科普教育宣傳內容精選(九篇)

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第1篇：科普教育宣傳內容范文

   宣傳科普工作總結    為了深入貫徹《xx省食品藥品監督管理局關于開展xx年科技活動周的通知》要求，進一步加強食品藥品安全知識科普宣傳工作，不斷提高人民群眾食品藥品安全科學素養和自我保護能力。局領導高度重視，結合全縣實際情況安排局機關10名精干力量，按通知要求,深入開展科普宣傳活動。通過各種形式大力宣傳食品藥品監管法律、法規，普及飲食用藥安全知識取得了明顯效果，現將我局xx年科技活動周“食藥安全科技惠民”科普宣傳活動總結如下：

   制訂了《xx年xx食品藥品監督管理局科技活動周科普宣傳活動實施方案》，成立以局長房景昌同志為組長，黨組成員孫文良、王虎、王治國同志為副局長，各股室負責人人為成員專門領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室設在局機關辦公室，并制定了詳細的宣傳計劃，嚴格按照時間節點完成各項工作安排，緊緊圍繞“食藥安全科技惠民”宣傳活動主題，突出宣傳重點，有計劃、有步驟地開展形式多樣、內容豐富的食品安全宣傳周各項活動。

   一是編印宣傳資料。我局編印《食品藥品安全科普知識宣傳頁》1萬份。二是開展街頭咨詢活動。聯合xx科協、xx興一堂藥房開展咨詢活動3次、食品藥品安全知識進社區3次，發放宣傳資料5000多份。三是利用新聞媒體宣傳。宣傳周期間，在xx電視臺播出公益廣告，并在新聞中對我局開展此次活動進行報道，著重對我局科技活動周科普宣傳活動開展情況進行宣傳。四是制作餐飲服務食品安全宣傳專版2塊，向全縣人民宣傳餐飲服務環節近年來的工作重點及相關食品安全知識。

   一是5月16日，我局與xx科協、xx興一堂藥房在xx第二中學門口開展宣傳活動，進行的安全用藥現場咨詢活動中，宣傳人員就藥品監管、安全用藥、如何初步識別假劣藥品、如何快速鑒別假劣藥品，如何合理用藥等知識等方面涉及的藥品問題進行了講解，發放宣傳手冊、宣傳資料1200余份。

   二是5月17日，食藥監局在三樓會議室召開飲食用藥安全知識大講堂，零距離為民服務。我局堅持以“貼近群眾、貼近實際、貼近生活”的原則，廣泛動員社會公眾積極參與，組建執業藥師科普宣傳志愿者隊伍，選派藥學專業技術人員，深入基層，與群眾零距離接觸，以大量生動鮮活的事例為素材，向群眾講解了《藥品管理法》、《實施條例》、《醫療器械監督管理條例》、《食品安全法》及其藥品不良反應、醫療器械不良事件、如何識別假劣藥品等相關知識，并通過案例分析、現場提問等形式，圍繞法律法規，對藥品醫療器械基本知識、如何識別假劣藥品、群眾舉報投訴等內容重點進行了講解，培訓內容做到的全面、實用和通俗易懂，通過培訓，使受訓人員了解了藥品醫療器械相關法規知識，指導公眾合理用藥，講座取得了預期的目標。

   在全縣開展的“食藥安全科技惠民”科技活動周科普宣傳活動期間，參加活動單位有三個，包括xx食品藥品監督管理局、xx科協、xx興一堂大藥房，參加人員200人，公眾參與2000人，其中義診、咨詢人數860人，發放宣傳海報、展板6塊，宣傳單、折頁5000張，舉辦科普培訓班2場，媒體宣傳6次。

   為了不斷提高居民群眾食品藥品安全科學素養和自我保護能力，提高社區居民的健康意識，5月17日，我局聯合xx工會特邀xx人大副主任崔書毅副主任在電視臺“您的健康您做主”為主題的食品安全科普講座。

   5月18日邀請醫院相關專家圍繞高血壓的形成原因、危害、治療誤區、預防方法等知識，結合實例進行講解，讓居民群眾了解相關的健康知識，并提醒大家要注意日常飲食、病人用藥的禁忌以及老年人平時的生活起居習慣和日常運動量等等，講座現場還向居民們發放了健康教育宣傳資料。活動受到了廣大居民的熱烈歡迎，現場氣氛熱烈。講座結束后，醫院人員對60歲以上的老人免費測量血壓。

   通過本次活動，達到了宣傳食品藥品監管的法律、法規，普及了安全用藥、合理用藥的基本知識，提高居民群眾食品藥品安全科學素養和自我保護能力。但是，我們也認識到人民群眾對合理用藥知識的不斷增長需求客觀上要求我們要把向公眾普及食品藥品安全知識，提高公眾飲食用藥安全的意識和水平作為一項經常性和長期性的工作堅持不懈的`做下去，提高食品藥品安全科學素養和自我保障能力，有很好的效果。同時也要注重宣傳工作的廣泛性和實效性，確保人民群眾飲食用藥安全有效。

   宣傳科普工作總結    xx年xx地區全國科普日活動，是由xx省全民科學素質工作領導小組和xx市全民科學素質工作領導小組聯合主辦，全省活動的啟動式主會場及相關省級活動也安排在xx。活動期間，省市區在xx地區共集中組織了81項活動，開放了21處社會科普場館。圍繞《全民科學素質行動計劃綱要》年度科普工作主題“節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康”，xx地區全國科普日系列活動由“科普資源開放”、“節能在我身邊”、“保護藍天碧水”、“社區健康服務行動”四大板塊組成。 現將“全國科普日”活動情況總結如下：

   一、領導重視，部署周密

   按照中國科協、省科協的統一要求，xx市委、市政府高度重視，對xx年科普日活動進行了專題研究、部署，對科普日活動進行了全面地安排和部署，為全市科普日活動的順利開展打下了良好的組織基礎。

   二、重點活動為引導，大造活動聲勢

   9月15日上午，在省會南郊公園科普樂園的前坪、xx社區和xx區科技館，一場以“xx地區全國科普日—科普資源開放日”命名的中心會場活動，拉開了xx年科普活動日的序幕。

   中國科學院院士、省政協副主席姚守拙教授在啟動式上向市民發出倡議和號召：從我做起，從現在做起，樹立節能減排意識，掌握節能減排方法，養成科學、節約的生活習慣，共同創造碧水藍天、健康和諧的美好生活。

   xx區中小學生現場演示的“奇思妙想”科普展示吸引了眾人的目光，省、市領導和院士們一道，興致勃勃地觀看孩子們充滿想象力和童趣的表演。“有趣的水實驗”等青少年創新成果，引來許多游人圍觀、拍照，連參加科普游園的中國科學院姚守拙院士、周興銘院士和中國工程院官春云院士等也被吸引，饒有興趣地在一旁認真觀賞、指點。

   三、“科技大餐”受農民熱捧，新農村建設勁吹“科技風”

   全國科普日”活動得到了全市各區、縣(市)委和政府的高度重視，紛紛成立“科普日”活動領導小組或組委會，在人力、財力和物力上給予的充分保證。9月15日前后，五區四縣(市)在境內舉辦了形式多樣、內容豐富的科普活動，吸引了大批城鄉居民參加。

   各市縣科協積極聯合各有關單位，舉辦以“新農村、新環保、新生活”為題的農村環保科普宣傳行動正在進行。大批科普志愿者上山下鄉、進村入戶，舉辦保護生態環境科普展覽，進行環保產品推介和新技術推廣應用，開辦環保實用技術知識培訓講座，開展農村 “六個一”環保活動。

   宣傳科普工作總結    防災避險是有效地防御和減少自然災害、保護師生生命和財產安全的一項重要工作。因此，學校以“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”作為科普教育工作目標。

   切實把防災避險科普教育落實到了課堂教學、主題系列活動、輿論宣傳活動中去，增強了師生乃至學生家長的防災避險意識，培養了大家防御地震、山體滑坡等自然災害的自覺性和主動性，提高了他們在自然災害中的自救能力，整體工作有聲有色。

   一、加強組織領導，強化防災避險科普知識教育

   為保證防災避險科普教育工作全面、系統的實施，全面提高科普教育工作的實效，我校采取了一系列有效措施。

   1）、進一步對防災避險科普教育工作加強了組織領導，建立了組織領導機構，成立了以校長為組長、分管科普工作的副校長，教導主任、政教主任、總務主任、團隊為成員的防災避險科普教育工作領導小組，全面規劃指導防災避險科普教育工作，責任到人。

   2）建立健全了統一、科學、有力的防災避險科普教育工作制度，加大科普教育的實施力度，避免了具體工作的隨意性，盲目性和陣發性。

   3）明確分工、責任到人。學校實行校長室、教導處、政教處、總務處崗位責任制。校長室負責把科普教育納入學校發展遠景規劃并進行具體指導；教導處負責抓好課時安排和知識教育；政教處負責防災避險科普教育和社會實踐活動；總務處負責安排好防災避險科普教育活動經費。學校方方面面一盤棋、條條塊塊有人管，形成了上上下下有責任的科普教育組織領導格局。

   4）建立了防災避險科普教育工作配檔，確保教育工作規范有序開展。學校已經把防災避險科普知識作為學校的一門校本課程來全面實施，20XX年上期還特地邀請了縣科技局的相關專業人員對班主任進行專業知識講座、培訓，再通過班主任以教材為依托，采取主題班會的形式、每學年八課時向學生授課，全面普及地震、山體滑坡等科普教育。經過一年的努力和實踐，我校已把防災避險科普教育工作完全融入到了日常的教育教學體系之中。

   二、重視校園文化建設，營造防災避險科普教育氛圍

   為配合防災避險科普教育工作目標的落實，學校還特地將地震科普知識的宣傳作為校園文化建設重要內容之一，形成了全體師生廣泛學習地震科普知識的濃郁氣氛。

   1）、充分利用學校廣播這一宣傳陣地，通過學校廣播室，每周播報一次有關地震的防震、自救、互救知識，在縣科技局的幫助下，目前我校已經積累了地震預警、地震防御、地震災害等許多知識，廣大師生對地震的成因、預報以及應變、自救互救的知識有了更進一步了解。推動我校“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”教育目標的實現。

   2）、充分利用學校宣傳欄，設立地震科普專欄，定期展出地震科普知識圖片和防震避險常識。多變的形式、豐富的內容吸引了廣大師生竟相聚首瀏覽，這也成了我校校園文化建設中一道亮麗的風景。

   3）、充分利用班級黑板報進行專題宣傳，全校13個班每月都要以防災避險科普教育為主題辦一期黑板報，并進行交流評比活動，使防災避險科普教育工作潛移默化地融入學生的日常生活之中。

   4）、充分利用班會、集會對學生進行防災避險科普教育，學校要求學生全員參與，極大地調動了學生主動接受教育的積極性，學校形成了一個良好的科普教育氛圍，切實達到了普及科普知識和提高自救互救能力的教育目的。

   一年中，我校還積極組織全校學生觀看了安全教育光碟、地質災害防災避險科普宣傳光碟，通過觀看學習，全校師生提高了防災避險、珍愛生命的意識，豐富了防災避險知識，最大限度地減輕了安全事故對學生的傷害。

第2篇：科普教育宣傳內容范文

關鍵詞：科普教育；科技活動；作用；發展

《全民科學素質行動計劃綱要》中明確指出，為了“完善基礎教育階段的科學教育體系，提高學校科學教育質量，使中小學生掌握必要和基本的科學知識與技能，體驗科學探究活動的過程與方法，發展初步的科學探究能力，培養良好的科學態度、情感與價值觀，增強創新精神和實踐能力”。還指出，要“開展多種形式的科普活動，增強未成年人對科學技術的興趣和愛好，初步認識科學的本質以及科學技術與社會的關系，培養社會責任感以及交流合作、綜合運用知識解決問題的能力”。其中，除了學校要加強綜合性的科學教育改革外，“整合校外科學教育資源，建立校外科技活動場所與學校科學課程相銜接的有效機制。利用青少年活動中心科普教育基地的教育資源，為提高未成年人科學素質服務”十分重要。

一、抓好科普教育基地的建設工作

青少年校外活動中心作為科普教育基地要注重從基礎設施和制度建設入手，加強宏觀管理，為科普教育基地的健康發展打好基礎。在中心要規定專人負責科普宣傳工作，并制定各類科普工作管理制度；與此同時，要重視加強對科普教育基地的工作指導，推動基地不斷完善條件，增加科普設施，豐富科普教育內容，增強開展科普宣傳的自覺性和主動性。將科普教育工作納入活動中心的整體工作之中，做到近期有計劃、中期有目標、遠期有規劃。

二、深入學校指導科技教育活動

活動中心作為學校的延伸和補充，要經常把科技教育和課外科普活動普及到每所學校，把科普展品和實驗教具，以深入淺出、通俗易懂的形式向學生展示和驗證，指導學生在活動中動手操作有關的儀器，讓學生在親自操作中進行實踐和體驗，讓學生在親眼所見、親手操作、親身體驗中激發興趣，學習知識，開闊視野。同時活動中心教師要經常與學校科技教師共同探討科技教育教學方法，指導各類科普活動，征求對科教工作的意見和建議。這樣的互動活動對于激發學生學科學、用科學的興趣，提高創新能力和實踐的能力，促進科技教育的均衡化發展起到了重要作用。

三、精心打造科普工作品牌，開展各類喜聞樂見的科普活動

1.校外活動中心在每年的科技活動周和全國科普日活動中，要擴大青少年科普工作的覆蓋面，營造科普宣傳活動大氛圍，做到大型活動有特色，小型活動經常化。（1）開展科普知識現場競賽活動。（2）免費開辦科技興趣小組。（3）校外活動中心要充分利用節假日、雙休日組織學生分興趣班觀看《防御雷電災害》《十萬個為什么》《防震動畫片》《校園安全故事》等科普影視片。（4）中心要充分發揮培訓功能，組織青少年學生開展小電子、小制作、計算機等科技培訓活動。

2.在節假日和寒暑假，組織青少年學生開展青少年科普教育和科技演示活動，如機器人、萬用機床、四驅賽車組裝與比賽、天文觀測等活動。讓學生在教師的指導下組裝機器人、制作出各種栩栩如生的模型，享受著模型制作帶來的快樂。

3.活動中心要加大、加強開展“崇尚科學、反對”宣傳教育活動，以觀看圖片展、召開主題班會、反專題演講比賽、觀看科普影片等一系列主題鮮明的活動，利用身邊典型事例，為青少年學生講解宣傳知識，引導他們辨明宗教與的區別，讓廣大青少年學生認清“反科學、反人類、、反政府”的本質和危害，從而培養和樹立青少年學生的自我保護意識和識別、抵御的意識，不斷提高廣大青少年學生的科學素養。

4.舉辦“科普圖片展”內容要非常豐富，要有自主創新的種類、發展創新的著力點、我國科技創新重大工程、我國農業科技創新六大行動、日常生活小常識、穿插有心理健康教育等，在他們幼小的心靈深處播撒下科技創新的種子。

5.舉辦多種形式的節能減排活動，如發放倡議書、繪畫展、節能減排普通話演講賽等，通過這些活動的開展，使學生懂得節能減排的知識，用實際行動做節能減排的小標兵。

四、校外活動中心開展好科普教育活動的思考

第3篇：科普教育宣傳內容范文

一、開展各類內容豐富、形式多樣的科普活動，培養青少年科技創新意識和科學實踐能力，積極開展青少年科普展覽教育

中國科協“節約能源資源”“保護生態環境”主題式III型科普大篷車首次走進烏蘭察布市，送去了以“節約、環保”為主旨的新的科普理念。第三代科普大篷車(簡稱：III型科普大篷車)展示內容緊緊圍繞主題進行研發，主題包括：節約、環保。“節約能源資源”III型科普大篷車設計內容涵蓋節水、節能(節電、節油、節約天然氣、節煤)，可形象的稱之為“流動科技館”，是集“教育性、互動性、啟發性、娛樂性”于一體的把科技館展品帶到城鎮、農村和少數民族等沒有科技館的邊遠地區進行科技展教的科普活動場所。在科普周活動期間，烏蘭察布市科協在新區廣電大樓舉行了“中國科協III型科普大篷車走進烏蘭察布巡展活動”啟動儀式，對市屬部分學校的科普指導教師和教職員工大約30多人進行了專項培訓。北師大陳飛星教授、北京龍門集團唐佳和魏全民三位科普專家分別以“III型科普大篷車展品及活動內容、大篷車操作步驟和注意事項”進行了集中授課和現場指導。烏蘭察布科協的工作人員就“拯救能源即將枯竭城市、節能減排、觸摸屏、電腦游戲、保護野生動物、煙塵處理、污水變清、保溫與冷藏、太陽能車、候鳥遷徙”等等問題對師生進行了詳細地講解，使受訓人員受益匪淺。

二、組織各類青少年科技競賽和科學實踐活動

幾年來，我們充分發揮優勢，集結全市廣大科技輔導員，組織開展豐富多彩、寓教于樂的青少年科技競賽和科學實踐活動。大力開展青少年科技創新大賽、信息學奧林匹克競賽、科技模型競賽、“科技之星”科普知識競賽、英語大賽、青少年智力七巧板競賽、青少年航模比賽等適合青少年特點的科技活動，既豐富了在校青少年的課外生活，又極大地推動了我市青少年科技活動的廣泛開展，全市每年有近萬名學生參加到這些活動中來。

三、發揮特點優勢，扎實推進“科普進校園”系列活動

一是科普展覽進校園，利用傳媒工具，普及科學知識。通過更新科普畫廊內容，利用與市電視臺、市電臺、市報社聯辦的“科普大篷車”、“科普之聲”、“科普園地”以及烏蘭察布公眾科技網和《科技園地》期刊，大力弘揚科學精神，宣傳科學思想，倡導科學生產、生活方式。同時我們還舉辦了“聲光電動手科普”、“科學家的故事”、“消防安全知識”、“崇尚科學文明反對迷信愚昧”、“科學發展觀展覽”、“科普人文展覽”“環保知識”等展覽，除在科技館展廳展出宣傳后，通過科普大蓬車形式在全市城鄉中小學校進行巡回展覽，使展覽直接走進學校，先后在全省和全市11個旗縣（區）的幾十多所中小學校進行了巡展，受到學校師生的歡迎。

二是科技活動進校園。為充分發揮學校資源優勢，將科普示范學校的青少年活動與舉辦各類青少年科技競賽、開展科普活動、召開青少年科普工作會議等有機的結合起來，也是我們開展青少年科技活動的特點之一。充分發揮科普示范學校示范作用，扶持一批青少年科技活動先進學校，積極為學校開展科普活動出謀劃策、提供支持和便利條件，指導學校開展科技活動，推動學校青少年科普教育活動的大力開展。

四、服務“三農”，積極推進農村青少年科普教育進程

第4篇：科普教育宣傳內容范文

   宣傳科普工作總結    我校與素質教育相結合，以科技節為載體，通過形式多樣的宣傳活動，適合不同年齡階段的實踐活動，在全校范圍內切切實實的開展了一系列教育活動。為期一周的科技節活動已經結束，現將活動小結如下：

   一、“科學創新、低碳生活”為主題班會

   百家湖中學每班都圍繞主題“科學創新、低碳生活”的舉辦了一次主題班會，通過豐富多彩的活動，讓每位學生對科技創新、低碳生活都有了一定的認識，也掀起一股科學創新的熱潮。

   二、科普手抄報比賽

   結合科技節"科學創新、低碳生活"的主題，全校同學一起投入到科普手抄報創作活動中來。通過漫畫創作，學生們對科普的相關知識有了進一步的了解，并把這些知識通過展示活動在全校范圍推廣宣傳。

   三、校園宣傳

   積極營造節能減排校園文化，利用校園廣播、升旗儀式等方式，在廣大師生中開展節能、環保宣傳活動，營造良好的校園文化氛圍。學校加強節能環保知識教育，將節能、節水、節電、節地、節糧、節材等教育內容以靈活多樣的形式納入教育教學活動中，真正落實節能環保進課堂、進校園。

   四、變廢為寶小制作活動

   在這項活動中，有的學生在老師和家長的指導下，利用廢棄的包裝盒制作了了一輛輛精美的小車和手工藝品，不僅讓學生知道了我們身邊有許多東西可一再利用，而且培養了學生的動手能力。有的同學利用樹葉，廣告紙，果殼等廢棄物，通過加工設計，在他們的手中變成了一幅幅美麗的制作畫，體會了變廢為寶的樂趣。破損的乒乓球、易拉罐、泡沫、報紙，包裝盒這些很多人眼中的廢棄物品，經過我們同學的一番精心設計，"搖身一變"成了造型各異的風能小車。雖然我們的作品還不夠成熟，但是卻是綠色能源的一個縮影。在活動中學生的動手能力和節能習慣得到了有效的培養。

   本次科技主題活動通過宣傳、教育實踐等一系列活動，同學們都進一步認識到了科技創新，低碳生活的重要性，促進養成了節能低碳的意識和習慣。同時，學生的動手能力也得到了一定的提高。通過活動，學生紛紛表示要將在學校中學習的節能方法告訴自己的爸爸媽媽、親戚朋友，讓大家齊動手，共同保護好我們國家有限的資源，使它創造更大的財富，大家一起為建設節約型社會出一份力。

   宣傳科普工作總結    在區科協的直接領導下，在街道黨工委的指導下，以人為本，立足社區，進一步發揮教育的導向功能，營造“崇尚科學文明、反對封建愚昧”的良好氛圍，歌頌表揚思想道德高尚的好人好事，傳播貼近居民生活的各種科學知識，適應人們不斷增長的物質和文化等方面的需要，促進社區居民提高科學文明程度和生活質量，使轄區居民生活更幸福更美好。復興路社區在科普教育中的具體工作如下：

   一、健全組織網絡

   社區主任親自抓，其他群干主動出點子提建議，把科普工作納入社區工作的議事日程，并明確書記分管科普工作，把科普工作納入社區發展和精神文明建設總體規劃。社區成立了以社區主任張海麗為組長，社區群干為組員，有九人組成科普教育基地的領導小組。黨員、中心戶長為主體的退休人員組成科普志愿者隊伍。加強科教領導小組的自身建設，是科普進社區為創建科普文明社區的有力保證。

   二、加強社區科普教育建設

   加強思想作風建設，堅持學習制度，統一思想認識，社區形成愛科學、講科學、用科學的社會風尚，科普領導小組一般人首先加強自身建設，深入貫徹落實《科普法》，開創科普事業新局面。建立健全科普教育的資料臺賬。現已按上級來文、組織機構、工作計劃、活動記錄、工作總結，五個目錄列入臺賬，使科普教育工作制度化、規范化、社會化。宣傳發動召開不同類型的會議和組織學習。

   三、開展豐富多采的活動

   讓科普活動深入人心趣味性和知識性相結合，不斷開展以群眾性文化娛樂活動，健康知識、運動與健康等多種知識穿插期間。使居民在娛樂中接受科普教育。為了確保科普活動的定期開展，結合我社區實際情況，我們有計劃、有內容、有專人負責、有檢查、措施落實到位。自成立科普教育共建以來，我們已開展數次科普教育活動，平均兩月1次，達300多人次。

   四、利用多種形式，大力宣傳科普知識因地制宜，利用一切可以利用的陣地進行科普宣傳。

   在社區市民學校，開展各類形式的科普宣傳，開展反對、家庭養生、文明生活等公民道德教育，結合不同時期的情況和社區工作重點的變化，宣傳不同的科學知識，得到了群眾的一致好評。堅持傳播貼近群眾的科學知識為出發點，讓廣大群眾了解科學、掌握科學、用科學來指導生活。針對本社區居民的需要為居民在生活中實際應用科學知識提供便利。搞好社區科普教育，是社區的一項長期任務，我們決心在今后的工作中堅持以人為本，立足社區，服務社區，以滿足社區居民不斷增長的物質文化需求，提高生活質量和文明程度為宗旨，著力加強科普知識的培育，幫助居民確立科技興市的認識，為我國的科普事業作出應有的貢獻。

   宣傳科普工作總結    一、提高認識，加強領導

   為了充分發揮學校科普教育宣傳的主渠道作用，切實提高教師和青少年學生的科普素質，xx縣教育局高度重視科普宣傳工作。及時將文件轉發各學校，對科普宣傳工作作具體安排布置，并及時進行指導檢查。

   二、加強宣傳，積極營造科普活動氛圍

   1、各中小學校充分利用張貼標語、校園廣播、黑板報、宣傳欄等途徑，進行科普宣傳。

   2、利用周一集會對學生進行科普宣傳教育。

   3、充分利用學校圖書館和網絡教室為學生提供科普知識，部分學校還組織開展以環保、節約、食品安全等為主題的科普知識講座，培養學生的科學素養。

   4、科普宣傳進課堂。將科普宣傳與學科教學活動結合，小學結合《品德與社會》、《生命·生活與安全》，中學結合《地理》、《生物》、《物理》、《化學》等學科知識，對學生進行科普教育。

   5、2月下旬至3月中旬，縣委宣傳部、共青團xx縣委、縣教育局、縣環保局聯合開展了“生態xx·鴿子花都”綠色環保主題征文活動。

   三、切實開展青少年科技創新活動

   將青少年科技創新活動與科普宣傳緊密結合，提高青少年學生科技意識和創新能力，積極組織開展內容豐富，形式多樣的青少年科普活動，如生物與環境實踐活動、科技知識競賽活動、微機競賽活動、小制作小發明活動、小實驗操作、組辦科普講座、組織科技參觀及科普采風活動、科普圖書閱覽、科普影視播放、辦科普宣傳專欄、撰寫科技小文章、編輯科普剪報等；舉辦了科普板報、科普知識手抄報競賽、環保故事競賽；開展讀科普文章、寫科普作文、畫科幻繪畫活動。

第5篇：科普教育宣傳內容范文

關鍵詞： 語文課堂 濕地科普知識 以學為主 主次分明 地方特色

十二年的教學生涯中，我一直擔任班主任工作，十多年來不斷在語文課堂教學中結合濕地文化，在語文課堂中進行科普知識宣傳教育的嘗試，通過實踐，獲得幾點粗淺認識。

一、明確科普知識在學生成長過程中的重要性

素質教育是增強國力、提高國民素質、使各項事業得以持續穩步發展的一項綜合性教育。但從實踐層面看，不少地方在操作中往往將相當大的精力放在基礎知識教學領域，甚至片面地將“功課加琴棋書畫”等同于素質教育，而忽視其他真正有助于提高青少年素質的重要領域，忽視學校科普教育和公民道德教育，這是當前一些地方和學校片面理解素質教育的誤區。

看著孩子們那渴求知識的目光，我決心不能只讓孩子片面地接受書本知識。我深深地意識到，只有通過教師不斷的自學和探索，把科普知識推廣到孩子們的心中，才是教育工作者最應該做的事情。

二、堅持以學為主、主次分明的原則

在語文課堂教學中進行濕地科普知識教育，要把握住“以學為主，主次分明”的原則，以語文教學為主，科普教育為輔。教師只有在按教學大綱和教學計劃要求、完成課本知識教學任務的前提下，才能穿行科普知識宣傳教育，決不能脫離課本知識體系，一味去搞科普教育，形成主次不分，喧賓奪主的局面。首先要保證搞好正課教學，讓學生理解和掌握課本知識，在充實頭腦、啟迪思維、提高學習技能、引發學習興趣的基礎上，自然產生對知識深度、廣度的追求。科普知識往往能滿足學生的求知欲，使其增長知識，增強科技意識，從而受到學生歡迎，這就有利于科技知識的傳播與發展。

三、依托當地特色加大科普宣傳的力度

科普知識涉及面非常廣泛，教育工作者要根據具體情況，補充學生容易接受的科普知識，這點十分重要。我校位處國家級濕地，生活在這個天然的大氧吧中的我們，很幸福地享受這一切，同時也有義務向孩子們介紹保護環境對我們生活的重要性。所以，我一直把保護環境這一科普知識貫穿在教學當中，讓孩子從小就意識到環境對我們的重要性，從小就爭當保護環境的志愿者。

四、群策群力共建科普校園

實施科普教育的關鍵在于師生“勤于動手”，在于從實踐中體驗發展。活動課程中蘊含有豐富的科普教育內容，多形式、多渠道地開展科普活動，不僅可以豐富師生校園文化生活，而且是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。

（一）發揮課堂教學主渠道作用，把科普教育滲透于各學科教學之中。學校按教學計劃要求，開齊上足科學、綜合實踐等科學類課程，把普及科學知識、科學方法、科學思想、科學精神作為學生科學教育的重要內容，并貫穿各學科的教學全過程。

（二）拓展教育渠道，挖掘科技教育資源。讓學生走向社會，走進自然，在實踐中學習，在社會中思考，為學生提供更大的活動空間，更開闊的活動陣地，更多的社會實踐。

（三）開展形式多樣的科普教育活動。學校每學期開展的各類科學教育活動，都做到有計劃、有總結、有圖片或音像資料，并且給予在各類科技創新競賽中獲獎的學生一定的精神和物質獎勵。

1.充分發揮學生的主體作用，建立學生科技社團組織和科技興趣活動小組，學校每學年至少組織兩次全校性的主題科普活動，各年級積極開展科普講座、科普知識競賽、廢物利用制作、科幻繪畫、科學小論文等活動。

2.開展形式多樣的課外科技小組活動，學生總體參與率達90%以上，并積極組織學生參加各級各類科學比賽。具體做法：（1）領導重視，層層落實，成立工作領導小組；（2）加強教師培訓，提高教師的指導水平；（3）廣泛動員，積極組織學生參加；（4）落實行動，務求實效。在每次活動中，學校領導小組經常把相關的事宜在行政會議討論，并定時召開階段性會議，了解各班開展工作的情況，只要有困難就向學校反映，并要求各個實施方案提交方案的實施預算，下撥經費；（5）營造氛圍，及時獎勵，帶動全面開展。我校在對各班上交比賽作品進行評比后，及時舉行作品展示，還對獲獎同學頒發獎狀和獎品，以激勵、帶動其他的同學都參與到活動中來。

科學普及不是幾個人的事情，而是全社會每個公民都應盡的義務。動員全校師生共同走進科普宣傳教育的大家庭中，每個人都為此建言獻策，有什么好的課文可以進行教學，有什么好的想法可以帶給孩子們，我們都會及時展開研討、制訂方案、集體備課，把知識及時傳遞給每一個孩子。

五、創設環境，爭當科普宣傳員

第6篇：科普教育宣傳內容范文

[關鍵詞]科普教育；革新思路；傳播模式

中圖分類號：G322 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）15-0159-01

一、我國當前科普館科普教育存在的問題

社會公眾普及科學知識、傳播科學思想與方法的主要途徑是科普館，其也為大眾提供了基礎科技教育的大型設施。傳統的觀點對科普館的科普教育發展存在著一定的誤解，人們僅是簡單的觀察科普館，沒有對科普教育功能真正理解與認識。我國目前很多科普館建設不符合根本要求，雖然在不斷擴大科普館規模，但是展示的內容和科普教育形式缺少一定的創新，嚴重脫離了社會實際情況，這些對科普館實現科普教育造成了限制。目前階段，科普館在科普教育方面的問題表現為：1目前階段，科普館缺少創新科普教育理論以及沒有深入研究科學實踐。2科普館內部展示現代科技和科普教育基礎薄弱。3展品長期沒有更新，導致主體雷同，創意低下。4實施科普教育和展覽工作質量較低。5科普教育僅僅是滿足觀眾的數量與觀眾對展品的喜好程度，沒有落實教育實際活動。

二、科學普及思路的更新的必要性

（一）是科普工作開展的基礎

我們需要更新思路，拓寬工作范圍，不斷研究科普教育事業產業化的新思路與新途徑，創造良好的科普教育投資環境，構建基金，對科普投資政策積極完善，促使科普工作真正成為一項公益事業。

（二）是樹立社會化大科普的基本前提

科普教育是一項巨大的社會工程，科普工作者需要樹立社會化大科普的觀念，確定大團隊、大協作的思想，明確科普教育工作是一項全社會的重要事件，應當深刻意識到科普教育工作并不是幾個部門的事，要想做好科普教育工作，就需要形成以人為本的觀念，優化配置科普資源，打破部門與行業之間的限制，最大程度調動科技團體、大眾傳媒等社會階層共同參與科普活動，積極協作，廣泛開展科普活動。

三、科學普及教育更新的對策

隨著人們不斷提高的重視科學素養的程度，科普館發展科普教育的方向逐漸轉變為與群眾之間的互動，對公眾感受更加關注。科普館的工作職責也從傳統的科學知識傳播，轉變為培養社會公眾科學文化素質的重要戰場。因此，科普教育思想也需要實行對應的改變更新，突出實際應用科學知識的能力與創造能力。科普館必須加強重視科普教育的程度，更新教育思想，創新教育模式，提高科普教育的實際效果。更新教育思想更多表現為把科學方法與思想落實在科普教育的整體過程，重視全球范圍內的重要話題，創新傳播模式。科普教育必須緊密聯系社會公眾的生活，滿足人們對科學科技的要求。

（一）提升公眾科學素養

傳統的科普教育工作對普及科技知識、推廣應用技術過于重視，從而忽略了普及科學精神、思想以及方法，導致一些地區產生了不健康的生活方式，反科學、偽科學時常發生，迷信泛濫。組織的涌現，對我們形成了巨大的警示。因此，目前迫切需要加強普及科學思想、精神與方法的力度，整體提升公民的科學素養，在社會中積極提倡科學精神，并且將其成功轉變為社會整體的行為方式與創新思想。

（二）與公眾貼近科普宣傳活動

隨著城市現代化發展的不斷加速，城市科普教育工作也迅速加強，最大程度普及和日常生活緊密聯系的科技基本知識能夠幫助新技能知識的發展，重視指導不同人群利用科學的思想方法解決問題，形成環保意識、生態資源意識。

（三）擴大科普教育對象

從前科普教育的對象比較狹隘，具體是對于廣大農民與部分城市市民來講，而忽略了領導干部、知識分子、學生等群體。這些人雖然具備一定的科學知識，但是并沒有完全掌握科學精神思想，同時也會被偽科學迷惑。

領導干部與知識分子不但是科普教育的主力，也是科普教育對象。一部分領導干部缺乏科技意識，觀念陳舊，進取心不強；一部分知識分子甚至相信偽科學以及踴躍參加活動，對群眾造成了惡劣的影響。因此，加強領導干部與知識分子科技修養具有一定的必要性。

青少年正是接受知識教育的時期，也是形成人生觀與價值觀的重要時期，此時不但需要教會他們掌握科學知識，也要強化科學思想和精神教育，將青少年的科技教育作為學校教育的關鍵內容，大力開展校園內部的科普教育活動。

（四）創新發展農村科普教育工作

我們需要持續開展科技訓練與送科技下鄉活動，并且努力堅持。聯系農民目前的文化水平與理解能力，通過創新思維、方法濃縮科技知識，采用簡潔的語言制定具有較強實用性、方便操作、農民容易理解的新知識科普讀本，并且設計形象化的圖畫。

開展科普工作的重要手段便是科普報刊與讀物，也是傳播科技的主要途徑。在科協的領導下，報刊領導需要準確把握工作思想，勇于創新，緊密聯系工作中心，綜合農村工作主要問題，大力開展科普工作。隨著迅速普及的計算機，網絡信息可能作為農民獲取科技知識的主要渠道，政府應當為農村創辦科技信息網，在條件允許的地區積極試用。

（五）探索城區新時期科普教育工作的方法

應當最大程度發揮科普館的作用。通過科普館開展科技活動，展示科技研究成果，普及科技知識，傳播科學思想和精神，培養群眾科技興趣，滿足群眾學習要求，提升公眾參與意識，強化群眾創新能力。科普教育工作應當是令人喜聞樂見，具備極強的針對性與實踐性。創新科普方法、形式和傳播內容，應當調整思路，從知識經濟角度，探索全新的科普教育創造性的方法，促進科普教育發展。

（六）更新科普教育模式和展覽方式

科普館展覽的方式包括靜態、動態、體驗和新技術展覽，這些體現出了各自的優缺點。綜合來講，最基本和最傳統的展覽方式為靜態展覽，其特點是操作簡單、通俗易懂，但是其展覽內容更新內容緩慢，吸引人群的能力有限。動態展覽是一種場景式的展覽方式，能夠對觀眾的參與興趣有效激發，這也是當前應用最為廣泛的展覽方式。體驗式展覽體現出極強的實踐參與性，可以使觀眾獲得大量感受，對觀眾，尤其是青年人產生了極強的吸引力，但是其相對的操作成本很高。新型科技展示則是科普館發展的創新手段，對于科普館先進技術的應用提出了更高的要求。

結束語

綜合分析，科普館的科普教育是建設國家科技文化的主要內容，是對社會科學思想與方法進行傳播的重要途徑，對于培養社會公眾的文化素養發揮了巨大的意義，需要社會各個方面給予極大的關注。我國建立科普館時間比較晚，通過十幾年的發展已經形成了一定的規模，獲得了一定的成果，但是在科普教育實際過程中還存在著一些問題，需要進一步完善研究，更新科普教育思想，突破常規傳播模式。

參考文獻

第7篇：科普教育宣傳內容范文

中小學教育體系主要受眾為：普通小學、普通初中、普通高中、和職業中學。這個年齡階段的學生進行環保科普教育有著重要的意義，中小學教育擴展到家庭教育、社會教育對提高社會的環境保護意識、提升國民素質和環保意識有著重要價值。

中小學環保科普的表現形式是多樣的，有展館、課堂教學、環保科普宣教、環保類公益活動等，本研究試從受眾主體為中小學生的環保科普作品著手出發進行分析。

一、中小學環保科普概述

本文界定的環保科普作品即以中小學生（6歲-17歲）為主要受眾的，用適合中小學少年兒童的方式講述環境保護相關自然、地理、人文、生物、生活、生態等主體內容的圖書繪本、音像資料等。

1979年-2002年，《中華人民共和國環境保護法（試行版）》和《中國環境問題十大對策》的報告的頒布，促進了我國環保類科普讀本的發展。代表作有甘肅人民出版的《未來的燃料》，通過故事的小主人公參觀能源進化研究的見聞，較生動的展示了能源進化的故事，適合中小學生的認知和心理。此外，還有《中學生讀本――葉子》、《少年應知應會叢書――生物和環境趣談》和《保護環境隨手可做的100件小事》等。

2003年以后，中小學少兒科普作品如雨后春筍般蓬勃發展，國內圖書類購物網站上顯示的包括國外譯著在內有受眾為中小學少年兒童的環保科普相關讀本140件。如環境保護部科技標準司和中國環境科學學會聯合編著的《美麗鄉村環保科普讀物》、韓雪的《我們的家園.環保科普叢書 痛苦的地球》、馬向于的《地球環保科普兒童小說》、宋廣成的《中小學科普讀本―環保生活100問》等。

此外，譯著代表作有英國埃里克.查林的《寫給孩子的人文科普書，改變歷史的50中植物、機械、礦物》，英國泰普勒集團的《趣味科普立體書》、法國奧林維婭的《貼近大自然系列》和英國埃里克斯.菲利斯的《揭秘海洋》系列等。

日本核輻射事件發生后，核輻射相關主題的科普讀本也應運而生，舉學者不完全統計，各大圖書類銷售平臺公開出版銷售的有22種，如江蘇少年兒童出版社的《科學防輻射讀本》、《科學防輻射掛圖》，黃山書社的《核輻射普及讀本》，復旦大學出版社的《何來不怕：正確應對核輻射》等。

二、環保科普作品與中小學教育體系融合存在的問題

1.環保科普作品質量問題

當前的中小學環保科普讀本與中小學的主體受眾接受水平有所偏離。主要存在的問題有：

（1）很多作品創作都站在成人的視角來簡單化各知識點，特別是很多本土的環保科普讀本沒有真正從孩子的視角出發重新發現自然與生態的世界；

（2）環保科普讀本說教形式容易讓孩子失去閱讀興趣，如采用文字和部分圖片的方式強制灌輸知識點，孩子很容易產生對抗情緒不易接受；當前環保科普作品的形式以圖書繪本為主，音像資料等作品較少，文字畫面沒有視聽雙重作品形式轉變，也亟待加入VR、視頻等多種表現形式。

（3）當前的環保科普讀本很多是譯著，環境背景直接影響到中小學生的接受能力和同化力，同時，很多環保科普作品同質化嚴重，很多內容交叉重復，如何結合孩子們成長的環境特色進行環保科普本土化，也是當前環保科普讀本存在的問題。

（4）出版行業的競爭導致一些環保科普作品在出版時沒有經過嚴格的審查，錯誤百出，如中國社會出版社2012年出版的科普叢書中的《解讀人類與地球》系列一經出版就被反應很多未經嚴格審稿產生的錯誤，背后的深層次原因固然與當前出版行業過分追求經濟效益相關。這種科普作品的粗制濫造一定程度上也影響了其質量。

（5）出版內容上，環保科普作品以環境保護、生態保護的基礎知識為主，環境法規的形象普及、日常生活如環境與健康、較深層次的大氣、水、海洋等科普相關的內容較少。中小學生包括大多數社會民眾都只有初級淺顯的環保科普知識，而環境法已出臺三十余年，普及面依然很低。

2.中小學環保科普日不暇給

雖然一直號召保護環境教育要從孩子做起，但在中小學教育體制中，即使學生對環保科普的小活動和實驗有興趣，教師的科普觀念和科普信仰大都比較落后，學校教育大都推行應試化，升學率才是考核教師和學校教學水平和教學理念的標桿，當環保科普教育時間遇上語文、數學、英語等主體課時間，當建設科普資源遇上建設評估資源，這種社會主流價值觀的撞擊必然導致科普教學與活動時間被擠占，這也是當前學校教育的常態。

三、環保科普教育與中小學教育體系的融合

1.提升環保科普作品的創作質量

針對中小學生為主題創作的環保科普作品的深度不是越淺顯越好，?S著中小學生教育和認知水平的提升，過于膚淺和泛泛而談的作品顯然無人問津，優秀的具有一定深度又不缺乏趣味性的中小學科普讀本才有吸引力。站在社會文明的高度深度思考人與世界的關系，貫入環境保護歷年并以文字和圖畫繪本或音頻多種表現形式所展示的更受歡迎。

2.促進環保科普創作的本土化

當前的很多優秀環保而普作品都是翻譯過來的舶來品，如英國的暢銷書《奇趣大化學》，改變為動畫片廣泛傳播的法國的《巴巴爸爸》系列，其實，本土化的環保科普作品更貼合中小學生生活實際，如果能融入華夏大地的生活背景和文化內涵，更能夠被中小學生廣發接受并傳播。

3.利用“互聯網+”的優勢進行宣傳普及

在新媒體和自媒體發展迅速、“互聯網+”理念大量普及的今天，如何，中小學生接受環保科普教育的機會，不僅僅在校園、家庭，更多是這種新媒體的影響，我國環境污染的形式非常嚴峻，要在社會形成環境教育的合力，號召更多優秀的科普創作者加入環境教育的行列，創作出更多有創意、內容新穎、有一定深度的優秀作品，擴寬宣傳渠道。

4.利用環保紀念日開展各類環保科普實踐活動

結合各類環保紀念日，如4月22日“世界地球日”、5月31日“世界無煙日”、6月5日“世界環境日”、6月8日“世界海洋日”、6月17日“世界防治荒漠化和干旱日”、9UI額16日“國際保護臭氧層日”、10月14日“國際減少自然災害日”等環保節日開展主題科普活動。如組織中小學生與環保組織、科技館、博物館等環保科普工作者參與環保科普講座；舉辦各類環保科普知識競賽、科普節和各類主題班會。鼓勵中小學開設豐富的選修課程，包括生活中的環保小知識，提高學生的實踐與創新能力。

5.政府層面提高獎勵及支持力度，形成環保科普教育的常態化

為避免環保科普教育流于形式和場面，教育部門應加大科普教育在常規教育的比重，環境保護科學普及教育的課時編入教學計劃、學校和教師必須按計劃落實教學安排，避免出現科普教育被常規教育擠占課時的情況，同時，科普教育創作等成果適當納入升學考核指標，提高科普教育的政策號召力。環保部門在環境保護宣傳教育時應適當加大獎勵力度，重獎之下必有勇夫，獎勵對號召環保作品突破單一主題進行更豐富、更有藝術生命的創作有著重要的促進作用，也能夠號召更多優秀的創作者加入環境保護教育的陣營中來，對實現中小學環境教育的常態化，環境科普教育融入中小學教育體制有著深層次的作用。

第8篇：科普教育宣傳內容范文

一、領導重視，組織健全，科普氛圍濃厚

學校成立之初，學校就把科普工作擺到學校工作的重要位置，成立了工作領導組，張校長親自任組長，各處室主要負責人為成員；由分管副校長直接負責科普工作的日常事務，明確了任務。張校長多次在會議上表示，學校工作為科普工作開綠燈，從人財物上向科普工作傾斜。學校建立了科普創建工作的議事制度，先后出臺了《新華學校科技活動三年規劃》和《爭創市級科普示范學校的實施意見》等文件，加強對科普工作的宏觀指導。學校在明確了科普創建的目標之后，充分利用校園廣播站、宣傳櫥窗、班級板報、主題班會、教職工例會等陣地，大造輿論宣傳的聲勢，營造創建工作的良好氛圍，動員全體師生積極投入到科普教育的探究中。

為使學生在校有更多的科普活動場所，充分利用和發揮學校教育資源，學校不斷加大投入，充實和完善了各種硬件配備、網絡活動教室、理化生實驗室、圖書閱覽室、多功能報告廳、分學科科普活動室、科普成果展室、科普畫廓等。這些都為學校提供了“講科學”、“學科學”、“用科學”的活動平臺。

六年來，充分利用科普活動周、科學技術課、科普讀書活動、科普創新活動、科普實踐活動，確保了科普進課堂、科普進家庭、科普進生活。收集展出了學生科技作品，學生科普手抄報、小論文等相關資料，并對學校六年來所取得的主要成就列表統計，取得了比較突出的效果。

二、科普工作中采用的主要措施和豐富多次的科普活動

為確保科普工作的實效性，我們在六年來采取了以下幾點措施：

1、加強科普工作的制度建設，先后建立和完善了包括《科技活動室制度》、《科普成果獎勵制度》以及各專用教室規章制度等，以制度規范科普行為，以制度激勵和促進科普工作的開展。每學年初召開科普工作專題會議，制訂切實可行的計劃，。

2、注意科普教師的培養。只有有高水平的教師，才能帶動科學的科普工作。我校基于這種認識，積極組織教師參加各種科技類進修和培訓，學習國家有關科普教育的法令條文，學習與科普教育相關的理論，學習其他學校的實踐經驗，不斷鉆研科學知識，增強科普育人本領，激發服務學生熱情，培養了一批科普教育骨干擔任科技輔導員。我校開展321課改后，大力倡導以研興校，以研促教，科研處、團委組織教研組、備課組開展科普教育課題研究，定期進行學習、交流。積極開發校本教材和第二課程等，圍繞科普目標，針對本學科實際情況，開發科普資源，找準突破口，制訂切實可行的科普方案，加強學科科普知識的滲透。

3、開展讀科普書活動。我們通過開展新華風采讀書活動及專題讀書會等形式介紹同學閱讀身邊的各類書、報、雜志等。在“崇尚文明、反對”讀書活動和“安全就在我身邊”演講比賽中，我校共有馬雙、周新陽等54人榮獲縣、市一、二等獎。

4、在每周兩節的第二課堂開展豐富多彩的科普活動選修項目，如科技創新制作、網絡技術應用、奧賽科技知多少、信息學競賽輔導、普法小課堂等。我校教師邱金紅、王立強等被評為優秀輔導員，所指導的學生論文獲獎或發表80余篇。

5、成立與科普活動有關的社團及興趣小組，如電腦協會、攝影協會、奧賽興趣小組、科技創新制作小組、環保小組、身邊的安全小組等，成功舉辦了30余次展覽和比賽，極大的促進了學校科普工作的開展。

6、開設科普畫廊。在校園宣傳墻開設“科普畫廊”專欄，通過這個專欄向學生介紹科學家、科學發明的故事，介紹學校科技活動內容、獲獎信息等。

7、組織學生積極參加各級組織的各種展覽、講座和比賽活動，提高青少年學習科普知識的興趣，如省科技大賽，各學科奧林匹克競賽、信息技術比賽、科普夏令營等。六年來，我校先后有王玨、高琳、魏深、申宏展等280余名同學獲各類國家、省、市、縣級一、二、三等獎。

8、充分利用校內網、廣播、黑板報等形式進行科普宣傳，讓學生及時獲取科技新知識，感受科技的重要性，促進全體學生科學素質的提高。

9、定期組織主題班會科普知識講座等進行科普知識的教育，積極邀請校外專家及各類輔導員到校進行科普知識、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座，組織了震災預防演練等活動。

第9篇：科普教育宣傳內容范文

關鍵詞自然災害；應急；科普模式；發展趨勢

中圖分類號X4 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）110-0162-03

0引言

突發性自然災害，如，地震、泥石流、海嘯、臺風等，漸變性自然災害，如地面沉降、土地沙漠化、干旱等。發生突發性自然災害時，需要在盡可能短的時間內將科技知識傳播出去，解決在災害發生過程中的各種問題。若沒有這種即時性，則這種科普知識的傳播及發揮的效果將大大減少甚至失去其應有的作用。自然災害通常是非常特定的事件，所發生的問題的針對性是非常強的。突發自然災害應急科普是針對突發性災害的，根據公眾關注的災害問題所開展的應急科學知識普及，也就是說，這個時候，媒體與科普工作者根據公眾需要什么就要馬上提供給這方面的科技知識。應急科普具有較強的時效性，針對性和挑戰性。

近年來，隨著經濟和社會迅速發展，自然災害造成的損失也不斷增長。2010年全球自然災害造成的經濟損失為1100億美元，受災人數2億多人，因災死亡人數達到了29.68萬人。2011年，據聯合國國際減災戰略（ISDR）公布的統計顯示，2011年全球自然災害造成的經濟損失總計3660億美元，死亡人數達3萬人。據新加坡《聯合早報》報道，德國慕尼黑再保險公司估算，2012年全球自然災害共造成1600億美元（約合9975億元人民幣）的損失。

在自然災害面前，民眾不但要在第一時間面對災難，更要在第一時間處理災難，面對突如其來的自然災害，大部分群眾不知如何逃生或自救，生命財產遭受了重大損失。隨著社會突發性自然災害發生頻率的增加，社會公眾群體所需要的應對和處理社會突發事件及自然災害的科學知識需求的科普，即應急科普模式應運而生。這種應急科普模式不是像傳統的應急科普無限制的要求公眾掌握更多的科學知識，而是一旦公眾有科普方面的需求，科普工作能立即滿足公眾需求，及時有效地讓公眾快捷、有效的找到他們所要的知識，以及提供給公眾向權威人士咨詢的渠道。應急科普得到各國政府和相關部門的重視和大力提倡，傳統的科普模式是讓公眾提前“儲備”大量的科學知識。應急科普模式增強了傳統科普模式的針對性、前沿性和時效性，提高了公眾參與科普的主動性和積極性。所以，應急科普模式在整個社會科普教育中，無疑是基礎性的地位。通過對應急科普的研究，根據不同的標準對應急科普模式進行分類。因而在面對突發自然災害是，政府和公眾更能系統而全面的預防和處理突發自然災害，力求通過政府的政策、組織、經費資助和協調，使科普工作在社會人民尤其是青少年中得到進一步的推廣。

1 國內外研究現狀

目前，科普發展模式可以劃分為發達國家的自上而下和發展中國家的自下而上的兩種模式。發達國家將科普重點放在使公民對科學技術形成全面理解，并能夠參與科技有關的公共政策討論，發展中國家更關注“脫盲”和求生存發展上，更關注與民生國際密切相關的內容。

1.1國內研究現狀

中國科協發展研究中心李士、方媛媛提出，要改變傳統上只限于紀念日或活動日的“點綴式”應急科普教育的現狀，做到全民應急科普教育的普遍化和常態化，將應急科普教育寓于人們的日常生活中。不是沒完沒了的要求公眾掌握更多的應急科普知識，而是通過普及預防、避險、自救、互救、減災等應急科普知識，增強公眾的社會責任意識、公共安全意識、應對自然災害的綜合素質和應急處置能力，使得民眾在災難面前臨危不亂，最大程度的預防和降低災難及二次災難造成的損失。

北京大學哲學系吳國盛教授認為，“20世紀的科普事業經歷了三個階段，分別是科學普及、公眾理解和科學傳播，它是科普事業的廣義化過程”。科普模式也正在發生從常規模式到應急模式的演化。

北京師范大學趙孟營教授認為：“中國的傳統教育是應試教育，不單是未成年人，甚至受過高等教育的大學生在應對自然災害的綜合素質和應急處置能力都很差。他們沒有公共安全意識，不知道什么是應急避險的正當行為；不懂得預防危險；更從來沒有在模擬的災難場景中體驗自救與互救。”

1.2國外研究狀況

1.2.1.美國

美國科學家奧本海默認為，最好的學習方法是通過教學來學習，最好的教學方式是通過不斷學習來教學。他在20世紀70年代創立的美國舊金山探索館，主要是以親歷科學、互動性地進行科普展覽。在其之后，這種以學習者為中心、注重人們參與互動的親歷應急科普的教學方式也滲透到教育改革及大量科學教育設施中去。

美國勒德曼博士在芝加哥地區提出了“動手做探究式學習（Hands-on Inquiry Learning）”的科普教育模式則是親歷科學方式的教學改革應用，該模式提出后收到了美國政府的重視。

1.2.2日本

日本是全球地震最為頻繁的地區之一，因此日本是世界上最注重地震科普的國家。他們視防災如國防，政府從中小學起就培養公民防災意識，使公眾能訓練有素的應對各類突發事件，訓練公眾尤其是青少年系我防護和避震逃生的技能。

日本科普專家認為，以學習者為中心，通過親歷科學的方式來學習是一條普適原理。日本從1971年開始，國家政府每年舉行賑災防救演習訓練，現在已擴大到社會性和實踐性的大規模的防震演練。

多年來，日本政府、學者不斷總結經驗，加強防災治災應急科普模式的研究和完善，在災害應急方面取得了重大的進步。日本JST安全研究所根據公眾實際需求運用預測性技術課題，研究開發出用于防災減災的應急模擬體系。該研究中心還開發了危機評定法，經濟成本評定法以及相互依存性解析法，并針對其危害性采用相應的應急科普模式。對于災害的發生最終做到災前預報準確性、災時應對及時性、災后救援有效性，盡可能的減少災害發生時帶來的損失。

1.2.3英國

英國著名科學家貝爾納所說：“對于小孩子，天生的好奇心還沒有被社會傳統抹掉的時候，不對他們進行科學教育，就會使他們失去對科學的持久興趣。”必然對以后的科普工作造成更大壓力和困難，因此科普教育應從中小學開始普及。

英國設立公眾理解科學委員會， 開展科普工作；教育、科技、大眾傳媒、博物館和政府等機構的約20多名成員組成英國公眾理解科學委員會： 組織開展科普工作， 設立科普科學基金和發展基金英國沒有專門的科技傳播方面的政策法規，有關科技傳播工作已成為科學創新工作的一部分。

2自然災害應急科普模式的發展趨勢

一般意義上，科普模式包括為社會和公眾提供公共科普服務的科普產品、科普信息和科普作品的總稱。全球科普資源總體而言呈現量大種類豐富的特點，但是總量相對于人口來說顯得相對不足。

2.1應急科普平臺

現在的科普模式趨向于系統化，各個國家都在整合各項應急資源，使應急科普平臺更加完善。

總的來說，有：1）通過科普出版物配送平臺，針對社區、農村、企業和學校的不同情況，對民眾進行發放各種應急科普知識書籍、報刊和宣傳單，分類開展經常性的應急科普知識宣傳教育；2）通過電視節目服務平臺，進行電視應急科普宣講，播放一些和應急處理相關的影視作品，電視作品和動畫作品，使人們掌握更多的應急處理方法；3）通過科普活動服務平臺，舉辦論壇、講座、科普展覽、有獎知識競賽和專題文藝晚會等，從不同層面多樣化加大應急研討、交流和宣傳的力度；4）現在網絡幾乎覆蓋全球，通過互聯網服務平臺，使民眾可以隨時瀏覽，有更多的機會來學習應急科普知識；5）通過政府服務平臺，政府將某一特定日子定為“防災減災日”、“全國消防日”，以及主題宣傳活動，使公眾掌握自救、互救、預防、逃生等基本技能，提高自我保護能力；6）通過現場互動平臺，建立災害發生的模擬場地，進行實景模擬演練，提高民眾心理承受能力和現場應急處理能力；7）通過社區服務平臺，建設社區科普文明長廊、科普報欄、文化廣場、青少年科技活動中心等。

2.2應急科普模式分類

通過對應急科普模式的研究分析，將應急科普模式分類歸納如下:

2.2.1根據應急科普宣教的主體不同，可分為：

1）專業組織應急科普模式，專業科普組織舉辦應急科普知識講座，對民眾進行專業性的科普知識教育，對自然災害專業應急；2）社區應急科普模式，建設社區科普文明長廊、科普報欄等宣傳科普知識，開展“科學文明家庭競賽”、“社區科技活動周”、“崇尚科學反對迷信科普展”等活動，建立民眾科學文明的生活方式；3）政府應急科普模式，建立災害發生的模擬場地，進行實景模擬演練，同時將某一特定日子定為“防災減災日”、“全國消防日”，使公眾掌握自救、互救、預防、逃生等基本技能；4）學校應急科普模式，青少年是弱勢群體，應急科普應該從小學開展，通過系統全面的學校危機教育，培養青少年的應急科普能力以及防災自救意識；5）企業應急科普模式，企業要對企業員工進行應急安全知識教育，在建筑樓內貼示出安全標語及出口指示牌，保障安全通道的通暢；6）網絡應急科普模式，通過互聯網服務平臺，在網站上公布災害應急處理知識，也可以通過網絡進行模擬防災救災，使民眾有更多的機會來學習應急科普知識。

2.2.2根據應急科普的機制不同，可分為：

1）應急科普開發模式，有全國學會、地方科協和其他社會力量與有關部門合作制作、出版圖書、音像等應急科普資源，尤其是涉及較少的生化、核輻射等應急科普類讀物。創新與實際生活緊密聯系的優質應急科普活動形式，開發數字化應急科普資源；2）應急科普集成模式，科普資源集成機構將已有各類應急科普資源集成數字化資源。引進國外優質應急科普資源，進行吸收創作。將各種集成的、引進的應急科普按不同的自然災害、按圖書、音像、數字等形式分類，使民眾享受到更為豐富的應急科普，掌握更多的應急科普技能；3）應急科普配送模式，應急科普配送機構應針對社區、農村、企業和學校的不同情況，對民眾進行發放各種應急科普知識書籍、報刊和宣傳單，編印發放公共安全手冊，制作張貼宣傳海報，投放公益廣告，分類開展應急科普知識宣傳教育。

2.2.3根據應急科普途徑不同，主要有：

1）科普場館，通過展覽教育、培訓教育以及親身體驗，激發公眾對應急科普的興趣以及掌握有關的應急措施；2）圖書出版，借助出版有普及應急科學知識、傳播防災應急方法的圖書音像對公眾進行宣傳教育；3）新聞媒體，通過廣播、電視、報紙等進行應急科普宣講，播放一些和應急處理相關的影視作品和動畫作品，使人們掌握更多的應急處理方法；4）互聯網，通過互聯網服務平臺，在網站上公布災害應急處理知識，也可以通過網絡進行模擬防災救災，使民眾有更多的機會來學習應急科普知識；5）群體博客，個體或組織自發一些原創科普信息及國外最新科普咨詢等應急科普知識供網民瀏覽學習，開展交流論壇、專題講座、科普活動周；6）虛擬現實，利用電腦來模擬自然災害發生的三維空間虛擬世界，讓公眾在視覺、聽覺和觸覺上如同身臨災害現場一般，提高公眾對災害的心理承受能力和現場應急處理能力。

2.2.4“三位一體”模式

這種模式是由政府組織建設、企業經濟支撐和專業應急組織提供專業科普知識的由專業應急組織進行專業應急科普知識的宣傳教育和咨詢服務。應急組織可以對民眾災害的應急方法與措施進行專業支援、專業救助和專業支持。政府對公眾具有號召力，安排組織公眾應急科普知識學習，提供科普宣傳場所和設施。企業作為國家經濟的主要貢獻者，企業在經濟上對公眾應急科普的建設，是一種企業新型戰略的創新，具有經濟和文化意義。這種政府、企業和專業組織三位一體互動與融合的應急科普模式充分利用了各參與方的優勢，提高了應急科普宣傳的效率。

2.3應急科普模式發展趨勢

今后的應急科普模式會更加專業化，數字化和網絡化，通過各種服務平臺，創建目前涉及較少的生化、核輻射等應急科普模式，開展以實際生活緊密聯系的優質應急科普模式，尤其是對原有災害發生地的實際參觀，能夠讓民眾認識到應急科普知識的重要性。現在網絡技術的發展，網絡媒體對應急科學知識普及的作用將會不可小覷。

縱觀國內外的科普模式的發展變化趨勢：1）在內容上，更加關注現代科學與本國的自然災害特點以及知識體系間的關系，注意將傳統知識與科學知識相結合通過正規專業教育等渠道進行傳播。現在的學者們更多開始關注多元化的問題，即現代科學與本土知識系統的關系問題如何根據不同的文化形態有效傳播應急科普知識成為專家學者們關注和討論的焦點問題；2）在方式上，強調“親歷科學”原則，且這種方式也不斷滲透到改革及大量的教育中去；3）在對象選擇上，一直把青少年作為主要對象，并開始關注弱勢群體的應急科學普及，多數國家把青少年作為最主要的科普對象，尤其是應急科普對象，關注弱勢群體成為科學普及工作對象選擇的趨勢；4）在主體上，主體間合作交流得到不斷加強，形成“大科普”體系。它突破了單一模式，形成政府部門、教育機構、科技團體、大眾傳媒等共同支撐的傳播體系。近年來，許多國家的政府鼓勵科普主體間的合作特別是科普機構與正規科學教育機構間的合作；5）在機制上，應急科普主體隊伍正逐漸走上職業化、專業化的道路，應急科普模式不斷得到完善。應急科普知識作為科學知識的一個分類，其生產者和傳播者之間的工作存在著一種職業上不斷分化的趨勢，科普知識內容更能夠滿足公眾的興趣和需求，以科普的創作編輯、宣傳講解、組織策劃、管理協調等為主的專業化職業化科普工作者隊伍正逐漸形成。

3 國內外現有應急科普模式的不足與改善方法

總的來說，發展中國家應急科普教育模式的構建有待完善，問題之一在于應急知識宣傳不夠深入，教育普及往往停留在書面上，逃生演練措施不夠完善。有些國家各個部門各個系統各自為政，信息的交流和溝通不暢，科普模式總體上處于條塊分割狀態。

發展中國家應急科普模式相較于發達國家的應急科普模式尚還不夠完善，需要進一步的加強：

第一，應健全民眾的應急科普教育體系。通過專題講座、社會媒體宣傳、社會演習等，對民眾進行應急科普知識的教育。按照災前、災中、災后的不同情況，分類宣傳普及。

第二，建立并完善民眾尤其是青少年的應急意識與應急心里教育體系。以戰爭、災害等突發公眾事件的危害后果或其紀念為主要內容的普及性宣傳教育增強民眾的應急意識。

第三，針對地震、洪水、火災甚至是多災并發的突發公共事件進行救災反應能力，建立危機應對情景仿真與演練場地，提高民眾應對突發公眾事件的應對技能和應急處置能力。

第四，探索并創新民眾參與式、常態化的應急科普教育體系。開展“體驗式”、“互動式”和“感官式”的科普知識。

第五，建立民眾安全文化教育體系，創建防災型全民文化氛圍。這是構建全民應急科普教育模式長效機制的關鍵所在。

第六，充分利用信息技術，網絡資源等數字化技術，向民眾宣傳應急科普知識，使民眾隨時都可以學習掌握應急防災知識與措施。

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