學生勞動實踐基地方案精選(九篇)

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第1篇：學生勞動實踐基地方案范文

關鍵詞：公共實訓基地；可行性研究；配置方案；南通市

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）10-0150-03

一、概述

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》指出，推進職業教育的改革和發展是實施科教興國戰略、促進經濟和社會可持續發展、提高國際競爭力的重要途徑，是調整經濟結構、提高勞動者素質、加快人力資源開發的必然要求，是拓寬就業渠道、促進勞動就業和再就業的重要舉措。職業教育擔負著數以億計的高素質勞動者和專門人才的重要使命，職業教育的根本任務是培養高素質勞動者和技術技能型人才。實踐訓練是培養技術技能型人才的關鍵環節，實踐訓練環節是通過實訓基地來完成的，實訓基地建設水平的高低、師資隊伍的配備和教學水平的高低，就決定了學生實踐能力和技術技能培養水平的高低。

南通市現有高等職業院校、中等職業學校共近20所以及社會職業技能培訓機構若干，各個學校所開設的專業有相當一部分是重合的，具有公共性。為了滿足教學的需要，各個學校都在建設專業的實驗實訓室，但由于各學校都是獨立的單位，各學校的實驗室相互之間不可共享資源，這就造成大量的重復建設，造成教育資金的嚴重浪費，有比較多的教學設備需要投入幾萬、十幾萬甚至幾十萬元，然而它的使用率卻很低，一學期只用了十來天時間，如數控車床、財經類貿易類實訓軟件等。各學校實驗實訓師資力量不足，不同學校老師缺乏交流，教學業務水平和實踐技能難以得到提高。

那么，如何來解決前面所述問題呢？建立公共實訓基地是一個比較好的途徑。

二、南通市經貿類公共實訓基地基本情況

南通市經貿類公共實訓基地建設是以政府為主導，聯合高職院校和相關企業共同建設，不以盈利為目的，免費開放給轄區內各高職院校、中等職業學校及社會職業技能培訓機構使用。南通市經貿類公共實訓基地內擬建設財會手工實訓室、稅務實訓室、會計電算化實訓室、審計實訓室、中小企業ERP實訓室、ERP沙盤演練實訓室、市場營銷實訓室、國際貿易實訓室、旅游與酒店管理實訓室、電子商務綜合實訓室、物流設備實訓室、現代物流技術實訓室等12個實訓室，建筑面積約6 000平方米，需投入資金約7 000萬元，其中建筑及其相關費用約5 000萬元，實訓室軟硬件設施費用約2 000萬元。

三、南通市公共實訓基地功能定位

公共實訓基地是提高職業培訓和培養技能人才水平的重要平臺，主要面向區域內各類職業院校、社會培訓機構和企業開放，具備服務性、公益性和公共性等特點。南通市公共實訓基地的建設有利于提高轄區內高等職業院校、中等專業學校的辦學水平，有利于提高學生和社會培訓人員的實踐技能，從而更好地為地方經濟建設服務。

南通市是國家教育體制改革試點項目“地方政府促進高職教育改革發展綜合試驗區”試點市之一，依據南通市促進高職教育改革發展綜合試驗區實施方案，正在大力推進南通市職教集團建設，南通市公共實訓基地建設是南通市職教集團建設的一個重要組成部分，是政府、學校和企業三方合作共同促進高職教育改革和發展，實現資源共享、人才共育的一個平臺。南通市公共實訓基地建設有利于促進當地高職院校與企業之間的合作，促進他們之間合作辦學、合作育人、共同發展，同時也促進學生就業。

四、南通市公共實訓基地建設的必要性

公共實訓基地具有開放性、公益性、服務性的特點。它的開放性體現在公共實訓基地的實訓項目由院校和企業共同開發，依據行業企業對人才的技能需求而設置，被行業所共享，并且隨著社會發展和技術進步而更新，這有利于提高學校辦學水平，提高學生和社會培訓人員的實踐技能，從而更好地為地方經濟建設服務。它的公益性體現在公共實訓基地建設應以政府為主導，聯合高職院校和相關企業共同建設，不以盈利為目的，免費開放給轄區內各高職院校、中等職業學校及社會職業技能培訓機構使用。它的服務性體現在公共實訓基地是公共資源，它的服務對象是高職院校、中等職業學校以及有需求的各類企業、社會培訓機構。在我國已有多個城市建設公共實訓基地，如深圳、青島、上海、廣州、無錫等城市，每年培養出大量的高技能人才，為地方經濟建設作出重要貢獻。同時公共實訓基地建設可以將各個學校的實訓老師集中起來，又可吸納行業或企業高技能的技術人才來實訓基地任教或指導，有利于老師之間的相互交流，有利于教學水平的提高，形成一支高水平的實訓教學團隊。

當然，建設公共實訓基地也會給學校和學生帶來不便之處，如學生須往返于學校與公共實訓基地之間，交通方面有所不便，同時給學校的學生管理工作帶來一定的壓力。但總體來說，建設公共實訓基地利大于弊。

五、南通市經貿類公共實訓基地建設的可行性

（一）經濟可行性

公共實訓基地是為培養當地經濟發展所需要的高技能人才而設立的政府公益平臺，為培養高素質、高技能人才提供實訓條件，集技能培訓與鑒定和職業指導服務于一體，并對產業升級、技術開發起到引領作用，通過配備高端技術和設備，成為社會的高技能實踐場所。鑒于公共實訓基地的上述特征和要求，只有政府投資建設，才能確保公共實訓基地的實訓條件能夠真正符合當地經濟發展、產業結構升級的需求，也才能保障實訓基地的可持續發展。由政府全額投資建設公共實訓基地，并沒有增加政府的財政支出，而是將原本政府撥給各高職院校的相同實訓基地建設經費集中起來，由政府統一資金管理、統一建設，這樣做一方面避免了資金分散后的投資效益低下，另一方面也可以避免因學校自身條件不足無法建設一定規模的實訓基地的缺陷問題。因此，從經濟上來說是可行的。

（二）技術可行性

眾所周知，經貿類專業實訓室是由計算機+專業軟件構成的，只有少數的實訓需要專業設備。也就是說，建設經貿類實訓室需要的設備有服務器、PC機、專業軟件、網絡連接設備和一些專業設備，計算機網絡結構采用三層交換式網絡結構。服務器、PC機、專業軟件、網絡連接設備及一些專業設備都可以直接購買到，三層交換式網絡結構也是成熟的網絡技術，因此在技術上是可行的。

（三）管理可行性

1.基地的開放模式。為體現南通市經貿類公共實訓基地的公共性和公益性，基地免費開放給轄區內所有職業院校、社會培訓機構和企業使用，基地與各使用單位簽訂使用協議，明確雙方的責任、權利和義務（協議的具體內容這里不便詳細敘述），不收取任何單位任何費用。實訓使用的材料和實訓指導教師由社會培訓機構或職業院校提供和派出。基地負擔管理成本、設備維護與更新費用，職業院校、社會培訓機構或企業需成擔因實訓課程開出需要的實驗材料成本、教師上課費用、交通費等。

2.基地的日常管理模式。機構，基地可設有基地管理辦公室和實訓室管理辦公室兩個部門，基地管理辦公室設主任一名、辦事員兩名，主任負責基地全面工作，一名辦事員負責基地與各職業院校方面的事務，另一名辦事員負責基地與社會培訓機構和企業方面的事務，實訓室管理辦公室設3名工作人員，他們負責管理和維護實訓室設備，這三人實行輪休制度（每天兩人上班，每人上4天休息2天，每天工作時間10小時（即從8：00至21：00點，剔除中間休息時間，與基地開放時間相吻合）。基地實行全年無休（重大節假日除外），每天10小時開放制度，從周一到周五白天通常安排給各職業院校使用，晚上、周末以及寒暑假通常安排給各社會培訓機構和企業使用。實訓指導老師有使用單位派出或聘請，基地協助考核。

3.基地的實訓項目的開發模式。南通市經貿類公共實訓基地的每一個實訓項目都可在勞動局組織牽頭下，由各職業院校的實訓指導老師、社會培訓機構老師和企業相關技術人員組成課程開發團隊共同開發的，依據行業企業對人才的技能需求而設置，被行業所共享，并且隨著社會發展和技術進步而更新，這有利于提高學校辦學水平，提高學生和社會培訓人員的實踐技能，從而更好地為地方經濟建設服務。基地的軟硬件實驗設備就是根據實訓項目的需求而配備的，并且隨著實訓項目的更新、項目需求的變化而更新。

因此，在實訓基地管理上來說是可行的。

六、南通市經貿類公共實訓基地實訓設備配置方案

南通市經貿類專業公共實訓基地內擬建立如下實訓室：財會手工實訓室、稅務實訓室、會計電算化實訓室、審計實訓室、中小企業ERP實訓室、ERP沙盤演練實訓室、市場營銷實訓室、國際貿易實訓室、旅游與酒店管理實訓室、電子商務綜合實訓室、物流設備實訓室、現代物流技術實訓室等12個實訓室。關于實訓室數量、軟硬件設備配置、可開設的實訓項目等情況具體如下：

財會手工實訓室：配備財會手工模擬實訓設備3套，可開設基礎會計實訓、成本會計實訓、會計報表分析實訓。

會計電算化實訓室：配置PC機180臺，安裝會計電算化軟件，開設會計電算化實訓。

審計實訓室：配置60臺PC機，服務器1臺，安裝審計實訓教學軟件，開設審計實訓

ERP沙盤演練實訓室：配置用友ERP沙盤3套，開設企業沙盤模擬應用實訓。

中小企業ERP實訓室： 配置PC機180臺，服務器1臺，安裝ERP軟件，開設財務軟件實訓、ERP軟件應用實訓等。

國際貿易實訓室：配置PC機120臺，服務器1臺，安裝國際貿易實訓教學軟件、外貿跟單實訓教學軟件，開設進出口業務實訓、單證實訓、外貿跟單實訓等。

市場營銷實訓室：配置60臺PC機，服務器1臺，安裝市場營銷模擬教學軟件，開設市場營銷實訓等。

電子商務綜合實訓室：配置PC機100臺，服務器1臺，安裝電子商務模擬教學軟件、勞動部電子商務師認證考核系統、網頁制作軟件、圖像處理軟件等，開設電子商務實訓、電子商務師考證實訓、網頁制作實訓、網店經營與管理實訓等。

旅游與酒店管理實訓室：配置30臺PC機，服務器1臺，安裝酒店管理模擬教學軟件+客房一間及相關設施+中餐廳及相關設施+西餐廳及相關設施等，開設酒店管理實訓、餐廳擺臺與管理實訓、客房布置實操等。

現代物流技術實訓室：配置50臺PC機，服務器1臺，安裝物流模擬教學軟件、勞動部物流師認證考核系統等，開設企業物流運作實訓、物流師考證實訓等。

物流設備實訓室：配備貨架、叉車、升降機、包裝機械、倉庫、輸送機、工作臺、起重設備等，開設物流設備操作實訓等。

按照上述方案建設，南通市經貿類專業公共實訓基地將擁有八百多臺計算機，基地內計算機網絡結構采用三層交換式網絡結構，以H3C S5500-28C-PWR-EI企業級三層交換機作為主控設備，以H3C S1526二層交換機作為連接設備來連接實訓室計算機，將所有交換機、服務器、機柜等設備集中放置在設備控制間，三層交換機通過光纖與基地內路由器相連，二層交換機通過網線與計算機等設備連接，將每一個實訓室設置成一個單獨的VLAN，既可獨立管理，又可各實訓室之間相互連通，路由器連接防火墻，再連接到Internet。

七、結論

綜上所述，南通市經貿類公共實訓基地建設項目從經濟上、技術上、管理上來說都是可行的，從服務地方經濟建設、服務地方教育來說是必要的。

參考文獻：

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[2] 馬新年，顧培中.南通市公共實訓基地建設方案設計――以經貿類公共實訓基地建設為例[J].南通紡織職業技術學院學報，

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[3] 揭平英，趙良梅，周華.建設公共實訓基地，搭建區域高技能人才培養平臺[J].濟南職業學院學報，2011，（6）.

[4] 張海蘭.打造可持續發展的公共實訓基地――對國內五種典型實訓基地建設模式的比較研究[J].職教論壇，2009，（12）.

第2篇：學生勞動實踐基地方案范文

高職教育主要培養一線所需的生產、建設、管理等的高技能型人才，培養的學生不但懂得專業理論知識，還應掌握相關崗位所需技能。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，高職教育要積極探索校內生產性實踐基地建設的校企組合新模式，不斷改善教學實訓、實習基地條件。校內生產性實踐基地建設應具有生產經營功能，不僅完全獨立自主運行和生產，也具備教學、培訓等社會服務功能。建設校內生產性實訓基地將教學與生產有機融合，實行工學結合和工學交替是提高高職人才培養質量和就業競爭力的有效途徑。

一、項目概況

我院在上海市教委、上海科學技術職業學院的幫扶下，機電與信息工程系新建電子商務專業。該項目在上海科學技術職業學院的指導下進行了行業調研，結合遵義地區電子商務行業人才需求與區域經濟的發展，明確了人才培養定位并制定了電子商務專業人才培養方案，并于2014年正式招生。項目將電子商務專業校內生產性實踐基地（以下簡稱基地）的建設作為其中的一個子項目獨立提出。經過科學規劃，合理布局，通過招標等方式進行流程化建設，于2014年12月建成并投入使用。該基地建有現代化的圖像采集室、生產性實訓室、專業實訓室，包括高速網絡平臺的搭建，博星卓越網上支付與結算教學實驗系統、網絡營銷教學實驗系統兩套專業軟件的購置等，總投入近80萬元，采用產教融和、工學結合的教學模式，讓學生在真實企業環境中從事生產性實踐，有效促進并深化職業教學改革、培養學生專業技能和職業素質，提升人才培養質量，同時在 “雙師型”教師培養和推動校企合作發展方面，都起到很好的開拓性和示范性作用。

二、建設原則

1.貼近生產原則

是生產性實踐基地建設首要遵循的原則，強調真實性、生產性和功能的多樣性，它的建設要著力打造職場氛圍，建設企業職業環境。本著實踐環境真實、資源共享、人才培養系統性的要求，以提升學生實踐能力為核心，建設與行業、企業實際工作環境一致的實踐基地。

2.滿足教學原則

生產性實踐基地要有生產，但不等同于完全意義上的企業――以追求利益最大化為生產目標。作為生產性實踐基地，在追求效益之外，滿足實踐教學和頂崗實習的需要是第二個目標。在建設內容（硬件建設、軟件建設）和運轉方面要做到“生產車間與教室合一，學生與學徒合一，教師與師傅合一，教學內容與工作任務合一，教學用具與生產工具合一，作業與產品（作品）合一”等六個合一。

3.先進性原則

生產性實訓基地建設要根據地方經濟、社會發展需求以及專業發展的思路，以產業發展趨勢和先進水平為標準，在實施設備、技術水平、管理方法、教學手段等方面都能體現高水平、高標準。引進的合作企業應該具有技術水平高、產業集聚程度強的特點，保證實踐基地的高技術水平，以達到提高學生對新技術、新標準、新設計的掌握、使用、設計和開發能力的目的。

4.共享性原則

生產性實踐基地要實現全方位地為學生提供真實情景下的知識學習、技能訓練及職業崗位能力積累的環境。要獲得真實業務，只有依靠企業提供，必須站在有利于學校發展和有利于企業發展的角度來建設生產性實踐基地，包括校企合作方式、合作內容與項目、管理模式和管理制度等。合作的過程，是學校將人力資源、實施設備、生產場地與企業實現共享，企業將真實業務、先進生產技術與學校實現共享，最終達到各取所需、互利雙贏的目的。只有校企雙方實現了資源整合、利益共享，校內生產性實踐基地才有生命力，才有利于專業發展、有利于學生職業能力培養。

三、功能定位

1.“造血”功能

生產性實踐基地利用其勞動力（學生）、專業技術的優勢，將有限的資源進行整合，承接企業相關業務的服務外包，通過專業技術人員的指導，進行生產性實踐活動，使實習學生不但能學到相關技能，還能獲得經濟收入，從而變消耗性實驗實習為創造效益的生產性經營活動，實現“造血”功能，為實訓基地的可持續發展奠定了堅實的基礎。

2.教學與實訓功能

利用先進的實施設備、企業的規范管理為教師和學生提供企業化的實訓環境，實現理論與實踐的緊密結合，有利于學生對知識的學習與技能的掌握，提高教學效果。……

3.創業孵化功能

基地是創業的平臺，學生可以在基地實現創業的愿望。授就業之能育創業之才，電子商務專業在學生就業上有自己的特點。不需要大量的硬件設施設備不需要大塊的場地，有電腦、有網絡一張桌子一把椅子、幾十平米的屋子即可。基地建設是考慮到創業孵化的功能定位，基地在建設之初就開辟了多少平方的場地作為畢業生創業孵化園。即是畢業生的創業園，也是在校生的實習園。

4.社會服務功能

4.1培訓

生產性實踐基地具備生產和教學方面的專家，利用寬敞的教室、完整的實施設備和師資團隊可以對外組織短期培訓、專業技能訓練和生產性鍛煉。培訓包括兩方面，一是開展企業從業人員培訓和自主創業人員的培訓，二是開展兄弟院校和職業學校相關專業的師資培訓。對企業來說，大量的技術工人的崗前培訓在這里進行，降低了企業的人力資源成本。對學校而言，教師在企業環境中接受培訓和鍛煉有助于教學水平和實踐能力的提高，對“雙師”素質教師培養很有幫助。

4.2職業資格鑒定

對外開展技能鑒定，這是社會服務的第二功能。生產性實訓基地的師資、設備和場地除發揮培訓功能外，還可以申請資質，申請職業資格鑒定。讓具備電子商務專業知識和技能的學員培訓后取得職業資格，使他們順利就業和創業，也是生產性實訓基地的功能之一。該基地建成后，學院也通過向有關部門申請，獲得職業資格鑒定資質，獲準針對學生和社會人員進行技能鑒定。

4.3外包服務

利用生產性實踐基地、專業技術團隊資源來承接企業的專業技術指導、分包項目等，提供社會服務獲得收入，創造一定的經濟和社會效益。這是生產性實訓基地的生產性質決定的。

四、管理模式和運行機制

生產性實踐基地要正常的運行，必須有企業的支持，要找到學校與企業合作的切入點，

要形成一套主動適應，自我調節的管理模式和運行機制。

1.以育人為宗旨，建立了“五位一體”的運行機制

我們組建了以系主任、專業主任、專業教師、企業負責人與技術人員組成的一個指導小組，聘請兩名專職人員作基地的常規工作管理，對小組成員進行任務分工，包括：基地實施設備管理、企業合作管理、財務管理、業務拓展管理、技術服務管理等。討論與制作出實踐基地的發展規劃方案;不定期的組織討論，共同商量基地的運行和發展問題，人才培養方案的調整問題，做好教育與和生產的協調等。

2.以契約為紐帶，權利與義務并行的運行機制

依托國家對遵義電子商務的扶持政策，本著互利互惠的原則，與政府、企業通過協議等形式，以效益為中心，圍繞教學和生產互相促進為目的，以區域電商為基礎建立校企共贏的生產性實踐基地。管理上明確各自的權利與義務，學校有責任承擔企業員工的培訓任務，并組建團隊為企業提供相關服務，降低企業的投入成本，有利于調動企業參與校企合作的積極性與主動性。企業接納教師進行實踐鍛煉，為專業教學搜集來自企業的真實教學案例，專業教學質量明顯提高，這對“雙師型”教師的成長奠定基礎。企業的師傅承擔相關專業課程的教學實踐指導，確保實踐基地的實踐教學功能。企業參與專業人才培養方案的修訂，增加企業對實踐教學的指導與管理能力。

電子商務有明顯的淡旺季特點，作為校方，我們適度的調整人才培養方案，在教學內容、教學方法、課程考核、教學時間等方面做了調整與安排，盡量考慮企業的生產性需求，實行工學交替、分階段完成學習任務等管理方式。既解決了企業生產緊的問題，又能讓學生得到技能的集中訓練。做到企業生產與學校教學兩不誤。

3.聘用專職管理隊伍抓日常管理

實踐基地的功能發揮主要靠專門的管理人員、專業技術人員和專業教師，學校通過人事管理制度改革增強師資隊伍的活力，建立了靈活的聘用機制。近一年來，我們聘請了3名企業技術人員作為兼職教師，擔任課堂與實踐教學，還聘請郭曉峰、李潔等電子商務業內人士開展了兩次專業領域的專題講座，要求我們的教師也參加，對提升師資整體水平有很大的幫助。

五、建設成果

1.教學中的“教、學、做”實現了一體化

電子商務生產性實踐基地自建成投入使用以來為教學的多元化提供支持，使“教、學、做”實現了真正意義的一體化。“做”是核心，緊緊圍繞“做”來實現教學過程，用“做”的活動成果來衡量學生學習成績。學生可以通過“工學結合”的形式在生產性實訓基地來完成學習任務。近一年來，我們引進企業項目5個分別應用于《商品采編》、《網絡營銷》、《網店實務》等課程的教學中，通過完整的項目教學，讓學生實踐企業真實業務，通過具體的生產操作提高技能水平。學生普遍反映，這樣的教學模式可以更好的培養他們的職業能力。

對于推薦參加相關技能大賽的學生，我們也引用企業真實業務來強化學生，讓他們在訓練中不斷提升技能水平，今年6月，我院電子商務專業學生首次參加“第五屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽”，取得貴州賽區三等獎的好成績;9月參加郵儲杯電子商務大賽初賽，晉級參加西南賽區總決賽資格。訓練中我們除了用仿真軟件模擬，還引入企業的真實業務，效果較好。

2.申請開辦“黔茗驛站” 網店

根據教學需要，于2015年3月我系在淘寶平臺上申請注冊并順利開辦了“黔茗驛站” 網店，主要經營正安的特產“瓊和茶”，有白茶、綠茶、紅茶三個系列。在淘寶網首頁搜索“高級綠茶”、“貴州特產茶”等，在搜索結果的第一頁便能找到“瓊和茶”，搜索結果的下方有“zyzytbd（遵義職院淘寶店） 貴州 遵義”，通過搜索結果就能進入我們的店鋪“黔茗驛站”。

3.外包服務

基地剛投入使用之初，利用2014年寒假由系組織28名學生承接了來自上海科學技術職業學院淘寶創新實踐中心的包括母嬰用品、食品、日化品、家用或辦公用物品等2000多款商品的詳情頁設計與制作，之后又不斷的承接近5000多款商品的詳情設計與制作;至今已與遵義國際商貿城毅啟電商服務公司、八角山茶業有限公司、尚澄鞋業，電商中國遵義特色館，遵義新舟電商金鐘特色小鎮，包括地方特色農副產品（鹵制品、蜂蜜、辣椒等）、特色小吃、茶葉、服裝等的企業進行合作，為他們進行商品的拍攝、圖片處理、詳情設計，網店LOGO、店招設計，網店裝修，寶貝上架等服務。

4.社會培訓

我們組建了一個電子商務培訓團隊，與政府、企業、學院合作，至今已為新蒲新區、紅花崗區、匯川區、遵義縣、 桐梓縣、綏陽縣等培訓了近300名學員，培訓內容通過精心設計與組織，學員們通過學習后基本了解了什么是電子商務，怎樣做電子商務。培訓后大多數學員敢于嘗試將自己一直以來的線下經營模式向線上經營模式轉移，收到良好的社會效果。培訓工作我們將會長抓不懈，努力為地方經濟培養電商專業人才。

5. 2015年電子商務專業人才培養方案的修訂

人才培養方案關系到對學生的培養方向，面向的就業崗位，創業信心等。目前由于國家與地方的政策支持，通過我們對地方電子商務行業的調研，掌握了地方電商對人才的需求量很大，今年直接能提供的崗位僅遵義市就多達800多個，能從事本行業的人才不足200人，大量的企業在努力的提供條件吸引人才。目前的崗位需求包括：電子商務培訓師、美工、網絡營銷、客服等，當然他們更需要綜合能力強的學生，上手快，各塊業務都能懂一點，學習能力強，善思考懂經營管理、團結協作能力強，心理承受能力好的學生。為此我們對2015年電子商務專業人才培養方案作了大幅度的調整，如：針對美工崗位增設了《攝影技術》、《平面設計》、《動畫設計》、《色彩構成》，客服崗位的《客戶心理學》，《客戶關系管理》等，針對實訓增強了《專業實訓》等。

6.深化“工學結合”人才培養模式改革

根據專業實踐教學的要求，我院與企業根據生產和設備的實際情況，制定了專業實訓與頂崗實踐，完成了校內生產性實踐基地“工學結合”人才培養的運行流程。打算請專業教師和企業技術人員共同制定專業實訓項目、綜合實訓項目、頂崗實訓項目的任務標準。今后教師根據實訓任務標準指導學生完成各項實踐教學，并按實訓任務標準考核。可以達到質與量的同一性，管理的可控性，評價的一致性。避免學生到不同企業崗位工作內容不一致、工作量不均衡、管理難度大、難以形成長效管理機制的現象出現。

六、展望和思考

在上海科學技術職業學院的幫扶與指導下，我們建成了本地較為先進的電子商務生產性實踐基地，并且正發揮著應有的功能，該基地得到了相關領導和專業人士的認可，建成至今，已有多所院校和相關企業來參觀考察。該基地的建設，對深化人才培養模式和實踐教學改革及推動校企合作發展具有重要作用。

第3篇：學生勞動實踐基地方案范文

11月22日，我們河北省小學綜合實踐活動骨干教師培訓班學員跟隨石家莊活動基地的領導去參觀考察河北省小學綜合實踐活動基地，學習他們開展綜合實踐活動的經驗。考察中，通過看(看學校環境、學生活動情況)、聽(聽匯報課)我從中感受到前所未有的振奮，感受很深。

活動一開始，基地把我們學員分成兩個大班，讓我們做為學生親自參加綜合實踐活動課，體驗課程的全過程。我參加的是《十字繡》，授課教師緊緊地抓住綜合實踐活動課程的實質設計活動方案。課上，教師以學生為主體，密切聯系學生的生活和社會實際，強調多樣化的學習方式，如探究、調查、操作、技術實踐等，在活動過程中，教師注重了與學生情感的共享。原來的我動手的能力相當差，通過這次實踐活動課，我學會了“十字繡”，又多了一樣生活的本領。作為成人的我們上了一節這樣的課還會那么激動，小學生們呢?

這次參觀考察活動中，石家莊活動基地特意為我們提供了四堂綜合實踐活動觀摩課，四位執教老師上得相當成功。我聽的一節課是《石英鐘》，老師先讓學生談談什么是石英鐘，石英鐘有什么用，它有幾部分構成，，怎樣做一個石英鐘。讓學生說一說需要老師幫助些什么。接下來，老師展示了準備的大量材料。讓學生構思石英鐘的圖案，這是讓學生創造性體現的地方，用準備好的材料制作。活動中，學生的智慧與創造力得到充分發揮。他們在動手制作石英鐘的過程中，體驗快樂，享受成功。

一天的參觀考察，讓我感受最深的是石家莊活動基地綜合實踐活動課程理念的落實和實踐，實驗時間雖短，但措施得力，領導重視，教師工作扎實，已顯露出綜合實踐活動課程帶來的種種鮮活可喜的變化，令人耳目一新，給我們全省各地以及全國做出了示范。在實施綜合實踐活動課程的過程中，石家莊活動基地不僅僅把綜合實踐活動的實施當作一個執行的過程，更是結合我省學生特點、實際和背景，創造性地開設綜合實踐活動課程。

認識與思考：綜合實踐活動課程是基于國家規定、地方管理、校本開發的三級管理課程。1.處理好綜合實踐活動課程與校本課程的關系。綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學校必須開設的一門必修課程。在課程門類的歸屬上，綜合實踐活動課程不是一門校本課程的具體門類，但需要利用校本開發的理念與技術。這是綜合實踐活動課程與校本課程的基本關系。

2.制定學校綜合實踐活動課程的實施方案和學年計劃。學校應通過制定綜合實踐活動課程的實施計劃，處理好與社區機構的部門的關系。學校每年需要社區哪些部門的配合、什么時段、以何種形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社區部門或機構的支持。

這次參觀考察，對我收獲很大，但也有些思考。1、如何把綜合實踐活動課程開設的作用、意義以及必要性的認識，擴展到有關教育行政和教研部門以及參與課程實施的教師身上。2、如何制定一個因地制宜的綜合實踐活動課程實施計劃，以指導我校的實施工作。3、如何進行綜合實踐活動課程校本課程開設有效評價。4、開設綜合實踐活動課程需要一定的條件，教師的培訓、工作量的確定、資金的籌集等都需要協調解決。這些問題都是我校要面臨和解決的。

提出一點建議：

1、處理好綜合實踐活動課程各要素的關系。在綜合實踐活動課程中，研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術在本質上不是課程的內容，而是學生活動形式。真正的課程內容是學生自主提出的活動主題。要整合綜合實踐活動課程的各個要素，需要教師引導學生在活動主題的展開過程中，適當地通過研究、服務、宣傳、設計、制作、信息技術實踐等多種活動形式的體驗，達到各要素的整合。

第4篇：學生勞動實踐基地方案范文

［關鍵詞］高等職業教育合作辦學

經過數年的高速發展，職業教育已經占據高等教育的半壁江山，在高等教育大眾化過程中起著重要的作用。在高興之余審視高等職業教育，會發現教育資源的不足是制約高等職業教育的重要因素。在國家投入有限的現狀下，通過與社會力量合作來彌補高等職業教育資源的不足，是解決專業師資隊伍缺乏、以及實訓基地不足等問題的有效途徑。

校企合作是發展職業教育的主要形式，我國在校企合作方面取得了很大進展，但也有不少的問題。

一、校企合作的現狀與問題

1.校企合作關系不穩定

與職業教育發達的國家（如德國）相比，我國缺乏企業參與職業教育的社會基礎。在德國企業有責任為職業院校的學生提供實訓崗位，并可以獲得減免稅收的優惠待遇，并有明確的法規保證。我國沒有規定企業有這方面的責任，也沒有相應的優惠政策。很多企業認為吸收接納實習學生會增加企業負擔，因而不愿提供實訓崗位。高等職業院校有與企業合作的強烈愿望，但更多地是一廂情愿。已經建立的合作多是通過個人關系建立的，這種校企合作關系是不穩固的、不緊密的。

2.參與企業合作的企業技術水平有待進一步提高

在校企合作中，學校與企業建立了高職專業指導委員會，共同審定教學計劃、課程體系及實踐環節；采取企校一體、產學協作的方式共建實訓基地，選聘實踐經驗豐富的工程師、高級工程師作為兼職教師，傳授生產第一線的新技術、新工藝。所以院校合作的企業的生產技術水平和對學生的職業指導能力，是獲得技術訓練水平的關鍵。

在職業教育比較發達的國家（如德國），對指導職業院校學生的企業有較嚴格的資格認定。一般是技術力量比較雄厚的大型企業，在這些企業中都有一定數量的職業指導老師，這樣保證了學生實訓的質量。在我國，與高等職業院校合作的企業雖然有的具有先進生產技術和生產經驗豐富的專家，如與山東商業專科學院合作的福瑞達集團等。但是有更多的企業生產技術水平低下，或對員工的技術水平要求不高（如一些流水線，沒受過訓練或簡單訓練的農民工即可完成工作）。他們打著校企合作的招牌，實質是利用廉價勞動力，從中牟利，并非認真培訓學生的職業技能。這樣的職業訓練，是不能訓練出高素質的勞動者，還有一些院校盲目刪減理論課程，培養的只是一些會簡單操作的“技術工人”，既不能勝任高技術、快發展、數字化的現代工業，又無法完成上崗后的進一步提高。

這兩個因素影響了校企合作的效果，且在短時間內較難改善。但企業并不是職業教育惟一可合作的社會資源，發展職業教育應多元化，利用其他的社會資源可以克服校企合作的不足。

二、校研合作

1.被忽視的資源――地方研究所

地方科研院所是被忽視的一個重要社會資源。各省都有科學院，有比較完備的科研體系，有豐富的人力資源和生產實習資源，是以應用研究為主。高等職業教育是培養一線應用型人才。雙方都面向生產第一線，可以借鑒校企合作的經驗，進行校研合作，為一線培養技能型、應用型人才。

如我們合作的河北科學院微生物研究所，是以微生物在農業、食品、醫藥、環保等方面的應用研究和開發為主體的綜合性科研機構,建所30年來,取得高水平科技成果110項,直接經濟效益累計3200多萬元,社會效益達50多億元。全所現有職工85人，其中科技人員41人，高中級職稱28人，中青年突出貢獻專家8名，省政府特殊津貼享受者3名。目前,該所已形成酶制劑、微生物肥料、生化制劑、食藥用真菌、生物保鮮、食品釀造6個優勢專業學科;完成了省級以上科研課題百余項,其中獲獎成果三十多項,申請科技發明專利3項。到目前為止,該所分別與泰國清邁大學、印度旁澤普大學、以及俄羅斯科學院就生物肥料、食藥用真菌、皮革工業用酶制劑等項目開展合作交流與技術合作,承擔著科研成果的中間試驗與轉化任務。如果與該所合作，該所的人力資源可以吸收為微生物技術應用專業的師資，其生產設備和大量的儀器可以為學生提供實訓基地，微生物研究所的聲譽還可以促進學生就業，從而促進我院微生物技術應用專業的發展。

高等職業教育如果能有效的利用這個資源，基本能解決高素質專業師資短缺和實訓基地不足的困境，極大地促進職業教育的發展。另一方面，校研合作還有利于科研院所的改革，促進產學研合作體的建立，促進科研與應用的緊密結合，促進科研和地方經濟的繁榮。

2.合作前景展望

通過我院與河北科學院微生物研究所共同發展微生物技術應用專業的實踐，我們可以探索職業院校與研究所合作發展職業教育的途徑，促進產學研結合，促進教育、科研、經濟互動發展。合作可按以下階段發展：

第一階段，建立學校與研究所之間的合作機構，如專業委員會、由雙方骨干技術力量組成，并確立運行機制。然后，共同制定微生物技術應用專業的人才培養方案，特別是實訓方案。

第二階段，按照人才培養方案進行教學，通過實踐檢驗合作機制和人才培養方案，對運行中發現的問題及時研究解決。

在校研合作穩定后，積極與相關的企業建立聯系，成立以學校、研究所為核心，有多家相關企業參加的產學研合作機構，進行人力資源培養、技術攻關等多方面的合作。

第三階段，調查研究總結。學生畢業后，就學生就業情況和用人單位對畢業生的意見進行調查研究，同時對產學研合作進行總結。

學校與社會力量的合作，我們可以借鑒校企合作的經驗，進行校研合作研究，開發新的教育資源，促進高等職業院校、研究所、地方經濟的共同發展。

參考文獻：

[1]等:福瑞達一體化辦學的啟示.職業技術教育，2006（16）

[2]夏成滿:德國“雙元制”職業教育制度及其啟示.江蘇高教，2005(01）

[3]賀星岳等:校企合作是高職教育發展的重要途徑.職教論壇，200(24）

第5篇：學生勞動實踐基地方案范文

專業主要建設方案

1.制訂人才培養方案

人才培養方案制訂的總體思路：強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新。[5]專業培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有較高的思想道德素質、人文素質、業務素質和身心素質，掌握計算機科學與技術專業的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、適應能力和創新意識，能勝任企事業單位、政府部門從事計算機應用的軟件開發、系統應用和信息服務等工作的應用型專門人才。培養規格主要用于規范培養學生具有公共能力、專業能力與發展能力三個方面的知識、能力和素質的具體要求。課程體系按照公共能力課程、專業能力課程、發展能力課程三大板塊設置。其中公共能力課程板塊再細劃為價值判斷、交流溝通、身心調適和信息處理四個能力子課程板塊；專業能力課程板塊細劃為計算思維、系統應用、程序設計和算法分析四個能力子課程板塊；發展能力課程板塊設“Web系統應用開發”、“移動應用開發”和“物聯網應用開發”三個專業方向。在每個專業方向下各設有系統設計、系統開發、系統管理、系統應用和職場適應五個能力課程子板塊，然后根據每個能力課程子板塊需要的支撐課程（含實踐課程與活動課程）進行課程設置。在課程體系設計中強化了實踐教學，注重專業實踐能力的培養，注重專業內涵發展，體現有用、適用和夠用的原則。

2.制訂課程評價體系

（1）構建以能力考核為目標的課程評價指標體系。學生的能力培養與素質提高貫穿課程學習的全過程，其學習效果應通過對學生學習過程的評價來體現。課程評價從課程終結性考試轉變為對學生學習過程的考試，建立起適應不同課程類別且反映學生學習過程、注重能力考核的課程評價體系。（2）構建以能力考試為導向的課程考試內容。考試內容從考查學生對課程知識的掌握程度為主轉變為以考查學生運用知識能力、培育創新精神、提高實踐能力及綜合素質為主。（3）構建有利于學生能力培養與素質提高的多元化考試方法。課程考試方法從單一的閉卷考試轉變為靈活多樣的考試考核模式，如現場操作考試、綜合大作業等。這有利于教師從中獲得對學生在課程學習中所產生的能力和素質的真實判斷。

3.加強教學團隊建設

（1）師資配備。采用專職與兼職教師相結合的方式進行配備，專業基礎課程及實踐由有企業工作經歷的教師授課，專業課程及實踐由有企業工作經歷的教師和企業外聘教師共同授課。（2）引進人才。大力引進具備企業工作和有工程經驗的高學歷高職稱專職教師。（3）加強“雙師型”隊伍建設。與企業聯合設立頂崗工作機制，讓專業課教師了解、掌握技術生產過程和企業勞動組織過程，提高教師的工程實踐能力和教學水平；聘請企業的技術骨干作為兼職教師，講授生產實際所需的知識、技能。（4）加大現有教師的再培養。創造條件讓青年教師赴省內外高校作訪問學者或進修學習。通過這種方式體驗其他院校的教學、科研、生活等氛圍，將好的經驗帶回來并傳承下去。（5）激勵機制。保障掛職頂崗工作教師的待遇，對有企業工程實踐經歷的教師在考核和評優中優先考慮；對教師在工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面取得的成果進行獎勵。

4.實驗室及實踐基地建設

（1）理順實驗室管理機制，提高管理水平。實施校系兩級管理，實現實驗教學資源的統籌調配和統一管理，利用信息管理平臺推行靈活多樣的開放管理形式，創造條件為學生動手實踐能力及課外創新活動提供良好的實驗環境。（2）挖掘現有實驗儀器設備潛力。開發綜合性、設計性及創新研究性實驗項目，逐步完善實驗項目庫建設，提高現有實驗設備的利用率。（3）加強實驗師資隊伍建設。采取多種方式擴大現有實驗師資隊伍和提高實驗教學人員素質，形成一支相對穩定、結構合理、具有較強科研創新能力的實驗教學團隊。（4）加強實習基地和創新實踐基地建設。進一步擴大校內外實踐基地的數量，并注重實習基地的內涵建設。

建設方案實施的初步成效

計算機科學與技術專業建設堅持科學發展觀，圍繞學校的辦學宗旨，創新實踐“三位一體”人才培養模式，以提高學生創新能力、專業就業能力與社會適應能力為目標。經過幾年的建設，本專業在以下幾個方面取得長足的進步：

第一，充分利用校外資源進行校企聯合辦學。實施“三位一體”育人模式以來，計算機科學與技術專業和IBM軟件產品實訓基地簽訂協議，合作共建計算機科學與技術實驗（IBM軟件工程師）班，首開我校“校企合作”辦學的先例；并與當地政府部門結成戰略合作關系，為當地政府部門開展相關業務培訓，服務地方經濟發展，并將相關政府部門作為實習教學基地；積極聯合企業共建實驗室，使計算機科學與技術專業辦學緊扣市場前沿需求，先后與華點軟件和雙星科技共建了聯合實驗室。這些基地和聯合實驗室的建立為本專業架起了一座服務地方經濟社會發展的橋梁。開放辦學、校企合作的形式對專業建設、學科建設、實驗室建設、師資隊伍建設具有積極意義。

第二，重視專業技能提升，積極組織學科競賽。ACM大學生程序設計大賽是本專業學生程序設計能力鍛煉與培養的有效平臺及途徑，也是檢驗專業教學水平的重要手段。從2005年開始學校組織師資指導學生參加ACM學科競賽，幾年來取得了較好的成績，獲得亞洲區銅獎1次及省內一等獎1次、二等獎2次、三等獎7次。通過學科競賽有效地培養了學生的程序設計能力，為其日后的發展打下了良好基礎。

第三，注重學生創新能力的培養，努力改善創新環境。近3年來創設了“ACM程序設計能力培養”、“軟件項目實訓中心”、“Android移動應用開發”和“雪芽”創新團隊等多個創新性試驗點。在這些創新性平臺上每屆受益學生達150余人，學生參加Google第二屆Android移動應用開發全國大學生挑戰賽并獲華中賽區三等獎，獲1項Google大學生創新項目的立項支持；學生參加第三屆“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽，獲2個一等獎；學生獲得省級大學生研究性學習和創新實驗計劃立項4項、校級立項9項；學生開發中小型軟件產品40余項。創新性平臺中的學生畢業后在其工作崗位上表現出了良好的專業素養和團隊合作的能力，受到用人單位好評。

第四，強化實踐環節，提高實際應用能力。學習的目的是為了應用，為了將學生所學的知識轉化為實際應用能力。我系同企事業單位取得聯系，先后建立了上海杰普軟件科技有限公司實踐基地、IBM軟件產品實踐基地等多個相對固定的校外實習實踐基地。本專業已有1000余名學生通過這些實習實踐基地得到了專業技能的鍛煉，較成功地完成了從高校向社會的過渡，絕大多數學生畢業后適應社會的能力普遍較強。

第6篇：學生勞動實踐基地方案范文

本土文化的豐厚綿長，特色資源的得天獨厚，這都為我們構建特色課程提供了獨特的有利條件。充分利用這些地域資源，有助于師生進一步了解社會、了解生活、了解悠久的歷史文化和民間豐富的風俗民情，從而增強社會責任感，增強為當地音樂教育、為地方經濟建設的服務意識，同時又更好地促進地域音樂文化的傳承和發展。

我院生源覆蓋酉陽、秀山、黔江、彭水50％以上，學生學習本土音樂文化有著對特定的內容理解、風格把握和語言運用上的優勢。在畢業以后，他們將回到自己的家鄉，扎根于當地的音樂教育事業，承擔起收集、整理、保護、發展、創新和傳承民族音樂文化的重任。

一、開發烏江流域民族民間音樂資源

近年來，長江師范學院音樂學院在學校“面向基礎教育，培養能夠扎根渝東南少數民族地區、貧困山區和三峽庫區的有修養、能敬業、擅教學、會科研的優秀師資”的教育理念指導下，確立了以烏江流域民族民間音樂為辦學特色的目標，依托兩個相關市級科研項目《烏江流域少數民族音樂資源開發利用的研究》和《烏江流域民族民間與本科特色課程建設研究》，提出了合理開發烏江流域民族民間音樂資源融入教學，促使特色課程建設的思路，對特色課程理念、特色課程模式、特色課程體系等方面進行了系統化研究與改革，精心設計并有力實施了整體改革方案，在實際運用中使學生的綜合實踐能力和創新動手能力得到了提高。并且依托于特色課程教材《烏江流域民族民間音樂教程》，在課程實施的過程中融合有本地特色的課程資源，逐漸建構了地方高校特色課程。

1　建立采風基地和研究所

彭水土家族苗族自治縣以其自然奔放的氣勢、優美動聽的旋律而流傳千古，至今久唱不衰的鞍子著名的苗歌曲調“嬌阿依”；黔江土家族苗族自治區那氣勢恢宏、凄婉動人，在深山峽谷里回蕩了上千年的“南溪號子”；酉陽土家族苗族自治縣那古樸自然、參與者眾的“擺手舞”；秀山土家族苗族自治縣那古樸詼諧、抒情優美，集歌、舞、打擊樂、琴弦樂為一體的“花燈”，是我們主要的收集源。建立“烏江流域民間音樂研究所”，承擔對烏江流域民族民間音樂資源進行開發和研究的任務。

2　收集原始音樂資料

為了使學生了解民風、民情，能很好地學習本土民間音樂歌舞，我們長期組織師生深入到烏江流域地區采風，請當地民歌手演唱，請原秀山花燈劇團團長王世金講花燈的發展及演唱特點，請中國少數民族音樂學會常務副會長、博士生導師趙毅講民族音樂的研究，請中國少數民族音樂學會副會長、貴州大學碩士生導師張中笑教授講音樂采風的具體方法，指導師生科學地收集原始資料。

3　資源整合

將師生收集的原始音樂資料和圖片資料分類，綜合匯總，匯編成冊，并對其融入基礎課程的可行性、實踐性進行了反復細致的研討。精選有經驗的高職稱教師作為課程開發的主體，聘請校內外專家、民間藝人作為課程開發顧問。

二、引入民族民間音樂元素，建設特色課程體系

特色課程體系建設是高水平人才培養的基本保障，我們遵循“加強基礎、整體優化、突出特色”的建設原則，以音樂學專業的基礎課程為龍頭，優化課程結構。在培養方案、大綱和教材上精心設計方案，注重實施效果，推進教學方法和教學手段的改革。

1　修訂教學計劃

在本科專業的培養方案中融進研究成果，專門設置地方和學校特色課程板塊，開設課程《烏江流域民族民間音樂賞析》、《烏江文化概論》、《烏江流域民族民間美術賞析》。

2　修訂教學大綱

在《烏江流域民族民間音樂賞析》課中通過圖片、音樂、課件的欣賞，使學生了解烏江流域民間山歌、小調、勞動號子、儀式歌音樂文化特質、音樂形態等特征；《鋼琴》課程中融入烏江流域原始民歌伴奏和以民歌為主題創編的鋼琴小品；《聲樂》課程中融入原始民歌演唱和以民歌為主題創編的歌曲；《樂理與視唱練耳》課程中融入原始民間音樂音調和節奏練習；《形體舞蹈》課程中融入“擺手舞”、“花燈歌舞”。

3　特色教材建設

篩選出優秀的原生態民歌60余首，分別由指導教師寫出教學分析和教學指導，使學生把握演唱、彈奏中的基本技巧及風格。

如《鋼琴》課中的武隆民歌《三月秧雞》“教學指導”寫道：“這是一首勞動號子，#C羽調式，從整個段落結構看，每段均停在屬音上，只是到尾聲即全曲結束時才落在主音上。樂句與樂句、樂段與樂段之落音都形成了比較明顯的呼應關系。在配置和聲時應充分注意這一點，采用D、T的配置來加強應和效果。配奏時應以柱式和弦為主，以強調勞動節奏。

《聲樂》課對民歌《黃楊扁擔》的“演唱提示及要求”：這首歌為稍快優美的單樂段結構，比較流暢規整，并用了很多襯詞，達到補充和加強感情，反映百姓對美好生活憧憬的目的。首先，注意演唱風格，從“人說柳州(即渝東南酉陽縣)”這個地方到“姑娘好”這一句以借代手法來抒感，要唱得熱情愉快，表現一種積極向上的情緒。其次，用簡明的音樂語言準確地創造出生動的音樂形象。再次，最后的拖腔襯詞樂句，一是要控制好，用假聲收為佳。

同樣是這首民歌《黃楊扁擔》，當我們把它引入“樂理與視唱練耳”課的教學中時，老師重點對本曲的音調、節奏練習要求進行提示：“此曲重點區分前十六和后十六，同時注意結束句中復大二度的音準”。

2005年特色課程教材《烏江流域民族民間音樂教程》出版了，并且完成了《土家族音樂簡介》講義、《渝東南苗族音樂簡介》講義、《秀山花燈簡介》講義、《土家族擺手舞基本動作及組合》講義等。

4　更新教學方法

各教研室定期對特色課程的教學方法和教學手段進行研討、改革，促進教學質量的提高。我們認為，對于烏江流域的民族民間音樂，很多學生是從小聽著長大的，加之我們采風收集，學生有直觀的感性認識，教師要善于充分發揮學生的主體作用，引導學生去思考，去發現，鼓勵學生提出自己的見解，老師再在理論上加以升華，達到好的教學效果。我們積極探索多種教學手段如多媒體教學、課堂表演教學、觀摩教學，使學生可以更直觀地理解所教的內容，激發學生的學習熱情和興趣。

經過六年的實踐教學，以烏江流域民族民間音樂構建的特色課程很好地結合學生實際，教材配套，教學直觀，簡潔易懂。

三、創建“研、創、演”三位一體的課程實踐體系

音樂的課程講授與實踐教學是結合得非常緊密的，注重培養學生的實踐能力，目的是通過學生自己的動手過程，對學過的理論進行驗證，對實踐內容與形式經過不斷改革創新，使學生將學到的 理論知識轉化為實踐能力，所以課程實踐是完善課程教學的很重要的部分。

1　教改和科研緊密結合

通過教學改革有力地推動科研，促進了老師們積極從事對合理開發烏江流域民族民間音樂本科教學改革研究、特色課程建設研究、學科建設研究，近年來，撰寫相關教改論文150多篇，申報市課題5項、校級課題10項。科研促教改，教改出成果，相關課題獲重慶市政府優秀教學成果二等獎1項、獲涪陵區人民政府社會科學優秀成果三等獎1項。獲長江師范學院教學成果二等獎、優秀獎各1項。教師的科研水平提高，有力地推動了教學。同時在畢業論文指導中鼓勵學生積極投入到對烏江流域民族民間音樂的研究中，從2004年來，學生畢業論文研究烏江流域民族民間音樂的就有30篇。

2　激發創作熱情

通過自己收集原始素材，身臨其境地切身感受，在拓展師生的視野、豐富想象的同時，大大激發了他們的創作激情，激發了他們大膽探索、勤于實踐的創作欲望，激起了他們學以致用，用然后知不足的求是作風。以原始民歌為主題創編的鋼琴小品《花燈》、《一把菜籽黑油油》、《鬧五更》、《鬧紅燈》、《雪花飄》等，歌曲《苗歌》《美麗的黔江我的家》、《下四川》、《歌聲陣陣像飛泉》等，古箏曲《木葉情歌》、《古老的希望城》等，管弦樂《花燈》等，應用在教學中，收到了好的效果，師生的創作能力顯著提高。

3　建立藝術實踐基地

(1)培養學生教學能力的實踐基地建設：在以基礎教育為主的中小學校，通過見習、實習，提高學生的授課水平。(2)培養表演能力的實踐基地建設：在以演出為主的文藝團體，通過見習、實習，提高學生的表演水平。(3)培養動手能力的實踐基地建設：指以訓練學生的組織各種活動能力為主的文化館等企事業單位。

保證學生藝術實踐活動有場地、有舞臺，同時定期檢驗教學實踐效果：每兩年舉辦一次大學生基本功比賽；每年舉辦“紅五月合唱節”；每學期一輪年級音樂會；每年一次“三下鄉”暑期藝術實踐活動。

第7篇：學生勞動實踐基地方案范文

關鍵詞：校企合作；實踐教學基地；建設與發展機制

本文為邢臺學院院級立項：“基于校企合作的高校實習實踐基地建設機制研究”（課題編號：xtxy13yb154）階段性成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：地方高校基于校企合作的實習實踐基地建設機制研究

收錄日期：2016年7月6日

搞好實踐教學基地建設是地方高校實現實踐教學的有效途徑，是保證實踐教學環節，培養與社會對接的高素質應用型人才的重要措施。特別是以培養應用型人才為目標的地方高校，搞好實習實踐教學基地建設是實現學生的實際操作能力、應用能力、創新能力等素質的培養，提高專業人才培養質量的基本條件。

一、校企合作實習實踐基地建設的意義

（一）基于校企合作的實習實踐基地建設的含義。這是根據社會經濟發展對專業人才的需求，由學校和企業共同參與完成專業實踐教學，實現人才培養的實踐教學模式。通過校企合作，建立實踐教學基地，雙向參與、產學融合、定崗實踐的途徑和方法實現，以增強學生的實踐水平，全面提升學生實際操作能力，增加學生就業和自主擇業機會，適應社會經濟發展對人才的需要。

（二）建立校企合作的實踐教學平臺是應用型人才培養的必由之路。當前，隨著國家實施創新驅動發展，互聯網+，大眾創業、萬眾創新，“一帶一路”等國家重大戰略，打造中國經濟的升級版，加快產業轉型升級步伐，迫切需要加快應用技術人才的培養，推動形成科學合理的教育結構和人力資源結構。引導部分地方本科高校轉型發展，促進這些高校直接面向地方和行業發展需求培養人才，更好地提升學習者的技術技能、就業質量、創業能力，并奠定其長期職業發展的堅實基礎，使高等教育為經濟社會和學習者發展創造更大價值，為全面建成小康社會提供有力的支撐。但是，多數地方高校的實踐教學還是以課堂案例教學為主，這種模式使實踐完全脫節，不能很好地將理論與實踐相結合，無法滿足學生應用能力、實踐能力、創新能力的培養要求。所以，搞好實習實踐基地建設，建立校企合作的實踐教學平臺，是實現產學融合，培養應用型人才的必由之路。

二、地方高校校企合作建設實習實踐基地中存在的問題

地方高校一直強調實踐教學，但是由于建設機制不健全，使在基地建設和運行中存在大量問題，直接影響到基地的實踐教學作用的發揮，進而影響到學生實踐能力的培養和人才培養目標的實現。

（一）基地的許多教學實踐效果不能實質實現。由于學校與實踐基地的合作中，有關合作的項目不明確，雙方權利和義務較為籠統，雖有合作協議，但是沒有具體操作的內容和方法，從而造成學生在實踐基地的實踐教學中的隨意性和臨時性。名義上實踐基地為學校提供了實踐教學的場所和時間，學生也到基地進行了實踐教學，但是實踐教學不能達到預期的目的，實踐教學的效果不能得到實質的實現，教學實踐活動往往流于形式。

（二）基地實踐與理論教學結合不緊密。由于學校專業人才培養方案與實踐基地的實踐教學缺乏有效的聯系和對接，沒有預先的計劃和安排，實踐教學往往是臨時決定。在實踐基地學生的實習實踐活動往往根據企業的需要安排，從而造成實踐教學沒有針對性，無法達到理論與實踐的緊密結合效果，學生的實際操作能力無法得到有效提升，使實踐教學效果大打折扣。

（三）教師自身實踐素養不夠，忽視實踐教學環節。由于各種原因，大多數高校教師更愿意理論教學，而不愿意到實踐基地進行實踐教學。很多青年教師直接從學生身份轉為教師，本身缺乏實踐素養，缺乏具體實踐崗位的工作經驗，在教學中更重視理論的教學和學術的研究，而忽視對學生實踐能力的鍛煉。因此，在對于學生實踐方面的指導則顯得“力不從心”。

（四）合作企業缺乏合作的動力。由于企業缺乏戰略思考和責任意識，目前主要關注的還是自身利潤和效益，與高校的人才培養目標和教育需求難以一致，因此在企業建立實習實踐教學基地過程中不可避免地出現合作困難。由于運作的動力機制沒有形成，不能達到深度的融合，在實際合作中，不可避免地出現企業經營生產與高校的教學實踐需要不能較好地協調的現象，從而影響到企業合作的積極性，使實習實踐基地的職能難以得到有效發揮。

（五）高校與實習實踐基地之間缺乏有效的良性互動。企業和高校合作建立實習實踐基地很多具有臨時性和功利性，沒有基于發展的需要進行長遠的考慮。學校的實踐教學往往與企業的生產和經營脫節，常常出現學校需要的針對性實踐實習與企業的生產經營不符的現象，從而造成企業推掉實習安排的情況，給高校實踐教學安排與實施帶來不確定性。并且校企合作的實習實踐基地建設中，往往是只限于高校學生的單向實習，而缺乏企業對高校需要和利益的回報，缺乏進一步合作的良性發展動力，不利于實習實踐基地的穩定性。另外，由于企業的生產性和營利性，在接收學生實習的過程中可能正常的生產和經營不可避免地受到影響，也影響到企業合作的積極性。

三、形成產學融合的實習實踐基地建設機制

搞好校企合作，不斷完善實踐基地建設，需要學校和企業對自己的角色進行準確定位，照顧到雙方利益和需求，建立有關制度機制，嚴格按照要求履行好自己的義務，實現產學的深度融合。

（一）形成實習實踐基地建設政策導向機制。實行產學深度融合的實踐教學制度，在企業建立穩定的實習基地，國家政策導向是非常必要的。一是政府職能部門頒布相應的政策，鼓勵企業與高校合作。成立相應的管理部門，在實習實踐基地建設方面給予資金的支持和經費的投入，加強輿論宣傳，腳踏實地地推進和實施；二是建立鼓勵和獎勵制度。對于運作效果好，學生受益面廣，有發展前途，投資效益高的實踐教學基地，要加大經費投入力度，建立示范性大學生實踐教學基地，并且對于合作企業要在稅收等方面給予適當的減免政策；政府要做好“紅娘”，根據企業和高校的需求，在企業和高校之間搭建交流的平臺，建立產學研深度融合的交流和合作的聯盟，并且加強協調和監管，形成強有力的推動機制。

（二）建立校企互利雙贏的動力機制。動力是成功的關鍵。開展長期穩定的校企合作僅僅依靠感情關系和信譽是遠遠不夠的。由于企業領導變動、企業轉制等因素，使實習實踐基地的穩定性難以保證。構建雙贏的利益驅動機制，特別是對關注企業的利益尤其重要。可以利用學校的教師、設施等資源對企業職工進行繼續教育，促進生產型企業向學習型企業轉化，特別是根據企業需要開展企業技術人員與學校高職稱、高學歷人員的合作與學術交流，有利于提高企業員工的整體素質，更有利于提高企業的綜合競爭力。借助于高校的技術力量開展合作，進行新產品的研制、試驗與開發、新技術的引進以及設備的技術改造，為企業提高經濟效益提供科技與智力支持。在當前的合作形式下，企業與高校積極合作，可以樹立企業良好的社會形象，起到宣傳效應。學生開展崗位生產實習，可以降低勞動力成本，間接增加企業效益，學校使用企業提供的專業實訓環境與設備，也起到了潛在消費者的廣告作用。在實習實踐基地的基礎上探索成立校企合作實體，可使企業獲得更多的經濟利益。比如，邢臺學院與河北強久集團合作注冊成立“河北邢久車業科技研發有限公司”，并作為學校的進出口貿易實訓基地。由專業教師、科研人員為公司發展提供智力支持，以邢久公司為平臺，國際貿易專業學生在這里完成外貿實務操作培訓和實習任務，實現了校企合作的互利雙贏。

（三）建立穩定發展的溝通機制。為促進實習實踐教學基地的穩定發展，學校需要與企業組建分工明確、機構成員具有權威性和代表性的合作組織機構，它是保證實踐教學實施和基地良好發展的重要保障。比如，成立校企合作教育委員會，制定委員會章程，明確委員會職責權利，負責研究行業與專業發展的要求與趨勢，確定人才培養目標，確定專業的知識和能力結構，協調管理校內、外的實習與頂崗訓練，開展科研與培訓，推薦畢業生，開展合作教育管理。通過定期召開會議，研究年度重點合作教育內容，不斷做好各機構的軟硬件建設，使之發揮高效快捷的溝通功能，實現校外實習基地健康運行和科學管理。

（四）建立互信互助的誠信機制。校外實習基地建設的初期是以信譽和情感為聯系紐帶，即使以簽訂協議（或合同）形式建立雙方的合作關系，情感與信譽仍顯得十分重要。這就要求學校要發揮情感聯絡的內在作用，經常主動與企業聯系，針對企業進行科學研究、技術幫扶等。當企業遇到經營難題時，幫助企業克服困難，使企業在兼顧生產與實踐教學的時候，克服實習給生產經營帶來的影響；學校也要依據合同的義務要求，維護企業的利益，保守企業的秘密，主動為企業出謀劃策，為企業培訓員工，推薦優秀畢業生，為企業的長遠發展考慮。只有誠信互助，才能建立情感和互信，雙方的合作也才能持久和長遠。

（五）建立實習實踐基地保障機制。校外基地能否充分發揮作用，關鍵在于基地的建設，雙方必須本著互惠互利、深入合作的原則不斷進行基地建設。首先，實習實踐基地要實行掛牌制度，簽訂合作協議書，并建立基地的領導小組，保障基地的長期合作關系；其次，雙方要共同建立企業的實踐方案和考評制度，使實踐項目、實踐崗位和企業指導教師落實到位，保證教學實踐活動與企業生產有機協調。另外，以征求意見、問卷和調研等形式，收集實習企業、基地指導教師對實踐教學的評價及意見，并認真分析，對后續實踐教學提出改進建議；再次，建立校企聯合科研攻關小組，通過與企業開展產學研合作，既可密切校企關系，又可以體現高校在企事業單位發展中的作用，從而贏得他們對高校的尊重和對大學生社會實踐的認可；最后，需要設立專項經費，解決實踐基地中需要完善的設備、儀器，保障和不斷更新實踐教學條件。通過設立專項經費支持，鼓勵雙方開展科研申報、科技創新、、申請專利，獎勵先進指導教師和學生，調動教師、企業人員和學生的積極性。實踐表明，高效運行是校外實習實踐基地培養學生工程實踐能力和創新能力的保證。

總之，用人單位都希望招到能夠快速進入狀態、熟練應對工作的人才，“召之即來，來之能戰，戰之能勝”。這是用人市場上的需求導向，也應當成為院校培養學生的導向。完善校企合作的實習實踐基地機制建設，對于校企合作實現互利雙贏，將理論教學與實踐相結合，將社會所需知識融入教學，從而培養既懂理論又有實踐能力的應用型人才具有重要的實踐意義。

主要參考文獻：

[1]趙旭.深化大學生實踐基地建設的思路探索[J].華北水利水電大學學報，2014.2.

第8篇：學生勞動實踐基地方案范文

摘 要：做好新時期大學生就業工作對于構造和諧社會具有極其重要的意義。因此，提高大學生就業就業率就顯得尤為重要，本文從援助扶持，解決學生實際困難；高校應該倡導“理性擇業，務實就業”； 突出能力本位，彰顯高校人才培養特色；圍繞市場對于高校人才培養的需求來優化人才培養方案；重視就業困難學生的指導和服務工作等方面就新時期如何有效加強大學生就業工作進行了深入的探討，具有一定的參考價值。

關鍵詞：新時期；大學生；就業工作

作者簡介：王璐，男（1979-），桂林理工大學旅游學院黨委副書記，講師。研究方向：思想政治教育。

1. 前言

金融危機給全球經濟帶來的陰霾還未逝去，全球經濟還處于低迷狀態，就業市場人才供需關系逐漸向買方市場轉移,同時又由于現行高等教育的不斷擴招，導致目前出現了大學生就業難的問題。做好新時期大學生就業工作對于構造和諧社會具有極其重要的意義。因此，提高大學生就業就業率就顯得尤為重要，本文就如何有效提高新時期大學生就業率的路徑進行探討。

2. 新時期如何有效加強大學生就業工作

（1）援助扶持，解決學生實際困難

第一，高校應該制定《大學生就業援助計劃》，在專項就業補貼支持下，對未就業的家庭經濟特別困難、零就業家庭及殘疾畢業生給予特別補助，并不斷擴大受資助范圍。加強對就業困難和殘疾畢業生的援助力度，對就業困難群體實行一對一、點對點的指導和服務，通過多種途徑和辦法使之順利就業。

第二，制定并適時出臺《關于鼓勵和扶持學生自主創業的實施辦法》，成立自主創業工作領導小組，國家、地方關于大學生創業的優惠政策，鼓勵引導學生創業。建設大學生創業園和創業孵化基地，對有創業意向的學生開展有針對性的項目引導、技能培訓、專家指導等服務，并提供一定額度的創業啟動資金，使畢業生自主創業人數達到2‰以上。

（2）高校應該倡導“理性擇業，務實就業”

面對嚴峻的就業形勢，高校應該如何引導呢？近年來，高校在對學生進行就業指導時，喜歡說“先就業后擇業”，在金融危機背景下，這句話被更加強調了。但專家認為，如果學生隨便找一份工作，老是不安心，尋機“跳槽”，這對于用人單位還是學生本人來說，都是一種損耗。用人單位提高了招聘成本，而學生的職業生涯發展也會受到影響。 

所以，高校應該倡導“理性擇業，務實就業”。另外，有關方面需要為大學生提供真實、詳盡的就業信息。高校不應只是公布一個就業率，而應提供各院系、專業近幾年畢業生的就業流向、薪資水平等具體信息；政府部門要及時整合多方的崗位需求信息，進行分析研判，定期公布。正確引導學生擇業就業。

（3）突出能力本位，彰顯高校人才培養特色

以人為本的理念體現在高等教育中，就是要突出學生的能力培養，為學生迅速勝任職業崗位需求和終身職業發展奠定良好的基礎。絕大多數考生報考高校是為了學到一技之長，就是沖著"找飯碗"來的。站在這個角度來看，職業教育也就是一種“就業教育” 。以鄭州鐵路技院為例，基于這一辦學理念，學院高度重視學生專業技能培養，投入大量資金建有與各專業配套，集實物、現實虛擬技術和仿真技術于一體的各類實驗室209個，實驗、實訓項目600余項，電力機車模擬駕駛裝置、牽引供電微機運動仿真系統等實訓項目達到國內一流水平，護理專業實訓基地是教育部命名的"國家級護理專業職業教育實訓基地"，為學生常年進行實際操作創造條件，讓學生在做中學，在學中做，學生在校就接受職業培養，最大限度地滿足學生求知、求技、求職等多方面的需要。

大力加強以職業道德為重點的思想道德教育，實施與企業員工管理接軌的學生日常行為教育，全面提高學生的愛崗敬業、主動熱情、吃苦耐勞等綜合素質。以學風建設為龍頭，強化學生專業素質拓展和基礎職業能力實訓，提高學生的就業競爭力和職業發展力。經勞動部批準，學院獲得國家勞動部門認可的職業技能鑒定工種已達278個，其中通用工種183個，特有工種95個。各專業根據專業特點相繼申請開辦了數控工藝員、神州數碼、ERP、ICU護理、助產技術、保健按摩、驗光員、眼鏡定配工等多種職業資格考試和認證，畢業生雙證書獲取率達到92%以上。

（4）圍繞市場對于高校人才培養的需求來優化人才培養方案。

從建立一套符合高校實際的人才培養方案和教學大綱出發，重視培養方案和課程建設過程中的企業參與，包括企業人員的介入、企業標準的引進、職業證書的融合等。充分依托專業指導委員會，與企業共同制定各個專業的培養方案，將企業對人才素質和職業能力的要求融入教育教學的方案，理論教學與實踐教學并重。理論教學以應用為主旨，遵循必須夠用的原則；實踐教學以能力為主線，構建從基本技能、專業技能到技術應用能力的實踐體系，在時間上保證實踐教學時數不低于35%，在空間上做到實踐教學不斷線。

（5）重視就業困難學生的指導和服務工作。

應重視就業困難畢業生的就業指導和幫助。特別針對那些表達能力、溝通能力差的學生，千方百計幫助他們聯系和推薦工作崗位；實現對就業困難畢業生的個性化指導，可以組織安排已經就業的優秀學生每人幫助一名就業困難畢業生，幫助他們正確面對環境、求職擇業和情緒調節等方面的困惑和壓力，以正確定位自己。

堅持以人為本，關注經濟貧困生的就業問題。主動掌握每個畢業生的基本情況，逐個排查，做到心中有數。盡可能地照顧和幫助他們，做到了重點指導、重點服務和重點推薦。

結語

就業工作是一項長期的工作，重點要做好就業服務指導工作，要將對大學生的就業和職業規劃教育作為大學生教育的一部分，從職業規劃和人生規劃上關心大學生，合理規劃他們的大學生活和未來發展。

參考文獻：

[1] 何小兵. 新時期大學生就業的再思考[J]. 人民論壇(中旬刊) , 2010,(05)：147-149.

[2] 王盛. 高等教育大眾化背景下的大學生就業問題初探[J]. 湖北廣播電視大學學報 , 2007,(07)：105-108.

[3] 金益多, 李宇鵬. 大學生就業心態[J]. 河北理工大學學報(社會科學版) , 2008,(04)：141-143.

[4] 郭建鋒, 李國濤. 新時期大學生應具備的能力和素質[J]. 中國大學生就業 , 2005,(22)：105-108.

第9篇：學生勞動實踐基地方案范文

一、開設新專業方向的背景

近年來多地出現的民工荒給制造型企業發出了危機信號，而且專家預測越往后這種情況會欲加嚴重。整個市場面臨勞動力短缺的狀況，企業的生產由“人力型”轉向“智能化”已成必然，大規模機器人的出現也會催生更多新的職業崗位――機器人設備的操作、維修、維護、保養。

1.昆山機器人產業概況：昆山擁有多個國家、省級機器人產業基地，推動機器人產業優化提升。為了提高機器人的技術應用水平，推動專業人才隊伍建設，昆山機器人產業基地成立了機器人領域專家咨詢委員會，為機器人研發工作提供了咨詢和建議。

2.昆山的產業結構：市場基礎都已具備機器人產業發展的良好基礎與條件。昆山有著較好的產業鏈基礎，如今擁有大量的外資企業，許多企業都將自己的生產中心逐步向昆山轉移。另外，昆山有很多的企業正在升級轉型，以提高工效減少對人力工時的依存度。這些現象充分說明昆山機器人技術的發展前景廣闊。企業對擁有一定的機器人應用方面知識，能從事機器人設備或智能化設備操作、維護、維修、保養、營銷等工作的專門化人才需求已開始進入快速上升通道。

二、開設新專業方向的工作基礎

1.機器人應用專業方向是傳統學科的新生點：如何在傳統學科的基礎上培養出新形勢下符合企業需求、行業認可的技術人才，是專業建設發展過程中的瓶頸。經過市場調研、分析及與有關專家、校企合作委員會領導的研討，在電氣運行與控制專業的培養方向上，增加針對工業自動化控制、機器人產業、智能設備等相關產業群，培養能從事這類設備的操作、維護、維修、保養，銷售與售后服務的技術型人員，從而找到電氣運行與控制專業當前地方產業背景下準確的新生點――機器人應用方向。

2.開設新專業方向的前期探索：第一，以建設一個服務地方機器人使用企業需求的新專業方向為目標，在相關的基礎性研究、新專業的課程設置研究、教材建設及相關課程的準備和開設上積極開展工作，并提請專業建設委員審議。第二，在機器人應用專業方向沒有開設之前，在現有電氣運行與控制專業基礎上，通過指導學生畢業設計、參與技能大賽、參觀機器人應用企業、聯系這類企業嘗試實習等手段，使學生掌握機器人應用方向的知識增長點，培養學生把握、運用方面知識的能力，縮短培養周期。第三，調研、比較同類相關專業在中高職院校的開設情況，為專業的開設尋找異樣點。通過考察，國內已有少數機器人應用相關專業，但它們大多停留在機器人的軟件編程方面。針對企業生產一線能從事對這類設備的操作、維護、保養技術方面人才，培養學校目前還沒有，這為開設的“電氣運行與控制”專業機器人應用方向提供了機遇。

三、我校“電氣運行與控制”專業機器人應用方向設置的具體方案

1.專業方向特色。培養學生掌握電子電工、傳感器、電機控制、單片機等領域的基本理論知識，針對工業自動化控制、機器人（含智能設備）技術相關產業群，掌握機器人技術應用、運動控制、特型電機、傳感器調試維護及工業自動化控制等應用技術，從事機器人（含智能設備）安裝、調試、維護及智能化設備操作等工作。

2.專業建設的做法。第一，制訂崗位型的人才培養方案。根據省廳對中職學生的總體培養要求，以學生能力為本位，以企業職業實踐為主線。依據控制類、機器人使用企業需求，制定崗位型人才培養方案、崗位型課程標準，同時明確學生的技能及知識要求。第二，實施交互式人才培養模式。在教學計劃安排中，將工學結合式教學貫穿于整個中職教學中。從入學到畢業，同時全面推行體驗實習、嘗試實習、頂崗實習為特征的工學結合人才培養模式。通過這種有層次的實習，讓學生對企業的生產工藝、生產管理有更多的了解，同時了解自身素質及知識的不足，明白今后的學習方向。第三，構建情境化實訓場所。學生的培養為企業輸送企業需求的勞動者，要求培養的學生能以最短的時間完成角色的轉換。為了達到這一要求，在機器人實驗室的構建中，可以打破原有教室化的教學環境，會同機器人企業共建實訓室，實現學校環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合。第四，在專業建設中注重校企合作。緊緊圍繞機器人應用崗位分工，崗位需求等諸多方面進行深入細致的考察，通過分析我們意識到這一專業要辦的有特色、有成果，必須堅持校企結合。（1）建立穩定的校內、校外實習基地。建立穩定的實習基地是機器人技術應用方向實踐教學的根本保證，也是教有所向，學有專攻、學會所長的基礎。（2）切實加強同企業的聯系。加強校企合作是要切實同企業建立一種關系。在校外實習基地的建設中，沒有盲目地追求數量，而是十分注意基地的質量。建立協作關系的企業，確實做到校企密切合作，企業除無償接受實習學生，還為專業提供良好的教學、教研環境，無疑起到了很好的促進作用。