高校班級管理精選(九篇)
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第1篇：高校班級管理范文
一個班集體的發(fā)展，必須要有完善的班級管理制度的保障，而高校班級管理中，沒有形成全面的班級管理制度，就會出現(xiàn)漏掉的現(xiàn)象。比如在高校的“三金”評定中，評定助學(xué)金、獎學(xué)金等評優(yōu)評先工作更多的是由班集體內(nèi)部自己進行評定，然后再交給輔導(dǎo)員進行審核，而在評定工作中，一般是班委主持評定，而班委對同學(xué)們的具體情況缺乏了解，而所有的評優(yōu)評先工作優(yōu)先考慮的對象都是班級學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)或者班委成員，使得其他不常參與班級活動的同學(xué)不能及時的了解參評情況。
二、加強高校班級管理的幾點措施
（一）加強輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)
《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”[2]輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與建設(shè)對于高校班級管理質(zhì)量的高低有著直接的關(guān)系。首先，我認為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多與其學(xué)生溝通交流，時常跟學(xué)生進行思想的對話，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，尤其是剛剛進入大學(xué)校門的大一學(xué)生，由于多數(shù)的大一學(xué)生還沒有從高中班主任“保姆式”的班級管理中脫離出來，第一次離開父母獨自在外求學(xué)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對大一學(xué)生進行更多的生活和心理上的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。其次，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，在班級管理中，要確立公平公正的原則，實行民主化管理，在建設(shè)一批優(yōu)秀的班委的同時，應(yīng)積極動員班級所有成員參與班級管理，讓同學(xué)們都有機會參與班級管理，真正實現(xiàn)民主化管理。
（二）發(fā)揮學(xué)生干部的主體地位
在初高中的教育中，學(xué)生更多的是處于客體的地位，而在大學(xué)的教育中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生在班級管理中的“主人翁”意識，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。“學(xué)生作為一個獨立的主體，他們不僅是管理的對象，更是管理的主體，是有思想有感情的、活生生的個體，因此，對學(xué)生的管理，不僅要符合教育規(guī)律、管理規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，更要體現(xiàn)管理中學(xué)生的主體性，更要強調(diào)學(xué)生的自主管理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在班級管理過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)他們多樣性的發(fā)展，就應(yīng)該讓讓他們完成從“監(jiān)管對象”到“管理主體”的轉(zhuǎn)變，讓他們真正成為管理著，突出他們的主體性地位。”[3]大學(xué)是一個自由的，獨立的、開放的學(xué)習(xí)生活舞臺，因此，在班級管理中，應(yīng)該開展豐富多彩的班級活動，讓學(xué)生在班級活動中發(fā)現(xiàn)自我，提高自我，找到自己的發(fā)展方向，鍛煉學(xué)生的組織能力和團隊協(xié)作能力。其次，在建設(shè)班干部隊伍的時候，可以實行“一期一換”制度，即每學(xué)期都更換班委成員，讓更多的學(xué)生有機會參與到班級的管理中，從而全面提高班級成員的綜合能力。第三，在班級中建立良性的競爭機制，創(chuàng)造競爭氛圍，大學(xué)生比之于中學(xué)生，則更具有獨立性和散漫性，縱觀當(dāng)下大學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多的大學(xué)生在大學(xué)的生活中漸漸磨滅了自己的理想，喪失了自己的斗志，整個大學(xué)生活都是庸庸碌碌的，因此，建立競爭機制是十分必要的，班級同學(xué)間比學(xué)習(xí)，比創(chuàng)新，比思想，從而促使班級成員之間互幫互助，你追我趕的班級氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（三）建立健全班級制度
第2篇：高校班級管理范文
一、班級管理中存在的問題
長期以來，班級活動似乎只是輔導(dǎo)員或幾個班干部的事，絕大多數(shù)學(xué)生處于被動適應(yīng)的地位。也許起初有些學(xué)生有參與想法，但由于班級活動的“班委負責(zé)制”已經(jīng)形成，這些心里有參與想法的同學(xué)也只好站在一旁觀望。尤其是到高年級以后，在經(jīng)過了大一五花八門的活動后，同學(xué)們對大學(xué)精彩生活的向往已經(jīng)恢復(fù)平淡，開始對班級活動的參與熱情下降。
此外，“90后”已經(jīng)成為學(xué)生的主力軍，在經(jīng)濟社會發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)等多種因素作用下，他們在思想觀念及行為方式上呈現(xiàn)出新的特點：個性張揚、表現(xiàn)欲強、思想觀念和價值取向呈現(xiàn)多元化、以自我為中心、團隊協(xié)作意識差、依賴網(wǎng)絡(luò)、接受能力較強等等，這些特點使得班級活動開展時眾口難調(diào)，困難重重。往往花費了很大的精力，學(xué)生卻并不認可，甚至抵制。[1]
二、以班級活動為核心的班級管理形式
班級活動是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。認真開展班級活動對學(xué)生的影響非常大，也有利于班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。要開展好班級活動，我認為要從以下幾個方面著手：
l.以主題班會和主題教育活動為契機，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。本學(xué)期我?guī)?011級教改會計和教改財管的學(xué)生，在經(jīng)歷了又一次的班級調(diào)整之后很多學(xué)生相互之間并不認識。班級氛圍不是特別好，學(xué)生大多我行我素，有問題就直接找我，很少主動去聯(lián)系班委。為此，我利用主題班會，給大家介紹這一年我們準(zhǔn)備把主題班會做成系列活動，兩個專業(yè)的五個班級各自去確定自己的主題，以后每個月會根據(jù)確定的主題開展相應(yīng)的活動。這樣競爭性的做法調(diào)動了兩個專業(yè)學(xué)生的參與熱情。最終，教改會計確定了“你好，會計”主題系列活動，教改財管確定了“我的大學(xué)”主題系列活動。在這兩大主題下，每個月會開展主題不一樣的班級活動。目的是把學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職意愿、文明禮儀教育、宿舍文化建設(shè)、誠信教育等知識逐步傳遞給學(xué)生。[2]
2.采取分組管理的方法把大班化小組，每個小組6至8人，七個班委擔(dān)任組長，營造人人都是活動項目負責(zé)人的氛圍。在最開始學(xué)生參與度不是很高的時候就規(guī)定每組指派人參與到活動組織中來。等后來大家適應(yīng)了，就讓他們自由去組織，這樣從活動策劃、組織、實施，到會后總結(jié)都有專人負責(zé)，每一位學(xué)生都能在活動中能力得到鍛煉。
3.每次活動主題的篩選。除了學(xué)校臨時安排的活動主題之外，剩下的由我根據(jù)班里面學(xué)生出現(xiàn)的問題事先征集各負責(zé)小組確定，然后根據(jù)學(xué)生的意愿經(jīng)過篩選，再加上根據(jù)班情需要，從中選定一個主題。如十一月份的“樂學(xué)善學(xué)，崇尚知識”、“ 文明禮儀教育”、十二月份的“期中考試總結(jié)及誠信迎考宣講”等主題活動。
4.活動方式的選定。單一的輔導(dǎo)員說教往往收效甚微，而豐富多彩的活動方式不但可以提高學(xué)生的參與度，還可以加深他們對活動主題的理解。因此，相繼采用了有獎知識競答、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、辯論賽等方式活躍班會的氛圍，增強班會的效果。印象比較深的是教改會計兩個班關(guān)于“誠信重要還是成績重要“的辯論賽，盡管學(xué)生不是很專業(yè)，但是這個活動的參與度比較高。而我根據(jù)他們的辯論也發(fā)現(xiàn)了一些問題，及時給予了引導(dǎo)。
三、班級活動的育人功能
1.促進良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。在和學(xué)生聊天時，很多學(xué)生感覺生活單調(diào)乏味，覺得大學(xué)生活沒有意義，時間長了就變成了混日子，對班級活動、學(xué)習(xí)都失去了興趣，反而學(xué)會了一些無病、為丁點小事大打出手的壞毛病。通過開展形式多樣的活動，讓學(xué)生忙起來，沒有時間糾結(jié)于班級和宿舍成員之間的小矛盾。“學(xué)風(fēng)正才能班風(fēng)正”，良好學(xué)風(fēng)是一種巨大的教育力量，推動著班風(fēng)的形成；然而優(yōu)秀的班風(fēng)是良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，“班風(fēng)濃學(xué)風(fēng)正”的良好環(huán)境也使同學(xué)們更積極的參與到班級建設(shè)中。
2.增強學(xué)生集體榮譽感和責(zé)任感，提升班級凝聚力。對于新組合的班級來說，重新培養(yǎng)學(xué)生對組合班級的歸屬感并不是件容易的事情。豐富多彩的班級活動讓每個人都深深的體會到集體的力量，調(diào)動起每位同學(xué)的積極性，朝著班集體的目標(biāo)而共同努力。每位成員在參與的過程中能重新認識自身和身邊的同學(xué)，進而學(xué)會去理解別人，改善自身，使這一過程成為集體教育與自我教育的結(jié)合。活動結(jié)束后大家共同分享成功的喜悅，從而加強了他們的集體榮譽感，使班級更加團結(jié)。
第3篇：高校班級管理范文
關(guān)鍵詞：班級管理 常見問題 對策
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0019-01
近年來，高校招生數(shù)量的大量增加，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊，從而加大了高校學(xué)生管理的難度。班級，是高校管理中一個最為基本和活躍的管理單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一個重要場所，該場所特性顯著，是有一定組織性的，且目的性較強，并具有心理相容性。班級管理的好壞直接體現(xiàn)學(xué)校的管理水平并影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是評判學(xué)生管理工作成敗的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。
1 高校班級管理中存在的常見問題
1.1 班級缺乏凝聚力
凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核，是粘合力、向心力和親和力的總和，它從多個層面展示著班級的生機與活力，是推進班風(fēng)建設(shè)的動力。然而高校班級的學(xué)生大多來自五湖四海，個性與習(xí)慣都差異較大，加之大家缺乏深入的溝通了解，使得班級學(xué)生很容易缺乏歸屬感，從而喪失凝聚力。
1.2 管理制度不完善
班級的管理制度包括學(xué)校的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度。管理制度的制定除了可以維護學(xué)生個人在班集體中的權(quán)益，使得學(xué)生個體能夠獲得發(fā)展之外，還可以調(diào)節(jié)班集體和學(xué)生的個人行為，從而確保集體活動目標(biāo)的實現(xiàn)。然而大多數(shù)高校班級的管理者或班主任都是直接通過班干部，借助學(xué)校或班級的管理規(guī)定來約束學(xué)生的言行舉止，從而導(dǎo)致管理者將目光過分集中于學(xué)生日常生活中的錯誤意識或行為，過于強調(diào)了“管理”而忽視了“教育”。這種得不到學(xué)生理論與情感認同的管理方式，無疑會扭曲學(xué)生的態(tài)度和情感，挫敗學(xué)生的積極性和主動性，使得學(xué)生站在集體利益的對立面。
1.3 不和諧的競爭氛圍
高校獎學(xué)金的發(fā)放是為了激勵廣大學(xué)生積極向上、努力進取，但同時也引起了學(xué)生間的不恰當(dāng)競爭。舉例來說，很多高校一直是使用單一的學(xué)科總分去判別學(xué)生的能力，這種機制并不能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，及部分學(xué)生在個別科目上的進步。這種機制必然會導(dǎo)致班級很多學(xué)生都只關(guān)注自己在課程方面的學(xué)習(xí)，而忽略其綜合能力的發(fā)展。違背了高校培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在綜合素養(yǎng)與才能的宗旨。
1.4 學(xué)生不關(guān)心集體活動
對于高校來講，學(xué)生除了認真學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程外，還寄厚望于豐富多彩的社團活動。然而社團活動往往滿足不了學(xué)生的需求，或吸引力不夠，使得學(xué)生的精力無法無法通過正常渠道來釋放，造成戀愛現(xiàn)在嚴重。多數(shù)學(xué)生表示大學(xué)生活不夠豐富，與想象中差距太遠，從而對集體活動不感興趣，漠不關(guān)心。
2 高校班級管理中存在問題的原因分析
2.1 片面理解教育目的
很多高校忽略了教育的宗旨是讓每個學(xué)生盡可能地挖掘自身的財富，發(fā)現(xiàn)并提高其創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念，完善個人人格，建立民主意識，增強利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，以及與他人和諧相處的能力，從而促成學(xué)生的全面發(fā)展。然而，很多高校在實施教育管理時卻過度要求學(xué)生要“絕對遵守”，忽視其自我選擇的需求，使其一直在“他律”監(jiān)督下完成學(xué)業(yè)生涯。
2.2 把握不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的多樣性
學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)不同，其在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的問題和困難也不盡相同，由此決定了他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都有所差異，并進一步?jīng)Q定了其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于學(xué)習(xí)的多樣性，教育工作者必須在把握學(xué)生共性的同時，還要高度關(guān)注其彼此之間的不同個性，從一定意義上說，教育工作者對學(xué)生個性的了解程度，就決定了該校教育教學(xué)的有效性和教學(xué)境界的高低程度。
2.3 認不清“教育”特性
學(xué)校的特殊性就在于，其一切活動都與育人有著緊密聯(lián)系，學(xué)生會在學(xué)校的管理活動中受到潛移默化的熏陶和感染。因此，這就要求學(xué)校各項規(guī)章制度的制定必須具有一定的人性化特征，不能一味強調(diào)“管理”而忽略了“教育”，使學(xué)生在這種規(guī)章制度中感受到自己是被尊重的，從而學(xué)會尊重他人。而在課堂之外，學(xué)校的諸多舉措也應(yīng)與對外宣傳時的許諾一致，不讓學(xué)生感覺到“虛偽”和“欺騙”，防止管理措施不當(dāng)而產(chǎn)生副作用。
3 建議和對策
3.1 樹立正確的學(xué)生觀
教育工作者必須懂得在班級管理工作中該如果認識和對待學(xué)生，了解每個學(xué)生都是一個具體的、自由的、不斷生長著的復(fù)雜生命體，相信學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友看待，尊重他們的主觀能動性和獨特性，認為每一個學(xué)生在教育工作者的幫助下都可以是優(yōu)異的。愿意跟學(xué)生探討，善于創(chuàng)造相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，允許并接受學(xué)生對教師思想觀念的挑戰(zhàn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。
3.2 制定合理的班級管理制度
班級管理制度的制定使得班級管理規(guī)范化。制度面前人人平等，它為大學(xué)生調(diào)控自己的思想和行為提供依據(jù)，使學(xué)生從他律走向自律，也為優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建提供保障。但在制定班級管理制度時應(yīng)注意通過民主方式，廣泛征求意見，由全體同學(xué)群策群力共同參與，同時注意結(jié)合教育規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展的特點，并反復(fù)論證，不斷修改和補充，使之日益完善。另外，制度的制定要具體可行，形式精確，有較強的可操作性，同時做到制度跟著學(xué)生走，對班級管理中出現(xiàn)的任何事務(wù)都可以通過制度來做出處理，置班級管理于制度控制之下，使班級管理工作更加規(guī)范化和程序化，以保障班級工作的有序開展。
3.3 確立管理模式
對于高校班級的管理應(yīng)該由學(xué)管主任、輔導(dǎo)員或班主任，和學(xué)生干部來共同完成。學(xué)管主任負責(zé)管理系部所有班級，掌控各班級管理建設(shè)的總體目標(biāo)，制定并逐步完善系部級考核標(biāo)準(zhǔn)，同時負責(zé)各班級管理工作的指導(dǎo)和檢查工作；輔導(dǎo)員或班主任是系部與班級之間的承接者，是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的直接責(zé)任人，是班級的管理者、指導(dǎo)者和組織者；而學(xué)生干部則與輔導(dǎo)員或班主任緊密相連，是其進行班級管理的橋梁，是班級管理制度的直接實施者。所以，無論是學(xué)管主任、輔導(dǎo)員或班主任，還是班級學(xué)生干部，都必須不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，對內(nèi)增強綜合素養(yǎng)，對外樹立高校形象。同時量化輔導(dǎo)員或班主任考核辦法，建立健全班級學(xué)生干部的自我評價機制，以學(xué)生為主，由系部管理者宏觀調(diào)控，采用“系部級管理者―輔導(dǎo)員/班主任―學(xué)生干部”為一體的班級管理模式，促進班級管理工作的科學(xué)化、民主化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。
高校班集體是大學(xué)生豐富多彩的生活園地，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和團隊協(xié)調(diào)能力的場所。摸索出一套良好的班級管理模式，是一項十分煩瑣和艱巨的工作，需要管理者加強與大學(xué)生的情感溝通，做到以“生”為本，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能達到理想的效果。
參考文獻
第4篇：高校班級管理范文
【關(guān)鍵詞】矛盾論 班級 管理
一 矛盾論的原理
在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用的矛盾稱為主要矛盾；其他處于從屬地位，對事物的發(fā)展不起決定作用的矛盾稱為次要矛盾。從矛盾的主次方面來說，在事物內(nèi)部居于支配地位，起主導(dǎo)作用的矛盾為矛盾的主要方面；處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的矛盾為矛盾的次要方面。矛盾論的思想要求我們看問題既要全面，又要善于分清主流和支流，分清矛盾的主要方面和次要方面。正確地運用矛盾論的思想對高校大學(xué)生管理具有重要的指導(dǎo)意義。
二 基于矛盾論的高校班級管理意義
在班級管理中，既要堅持班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，即主要矛盾和次要矛盾相結(jié)合。主要矛盾應(yīng)由班主任抓，是為了給大學(xué)生在生活上掌握方向，學(xué)習(xí)上做航標(biāo)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于大學(xué)生的健康成長起到積極的引導(dǎo)和促進作用。次要矛盾交給學(xué)生自己是為了讓他們自己去發(fā)展、去做事、去認知，增強自己的表達、交流和組織能力，鍛煉自我管理能力、培養(yǎng)自我約束能力，使他們能明確自己的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)管理能力。
從矛盾論的思想出發(fā)，班主任的主要責(zé)任是加強班級管理工作指導(dǎo)、檢查，制定和完善班級管理目標(biāo)及其評價機制，班風(fēng)建設(shè)等重大問題的處理上到位就可以了，沒有必要事必躬親。班主任如果管得過多過死，就成了典型的“管家或保姆”，時間一長便會造成學(xué)生的依賴性，不利于學(xué)生獨立能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展，也容易使班主任整天陷于雜物的問題而疲憊不堪。因此，班主任要大膽放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的骨干力量，把一些具體事務(wù)放手讓班干部去做，建立層次分明的管理體系，讓整個班集體事事有人做，人人有事做。引導(dǎo)學(xué)生參與管理班級，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)組織能力及溝通能力，并實施班委干部問責(zé)制，學(xué)生能做的就讓學(xué)生自己做，班主任只做班干部的參謀。這種模式既能很好地進行管理班級，也能充分地幫助大學(xué)生進行自我管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三 用矛盾論闡釋班級管理
班主任對大學(xué)班級管理起到兩個方面的作用。（1）要按照學(xué)校的工作日程圓滿地完成日常工作。（2）營造良好的班級氣氛、正確地引導(dǎo)班級輿論、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍和培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生，帶出一個優(yōu)秀的班級。
這就需要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，同時需要班委的輔助作用，即在處理問題時既要堅持主要矛盾，又要學(xué)會給學(xué)生們創(chuàng)造機會，鍛煉自我管理的能力。要實現(xiàn)引導(dǎo)與鍛煉的和諧統(tǒng)一，運用矛盾論的思想與方法其效果很好。
1．關(guān)于大學(xué)生心理障礙問題的管理
隨著年齡的增長和身體的發(fā)育，大學(xué)生的情緒穩(wěn)定性也有較大的提高，但仍存在一定的波動。社會、家庭、學(xué)校及生活事件，對他們的情緒產(chǎn)生著極大的影響，并引起許多心理矛盾，使學(xué)生的情緒時而激情高漲，時而消極悲觀。大學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)為缺乏自信、自我恐懼、逆反心理、浮躁、易嫉妒等。有時則會影響正常的學(xué)習(xí)和生活。針對有這種問題的同學(xué)，班主任要向他們貫徹正確的思想，使學(xué)生認識到考上大學(xué)只是人生征途上的一次小勝利，以后的道路還很長。應(yīng)該多和他們談心，鼓勵他們相信自己，勇敢表達自己，多給他們創(chuàng)造廣泛交流的機會。班委要積極地組織活動，讓他們參加班上或社團的活動，不斷改變他們心理不健康的狀況。在針對大學(xué)生常見的心理問題上，班主任要抓主要矛盾，班委抓次要矛盾，兩者相結(jié)合，更好的幫助那些有心理障礙的學(xué)生走出困境。
2．用矛盾論闡釋班風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)建設(shè)是班級建設(shè)的奠基石，是一個班級的靈魂。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。一個優(yōu)良的班風(fēng)建設(shè)不僅需要班主任的引領(lǐng)作用，更需要全體同學(xué)的努力付出，即用主次矛盾相結(jié)合的方式去建立良好的班風(fēng)建設(shè)。班主任要幫助同學(xué)確定明確的班級奮斗目標(biāo)和個人奮斗目標(biāo)。班級目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的主要導(dǎo)向，是學(xué)生奮斗的方向、前進的動力，因此，班主任制訂的目標(biāo)必須切實可行，要具有遠景性、激勵性。學(xué)生才能保持高昂的士氣、傲人的信心、持久的恒心、不屈的雄心。這樣就為培養(yǎng)良好的班風(fēng)注定了永恒的動力。班主任制訂班級制度。實施制度化管理，不僅是學(xué)生行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，也是班集體向優(yōu)秀班集體過渡的有力保障。只有有了健全的管理制度，才可以使學(xué)生有章可循、有規(guī)可依。
3．開展形式多樣的課外實踐活動
為了拓展大學(xué)生的素質(zhì)，加強班級的凝聚力和同學(xué)們的集體榮譽感，可舉辦一系列課外實踐活動。班主任抓主要矛盾主要是對活動方向的把握，引導(dǎo)學(xué)生舉辦積極向上的、能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，對提高學(xué)生文化修養(yǎng)、塑造學(xué)生自己的健全人格有教育意義的活動。次要矛盾留給同學(xué)們自己解決，主要是具體舉辦什么活動、活動形式等。這不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，同時也鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。
4．加強宿風(fēng)建設(shè)，建立和諧寢室
寢室文化建設(shè)對班級文化建設(shè)有著極為重要的作用。因此，加強對宿舍管理及規(guī)劃，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的形成，樹立良好的班風(fēng)。我們在建設(shè)和諧宿舍時，要學(xué)會，互相包容，相互提醒，共同進步。在宿風(fēng)文化建設(shè)中，班主任起引導(dǎo)作用，深深地抓主要矛盾，幫助學(xué)生尋找宿舍文化建設(shè)的突破口、建立黨團組織的入駐宿舍，心理互助小組入主宿舍制度，建立嚴格的獎懲制度，全方位調(diào)動學(xué)生的積極性。而次要矛盾主要是完成上述目標(biāo)的具體形式和辦法。留給了班委和班級全體同學(xué)，讓他們?nèi)巳藚⑴c，發(fā)揮自己的主觀能動性。這種通過自己努力建立起來的宿風(fēng)才能長期保持下去，并對他們的大學(xué)生活產(chǎn)生積極影響。
綜上所述，關(guān)于高校班級管理，班主任應(yīng)該用矛盾論的觀點指導(dǎo)工作，堅持主要矛盾和次要矛盾的統(tǒng)一，促進大學(xué)生全面健康的發(fā)展，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。
參考文獻
［1］楊林、陳傳明.國外企業(yè)戰(zhàn)略管理理論演變［j］.經(jīng)濟管理，2011（2）
第5篇：高校班級管理范文
隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，以無線移動通信技術(shù)為載體，從PC電腦時代步入手機移動互聯(lián)網(wǎng)時代，以微博、微信、QQ、飛信等為表現(xiàn)形式的新媒體，已迅速走進高校大學(xué)生的日常生活。2016年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》指出，到2015年12月為止，我國網(wǎng)民人數(shù)達6.88億人，調(diào)查結(jié)果顯示，2015年新網(wǎng)民最主要的上網(wǎng)設(shè)備是手機，使用率為71.5%。2015年新增加的網(wǎng)民群體中，學(xué)生群體的占比為46.4%，這部分人群對互聯(lián)網(wǎng)的使用目的主要是娛樂、溝通[1]。因此，高校輔導(dǎo)員如何有效利用新媒體開展思想政治教育越來越重要。
一、新媒體給高校班級管理工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)
新媒體的高度普及和大學(xué)生需求的多元化等因素聚合在一起，弱化了傳統(tǒng)班級的凝聚力和影響力，沖擊著傳統(tǒng)的班級管理模式。對于崇尚簡單自在、追求新穎便捷的“90后”，新媒體的出現(xiàn)恰恰滿足了他們的獵奇心理，打破了傳統(tǒng)的高校班級管理模式，架起了班級管理者和學(xué)生之間的快捷通道。
（一）新媒體給高校班級管理工作帶來的機遇
與傳統(tǒng)的媒介相比較，新媒體具有傳播速度快、信息量大、內(nèi)容簡潔、時效性強等優(yōu)點;而且新媒體傳播的信息內(nèi)容主客體間都是開放的，能讓每位參與者了解信息、分享感受，并能夠分享意見和互動。這種便捷性、互動性，使管理員可以通過微博和微信的動態(tài)，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀和主觀訴求，及時做出應(yīng)答，并能夠及時向?qū)W生傳達學(xué)校和院里的活動、任務(wù)等信息，宣傳重大新聞。新媒體能打破傳統(tǒng)班級成員聚集的場所限制，使班級成員在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中平等交流，互相學(xué)習(xí)，互相督促，進一步找到歸屬感，增強班級的凝聚力。
1.溝通便捷，互動性強
大學(xué)生是接受新鮮事物的主力軍，網(wǎng)絡(luò)新媒體已廣泛滲入他們思想、學(xué)習(xí)、工作、生活各個方面。以手機為代表的移動多媒體，具有溝通平等、使用便捷、實時、實效互動等優(yōu)點，為“90后”大學(xué)生所廣泛接受[2]。教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)和通信等傳播途徑與學(xué)生進行溝通。通過新媒體來了解大學(xué)生的所思、所想，并從獲取的信息中選擇貼近他們思想和他們樂于接受的方式、事例來開展思想政治教育。微博、微信、QQ等已經(jīng)成為大學(xué)生下載、轉(zhuǎn)發(fā)、討論各種熱點話題的網(wǎng)絡(luò)陣地。網(wǎng)絡(luò)資源的共享性決定了交流模式的多樣性，通過這些網(wǎng)絡(luò)資源可以直觀把握“90后”大學(xué)生的思想動態(tài)。
2.體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流的平等性
新媒體提供了多種平臺，虛擬網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了平等交流，這都為第一時間掌握學(xué)生的思想動態(tài)提供了便利。通過QQ群、微信朋友圈等途徑，高校大學(xué)生可以與老師、同學(xué)、家長、朋友保持緊密的聯(lián)系。特別是師生之間的交往，通過手機實現(xiàn)了虛擬化交往互動，可以化解師生面對面交流時的局促和緊張感，其中，匿名交流加深了師生間的相互理解。尤其對于學(xué)生來說，在匿名的情況下，可能會更加真實坦率地表露自己的心聲。借助網(wǎng)絡(luò)新媒體，實現(xiàn)了老師和學(xué)生之間真正的精神層面的交流，這種師生間平等、自由的交流環(huán)境充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)交流的平等性。
3.獲得超時空的即時溝通體驗
移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，超越時空限制的信息傳送，帶給人們的是超越時空限制的即時溝通體驗。新媒體時代實現(xiàn)了更便捷的信息傳播方式：即任何人可以在任何時間任何地點獲取任何信息并聯(lián)系上任何人[3]。新媒體平臺將會給高校班級管理工作帶來質(zhì)的飛越。我們相信，在新媒體時代，通過QQ、微信、微博等即時通信工具，高校教育工作者可以隨時隨地掌握學(xué)生的思想變化、行為習(xí)慣、心理波動、困難求助等，為日常管理工作提供重要參考。
（二）新媒體的應(yīng)用給高校班級管理帶來的負面影響
新媒體時代，手機上網(wǎng)在高校大學(xué)生中得到廣泛普及，他們的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活、與人交往、實習(xí)、就業(yè)等都與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起。新媒體時代，新媒體對青年學(xué)生的影響和控制遠遠高于傳統(tǒng)媒體。大學(xué)生對手機媒體的依賴遠遠超過對現(xiàn)實生活中親朋好友的依賴，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)購物等活動產(chǎn)生的過度依賴，不得不說是一種異化。
1.信息易失真、失控
新媒體信息的及時性及互動兼容性等特點，導(dǎo)致其可控性降低。新媒體的信息來源是多方面的，可能是用戶實時的感受，可能是朋友空間的轉(zhuǎn)載，可能是隨意關(guān)注的內(nèi)容，這些未經(jīng)真實性審核的信息的轉(zhuǎn)發(fā)會導(dǎo)致新媒體信息的失真性，錯誤的甚至是有害的言論及輿論導(dǎo)向會影響高校大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。新媒體條件下，每個用戶可以自由選擇在任意媒體平臺信息，信息在短時間內(nèi)向世界范圍內(nèi)擴散，負面信息在網(wǎng)絡(luò)中擴散，可控性極低，一旦對大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，在短時間內(nèi)難以改變，虛假低俗不良信息的傳播也會導(dǎo)致社會信任感降低，給高校班級管理帶來嚴峻的挑戰(zhàn)[4]。
2.大學(xué)生沉迷手機
目前，大學(xué)生對新媒體的依賴與日俱增，無論是上課時間還是課余時間，幾乎永遠是在線狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)成癮、手機依賴問題越來越突出，每天都花費大量的時間刷朋友圈、看QQ動態(tài)，而且零散的、碎片化信息的傳播使得大學(xué)生缺乏主流、正確思想的引導(dǎo)。“手機控”這個新興詞語表明了大學(xué)生對手機的依賴程度，現(xiàn)如今他們的日常學(xué)習(xí)、工作生活、購物娛樂、交流互動等活動都可以在手機上完成。大學(xué)的教室里安靜得只有老師講課的聲音，大部分同學(xué)都低頭玩手機，難得出現(xiàn)師生互動的場面。部分大學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)提供的虛擬世界里無法自拔[5]。據(jù)統(tǒng)計，高校大學(xué)生中，高達67%的學(xué)生會在上課期間使用手機上網(wǎng)聊天、或看電子書、或百度課堂內(nèi)容等。學(xué)生在課堂上這種游離的狀態(tài)，令任課老師們頭痛，作為學(xué)生管理者更顯得束手無策。
3.虛擬的人際網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響
新媒體時代，虛擬交往也成為大學(xué)生人際交往的一種方式，交往對象既包括現(xiàn)實社會中有實際關(guān)系的人際網(wǎng)絡(luò)，例如父母、兄弟姐妹、其他親屬、老鄉(xiāng)、同學(xué)等人群，也包括陌生人群。進入大學(xué)生陌生人往圈的可能是社會上不同階層不同身份不同背景的人群，這些陌生人際關(guān)系給大學(xué)生的人際交往帶來了很多未知性。
4.網(wǎng)絡(luò)安全性問題較多
新媒體時代，虛擬交往中各種新型詐騙行為導(dǎo)致的安全性問題較多，充滿危險的人際交往隨著手機上網(wǎng)在高校學(xué)生中的普及而增多。總之，虛擬的人際交往帶來的負面影響不可忽視。有不少學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中侃侃而談，向“隱形人”敞開心扉，而在現(xiàn)實世界中，面對活生生的人時，卻無法與人交流。
二、應(yīng)用新媒體加強高校班級管理的措施
新媒體環(huán)境下，可以通過建立師生互動交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，加強對班級的管理、教育和服務(wù)。輔導(dǎo)員可以通過QQ群、微信平臺、微博關(guān)注、朋友圈等加入大學(xué)生的人際交往圈，關(guān)注他們的日常生活動態(tài)，傾聽他們七嘴八舌的自由議論，了解他們生活學(xué)習(xí)人際交往中遇到的實際困難，以此達到對學(xué)生的全方位了解，為采取合理的日常管理措施提供可參考的依據(jù)。
（一）應(yīng)用新媒體搭建班級文化建設(shè)的平臺
班級文化對大學(xué)生的成長有著重要影響。在班級文化建設(shè)中，應(yīng)吸收優(yōu)秀成果，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強班級活動的吸引力，提高班級影響力，而新媒體為高校輔導(dǎo)員開展班級文化建設(shè)提供了新的平臺。各班級可以在中國大學(xué)生在線申請班級頁面，在人人網(wǎng)申請班級主頁，在微博中認證賬戶，通過這些班級網(wǎng)絡(luò)平臺，展示班級學(xué)生的精神面貌，宣傳班級特色文化，將線下開展的班級活動，通過加工整理放到線上進行展示，提高學(xué)生對班級活動的關(guān)注度和參與度，增強集體凝聚力。因此，通過網(wǎng)絡(luò)新媒體打造班級文化建設(shè)平臺，是進一步加強和推進高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效方式[6]。
新媒體環(huán)境下，通過傳播速度快、主動性與互動性并存的網(wǎng)絡(luò)新媒體開展內(nèi)容豐富、形式新穎的班級活動，可以促進班級成員參與班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增進班級同學(xué)間的網(wǎng)上互動，同時加強網(wǎng)下面對面的交流，便可以迅速地拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的距離。同時，通過學(xué)校或院系的最新信息、正在發(fā)生的重大事件以及各個班級的動態(tài)，引導(dǎo)班級成員積極參與專題討論，調(diào)動學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外時事政治的積極性，增強班級成員的參與意識，變被動接收為主動學(xué)習(xí)，共同營造良好的班級氛圍。
（二）以新媒體為載體，線上線下互動結(jié)合
在線上交流與線下溝通便捷的新媒體時代，虛擬的網(wǎng)絡(luò)交流給師生提供了便利，通過QQ、微博、微信等即時通信工具，可以打破交流的時空限制，可以克服面對面交流的拘束感，能夠順暢地表達自己，這種師生之間的網(wǎng)絡(luò)交流，是一種新型的人際溝通方式[2]。當(dāng)然，在線交流并不能完全替代面對面交流。在師生交流的過程中，如果沒有表情和動作的體現(xiàn)，交流將缺乏真誠度，交流內(nèi)容的真實性和準(zhǔn)確性也會降低。只有師生雙方面對面交流的時候，老師才能真正地從語言表情肢體動作等方面更全面地認識和了解學(xué)生，特別是解決矛盾沖突方面，單純的網(wǎng)絡(luò)交流可能帶來負面效果。線上虛擬化的交流可以作為面對面交流的有益補充，通過空間、朋友圈的“關(guān)注”“分享”“點贊”等增加彼此的親近感和熟悉度，通過動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、工作生活等方面的變動，為師生之間的面對面交流打下良好的基礎(chǔ)。
（三）輔導(dǎo)員要充分利用新媒體，提升班級管理工作的有效性
傳統(tǒng)管理與新媒體管理相結(jié)合，互相取長補短，共同做好高校的班級管理工作。新媒體技術(shù)的發(fā)展和革新客觀上推動了高校學(xué)生管理工作的有效性，高校輔導(dǎo)員可以充分利用新媒體開展多種多樣的教育活動。例如通過“網(wǎng)絡(luò)課堂”“團支部微信平臺”，將班級的制度、主題活動、評獎評優(yōu)等放在網(wǎng)上，充分發(fā)揮文字、圖片、視頻、音頻等多媒體對學(xué)生的教育和影響作用;還可以通過開辟“思想教育討論專題”，即時或者定期就某些熱點事件進行討論，傾聽學(xué)生的想法，解答學(xué)生的問題，以拓寬與學(xué)生溝通交流的渠道[7]。
三、新媒體在高校班級管理中應(yīng)用的效果及影響
第6篇：高校班級管理范文
論文關(guān)鍵詞：高校班級；班干部；選拔；培養(yǎng)
一、高校班級管理的思想和制度
（一）“以人為本”和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，一靠民主，二靠科學(xué)。的確，管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是班級管理中最鮮明的特征之一，也是管理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題；以“以法治班”使班級管理形成制度化。二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿輔導(dǎo)員老師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。
（二）自我管理思想
讓學(xué)生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，除巧妙地向?qū)W生傳達了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性。這種做法在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效；其次，創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與。
（三）系統(tǒng)管理制度
管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。以下班級管理中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作分析：
1、管理目標(biāo)系統(tǒng)
高校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。輔導(dǎo)員老師的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。這樣的管理目標(biāo)可以防止管理偏離全面育人的軌道，促進了學(xué)生在各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。
2、管理組織系統(tǒng)
管理組織，是管理工作的基本保證。同學(xué)與班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)共同負責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù)，輔導(dǎo)員老師還發(fā)動每一個學(xué)生進行承包，這樣形成了由輔導(dǎo)員老師、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
3、管理過程系統(tǒng)
管理實效來自管理過程，為強化管理過程，輔導(dǎo)員老師帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、輔導(dǎo)員老師抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。
（四）管理中的資信制度
在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，給班上每個學(xué)生的信譽進行計分量化，以此來促進學(xué)生自覺、自我、自主地遵守高校和班級的規(guī)章制度，管理班級。這里包含兩方面內(nèi)容：一是使受教育者向著有信譽的方向發(fā)展，二是教育者應(yīng)培養(yǎng)受教育者自覺愛護自己的信譽的良好習(xí)慣。推行班級管理的資信制度是有其實際需要、理論根據(jù)和實踐基礎(chǔ)的。
1、實行班級管理的資信制度有其實際的需要
“資信”一詞大量出現(xiàn)在現(xiàn)代商品經(jīng)濟社會中。在當(dāng)今和未來的社會上，一個人要能生存并很好地發(fā)展，信譽必須放在第一位。大學(xué)生正處于一個人成長的關(guān)鍵時候——塑型期，在此階段，如果不能培養(yǎng)出守信的好品德，今后是很難發(fā)展并有所成就的。這就決定著高校德育教育的實施者——輔導(dǎo)員老師也就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成愛護自己信譽的良好習(xí)慣，為社會輸送品德優(yōu)秀的建設(shè)人才。
2、實行班級管理資信制度的理論根據(jù)
在班級管理中推行資信制度是有理論基礎(chǔ)的。從教育學(xué)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是品德優(yōu)良的人，將來能為社會做出貢獻的人。這也是黨和國家的教育目標(biāo)。從心理學(xué)角度來看，每個人都有渴望被別人認可的心理，當(dāng)然也就希望自己成為眾口稱贊的具有良好信譽的人。抓住這一點，我們可以對學(xué)生的信譽進行評分量化，既能起到表揚先進的作用，又能達到警醒落后的目的，使其內(nèi)化為要求進步的動力，達到自我提高的效果。
二、班干部的選拔與培養(yǎng)
班干部的選拔與管理是輔導(dǎo)員老師工作的一項重要內(nèi)容，也是輔導(dǎo)員老師讓事實說話義不容辭的責(zé)任。建設(shè)一個有共同奮斗目標(biāo)、積極向上、團結(jié)友愛的既充滿競爭又處處體現(xiàn)合作的高素質(zhì)的班干部隊伍，是每個輔導(dǎo)員老師的不懈追求。
一個班級的成功與否在很大程度上取決于是否有一支較高素質(zhì)和較強能力的干部隊伍。學(xué)生入學(xué)時在選擇班級干部時應(yīng)注意以下幾點：
（一）選好人才、各取所長。什么樣的學(xué)生適合做班干部呢？積極向上、正直、熱誠、責(zé)任感強，是班干部起碼的素質(zhì);具有一定的組織工作能力、有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)成績中等，是班干部起碼的要求。班干部還應(yīng)具備不同方面的特長，以便具體工作的順利開展，盡可能使班級具有凝聚力。這當(dāng)然需要輔導(dǎo)員老師用時間來觀察，并從中選出符合條件的同學(xué)來試用，判斷其是否具備相應(yīng)的能力。一個好的輔導(dǎo)員老師就是要盡量縮短試用的時間，選拔得準(zhǔn)。通過學(xué)籍檔案了解學(xué)生，當(dāng)然是必不可少的。但決不能局限于此。因為大學(xué)的管理對班干部有著較高的要求。選拔班干部在學(xué)生入學(xué)注冊時就應(yīng)著手，這一天可稱為面試。若適時和學(xué)生交談幾句，既表達了輔導(dǎo)員老師的關(guān)心，同時也可以觀察一下是否合適做班干部。新生入學(xué)至軍訓(xùn)結(jié)束，我們可稱為考察期。這一時期輔導(dǎo)員老師要刻意布置一些工作給心目中的班干部人選，觀察其對工作認真負責(zé)的態(tài)度和處事靈活的能力。軍訓(xùn)結(jié)束，進入正常學(xué)習(xí)生活，新的班委就此產(chǎn)生。
第7篇：高校班級管理范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)季；同學(xué)矛盾；高校；班級管理
學(xué)生之間的矛盾在任何高校，任何班級都難以避免，輕者只是看法的不同，嚴重的拳腳相向，甚至有使用投毒等非常惡劣的手段殘忍的將同學(xué)殺害的，近些年各種媒體曝光的案例也不在少數(shù)。此類問題如同陰影將各個學(xué)校長期以往的被籠罩其中。無論是專門從事學(xué)生工作的學(xué)工部，團委，無論是分管學(xué)生工作的副書記，還是各個輔導(dǎo)員、班主任。都長期受這一問題的困擾，即是本職工作，但總是重復(fù)這一工作。尋找問題出現(xiàn)的原因，杜絕問題滋生的土壤。對于解決此類問題相信會具有一定的幫助。
一、學(xué)生矛盾產(chǎn)生的原因分析
1、人生觀、世界觀不同
認識論和辯證法讓我們學(xué)會如何看問題，如何解決問題，同時也給我們提出了問題，每個人的觀點不同，看問題的角度不同，對同一個事物得出的結(jié)論也各不相同。因此，從大的方面說，世界觀不同，人生觀不同，矛盾的產(chǎn)生在所難免。但同時我們也應(yīng)該看到，如果能從大的方面去考慮問題的同學(xué)，也就不會出現(xiàn)過于激烈的矛盾，因此，這一方面的問題雖大，但不會導(dǎo)致悲劇性矛盾的出現(xiàn)。在工作中多去讓學(xué)生從高的視角去看問題，從寬的角度去分析問題。大處著眼小處著手，教育學(xué)生于無形是非常必要的。正所謂言傳身教。從事班級管理工作責(zé)無旁貸。
2、家庭環(huán)境的不同生活背景各異
中國的大部分學(xué)生在初高中階段都是寄宿制生活，相對具有一定的集體生活經(jīng)歷。相對來說可以比較快速的融入集體生活。這是有利的一個方面，但同時我們也要看到，人的一生都離不開家庭的恩蔭，同時也擺脫不了家庭對自己的影響，無論是好的或者是壞的影響。每個學(xué)生從出生開始，就一直受到家庭環(huán)境的影響。家庭是人一生中都深受影響的主要因素之一，許多兒童因為家庭矛盾、家庭暴力、家庭破裂等原因，在性格、性情等方面都深受其害。由于家庭環(huán)境的不同，生活習(xí)慣的不同，以及每位學(xué)生的性格、性情差異。所以每位同學(xué)的生活習(xí)慣，與他人相處的方式、均有差異。即使是生活在一個家庭里的雙胞胎的很多行為習(xí)慣都不盡然相同，又何況其他。在家庭環(huán)境的影響下，有些學(xué)生會因為家庭比較開放，社交較多，相對開朗，率直，樂于溝通，善于交流。也有些同學(xué)會因為父母疲于社交，寡言少語，相對內(nèi)向，沉默，不善言辭。
3、班干分工不均，同學(xué)活動參與統(tǒng)計不細致
班級活動和院系、學(xué)校活動是學(xué)習(xí)以外大學(xué)生活的另外一個主題，作為新生，對許多事物都好奇，因此參加的各類團學(xué)、社團等組織較多，加之班級活動較多，難免出現(xiàn)“活動堆砌”的現(xiàn)象。但活動的舉辦往往都要各方出人，因此參加活動的場次就難免很多。一方面是自己主動意愿的參與活動，另外一個方面，是對任何活動都沒有意愿，被迫“硬拉到”活動現(xiàn)場的學(xué)生。此類同學(xué)往往對很多事都不是很關(guān)心。因此活動“被迫”的多了，難免就會有怨言，這種怨言無論是對老師，還是班干，或是其他同學(xué)，長久以往都難免出現(xiàn)問題。這也是學(xué)生產(chǎn)生矛盾的一個主要方面。因此在活動組織和人員組織上首先要考慮學(xué)生的自主性和發(fā)動性。讓學(xué)生主動策劃活動，發(fā)動學(xué)生參與自己喜歡，對自己的學(xué)習(xí)、生活等方面有益的活動中來，盡量避免“強迫”參與活動的情況發(fā)生。作為一名老師，我們更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生去參與活動，引導(dǎo)學(xué)生自愿去參與其中。
4、獎懲不明，平等難平
另外一個影響班級團結(jié)和學(xué)生關(guān)系的一個重要因素是公平性。在這個方面，班主任、輔導(dǎo)員以及分管的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任重大，出現(xiàn)問題也往往出現(xiàn)在這個層面中，一方面是在班級管理方面，他們是最接近學(xué)生的人，也是相對來說最了解學(xué)生情況的老師。公平性的體現(xiàn)，往往需要他們做好工作，盡可能多的了解班級的事物。對班級決策的公平性至關(guān)重要。在榮譽評比的過程中，對于每位同學(xué)的表現(xiàn)，優(yōu)勢，不足，盡可能多的進行將參評學(xué)生的資料進行詳實的了解和掌握。在班級內(nèi)部也盡可能廣泛的聽取同學(xué)的意見。使班級所有同學(xué)都能了解到參評學(xué)生的信息，從而也就避免了“感覺不公平”的情況發(fā)生，以及因為不了解和不清楚而形成猜忌的心理，長此以往對整個班級都不好。
獎勵如此，懲罰也是一樣，相對來說，犯錯也是學(xué)生不可避免的，大學(xué)的校園對與學(xué)生的一些輕微錯誤給與包容。但同時也要看到，給與機會的同時要同時進行教育和警示，因此必要的懲罰是必須的。每個學(xué)校都有自己的學(xué)生手冊，在里面都有學(xué)校相應(yīng)的校規(guī)校紀。獎勵，依據(jù)學(xué)校的政策，懲罰也同樣依照學(xué)校的規(guī)章。獎勵有依，懲罰有據(jù)，獎懲公平，可以避免學(xué)生間矛盾的產(chǎn)生。
二、解決問題的幾點思考
1、在思想方面，積極預(yù)防、主動發(fā)現(xiàn)問題，做出預(yù)判
班級在運行過程中，難免會出現(xiàn)許多問題。同學(xué)直接的許多小矛盾也會逐漸的顯現(xiàn)。因此在思想上要有預(yù)見性和防備措施。班主任工作細致而繁雜，事情不僅多，而且要做的細致，因此，從思想上積極準(zhǔn)備，提前安排著手各項工作，對以后的工作開展和實施有較大的幫助。矛盾出現(xiàn)都有相應(yīng)的原因，找到原因，解決問題，不給矛盾發(fā)展以機會，也就可以很好的預(yù)防矛盾的產(chǎn)生。
2、利用好班會做好化解矛盾的工作
班會是班級重要的組織形式，對于班級的管理有非常重要的作用。充分利用好班會時間，進行人生觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，容納別人的缺點和不足非常必要。在班會上提前分析班級即將開始的工作，對班級重大事件進行通報，如評獎、資助、處分等相關(guān)事宜，充分利用班會時間公開班級事務(wù)。讓每位同學(xué)都知曉。對于化解無端猜疑、解決班級內(nèi)部矛盾都非常必要。
3、充分發(fā)揮班干在班級內(nèi)部的作用
班干在班級管理里面具有舉足輕重的作用，優(yōu)秀的班干隊伍，能帶領(lǐng)班級樹立良好的班風(fēng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、公正的處理好班級事務(wù)、迅速及時的解決班級內(nèi)部問題。讓這個班級成為一個優(yōu)秀的班集體。因此，班干的產(chǎn)生，分工，協(xié)作都非常重要。
發(fā)揮好班干的作用，能弘揚班級正氣，抵制邪氣歪風(fēng)。非常有利于班級長遠的發(fā)展。同時對于班級內(nèi)部出凸現(xiàn)出來的矛盾，也可以迅速有效的進行干預(yù)、化解。可以很好的預(yù)防班級內(nèi)部同學(xué)之間矛盾的產(chǎn)生和進一步激化。同時在對班干部支持的同時也要增強班干部的服務(wù)意識。定位好自己的角色。以便使班干部更好的融入到班級的管理工作中去，要讓班干部懂得自己是一個“服務(wù)者”，自己的工作就是“為班級學(xué)生服務(wù)”。也可以很好的緩解班干和同學(xué)之間的摩擦和矛盾。對于班級團結(jié)非常有利。
三、結(jié)語
第8篇：高校班級管理范文
關(guān)鍵詞 高校 班級管理 創(chuàng)新
中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A
College Class Management Innovation on the Horizon under Human Management
WANG Yan
（Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610225）
Abstract Class is the basic unit of the school， is an important organization carrier to promote students to gain knowledge， improve themselves. College classroom management is the core of college students management， deepen the reform in education today， and actively explore new ideas for classroom management， is an important issue to be solved in college students management. Based on the management philosophy of people， from the management philosophy， management system， management tools， the management model proposed humble opinion， in order to provide a valuable reference for universities to carry out related work.
Key words college； class management； innovation
1 高校人本班級管理理念實質(zhì)
人本管理思想最初來源于美國行為科學(xué)家梅奧通過霍桑實驗提出的人際關(guān)系學(xué)說，其管理核心是把人的因素放在首位，把管理工作的重點放在激發(fā)被管理者的積極性和創(chuàng)造性上，努力為被管理者自我實現(xiàn)需要的滿足創(chuàng)造各種機會。它體現(xiàn)了行為科學(xué)、心理學(xué)、組織文化等多種管理理論和實踐經(jīng)驗的綜合運用，深刻凸顯了人性的重要性，著重突出了人是組織最重要的資源和第一財富。換言之，以人為本的管理，就是要充分肯定人的主體地位，尊重人、關(guān)心人，不斷激發(fā)人的積極性、主動性、創(chuàng)造性，最終使人獲得全面發(fā)展以及組織目標(biāo)得以實現(xiàn)的一切管理活動。基于此，高校班級人本管理內(nèi)涵主要包含以下幾方面：一是，依靠人——班級管理的全新管理理念；二是，尊重人——班級管理的最低行為標(biāo)準(zhǔn)；三是，凝聚人——班級管理的高效運轉(zhuǎn)保證；四是，發(fā)展人——班級管理的終極管理目標(biāo)。理解把握高校班級人本管理的實質(zhì)應(yīng)從下述兩方面進行：一方面，就班級學(xué)生本體而言，首先在于學(xué)生對自己作為“社會人”的充分認識，對人性的強烈自我呼喚，實現(xiàn)由管理活動中的“受動者”向“管理主體”轉(zhuǎn)變。
2 人本管理視域下高校班級管理的創(chuàng)新
2.1 樹立以學(xué)生為本的管理理念
科學(xué)的思想觀念是班級管理有效運轉(zhuǎn)的基石。班級管理只有以正確的思想為指導(dǎo)，才能步入科學(xué)化的管理軌道。因此，班級輔導(dǎo)員除了要掌握班級管理基本原理以外，還必須樹立正確的教育管理理念，深入認識自己不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者。尤其是對學(xué)生在班級管理活動中的主體地位要充分肯定，尊重他們的獨立人格，注重他們參與班級管理的積極性和主動性，盡力創(chuàng)造機會讓學(xué)生被動受管、被動受教轉(zhuǎn)化為自主管理、自主教育，從而提高他們自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在班級管理中同樣也具有主體性。因而，輔導(dǎo)員在具體的實踐中，對學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)作為工作中的重點，時刻激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們能夠自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主管理。
2.2 構(gòu)建科學(xué)化的管理制度
班級制度構(gòu)建是一項艱巨而常抓不懈的工作。首先，班級制度的建立。應(yīng)堅持民主原則，只有經(jīng)過學(xué)生自己參與和反復(fù)討論而形成的制度，才能使他們更好地遵守，也才能更好地批評違反班級管理制度的一切現(xiàn)象。其次，班級管理制度要確保全面、科學(xué)。管理制度作為行為調(diào)控的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)是完善的，并涵蓋班級管理活動的各個方面。班級輔導(dǎo)員應(yīng)與班級干部根據(jù)各個成員探討的各項規(guī)范加以匯總整理，使之成為更加系統(tǒng)、更加健全、更加民主的管理制度。在具體的過程中，要注意各個規(guī)范之間的相互銜接、相互配套，使之更具整體效力。如班級的宿舍的各項制度，考勤制度，活動參與情況記錄等都可融合為一項班級量化考評制度，并與學(xué)校的綜合評定工作掛鉤，即便于操作，又便于檢驗。再次，班級管理制度的執(zhí)行必須嚴格。班級管理制度一旦成立，就必須嚴格遵守并執(zhí)行。對違反規(guī)定的任何學(xué)生，都將按照相關(guān)制度同等對待，絕不姑息遷就，力求公平公正、獎懲分明。最后，班級管理制度要切合實際，構(gòu)建出具有操作性強、實效性高的班級管理制度。
2.3 實現(xiàn)信息化的管理手段
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，高校班級管理工作現(xiàn)代化日趨凸顯，這為班級管理形式和范圍的拓展無疑提供了有力支持，尤其是有效的交流平臺的提供，可大大促進班級管理的實效性。因此，班級信息化管理無疑是提高班級管理水平的必然趨勢和重要手段。在具體的實踐中，可通過高校學(xué)生工作網(wǎng)、留言板、BBS等及時公布高校管理工作的一切情況，讓學(xué)生能夠及時、便捷地了解到學(xué)校的發(fā)展和管理要求、措施等，激發(fā)大學(xué)生積極參與學(xué)校管理的熱情。同時，學(xué)生通過這些電子交流平臺，能自如地與校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門進行溝通、交流，有利于及時化解班級管理中出現(xiàn)的矛盾。除了目前流行的班級博客及常用的信息數(shù)據(jù)庫外，還可以通過其它現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具，諸如QQ、MSN、微信等。網(wǎng)絡(luò)信息工具具有跨時間、空間性，因而相比傳統(tǒng)管理手段而言，能夠突破時空限制，為輔導(dǎo)員和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間進行交流提供了有效平臺。比如：在假期中，可充分利用這些交流平臺與學(xué)生實現(xiàn)溝通。在網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生可以盡情的暢說，反映各種問題，發(fā)表見解。通過這種方式手段，輔導(dǎo)員就可以準(zhǔn)確收集學(xué)生的真實反映，并對相關(guān)問題給予指導(dǎo)和糾正。而且，目前大多數(shù)學(xué)生都有QQ空間、校園網(wǎng)、微博，這些都成了他們表達自己思想的空間，通過閱讀學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的個人日志，能夠了解學(xué)生的愛好、興趣、最近的困惑、情緒等，發(fā)現(xiàn)問題苗頭可以及早預(yù)防。
2.4 創(chuàng)新“三位一體”的管理模式
這里提及的“三位一體”管理模式，即由系級管理者、班級輔導(dǎo)員、學(xué)生干部組成班級管理隊伍，共同進行管理的一種模式。其中，系級管理者是本班級所處系的總負責(zé)人，其主要負責(zé)管控班級管理的大方向，對各個班級管理給予指導(dǎo)，并檢查、督促班級管理的執(zhí)行。班級輔導(dǎo)員是班級管理的主要組織者和管理者，是完成班級管理工作目標(biāo)的主要承擔(dān)者；而學(xué)生干部是聯(lián)系輔導(dǎo)員，進行班級管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高系級管理者、班級輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強化思政工作、教育管理工作，做到內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，完善班導(dǎo)工作考核機制、建立學(xué)生干部自我評價、學(xué)生評價機制。采取“系級管理者、班級輔導(dǎo)員、學(xué)生干部”三位一體的班級管理模式，以生為本，和諧共建良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，促進班級管理工作科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化。
3 結(jié)語
班級管理行為，根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，這里所說的發(fā)展，不是傳統(tǒng)意義上的狹隘的學(xué)業(yè)上的發(fā)展，而是全面的發(fā)展，它既是學(xué)業(yè)上的、知識上的、能力上的發(fā)展，又是心理上的思想上的和人格上的發(fā)展。要實現(xiàn)這一發(fā)展，就要真正落實學(xué)生的主體地位，從理念、制度、手段、模式等各個方面激發(fā)學(xué)生的主人意識及參與熱情。
資助項目：本文系成都信息工程學(xué)院2013年度學(xué)生思想政治教育科研課題（編號：2013SZ02）的研究成果
參考文獻
[1] 鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001.
[2] 李杰，劉彤彤.關(guān)于學(xué)生管理要“以人為本”的探討[J].黑龍江科技信息，2011（24）.
第9篇：高校班級管理范文
[關(guān)鍵詞]高校班級管理 現(xiàn)狀 影響因素 對策
[中圖分類號]G645 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0236-02
高校班級是由一群各自人格特性基本定型的學(xué)生組成的集體，其成員在感情上相互依賴，在思想上相互影響，是學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理作用的重要力量，是學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分。隨著高校的擴招及現(xiàn)代化的教育模式、教育環(huán)境的改變，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，致使班級管理的難度加大。新形勢下，研究高校班級管理的現(xiàn)狀及對策，對幫助大學(xué)生成長成才、提高學(xué)校教學(xué)管理水平有著重要作用。
一、高校班級管理的現(xiàn)狀
（一）班級缺乏凝聚力
當(dāng)代大學(xué)生很多都是90后獨生子女，大學(xué)基本是首次離開家、離開父母獨立生活的開始，他們思維活躍，個性獨特，很多學(xué)生不明白如何與班級同學(xué)相處，不參加集體活動，缺乏團結(jié)意識和集體主義觀念，班級認同及歸屬感不高，導(dǎo)致班級缺乏凝聚力。
（二）班級小團體現(xiàn)象嚴重
當(dāng)前，很多大學(xué)生為班級服務(wù)意識較弱，考慮更多的是自我利益的得失。我們常常看到以宿舍為單位的小團體或是以幾個人為組織的小團體一起辦活動，對班級活動置之不理，集體意識缺失，造成班級四分五裂，班級工作很難開展。
（三）班級內(nèi)部缺乏溝通
現(xiàn)行高校的班級管理還是固定死板的傳統(tǒng)模式，由班主任或輔導(dǎo)員向主要班干部傳達某些通知，溝通存在普遍單向性，不注意學(xué)生意見的反饋。班級內(nèi)部同樣如此，班干部既要傳達老師的安排，又要保證班內(nèi)成員按時完成，同學(xué)之間總是缺乏有效的溝通，導(dǎo)致互相不理解。
（四）班級學(xué)習(xí)氛圍不濃
當(dāng)前大學(xué)生視野、思想相對開放，面對外面世界的誘惑自控力逐漸弱化，加之大學(xué)管理相對開放自由，他們的學(xué)習(xí)主動性慢慢減弱、學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，學(xué)習(xí)失去方向，大學(xué)期間未踏入圖書館大門的學(xué)生比比皆是，他們宅在自己的世界里，無所事事。
（五）班級缺乏良性競爭
高校班級管理中不和諧的競爭主要表現(xiàn)在獎助學(xué)金評比方面。近年來，國家獎助學(xué)金資助力度提高，給高校學(xué)生工作帶來了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生之間不去比較學(xué)習(xí)好壞，經(jīng)常對比家庭貧困程度，致使學(xué)生氛圍陷入一種惡性狀態(tài)之中。還有，多數(shù)學(xué)生不關(guān)心班級同學(xué)學(xué)習(xí)，只關(guān)注自己，這種非良性競爭不僅會影響學(xué)生個人情緒，而且給班內(nèi)成員間帶來摩擦。
二、高校班級管理問題的影響因素
（一）班級成員個性化凸顯，集體意識不強
心理學(xué)家認為，大學(xué)生所處的年齡階段正是青年的初步定型期，是一個人自我意識從少年向成年的典型過渡期。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，受多元文化影響較大，當(dāng)前大學(xué)生普遍具有強烈的自我設(shè)計、自我張揚的愿望，具有突出的自我個性，在思想上比較獨立，行動上也喜歡獨自相處，集體意識不強。
（二）家庭對班級建設(shè)的影響
大學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)與其家庭教育是密不可分的，在中國的教育中，很多學(xué)生父母為了讓孩子一心一意讀書，考上重點大學(xué)，除了學(xué)習(xí)方面的事情，其他事務(wù)很少觸及，這些學(xué)生缺少與人相處的經(jīng)驗，不知道如何過集體生活，如何與其他同學(xué)和諧相處。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
當(dāng)前部分大學(xué)生在順利進入苦苦奮斗的大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)上便沒有了目標(biāo)，感覺已經(jīng)實現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)上的最高追求。家長及學(xué)生本人都認為已經(jīng)完成了既定的目標(biāo)，從此喪失進取心，揮霍生活隨意而為，在班級里形同散沙一般，不利于管理。
（四）班級管理制度不完善
在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任或輔導(dǎo)員通常借助一定的規(guī)章制度約束學(xué)生，規(guī)范學(xué)生各種行為及思想，矯正各種不合要求的不良行為，班干部只從事督促的活動以滿足老師，班級其他成員只關(guān)心關(guān)系到自己的那部分事情。這種管理制度和方式不利于個體發(fā)展，致使學(xué)生積極性、主動性減弱。
（五）集體生活之外的“吸引力”生活繁多
如今的大學(xué)生活是豐富多彩的，社團、運動等傳統(tǒng)單一的集體生活方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，現(xiàn)在有電腦、網(wǎng)購、旅游、KTV，有宅生活、“兩個人的世界”、打工生活、小團體生活等。這些“吸引力”生活方式繁多且雜亂，很多學(xué)生不能辨別哪些是適合自己的生活方式，自己要追求什么樣的生活方式，班級的歸屬感漸行漸遠。
三、新形勢下高校班級管理的對策
（一）建立完整的班級管理制度
所謂沒有規(guī)矩不成方圓，班級制度的建設(shè)在班級管理中具有非常重要的作用，班級制度包括日常行為規(guī)范制度、班規(guī)、民主參與制度、班干部守則等。制度一經(jīng)建立，必須強制執(zhí)行，使其成為班級成員的行動指南，要引導(dǎo)大家把被動的遵規(guī)守紀變成自我約束、自我教育、自我調(diào)控的良好行為習(xí)慣。班級制度的落實需要所有成員參與，需要大家共同的努力，這就需要班級建立監(jiān)督考核小組，監(jiān)督大家遵規(guī)守紀情況，及時考核反饋，形成良性循環(huán)。在用制度約束學(xué)生行為的過程中，應(yīng)注意兩點：第一，制度要有可操作性，簡單精練可行；第二，制度是為管理服務(wù)的，要做到全面公平，使班級管理目標(biāo)規(guī)范化。
（二）組建班級成員滿意的學(xué)生干部隊伍
班級的整體建設(shè)，必須依靠一支班級成員滿意的學(xué)生干部隊伍，這是建設(shè)良好班集體的組織保證，能促進班級管理的高效運行。一方面班級內(nèi)部設(shè)立各種干部角色，使每個成員分別承擔(dān)不同管理任務(wù)，充分調(diào)動大家的積極性及主動性；另一方面，將心理委員正式納入班委會中來。心理委員作為基層心理工作者，以班集體為單位開展心理活動，使同學(xué)們在集體參與的過程中產(chǎn)生新的思想、觀念，進行人生探索、自我成長探討、學(xué)會調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)等，同學(xué)們的積極表現(xiàn)必然會支撐班級的進步發(fā)展。同時，建立班級成員成長檔案，包括學(xué)生家庭情況檔案、學(xué)生心理健康檔案和社會實踐檔案，匯總每個人的信息，來輔助實施班級和個人績效的管理及動態(tài)評價。
（三）建設(shè)班級特色文化
班級文化是班級成員在學(xué)習(xí)、工作和生活過程中長期積累的具有較普遍意義的價值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則，其對學(xué)生的影響是巨大的、無形的。健康向上的班級文化能激發(fā)班級成員的進取精神，利于班級凝聚，便于班級管理。學(xué)生處在這樣的環(huán)境中，身心愉悅，學(xué)習(xí)效果明顯。為營造積極健康的班級文化，可以通過設(shè)立班徽、班歌、班訓(xùn)等具有特征符號的概念強化學(xué)生記憶，使學(xué)生產(chǎn)生班級認同感；也可以通過建立班級網(wǎng)頁、微博、QQ群等方式加強班級同學(xué)交流，動員學(xué)生積極構(gòu)筑網(wǎng)上精神家園，每周或者每日定期開展網(wǎng)絡(luò)交流，暢所欲言；亦可采取輪流班委的方法，強化班級每位成員的主人翁意識，讓其感受不同職責(zé)所要求的不同素質(zhì)概念，使其自覺投身班級建設(shè)的隊伍中。班級文化的建設(shè)方式多樣，需要班級成員集思廣益、群策群力。
（四）狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)
為把班級建設(shè)成為團結(jié)向上、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的良性集體，學(xué)校要積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，廣泛提高教育教學(xué)服務(wù)水平，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立良好獎評激勵機制及學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶措施，多角度、多手段營造良好學(xué)習(xí)氛圍，廣泛依靠學(xué)生家長，共同督促學(xué)生成長進步。對于有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)主動性不高的學(xué)生，他們對班集體的消極的輻射作用會很大，班級應(yīng)高度重視，積極聯(lián)系班主任單獨教育幫扶。
（五）開展班級特色活動
在學(xué)校舉辦各種活動之余，各班級應(yīng)該開展具有自己班級特色的活動，積極動員所有學(xué)生參與進來，這對提高班級整體凝聚力和向心力，促進班級整體精神風(fēng)貌建設(shè)具有重要作用。活動應(yīng)該做到形式多樣，覆蓋范圍廣泛，要有班級聯(lián)歡、素質(zhì)拓展、團體郊游等文體活動，也要有心理主題班會、專業(yè)研討學(xué)習(xí)沙龍等學(xué)習(xí)活動，從多個方面廣泛培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高相關(guān)技能水平，鍛煉團隊合作能力及集體意識。久而久之，班級所有成員就會自覺產(chǎn)生一種集體歸屬感。
（六）輔導(dǎo)員或班主任的有效指導(dǎo)
班級管理工作的好壞，取決于健全的班級管理制度、學(xué)生干部隊伍的帶領(lǐng)以及班級所有成員的努力，同樣也離不開輔導(dǎo)員或班主任的有效指導(dǎo)。班主任或輔導(dǎo)員是班級學(xué)生接觸最多的學(xué)校老師，他們掌握著學(xué)生的個人信息，指導(dǎo)著學(xué)生的大學(xué)發(fā)展方向，對他們的人生規(guī)劃起著舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育。”在班級管理中，輔導(dǎo)員或班主任應(yīng)做好指導(dǎo)、調(diào)控工作，給學(xué)生更多的自，充分喚起學(xué)生對班級的責(zé)任感、榮譽感以及學(xué)生的主體意識，為他們提供盡情表達自己意愿的氛圍，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級管理的主人。
總之，班級建設(shè)在高校管理中扮演著重要角色，有不可估量的重要作用。一個和諧、高效、團結(jié)的班集體在班級成員的成長成才、學(xué)校的教育教學(xué)水平的提升等方面具有積極促進作用。高校應(yīng)該根據(jù)實際情況，建立健全班級管理制度，加大學(xué)生活動投入力度，適時有效指導(dǎo)各班級建設(shè)，制訂相應(yīng)激勵措施，使班級建設(shè)真正為我所用，在學(xué)校育人、管理育人、服務(wù)育人中給予正向的支持作用。
【參考文獻】
[1]蒲綠荷.對高校班級管理工作的思考[J].西南民族學(xué)院學(xué)報，2002.
