高中班級管理計劃精選(九篇)
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第1篇：高中班級管理計劃范文
班級管理是班主任通過開展教育活動對班級學生進行教育。高中階段是學生成長中的重點階段，班主任強化班級管理工作，旨在提高學生的素質教育質量，促進學生的身心發展。
一、高中班級管理中班主任要明確自身的工作
（一）班主任要以引導的方式幫助學生調節學習生活狀態
學生在高中學習處于緊張的高考備考時期，過度的身體和智力的消耗導致學生身心疲憊。為了能夠讓學生輕松愉快地度過高中生活，創造寬松的課堂環境是非常重要的，不僅通過調節學生緊張的學習生活，引導學生在學習之余懂得放松，還有助于班主任掌握班級中每一名學生的個性特點。
（二）班主任要充分利用班級活動與學生交流
從學生心智成長的角度而言，學生人格品質在高中階段尚不成熟，要提高學生的綜合素質，班主任不僅要抓好學生的學習，還要對高中學生的道德觀念和行為方式予以引導，這就需要高中班主任與學生相互溝通。班主任與學生進行交流的方式有很多，比如，班主任可以通過主題班會與學生針對學習經驗展開交流。為了讓學生處于放松狀態依然能夠學習，可以在班級活動中安排模擬高考考場，學生在活動的同時熟悉高考考場，并在寬松的課堂活動環境中放松自己以提高學習效率[1]。為了讓學生對高考充滿自信，可以利用學生的自習實踐與學生交流，幫助學生釋放高考壓力，提高學生的高考信心。
（三）班主任要關心學生的生活
高中學生只有懂得自主學習，才能夠合理安排學習時間。為了能夠讓高中學生在緊張的學習中懂得調整生活內容，提高生活質量，班主任要關心學生的生活，并對學生給予生活上的指導，以讓學生在學習中注重身體素質，指導學生以良好的精神狀態迎接高考。
二、強化高中班級管理工作的有效策略
（一）提高班級管理工作質量
處于高中階段的學生保證身心健康是非常重要的。班主任要具備一定的教育能力和組織能力，對學生產生潛移默化的教育作用。尤其是班主任，要注重自身的修養和文化底蘊，以自己的人格魅力感染學生。班主任在班級管理中要做到“以人為本”，以平等的心態對學生開展管理工作[2]。比如，課外活動是對學生實施教育的主要平臺，班主任組織課外活動要給予高中學生尊重，注意激發學生的興趣，并能夠將課外活動與學生的知識學習建立關聯性，讓學生認識到學習并不止于課堂學習，要充分利用各種資源，在放松的同時積累碎片化的知識，有助于提高學習效率。
（二）運用心理學實施班級管理
心理教育是抽象的。在高中班級管理中將心理學落到實處，要求班主任具備一定的心理學知識水平，能夠切合實際地對高中學生開展心理素質教育，并懂得根據學生的個性特點及心理需求對學生予以心理輔導，以取得良好的心理教育效果。班主任要能夠運用心理學激發學生的生活情感，讓他們快樂地學習和生活，認識到朋友的重要性，且能夠與教師和同學建立良好的交往關系。班主任在對學生運用心理學理論實施管理的同時，還要運用學生生活中存在的、可以發揮勵志效應的真人真事，對高中學生起到正確的心理導向的作用。高中學生以積極向上的心態與教師和學生溝通，在健康的文化環境中學習和成長，不僅可以強化學生的自主學習意識，而且可以讓學生感覺到生活更有意義。
（三）班主任要注重提高師德修養
班級管理工作中，班主任扮演著重要的角色。在班主任班級管理所采用的方法中，除了要采用言傳身教的方式之外，還要注重以自身的師德修養感染學生，培養學生的自我約束意識，增強學生的自我控制能力。高中班主任要能夠認識到在學生成長過程中，高中是極為重要的教育階段。班主任要注重班風建設，通過營造健康的班級文化氛圍，讓學生展示出學習中奮發向上的精神面貌[3]。班主任具有指導學生學習和生活的責任，通過提高自身的素質修養，配合使用恰當的管理方法，通過在學生心目中發揮榜樣的作用，使學生樂于接受班主任的教育引導。
綜上所述，高中是學生學習的重要階段。在高中班級管理工作中，班主任所發揮的作用是不容忽視的。高中班主任承擔學科教學，同時管理學生的生活、學習，需要從學生需求的角度出發展開管理工作，提高班級管理質量。
參考文獻：
[1]陳元媛.從管理基本職能角度研究高校班主任工作[J].南京工業職業技術學院學報，2011（09）：23-24.
第2篇：高中班級管理計劃范文
【摘 要】教育 班主任 事務管理 主題化
中圖分類號G 文獻標識碼B
1班主任的行政生態現狀
班主任是高中學校管理的最基層要素，是學校行政能力的末端，承擔著學校關涉學生的所有的行政事務。
從行政組織角度來考察班主可能擔當的行政事務：校長室自然可以直接指揮班主任做具體的行政事務，而學校中層的機構黨政辦、政教處、教務處、教科室、總務處、財務處、年級辦必然要行政班主任，群眾組織團委、婦聯、工會、關工委、圖書館、科技館、計生辦、女生工作委也自然地行政班主任，學生組織的學生會和各種社團也會經常性地請班主任協同，各個基層教研組都可能布置行政事務給班主任，班級內部管理的行政事務，家長和其他社會成員給予的事務……如果每周有三分之一的部門開展與班級相關的行政，班主任工作至少要承擔8件行政事務。
從處理事務的難易程度來考察班主任行政事務的工作量，雖然有許多事務是可以一句話處理完畢的；但更多的事務是有宣傳發動、具體實施、表彰總結的過程，比如學科競賽、三星級寢室評比、學生違紀的處理、文藝匯演、人大選舉……這樣的事務不是能在一個工作日內完成的；更加復雜的是運動會、學生社會實踐（含春游等外出活動），往往要花一周時間來組織。
從處理事務的政策敏感度來考察班主任行政事務的復雜性，雖然我們提出了陽光教育陽光考試，但有些“民不告官不究”的事情，校長還是很想做的，比如說雙休補課、校服、法規之外的收費、商人贊助（沒有哪個商人會白送金錢給學校）、媒體負面消息、上級大官方的視察、名目繁多的檢查評比考核、地痞流氓類家長的恐嚇……都要班主任以“接客”的心態去藝術化地完全本不該一個陽光教育者去做的事情。
如此看來，天下最小的官――班主任會有多忙，多難，多可憐！難怪那么教師不愿意擔當班主任，難怪人們要說“家有三斗糧，不當孩子王”啦！
如此繁、難、偏、怪的事務壓在班主任肩頭和心上，“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比驢多，吃得比豬差”的班主任們，整天忙得象孫子似的。直接的后果就是或手忙腳亂地完成事務，或火氣沖天地強制執行地完成事務，或顧前顧不了后地不能按時完成事，或偷工減料地應付了事，或不勝其煩地造假完工……長期的后果就是把懷抱教育夢想的班主任變成了冷漠無情的機器：面對如花的學生，他們不再有愛到細微的溫柔，代之而來的是兇悍得比老虎還猛的咆哮；面對班會課，他們不再面帶微笑春光融融，代之而來的是苦黃得比寡婦還悲劇的寒風凜冽；面對上級，他們不再英氣逼人風采精華，代之而來的是“形容”枯槁唯唯諾諾；面對權貴，他們不再是傲霜怒雪高風亮節，代之而來的是低頭哈腰猥瑣諂媚……最后把教育的本質異化為行政管理、強權管制。將教師異化為警察、土匪的野蠻和無情無愛。在教育策略上異化為一刀切，造成中國大陸學校的千人一面，萬校一面。
造成班主任的行政生態凄風苦雨的原因雖然林林總總，但根本原因是學校行政化定位，其表征為官本位行政長官的強權意識，其根深蒂固的思想根源是計劃經濟的集權。
2班主任事務“主題化操作”的路徑
班主任無力改變體制，是不是就如此地被桎梏著呢？有沒有辦法讓班主任戴著鐐銬跳舞呢？能不能找到既能很好地處理繁雜的事務，又能有效地實施教育的一種有效的方法呢？讓班主任既能輕松地處理學校的行政事務，又能真正收到“學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處為世范”的教育效果呢？在現有體制下，想做到這樣的境界，實在太難了。正因為難，所以我們才要想對策，所謂方法總比困難多。在具體實踐中，我主要是將行政事務轉化“主題化操作”。
所謂班級事務的“主題化操作”，是指將各種各類繁雜的事務性工作轉化為班級精神建設的著力點，即針對各種行政事務的特點將之轉化為主題教育的素材，并由不同的主題團隊去實施。“主題化操作”有三個層面，其一是要將事務轉化為教育素材，其二是要針對學生成長的不同年段的教育重點，事先設計出不同的教育主題，其三是針對學個性特點組建各種主題團隊。“主題化操作”的表層目的是減輕班主任的工作負擔，直接目的是打造班級精神，根本目的是發展學生的個性和培養獨立處理事務的能力。
“主題化操作”的前提是班主任要把教育作為信仰，要有較高的學養，要有把班主任當作終身最愛的職業追求的敬業精神。
“主題化操作”的路徑：
第一步要定位班級精神，一個沒有精神的班級如同行尸走肉，暮氣沉沉的，什么事情都不會做好的。因為沒有核心精神的班級中的學生，極易叛逆，極易與班主任作對，極易無事生非，更不要說讓他們做事做成事了。這里要強調的是，班級核心精神不是班主任自己定的，也不是從網上抄來的，必然是經過全班學生反復討論，從學生若干策化中公投，最終確定班級精神。比如2011屆班級精神是“點滴即江海”，2012屆是“更高更強更遠”，2016屆“讓每一個夢想都怒放”。
第二步要預設事務而引發的主題，即根據高中三個年級可能發生的各種事務進分分類編制，之后，冠以各種主題。根據多年經驗，我將班級事務分為如下主題：對于學生之間的各種紛爭，我以“相親相愛一家人”為主題；對于班緩考核各種元素，我以“我是校長”為主題；對于各種收費、補課、校服、義工、食宿、衣著、旅游等，我以“感恩是種力量”為主題；對于戀愛、儀容儀表、手機、網絡、家長、女生委、計生辦等事務，我以“我的青春沒有陷阱”為主題；對于宗教、涉外、選舉、運動、自閉、文藝、社團、征文等，我以“我的風采誰能敵”為主題；對于學習、成績、特長、報考、志愿、學科競賽等，我以“拔節的夢想”為主題……要強調的是，這種分類是不科學的是經驗的，但不論如何分類，其主題一定要指向班級的核心精神，才會讓各個主題形成共震，才能形成合力。
第三步要組建主題操作委員會，根據學生個特長和管理能力實行競選，這個過程一定要有，不能由班主任指定，否則運行時會產生重重困難。其二，若干委員會不能是并行單位，要由“我是校長”這個委員會統管，并由“我是校長”這個委員會考評。各委員會成員最好不要兼職，以免事務太多影響學習。其三，每個委員主任委員一名，成員2-4名。
第四步要對各委員會實行培訓，對各委員會執行力進行程序化的培訓，尤其是對每種事務處置的各個節點進行有效控制的培訓，同時培訓公開公平公正的陽光執政心態。在實施執行具體任務時，都要基于四個環節：宣傳到每個同學并由每一個同學簽字，宣傳的主旨要與班級精神相吻合；具體執行；總結表彰；最后由“我是校長”評價，納入班級考核。
第五要對委員會執行具體事務時進行核心問題的指導。對學生難以處理的事情尤其是關涉孩子們隱私的事情，還是要由班主任親自處理的。關涉學生一生成長的心理問題，也要由班主任具體處置。
第3篇：高中班級管理計劃范文
第一條重點項目應具備下列基本條件：
1、項目具有良好的產業化和商業化前景，產品市場需求廣闊，有較強市場競爭能力，能在較短時間內產生顯著的經濟效益，對優化全省產品結構和產業結構有帶動作用；
2、項目產品符合國家技術和產業政策，屬于電子信息、生物工程、新材料、新能源、高效節能與環保、用高新技術改造傳統農業等國家和省重點發展的高新技術領域；
3、項目有一定的工作基礎，已完成研究開發，技術成熟，具備產業化條件；
4、優先考慮能增加出口或替代進口的項目。
第二條重點項目應以企業為主體承擔，實行項目法人責任制。承擔單位有較高的管理水平和技術開發能力，運行機制靈活、高效，企業資信狀況好：領導班子科技意識強，有較強的市場開拓能力。
第三條重點項目的申報工作由承擔單位所在市地科委、國家級高新區管委會或省直有關委辦廳局負責。申報的重點項目要充分聽取當地計委、經貿委及有關產業部門的意見。
第四條項目承擔單位需填報《##省高新技術產業化重點項目申報書》（見附件一）、可行性研究報告以及其他有關材料，經所在市地科委、高新區管委會或有關省直委辦廳局嚴格把關，并簽署推薦意見后報送省高新技術產業發展領導小組辦公室。辦公室設在省科委，省計委、經貿委、財政廳派員參加辦公室工作。
第五條省高新技術產業發展領導小組辦公室初審后，分領域組織相關技術、經濟、管理方面的專家組成重點項目評審組，對通過初審的項目進行評審。根據專家評審意見，由領導小組辦公室綜合平衡后，分批提出重點項目計劃建議。
第六條省高新技術產業發展領導小組對建議的重點項目計劃進行審定，交由省高新技術產業發展領導小組辦公室下達執行，并向有關方面。
第七條經認定的重點項目享受《##省扶持高新技術產業發展的若干規定》（豫政[1998]60號文）的有關優惠政策（除第七條外）。其中部分項目可獲得省高新技術產業化專項資金貼息支持。專項資金管理辦法另行制訂。
第八條省高新技術產業發展領導小組辦公室負責重點項目的組織協調、計劃編制、合同審查、進度檢查、中期評估、項目驗收等工作。
第九條組織項目申報的市地和有關委辦廳局負責日常的監督管理協調，保證項目的正常進展。項目承擔單位要按要求及時向省高新技術產業發展領導小組辦公室和組織申報部門提交項目實施進展情況的報告和統計報表；向有關財政、財務和監察部門報送資金使用情況報告。
第十條重點項目實行動態管理，對沒有按時完成目標任務者，要限期改進，逾期仍不能達到預定目標者，中止對項目的支持，并撤銷其重點項目資格，停止享受有關優惠政策。
第十一條重點項目驗收的程序如下：
1、由項目承擔單位填寫《##省高新技術產業化重點項目驗收審批書》（見附件二），并提交項目實施總結報告及相應的證明材料，經組織申報單位申報簽署意見后報省高新技術產業發展領導小組辦公室。
2、省高新技術產業發展領導小組辦公室組織有關專家對重點項目實施情況進行驗收，對驗收合格者，頒發《##省高新技術產業化重點項目驗收合格證》，獲得合格證者，可視為已投產，開始享受《##省扶持高新技術產業發展的若干規定》（豫政[1998]60號文）第七條規定的稅收優惠政策；對驗收不合格的項目，分別予以責成整改或取消重點項目資格的處理。驗收結果及處理意見報告省高新技術產業發展領導小組。
第十二條建立省高新技術專家委員會。專家委員會每半年或一年舉行一次全體會議，對前段重點項目計劃執行情況、下段##省高新技術產業發展的方向及其他重大問題提出咨詢意見。
第十三條對取得顯著效益的重點項目，項目承擔單位應從項目所獲利潤中拿出一定比例獎勵有突出貢獻的人員。
第4篇：高中班級管理計劃范文
關鍵詞：中學生心理藏族學生
班級管理良好的班級管理是學生健康成長和快樂學習的基本保障。高中階段壓力逐漸加重，同學們也正處于躁動的青春期，這個時期不但學習壓力繁重，學生的心理也變得微妙，這給班級管理帶來很大的困難［1］。具體到西藏來說，又有許多特殊情況：藏區的孩子從小散養慣了，在小學和初中階段管理也相對比較松散，所以高中階段很多學生無法適應；很多班主任管理內容過于片面，管理工作限制了學生的個性發展，管理手段也是單一落后。這就需要我們結合學生的實際情況進行針對性的管理方案設置。為了解決這些實際問題，本文總結了西藏地區高中班級管理工作存在的問題，提出了西藏地區高中班級管理工作的解決對策。
1西藏地區高中班級管理工作存在的問題
1．1班級管理內容片面
西藏地區的高中班級管理不同于其他的班級類型，教師需要考慮的內容更多，不能單純地關注學生的學業成績等。但是，目前高中階段的班主任很多都是延續了漢族高中班的管理模式，更多的經歷放到了鼓勵學生鉆研學業之上，從而忽視了學生精神層面的發展，這種片面管理的現狀導致了很多藏族班級內的學生存在心理分歧，不愿意聽從老師的安排，學業成績遲遲上不去，甚至出現了抵觸心理，師生關系、同學關系都陷入困境。
1．2班級管理限制個性
高中生是主體人格形成的重要階段，在這個階段開展的班級管理工作必須能夠貼近孩子們的內心，而不是簡單地要求他們做這個、做那個。可惜的是當前的西藏地區高中班主任忽視了對學生個性的發展維護，反而多方面不斷地限制個性發展，不能夠正確地評價學生，導致學生認為教師不公平處理問題；不能正確地看待學生的舉止行為，導致學生認為與教師之間的溝通十分困難；不能從心理角度去分析學生，導致學生的行為教師感覺摸不著頭腦，不知道從何處解決。想一想，藏族學生天生愛好自由、喜愛草原、歌聲和舞蹈，這些在教師的“一切以考學為主”的壓制之下，很難發揮其優勢，自然不利于班級管理。其次，管理過程中忽視了學生自主管理的作用，藏族學生身處少數民族地位，他們更希望得到關注和重用，教師沒有給他們機會，自然就使得管理工作變得沒有實際效用［4］。
1．3班級管理手段單一
當前，西藏地區的高中班主任外出學習的機會相對較少，很多教師還在延續傳統的班級管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班級管理的障礙。具體表現在：首先，班主任在管理過程中忽視了家庭教育的作用，沒有將家庭教育指導納入管理手段之中，導致班級管理工作中家長一直處于缺席的地位，沒有將家庭教育與學校教育有機結合起來，導致了家長的教育作用遲遲得不到發揮，對高中階段學生的心理影響有所欠缺，管理效果自然不夠理想。其次，班主任管理過程中經常采用同一樣的說教模式，學生自然厭煩，班級管理的相關要求得不到執行，甚至出現班主任信任度降低的現象。
2藏族地區高中班級管理工作解決對策
2．1關注民族融合
班級管理內容片面不利于藏族地區高中班級管理工作的開展，應該盡快加強管理關注民族融合管理。首先，班主任要保證班級內有良好同伴關系，多項研究資料表明：人類如果有固定的同伴關系，那么內心的安全感和歸屬感會有所提升，發展自尊和自我效能感效果更為理想，更利于樂觀積極情緒和健全人格的形成。高中班主任應該著重培養班級內的學生建立同伴關系，特別是藏族學生與漢族學生之間更要培養他們建立相對穩定的小團體，形成同伴互助的格局［4］。要形成這種同伴互助的格局，教師可以將性格類似的同學分配成勞動或學習小組，利用分配小組完成任務的形式，讓藏漢族的同學有更多的接觸機會，進而形成伙伴。形成伙伴之后，教師可以在平時的班級生活過程中關注他們的成長與變化，鼓勵同伴之間互助互幫，形成和諧的班級小團體氛圍。其次，對于班級的大集體，班主任也要構建和諧的班風。教師可以利用集體活動來增強融合感。有藏族學生的班級可以組織學生一起去藏區，聽老牧民講故事，參與他們的生活等；也可以要求藏族學生與漢族學生一起到參觀高校，激勵他們努力學習成為一名優秀的大學生。
2．2實現自主管理
班級管理限制個性不利于高中生全面發展，因此班級可以實現自主管理的模式［2］。首先，要構建自主管理的風氣，教師要養成習慣將一些班級事務、管理責任等都教給學生來管理。這種理念上的轉變特別重要，教師不應該事事躬親，必須要形成自主管理的風氣。其次，教師要選拔任用班級干部。選擇有管理能力的學生擔任班長，管理班級事務，書寫班長日記，將自己的管理經驗與管理內容記錄下來。形成自主管理格局之后，教師就要選擇班級內的學生進行輪流的班級管理，例如：讓同學們按照學號順序輪流管理班級一周，如果班級同學較多，還可以讓各小組輪流管理班級一周，這樣做就是要讓學生的管理能力得到發揮，學生的特長可以被大家認可，學生的管理熱情、愛班級的熱情也得到了激發。另外，自主管理的格局開展要鼓勵學生設計自己的管理方法，嘗試不同的管理手段，實現學生自己組織一些大型的班級活動等，這樣學生的個性得到解放，學生的潛力也能夠得到發展。
2．3展開多種手段
解決班級管理手段單一的對策就是要嘗試多種管理方法。首先，可以采取目標管理方法。為班級內的學生設立學習目標、生活目標等，依據目標來完成管理。學生在目標的要求下，設立計劃，完成計劃，自然就能夠實現管理目標，養成更好地學習習慣與生活習慣。其次，教師要利用主題活動來進行班級管理。主題活動不同于班會管理，班會要針對一段時間內的班級問題進行討論解決。而主題班會則是要針對問題進行全面的管理，它包括：策劃班會的主要內容，策劃班會的實施路徑、班會后對需要加強管理的內容進行反思總結。這樣的班會活動可以一周舉行一次，讓同學們圍繞不同的管理問題開展討論分析，讓成長體驗進一步升華［3］。另外，班主任還可以通過多種活動來實現班級管理，例如：西藏歷史故事收集活動進行德育教育；藏族舞蹈學習提升和諧管理效果等。
第5篇：高中班級管理計劃范文
【關鍵詞】高中班主任人本管理實施對策
一、尊重學生人格獨立，與學生平等交往
在常規的班級管理工作中，我們常常可以聽到班主任會說這樣一句話：“老師是過來人。”這句話看似并無不妥，但是實則卻是班主任渴望學生可以無條件聽從自己管理指導的愿望，因為長者寶貴的人生經驗本身就會對高中生有著人生啟迪作用。然而，人生的路需要每個人一步一步走過，即便班主任的經驗是正確的、對學生有益的，也并不能代表學生能夠及時獲得人生啟示。如果一味要求學生接受，那么則會讓師生關系變得越來越疏遠。針對這個問題，高中班主任要懂得尊重學生的獨立人格，與學生平等交流。在與本班學生交往的過程中，我從來不會以“過來人”的姿態強迫學生接受我的建議，而是會曉之以情、動之以理。比如，我們班有幾個學生由于學習壓力過大發生了嚴重的交往矛盾，誰也不愿意道歉、認錯。于是，我就將這些學生組織起來，仔細詢問了事情的起源發展，發現制造矛盾沖突的基本原因是學生表達不當，且學生內心深處還是十分渴望這份友誼的。于是，我就向學生分享了自己在青少年時期與朋友發生矛盾一直僵持的真實經歷，表達了自己的遺憾與懷念之情，由此旁敲側擊，澆滅學生的火氣，使其重新回想對方的優點。然后，我鼓勵學生給彼此寫信，闡述自己的歉意，由此保護了學生的自尊需求，切實解決了學生矛盾。
二、保護學生話語權，引導學生積極參與班級管理
常規的班級管理是以班主任硬性管理的方式展開的，而這種傳統管理方法最大的弊端之一就是顛倒了管理主體。人本教育理念認為，學生是學校教育的主體，是直接受益者，而班主任所要展開的班級管理活動也是直接作用到學生身上的。這就代表著只有真正迎合學生成長需求的班級管理行為才能真正得到學生的認同與擁護。因此，高中班主任要積極保護學生的話語權，鼓勵學生積極參與班級管理。在制定班級管理制度時，我從來不會過度依賴過往經驗，而是會初步從紀律、衛生、安全、學習等多個角度設計一個管理框架，然后再讓高中生們自主填寫班紀班規內容，由此保障學生的主體意識。為此，我會將6個學生分成一組，共同探討與制定本班的規章制度，為期一周，學生可隨時修改班規制度。一周之后，我會組織主題班會，要求各個小組及時分享本組所制定的班紀班規，從中選擇一個最受學生認可的管理方案，然后由我、學生一同修補方案內容。待與學生意見達成一致之后，我便會嚴格按照這個計劃組織班級活動。實踐證明，由于本班規章制度都是由學生自主制定的，所以他們會自覺遵守，也愿意維護班紀班規。
第6篇：高中班級管理計劃范文
【關鍵詞】高中班主任；班級管理；工作方法
班級是學校進行教育、教學工作的最基本單位，是教師和學生開展各種活動，培養人才的最基本的組織形式，是學生學習、活動的基層集體。[1]班級在學校中的這種特殊地位，決定了班主任工作的特殊作用。加強班級管理，則是班主任這項工作中一個重要的有機組成部分，它對于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人都有著重要的意義。在完成班主任這一基本任務時，我都憑著良好的愿望去認真地展開工作，雖然在工作中也遇到了許多事與愿違的一些問題。針對如何做好班級管理工作，筆者作了一些粗淺的嘗試，方法如下：
一、要樹立言傳身教樹形象，注重建立班主任威信。
高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。[2]也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。
1、注重與學生的首次交流，留給學生一個深刻的印象，贏得學生的好感。
2、迅速調配好座位，穩定學生的心理情緒。建立班主任威信。
3、盡快認識學生，記住他們的姓名，做到心中有數。
4、選好班干部，組建穩固的班級領導核心，并發揮其積極能動性，提高班級管理質量。
5、確定班級奮斗目標，制訂切實可行的班規和班紀。
作好以上這些規定以后，老師就抓緊時間行動，經常到教室和宿舍去走走看看，然后到網吧等地方轉轉，一旦發現學生違紀，就應該沉著、冷靜地把違紀的經過記在心里，然后找機會在班上把近段時間發生的違紀事件與同學們交談，但不要說出是誰違紀的，在班上說完后過幾天找違紀的學生進行教育，這樣一來學生就會覺得老師太神了，好像老師多長了一雙眼睛，時刻在盯著他們，不論他們做什么，老師都知道，這樣自然而然的學生以后就不敢背著老師去違紀了，并且學生就會找機會主動向老師認錯，繼而班風和班主任威信就會得到提高。
二、完善制度、共同管理班級。
對班主任來說，如果把班級管理好了，形成了良好的班風，這個班就可以約束學生逐步克服自身的弱點，向好的方向轉變，具體從以下兩方面入手。
1、讓學生參與管理。
班主任在管理中要大膽，多動腦筋，制定出適合班級特點的制度，我從實際出發，以正面引導和鼓勵為主，賞罰分明。我所帶過的班級每人都有個人考核檔案，制定學期奮斗目標，培養理解、感恩、尊重的智商，養成良好的文明行為習慣，班級有《班級公約》、《財產承擔責任書》、《考勤細則》、《德育評分加減條例》、《值日記錄》，班干部根據工作分工有各自的《工作日志》，一周一小結，記德育評分，兩周一評比。教給學生管理方法，讓學生自己成為管理者，讓他們覺得自己就是班級的主人。
2、選好班干部。
在班級管理中，我借助家長、科任教師的力量共同管理班級，每學期召開家長會，認真分析每一位學生的情況，與家長共同探討管理方法，經常與科任教師溝通，統一口徑。在班級管理中，我注重培養得力助手，讓學生參與班級管理，不但能培養學生的集體意識，自我管理能力，還是搞好班級管理工作的先決條件。我的具體做法是，實行干部負責制，全班學生輪流管理班級，每天兩人一組，督促班干部管理好班級事務，做好《值日記錄》，每天小結匯報，班主任將工作情況給予肯定。把學生引入正軌，良好的習慣形成后，很多事情不用班主任包辦、命令，學生自會分層做好。
三、注意運用多樣化的管理方法，重點促進班級后進生的轉化。
高中班級中的學生大多數來自不同的地方，其生理和心理等方面存在著或多或少的差異。就算是同一學生，也有可能由于自身條件以及所處的環境發生變化而產生一些異常心理。針對這些情況，高中班主任應及時轉變自身的班級管理方法，注意多和學生溝通，及時了解學生的心理、生活、學習等方面的要求，全面掌握每一個學生的個性特點、學習情況、家庭情況等等，只有這樣才能在實際工作中切實做到因人而異、因事而異、因材施教，進而提高班級管理的效率。
筆者所帶的班級人數50多人，其中后進生也有10來個。他們雖然成績相對較差，但仍有一定的優點。作為班主任，本人認為促進后進生的轉化十分重要。后進生總是有自己的閃光點，所以作為班主任應該充分利用或者創造多種機會來展開賞識教育，應盡可能挖掘后進生身上的閃光點，鼓勵后進生將這些閃光點作為發展的起步點，通過努力把閃光點進一步發揚光大，從而達到促進后進生的快速轉化。具體做法有：（1）公平對待每一位后進生，并加強對他們學習興趣的培養，利用班級力量，通過班干部對后進生的照顧及幫助，改變后進生目前的學習狀況，并且在日常學習中給予鼓勵及贊揚，以使后進生看到自己的戰果，進而樹立信心。（2）班主任要重點從學習、思想以及生活等方面加強對后進生的關心，使后進生感受到班主任的重視，避免他們形成心理落差。
另外，要積極協調好任課教師之間的關系。管好班級，教育好學生光靠班主任一個人的力量是不夠的，應當發揮任課教師的特長，讓他們為班級工作獻計獻策，邀請他們參加班級活動，使他們愿意和班主任共同管理班級。班主任還應當與任課教師一同根據教學計劃要求分析班級學生的實際情況，共同制定班級奮斗目標。
四、重視對班集體的風貌建設。
風貌建設并非一日之功，它是一個由教育者引導和被教育者自主完善的過程，是他們長期的思想摸索實踐的一個結果。嚴格意義上講，風貌是指以學生的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用于主體本身而產生的外部反映。[3]古往今來，為人師者，無論是學時還是品行都應成為學生的表率，要真正建設好班級風貌，班主任首先要增加知識積累和自身修養，真正做到學高為師，身正為范。班級風貌建設是種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導著、支配著學習主體的物質生活與精神生活的價值取向、行為模式。從而表現出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。所以學生和班主任要不斷努力，朝著這方面堅持不懈的學習，是會成功的。班主任提倡講團結、樹信心、嚴紀律、養習慣、勤學習、促成功的班級建設目標，并且要號召全班同學把能進入高等學校進一步學習深造作為高中生活最高目標，并為此目標去努力拼搏。在班集體中形成正確的輿論，使正確的言行得到支持和發揚，錯誤的東西能及時得到抵制。加強學生品德修養，做一個自信自尊的人；磨練個人意志，培養良好習慣，做一個體面的人。形成同學間真誠相處、團結友愛、互相幫助，師生關系融洽的班級風貌。
五、拿捏對學生的愛，做教育的常勝將軍。
1、關心學生的生活起居、學習方面的點點滴滴。
我們的學生自從進入學校之后，學生一周將會有五天五夜的時間生活在學校，而在家僅僅有兩天兩夜的時間，因此，學校是學生除了家之外的另一個最為重要的生活、學習的地方。在這里，他們要獨立的生活，獨立的學習，獨立處理學習、生活中的困難和挫折。因此，我們的老師便是孩子們在學校的父母。我們選擇做老師，孩子們選擇我們，我們的身上便多了一份其他職業所不具備的責任，我們應當把愛撒給班級的每一位孩子，從各個方面去關心、照顧他們。當學生感受到了我們老師的這份愛，便會以一種感激之情對待我們，這個時候，便也有利于我們班主任開展我們的班級管理。
2、高要求、嚴期待。
我們的學生來了學校之后，自然是為了學習，為了成人成才。那么我們在對學生進行品德、知識等方面的教育的時候，我們應當對他們提出高要求、嚴期待，在我們帶領他們向著這些目標奮斗的時候，最后即使不能完全達到，那么他們的進步也會比我們對他們提出低要求、低期待要多得多。
3、先嚴后松，嚴中有愛。
我們班主任接手一個班，首先要樹立起自身的班主任的威嚴。在開始的各個方面要對學生提出嚴格的要求，并且嚴格的執行，在班級規章制度等各方面，只要制定出來之后，便要嚴格的執行，不能懈怠。當班級走向正常之后，學生基本上不會再做出與班級規章制度相悖的行為，這個時候，我們的工作重心便可以轉向對班級文化的建設方面，形成獨具特色的班級。
當然，我們在對學生學習、紀律等各方面嚴格的時候，在嚴格的培養學生良好的行為習慣和學習習慣的同時，我們應當在他們生活起居、學習等方面進行愛的輸送。這樣，讓學生在感受到老師威嚴的同時，又感受到我們老師的愛，那么他們便也不會那么難以教育了，我們的班主任工作便也更加輕松了。這都是“拿捏對學生的愛”所要達到的效果。
總之，高中班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是全班學生的組織者、教育者、指導者，是各科任教師的聯系者等等，這些工作對一個高中班主任來說是一個長期而復雜的人文工作，要做好班主任就要比其他職業的人付出更多的代價。但是班主任只要有高度的責任心、上進心和使命感，多想辦法，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，善于研究，永于探索，一定會摸索出科學而簡捷的教育管理新方法。
參考文獻：
[1] 黃漪卉.“愛”與“嚴”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國校外教育，2009（S3）.
第7篇：高中班級管理計劃范文
關鍵詞：高中班主任 提高 班級管理
一、班級管理要注重人文關懷
（一）對班級所有學生要做到一視同仁
班主任管理班級，就是對班級里的每個學生進行教導和管理。班主任在教育中必須堅持一個原則，那就是對班級所有學生一視同仁，要做到“一碗水端平”，不能說偏袒某一位學生。這一點無論是對學生，還是對班主任自己，都是非常重要的。如果班主任偏愛某個學生，那么其他學生肯定會有想法，認為班主任不公平，這樣的話，就會不自覺的不配合班主任的工作，甚至打從心里不喜歡班主任。所以作為班主任，對班上的每位學生都要平等對待，在一般的教學中，有些班主任總是會偏愛成績好的學生，卻忽視了那些成績較差、比較調皮的學生，但是事實上，這些學生更需要我們的關懷，班主任要積極的引導她們，要重視她們。只有這樣，班主任才能在班級里樹立其威信，所有的學生才會主動積極的配合班主任的工作。
（二）在生活上要給予學生關心和愛護
大部分高中生都是住校學生，所以她們大部分的時間都是和學生、班主任呆在一起，可以說，在這里，班主任就相當于她們的家長，既然是家長，那就要像家長對自己的孩子那樣去關愛學生。班主任只有做到了關心學生，愛護學生，才能打開學生心靈的窗戶，讓學生能夠敞開心胸，接納自己。師生之間也能夠建立起深厚的感情基礎，學生就敢于在班主任面前暢所欲言，與班主任進行良好的溝通和交流。在學校自然沒有在家里方便，學生難免會遇到一些生活上的困難。特別是高一的學生，剛剛離開父母，一開始肯定會經常想家，不適應這種集體的生活。這時候，班主任一定要給學生生活上的關心和愛護，像學生的家長一樣，把每位學生當作自己的孩子，時時刻刻的去關心和照顧她們。班主任要常常到學生寢室去走走，了解學生的需求，知道學生的難處，幫助他們解決生活和學習上的問題。
（三）善于對后進生進行教育工作
后進生一般分為三類：一是成績差生。這類學生不愛學習，厭煩學習，上課無精打采，不專心聽講，導致學習效率低下，成績不佳；二是思想品德差生。這類學生會有一些不良習慣，不遵守校級班規，會有逃課翹課的現象，對老師不尊重，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生。這些差生雖然人數不多，但是對整個班級的影響卻很大。有些班主任認為這些后進生是“朽木不可雕也”，于是對它們不管不問，任由她們任性發展。但是想要做一名優秀的班主任，那就不能輕言放棄這些后進生，所謂精誠所至，金石為開。只要我們堅持，不放棄，那么她們就有可能變成人人夸贊的好學生。不過，我們也要看到，后進生的教育轉化工作不是一蹴而就的，這需要班主任的不懈努力和堅持。在生活上要主動的和她們交流，走進她們的內心世界，在學習上，要盡量幫助她們解決難題。與此同時，班主任還要鼓勵優等生來幫助后進生，讓他們感受到同學和班級的溫暖，主動地轉化自己的思想和行為。
二、加強和注重溝通
（一）溝通在高中班主任班級管理中的作用
1.有利于協調各方面的矛盾
高中班主任進行班級管理工作，離不開和學生的溝通。通過和學生的溝通交流，可以加強師生之間的聯系，建立良好的師生關系。而且學生通過和班主任的溝通，還有利于樹立自信心，尤其是那些性格內向的、不善于開口的學生，班主任更應該多多的和他們溝通交流，鍛煉他們的膽量，幫助他們主動開口。
2.有利于掌握每個學生的不同情況，因材施教
班主任在班級管理中做好溝通，需要注重學生的內心世界，時刻關注學生的一舉一動，要理解學生，試著從學生的角度來思考問題。根據每個學生的具體情況，來制定不同的教學計劃，做到“因材施教”。這樣才能夠讓學生能夠自覺、自愿的接受班主任的教導，全面提高學生的整體素質，維持班級的和諧穩定發展。
（二）班主任班級管理中的溝通技巧
1.要善于尊重學生
高中生的自尊心很強，喜歡爭強好勝。作為高中班主任，我們應該要懂得保護學生的自尊心，尊重學生的個性發展。每位學生都有不同的特征和長處，我們應該善于挖掘學生的閃光點，比如說，有些學生數學成績不好，但是他卻十分喜歡體育，體育成績非常好，我們不能一味的強調數學的學習，也應該肯定學生的體育運動，鼓勵學生繼續參與各種運動，當然，也要適當的提高數學學習能力。教師要做能識千里馬的伯樂，充分發揮學生的潛能，促進學生的個性發展。
2.要善于寬容學生
在高中班主任班級管理中，班主任應該學會理解學生、寬容學生，設身處地的為學生著想，主動的和學生交朋友，努力成為可以和學生談心的朋友，認真、耐心的傾聽學生的心聲，要站在學生的角度去理解學生，不要因為學生犯了點小小的錯誤就“大發雷霆”，責怪學生，要耐心的引導學生，如果我們只會一味的遷怒于學生，那么只會讓學生感覺到班主任是可怕的，從而對班主任產生畏懼心理，在這樣的背景下，學生也不可能和班主任交心。因此，班主任要給學生多一點寬容，讓學生感受到教師的真心。
三、創新班級管理理念
當今時代是一個信息化的時代，網絡已經覆蓋到了生活的各個方面。在學生的學習中，除了教師和書本的信息來源外，還有電視、網絡、報刊等等都是學生能夠接觸到的信息源。這些信息雖然豐富了學生的視野，但是同時也使得學生的思想復雜化。在新的社會背景和教育要求下，班主任要時刻注意外界不良因素對學生的影響，要與時俱進，了解當今時代的最新動態，把握社會發展的基本趨勢，不斷創新教育理論和教學方法。
參考文獻：
[1]劉作宏.不斷探索努力工作：班主任先進工作事跡介紹[J].科技資訊
第8篇：高中班級管理計劃范文
【關鍵詞】高中班主任 德育工作 效率低 原因 對策
在高中，班主任是主要管理者。高中處于一個特殊的階段，學生面臨著升學的壓力，所以很多高校教學都是以升學率為目的，班主任作為班級管理者，忽視了對學生的德育教育，造成后果也相當嚴重，學校的教學應對學生進行全方面培養，除了文化教育，還應該對學生的人格、生活心態進行培養，使每個學生成為一個人格健全、樂觀積極的人。目前，由于高中學校與班主任并未對高中生的德育教育引起重視，導致高中的德育工作出現各種問題，效率低下。
一、高中班主任德育教育效率低的原因
（一）師生之間缺乏溝通
德育教育的主要工作是對學生的思想品德進行教育。在德育教育中班主任與學生應該相互促進，但在實際教學中，班主任與學生是一種管與被管的關系，進行德育教育時，班主任負責講解與管理，學生只管聽從，對于學生而言，是在被動的接受德育教學，在這個過程中，教師與學生沒有互動，沒有溝通與交流。在德育教學中，學生才是主體，班主任起到的是引導作用，班主任與學生之間缺乏溝通，很難掌握學生的心理動態，班主任自己把德育教學內容講解完，不與學生溝通無法了解學生是否消化了課堂內容，這樣教學的成果自然會很差。
（二）德育教學目標不明確
作為一名高中班級的主要負責人，班主任把重心都放在了如何提高學生成績上面，對于德育教育不夠重視，無明確的教學計劃與目標。高中班主任在關注學生成績的同時，還應該關注學生的心理活動，確保學生積極健康的學習，在進行德育教學時，班主任應制定符合學生實際的教學計劃，樹立明確的目標，使德育教學規范有序的進行。
（三）教學內容過時
在進行德育教學時，很多班主任奉行的是教條主義。在德育課堂上對著課本長篇大論，講解教材中的案例，把課本內容強制灌輸給學生，這種方法效果并不理想，教師在進行德育教育時，應結合當下時代案例進行講解，圍繞發生在學生周圍的故事，對學生進行教育，這樣能提高學生對德育課堂的興趣。反復講解課本案例會讓學生厭煩，最終導致德育教學效率低。
二、提高高中班主任德育教學的措施
（一）制定德育教學計劃與目標
進行德育教學前，班主任應根據學生實際制定切實可行的計劃，明確德育教學的目標，只有制定了切實可行的計劃，德育教學工作才能順利進行，班主任在制定德育目標時，可以參照國家的德育教學標準。班主任應重視高中生的德育教學工作，致力于教育學生做人，培養學生成才。高中班主任在制定計劃與目標時，要堅持以學生為中心，針對學生的實際情況，在不同的年齡段，制定不同的德育教學計劃與目標。在高中，班主任可先制定一個整體的長期目標與計劃，然后進行分解，細化到每一個時間段，有效提高德育教學的效率。
（二）選擇新穎的德育教學內容
當前德育教育內容比較過時，教師講解方式也相當古板，這基本是所有高校德育教學的現狀。高中班主任在德育教學時，切記不可對教材照搬照套，一定要結合當下社會的發展，選取具有時代性與代表性的案例進行講解，這樣才能激發學生的學習興趣，德育教學課堂效率才能有效提高。高中班主任在進行德育教學時，還可以把實踐與課堂相結合，鼓勵學生積極參與社會實踐，班主任可以組織促進學生德育發展額的室外實踐活動，這種方法能有效提高學生的德育水平，大部分學生都很樂意參與課外活動。進行德育教學，走出教材，可以開闊學生的視野與見解，這種活動可以加強學生之間的交流，培養學生的團隊合作能力，讓學生懂得承擔責任，學會嚴于律己。高中生走進實踐，才能有效提高自己的品德與修養，這種教學方法能有效提高效率。
（三）加強師生溝通，選擇有效的教育方法
開展學生德育教學的工作，目的是培養學生的思想品德，提高學生的素質。要培養學生的素質，班主任在其中起著關鍵作用，班主任在班級中是學生的表率、所以班主任自身必須具備良好的思想品德，才能對學生的思想行為起到正面影響，使學生在德育教學中意識到自身的不足并進行改進。在教學過程中，班主任應注意師生之間的互動交流，在一般教學中，班主任都習慣不與學生進行溝通，在其看來，自己是班級的管理者，學生是被管理者，只需要服從管理。班主任應正確意識到德育教學與文化課教學并不同，德育教學是對人的內在品質進行教學，影響著學生今后的整個人生，所以班主任在進行德育教學時，一定要注意方法，多與學生進行溝通，是學生在學習中不斷完善自己，快樂健康成長。
（四）營造良好的德育教學環境
高中生，是種很容易受到外界因素影響的群體，在德育教學中，班主任一定要注意給學生營造一個良好的學習環境，在學生當中起到表率作用關注學生的心理成長，及時解決學生的心理問題，定期在班級組織心理健康培訓，良好的學習環境，能使學生健康的學習、成長。
結束語
總之，高中生正處于成長期，思想品德與素質逐漸定型，高中班主任一定要重視德育教學，制定有效的教學方案，提高德育教學效率，關注學生的健康成長，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，提高自身素質，促進全面發展。
【參考文獻】
[1]鄭遠茂.分析高中班主任德育工作效率低的原因及對策研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（4）：121-121.
[2]黃曉青.淺析高中班主任德育工作低效性的成因及其對策[J].讀寫算（教育教學研究），2012，（51）：53.
第9篇：高中班級管理計劃范文
關鍵詞：高中；班主任；德育；創新
隨著現今社會經濟的不斷發展，人們生活質量及生活水平的逐步提高，對教育工作越來越重視。市場體制改革速率的不斷提高促進了對人才的需求，不僅需要具備相關專業能力，同時還應具備良好的綜合素養。處在高中階段的學生還沒有形成健全的人生觀、價值觀，作為高中班主任，就需要對學生進行德育教育，對學生進行正確引導，從而提高學生們的綜合能力。以下簡要針對高中班主任德育教育的相關內容進行探討，僅供參考。
一、班主任德育工作模式亟需創新
（一）班主任在進行德育教學期間缺少引導性
對于現代教育來講，引導是其基礎職能，指的是深入挖掘學生自身的真、善、美，幫助學生更好發展。然而，當前很多高中班主任很少能夠對學生進行積極引導，當學生出現問題時，班主任也多采用消極的方法處理，所以降低了教學質量，對學生以后的成長造成不利影響。
（二）班主任在進行德育教學期間缺少系統性
作為高中的班主任，需要進行很多工作，不但需要良好的完成上級領導及學校安排的任務，同時還需要組織學生進行各類活動。然而當前，部分高中班主任在開展德育教學期間，將其內容變成了一個個的片段，缺少系統性，進而降低了德育質量。例如：高中每年都會舉辦一次運動會，目的在于增強學生體質，培養學生終身運動的意識。從中可以看出，運動會也可以視為德育教學的一部分。然而很多老師都將注意力片面的放在體育成績、名次等方面，卻忽略了培養學生們的運動習慣，進而無法將德育作用全面發揮出來。
（三）班主任在進行德育教學期間過于說教
很多高中班主任都將德育的時間與精力過多的投放在開會、應對平時問題上，卻忽略了對學生的引導與關心，當出現問題時，才匆忙處理。同時德育教學活動也多采用說教的形式，班主任在講臺前枯燥的講解人生道理，讓學生改正自身缺點，很容易使學生產生厭煩、抵觸的心理，進而影響教學效果。
二、班主任德育工作創新的可能突破口
（一）進行主體德育活動，調動學生們的主觀能動性
作為高中班主任，在面對班級中的學生，特別是一些還沒有形成良好學習習慣、處事不成熟的學生期間，應始終堅持以人為本的觀念。其實每一名學生都可能成為人才。想要幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀，預防不良后果出現，班主任就需要給予學生正確的引導，調動學生們的主觀能動性。很多學生都會班主任的說教教育持抵觸態度，所以，班主任應給予學生尊重，轉變以往的教育形式，通過多種方法促使學生主動進行德育學習，從而更好的完善自身發展。
（二）創建學習小組，進行德育集體教育
相同年齡、相同群體的學生之間互相有著較大的影響。作為班主任，在進行德育教學期間，應將建設班級良好德育風氣放在工作的首要位置。班主任應尊重學生們的意愿，采用選舉的方式選擇班級干部，同時定期對班干部進行思想輔導，幫助班級干部明確學習方向與班級發展方向，之后帶領全班同學一起努力，提高所有學生們的德育品行。另外，可以創建學習小組，讓小組內的學生互相學習，取長補短，之后教師再進行德育集體教育，就能夠起到事半功倍的效果。
（三）實施德育系統教育，創建整體校園生活
學校每一年都會組建一些大規模的活動，例如：演講競賽、英語詩朗誦、文藝晚會等。然而多數高中班主任經常零散的應對這些活動，并沒有創建高效的教學機制，同時也沒有對各項活動進行深入總結。假如高中班主任僅將文藝晚會視為學生美學成果的展覽、將演講競賽視為檢驗學生語言表述能力的展示，則很難更好的發揮德育教學的作用，進而降低了各個活動的舉辦意義，影響德育教學質量。
三、班主任德育工作創新的可能思路
（一）培養學生自我管理的能力
該方法由學生們入學起，重點對學生們的自我管理能力進行培養。此種方法的基本依據在于給予學生尊重，建立學生的主體地位，提高學生們的自控能力。該思路的實施方法一般為：當學生步入高中階段時，班主任就應有計劃的對學生進行引導，提高學生的自我管理能力，讓學生可以嚴格遵照學校規章標準進行活動。同時，在教學期間，班級干部也應協助班主任做好德育教學工作。
（二）建設班級文化
作為高中班主任，應努力建立良好的班級文化，同時將其轉變成一種強有力的教學措施。良好的班級文化可以提高班級凝聚力，引導學生更主動的進行學習，并縮短教師與學生的距離，幫助學生更好成長。想要建設班級文化，具體可以從以下方法入手：教師可以讓學生對班級的未來發展做出展望，提煉班風，同時創建班級相關制度，由班主任、任課教師、班級干部、學生自行評價等方式進行監管，從而保證班級文化更好發展。
（三）創建品德、引導交流
在對學生進行德育教學期間，班主任應增進學生之間的交流、教師與學生之間的交流、父母與學生之間的交流，從而幫助學生形成良好品德。教師應采用多種教學方法進行課程講解，從而提高學生們的道德素養，幫助學生更好發展。
總結：
總而言之，隨著當前教學改革速率的不斷加快，作為高中班主任，應重視德育教育，利用多種方法幫助學生提高自身的道德素養。同時，高中班主任也需要提高自身的專業技能及品德修養，為學生做好表率作用，在德育教學期間充分發揮學生們的主觀能動性，促使學生主動參與教學活動，從而提高德育教學質量，為學生以后的學習及發展奠定扎實基礎。因此，對高中班主任工作中的德育創新進行探討是值得相關工作人員深入思考的事情。
參考文獻：
[1]何錫洲.與學生平等相處――高中班主任工作之我見[J].科學咨詢（教育科研），2011（03）.
[2]李超葉.淺談高中班主任工作技巧[J]；廣西師范學院學報（哲學社會科學版）.2011（S1）.
