基礎教育研究方法精選(九篇)

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第1篇：基礎教育研究方法范文

關鍵詞：日語教學；教學方法；比較

近些年來，中國的日語教育事業的迅速發展。日語教育事業的高度發展也對我們的日語教學提出了更高的要求，特別是基礎日語教學階段。基礎日語是實現日語專業培養目標的核心基礎課程，在整個日語專業課程中具有不可代替的作用。其中包括詞匯、語法、聽力、會話、閱讀、概況等諸多相關的基礎知識，這些知識彼此之間聯系密切，不可分割。但目前中國的日語基礎課多采取傳統的以教師為主導的文法譯讀法教學，強調語法講解、單詞記憶及課文背誦，而不注重與日本社會、文化、歷史等課程內容的結合。這樣培養出來的學生缺乏根據具體環境進行恰當的語言交流的能力。在今后的教學中應該以學生為中心，實行情景教學，各科目的交叉教學，重視實際運用語言能力的培養，在教授語言的同時不能忽視潛藏在語言背后的文化的傳輸。

一、培養學生學習日語的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導，只有引起興趣，才能產生學習的積極性。所以說，激發學生的日語學習興趣在日語學習的整個過程中就顯得尤為重要，特別是對于零起點的日語初學者來說，更需要老師在教學過程中用各種方法來激發學生的興趣、吸引學生的注意力，適當介紹一些日語里有趣味的東西，讓學生覺得學日語是很有趣、愉快的事。

二、選擇適合學生實際水平的合適的教材

現如今，隨著開設日語專業高校的增加，各個大學對日語教材的選用也越來越慎重，也更加注重教材的思想性、實用性、實踐性以及文章的趣味性和題材的多樣性。如上海外語教育出版社的《日語》等。一本好的教材不僅能包含基本的日語詞匯、句型、練習，更能夠反映日本的傳統文化只是以及今日日本的文化現狀。而且在語言使用上，不僅要求正確、流暢，而且盡量做到生動、優美，以便使學生能學到地道的日語；在內容選擇上，盡量做到活潑生動、饒有趣味；在提倡方便則應有中日友好、倫理道德、文化特色、人物歷史、自然風光等。通過這些全面、豐富、健康的內容，使學生在學到扎實的基礎知識的同時，也充分了解到日本社會的各個方面。

三、改進目前傳統的教學方法，采用靈活多變的教學方法

教學方法靈活與否直接影響教學效果的好壞。照本宣科或者單一、古板、滿堂灌的教學方法會讓學生對課程失去興趣，甚至產生厭學情緒。沒有學生主動參與的教學，其質量也無法提高。所以，要培養聽、說、讀、寫能力強的日語人才就要求教師在教學過程中不斷摸索合適的教學方法，并靈活運用。筆者通過多年的教學實踐，探討了幾種教學方法。

（一）情景教學法。情景教學是將教學內容、角色和場景融合后的一種“仿真”教學組織形式。在教學中，教師應該根據所學具體內容的特征，創設各種不同的語言情境，使學習的內容能夠在接近現實情況的語言情境中發生。能夠把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中。比如當我們學到生活場景中的問路、購物等時，可以通過情境中對語言材料的觀察、感知、思維、記憶，

來實現培養學生在實際交際中的語言運用能力的目的。

（二）各課程內容的交叉教學法。基礎日語教學中所謂的”學科內交叉教學法”是指在講授基礎日語時，以講授日語的基礎知識為中心，并在講授日語基礎知識的同時，融會貫通地將日語專業內的其它專業課程的一些相關知識，甚至其它日語專業內的課程的教學方法，趣味性地引入到基礎日語教學中來的一種教學方法。在講授基礎日語課時，可以融合日本文化、日本文學、日本歷史、日本地理等方面的知識，甚至還可以將聽力、口語、翻譯等日語專業課程的授課方法有選擇性地應用到基礎語教學中來。應用這種方法教學，一方面可以拓寬學生的視野，提高學生的綜合能力；另一方面還可以使基礎日語教學更具有趣味性，提高了學生的學習興趣，使日語基礎知識更容易被學生掌握。

（三）實踐教學法。教師可嘗試每堂課前讓l一2名學生進行3―5分的日語演講活動。演講的話題不限，讓學生隨意準備，可以是有關自己身邊的事、有趣的故事、日本人文、風俗等短篇文章或是學生自己寫的短篇文章，學生自由選擇。通過這種方式鍛煉學生開口說日語的膽量，培養學生口頭表達能力和寫作能力，激發學生學習的積極性。另外，在演講結束后，鼓勵演講學生和其他學生用日語針對演講內容相互提問交流，促進學生聽說能力的提高，活躍氣氛，激發全體學生的學習熱情；課上講授與操練結合，做到精講多練。用這種以學生為中心的實際操練方式培養學生的綜合能力。

（四）將多媒體和網絡資源引入課堂。運用現代的多媒體教學手段，豐富教學內容，給學生更加直觀的語言文化信息。我們學校基礎日語課采用《新編日語》這一套教材，教材內容嚴重滯后，語言陳舊，與現代生活相脫節，所以我們在授課的過程中利用多媒體設備適當地給學生播放一些與內容有關的電影電視劇對白。

四、培養學生的自主學習能力和創新能力

在大學學習階段，學生的自主學習能力的培養非常重要，甚至可以說，這種能力的高低直接影響著學生對基礎日語學習的好壞。語言的學習是一個從接收到模仿再到運用的過程，而這個過程是需要以大量的的詞匯、句子、文章的記憶為基礎的，因此，基礎日語的教師必須在教學過程中，把學生放在主置，通過各種方法引導學生學會自主學習的能力。教學生掌握一定知識不是教學的最終目的，啟發、激勵、教會學生憑借已掌握的知識去獲取新的知識，才是我們教學的最終目的。只有啟發、教會學生學會如何去獲取新的知識，發揮學生的主觀能動性，才能在“不教”的情況下，讓學生自己去學習更多新的知識，使學生終身受益。

參考文獻：

第2篇：基礎教育研究方法范文

關鍵詞：計算機教學；方法應用；學生主體；實踐教學；自主創新；師生和諧

中學階段，特別是在初中階段，計算機課程的主要目的是為了培養初中生對計算機學習的興趣和對相關應用軟件的熟悉操作和基本了解，進而使得初中獲得使用計算機的基本技能與相關理論知識。在初中計算機課程的學習中，初中生應該養成良好的使用計算機的意識與習慣，并且認識到計算機的實用性和應用范圍是以后步入社會后的一項基本生存技能。教師在課堂上應該將理論與實際相結合鍛煉學生的實踐操作能力和創新精神。這不僅可以讓學生學到知識，更重要的是為學生以后的發展起到了不可替代的作用。

一、以學生為主體，培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”簡單來說，學生的學習興趣是指學生在學習某個知識或技能時所流露出來的好奇心理和認知傾向。學生的學習興趣在學習中起到了非常大的作用，是學生學習和進步的重要動力來源。在初中計算機課程的前期，學生都懷著好奇和興奮的心情去學習，但是，隨著學習內容的增多和知識程度的加深，很多內容需要重復性機械的練習和訓練，因此，往往顯得枯燥無味，學生的學習興趣和熱情也跟著下降。

在初中計算機課程中，教師扮演了非常重要的角色，不再扮演計算機知識的教授者和灌輸者，更重要的是促進學生進行自主學習的引導者和促進者，教師在教課過程中應該使學生成為課堂的主體，充分激發學生對于計算機學習的熱情和興趣，形成良好的學習動機。例如，可以小組共同討論探究完成相關軟件的學習，適當地組織一些打字游戲等，這些都會讓學生全身心投入這門課程的學習中。

二、以實踐為中心，引導學生自主學習

由于家庭環境的不同，不同的學生對于計算機的了解程度和掌握程度不盡相同，這給教師的課堂教學也造成了一定的難度。如果講解的內容比較深，基礎較薄弱的學生無法跟上；如果講解的內容太淺，基礎較好的同學就會注意力不集中。遇到這種問題，教師可以先對班上學生的計算機基礎進行一個粗略的調查，將基礎較好和基礎較差的同學分到一個小組，讓基礎較好的學生給基礎較差的學生進行講解，這樣不僅解決了學生參差不齊的情況，也加強了學生間的合作精神，并且這些組合按時間或者課時進行更換，讓對相應部分知識更加了解的學生幫助更多的學生。這樣做，一方面，可以激發學生對于學習這門課程的積極性，還能夠讓學生鞏固自己所學的知識和技能。

另一方面，對于小組，教師可以根據教材的內容布置不同的小組作業，讓他們獨立實踐探究完成，并在其中適當地給予指導和引導，在這個過程中，教師可以發現學生學習上的問題和難點以便調整自己的教學模式和教學方法。當小組作業完成后，教師可以讓完成較好的幾個小組進行展示并給予點評和鼓勵。

三、以激勵為動力，激發學生的自主創新

在實際條件和情況允許的條件下，計算機可以幫助學生利用所學知識完成其他學科所布置的作業、實驗或者相關探究性問題，也可以用來解決生活中的一些問題，在實際情況和條件允許的情況下，教師可以組織類似于“計算機技能大賽”的比賽活動，并給予一定的激勵，從而激發學生的學習興趣和自主創新能力。

四、以民主為教學氛圍，構建和諧的師生關系

對學生的學習來說，一個好的學習氛圍至關重要。在初中計算機課程的教學中，教師應該盡可能地為學生營造一個和諧、互助、自律自主的學習環境，并增進與學生之間的關系，讓學生感受到老師的關懷和愛護，這樣教師不僅可以得到學生的支持和配合輕松地完成教學目標。還建立起一個平等和諧的教學氛圍。同時，老師也要注意到，初中階段正值學生的青春期和叛逆期，正是學生需要張揚個性、凸顯自我的時期，這個時候教師應該在課下多多了解和注意學生的情況，并給予及時地幫助或者指導，在課上也要多多鼓勵學生大膽的發言和提問，設置一些探究性問題讓學生進行討論和研究并且不吝嗇于表揚學生，給學生足夠的機會來展現自我，與學生進行良好的互動從而提高學生對計算機課程的學習熱情。

總而言之，教師應該竭盡所能不斷變換和調整教學的模式和方法來提高教學質量并激發學生的興趣和信息，從而真正實現素質教育的目標和意義。

參考文獻：

[1]張曉駿.淺談當前初中計算機教學中存在的問題及改革方法[J].科技信息，2013（23）.

[2]岳文彬.關于初中計算機教育中所存在的問題及對策分析[J].計算機光盤軟件與應用，2013（8）.

第3篇：基礎教育研究方法范文

關鍵字：中職；幼師；計算機應用基礎；教學方法

1.引言

近幾年我國大力提倡建立信息化、數字化的社會主義現代化國家，信息技術的地位日漸鞏固和提升。隨著社會的進步與發展，科技水平的不斷提高，計算機信息技術相比其他學科更容易淘汰。本文主要闡述的是幼師中職學校中《計算機應用基礎》課程教學問題，具有一定的針對性。社會辦公自動化水平在逐步提高，對幼兒教師掌握的計算機應用水平也提出更高要求，在幼兒教師的日常工作中，利用計算機技術制作多媒體課件、編寫教學計劃、制作并分析成績表，以及利用網絡信息手段，來增強學校、教師和家長三方之間的互動性，如郵件、QQ等方式。這些都成為教學手段上必不可少的一部分。我們應該認識到幼師學校培養的學生在日后工作中所具有的這種獨特性，針對這些問題，改進計算機應用基礎的教學手段，使學生充分了解并熟練掌握這項專業技能，幫助他們更好的應用在社會生活和工作當中。

2.幼師中職學校《計算機應用基礎》的教學現狀

《計算機應用基礎》已經成為各大高校課程中的一門公共必修課程，學校作為培養人才的搖籃，是學生掌握計算機應用新知識的土壤，計算機應用基礎的教學方法也應該是與時俱進的。然而，從幼師中職學校學生掌握到的計算機應用基礎知識和技術現狀看來，效果并不是十分理想。其問題主要表現在以下幾個方面：

2.1學生學習水平參差不齊。

學校學生來自不同的地區，享有的教育資源和接受教育的程度不一樣，學生與學生之間學習能力也存在差異。不能讓每一個學生都跟上教學進度，自然就會出現一部分學生喪失學習信心和興趣，影響教學質量。

2.2學生學習態度不端正。

大部門學生不能認識到《計算機應用基礎》這門課程的重要性，甚至有些學生以為會用聊天工具和玩游戲就是懂得使用計算機，在課堂上注意力不集中，課后死記硬背也只是以應付考試為目的，沒有學習積極性。

2.3教學內容與實踐需求脫節。

老師的授課內容包含計算機應用基礎的各方面，卻忽略了不同專業所需要的計算機應用基礎內容和程度不同，缺乏針對性的教學內容，與學生專業需求脫節。同時，學生在課后缺乏實踐操作，僅僅停留在課堂上的書本知識，實踐操作沒有跟上學習內容的步伐。

3. 幼師中職學校《計算機應用基礎》的教學方法分析

3.1針對性教學

這種針對性教學體現在兩個方面，首先是“因材施教”，針對不同學生具有的不同學習程度來制定不同的教學計劃；其次是“因業施教”，在計算機應用基礎授課時，做到針對不同學生的授課內容上有側重。《計算機應用基礎》的教學范圍非常廣，內容也非常多，但是根據社會需求的不斷變化，我們應該對知識點進行進一步更新，并且結合學生專業的獨特性，有目的、有方向的采取教學，一定要避免“照本宣科”的情況。

3.2多媒體教學

增強課堂學習的趣味性，改變傳統的課堂教學模式，在教學過程中要充分的利用學校內電化教學設備。教師制定有指向性的課件內容，在多媒體教室對學生展開培訓與討論，可以讓每一堂課都變得非常充實。對于可見的應用，計算機教師應該利用自己的長處，對課件展開創造性的設計，是課堂變得更活潑有趣。在教學過程中可以引入案例來進行演示說明，逐步引出各個知識點和概念[2]。PPT演示文檔就可以很好的實現這個過程，課件設計時，教師利用自身的專業技能，在設計演示文稿時添加動畫、插入食品、設計美觀生動的效果圖等等；授課時，教師結合課件內容調動活潑的課堂氣氛，圖文并茂的對學生開展培訓。當前，很多學校已經開展了這種授課方式，不僅僅局限在《計算機應用基礎》這一門課程，而是在多種科目或課程中，都使用了演講稿替代傳統板書課件的方法，獲得了顯著的教育效果。

3.3培養學生自主學習

在培養學生時提高興趣是前提，實踐操作是關鍵。教育工作者的首要目的是要讓學生掌握科學知識，在這個過程中教會學生如何自主學習是關鍵點。當前社會的競爭越來越多，要求學生能夠在教師輔助的情況下自主獨立的發現問題、分析問題并解決問題。由于計算機技術的日新月異，各種應用軟件層出不窮，畢業之后會遇到許多的新問題[3]。因此，計算機教育不能僅局限于課本中的內容，需要提煉計算機各種軟件操作的相同之處，讓學生融會貫通的掌握這種技巧，并進一步熟悉各種計算機軟件的操作。掌握基本規律后，自主學習就變得簡單容易，讓學生能夠接觸到更多不同的計算機知識，并在今后的工作中可以合理應用。

總結：隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，開設《計算機應用基礎》這門課程，對學生就業和社會發展都具有非常重要的現實意義。改進《計算機應用基礎》的教學方法，不僅是為提高幼師專業學生的學習質量和綜合素質，更是與他們未來所從事的專業相結合，對他們今后從事幼師教育工作具有深遠的影響和幫助。

參考文獻：

[1]林晴燁.淺談中職學前教育專業《計算機應用基礎》課程改革[J].群文天地，2013（4）：259-260

第4篇：基礎教育研究方法范文

關鍵詞：非智力因素 語文教學 智力因素

語文教學在整個初中階段起著至關重要的作用，既能培養學生們的基本學科素養，又能著重提高學生們的自主學習能力，因此，初中語文在學科中的地位不言而喻。如何學好語文并養成良好的學習習慣，非智力因素有著不可替代的作用。

一.對于非智力因素的概述

非智力因素可以分為廣義的非智力因素和狹義的非智力因素，廣義的非智力因素包括心理因素、環境因素、生理因素，狹義的非智力因素主要指心理因素。無論廣義還是狹義的非智力因素，都對學生的學習效果起著關鍵的作用。

（一）廣義因素

廣義的非智力因素包含心理因素、環境因素與生理因素，其是對狹義的非智力因素進行擴展與推廣，將除了智力因素以外的因素都歸為非智力因素內。

1.心理因素。心理因素是運動、變化著的心理過程，其中包含人的知覺、感覺以及情緒等，通常稱為事物發展變化的“內因”。

2.環境因素。環境因素是指在學習過程中與周圍的環境發生相互作用的要素，其中與其相關的有時間與空間。

3.生理因素。生理因素就是身體因素，指自身產生的心理機能對身體造成影響的因果關系。

（二）狹義因素

非智力因素中的狹義概念主要體現在情感、意志力、個性以及動力因素。在學生學習語文的過程中，非智力因素有著重要作用，這些心理因素在學生的語文學習中起著導向、動機、維護、調節等作用。

二.非智力因素對初中語文教學的影響

教師在初中語文教學的過程中，非智力因素起著關鍵的促進作用，不僅可以提高教學效率，更能提升學生的學習意識，從而改善其綜合素質。對語文教學產生影響的包括動力、興趣、態度等非智力因素。

（一）動力的產生對語文學習的影響

動力的激發是初中語文教學的關鍵，只有提升學生對學習語文觀念的轉變，才能達到更優質的學習效果，并使學生的基本語文知識結構得到完善，由此建立了良好的學習心態，使語文學習變得更為簡單。

（二）興趣的提升對語文學習的影響

在人類的活動過程中，興趣起著極其重要的作用，興趣可以讓人們的注意力更加的集中，并由此產生愉悅的心理狀態。在學習過程中，興趣更加的重要，只有提升對語文的興趣，學生們才能在心理上認同語文學科，并積極的去學習語文知識，進而刺激其對語文學習的渴望。

（三）態度的端正對語文學習的影響

在語文教學過程中，當學生持有端正的學習態度，才能以自己的需要為前提，對語文進行自主的判斷。教師應該時刻提醒學生們保持良好的學習態度，學習能力強的學生要養成謙虛的學習態度;學習能力差的學生不應該氣餒，要正確的面對語文學習過程中出現的問題并努力改正。

三.在語文教學中培養非智力的對策

在語文教學過程中，根據非智力對策進行語文教學，使其充分發揮主觀能動性，會對學生的語文學習產生深遠影響。這其中的對策包括改進評價標準、創新教學理念、拓展課外教學三方面。

（一）改進評價標準

在語文教學過程中，傳統的評價標準主要是以考試成績為主。近些年，隨著高考改革的陸續出臺，教學目標也發生了變化，由此引發的評價標準也相應的轉變。語文學習在初中的位置尤為重要，因此，在學習中評價標準也成為初中語文評價的重點。改進評價標準，激發非智力因素，不以成績為主要考察目標，對提升語文教學有舉足輕重的意義。

（二）創新教學理念

教師在上課前，應該充分的準備所要講授的內容，在較為充實的備課基礎上進行創新，才能在課堂上發揮出應有的水平。在語文教學中，營造良好的教學氛圍，創建新型的師生關系顯得尤為重要，應該由以前的教師的“教”轉變為學生的“學”，在課堂上要有更多的互動，而不是老師一味的灌輸知識。另外，在課堂上要提供創新的思維空間，讓學生們能發揮自己獨特的思維模式，敢于把自己所想、所思的內容表達出來。

（三）拓展課外教學

在語文學習過程中，不僅僅可以在課堂上進行教學，更應該引申到每個學生的家庭之中，語文教師可以使用豐富的課外教學資源，跳出教材本身的局限，反而讓學生去表演和實踐，對拓展學生的視野非常重要，也會使我們的課堂更為開放、更有活力。

第5篇：基礎教育研究方法范文

當前設計界對設計研究理解各異，盡管它不同于市場策劃營銷，卻能夠從市場策劃和產品營銷中借鑒科學系統的方法，并從社會學和教育學的情境與文化語境等方面補給和完善自身的方法。產品設計研究又被稱作產品設計企劃或設計策劃。它區別于市場調研、設計調研，甚至用戶研究，它是一種包含有上述三種一般設計方法的系統的設計方法。

設計研究不同于市場調研，是因為市場調研是針對市場現有產品的一種調查方法，是基于對現有產品的改良或更新的方法。它依賴數據的客觀性和全面性，尤以調查問卷為主，將得到的數據進行量化統計。因而它是一個定量研究的過程。而設計研究是一種對目標群體的生活方式的探討，它更多的借鑒社會學、心理學的一般方法來深入挖掘目標人群的行為、動機觀點，這種方式往往很難用數值進行量化統計，但卻往往能夠發現目標人群背后的深層影響因素。設計研究亦不同于設計調研，設計調研是傳統的設計方法，是一種將市場調研的方法借鑒到設計領域的設計方法，這必然是要耗費龐大的數據和資金，并且耗時較多而缺乏迭代的過程。這種方法是通過對大量的人群做調查，然后再分析的過程中主要采用概率與數理統計的分析方法，容易忽視被研究對象的主觀想法和大量的偶發思維，甚至沒有顧及到情境要素的影響力。設計研究與用戶研究極為相似，卻也略有差異。設計研究包括前期的桌面預研究，用戶研究、情境研究和重組概念與模型的生成等階段。尤為重視情境在研究中的建構過程是設計研究與用戶研究的最大不同，這種情境會考慮到其他影響者（如利益相關者），溫度濕度等環境因素，臨時誘發因素，產品相互間的影響因素等。因而，設計研究是一個動態的、整合的仿真化的綜合研究系統。

從理論出發，運用設計研究來指導實踐，進而補充與完善理論該理論。如圖：

2.現有設計研究方法概述

2.1 歷史研究法

廣義的歷史性研究法是對過去該與課題相關的數據和資料的收集，并在此基礎上進行分析與預測。產品設計研究中的歷史性研究往往是狹義的歷史范疇，主要是課題開展前期對該課題的熟悉過程，主要是項目前期的預備研究和桌案研究。這種方法是通過從書籍、報刊、雜志等相關文獻和網絡來收集在這以前其他人做的相關的、類似的項目或是相關的數據等，主要目的是通過二手資料的收集和整理，從而更加高效、快捷地熟悉該課題的研究背景和意義等。便于日后順利開展用戶研究等工作。

2.2 定量調研法

該方法在市場調研和市場營銷中使用的比較多，這種方法有其自身的優越性和相對客觀性。該方法主要見于對大量問卷和數據等的整理和分析。在設計研究中，其作用不可小覷。如在產品策劃的過程、用戶篩選的過程和可用性研究的過程中均會用到定量研究的方法。設計研究員主要使用Excel、SPSS等軟件進行統計和分析。而近些年，定量研究在互聯網產品設計中的使用越來越多，因為其方便和準確性，這也就產生了大量的網絡定量分析軟件，如Google公司的Google Analytics軟件等。

2.3 系統設計法

系統的設計方法起源于被稱作包豪斯第二的烏爾姆造型學院，該方法把設計作為一項系統工程來研究。人們在設計中需要綜合考慮各種因素以及它們之間的關系，然后提出一些合乎分析結果的設計方案。最后選出一到兩個設計方案進行最優化設計。該方案在理論上看來是合理且嚴謹的，但他忽略了一個重要一項――動態，過度強調平衡和邏輯化是他的最大弊端。設計流程畢竟不像數學公式那樣有一套完整的模型來供人使用，設計的過程根據被設計對象的不同而具有較大的差異化。所以完全的理性的設計條框下，所以由于缺乏使用者在產品設計中的充分介入，導致設計出來的最終產品很大程度上缺乏情感因素而略顯呆板，這里需要將時間因素和空間動態因素考慮在設計的整個過程中。

2.4 網絡用戶研究與用戶體驗法

這是近幾年網絡的快速發展而產生的一種極為先進的網絡用戶研究的方法。這種方法充分的考慮到了使用者在產品使用過程中的關鍵作用，因而提出來以用戶為中心的UCD、以用戶體驗為主的設計等。用戶的地位被擺到了無上高度，沒有任何一個時期使用者的話語權如此之大。如今的用戶開始受到了特殊的關照，一切的設計開始圍繞著用戶來做。

第6篇：基礎教育研究方法范文

數學課堂教學若注意方法與策略，可以達到事半功倍的教學效果，這里談談自己的幾點教學體會。

一、要重問題情境，讓學生親近數學

人的思維過程始于問題情景。問題情景具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲和好奇心，因此，在數學教學中，教師要精心創設問題情境，激發學生對新知識學習的熱情，拉近學生與新知識的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數學。可以有以下幾種方法：

（一）創設動畫情境

學生對形象的動畫卡片、投影、實物非常感興趣。在動畫情境下他們的思維也就容易被啟迪、開發、激活，對學習產生可持續的動機。這種動畫直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩，不僅對創設的情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識，必將促使學生積極思維。

（二）創設生活情境

數學來源于生活，從學生的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，讓學生感受到數學就在他們的周圍，體會數學的實際意義，從而達到學生對數學知識的理解應用。

（三）創設故事情境

學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數學啟發。

（四）創設挑戰情境

根據教學內容，創設新奇的、具有挑戰性的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，能激發學生學習熱情，調動內在潛力，培養學生的挑戰精神和創新意識。

一個生動有趣，富有挑戰性和具有實際意義的問題情境，可以巧妙地引發學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲，自覺地走進數學、親近數學。

二、要重學習環境，讓學生參與教學

數學教學要通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能地釋放，努力提高學生參與課堂教學的意識、質量。和諧的師生關系便于發揮學生的主動性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極主動的探索求知，必須構建民主、平等、友好、合作的師生關系，創設愉悅和諧的學習氣氛。教師只有以自身的積極進取、樸實大度、淵博學識、嚴謹態度、生動有趣的講課、自然大方的教態等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，使其主動的參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說的不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。

合作交流，積極參與，和諧愉快的學習氛圍方可為學生提供充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生、生生的雙邊活動，注重互動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。教師精心設計好思考問題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論交流，讓學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既能獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、培養分析問題和解決問題的能力，逐步提高學生參與學習活動的質量。

三、重要動手操作，讓學生體驗數學

馬芯蘭老師曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上”。現代教學論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學會數學”，發展思維能力。

四、要重自主探索，讓學生“再創造”數學

關于“再創造”，荷蘭著名數學家H.Freudenthal是這樣解釋的：“將數學作為一種活動來進行解釋和分析，建立在這一基礎上的數學方法我稱之為再創造方法”。也就是說，數學知識應由學生本人在數學活動中去發現或創造出來，而不是由教師“灌”給學生。學生學習數學的過程應該是學生自身的探索、發現與創造的過程，而不是被動的接受的過程。

第7篇：基礎教育研究方法范文

摘 要：遵義市地處我國西南地區，在基礎教育信息化建設及應用等方面與中東部發達地區存在顯著差異。本文通過對遵義市基礎教育

>> 對基礎教育信息化區域性失衡問題的思考 農村信息化建設現狀及發展方向研究 西南地區農村金融現狀及發展研究 西南地區城市創意經濟現狀及發展路徑研究 西南地區大學網球運動發展的現狀及對策研究 初探我國西南地區的基礎教育發展 國家審計信息化現狀及發展方向 橫山水庫水利信息化系統的現狀及發展方向 淺析遼陽市農業信息化現狀及發展方向 農村地區基礎教育信息化發展現狀與對策 淺析農村基礎教育信息化的現狀及對策 原州區基礎教育信息化建設現狀及對策 藏民族地區基礎教育信息化發展研究綜述 西南地區非物質文化遺產的區域性特征及整體性保護策略研究 基礎教育信息化發展策略研究 山西省農村農業信息化發展現狀及發展方向 西南地區商貿中心信息化建設對策研究 西部農村地區基礎教育信息化建設的現狀分析與對策研究 建立教育信息化“三大機制”促進區域基礎教育均衡發展 新疆地區基礎教育信息化現狀調查與分析 常見問題解答 當前所在位置：l.2013-05-09.

[2]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[DB/OL]. http：///link？url=RMw-E_dleBc-01CzwGQ78nSlNUnTOTMFQlFB3-knutF2Umr LizRMdadPw4kAG_RINrjv6fhE6AD6ORfA3Pp-GQq，2010-07-29.

[3]汪丞.論我國教育信息化深度推進的問題與對策[J].現代教育技術.2012（11）.

[4]教育部.關于印發《教育信息化“十三五”規劃》的通知[DB/OL].2016-06-07.

第8篇：基礎教育研究方法范文

關鍵詞：數字電子技術；研究性教學；工程創新人才

大學是傳授高深學問的地方，這種知識不應只是一般的學科知識或確定性知識，而是具有前沿性的創新知識。進入20世紀以后電子技術進入飛速發展時期，電子技術的教學應該通過研究性教學啟發帶動學生掌握這種先進技術。

哈爾濱工業大學電子學教研室在2011年編寫了由高等教育出版社出版的《數字電子技術基礎》普通高等教育“十一五”國家規劃教材。針對該教材我們開展了數字電子技術研究性教學的探索，注重電子技術實踐性，跟蹤電子技術的最新發展，經過小班試點，取得了很好的實踐效果。

一、研究性教學內容的前沿性

若課程內容的前沿性不足就不能反映科學上的新進展，也會制約學生掌握最新知識和先進方法，不利于培養學生的創新能力。研究性教學可以將前沿科學問題作為教學內容提出，且不像傳統課程那樣給出明確的結論。這樣便于保證課程的前沿性和開放性。前沿性的課程內容既傳播新知識和新方法，又能夠激發學生的創新動機和創新自我效能感。當學生得知自己正在討論學術前沿問題時，他們會表現出更大的研究興趣，投入更多時間和熱情，也更加渴望在這樣的問題上提出自己的見解，從而激發他們的創新動機。反之，陳舊的課程內容會減弱學生的學習興趣，拉低自我效能感和創新動機，學生們也會傾向于使用固有思路和方法去解決問題。

當前，電子技術已經進入電子設計自動化時代，電子設計自動化（簡稱EDA）是現代數字電子技術最前沿的技術。它可以將幾片到上千片中小規模集成電路集成到一塊芯片如FPGA芯片中，在通信工程、自動控制系統、機電一體化領域有著廣泛的應用。它包括FPGA/CPLD開發技術、SOPC（片上可編程系統）及ASIC（專用集成電路）設計。

FPGA技術一個重要特點是技術更新快，從器件、軟件到各種參考書籍，層出不窮。例如Altera公司的可編程邏輯芯片，兩三年就會推出新一代芯片，在性能上或多或少有所改進。其集成開發環境幾乎逐年更新。因此在教學中強調電子設計自動化的重要性，并以此為主線開展教學。通過電子設計自動化（EDA）技術及硬件描述語言HDL簡介、可編程邏輯器件結構、Verilog語言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學習，學生可全面地掌握電子設計自動化的設計方法。Verilog語言學習采取先給出實例，再對實例中出現的語法現象進行說明的書寫方式，保證了Verilog語言語法介紹的連續性。實例覆蓋了中規模邏輯器件，包括：數據選擇器、加法器、顯示譯碼器、觸發器、計數器和有限狀態機。通過模仿這些實例可以快速地掌握邏輯電路的Verilog程序編寫方法。

為了使電子設計自動化教學與國際接軌，首先我們與美國著名半導體公司ALTERA建立了國際聯合實驗室，調查了美國、加拿大及英國的部分大學的數字電子技術課程的內容及使用的EDA實驗系統，這些學校包括美國阿拉巴馬大學（University of Alabama）、美國伊利諾州立大學香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、美國密西根大學（Universityof Michigan-Ann Arbor）、加拿大多倫多大學（University of Toronto）、美國普渡大學（Purdue University）、喬治亞理工學院（Georgia Institute of Technology）、英國倫敦大學（University of London）、帝國理工學院（Imperial College London）、麥克馬斯特大學（McMaster University）美國哥倫比亞大學（Columbia University）等，這些國際大學數字電子技術課程都大量引入電子設計自動化相關的理論及實踐課程，所使用的實驗系統和我校相同為ALTERA公司的DE2開發平臺。這為我們借鑒國際教學模式奠定了基礎。

參考國外大學，修改了課程的教學內容，強調電子設計自動化的重要性，通過電子設計自動化（EDA）技術及硬件描述語言HDL簡介、可編程邏輯器件、Verilog語言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學習，學生可全面地掌握電子設計自動化的設計方法。通過國際化聯合實驗室的平臺引入了美國工程類頂尖名校伊利諾伊—香檳分校、普渡大學、密西根大學的教學案例。同時邀請國際同類課程教授及FPGA設計名企資深工程師前來講學培訓，如2011年5月邀請美國明尼蘇達大學數字電子技術課程負責人Sobelman教授及學生來訪，觀摩了本課程的教學，與Sobelman教授就數字電子技術基礎課程教學內容及教學方法做了進一步的交流。Sobelman教授說，我們目前的教學內容與他們學校基本一致，使用的實驗裝置與美國高校基本相同。邀請加拿大多倫多大學電機研究所美國Accelight IC主設計師做了“全新40納米Stratix IV及Cyclone IV介紹及其應用分析”的講座。

二、研究性教學過程的實踐性

第9篇：基礎教育研究方法范文

關鍵詞：市場營銷基礎；項目化教學模式；教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

一、職業學校市場營銷基礎課程采用項目化教學模式的迫切性

作為職業學校市場營銷專業的核心課程，市場營銷基礎是為培養學生在涉及交易活動中談判與推銷的基本理論知識與應用能力而設置的專業技能課程。它著力研究交易過程中推銷與談判的原理、策略和技巧，培養學生分析銷售機會的能力、實際解決顧客異議的能力、創新能力以及誠實守信、吃苦耐勞等良好職業素質，為社會培養出具有創新意識和推銷團隊意識的綜合型推銷管理人才。但是，目前的市場營銷專業基礎課程仍存在以下幾個問題。

1.教育觀念、思想尚未轉變，認識比較片面

對于市場營銷專業的理論和實踐相結合的問題，目前市場上普遍存在這樣一個誤區：在學校學習兩年理論，第三年到社會上學習，理論和實踐就相結合了，將實踐能力留待學生到企業中提 高。并未能將理論和實踐兩者進行很 好的融合。因此，職業學校在學習實 踐能力培養方面還不能完全適應市場的需要。

2.培養方向不夠明確，實踐教學目標不明確

多年來， 職業學校市場營銷專業的培養目標不是很明確，而在其他專業方面就比較明確。有了目標，就容易操作，學生也能更好地做學習計劃。但市場營銷專業沒有明確的目標，學生自然沒有好的學習效果。目前，市場營銷專業教學仍然是學科體系，強調系統全面，教學中沒有對實踐能力提出明確、具體的要求。

3.缺乏實踐能力培養的客觀條件，采用封閉式訓練

學校認識上不到位，對實踐教學不夠重視，在思想上也不夠重視。大多職業學校自開設市場營銷專業以來，一直偏向理論教學，鮮有實踐教學課程，偶有開設市場營銷實踐技能訓練課程的，大都采用封閉式訓練方式。即按照教學進度計劃教學，在基礎理論全部學完后，利用一段時間在教室或模擬實訓室完成實踐技能訓練，造成市場營銷專業理論與實踐嚴重脫節，結果是既滿足不了社會需求，又不利于學校的長遠發展。

4.教師實踐教學素質相對較低

職業教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發勞動力資源、向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設，特別是對專職教師隊伍建設有著特殊要求。目前職業學校教師大部分是普通高校畢業學生，剛畢業就到學校任課，沒有實際工作經驗，自身實踐能力不強，操作技能不熟練，對學生只能紙上談兵地傳授一些課本上的理論知識，職業教育的能力本位原則也就難以有效落實。

二、市場營銷基礎課程項目化教學模式的實施

1.市場營銷基礎課程項目化教學內容體系的設計

（1）根據市場營銷專業學生實踐能力培養目標，實踐教學體系應體現基本能力、業務能力、創新能力培養的要求，具體可包括課內實踐、專業基礎技能訓練、專業單項技能訓練、專業綜合技能訓練等內容。

（2）開展課內實踐能提高學生的實際運用能力。根據專業能力培養的需要，編寫實踐教學計劃、明確每個實訓環節的內容、要求和目標，采取案例分析、課堂模擬、角色扮演、項目研究等形式進行教學。

（3）專業基礎技能訓練作為其教學主渠道宜采用靈活多樣的形式：①包括普通話、公關、禮儀、形體、演講、外語和計算機應用能力的訓練，鼓勵學生參加學校社團活動和演講會、辯論會、各類技能大賽等，培養學生的社會交往能力、溝通能力、推銷能力、談判能力。②學校可定期舉行市場營銷沙龍活動，如邀請營銷專家進行市場營銷基礎知識講座，召開企業家營銷實踐座談會等，擴展學生知識面，增強學生獲得知識和利用信息的能力，提高學生學習興趣和實踐效率。③在實踐教學活動中，積極主動組織和參加各種技能比賽，樹立學生“以賽代考” “以賽帶練”的學習意識，充分提高學生的參與興趣和實際操作能力。師生在一起共同切磋，取長補短，使學生通過技能比賽得到多方面鍛煉。

2.結合情景教學法，進一步完善教學方法

將項目化教學法與情景式教學法相結合，就是將營銷活動以項目的形式展現在課堂上，給學生創設一個市場營銷實踐的情景，使他們在模擬中理解所學理論知識，學會獨立地做出分析和判斷，在多變的情景角色轉換中提出多種解決問題的方法。

具體操作方法：第一，將學生分成若干小組，每組為小的團體，組與組之間互為競爭對手；第二， 指導教師給出情境，提示項目任務；第三， 各小組收集信息，初步設計小組方案；第四，確定小組方案，包括匯報、點評、修改方案等；第五，小組成員具體實施方案；第六，指導教師對方案進行評價。

在整個教學實施過程中，教師是 引導、組織、創造學習背景的“導演” 角色，總結和升華的“評論員”角色，以及評價學習效果的“觀眾”角色， 而學生則是學習的主體，是具體工作任務的執行者，在執行任務的過程中獲得知識，提高技能，并提升綜合素質。

3.建設雙師型師資隊伍，提高教師專業實踐能力

目前職業學校教師主要從事理論教學，實踐經驗較少，因而需要建立一支思維敏捷活躍、專業視野開闊、專業理論知識深厚、專業技能全面的雙師型師資隊伍。要建立這樣的師資隊伍，必須對現有師資進行全面的理論與技能培訓：要積極創造條件，讓專業教師到同類重點高校接受培訓，全面提高其專業基礎理論水平和創新意識，使其專業知識得到更新優化；組織教師到優秀企業接受實踐技能和組織管理培訓，使之具備營銷師、管理師的專業素質，成為名副其實的雙師型教師。

4.采用校企聯姻的人才培養模式

通過校企合作，內外聯動，為企業培養實用人才。自2005年國務院出臺《大力發展職業教育的決定》，提出了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育方針之后，我國職業教育學界對相關的教學方法、手段方面進行了大量的研究與探索，也取得了一定的成績。為使項目化教學模式在推銷與談判技巧課程中充分發揮作用，讓學生在實踐操作的訓練中消化課堂理論知識，積累實戰經驗，可采用如下方法。

第一，利用節假日組織學生到社會上做兼職活動。

第二，為企業、咨詢公司做市場調研任務。教師在課程進行中可結合教學內容和企業的合作項目布置一定的市場調研任務，讓學生分組到熟悉的超市、商場、快餐店等觀察并作實地調研，且將調研結果加入課堂的專題研討中。

第三，利用寒暑假組織學生到企業中頂崗實習，并撰寫實習報告。

參考文獻：