小學班級管理的困惑精選(九篇)

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第1篇：小學班級管理的困惑范文

【關鍵詞】新時期 初中班級管理 困惑 前提 感悟

新的時期，面對新的形勢，普通初級中學面臨新的挑戰。本文試從分析班主任工作中產生困惑的原因入手，結合自身感悟和一些優秀班主任老師的經驗，提出新時期做好初中班主任工作的前提，工作中教師必須具備的素質和能力，班級管理工作中應注意的基本原則和一些成功的方法，以解除班級管理工作的困惑，一同走向成功。

一、當前部分初中老師對班主任工作的困惑

近幾年來，在工作中，經常聽見一些初中老師抱怨：現在的初中生太難教了，班主任工作難做。所以不愿意當班主任。有一些老師申請擔任班主任工作，也往往是出于申報高一級職稱的目的，因為不少地方在教師評定職稱時都明文規定：擔任班主任工作時間不得少于三年。而一旦目的達到，他們中的大多數人就會對班主任工作“敬而遠之”。探究其原因，概括起來如下：

認為初中階段的學校，自限不大，學校無力給班主任老師提供更大、更多的利益方面的扶持，再加上初中階段大多數學生正處于性格、心理的轉型時期，被戲稱為“叛逆危險期”，需要初中班主任老師付出更多的努力，才能引導學生順利度過這一時期。與其他教育階段（小學、高中）的班主任老師相比，利益方面明顯不如而責任和付出卻相對要大得多，初中班主任工作的吸引力當然就不大了。

認為當前教育改革發展太快。“減負”工作，特別是取消小學升初中的考試制度步子邁得大了些，急了些。由于取消了“必要”的淘汰機制，使得一些小學生沒有達到真正合格的標準就升入了初中，而進入初中之后，面對陡然增大的學習壓力――三年后的中考，中考科目任課教師、家長、社會及高一級學校對學生分數的明確要求，這些在小學階段沒有打下較為扎實的學習基礎，沒有形成良好的學習習慣的學生，他們脆弱的學習承受心理就會轟然倒塌，代之而來的就是強烈的叛逆心理；伴隨而來的就是自暴自棄，厭學逃課，不服管教等等一系列讓人頭痛的不良表現。增大了初中班級管理的難度。

認為上級教育部門和學校，雖然也關注班主任工作，制定了一些向班主任工作傾斜的政策和規定，但是，這些政策和規定務虛的成份較大，與班主任老師常年累月的辛勤付出相比，傾斜力度不夠；此外《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育方面的法律法規，對學生的權益關注得太多，而老師教育、管理學生的權益卻受到限制。可是教育、管理學生的職責，特別是確保學生在校安全方面的職責，又十分具體地落到班主任身上，這是一個很難處理好的矛盾，所以干脆對班主任工作敬而遠之算了。

綜上所述，這些老師不愿意擔任班主任工作，看起來也就不難理解了。

二、做好新時期初中班主任工作的感悟

要做好班主任工作，還要努力提高自身的素質和修養。

學高為師，身正為范。班主任是學生學習的直接榜樣，班主任在學生成長之路上對學生潛移默化的影響是不可替代的。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本和重要前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種聲譽和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難認同他，進而積極配合他的工作的。

具體說來主要有：

不斷用新的知識充實自己，緊跟時代步伐

教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師對專業知識的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須要不斷用新知識充實武裝自己，涉獵面要盡可能廣，努力使自己成為一名知識廣博的“通才”，跟上時代向前邁進的步伐，至少不能落在學生的后面，淪為魯迅先生筆下只會哀嘆“一代不如一代”的“九斤老太”。

努力提高自身的道德修養，做學生為人的楷模。

班主任是學校各項工作任務的具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

學生在成長過程中，難免會遇到各種各樣的問題，會犯一些或大或小的錯誤，班主任一定要高度重視，對學生的錯誤不能聽之任之或輕描淡寫地說上幾句了事。要認真分析清楚錯誤的性質，區別對待。對原則性的錯誤苗頭，不要輕易放過，但也不能操之過急。而應選取適當的時機和場合，即在學生心理和思想上感覺到有些害怕承擔錯誤責任或對錯誤有了一定的認識時，采取必要的措施和手段，給予嚴厲的批評教育，促使其真正認識錯誤并及時改正。及時的批評教育是必需的，這樣可以避免學生在錯誤之路上越滑越遠。

另外，言而無信，說話辦事嗦瑣碎，班級管理工作隨意性太大等，都是班級管理工作中的大忌，這會極大的降低班主任老師的威信，我們一定要加以注意克服。

長期以來，大多數班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心，終日瑣事纏身、疲憊不堪，班級管理工作太難做。但是看看魏書生、任小艾、韓玲、徐安德等優秀班主任老師乃至我們身邊的做得成功的班主任老師，我們會發現他們做班主任工作可謂輕松愉快，樂在其中，而且其樂無窮。這說明只要我們真正轉變觀念，把握工作原則，講究工作技巧，班主任工作其實未必就真的很難做！

【參考文獻】

[1]廣西教育廳基礎教育處編印 《廣西中小學校德育讀本》

第2篇：小學班級管理的困惑范文

一、班規班紀要體現科學性、民主性

班級管理制度化、民主化。要建立科學、規范、民主的班級管理制度，制訂班級行為規范細則。這些制度包括：獎懲制度，班會制度，周記日記制度，值日班長、組長負責制度，班長、組長定期評選制度，請銷假制度等。而在制訂或執行的過程中，要注意以下幾點：

1.以學生為主體，尊重關愛學生

學生是學校主體，也是學習的主體。班規的確立，就是為了把班級還給學生，調動他們的積極性，培養他們的參與意識、合作意識、競爭意識，全面提高他們的素質。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。

2.班干部對班集體有著“以點帶面”的作用，他們是班主任的“左右手”

值日班長、組長可由班級成員投票、演講競賽等選舉產生，規定任期為一個月，明確職責，處理班級日常考勤、紀律、衛生工作。

3.班會作為班級管理的重要一環，要認真組織開展，班主任要做出點評，為班級下一步工作打基礎

班會討論過程由學生自己完成，盡量做到全體學生參與發言，各抒己見，以此來培養學生解決問題的能力、組織活動能力，鍛煉學生的語言表達能力，增強他們參與班級管理的主動性。

4.堅持周記、日記制度

認真批閱學生周記、日記，不僅能掌握學情動態，了解學生心理，及時處理學生遇到的生活、學習中的難題，還能提高學生寫作能力、觀察能力、思考能力，更有助于塑造學生健全的性格，提升學生自我認識、自我評價的能力。

二、家校工作要體現同步性

搞好家訪，開好家長會。家訪是做好班主任工作的重要途徑。是學校、家長、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化，在家訪時首先應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次，還應適時召開家長會。開會時，家長和任課教師有說不完的話，用這種談話方式，老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效果，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

對于隔代教育，在家訪時要鼓勵爺爺奶奶對學生“言傳身教”“關懷不溺愛”“要給孩子做個好榜樣”“走出棍棒教育”等誤區。

三、用心關愛學生，增強學生幸福感

愛，是教育永恒的主題。在班級管理中，班主任應該把愛放在首位，教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理，能讓班級充滿友愛、活力和陽光。因而，班主任必須巧妙地利用班級管理藝術，形成班級成員之間相互友愛的合力，增強學生的幸福感。后進生與問題學生的教育是最需要愛的地方。他們的工作做好了，班級的一切工作就會更容易開展。比如，談話、作業輔導、心理健康輔導、建立學生個人成長檔案等。

第3篇：小學班級管理的困惑范文

關鍵詞：流動教學；現代化技術；班級管理

網絡的迅猛發展給學生的道德觀念、價值取向和行為方式都帶來了深刻影響，為班主任開展思想政治工作提供了現代化手段，拓展了思想政治工作的空間和渠道。重視和運用現代化技術手段對于采用流動教學管理體制下的高職院校班級管理工作尤為重要，能夠有效提高思想政治工作的時效性。其主要實踐形式有：利用QQ聊天架起班主任與學生的“連心橋”；電子信箱為教師與學生的聯系開辟了新途徑；開展網上論壇解決班級管理中的問題和困惑；倡導網上留言為班級征集活動內容等。通過自身的實踐與探索，深感利用現代化技術手段開展班級管理工作具有積極作用，為更好地開展班主任工作開辟了一條新途徑。

利用現代化技術手段傳遞信息，使師生交流無

通過QQ聊天、電子信箱、網上論壇、短信等現代化技術手段傳輸信息，能夠克服時間和空間的限制，為班主任和學生、學生與學生進行交流提供了有效的工具。筆者曾在開學時向每位學生公布自己的QQ號碼，由學生創建一個班級QQ群，利用雙休日、節假日等業余時間，通過QQ和學生進行交流與溝通，從而達到相互傳遞情感和信息的目的。為保證時間和效果，可與學生約定一個雙方比較方便的固定時間（如確定在每周六晚）進行交流，為學生提供思想、學習、生活等全方位的指導。這種指導方式比常規方式更加有效。如有些問題學生可能因為各種原因無法直接向老師、家長和同學訴說,通過網絡世界使他們能夠盡情傾訴。

由于網絡的開放性和隱蔽性，學生可以通過QQ聊天、電子信箱、網上論壇等方式向班主任反映各種問題，班主任能夠準確收集學生反映的信息，并進行診斷和評價，給予指導和糾正。

利用現代化技術手段共商班事，集思廣益

在傳統的班級管理中，教室是班主任與學生、學生與學生交流的空間。在流動教學管理體制下，教室失去了這種作用，不再是班級文化建設的陣地，學生中的班集體意識因此被削弱。建立班級網頁能夠從根本上解決因沒有固定教室帶來的不足，可在網頁中設立班級制度、班級榮譽、班級論壇、班主任信箱、班組通知等項目。班級網上論壇具有互動性、及時性等特征，非常適合班級集體的教育和管理，使班級管理工作充滿了強烈的時代氣息。學生可以將對班級活動的建議和搜集到的材料及時到論壇上，使班上所有學生都能夠瀏覽到這些內容，并出謀劃策，從而擴大班級活動的參與面，活動形式也因此變得更豐富，效果更明顯。另外，也可以利用論壇對班級管理中出現的問題進行辯論。這種輕松的氛圍、活潑的形式給學生提供了一個自由的空間，能夠取得意想不到的效果。班級網頁、網上論壇、班級QQ群聊天等手段可以增強班集體的凝聚力，增強學生的班級認同感，從而展示出獨特的班級心理氛圍。另外，班主任還可以及時將某些熱點問題、典型案例、班級管理的困惑提供給學生進行討論，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的觀點，借此提升班級管理的質量。

在班級管理中，讓學生通過QQ聊天、電子信箱、網上論壇等形式將諸如班規、班里重大活動的決定、學生對管理班級的建議、對班級中一些事情、現象的看法等給班主任。這種形式能夠讓學生暢所欲言，各抒己見。通過采用現代化技術手段共商班事，充分發揮了學生參與管理班級的積極性和主動性，不僅激發了學生的興趣，也增強了學生的參與意識，以及主人翁責任感，增強了班級凝聚力。更為重要的是通過QQ聊天、電子信箱、網上論壇廣開言路，集思廣益，使班主任能夠更全面地了解班級情況，師生關系變得更加融洽、默契，班級管理更加民主與科學。

利用現代化技術手段交談心事，提高交流效率

以QQ聊天、電子信箱等形式對學生進行心理健康教育，為我們的工作提供了極大的方便。傳統的對學生進行心理健康教育的方式包括團體輔導、個別面談、電話輔導、信函輔導、心理測試等。對學生當中普遍存在的問題，一般采取團體解答；對于那些不愛說話的學生或不便公開的問題，一般采取耐心細致地個別輔導。然而，由于學生的自尊心很強，即使教師花費了很大功夫，他們也不愿透露自己的真實想法。對于這類問題，可以利用網絡的隱蔽性，通過QQ聊天、電子信箱等形式加以解決。

利用現代化技術實現師生時空對接，消除資源缺陷

高職院校教師由于其工作的特殊性而很少實行坐班制，教師的周課時數較少，加上學校實行流動教學管理，學生學習時間的靈活性相對較大，自主性與選擇性突出，使得高職院校班主任與學生接觸的機會少于中小學教師，給高職院校班級管理和德育工作帶來不少困難。班級QQ聊天、電子信箱、網上論壇、短信等現代化技術手段通過網絡能夠把處于不同時間、不同地點的師生聯系起來，及時發現問題，及時解決問題，并可借助網絡資源，拓展師生的交流話題，豐富了思想政治工作的資源。如要求班干部用手機短信的方式將學生出現的問題在第一時間向班主任進行匯報反映，使班主任能夠在第一時間掌握事情的真實情況，及時解決出現的問題、情況，加強師生之間的交流，增進彼此的信任與感情。

總之，利用QQ聊天、電子信箱、網上論壇、短信等現代化技術手段進行班級管理，在班主任和學生之間架起一座連心橋，拉近了教師和學生之間的心理距離，使班主任工作更加得心應手，班級管理更加順暢，更加民主與科學。當然，現代化技術手段并非萬能，它并不能代替班主任所有的日常管理，僅僅是師生交流的一個好途徑，是高職院校班主任工作的一個新工具。班主任平時的各項常規工作仍然要扎實有序地進行。對于如何利用現代化技術手段對學生進行正確引導，還需要進一步地加以研究與探討，以便在網絡時代背景下為高職院校班主任工作增添色彩。

參考文獻：

[1]嚴峰奇．談校園的網絡管理[J]．教育信息技術，2005，（7）.

[2]彭月娥，孟艷．網絡談心在班級管理工作中的應用[J]．衛生職業教育，2007，（5）.

第4篇：小學班級管理的困惑范文

青少年時期是一個人成長中很重要的時期。處在這一時期的孩子同大人一樣，有自己的生活習慣、行為方式和獨立的思維能力。他們不諳世事，但又往往比成年人更為敏感、脆弱，即使微小如塵的事物，都可能引起他們思想上的波動。但由于他們心智尚未發育成熟，對事物缺乏全面的認識，觀念、行為很容易走向極端，深陷困惑的沼澤而無法自拔。當然，處于成長期的孩子有著敏感、豐富的感知能力，想真正了解他們的內心世界不是一朝一夕的事，需要家長和班主任用寬容的態度與他們交流溝通。特別是在中學階段，學生大半的時間都在學校里度過，同學和老師成為影響他們思維、學習、生活和人生觀念的重要因素。所以教師的引導與教育，同學的互動都深刻地影響著他們的心智成熟。

有關研究表明，目前在校學生在身體素質方面普遍存在體質偏低和近視過多的問題，此外，他們在文化素質和心理素質上也存在著許多問題，如厭學傾向十分普遍，學習缺乏主動性與自覺性，知識面窄，動手能力差，創新意識與創造能力普遍不強，自我評價不夠客觀，自信心不足，情緒不穩定，獨立意識和自立精神不強，缺乏吃苦耐勞精神，受挫折能力較差，社會適應水平不高等問題。心理素質偏低已經成為制約中小學生素質全面發展的一個瓶頸。

無數個失敗的教育案例告訴我們：很多老師忽視了學生的心理成長和情感需求。單方面地強調文化素質的學習，對學生的學習生活和個人成長形成了單向評判的思維模式，這就不知不覺地培養了學生的不健康人格特征。而這些心理被疏遠的孩子隨著身心的進一步成長，有越來越多的情緒需要釋放，越來越多的難題有待解決，越來越多的困惑無法解開，隨之而來的是他們被越來越多的心理疾病所糾纏。

本人曾參加心理咨詢課程的學習，結合在研究“如何培養學生良好的學習行為習慣”的教育科研課題時所遇到的問題，加上承擔班主任工作，于是產生了把心理咨詢的技術引入班級管理的實驗想法。通過兩年的努力，從心理咨詢和班級管理之間找出一些方向性強和可操作的東西，試圖讓教育成為真正的教育，讓管理成為真正的管理，為真正的教育服務。

下面本人就從心理輔導技術的不同應用來總結一下兩年來作為班主任，在班級管理和培養學生良好的學習行為習慣中所取得的一些經驗與初步成果，以找到良好學習行為養成過程中的一些結構化因素。

一、心理咨詢技術介入班級管理的幾個層面及操作辦法

1. 日常生活行為記錄（自然觀察法與陽性強化法）

班級管理的根本目的就是營造一個良好的工作環境、生活環境或學習環境。從大多數人的意愿出發，全員參與制定一系列共同遵守的規章制度，有利于約束和管理全體學生，形成良好的班風，培養集體主義精神。怎樣有效地讓學生在良好的管理氣氛中充分發展個性，讓他們更好地健康成長，是我把心理輔導技術引入班級管理的重要目的。所以我以“班級管理要為學生個體良好學習行為習慣的養成服務”這種理念，作為班級管理的指導方向，結合班級管理和學生學習生活的各方面相關因素，作為評價學生是否形成良好行為習慣的指標，同時結合心理咨詢技能中自然觀察法的確切化、數據化、結構化的原則，建立每個學生的行為記錄表，再根據心理咨詢技術中的陽性強化法對不同的行為進行賦分。具體行為標示如下頁表一，具體指標數據化如表二。

2. 學生心理輔導（團體和個別心理輔導）

在加強學生日常生活管理的同時，利用班會課、晨夕會課和活動課，對學生進行學習心理的輔導。內容涉及學習價值、學習動機、合理歸因、厭學傾向、注意力分散、學習目標、學習計劃、時間利用、預習方法、聽課方法、復習方法、閱讀方法、應試方法、自我監控等方面。

在每次重大考試之后，我會單獨找個別學生談心（大部分屬于心理輔導），對個別學習困難學生進行咨詢輔導，內容包括影響學習成績的因素分析、學習技能障礙的矯正、學習方法不當的改變、認知方式的評價、學習適應的提高等。談訪之后，將談心的內容及時記錄在學生的行為記錄表中。

在管理高三年級的過程中，因為要面對高考，在班主任工作中，我又借自己的心理咨詢專業背景，對學生進行了必要的指導，包括職業興趣測試，職業傾向測試，考前焦慮處理，合理減小壓力，科學選擇專業和學校，結合個人實際填報志愿等。

3.學生個人行事歷（認知性的學生作業）

在自然觀察記錄學生日常行為表現的同時，為激發學生自我成長的潛力，提高學生自我監控能力，在管理的形式上，我爭取做到把外在的強制管理轉化為他們內在的自我管理。所以我在保證外在強制管理正常運行的情況下，給學生們布置了作業，用來強化學生自我管理水平，讓學生從自己的作業中，找到自己的不足與自信，在提高自我意識水平的同時，逐漸把外在的管理升華為內在的潛能發揮。

根據心理咨詢中合理情緒療法的理論與經驗，結合中學生青春期的實際情況，我給學生布置了以下三個自我監控的作業。

（1）個人日常行為活動記錄（合理情緒理論中的A和C）

這是一種典型的個人行為流水賬，要求學生誠實地記錄自己一天的日常行為，以表格的形式大致記錄每種行為的時間、內容、狀態和效果等，每天一頁，一周一匯總，由班長或團支書收集上交到班主任手中，班主任認真查看，寫出富有鼓勵性的正面評語。隨著學生自控能力的增強，可以逐步放寬檢查的時間周期，依據心理咨詢的經驗，前兩個月采用一周一查看，接下來兩周一查看，持續四個月，接下來一個月一查看，持續四個月，可以使學生的自控能力上升不少。

（2）個人理財花銷記錄

理財能力也是一個學生在中學階段需要培養的重要能力，會影響到將來的家庭生活，同時也會從理財中體會到父母恩情。培養他可以使他們對待金錢的態度，合理消費，把錢花在刀刃上等多方面的理財能力。不過，這份作業采用自愿上交的方式，雖然上交的份數不多，但也可以從中看到學生們對待財物的態度轉變。

（3）思想感悟日記（合理情緒理論中的B）

這是我布置的第三個作業，也是三種作業中最有價值的一個。從形式上講，這是一種日記，目的是讓學生記錄他們成長過程中的矛盾、喜悅、困惑、理想、靈感或者愛恨情愁，或是對現實的思考，對個人命運的挑戰，對自己感興致的事物進行描述，內容廣泛，形式自由。因為這可能涉及個人隱私，也采用自愿的方式上交，在保護個人隱私的前提下進行評論和交流。在閱讀這些學生的日記時我發現，當每一個學生鮮活地呈現在面前，會糾正我對他們的態度，會讓我發現他們的可愛之處，從而使班級管理更加人性化，民主化。同時也營造了老師和學生真誠、理解、尊重和平等的氛圍。

二、分類統計和分析記錄數據，試圖找到一些規律

兩年來，我采用自然觀察法與心理輔導相結合的學生日常行為跟蹤，雖說付出了許多精力和時間，但我很欣慰地看到在這份研究工作上傾注的心血沒有白花。從今年高考的結果來看這兩年班級管理的效果，確實能總結出一些良好行為習慣養成的途徑。

2009年因為合校的原因，高三年級開學時，我班新增普通理科學生7人，所以我以原班18人作為重要研究對象，其統計結果作為原始數據。同時把新增的學生作為對照數據，算是在縱向作一個對比研究。

根據統計，個人行事歷共上交20次，平均上交率為65%（235/360）。其中高考排名前1/3學生的上交率為87.5%（105/120），高考排名后1/3學生的上交率為72.5%（87/120），中間1/3學生的上交率為35.8%（43/120）。

兩年間主動找班主任進行談話的學生共51人，時間多集中在高二下學期與高三上學期，其中高考成績排名前1/3學生的談話率為53%（27人次），談話的內容多與學習方法、大學專業相關；高考成績排名后1/3學生的談話率為37%（19人次），談話的內容以生活問題為主，中間1/3學生的談話率為9.8%（5人次），因為人數少，沒有具體統計規律。

三、兩年來心理輔導與班級管理相結合的研究實踐成果總結

通過數據展示，可以看到心理輔導和心理咨詢技術在學生的學習生活中起到了很大的作用，總結起來有如下幾個方面的經驗。

（1）班主任與學生共同制訂班規，規范學生日常行為。如一月請假封頂制度，回家電話報平安制度，作業與重要考試結合形成分數制度，全勤獎勵與進步獎勵制度，平時行為記錄與評優評模結合制度等。自愿本身可以使學生形成規范自己行為的力量，同時在規則之內放開權力，增加學生自我管理的必要性。每一個學生都想好好表現，都想好好使用自己的權力。

（2）學習生活行事歷的方式極大地培養了學生的獨立能力。從一年來的學生生活與理財記錄上看，學生基本都能知道自己每天的狀態、任務、所得所失，甚至個別學生已經上升到每天作計劃，有效地安排自己的學習生活，一步步地為自己的理想作細致的打算。他們的記錄也會成為他們生命價值的一部分，從中更多地體會到自己的成長。至于最精彩的心靈日記部分，價值也不小。從合理情緒理論來講，每個人的自省能力就是在自己記錄生活事件（A）和行為結果（C）的過程中，感受其中的內在邏輯，從而讓自己更了解自己，甚至看待事物的方式都可以從自己的心靈日記中得到啟示。一些消極的感受，也可以通過寫下來得到有效宣泄。

（3）對自己要求不嚴格，又不能夠很好地配合行為習慣養成實驗的學生，也給我提供了反面的證據，證明了學生良好行為習慣對于生活、對于學習的重要性。當然也可以看到統計中的特例，遵守指導但自主性差的學生，也不能夠在學習生活中得到收獲。特別是在重要問題上不能很好地自主處理，又不能有效地聽取別人的建設性意見，所以結果不是很理想。我的觀點可能有失偏頗，希望各位同仁批評指正。

第5篇：小學班級管理的困惑范文

關鍵詞：農村小學；教育；班主任

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-119-01

這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統一在實現班級的教育目標、提高農村小學的教育質量這一任務之中。因此，班主任工作在學校教育教學中的正能量作用就顯得尤為重要。如何做好當前形勢下的農村班主任工作？筆者認為：

一、深入分析農村小學學生的整體現狀：

做好農村小學班主任工作必須得分析農村小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，加強農村小學思想教育、文化教育，使他們能適應時代的要求與時俱進。農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負面影響。農村小學條件差，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中農村小學教學資源短缺；學生家長整體文化素質不高，且多外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，隔輩人對孩子特別溺愛，沒有好的教育方法，孩子的父母體會到在農村生活的艱辛，所以一直希望自己多受點苦，就是為了讓孩子少受點苦，由于嬌慣，疏于管教，養成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散，還有的孩子撒謊。這就要求班主任必須從各方面入手，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、及時做好家訪活動、開好家長會

做農村小學的班主任老師，家訪得走村串戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭文化層次的特殊性，在家訪時有必要給家長灌輸一些現代教育理念，讓家長知道該從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，怎樣與老師配合，共同幫助學生在家在校養成良好的生活、學習習慣，發展健全、健康的性格。其次，還應該適時召開好談話式家長會。在召開家長會之前要先把學生名單發到任課老師手中，任課老師要找學生進行深層談心，進一步了解學生的家庭情況和心態。開家長會時，家長和任課老師親切交談，雙方都有說不完的話。在課余，還應該利用各種機會與學生閑聊，進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

三、用心關愛學生，增強學生幸福感

魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”在班級管理中，班主任應該把愛放在首位，教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理，能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛，尤其要注重細節。當前，農村小學逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡，班主任跟隨校車接送同學，照顧學生食宿。這一系列工作，都需要班主任投入情感。因而，班主任必須巧妙的利用班級管理藝術，形成班級成員之間相互友愛的合力，增強學生的幸福感。

四、正確處理學科教學與教學管理之間的關系

由于農村小學班主任工作量的相對繁重，在教學與管理上，難免會有時間上的沖突，如何正確處理這二者的關系仍存在著一定的難度。因此，農村小學班主任要做到教學與管理的統一，必須注意三方面的要求：

1、要堅持教學的教育性原則

教學永遠具有教育性，這是由教育本身的性質決定的，也是教學上的一條客觀規律。而有計劃地對本班學生進行經常地思想品德教育，則是班主任的一項重要工作，也是搞好教學管理的前提工作。如果班主任能在自己的學科教學中，注意挖掘教材中所蘊含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學的同時，聯系本班學生的思想狀況進行適當地教育，寓管理于教學之中。

2、要制定合理的計劃

科學地安排教學與管理活動，實行計劃教學與計劃管理。農村小學班主任在制定計劃的過程中，不僅要分析教學與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標與要求，還必須列出具體的措施，使教學與管理工作在時間安排、人員組織以及具體內容的進度上既相互獨立又相互結合。

3、要抓好課堂教學

第6篇：小學班級管理的困惑范文

【關鍵詞】家校教育；校訊通；班級博客；QQ群

孩子的健康成長離不開學校教育、家庭教育和社會教育，這是盡人皆知的事實。而三者之間的協調也非常重要，特別是家庭教育與學校教育的配合更是在一定程度上決定著教育的成敗。所以，重視家校的聯系與溝通是非常重要的。我們現在的家校合作模式準確地說是發信息、電話、家訪、面談、家校聯系本。作業、通知發信息，一般問題家校聯系本解決，重要問題電話談，重大紀律問題就是請家長來校面談或家訪。這樣看起來機制全面，實際上都是很膚淺的家校聯系，而且是以學校為主的單方面聯系，家長完全處于被動或依賴地位。我們長期實踐的效果來看也是讓人不夠滿意：家校聯系本流于形式，家長和老師之間無話可說；有些家長連最基礎的作業監督也做不到，孩子做錯或少做照樣簽字或者根本不管；一次兩次的電話或面談根本不能解決深層次問題，尤其對于班上問題孩子或學困孩子來說更是難以解決；低年級的老師也經常有這樣的困惑，稍微復雜一點的班級活動根本不能有效貫徹下去，學生不懂，家長更是云里霧里，老師也無法對所有的家長面講。現有家校合作模式當然有其成功的地方，如方便、快捷，但容易流于形式，無法進行深層次的合作。網絡環境下的家校互動平臺超越了實際的時空距離，有條件讓老師和家長的信息交流變得更順暢、更及時、更深入、更全面，讓彼此的心更貼近，合作更緊密更有效。下面就如何利用信息技術進行更深入的家校交流提出我的淺見。

1 充分利用“校訊通”的作用和功能，實現學校、家庭互動教育網絡。

“校訊通”可以讓老師將學生在校表現情況等及時發送給家長，也可以讓家長隨時隨地向老師反映學生在家里的情況、發表自己的想法和建議，方便老師與家長的雙向溝通。我校的“校訊通”主要提供如下功能：學校通知――提供學校咨詢，包括家長會、運動會、競賽通知、學校新聞等。教師評語――提供教師對在校學生實時的評價，利用短信發給家長。考試安排――提供學校考試安排信息查詢。學生成績――為家長提供學生考試成績查詢功能。家庭作業――提供當日學校留作業情況，便于家長監督學生完成當日作業。

校訊通平臺是信息技術與家校聯系的有效整合，其快捷、方便性能很好地為廣大教師、家長所認可和接受。若是以前，班級和學校若有重要事情需要及時通知學生和家長，往往不知所措。有時忙不過來，因此有些事情被耽擱，致使家長和學校間產生一些誤會，現在學校的重大事項、緊急通知、收費公示、作息時間的變更、考試安排等都通過校訊通及時地傳達到家長的手機中，這樣既節省了時間和精力，更是提高了工作效率。學校因特殊情況臨時聽課或提前放學，班主任需及時和每一位學生家長聯系，以前的做法是由班主任一個一個給學生家長打電話，如果平均每個學生家長用1分鐘時間，全班起碼要50多分鐘，而通過短信群發則只需要1分鐘，校訊通平臺的優勢顯而易見。另外，班主任與家長交流，有些話當面或電話中可能難于啟齒，換一種方式，通過短信發送，情況就不一樣了。總之，“校訊通”這一網絡平臺構建了家校立體教育網絡，提高了教育的時效性。

2 充分利用“班級博客”的新型平臺，實現教育的新亮點。

2.1 “班級博客”使人人能夠參與班級管理。傳統的班級管理，主要依靠幾個班干部和幾個科代表，大部分學生處于被動狀態，而在“班級博客”中，我設立了《班級管理之我見》欄目，向學生征集管理班級的建議，收集班級管理的反饋信息。以網絡為媒介的交流，消除了面對面的壓力，即使膽小、內向的學生也樂于參與。學生們將自己對班級管理的建議頻頻發到“班級博客”上，比如，建議每人輪流管理班級、建議班級設立“學習互助小組”等等。我對每條建議都及時回復，并且評比“小小諸葛亮”。學生的意見受到了關注，非常開心，參與班級管理的積極性空前高漲，同事自律性也大大提高。

2.2 “班級博客”成了激勵學生奮進的平臺。我在“班級博客”上開辟了“習作樂園”欄目，把學生寫得不錯的日記、隨筆、作文到這個欄目中，學生看到自己的文章被在網上，異常驚喜，大有“小作家”之感。對于發表的文章，同學之間可以通過回復的方式互評，個個成了“小評委”，寫作熱情極其高漲。各學科老師也可以在“班級博客”上公布學生當天的學習情況，學生依據這些評價，有針對性修正自己的錯誤，發揚自己的長處，完善自我。

2.3 “班級博客”為老師、學生和家長創造了廣闊的交流舞臺。在“班級博客”中，主要創作者是學生、老師和家長。學生可以對班級中的某些現象學生關心的熱點問題開展討論，也可以向老師敞開心扉，述說自己當面說不出口的困惑。老師可以用記錄班級日志來與學生、家長進行交流互通，或直接對學生表達希望。如我看到一名學生最近表現有很大進步，就在日志中寫道：“孩子，看到你的進步，老師很高興。”這名學生看后留言道：“老師，我會繼續努力的。”這樣的交流是學生繼續進步的動力。家長也可以通過“班級博客”了解到孩子當天的各科作業及在校表現，或在博客上反映他們的心聲，交流家教經驗，共聊育兒話題，同事也可以提出對班級建設的意見或建議。

3 充分利用QQ群，構建交流溝通的橋梁。

第7篇：小學班級管理的困惑范文

【關鍵詞】班主任管理心理教育成功

赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理學生的僵繩，任何功課的教育都不可能的。”這句話道出班級管理的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和指導者。班級管理的重要目的是培養學生良好的習慣和品質。在班級管理方面我大膽改革，圍繞“以人為本”這一指導思想，研究和探索有利于學生的自我教育、自主發展、符合學生年齡特征的班級文化目標，發展學生自我意識，提高學生個性和群體自我教育的能力，進行一系列的實踐，就此談談筆者的幾點做法：

一、樹立威信是前提。

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人。教育心理學認為教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信是其進行班級管理的前提和保證。要成為一個學生接受的好班主任，必須讓自己成為一個好老師，一個好老師就必須具有較好的專業素質，這是班主任樹立威信的根本。班主任要努力做一個好科任老師，憑借自己寬廣的知識面，豐富的知識、淵博的學識，靈活的教學藝術，熟練駕馭教材的本領等來吸引學生；能總結出一套適宜自己學生的教學方法，以學生為本，以學生自主參與學習為教學主體，使自己的課和自己的人格一樣能夠吸引學生，讓學生對自己的課產生興趣。“親其師，信其道。”就是這個道理。知識是永無止境的，學生的要求也隨著時代的發展而更新。因此，班主任一定要不斷學習來充實和豐富自己，做到與時俱進。這樣才能真正堪為人師。才會受到學生發自內心的擁護和愛戴。正如愛“學生對老師的尊敬的唯一源泉在教師的德和才，無德無才的教師是因斯坦所說：絕對不可能受到學生的愛戴和尊敬的。”

二、把“愛”融入班級管理中

沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成只培養偽君子的枯燥無味的語言。”教師對學生要懷有真誠的情感，尊重學生，關心體貼學生，學生才會“親其師，信其道。”自覺愉快地接受老師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情，首先自己做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致，光明磊落的品質，對工作認真負責，精益求精的態度去感染學生。對品學兼優者及品學均差者，教師一視同仁。班級里，在我的感染和倡導下，“沒有最好，只求更好”成為班級的文化氛圍的響亮口號；“無論成績高低，只要有進步，就是真的英雄”成為班級管理的一條評價準則，為“以人為本”的班級管理平臺提供廣闊的空間。熱愛學生是“以人為本”的重要體現和基本前提。師愛不僅要求班主任情感到位和行為到位，而且要讓每個孩子真正感受到老師的愛，要愛到孩子的心里去。作為班主任，不僅在生活上關心學生，學習上輔導他們，更重要的是要保護孩子們心靈不受傷害。孩子們的心理問題比較隱蔽，需要班主任細心觀察，認真分析，用自己的心與孩子的心進行交流，去細心體察孩子的內心世界。現在學生大多是獨生子女，自小在相對孤單的環境中成長；進入青春期后，又易產生叛逆心理，與父母溝通不多；而學習上的壓力、人際交往尤其是異往的困惑、甚至自身生理上的問題經常困撓著她們，日漸累積，極易產生心理問題。我根據女生自身生理、心理特點，結合大量翔實而富有說服力的典型事例，詳細分析了女生在青春期容易走入的誤區，就女生在情緒控制、身體保健、生理衛生、如何與異性相處、女生日常行為規范等方面，作了細致而深刻的輔導講解，教育女生要自珍、自愛、自尊、自信、自強，時刻注意自身的言行、舉止、形象，珍惜讀書機會，要把全部精力和心思用在學習上，通過交心，這位同學放下了包袱，臉上出現了往日的笑容，笑的是那么的燦爛，那么的可愛……后來她在小學畢業考試中語文竟然取得了全年級最高分――100分，也改寫了學校小學語文畢業考無滿分的歷史。所以愛的教育開辟了師生溝通的渠道，同時還增進了師生的情感。

三、班級管理制度化

俗話說“沒有規矩，不成方圓。”一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。然而，“以人為本”的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。我指導學生以《小學生守則》、《日常行為規范》和學校管理的有關規章制度為依托，制定了《班規》。從班級管理的目標、活動、反饋等方面實現了組織、管理、教育和控制功能。使班級管理工作有章可循，避免對班級工作的盲目性和隨意性。筆者曾與學生一起制定了《班規》，分“上學”、“做操”、“上課”、“自習”、“活動”、“文明禮儀”、“安全”等七個方面。除了大家遵守的共同的內容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規范進行了變通，如在“自習”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律，不亂走動、不講話影響別人等要求。有些同學在自習課上“胡作非為”，作為班主任一定要用一段時間來養成學生上自習課的良好習慣，教會他們學會學習。開始的時候，班主任可以根據當時上課情況把自習課切分為幾個部分，每一部分里規定好學習的內容。比如復習課文、做作業、做練習、預習新課和課外閱讀等。當然，這些安排應照顧到每個學生不同的學情，根據他們的不同情況或側重課內或側重課外。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規范就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇于開拓的創新精神。它能很好地涵蓋班級里每個同學的各個方面，反映學生在德、智、體、美等方面表現情況和綜合素質。由于《班規》符合絕大多數同學的意志，它能很好地杜絕違規現象，規范學生的行為，對于良好的班風起到較好的作用。在全校的“流動紅旗”評比中，學生們都有一個共同的信念，就是做最好的自己，創最好的班級集體。多次評上校級“先進班級”，又榮獲“全國李四光中隊”的稱號，2010年我的班級參加市級小學畢業統一測查中，語文、數學及格率100，優秀率92，平均成績居全校同年級之首。

四、班級管理的自我教育化

第8篇：小學班級管理的困惑范文

一、 為人師表，不斷加強自身修養

"身正為師，言正為范"，作為一名肩負培養二十一世紀人才重任的班主任，我不斷學習教育教學理論和心理學知識，在完成漢語言文學本科的自學后，我又報考了教育學本科段的自學考試，并不斷閱讀、學習，擴大自己的知識面，提高自己，完善自我，以自己美好的師德形象和人格力量去影響學生，成為學生健康成長的指南針和引路人。育人是班主任的天職，人們常把教師喻為蠟燭，而我甘作照亮學生的蠟燭，照亮學生前進的道路，用自己真、深、誠的愛喚起學生的心田，引導、激發學生戰線自己的才能、愛好和興趣，知學生所需，想學生所求，從而不斷推進學生素質有全面發展。

二、 熱愛學生，發揮學生的主體作用

在一個班級中，班主任是班級的組織者、領導者和教育者。由于學聲的性格、年齡、心理、家庭環境等存在差異，所以我遵循因材施教的原則，努力讓自己的工作做到深入、細致。陶行知先生說過："真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心里去。"作為班主任，我與學生談心，與學生活動，與學生一起勞動，臟活、累活帶頭干，把教室作為自己的辦公室，在思想上、心理上、生活上、人際交往上給予學生無微不至的關懷和指導，解決學生學習中的困惑和心理上的困惑。

我尊重、愛護每一個學生，不輕視、放棄任何學生，做學生的良師益友，建立民主、平等的師生關系。尤其是對待后進生，加倍關心他們，發掘他們身上的"閃光點"，犧牲節假日的時間為他們補缺補差，幫助他們樹立信心，克服困難。我至信，耐心細致的教育會像陽光雨露滋潤孩子們的心田。"從對班級"兩有生"堅持不懈的轉化工作中，我深深體會到，愛是開啟智慧之門的鑰匙，愛是揚起自信的風帆。

為了調動每一個學生參加班級管理的積極性，我在班級中還實施了"流動班長制"。這樣每一個學生都與每周值日的班干一同管理班級，所有的學生都能過一次當班長的癮，都能參與到班級管理的行列中，在參與中提高，在提高中參與，學生自覺地將自己的行動與《小學生日常行為規范》作對照，爭取以最好的形象當一天值日班長，在他們幼小的心田升騰起一種神圣的責任感，決心以自己的實際行動來為班級增添光彩。

三、 規范行為，樹立良好的班級形象

《小學生日常行為規范》是小學生日常行為的指南和準則，行為規范養成教育是整個少年兒童教育重要組成部分，對少年兒童良好品行的形象有著重要作用。為了調動學生學規范的積極性和主動性，讓學生把規范的要求變成自己自覺的行動，我組織學生開展了一系列生動活潑、豐富多彩的班隊活動。

四、發展興趣，培養學生的實踐能力

為了豐富學生的課余生活，多封面提高學生的素質，發展學生興趣愛好，本班成立了小星星文學社、足球小隊和假日小隊，積極開展爭章達標活動。引導和組織學生在時間活動中進行體驗也是班主任的工作重要內容，它符合學生的成長規律和現代教育規律。盡管人類長期積累的許多知識需要通過課堂教學和書本的方式傳授給學生，但更是需要學生通過親生實踐去理解、認識和掌握的。這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。對于學生的假日小隊，作為班主任，我時常聽取他們的匯報，和他們一起參加到為民服務中去。

五、優化環境，加強與家長之間的聯系

環境對少年兒童的成長有著重要作用，為了給學生創造清新、優美的學習環境，我注意加強和其他認可教師的聯系，向他們了解學生的情況，共商教育良策，并以教室和衛生責任區的凈化和美化為重點，在班級建立了規范評比欄、班級小看臺、中隊角、雛鷹爭章園地，學習園地，每周之星評比欄等，開展衛生"十無"活動，學生生活在一個布置優美、和睦友愛、環境舒適的班級中，覺得無比快樂、充實，學生的審美情趣也在班級濃郁的文化氛圍中得以養成。

第9篇：小學班級管理的困惑范文

一、培訓前要“備好課”，

找出學習重難點

以我曾參加的重慶市第四屆中小學班主任工作研討會培訓為例 ，主講專家有丁榕、鄭立平和梅洪建。他們做的專題報告分別是《做一個快樂、幸福、有成就感的班主任》《如何生成班級管理的智慧》和《班主任的迷失與突圍》，結合專題，我事先確定了學習的重點難點。

回顧自己的教育經歷，自從在“教育在線”學習了“過一種幸福完整的教育生活”后，我開始探索教師幸福的秘訣，并尋求到了四個秘訣：常喝心靈雞湯、常練“教育”思維、對“名利”順其自然和熱愛教育寫作。丁榕老師所講的應該和學生的聯系更緊密，那么，她的育人故事和帶班理念，肯定能讓我深受啟發。

至于班級管理，我認為，教育是科學也是藝術。每一個學生的內心都是一個豐富的世界，一個充滿能量和矛盾的世界。班主任能否進入這個世界，是決定教育成敗的關鍵。要想進入這個世界，就必須掌握恰當的工作藝術。但我感到自己班級管理智慧不足，班級管理藝術有待進步，這方面，我要學學鄭立平老師的高招。

說到班主任的迷失，盡管我對學生好，為學生著想，但結果總有那么多不盡人意之處，“好心得不到好報”，是想錯了還是做錯了？我的教育困惑也很多，比如我所帶的班級，學習成績只能勉強說得過去，以后能考上重點大學的學生少；少數學生甚至讀不到初中畢業就輟學了；我所在的農村學校家長對孩子的教育不是很重視，我卻無力改變；有時候，科任教師不是那么盡心盡責，我嘗試著去溝通過，效果很不理想……我希望梅洪建老師能為我指路和解惑。

就這樣，在培訓前，我認真備了課，然后，帶著期望、揣著疑惑踏上了參加培訓之路。

二、培訓時要“入耳、入心”，

創新學習形式

聆聽三位專家的報告時，我的學習主要體現在以下三個方面。

一是記專家獨到的教育思想。

如，丁榕老師認為，衡量教師是否幸福的最根本的尺度，不是得到什么榮譽稱號，而是“學生喜歡我”；要做一個思考型教師：不要停留在做事上，否則可能永遠會碌碌無為；學生走向社會后與教師的交往及情感，也是衡量一個老師是否優秀和幸福的標準之一；轉化每一個難教孩子的背后都一定有一段感人的故事。

如，鄭立平老師認為，職業倦怠是衡量教師優秀與平庸的第一道分水嶺；教師可以是蠟燭，在照亮別人的同時首先照亮自己，要發展學生，更要成就自己；一個平庸的教師對學生要求越嚴格傷害越大；如果不能把握教育的真諦，沿著錯誤的道路前行，那么，教師付出越多也許越沒有意義和價值，相反，也許還對學生傷害越深，而自己還沒有意識到。

如，梅洪建老師認為，為孩子的成長搭建快快樂樂、時時刻刻動起來的個性化平臺；賞識教育有可能讓孩子喪失創造力；還學習以快樂的本質；放低自己，向別人借力，比如聯系家長，讓家長幫著策劃、建議并幫著處理班級事務。

二是記專家所講的典型事例。

如，丁榕老師講了一個關于教師因微笑而充滿魅力的故事。大意是，一次教師基本功大賽，最后一個環節是魅力比賽。最后上場的是一個穿著樸素的農村教師，他沒有什么出眾的才藝，只能按照學生的建議，展示自己的微笑。在評委的詢問下，他講述了自己排練的故事，然后，他展示微笑……后來，他的微笑已僵硬，他的微笑已經不是微笑，他的眼里已經包含了淚水。最后，評委們一致給了他最高的魅力展示分數。

丁老師還講了自己剛參加工作時利用美術功底為語文課增色添光的故事，這為她從創業走向樂業奠定了堅實的基礎。

如，梅洪建老師講自己在上一屆帶班的故事。三年來，他如何把一個差班轉化為人人都考上本科，他講得輕描淡寫，但其中的付出和艱辛不難想象。

這些故事，要么能夠勵志，要么包含了專家教育思想的精髓，細細品味，能催人上進，給人啟迪。

三是記自己的所思所感所惑。

比如丁榕老師指出：教師的一舉一動，一言一行就是教育。我就在這句話旁邊批注上“不動聲色地、不慍不火地拾起講臺邊的一小片紙屑，不是做給學生看，而是習慣使然，一次，兩次，若干次，學生自會看在眼里、記在心上、落實到具體行動中”。

比如鄭立平老師在談到教育學生不要一味地向家長告狀時，我想到“班上的小樂，表現不好，好多次我都想請他姨媽到校或打電話或家訪去告狀，但我忍住了，這是最后一個砝碼，我舍不得用，也不能輕易使用，我盡量尋求各種各樣的方法教育他”。

鄭老師說教師要善于搬走學生心中的障礙，我聯系班上實際，“有一個學生的數學練習冊在課桌上不翼而飛，那兩天他特別煩惱，影響了學習。那么，班上的每個學生都應該有一些這樣那樣的小煩惱，它們會干擾學生的學習，作為班主任，我要盡力幫助他們解決這些小煩惱”。

鄭老師講變簡單的形式為隆重的儀式，這其實是一種文化引領。我腦海里出現了共鳴，那就是“前不久，我隆重地給學生頒發過一張20元的稿費單”，只是我還沒把諸如此類的事概括為班級管理理論。

梅洪建老師強調：一個人的心理結構，其內在的結構，從表層到深層都具有相當的穩定性……我記下了“難怪有的學生會屢教不改，難怪所謂一句話或幾句話要改變孩子的一生基本是不可能的”。

三、培訓后要“整”“理”，

實踐所思所想所得

培訓結束后，我就從中尋找教育寫作素材，并提筆成文，寫了《微笑的魅力》《關注學生的那些小煩惱》《給學生隆重頒發稿費單》《語文教師要學會“不務正業”》《班主任要讀懂學生》和《讓我們減少對學生的誤會》。比如《關注學生的那些小煩惱》，我以解決學生小煩惱的兩個具體案例為例，還讓學生列舉了自己在學習上生活上的種種煩惱，分析其原因，尋求解決辦法，從而讓學生知道，有些小煩惱是正常的，這些小煩惱也沒有什么大不了的，擺脫它們也就意味著自己不斷長大不斷成熟。這樣，我學會了名班主任通過個別學生個別現象的研究，解決學生普遍存在小煩惱的經驗。到目前為止，已有好幾篇本次培訓感悟文章公開發表。

培訓后還將所思所想所得運用于工作實際。比如對待學生出現的問題，我比以前更冷靜和理智了，會認真思考“為什么”和“怎么做”，這種學習得到的教育思維模式讓我很受益。在中午自習時，學生有吵鬧現象，要是在以前，我發現問題馬上就會在班上訓斥學生。現在，我先冷靜下來，訪問學生，和班委干部共同商量對策。我發現，事情并沒有想象那么嚴重，部分學生確實是在交流問題，只有極少數學生在閑聊。對于這少數同學所引發的違紀現象，怎么處理呢？通過民主商議，我最后做出決策，中午紀律由值日生、班委干部、紀律組長聯合管理，定時向班主任匯報。這樣，很好地解決了中午的紀律問題。

再如，給學生搭建動起來的平臺，讓學生為班級做事。小鑫調皮多動，喜歡玩電腦，我給他布置了任務，打印優秀作文和周記，小鑫忙于做事，并且獲得了成就感，果然缺點少了。又如，我改變了班上依次掃地和班委干部輪流管紀律的制度，引入競爭機制，讓學生自由組合成各小組，由小組自己想辦法做清潔和管紀律，經過試行，效果比以前好得多。