大學生勞動實踐體會精選(九篇)

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第1篇：大學生勞動實踐體會范文

我院為加強對學生的社會實踐能力的鍛煉，特借助全國志愿者日讓大學生走出校園體驗社會，增強學生與他人的交流能力。

江漢路作為如今武漢最繁華的商業步行街，里面擁有太多的歷史足跡，已都被都市的色彩所覆蓋，太多的東西已被人們遺忘。作為一名大學生，國家繁榮富強的主力軍，我們應率先起到保護歷史足跡的帶頭作用，讓當代人銘記先輩們為我們創造今天幸福生活所付出的艱辛。

漢口江灘和二七路中百超市等一些位置離學校近的人流量多的位置，在那進行義務賣報效果會更顯著。

在我們身邊總有一些特殊的群體，他們需要我們的關心與幫助，我們可以通過義務賣報，凝聚社會上的愛給他們更多的溫暖。

二、活動意義：

喚起更多人對歷史文物的保護意識，讓我們大學生學會與人交流，學會關心和幫助他人。

這次義務勞動的實踐，通過小組為單位的勞動，啟發了我們在義務勞動中尋找能使我們受到教育,有所感悟的亮點,引導我們去了解勞動的價值。我們小組的同學毫不嫌臟，仔細地清潔文物，大膽與人交流，看著自己辛勤勞動的成果我們都會心的笑了，都不因天氣寒冷而退縮，是這些成果完全讓我們忘記了勞累。

義務勞動是忘我的勞動，也是培養我們關心公共事業熱情的。參加義務勞動的光榮感，塑造自己美好的心靈。處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，父母對我們的寵愛，使我們對勞動的概念了解膚淺。這次的集體義務勞動，使我們體會到了集體的力量、集體的溫暖，也讓我親身體會到了勞動的光榮感。學院有意識地組織了我們去參加力所能及的義務勞動，讓我們對勞動有一個更深入的認識，讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動的光榮，讓我們重視勞動，重視自己的勞動成果。義務勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。學校這次組織的義務勞動讓我們了解勞動的光榮和價值。

這次的義務勞動讓我們明白了學會勞動的重要意義。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些在校的大學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的問題。對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。我們應該做我們力所能及的事情，從小事做起、從我做起，不辜負學院組織對我們的要求

三、活動主題

溫暖知行，愛心傳遞

四、活動時間：

五、活動地點及負責人：

地點：江漢路步行街；二七路中百超市門口；漢口江灘；解放公園；新榮客運站；中山公園；武漢火車站。

負責人：辜超及各系副會長

六、活動步驟：

（一）前期準備

1；院青協宣傳部和生工系青志大隊負責出宣傳板，對該活動進行大力宣傳。

2；由張志海及其小組成員負責聯系報紙商，準備好清潔歷史文物的工具，以及問候地鐵工人的東西。辜超聯系新聞工作人員進行現場采訪；

3；分七個小組，將一個系分為一個小組；

4；各系副會長為各組負責人；

5；各組負責人確定自己負責的人數，分發回收所負責組的報紙，紙巾，準備好零錢。 （二）活動次序

1；早上六點四十在大學生活動中心集合，七點鐘準時從學校出發；

2；到中午十一點半吃午飯，下午兩點清理自己組的東西，召集所在組的所有人員回學校，注意安全；

3；晚上各系開會進行活動反饋，提出問題，作為以后活動的教訓。

活動實施

1；各系負責人負責分發和回收報紙和紙巾，

2；生工系青志負責準備清潔工具和看望地鐵工作人員的物品；

3；第一小組六人負責清潔文物，二十人負責江漢路義賣報紙，六人負責看望地鐵工作人員；（生工系成員和部分實踐部成員）

5；第二小組十二人負責解放公園義賣報紙；（經管系）

6；第三小組十二人負責江灘義賣報紙；（實踐部）

7；第四小組六人負責二七路中百超市義賣報紙；（人文系）

8；第五組十人負責中山公園義賣報紙；（藝術系）

9；第六小組六人負責新榮客運站義賣報紙；（計科系）

10；第七小組十二人武漢火車站義賣報紙；（外語系）

備注：各組人員安排服從調劑。

第2篇：大學生勞動實踐體會范文

1、文化墻活動。在xx縣xx村舉辦了以“團結、互助、友愛、發展、和諧”為主題的文化墻活動。

父老鄉親們都紛紛駐足觀看，并進行咨詢與支持，同學們積極給予講解，鄉親們熱情高漲。

在此次活動中，我校宣傳了黨的十精神，以及惠農政策，體現了當代大學生的良好素質，提高父老鄉親的認知層次。

2、幫助打掃衛生。我校學生積極響應學校號召，為阜平縣老路渠村村民盡綿薄之力，為孤寡老人清掃院落。

同學們在勞動中積極踴躍，無私奉獻。

在此次活動中，同學們的表現完美的體現了大學生良好的素質與能力，突顯了我校大學生助人我小社會實踐小分隊來到xx縣xx村幫助正在上學的孩子們解決一些學習上的問題，并且和他們做一些游戲。

3、做家教。我們來到xx縣xx村幫助正在上學的孩子們解決一些學習上的問題，并且和他們做一些游戲。在此次活動中，孩子們積極踴躍提出問題，我校大學生以及老師都將耐心解答，并及時和孩子家長進行溝通，提出自己對孩子以后學習方法的一些建議，孩子家長積極配合，使得活動圓滿結束。為樂，無私奉獻的精神。

4、送溫暖。從校領導進行的送溫暖，送祝福活動中，看見老人獨自一人生活，環境十分艱苦。

校領導和同學們紛紛上前慰問并將祝福送到家。

在此次活動中，我校弘揚了黨的十精神，以及扶貧政策，彰顯了我校積極響應黨的號召，突顯了當代大學生將愛心回饋社會的義舉。

5、表演節目。我們社會實踐小分隊為xx縣xx村村民舉辦了一場晚會。

師生同臺獻藝，博得村民陣陣掌聲。

在此次晚會活動中，體現了當代大學生良好的文化素養，多才多藝的表演也體現了當代大學生綜合素質的提高，符合當代大學生全面發展的理念。

6、捐贈活動。我們社會實踐小分隊帶著我校全體師生捐贈的圖書以及文具，來到xx縣xx村。

在校領導與xx縣領導的見證下，捐贈儀式啟動。

捐贈圖書及文具，使他們感受到愛心的溫暖，拓展孩子們的視野，豐富孩子們的課外知識。

第3篇：大學生勞動實踐體會范文

論文摘要:職業學校學生的職業道德教育要以服務為核心，以愛肉敬業、誠實寧信、辦事公道、服務群眾、奉蔽社會為主要內容.通過職業道德教育，要使學生逐步樹立敬業意識、服務意識、質蚤意識和法紀觀念，增強抵制行業不正之風的能力，養成良好職業道抽行為習借。本文從課堂教學、社會職業實踐體臉、職業生涯設計與實施、企業文化與校園文化時接四個方面探討了大學生職業道德教育的途徑。

1.課堂教學為主陣地

以課堂教學為主陣地進行以就業為導向的職業道德教育，是指高校教師以培養大學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業道德教育課為主渠道，通過對職業道德教材的再加工，精心設計課堂教學內容，選擇恰當的教學方法，布置有效的課后作業，采用發展性的評價方法，來提高大學生職業道德教育的實效性。要加強職業道德教育課教師和專業課教師的合作。在備課過程中，專業課教師應有意識地滲透職業道德教育目標，而職業道德課教師也應了解大學生專業學習的實際情況，將之設計成職業道德課教學的價值情境，讓大學生在學習職業道德基本知識的同時，明確在職業實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業道德原則和規范的理解。這樣，使得職業道德課和專業課相呼應:一方面通過職業道德教育課教學設計讓大學生形成道德認知，產生道德情感，在專業課的學習中把這種道德認知和情感轉變為道德行為，進而養成道德行為習慣。而另一方面大學生在專業學習中認真學習各項技術的操作規范，遵守職業紀律，在專業活動中嚴格照章辦事。

2社會職業實踐體驗

以就業為導向的職業道德品質的養成離不開社會職業實踐，社會職業實踐是以就業為導向的職業道德教育實踐的根本途徑。通過社會職業實踐活動可以培養大學生敬業、樂業、守業、誠實守信的職業品質，幫助大學生明確自己所學專業和將來從事的職業所要求的道德規范，按職業的需要塑造自己的形象，履行角色義務，將職業道德逐漸內化為自身的職業要求與精神力量。

充分利用學生的實踐、實習環節，從實踐的角度對學生進行職業道德的教育與訓練。職業道德是高度角色化和實踐化的道德。職業道德的養成和職業道德教育目標，只有在職業道德訓練和職業道德的實踐中才能得以實現。只有讓學生到實踐中去領悟、體會和感受職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。高等職業院校實踐性教學環節的不斷加大，為我們進行職業道德的實踐教育提供了客觀條件。我們要充分利用教學過程中的各種實踐、實習環節，精心設計，認真組織，統籌安排，分工合作，對學生進行職業道德教育。一方面安排聘請實習、實踐基地的管理人員或行業勞動模范介紹該行業從業人員的職業道德要求和規范。另一方面，由教師指導學生到實際操作的現場感受和體會職業道德和從業精神的內涵。·實踐完成后，要求學生寫出以“怎樣才是受用人單位歡迎的畢業生”為題的職業道德實踐體會，使學生在實踐中領悟到良好的職業道德對企業、事業單位形象乃至生存的重要性，從實踐的角度對學生進行從業態度和職業道德規范教育。

社會職業實踐的基本作用在于:第一，能使大學生磨煉職業意志，增強職業情感體驗，形成堅定的職業道德信念;第二，對大學生是否接納一定的外在要求具有檢驗作用;第三，能增強大學生在處理各種關系時的能力和獨立實踐能力，形成穩定的行為方式。

3職業生涯設計與實施

職業生涯設計與實施是根據社會經濟發展需要和本人實際，制訂并落實職業生涯階段發展規劃的過程，是對個人職業前途的階段規劃與實施。以就業為導向的職業道德教育，一方面，可以通過職業生涯設計，引導大學生在了解就業政策、就業機制、就業渠道和用人單位需求的基礎上，形成“先實習、再就業、后發展”的階段性發展的生涯規劃;另一方面，可以通過職業生涯實施，引導大學生對自己的職業生涯充滿自信，既能堅定不移地為實現自己的職業生涯發展目標付出努力，又能善于根據經濟社會發展需要和客觀條件變化，及時調整自己各階段的職業生涯階段發展目標，形成富有朝氣、實事求是的發展觀，真正體現職業生涯各階段良好的職業道德品質。

職業生涯規劃設計與實施的重點是引導大學生深人社會、了解職業、分析市場、自主定位。通過職業生涯階段性規劃實施可以使大學生更加了解各種職業的特點，了解某種具體職業的實際情況，或者了解某種具體的技術操作過程，這種直觀形式較之知識灌輸形式更能增進大學生對職業世界的了解。同時不定期參觀與訪問職業道德教育基地，聘請行業、企業中的職業技能標兵和專家能手擔任校外職業指導輔導員，通過他們成功的典型事例加強對大學生的職業指導，進一步加強職業生涯規劃設計與實施的實效性，幫助大學生形成正確的職業觀、擇業觀、創業觀和就業觀。

4企業文化與校園文化對接

高校校園文化與企業文化相融合是對大學生進行職業道德教育的有效載體，注重信息、知識、人才、環境等軟件要素的主導作用，將企業文化追求潮流、創造先進、領導行業的理念溶人職業道德教育之中。可以突破原來陳舊的教學理念，將經濟發展的客觀規律引人教學之中，充分考慮大學生在未來就業中對企業的適應能力、對改革和競爭的適應能力，認識到職業道德教育是人力資源開發的重要內容。要優化大學生對企業、對社會的認知結構，幫助大學生樹立職業理想，實現大學生從“校園人”向“企業人”的轉變。

第4篇：大學生勞動實踐體會范文

關鍵詞：大學生；兼職；學生就業

隨著改革開放，我國經濟的騰飛，與世界的接軌，當代的大學生再也不像人們傳統觀念里認為的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了。在經濟大潮沖擊下，大學生再也不能安坐象牙塔，而是要走出去，接觸社會，開闊眼界，提前為今后工作打基礎。當然，兼職的同時，還可以減輕家庭的負擔，滿足自己的愿望。究竟大學生兼職有什么得與失呢？

一、大學生兼職的益處

1.提高社會實踐能力，增加社會經驗。每個大學生都會遇到畢業求職的問題。而在畢業求職時，除了相關的學歷，用人單位最重視的是工作經驗。大學生兼職一方面可以及早接觸社會，進入工作角色，并增加社會實踐經驗。另一方面，大學生兼職，能夠將在大學中學到的理論知識付諸于實踐，增加大學生的社會經驗，并訓練大學生的人際交往能力。同時，兼職的經歷將為未來的求職增添一抹亮麗的色彩。

2.鍛煉意志品質，為將來的工作提前做好心理準備。隨著我國經濟的騰飛，以及計劃生育的施行，當代的大學生的家庭生活環境普遍較之前大為改觀。很多大學生從小就是“小皇帝”，一直以來過著要什么有什么的舒適生活。如果沒有實踐的機會，他們對于通過自己的勞動去生存的艱難是沒有概念的。在兼職的時候，會遇到各種各樣對于生活優越的大學生來說難以想象的困難，包括身體和精神上的。通過兼職，可以使大學生意識到工作中的困難，從而做好心理準備，提前應對。

3.確立職業生涯目標。大學生的學習生涯中，一個很重要的內容就是為將來工作做好規劃。因此在學習知識的同時，要找到自己的職業興趣出發點以及職業能力所在，然后才能確立未來將要從事的職業方向。通過兼職能讓大學生在社會實踐中很好地確立今后的職業生涯目標，從而有的放矢地去努力。

4.解決部分家庭困難大學生的經濟問題。目前，中國大學生學習期間的費用支出主要還是來自家庭的供給。對于部分家庭貧困的大學生來說，上學期間的費用是整個家庭無法承受的負擔。大學生兼職多少都會取得一定的經濟回報，可以在一定程度上解決困難大學生的經濟問題。

二、大學生兼職的弊端

1.兼職與學習容易沖突，最后顧此失彼，甚至本末倒置。大學生在兼職之初，都很理想化地認為，兼職僅僅是利用課余時間，自己可以把時間合理安排。但是，一旦兼職，大學生的精力往往更多投入到兼職的工作中去。同時，因為兼職工作的勞累，即便是在課堂，也不能集中精力認真學習，更不用說課后查閱資料，思考問題。大學生最重要的任務是學習積累知識，而且主要是理論知識的學習。這樣在今后的工作中才能得心應手，厚積而薄發。對于家庭經濟困難的大學生，國家也有相應的政策來幫助他們，只要他們努力學習，就可以爭取到國家和學校的各種獎學金和困難補助。現在很多大學生為了做兼職而荒廢了學習，就不免本末倒置了。對于一個真正優秀的大學生來說，憑借在學校期間的優異成績，進入到社會以后一定也能很快適應本職工作，并且更有發展潛力。

2.大學生兼職市場缺乏規范管理，兼職存在一定危險性。據調查，大學生謀求兼職工作的途徑有以下幾種：（1）通過親朋好友介紹；（2）通過學校推薦；（3）通過招聘廣告；（4）通過中介。前兩種方式相對來說安全一些。但畢竟不是所有兼職大學生都可以通過這兩種途徑找到合適的兼職。因此，大部分學生還是通過廣告和中介。由于大學生兼職市場缺乏規范的管理，因此，上當受騙的同學不在少數。

3.大學生兼職多從事“簡單勞動”，與專業學習內容相差甚遠。如今能夠提供給大學生兼職工作的崗位并不多，除了家教、商場促銷等傳統型工作外，就是在一些餐館兼職做服務員、超市的導購員等。大學生所做的工作根本不能充分發揮自己的專業知識或能力，真正具有含金量的，能達到大學生專業與社會實踐相結合的目的的崗位太少。所以，相當一部分專家認為，大學生是國家培養的專門人才，做簡單勞動是人才的浪費，如果僅僅是為了從事簡單勞動，大學就失去了它的意義。

三、對大學生兼職的建議

1.樹立正確的兼職觀念。兼職的目的是為了鍛煉自己，提高社會實踐能力，不能盲目追求經濟利益。當代的大學生在兼職前一定要有清醒的認識，掙錢不能成為兼職的最終目的，兼職只是在為今后的前程打基礎。

2.兼職不能放松學業。在兼職時，對于學生來說，最難平衡的是學習與兼職的時間關系。因此一定要牢記學生的使命和任務，對于每一個大學生來說，大學生活都是一生中最難忘的學習經歷，正因為它的來之不易，所以更需要加倍珍惜。

3.學會自我保護。大學生在兼職前，應該學習一些必要的法律知識。在目前的市場體系中，兼職的大學生還是一個弱勢群體，常常會遇到自身權利和利益遭受侵害的問題時。當出現問題時，大學生要學會使用法律武器來保護自己。

第5篇：大學生勞動實踐體會范文

關鍵詞：保護 大學生 社會實踐 體驗 實踐

為了加強和改進大學生思想政治工作，促進大學生了解國情市情民情，增強與工農大眾的感情，培養又紅又專的社會主義事業建設者和接班人，2010年，重慶市委市府印發了《關于做好大學生社會實踐工作的通知》（渝委發[2010]27號），在重慶市大學生中掀起了以“種樹、學工、學農、學軍、帶薪實習和社會調研”為主要內容的社會實踐的。這場“社會實踐雨”來的是那么及時，同學們參與實踐的熱情十分高漲，那么如何保護同學們參與社會實踐的熱情就十分重要了。

一、鼓勵和肯定同學們參與社會實踐的熱情

廣大青年學生在校園里過著三點一線的生活，校園生活將同學們同社會現實無形中給割裂開來，使校園內的學生缺乏對國情、市情、民情的整體了解和認識；加之在網絡文化條件下，學生與教師之間的信息不對稱的條件日益消除，固有的思政教育觀念遇到了嚴峻的挑戰,學生從網絡上獲取大量的社會信息，但由于缺乏身體力行的實踐，這種矛盾使得廣大同學有投身到社會實踐中去，努力鍛煉今后工作本領的強烈愿望。美國心理學家威姆•詹姆斯曾指出,人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。所謂賞識就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇氣進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，賞識從本質上說就是一種激勵，就是一種思想的認同。在學生表現出有強烈參加社會實踐的愿望和熱情時，作為社會實踐的組織者，各高校就是要對同學們的熱情以充分的肯定，并通過各種方式，不斷培養同學們自信心，從而進一步激發他們參與社會實踐的熱情。同學們參與社會熱情得到肯定后，就更容易形成個體帶動群體的效果。

二、讓同學們在體驗中把參與社會熱情升華

對于生活在父母羽翼下的當代大學生，大部分知識都是從書本上得到，很多同學缺乏一種體驗式感悟，重慶市組織的以“六個一”為內容的社會實踐，為同學們投身到社會實踐提供了良好的載體。很多同學在參與種樹回來后，都在空間記下了這樣的體會“今天雖然很累，但是感覺很興奮，睡覺特別香，比玩電腦有意思多了”。有干部在參與“三進三同”后回來說，原來我覺得農村應該是貧窮、落后、愚昧的代名詞，可是這一周的同吃同住同勞動，讓我更多體會到的現在農村其實發生了很多變化，可是我的觀念還停留在電視里，我更應該認真努力學習，為改變農村現狀盡自己的微薄之力。還有同學在假期帶薪實習后說，以前上課覺得書本上的知識那么沒意思，讀死書還不如早點出去實習，現在真正開始實習，才發現自己掌握的知識是那么的不牢固，真是書到用時方恨少啊。同學們這些感悟和體會，證明了大學生社會實踐對鍛煉同學們的認識社會、了解社會的有效性，這種體驗式的過程，正是全體在校學生所需要進補的大餐。體驗式的學習使同學們更加關注的學習過程，因為學習結果呈現的僅僅是過去的記錄，而不是將來的知識。而對于即將投身于社會中的學子們來說，學習的結果有時候并不是最重要的，能夠體驗的過程將知識和實踐結合，并不斷檢驗自身的知識，提升自己綜合能力，這才是大學生社會實踐中最有價值的部分。

三、加強引導和監督，不讓同學們熱情消亡在疏于引導中

大學生社會實踐是一項系統工程，高校在組織工作中應開辟專題專欄，弘揚時代主旋律，營造有利于大學生實踐成才的良好氛圍，引導全體同學參與其中。但目前還有很多同學對參與社會實踐持觀望態度，對于其他人參與社會實踐活動的熱情不屑一顧，這就需要我們在工作中不斷加強對同學們引導、監督和考核。不少實行學生綜合素質測評的高校中，很多同學們因為只在學院認真學習，沒有積極投身社會實踐，在某些方面沒有加分，這也為同學們沒有參加社會實踐敲響警燈。用合理的形式引導，如將大學生社會實踐納入學分體系，要求每個在校學生每學期都要參加社會實踐，否則就不能得到相應的學分，這樣才能引導那些沒有主動參加社會實踐同學參與到社會實踐過程中。同時，我們應該采取更多的方式，鼓勵那些積極主動參與社會實踐同學，不讓積極參加社會實踐同學的熱情消亡在疏于引導和鼓勵中。鼓勵他們以點帶面，發揮示范效應，各高校積極組織社會實踐心得體會報告、演講和座談，從而帶動更多學生去參與大學生社會實踐。

四、拓展社會實踐內容多樣性，讓同學們參與社會實踐的熱情延續下去

重慶市大學生“六個一”社會實踐，內容涵蓋面廣，對同學們參與社會實踐有指向性和引領性作用。但從實踐的定義來看，實踐是人類自覺自我的一切行為。因此在“六個一”的基礎上要積極拓展大學生社會實踐內容，如將過去行之有效的“三下鄉”、“四進社區”和志愿服務等活動納入大學生社會實踐內容中，同時鼓勵學生參與集中和分散的方式，通過各種渠道、各種形式投身社會實踐中，真正使大學生社會實踐成為同學們深入社會、了解社會和服務社會、理論聯系實際的活動過程，讓同學們參與社會實踐熱情延續下去。

保護學生參與社會實踐熱情，引導學生深入群眾、深入基層、認識國情、服務社會，在廣闊的社會實踐大課堂中鍛煉才干、收獲真知、增長才干，這才是社會實踐終極意義所在。

參考文獻：

第6篇：大學生勞動實踐體會范文

社會主義高校辦學的根本目標是培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。達到和實現這一目標的途徑和方法是教育與生產勞動相結合。因此，各高校紛紛開展大學生暑期社會實踐，以期望通過開展此項活動達到在提高大學生社會適應能力的同時，服務社會的目的。在親身經歷了大一，大二兩年的暑期社會實踐后，我不由的要對大學生暑期社會實踐發表一下自己的看法和體會！

大學生暑期社會實踐主要是指暑期“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。但是，作為大1，大2的學生，我們在對本專業知識和技能還不夠熟悉和精通的情況下，往往對于暑期“三下鄉”社會實踐是下到鄉里，卻收獲甚少！再者，現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的暑期“三下鄉”實踐活動，因此，真正能夠參加暑期“三下鄉”實踐的，也往往是本身來自農村的大學學子們，這樣，學校所提倡的通過暑期“三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到……

在現在的社會就業中，往往用人單位希望招聘那些具有一定業務素質的，有工作經驗的人才，如今大學生就業難的問題早已成為社會每年都在關注的問題，其中主要原因便是如今大學生沒有工作經歷，而要適應各個用人單位的具體業務操作則需要經過幾個月以上的培訓，往往用人單位不愿意花時間用于培訓業務人員，而是希望在招聘的時候就能夠招到已經在本行業具有一定工作經驗的人員，這也就是為什么在招聘的時候，在招聘信息上，常常是有“是否具有本行業工作經歷”一攔。

今年暑假，我只身前往深圳，希望找到一家能夠提供暑期社會實踐的單位，來增強本專業的知識，同時也作為自己的實習經歷，但是事與愿違，在跑了7、8個人才市場后，竟然沒有一家愿意提供此方面的職位，詢問其原因，概括起來主要有以下幾條：

一、短短兩個月的時間，對于一般業務培訓來說，過于短暫，即使對于個人來說能夠提高能力，但是兩個月之后，個人依然要回到學校當中從事學習，這樣，對于用人單位來說無疑是一種損失，。

二、即使某個單位提供了某方面的職位，那么，培訓經費則要該單位自己承擔，但是，畢竟對于暑期的大學生來說，暑期實踐只是暫時性的，還未等到其給單位創收，其將離開單位返回學校，這種虧本的買賣，是很少有哪個單位愿意做的。

第7篇：大學生勞動實踐體會范文

關鍵詞：大學生美育素質教育

一.美育教育的現實情況

（一）大學生嚴重缺乏學習積極主動性

現在雖然各高校對美育的教育注重程度相比而言在各方面都有所提升，可是由于當前大學生的就業壓力處于空前的嚴峻狀態中，又由于大學生對美育的教育缺少足夠的正確的思想認知，把極其有限的精力大部分都投入到了其所學的專業知識技能方面了，雖然專業技能得到了提高卻忽略或顧及不到提升自身的人文素養。

（二）美育教育的實際內容偏少，整體課程專業性太強

日常生活中，美的形式是呈多樣化而又無處不在的。在高校實施美育的教育教學活動中，通常就是單單著重以藝術的審美教育為主線條，從而忽略了其他形式的審美教育。各高校的藝術審美教育教學的絕大部分課程都是由各專業的藝術教師實施完成的，即使這些專業的藝術教師在給一般的學生上課時特意有意識的把難度降到最低，可是這些專業教師的那種固有的專業思維模式已經根深蒂固了，專業教材的各個章節結構深深的嵌入在腦海中，同時由于普遍對美育的教育課程的注重程度不是很高，就使得教師在備課的時候沒有深入挖掘教材，沒有結合班級學生的實際情況進行有效的備課。在活動實施的過程中專業性太強，與一般的比較普通的學生原有的知識經驗很難進行有效順利的銜接，這樣就大大降低了學生對該類課程的學習興趣。

（三）至今未建立起健全、科學的美育教育評價機制

就當前情況來看，我國依然未建立健全、科學的、行之有效的美育教育教學評價制度。美育教育的評價指標系統過于單一，只注重藝術尖子生，忽略教育要面向全體學生；只注重教育結果的評價,而忽略了教育教學過程的評價；只注重藝術大賽的結果，而忽略了美育教育教學活動的本質―――在育人的過程中陶冶情操；只注重抓學生的系統知識、技術水平的評價，而忽略了更高層次的大學生審美需求水平的評價。

二.建立大學生的美育素質教育

各個高校對美育的教育教學一定要按照素質教育教學的新課標和美育教育教學活動的規則去進行，要切實轉換學生固有的思維模式，積極的拓展訓練美育教育的內在涵養。跟上時代的步伐，要有一個富有創造性的完整的美育教育的評價結構體系，有利于促進大學生整體的素質教育水平逐步提升。

（一）建立以藝術美為主要核

心的美育鑒賞課程結構體系怎樣才能表現出藝術美呢？藝術美主要是由藝術作品及藝術的形式表現出來的。藝術作品分別是手工、素描、各種國畫、雕塑、各種各樣的古今中外的建筑、文學名著、各種古典舞和現代舞及各種古典音樂、戲曲等等不勝枚舉。在具體實施美育教育教學時是以美學的教育教學理論為基礎進行的，再結合多渠道多種形式的藝術類專題講座展開全方位的藝術鑒賞課程。例如：它具體包括各種書法繪畫類的鑒別和欣賞、實用性較強的美術類、古今中外的美術史論、手工雕塑類藝術制作、古詩詞文學詩朗誦、各種古典音樂舞蹈表演、戲曲鑒別欣賞、各種形體訓練課、語言交際等課程。各高校還開設舞蹈社團、話劇社團、文學社團、籃球社團、演講社團等等一系列活動，學生們在社團里通過系統的學習，能夠比較系統的掌握一些美與審美有關的基本的理論知識和特征，初步懂得各種審美形態、范圍和藝術形態，只有經過科學合理的系統的學習，才能逐漸的增強審美意識和審美能力。至于美術理論課也可以運用多種學習方式方法進行，比如說常用的分組討論、交流、還可以通過寫學習體會等諸多形式，引領學生發現自己的興趣愛好進行選題，再讓學生用自己喜歡的方式或去圖書館或者去相關的專題網站查找有關資料，促使學生一步步地寫出真實的學習感受；像書法鑒賞課就完全可以運用引導學生對古今中外優秀作品靜靜觀賞的方法。仔細推想琢磨其手法，領悟其意境，將感性和理性能夠有機的融合為一體，切實感受到書法藝術的美；而文學作品的鑒賞，則可以培植學生熱愛祖國熱愛生活的情感，逐步提升浪漫主義思想，維持心里平衡，可以幫助大學生建立正確的戀愛觀；除了審美理論知識教學，也要引領學生在生活中踐行審美，引領學生在日常生活中多觀察多思考，把生活中有趣的點點滴滴累積起來，為提升自己的審美能力多積累點經驗。培植學生的審美理念，陶冶情操，逐漸的提高自身的氣質和審美素養。

（二）拓寬以自然美為主體的美育素質教育空間

人類的審美是多種多樣的，自然美是其中最重要的一種，它是生來就有的，甚至是早于人類而事實存在的。對我們來說，如果能把這種自然美與人類后天創造的美完美結合起來，把大自然的景象和人文景象有機的結合為一體，必將會使自然美育收到意想不到的結果。在景色優美的公園內成立一個實踐基地，有組織、有計劃的組織學生定期登山、栽樹、收集各種昆蟲標本等，學生不僅鍛煉了身體，同時在大自然中呼吸新鮮空氣也釋放了壓力；在勞動中，親近大自然的自然風光；在綠化保護自然的環境中，意識到整個自然生態的異常珍貴；在收集昆蟲標本的活動中，感受到生物工程的奧秘與偉大。五彩繽紛的自然風光，為提高學生的審美能力提供了寬廣的平臺，大學生們還可以進行戶外旅游，探究發現大自然的奧秘等等一系列活動；也可以組織學生戶外攝影采風活動或者開展對園中的植物花卉鑒賞活動，激發勉勵學生深入體驗自然生活，經歷自然風光的洗滌熏陶，陶冶情操，修身養性，從而豐富學生們的精神世界。

（三）開展以社會美為特色的美育文化活動

什么是社會美呢？實際上所謂的社會美就是在日常的社會生活和社會的發展事物中的美。它來自于人類的各種各樣的社會實踐活動，是各種社會實踐活動的具體體現，也是美的存在最直接的表現形式。以感受社會美為出發點組織大學生觀看考察歷史博物館、各種藝術館（陶藝、茶藝等）、美術展覽館和文化科技館等，參觀游覽各種類別的歷史名勝古跡，進行實地考察、做考察報告，撰寫參觀游覽心得體會，在考察游覽和學習中不斷的提高大學生們的審美情操。開展豐富多彩的社會服務性活動，例如：走進各個社區關愛老人等進行愛心實踐活動；可以充分利用我是青年志愿者協會展開利用假期走進偏遠山區進行支教獻愛心活動，深入社會各個角落、切實體驗生活、感受人生，以提高大學生的社會美的能力。充分運用校內文化和各種社會實踐等為媒介，再結合每個大學生所學專業學科的不同背景實施實踐活動。還可以借助學校各社團組織的力量,充分利用各種節日，如“五四”青年節、國際三八婦女節、五一勞動節、九九重陽節及國慶節等節日為契機，或者采用不定期的不同主題的團委、黨建活動為媒介，實行比較全面的全程各個角落的滲透，即讓學生們在理論基礎知識上能夠更進一步了解、強化和使用美育元素,還能起到潛移默化的教學效果。

（四）加強審美，創造實踐

在進行美育素質教育中要加強加大力度組織大學生們積極主動參加創造藝術和感受現實美的實踐活動。像組織各種各樣的興趣小組、文藝社團等都屬于藝術實踐。大學生們親自參與編排和表演，書法繪畫創作，音樂即興編曲，創作文學作品等，加強親自體驗，熟悉創作藝術的一般過程，基本了解經過多種渠道展示美和創造美；創設各種流動性的文藝場館，感受藝術美，通過多種渠道收集師生書法繪畫作品等，促進學生對藝術的色彩，簡單的線條等表現手法和基本技巧進行深入研究學習，加強學生的審美能力；多舉行音樂、詩歌朗誦等方面的講座，讓高雅的藝術入駐校園。參加各種勞動實踐，在實踐中讓學生領悟創造的勞累以及收獲的成就感，激起熱愛勞動的激情，通過親自參加勞動感受人間的真、善、美，增強學生的親身體驗，促使美育的教學效果得以實現。藝術教育與創新意識、思想道德品質的判斷力、智力的發展與心里健康都有著密不可分的聯系，如果想提升學生的整體素質，就一定要注重學生藝術素質的培植。從人的人格形成過程來看，科學文化知識素養、思想道德品質素養等是構成學生人格的重要環節。而現代人格理論卻認為，只有健康的審美素養，才會有健康的人格。就學校的教育來說，缺少美育的是不完整的。所以，從教育的宏觀方面來看,學校的美育教育改革創新直接影響到整體教育的改革。

第8篇：大學生勞動實踐體會范文

大學生創業教育實踐能力我國經濟體制轉軌、產業結構調整和高新技術發展，迫切需要大批具有創新精神和實踐能力的創造型人才，高職院校如何為社會培養創業型人才？創業教育是高職教育的一個重要課題。在學校的創業教育中，多數同學認同實踐能力的培養是主要方面，而對專業老師的指導以及咨詢和有關人士開設講座是大學生認為學校更應提供的主要方面。學生感覺創業的困難更多集中在資金、信息和個人能力等方面。下面以濟南職業學院財經系為例進行分析。

一、調查內容

1.大學生創業與社會因素關聯分析

影響大學生創業選擇的社會因素有兩方面：一是社會為大學生提供的環境；二是大學生創業的社會輿論。對大學生創業來說，整個社會對大學生創業的看法，不但影響大學生的擇業選擇，還影響大學生創業的成功。

影響因素：（1）個人能力：評分為4.26；（2）地區環境：評分為4.37；（3）行業環境：評分為4.20；（4）法規環境：評分為4.20；（5）風險：評分為4.02；（6）資金：評分為3.88；（7）經驗：評分為3.34；（8）學歷：評分為3.30。

調查表明，地區環境、行業環境、法規環境、資金來源以及風險等方面對大學生創業的影響程度比較大。可見，創建良好的社會環境有利于大學生更好的實現自身理想。這一結論與我們暑期的調查數據有著很多相似之處。

2.大學生創業與相關行業關聯性分析

在大學生創業合適的行業選項中，服務業以及高科技行業成為人們的首選。這是因為這些行業投入相對較小而收益較大，從一定程度上表明了資金對大學生創業的限制。而物流行業、業這種有發展潛力的行業，也是很大一部分人們的另一個選擇，這是由于大學生對公司管理、運做的實際經驗比較少，這樣可以利用被者原有的經營管理模式，減少風險。

二、調查的基本結論

從我們于2013年暑期對于山東省內千余人的有關創業軟環境的調查來看，在我國還沒有形成一個很好創業教育與創業文化的環境氛圍，而在我校調研的情況來看，目前大學生對于創業知識的渴求與大學創業教育的滯后，形成了強烈的對比。因此，我們可以得出如下基本結論：以培養和開發大學生創業精神、創業能力為根本，以培養開創型人才為目標的創業教育，正越來越受到社會的重視和關注。高等學校作為培養高素質人才的搖籃，應當高度重視，積極響應，把創業教育作為大學生素質培養中必不可少的一課抓緊抓好。綜上所述，有必要在此探討在濟南職業學院如何開展創業教育。

三、調研有關問題的思考：關于在濟南職業學院開展創業教育的實踐研究

1.將創業教育融入大學生思想政治工作，指導學生正確分析自己。政治思想工作作為我們學生政治輔導員的主要工作，我們要力圖將創業教育與大學生思想政治工作相結合。充實和發展思想政治工作的內容，充實有關指導大學生正確分析和認識現實問題的教育內容，培養他們正確地分析和解決問題的能力。輔導員作為促進者來提供盡可能多的信息幫助與活動機會，尤其是接觸和參與社會的機會，讓學生在不斷的嘗試、摸索、反思中學會自我設計、自我選擇、自我評價、自我管理。

2.將創業教育與課堂教學相結合，構建創業的知識結構和技能學習平臺。課堂教學既是教師向學生傳授知識的教育過程，也是教師促進學生形成特定個性心理品質的發展過程；既是學生獲得知識的主要途徑之一，也是學生發展智力和能力的主要途徑之一。同樣，創業教育的實施必然離不開課堂教學，而且課堂教學仍然是創業教育的主要陣地。這是因為創業所需知識結構仍然需要通過課堂教學來構建，創業意識與創業世界觀仍然需要通過課堂教學來引導。

3.將創業教育與學生所學專業相結合，拓展學生知識的綜合性。創業教育是一門綜合性很強的教育。這是由于創業本身是一個復雜的綜合性很強的過程，創業不同于一般的企業管理，創業過程中涉及的不僅有管理學方面的許多問題，而且涉及到其它許多學科方面的內容。要鼓勵大學生學有所長，熟練掌握專業知識和技能并有所創新，這是創業教育的奠基工程。但僅有專業技術特長卻不懂管理，不通世故，也不能獲得成功。因此，除了專業知識技能外主要還應該具備一些相關知識，如經濟學知識、企管知識、文史知識、心理學知識、社會學知識等知識。

4.將創業教育與學分制改革相結合，實踐學生綜合性創業技能。作為深化學分制改革，與創業相結合允許一部分有創造力、有決心的學生，在其創業的關鍵時期申請休學，讓他們加入創業陣營，創辦公司，學校將為其保留一段時間的學籍進行停學創業是一種可行的選擇。通過停學創業活動，可以通過學生在實際生活中的自覺行動進入創業者的角色，內化所學的知識，形成基本的技能，并能對實踐過程中的有關問題進行分析和綜合。在這種情況下，學生所獲得的是別的教育教學方式所沒有的東西，學生不僅學習到文化知識、技術知識和一定的社會性知識，而且培養了綜合性的社會實踐能力和技能。

5.將創業教育與創業計劃競賽活動相結合，激發學生的創業需要和動機。創業計劃競賽是要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，圍繞一個具有市場前景的技術產品或服務概念，以獲得風險投資為目的，完成一份包括企業概述、業務與業務展望、風險因素、投資回報與退出策略、組織管理、財務預測等方面內容的創業計劃書，最終通過書面評審和秘密答辯的方式評出獲獎者。創業計劃大賽是鼓勵學習各種創業所需知識、激發學生的創業需要和動機，形成初步的創業興趣和意向，了解創業活動一般程序和方式的一種極好的形式。

第9篇：大學生勞動實踐體會范文

社會實踐能夠豐富學生的社會經驗，幫助學生更好地了解、認知社會，最終服務社會，實現養成教育的目標，最終引導學生養成良好的思維、語言和行為習慣。隨著教育的發展和進步，國內外學校都重視學生的社會實踐活動，但中外社會實踐活動存在較大的差別，我國學校的社會實踐活動還存在一定的問題，本文分析了中外學校社會實踐活動，結合我國的實際國情及社會發展需求，借鑒先進的社會實踐活動經驗，推動我國學生社會實踐活動的開展，提高學生的動手能力。

關鍵詞：

社會實踐；養成教育；中外差異

1.社會實踐在養成教育的意義

由于我國特殊的國情現狀，我國大學生很多出生于獨生子女家庭，生活相對優越，難以理解工人、農民的勞動狀況，對創造社會財富沒有明顯的概念，容易出現唯我獨尊的心態。社會實踐活動能夠幫助學生了解社會、了解不同的生活方式，從社會實踐中獲取生活、社會經驗，從而形成善解人意、誠實守信等品質，了解復雜的人際關系，提升生活和社會技能。另外，隨著社會的快速發展，社會中存在各種各樣的風險和危機，學生的生活閱歷稀少，缺乏社會和生活經驗，在復雜的環境中容易受到外界的影響，容易走上歧途。社會實踐能夠幫助學生更早地熟悉社會環境，理解社會環境中的正面、負面情形，有助于他們更理性地認知社會，提高他們的競爭能力和經受挫折的能力，擁有更健全的心理素質。

2.社會實踐在中外養成教育的差別

2.1社會實踐制度的差異

為了促進我國大學生社會實踐活動的開展，2004年相關部門頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，在該文件中指出各個高校要將社會實踐活動歸納到教育教學體系及教學大綱中，社會實踐活動要有固定的教學學時和學分，學校要給予經濟投入和扶持。2005年我國教育部、等多個部門聯合《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，該文件再次強調大學生參與社會實踐的重要意義，并且明確大學生參與社會實踐的要求。目前，長春光華學院外語學院形成相對適應學校教育情況的社會實踐制度，主要有《大學生的社會實踐活動實施細則》、《大學生的社會實踐活動實施辦法》等文件制度，文件對大學生的社會實踐進行規范和要求。同時制定相應的考核標準和管理辦法，對大學生的社會實踐進行考評，落實學生的社會實踐。但我國大學生社會實踐活動中的制度中，仍然存在四個方面的問題：首先，我國的宏觀調控力度有待提高，沒有具體的政策對大學生的社會實踐活動進行規范；其次，社會實踐活動的模式較單一，難以適應學生的專業需求；再次，大學生的社會實踐活動考核機制缺乏合理性，實際運用中出現各類問題；最后，大學生的社會實踐活動保障機制不夠完善。國外的大學生社會實踐活動制度歸納起來，具備以下四個共同點：第一，國家政府重視宏觀調控，通過法律、政策等對大學生的社會實踐活動進行保障。政府制定的法律和政策，強化高校與企業的聯系，保障大學生社會實踐活動的開展。第二，大學生社會實踐教學為高校的必修課，并且規定社會實踐活動所占必修課的比例。高校注重培養大學生的社會實踐能力，并且將社會實踐活動貫穿整個大學課程教學。第三，高校的社會實踐活動模式多樣化，實踐程度逐漸提升。首先，學校與企業雙元式的模式，教師深入企業，教學中將理論與實踐相結合，大學生通過在企業工作、研究等完成實踐活動；其次，勞動教育模式，大學生通過參與勞動獲得相應的學分，形成職業觀和熱愛勞動的道德情操；最后，社會志愿服務活動及社會責任教育，大學生在學校的安排下參與各類社會實踐和服務活動，接受學校的責任課程的學習及實踐活動，從而形成良好的道德品質。第四，高校學生在社會實踐中完成體驗式的就業，就是通過實習等方式完成社會實踐活動，既體驗本專業對應的工作內容，將所學知識運用到實踐中，還能夠從實習就業中樹立正確的價值觀和職業觀。

2.2社會實踐教育途徑的差異

實踐能夠幫助學生更好地獲取經驗，同樣能夠對學生所學進行檢驗。目前，國內外高校都重視社會實踐在養成教育中的作用，通過社會實踐活動建設大學生的精神世界。首先，我國高校都開展思想政治教育，但教材內容注重理論，脫離社會實踐。其次，我國高校在學生入學初期，會開展軍訓等軍事化訓練，增強學生的國防觀念、愛國精神，培養學生的艱苦奮斗等價值觀。但在我國的軍訓中，更注重形式化的教育，訓練的時間較短，且學生在軍訓期間存在各類問題，難以達到軍訓的教育目的。再次，暑期社會實踐活動。目前，我國高校在暑假期間都會開展社會實踐活動，要求學生參與生產、服務、公益等活動中，從實踐活動中形成實踐能力，培養價值觀和勞動觀。但由于缺乏學校的組織，大多數學生為了獲得學分而參加實踐活動，少數學生通過造假來獲得學分，最終難以達到實踐的目的。最后，我國高校注重對學生的成績要求，但對學生的素質的考核要求不高，教師和學生難以真正重視社會實踐的開展。國外高校非常重視學生的社會實踐教育，教材內容要緊貼實踐，理論與實踐結合，理論部分非常簡單，但注重活動性及與社會的聯系性。同時，在教學中學校會邀請從事與課程內容相關的工作人員進行課程的講授，與學生共同探討，讓學生的養成教育落到實處，從而形成良好的認知和判斷能力。由于國外的人口基數相對較少，目前韓國、美國等國家都要求適齡大學生服兵役，從軍事訓練中形成愛國主義精神，樹立吃苦耐勞的價值觀。同時，國外高校非常注重學生的主題社會實踐活動，在學校的組織或介紹下，學生完成不同主題的實踐活動，并且實踐活動的成績將會納入學生的檔案，作為必修科目之一，也會參與考核，最終形成社會責任感。另外，國外高校將學生的品德、素質作為考核內容之一，在升學或者今后的發展中都有重要的作用。

3.加強社會實踐活動的對策

3.1更新教學理念

我國各大高校要重視大學生的社會實踐，將理論與實踐相結合，重視高校學生的社會實踐，提高大學生的社會實踐能力，使大學生快速地適應社會的發展和需求。同時，大學生要正確認識社會的競爭和挑戰，不僅要掌握扎實的專業理論知識，還要將知識運用到實踐中，從社會實踐中形成健全的心理素質。

3.2完善社會實踐制度

目前，我國高校的社會實踐制度存在一定的缺陷，因此政府要加強通過相關法律、政策保障學生社會實踐的開展，高校要積極完善既定的制度。首先，可通過導師制度引導學生開展社會實踐活動。尤其是剛入學的大學生，心理上仍存在應試教育的意識，大學的自由生活容易讓學生放松或者迷茫，導師的引導能夠幫助學生明確奮斗的目標；其次，高校要將社會實踐作為考核內容之一，且完善考核制度，通過激勵學生，讓他們積極參加社會實踐活動。同時，社會實踐活動要作為教師的考核內容之一，教師要更重視社會實踐的開展；最后，高校要積極與社會各界合作，與用人單位、社區、部門合作，為學生的社會實踐活動提供良好的平臺。

3.3豐富社會實踐模式

首先，在大學生入學后，學校要引導學生進行學習規劃和職業規劃，幫助學生明確自己的奮斗目標，促使他們積極地參與社會實踐活動；其次，學校和導師通過課題研究的方式，吸引學生參與課題的研究中，獲得更多的社會實踐機會；再次，學校組織社會服務、公益活動等，落實學生的養成教育，讓學生體會社會的多面性，形成富有同情心的現代化新人；最后，鼓勵學生主動的參與社會實踐中，鼓勵學生根據自己的愛好、興趣、專業等，參與社會實踐，并且主動地尋求實踐機會，參與實踐活動。大學的社會實踐活動能夠實現養成教育的目標，幫助學生養成良好的思維、語言及行為習慣，樹立正確的價值觀，為社會輸送高素質、高尚品德的人才。養成教育的理論教育學，學生只能夠形成相關思維、語言和行為的概念，而通過社會實踐活動則能夠將所學的概念轉化為形象、具體的習慣，并且最終養成良好的語言、思維及行為習慣，樹立正確的思想觀念。

作者：劉曉晶 單位：長春光華學院

參考文獻：

［1］唐征友，江春鳴.關于高校大學生社會實踐的哲學反思［J］.教育與職業，2011（12）.