大學生對勞動實踐的認識精選(九篇)

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第1篇：大學生對勞動實踐的認識范文

關鍵詞：大學生暑期社會實踐活動　必要性　現狀問題建議

一、大學生暑期社會實踐活動的必要性

1．可以增強大學生的社會責任感

現在的大學生大多從小到大一直生活在家長的呵護、老師的照顧中，與他人的交往、與社會的接觸是有限的，從而使一些學生對社會問題認識不深刻、理解不全面，往往帶有一定的盲目性和附從性，容易與現實脫節。參加暑期社會實踐活動能夠使大學生親身感受到當今瞬息萬變的世界與真實的社會生活，逐步擺脫不切實際的幻想，在扶貧濟困、環境保護、文化宣傳、醫療服務、社會調查等一系列具體活動中得到鍛煉，增長才干，切實提高分析解決實際問題的能力，增強為社會主義建設服務的本領，以一種理智的、成熟的視角感受社會的進步，激發他們學習的熱情，增強他們為祖國、為人民獻身的精神。

2．可以提高大學生的思想認識水平

改革開放以后成長起來的大學生一代，他們的總體素質比較好。但由于改革開放特殊的社會環境、自身的原因等因素，他們也存在不少的不足之處。有的大學生自理能力差，不會合理地照顧自己，更不用說照顧他人了。改革開放帶來的豐富的物質生活，使很大一部分青年大學生的腦海里根本就沒有物質匱乏的影子，怎么會有艱苦樸素、勤儉節約的觀念呢?有的大學生心理素質較差，生活和學習上遇到一些小問題就不知所措，更有甚者采取比較消極的措施，逃課、輕生時有發生。而在社會實踐中，大學生通過親身體驗獲得直接感受，從直接經驗中上升為理性認識，進而自覺地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過參加社會實踐，學生不僅能夠提高對黨的方針、政策的認識。而且有助于加深對中國特色社會主義的理解，提高思想認識，堅定理想信念。

3．可以促進大學生的全面發展

暑期社會實踐活動多是群體性的活動，需要學生甚至教師的共同參與、合作才能完成。它強調“團隊精神”，講求團結協作的意識及良好的人際關系。今天的實踐活動，也許明天就是其生活的內容。利用課余時間開展多方面的社會實踐活動，可以豐富大學生的內心世界，克服學校生活的單調性。社會實踐活動有利于大學生在社會大課堂展示才華，同時發現自身的不足，更加全面、客觀地認識自己，擺正個人在客觀世界中的位置。廣大青年學生在參加實踐活動的過程中與廣大群眾同吃同住同勞動，并注重虛心向工作在第一線的工人、農民學習，學習他們不怕苦、不怕累，熱愛勞動的優秀品質，不僅受到了教育，還增加了鍛煉，增長了為人民服務的本領，拓展了自身素質，促進了自身的全面發展。

二、大學生暑假社會實踐活動的現狀與問題

1．社會實踐體系還不夠完善

隨著社會實踐的深入發展，許多高校已經把社會實踐納入到學校的整體規劃中，不斷擴大社會實踐的領域、規模、水平。當前，暑期社會實踐大多是由高校的團委組織進行的，由學生根據自己的需要自愿報名參加。從整體來看，由高校團委組織的暑期社會實踐規模比較小，大多高校不夠重視，高校教師參與指導的規模和水平也不是很高，所以難以保證對學生進行專業的指導，也難以使暑期社會實踐成為一項有組織、有要求、有考核、有獎勵的實踐教學活動。

2．對暑期社會實踐的重視不夠

首先，從整個社會大環境來看，社會對暑期社會實踐還未認同，這直接制約高校暑期社會實踐活動的有效性，挫傷了大學生參加暑期社會實踐活動的熱情：其次，從高校整體來看，很多高校對暑期社會實踐也不夠重視，它們只是把暑期社會實踐作為課外活動來實施。正因為社會和高校對社會實踐的重視不夠，所以才導致高校大學生對暑期社會實踐的目的、作用的片面認識。

3．形式和內容單一

高校的暑期社會實踐活動盡管有一定創新，但從整個大范圍來看，組織形式單一，沒有充分發揮高校系統專業集中、優勢互補、智力資源充足的特點，并沒有出現具有社會廣泛贊譽的“品牌項目”和“精品項目”。社會調查和科技文化服務，如“三下鄉”社會實踐，參觀革命老區，訪談、調查社會現象等，缺乏縱向發展的改革創新，對學生的創新能力的培養和從社會實踐活動中得到的收獲有限。社會實踐的內容都是形勢政策宣講、法律援助、醫療服務、科技支農、支教掃盲、生產勞動等，內容過于單一，缺乏創新，與大學生的專業結合不緊密，不能學以致用。

4．暑期社會實踐基地建設不健全

有計劃地建立一批社會實踐基地，是鞏固社會實踐活動的重要基礎。然而很多高校都沒有自己的社會實踐基地。這樣的狀況很難滿足學生多樣化的需要。很多高校團委組織的暑期社會實踐，臨時性很大，沒有形成“田野式”的社會調查。一部分學生的暑期社會實踐是由學生自己聯系單位的。這樣的暑期社會實踐不利于高校教師對學生進行指導。因此，加強社會實踐基地建設，不僅有利于提高學生實訓技能的質量，而且有利于加強對學生的管理。

三、加強和改進大學生暑期社會實踐的建議

1．加強和完善社會實踐體系

把社會實踐納入教學管理體系。社會實踐是高校教育活動的一個重要內容，必須把它納入教學管理體系，將社會實踐作為一門課程來實施。對于已經實行學分制的學校，應該把社會實踐作為評定學分的一個內容。如果只有教學實習學分而無社會實踐學分就會影響社會實踐活動的開展。如果把社會實踐納入到教學管理體系中就能使學生轉變為主動性的社會實踐。這樣，學生參加社會實踐的主動性就能充分得到發揮。

2．加強對大學生暑期社會實踐的重視力度

鞏固高校暑期社會實踐的成果，爭取暑期社會實踐活動的持續發展，這是一個長期的過程。僅僅依靠高校自身的力量是不行的，所以我們要廣泛動員整個社會力量來促進高校暑期社會實踐的發展。我們要端正對高校暑期社會實踐的認識，切實把這一活動重視起來，加大對它們的宣傳力度，使整個社會對高校暑期社會實踐有一個比較客觀、科學的認識，以促進其更健康地發展。對于暑期社會實踐模式的改革，我們必須堅持走暑期社會實踐內容專業化、制度化、規范化、組織科學化、活動社會化的改革路線，建構高校暑期社會實踐新模式，為大學生提供更適合其能力培養和自主發展的全新舞臺。通過暑期社會實踐為載體，注重培養大學生的綜合素質，提高其社會實踐能力，從而使整個高校的社會實踐模式的運作更有生命力。

3．對暑期社會實踐的內容和形式進行創新

一是鼓勵學生自主設置社會實踐項目。針對當前大學生的興趣愛好和社會發展的新形勢，積極把握社會熱點與大學生興趣點的共同之處，發揮眾人之長，對社會實踐的項目進行全校公開評估，在對師生進行評估以后，對其中有創新點的“精品項目”予以重點支持。對創新點不夠，思路老套，對學生實踐能力提高不大，實際操作有困難的項目予以取消。通過這個民主的篩選機制，確保一批有創造力和高參與度的項目能脫穎而出，從起初就保證學生參與的積極性與實施的有效性。二是打破傳統的以院系為單位的實踐模式，組建優勢互補的實踐團隊。大學生在評選出來的社會實踐項目中，根據自己的興趣愛好和專業特長，自由選擇自己喜歡的項目。這樣團隊能吸引不同專業、不同年級的大學生參與，取長補短，優勢互補，更有利于實踐內容的創新和實踐效果的提高。三是將社會實踐活動與大學生就業、創業相結合，拓展社會實踐活動的內涵，通過社會實踐活動，讓大學生提前進入社會，了解社會的需要和市場的需求，在企業中鍛煉來提高自身的綜合素質和核心競爭力，通過科技創新活動來增加社會實踐活動科技含量，在社會實踐的過程中不斷磨煉創業意志，完善創業途徑，將受教育與作貢獻結合起來，提高大學生參與實踐活動的熱情，從而保持實踐活動旺盛的生命力。

4．加強暑假社會實踐的基地化建設

第2篇：大學生對勞動實踐的認識范文

關鍵詞：大眾化；社會實踐；長效機制

中圖分類號：G40

文獻標志碼：A

文章編號：1002―0845(2006)ll―0048―02

隨著我國高等教育大眾化時代的到來，我國大學生的社會實踐業已進入了一個新的發展時期，但社會實踐的制度體系、方式方法、組織管理、內容形式等仍然存在很多問題，因此必須進一步探索和建立與高等教育大眾化相適應的社會實踐的長效機制，使之更加富有生機與活力，更加具有實效性。

一、大眾化背景下大學生的社會實踐存在的問題

(1)沒有固定的實踐場所和實踐基地。大學生需要花費大量的精力尋找社會實踐場所，是散兵游勇式的游擊戰術，人單力薄，較為分散，造成各個系之間各自為政、步調不一，不能凝聚團體的力量，形不成規模和氣候，無法適應大眾化的軍團戰術需要。(2)學校組織的力度不夠，認識定位不準確，社會實踐投入缺乏、經費短缺。社會實踐還只是派學牛十部等形式的社會實踐精英化，社會實踐沒有實現大眾化，有的學校的實踐活動一般都在每年暑假期間抓一抓，時間一般只有一周左右，時間短，對實踐目的、意義、主題、要求等工作的部署主要停留在文件、會議之中，忽視了如何具體指導學生進行實踐、效果如何等關鍵環節，對社會實踐的投入經費少，社會實踐流于形式。(3)學生對社會實踐的認識不足，心浮氣躁，眼高手低。由于大多數的社會實踐是走出校門，走向社會，走向生產一線參加社會勞動和實踐鍛煉，學生怕苦、怕累，認為開展社會實踐是浪費時間、精力和財力。(4)實踐與教育相脫節，內容單調。實踐與教學總是被有意無意地割裂開來，實踐只足作為教學計劃外的補充，沒能納入教學內的計劃安排，社會活動的指導力度不夠，活動的專業技術含量低，實踐活動的內容單一，有的從事簡單的體力勞動，不能很好地體現大學生的々業特點和知識結構特點。

二、社會實踐的長效機制要實現“三制”與“六化”

1．社會實踐的“三制”是社會實踐的必要條件，是社會實踐系統的“骨骼”

(1)社會實踐的基地制

由于社會實踐是大學生走出校門的社會活動，所以社會實踐要有的放矢。社會實踐基地的存在為社會實踐的有效開展提供了必要的場地、設備和內容。社會實踐要以基地為點，以點帶面，點面結合，滾動發展。建立基地是社會實踐的前提和媒介，可以使大學生社會實踐有相對穩定的對象，有相對適宜的內容以及相對的檢驗標準。這種基地平時能和學校保持多渠道的聯系。從某種意義上說，這種基地是擴大了的社會化的“實驗室”。實踐基地的發展要觀念創新，思路清晰，重在管理，突出發展。使學、研、產有機結合，使社會實踐從學校的單向行為變為社會多角多邊的互動行為，從政治活動轉變到經濟、科技活動領域，加速大學生社會化的過程。在基地的選擇上，理工科院校要以企業、工廠為主，為技術革新和節能高效做出理論鋪墊和技術支持；文科院校可以選擇有人文氣息或者具有歷史紀念意義的地方作為實踐基地。

(2)大學生的自我教育機制

第一，大眾化背景下的社會實踐教育要使大學生在思想上認識到只有走向社會、接觸社會，才能在社會實踐活動中完成從自然人到社會人、從培養對象到使用對象的社會角色的轉變，加速自己社會化的進程。樹立不怕吃苦、樂于奉獻、刻苦鉆研的精神，克服錯誤的觀念和庸俗的思想，要認識到一個人的奮斗歷程是不能脫離社會的，脫離社會的自我奮斗只能是一種自私的行為，并且是行不通的。

第二，在行動上要適應社會。目前的社會職位招聘越來越多地要求大學生要有社會實踐或工作經歷，大學生就壓力增加，使大學生參加社會實踐的主動性和自覺性增強。社會實踐活動已經從開始時學校領導的意愿轉變成為學生的內在要求。在社會實踐活動中，大學生處于主動地位，這也激發了他們的社會責任感和主人公意識，調動了大學生進行自我教育的積極性，大學生的社會責任感得到了加強，這也有益于大學生認清自己的社會位置，正確地估計自身的價值，明確自己的歷史使命，做好擔當社會新角色的思想準備。社會實踐的自我教育機制是大學生參加社會實踐的內部動力，在大眾化下具有有效性和可行性。

(3)學校的典型教育機制

典型教育就是通過典型單位、典型事跡、典型人物的示范和榜樣作用，教育大學生提高思想認識的一種機制。這種機制就是通過活生生的現實生活事例進行社會實踐的教育，從而激發大學生思想感情的共鳴，引導大學生對照、效仿和學習。由于大學生思想活躍，易于接受新事物，具有不甘落后、積極上進的自尊心和社會責任感，典型教育機制可以有效地調動和發揮大學生的積極主動性和社會參與性。典型教育機制是激發大學生參加社會實踐的外部動力．典型教育機制的重點是學校的引導和教育，具體說來，典型教育學校要精心組織，合理安排，加大宣傳和報道的力度，要設立社會實踐活動宣傳報道組，加強信息反饋，面向社會和師生定期反饋社會實踐活動的信息，宣傳社會實踐活動的成果。如學校可以選擇優秀的企業家、管理者、致富能手等通過對他們典型事跡的分析，讓他們體會到參與的熱情，激發大學生參加社會實踐的積極性。

2．社會實踐的“六化”是社會實踐持續進行的保障，是社會實踐系統豐富的“血肉”

(1)社會實踐要社會化

學校應聘請具有豐富社會經驗并且與本學校學科聯系緊密的政府官員、具有多年工作經驗的企業一線班組長等各界人士作為學校的社會實踐導師。社會實踐導師要從思想教育、專業學習、實踐能力等方面給予輔導。導師與學生之間要建立穩定、明確、連續的指導與學習關系，導師制要形成制度，有條不紊地從部分到全體，穩步推進，并逐步規范化。社會實踐的方式和方法由導師統一領導安排，學生可以在導師的安排下直接進入工作或生產一線，在導師的領導下做具體的工作或者參加生產，導師要根據個人的行為表現對學生做出評價。這樣的實踐活動可以使大學生知道自己的所學的知識究竟在生產中起多大作用，可以培養學生的創新意識和創新能力，使學生在以后的學習中更具有針對性。

(2)社會實踐要規模化

學校要領導重視，要有專門的部門負責。把社會實踐納入教育教學的總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，設立管理機構，加大經費投人，提供物質保障，使社會實踐形成規模，形成合力。學校團委和學生管理機構要在學校黨委的統一部署下，各司其職，從計劃、動員、實施、考核、評價等各個方面認真抓好各項具體管理工作。活動期間，學校領導要巡視檢查，現場指導，慰問師生，及時解決他們的實

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際問題，為社會實踐活動的有效開展提供有力的保障。如連續17年被、教育部、團中央授予“大學生社會實踐工作先進集體”等榮譽稱號的西安電子科技大學的大學生社會實踐工作就做得較為扎實。西安電子科技大學在1987年就成立了由分管教學、科研和學生工作的校領導任組長的大學生課外科技活動領導小組，同時在學校和各院系組建學生科協，利用節假日深人城市鄉村，廣泛開展課外科技實踐活動。為促進地方經濟、文化、教育的發展產生了積極的作用，受到了當地政府和群眾的贊譽。如為榆林航空站設計的“儀器設備兼容性論證分析”、“零電壓調零問題分析”，為榆林煤炭公司開發的“票務管理系統”等項目，不僅有效地解決了技術難題，還大大降低了項目成本。這樣的實踐活動就成了大學生發明創造的“試驗場”和檢驗理論的“試金石”。在解決技術難題的過程中不但提高了科研水平，而且也積累了豐富的實踐經驗，增長了才干，實現了個人價值，推動了社會的進步。

(3)學校要從理論高度加強社會實踐認識，社會實踐要形成品牌特色

學校要體現各自的辦學特色，社會實踐也要體現自己的特色，形成品牌優勢，把社會實踐向縱深發展，在廣度、深度、時間和方式方法上尋求多樣化，因地制宜，使社會認可、群眾滿意、學生得到鍛煉。社會實踐的特色，工科院校要抓住民用技術服務、技術改造、技術革新、農業機械等方面，為地方政府和企業的環保、節能、綠色無公害方面獻計獻策。文科院校要在普及法律知識、破除封建迷信、醫療衛生、宣傳科學的生活方式等方面給群眾提供知識援助。如西安理工大學從2002年以來，每年的6月份都會選拔大二的優秀大學生干部到西安市碑林區的五個社區擔任社區居委會主任助理、黨支部書記助理，參加掛職鍛煉活動。主要在社區管理、社區黨建、社區衛生、社區文化、社區家政等方面進行服務。

(4)社會實踐項目化和經費投入多樣化

第一，社會實踐應逐步實現項目化運作。在社會主義市場經濟新形勢下，要積極探索以市場為杠桿，協調推進活動的方式，學校和社會團體及單位應該簽訂協議，拿出各自的資源優勢，按照“共贏”和“互惠互利”的原則，通過高等學校與社會實踐接受單位之間開展項目合作，提高社會實踐的效益，達到雙向收益、互惠互利的目的。單位或社會團體要讓出一部分具有挑戰性的工作崗位，大力創造有利條件，讓大學生廣泛參加社會實踐活動，活動內容要考慮學生的所學所長，有利于幫助當地群眾解決更多的實際問題。

第二，社會實踐活動應有充足的經費投入。采取學校撥點、企業贊助一點、學生負擔一點的辦法籌措經費，同時，應建立社會實踐活動基金會，接受社會捐助。基金會經費來源主要有學校撥款和理事長單位提供贊助、基金投資收益和實踐活動創收等。

(5)社會實踐實體化

社會實踐服務實體化既可作為師生實踐的舞臺、信息窗口、服務中介，又可以為社會實踐活動提供物質支持。該實體可以吸收廣大師生員工專職或兼職參與的以科技服務和勤工助學為主要內容的實踐活動，實行公開招聘、有償服務、保障權益的措施，形成激勵創新實踐、鼓勵聯合協作、尊重知識和尊重人才的新的文化環境。

(6)運行方式信息網絡化

各高等學校應積極探索社會實踐的信息化建設，引入現代網絡技術，建立社會實踐網絡信息管理系統。實現社會實踐信息的網上運作和資源共享，加強社會企業與學校的網上聯系。

第3篇：大學生對勞動實踐的認識范文

【關鍵詞】大學生;社會實踐;實效性

大學生社會實踐是指大學生在校期間，利用閑暇或假期時間進行的深入社會實際生活、體驗社會百態的實踐教育活動，通過與他人的溝通、交流、合作以及與社會的接觸、融合，啟發其思想意識，拓寬其知識廣度，增強其社會責任感，是現代大學教育的重要組成部分，也是使學生社會化的重要手段。多年來，以大學生“暑期三下鄉”為主要標志的大學生社會實踐活動取得了豐碩的成果，積累了許多重要的經驗。但應該看到，由于辦學條件、思想認識、體制機制等方面的原因，大學生社會實踐較多流于形式，缺乏實效性、專業性和可持續性。如何更好地創新大學生社會實踐的內容，探索增強大學生社會實踐實效性的途徑，發揮社會實踐的育人功能是擺在高校面前的重要課題。

一、高校大學生社會實踐的現狀分析

(一)追求短期效應，流于形式。

當前一些高等院校的社會實踐內容空泛，缺乏實質性的教育意義，追求對于學校本身的短期效應，形式主義的現象嚴重。為了追求社會實踐的影響效果，高校往往將社會實踐的重點放在宣傳、主題和規模上，忽視了社會實踐對學生的教育和感化功能，致使學生很難在社會實踐中找到歸屬感和滿足感，產生厭煩心理。很多高校在社會實踐之前“轟轟烈烈”，活動中卻很少有教師參與實際的指導和提示，活動后卻又大加總結經驗，宣傳所謂的實際效果。這種流于形式、追求短期效應，忽視社會實踐本身具有的長期性和復雜性特征的做法，嚴重損害了大學生社會實踐的本質屬性，偏離了社會實踐的德育功能，成為高校的形象工程。

(二)缺少穩定的社會實踐基地。

社會實踐基地是社會實踐走向規范化和制度化的重要步驟，各高校要根據自身的實際特點，建設產學研相結合的社會實踐基地。但當前的情況是很多高校在社會實踐中往往是“一屆學生一個實踐地兒”，沒有相對固定的傳統實踐基地。另外，一些高校在選擇社會實踐場所時，往往單純地從自身角度出發，片面強調學生能否在其中得到鍛煉，而忽視了社會實踐的公益性和社會效益，由此使建立長期的和固定的社會實踐基地成為不可能。

(三)社會實踐缺乏專業性指導。

社會實踐指導是指帶有目的性和計劃性地將理論知識的內容運用于課外，模擬實踐場景，選擇實踐內容，指導學生開展實踐活動。高校輔導員和專業教師負有對學生做好社會實踐指導的重要職責。當前各高校普遍要求學生參加寒暑期社會實踐，但對于參加社會實踐的方式、內容、條件等卻很少給予指導和建議，使學生參與的社會實踐往往帶有盲目性，沒有結合實際情況制定周密的實踐計劃，更沒有明確的實踐目標。同時，受到社會實踐地域性等的限制，一旦學生在社會實踐過程中遇到困難，也很難得到老師的專業指導和幫助，這勢必影響學生持續參加社會實踐的信心，也影響了其社會實踐的實際效果。

二、影響大學生社會實踐實效性的因素

(一)思想認識上的偏差。

作為社會實踐主體的大學生，要充分認識到實踐能力的培養與理論知識的學習同等重要，理論的學習是為了更好服務于實踐，實踐則可以檢驗理論的掌握程度和知識廣度。大學生對新鮮事物具有極強的感知力和認可度，但同時，他們對于親身體驗的實踐活動參與度卻很低，認為社會實踐不能給他們帶來實際的物質或是精神上的滿足，實踐內容過于死板和單調，實踐結果多是為了應付學校和老師的檢查。對社會實踐認識的偏差和態度的消極，使大學生在參與社會實踐中出現了“三低”的情況，即人數低、程度低、效果低，即使是親身參與了社會實踐的同學，也因認識不正確和態度不端正，使社會實踐的效果大打折扣，這同時也加劇了大學生因社會實踐能力不足而導致其在畢業時更容易出現就業難的狀況。

(二)組織管理薄弱。

大學生社會實踐是一項系統工程，包含了組織、實施、管理、總結等諸多方面，組織管理和統籌安排是社會實踐正常運行的首要條件，在很大程度上影響著社會實踐的效果。高等院校的社會實踐項目，應由實踐教學科、學生處、校團委等聯合各教學單位統一組織實施，由教師和學生共同參與，以體現社會實踐在高校教學中的重要地位。但現實情況卻是很多高校把社會實踐的任務完全轉移到了各二級院系，甚至是學生會、青年志愿者協會等學生組織，缺乏學校層面的統一組織和管理，更缺乏專業教師的指導參與，這使得社會實踐處于無組織、無管理的松散狀態。

(三)評價體系不夠科學規范。

大學生社會實踐要取得實效，必須建立科學合理的評價標準。當前很多高校以社會實踐登記表的形式作為考核學生社會實踐效果的標準，內容大體包括實踐的時間、地點、內容以及實踐單位的評價等，學校以此為依據來評價學生的社會實踐效果。但這種評價方式的弊端是顯而易見的，學生很容易在其中的任何一個項目甚至是全部項目上作假，只需找一個合法的單位蓋個公章就可以了。這種泛化的考核評價方式，使社會實踐的效果大大降低，更戳傷了部分學生參與社會實踐的積極性和主動性。

三、增強大學生社會實踐實效性的途徑

(一)提高對大學生社會實踐的認知度。

社會實踐是大學生認識社會、參與社會生活的重要方式，只有在實踐的檢驗下，才能體現高校教育的成果，才能使理論教學與實踐教學更緊密地結合在一起。高校要從“立德樹人”的根本任務出發，充分認識到社會實踐是大學生思想政治教育的必須環節，要創新實踐教學形式，完善實踐教學內容，將實踐教學納入到學校整體的教學計劃之中，學校要統一組織、統籌安排，為大學生社會實踐構建服務型、組織型平臺。同時，大學生自身也要積極轉變觀念，要深知參與社會實踐對個人成長成材的重要意義，任何理論只有經過實踐的檢驗才能辨別其真偽，才能明確自身理論的儲備程度。大學生只有樹立了正確的實踐觀，才能變被動實踐為主動實踐，才能更好地體現出社會實踐的實效性。

(二)創新社會實踐的內容和形式。

作為高校思想政治教育重要內容的社會實踐，要在堅持創新中有所發展。各高校要根據社會需求和地域特色，深入開展調查研究，積極創新社會實踐的內容和形式，增強大學生社會實踐的實效性。以地方高校為例，可以根據其所在地農業人口多，外出務工人員多，留守的空巢老人和兒童多等實際情況，開展特色鮮明的社會實踐活動，如頂崗支教、關愛空巢老人、關注農村留守兒童、關愛殘障人士等。社會實踐的內容不是千遍一律到茶餐廳做服務生，不是非體力勞動就不是社會實踐，只要是大學生力所能及的，有利于提高自身知識和能力的都是最好的社會實踐形式。此外，要將社會實踐的時間碎片化、日常化和經常化，要將社會實踐的內容同自身所學專業聯系起來，發揮大學生的智力資源優勢，使社會實踐真正為社會服務，為百姓服務。

(三)加強對社會實踐的組織管理。

高校要將社會實踐活動納入教學計劃和教學體系，使社會實踐課程化。健全由學生處、校團委、教學單位組成的社會實踐管理體系，建立以思想政治理論課教師、輔導員為主的專業化社會實踐指導團隊。要根據不同年級、不同專業的學生特點制定不同的社會實踐規劃，對社會實踐的內容、實現途徑、時間地點等都作出明確的規定，使社會實踐在規范化、制度化中良性運行。對于社會實踐的經費，高校要下撥專款專項予以支持，對經費的使用進行嚴格審查，建立由審計處、財務處負責的經費管理部門，并堅持“誰使用，誰負責”的原則，保證經費的正常合理使用。

(四)完善社會實踐的評價體系。

完整的社會實踐評價體系能夠真實反映大學生的社會實踐情況，發現社會實踐實際與預期教育效果之間的差距。在高校的學分制教學管理制度中，應為社會實踐單獨劃出適當的學分，并設計合理的定量考核標準，對學生在社會實踐中的實際表現、思想收獲、調查報告以及心得體會等給出等級評分標準，并綜合得分情況給出合格與否的評價，折算成學分之后計入學生成績表。同時，社會實踐的效果要與相關的獎勵掛鉤，如學生的評獎評優、入黨推優等，也可以每學年對社會實踐的先進集體和先進個人進行表彰，以此激勵和帶動更多的學生參與到社會實踐中。完整的社會實踐評價體系可以反映大學生社會實踐的真實性和有效性，更可以在公平的、可量化的考評中鼓勵更多的青年參與到社會實踐中來，使其在實踐中得到鍛煉和成長。大學生社會實踐實效性研究，關乎高校德育教學的成果，更關乎學生自身的發展和成長，理應引起所有教育工作者的高度重視。高校要根據自身的情況，制定完整的社會實踐規劃，將社會實踐納入學校日常的教學活動中，不斷創造條件為學生參與社會實踐提供便利，要不斷創新社會實踐形式，加強社會實踐基地建設，完善社會實踐評價和考核標準。同時，要不遺余力宣傳社會實踐的重要意義，在學生中間形成“人人參與，人人愿意”的活動氛圍，使社會實踐真正成為大學生塑造自我人格、追求人生夢想的廣闊舞臺。

【參考文獻】

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［4］高惠娟．大學生社會實踐的實效性和發展路徑研究［J］．徐州師范大學學報(哲學社會科學版)，2010，11:134～137

第4篇：大學生對勞動實踐的認識范文

關鍵詞：帶薪實習；意義；問題；對策

帶薪實習，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經協商后，安排大學生在一定時期內（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實習，以拓寬大學生的學習環境和發展空間。簡單講，帶薪實習就是大學生取得勞動報酬的學業實習，與大學通常教學安排的義務的課程實習是有區別的。大學生參與帶薪實習的目的是提供給他們各種形式的實踐場景，以提高其適應社會的能力。帶薪實習是對大學生開展實踐教育的重要途徑之一。

一、大學生參與帶薪實習的現實意義

1.大學生參與帶薪實習有利于塑造社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是一個價值系統，它內涵指導思想、中國特色社會主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會主義榮辱觀等重要思想。大學生在帶薪實習過程中逐漸提高的認知事物的能力、領悟到企業家艱苦創業的精神、員工愛崗敬業精神、集體主義精神、團隊合作的精神、勞動光榮等思想都是社會主義核心價值觀的深刻意蘊。大學生帶著在校所學的理論知識，深入機關、工廠、企業、餐飲行業體驗勞動，運用知識，與人相處，了解他人與社會等行為本身就是在塑造科學的價值觀。這一方面避免一味在課堂學習枯燥的理論知識，另一方面自覺把社會主義核心價值觀融入到生產生活的實踐中來，讓大學生們潛移默化的感染與認同。同時，大學生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深奧的理論通過“工作對話”的方式融入到實踐教育過程當中。通過數個寒暑假的帶薪實習的磨練，持之以恒的堅持，社會主義核心價值觀最終會指引大學生成才與進步，成為合格的社會主義所需的人才。

2. 大學生參與帶薪實習有利于綜合能力的培養

綜合能力的培養是一個復雜的漸進的過程。目前一些大學生的共同弱點是“眼高手低”、動手能力差、綜合能力不高大學生通過積極參與帶薪實習活動，可以提高實踐認知能力，克服自身存在的缺點與不足。這是因為大學生參與帶薪實習的實踐過程中涉及到與實習單位各種人、各種事情打交道，他們在與人相處，做各種事情的過程中就會涉及到溝通能力、書面表達、電腦操作、人際交往、團隊合作等能力的鍛煉與提升。例如，實學生向車間師傅學習操作技能的過程，向黨政干部學習公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務能力的鍛煉，又是寫作能力、計算機操作能力、歸納總結能力等動手能的提高。同時，在實習過程中也會讓學生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅實的基礎。可見，大學生積極參與帶薪實習意義深遠，是鍛煉大學生綜合能力提升的理想路徑。

3. 大學生參與帶薪實習有利于緩解經濟壓力，豐富大學生活

當前，高校大學生利用課余時間特別是寒暑假兼職打工的人數越來越多，他們的獨立意識越來越強，他們想通過自己的勞動掙錢是一個比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實習機會便滿足了這個要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗中享受到勞動創造價值帶來的快樂，另一方面通過獲取報酬認可自己勞動的付出與收獲。這種方式促進了大學生能力的提升，緩解家庭經濟壓力，特別是針對貧困家庭的學生來說，更是難得的機會。貧困家庭的學生則可以借助這個平臺，既為自己解決生活費、甚至部分學費問題，減輕家庭經濟負擔提供了機會，同時又是利用假期，在不耽誤學習的情況下，參與社會實踐鍛煉，把學到的理論知識及時運用于實踐，增知識，長才干，豐富了大學生活。可以說，帶薪實習是一些大學生喜歡選擇的一種實踐學習方式。

二、大學生在參與帶薪實習過程中存在的問題

1.大學生對帶薪實習的認識存在偏差

筆者在長期從事學生管理工作的過程中，了解到一些大學生對什么是社會實踐？為什么參加社會實踐？什么又是帶薪實習等問題缺乏深刻的認識，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認識模糊不清。認識不到參加社會實踐活動的重要性，主觀隨意性比較大，認為可有可無，可不參加也可參加。當然，學生的認識不到位，思想混亂，這跟學校的教育、教師的引導有一定的關系，亦或與用人單位在對學生安排的實習工作也存在一定的關聯。但是，反過來想想一些學生對實習的一些膚淺的認識，如：“實習啥？畢業后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學校沒事給我們找的活兒。”“上網打游戲安逸，實習的事情與我無關！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等。看看這些學生消極的對待社會實踐的態度，說明他們對社會實踐及帶薪實習就正確價值觀的塑造、艱苦創業精神的學習、學會做人做事能力的培養等方面認識不夠，目標不清，因而行動懈怠。這些現象不得不讓我們的學校、社會要肩負起對大學生的正確引導、及時糾正偏差的責任中來。

2.大學生自身的能力與素養存在差距

當代大學生多為90后大學生，他們身上雖具備思維敏捷、獨立性強、信息量大、主動展現自我等優點，但是，在現實的生活里，他們往往又表現為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨生子女家庭的學，吃苦的經歷少，心理抗挫力差，依賴性較強。這些特征，在他們參與帶薪實習的過程中體現得較為明顯。在我們與實習單位交流的過程中，常常都會收到實習單位反饋的一些信息。他們說，有些實習生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會做事，單位安排的簡單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實習生在工作期間，不遵守單位上下班規章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認真做事而是無止境地上網、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當代大學生自身的能力與素質有待提高，實踐能力有待加強。

三、引導大學生積極參與帶薪實習活動的對策探析

1.轉變大學生思想觀念，讓他們充分認識參與帶薪實習活動的重要意義

在每年學生參與寒暑假的帶薪實習活動中，我們通過座談、走訪了解到一些同學參與此項活動的熱情是高漲的，積極的，主動的，但也一些同學思想觀念未發生根本轉變，認識不到參與社會實踐對能力提升的重要性。文章前面也相應提及了在一些同學的思想觀念上存在的不良現象：不知曉參與社會實踐的意義，認識模糊不清，動機各異，導致他們參與帶薪實習活動的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現象發生。作為學校有必要在學生參與帶薪實習前利用校園廣播、報刊、網絡、宣傳欄等媒體對大學生開展這方面的宣傳教育，引導他們樹立正確的學習觀、實踐觀，圍繞時代的主旋律，教育他們利用各種社會實踐途徑收獲真知、增長才干。學校教師、輔導員利用課堂教學、周末思想政治教育等途徑加強對大學生參與社會實踐活動現實重要意義的教育與引導，定期組織學生進行帶薪實習等社會實踐活動的經驗交流與總結，在全校、各學院展示一批優秀的有價值的理論與實踐的成果，讓更多的學生參觀、欣賞與學習，潛移默化影響他們、感染他們，激發他們參與帶薪實習的積極性、主動性和創造性。

2.多渠道增強大學生的綜合能力，提高大學生的素質

當代大學生要適應社會發展的需要，學會做人、學會做事，順利就業，真正成為對社會有用的合格人才，就必須努力培養自身的綜合素質，提升自己的競爭力。大學生綜合素質的培養與提高，除了自身自覺加強學習與提高之外，學校應通過多種途徑、多種方法開展對大學生綜合素質、綜合能力的提高。從高校教學來講，加強人才培養方案的修訂與實施，減少實用性不強的理論課程的學習，增加更多的實踐教學任務；從學生管理工作來講，認真對大學生開展思想政治教育，開展良好行為習慣的養成教育，鼓勵學生利用閑暇時間積極參加校內外各類實踐活動。學校利用寢室管理、活動、講座、競賽、帶薪實習等載體對大學生進行教育，讓大學生真正明白，校內鍛煉不是走過場，帶薪實習、“三下鄉”鍛煉不是走過場，而是真真實實在鍛煉和提高。包括帶薪實習在內的社會實踐鍛煉是一個綜合的系統工程。只有我們對學生參加各種實踐鍛煉做好充分培訓與準備，在鍛煉中，在實習的過程中隨時對學生加強實踐本領和為人處事藝術的指導，才能確保各類社會實踐活動的順利開展，確保大學生在學中做，座中學，不斷提高他們的綜合能力和水平。

3.以生為本，密切關注學生的實習動態

大學生在校外單位實習時，接觸到的是陌生的環境，遇到的是陌生的人和事，實習之初，可能表現出這樣或那樣的不適應，學校的指導教師或輔導老師就應多關注在外實習的同學，隨時掌握學生的實習狀況，通過走訪、電話、網絡等方式有針對性地了解學生的實習狀況、關心指導學生，了解他們內心真實的想法，密切關注他們的思想動態，隨時溝通與交流，對他們遇到的難題及時疏通與指導。同時提醒學生在帶薪實習的過程中要多動腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時解決問題。對不懂的問題，不熟悉的業務，放下面子，多向同事、師傅學習請教，力爭讓每個學生學有說獲，學有所用。

4.引導學生做好帶薪實習的總結與理論研究，使實踐育人實效最大化

經驗是富貴的財富。善于學習別人成功的經驗，不僅可以使一個人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實習結束，教師應引導學生積極總結帶薪實習經驗，必要時開展相關理論研究。一是可以提高學生總結事物、提高科學研究水平的能力，更重要的是總結的經驗和理論成果讓低年級或以后進校的學生有學習和借鑒的機會，不走甚至少走彎路，在帶薪實習中獲取更大的收益。如此循環堅持下去，帶薪實習中的規律性的東西讓我們不斷地總結與提高，無疑會逐漸深化師生對教育規律的探索和認識，如此反復，會讓帶薪實習活動形成規律化、科學化、制度化的一項系統化的工程，大學生在這項工程里不斷進步與成長，是實踐育人實效最大化。

參考文獻

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第5篇：大學生對勞動實踐的認識范文

[關鍵詞]社會實踐 思想政治工作 大學生 教育

[作者簡介]孟玲玲（1981- ），女，江蘇濱海人，蘇州大學敬文書院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（江蘇 蘇州 215021）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0070-02

如今，高校思想政治工作受到越來越多的重視，做好思想政治工作有利于大學生綜合素質的培養，為社會輸送全面發展的綜合性人才，保障我國現代化建設的步伐和經濟的快速發展。大學生在社會實踐當中能夠充分展現個人的才華，把理論知識與現實生活相結合，更好地為人民服務。所以，社會實踐能夠很好地促進高校大學生的思想政治教育工作，能夠提升大學生的社會服務意識和自身的使命感，從而進一步地提升大學生的綜合素質。

一、社會實踐對大學生思想政治工作的重要作用

在高校的教育當中，社會實踐是必不可缺的部分，是一種重要的教學形式。社會實踐能夠讓大學生在社會當中充分運用自身的專業能力，社會實踐越來越多地受到人們的關注，是全世界高等教育發展的一個共同的趨勢。社會實踐是大學生的思想政治教育工作中的一個重要的環節，它對于培養大學生的愛國熱情、促進大學生優秀品格的培養有著重要的作用。社會實踐對大學生思想政治工作的作用主要體現在以下的幾個方面：

1.社會實踐能夠幫助當代大學生更好地了解國情，增加大學生的社會責任感。熱愛祖國、能夠為社會奉獻，是當代大學生必須要具備的品質之一。由于大學生長期處于校園之中，社會實踐經驗嚴重缺乏，所以很容易造成他們思想和認識上的片面性和局限性，使他們對社會的復雜性和殘酷性認識不足，在社會責任感和艱苦創業方面的準備不足。讓大學生能夠參與社會實踐，能夠使他們充分地了解社會，在社會實踐中學習社會中各個階層所具有的優秀品質，能夠更好的幫助他們增強自身的責任感。

2.參與社會實踐可以磨煉大學生的毅力，培養大學生堅忍不拔的優秀品格。實踐是檢驗真理的唯一標準。當代的大學生獲取知識的途徑大多為書本方面，這些書面的知識如果結合社會實際就會更有利于大學生的理解與掌握。在社會實踐的過程中，會磨礪大學生的意志，培養他們堅忍不拔的品格，只有在社會實踐的過程中才能夠讓大學生的堅強品質具體化，在社會實踐中，大學生經過耳濡目染和親身體驗，充分認識到社會中的法律制度、價值觀念、思想意識、道德準則等，他們把這些充分結合形成了自己獨特和優秀的個人品質。

3.大學生在社會實踐中能夠增強自身的才干，使他們認識到服務社會的重要性，開闊他們的視野。社會實踐能夠幫助大學生更好地認識客觀世界，將他們的主觀認識與客觀實際相結合起來，達到知與行的統一，促進認識能力的不斷提高。參與社會實踐，能夠提升大學生的選擇能力，選擇能力在實踐生活當中極其重要，在社會實踐過程中，大學生對于不同事物的比較過程中，可以逐步提升自身的選擇能力。在社會實踐中，大學生還可以增強自身的獨立工作能力和適應社會的能力，通過接觸各個階層的人士，學會獨立處理日常生活中所遇到的各類問題，提高自身的社會適應能力。投入社會實踐還能夠提升大學生的創造能力與大學生自主創業的能力，加深他們思考、綜合分析的能力，激發創造靈感，創造出與眾不同的新興成果。

二、大學生社會實踐的發展方向

首先，我們應當對大學生進行系統的教育，避免單一性的考察與觀察，讓大學生能夠充分地在社會實踐當中鍛煉自己。其次，我們要把學校學習與實踐緊密結合，增加與大學生專業相關的實習及社會實踐活動，促進大學生以后的就業創造良好的條件。再次，學校應當注重社會實踐活動的豐富多樣化，激發學生參與社會實踐的熱情，充分運用大學學生會、學生社團等學生團體的力量，擴大社會實踐的范圍及影響力。

社會實踐活動要與時俱進，適應當前社會所發展的特色與需求，符合當前時代的主旋律，體現出時代精神與思想教育，更具國家和政府的決策，大學生的社會實踐活動要立足基層、服務群眾，只有這樣才能夠獲得社會各界人士的支持。社會實踐活動要立足于實際，符合當地的發展，構建高校與地方溝通的橋梁，建立穩定的協作關系。既有利于開放當地的教育資源，使高校組織的社會實踐活動能夠達到內容與實效的相結合，又能擴展高校與地方合作的范圍與領域，最終達到雙贏的結果，雙方互惠互利、共同協作，調動大學生參與社會實踐的積極性。在社會實踐的過程中要突出大學生的專業特色，實踐活動與專業能力相結合，只有這樣才能夠使大學生在社會實踐的過程中不斷提升自己的專業能力，擴寬知識范圍，完善自身的知識架構，真正發揮出社會實踐的作用，促進大學教育的不斷深化改革。

三、現階段社會實踐中所存在的問題

1.大學生缺乏參與社會實踐活動的積極性。在高校的教育體系中，社會實踐是教學活動中一個重要的環節，但是目前高校把主要的精力放在了課堂教育上，在社會實踐方面，大部分學生缺乏社會實踐意識，有的院校只注重通過社會實踐促進學生干部能力提升，社會實踐的覆蓋面過于狹窄，直接影響到了學生參與社會實踐的積極性。這就直接導致了大學生的思想政治工作無法在社會實踐中有效地開展。

2.社會實踐組織缺乏規范性與系統性。社會實踐一般都是在校外進行，因而社會實踐活動的組織程度要比課堂教學更加細致和復雜，需要系統的安排才能夠避免混亂，達到社會實踐的最終效果，只有組織規范了，才能夠使社會實踐工作合理有序地進行。但是當前我國高校對于社會實踐活動的組織缺乏規范性，社會實踐活動相對來說比較混亂，思想政治工作不能有效地融入社會實踐當中，二者是相互分離的，所以思想政治教育工作很難在社會實踐中取得應有的效果。

3.社會實踐活動缺乏有效的指導。社會實踐活動的最終目的是提升大學生的綜合素質和適應能力，但是由于我國大多數高校的社會實踐體制還不是很完善，對于大學生社會實踐的指導力度還是不夠。現如今高校社會實踐的主要指導老師為思想政治輔導員，大多數的專業課老師并沒有參與到指導大學生社會實踐的過程當中，思想教育工作與社會實踐的結合也不是很緊密，使得社會實踐的結果并不盡如人意。就算有的專業課老師參與到了社會實踐指導的過程當中，但是由于學校的機制及實踐經費不足等問題，造成許多專業老師不能專心投入到社會實踐指導過程當中，這在一定程度上也阻礙了大學生社會實踐的有效開展。

四、大學生思想政治工作在社會實踐中開展的新途徑

1.豐富和拓展社會實踐的內容。社會實踐內容和方式的不同會產生不同的教育結果，所以要根據大學生的實際狀況來開展不同的社會實踐活動，要注重學生在社會實踐中的不斷成長，開展的社會實踐活動要與學生的專業學習相結合，在社會實踐活動中提升大學生的專業能力，把社會實踐和大學生的就業相結合，為以后大學生更好地走向社會打下良好的基礎，增強社會實踐的效果。

2.要注重社會實踐的考核，增強社會實踐的思想政治教育工作。高校要把社會實踐作為一項重要的課程納入教學規劃當中，要估計開展社會實踐活動，做好組織和指導工作，定期考核大學生的社會實踐成績，為社會實踐活動提供必要的活動經費，在學生內部樹立社會實踐模范，并對在社會實踐活動當中表現突出的集體和個人進行表彰。思想政治理論課老師和哲學老師要積極參與到指導大學生社會實踐的工作中來，鼓勵大學生開展社會實踐活動，在社會實踐活動中開展思想政治工作，進而不斷推進思想政治工作進程。

3.在大學生社會實踐過程中豐富思想政治教育內容。高校在組織社會實踐過程中，要豐富社會實踐中思想政治工作的內容，要把思想政治工作合理貫穿于社會實踐活動中，形成完整的教育體系。根據高校學生年級、專業的不同，制定不同的社會實踐方式，對于低年級的大學生，社會實踐活動主要安排為社會調查、志愿服務、公益勞動等方式，主要目的是要讓他們了解國家國情，初步接觸社會、服務社會，增強自身的責任感和使命感。對于層次高的大學生，社會實踐活動要與其所學的專業緊密結合起來，在社會實踐的過程中不斷地豐富自身的社會經驗和專業知識，使他們認識到所學專業在社會中的作用，在社會實踐過程當中，充分發揮專業優勢，為社會的發展和經濟的進步貢獻出自己的力量。

4.建設社會實踐基地，更好地在社會實踐過程中開展思想政治工作。建設專門的社會實踐基地有助于優化資源、提升社會實踐效率的作用，高校要與地方進行聯系，進行互利合作、共同管理，為大學生提供社會實踐、服務社會的機會，高校要本著社會實踐與學校專業教學相結合的原則，合理分配大學生參與社會實踐工作。實踐基地的建設要注重與思想政治工作相結合起來，注重在社會實踐基地中能夠時刻接受到思想政治教育。高校要給予社會實踐基地充分的資金支持，學校和地方要建立完善的機制。

5.完善高校管理體制，對大學生的社會實踐進行合理保障。高校要對大學生的社會實踐進行統一有效的規劃，在社會實踐過程當中，注重專業學習、積累經驗、認識社會、勤工儉學、擇業創業相結合。積極引導高校的大學生到基層當中去，深入人民群眾，充分認識到自己的責任和使命。建立健全相應的制度，把大學生的思想政治工作合理融入社會實踐體系當中，合理保障社會實踐的有序進行。

五、結束語

大學生參與社會實踐活動能夠增加他們的閱歷，幫助大學生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強大學生社會實踐中的思想政治工作越來越多地受到人們的重視，隨著市場經濟的不斷深入，人才競爭也越來越激烈，重視大學生的社會實踐有利于他們更好地適應社會的發展，增強他們的社會競爭力。

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第6篇：大學生對勞動實踐的認識范文

關鍵詞：勤工助學；大學生；就業指導

高校勤工助學是貫徹教育與實踐勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的人才形式之一。近年來越來越多的大學生積極參加勤工助學活動，高等教育改革的不斷深入和社會主義市場經濟的發展也為大學生勤工助學提供了更為廣闊的空間和更加有利的條件，作為一項特殊的社會實踐活動，對大學生的職業道德和職業能力有很大的提高，同時對大學生就業的直接影響也越來越明顯。

一、勤工助學對大學生就業指導的促進作用

1.有助于完善知識結構，促進理論向實踐轉化

學習的過程是一個理論到實踐，再理論、再實踐的過程，大學生通過在校學習，掌握了大量的知識，但掌握知識的最終目的是將知識運用于實踐，改造客觀世界。大學生參與勤工助學，將所學知識用于實踐，實現理論到實踐的飛躍，可使所學的知識得到實踐的檢驗和發展。此外，通過實踐，能夠認識到社會與職業對自己知識的要求和自己知識上的不足，從而克服學習中的隨意性、盲目性，增加學習的主動性、目的性，使知識結構得到進一步完善。

2.有助于培養正確的職業價值觀，確立合理的就業目標

參與勤工助學，擁有一個工作崗位，實際上已經處于一種“準職業”的狀態。各種職業都有一定的道德規范，大學生參與到各種“準職業”中，通過各種崗前培訓、從業教育和職業環境的熏陶可以養成遵守勞動紀律、遵守職業規范、樹立工作責任心等良好的職業價值觀，為將來走上職業崗位做好準備。同時，在對社會和一些就業崗位有所了解后，確立科學、理性務實的擇業心態，選擇職業時不但符合自己的特點、能力，也要符合社會、企業的需求。在實踐中幫助學生及時調整就業期望值，準確進行職業目標定位，使將來在就業擇業過程中更加理性。

3.有助于大學生自我了解和自我定位，明確今后發展方向

長期以來，在高考的指揮棒下，學校教育總體上重書本知識的學習，輕社會生活直接經驗的感受；重知識的灌輸、強化，輕獨立的思考和判斷；重視學生的學習，學習成績的好壞成為評價學生的唯一標準，忽視了學生的個體差異和對其個性特長的發揮，許多學生由于長期習慣于被動接受信息的方式，又缺乏實踐的經歷，因此對自己的特長和興趣不真正了解，不知道自己喜歡什么也不知道自己能干什么，在選擇就讀專業的時候就比較盲目，對所學專業一無所知，進校后專業思想不鞏固，因此所謂興趣和愛好僅僅是充分發揮了理論的想象，有許多大學生在面臨就業時還不知道該選擇哪個就業方向。通過勤工助學，在實踐的鍛煉中能更客觀地評價自我，對自己的特長、興趣和愛好增加了解，對自己性格適合從事什么職業也有了初步的認識和嘗試，能清晰地知道“要干什么”、“能干什么”、“為什么干”，進而更有利于形成較穩定的個人興趣。

4.有助于促進雙向選擇機制，幫助大學生提前明確自己的職業定位

初涉職場的大學生很難一下子定位，特別是在當前嚴峻的就業形勢下，有的大學生只能先就業后擇業，由于頻繁更換工作崗位，而耽誤了職業發展的寶貴時間。但對于在學期間參加勤工助學的大學生來說，勤工助學的過程正是學生與企業相互了解和雙向選擇的過程，對于企業來說由于可以在一段時間內，在工作的過程中對學生的全面工作情況進行了解，便于發現和選留優秀人才，學生也能對工作、對企業有較深入的了解，雙方能在合作交流的一段時間內慎重選擇，這實際上就是一次就業應聘的實戰演練。由于勤工助學崗位的不穩定，反而使他們對更多的工作有了一定的了解，加上對自己志趣愛好更明確的認識，就可以提前確立自己的職業定位。

5.有利于培養良好的職業心理素質，增強工作中的抗挫折能力

社會的飛速發展使人們面臨各種挑戰和壓力，要應對這些挑戰和壓力，良好的心理素質是至關重要的。學生在參與勤工助學過程中，將面對各種競爭、經歷各種挫折、克服各種困難、承受各種壓力，通過種種歷練，可以使他們具備良好的心理承受能力，坦然面對各種挑戰和壓力。在勤工助學活動中，通過職業環境的熏陶和工作中的團隊協作、相互幫助，能夠有效地培養大學生的情感駕馭能力與情緒控制能力，做到心胸開闊、情緒穩定。勤工助學工作中，大學生也面臨著各種挫折和競爭，這將有利于培養大學生的競爭意識和抗挫折能力，為以后的就業和創業工作提供思想上和心理上的準備。

二、完善勤工助學，拓寬大學生就業指導渠道的策略

1.轉變思想觀念，更新對勤工助學的認識和定位

在高校收費制度改革全面推開的背景下，勤工助學的興起和發展很容易使人們僅僅將勤工助學作為高校收費制度改革的一項重要的配套措施和貧困生解困的一條重要途徑，因而高校對勤工助學管理的理念落后，相關制度陳舊，組織實施不力，許多大學生參加勤工助學的目的也是唯經濟利益是圖，盲從而缺乏理性。但是，勤工助學始于經濟助學，但不止于經濟助學。隨著素質教育越來越受到重視，高校應首先提高對勤工助學的認識，提高勤工助學在素質教育中的功能，并且把勤工助學作為培養大學生成長的第二課堂。廣大師生必須充分認識到勤工助學不僅是解決學生經濟困難的途徑和方法，更是培養優秀學生，使學生了解社會，深入社會實踐，鍛煉能力，增長才干，培養艱苦創業的優良作風的重要途徑。

2.實行“請進來，走出去”的新型合作模式，推進校企合作加速發展

從目前的情況看，大學生勤工助學活動的層次較低，多停留在勞務型上。這種助學活動雖然能增強學生勞動觀念和務實精神，經濟收效較快，但它對學習專業知識促進不大，與職業發展意向相距較遠。造成這種情況的主要原因是大學生勤工助學還處于“散兵游勇”狀態，個人臨時性地短期打工，用人單位不可能委以重任。勤工助學就業推進功能的更好實施應使勤工助學向高層次智力型方向發展。因此作為學校管理部門應利用多種渠道，充分發掘和利用社會資源，與企業建立長期的合作關系。通過把企業管理人員“請進來”即通過企業管理人員到學校現身說法的方法及時將企業的用人信息向學生傳達，讓學生對企業需要有個清醒的認識和提前做好各方面準備。然后再組織學生“走出去”，即通過各種模式，讓學生走出大學校門，提前將學生介紹到用人單位去進行勤工助學，特別是介紹高年級的學生到專業能力較對口的用人單位進行定期勤工助學，以便于雙方作出更實際的判斷。另外，可以與學生的專業實習相結合，利用專業實習比較固定的基地和專業上對口的優勢，作為專業實習時間上的補充和延伸，進行勤工助學的總體策劃，進而推進校企合作，達到促進學生就業的最終目的。

3.抓好勤工助學環節，加強個性化職業指導

自從取消計劃分配，大學生就業實行雙向選擇的就業政策后，高校很重視對大學生的就業指導工作，但是許多只能通過上課、講座、組織活動等形式進行教育，并且其內容大多以轉變就業觀念和掌握面試技巧為主。但是學生的各方面條件及需求是千差萬別的，用同樣的教學模式會忽視其差異性。因此，作為就業實踐演練的勤工助學環節應成為學生從理論到實踐、再由實踐經驗總結到理論調整戰略的過程。因此勤工助學管理部門通過加強與用人單位的聯系，及時了解用人單位對勤工助學崗位學生的反饋意見，結合學生在勤工助學過程中獲得的實際體會，進一步對大學生的職業規劃設計進行個性化指導，幫助學生找出問題和不足，提出建議和幫助，指導他們進行能力的重新學習和完善，對職業規劃進行戰略性調整。

第7篇：大學生對勞動實踐的認識范文

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴市地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。

4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。

6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴市地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。

三、總結經驗，評比表彰寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

四、經驗和收獲

1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

第8篇：大學生對勞動實踐的認識范文

黨的十五大以后，我國進入了社會主義現代化建設的新階段，“三個代表”重要思想的提出，同志在北大、清華校慶上“四個統一”、“血點希望”的演講，十六大關于全面建設小康社會的方針，為新時期大學生社會實踐的創新發展指明了新的方向。在新的發展階段，大學生社會實踐與時俱進、不斷創新，并已初具規模、漸成體系，取得了顯著成效，產生了廣泛的社會影響；同時，重新審視大學生社會實踐創新工作仍然存在不少問題和不足，新的問題和任務的不斷出現和提出也給新時期的大學生社會實踐創新工作帶來了嚴峻挑戰。

1.1 大學生社會實踐創新已取得的成績

1.1.1 對大學生社會實踐創新的指導工作不斷加強

一方面，中央有關部門先后下發了《關于廣泛深入持久地開展高等學校學生社會實踐的意見》、《關于深入持久開展大學生社會實踐的幾點意見》等一系列專題性文件，既有對大學生社會實踐創新發展的總體要求，又有對每一時期大學生社會實踐創新發展工作的不同意見和具體要求。另一方面，學術對大學生社會實踐創新發展工作進一步提高認識、加強領導、形成制度、落實措施的有不小的影響；同時、國家教委、每年也對大學生社會實踐工作進行總結，對社會實踐先進單位、優秀團隊和先進個人等進行表彰，有力地推動了大學生社會實踐的創新發展。

1.1.2 大學生社會實踐創新的內容和開展模式逐漸豐富

近年來有關部門先后發起了以“萬支大中專學生志愿服務隊暑期科技文化活動”、“中國大學生志愿者掃盲與科技文化服務活動”、“中國大中學生志愿者暑期文化科技衛生‘三下鄉’活動”、“大學生志愿者文體、科技、法律、衛生‘四進社區’活動”等為主要開展模式和以“理論宣講”、“志愿服務”、“科技支農”、“社區共建”、“企業掛職”、“醫療服務”、“環境保護”、“支教掃盲”等為主要內容的社會實踐活動。高校大學生熱情高漲，積極響應團中央號召，紛紛參與各高校組建的各種形式的大學生社會實踐團、實踐小分隊、志愿服務小分隊等，分赴全國三十余個省份、百余個地區開展社會實踐活動。這極大地豐富了新時期大學生社會實踐內容，創新了大學生社會實踐開展模式。

1.1.3 大學生社會實踐參與主體的層次日益提高

大學生社會實踐開展之初，社會實踐的參與主體以大學生占絕大多數，碩士、博士研究生和科研教師在其中所占的比例微乎其微。這是因為在大學生社會實踐發展的初級階段，社會實踐的指導思想主要是體驗生活、了解社會和接受教育，而人數極少的研究生在社會實踐中難以發揮其智力、知識以及專業等方面的獨特優勢，因而研究生參與社會實踐往往沒有得到足夠的平臺。為適應新形勢下大學生社會實踐創新發展的需要，為了保證、提高大學生社會實踐活動效果和質量，許多高校的干部、專業教師、輔導員等也以帶隊或指導的方式參與了實踐活動，構成實踐活動參與主體的一個方面。

1.2 大學生社會實踐創新存在的問題與不足

改革開放以來，大學生社會實踐蓬勃發展，創新工作得到初步加強，產生了一些成功的經驗和做法，取得了一定的成效。但總體而言，當前我國大學生社會實踐創新發展程度不一，水平參差不齊，創新工作難以深入或低水平徘徊，不同程度地存在著許多問題與不足。

1.2.1 創新意識不強，忽視工作創新

創新是做好大學生社會實踐發展工作的基本要求，各級領導特別是各高校領導的高度重視，是大學生社會實踐創新工作順利進行的前提。然而部分高校缺乏大學生社會實踐的創新意識，對上級有關推進大學生社會實踐創新發展的意見或規定不能很好地貫徹和落實，指導思想落后于形勢，影響大學生社會實踐的創新發展；部分高校對本單位的大學生社會實踐創新工作不夠重視，忽視工作創新，不能切實把大學生社會實踐創新發展工作融入學校工作全局，提高到教育教學應

有的位置，而僅僅停留在社會實踐活動操作層面上，不僅造成教育與實踐嚴重脫節，而且導致社會實踐開展缺乏穩定性和連續性，影響創新工作；部分高校對大學生社會實踐創新工作的組織管理不夠科學規范，關于社會實踐創新的辦法不多、措施不力，缺乏實際有效的組織形式和手段，實踐活動開展不重全面，只抓點、線，搞“精英實踐”，嚴重影響了大學生社會實踐創新工作的強勢推進。

1.2.2 實踐組織形式和手段老套

在實際創新工作中，部分高校對大學生社會實踐的組織形式和手段等方面的具體研究還不夠。大學生社會實踐的組織形式和手段也是少有新意，缺乏吸引力和凝聚力，組織形式在一定程度上也顯得不夠科學規范，不能根據實踐主體的不同知識水平、接受能力、心理特點等安排不同形式的活動，存在以點代面現象；組織手段不夠靈活，缺少具體可行的實施方案，存在“放羊”現象，有的只是走馬觀花、蜻蜒點水、應付差事，甚至當成四處“游山玩水”的好機會，使社會實踐遠離其原有的意義。

1.2.3 運行機制不健全，缺乏長效性

在大學生社會實踐創新發展過程中，大學生社會實踐運行機制還不夠健全，新體制、新機制還沒有完全建立，缺乏長效性。部分高校的大學生社會實踐開展不夠制度化、經常化，缺乏長效保障機制，運作程序不規范，經費短缺，缺乏具體有力指導；大學生社會實踐組織開展渠道不暢，不注重與社會的長期聯系，不講求社會實踐創新工作的迸一步延伸，不考慮社會實踐成果的進一步鞏固，忽視經驗推廣，實踐基地建設有名無實；大學生社會實踐創新工作的指導隊伍建設落后，理論研究跟不上，對新情況、新問題的關注不夠，部分指導老師缺乏服務學生意識，不安心、不專心、不熱心的現象嚴重。

2 加強大學生社會實踐創新的對策

根據當前和未來經濟社會發展形勢，結合高校、大學生自身等的實際和發展要求，不斷深化對大學生社會實踐的認識，不斷豐富、創新大學生社會實踐內容、開展模式，不斷完善、健全大學生社會實踐的管理體系、運行機制。要堅持大學生社會實踐創新的原則方法，注重長效機制建設，使新時期大學生社會實踐創新工作更好地體現時代特色，更加符合我國經濟社會、高等教育和大學生自身的發展要求，使大學生社會實踐廣泛、深入、持久地開展下去。轉變大學生社會實踐的指導思想要做到：

2.1 與時俱進

地方和高校各級黨政部門、共青團組織作為大學生社會實踐的直接領導者、組織者，要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，既要肯定大學生社會實踐創新取得的成績，又要清醒認識社會發展給大學生社會實踐創新帶來的挑戰，認清未來大學生社會實踐的發展形勢，按照“三個代表”重要思想和全面建設小康社會的要求，自覺圍繞和服從“科教興國”、“人才強國”戰略，牢固確立“實踐育人”、“服務育人”的觀念，從黨和國家事業發展的戰略高度，從高等教育改革和發展的高度，從確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人的戰略高度，充分認識推進大學生社會實踐創新發展的重大戰略意義，高度重視大學生社會實踐的創新工作，與時俱進地確立符合大學生社會實踐創新發展的指導思想。

2.2 全面融入

高校要進一步轉變教育思想，全面推進大學生社會實踐創新工作與高校各項工作的融合，要把推進大學生社會實踐創新發展融入到高校教育、教學改革和發展的全過程，滲透到各個方面，落實在各個環節，防止游離、脫節現象。要制定科學的教育、教學計劃，調整課程結構，使大學生社會實踐成為一門必修課，加強實踐環節的教學和訓練，重視培養學生分析問題和解決問題的能力。要以教學、科研力量為后盾，繼續深化大學生社會實踐的發展方向，積極面向（下轉第111頁）（上接第47頁）經濟建設主戰場，發展同社會各部門的合作培養，促進科研活動、生產勞動和社會實踐的有機結合。

2.3 增強針對性，落實“三貼近”

大學生社會實踐創新發展的指導思想要增強針對性，提高實效性。要緊密聯系大學生社會實踐開展過程中的種種現實問題，提供有力支持和有效服務，使大學生社會實踐指導思想貼近實際、貼近生活、貼近學生；要遵循和把握大學生社會實踐發展規律，堅持社會實踐與理論教育相結合，堅持繼承優良傳統與改進創新相結合，堅持解決學生思想問題與實際問題相結合，堅持關注學生的切身利益和合法權益，有的放矢、循序漸進、富有成效的推進大學生社會實踐創新工作。

【參考文獻】

[1]朱志仁.大學生社會實踐能力的界定與構成要素[J].南京曉莊學院學報，2003（03）.

[2]周春明.大學生社會實踐與綜合素質關系研究[J].大家，2010（05）.

第9篇：大學生對勞動實踐的認識范文

（一）社會實踐有助于大學生提升社會適應能力

大學生可以通過參加社會實踐活動，走出象牙塔，接觸社會，收集社會信息并獲得最新的就業需求資料，了解就業崗位和人才標準，學會正確定位自身，針對性地培養社會需要的技能，學到在學校里無法獲得的知識，打破應屆畢業生求職就業缺乏實際工作經驗這一瓶頸。社會實踐是大學生認識和了解新事物的過程，大學生長時間處在象牙塔中，對于問題的分析和解決能力都不夠強，因此大學生需要總結反省在社會實踐中的體驗感想，提升自身素質修養。同時還可以了解就業市場，明確理想的職業和現實的差距，調整就業期望，積累工作經驗，鍛煉人際交往能力，為從學生到職場的角色轉變做好心理知識的雙重準備，以便將來更好的適應社會和工作環境，增強就業能力。

（二）社會實踐有助于大學生適應用人單位對畢業生的新要求

隨著我國改革開放的進程不斷加快，市場競爭也日益激烈，用人單位對人才的標準出現了新的要求，開始重視大學生的創新思維能力、實踐能力、人際溝通能力等。社會實踐活動既是大學生建立對于社會的初步認知的活動，能夠有效激發學生的獨立思維能力。在實踐過程中沒有了思想上的桎梏，也不存在校園活動的限制，這樣學生能夠最大限度發揮自己的思維能力，為單位創造價值。再者社會實踐活動是學生印證已有知識體系的過程，能夠有效加強學生對于知識的運用能力。同時，當今社會分工細化，團隊合作已成為主流，在工作環境中學生必須學會創造良好的人際溝通環境。社會實踐活動本身就是團體性的活動，是成員之間建立信任，交流思想的過程，需要進行不斷的討論，最終確定方案，共同完成目標。這就要求大學生正視集體與個人的關系，處理好自己與他人的矛盾沖突，培養人際溝通和團隊合作的能力。廣泛參加社會實踐活動，滿足用人單位對畢業生的新要求，大學生才能在競爭激烈的就業形勢下脫穎而出，獲得社會和用人單位的青睞。

(三）社會實踐有助于大學生形成正確的擇業觀

大學生在就業求職中容易出現挫折、攀比、自卑的心理問題，同時由于傳統擇業觀的影響，過于注重用人單位工作環境、薪資等問題，而忽略自身人身價值實現的最為重要的方面。學生參與社會實踐活動，實際上是提前經歷社會生活，幫助自己了解社會的需要，盡快適應社會的需求。還可以培養自我理解和客觀分析的能力，在實踐中得到深刻的啟發，以平靜的心態面對就業問題，客觀的認識自我并作出選擇，合理的設計職業目標，適時調整就業期望，動態調整職業定位，形成正確的擇業觀。

二、社會實踐提升大學生就業能力的路徑優化對策

（一）社會加大對大學生社會實踐活動的支持力度

社會特別是用人單位，應充分看到社會實踐對大學生就業能力的影響，大學生通過社會實踐所獲得的就業能力的提升，積極支持高校開展的就業見習、實習、寒暑假社會實踐等活動，不妨安排一定的人員從事指導工作，幫助學生解決困難，讓學生在社會實踐之后能夠真正提升就業能力，清楚崗位要求，明了行業前景，為畢業后順利適應社會和工作提供基礎。用人單位與高校應該齊心協力，保證社會實踐工作的有效進行。

（二）高校健全對大學生就業實踐的引導機制

很多時候高校與用人單位都沒有建立穩固的合作關系，因而在實習時用人單位不愿意將重要的工作交予學生，只是讓學生從事一些沒有技術含量的工作，學生真正能夠學到的東西很少。高校應該健全對大學生就業實踐的引導機制，為學生社會實踐提供有利的條件。同時，學校對大學生的職業生涯規劃教育和就業指導工作要貫穿大學全部的學習過程，明確以學生為社會實踐主體的地位，從大一開始引領學生重視就業問題，充分調動學生參與社會實踐的積極性和自覺性，使學生早日了解未來就業情況，明確努力方面，有目的的進行學習實踐活動，早日完成對未來的職業生涯規劃。

（三）學生積極參加大學生社會實踐活動

大學生應該充分認識到社會實踐的價值，把握住學校提供的社會實踐活動的機會，不僅僅為了應付學校學分而實踐，要做到真正有所收獲。社會實踐是大學生在步入社會前對社會產生認識的有效途徑，是向勞動者角色轉變的初次嘗試。因此在社會實踐中應根據自身專業特點和個人實際情況，，認真規劃社會實踐過程，借此機會充分了解自己專業的就業前景，豐富自身的閱歷，以適應社會的需求，實現以就業能力提升為導向的社會實踐的最大效益。

三、結語