小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：師專；數(shù)學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置；改革
20世紀(jì)80年代以來，對于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)一直存在著一種觀點，即數(shù)學(xué)教育為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而數(shù)學(xué)素質(zhì)是指學(xué)習(xí)者對客觀世界中形和數(shù)的認(rèn)識，由直觀的數(shù)量關(guān)系和空間形式提高到內(nèi)涵更深、外延更廣的抽象數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和空間概念，以及處理其相應(yīng)關(guān)系的悟性和潛能的一種素質(zhì)。高等師范專科學(xué)校的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，從教育的主體上看，其靈魂正是數(shù)學(xué)素質(zhì)。從教師教育特性來考慮，這種數(shù)學(xué)素質(zhì)的外延應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)大，還應(yīng)包括學(xué)生從事數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一廣義的數(shù)學(xué)素質(zhì)目標(biāo)，我們可以把它分成兩個子目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力和數(shù)學(xué)教學(xué)能力.這些目標(biāo)的實現(xiàn)自然而然的需要通過專業(yè)課程設(shè)置這一載體來完成。本文中，筆者結(jié)合我校近年來數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的改革探索，談?wù)勎覀兊捏w會和成效。
一、以基本的高等數(shù)學(xué)思想方法為主線設(shè)置主干課程體系
高等師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育階段的課程應(yīng)致力于使所培養(yǎng)的數(shù)學(xué)師資獲得適應(yīng)未來數(shù)學(xué)教育和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實，涵蓋數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維活動經(jīng)驗，以及基本的高等數(shù)學(xué)方法和必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。從下述宏觀意義上的高等數(shù)學(xué)思想方法為主線設(shè)置主干課程體系.
1.極限思想。極限思想是高等數(shù)學(xué)思想的實質(zhì)、是不同于初等數(shù)學(xué)的主要體現(xiàn)。有了極限理論作為基礎(chǔ)，才有高等數(shù)學(xué)的蓬勃發(fā)展。
2.符號化和變元思想。使用符號化語言和在其中引進(jìn)變元是高等數(shù)學(xué)高度抽象的要求，它能使數(shù)學(xué)研究的對象更加具體、簡明、直觀、形象、準(zhǔn)確，更易于揭示研究對象的本質(zhì)，極大簡化和加速思維過程。主干課程應(yīng)注重體現(xiàn)符號化和變元思想。
3.函數(shù)和方程思想。函數(shù)思想是指變量與變量之間的一種對應(yīng)思想，也可以說是一個集合到一個集合的一種映射思想.方程思想則是變量與變量相互制約的條件，它反映了變量之間的內(nèi)在聯(lián)系。它們對于解決數(shù)學(xué)問題具有方法論的意義。
4.概率統(tǒng)計思想。未來信息社會的公民應(yīng)該具備一定的處理信息的能力，應(yīng)能夠閱讀和解釋復(fù)雜的有時甚至是矛盾的信息，增強(qiáng)對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和解釋的意識和方法，數(shù)學(xué)師資當(dāng)然應(yīng)該首先具備這種能力和相關(guān)科學(xué)知識，這就要求在課程設(shè)置中對這一方面有所體現(xiàn)。
5.邏輯推理思想。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，是使人變聰明的科學(xué)，原因就在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉人的思維習(xí)性.對抽象的數(shù)學(xué)對象借助符號和邏輯系統(tǒng)進(jìn)行嚴(yán)格的推理和論證，是數(shù)學(xué)研究的一種良好習(xí)性，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一種重要方法。課程設(shè)置也要處處體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)這一點。
6.數(shù)學(xué)史思想。數(shù)學(xué)史本身就是數(shù)學(xué)的一部分，是一部數(shù)學(xué)概念的發(fā)展史，是歷史上的數(shù)學(xué)。我們的課程體現(xiàn)數(shù)學(xué)史，不僅可以將同一概念在古代和在現(xiàn)代的情況進(jìn)行比較，找出二者的異同，借以展現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展演變的過程，啟發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，而且可以通過數(shù)學(xué)家的事跡來影響和感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，將人文精神教育、德育育人教育在數(shù)學(xué)課程中自然而然地順利貫徹。
除明確提出的上述六條高等數(shù)學(xué)思想方法外，在課程體系中還應(yīng)該滲透優(yōu)化思想、集合思想、數(shù)學(xué)實驗思想以及計算機(jī)數(shù)值應(yīng)用的意識，滿足中學(xué)數(shù)學(xué)師資專業(yè)知識的必需。
二、兼顧職業(yè)技能的原則設(shè)置專業(yè)特設(shè)課程
長期以來，當(dāng)我們在確定數(shù)學(xué)課程體系的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：總覺得這門課程必須學(xué)，那門課程也很重要；這個內(nèi)容很有用，那個內(nèi)容也不能少。結(jié)果給學(xué)生簡單“堆積”了不少看似確實“應(yīng)該學(xué)”的知識，過重的增加了純粹地知識學(xué)習(xí)課時，削弱了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的課時。我們也感覺到不對，但課程的內(nèi)容就是減不下來，原因在哪里呢？我們認(rèn)為原因就在于沒有認(rèn)真地把握高師院校的教師教育特性，在課程體系的設(shè)置中還遺留有傳統(tǒng)的教育觀念，即學(xué)生在校期間就應(yīng)該多學(xué)，恨不得把他們今后可能要用到知識全部教給他們，這種觀念有時甚至是冠冕堂皇的。這就是典型的職前終身教育觀念。但是，可以明確的講，世界上還沒有任何一所學(xué)校能使學(xué)生在校期間就把他們終身需要的知識學(xué)完。事實上，學(xué)生今后在工作中會遇到各種各樣的問題，解決這些問題所需要的知識很有可能是前人從未遇到的，更不可能是書本上已經(jīng)有的；更何況，知識是無窮的，無論怎樣學(xué)也學(xué)不完，多學(xué)一兩門課和少學(xué)一兩課并不重要，重要的是提高學(xué)生主動獲取知識和發(fā)展知識的能力。總之，職前終身教育是不現(xiàn)實的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)才是永恒的。這樣一來，我們在設(shè)置課程體系時，就可以抓住主要矛盾，毫不猶豫的丟掉瓶瓶罐罐，以高師院校培養(yǎng)的人才目標(biāo)為出發(fā)點，本著中學(xué)數(shù)學(xué)師資專業(yè)知識的必需和夠用為度，兼顧職業(yè)技能的原則，把那些陳舊的、次要的而又不影響課程的思想性、完整性和邏輯性的內(nèi)容堅決的取消掉，把空出來的教學(xué)時數(shù)去安排那些和中學(xué)實際教學(xué)有緊密聯(lián)系的、學(xué)后可快速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)的實用性特設(shè)課程。
三、新舊專業(yè)課程設(shè)置的比較分析
舊專業(yè)課程設(shè)置（1998年前）。專業(yè)主干課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、高等幾何、普通物理；專業(yè)特設(shè)課程：初中數(shù)學(xué)教材教法、初中數(shù)學(xué)（代數(shù)）專題研究、初中數(shù)學(xué)（幾何）專題研究；教育科學(xué)課程：教育學(xué)、心理學(xué)、電化教學(xué)與課件制作、教師口語、書法；教育實踐：第六學(xué)期學(xué)生到中學(xué)頂崗實習(xí)4周。新專業(yè)課程設(shè)置（1998年后）。專業(yè)主干課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)、普通物理；專業(yè)特設(shè)課程：競賽數(shù)學(xué)、平面幾何基本圖形分析法、數(shù)學(xué)史、初等數(shù)論、中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教法；教育科學(xué)課程：教育學(xué)、心理學(xué)、電化教學(xué)與課件制作；專業(yè)選修棵：數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、flash課件制作、數(shù)學(xué)寫作、教師口語、書法、健康教育；教育實踐：第五學(xué)期學(xué)生到中學(xué)頂崗實習(xí)一個學(xué)期（16周）。
比較新舊專業(yè)課程設(shè)置，新設(shè)置按照中學(xué)數(shù)學(xué)師資專業(yè)知識的必需和夠用為度，兼顧職業(yè)技能的原則，對專業(yè)主干課程進(jìn)行了調(diào)整，去掉原來開設(shè)的復(fù)變函數(shù)、高等幾何等理論性較強(qiáng)的課程，把常微分方程并入數(shù)學(xué)分析課程中；調(diào)整并增加了專業(yè)特設(shè)課程，這些特設(shè)課程不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和文化內(nèi)涵的深層理解，更有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，從而可以縮短學(xué)生從教不應(yīng)期；教育科學(xué)知識課程也進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了專業(yè)選修課。這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，提高他們在教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)的規(guī)律和現(xiàn)代教育手段，應(yīng)用心理健康知識對青少年進(jìn)行全面教育的能力。加強(qiáng)了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成訓(xùn)練，從第四學(xué)期開始，就將學(xué)生分組實施技能培訓(xùn)，安排教師包組輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的課堂教學(xué)能力。教育實踐由舊設(shè)置的4周增加到16周，這一改革，為學(xué)生提供了更多的實際教學(xué)和見習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠完整了解一個學(xué)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，更有助于切實提高學(xué)生的職業(yè)技能。
四、效果檢測
為了能夠客觀驗證課程設(shè)置改革前后的實際效果，我們采取隨機(jī)抽樣的方法，從舊、新專業(yè)課程設(shè)置培養(yǎng)的畢業(yè)生中各抽取40人組成對照組和試驗組，對兩組研究對象采取諸如領(lǐng)導(dǎo)和同行評議、走訪調(diào)查、聽課、個人匯報、座談、問卷調(diào)查、教育教學(xué)和科研獲獎統(tǒng)計等方法和途徑，依據(jù)制訂的“初中數(shù)學(xué)教師政治思想和教育理念素質(zhì)檢測指標(biāo)體系”和“初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)檢測指標(biāo)體系”進(jìn)行了多次檢測，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計方法，得出了一系列重要結(jié)果：試驗組在基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)三項指標(biāo)上差異極其顯著,對照組在這三項指標(biāo)上差異均不顯著，從而說明新專業(yè)課程設(shè)置效果明顯。
五、結(jié)論
高等師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：第一，了解數(shù)學(xué)科學(xué)，系統(tǒng)掌握高等數(shù)學(xué)專業(yè)知識，養(yǎng)成推理嚴(yán)謹(jǐn)，言必有據(jù)，條理化的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，能夠適度開展富有個性化的數(shù)學(xué)思維活動。第二，掌握教育科學(xué)理論和方法，熟練運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠適當(dāng)創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。
高等師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)從人才的培養(yǎng)層次上來說主要服務(wù)于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)師資，其所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)專業(yè)知識不應(yīng)該是本科專業(yè)課程的簡單刪減，而應(yīng)是在保證高等數(shù)學(xué)思想方法體系完整的前提下科學(xué)的整合。從人才的培養(yǎng)目標(biāo)上來考慮，傳統(tǒng)的職前終身教育體系不再適合時代和個體發(fā)展，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕崖毢罄^續(xù)教育納入職前培養(yǎng)階段中，突出職業(yè)技能養(yǎng)成。而大多數(shù)專科數(shù)學(xué)專業(yè)往往忽視了這兩方面。因此，專科數(shù)學(xué)專業(yè)的課程改革是必需的，是大勢所趨，是適應(yīng)時代進(jìn)步的。
我們在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時要充分考慮到人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)層次，本著被培養(yǎng)對象應(yīng)具備的數(shù)學(xué)專業(yè)知識的必需和夠用為度，兼顧職業(yè)技能的原則，從數(shù)學(xué)知識能力和數(shù)學(xué)教學(xué)能力兩方面入手來設(shè)置課程，科學(xué)整合，合理設(shè)計，是完全能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時代義務(wù)教育階段所需要的優(yōu)秀數(shù)學(xué)師資.我們自1998年施行新課程設(shè)置以來，從各方面的反饋信息和畢業(yè)生的發(fā)展業(yè)績統(tǒng)計情況，通過科學(xué)的效果檢測和大量數(shù)據(jù)，用事實驗證了新課程設(shè)置能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時期中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的優(yōu)秀數(shù)學(xué)師資，能夠充分體現(xiàn)專科數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，值得同類院校借鑒和推廣。
作者單位：焦作師范高等專科學(xué)校計算機(jī)系
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞： 酒店專業(yè)； 教學(xué)模式； 探討
中圖分類號： F719-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）10-0060-01
中職教育起步較晚，對酒店專業(yè)課堂教學(xué)模式的研究較少。近年來，雖然有中職學(xué)校在進(jìn)行酒店專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革，但由于改革的面不廣，改革的力度不大，教學(xué)模式呈現(xiàn)出單一的局面，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生整體素質(zhì)無法提高。我校酒店專業(yè)在課堂教學(xué)模式方面做了一些嘗試，在此拋磚引玉，僅供同行們參考、探討。
一、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，使教學(xué)與行業(yè)需求零對接
為了了解酒店業(yè)的發(fā)展和行業(yè)需求，我校酒店專業(yè)教師陸續(xù)都參加過國家級或省級酒店專業(yè)教師培訓(xùn)，利用寒暑假深入到酒店進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)需求，對行業(yè)的需求現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理，然后寫出可行性行業(yè)調(diào)研報告。為教學(xué)整體設(shè)計、教學(xué)課程目標(biāo)的制定提供依據(jù)。同時，老師們還十分關(guān)注市場動態(tài)，進(jìn)行職業(yè)分析，在此基礎(chǔ)上不斷更新課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容。授課時始終堅持以行業(yè)為導(dǎo)向，目標(biāo)明確而具體，就業(yè)針對性較強(qiáng)。教師與學(xué)生對預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)與結(jié)果都非常清晰。講課時教師首先讓學(xué)生明確現(xiàn)代酒店業(yè)對人才的需求：（一）具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識和敬業(yè)精神；（二）具有良好的職業(yè)道德和服務(wù)操作技能；（三）具有豐富的文化知識和良好的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生們心目中裝著這個目標(biāo)，老師按照這個的行業(yè)需求教授，教學(xué)效果明顯提高。進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生技能，順利實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零對接。
二、以學(xué)生為中心，使教學(xué)活動貼近中職生的心理特點
教師在授課時以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在知識上、情感上、智力上的需求。課堂上，教師的主要任務(wù)是組織和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。教師以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、懸念疑問、激烈競爭、激勵上進(jìn)等情景，并提供相應(yīng)課件資源和支持，為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生是所學(xué)知識的主動構(gòu)建者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者。教師通過提問、簡述、討論、歸納、總結(jié)等多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識；引導(dǎo)學(xué)生圍繞所要掌握的內(nèi)容專注地自學(xué)，不放任自流；積極指導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)會正確的自學(xué)方法，“授之以漁”，容忍學(xué)生出錯；引導(dǎo)和激勵他們盡情地參與和練習(xí)。課堂交給了學(xué)生，學(xué)生所學(xué)到的理論知識和專業(yè)技能都是他們主動獲得的，滿足感會油然而生，學(xué)習(xí)興趣會更濃烈，教學(xué)效果會更好。
三、加強(qiáng)實踐操作，提高實訓(xùn)課的教學(xué)效果
教學(xué)時，充分利用酒店管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，如中西餐實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室、咖啡實訓(xùn)室和茶藝室，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。實訓(xùn)項目包括以下兩方面：（一）專業(yè)基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)實訓(xùn)：模擬各項酒店專業(yè)要求進(jìn)行技能模擬訓(xùn)練，同時進(jìn)行影像資料觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握前廳服務(wù)、中西餐服務(wù)、客房服務(wù)、調(diào)酒服務(wù)、咖啡服務(wù)、茶藝服務(wù)技巧，能直接進(jìn)行現(xiàn)場服務(wù)。（二）綜合技能實訓(xùn)：包括形體訓(xùn)練、簡單化妝訓(xùn)練、社交服務(wù)禮儀、插花、英語口語訓(xùn)練等綜合技能訓(xùn)練。授課時，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬真實場景實訓(xùn)，提高了學(xué)生酒店實踐操作能力。
另外與酒店協(xié)作也是我校酒店專業(yè)加強(qiáng)實踐操作的重要舉措。在校學(xué)習(xí)的第三年，我校酒店專業(yè)的學(xué)生要下到酒店頂崗實習(xí)。飯店對學(xué)生的實際操作能力要求更規(guī)范、更到位，學(xué)生的操作技能要受到顧客的檢驗，這樣大大提高了學(xué)生的實踐操作水平，也增強(qiáng)了學(xué)生們對實踐操作的信心。通過協(xié)作還彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中設(shè)施設(shè)備不完善的問題。同時，學(xué)校對企業(yè)存在的問題進(jìn)行研究并加以解決，這既解決了企業(yè)的難題又可促進(jìn)酒店專業(yè)的教學(xué)、科研水平。通過協(xié)作學(xué)校直接了解用人企業(yè)要求，這一做法可有效解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的問題。實踐教學(xué)既是酒店管理知識更新和保證教學(xué)質(zhì)量的需要，也是新時期培養(yǎng)高質(zhì)量實用型酒店管理人才的前提。依據(jù)教育規(guī)律和實踐教學(xué)內(nèi)容安排實訓(xùn)教學(xué)，對于實現(xiàn)職業(yè)能力的目標(biāo)性要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、提高教學(xué)效率可起到事半功倍的效果。
四、加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成實習(xí)任務(wù)
頂崗實習(xí)是中職學(xué)生畢業(yè)前的一種特殊學(xué)習(xí)形式，也是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的一種教育模式，做好這一工作能夠真正培養(yǎng)出職業(yè)道德好、職業(yè)能力強(qiáng)、上崗就頂用的應(yīng)用型的中級技術(shù)人才，能真正實現(xiàn)理論與實踐的“無縫對接”。因此，在教學(xué)管理過程中，加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)前的職業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)過程中的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理和實習(xí)后的有效考核評價，將有利于學(xué)生在短時間內(nèi)迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)企業(yè)需要，克服惰性和困難，順利幫助學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)，做到學(xué)校、學(xué)生及用人企業(yè)多贏局面，也為學(xué)生將來的職場打拼打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)校與酒店積極配合，在職業(yè)指導(dǎo)工作中全面滲透德育內(nèi)容：加強(qiáng)職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)服務(wù)的水平和質(zhì)量。面對中職生的許多不成熟的想法，學(xué)校在學(xué)生實習(xí)之前就教會他們一些做人處事及生存的道理。改變以前學(xué)生對待實習(xí)和就業(yè)工作的消極心態(tài)，改變飯店行業(yè)學(xué)生跳槽頻繁，不能安心實習(xí)和不能正確理解飯店服務(wù)工作的狀況。使學(xué)生到酒店后，有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和協(xié)作精神，能夠較快進(jìn)入工作狀態(tài)，更快更好地勝任酒店各部門的服務(wù)接待工作。
“導(dǎo)向――中心――實踐――指導(dǎo)”這一課堂教學(xué)模式的實施，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們積極主動參與課堂教學(xué)活動的意識，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)上的主觀能動性。從而提高了課堂教學(xué)效果，滿足了企業(yè)用人的要求，畢業(yè)學(xué)生受到各用人單位的歡迎。然而隨著市場的不斷變化，人們生活水平的不斷提高，綠色環(huán)保意識、人文素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)，酒店業(yè)的服務(wù)意識也要不斷創(chuàng)新，酒店用人要求也會不斷調(diào)整。這就要求我們隨著酒店業(yè)的需求不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)模式。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的中介，對于它的研究不僅需要有教學(xué)理論研究的基礎(chǔ)，還需要深入到實踐中去積累經(jīng)驗。讓我們中職教師攜起手，不斷創(chuàng)新出中職旅游專業(yè)的課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)出更多更好的酒店人才。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 機(jī)電專業(yè) 高效課堂 學(xué)案教學(xué)法
一、“學(xué)案教學(xué)法”是實現(xiàn)高效課堂和有效教學(xué)的基礎(chǔ)
學(xué)案教學(xué)法以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效果、注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略。其顯著特點是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、開發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，是打造中職學(xué)校高效課堂行之有效的教學(xué)模式。
1.精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案教學(xué)法得以實施的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料。“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點在于如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。編寫時要以課程教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以教材為主線，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的精神。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)側(cè)重以下幾方面。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：突出重點和難點，提出該次課學(xué)生應(yīng)掌握的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識鏈接：（復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識）目的是掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）。歸納小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、技能進(jìn)行梳理總結(jié)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。學(xué)習(xí)反思：學(xué)生的收獲、疑惑。譬如：筆者在編制機(jī)械基礎(chǔ)課程“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型、應(yīng)用與判別”導(dǎo)學(xué)案時，給出如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用特點；舉例說明鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用；掌握新知識后，思考如下問題：鶴式起重機(jī)、汽車雨刮器、飛機(jī)起落架等分別屬于下列哪種機(jī)構(gòu)？再通過小組合作學(xué)習(xí)，制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型實驗，總結(jié)曲柄存在條件及三種類型的判別方法。通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)生由淺入深地掌握新課理論知識和技能，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
2.有效利用導(dǎo)學(xué)案
“學(xué)案教學(xué)法”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師不再是課堂的主宰者、知識的灌輸者，而是學(xué)生自主探究活動的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生疑難問題的解答者。有效利用導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計組織課堂每一環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究、實踐體驗，最終達(dá)到掌握所學(xué)知識和技能，從而真正實現(xiàn)課堂的高效和有效教學(xué)。
第一步，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前發(fā)放аО福學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案，導(dǎo)學(xué)引疑、自主質(zhì)疑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲，提出學(xué)習(xí)中的問題。
第二步，以學(xué)定教。課前教師對預(yù)習(xí)案有發(fā)必收，老師通過批改，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)自學(xué)中存在的問題，以學(xué)定教，從而有的放矢地確定教學(xué)重點和難點。
第三步，互動解疑，展示提升。課中進(jìn)行，小組合作解疑，小組不能解決的進(jìn)行班內(nèi)解疑，含學(xué)生多種形式合作交流、探究及展示，教學(xué)合一。
第四步，精講釋疑。對學(xué)生不能解決的問題，教師通過啟發(fā)式或情境式講解給以解答（包括課堂生成的與學(xué)生提出的，但學(xué)生解決不了的問題）。
第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測評。課中進(jìn)行，10分鐘左右，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過小組自評、互評、老師點評，給出每一小組學(xué)習(xí)成績，對優(yōu)勝組給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎勵。
第六步，歸納提高。課中進(jìn)行，學(xué)生歸納總結(jié)，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲與困惑，以便在今后的學(xué)習(xí)中逐漸改進(jìn)提高。
二、重組課程內(nèi)容、開發(fā)校本教材是構(gòu)建高效課堂的保障
教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。現(xiàn)有的中職機(jī)電專業(yè)教材涉及的專業(yè)理論面過大，內(nèi)容重疊較多，重點過多、過散，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。另一方面，機(jī)械制造技術(shù)伴隨著信息技術(shù)而高速發(fā)展，教材的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而編寫校本教材可以很好地解決這個問題。筆者所在學(xué)校根據(jù)教學(xué)實際需要，鼓勵教師開發(fā)編寫校本教材。校本教材打破傳統(tǒng)課程章節(jié)，跳出理論知識框框，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程系統(tǒng)化為切入點，將相關(guān)基本理論知識和基本技能恰當(dāng)?shù)匕才诺礁黜椖咳蝿?wù)中，不僅理論知識教學(xué)和技能并重，而且重視工作過程的學(xué)習(xí)評價，以真實或模擬的職業(yè)活動為載體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究并在完成項目的過程中達(dá)到獲得知識、形成技能、提高能力的目的。
為了打造高效課堂，2013年以來，《機(jī)械基礎(chǔ)》《電工技術(shù)實驗教程》等多本項目校本教材投入高效課堂教學(xué)中。例如：筆者主編的《機(jī)械基礎(chǔ)》世紀(jì)英才項目教材，共設(shè)置了齒輪減速器、銑床主軸傳動系統(tǒng)、微調(diào)銑刀、空氣壓縮機(jī)、內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)、牛頭刨床橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)、液壓千斤頂、氣動剪板機(jī)等八個項目任務(wù)，其中涵蓋了機(jī)械傳動、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件、液壓傳動和氣動等教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，以實際工作過程系統(tǒng)課程為切入點，按項目任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，每個任務(wù)均有任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)、基本知識、基本技能和任務(wù)學(xué)習(xí)評價等，做到“理論學(xué)習(xí)有載體，技能訓(xùn)練有實體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)熱情更高漲，取得了顯著的教學(xué)效果，深受學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評。
三、“理實一體化”教學(xué)是機(jī)電專業(yè)實施高效課堂的有效手段
“理實一體化”項目教學(xué)法倡導(dǎo)“自主探究，實踐體驗、合作交流”的高效課堂教學(xué)模式。依托項目任務(wù)，老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段（課件、視頻等）解決重點難點問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理論與技能一體化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。
第4篇：小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文
然而，現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源有其特殊性，普遍都存在有厭學(xué)貪玩的現(xiàn)象。如何把這些學(xué)生培養(yǎng)成為未來合格稱職的幼兒美術(shù)教師，這就對該類型學(xué)校所開設(shè)的幼師專業(yè)的美術(shù)教師提出了更高的要求。下面本人就中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)美術(shù)課教學(xué)談?wù)剮c看法，以就教于同行。
一、摸清了解學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識和功底，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和明確學(xué)習(xí)目的，是教好中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)美術(shù)課的前提
美術(shù)是一門專業(yè)性和技能型很強(qiáng)的學(xué)科，既要求學(xué)生具備一定的美術(shù)天賦，又要對此學(xué)科有一定的興趣。然而中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)對于這一切基本上可以說是空中樓閣――可望而不可即。因此，對每一位剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)及認(rèn)識進(jìn)行摸底，做到胸有成足，為以后制定教學(xué)計劃、教學(xué)措施的安排做好準(zhǔn)備就顯得非常必要。
興趣愛好有助于專業(yè)的成就，興趣愛好能助于勤奮，興趣愛好需要有目的地激發(fā)和培養(yǎng)。從多年來的經(jīng)驗所得，絕大部分新入學(xué)的中等職業(yè)幼師專業(yè)的學(xué)生對美術(shù)本身的認(rèn)識及此學(xué)科對專業(yè)、職業(yè)的作用的認(rèn)識是相對模糊的，這就勢必影響教與學(xué)的質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中必須以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為先導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的為根本，促發(fā)他們從被動地學(xué)轉(zhuǎn)化為自覺、認(rèn)真地去學(xué)、扎實刻苦地去練。針對這一點，教師在上第一節(jié)課時不要急于進(jìn)行講授，而是要用熱情且富有表情和生動的語言去展示講解，誘導(dǎo)他們欣賞各階段師姐們的各類型美術(shù)作品，老師順勢進(jìn)行有趣的簡筆畫等技能的演示，使他們解除畏懼感并產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的對美術(shù)的求學(xué)欲望。然后老師再從幼師專業(yè)畢業(yè)后所從事的職業(yè)入手，引導(dǎo)學(xué)生想想3-6歲兒童的興趣愛好，新時期對幼兒教育教學(xué)的要求和作為一名合格且備受幼兒喜愛、家長和用人單位歡迎的幼兒教師所必須具備的各種專業(yè)知識，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想日常生活中各個方面美術(shù)都廣泛地寓于其中的形態(tài)，使得他們真正意識到自己不但要懂得怎樣才是美，還必須要善于去發(fā)現(xiàn)美、去創(chuàng)造美，使他們能夠正確地認(rèn)識到美術(shù)在幼兒教育教學(xué)和日常生活中的重要性及必要性。
二、抓住中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)制和學(xué)生的特點，采取因材施教，理論與實際現(xiàn)象相結(jié)合是教好幼師專業(yè)繪畫課的關(guān)鍵
中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的幼師專業(yè)的美術(shù)課，周課時只是在2-4節(jié)之間，而一般在讀時間最多只有二學(xué)年，除去各種活動，實際授課時不足180節(jié)，而需學(xué)的內(nèi)容多且廣，如果死板地按現(xiàn)行教材和傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)方法去進(jìn)行教學(xué)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生80%以上是根本無法勝任幼兒美術(shù)教學(xué)。要想取得較好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的各種實際和學(xué)生的具體情況，靈活善變地運(yùn)用教材和打破傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方法。教學(xué)中要根據(jù)幼兒美術(shù)教育教學(xué)特點、幼兒園環(huán)境的布置、自身美術(shù)素養(yǎng)等方面相結(jié)合，面向全體學(xué)生，兼顧基礎(chǔ)較差的和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行因材施教。從省時、易學(xué)、速成、實用的角度出發(fā)，重點突出各類型物體的形體結(jié)構(gòu)、動態(tài)變化、兒童畫色彩等的分析、表達(dá)，簡筆畫、動植物等擬人化的訓(xùn)練。教學(xué)中要盡可能用最直觀、易領(lǐng)會掌握的教學(xué)方法，使學(xué)生在教師直觀演示和生動有趣的語言的講解中快速地領(lǐng)會、理解并能夠較準(zhǔn)確地在其作品中體現(xiàn)出來。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國畫畫各種樹時，總是很難把握住樹枝、樹干、樹葉的上下左右、里外和縱橫交錯的結(jié)構(gòu)特征等關(guān)系，這時我就適時地采用生動有趣的語言結(jié)合緩慢清晰的演示并編出易記易懂的順口溜―“樹分四枝，上下里外，縱橫交錯，穿插有序，直中有彎，彎中帶折（轉(zhuǎn)折），上細(xì)下粗，變化自然，枝繁葉茂”等，這樣就使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中快速地領(lǐng)會、把握住畫各種樹的方法和技巧。
三、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活積累素材、留意并收集廢棄材料是教好手工課的根本
第5篇：小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué) 民辦 實踐教學(xué) 探索
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0047-02
【Abstract】Students in higher vocational colleges are high-skilled talents who are oriented to front-line positions such as manufacture, construction, administration and servings, they carry the modernization of China’s social economic development task. In this paper combined Xiamen Donghai College to carry out experimental teaching practice, from enhance students interested and building a new experimental teaching model etc, explored and reflected in the teaching of professional practice on the private vocational environmental science.
【Key words】Environmental science Private Ecperiment teaching Exploration
環(huán)境科學(xué)是一門新興的學(xué)科,在近二三十年來發(fā)展極為迅速,它幾乎與自然、社會的一切學(xué)科都有聯(lián)系,與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分,因此需要大批具有環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國民辦高校的主體,而且是我國高職教育的重要組成部分,對我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)針對民辦學(xué)生的特色,以強(qiáng)化能力為主,開展具有開闊視野、提高認(rèn)知能力的實踐教學(xué),關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀教育,以適應(yīng)海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點。
一、轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)觀念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學(xué)場地及其它教學(xué)資源的限制,在課程和教學(xué)安排上往往忽視了以生為本的原則,沒有根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)加以區(qū)別對待,而是將他們看作同一起點,按照同樣的目標(biāo)和方式實施教學(xué)。[2]再加上我國大部分高校所設(shè)立的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論知識一般讓學(xué)生感覺比較抽象,而實踐課一直作為理論課的輔助課程,實踐內(nèi)容基本上是對理論課的內(nèi)容進(jìn)行驗證,起加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的作用。通常課本中已有的驗證性實驗教學(xué)很難讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力,因此,我們必須改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,結(jié)合民辦學(xué)生的心理特征,將這種驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實驗。
我院在實踐課程中讓學(xué)生接觸實際、掌握知識的前提下,不斷的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高他們對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和理論知識的強(qiáng)化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動有趣的專業(yè)介紹講座,一方面可以讓學(xué)生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景,另一方面讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本專業(yè)必須理論結(jié)合實踐。有了這次學(xué)前教育,我院環(huán)境專業(yè)學(xué)生就會自主地開展各種環(huán)保主題活動。學(xué)生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會,該協(xié)會的宗旨是:“環(huán)保每一天,行動在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會刊”,該會刊的全部內(nèi)容從設(shè)計到定稿都是由學(xué)生獨立完成的。在不斷學(xué)習(xí)和宣傳過程中讓本學(xué)院更多的教師和學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。
二、加強(qiáng)實驗室建設(shè)與管理
由于我國政府基本上沒有向任何形式的民辦高校提供財政性資助,民辦高校主要依靠向?qū)W生收取的學(xué)費運(yùn)行和發(fā)展。由于資金不足,這就使環(huán)境專業(yè)實驗室的建設(shè)存在很大的困難。[3]
1.建立環(huán)境專業(yè)實驗室
我院自建校以來以文科教育為主,理科教育基礎(chǔ)薄弱,存在經(jīng)費不足、實驗室建設(shè)滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)建立以來,學(xué)校加大了實驗室建設(shè)和學(xué)生實踐教學(xué)的力度。學(xué)院對實驗室建設(shè)與管理以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為宗旨,增加經(jīng)費的投入,改善教學(xué)環(huán)境,提高辦學(xué)能力,并盡量提高實驗教學(xué)水平。隨著學(xué)校的教學(xué)水平的提高,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到要提升學(xué)院的綜合水平,以實驗為支撐的教學(xué)顯的尤為重要。因此,2009年學(xué)院又成功申請了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè),為促進(jìn)我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
目前我院環(huán)境實驗室建有多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實驗設(shè)備、監(jiān)測分析儀器、專業(yè)實踐所需精密儀器等。
2.建立嚴(yán)格的實驗教學(xué)管理體系
實驗教學(xué)質(zhì)量是環(huán)境科學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展的根本,實驗教學(xué)質(zhì)量是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中包括教材、教學(xué)大綱、教案、實驗方法操作手冊、實驗員培訓(xùn)、儀器、試劑、試樣、樣品、實驗記錄以及實驗報告等。因為資源有限,現(xiàn)有實驗藥品和儀器不一定能進(jìn)行所有的實驗教學(xué)要求。因此,每學(xué)期初按照教學(xué)大綱,制定本學(xué)期實驗項目,然后根據(jù)擬定的實驗項目購買所需實驗耗材。系主任作為教學(xué)正常運(yùn)行的負(fù)責(zé)人,每學(xué)期定期組織質(zhì)量檢查和評審,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時組織整改。教研室主任應(yīng)定期或不定期地開展各專業(yè)課程的實驗教學(xué)質(zhì)量檢查工作,定期將實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題匯報給系主任。任課老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)課件組織學(xué)生開展實驗教學(xué)活動。
為了確保實踐教學(xué)的正常進(jìn)行,還必須針對實驗室人員、儀器設(shè)備、各類耗材、檢測方法和校準(zhǔn)方法的確認(rèn)、采樣、樣品前處理、實驗室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。
三、構(gòu)建新的環(huán)境專業(yè)實驗教學(xué)模式
高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實驗課是由基礎(chǔ)性、綜合性實驗構(gòu)成,導(dǎo)致一些實驗內(nèi)容重復(fù)、陳舊,學(xué)生從實驗中獲得的技能和知識很難滿足目前科技日新變化的需要。因此,需要探索新的實驗教學(xué)模式,開展多層次的實驗教學(xué),幫助提高動手能力的同時充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。
1.開設(shè)自主性和研究型實驗課程,提高學(xué)生研究興趣。
目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實驗課程設(shè)置以驗證性實驗為主,主要是要求學(xué)生通過實驗觀察預(yù)期的現(xiàn)象和結(jié)果。但是在這種方法下的學(xué)習(xí)缺乏主動性,[4]機(jī)械地按照老師要求步驟進(jìn)行操作,不能積極地去思考和改進(jìn)。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實驗課程中,應(yīng)增加自主性實驗和研究型實驗。例如在分析化學(xué)提純實驗中,可以由學(xué)生自己選擇提純對象,在老師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料,設(shè)計相應(yīng)實驗步驟,讓學(xué)生通過自己動手、思考發(fā)現(xiàn)問題,并找出最佳實驗方案。
環(huán)境監(jiān)測實驗是整個環(huán)境專業(yè)最重要的實驗課程之一,教材中給我們提供的實驗基本是按照國標(biāo)的要求設(shè)定的常規(guī)檢測。雖然準(zhǔn)確度高,但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測項目有限等缺點。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,新的環(huán)境問題的不斷出現(xiàn),在教學(xué)過程中應(yīng)增加一些研究型實驗課程,由學(xué)生收集資料,找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問題,針對這些問題研究出新型的檢測方法。雖然這些方法不一定真正實用,但能提高學(xué)生的研究興趣。
2.結(jié)合學(xué)校條件,設(shè)置實地監(jiān)測,開展多種形式的實驗教學(xué)。
由于學(xué)校資源有限,可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源開展實地監(jiān)測實驗。每學(xué)期都開展一次實驗技能競賽,不僅訓(xùn)練了學(xué)生動手能力和實踐技能,同時也可以讓學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和解決環(huán)境問題的急迫性。通過親自對身邊一些環(huán)境污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測,學(xué)生會留下有關(guān)環(huán)境問題的直觀印象,同時,多次動手實地操作監(jiān)測儀器,熟悉儀器使用,觀察和記錄實驗數(shù)據(jù),可以讓學(xué)生在日后走上工作崗位后能更快的適應(yīng)崗位要求。
除了現(xiàn)場監(jiān)測外,我校學(xué)生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會組織全校學(xué)生一起感受環(huán)境污染給社會帶來的危害,提高環(huán)保意識。邀請專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關(guān)于環(huán)境問題的影片。
此外,《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《生態(tài)學(xué)》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學(xué)》等課程均設(shè)置了課程實踐內(nèi)容,安排學(xué)生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進(jìn)行實地參觀,認(rèn)知內(nèi)容緊密聯(lián)系實際、應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生興趣濃郁,取得了良好的效果。
四、建立定點實習(xí)基地
民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主,具有明確的針對性。隨著高等教育改革的深入,我們越來越深刻地認(rèn)識到實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生走向工作單位的第一步,關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展,所以畢業(yè)實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校剛剛起步,但校領(lǐng)導(dǎo)一直在積極尋找實訓(xùn)基地,例如與污水處理廠、環(huán)評公司、環(huán)保企業(yè)等單位進(jìn)行合作,力求妥善安排學(xué)生掛靠實習(xí)的單位。
我校學(xué)生80%畢業(yè)后將留在廈門工作,其中一部分會在不同行業(yè)或部門中成為不同層次的技術(shù)員、管理者或執(zhí)行者。因此,民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學(xué)方面,需要加快實驗教學(xué)改革,突出創(chuàng)新教育,加強(qiáng)實驗教學(xué)的創(chuàng)新和實驗教學(xué)手段的創(chuàng)新,在實驗室管理水平方面要求更高,要高度開放,體現(xiàn)資源共享,最大限度地發(fā)揮實驗室使用效率。
參考文獻(xiàn)
1 宋愛平.民辦高職人才培養(yǎng)模式的特色探索[J].職業(yè)教育研究,2008(9):19～20
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第6篇：小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文
一、重視通識教育課程，增強(qiáng)全面性
小學(xué)教師對小學(xué)生的啟蒙是全方位的，小學(xué)教師應(yīng)拓寬自己的知識面，具有寬厚的文化底蘊(yùn)和較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)與科學(xué)精神，以適應(yīng)21世紀(jì)小學(xué)教育對高素質(zhì)師資的迫切要求。因此，應(yīng)重視通識教育課程，拓寬學(xué)生的知識面，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，為其打下寬厚的科學(xué)文化知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)各種素質(zhì)的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。
1．加大通識教育課程的比例
根據(jù)師范類學(xué)生培養(yǎng)特點，特別是小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)特點，可以適當(dāng)增加公共必修課的比重。西方發(fā)達(dá)國家普遍重視通識教育課程，認(rèn)為廣博的通識教育知識是未來教師從事教學(xué)的必要條件。根據(jù)唐松林的研究，國外的通識課程在整個課程設(shè)置中所占的比例為美國40%、日本37.7%、德國33.3%。借鑒國外經(jīng)驗及國內(nèi)的教學(xué)實踐，根據(jù)我國師范教育培養(yǎng)的特點，應(yīng)當(dāng)大力研究通識課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置更適合專業(yè)發(fā)展需要的通識課程。設(shè)置的公共課程所占總課時的比例至少應(yīng)達(dá)到30%。普通教育課程的設(shè)置要在原有政治、英語、計算機(jī)和體育課程的基礎(chǔ)上，調(diào)整課時比例，增加課程內(nèi)容。注重加強(qiáng)人文精神和科學(xué)精神的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文理滲透，強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育。
2．增加通識教育課程的門類
為了培養(yǎng)精于素質(zhì)教育的復(fù)合型小學(xué)教師，必須增開素質(zhì)類課程，構(gòu)建以德育類課程、工具類課程和素質(zhì)類課程三位一體的通識教育課程新模式。一是改革德育類課程的教學(xué)，實行“理論講授+社會實踐”相結(jié)合的模式，減少政治課的學(xué)習(xí)時數(shù)，加強(qiáng)社會實踐，通過指導(dǎo)師范生參與社會實踐，將理論運(yùn)用于實踐來提高學(xué)生的政治理論水平和思想道德素質(zhì)。二是通過強(qiáng)化工具類課程來加強(qiáng)通識教育課程，主要是增開一些新的工具類課程，如外語、計算機(jī)、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用寫作、演講與口才等。三是增開素質(zhì)類課程。主要包括人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。開設(shè)的課程可以包括中國近現(xiàn)代史、人文科學(xué)概論、中國文化概論、外國文學(xué)、中國文化、實用寫作、科技發(fā)展史等內(nèi)容。還可以開設(shè)一些美學(xué)藝術(shù)類的課程，如美學(xué)概論、藝術(shù)思潮等課程，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)品位，使學(xué)生整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。
二、整合學(xué)科專業(yè)課程，增強(qiáng)綜合性
學(xué)科專業(yè)課程是教師教育課程的核心和基礎(chǔ)，教師所掌握的學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。從世界各國小學(xué)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢來看，小學(xué)教師必須從事多門課程的教學(xué)，每一位教師不僅能勝任一個班級的幾門主要學(xué)科的教學(xué)，還應(yīng)具有指導(dǎo)多種課外活動的能力。再加上我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，小學(xué)階段以綜合課程為主，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和綜合性，現(xiàn)代小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的新型教師。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科專業(yè)課程改革也要與學(xué)科的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，體現(xiàn)綜合性，注重課程內(nèi)容的整合。我們應(yīng)按照少而精、博而通、深入前沿的原則和思路，重新選擇和確定學(xué)科專業(yè)課的基本內(nèi)容，對學(xué)科專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合。應(yīng)注意學(xué)科知識內(nèi)容的綜合，形成綜合化的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師洞察、剖析、選擇、整合和遷移的能力。如大學(xué)語文、大學(xué)數(shù)學(xué)等課程，避免了學(xué)科知識劃分過細(xì)、每一部分都力圖自成體系的弊端，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和小學(xué)教育教學(xué)的實際對本學(xué)科知識進(jìn)行模塊式重組，形成具有自己特色的課程內(nèi)容體系。小學(xué)教師的學(xué)科知識強(qiáng)調(diào)博而通，應(yīng)簡化課程內(nèi)容，主干課程要少而精，更新課程中的陳舊知識以及實用性和基礎(chǔ)性不強(qiáng)的知識，反映該學(xué)科的前沿內(nèi)容，使課程內(nèi)容體現(xiàn)出時代的強(qiáng)音和可持續(xù)發(fā)展的特質(zhì)。為使培養(yǎng)出來的學(xué)生有寬厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，走上工作崗位后，在任教學(xué)科上有廣泛的適應(yīng)性，同時在某一學(xué)科領(lǐng)域有較深厚的功底，學(xué)有專長，每個方向的學(xué)生在扎實掌握本方向的學(xué)科專業(yè)知識外，還應(yīng)掌握2~3門的相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，本學(xué)科內(nèi)部以及本學(xué)科與其他學(xué)科之間形成內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)新的知識體系，適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)的需要，為他們將來成為小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人打下堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。
三、拓寬教育專業(yè)課程，增強(qiáng)實用性
教育類課程是師范院校區(qū)別于其他院校，師范專業(yè)區(qū)別于非師范專業(yè)的重要標(biāo)志，是提高教師教育專業(yè)化水平、教師職業(yè)專門化程度的重要保證，體現(xiàn)了教師教育的特色。
1．增加教育專業(yè)課程的比例
長期以來，由于人們認(rèn)知方面的偏差，教育類課程未得到應(yīng)有的重視，因而開設(shè)門類少，且學(xué)時數(shù)在總學(xué)時中所占比例一般只有15%左右，從國外教育類專業(yè)課程比例來看，德國是25%、英國是25%、法國是20%，與歐美國家相比，我國的實際情況差距甚遠(yuǎn)。因此，應(yīng)提高教育專業(yè)課程在總課時中的比例，大約占到總課時的20%~25%左右。作為教育類課程，既要為學(xué)生的發(fā)展打下扎實的理論基礎(chǔ)，從而開設(shè)教育概論、中外教育史、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育科研方法等課程，又要注意結(jié)合未來小學(xué)教師的工作來設(shè)置課程，開設(shè)兒童心理學(xué)、小學(xué)語文（數(shù)學(xué)或英語）課程與教學(xué)論、小學(xué)綜合實踐活動、現(xiàn)代教育技術(shù)、小學(xué)生心理輔導(dǎo)、德育理論與班主任工作及小學(xué)班隊工作原理與實踐等課程，增加教育理論教學(xué)及技能訓(xùn)練的力度。
2．增強(qiáng)教育類課程的適切性和實用性
教育類課程的設(shè)置最好不斷線，每學(xué)年、每學(xué)期都有此類課程，使學(xué)生在系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí)中形成豐厚的教育理論素養(yǎng)，為學(xué)生形成先進(jìn)的教育理念和扎實的教育科研能力打下堅實的知識基礎(chǔ)。尤其要注意教育專業(yè)課程內(nèi)容的針對性和時代性，摒棄一些陳舊的內(nèi)容，介紹教育改革的動態(tài)和發(fā)展新趨勢，反映當(dāng)代新穎的教育理念，加強(qiáng)與小學(xué)教育教學(xué)實際的聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，而不是一般教育理論的泛泛傳授，激活知識在踐履層面的活力，加強(qiáng)教育理論課程與教育實踐課程的整合，如關(guān)注學(xué)生教育知識在實踐中的運(yùn)用和提升等。學(xué)生可以深入地了解小學(xué)教育教學(xué)工作，增強(qiáng)工作后的適應(yīng)力與創(chuàng)造力。
四、強(qiáng)化教育實踐課程，增強(qiáng)連貫性
教育實踐課程是具有綜合實踐性的重要課程，主要包括教育見習(xí)和實習(xí)，是教師職前教育的必要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生理解小學(xué)教育，熟悉小學(xué)生，鞏固專業(yè)思想，學(xué)習(xí)與掌握教育規(guī)律、培養(yǎng)教育教學(xué)和初步的教育研究能力具有重要意義，是將教育理論和教育實踐相結(jié)合的必要的環(huán)節(jié)。
1．延長教育實踐的時間
小學(xué)教師的經(jīng)驗知識只有通過教育實踐才能獲得。國外教師教育都很重視教育實踐這一環(huán)節(jié)。在集中實踐方面，美國大約為一個學(xué)期；德國非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)實踐，并且規(guī)定兩年見習(xí)時間；法國將教育實習(xí)系統(tǒng)化制度化，安排了熟悉性實習(xí)、陪同實踐實習(xí)、責(zé)任實習(xí)。英國更是把實踐看成重中之重，與地區(qū)小學(xué)建立友好合作關(guān)系，有累計32周的教育實習(xí)。相比之下，我國小學(xué)教師課程方案的教育實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，教育實踐課時偏少，而且形式單調(diào)（一般只安排6~8周的教育實習(xí)），開設(shè)時間晚（一般安排在第七、八學(xué)期），短暫的實踐不能使師范生對小學(xué)教師的專業(yè)特性形成深入的認(rèn)識。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師課程改革的意見》也明確提出師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實踐不少于一個學(xué)期。因此，延長教育實習(xí)的時間是切實可行的，筆者認(rèn)為教育實習(xí)的時間達(dá)到英國的一半———16周左右是可行的。
2．采用連貫性實習(xí)的方法
實踐中可采取連貫性實習(xí)的方法。連貫性實習(xí)是一個貫穿于高師整個學(xué)習(xí)過程中的教育實踐活動。其內(nèi)容安排隨著年級的遞增而漸趨復(fù)雜，且低高年級的實習(xí)內(nèi)容能連續(xù)和繼承，最終熟悉、掌握教師職業(yè)的全過程。小學(xué)教育專業(yè)的教育實踐課要從學(xué)生一入校就開始，直到畢業(yè)，應(yīng)貫穿于整個學(xué)程，分散到每個學(xué)年，采取分散與集中相結(jié)合的方式，在不同時段開展不同層次的實踐活動，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)教育理論知識的同時，深入小學(xué)開展教育實踐活動，這樣既可以增加教育理念學(xué)習(xí)的針對性，又可以使認(rèn)識與實踐的結(jié)合走向深化。從學(xué)生入學(xué)起，每個學(xué)期應(yīng)安排一周見習(xí)（分散與集中相結(jié)合），重點在于體驗和見習(xí)，使學(xué)生在大量接觸專業(yè)課程期間就能對將要從事的教育活動有一個感性的認(rèn)識。第七學(xué)期安排10周教育實習(xí)，使學(xué)生對小學(xué)教育工作及其改革發(fā)展有一個整體的、持續(xù)的了解，使他們畢業(yè)后能順利任職。通過連續(xù)的教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育調(diào)查等方式，理論學(xué)習(xí)和實踐體驗的交替進(jìn)行促進(jìn)二者的融合，加深學(xué)生對教育實踐的感悟和理論知識的理解，使學(xué)生獲得豐富的教育實踐性知識，為他們成為在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)的當(dāng)代研究型、反思型、專家型教師奠定堅實的基礎(chǔ)，使他們一畢業(yè)上崗就能成為一名骨干教師，縮短其專業(yè)成長的周期。
3．豐富教育實踐的內(nèi)容和形式
第7篇：小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文
【中圖分類號】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）12―0029―01
中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生動手操作能力的主要手段，專業(yè)理論知識是實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。采取什么樣的教學(xué)方法才能使理論基礎(chǔ)滲透到實訓(xùn)教學(xué)中，實現(xiàn)專業(yè)理論課與實訓(xùn)課有效對接，收到良好的教學(xué)效果呢？本文將從三個方面進(jìn)行探討。
一、充分認(rèn)識專業(yè)理論課在實訓(xùn)教學(xué)中的重要性
1. 從中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)情來看。一些中職學(xué)校往往將理論與實訓(xùn)教學(xué)分離，重視實訓(xùn)教學(xué)而忽視了理論基礎(chǔ)的講授，一方面學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)的理論知識，沒有與實踐有機(jī)的結(jié)合，對理論知識理解不深，時間一長，很難應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)中，課堂效率得不到提高。另一方面學(xué)生對概念、基本原理等知識沒有充分的掌握，在實訓(xùn)過程中，對技術(shù)要求、操作規(guī)程等內(nèi)容理解不透，技術(shù)能力得不到提高。因而，中職學(xué)校要充分利用學(xué)校的教學(xué)、實訓(xùn)資源，緊密地將理論知識與技能操作結(jié)合起來，建立理論服務(wù)實訓(xùn)的教學(xué)體系，提高課堂效率，提升學(xué)生的技能水平。
2. 從中職畢業(yè)生就業(yè)崗位來看。受過普通高等教育的畢業(yè)生主要從事技術(shù)管理工作，他們具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，在今后的工作中，有一定的設(shè)計和開發(fā)能力，因而，就業(yè)相對穩(wěn)定，崗位層次高。而中職畢業(yè)生由于專業(yè)理論知識缺乏，對一些技術(shù)要求理解不透，操作水平受限，他們只能從事簡單的生產(chǎn)一線工作，崗位層次較低，就業(yè)極不穩(wěn)定。所以，在校中職生必須先學(xué)好扎實的理論基礎(chǔ)，練好嫻熟的專業(yè)技能，才能找到理想的就業(yè)崗位。
二、構(gòu)建“理實一體”教學(xué)場景是實現(xiàn)專業(yè)理論課對接實訓(xùn)課的有效途徑
“理實一體化”教學(xué)不僅是理論知識和實訓(xùn)內(nèi)容的一體化，也是教學(xué)場景的一體化，通過構(gòu)建“理實一體”教學(xué)場景，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。比如，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，要注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程這一環(huán)節(jié)，教學(xué)過程盡量在實訓(xùn)基地現(xiàn)場進(jìn)行，將課堂搬進(jìn)田間地頭、溫室大棚等實地進(jìn)行，教師在講理論的同時，讓學(xué)生實地取證，做到教學(xué)與實踐的有機(jī)結(jié)合。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法，注重學(xué)生動手操作能力的提高，打破課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)分離、教室與工作崗位分離的狀態(tài)，充分利用模擬軟件、多媒體視頻，將學(xué)生置于模擬場景之中，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、逼真，從而提高教學(xué)質(zhì)量。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要充分利用實訓(xùn)車間現(xiàn)有資源，杜絕理論與實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在實訓(xùn)車間搭建微型理論教室，并能分層教學(xué)，師生之間建立幫扶關(guān)系，讓動手操作強(qiáng)的學(xué)生帶動動手操作差的學(xué)生，達(dá)到教師帶學(xué)生，學(xué)生帶徒弟的教學(xué)效果。
三、教師精心備課、規(guī)范實訓(xùn)課教學(xué)過程是實現(xiàn)專業(yè)理論課對接實訓(xùn)課的主要手段
首先，備課要從教學(xué)內(nèi)容入手，做到吃透內(nèi)容，熟練操作，抓住重點，目的明確。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容比較靈活多樣，一節(jié)高效的課要從各方因素考慮，我們始終要以理論基礎(chǔ)服務(wù)實訓(xùn)課堂為主要目的，以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主要內(nèi)容，當(dāng)課本知識不適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情時，教師要參照課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校校情，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，開發(fā)適合本校的校本教材，從而確定教學(xué)內(nèi)容，并研磨出課堂的教學(xué)重點、難點，要從核心內(nèi)容中滲透出一節(jié)課的重要觀點和基本思想，從而提煉出教學(xué)步驟和教學(xué)過程，讓學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，在實際操作方面應(yīng)學(xué)會哪些操作方法及操作技巧。
第8篇：小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；“3+2”教學(xué)模式；學(xué)前教育；專業(yè)課設(shè)置
學(xué)前教育專業(yè)“3+2”學(xué)制模式是指對自愿參加這種學(xué)制的應(yīng)往屆初中畢業(yè)生實行五年制的教育，使學(xué)生達(dá)到大專學(xué)歷水平。通常情況下，這種學(xué)制的前三年，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)之后所享受的待遇與普通三年制高職畢業(yè)生是一樣的。就目前的情況來看，學(xué)前教育專業(yè)“3+2”教學(xué)模式在具體實施過程中還存在一定問題，為順應(yīng)時展，滿足社會需求，本文針對這些問題對學(xué)前教育專業(yè)“3+2”教學(xué)模式做出相應(yīng)的設(shè)計與實施計劃。
一、當(dāng)前中職學(xué)校“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中的問題
1.課程設(shè)置銜接不當(dāng)，“3+2”學(xué)年制連貫性較差
中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)雖然不屬于學(xué)科教育范疇，但其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育職業(yè)有許多相同之處。“3+2”學(xué)制模式只是將中職教學(xué)和高職教學(xué)銜接起來，同時縮短了一年學(xué)時，然而這種模式只是單純地把學(xué)生的學(xué)歷進(jìn)行鏈接，其中涉及的課程內(nèi)容連貫性不大。由于對“3+2”學(xué)制模式中課程銜接問題的研究與探討做的不到位，使兩者之間缺少連續(xù)性與整體性，導(dǎo)致學(xué)生在接受中職教育之后，在進(jìn)行高職課程學(xué)習(xí)時沒有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，從而降低學(xué)習(xí)效率。
2.課程設(shè)置的內(nèi)容重復(fù)率較大
根據(jù)目前的形式來看，無論是國家還是地方的教育系統(tǒng)，對于學(xué)前教育“3+2”課程設(shè)置都沒有一個健全、完善、系統(tǒng)的要求，正因如此，中職教育與高職教育都依據(jù)自己的教學(xué)實際情況設(shè)置課程目標(biāo)與具體的課程內(nèi)容，從而使兩者之間有很多重復(fù)之處。據(jù)統(tǒng)計顯示，在中職學(xué)校“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置中，中職教學(xué)內(nèi)容與高職教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)率接近30%。
3.課程內(nèi)容不夠深刻，體現(xiàn)不出文化涵養(yǎng)
對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)各項基礎(chǔ)知識的同時，還需要廣泛了解與本專業(yè)相關(guān)的知識及各種涉及到的科學(xué)領(lǐng)域，做到既有過硬的專業(yè)知識，又有極為寬廣的知識面，緊緊跟隨時代的發(fā)展腳步，積極適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)如今的職業(yè)學(xué)校“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中對學(xué)生文化知識的熏陶還不夠深刻，體現(xiàn)不出學(xué)生的思想文化內(nèi)涵，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)也存在教學(xué)內(nèi)容相對籠統(tǒng)，沒用側(cè)重點的問題。
二、中職學(xué)校“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置計劃方案
1.設(shè)置準(zhǔn)確的課程目標(biāo)
通常情況下，從中職學(xué)校“3+2”學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都會選擇成為一名幼兒園的教師。因此要合理安排中職教育與高職教育的課程目標(biāo)。中職教育的目標(biāo)設(shè)定需要結(jié)合學(xué)生的實際知識儲備進(jìn)行設(shè)定，基于這些學(xué)生都是剛剛從初中畢業(yè)，目標(biāo)的設(shè)定既要有一定的挑戰(zhàn)性又要有一定的科學(xué)性，形成以傳授基礎(chǔ)知識為主，專業(yè)知識為輔的教學(xué)模式。然而在最后兩年的高職教育中要將課程目標(biāo)的重點放在職業(yè)技能培訓(xùn)上，為以后走向工作崗位打下堅實地職業(yè)技能基礎(chǔ)。
2.設(shè)置全面的課程原則
課程設(shè)置的原則主要有三點：第一，課程設(shè)置要順應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展腳步，與此同時，還要滿足學(xué)生的個性發(fā)展。在課程設(shè)置上，既要使學(xué)生具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，又要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。第二，使文化課程與職業(yè)技術(shù)課程共同展開，在中職教育中構(gòu)建“技能訓(xùn)練+文化基礎(chǔ)”的課程體系。第三，課程設(shè)置要考慮學(xué)生以后的發(fā)展需求，即雖然大部分學(xué)生畢業(yè)之后都會選擇從事幼兒教師這一行業(yè)，但也有一部分學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。課程設(shè)置要根據(jù)這些學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
3.設(shè)置明確的課程指導(dǎo)思想
課程的設(shè)置要有清晰的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，全面貫徹培育學(xué)生德、智、體、美共同發(fā)展的教育理念。課程的設(shè)置要緊密貼合學(xué)前教育的就業(yè)方向，全面分析當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，根據(jù)有效的信息資料，在傳授知識的同時強(qiáng)化主體專業(yè)培訓(xùn)。課程設(shè)置要考慮到學(xué)前教育的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不外乎是一些幼兒教師資格證等，想要考取這些證件需要進(jìn)行嚴(yán)格的考試。
三、中職學(xué)校“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置具體實施
1.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重要任務(wù)設(shè)置專業(yè)課程
在設(shè)置課程的具體實施過程中，要以就業(yè)為目標(biāo)，使學(xué)生自身的素質(zhì)滿足用人單位的需求，可以設(shè)置以職業(yè)理論基礎(chǔ)為主的必修課，設(shè)置以職業(yè)技能為主導(dǎo)的相關(guān)專業(yè)必修課，設(shè)置以考證為目標(biāo)的選修課。這樣一來，課程設(shè)置既有層次性，又可以使學(xué)生更好更快地接受不同的技能知識。
2.認(rèn)真構(gòu)建兩年的高職教育教材
科學(xué)有效地編排高職教材對于學(xué)生來說不僅可以簡單直觀地了解知識要點，而且還對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用。教材的構(gòu)建應(yīng)以課程目標(biāo)與培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)為主，編寫內(nèi)容應(yīng)與課程體系相呼應(yīng)。認(rèn)真聽取相關(guān)行業(yè)專家、講師的意見與建議。在編寫教材時可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍W(xué)前教育領(lǐng)域中較為新穎的題材與內(nèi)容，從而達(dá)到豐富教材的目的。
3.對整體課程進(jìn)行探討，提高教學(xué)課程質(zhì)量
對于課程設(shè)置來說，如何科學(xué)合理的設(shè)置是現(xiàn)階段面臨的主要問題。高職課程是在中職課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究的課程，正因如此，課程的設(shè)置要具有五年制教學(xué)的宏觀統(tǒng)籌性，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，需要做到循序漸進(jìn)、由淺入深。中職教育學(xué)校和高職教育學(xué)校需要針對課程整體性與連貫性做出深刻的探討與研究，前三年的中職教育要以文化知識教育為教學(xué)中心，后兩年的高職教學(xué)課程要以專業(yè)技能為主。前者培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，后者強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，做到有主次之分的教學(xué)課程設(shè)置，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
綜上所述，“3+2”學(xué)制作為銜接中職教育與高職教育的一種合理而高效的教育模式，與普通的學(xué)制模式相比，不僅在教育資源、教學(xué)周期等方面有很大的優(yōu)勢，而且還可以在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。但在實際情況中還存在一些問題，相關(guān)單位需針對這些問題作出相應(yīng)的改革計劃與措施，從而促進(jìn)“3+2”教學(xué)模式的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：管理會計；案例教學(xué)；實踐場
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等院校教育的靈魂和目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是實現(xiàn)目標(biāo)的重要措施之一。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是一種發(fā)展性教學(xué)，發(fā)展性的教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生在自身發(fā)展中的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用自己的智慧、能力、膽識與意志，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)作為有利于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的一種教學(xué)方法，告訴學(xué)生要自己去思考“應(yīng)該怎么辦”。案例教學(xué)內(nèi)含著學(xué)生和教師的許多創(chuàng)造性因素。為尋求管理會計教學(xué)在內(nèi)容和方法上的重大突破，以促進(jìn)提高學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力目標(biāo)的實現(xiàn)，我們在2005年實施了《管理會計案例》選修課的教學(xué)實踐。讓學(xué)生通過社會經(jīng)濟(jì)生活中的事件去分析：“為什么是這樣的？應(yīng)該是怎樣的？”使學(xué)生置身于工作之前，達(dá)到豐富和充實所學(xué)理論知識、提高實踐應(yīng)用能力和綜合能力的目的。
一、實施管理會計案例教學(xué)的意義――“身臨其境”的實踐場
案例教學(xué)是具有啟發(fā)性和實踐性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力的情景式教學(xué)方法，也是我國高等院校改革課堂教學(xué)的重要方式，是體現(xiàn)理論與實踐結(jié)合、豐富信息量、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)和樹立創(chuàng)新性思維的主要平臺。
（一）把企業(yè)搬到課堂，讓課堂成為實踐“管理”的舞臺。由于管理會計具有會計與管理直接結(jié)合的特點，使得其預(yù)測、決策、計劃、控制等諸功能的實踐活動很難在會計模擬實驗室里進(jìn)行。而管理會計案例源于工商企業(yè)實踐，其豐富的內(nèi)容及信息量之大，在傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容中也不易涉及。開設(shè)《管理會計案例》課程，使學(xué)生通過對案例的分析解剖和總結(jié)，提出自己的觀點，有“身臨其境”的感覺，相當(dāng)于完成了管理會計課程的實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)。更主要的是吸引了學(xué)生感知企業(yè)“會計管理實際”的興趣。通過案例，把一個個抽象信息具體化、實踐化，是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的一個重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“海信財務(wù)管理模式”案例的基礎(chǔ)上，有同學(xué)主動到網(wǎng)上查找相關(guān)案例，不但圓滿完成了老師提出的問題，還利用課堂發(fā)言闡述自己的獨到見解、吸納同學(xué)的不同意見。學(xué)生們感嘆：案例開拓了我們的視野，使我們從中“捕捉”自己的創(chuàng)新意識。分析案例使我們理解了“資本運(yùn)營”等專業(yè)知識的確切含義，我們的看法也得到了展示，我們有參與企業(yè)管理的感覺。
（二）學(xué)生必須參與案例教學(xué)的整個過程，把自己視同企業(yè)的一員。學(xué)生的參與度對案例教學(xué)的有效性具有至關(guān)重要的影響。我們要求學(xué)生：必須要參與到案例教學(xué)中去，勇于發(fā)言，認(rèn)真、廣泛閱讀、搜集相關(guān)資料，積極思考問題，視同自己就是企業(yè)管理的一員，否則學(xué)習(xí)該課程的收獲不會很大。我們以首次開班學(xué)生（2002級學(xué)生在2005年上半年開課）積極踴躍選修該課（選修率95%），強(qiáng)烈的主動參與意識為“學(xué)習(xí)案例”，使后續(xù)班級的同學(xué)清楚應(yīng)該怎樣學(xué)好案例課程，打消了一些學(xué)生“畏懼、懶惰”的心理，“預(yù)防”效果還是不錯的。同時，要求老師要盡力讓學(xué)生清楚：在案例教學(xué)的課堂上，每一個人都是重要的參與者，都是受到尊重和關(guān)注的。
學(xué)生們經(jīng)過剖析教學(xué)案例――自找案例或搜集資料――探究分析――提出個人觀點――課堂發(fā)言的過程，大大激發(fā)了求知欲和學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在對案例的分析、類比中發(fā)現(xiàn)難點、疑點，易于激發(fā)其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。創(chuàng)造才能是學(xué)生個人的求知欲、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實現(xiàn)決心的體現(xiàn)。案例教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生洞察發(fā)現(xiàn)能力有著重要的作用，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幾年的案例教學(xué)證明，大多數(shù)同學(xué)能做到積極思考、主動發(fā)言，有些同學(xué)參與熱情非常高。在每一學(xué)期、每一教學(xué)班的案例教學(xué)中都有不少“獨到見解、勇于發(fā)言”的學(xué)生出現(xiàn)。
二、案例教學(xué)實施效果
（一）學(xué)生反饋：理論與實踐結(jié)合，知識與技能并重。感覺到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才更深刻的感覺它。感覺只是解決現(xiàn)象問題，理解才是解決本質(zhì)問題。《管理會計案例》課程的開設(shè)，一方面是應(yīng)學(xué)生們的呼聲；另一方面也是我們借此了解學(xué)生掌握管理會計理論知識和相關(guān)專業(yè)知識、提高理解和分析問題能力的措施。課程開設(shè)的效果如何，唯有傾聽學(xué)生們的心聲。于是我們在2005年6月召開了首次開班《管理會計案例課程》學(xué)生的研討會（至今已開類似反饋會議有3次），廣泛征求學(xué)生們的意見。同學(xué)們的意見和建議對我們這門課程的建設(shè)和提高起著積極的推動作用。
同學(xué)們普遍反映案例課程的開設(shè)對于增強(qiáng)他們的實踐能力，拓展和提高獨立思考問能力，豐富、充實所學(xué)知識是很有好處的，使自己增加了知識量，開闊了視野，提高了知識的運(yùn)用能力。學(xué)生們認(rèn)為：
1、案例課程的學(xué)習(xí)使所學(xué)前期課程的相關(guān)知識變得“活起來”了，有助于理解相關(guān)課程的系統(tǒng)性。（1）由于這門課程是在學(xué)習(xí)了財務(wù)會計、成本管理會計課程和相關(guān)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，可以使我們所掌握的理論運(yùn)用到實際分析中，進(jìn)而鞏固、完善、補(bǔ)充我們的知識體系。在對問題的分析過程中，難免會遇到新問題，這就引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎肌⒔鉀Q新問題，從而使我們有理論在分析中得到驗證和論證的感覺；（2）企業(yè)管理的好壞在很大程度上決定企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中的生存狀況，而管理會計又是企業(yè)管理的重要構(gòu)成內(nèi)容，作為以會計為主修專業(yè)的我們，通過案例課學(xué)習(xí)可以對企業(yè)管理有一定程度的了解和理解，為畢業(yè)后更快地融入到工作中打下基礎(chǔ)。
2、增強(qiáng)實踐能力，豐富、充實所學(xué)知識。我們平時學(xué)到的都是書本上的理論知識，而理論與實踐是有一定差距的。通過案例課的學(xué)習(xí)，可以使我們運(yùn)用所學(xué)知識來分析實際案例，能接觸到一些書本上沒有的東西，豐富了知識，開拓了眼界，使我們這些平時不太可能接觸到企業(yè)管理的學(xué)生也有了實踐練兵的機(jī)會。
3、案例教學(xué)具有發(fā)散性。案例教學(xué)的發(fā)散性特點是一個問題可能有多個答案，這就培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識，對走向社會也有好處。形式活潑，不同于課上那些一成不變的“東西”，在不知不覺中提高了處理實際問題的能力，理解了管理會計“實務(wù)”的含義和“管理”的內(nèi)涵；而且課堂上大家暢所欲言，開拓了思路，讓我們學(xué)會了從不同角度解答、解決問題。
4、使我們各方面都有了很大提高。由于老師采取課堂講解、同時激勵同學(xué)發(fā)言，課下小組討論、同學(xué)們準(zhǔn)備書面發(fā)言材料，課上小組代表反饋討論情況等授課方式，既鍛煉了同學(xué)們的語言表述能力，又增強(qiáng)了文字表達(dá)能力，還使一些平時不敢上臺發(fā)言的同學(xué)有了上臺發(fā)言的勇氣，培養(yǎng)了“講演”的勇氣和技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有利于發(fā)現(xiàn)自己、找到自己、成就自己，大大增強(qiáng)了自信心；老師鼓勵同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識提出自己的見解，這無形之中就提高了學(xué)生的獨立思考能力和分析問題能力，同時老師能隨時補(bǔ)充一些新鮮案例，使同學(xué)們能夠了解到一些前沿知識。
5、不足、意見和建議。雖然老師盡量激發(fā)同學(xué)發(fā)言，但由于課堂時間所限，并不是每個想發(fā)言的同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言；同時，有些同學(xué)對于課堂發(fā)言的意識還不太強(qiáng)，發(fā)言不夠踴躍。對于期末考試：我們的興趣不在期末考試，而是在平時，應(yīng)加大平時成績的比例，我們認(rèn)為5∶5比較合適，且應(yīng)開卷考試（原閉卷考試是在規(guī)定時間內(nèi)對老師所出題目任選寫論文的方式）；由于相關(guān)知識的缺乏，對課后一些思考題有時不太理解，希望老師講的多一些，實際的東西多講一些。
（二）改正措施。于2007年開始，我們在一些班級進(jìn)行了開卷考試的試驗，效果不錯。在2009年下半年，所有上《管理會計案例》課程的班級都實行了開卷考試：給出多個案例，由學(xué)生任選其二，寫出自己的認(rèn)識和觀點，可查閱日常積累的資料。這次考試結(jié)果，每個班都涌現(xiàn)出了不少積極地答卷，他們的共性是：獨立思維問題能力強(qiáng)，平時發(fā)言積極踴躍，日常閱讀、涉獵文獻(xiàn)廣泛。開卷考試給老師的感覺是：學(xué)生不是“被考試”，而是“去考試”，心態(tài)是主動的、積極的。
（三）教師職責(zé)轉(zhuǎn)換和角色定位，有利于學(xué)生能力點的訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂教學(xué)側(cè)重于知識點、操作點的傳授，缺乏對學(xué)生能力點的訓(xùn)練。而案例教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對每一案例都要進(jìn)行深入分析解剖，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)生專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。課堂上的引領(lǐng)、分析點評；課下的答疑解惑，對老師都極富挑戰(zhàn)性。我們要求任課老師要加強(qiáng)對案例分析深度和廣度的把握，利用教研室活動時間及時切磋和溝通。當(dāng)然，教師在案例課教學(xué)過程中也升華了自己的專業(yè)素養(yǎng)。正確認(rèn)識案例教學(xué)的教師職責(zé)和角色定位，是決定案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。案例教學(xué)考量著老師作為集組織者和領(lǐng)導(dǎo)者于一身的“導(dǎo)演”能力，而“導(dǎo)演”水平的高低影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和提高。
教師應(yīng)發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在：
1、控制能力。控制好案例教學(xué)的方方面面。教師應(yīng)把案例涉及的理論知識和制度規(guī)范在對案例內(nèi)容的簡解和分析中作為重點，并作為學(xué)生課下閱讀的內(nèi)容。教師對問題分析的畫龍點睛、討論時間的把握、對學(xué)生點評的恰到好處等等，都考量著教師的控制能力。
2、引導(dǎo)、協(xié)助。教師通過對案例所涉及內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，給學(xué)生一個明朗、簡要的框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例事件的情景之中，對案例分析提出切中要害和關(guān)鍵性的問題，以利于學(xué)生理清思路。教師對學(xué)生的關(guān)鍵性觀點和涉及的相關(guān)議題要在課堂及時歸納總結(jié)，引導(dǎo)出與案例討論題相關(guān)的論題，把討論引導(dǎo)到案例討論目標(biāo)上來，幫助學(xué)生將自己的觀點建立在更加扎實的基礎(chǔ)上。如，對“你如何理解利潤會流失在每個管理環(huán)節(jié)”這一思考題，要求學(xué)生通過所學(xué)專業(yè)知識及已有的實習(xí)經(jīng)歷舉例說明。
3、擔(dān)當(dāng)顧問。教師要善于組織和利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，增加他們欠缺、尚不完整而又必要的感性認(rèn)識。對案例涉及內(nèi)容給予恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，對難點、要點及時提醒關(guān)注，對學(xué)生提出的觀點予以歸納分類，幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識案例中的疑難問題。如通過“美國次貸危機(jī)”案例，幫助學(xué)生理解危機(jī)產(chǎn)生的原因，使同學(xué)們加深對“產(chǎn)生背景”這一問題根源的認(rèn)識。
4、做好“旁觀”。教師將自身置于討論的配角，盡可能讓學(xué)生去發(fā)言、去做出決定。教師的分析與總結(jié)，應(yīng)基于對本質(zhì)進(jìn)行抽象和概括，使學(xué)生在對實際案例分析的基礎(chǔ)上又有對理論認(rèn)識的提高。
我們把教師應(yīng)發(fā)揮的以上作用同時作為講授《管理會計案例》課程的基本規(guī)范，且在任課教師團(tuán)隊的廣泛交流與溝通中達(dá)成以下共識：充分調(diào)動學(xué)生參與案例討論的積極性和主動性，把“互動式教學(xué)”的精髓完整地體現(xiàn)在案例教學(xué)中；任課團(tuán)隊成員應(yīng)遵守：嚴(yán)格按《管理會計案例》教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)計劃，補(bǔ)充的案例應(yīng)該鮮活，具有時代感，并滿足案例教學(xué)與實踐、理論的密切結(jié)合；分析點評深刻、到位，使學(xué)生借助老師對案例的分析點評，得到舉一反三的訓(xùn)練和收獲。
三、注重案例教材的建設(shè)與完善
社會環(huán)境的變化導(dǎo)致企業(yè)組織的變化，企業(yè)組織的變化又會引起管理會計實務(wù)發(fā)生變化。隨著社會環(huán)境的變化和管理會計學(xué)科新領(lǐng)域的研究動向，《管理會計案例》課程也應(yīng)與時俱進(jìn)。為保證自編案例教材的質(zhì)量，我們要求案例選擇盡量體現(xiàn)真實性、完整性、時空性、典型性、相關(guān)性特征，以清晰地案例資料讓學(xué)生深入地理解實際。針對管理會計理論和實踐的動態(tài)特性，我們堅持案例選題的建設(shè)和完善。在實施案例教學(xué)的六年期間，對2004年編寫的管理會計案例教材于2006年、2009年進(jìn)行了兩次修訂，現(xiàn)在的案例教學(xué)和教材建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾點：
（一）規(guī)范教學(xué)大綱。教材規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，是教師授課取材之源，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本。我們對老師案例整理、撰寫的基本要求是：問題明確、邏輯清楚、體例規(guī)范。每一案例由案例資料、分析點評、問題思考三個要素內(nèi)容構(gòu)成。要求老師對思考問題的設(shè)計注重引導(dǎo)性和啟發(fā)性。教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)目的與要求、案例內(nèi)容、問題思考三大內(nèi)容，并列示了必講案例和輔助案例（因課時所限），同時注明老師可以根據(jù)自己講授案例課的進(jìn)度和需要增添2～3個新案例或簡講原教材案例，但學(xué)生就教材的每一案例所提出的問題老師必須無條件的給予答復(fù)。
（二）教學(xué)內(nèi)容推陳出新，增添代表案例。任何事物都是在動態(tài)中發(fā)展的，《管理會計案例》課程的教學(xué)內(nèi)容也需要我們與時俱進(jìn)，必須不斷地進(jìn)行建設(shè)。我們對第一版的23個案例增加到了28個，其中更新了13個案例。案例內(nèi)容涉及公司治理、內(nèi)部控制、全面預(yù)算、日常經(jīng)營管理決策、投資決策、資本運(yùn)營、企業(yè)會計信息化、作業(yè)成本計算及金融危機(jī)案例等。豐富、更新了海信集團(tuán)、企業(yè)并購等案例；新增了世界金融風(fēng)暴――美國金融危機(jī)、格力空調(diào)等案例。案例內(nèi)容的不斷豐富，使學(xué)生的實踐內(nèi)容又有了新的提升，使學(xué)生們進(jìn)一步加深了對實際工作中現(xiàn)代管理會計的理性和感性認(rèn)識。同學(xué)們感到學(xué)習(xí)案例課程絕不是對先修課程《管理會計》某些技術(shù)方法的簡單操作，而是如同親臨實踐的“嘗試身手”，感受著自己置身于案例之中的興趣。
