大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃范文

班長在日常工作中要廣泛采納同學(xué)們對(duì)班級(jí)事務(wù)的意見，任何決策都要集中民意，集思廣益，爭取使班級(jí)工作更上一層樓。下面是小編帶來關(guān)于大學(xué)班長管理工作計(jì)劃范文 的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

大學(xué)班長管理工作計(jì)劃范文 (一)緊接大一的腳步，轉(zhuǎn)眼就來到了大二，作為班長，對(duì)于班級(jí)的大小事務(wù)都應(yīng)有一個(gè)周密的安排和計(jì)劃。目的很明確可以讓我們的班級(jí)變得更團(tuán)結(jié)，同時(shí)，也將更容易調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性以及積極參與社會(huì)活動(dòng)的熱情。希望班級(jí)可以成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀班集體。

1.新學(xué)期工作目標(biāo)

在上個(gè)學(xué)期中，新一屆班委已經(jīng)基本熟悉了班級(jí)工作的流程和具體操作，能在日常生活中為同學(xué)們提供基本的服務(wù)和幫助。所以在新的學(xué)期中，本屆班委會(huì)完善自己的工作，為同學(xué)提供盡可能的幫助，在原有基礎(chǔ)上使班級(jí)工作更上一層。在班級(jí)建設(shè)中，本學(xué)期目標(biāo)是創(chuàng)造一個(gè)和諧，積極向上的班集體，學(xué)習(xí)方面要有突破，改善掛科嚴(yán)重的狀況;班級(jí)活動(dòng)方面要更有吸引力和創(chuàng)新力，使同學(xué)們感受到參與的樂趣，并在其中有收獲;同學(xué)關(guān)系方面，要加強(qiáng)同學(xué)間交往，達(dá)到互幫互助，與此同時(shí)還要建立同學(xué)們健康的競爭意識(shí)。大二是大學(xué)中關(guān)鍵的一年，理想和前途是我們?nèi)松闹刂兄兀覀儠?huì)加強(qiáng)在理想建設(shè)方面的工作，通過各種交流形式使同學(xué)們樹立正確的人生理想，建立基本的人生職業(yè)規(guī)劃。

2.新學(xué)期班委建設(shè)

班級(jí)工作重在班委，而班委是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。新的學(xué)期中，我們首先要做好本職工作，各司其職。其次是要加強(qiáng)合作，改善上學(xué)期班委們不善于合作的現(xiàn)象，要合作就要加強(qiáng)交流，建立信任，擁有共同的目標(biāo)，本學(xué)期中我會(huì)積極主動(dòng)溝通各位班委，并在工作中建立班委之間的聯(lián)系。最后，要繼續(xù)培養(yǎng)班委們積極向上的心態(tài)，班委的心態(tài)對(duì)班級(jí)至關(guān)重要的影響，從班委入手，培養(yǎng)積極向上的集體榮譽(yù)感和歸屬感，從而影響周圍同學(xué)的心態(tài)，建立班級(jí)的的自信。班委的數(shù)量占班級(jí)人數(shù)的1/3，也就是每個(gè)人只要積極的去影響身邊兩個(gè)人的心態(tài)，那么班級(jí)的精神狀態(tài)就會(huì)有極大的改觀。總之，在本屆班委任期內(nèi)，要使各位班委有所貢獻(xiàn)，有所收獲。

3.新學(xué)期日常事務(wù)建設(shè)

大學(xué)是個(gè)相對(duì)比較自由的環(huán)境，但這卻對(duì)班級(jí)日常工作提出了更高的要求。對(duì)于我們來講，最重要的是信息的及時(shí)和流通。本學(xué)期會(huì)沿襲上學(xué)期的信息傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)，盡量做到及時(shí)，確保同學(xué)們的利益。在各項(xiàng)工作和活動(dòng)中，首先要保障同學(xué)們的基本利益，同時(shí)還要按時(shí)完成學(xué)校安排的任務(wù)，所以要做好各項(xiàng)統(tǒng)籌和安排。繼續(xù)建設(shè)本班網(wǎng)上論壇，使其成為同學(xué)們交流和信息共享的平臺(tái)。堅(jiān)持每月一次的班費(fèi)公開。在日常生活中，在衛(wèi)生、安全等方面，對(duì)學(xué)校的精神要傳達(dá)具體、到位。

4.學(xué)期內(nèi)班級(jí)活動(dòng)組織形式

經(jīng)過上學(xué)期組織的一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了不少不足，也總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)。在本學(xué)期中，要組織一些大眾性的，低消費(fèi)的，有意義的，具有吸引力的活動(dòng)。同是繼續(xù)鼓勵(lì)同學(xué)個(gè)人組織集體活動(dòng)，目的是使同學(xué)們獲得更多的參與機(jī)會(huì)，有更強(qiáng)的集體歸屬感。在活動(dòng)組織過程中，班委會(huì)積極配合。本學(xué)期會(huì)杜絕形式上的活動(dòng)，為了活動(dòng)而活動(dòng)。班委們會(huì)廣泛聽取同學(xué)們的心聲，綜合大家意見。充分發(fā)揮班級(jí)論壇的力量。

5.學(xué)期內(nèi)班級(jí)活動(dòng)組織安排

1.9月份組織大家去虞山公園去感受秋天的氣息，并組織大家寫感想

2.10月份安排同學(xué)去安定社區(qū)做義工

3.10月被定為本班學(xué)風(fēng)建設(shè)月，組織大家學(xué)習(xí)班級(jí)學(xué)風(fēng)，組織同學(xué)上街或在校園撿垃圾。

4.11月被定為考試月，檢查大家英語四級(jí)考試準(zhǔn)備情況

5.11月下旬安排同學(xué)學(xué)習(xí)安全自救常識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全自我保護(hù)意識(shí)。

6.12月組織同學(xué)去敬老院或孤兒院與社會(huì)的弱勢群體接觸。

6.關(guān)于建立積極向上的班集體

在上個(gè)學(xué)期的工作中，我們一直致力于班級(jí)的和諧發(fā)展和溝通。如今，我們已經(jīng)看到了班級(jí)中的一些改善，看到了班委們的堅(jiān)持，看到了同學(xué)們的寬容與默契，這一切無不令我們感動(dòng)，而這一切的一切，不是源于我們的工作，而是同學(xué)們對(duì)于一個(gè)美好班級(jí)體的渴望。在這樣的一個(gè)前提下，我們自動(dòng)化單招(1)班會(huì)奔著下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，積極向上會(huì)成為我們的主題，我們終會(huì)獲得強(qiáng)有力的競爭力!可以說，上個(gè)學(xué)期到現(xiàn)在，我們做的只是握緊了拳頭，而現(xiàn)在要做的，就是打出去!

大學(xué)班長管理工作計(jì)劃范文 (二)冬去春來，經(jīng)過大一上學(xué)期的努力工作，自己對(duì)班長這一工作有了更加全面地了解，這位自己在本學(xué)期的工作開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是我對(duì)自己本學(xué)期的工作計(jì)劃，分為三個(gè)方面。

一、工作目標(biāo)：

1、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，集體的榮譽(yù)感，為班級(jí)的五四評(píng)優(yōu)做積極的準(zhǔn)備。

2、嚴(yán)抓紀(jì)律，認(rèn)真地抓好學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，爭取在年終考核中班級(jí)取得好的成績。

二、工作方向：

帶領(lǐng)全班同學(xué)取得優(yōu)異的成績，全心全意為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)。

三、工作思想：

用心交流，和諧相處，恪盡職守。

下面是我的具體工作計(jì)劃：

一、大學(xué)里學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),是重點(diǎn)，什么時(shí)候都應(yīng)該放在第一位。所以要抓好班級(jí)一切常規(guī)工作，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀(jì)律，提高各方面的效率。通過各種方式促進(jìn)老師和同學(xué)之間的交流溝通，隨時(shí)隨地把班里的各種請況反映給老師，以便于老師對(duì)班級(jí)的動(dòng)態(tài)做出相應(yīng)的調(diào)整，使班級(jí)可以更好地發(fā)展，成為一個(gè)具有活力和生機(jī)的班級(jí)體。

二、班委要以身作則，發(fā)揚(yáng)上一學(xué)期的精神，繼續(xù)帶頭做好領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的工作。配合班長開展各項(xiàng)工作,使班級(jí)工作能夠更好的執(zhí)行下去。對(duì)學(xué)校、學(xué)院布置的各項(xiàng)工作，調(diào)動(dòng)各方力量，全力以赴，按時(shí)完成。

三、積極開展文體活動(dòng)。在本學(xué)期開展四至五次文體活動(dòng)，如籃球比賽、羽毛球比賽等，以此達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)間深厚的友誼之情及鍛煉身體的目的。組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績，為班級(jí)體的五四評(píng)優(yōu)做出貢獻(xiàn)。

四、培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，建立更加完善的工作制度。各個(gè)班委各司其職,并且通力配合，完成每一項(xiàng)工作。 深入廣大同學(xué)中，認(rèn)真聽取同學(xué)的建議、意見和要求，全心全意為同學(xué)服務(wù)。

班委有責(zé)任在課堂和活動(dòng)中積極表現(xiàn),做好帶頭作用,為班級(jí)營造一個(gè)良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍。 如：班長、團(tuán)支書既要分工明確又要相互配合，堅(jiān)持每周開班委會(huì)，針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的新問題制定新的對(duì)策。班委會(huì)由班長或團(tuán)支書主持召開，應(yīng)積極準(zhǔn)備，保證開會(huì)效率。另外，對(duì)于班會(huì)負(fù)責(zé)人要做好紀(jì)錄，以便開展工作。同時(shí)對(duì)上一學(xué)期提出的各項(xiàng)問題要制定相應(yīng)的策略，對(duì)上一學(xué)期的優(yōu)良措施要加以繼承和發(fā)展，爭取做到更加為完善。

五、完善考勤與請假制度。凡點(diǎn)名時(shí)無故遲到或未到的均記錄留底。凡點(diǎn)名后又請假者，堅(jiān)決無效。這一點(diǎn)要尤為重視，特別是請假程序，必須按照學(xué)校的規(guī)章制度，不能隨便請假，破壞制度。班委要以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行。

六、對(duì)于班費(fèi)的管理,使各項(xiàng)收入和出納更加透明化,在班會(huì)中向大家說明班費(fèi)的用處，并規(guī)定完善班費(fèi)的報(bào)銷制度，使大家了解班費(fèi)支出情況。同時(shí)對(duì)同學(xué)需要著急使用錢財(cái)時(shí)，可借用班費(fèi)，以解一時(shí)之需。

以上就是我作為班長在本學(xué)期的工作計(jì)劃。由于上一學(xué)期的工作開展，我清楚地知道本學(xué)期的工作將更加難以開展，但總而言之，在這個(gè)學(xué)期，我會(huì)更加努力工作，努力為同學(xué)們服務(wù)，使同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)、友愛，使我們的班級(jí)更加優(yōu)秀。

最后，我相信，在班上有這么優(yōu)秀的班級(jí)干部的帶領(lǐng)，有這么多優(yōu)秀的同學(xué)的共同努力營造下，我們電氣七八班會(huì)走的更好、更加團(tuán)結(jié)，有更好的競爭和學(xué)習(xí)氛圍!也相信我們班的每一位同學(xué)在“博學(xué)博愛，立人達(dá)人”的校訓(xùn)中都能夠把握自我，以七八班為家，共同努力，把七八班建設(shè)的越來越好，為班級(jí)的榮譽(yù)一起去努力。

大學(xué)班長管理工作計(jì)劃范文(三)從剛開學(xué)時(shí)的懵懂，到現(xiàn)在的“玩轉(zhuǎn)南理生活”，日子已經(jīng)過去一個(gè)多月了。一個(gè)多月讓我對(duì)班級(jí)工作又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。作為2017級(jí)優(yōu)才計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班電2班的班長，下面陳述我的工作計(jì)劃。

作為班長，我決心盡我的力量為同學(xué)們服務(wù)。在一個(gè)班級(jí)中，如果全班同學(xué)都擰成一股繩，勁往一處使，那么沒有什么事情是不能辦到的。同時(shí)，在這樣的氛圍中，也將更容易調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性以及積極參與社會(huì)活動(dòng)的熱情。

鑒于此，我認(rèn)為，班級(jí)工作應(yīng)從集體凝聚力中入手。這 一問題解決了其他問題都會(huì)引刃而解。

工作目標(biāo)：1、增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)集體凝聚力。

2、學(xué)生以學(xué)為本，力求班級(jí)整體成績更上一層樓;

同時(shí)豐富課余文化生活。

3、在上一屆班委工作基礎(chǔ)之上，樹立班級(jí)形象、爭創(chuàng)院級(jí)、校級(jí)先進(jìn)班級(jí)。

4.嚴(yán)抓紀(jì)律、學(xué)習(xí)，在年終的考試中全班取得好的成績。

工作方向：帶領(lǐng)全班同學(xué)搞好第一學(xué)期的各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)。全心全意為同學(xué)們服務(wù)!

工作思想：交流用心 換位思考。

下面是具體的工作計(jì)劃：

一、運(yùn)作班委會(huì)

眾所周知，一個(gè)成功的集體離不開優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)組織。

本學(xué)期，在我的帶領(lǐng)下，我會(huì)統(tǒng)籌安排班委的工作。此外，我會(huì)加強(qiáng)班委之間的交流，不定期召開班委會(huì)，討論這兩周的班級(jí)問題，并提出一些合理的解決方案。為配合各科課代表的工作，我想帶領(lǐng)班委積極的協(xié)助他們和老師及同學(xué)間的聯(lián)系等。

二、整頓班級(jí)班風(fēng)

這個(gè)問題可能是老生常談的事情，但是對(duì)班級(jí)的發(fā)展具有極其重大的意義。在我的計(jì)劃當(dāng)中，我是想先抓一下課堂的紀(jì)律。作為優(yōu)才班的成員，同學(xué)們先前都是各個(gè)中學(xué)的佼佼者，都是十分拔尖的優(yōu)秀人才，自律性肯定都十分的高，所以這個(gè)問題應(yīng)該較容易解決。

三、塑造班級(jí)容貌

我之所以說塑造班容，是因?yàn)槲覀儼嗉?jí)是整個(gè)優(yōu)才院系的四分之一，因此在學(xué)校里就極大地代表了整個(gè)優(yōu)才班的面貌。為了讓其他院系的同學(xué)在談到我們優(yōu)才班時(shí)能由衷地豎起大拇指，所以要塑造一個(gè)積極向上的班容。

四、爭做考評(píng)的榜首

這個(gè)問題是優(yōu)才班每個(gè)班級(jí)的共同問題，其方面多種多樣，比如系院部的活動(dòng)是否積極參加，參加的人數(shù)是否合格甚至更多，班級(jí)的活動(dòng)是否豐富，班干的工作是否做的到位，宿舍的衛(wèi)生是否達(dá)到優(yōu)秀……這不是一、兩個(gè)人的事情，這是一個(gè)班級(jí)的事情。不僅需要班級(jí)班委的配合，更需要同學(xué)們的鼎力支持。

我的想法是劃分工作，將工作具體化，比如紀(jì)律交給紀(jì)律委員，系院部的征文活動(dòng)交給學(xué)習(xí)委，文體活動(dòng)就交給對(duì)應(yīng)的班委。最后的整理工作由我們幾個(gè)班委共同商討然后再輪流分給班委進(jìn)行總結(jié)成冊，上交存檔。

五、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

如果我們將以上的四點(diǎn)能夠做好，我想班級(jí)的凝聚力，就不言而喻。但是我知道這個(gè)是很艱巨的任務(wù)，我會(huì)付出更多的精力放在班級(jí)的凝聚力上，具體的內(nèi)容就放在以后的工作上!

第2篇：大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新媒體；班級(jí)管理；大學(xué)生

一、大學(xué)班級(jí)管理面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問題

（一）當(dāng)前高校傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的現(xiàn)實(shí)瓶頸

1.多樣化人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施對(duì)班級(jí)管理造成沖擊。為了使高校人才培養(yǎng)更加科學(xué)和靈活，目前高校普遍實(shí)行選課制。學(xué)生除了低年級(jí)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)必修課程外，在公共選修和專業(yè)選修的課程中可以完全打破專業(yè)和年級(jí)的限制，自由選擇課程與任課教師。一方面選課制可以有效整合學(xué)校自身的資源，同時(shí)還可以為學(xué)生提供更大的選擇空間，幫助學(xué)生更好的成長成才。這是教育方式方法的進(jìn)步，但是從另一個(gè)側(cè)面也對(duì)原有的班級(jí)管理模式造成了較大的沖擊。因?yàn)檫x課制無形中破壞了原有的班級(jí)體系，班級(jí)成員在時(shí)間和空間上的流動(dòng)性大，經(jīng)常出現(xiàn)同班不同學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，班集體概念淡化。

2.校園文化及社團(tuán)的蓬勃興起對(duì)班級(jí)建設(shè)的影響日益增強(qiáng)。與高中有著巨大區(qū)別的是，大學(xué)校園生活豐富多彩。五彩斑斕的課余活動(dòng)，琳瑯滿目的社團(tuán)活動(dòng)以及互聯(lián)網(wǎng)所帶來的魚龍混雜的各類信息都在無形中分散著學(xué)生的注意力。在眾多的選擇面前，班級(jí)活動(dòng)如果不夠出彩就很難抓住學(xué)生的目光。同時(shí)，宿舍小團(tuán)體也在大學(xué)中廣泛存在，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)宿舍的同學(xué)抱成一團(tuán)，但與其他同班級(jí)同學(xué)互不相識(shí)的情況。因此，學(xué)生群體在無形中被各種其他組織分解。

3.輔導(dǎo)員與學(xué)生在班級(jí)管理中的“雙缺位”。從工作內(nèi)容上來看，高校輔導(dǎo)員除了承擔(dān)大學(xué)生的日常思想政治教育工作，還承擔(dān)著資助、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展以及宿舍管理等工作。這些基礎(chǔ)性工作內(nèi)容繁雜而瑣碎，極大的消耗了輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力。許多輔導(dǎo)員在此情況下將大部分精力和時(shí)間消耗在了一些基礎(chǔ)工作上，在班級(jí)管理和班級(jí)骨干隊(duì)伍建設(shè)方面投入精力有限。此外，在高中初中階段，學(xué)生都是在老師和家長的嚴(yán)控之下學(xué)習(xí)和生活的，他們已經(jīng)熟悉和習(xí)慣了程式化的學(xué)習(xí)生活方式。而大學(xué)更多要求的是自我管理、自我服務(wù)。尤其是在班級(jí)事務(wù)中，更多是在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下自己實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治。這樣就出現(xiàn)了輔導(dǎo)員和學(xué)生在班級(jí)管理問題上的雙重問題。

（二）90后學(xué)生群體特點(diǎn)與其在班級(jí)管理中展現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新需求

1.90后學(xué)生在班級(jí)管理中的群體特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)代賦予了90后更多獨(dú)特性、多彩性和復(fù)雜性。第一，在價(jià)值取向上，90后學(xué)生的集體主義意識(shí)衰退，自我意識(shí)增長。第二，在學(xué)習(xí)上，重視生存技能的獲得，輕視人文素養(yǎng)的提高。第三，在人際交往上，交往方式開放多樣，動(dòng)機(jī)不再單一。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的廣泛使用使當(dāng)代大學(xué)生的交往范圍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越班級(jí)，各種跨班級(jí)院系學(xué)校的交往十分普遍。

2.90后學(xué)生在班級(jí)管理中的網(wǎng)絡(luò)新需求。第一，對(duì)有效信息的占有和獲取。90后學(xué)生由于具有了網(wǎng)絡(luò)這一有利信息工具加大了其對(duì)信息占有的可能性。因此，從另外一個(gè)方面講學(xué)生自己能獲得信息的平臺(tái)廣的同時(shí)，對(duì)信息給予者提供的信息量也就相應(yīng)提出更好的要求。高校輔導(dǎo)員和教師不可能再像以往一樣作為信息的獨(dú)家占有者掌握信息。因此，學(xué)生需要的不是大量的無效信息而是經(jīng)過加工和提取的有效信息。第二，信息的及時(shí)與便捷。從傳統(tǒng)的平面媒體如校報(bào)、海報(bào)等，再到廣播，開班會(huì)等。這些形式的信息已經(jīng)不能適應(yīng)90后學(xué)生對(duì)信息及時(shí)性的要求。由于傳播周期相對(duì)較長，覆蓋人群相對(duì)有限，傳統(tǒng)的校園信息傳播已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生對(duì)信息的便捷要求。第三，海量班級(jí)資料的第三方存儲(chǔ)。不僅學(xué)生發(fā)生著變化，溝通與學(xué)習(xí)方式也在歷史發(fā)展的推移中潛移默化的發(fā)生著變化。班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，承載著大量的管理、學(xué)習(xí)信息傳播功能。在紙質(zhì)資料的缺點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代被放大時(shí)，90后學(xué)生需要的是無紙化、便于編輯、高度共享、利于攜帶的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上空間的占有逐步擴(kuò)大。

二、新媒體在目前大學(xué)班級(jí)管理中的影響和作用方式

（一）騰訊QQ與QQ群組

QQ群為大學(xué)班級(jí)同學(xué)之間的交往提供了一個(gè)虛擬的平臺(tái)，通過QQ群很方便的組織班級(jí)活動(dòng)，同學(xué)之間可以就班級(jí)事務(wù)和學(xué)習(xí)問題在QQ群上展開討論，輔導(dǎo)教師也可以在群中指導(dǎo)學(xué)生。依托QQ群將學(xué)生、老師連接成為一個(gè)完成的體系，實(shí)現(xiàn)溝通無阻，交流順暢。通過群聊，學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活、情感等各種問題。但問題在于在一方不在線的時(shí)候信息的及時(shí)性得不到保障。

（二）飛信平臺(tái)

依靠飛信作為輔助管理可以解決各種因素造成的學(xué)生無法上網(wǎng)及時(shí)了解學(xué)校信息的問題，結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生擁有手機(jī)的實(shí)際情況，學(xué)校可以與電信、移動(dòng)和聯(lián)通公司簽訂了建立手機(jī)短信群發(fā)系統(tǒng)平臺(tái)協(xié)議。一旦學(xué)生擁有移動(dòng)和聯(lián)通手機(jī)，無論身處何地都能及時(shí)掌握學(xué)校教務(wù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)和最新信息。

（三）社交網(wǎng)站

如人人網(wǎng)、開心網(wǎng)等。在人人網(wǎng)個(gè)人主頁中輔導(dǎo)員可以通過日記的模式記錄具有正面意義的個(gè)人隨想。一方面讓學(xué)生感覺輔導(dǎo)員的親近，輔導(dǎo)員也是有喜怒哀樂的人。另一方面潛移默化的引發(fā)學(xué)生的思考。輔導(dǎo)員可以經(jīng)常性轉(zhuǎn)載時(shí)事評(píng)論等文章，在主頁上這種宣傳教育模式遠(yuǎn)比建立一個(gè)專題網(wǎng)站強(qiáng)迫學(xué)生去看要有效。

（四）電子郵件

電子郵件除了可傳送文字、圖片、表格等傳統(tǒng)信息外，還可傳送聲音、動(dòng)畫、視頻圖像、計(jì)算機(jī)程序等多種媒體信息。郵件的優(yōu)勢就在于學(xué)生可以通過匿名或非匿名電子郵件向教師咨詢問題、反映情況，是個(gè)體間的信息傳遞，具有相當(dāng)?shù)乃矫苄蕴攸c(diǎn)，這樣可以使有些學(xué)生感到安全和隱私的保障。

（五）微博

微博在大學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮作用尚不明顯，但對(duì)大學(xué)生個(gè)體社交有深刻影響。目前在校大學(xué)生使用微博的內(nèi)容多以娛樂為主，排在前四位的內(nèi)容依次是：個(gè)人心情（70.2%）、興趣愛好（59.5%）、校園事件（55.8%）、社會(huì)話題（47.6%）。這說明大學(xué)生喜歡將自己的生活體驗(yàn)、思想情感和感興趣的新鮮資訊，以秀或分享的形式通過微博予以呈現(xiàn)、傳播和分享，對(duì)社會(huì)話題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行政治參與。學(xué)生通過在微博實(shí)現(xiàn)搜索信息資源、放松娛樂的目的，同時(shí)也有維護(hù)人際關(guān)系、為學(xué)習(xí)服務(wù)的目的，少數(shù)人持有記錄生活、結(jié)交新朋友、打發(fā)時(shí)間的目的。微博的草根化、圈群化、個(gè)性化這些明顯特征契合了大學(xué)生這個(gè)青年群體敏銳前衛(wèi)、渴望溝通交流和被關(guān)注的人格特質(zhì)，很好地滿足了他們社會(huì)化和媒體個(gè)性化的需要。

（六）微信

與微博相似，微信在大學(xué)班級(jí)管理中尚未發(fā)揮特殊作用。資費(fèi)便宜、實(shí)用性強(qiáng)、娛樂化外延廣、充分展現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的潮流性的特點(diǎn)都進(jìn)一步增強(qiáng)了大學(xué)生興趣社交的主動(dòng)性和可能性。除了微信本身的客戶端優(yōu)勢――可以通過QQ用戶、手機(jī)通訊錄等方式添加好友，還能通過LBS功能，查看附近的人和微信簽名，通過興趣相投而相知相識(shí)，這就是大學(xué)生中最為流行的社交方式了。微信是可以幫助大學(xué)生們體驗(yàn)社會(huì)化的社交方式。

三、基于訪談的網(wǎng)絡(luò)工具再定位

（一）網(wǎng)絡(luò)信息渠道的分化性選擇

在訪談中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體在日常參與班級(jí)管理中偏好強(qiáng)度依次QQ，飛信，人人網(wǎng)，郵件等。根據(jù)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)工具的特長學(xué)生群體自身逐步將其功能單一化。QQ群聊主要成為班級(jí)成員溝通班級(jí)事務(wù)，聯(lián)絡(luò)感情的重要方式。飛信由于其較為突出的及時(shí)性成為學(xué)生與輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系與溝通的首選工具。在訪談中絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在眾多的溝通方式中最愿意受到輔導(dǎo)員來自飛信的通知。郵箱的使用一半多用于學(xué)生與班主任以及專業(yè)教師的互動(dòng)。由于請教學(xué)術(shù)問題的次數(shù)和頻率要遠(yuǎn)低于學(xué)生與輔導(dǎo)員的日常接觸，因此郵件作為一種更為正式和能有效保有信息的方式而被廣大學(xué)生選擇。微信與微博的使用在班級(jí)管理過程中不常見，僅限于個(gè)體對(duì)個(gè)體，或者個(gè)體對(duì)小范圍群體的溝通聯(lián)系。微信與微博更具個(gè)人隱私性與娛樂性質(zhì)。常見于學(xué)生對(duì)學(xué)校社團(tuán)和其他相關(guān)學(xué)生組織動(dòng)態(tài)的掌握。受訪的學(xué)生干部中絕大多數(shù)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的主要功能就是信息，一部分人認(rèn)為可以通過網(wǎng)上互動(dòng)溝通團(tuán)結(jié)同學(xué)，小部分人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)具有共享、班級(jí)文化建設(shè)的功能。在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)活動(dòng)的訪談中，這一點(diǎn)也恰恰是學(xué)生覺得存在漏洞的地方。

（二）線上宣傳線下活動(dòng)選擇

在與學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員和學(xué)校從教育角度試圖抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范化并引入思想政治教育的模式。但學(xué)生自身來講對(duì)網(wǎng)上活動(dòng)普遍表現(xiàn)出一種淡漠。在“如果網(wǎng)絡(luò)上搞一些班級(jí)活動(dòng)，你最想?yún)⑴c的是哪一類，請舉例說明”問題中，學(xué)生認(rèn)為最想?yún)⑴c的仍舊是班級(jí)討論，聊天。而活動(dòng)方面則少許提到一些小的網(wǎng)絡(luò)游戲。大部分學(xué)生表示仍舊愿意以線下活動(dòng)的方式開展班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生普遍反映，網(wǎng)上活動(dòng)對(duì)于每天不能見面的班級(jí)同學(xué)沒有起到更強(qiáng)的拉近距離作用。網(wǎng)絡(luò)僅僅是一種手段而不是學(xué)生想?yún)⑴c活動(dòng)的直接方式。網(wǎng)絡(luò)功能的發(fā)揮重在宣傳和溝通。而實(shí)際的班級(jí)集體活動(dòng)仍在線下。以面對(duì)面的形式展開更能吸引學(xué)生。

四、新媒體發(fā)展背景下大學(xué)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理體系構(gòu)建

（一）飛信是重要、緊急通知的主要方式

以輔導(dǎo)員、教師為主體。基本要求為輔導(dǎo)員運(yùn)用飛信添加所有學(xué)生好友，并在飛信中對(duì)學(xué)生群體加以分組。在實(shí)際班級(jí)管理和教學(xué)中實(shí)踐驗(yàn)證可行的分組方式有：班級(jí)/專業(yè)為單位，以寢室長為單位，以特困學(xué)生為單位，以少數(shù)民族學(xué)生為單位，以班委為單位，以未來職業(yè)規(guī)劃為單位等。分組盡量詳細(xì)和適用于工作對(duì)象特征。輔導(dǎo)員飛信群組的建立不意味著輔導(dǎo)員承擔(dān)所有的信息任務(wù)而在重要和緊急信息的。在訪談中90%的學(xué)生更愿意接受來自輔導(dǎo)員飛信的相關(guān)通知。同時(shí)，由于大學(xué)輔導(dǎo)員帶班人數(shù)較多與學(xué)生單獨(dú)交流接觸較少，飛信可以適當(dāng)拉近學(xué)生與教師的心理距離。這樣就保證了信息的權(quán)威性和準(zhǔn)確性。

（二）QQ群是有較深厚基礎(chǔ)的班級(jí)日常信息平臺(tái)

由于大部分學(xué)生從高中，甚至初中時(shí)代起就開始使用QQ這一網(wǎng)絡(luò)聊天工具，所以在覆蓋面上講QQ具有其他新媒體不具有的先天優(yōu)勢。因此，在一些班級(jí)日常信息時(shí)，QQ和QQ群仍是主要陣地。同時(shí)，QQ群以及QQ空間的存儲(chǔ)功能也為班級(jí)信息的存儲(chǔ)提供了空間。具體操作中應(yīng)以班長、團(tuán)支書等班干部為主體，在QQ群組中擔(dān)任管理員，對(duì)群內(nèi)秩序加以維護(hù)。例如，每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)委員對(duì)本班成績進(jìn)行分析和總結(jié)，形成考試分析報(bào)告。以PPT，圖表等形式到班級(jí)公共空間。并將部分任課教師的網(wǎng)絡(luò)資源在班級(jí)公共空間進(jìn)行共享。以宣傳委員為搜集整理主體，負(fù)責(zé)班級(jí)攻公共空間的圖片、視頻制作和上傳等。

（三）微博、微信是最具吸引力的班級(jí)服務(wù)信息途徑

微博和微信的迅速興起無形中改變了大學(xué)生的課余生活。作為時(shí)下最流行的新媒體工具微信和微博在用戶黏性上急劇增強(qiáng)，其嶄新的互動(dòng)形式成為了大學(xué)生廣泛使用的關(guān)鍵。在此前提下，合理的運(yùn)用微博和微信將有助于思政工作的開展和提升。但是由于微信和微博的特點(diǎn)，所以可以將服務(wù)類信息依托微博和微信，將平時(shí)顯得高大上的思政教育內(nèi)容以寓教于樂的形式通過微博和微信的方式傳播給學(xué)生。微博和微信的使用更多的是輕松、愉快的休閑服務(wù)類信息，這樣學(xué)生在閱讀的過程中才不會(huì)感到壓力，從而樂于接受信息。這從本質(zhì)上與通知、學(xué)習(xí)類信息有著本質(zhì)的不同。

參考文獻(xiàn)

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[2]高凌風(fēng)，陳文亮.當(dāng)代大學(xué)班級(jí)自我管理模式研究[J].思想教育研究，2012（2）

[3]薛常兵，丁璐，盛菲.淺談網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)管理中的作用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）

第3篇：大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 素質(zhì) 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0063-01

時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高。企業(yè)單位是大學(xué)生的歸屬地，為了更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，其對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求也隨著時(shí)間的推移而提高。下面本文就班級(jí)文化建設(shè)和大學(xué)生素質(zhì)能力的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一 班級(jí)文化概述

班級(jí)文化是大學(xué)生在班級(jí)中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。大學(xué)生在高校中進(jìn)行學(xué)習(xí)是出于報(bào)效國家的理想、不辜負(fù)學(xué)校的教育和自身前途等目的的綜合考量下，通過各種實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造出多種形式的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，為班級(jí)文化的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級(jí)文化自身的覆蓋性決定了其會(huì)對(duì)每個(gè)班級(jí)成員造成文化滲透，因此，班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容。

二 班級(jí)文化的重要性

1.促進(jìn)大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

班級(jí)文化的建設(shè)過程是塑造大學(xué)生理念的過程，通過班級(jí)文化的建設(shè)可以讓大學(xué)生樹立自尊、自信等自主意識(shí)，進(jìn)而使其萌發(fā)獨(dú)立思想。每個(gè)班級(jí)都需要有一個(gè)健康有序的環(huán)境，這個(gè)目的的達(dá)成就需要通過一系列管理手段的實(shí)施。在傳統(tǒng)環(huán)境中，一些班級(jí)干部只注重管理形式，而不注重其切實(shí)的內(nèi)容，造成班級(jí)管理出現(xiàn)空泛性，也有一些班級(jí)干部試圖擺脫這種體制的束縛，采取讓學(xué)生自我管理的方式，讓每一名大學(xué)生都參與到班級(jí)事務(wù)管理當(dāng)中，讓他們積累相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，得到鍛煉的機(jī)會(huì)，找到了體現(xiàn)自我能力和價(jià)值的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到了班級(jí)團(tuán)體的聚合效應(yīng)，提高了學(xué)生的自主獨(dú)立意識(shí)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)

人文素質(zhì)教育可以將大學(xué)生的人生認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到正確的層面上來，進(jìn)而樹立正確的人生觀，讓他們不僅學(xué)到理論知識(shí)，還要讓他們知道如何在社會(huì)中生存、如何修身、如何做事等，進(jìn)而激發(fā)出他們勇于承擔(dān)的責(zé)任感。

3.提高大學(xué)生心理素質(zhì)

大學(xué)生的心理素質(zhì)一直是一個(gè)較容易被忽略的問題，其實(shí)際情況非常不樂觀。他們中普遍存在沒有信仰、抗壓能力差、缺乏上進(jìn)心等問題。當(dāng)取得一些進(jìn)步時(shí)，立刻得意忘形；遭受打擊時(shí)，便心灰意冷、一蹶不振。由此可見，大學(xué)生心理素質(zhì)的提升必須應(yīng)受到重視。

三 班級(jí)文化促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)

1.增強(qiáng)整體感

班級(jí)是否具有凝聚力是一個(gè)班級(jí)運(yùn)行狀況是否良好的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。好的凝聚力可讓班中的每位成員互相團(tuán)結(jié)在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)取的目的，為班級(jí)的發(fā)展做出屬于自己的一份努力。健全的體制是一個(gè)好班級(jí)必備的條件，它可以使班級(jí)中的各項(xiàng)工作井然有序地進(jìn)行，讓班級(jí)中的所有事情都有相應(yīng)的原則可以參照，切實(shí)做到班級(jí)運(yùn)行的流暢性。

2.確立歸屬感

好的班級(jí)文化能讓學(xué)生從中找出歸屬感。這種歸屬感具有長期性，是從班級(jí)出現(xiàn)的那一天就開始逐步建立的。正確地引導(dǎo)是班級(jí)凝聚力形成的前提條件，教育工作者在這個(gè)過程中起到關(guān)鍵作用，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的整體觀念，讓班級(jí)中的成員參加各種合作性的活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)合作精神的培養(yǎng)，形成集體觀念。此外，班級(jí)干部在一個(gè)班的事物處理中有著重要作用，只有班干部的工作水平得到大家的認(rèn)可，才能讓學(xué)生服從管理。教育人員要切實(shí)關(guān)心學(xué)生的生活，尊重他們的尊嚴(yán)，讓他們感受到家的溫暖，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的進(jìn)一步提升，推進(jìn)班級(jí)文化向前進(jìn)步。

3.班級(jí)活動(dòng)方面

首先，要開展各項(xiàng)積極向上的活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)之余感受到一定的教育意義，比如唱歌比賽和演講比賽等，將正確的價(jià)值觀念灌輸進(jìn)活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的行為受到良好的思想規(guī)范，在做事時(shí)依照良好的習(xí)慣去進(jìn)行，并在今后的生活中起到良好的指導(dǎo)作用。此外，學(xué)生來到學(xué)校是以學(xué)習(xí)為根本目的的，所以一個(gè)班級(jí)應(yīng)該樹立起良好的整體學(xué)習(xí)理念，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。另外，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)的顛覆，是解決新問題的有力武器。因此要在班級(jí)中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生們在建設(shè)班級(jí)文化的過程積極思考，運(yùn)用創(chuàng)新手段，使班級(jí)文化豐富多彩。如此，既建設(shè)好了班級(jí)文化，又提升了學(xué)生們自身的素質(zhì)。

四 結(jié)束語

大學(xué)生班級(jí)文化的順利建設(shè)對(duì)大學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的形成具有巨大的推動(dòng)作用。它不僅可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的聚凝，也可以促進(jìn)校園文化建設(shè)的向前推進(jìn)。高校應(yīng)注重班級(jí)文化建設(shè)的重要性，通過班級(jí)文化的建設(shè)，從而有效提升大學(xué)生的素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]任軍利.談?wù)劥髮W(xué)生的班級(jí)文化建設(shè)問題[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（S1）

第4篇：大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)性；班級(jí)管理；現(xiàn)狀

新時(shí)代新型教育離不開“放權(quán)、民主與激勵(lì)”的教育方式，其深深影響了我國小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)。小學(xué)生是國家未來的棟梁，他們需要的是科學(xué)化、人性化的教育管理體系，這樣才能讓他們更好地發(fā)展身心，“放權(quán)、民主與激勵(lì)”這三種管理方式能夠使得小學(xué)班級(jí)管理更為深入，讓學(xué)生能夠接觸到不一樣的啟蒙教育。下面就根據(jù)筆者多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)與大家討論小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理面臨的現(xiàn)狀

1.班主任是班級(jí)的管理者，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來

班級(jí)管理教學(xué)者制訂的計(jì)劃就是權(quán)威，沒有人可以更改，而教學(xué)者對(duì)學(xué)生實(shí)際情況缺乏了解，沒有對(duì)管理計(jì)劃及時(shí)調(diào)整。例如：班集體紀(jì)律、學(xué)習(xí)計(jì)劃都由管理者操辦，沒有征求學(xué)生自身意愿，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮。

2.管理形式單一

班級(jí)管理形式毫無新意，只是傳統(tǒng)管理方法，過度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，沒有注重其能力培養(yǎng)。社會(huì)發(fā)展相應(yīng)的對(duì)人才也提出了要求，而綜合型人才符合社會(huì)發(fā)展的需要，而較高水平的管理能力和創(chuàng)新能力是其重要組成因素。

3.工作方式實(shí)效性不大

小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力弱，致使其經(jīng)常犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。而管理者對(duì)學(xué)生只是一味地進(jìn)行懲處，沒有注重方法，只是管理效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，而這一定程度也使得學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，為管理工作的開展制造了一些不必要麻煩。

二、小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)性分析

1.放權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展現(xiàn)自身的平臺(tái)

隨著新課改理念的不斷深入，要求教學(xué)者在教授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮。而放權(quán)在小學(xué)班級(jí)管理過程中其特殊含義是指，班主任對(duì)學(xué)生不能過于嚴(yán)格，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘煽臻g，為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自身的平臺(tái)。這種方式不僅僅能夠加深師生之間的情感交流，班主任也能夠?qū)W(xué)生實(shí)際情況有更深刻的了解，以便其調(diào)整管理計(jì)劃。放權(quán)，從某種意義上來說就是要求教學(xué)者改變以自身為中心的管理局面，選取品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)任班干部，要求班干部自身要起到帶頭作用。站在小學(xué)班主任的角度來說，應(yīng)該將班級(jí)管理權(quán)給予學(xué)生，某種程度上也提升了學(xué)生管理能力，為班主任管理工作的更好開展奠定條件。具體來說，教學(xué)者充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，及時(shí)指正學(xué)生管理過程中所遇到的問題，班長負(fù)責(zé)班上具體事務(wù)，其他班干部協(xié)助班長工作的開展。無形之中班主任就總攬大局，也只有這樣班級(jí)上才能夠形成良好的班風(fēng)，為各項(xiàng)班級(jí)工作更好的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.民主，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

時(shí)至今日，還在討論小學(xué)班級(jí)管理過程中是學(xué)生干部還是班主任其主導(dǎo)作用，尤其是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅猛的形勢下，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，自然而然的學(xué)生創(chuàng)新能力也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。也就是說在班級(jí)管理過程中，應(yīng)當(dāng)充分遵循學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見和建議。某種層次上來說，小學(xué)班級(jí)管理工作能否在班主任和班干部的配合下有效開展，能夠在參加班級(jí)評(píng)選過程中取得優(yōu)異成績，其關(guān)鍵因素是領(lǐng)導(dǎo)者的組織能力。當(dāng)然，這也就對(duì)班主任提出了一個(gè)新的要求，要求班主任依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，尋找一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生來擔(dān)任班長，例如：可以開展班級(jí)競選、班干部輪換制，通過多種方式考核學(xué)生能力，從而也激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提升班級(jí)整體凝聚力，使得班級(jí)全體能夠上下一心，也為班級(jí)各項(xiàng)管理工作有效開展提供保障，班級(jí)民主的重要性也就凸顯出來。

3.激勵(lì)，是學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉

在班級(jí)管理過程中，班主任可以適當(dāng)將自身班級(jí)管理計(jì)劃公示，使得學(xué)生對(duì)班主任的管理計(jì)劃有一定了解。例如：制定出勤考核機(jī)制、德、智、體、美積分表。依據(jù)平時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各方面表現(xiàn)情況。可以是好人好事、助人為樂、成績優(yōu)異、拾金不昧等，最后不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，班主任對(duì)表現(xiàn)突出者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式學(xué)生自身也能夠嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也激勵(lì)那些未受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，為班級(jí)整體形成競爭向上的學(xué)習(xí)氛圍。“金無足赤，人無完人。”小學(xué)生由于各方面原因難免會(huì)在一些事情上犯各種各樣的錯(cuò)誤，這也就要求班主任在管理過程中要以一顆包容的心態(tài)去管理學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹立一個(gè)良師益友的形象，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

放權(quán)、民主、激勵(lì)三種班級(jí)管理方式是新時(shí)代下發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)形式的體現(xiàn)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。班主任在對(duì)待學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)以一顆包容的心來對(duì)待學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)自身的平臺(tái)，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造前提條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐燕萍.放權(quán) 民主 激勵(lì)：談小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)[J].家教世界，2013（18）：64.

[2]李波.淺談小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)[J].新課程：下，2012（8）：2.

[3]林洪.一名小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)的研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

第5篇：大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃范文

一、班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師

教師是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師，包括兩個(gè)方面：一方面是指在制定方向、目的或目標(biāo)上，教師要把握大局、通觀全局；另一方面是在計(jì)劃怎樣取得進(jìn)步或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)方面，教師要不斷地實(shí)施調(diào)控，保證班級(jí)管理的各項(xiàng)任務(wù)能夠有效落實(shí)、達(dá)成目標(biāo)。教師作為班級(jí)管理的“設(shè)計(jì)師”，在管理工作中要反映出以下幾點(diǎn)特性。

1.方向性

方向性是事物發(fā)展的走向，也是事物發(fā)展所要達(dá)成的目標(biāo)或結(jié)果。教師作為班級(jí)管理的“設(shè)計(jì)師”，在班級(jí)管理的過程中，首先，要幫助學(xué)生確立班級(jí)組織目標(biāo)，把握班級(jí)發(fā)展的整體方向；其次，教師要不斷地進(jìn)行班級(jí)組織目標(biāo)建設(shè)，使每個(gè)班級(jí)成員能夠把外在目標(biāo)真正內(nèi)化為自身的思想目標(biāo)和行動(dòng)目標(biāo)，成為自身發(fā)展的內(nèi)在需求，使全體學(xué)生統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；再次，教師要做到“思想領(lǐng)先”，要用正確的教育思想去教育和引導(dǎo)學(xué)生，要善于把正確的教育思想體現(xiàn)在班級(jí)的各項(xiàng)工作中。

2.創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是設(shè)計(jì)師的一個(gè)重要品質(zhì)，它反映出個(gè)體求新的屬性，體現(xiàn)了一個(gè)人的認(rèn)知水平特別是思維力和想象力。在班級(jí)管理工作中，“創(chuàng)造性”能夠幫助教師輕松應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境以及具有主體意識(shí)的學(xué)生群體。教師在班級(jí)管理工作中的創(chuàng)造性，具體體現(xiàn)在對(duì)日常事務(wù)管理、活動(dòng)管理、時(shí)間管理、情緒管理以及文化管理等方面的管理策略，也體現(xiàn)在對(duì)突發(fā)事件、問題學(xué)生能做出創(chuàng)造性的處理，這是教師創(chuàng)造性思維、智慧和教育機(jī)智的體現(xiàn)。

3.戰(zhàn)略性

“戰(zhàn)略性”是在“設(shè)計(jì)”層面所涉及到的一個(gè)重要特征，帶有全局性、未來性、根本性、長期性、前瞻性等特點(diǎn)。在班級(jí)管理中，教師“設(shè)計(jì)師”角色的“戰(zhàn)略性”主要是指教師對(duì)班級(jí)發(fā)展要“高瞻遠(yuǎn)矚”，立足眼前、放眼未來，要有未來意識(shí)、全局意識(shí)、整體意識(shí)和長期意識(shí)。首先，教師要意識(shí)到無論是班級(jí)發(fā)展還是學(xué)生個(gè)體成長都要經(jīng)歷一定的時(shí)期，不是一蹴而就的，因此不能急于求成。其次，教師無論是制定計(jì)劃，還是確立目標(biāo)，不應(yīng)拘泥于眼前利益、束縛于局部狀況。再次，班級(jí)目標(biāo)及計(jì)劃一定是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以階段性計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)為基本步驟。

4.可行性

教師作為班級(jí)管理的設(shè)計(jì)師，無論是創(chuàng)造性方法策略的運(yùn)用、戰(zhàn)略性計(jì)劃的制定還是理想性價(jià)值目標(biāo)的確定，都應(yīng)該是具有可行性的。這種“可行性”一方面是指班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃要立足于現(xiàn)實(shí)，不能脫離生活實(shí)際，要有現(xiàn)實(shí)條件可以依托、可以提供，并有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和計(jì)劃實(shí)施；另一方面是指目標(biāo)和計(jì)劃一定要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、水平和需要，不能以損害學(xué)生或其他人的身心、利益為代價(jià)。同時(shí)“可行性”也強(qiáng)調(diào)班集體成員通過各種努力可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成計(jì)劃。總之，教師在班級(jí)管理各項(xiàng)工作“設(shè)計(jì)”的過程中一定要立足現(xiàn)實(shí)，采取可行性辦法，提高管理的效率和效果。

二、班級(jí)管理的組織者

班級(jí)組織是一個(gè)多維的、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包括硬件要素和軟件要素，其中硬件要素包括教師與學(xué)生、教育場地和教育資料等；軟件要素包括班級(jí)目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)活動(dòng)、班風(fēng)班紀(jì)、人際關(guān)系等。可以說，班級(jí)管理過程就是對(duì)班級(jí)的各種硬件要素和軟件要素進(jìn)行組織管理的過程。教師作為班級(jí)管理的組織者，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師是各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者

班級(jí)是一個(gè)社會(huì)性組織，班級(jí)管理過程是一個(gè)協(xié)調(diào)各種關(guān)系的過程。班級(jí)管理涉及到的各種關(guān)系包括各種內(nèi)部關(guān)系和各種外部關(guān)系。其中內(nèi)部關(guān)系主要是指班級(jí)內(nèi)部的各種人際關(guān)系，如：師生之間的關(guān)系、生生之間的關(guān)系、學(xué)生個(gè)體與群體之間的關(guān)系、正式群體與非正式群體之間的人際關(guān)系；班級(jí)管理的外部關(guān)系主要涉及到教師之間的關(guān)系、群體與群體之間的關(guān)系、班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、班主任和學(xué)生家長的關(guān)系等人際關(guān)系以及班級(jí)和學(xué)校職能部門之間的關(guān)系、班級(jí)和各種社會(huì)組織的關(guān)系等組織關(guān)系。可以說，教師是聯(lián)系各種關(guān)系的橋梁和紐帶，從縱向上看，教師是處于上級(jí)與下級(jí)的紐帶；從橫向上看，教師是班級(jí)內(nèi)部和外部溝通的橋梁，特別是溝通學(xué)校、家庭與社會(huì)關(guān)系的橋梁。

2.教師是各種資源的整合者

班級(jí)資源可以劃分為有形資源和無形資源，其中有形資源包括人力、物質(zhì)資料、財(cái)力等；無形資源包括集體形象、榮譽(yù)、紀(jì)律制度以及外部的關(guān)系和支持等。作為班級(jí)各種資源的整合者，首先，教師可以對(duì)班級(jí)的各種資源統(tǒng)一管理和整體規(guī)劃，提高資源的利用率和有效性；其次，教師可以積極地開拓各種資源，為班級(jí)建設(shè)和發(fā)展提供各種資源支持；再次，班級(jí)的各種無形資源需要教師進(jìn)行保護(hù)和維持，特別是人際關(guān)系資源，需要由教師溝通和協(xié)調(diào)。總之，通過教師對(duì)班級(jí)資源的有效管理，促進(jìn)班集體的建設(shè)和發(fā)展。

三、班級(jí)管理的督導(dǎo)員

督導(dǎo)具有監(jiān)督、督促和指導(dǎo)、引導(dǎo)兩層之意。因此，教師既是班級(jí)管理的監(jiān)督員，又是班級(jí)管理的指導(dǎo)者。首先，教師是受社會(huì)委托的專業(yè)教育者，要對(duì)社會(huì)、家長和學(xué)生負(fù)責(zé)，因此教師對(duì)學(xué)生有督導(dǎo)的義務(wù)也有督導(dǎo)的權(quán)利。教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、督促可以具體表現(xiàn)為：監(jiān)督學(xué)生是否遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、監(jiān)督學(xué)生日常的行為是否規(guī)范、督促學(xué)生抓好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生、督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)等。監(jiān)督的過程是認(rèn)識(shí)、反饋和調(diào)節(jié)的過程，監(jiān)督的目的在于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在于不斷激勵(lì)學(xué)生向著正確的方向努力，在于促進(jìn)整個(gè)班集體的健康發(fā)育，監(jiān)督的目的絕不在于對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲罰和棒殺。

其次，教師是班級(jí)管理的“指導(dǎo)者”和“引導(dǎo)者”，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體所進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、人格指導(dǎo)、發(fā)展方向指導(dǎo)等。教師通過對(duì)學(xué)生各方面的指導(dǎo)，達(dá)到引導(dǎo)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生能夠健康、有序的發(fā)展。基于青少年的身心不成熟的特征，作為教師在班級(jí)管理的過程中理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起“人生導(dǎo)師”的責(zé)任。這種擔(dān)當(dāng)一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)實(shí)在在的幫助，另一方面是對(duì)學(xué)生的思想領(lǐng)域和精神心理層面的開導(dǎo)和引領(lǐng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些精神關(guān)懷、靈魂塑造，作學(xué)生的“身心保健者”和“心理的維護(hù)者”，這樣的指導(dǎo)和引領(lǐng)對(duì)學(xué)生是更有價(jià)值更有意義的。學(xué)生最需要的就是在成長過程中、犯錯(cuò)誤時(shí)教師的理解、信任和寬容，是遇到困難時(shí)教師的關(guān)懷和幫助，是教師的愛、關(guān)注和期待。教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)的最終目的在于提升學(xué)生個(gè)體的精神世界。

四、班級(jí)管理的服務(wù)者

教師是“服務(wù)者”的角色認(rèn)識(shí)，要求摒棄教師“絕對(duì)權(quán)威”的角色定位，凸顯“學(xué)生中心”的主體地位。“教師權(quán)威”包括兩個(gè)方面，一方面是社會(huì)權(quán)威，另一方面是個(gè)人權(quán)威。教師的社會(huì)權(quán)威是由教師職業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)角色和所處的社會(huì)地位決定的，學(xué)生常常“被迫”對(duì)教師敬畏；而教師的個(gè)人權(quán)威，是由教師的個(gè)人素質(zhì)和魅力所決定的，學(xué)生對(duì)教師的敬畏是由心生的。因此，教師要摒棄“絕對(duì)權(quán)威”的角色定位，摒棄的不是教師個(gè)人權(quán)威，而是社會(huì)權(quán)威。

教師要摒棄絕對(duì)權(quán)威的角色定位，就是要從以往高高在上、居高臨下的位置落下，與學(xué)生平起平坐，甚至要成為學(xué)生的“仰視者”；就是要把學(xué)生推到幕前，自己退到幕后，讓學(xué)生作主角，自己充當(dāng)配角。教師作為“服務(wù)者”，要特別克服“全職保姆”的傾向。雖然長期以來，教師作為“管理者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”地位高高在上，有著“說一不二”的權(quán)力，但是其班級(jí)管理工作并不輕松愉悅，教師沒有半日閑，整日忙忙碌碌，疲憊地周轉(zhuǎn)于各色學(xué)生和班級(jí)的各種事務(wù)之中，究其原因，恐怕就是教師把自己當(dāng)成了學(xué)生的“全職保姆”和班級(jí)的“大管家”。這樣的管理者有著“主人的身份”，卻干著“保姆的活”，這可以說是一種責(zé)任、付出和奉獻(xiàn)，但從另一側(cè)面也反映出教師在班級(jí)管理意識(shí)上的不當(dāng)和能力上的不足。教師如果不克服“全職保姆”的傾向，事必躬親，不僅班級(jí)管理效率不高，而且會(huì)職業(yè)倦怠、身心衰竭，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面也會(huì)產(chǎn)生不利影響。班級(jí)管理的最高境界，就是學(xué)生的自我管理，教師要學(xué)會(huì)放手，懂得去利用學(xué)生的力量為班級(jí)服務(wù)。

設(shè)計(jì)師、組織者、督導(dǎo)員及服務(wù)者，是當(dāng)前教師在班級(jí)管理中應(yīng)有的角色定位，教師要拋棄傳統(tǒng)觀念、轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。教師無論充當(dāng)什么角色，設(shè)計(jì)師也好、督導(dǎo)員也罷，都是服務(wù)者，都是在為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)、都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，教師唯有如此觀念，才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，也才能真正體現(xiàn)出教育本質(zhì)和價(jià)值追求。

參考文獻(xiàn)

[1] 張作嶺.班級(jí)管理.北京：清華大學(xué)出版社，2010.

第6篇：大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：班級(jí)博客；班級(jí)管理；高校

隨著信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的數(shù)字化文明時(shí)代。國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和發(fā)展，使得個(gè)人電腦很容易地獲取和利用跨越全球的知識(shí)和信息資源。在E時(shí)代的今天，博客是繼電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)論壇、在線聊天之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流載體，有人將它譽(yù)為“互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑”。班級(jí)是學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體，是高校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量并體現(xiàn)其管理水平。博客的出現(xiàn)，為高校班級(jí)管理提供了一種新方式。在高校班級(jí)管理中，利用博客為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全球化、數(shù)字化的空間，受到了越來越多的大學(xué)生的青睞。

博客（Blog）是Weblog的縮寫，中文意思是“網(wǎng)絡(luò)日志”。具體而言，博客是一種表達(dá)個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接、內(nèi)容按照時(shí)間順序排列、并且不斷更新的出版方式，或者可以簡單認(rèn)為博客是一類人習(xí)慣于在網(wǎng)上寫的日記。班級(jí)博客是將博客運(yùn)用于教育領(lǐng)域，它是以一個(gè)班級(jí)為單位，由教師、家長和學(xué)生共同參與的，集學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長與教師、家長與學(xué)生之間思想交流、資源共享和互助互進(jìn)的平臺(tái)。班級(jí)博客以班級(jí)互動(dòng)為前提，以學(xué)生、教師和家長的溝通交流為原則，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)高校學(xué)生思想交流、班級(jí)管理的方式，實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校之間的零技術(shù)、零成本的交流。

一、高校班級(jí)管理面臨的問題

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，與中學(xué)相比，管教較松，進(jìn)入了一個(gè)自由成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。大學(xué)中提倡的是自主學(xué)習(xí)，再加上自由選課和跨班學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由靈活，也使得班級(jí)管理在呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)的同時(shí)，也存在諸多問題。

1.學(xué)生之間缺乏交流，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)

在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了一起上必修課外，相處的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。同時(shí)，隨著高等教育由精英教育走向大眾教育，大學(xué)班級(jí)規(guī)模迅速擴(kuò)大，上大班課的學(xué)生人數(shù)增多，這在一定程度上增加了同班同學(xué)之間彼此了解與熟悉的難度。在大學(xué)里，學(xué)生往往只和自己宿舍的舍友關(guān)系密切，接觸較多，而對(duì)于同班同學(xué)，甚至有畢業(yè)了還不知道對(duì)方叫什么名字的情況。同時(shí)，在大學(xué)里，雖然開展了大量豐富多彩的課外活動(dòng)，但這些活動(dòng)大多是社團(tuán)牽線，組織學(xué)生參加，真正由班級(jí)開展的活動(dòng)，少之又少。這些都極大削弱了班級(jí)的凝聚力。

2.教師與學(xué)生接觸較少，信息傳遞不及時(shí)

在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與任課教師的交集大多局限在課堂教學(xué)中，課下交流的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中遇到困難，很難及時(shí)得到教師的幫助。和任課教師相比，與學(xué)生接觸較多的當(dāng)屬輔導(dǎo)員和班主任，他們對(duì)于班級(jí)管理負(fù)有絕對(duì)的責(zé)任，理應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中遇到的困難問題，但是，隨著班級(jí)人數(shù)的增加，加大了輔導(dǎo)員和班主任工作的強(qiáng)度和難度，他們很難做到真正熟悉關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生與輔導(dǎo)員或班主任的接觸較多集中在各種獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過程中，大學(xué)班會(huì)常常流于形式，班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生見面次數(shù)屈指可數(shù)。同時(shí)，輔導(dǎo)員和班主任在工作中，各種信息公布和通知大多經(jīng)由班干部傳達(dá)，這難免會(huì)出現(xiàn)信息傳遞不及時(shí)和不到位的情況。

3.班級(jí)管理制度缺乏，制度約束力不強(qiáng)

規(guī)范的班級(jí)管理制度，一方面可以調(diào)節(jié)團(tuán)體和個(gè)人的行為，保證共同活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也維護(hù)個(gè)人在團(tuán)體中的權(quán)益，從而使個(gè)體獲得發(fā)展。大學(xué)的班級(jí)管理制度，可以分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等。通常輔導(dǎo)員或班主任按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想和行為的控制。非成文的制度主要是指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級(jí)中約定俗成的規(guī)范。目前，大多數(shù)高校班級(jí)制度建設(shè)較為落后，已有的制度也往往過于程式化，過于代表管理者的意志。如在班級(jí)成文制度的制定上，輔導(dǎo)員或班主任只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形的錯(cuò)誤行為與利己意識(shí)并要求班干部對(duì)學(xué)生的違紀(jì)、犯錯(cuò)誤進(jìn)行制度監(jiān)督，在這種制度下，管理將集體和個(gè)人對(duì)立了起來，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及情感、態(tài)度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)制度剝奪了學(xué)生實(shí)際自我管理的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成了負(fù)面影響。

二、班級(jí)博客在高校班級(jí)管理中的特點(diǎn)和應(yīng)用

在分析了高校班級(jí)管理中存在的問題后，我們需要采取一定的措施來解決問題。班級(jí)博客作為一種新的班級(jí)管理方式，可以在一定程度上改善高校班級(jí)管理存在的問題，為學(xué)生和教師之間架設(shè)起一條溝通的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感以及班級(jí)凝聚力。

1.班級(jí)博客在高校班級(jí)管理中的特點(diǎn)

（1）互動(dòng)性。互動(dòng)性是利用班級(jí)博客進(jìn)行班級(jí)管理的一大特點(diǎn)，在博客上，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間都可以進(jìn)行思想的交流和碰撞。每一個(gè)參與者都可以在博客上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表一些感興趣的話題，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)學(xué)生都可以參與討論，加深彼此的了解。而且這些討論都會(huì)記錄在博客上，供其他人查詢和閱讀，它有可能成為一個(gè)知識(shí)的精華區(qū)，在他人的博客上，學(xué)生可以直接學(xué)到知識(shí)，從而節(jié)省了查找知識(shí)的時(shí)間。

（2）開放性。利用班級(jí)博客進(jìn)行高校班級(jí)管理是一種開放式的管理，在博客上，教師和學(xué)生，教育者和被教育者，管理者和被管理者的身份有所差別。在這里的管理者并不一定是教師，可以是班級(jí)中的任何一個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行發(fā)表，表達(dá)最真實(shí)的自己。對(duì)于班級(jí)博客的管理和維護(hù)，每個(gè)人都可以參與，如風(fēng)格的篩選、界面的布置、內(nèi)容的充實(shí)等。

（3）自主性。相比傳統(tǒng)的管理方式，利用班級(jí)博客進(jìn)行管理可以集文字、聲音、圖形圖像和影視于一體，給學(xué)生的網(wǎng)上班級(jí)活動(dòng)帶來無窮無盡的樂趣。利用博客進(jìn)行班級(jí)管理比傳統(tǒng)的班級(jí)管理更能吸引班級(jí)同學(xué)的參與，它比制度約束更能發(fā)揮作用。博客從根本上改變傳統(tǒng)管理的時(shí)空觀念和師生角色觀念，在博客上，班主任開展工作，受教育者是自由的，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇自己想要感受的教育內(nèi)容，而不是由教育者指定和強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮芙逃Ｒ虼耍菀渍{(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的主動(dòng)性，更容易發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，也有利于受教育者的個(gè)性發(fā)展。

2.班級(jí)博客在高校班級(jí)管理中的應(yīng)用

（1）促進(jìn)班務(wù)公開，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)博客，面向全班同學(xué)、任課教師、家長以及學(xué)校管理者，每個(gè)學(xué)生、家長、任課教師以及學(xué)校管理者都能清楚了解本班的最新動(dòng)態(tài)。班主任或輔導(dǎo)員可以將涉及班級(jí)的活動(dòng)、行動(dòng)計(jì)劃、規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲等一系列信息上傳至班級(jí)博客，學(xué)生只要登錄班級(jí)博客，就可以及時(shí)獲取最新信息，這可以避免信息傳遞的不及時(shí)和不到位。同時(shí)，這也方便家長和學(xué)校了解班級(jí)的相關(guān)情況，實(shí)現(xiàn)了家長和學(xué)校之間的溝通。此外，在制定某個(gè)規(guī)章或行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，教師可以通過博客征求學(xué)生的意見，學(xué)生可以出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)自主性。以前，習(xí)慣于沉默的絕大多數(shù)學(xué)生，在班級(jí)博客上，可以大膽建議，發(fā)揮自己的主體作用。在學(xué)生合理化建議的基礎(chǔ)上，班主任或輔導(dǎo)員及時(shí)將這些建議充實(shí)到班級(jí)管理中，這樣更容易得到學(xué)生的支持和共鳴，便于學(xué)生遵守，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，也容易贏得家長的配合和支持。

（2）拓寬溝通渠道，營造互動(dòng)環(huán)境。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師和學(xué)生面對(duì)面的交流雖然便于信息的傳遞，但也存在著教師過于權(quán)威，學(xué)生心理上過于緊張，從而不能表達(dá)自己真實(shí)想法的問題，增加了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的難度。但通過博客進(jìn)行班級(jí)管理，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性縮小了師生之間的角色隔閡，因此學(xué)生可以暢所欲言。教師可以根據(jù)與學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)，教師可以通過博客對(duì)學(xué)生灌輸教育思想，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)。班級(jí)博客不僅給學(xué)生和教師的溝通提供了平臺(tái)，也拓寬了學(xué)校與家長之間的互動(dòng)渠道。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生和家長交流的時(shí)間越來越少，很多家長想要了解孩子，卻苦于沒有合適的渠道。班級(jí)博客在很大程度上解決了這個(gè)問題，只要登錄班級(jí)博客，家長就可以了解孩子所在學(xué)校、所在班級(jí)以及孩子的最新動(dòng)態(tài)。對(duì)于想要了解的情況也可以通過給班主任或輔導(dǎo)員留言，在最短時(shí)間內(nèi)得到滿意的答復(fù)。

第7篇：大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃范文

Abstract： Higher education is of special importance in the implementation of the strategy of national rejuvenation through science and education and the strategy of reinvigorating China. How to carry out class management at colleges and universities and improve students' overall quality is an issue every counselor must face. This article， from the perspective of project management， made discussion and elaboration from five aspects of the starting process――careful research， plan process――careful design， implementation （execution） process――ardent management， control process――patience correction and ending process――best summary.

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理；項(xiàng)目管理；學(xué)生；輔導(dǎo)員

Key words： class management；project management；students；instructor

中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0230-02

1 啟動(dòng)過程――細(xì)心調(diào)研

項(xiàng)目管理過程起始階段包括開始項(xiàng)目的相關(guān)活動(dòng)，班級(jí)管理的起始階段就是細(xì)心調(diào)研班級(jí)基本情況。

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行全面的調(diào)查，其內(nèi)容包括他們的姓名、性別、性格、年齡、原畢業(yè)學(xué)校、原班級(jí)、特長、家長姓名、聯(lián)系電話、工作單位、家庭住址等。適時(shí)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，走訪原輔導(dǎo)員老師以及適度的觀察，初步了解掌握學(xué)生的脾氣稟性、成長經(jīng)歷、最佳學(xué)科、曾任職務(wù)、原來的優(yōu)點(diǎn)及其需改進(jìn)的地方，并用表格的形式把它們登記起來然后在每個(gè)欄目上反復(fù)比較，做些記載并利用一切可利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行直接或間接地考察，以了解這些學(xué)生的真實(shí)情況、真實(shí)表現(xiàn)，做到“知己知彼”，為以后處理班級(jí)里的各項(xiàng)事務(wù)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”。

2 計(jì)劃過程――精心設(shè)計(jì)

項(xiàng)目管理過程計(jì)劃過程：包括擬定、編制和修訂一個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目階段的工作目標(biāo)、工作計(jì)劃方案、資源供應(yīng)計(jì)劃、成本預(yù)算、計(jì)劃應(yīng)急措施等方面的工作。班級(jí)管理的計(jì)劃過程就是精心設(shè)計(jì)制定明確的班級(jí)管理工作目標(biāo)和計(jì)劃。

“這個(gè)班的學(xué)生將來畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)和技能呢？”根據(jù)這個(gè)問題，提出了班級(jí)管理的工作目標(biāo)：育德樹人。班級(jí)管理工作計(jì)劃和班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃基本上都是圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行的。首先要進(jìn)行自豪教育：愛國、愛班，讓學(xué)生認(rèn)同這個(gè)班集體；其次是自尊自愛教育：學(xué)習(xí)法律規(guī)章、《學(xué)生手冊》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》等，養(yǎng)成好習(xí)慣，加強(qiáng)紀(jì)律性；接著進(jìn)行自信教育：我的未來不是夢、天生我材必有用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任感、思考規(guī)劃職業(yè)未來；然后是自強(qiáng)教育：培養(yǎng)競爭意識(shí)，有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格，通過各種方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。

3 實(shí)施過程――熱心管理

項(xiàng)目管理過程實(shí)施過程：包括協(xié)調(diào)人力資源和其它資源來執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，并產(chǎn)生項(xiàng)目產(chǎn)品或者項(xiàng)目可交付成果的相關(guān)活動(dòng)。班級(jí)管理的實(shí)施過程就是依據(jù)精心設(shè)計(jì)班級(jí)管理工作目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱心管理，以人為本，以法制班。

方法一：建立班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，輔導(dǎo)員應(yīng)只指導(dǎo)班干部工作，班長、團(tuán)支書帶領(lǐng)班、團(tuán)委會(huì)進(jìn)行自主民主管理。班級(jí)建制是班長、團(tuán)支書管理各個(gè)委員，委員管理組長，組長管理組員，班級(jí)的各種活動(dòng)均以小組為基本單元，這樣班內(nèi)每個(gè)學(xué)生均有自己的小組織。但每位學(xué)生有不同意見可直接反映給班長和老師，使學(xué)生人人有歸屬感。

方法二：組織好每周一堂班會(huì)課，輔導(dǎo)員利用班會(huì)課的時(shí)間及時(shí)總結(jié)，表彰班里的好人好事好現(xiàn)象，批評(píng)班里出現(xiàn)的不正之風(fēng)。并定期召開主題班會(huì)，以具體事例進(jìn)行思想道德教育。

方法三：促使形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。我們可根據(jù)平時(shí)所掌握的情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)矛F(xiàn)象、好人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績等比較差的學(xué)生，促使落后學(xué)生跟上隊(duì)伍。

方法四：以人為本，講究民主。班級(jí)管理中的任何大小事務(wù)都應(yīng)由學(xué)生討論決定，班級(jí)活動(dòng)的策劃、組織、指揮、實(shí)施也均有學(xué)生來進(jìn)行。輔導(dǎo)員應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)而成為班級(jí)工作的輔導(dǎo)者、服務(wù)者，他只是班級(jí)的一個(gè)顧問，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理中真正地感受到自己是班級(jí)中的一員，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)的主體，管理的主力，真正地感受到班集體地存在，班集體的價(jià)值。

方法五：以法制班，公正嚴(yán)明。“無規(guī)矩難以成方圓”。班級(jí)工作要建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，要求學(xué)生務(wù)必遵守。抓班級(jí)常規(guī)管理當(dāng)公正嚴(yán)明，不因個(gè)人情感包庇個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤行為，對(duì)所有同學(xué)一視同仁，在執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生真切地體會(huì)到輔導(dǎo)員的“嚴(yán)”字管理、民主作風(fēng)，感受到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神及其集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)管理實(shí)施過程，事務(wù)繁瑣，需要以極大的熱心取他山之石，盡自己之力認(rèn)真管理，還要經(jīng)常對(duì)上述過程進(jìn)行控制。

4 控制過程――耐心修正

項(xiàng)目管理的控制過程：包括按照項(xiàng)目計(jì)劃測量項(xiàng)目進(jìn)度，并在需要時(shí)采取糾正措施來確保項(xiàng)目目標(biāo)能被滿足的相關(guān)活動(dòng)。班級(jí)管理的控制過程就是遵循相關(guān)原理得到反饋信息，耐心修正計(jì)劃和實(shí)施過程中不恰當(dāng)之處。

遵循系統(tǒng)原理，班級(jí)管理不僅僅是一個(gè)班的單獨(dú)活動(dòng)，它與學(xué)校、家庭、社會(huì)息息相關(guān)。輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)地做好與學(xué)生家長的協(xié)調(diào)工作，我班通過讓家長參與聽老師講課、對(duì)老師評(píng)課，使家長及時(shí)了解到老師的教學(xué)實(shí)況，自己孩子的實(shí)際狀況、情感變化并認(rèn)識(shí)到自身的情感狀態(tài)對(duì)他們的重大影響。同時(shí)輔導(dǎo)員還應(yīng)主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，使學(xué)生的情感變化受到多方位的關(guān)注，讓教育滲透到日常生活中的每一課、每一分鐘，這樣才能產(chǎn)生持久鞏固的效果。對(duì)學(xué)生教育，我認(rèn)為鼓勵(lì)為主，但一位家長的一句話“我家孩子不能夸，一夸就裂，您就嚴(yán)管吧！”使我修正了對(duì)該生的教育方式：在基本肯定同時(shí)，再提一些稍高的要求，結(jié)果效果不錯(cuò)。

遵循效益原理，班級(jí)經(jīng)過管理要有效果和效率，要有社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。增加社會(huì)和諧因素，提高學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)能力。所以要增加法制教育，以社會(huì)上血的教訓(xùn)教誡學(xué)生，不參與打架斗毆，要關(guān)心時(shí)事，了解社會(huì)發(fā)展對(duì)我們高等教育的影響及我們應(yīng)努力提高素質(zhì)、專業(yè)技能、就業(yè)檔次和質(zhì)量來應(yīng)對(duì)日新月異的變化。

5 收尾過程――盡心總結(jié)

項(xiàng)目管理收尾過程：包括階段或者項(xiàng)目最終能被接受的相關(guān)活動(dòng)。班級(jí)管理收尾過程應(yīng)該是總結(jié)驗(yàn)收，展望未來。

本人感悟班級(jí)管理要投入情感，師生之間的心理距離拉近了，開展班級(jí)工作便會(huì)如魚得水，游刃有余。比如學(xué)生生病，輔導(dǎo)員應(yīng)給予關(guān)心；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，應(yīng)該給予鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì)，應(yīng)該給予誘導(dǎo)，及時(shí)與家長取得聯(lián)系……這些都需要輔導(dǎo)員付出心血與感情。

6 結(jié)束語

綜上所述是班級(jí)管理項(xiàng)目化的實(shí)踐體會(huì)，作為一名高校輔導(dǎo)員深深知道育人工作任重道遠(yuǎn)，愿以這樣的座右銘和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

參考文獻(xiàn)：

[1]王國華，劉合群主編.職業(yè)教育心理學(xué).廣東高等教育出版社，2004.

第8篇：大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 幼兒園 班級(jí)管理 原則

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1確立幼兒園班級(jí)管理原則的理論依據(jù)

幼兒園班級(jí)管理，本質(zhì)上是一種教育管理行為，即根據(jù)教育目的和教育發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)地調(diào)節(jié)教育系統(tǒng)（幼兒園班級(jí)管理系統(tǒng)）內(nèi)外的各種關(guān)系和資源，以便達(dá)到教育系統(tǒng)目標(biāo)的過程。因此，教育管理的基本規(guī)律是確立幼兒園班級(jí)管理原則的主要理論依據(jù)。

1.1系統(tǒng)原理

系統(tǒng)原理，即利用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)、理論和方法，對(duì)管理進(jìn)行系統(tǒng)分析與處理，以達(dá)到最優(yōu)化目標(biāo)的理論。在現(xiàn)代管理活動(dòng)中，任何組織都是一個(gè)特定的管理系統(tǒng)。人們進(jìn)行管理，其最終目的就是要把管理系統(tǒng)中各種要素的功能統(tǒng)一起來，使之產(chǎn)生整體功能大于各部分功能之和的放大效應(yīng)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，必須對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，正確認(rèn)識(shí)和處理系統(tǒng)中各要素之間、整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與環(huán)境的相互關(guān)系，尋求解決問題的最佳方案。班級(jí)管理的整體協(xié)調(diào)原則正是現(xiàn)代管理的系統(tǒng)原理在班級(jí)組織中的具體應(yīng)用。

1.2人本原理

管理學(xué)的人本原理是一種以人的發(fā)展為本位的新管理哲學(xué)觀與管理行為價(jià)值論。其核心思想就是要確立人的主體地位、弘揚(yáng)人的內(nèi)在價(jià)值，通過管理服務(wù)使人的潛能得到充分的開發(fā)，使人獲得自由的、全面和諧的發(fā)展。班級(jí)管理應(yīng)用人本原理所追求的價(jià)值目標(biāo)，在于通過管理職能的執(zhí)行，指導(dǎo)學(xué)校教育的發(fā)展方向，塑造有德、有才、有能力、有個(gè)性的現(xiàn)代人。

1.3協(xié)調(diào)原理

教育管理中協(xié)調(diào)的涵義可以從兩個(gè)方面來理解：

首先，協(xié)調(diào)是對(duì)教育管理狀態(tài)的概念性描述，與平衡、和諧、一致等概念意義相近。教育管理中的協(xié)調(diào)，主要是指教育系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境之間、教育系統(tǒng)與其子系統(tǒng)之間、教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的比例適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、步調(diào)協(xié)調(diào)的關(guān)系。

其次，協(xié)調(diào)又是一種手段，是一種圍繞組織目標(biāo)、把組織活動(dòng)中的各種不協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為協(xié)調(diào)的活動(dòng)。在這里，協(xié)調(diào)與控制、協(xié)同等概念意義相近，“所謂管理、控制等，也就是協(xié)同、協(xié)調(diào)”。

2幼兒園班級(jí)管理的原則

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神要求，以及教育管理的基本規(guī)律和幼兒園班級(jí)管理實(shí)踐，以人為本原則、整體協(xié)調(diào)原則、保教并重原則應(yīng)當(dāng)作為幼兒園班級(jí)管理工作所遵循的最基本原則。

2.1以人為本原則

2.1.1以人為本原則的意義

“以人為本”作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)的是教育觀念的人本化，以及教育教學(xué)的個(gè)性化，以尊重人、理解人、培養(yǎng)人、全方位地提高人的素質(zhì)和人的全面發(fā)展為主要內(nèi)容和中心思想，始終將人置于教育的核心地位，達(dá)到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。落實(shí)到班級(jí)管理工作中就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建“以人為本”的班級(jí)管理體系，把學(xué)生看成既是教育的中心，又是教育的目的，在構(gòu)建整個(gè)班級(jí)管理體系的實(shí)踐中既重視滿足學(xué)生內(nèi)在的需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長。

2.1.2貫徹以人為本原則的具體要求

幼兒園班級(jí)管理工作要確立“人本”管理理念，彰顯人文關(guān)懷，表現(xiàn)在具體的管理活動(dòng)中就是要重視幼兒發(fā)展的多樣性需求，做到尊重、關(guān)心、激勵(lì)三結(jié)合，讓幼兒主動(dòng)、大膽地表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的個(gè)性，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性化健康發(fā)展。

（1）以愛為出發(fā)點(diǎn)，尊重和接納每一名幼兒。

愛孩子，并觀察、了解、研究、理解每一個(gè)幼兒，尊重幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的心理發(fā)展水平，尊重幼兒的個(gè)性風(fēng)格，尊重幼兒的興趣與需要，尊重幼兒的潛在能力等。這種尊重是建立在了解和理解的基礎(chǔ)上，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讀懂孩子語言與行為的實(shí)際意義，是班級(jí)管理工作中最為關(guān)鍵和必要的。

（2）讓幼兒做環(huán)境的主人。

教師在布置環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該盡量考慮幼兒的興趣、審美和需要，并且給予幼兒參與其中的機(jī)會(huì)，同時(shí)隨活動(dòng)的進(jìn)展輔助幼兒把自己的學(xué)習(xí)成果或作品展示在便于幼兒觀看和取放的位置，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，成為環(huán)境的主人。

（3）讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理。

班級(jí)作為一個(gè)群體，就必須要有一種“制度”來約束。這種“制度”也就是我們常說的常規(guī)。幼兒園班級(jí)管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級(jí)管理時(shí)，要把幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動(dòng)管理自己。

（4）讓幼兒做自信的自己。

幼兒的自我認(rèn)識(shí)是朦朧的、膚淺的，他們往往通過成人的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。所以，作為老師，一定要注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，即便孩子做得不好或做錯(cuò)了，也不要輕易指責(zé)孩子或?qū)⒆幼鲆恍岸ㄐ浴钡脑u(píng)價(jià)，如：“真是沒治了，連這都不會(huì)！”“你怎么可以這樣做，真是壞透了！”我們要做的是幫助幼兒找到問題存在的原因，然后一起想辦法改善現(xiàn)狀。

2.2整體協(xié)調(diào)原則

2.2.1整體協(xié)調(diào)原則的意義

所謂整體協(xié)調(diào)，指的是班級(jí)管理者要視班級(jí)為一完整的系統(tǒng)，對(duì)班級(jí)管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，班級(jí)管理的要素與資源，班級(jí)內(nèi)部與外部環(huán)境進(jìn)行周密分析，統(tǒng)籌安排，以求得班級(jí)管理的整體優(yōu)化。樹立班級(jí)管理的全局觀點(diǎn)、整體觀點(diǎn)和效益觀點(diǎn)是整體協(xié)調(diào)原則的基本精神。

2.2.2貫徹整體協(xié)調(diào)原則的具體要求

（1）教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)集體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理。

應(yīng)把班集體中的每一個(gè)人都納入管理工作的視野，且切實(shí)地加以管理，把全班幼兒作為一個(gè)系統(tǒng)，作為一個(gè)整體來對(duì)待，這是當(dāng)今科學(xué)的管理觀、教育觀所倡導(dǎo)的。為了切實(shí)做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)從本班實(shí)際出發(fā)，從幼兒不同的特點(diǎn)和水平出發(fā)，建構(gòu)一套行之有效的班級(jí)管理策略，真正促進(jìn)全班幼兒全面和諧的發(fā)展，真正使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出新的面貌。

（2）高度重視班級(jí)中正式組織與非正式組織，學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的相互影響，充分發(fā)揮利用積極影響，抑制克服消極影響。

幼兒園想要發(fā)揮好自身的教育作用，離不開家庭的配合和社會(huì)的支持，畢竟家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止、為人處世的態(tài)度和方式、家庭和諧、文化氛圍都給孩子以深刻性的影響。而孩子所處社區(qū)的各種文化也會(huì)對(duì)他們起著重要的潛移默化的作用。因此，幼兒園要善于爭取家庭、社會(huì)社區(qū)的配合和支持，從中挖掘利用有益的教育資源。

（3）充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體教育功能。

幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒的自主活動(dòng)。每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力的。一體活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，或者說，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。

2.3保教并重原則

2.3.1保教并重原則的意義

“保”就是指在幼兒成長過程中，幼師要全面保證幼兒在身體方面、心理方面和社會(huì)方面能健康成長。“教”主要指幼兒園制定一系列戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，有針對(duì)性、有計(jì)劃性、有目的性地對(duì)幼兒開展全面能力培養(yǎng)的綜合教育。保育和教育是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實(shí)現(xiàn)的。只有保教融合在一起，幼兒園教育才能取得好的效果。

2.3.2保教并重原則的具體要求

（1）將保育工作納入幼兒園常規(guī)管理，并落實(shí)到班級(jí)工作計(jì)劃之中。

在班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)中加入保育工作的目標(biāo)、任務(wù)、措施和研究重點(diǎn)，要求教師在制訂教育計(jì)劃時(shí)也要有目的地思考和落實(shí)本班幼兒的保育要求和措施，將保育工作納入常規(guī)工作管理之中，是落實(shí)保教并重原則的基本出路。

（2）創(chuàng)設(shè)保教共育氛圍，加強(qiáng)對(duì)保育工作的教育意義和實(shí)施途徑的探究。

幼兒園的保育工作具有狹義的教育工作所不具有的特殊教育價(jià)值――幼兒園保育工作是家庭養(yǎng)育功能的自然延續(xù)，對(duì)建立幼兒對(duì)幼兒園的歸屬感與安全感、教師與幼兒之間的親密關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用，是幼兒園實(shí)施生活教育的直接途徑，有利于保障幼兒學(xué)會(huì)基本獨(dú)立生活與日常生活交往的幼兒園教育基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）提高保育工作人員專業(yè)素質(zhì)，落實(shí)保教并重原則。

保育人員作為班集體中的一員，在一日活動(dòng)中與幼兒親密接觸，他們的一言一行會(huì)影響幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園不能將他們僅僅定位于清掃保潔和生活護(hù)理工作者，而要將他們作為對(duì)幼兒有影響力的教育工作者來看待。由于他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，因此，幼兒園就要承擔(dān)起對(duì)他們的培訓(xùn)責(zé)任，讓他們明白，班級(jí)中兩位教師和保育員是一個(gè)整體，要堅(jiān)持分工不分家的原則。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 高校 大學(xué)班級(jí) 民主管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Democratic Management in the College Classes

YU Huiping

(Shanghai Business College, Shanghai 200235)

AbstractDemocratic management in college classes is the inevitable choice of university management now. However, there are still some errors in the current administration in the college class, which is not only contrary to the "people first" spirit, but also affects other students' to achieve other legal rights, such as education right. Therefore, the university is emergently needs to change management idea, establish democratic awareness and reach democratic management in college classes.

Key wordsuniversity; college classes; democratic management

1 高校班級(jí)管理上的問題

（1）絕對(duì)開放式。班級(jí)民主管理的重要目標(biāo)是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理。有些老師一方面忙于學(xué)院事務(wù)或者自身學(xué)術(shù)研究、職稱評(píng)定；另一方面又認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成人，凡事應(yīng)該自己解決，可以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。于是，這些老師認(rèn)為，他們只是承擔(dān)著上傳下達(dá)的中間角色，自己無需過問，凡事不論大小一律由班干部代辦、包辦，全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)。誠然，這的確有利于鍛煉班干部管理班級(jí)的能力，但是任何權(quán)力一旦沒有約束，就會(huì)成為個(gè)人謀私利私的工具，如果班干部不受任何監(jiān)督，也容易出現(xiàn)濫用權(quán)力、打擊異己的情形。這樣其實(shí)易造成學(xué)生隱性散漫的后果，不利于班級(jí)管理。

（2）唯我獨(dú)尊型。這些老師常用以自己的地位來壓制學(xué)生，甚至恐嚇學(xué)生，常造成學(xué)生畏懼之感。學(xué)生做錯(cuò)事或者有什么疏忽，老師常以一種斥責(zé)的口氣對(duì)待，毫不顧忌學(xué)生的感受。殊不知，這樣的方式只能拉開師生之間的距離，學(xué)生做事會(huì)覺得束手束腳，無法施展自己的才華，也會(huì)覺得老師不可親近，無法與其進(jìn)行心與心的溝通交流。久而久之，他們摸不透學(xué)生所想所思，無法了解班級(jí)同學(xué)的真實(shí)動(dòng)態(tài)，也就不能有針對(duì)性地解決同學(xué)的實(shí)際困難和問題，無法進(jìn)行有效的班級(jí)管理。

（3）事必躬親型。這些老師總是抱著“別人做，還不如自己做”的心態(tài)，覺得班干部做事不夠理想，總是達(dá)不到自己要求。于是，將所有工作都攬下來，使自己整天置于瑣事當(dāng)中，疲于奔命。長期下去，不僅養(yǎng)成了班干部的依賴性和惰性，使班干部得不到鍛煉，也讓自己身心處于疲憊狀態(tài)，沒有足夠的精力顧及自身的工作創(chuàng)新和職業(yè)發(fā)展，班級(jí)各方面工作也難有大的起色。

（4）角色模糊型。這些老師對(duì)自己所承擔(dān)的角色和地位把握不當(dāng)，認(rèn)為只要自己和學(xué)生“打成一片”，就可以深入了解學(xué)生和班級(jí)的動(dòng)態(tài)了。其實(shí)，這樣會(huì)讓老師失去了應(yīng)有的身份和威信，也使班級(jí)管理陷入困境之中。

出現(xiàn)上述情況，主要原因就是這些老師對(duì)科學(xué)管理班級(jí)沒有一個(gè)科學(xué)的人事，對(duì)民主管理班級(jí)的實(shí)質(zhì)缺乏了解。

2 民主管理班級(jí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

現(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)校主要功能是培養(yǎng)具有自主思維的個(gè)人，民主管理就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。民主管理的班集體是學(xué)生們通過自己努力而自主建設(shè)的班集體。民主的管理方法可以確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮他們的智慧，提高他們自我管理的能力。但是，由于對(duì)民主管理班級(jí)的內(nèi)涵沒有掌握好，在某些老師民主管理班級(jí)中就出現(xiàn)了民主的隨意化和單向化。所謂民主隨意化是指，因?yàn)槊裰鲝?qiáng)調(diào)平等和尊重，就使得一些班級(jí)管理中，過分放任學(xué)生行使自己的權(quán)利，而忽視了民主的嚴(yán)肅性，這主要集中表現(xiàn)在班干部選舉和激勵(lì)制度上，經(jīng)常出現(xiàn)一些“老好人”現(xiàn)象。而民主的單向化是指，僅有老師對(duì)學(xué)生的民主，而缺乏學(xué)生對(duì)老師的民主。班級(jí)民主管理化的一個(gè)首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。民主意識(shí)是一種尊重并善待他人、聽取并采納別人意見。因此，民主意識(shí)應(yīng)該包括多方面，即老師對(duì)學(xué)生的民主、對(duì)學(xué)生的理解和寬容、學(xué)生對(duì)老師的民主、對(duì)老師的尊重和愛戴以及學(xué)生直接的尊重和包容。換句話說，這應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間一種相互的民主。

班級(jí)民主管理包含班級(jí)管理的共性，但也有其個(gè)性特征。他的個(gè)性可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一是主體意識(shí)。班級(jí)民主管理要把學(xué)生作為管理的主體，加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該掌握班級(jí)管理的目標(biāo)和任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們自覺參加班級(jí)管理，并且接受管理，并不是僅僅把學(xué)生看成被管理的對(duì)象。第二是尊重他人。班級(jí)民主管理應(yīng)該尊重班級(jí)管理人員和廣大學(xué)生的建議和意見，要集中每一個(gè)人的才智，發(fā)揮大家的積極性，確保學(xué)生們參與班級(jí)民主管理基本權(quán)利。第三是管理的多樣化。在班級(jí)民主管理過程中，注意設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)姆绞剑热缯f應(yīng)該做到管理和教育的結(jié)合、強(qiáng)制和疏導(dǎo)的結(jié)合、定性分析與定量分析的結(jié)合、精神鼓勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)的結(jié)合，以多種途徑，實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理整體功能的最優(yōu)化。

班級(jí)民主管理是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的必要途徑。為此，老師在班級(jí)管理上，應(yīng)該培養(yǎng)老師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的信任感，以形成良好的互動(dòng)機(jī)制，讓班級(jí)的環(huán)境不斷完善。進(jìn)而將班級(jí)建設(shè)成特有的平等性和廣泛參與性的民主管理模式，學(xué)生的性格也會(huì)因此朝著良性方向發(fā)展。在這樣的班級(jí)中，他們會(huì)懂得自己可以做什么，應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么；也能夠明白要尊重別人和珍惜自己；同時(shí)在民主的環(huán)境中他們可以發(fā)現(xiàn)通過努力可以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，對(duì)自己也會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

3 大學(xué)班級(jí)的民主管理途徑

3.1 轉(zhuǎn)變管理理念，增強(qiáng)大學(xué)生民主意識(shí)

長期以來，高校的班級(jí)管理目標(biāo)是培養(yǎng)聽話、順從和守紀(jì)律的學(xué)生，一味的強(qiáng)調(diào)管理者的角色，忽視了學(xué)生的自主能力。這也造成了學(xué)生無法全面自有的發(fā)展。其實(shí)，管理只是一種手段，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和先進(jìn)思想意識(shí)，促其成才，所以在班級(jí)管理中，老師應(yīng)在掌控活動(dòng)的情況下，要敢于放手讓學(xué)生自己規(guī)劃、組織活動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，這樣才會(huì)讓學(xué)生在民主活躍的氛圍中鍛煉成長。

3.2 明確角色定位，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生民主管理方式

當(dāng)下，大學(xué)生民主意識(shí)日益增長，老師們應(yīng)該對(duì)自己的角色和位置有一個(gè)清楚的定位，不能再重復(fù)以前“老師說什么，學(xué)生做什么”的的教育管理模式。實(shí)現(xiàn)民主管理需要有一套透明并且公正的程序。為此，老師們對(duì)班級(jí)進(jìn)行制度建設(shè)，及時(shí)討論，通過民主的方式制定出有利于班級(jí)管理與個(gè)人發(fā)展的各項(xiàng)規(guī)章和制度。在民主管理過程中，要善于運(yùn)用已經(jīng)形成的制度，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由教育管理的操縱者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)為主動(dòng)，由服從者變?yōu)榘嗉?jí)管理的共同參與者。

3.3 增強(qiáng)持續(xù)性，引導(dǎo)大學(xué)生民主意識(shí)