辦非企業(yè)單位的復(fù)查登記工作。復(fù)查登記工作開展后，各地各級人民政府做了大量協(xié)調(diào)工作，大多數(shù)有關(guān)行政部門認真貫徹落實上述通知、條例、辦法，指導(dǎo)本行業(yè)的民辦非企業(yè)單位進行了民政登記，民辦非企業(yè)單位登記管理混亂的局面得到較大改變，我國已初步建立起民辦非企業(yè)單位登記管理制度[2]。但是，由于上述條例、辦法的效力低于《民法通則》，法學(xué)理論界對此沒有引起足夠重視，人們普遍地缺乏對民辦非企業(yè)單位的理論認識，影響了對上述條例、辦法的貫徹執(zhí)行，有的省份、地區(qū)，將行業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院登記為公辦高等學(xué)校，頒發(fā)了事業(yè)單位法人證書，有的將行業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院登記為民辦高等學(xué)校，頒發(fā)了民辦非企業(yè)單位法人證書，法律適用仍然比較混亂。
根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進法》和上述條例、辦法的規(guī)定，行業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于民辦非企業(yè)單位法人。
三、利用非財政性國有資金舉辦的高等學(xué)校與教師的法律關(guān)系
根據(jù)《中華人民共和國教師法》第1條、第2條的規(guī)定，教師是在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的、履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。在國家教育體制改革之前和計劃經(jīng)濟體制下，教師是國家舉辦的各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中的專業(yè)人員。國家財政撥款舉辦的大學(xué)、中專、中小學(xué)、培訓(xùn)中心等各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)，都是國家事業(yè)單位或國家機關(guān)的職能部門，國家根據(jù)計劃分配或調(diào)配相應(yīng)數(shù)量和結(jié)構(gòu)的人員即教師承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)和管理工作，國家是按照或比照公務(wù)員或國家機關(guān)干部管理教師，教師主要是按照各級行政主管部門的安排和要求從事教學(xué)及管理活動，實際上，教師是一種準公務(wù)員。
國家實施教育體制和經(jīng)濟體制改革以來，國家對部分財政撥款舉辦的學(xué)校進行了改制。國家不再是唯一的辦學(xué)主體，企業(yè)、社會團體、行業(yè)組織、公民個人都可依法舉辦大學(xué)、中專、中小學(xué)、培訓(xùn)中心等各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)，而且允許國外有關(guān)單位和個人投資辦學(xué)。由于辦學(xué)主體不同、辦學(xué)資金來源不同，所舉辦的學(xué)校具有不同的法律性質(zhì)和地位，主要分公辦和民辦學(xué)校。因而，在不同學(xué)校從事教學(xué)和管理工作的教師，具備不同的身份，其中國家財政撥款舉辦的學(xué)校中的教師仍然是準公務(wù)員。但其他學(xué)校中的教師，不再具有準公務(wù)員身份。
行業(yè)高等學(xué)校是一種民辦非企業(yè)法人，由于這類學(xué)校不是國家財政撥款舉辦，承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)和管理工作的教師，不是國家根據(jù)計劃分配或調(diào)配，而是由學(xué)校自主招聘和聘請，學(xué)校與教師之間的權(quán)利義務(wù)，如工作年限、工作崗位、報酬、休息休假、社會保險、住房公積金等，主要由雙方在《招聘合同》或《聘請合同》約定。根據(jù)《中華人民共和國勞動法》第2條的規(guī)定：“在中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個體經(jīng)濟組織（以下統(tǒng)稱用人單位）和與之形成勞動關(guān)系的勞動者，適用本法。”“國家機關(guān)、事業(yè)組織、社會團體和與之建立勞動合同關(guān)系的勞動者，依照本法執(zhí)行。”這種《招聘合同》或《聘請合同》就是勞動合同，因此，行業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與教師之間的法律關(guān)系是勞動合同關(guān)系。
四、結(jié)語
國有企業(yè)集團利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的高等學(xué)校屬于民辦高等學(xué)校，該類高等學(xué)校的辦學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)由《中華人民共和國民辦教育促進法》進行調(diào)整。
根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進法》、《民辦非企業(yè)單位登記管理暫行條例》、《民辦非企業(yè)單位登記暫行辦法》等法律法規(guī)規(guī)章的規(guī)定，行業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于民辦非企業(yè)單位法人。
根據(jù)《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》的規(guī)定，行業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與教師之間的法律關(guān)系是勞動合同關(guān)系。
參考文獻：
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第4篇：小學(xué)教育教學(xué)管理辦法范文
作為重要的基礎(chǔ)教育教學(xué)基地，小學(xué)教學(xué)的重點在于對學(xué)生基礎(chǔ)的速招，這對于教育教學(xué)事業(yè)來說非常重要，那么，小學(xué)教育教學(xué)的管理過程中涉及到管理定位的問題，抓好管理就是前提，有什么樣的管理思想就應(yīng)具有針對性的管理行為，那么作為小學(xué)教育教學(xué)的管理者，就應(yīng)先做好正確的思想理論管理定位，只有這樣才能夠讓學(xué)生的思想跟上信息時代，滿足未來基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的目的，讓家長對自己的子女教學(xué)越來越關(guān)注，越來越放心。
1小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)重視素質(zhì)教育的重要性
作為素質(zhì)教育實行的主陣地。小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重點集結(jié)地，是培養(yǎng)人才的重要場所。學(xué)生可以通過素質(zhì)教育的價值重點體現(xiàn)兩方面的內(nèi)容，一方面是成人教學(xué)，讓學(xué)生具有成人教學(xué)完善的人格，具有社會的用武之地，對社會起到推動作用。第二方面是對學(xué)生培養(yǎng)一技之長或多才多藝的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，讓他們成為社會的有用之人，從社會中得到鍛煉并找到自己的位置，讓自己的技藝進行社會推動。這就是學(xué)生能否成才的重要客觀因素，是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的重要標準。在學(xué)校達到這一目標后，就應(yīng)從實際出發(fā)，確認素質(zhì)教育的重大方向。在素質(zhì)教育具有明顯成效后，應(yīng)對管理方法進行先進性的評估，有了先進的管理方法才能夠保證素質(zhì)教育的順利進行，才能夠適應(yīng)社會的需求，滿足社會多元化人才培養(yǎng)的需要，并能夠讓學(xué)生很快的就融入多元化的社會群體，在進行教學(xué)管理的過程中，更多的是適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)更多規(guī)格的人才的需要。將多類型、多層次、多規(guī)格的各個人才進行不同的社會形態(tài)匹配。只有這樣才能夠滿足發(fā)達進步多樣的社會需求。知識經(jīng)濟的到來更是對社會提出了更是對小學(xué)基礎(chǔ)教育管理提出了新的要求。對于教育觀念和人文觀念的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成，必須要求小學(xué)教育教學(xué)工作者統(tǒng)一思想認識，將自身的能力、道德、情感進行有序的協(xié)調(diào)，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過培養(yǎng)他們創(chuàng)造性，激發(fā)他們勇于協(xié)作完成一項或多項學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，培養(yǎng)他們的合作意識。知識經(jīng)濟社會的到來需要教師將教育管理工作放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維的能力上，需要將教育教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的個性發(fā)展上，只有高度重視學(xué)生的個性發(fā)展和和智力的開發(fā)，才能夠按照社會發(fā)展的需要進行多角度和多維度的素質(zhì)人才培養(yǎng)。良好的素質(zhì)教育教學(xué)管理能夠創(chuàng)辦具有特色的小學(xué)教育教學(xué)管理模式。具有特色教育教學(xué)模式下，學(xué)校在一方面能夠優(yōu)化各種學(xué)校的獨特品質(zhì)，作為學(xué)校的管理者，一定要在新時代的起點上著眼21世紀人才的發(fā)展，在對學(xué)校進行深入管理的前提下，整合已經(jīng)擁有的資源，評估出自己的方向，用教育教學(xué)管理符合自身特點的方向完成理性的教學(xué)飛越，從而形成正確的教學(xué)管理思維。
2重視教育教學(xué)管理的創(chuàng)新性發(fā)展
教育教學(xué)管理是教學(xué)成果理性的體現(xiàn)和結(jié)晶。教學(xué)管理應(yīng)時刻注重創(chuàng)新管理。重視管理的過程中要求教育教學(xué)管理者主動學(xué)習(xí)，善于總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗和規(guī)律。在不斷的管理和學(xué)習(xí)過程中運用先進的教學(xué)理念在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。通過學(xué)校各類管理樹立正確的價值觀和教育觀，在通過和教師一起經(jīng)過培訓(xùn)和校驗活動產(chǎn)生教育教學(xué)價值觀。在管理中堅持不斷學(xué)習(xí)才能夠?qū)嵺`經(jīng)驗和理論實際進行有機結(jié)合，創(chuàng)造特色的教學(xué)管理辦法。在進行教學(xué)管理的過程中要不斷的梳理教學(xué)管理工作思路，對于教學(xué)管理中經(jīng)常出現(xiàn)的問題要不斷總結(jié)，理清教師在思想上的頭緒。管理工作應(yīng)從思想出發(fā)，對事件進行科學(xué)的判斷，通過論證的發(fā)發(fā)進行準確無誤的管理。管理工作需要在實際教育理論改革工作的背景下進行論證，通過教學(xué)管理能夠檢驗出教育教學(xué)管理是否符合時展的大方向，并能夠科學(xué)的總結(jié)出規(guī)律。把教學(xué)管理工作改革放到客觀實際上去應(yīng)用，融入到學(xué)校的具體工作中去，以此來驗證管理工作的正確性。教學(xué)管理工作可以通過情感的結(jié)合來起到良好的效果。通過談心方式的管理能夠迅速找到各個崗位的問題和差距，進行感情交流一方面可以增進感情，另一方面對實際底層的基礎(chǔ)工作也能夠做深度了解。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式，多從對方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報。注重學(xué)校和社會緊密聯(lián)系，在當(dāng)今市場經(jīng)濟的大背景下，管理需要創(chuàng)新，需要與社會各界人士的交往。在交往的過程中要堅持有利于學(xué)校的發(fā)展和遵守法律法規(guī)兩項原則。正確處理好與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，要擺正上下級關(guān)系，學(xué)會換位思考方式，學(xué)會善于表達意見的形式，獲得上級領(lǐng)導(dǎo)的幫助和下級同事的支持。使管理工作事半功倍。校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流。由于受“外控型”學(xué)校管理體制的長期制約，小學(xué)校普遍缺乏校本管理的傳統(tǒng)與實踐經(jīng)驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進的實現(xiàn)過程。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入，小學(xué)校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎(chǔ)。應(yīng)立足我國學(xué)校的現(xiàn)實基礎(chǔ)，借鑒西方的校本管理，促進我國小學(xué)管理的革新與發(fā)展。
3結(jié)束語
第5篇：小學(xué)教育教學(xué)管理辦法范文
隨著小學(xué)教育新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關(guān)注。
學(xué)校教育，無論是對學(xué)生，還是對整個社會的發(fā)展都是至關(guān)重要的。
科學(xué)有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。對于小學(xué)教育來講，不斷創(chuàng)新教育管理的方式方法需要積極發(fā)揮教師的管理意識，充分調(diào)動各方力量參與到教學(xué)管理中來，營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷用教學(xué)質(zhì)量衡量教學(xué)管理的水平。
1目前小學(xué)教育管理中存在的問題
①傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個名詞。
②忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。長期以來，我國小學(xué)課程的評價往往只是結(jié)果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現(xiàn)在：其一未對課程評價進行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評價機制;其二過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉;其三評價的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色——學(xué)生，其實學(xué)生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。
③缺乏高素質(zhì)的師資力量。在整個教學(xué)過程中，教師無疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學(xué)教師的學(xué)歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓(xùn)的機會較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學(xué)生多、鼓勵學(xué)生少，在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。
2加強小學(xué)教育管理的對策
①改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評價標準。以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。
②以實施課程評價為主要手段，重視教學(xué)過程的管理。實施課程評價是實現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實施課程評價應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：其一以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個主要環(huán)節(jié)。
其二在規(guī)劃課程評價機制時，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識作為單一的評價標準，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點;其三確立學(xué)生在課程評價中的主體地位，即以學(xué)生作為評價判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力;其四評價不應(yīng)完全標準化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個性”與“責(zé)任”有機地結(jié)合起來。
③全面提高師資隊伍力量。百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。首先學(xué)校應(yīng)通過管理促進教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。
要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻。其次加強教師職后進修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機制，促進教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3教育教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是現(xiàn)階段提倡的教學(xué)理念，在學(xué)校教育中必須要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)的人才。首先良好的教學(xué)管理是落實素質(zhì)教育的前提。
素質(zhì)教育的目的是兩方面：一是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人。即具備高尚的道德品質(zhì)，完善的人格，對社會的發(fā)展起到積極的推動作用。二是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技能，成為人才。這樣的人才能夠利用手中的技能推動社會進步。
學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)對社會有用的人才。
所以，學(xué)校必須要確立素質(zhì)教育的大方向，從這個方面出發(fā)去進行教學(xué)管理。在教學(xué)管理中，管理者要跟上時代的腳步，擁有先進的管理觀念，深入分析學(xué)校所處的環(huán)境如何，擁有哪些資源，正確評價學(xué)校現(xiàn)在的發(fā)展水平，找到學(xué)校未來發(fā)展的準確定位，找到自己的價值取向、發(fā)展策略和基本目標。
有了這些管理思想，學(xué)校的教育教學(xué)管理一定能更上一個臺階，為素質(zhì)教育的有效落實奠定基礎(chǔ)。其次先進的管理辦法是素質(zhì)教育順利進行的保證。在教育教學(xué)管理中，要有先進的管理方法，這是素質(zhì)教育順利進行的保證。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進教師和學(xué)生的發(fā)展去進行管理。
在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯綜復(fù)雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學(xué)習(xí)的同時，將日常的管理活動與理論研究結(jié)合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道。
第6篇：小學(xué)教育教學(xué)管理辦法范文
【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）08―0024―01
在小學(xué)階段，中心工作是教育教學(xué)，而有效的管理是教學(xué)得以順利進行的保證。小學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)性教育，對小學(xué)教學(xué)中的方方面面進行科學(xué)合理的管理對發(fā)展教育事業(yè)尤為重要。管理者的管理理念決定了管理的方式和層次，所以，作為一名教育教學(xué)的管理者，應(yīng)該具有正確且先進的管理理念。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
一、教學(xué)管理是素質(zhì)教育得以實施的保證
素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著社會的發(fā)展與進步，素質(zhì)教育漸漸成為現(xiàn)代教育的主旋律。學(xué)校要達到育人目標，就必須從實際出發(fā)，確立素質(zhì)教育的大方向。在素質(zhì)教育實施的過程中，還得有先進的管理辦法，先進的教學(xué)管理是適應(yīng)社會要求，教育培養(yǎng)多規(guī)格人才的需要。知識經(jīng)濟的到來，對教育提出了更高、更新的要求。它要求教育既是全面教育，又是特色教育，既要實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，又要實現(xiàn)知識、能力、道德與情感的協(xié)調(diào)。只有良好的教學(xué)管理才能把這一教育理念進行貫徹。為此，作為學(xué)校的管理者，一定要站在時代的制高點，著眼于二十一世紀的人才發(fā)展趨勢，深入分析學(xué)校所處的環(huán)境、所擁有的資源，正確評估自己所處的水平，選擇合理的價值取向，從而勾畫出符合自身實際、具有生命力發(fā)展的策略和基本目標，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學(xué)管理思想，進而為素質(zhì)教育走上更高臺階奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)管理必須注重創(chuàng)新發(fā)展
保持教育教學(xué)理念的不斷變革和及時更新，是學(xué)校改革與發(fā)展的“發(fā)動機”。而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導(dǎo)教學(xué)工作。因此，教學(xué)管理必須注重不斷的創(chuàng)新發(fā)展。管理者要在不斷學(xué)習(xí)的經(jīng)驗中掌握先進的理念，在學(xué)習(xí)中改變教育理念，在借鑒各級各類學(xué)校的經(jīng)驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動中獲取鮮活的教學(xué)觀。管理者只有堅持不懈地學(xué)習(xí)新的管理理念和接受新的管理思想，才能把實踐的經(jīng)驗和理論的智慧巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗。除此之外，管理者還要在日常的管理工作中梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，摸清教師的思想情緒。在面對管理方式的轉(zhuǎn)變時，要經(jīng)過總體的論證，使管理準確無誤。把管理放在教育改革理論的大背景下去論證，看教學(xué)管理是否符合時代的潮流、科學(xué)的規(guī)律；把教學(xué)管理溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看教學(xué)管理是否符合學(xué)校的客觀實際；把教學(xué)管理置到工作中去驗證，看教學(xué)管理是否切實可行。教學(xué)管理要有情感性，要以理服人、以情感人，只有做到理與情的巧妙結(jié)合，才可以收到良好的效果。
三、教學(xué)管理必須提高教師的綜合素質(zhì)
1. 切實抓好校本教研工作，促進新課程改革健康發(fā)展。校本教研是立校之本，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平、培養(yǎng)教師成長的有效途徑。學(xué)習(xí)要在培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技能上下功夫。一是認真學(xué)習(xí)先進的教育理論，吸收借鑒他人的先進經(jīng)驗，不斷充實和完善自我，更新教育觀念，改進教學(xué)方式，把先進的教學(xué)經(jīng)驗運用于自己的教學(xué)實踐之中；二是充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用；三是開展課堂大練兵活動。在上好示范課的前提下，組織廣大教師參與課堂教學(xué)練兵活動，根據(jù)說課、做課、評課的基本要求，為每位教師提供學(xué)習(xí)和實踐的機會，取人之長，補己之短，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
2. 抓好教師基本功的訓(xùn)練。一是建立教師培訓(xùn)機制。定期組織教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；二是完善全員聽課制度。采取聽、說、評、研等方法，促進教師教學(xué)技藝的提高，以此提升教師備課和上課的質(zhì)量；三是積極主動地申請教學(xué)研討課，以此開闊教師視野，達到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的；四是采取請專家進來講學(xué)，走出去參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方法，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
第7篇：小學(xué)教育教學(xué)管理辦法范文
大家好！下面，現(xiàn)在就我縣教育、教學(xué)、教研管理方面的一些做法和體會向大家匯報，請領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正。
一、初步成效
2020年我縣教學(xué)質(zhì)量保持良好上升勢態(tài)。高考本科上線人數(shù)再創(chuàng)新高，連續(xù)兩年突破3000大關(guān)，本科上線率和優(yōu)投率都超額完成了市教育局下達的兩個1%的目標。中考進入全市100名的學(xué)生人數(shù)達14人，比2019年多9人，取得歷年來的最好成績。中考中層以上學(xué)生的培養(yǎng)成效和八年級參加**市抽測的成績與往年比較，也顯現(xiàn)出較好的進步勢頭。小學(xué)各鎮(zhèn)各學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，都結(jié)合對市、縣教學(xué)質(zhì)量抽測數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，各出新招，形成了你追我趕的良好局面。
二、主要做法
我縣近年來抓教學(xué)質(zhì)量工作的重點是：“全心抓教學(xué)、全力抓隊伍、全面抓管理、全方位促激勵”這一主線。
1. 全心抓教學(xué)。
教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，我縣成立了以縣委書記為組長的縣委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，書記組織教育情況研判會，及時了解教學(xué)狀況，解決教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的難題。政府和縣局以及各個學(xué)校都圍繞教學(xué)中心做好服務(wù)。我局在全心抓教學(xué)方面，主要做了這樣幾項工作：
（1）完善常規(guī)教學(xué)管理機制
教學(xué)常規(guī)是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程，是教育教學(xué)活動順利進行的基本保障，是教育質(zhì)量提升的基石。我們從縣情出發(fā)，編印、下發(fā)《**縣中小學(xué)教研工作的指導(dǎo)意見》，里面包含13項主要工作指引，作為指導(dǎo)全縣教學(xué)教研和科研工作其中，對教學(xué)管理人員和廣大教師的提出了《**縣中小學(xué)教學(xué)管理人員常規(guī)工作要求》和《**縣中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作要求》，我局還下發(fā)了教研室每月組織相關(guān)人員不定期對不同學(xué)校開展視導(dǎo)檢查活動來落實工作，使各中小學(xué)進一步牢固樹立了“強管理提質(zhì)量”的意識，不斷創(chuàng)新常規(guī)管理模式，實施常規(guī)教學(xué)的精細化管理。
（2）加強教研組建設(shè)和課堂教學(xué)效率的研究
有效的教研活動是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，通過有效教研活動來促進教師專業(yè)化成長和解決課堂教學(xué)中的實際問題是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們通過制定《**縣中小學(xué)中心教研組和學(xué)校教研組工作職責(zé)》，明確各層次教研組的任務(wù)，同時也制定了《中小學(xué)專業(yè)化聽課評課方式操作要求》和《**縣中小學(xué)教育科研課題管理辦法》，通過組織教師開展觀課議課的研究，有效解決教育教學(xué)中的實際問題，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
（3）實施城鄉(xiāng)結(jié)對聯(lián)動，構(gòu)建教育教研共同體
我縣區(qū)域面積廣，沿海、沿江、山區(qū)各片區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異大，學(xué)校類型和規(guī)模多樣，教研能力、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀。因此，我局通過全面開展城鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對幫扶工作，以實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，整體提升我縣的教育質(zhì)量。近三年來，我局分別由教育局基財股、基礎(chǔ)教育股和教研室對全縣中小學(xué)建立了三各方面不同功能需求的結(jié)對幫扶機制。
一是我局由基財股出臺了《關(guān)于開展縣城學(xué)校支持邊遠學(xué)校結(jié)對子的通知》，安排縣城11所經(jīng)濟條件較好的學(xué)校結(jié)對子幫扶支援學(xué)校規(guī)模偏小，學(xué)校經(jīng)費不足的偏遠地區(qū)的14所學(xué)校，從而有利于促進教育均衡發(fā)展。
二是我局由基礎(chǔ)教育股出臺了《關(guān)于開展第五輪縣城學(xué)校聯(lián)動活動的通知》，認真落實省、市教育部門提出的城鄉(xiāng)結(jié)對的要求，通過不定期的督促檢查，強化了工作責(zé)任，促進城鄉(xiāng)學(xué)校的校長之間和教師之間的教育教學(xué)的工作交流。
三是我局教研室結(jié)合《關(guān)于開展第五輪縣城學(xué)校聯(lián)動活動的通知》工作有關(guān)要求，出臺了《關(guān)于在**縣中小學(xué)建立聯(lián)片教研機制的通知》。按照強弱搭配的形式，指定14所教學(xué)質(zhì)量較好的初中和小學(xué)作為牽頭學(xué)校，建立聯(lián)片教研共同體。具體做法是把全縣各初中和小學(xué)劃分為14個片區(qū)，其中小學(xué)6大片區(qū)，初中（含民辦學(xué)校）8大片區(qū)。通過區(qū)域合作，按片劃分教研區(qū)域，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，加強校際交流研討，多層面開展教學(xué)研究活動。通過區(qū)域聯(lián)片教研活動，以名校為依托，帶動片區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升。
2. 全力抓隊伍
一是抓好校長隊伍建設(shè)。校長是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校方針的制定者、執(zhí)行者。有一個好校長，就有一所好的學(xué)校。近三年來，我局通過采用輪崗、交流等方式，調(diào)整一批中小學(xué)校長，對于教學(xué)質(zhì)量長期處于低位的學(xué)校校長，進行調(diào)崗或免職。具體來說，其一，我局對高中學(xué)校的校長進行全面調(diào)整，使我縣高中教學(xué)質(zhì)量快速提升；其二，我局從高中學(xué)校選聘優(yōu)秀的中層干部和名教師到初中學(xué)校任校長或中層干部；其三，把一些教育教學(xué)成績突出的初中和小學(xué)的副校長提拔為校長。目前，我縣正在打造一支高素質(zhì)的校長隊伍和后備干部。
二是全力打造優(yōu)秀教師團隊。我局積極與組織部和人社局溝通，充分利用政策，積極引進高素質(zhì)教育人才，充實到我縣基礎(chǔ)教育的隊伍，同時我縣制定《**縣教育系統(tǒng)教師縣內(nèi)調(diào)動管理暫行規(guī)定》規(guī)范了教師的調(diào)動穩(wěn)定了教師隊伍。各高中學(xué)校及有內(nèi)宿生的義務(wù)教育學(xué)校，基本解決了教師的中轉(zhuǎn)房，解決了教師的后顧之憂，使教師安教樂教。對于教師的專業(yè)成長，通過引進來、走出去，辦培訓(xùn)班，加強校本培訓(xùn)等各種形式，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。
縣教育局分別制定了《**縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作意見》和《**縣中小學(xué)名教師工作室管理實行辦法》，通過對校本培訓(xùn)的規(guī)范管理，以及培養(yǎng)和發(fā)揮名師的作用，幫助各中小學(xué)有效開展校本培訓(xùn)。目前我們建有中小學(xué)名師工作室25個，各工作室成員總計有218人，他們通過指導(dǎo)、輻射、送課下鄉(xiāng)等活動形式，帶動了教師隊伍的整體發(fā)展。
3. 全程抓管理。
精細化管理是出成績的基本保障。我們制定了《**縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價辦法》，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，促進教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化與規(guī)范化，保障教育質(zhì)量的提高。
一是加大高考備考過程管理力度。高考是我們一年一度的教育工作的重中之重。我們在每學(xué)年高三開學(xué)初，就要求各高中學(xué)校做好高考備考計劃，召開全縣的高考備考會，摸清家底，確定目標。在一整年的高考備考過程中，我們做好每一次的聯(lián)考分析，尋找問題，解決問題。組織管理人員和老師走出去到高考優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗。請發(fā)達地區(qū)的優(yōu)秀的教研、管理人員進來給我們做備考的培訓(xùn)。
二是中考的備考過程管理力度。我縣的初中學(xué)校有54所，數(shù)量多，類型差別大，規(guī)模的大小差異也很大。對于中考備考，我們依托我縣初中8個聯(lián)片教研共同體，以規(guī)模較大的區(qū)域?qū)W校為依托，帶動中小規(guī)模、薄弱的學(xué)校的開展一系列中考備考研究活動，從而提高區(qū)域的教學(xué)成績。
三對非畢業(yè)班教學(xué)過程質(zhì)量管理。我局對非畢業(yè)班的教學(xué)過程主要通過以教育局牽頭開展教學(xué)視導(dǎo)檢查來督促各中小學(xué)開展好學(xué)校教學(xué)常規(guī)等活動。為了保證教學(xué)質(zhì)量的真實性，我局結(jié)合市教育局的抽測安排，每學(xué)期，我們分別對小學(xué)和初中學(xué)校的某個年級組織嚴格教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，并將檢測作為我縣教學(xué)質(zhì)量綜合評價的重要依據(jù)。
4. 全面促激勵。
近年來，我縣用于獎教獎學(xué)的經(jīng)費投入有1700多萬。其中，縣財政每年撥出920萬，作為對中小學(xué)獎教獎學(xué)經(jīng)費好高中教師的加班津補貼，以及縣級教育慈善會每年發(fā)出教育教學(xué)獎勵金800多萬元。
第8篇：小學(xué)教育教學(xué)管理辦法范文
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要驅(qū)動器，是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。我校緊緊圍繞“推進素質(zhì)教育，深化教育改革”，全面貫徹落實《九年義務(wù)教育課程標準》。針對我校教學(xué)管理的精細化水平有待提高，部分任課教師對素質(zhì)教育的認識不到位、教學(xué)效率低、缺乏創(chuàng)新意識等問題，開展了積極的探究、實踐。在積極改進教學(xué)方式，努力提高課堂效益和提升教研品位等方面，進行了有效的探索，取得了良好的效果，近年來，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
一、牢固樹立素質(zhì)教育質(zhì)量觀。
我校有一支師德高尚、作風(fēng)務(wù)實的教師隊伍。但在個別教師身上還存在著這樣或那樣的問題影響著學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化管理。為此，我校成立了以校長為組長的素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。以扎實推進質(zhì)量管理年活動為契機，開展形式多樣、生動活潑的宣傳活動、學(xué)習(xí)活動、教研活動。運用標語、宣傳欄、內(nèi)部網(wǎng)站等各種媒介，廣泛深入地開展宣傳發(fā)動，為樹立素質(zhì)教育質(zhì)量觀打下了良好的思想基礎(chǔ)。針對發(fā)現(xiàn)的問題，要求教師靜下心來認真反思，首先在教研組內(nèi)討論，找出解決問題的辦法，及時改正。然后，教研組長進行總結(jié)，把教師在師德師風(fēng)、教育教學(xué)中存在的共性問題在全體教師會上擺出，提起廣大教師的警醒。校黨支部對全體黨員老師提出“一個黨員，一面旗幟”的要求，通過黨員帶動全校教師積極提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，黨支部及時進行總結(jié)，提出努力的方向和解決問題的辦法。通過活動，教師們統(tǒng)一了思想，樹立了牢固的素質(zhì)教育質(zhì)量觀。
二、落實精細化管理
針對我校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，我們對教育教學(xué)管理精細化進行了積極的探索，取得了良好的效果。
1、成立學(xué)校督察小組，確保各方高效運轉(zhuǎn)
為確保學(xué)校各項工作真正落實，我校成立了以校長、支部書記為組長，副校長為成員的學(xué)校工作督察小組。督導(dǎo)組的督察范圍上從校長下至普通學(xué)生，對全校教育教學(xué)工作進行檢查和反饋；對學(xué)校各處室、年級的工作全面監(jiān)督檢查；對學(xué)生自習(xí)、兩操、晚自習(xí)、集會等活動師生的紀律、出勤情況等進行檢查；對教師上課情況、辦公秩序、出勤情況進行檢查；對班級、學(xué)生公寓、辦公室、功能用房的衛(wèi)生、公物、安全進行檢查；對師生日常行為、文明禮貌等進行監(jiān)督檢查。督查組基本保證每周進行聯(lián)合檢查督導(dǎo)兩次，發(fā)現(xiàn)問題及時指正，及時解決，抓好整改工作的督促落實，實行嚴重問題組長及時跟蹤督辦制，使得各種管理機制都高效運轉(zhuǎn)。同時將考核評價結(jié)果作為教師獎懲、評優(yōu)選模、職稱評定、職務(wù)聘用的重要依據(jù)，切實實現(xiàn)評價的正確導(dǎo)向。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重心下移，以點帶面提升管理效益。
精心打造管理干部團隊，實現(xiàn)管理責(zé)任上移，教學(xué)重心下移是我校開學(xué)初就確定的管理思路。我們要求領(lǐng)導(dǎo)干部在思想上要有活力，工作上有創(chuàng)新力，在管理上有凝聚力。要克服職業(yè)倦怠，保持旺盛的工作熱情，要身先士卒戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線。要教好一門課，質(zhì)量處年級上游；帶好一個班，做年級的樣板；蹲好一個教研組，扭轉(zhuǎn)一個薄弱學(xué)科；抓好一個年級，推動學(xué)校整體發(fā)展。干部躬身實踐，必然有效地帶動整個學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進課堂，下班級，蹲教研組，和教師一起工作、學(xué)習(xí)，用行動說話，真正起了表率的作用。同時更全面地了解了學(xué)生、老師、學(xué)校的情況，深刻體會到教育教學(xué)的現(xiàn)狀，把握了學(xué)校發(fā)展最新最準確的信息。對學(xué)校的發(fā)展提出更加合理的意見和建議，使學(xué)校教育教學(xué)工作得到了健康的發(fā)展。
3、規(guī)范教師從教行為。
每學(xué)期及時開展了“五查五看”活動。一查依法治教，看有無歧視后進生，體罰和變相體罰學(xué)生等違反教育法規(guī)的言行；二查愛崗敬業(yè)，看有無不堅守工作崗位，不認真?zhèn)湔n，不按時上課，不批改作業(yè)等現(xiàn)象；三查教研業(yè)務(wù)，看是否參加教研教改活動，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樂意承擔(dān)教研教改課題；四查師德規(guī)范，看有無借職業(yè)之便謀一己之私利，有無索要家長禮品、搞違規(guī)家教、私自辦班等現(xiàn)象；五查團結(jié)協(xié)作，看是否有工作上相互推諉、不配合的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，保證學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展。
4、切實加強課堂教學(xué)管理
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)提出了以下要求：
第一，把功夫下在課前。
教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學(xué)目標、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計，必須嚴格做到六個統(tǒng)一，即學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)目標。
第二，把力量放在課內(nèi)。
教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：
（1）必須明確本堂課教學(xué)目標；
（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；
（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師評優(yōu)課活動，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。
第三，把補困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。
第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
第五，加強過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學(xué)"之間存在的實際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強課堂教學(xué)管理。
5、扎實開展教科研工作，促進教學(xué)質(zhì)量提高
（1）加強集體備課和業(yè)務(wù)研訓(xùn)管理，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。一、制訂中長期教師培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)工作計劃，做到每月有主題、每周有重點、活動有方案，確保培訓(xùn)工作的計劃性，教師要制定個人發(fā)展規(guī)劃和年度工作目標，增強研訓(xùn)活動的主動性和積極性。二、進一步優(yōu)化研訓(xùn)模式。充分利用現(xiàn)代技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研、“國人小學(xué)論壇”等活動，扎實開展“博學(xué)修真、愛國愛人”校本研訓(xùn)。積極辦好“皂角樹”校刊。三豐富內(nèi)容，提高實效。開展“同課異構(gòu)”活動，重點抓好小學(xué)英語、音體美、信息技術(shù)和綜合實踐活動等薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)，提高師資水平，促進各科教學(xué)均衡發(fā)展。
（2）規(guī)范業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把教研工作落到實處。為改變業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式化的局面，切實提升全體教師的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)素質(zhì)，保證教研的實效性，我們規(guī)定，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)必須“三定五有”：“三定”即定計劃、定時間、定地點。“五有”指有考勤登記、有領(lǐng)導(dǎo)參與、有中心發(fā)言人、有發(fā)言稿、有活動記錄，并規(guī)定在每周的星期三、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，教研組長組長向教務(wù)處匯報本科組上月教研活動情況，以及這個月活動的計劃內(nèi)容。通過檢查和聽匯報，教務(wù)處進一步了解活動的開展情況和存在的問題，并提出今后整改方向。我們根據(jù)考勤記錄、發(fā)言稿質(zhì)量、活動記錄質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)檢查情況登記，每學(xué)期評選出“優(yōu)秀教研組”在國人小學(xué)教育基金中進行表彰獎勵。
（3）省市校各級骨干教師人人都要要上一節(jié)“精品課”，全員參與研究課堂教學(xué)。全面組建科技、藝術(shù)、課外閱讀、實驗等興趣小組，制定切實可行的活動方案，做到定時間、定人員、定內(nèi)容、定過程，組織學(xué)生積極、主動、有序地參加各項活動和開展小組自主互助學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性充分發(fā)展。
第9篇：小學(xué)教育教學(xué)管理辦法范文
【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀；教育裝備；科學(xué)化；管理
教育裝備系辦好教育的物化前提，教育裝備的現(xiàn)代化水平直接關(guān)乎國家教育現(xiàn)代化的實施情況。為了保障素質(zhì)教育的全面實施，提高教育的現(xiàn)代化水平，我國不斷加大對于教育裝備的投入，目前，我國城鄉(xiāng)大中小學(xué)均配備了相應(yīng)的教育裝備，國家及各地政府均對于教育軟件與硬件資源的建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻。但要想制定統(tǒng)一的教學(xué)器材及各類教學(xué)產(chǎn)品設(shè)備技術(shù)標準的管理規(guī)范，以指導(dǎo)全國教學(xué)儀器生產(chǎn)供應(yīng)和實驗室的管理，要必須實現(xiàn)教育裝備正常有效使用與管理精細化的有機統(tǒng)一，確立以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的正確思想，精細管理，不留死角，不斷推進教學(xué)裝備管理的規(guī)范化與科學(xué)化，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為素質(zhì)教育而服務(wù)。
1.我國教學(xué)裝備管理現(xiàn)狀
全面實施素質(zhì)教育，堅持以人為本乃當(dāng)今教育改革發(fā)展戰(zhàn)略中不變的主題，要實現(xiàn)此目標則離不開教育技術(shù)裝備對教育教學(xué)的貢獻力。我國當(dāng)前GDP達到50多萬億，教育經(jīng)費占4%，僅技術(shù)裝備就約占教育經(jīng)費的10%[1]，如何有效利用這些教育經(jīng)費來進行教育資源的投入則是個重要的問題。就我國教育裝備的管理現(xiàn)狀看來，從中央至各地的教育部門與大中小型院校的領(lǐng)導(dǎo)，均對教育裝備管理工作給予了相應(yīng)的重視，教育裝備管理工作在通力協(xié)作下，亦取得了良好的成效，相應(yīng)的管理制度與規(guī)范已初具雛形。但是，縱觀當(dāng)前各級各類大中小學(xué)教育裝備管理情況而言，教育裝備并沒有充分發(fā)揮其教育教學(xué)的輔助功能，筆者通過走訪周邊院校發(fā)現(xiàn)，部分高校的擁有不少先進的教育裝備，但使用效率與收獲的效益與教育資源的投入初衷具有較大的出入，教育設(shè)備利用率低下，部分設(shè)備由于系統(tǒng)與軟件的因素，長期無法投入使用，因安裝不當(dāng)造成的音像效果不佳等，因管理缺位而導(dǎo)致教育裝備無人管理，因管理責(zé)任劃分不明而造成的教育裝備閑置現(xiàn)象等。所以，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，并以此統(tǒng)帥教育裝備的管理工作，強化對教育裝備管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確管理職能與責(zé)任范圍；做到精細話管理，使管理不留死角；實施建管并舉，重點在于使用的管理；將“建好、管好、用好”為教育裝備的管理宗旨，不斷推進教育裝備管理的科學(xué)化發(fā)展。
2.教育裝備管理科學(xué)化的思路
2.1制定教育裝備科學(xué)管理的評價體系
教育裝備管理評價體系的評估對象即教育裝備，根究教育裝備的管理宗旨與指標，針對教育裝備的投入、使用、管理、維護等實施綜合性評價。建立該體系的最終目標并非僅對教學(xué)裝備的使用狀況進行評價，其亦是一類科學(xué)的、可量化管理的方案，對教育裝備的購置、使用、維護等綜合管理起著指導(dǎo)作用。目前對于教學(xué)裝備評價體系的研究多以全壽命周期成本管理、運籌管理決策理論等為指導(dǎo)，研究方法相對系統(tǒng)，國內(nèi)外已有全壽命周期成本管理論的參考依據(jù)，各大院校可根據(jù)自身實際情況適當(dāng)借鑒，亦可參照張鴿、胡又農(nóng)編寫的《基于綜合評價理論的教育裝備評價方法》[1]，根據(jù)書中列舉的評價，針對教育裝備、管理方法、教育教學(xué)方面對教學(xué)裝備進行綜合評價。值得注意的是，在進行教育裝備的綜合評價時，一定要全面而公平地看待教育與裝備的問題，不可顧此失彼。
2.2 在教育裝備科學(xué)管理中引入績效理論
績效理論的宗旨為以最低成本來獲取最大效益，引入績效理論有利于從教育裝備管理的大局來審視教育裝備的效率問題，推動教育裝備的供應(yīng)性向?qū)嵱眯缘难由旄？冃Ю碚撝攸c強調(diào)對于教育裝備的開發(fā)、投入、實施、評價的最優(yōu)化，整體規(guī)劃始終以績效目的為重要導(dǎo)向，一切從大局出發(fā)，將教育裝備管理隊伍與體系建設(shè)、提升教育教學(xué)質(zhì)量進行有機結(jié)合，在進行師資隊伍建設(shè)時亦為教育裝備隊伍建規(guī)立項，從分發(fā)揮教師的作用，激發(fā)教師教育教學(xué)積極性，促進其積極主動運用現(xiàn)代化教育技術(shù)與設(shè)備，適當(dāng)開展現(xiàn)代教育設(shè)備的教研活動與競賽，為現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用營造良好的氛圍。選拔一批教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)技術(shù)高、教學(xué)管理能力佳的教師不斷壯大教育裝備教師管理隊伍，并不斷提升自身理論建設(shè)，探尋自身學(xué)科地位，適時開展相關(guān)培訓(xùn)活動，以保障教育裝備相關(guān)人才的技術(shù)水準始終緊跟教育改革與發(fā)展的步伐。
2.3樹立高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教育工作管理的理念
教育裝備的首要服務(wù)對象為教育育人的實踐活動，教育裝備的投入目的與教師工作職責(zé)無異，均以改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標，在考量教育裝備價值時，有關(guān)其對于教育教學(xué)的效益價值的考慮應(yīng)優(yōu)于效率的提升價值，教育裝備的現(xiàn)代化并非意味著教育裝備的信息化，教育裝備的管理工作應(yīng)遵循教育的發(fā)展規(guī)律，以人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，不為傳統(tǒng)教育思想所左右，不受市場的束縛[2]，以滿足教育教學(xué)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育裝備的管理辦法，以利于更好地服務(wù)于不斷變化發(fā)展的課程改革與標準，引導(dǎo)各級院校根據(jù)教學(xué)需求來合理配備教育裝備，幫助教師優(yōu)化、改革教學(xué)手段，推進素質(zhì)教育的發(fā)展進程，促進教學(xué)裝備由被動地位向主動地位的轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)語
目前教育裝備工作既面臨著良好的機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在我國教育技術(shù)裝備逐步邁向集約化的發(fā)展背景下，各級教育工作者需積極貫徹并落實科學(xué)發(fā)展觀的導(dǎo)向作用，從教育改革發(fā)展大局出發(fā)，認真審視并對教育技術(shù)裝備工作進行定位，改革管理理念，創(chuàng)新管理模式，推動教育裝備管理在教育教學(xué)中的有效融合，充分發(fā)揮教育裝備作用，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，如此才能保障教育裝備管理工作又好又快的發(fā)展，充分發(fā)揮教育裝備的效益，推動教學(xué)裝備管理的規(guī)范化與科學(xué)化發(fā)展，奏響教育裝備管理工作發(fā)展的新篇章。
參考文獻：
