民間傳統體育游戲精選(九篇)

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第1篇：民間傳統體育游戲范文

關鍵詞：民間游戲；傳統文化；體育教學；課堂訓練

當前的體育教學已不再是以前刻板的體育教學模式了，現代社會競爭壓力越來越大，社會需要身心健康、全面發展的高素質人才，所以中小學的體育訓練直接影響到學生今后的健康發展。在不斷探索下，民間傳統游戲逐漸進入中小學的體育教學過程中。民間傳統游戲歷史悠久，而且種類比較多，它能夠在很大程度上促進學生的身心健康發展，幫助學生更好地進行體育訓練。在中小學的體育教學中，有選擇性地采用一些傳統游戲既能夠增加體育課堂的樂趣，激發學生參加體育鍛煉的積極性，同時還能提高學生的動手能力，有助于學生的全面發展。

一、民間傳統游戲在中小學體育課堂引用的提出

在新課改背景下，各個學校的各個學科的教學模式都在發生變化，為了迎合社會的發展，培養學生的全面發展，學校的一線教師們積極探索有效的教學模式，提出了運用民間傳統游戲的建議，這也是中小學體育教學中的一大改革。

傳統游戲能夠增加互動性和趣味性，同時還能培養學生之間的競爭意識。民間傳統游戲能夠在中小學的體育課堂中發揮重要的作用，主要是因為它具有以下幾點優勢。

（1）淺顯性。民間傳統游戲起源于現實生活，凝聚了勞動人民的智慧，它深刻反映了人們在日常生產生活中的游戲狀況，簡單好玩，更易于學生接受。民間傳統游戲對場地、時間、工具等的要求并不高，比如老鷹捉小雞、捉迷藏、踢毽子、抽陀螺等。

（2）趣味性。民間傳統游戲能夠世代流傳至今就是因為它有其自身的趣味性，符合廣大人民群眾的需求，更符合現代中小學生好動、好奇心強等的特點。

（3）綜合性。民間傳統游戲在世代流傳中得到不斷完善發展，它凝聚了許多人的智慧，同時又因為民間傳統游戲來自于民間，它能夠在日常生活中不斷吸收新的動作，這就更利于中小學生的全面發展。

（4）競爭性。游戲是互動的過程，在這個過程中必然會有競爭，特別是在一些運動量相對比較大的體育項目中，它需要雙方都有比較強的對抗力，在提高學生興趣的同時，增強了學生的身體素質，同時還培養了學生的競爭意識，學生的發展更能適應現代社會的進步。

在中小學的體育課程中，教師需要以體育鍛煉為目的，促進學生的身心健康，加入民間傳統游戲的體育課堂在一定程度上實現了新課程改革的基本理念，促進了學生德、智、體、美的全面發展。但是在大部分地區，學生的課業負擔仍然比較重，中小學生仍然需要面對升學的壓力，學生游戲的時間也就會被學校、家長剝奪，中小學生的品質、意志等各方面的能力都逐漸趨于弱化。此外，由于現代科技的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，民間的傳統游戲已經不再是學生的樂趣，他們更迷戀那些電玩、網絡游戲，傳統游戲在體育課堂中已經失去了原本的意義。在各個學校中，校領導為了確保學生的安全性，他們更希望學生通過那些整齊劃一的規范性動作進行體育課堂的鍛煉，這就在很大程度上制約了學生的全面發展。

二、民間傳統游戲在中小學體育課堂中的引用

民間傳統游戲在體育課程當中的應用非常廣泛，可以應用于體育課堂的全過程中，幫助學生的身體各項機能迅速進入良好的狀態。良好的心理、身體狀態是體育活動的前提，所以，在中小學的體育課堂中的民間傳統游戲具有非常重要的作用。

民間傳統游戲還可以應用于體育技藝的教學過程中。體育技藝的教學強度比較大，難度比較高，而且傳統的教學模式更加枯燥，所以，適當地加入民間傳統游戲能夠幫助學生提高體育學習的興趣，在快樂的學習氛圍下強化學生的體育動作技藝。體育活動過程中的中長跑能夠有效地鍛煉學生的身體素質，同時還能夠磨練學生的意志力，但是局部的中長跑會使得學生對體育課堂產生厭惡、抵觸的情緒，教學效果非常差。如果加入一些民間傳統游戲就可以使得學生在快樂的氛圍下達到教學的目的。

總之，在中小學的體育教學中，民間傳統游戲能夠發揮重要作用，促進學生的全面發展，所以中小學的體育教師們應該積極探索新的教學模式，將傳統游戲運用到體育教學中。

參考文獻：

[1]吳達康.發揚傳統民間體育游戲，帶進小學體育課堂[J].小學

體育，2011（10）.

[2]明誠.在小學體育課堂中引入民族傳統體育游戲的教學策略

第2篇：民間傳統體育游戲范文

一、結合學校實際，因地制宜

小學體育課如何融入民間游戲，融入哪些民間游戲，怎樣融入，這些問題如何妥善解決，這是小學體育課在指導開展民間體育游戲活動前必須要做好的一門功課。一個學校對在體育課上開展民間體育游戲項目的最終決策要因地制宜，有選擇地進行民間體育游戲項目的設置，綜合考慮學校的實際情況，以促進學生的全面發展為出發點，研究本校學生在參與游戲項目可能存在的局限性，之后再決定將哪些民間體育游戲項目引入到學校體育教學中，并且開發成校本課程。同時，一方面校方要積極打造民間體育游戲基礎設施，為推動小學體育課的進程營造積極的民間文化氛圍，設置進行民間體育游戲項目的場地，準備好民間游戲鍛煉所用的用具，另一方面還要注重對體育教師進行民間體育游戲專業知識的培訓，讓體育教師掌握相關的知識。

二、尊重學生差異，因人制宜

民間體育游戲具有鮮明的民族特點和地方特點，其取材方便、簡單易學，集游戲性、趣味性、教育性為一體。大部分小學生都會喜歡上這些體育游戲項目。將民間體育游戲項目引入體育教學中，并不代表所有的學生都喜歡同一樣民間體育游戲項目，因此，在設計體育教學游戲環節時，教師要尊重學生的意見，在學生中間對各類民間體育游戲項目的喜愛進行一次摸底和分類，教師要提前分組，鼓勵學生可以穿行游戲項目。同時每一個游戲項目的游戲規則和達到的目標，要針對學生的不同水平差異，因人而異，科學性地進行層次劃分，制訂不同的游戲規則，設定不同的游戲目標，讓每一名學生都能同等得到參與和發展。民間體育游戲進入小學體育課程中，因人而異實施民間體育游戲項目，需要教師結合學生身心發展的規律，選擇適宜的民間體育游戲項目，同時充分發揮學生的主體性，讓他們成為游戲的主人，自覺遵守游戲規則，在游戲中提高自己的實際操作能力和協調能力，在以小組分組進行游戲項目時學會團隊協作，競爭交流，創新發展，共同進步。

三、根據教學環節，因時制宜

在小學體育課上，怎樣穿插民間體育游戲項目，讓兩者合力推動學生的身體素質發展、培養優秀心智，這就需要教師能夠根據常規的體育課程，在教學環節中滲透民間體育游戲項目，能夠科學、系統地制訂出教學計劃，讓正常的體育課不受影響，能夠取得預期的教學效果，又能讓民間體育游戲項目合理存在，常態發展。在安排體育課程時需要學校統籌安排，讓體育教師在體育教學課程中指導開展民間體育游戲活動，從民間體育游戲活動的時間、場地、課時等方面做出明確規定。作為體育教師，要結合教學實際，有計劃、有目標地將民間體育游戲項目置于教學環節之中。有的學校將民間體育游戲項目作為學校的特色，長期、系統地發展下去，并納入體育教學的課程設置之中，本著循序漸進的原則，從小學階段，從低年級到中、高年級漸進普及和開展，根據學生的年齡層次，從低年級學生學習基本動作開始，教授一些游戲項目的基本動作和規則，再到中、高年級要求人人參與、人人會玩，并在體育課上安排學生展示和競技，不斷選取優秀的游戲能手，組成代表隊走出校門，走向社會，展示成果，交流經驗，共享歡樂。

總之，將民間體育游戲項目融入小學生體育課程之中，需要教師的有效指導，讓他們學會、會學、樂學，有趣有味，樂而學之，是學生參加民間體育游戲項目的最高境界，也是通過另一種形式讓學生感受到傳統文化遺留下來的體育游戲項目的可貴之處，在這種寓教于樂的形式中不僅僅是對其體格的強健，還能夠集各種人文元素對學生進行一種心智的培養，既有情商的提高，也有情緒管理能力的提高，更有在參與項目之中挫折能力的提高、人際交往能力的培養等，作為體育教師，一定要正確引導，充分發揮民間體育游戲項目的獨特作用，把每一名學生都培養成德、智、體全面發展的有用的人。

參考文獻：

第3篇：民間傳統體育游戲范文

一、關注現實，引發一系列思考

思考一：現在的幼兒體質下降了？

2009年7月29日，江蘇省十一屆人大常委會第十次會議通過了《江蘇省學生體質健康促進條例》，并于2009年9月1日起施行。《條例》制定的背景里面介紹到：“近年來，我省學生身高、體重、胸圍等形態發育指標雖持續增長，但肺活量、柔韌性、速度、力量等體能素質指標不斷下降。”

據江蘇省2000年、2005年、2010年三次國民體質監測結果顯示，十年來江蘇省幼兒的肥胖率從6.3%上升至12.4%，幾乎翻了一番。江蘇省國民體質監測中心主任盛蕾呼吁家長要轉變觀念，讓孩子增強運動鍛煉。

是什么因素影響了幼兒體育鍛煉活動？

（1）安全第一，限制了幼兒體育游戲的空間。獨生子女日益增多的社會現象使得家長的安全意識過度膨脹，對孩子過度保護，總擔心會出問題，受到意外傷害，從不讓孩子自己外出活動，限制了幼兒活動空間。

（2）學業至上，擠壓了幼兒體育游戲的時間。一考定終身的社會現實讓很多家長不惜采用“拔苗助長”的方法培養幼兒，為的是讓孩子不要輸在“起跑線”上。家長更多地要求幼兒學習各種技能和知識，擠壓了幼兒玩的時間。

思考二：民間體育游戲的優勢在哪里？

（1）民間體育游戲時空限制小，材料依存性低。民間體育游戲種類繁多，選擇面廣，不受時間、空間限制。時間長與短，空間大與小，場地條件好與差，幼兒都能因時制宜、因地制宜地隨機玩耍。

（2）民間體育游戲具有健身、健腦、健心三重功能。民間體育游戲是社會化的娛樂活動，同時它也是玩耍與競賽的結合體，邊競賽邊玩耍是它的一個基本特征。活動中需要幼兒之間既有合作，又有競爭，有成功也有失敗。這一活動特質不僅能提高幼兒身體機能水平，促進幼兒社會化發展和良好個性品質的養成，還能增強幼兒心理承受能力。

（3）民間體育游戲能傳承優秀鄉土文化。民間體育游戲本身就是一種文化形態。它來源于民間的現實生活，有著悠久的歷史，具有濃郁的民族特色和本土氣息，其中蘊涵著豐富文化傳統和人生哲理。挖掘本土民間體育游戲，開發和利用其特有的教育功效，并通過教學實施，對繼承和發展民族傳統文化具有深遠的歷史意義。

思考后的收獲：面對現實狀況，幼兒園的體育鍛煉活動顯得尤為重要。幼兒園不但要豐富幼兒體育活動，增強幼兒體質，還要轉變家長觀念，為幼兒拓展體育鍛煉的時間和空間，構建家園同步的游戲環境。這些都能在民間體育游戲優勢中得以實現。

二、民間體育的教育價值

1.豐富了幼兒園體育課程內容

每學期課程審議時，幼兒園可對園本課程進行專題研討。各年級根據領域目標和幼兒實際發展水平選擇游戲內容。學期教學計劃中制定相應活動，實施中逐級落實到主題計劃、周計劃中，形成科學的活動網絡。

2.有效促進了幼兒身心和諧發展

實踐過程中我們發現：在游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，在充分發揮積極性與創造性的同時充分享受自由與歡樂，保持著身心愉悅與和諧狀態。游戲的教育效果不僅在運動技能與動作發展上顯示出短期效應，而且在培養幼兒良好的身體素質與心理素質上蘊藏著長期效應，有助于兒童的可持續發展。

3.密切了家園聯系

家長在參與民間體育游戲的收集、材料的制作以及親子游戲活動中，與幼兒園形成了合力，密切了家園之間的溝通。幼兒園組織的親子民間游戲活動讓家長、孩子和教師的溝通是動態的交流，而不是僅僅局限于傳統的家園聯系卡、家園手冊這樣的文字溝通。它變靜態的、不變的交流形式為動態的、多變的交流形式。民間體育游戲作為家長、教師和孩子共同的興趣點，以其民族性、簡單性、延續性、趣味性等特點，極大地發揮了它的紐帶和中介作用，促進家園、親子、家庭關系和諧發展。

民間體育游戲是中國傳統文化中的一塊瑰寶，它煥發著智慧的光芒。愿它永遠綻放美麗光彩！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部編.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

第4篇：民間傳統體育游戲范文

鄂東乃湖北省東部地區的簡稱，該地區擁有2千多年的建置歷史，并且因為其擁有非凡的地貌特征本地居住著很多個民族，這些民族在長期的發展過程中逐漸創造出了豐富多彩的民間體育游戲，并且成為當地人們健身、娛樂以及交流的重要方式，特別是在當前國家大力提倡保護民間傳統文化背景下，探討鄂東民間體育游戲在教學中的挖掘意義重大。

一、鄂東民間體育游戲發展現狀

鄂東地區主要居住著土家族、漢族、苗族等居民，這些居民常常通?^歌舞的形式來描述事物和表達感情，如此便在該地區逐漸形成了各式各樣的民間體育游戲。常見的如：斗角、打飛棒、攔門、舉石鎖、篩落花生、擒毛、推磨搖磨、飛石子、爬桿、蹦蹦勁、打三棋等。

二、在教學中挖掘鄂東民間體育游戲的意義

（一）有利于促進學生身心健康

鄂東民間體育游戲作為當地居民在長期的生活、生產實踐中積累下來的體育游戲，凝聚著廣大群眾的智慧。將鄂東民間體育游戲融入到體育教學中，不僅改變了傳統課堂教學模式，還將鄂東民間體育游戲的強身健體的作用充分發揮出來，豐富了教學內容，實現了體育教學趣味性和游戲性的統一，有助于學生身心健康。

（二）有利于塑造學生良好的心理素質

傳統的體育教學主要重視體育知識的教學，教學目標為學生掌握體育技能，而將鄂東民間體育游戲融入到體育教學中，更加重視學生體驗式教學，并結合學生發展現狀，提倡全員參與、全員運動，學生在參與民間體育游戲過程中，學習中的壓力、焦慮情緒得以舒緩，通過參與游戲學會了團結合作、責任，從而促進了學生形成良好的心理素質。

三、鄂東民間體育游戲在教學中挖掘的策略

（一）以興趣為著手，培養學生體育意識

新課標中明確指出：“學校體育乃終身體育的基礎”，要想實現這一目標，教師應注重培養學生的運動興趣，幫助他們養成運動習慣，進而形成正確的體育觀，這也是學生樹立終身體育意識的前提。因此，教師在設計教學內容時，首先應該將學生興趣放在首位，如此才能讓學生主動、自覺地參與體育鍛煉，養成良好的運動習慣。因此，教師應該適當地運用鄂東民間體育游戲來喚起學生興趣[1]。

例如：在“快速跑”方面教學時，假若學生僅僅讓學生反復重復跑的動作，時間一長學生難免會感到枯燥，失去學習的興趣，教學效果不佳。針對此情況，教師便可以讓學生參與“偷營”的民間體育游戲，將學生分為兩個組，各自保衛南北兩側的一個籃球架，即大營，決不讓對方觸及自己的籃球架，分別派出人員去對方偷營，若不小心被對方逮住，則成為俘虜，最終哪個隊俘虜最多便為成立。通過這樣的游戲，不僅起到連續快速跑的目的，還提高了學生參與興趣。

（二）運用活潑、有趣的形式，幫助學生掌握體育技能

在教學中不難發現，有些固定的教學內容（如實心球、耐久跑）等，學生都提升上興趣，認為這些課程毫無趣味可言，但是這些教學內容又是必不可少的。針對這種情況，教師可以嘗試將傳統的民間游戲融合在體育技能訓練中，從而讓學生在參與游戲的同時掌握體育技能。

例如：在教“耐久跑”時，該內容為體育教學的重點，也是教學難點，但是因為其內容單調、枯燥，持續時間長，往往很多學生一聽“耐久跑”就變色，這無疑給教學帶來很大的困難。縱觀鄂東民間體育游戲中，其中很多游戲都涉及到耐久跑，因此教師便可以先用精煉、剪短的話語向學生介紹耐久跑鍛煉的必要性和意義，并向其口述耐久跑的動作要領和注意事項，在此基礎上邊可以讓學生以小組合作的形式開展民間體育游戲“串親戚”讓學生在設置各類障礙的跑道上游戲，直到最終達到終點便成功。通過這種教學訓練形式，讓學生真正感受到參與到體育運動的愉悅，即便這種游戲的本質依然是耐久跑，但是這種富有挑戰、活躍的教學形式讓他們不再感覺到訓練的乏味和枯燥，輕松地便掌握了體育技能。

（三）重視游戲過程評價，鼓勵學生積極參與

教學評價作為教學的最終環節，也是重要環節，其主要是評定是否實現教學目標。在體育教學過程中，要根據鄂東民間體育游戲的特點和需求選擇適當的評價方法和評價手段，針對評價的內容應該緊密結合學生的學習內容和教學目標。例如：在體育技能考核中，要重點考核學生基本技術，由于教學的內容是由淺入深的，體育的動作難度系數也是不斷遞增的，因此在評定教學效果時要采取定量評價和定性評價相結合的方式，對評價的比例進行適當調整。要重視對教學過程的評價，關注學生平時成績，針對階段性取得進步或者成績突出的學生要給予鼓勵和表揚，刺激學生產生學習動機，將學生體育能力的評價納入到評價體系中，以調動學生將來的學習積極性[2]。

第5篇：民間傳統體育游戲范文

關鍵詞：民間體育游戲；城鄉差異；

中圖分類號：G465 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0097-03

一、研究對象

本論文的研究對象是“民間體育游戲”，屬于民族民間體育部分，但是已有文獻針對這部分像“踢沙包”、“滾鐵環”、“摔元寶”等體育現象。筆者采用的研究方法主要包括：文獻法、調查法、邏輯法和數理統計法。

二、分析討論

在課題創作過程中采用大量的調查研究，采用調查和訪談形式也是本課題數據來源的最主要渠道，對河南省的鄭州、開封、洛陽、平頂山、南陽、信陽、安陽7個城市和靈寶、寶豐、嵩縣、沈丘、登封、封丘、滑縣、鎮平、南召9個縣的鄉村和城鎮各個階層的居民進行訪談，調查數據與分析如下表所示。

（一）“民間體育游戲”的城鄉差異和項目特點分類

從統計數據看，“民間體育游戲”項目存在城鄉差異。鄉村民間體育數量和種類較多，形式上顯得更自由，帶有濃厚的鄉土氣息，例如：玩泥巴、滾鐵環、爬樹、彈弓、打棒等項目，都是鄉村特有的娛樂項目，這得益于農村地區豐富的體育資源。城市民間體育趨向西方化、現代化、潔凈化，從兒童少年的娛樂項目到老年的空竹、陀螺，活動場地都以混凝土地面或公園草坪為主，趨向于安全化、潔凈化。

筆者為了研究方便，增加新的“泥土項目”和“潛在危險性項目”的定義，將“泥土項目”定義為：以大自然地面或土壤作為主要游戲資源的娛樂項目。將“潛在危險性項目”定義為：當今時代人們認為可能造成自身和他人傷害或財產損失的項目成為。列舉圖下表所示。

從調查表對比中可以看出，“民間體育游戲”的城鄉差別主要在于泥土游戲項目和潛在危險性項目的取舍。并且在當今城市化進程中，泥土游戲項目和潛在危險性項目正在逐漸消亡。

究其原因，城鎮家庭和農村家庭對子女的安全非常敏感，衛生意識較強，從而對“泥土”游戲有了抗拒心理。經調查，90%城市家庭和70%農村家庭反對子女參與潛在危險性項目，90%城市家庭和50%農村家庭反對子女參與泥土項目。

“民間體育游戲”發展至今，主要以生產生活的題材為主，我國自古以來以農耕文化為主，一直持續到上世紀80年代，仍然有80%的人口在農村，雖然處于計劃經濟、市場經濟的時代，但在廣大農村實際經濟類型以自給自足的自然經濟為主。從經濟對文化的決定性關系上，可以推測在上世紀80年代以前，民間體育的面貌很少改變，保持有原始特征，特別是“泥土”項目，甚至可以作為還原古代文化生活的主要題材。

（二）“民間體育游戲”項目特征分類

為了本課題的深入研究，筆者將“民間體育游戲”項目進行分類。按游戲特征分類，將“民間體育游戲”分為模仿秀類、兒歌游戲類、捉迷藏類、持物競技類、身體對抗類、自娛自樂類，如下表3所示。

從分類特征上看，城鄉的項目名稱有較大差異，但類別規模的差異不大，整體走勢和比例幾乎相似，各年齡段的項目參與高度相關，例如：老年人群大多參與自娛自樂類項目，幼兒主要參與兒歌游戲類項目，少兒參與性持物對抗性和同場對抗性項目，尤其以持物對抗性項目最為豐富，說明少兒階段豐富的創造性和競爭意識。城鄉地區的相似性特征說明民間體育文化的穩定性，盡管經濟較快發展，城鎮化加速，但是民間文化精神沒有根本改變，這就是“民間體育游戲”的傳承之道，也體現了這類體育文化旺盛的生命力。另外從數量特征分類對照表（表3）中可以看出：持物競技類和自娛自樂類項目數量占各自比例的2/3強，組成了“民間體育游戲”的主題，采用間接競技對抗，借物較技，在游戲中既可以實現自我超越，又能避免直接身體對抗的劇烈火爆，體現了“祥和內斂”的民族文化特征。

三、結論

1.隨著文化生活水平更新，泥土游戲項目和潛在危險性項目在城市地區已經消亡，在鄉村地區也逐漸消減。

2.按體育學特征分類，將“民間體育游戲”分為模仿秀類、兒歌群戲類、捉迷藏類、持物競技類、身體對抗類、自娛自樂類。各類活動形式的成分比例城鄉差別不大，顯示出頑強的生命力和深厚的文化底蘊。

3.老年人群大多參與自娛自樂類項目，幼兒主要參與兒歌游戲類項目，少兒參與性持物對抗性和同場對抗性項目，尤其以持物對抗性項目最為豐富，占主體地位，體現了“祥和內斂”的民族競技文化特征。

參考文獻：

[1]盧元鎮.體育的社會文化審視[M].北京：北京體育大學出版社，1998，（4）.

[2]邵榮，柯玲.中國民間體育的文化思索[J].北京體育大學學報，2004，（6）.

[3]李天元.旅游學導論[M].天津：南開大學出版社，2003，（12）.

第6篇：民間傳統體育游戲范文

如何有效提高幼兒民間體育游戲活動是我園健康教育的重要內容之一，它貫穿于幼兒在園一日生活的各個環節中，如何培養幼兒對民間體育游戲活動的興趣，使他們在自主活動的基礎上，積累運動經驗，體驗運動樂趣？在實踐中，有了一些新的認識和體會。

一、多樣化的組織形式，讓幼兒充分體驗民間體育游戲活動的快樂

《指南》指出：“促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。”因此，我們的活動“以集體活動為主”的傳統的體育活動方式，與實際情況相結合，采取了多樣化的組織形式，而深入開展幼兒民間體育游戲，其中教師、家長是最關鍵的。首先在教師們中間進行了如何開展民間游戲理論學習，讓大家思想達成共識，明白什么是民間體育游戲，充分認識到民間體育游戲在幼兒中間開展的重要性，以及在促進幼兒身心發展方面的教育價值。然后我們召開了為期兩周的體游游戲節，讓家長們重溫童年生活，家長們都樂子其中，這說明只要大家思想達成共識，明白什么是民間體育游戲，充分認識到民間體育游戲在幼兒中間開展的重要性，以及在促進幼兒身心發展方面的教育價值。

二、創設民間體育游戲環境，激發幼兒對民間體育游戲的興趣

環境是對幼兒教育的重要資源，它能給幼兒提供便利的活動條件。我園戶外場地寬闊，我們充分利用這一自然資源，在各個區域布置了有趣的民間游戲活動，讓孩子們入園、離園時不由自主地進行游戲。教師們為了滿足幼兒的不同發展的需要，還精心設計、籌劃、豐富活動區材料，如在“投擲區”為孩子們投放了飛盤、沙包、紙球、圈等器械，在跳躍區為孩子投放了皮筋、跳繩、觸摸物等，在其它區域，投放了輪胎、鉆圈、墊子等，幼兒取放方便，供隨時練習使用。我們還充分發動家長和孩子共同收集廢舊物品制作器械，用小飲料瓶制作拉力器，用八寶粥瓶子做成“高蹺”，玩《踩高蹺》的游戲等，孩子們每天會根據自己的個性、愛好、能力水平自由選擇活動器械，自由玩耍。此外，在自制“器械”的過程中，孩子們創造力得到了發展，在游戲中，幼兒的體能得到了鍛煉，同時也激發了幼兒對民間體育游戲的興趣。總之，豐富的游戲材料為開展民間體育游戲提供了良好的物質條件。

三、科學地開展民間體育游戲，有效促進幼兒健康發展

民間游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡單，便于操作，深受廣大幼兒喜愛，科學地開展民間體育游戲，能夠增強幼兒體能，開發幼兒智力，增進友誼，豐富幼兒生活，還能培養幼兒的機智、勇敢、堅韌、頑強的性格。但在游戲中老師必須參與正確引導，讓他們學習自己分配角色，相互商量，團結合作，針對上述現象，我們有意識地選擇一些必須通過密切合作才能完成。民間體育游戲的開展，原來較霸道的小朋友也能與同伴友好的相處，喜歡扮“本領大”的角色的小朋友也能與同伴互換角色，幼兒的良好品格，得到有力地促進。自從我們開展民間體育游戲以來，孩子們還把我們的民間體育游戲帶回家與爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起玩，有的孩子與鄰居家的小伙伴們一起玩，大家的生活變的更加豐富多彩了，充分發揮了民間體育游戲的作用。

四、加強民間體育游戲的組織與指導，充分發揮民間體育游戲在幼兒身心發展中的作用

首先在游戲時我們要全面了解幼兒的情況，包括體質、動作、能力等，有針對性地選編游戲，然后熟悉游戲內容及教育作用，掌握游戲的玩法，明確游戲的規則等，考慮到游戲中要向孩子提出哪些能提升幼兒能力的問題，以及要預涉回應孩子哪些生成化的主題內容。在游戲過程中，注意活動量大的游戲要與活動量較小的游戲結合起來，老師都要做到心中有數。

其次開展民間體育游戲以前，可根據游戲的內容、目的要求進行場地布置，準備道具，為達到預期效果創造良好的物質條件，使幼兒的心情舒暢，對要玩的游戲產生迫不及待、躍躍欲誠的感覺。但在游戲時我們必須給孩子們一些游戲規則，一方面可保證游戲的順利開展，達到預期目的；另一方面，也可以培養幼兒自覺遵守紀律的良好習慣。教師應在幼兒游戲前，讓幼兒明確游戲規則和要求。要讓幼兒知道違犯規則就一定會受到處罰，下次不再犯規。

第7篇：民間傳統體育游戲范文

關鍵詞：小學體育教師 傳統體育游戲 注意事項

一、不同的水平要選集不同的傳統體育游戲

小學一、二年級水平一的教學內容應選擇一些小朋友喜聞樂見的呼啦圈、老鷹捉小雞、跳皮筋、踢毽子等傳統體育游戲項目，以培養學生對體育活動產生興趣為目的。小學三、四年級水平二和五、六年級水平三的教學內容可選擇一些小球類傳統項目作為游戲內容，如：打鴨子、丟沙包、滾鐵環等，以發展學生靈敏、協調和綜合活動能力。男孩喜歡那些對抗性比較強的體育傳統游戲，如打鬼、斗牛、拉馬等。而女孩肌肉組織比男孩發育差，因此，選擇一些帶有平衡動作、協調性較強的傳統體育游戲則能引起女孩子的喜歡，如圈格子、跳繩、翻花繩、跳皮筋、跳房子、踩高蹺等。

二、根據教學對象選擇游戲內容

在教學中，同一個游戲在不同年級也要提出不同的要求。“黃河、長江”這個傳統體育游戲在小學三年級教材中已經出現，但在高年級也可以進行，該游戲雖然有跑，但主要是練習反應能力，在跑的距離上就要對不同年級提出不同要求。在低年級根據兒童愛模仿、喜歡表現自己的特點，應選擇一些動作簡單易學、運動量小、規則簡單的傳統體育游戲，滿足他們的運動需要。在高年級可以選擇一些難度和運動量較大，技術性較強，規則較復雜和競爭較激烈的傳統體育游戲。

三、應注意趣味性與教育性相結合

趣味性是體育游戲的本質特征之一，如果沒有趣味性，就等于失去了游戲的特性，也就不能吸引學生。因此，在傳統體育游戲選材時應把興趣作為直接推動主動學習和鍛煉的內在動力，使它成為動機中最現實、最活躍的成分。但不可單純追求趣味性，而拋棄傳統體育游戲的思想性和教育功能，應該始終堅持以學校體育目的任務為準則，把傳統體育游戲作為體育教學育人的積極手段，使學生在游戲活動中既自覺地鍛煉身體，又從中得到良好品質的教育。如游戲的名稱與目的、組織方法與管理、比賽規則與獎勵制度等，都必須符合學生的年齡特點，聯系不同年齡學生的思想實際，采取有針對性的教育措施，并將其滲透到整個游戲教學過程中，使學生在濃厚的興趣中自覺主動地參加活動，并從中接受教育，樹立良好的道德風尚，達到教學的真正目的。

四、最好能與體育項目相結合

選集一個傳統體育游戲，我認為應要與體育項目相聯系，如選集“斗牛”這個游戲，應與跑步時的重心向前壓相聯系；又如選集一個“劃龍舟”游戲時，應與跑步時的前后擺臂相聯系。選集“跳皮筋”游戲時，應與跳高跳遠項目相聯系。

五、讓傳統體育游戲深入人心，發揚光大

隨著傳統體育游戲的不斷開展，過去，我園那些孩子因為回家沒有玩的，只問父母要錢買東西而遭到斥責的的現象逐漸減少了，孩子們也不再是在街上到處流浪。如今，一個陀螺、一根繩… … 就可以讓孩子們玩半天，家長也不再為孩子糾纏而苦惱，傳統體育游戲正在悄悄地融入我們的生活。以上這些都為我們重拾傳統體育游戲提供了可能。雖然對傳統體育游戲的開展我們才剛剛起了個頭，但是隨著教育教學改革的不斷進行，我相信，傳統體育游戲這顆中華民族傳統文化中的一顆明珠，明天將會煥發出更加燦爛的光芒。

我們中國傳統游戲是多種多樣，只要一線的小學體育老師們花多點心思去思考，選集適合我們小朋友發展的傳統游戲，必定能讓我們祖國未來的棟梁創造一個美好的童年！

參考文獻：

第8篇：民間傳統體育游戲范文

關鍵詞：民間體育游戲； 幼兒

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-120-001

童年，給你印象最深的是什么？莫過于和小伙伴們在空氣新鮮陽光充足的屋前屋后的空地上，田埂邊三三兩兩玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們被曬得臉兒黑里透紅，被風兒吹得皮膚都皺裂了，但我們的身體卻是健健康康的。

可如今的孩子他們就像溫室里的花朵，經不起風吹雨打，一不小心就會感冒發燒，他們長大后面臨的是激烈的社會競爭，沒有一個強健的體魄怎能來融入社會、參與競爭呢？組織開展幼兒民間體育游戲活動成了我園健康教育的重要內容之一。

一、更新觀念，提高認識，廣泛收集、整理民間體育游戲

深入開展幼兒民間體育游戲家長是關鍵。首先我們召開了家長座談會，進行了如何開展民間游戲理論學習，明白什么是民間體育游戲，充分認識到民間體育游戲在幼兒中開展的重要性，以及在促進幼兒身心發展方面的教育價值。隨后開展“民間游戲大搜索”活動，讓家長們重溫童年生活，回憶小時候都玩過哪些民間體育游戲，在征稿中，《跳房子》《老鷹捉小雞》《丟手絹》《丟銅板》《我們都是木頭人》……等一系列民間體育游戲展現在大家面前。此活動的開展也拉近了老師與家長的關系，促進了孩子與家長之間的溝通交流，整個過程收集、整理、改編進行得井然有序。

二、多樣化的教育形式相結合，讓幼兒充分體驗民間體育游戲活動的快樂

《綱要》指出：“教育活動的組織形式應該根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。”為此，我們將“以集體活動為主”的傳統的體育活動方式，與實際情況相結合，采取了多樣化的組織形式，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機會，使幼兒在與環境中的人或物互動的過程中鍛煉身體，發展基本動作技能。例如在“跳繩”活動中我們為幼兒提供了各種各樣的跳繩，當幼兒盡情的玩耍后，我們讓玩得有特點的幼兒來介紹玩法，組織幼兒集體進行練習，或將好的方法告訴幼兒，引導他們自己進行練習。隨后，啟發幼兒思考利用輔助物玩，或改變人數進行小組活動。這樣分散集中交替進行，不僅能調控幼兒的運動量，還能體現幼兒在前，教師在后，以幼兒主動活動為主的原則，讓幼兒充分體驗運動的快樂。

三、促進幼兒在共同合作互動中充分體驗民間體育游戲的快樂

民間兒童游戲一般需要2―3名以上兒童共同合作才能進行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“踢房子”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。兒童在游戲中通過玩具或材料等結成現實的伙伴關系，有利于培養兒童的合作精神。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過相互協調、模仿，學會與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質得到發展，學會自己解決人際關系之中的矛盾，學會控制自己的情緒和行為，有機會對那些“處于沮喪或不幸狀態”的伙伴給予同情和幫助，這對現在獨生子女家庭是尤為重要的。如“官兵打賊”游戲，在游戲中，兒童分擔不同的角色，有的當官，有的當兵，有的“望”，有的“沖鋒”……這些可充分培養幼兒的責任感和組織能力，促進幼兒積極交往能力的發展。

四、加強民間體育游戲的組織與指導，充分發揮民間體育游戲在幼兒身心發展中的作用

1．有趣情節的增添，凸顯游戲的趣味性

在組織幼兒游戲時發現，像“老鷹捉小雞”這樣的游戲，孩子們經常玩，時間久了，孩子們就會失去興趣。因此，在游戲的過程中，為了使游戲注入新的活力，需要增添新的游戲情節，如開始時老鷹裝著“賣米人”，一邊模仿敲東西，一邊不停地喊：“當、當、當，賣小米了，快來買呀！”這時雞媽媽帶領小雞轉一圈后問老鷹：“你的小米多少錢一斤？”老鷹回答：“一元錢一斤。”雞媽媽說：“好，我買一斤。”然后雞媽媽模仿付錢買米的動作，讓小雞們依次輪流假裝著吃盤子里的小米，最后的一只小雞故意假裝著把盛米的盤子摔了。老鷹讓雞媽媽賠償盤子，雞媽媽說：“不賠。”于是老鷹說：“不賠盤子，我就吃你的小雞。”當雞媽媽和小雞看見大老鷹撲來時，又驚又喜，邊跑邊叫，使孩子們玩的越加開心了。

2．角色形象化，充分利用道具吸引幼兒

開展民間體育游戲以前，可根據游戲的內容、目的要求進行場地布置，準備道具，為達到預期效果創造良好的物質條件，使幼兒的心情舒暢，對要玩的游戲產生迫不及待、躍躍欲試的感覺。民間兒童游戲的玩具，都是來自于生活，來自于大自然之中，是自然的材料及半成品。這些材料物美價廉，兒童在游戲時能根據自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創造想象。

3．嚴格遵守規則，引入競爭機制，增強幼兒的責任、競爭意識

遵守游戲規則，一方面可保證游戲的順利開展，達到預期目的；另一方面，也可以培養幼兒自覺遵守紀律的良好習慣。教師應在幼兒游戲前，讓幼兒明確游戲規則和要求。要讓幼兒知道違犯規則就一定會受到處罰，下次不再犯規。

競爭意識，作為現代人適應社會快速發展所應必備的素質，越來越引起人們的重視。大、中班應選擇一些競賽成份較大的民間體育游戲，加強幼兒競爭意識的培養。因為大、中班幼兒開始重視游戲的勝負結果。所以我們每次游戲后應該組織幼兒講評游戲，對獲勝的幼兒給予適當的獎勵。

陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育。”只有讓幼兒充分體驗運動的快樂，形成活潑、向上的性格，擁有健康的身體，才能更好地促進各領域的學習，才能提高幼兒的生活乃至生命的質量。

參考文獻：

［1］陳幗眉，《幼兒游戲評價》，希望出版社，2003年6月第一版

第9篇：民間傳統體育游戲范文

【關鍵詞】民間游戲 體育教學 開發和利用

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0199-01

民間游戲是我國勞動人民的生活經驗積累創編而生的民間體育活動。民間游戲具有濃厚區域文化氣息、玩法簡單易學、趣味性強、競爭性、合作性、材料簡便、不受人數、場地、環境限制。民間游戲資源的開發，順應課程改革的潮流，使學校進一步明確了自己的辦學理念，推動了學校教師專業水平的提升，促進了課堂教學改革，有利于推進體育課程改革的發展進程。

一、民間體育游戲與體育教學整合的基本原則

民間體育項目內容繁多，特點也各異。因此，體育教學中，選編民間體育內容要堅持以下基本原則：

1.民族性： 民間體育由于深深扎根在民眾的土壤中，往往具有濃郁的鄉土氣息和鮮明的民族特色。我國早在3000多年前就有了體育文化的記載，并隨著社會的發展和進步，逐漸地發展了民族的體育價值觀念、功能結構和方法手段。因此，民間體育的項目，要結合學生思想品德教育的要求，進行篩選或改編，使其達到既鍛煉身體，又使學生受到良好教育的要求。

2.通俗性：由于民間體育往往產生于民眾的生產勞動和日常生活之中，又是耕讀工作之余的休息調整手段，往往通俗易懂，一學就會，且受場地器材的限制少，具有很強的操作性。

3.趣味性：民間體育往往具有廣大群眾喜聞樂見的運動形式，新鮮活潑，趣味性強，寓運動于快快樂樂的玩耍之中，能使學生們既強健了體魄，又愉悅了身心。

4.繼承性：由于社會的發展和進步，民間體育往往也會發展變化，但其變化的脈絡往往較為清晰，繼承性好，便于在前人的豐富創造力、想象力的基礎上繼承發展，推陳出新。

5.科學性：小學階段學生的年齡一般在7―12歲之間，正處在身體生長發育兩次高峰之間的緩慢階段，男孩比女孩表現得更為明顯。所以民間體育游戲在改良后更符合這個階段小學生生心發展特點，運動量一般不大，大都是一些靈敏性練習，身體活動呈斷斷續續的形式，活動和休息經常是處在交替當中，因此兒童能堅持較長時間的游戲而不感到疲勞，在游戲期間充分享受游戲的樂趣。民間體育游戲大都是在要求快速反應中，利用跑、跳、投等基本活動能力來進行的，因此既與新教材教學要求相匹配，而且更符合小學生身心發展特點。如果經常參加民間體育活動，就能促進神經系統、運動系統、心肺功能的提高，有效地發展身體協調、靈敏、速度和彈跳力等身體素質。

二、民間體育游戲在體育教學中的運用

作為初中體育教師，如何運用民間體育游戲讓其進入體育教學中，用來激發、調動學生參與的積極性，讓學生體驗民間的文化底蘊，讓學生在游戲中快樂的得到鍛煉。

1.激發學生運動興趣，培養學生終生體育意識上的運用

民間體育游戲可以創設寬松、平等、充滿活力的氛圍，鼓勵學生積極大膽的表現自我、展示自我。我們體育教師如能在時間里安排一個符合內容的游戲，它能夠激發學生的興趣，養成自覺鍛煉的習慣。在這方面我在教學中有許多案例，我就其中一個案例予以說明。案例：我在快速跑教學中，在學生掌握快速跑的技術動作后，如再讓他們重復的跑，學生就會感到枯燥厭倦，注意力不集中，興趣下落，這時我及時地采用了游戲“搶繡球”。游戲方法：學生可通過分組、個人等方式參與比賽，老師手拿繡球朝不同方向拋，同時發出口令讓學生去搶，最先搶到者為勝。同樣是跑，但它更加注重了學生的參與性，體現了纖維素的主動性，將開心還給了學生，活躍了氣氛，同時此游戲通過分組比賽滿足了素質好的學生適應了素質差的學生的需求，達到了全體積極參與的效果。通過游戲的進行使學生興趣得到了激發，還使學生由被動變為主動學習，無意間養成參與體育鍛煉的習慣。

2.使枯燥的運動技能變成有趣的活動

在體育活動中，學生對一些項目總覺得枯燥乏味，例如耐久跑，隊列隊形、實心球等項目。怎樣才能寓教于樂，除了教師在教育實踐中摸索總結一些適合學生和自己的教學方法外，要能在教學中把運動技能融合在體育游戲中，讓學生在自己樂于接受的方式中接受不樂于接受的運動技能，在愉快的環境中得到鍛煉，讓體育教學成為教師的共同舞臺。這里以耐久跑為案例來加以說明：耐久跑是秋季體育的一項重要內容。但在實踐的操作中枯燥、艱苦，對體能要求過高，對大部分學生來說，多少有些“談虎色變”的感覺，這無疑給教師帶來了較大的挑戰，因此，如何讓學生帶著一份輕松和積極進取的心態進行耐久跑？成為我們體育教師必須面對的教學課題。耐久跑的民族體育游戲有很多種，本文僅以其中一種為例。在學生了解耐久跑的鍛煉價值及其運動技能的幾個關鍵環節后，再采用游戲“春節串親”進行教學，游戲如下：利用校內的自然地形跑，在跑的線路上設置路標、障礙（表示串親的艱辛）指引學生跑的方向，在跑的線路中設置宣傳隊（見習生當宣傳隊隊員）喊口號或唱歌鼓勵學生讓其克服運動極點，最后“串親成功”。本游戲以小組為單位競賽。通過體育教學游戲，使學生體驗了運動的樂趣，忘記了項目的枯燥、單調以及身體的疲勞，從而使這樣的運動訓練就像在家鄉過節一樣快樂、輕松。

三、民間體育活動資源與教學內容有效整合

目前體育教育現狀迫切需要我們去思考，對我縣的民間游戲和中國傳統體育游戲進行開發和利用，并能更好的服務體育教學。主要是通過以下幾種途徑：

1.補充：根據教學內容和教學目標將民間體育游戲活動直接運用于教學，成為教學的有益補充。

2.結合：把民間游戲與體育教學內容相結合。

3.替代：以民間游戲活動材料替代教材中的教學內容直接運用游戲進行教學。

4.拓展：引導學生學會游戲后在日常生活中開展游戲活動，不僅繼承和發揚民族文化，又拓展了體育活動的空間和時間。

總之，在資源的開發與利用中，通過課堂教學實踐及各項民間游戲活動的組織與開展，搭建更為豐富的體育教學平臺，從而造就一支教學業務精良，科研水平過硬的體育教師隊伍。

參考文獻：