小學班級管理辦法精選(九篇)
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第1篇：小學班級管理辦法范文
我擔任了多年的小學班主任工作，在這幾年里，很關注學生在班集體中發揮的各自的作用，下面就談談看法。
一、班主任要起到良好的表率作用，樹立榜樣形象
小學生的可塑性極強，往往父母都不及班主任在自己心中的地位高，他們會不留痕跡地在每個時間段，或各種場合效仿班主任的一言一行，班主任怎么做他們就學著怎么做，所以班主任要時刻嚴格要求自己，在學生面前樹立良好的形象，處處做學生的楷模。班主任也不是十全十美的，也有著這樣或那樣的缺點和不足，但身為師者，要不斷提高自身綜合素質，加強道德修養，不斷用知識武裝自己，使自身不論是個人修養或知識水平，都與班主任的稱號相稱。在工作、生活中發現自己的缺點與不足之處，并采取行之有效的措施進行改正，不能讓學生把缺點也學了去。有一位優秀的班主任，學生會很快樂、驕傲、自豪地在這個大集體中汲取營養，健康成長，形成良好的學習氛圍，這將有助于班主任開展各項教育教學及班級管理工作。
二、班級干部評選方式公平合理
現今某些校園不良風氣正有滋生蔓延的勢態，如擇校、調座位、評班委會成員時，家長都在私下竭其所能，用盡手段，想盡辦法。有些學生對這種現象也有所了解，他們內心的純潔與善良會不可避免地被玷污、被泯滅。因此，班主任要堅決抵制此類現象的發生，不做任何可能傷害學生心靈的事情。如我在評選任命班委會委員時，會深思熟慮一番，認真制定選舉辦法，本著公平、公正、公開的原則，經過一段時間的了解后，才公開進行班委職務競選，讓學生毛遂自薦，上臺演講，說明競選的職務、原因、優勢等，然后由學生選舉。以這種方式形成的班委會可以說在班級管理中能夠發揮很大的作用，有著很強的說服力，學生都主動自覺地服從。
三、職責分配因人而異，發揮學生特長
就如班主任要因材施教一樣，學生干部的職權分工也要根據每個學生的優勢特長而定，依據每個人的特點分配，這樣既可以讓他們樂于自己的本職工作，又可以發揮其優勢，從而把各自分管的工作做好，更好地服務于班級、服務于同學、服務于老師、服務于學校。如有的學生體育是他的強項，可以安排其擔任體育委員；有的學生有組織各項活動的特長，則可以安排其擔任組織委員；有的學生學習成績突出，可以任命其為學習委員，發揮其長處幫助其他學生在學習上有所提高；有的學生特別喜歡做大家都不太愿意做的勞動，那么勞動委員非他莫屬。除了這些班委成員外，還可以像教育家魏書生那樣，把涉及班級各方面的工作細化，讓每個班級成員都明確自己的職責崗位，大家互相監督、互相學習，共同管理這個班集體。魏書生老師會把澆花、物品擺放、每日格言等分配給每位同學，讓他們都有事可做，事可做好，愿意做事，這樣有利于集體成長與進步，鍛煉全體學生的各種能力。
四、制定相應的賞罰制度，讓學生做到有錯必糾
任何一個團體或集體，不論大小，都應該有嚴明的紀律，那么一個班集體除了校園規定的各項規章制度外，還可以制定一些適用于本班的可操作性強的規章制度。這些制度的出臺是班主任與全體學生一起研究商議后確定下來的，經過大家商榷和舉手表決了的，只有這樣的制度才有說服力，在執行過程中才會順利，才會被學生認可。表現突出的、為集體爭得榮譽的學生，應如何加以表揚鼓勵；犯了錯誤或違反了學校班級制度規定的，應接受什么樣的懲處，班主任都應該根據學生特點、班級特點仔細研究，制定合適的班級制度。如教育家魏書生對待犯了錯誤的學生，寫一定字數的錯誤說明書，把犯的錯誤的原因、性質、大小、不良后果寫清楚，今后應如何改正等，效果非常明顯，使學生通過寫錯誤說明書，不但深刻認識到了自己的錯誤所在，還鍛煉了自己的寫作能力。
五、以高度的集體榮譽感激發，帶動全體學生健康成長
第2篇：小學班級管理辦法范文
一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣
案例：我班的趙同學，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。后來，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內就讓趙同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。
分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態去出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。現在我們班的趙同學可以說是一位比較優秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優活動中，肯定有他的名了。
二、班主任要以身作則
案例：這學期，我們班的環境衛生是打掃操場，每個星期一的早上都要打掃，剛開始，學生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”
現在每天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。
分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師！
三、要樹立正確的學生觀
案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的黃同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了的，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。
第3篇：小學班級管理辦法范文
近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持“一個標準”，調動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，發揮“四套班子”的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。
堅持“一個標準”，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和問題生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而問題生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。
調動“兩個積極性”。一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種“愛屋及烏”的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
調動“三個方面”的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給予表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。
第4篇：小學班級管理辦法范文
關鍵詞： 班級管理 班級精神 常規管理
班主任是學校中全面負責一個班級的學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班級的組織者、領導者和教育者，也是一個班級全體任課教師教學、教育工作的協調者，可以說班主任是班級管理的核心。對任何一所學校，班級管理都是學校管理的重要內容，它關系到能否實現教育、教學目標等關鍵問題，無論是對學校還是對于學生都有極其重要的作用。
隨著社會的發展，時代的變遷，學生的班級管理工作變得越來越復雜。學生的心理發育過程和時代的變遷交融在一起，使班主任的班級管理工作更富挑戰性。如今，部分新班主任因為缺乏有意識的學習，所以對如何做好班主任沒有什么概念。
如何有效地管理班級，做好班主任工作呢？筆者結合自己的經歷，對班級的管理經驗和管理規律進行梳理，從以下個方面談談自己的看法。
一、構建平臺，用愛和責任建立最初的信任。
班主任是班級管理的核心，班主任必須秉持“沒有愛就沒有教育、沒有責任也沒有教育”的工作理念，及時了解學生的行為動向和思想情況，通過愛和責任感化學生，得到學生的愛和信任，在這種互相尊重和互相信任的情感基礎上才能實現理想的班級管理目標。
如今的“90后”學生正處在一個角色混淆的年齡，他們對自己及一切事物都充滿美好的憧憬，但是他們的心靈敏感而脆弱。學生需要的不僅僅是家長的噓寒問暖和學校保姆式的管理教育，更需要關心、鼓勵、支持和理解，更渴望平等的交流與溝通。通常，班主任在班級管理中會比較注意管理學生的各種方法，但往往會低估學生的智慧，往往是班主任想出一百種方法“對付”學生，學生就想出一百零一種方法“對付”班主任。筆者一般不贊成用方法“對付”學生，因為筆者相信人性中相通的那些東西和人們心靈深處共有的情感。班主任真心地對待學生，學生就會感知得到，不管他的基礎和背景如何，他們成長中遇到的問題都是相似的，有共同規律。
班主任應重視了解學生的情況，最好的辦法就是和學生多接觸。以筆者所帶的班級為例，護理專業都是女生，層次較多，管理難度較大，在接手新班的第一個學期，筆者充分利用每一個午休到學生宿舍，了解學生的困難和需要，并及時給予幫助，當然，更多的是和學生聊天，有人生哲理的探討、有情感的宣泄、更有生活點滴的幽默和調侃。隨著接觸的增多，了解的加深，學生在情感上慢慢地接受了班主任老師，同時班級管理的方法也漸漸浮出水面，用不同的方式努力取得學生的信任。這的確需要花很長的時間，付出較多的代價，期間也會遭受許多的誤解和委屈。但是，這種信任關系一旦建立，就成為非常牢固的紐帶。在后續的管理中，班主任不必謹小慎微，也不必擔心學生會誤會，班級管理變得比較從容，游刃有余。
所以，班主任與其把精力花在研究管理技巧上，不如讓復雜的問題變得簡單，借助一切平臺，用愛和責任讓你的學生信任你，無論你對他說什么做什么，他都會堅定地對自己說：班主任是為我好，不會害我的。這種最初的信任將成為班級管理最牢固的基石。
二、打造班級名片，塑造班級精神。
一個班級一旦有了積極向上的班級精神，對學生的自信心、責任感和集體榮譽感的促進作用是巨大的。不過班級精神需要有載體，班主任應該努力發現自己班級的閃光點，打造班級名片，讓優秀成為一種習慣。
班主任應該相信，優秀的班級一定會有它的不足，同樣，再差的班級也一定有自己的長處。班主任需要仔細觀察，發現班級中的人才和班級的整體潛能，有意識地培養、放大。努力尋找機會，借助平臺，讓學生取得成績，以此增強信心。
以筆者所帶班級為例。新生入校后，借助廣播操比賽這個平臺，通過強化練習，班級取得了第一名的成績，學生信心大增，士氣大振。借此機會，筆者召開班會，向學生提出“讓優秀成為一種習慣”。接著，筆者以宿舍為打造班級名片的突破口，通過宿舍建設切實加強學生的文明習慣養成教育，提高學生的整體素質。宿舍是學生學習生活娛樂的主要場所，也是思想政治教育的主要陣地。班主任切不可忽視這一主要的場所。首先，根據各個學生宿舍的不同特點，建立了以手工、運動、文藝、繪畫等為特色的文化型宿舍，鼓勵學生把自己的宿舍當做一個家，給每個家都起一個好聽的名字，如讀書閣、舞墨軒、糖果部落等夢幻一般的名字極大地促進了宿舍文化建設，同時也帶動班級其他方面的良好發展。學生在學校安全、衛生、作風等各項評比中連續獲得好的成績，在學校組織的各種類型的活動和比賽中也取得優異的成績。每年，學校會評出文明宿舍，班級的文明宿舍比例高達70%，宿舍被成功地打造為班級的特色名片。
好孩子是夸出來的，這句話同樣適用于班級管理，班級的強項也是夸出來的。名片的打造，促使班級精神的建構，同時也促使學習效果的增強。一張張的班級名片，就是班級一個又一個進步的坐標，會激勵著學生變得更優秀，并從一個點突破，帶動其他方面的進步，這會是學生成長中的一筆寶貴的精神財富。
三、探索學生工作新模式，緊抓班級常規管理。
作為學生思想政治教育最基層的實施者，班主任應力求準確把握新時期學生思想教育的規律，不斷創新工作方法。
1.積極探索“學生工作SOP”，提高班級管理效能。
在班級管理方面，建立組織結構合理、相互配合、團結協作的班委團隊。積極引入“SOP”的概念，創新新生入學教育、學生安全教育等新的標準學生工作流程，制定工作標準，規范工作內容，為班委的工作提供“工具書”，幫助班委盡快進入角色并有效開展學生工作。一個學期之后，很多具體的班級事務交給班委團隊負責處理，班主任在旁給予指導并提出一些可行性的建議和意見，充分發揮班委的作用，使他們在班級管理平臺上更好地發揮作用。鼓勵班級成員對班委提要求、提建議，不斷完善班級管理各項制度，使班級管理有章可循。在班會的基礎上，拓寬教育途徑，通過召開班委會、宿舍長例會、班級討論會，舉辦演講賽、書寫心得體會等形式深入開展各類學生思想教育活動，開展假期里“我給父母做道菜”的感恩教育活動等，積極引導學生切實樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.舉辦紀律教育學習班，建立違紀學生檔案、實行家校聯教等方法，做好違紀學生的思想轉化。
在學生管理的實踐中，對經常違紀的學生僅靠單一的批評處分，不能從根本上解決思想問題，而且容易引起學生的逆反，難以達到理想的轉化效果。因此，班主任應采取教育與處分并舉，重在引導的方針，給有問題的學生提供自我轉化的機會。通過引導幫助他們改正錯誤，對于違紀的學生分時期、分類型建檔，舉辦學習班，采取集中學習制度條例，個別談心，每月寫出思想匯報等對違紀學生進行教育，使違紀學生的思想認識得到轉變，對其他學生也起到一種很好的警示教育作用。對于經常犯錯誤，自控能力弱的學生，及時通知家長來校進行溝通，全面了解學生的情況，同時對學生家長也提出相關要求，要求家長定期來校了解學生在校的動態表現，使家校雙方形成合力，共同對學生實行監督、教育。對于屢次違反校規校紀的學生，用真情感染他們，換角度充分挖掘他們的亮點，鼓勵他們，并給他們展示自我的機會。通過建立相互信任，喚醒他們的上進心，促使他們早日成才。
3.重視班級內部特殊群體的思想教育。
第5篇：小學班級管理辦法范文
關于處理違紀學生的暫行辦法
一、凡違反學校各項制度，破壞正常的教學、生活及公共秩序，侵犯別人人權，損壞公私財產，損害集體利益，尚不構成刑事處分的都是違紀的行為，必須嚴肅處理。
二、對違反紀律的的學生，根據錯誤情節輕重、認錯態度好壞，分別給予警告、記過、留校察看、開除學籍或勒令退學的處分。
三、有下列行為之一者，予以警告處分。
1、毆打他人，情節較輕，無后果者。
2、經常不遵守課堂、食堂、宿舍、會場、課 間操、自習、勞動等紀律，造成影響者 。
3、一學期曠課三天者。
4、考試舞弊，情節較輕者。
5、損壞公私財物，態度不好者。
6、受通報批評，經教育不改者。
7、頂撞教師，不接受班主任批評教育者。
8、隨意更改學校通知或亂寫通知者。
9、無故不參加學校組織的各種考試者。
10、無故不上課，在校園內逗留或在宿舍裝病睡覺者。
四、有下列情形之一者，予以記過處分。
1、毆打他人，情節較輕者。
2、一學期曠課一周內者。
3、考試舞弊，情節較重者。
4、破壞公私財物，或私自動用學校設備、設施造成影響，有小偷小摸行為者。
5、擾亂課堂、食堂、宿舍、會場、間操、自習、勞動等紀律，情節嚴重或耍笑起哄者。
6、在校外不遵守社會公德，被有關部門處罰尚不構成違法者。
7、受警告處分，經教育不改者。
8、不聽門衛勸阻，未經校方同意晚自習后擅自外出學校者。
9、未經學校同意，擅自留房校外人員者。
五、有下列情形之一者，予以留校察看一年處分。
1、在校內打架，后果嚴重或影響極壞者。
2、一學期內曠課累計達二周以上者。
3、偷盜公私財物，或私自動用學校設備、設施造成很壞影響者。
4、有較輕盜竊行為，勒索學生錢物50元以內者。
5、謾罵侮辱教師或校內工作人員者。
6、違反規定走進“三廳”者（含電子游戲廳）。
7、在校內吸煙、喝酒、打麻將或其它賭博行為者。
8、受過記過處分，經教育不改者。
9、未經學校許可，在校2191.cn外住宿，并造成極壞影響者。
六、有下列情形之一者，予以開除學籍或勒令退學處分。
1、持械打架或勾引校外人員到校打架者。
2、一學期內曠課累計超過一月者。
3、有嚴重盜竊行為，或私自動用學校設備、設施造成嚴重損壞，或勒索學生錢物50元以上者。
4、談戀愛，影響很壞者。
5、品質惡劣，道德敗壞者。
6、煽動罷課、聚眾鬧事者。
7、違反校紀校規，情節嚴重者。
8、男女無故串動宿舍，造成不良影響者。
9、受公安機關拘役以上處罰或治安處罰者。
10、受留校察看處分，經教育不改者。
七、處理學生， 警告、記過處分有班主任提出意見，由教導處上報主管領導批準；留校察看處分，由班主任提出意見報行政會審批；開除學籍、勒令退學處分，由班主任提出意見報校長辦公會審批，報主管業務部門備案。
八、凡對學生進行處分，其處分決定應張貼布告或大會公布，并裝入學生檔案，同時將錯誤情節通知家長。
九、受處分的學生（開除學籍處分外），有顯著進步表現的，可以解除處分。
1、解除處分，必須由本人提出書面申請，班委會討論，班主任、有關任課教師簽署意見，上報政教處研究，報主管領導批準（受留校察看處分報校長辦公會討論）。 【1】
2、未解除處分的，處分材料裝入學生檔案，解除后轉入校文書檔案。
3、處分未解除者，一律不發畢業證，高三畢業班學生不予在本校參加補習。
4、受處分的學生，必須每月向有關部門匯報思想兩次，必須按時參加有關會議，否則一律不予解除。
第6篇：小學班級管理辦法范文
關鍵詞：小學教育；班級管理；班主任工作；方法探究
作為一個年輕的班主任，談及班級管理，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發現和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。
一、開拓創新，樹立科學的新觀念
很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽話？”而不是“我們怎么來支持那些由我們負責的人，讓他們學會通過引導自己的積極性來實現自己的和社會的目標？”
當前，小學班級管理必須要用科學的人才素質觀、人才成長觀、教育規律觀、教育方法觀作指導。記得著名經濟學家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發的干勁，開導的方法，開誠的交誼，開心的情緒。”我想，其實這10個“開”字，同樣適用于指導當前的小學班級管理。
二、情感教育，建設溫暖的班集體
在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現在所教的一年級的學生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調動學生的積極性，提高班級管理效果。
其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環境，建設好的班風。
三、管理有的放矢，促進班集體共同進步
第一，要認真研究學生的個性特點。不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動的態度；從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生學習水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境入手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，就為進行個別教育打下了良好的基礎。
第二，是有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。有的需要嚴厲批評，有的需要和風細雨式的說服，有的需要給予體貼、關懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創造其學習生活的有利條件。
第三，是要因人而異，揚長補短，寓教育于各類活動之中。教師要讓每一位學生在為集體服務中，找到自己恰當的位置。有的喜文，可讓其常為班級吹、拉、彈、唱；有的喜動，可讓其負責班級對外聯系，廣泛交流。總之，讓每一位學生都為班級增添光彩。
四、爭取家長配合，運用家校聯系的新途徑
家庭是孕育小學生個性品質雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據學校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調動家長教育子女的積極性，不斷總結、推廣家長教育子女的好做法、好經驗。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動，電話聯絡，聘請班級校外輔導員等等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍。
學校教育、家庭教育都是為了培養人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，產生1+1>2的教育效果。
第7篇：小學班級管理辦法范文
關鍵詞：學生干部；作用發揮；班級管理；實效性
隨著教育教學改革深入推進，社會各界在重視教學質量的同時，也非常關注班集體的狀況，只有構建一個具有凝聚力的團隊，才能為學生營造一個良好的學習氛圍，調動他們的學習積極性，提高他們對班級的喜愛程度。學生干部是一群具有特殊作用的學生，他們是學生的代表，也是學生行動的指揮人。班集體的建設和發展不是某一個人的事情，而是整個團隊的工作，提高班級管理的實效性，就必須發揮學生干部的作用，通過他們帶領整個集體開展工作，從而促進班級競爭力的提升。
一、學生干部的選拔
學生干部是學生的“領頭羊”，只有被學生認可的干部，才能發揮出特有的優勢。因此，班主任在選拔干部的時候，必須遵循科學的原則。
班干部是班級建設與管理的核心人物，也是學生的代表，選拔的時候必須確保他們具有良好的素質能力，無論是在學習還是管理能力上都有較強的實力，對班級的發展能夠起到推動作用。他們在行為上要做到以身作則，在選拔的過程中要結合學校和班級自身的規定設定評選標準，且強調班主任和學生的參與，主要是讓其他學生發表意見，選拔自己認可的干部。另外，干部人選必須具備較好的道德修養，對班級建設具有熱情，愿意為學生服務，在選拔完成后還要進行一段時間的考察，確保他們有能力擔任職位，才能確定人選。
二、發揮學生干部的作用，提升班級管理的實效性
1.處理好與班級同學的關系
班干部承擔著班級的管理任務，管理的對象是其他的同學，由于不同學生個性上的差異，在接受班干部管理的時候表現出來的態度也截然不同。發揮班干部的作用，就必須處理好其與班級學生的關系，在班級事務建設之外可以和同學成為朋友，但是在管理整個團隊的時候又必須保證公平和公正。班干部要主動與其他同學進行溝通，了解他們的看法，還要主動幫助有困難的同學，關心他們的心理情緒。例如，某班級一名學生家庭條件較差，父母又得了重病，這時候班干部就可以發揮自己的職責，通過募捐的形式幫助同學解決困難，獻出愛心。
2.強化學生干部的責任意識
責任意識是學生干部是做好工作的前提和基礎，當前很多班級的學生干部中普遍存在責任感不強的問題，嚴重影響著班級管理工作的成效。因此，加強學生干部樹立正確的責任觀，增強學生干部的事業心和責任感顯得尤為重要。讓學生干部培養應有的責任意識：服務意識、創新意識、精神意識，為實現學校制定的各項目標服務。只有強化服務意識，才能正確得到老師和同學們的認可，才能得到同學們的擁護和支持。
3.提高學生干部的綜合素養
班級建設與管理實效性的提升必須借助于班干部的努力，想要發揮他們的作用和優勢，就必須強化他們的能力，樹立他們正確的思想意識，逐步提高他們的綜合素養。具體而言，班主任教師要積極宣傳典型人物和事跡，通過正面形象的樹立感染和激勵班干部的工作，經常學習，了解學校的章程。與此同時，班級還要經常組織文藝活動，如唱歌比賽、辯論賽、足球賽等，調動班干部的集體榮譽感，培養他們的事業心和責任感，在學生中樹立威信。
4.增強學生干部的團隊協作意識
任何一個團隊都需要團隊精神，只有具備了團隊精神，團隊整體才會有凝聚力和戰斗力。學生干部作為班集體這一團隊的帶頭人必須具備兩種意識：大局意識和協作意識。學生干部只有縱觀全局，在政治上、思想上、行動上與國家、學校保持一致，樹立大局意識，才能取得好的成效。協作意識就是要在工作中團結互助，學生干部應學會如何正確地協調干部與群眾之間的關系，自覺貫徹“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”辦事方針，發揮自己的作用。
總而言之，學生干部作為班級管理的核心，對整個團隊整體實力的提高具有十分重要的作用。為了為學生營造一個良好的學習環境，激發他們對班集體的熱愛之情，就必須發揮學生干部的作用，加強他們與學生之間的聯系，在同學中樹立自己的威信，培養班干部的團隊精神，并做好全面管理，從而切實發揮優勢，促進班級管理實效性的提升。
參考文獻：
[1]志敏.淺議如何發揮學生干部在班級管理中的作用[J].佳木斯教育學院學報，2011（3）：177-178.
第8篇：小學班級管理辦法范文
【關鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導
隨著用人企業創新發展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學校班級管理的創新戰略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學校班級管理中，需要根據“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規范每位學生的行為標準，調動學生積極的進取心和自信心，引導學生按照自己的職業規劃制定全面的發展策略。
一、我國中職學校班級管理的現狀
1.1學生成分復雜造成班級管理的難度
長期以來，中職學校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學歷程度不同，學習能力不同。其次，中職生的學習目標大多集中于專業課程的學習，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養的環境造成他們缺乏團隊協作精神，這都影響到班級管理的效果。
1.2學校重就業輕管理影響班級管理效率
目前，中職學校的教學能力和教育成果都需要中職生的就業率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學校普遍存在著重就業輕管理的困局，注重中職生的專業成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。
1.3班級管理工作指導思想存在問題
自從上個世紀九十年代以來，中職學校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學生群體，學校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學生個性化的學習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學生的學習疲勞和心理扭曲。最后，中職學校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學生學習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學生足夠的關懷和人性化的管理。
二、中職學校以人為本班級管理的策略
2.1建立符合班級管理實際的規章制度
在中職學校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調學生的思想品德教育和人文精神培養，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規范，如紀律制度、考勤制度、學習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學習、生活狀態中直接轉向有規律、有節制的思想狀態，推動學生的個性化發展。其次，中職班級管理應該構建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學生的情操培養和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯系，實現符合學生特征的個性化班級管理。
2.2實施以學生為中心的班級管理手段
在中職學校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內容和管理方式的創新發展。首先，班級管理必須認真打造以學生為中心的教學體系，它強調讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學校班主任給每個中職生賦予相關的工作職務，提高學生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學習興趣、學習能力和成員情感的小組建設，打消學生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關系網，真正實現班級組織工作切實有力，而通過情感關系網實現班級的感情熏陶和人際關系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。
2.3落實以人為本的班級管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學習中，容易對于班級管理工作產生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應該開展具體的團隊輔導技術，落實分組討論、心理拓展、情景教學等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應該積極傾聽學生的學習心得和思想活動，給予適當的鼓勵，通過適當的心理溝通技巧來激發學生的溝通欲望和交流需求。
三、總結
中職學校承擔著為用人單位輸送優秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰，需要中職學校和班主任正視中職學校班級管理的現狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學生的綜合素質。
參考文獻
[1王榮霞.如何在班級管理中實現以人為本的理念[J學周刊.2016.24
第9篇：小學班級管理辦法范文
【關鍵詞】小學班級 管理建設 學生參與 激勵策略
小學階段是人生知識啟蒙與品德素養建立階段，在此期間，學生大量時間都在學校度過，班級管理對小學生的成長有重要意義。由于小學生在這一時期喜歡表現，對新鮮事物充滿好奇，有很強的自我表現欲望。對小學班級管理，教師要善于掌握小學生的心理特點，遵循學生自身和群體發展規律。在班級管理中要多以民主方式進行管理。為學生營造良好的學習生活氛圍，培養學生自我管理能力。有效推動班集體整體教學素質的提升。
一、教師要真正懂得學生的內心
古人云：“親師者，信其道。”良好的師生關系是班級教學工作開展和管理的基礎。師生之間要建立良好的師生感情，教師要為人師表，以自身素質鼓舞感染學生，所說所做要讓學生信服。師生之間的溝通聯絡還要建立在教師對學生的關心愛護上，在班級生活上，教師要對每一位學生付出真心，關注他們身體、心理變化，對生病、情緒低落的學生能及時給予照顧安慰。在學習上更要關心學困生，要做到耐心指導，鼓勵其求學上進，這樣才能使師生關系融洽，學生能信任老師，聽從老師教導安排。小學生心智不成熟，容易引發連鎖反應。比如一個學生不喜歡某個老師，與其心智相仿，關系密切的其他學生也會受到影響，這樣教師對班級管理就無法順利進行。一個有心的班主任要想管理好班級，首先要能與孩子進行交流，細心觀察，體會領悟小學生心理，能懂得小學生喜歡什么，想要什么。班主任要改變家長思想觀念，要形成對班級管理就是為孩子服務的想法。這樣在與孩子進行相處，就能讓學生愿意親近老師，促進師生關系的發展。
二、讓學生積極參與班級管理，做班級的主人
新課程理念中，學生在教學中的地位發生根本改變，不再是只能被動接受老師傳授的個體。學生作為班集體的組成部分，就要發揮學生主人翁作用，要讓學生將班集體當作自己第二個家。要想真正發揮學生主人作用，教師要在班級日常生活中指導學生經營管理班級。要想將班級管理好，班主任要熟悉每一個同學，從中發現管理人才，培養班干部。要想管理好班級，首先要讓班干部先管理好自己，在為同學服務過程中，能夠起到感染、示范、帶頭作用。在這樣班集體中，每個學生才會感受到自身存在價值，都會積極爭取為班級建設獻計出力，無形中增強了學生集體意識和班級榮譽感，對班級管理工作也起到事半功倍的效果。
三、在班級建設管理上，設立目標激勵機制
小學班級建設也要有長遠規劃和實施目標，為實現這些目標，可設定相應的激勵機制，能凝聚全體同學向同一個方向努力。首先教師要設立班集體總目標，要從整體上與其他班級進行對比衡量，讓學生有清晰認識，激勵他們為了集體榮譽增強團隊意識。其次要分配給每個人目標計劃。集體榮譽的獲得不是僅靠幾個人就能實現的，需要全體努力。在實施過程中可采用分類管理方法，先與班干部進行談話，共同制定措施，要班干部以身作則，以自身素養影響帶動其他同學。之后再與其他同學逐一懇談，按照每位同學不同特點為其設定不同目標。最后在總結階段通過召開班會進行檢驗，對努力上進、進步明顯的學生以物質、精神獎勵，可讓優秀學生上臺講述自己取得學習進步的方式方法，并說說自己今后的發展規劃，讓小學生不在榮譽中迷失自己。
四、鼓勵學生積極參與班級板報設計
班級的內部設計不應由班主任一人定奪，要在全體學生中集思廣益，多角度展示小學生思想設計，體現自身價值。班主任要鼓勵學生自己動手，從設計美學角度營造班級文化氛圍，鼓勵有能力的同學在板報設計過程中進行書畫、圖片、內容設計，然后讓所有同學共同參與。在增強學生自信心和創造力的同時，也能提升學生審美能力，是一次很好的團隊協作體驗，進而加強班級凝聚力。
五、構建良好的班風
一個班級的成功管理，班級風氣的養成必不可少。班風對學生知識學習和思想道德養成有重要作用。班風的形成與全體師生同學共同努力分不開，它包含嚴明的組織紀律和融洽的學友關系，有樂觀向上的學習氛圍，同學間體現出友愛與關心互助。良好班風的形成，班主任首先要做到用心與孩子接觸交流，在以有愛的語言、真心的關懷行動對學生產生影響，點燃學生的友愛之心、建設集體的熱心、努力學習的恒心，讓全體同學在這樣良好的班級氛圍中，共同學習、進步。
【參考文獻】
[1]吉諾特.接受我的愛：老師如何跟學生說話[M].許麗美，許麗玉，譯.北京：中國廣播電視出版社，2009：121.
[2]李鎮西.愛心與教育[M].北京：文化藝術出版社，2010：12.
