中小學生未成年保護法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中小學生未成年保護法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中小學生未成年保護法范文
20. 【閱讀材料】 人生的道路不會是一帆風順的，學習上、交友上、生活上我們都會遇到失利、失敗和阻礙。面對失利、失敗和阻礙，不同的人采取不同的態度，有不同的結果。 請回答： （1）為什么“人生的道路不會是一帆風順的”？（6分） （2）面對失利、失敗和阻礙，我們的正確態度是什么？（6分）
21. 【閱讀材料】： 《中華人民共和國未成年人保護法》是我國一部專門保護未成年人的法律，它對如何實施未成年人保護做了明確的規定。請回答： （1）我國制定兩部專門保護未成年人的法律。包括《中華人民共和國未成年人保護法》和 （2分） （2）從法律的作用方面說明我國制定《中華人民共和國未成年人保護法》有什么重要意義？（10分）
22. 【閱讀材料】：材料一：從1996年開始，國家規定每年3月份最后一周的星期一，是“全國中小學生安全教育日”。近年來，全國中小學生圍繞“交通、消防、飲食、防災、侵害”等內容開展形式多樣的校園安全教育活動，積極創建和諧校園。材料二： 某校多次開展“預防校園侵害，提高青少年兒童自我保護能力”為主題的校園安全教育活動，提高了學生的自我保護能力。請回答：（1）國家設立“全國中小學生安全教育日”有什么重要意義？（6分）
第2篇：中小學生未成年保護法范文
保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》貫徹執行情況的匯報
縣人大檢查團：
按照縣人大通知要求，下面，我代表縣人民政府，就我縣貫徹執行《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國未成年人犯罪法》（以下簡稱“兩法”）的情況，向縣人大檢查團作以下匯報：
一、基本情況和主要做法
全縣有中小學校363所，其中小學329所，普通初中24所，職業初中5所，普通高中2所，職業高中1所，農職教中心1所，直屬幼兒園1所。全縣中小學校（園、班）在校學生107,779人，其中小學生68,823人、初中學生24,988人，高中學生4622人，學前在園（班）幼兒9346人。從年齡上看，在校生中95%以上都是未成年人。幾年來，在縣委的正確領導下，在縣人大的依法監督下，以強化學習，廣泛宣傳，不斷增強法律意識為先導，以規范行為，創設條件，維護廣大未成年人合法權益為目的，以疏導為主，防教結合，預防未成年人犯罪為根本，認真貫徹執行“兩法”。采取的主要措施是：
（一）強化學習，廣泛宣傳，不斷增強法律意識
隨著“兩法”的陸續頒布實施，我們及時組織開展了學習宣傳活動，依法保護未成年人的合法權益，積極預防未成年人犯罪，保障未成年人健康成長。
一是制定普法規劃。“三·五”、“四·五”普法規劃都將“兩法”納入其中，各相關單位都成立普法領導組織，制定了各年度的普法計劃，把“兩法”作為年度工作重點，重點學習，重點宣傳，花力氣來抓，不斷把普法工作引向深入。
二是深入學習“兩法”。各鄉鎮司法所和法律工作者帶頭學習，大力宣傳，把普及“兩法”納入工作日程，使“兩法”普及走上社會化、法制化軌道。教育系統在每學期教材研究期間，都規定出一定時間，組織全體教育工作者全面學習“兩法”，并將“兩法”落實到學校和教師的工作計劃之中。平時每月學習一次，每次一個專題，注重理論聯系實際，在求實效上下功夫。
三是廣泛宣傳“兩法”。各鄉鎮的公共場所和文化娛樂場所，采取刷寫墻字，張貼標語，散發宣傳單等形式，重點宣傳“兩法”知識，預防和矯正未成年人的不良行為。還通過致學生家長一封信等形式，讓學生家長了解“兩法”知識，了解“兩法”內容，依法保護未成年人合法權益，預防未成年人犯罪。
（二）疏導為主，防教結合，維護未成年人的合法權益
一是堅持正面疏導，強化守法意識。全縣各中小學普遍將法制課納入教學計劃之中，通過課堂上對法律條文的學習理解和邀請法律工作者開展法制專題講座，使學生初步建立起法制觀念。各中小學都組織開展了以“重禮儀，講公德，告別不文明行為”、“孝父母、尊師長、愛同學”為主題的教育活動，學生通過親身體驗，感受到了良好的道德品質對于每個人成長的重要性。在正面教育上，內容突出針對性，形式突出靈活性，對象突出層次性，語言突出通俗性，把“兩法”編成順口溜，如“法律就在我身邊，我與法律密相關，科技興教最重要，國家安定民長安”。為了隨時排解學生心理障礙，防止犯罪事件的發生，設立了心理咨詢室和心理咨詢信箱，責成有事業心、責任感、懂得學生心理排解方法的教師從事學生心理疏導工作，使學生有悶話可說，有委屈可訴，避免了犯罪事件的發生。
二是堅持預防為主，樹立守法觀念。一方面加大學校周邊環境治理整頓力度。為了減少校園周邊環境給學生帶來的負面影響，縣政府下發了《關于加強校園周邊環境專項治理整頓工作方案》，要求學校主動采取措施，積極配合有關部門集中整治校園周邊環境，為學生安全、健康成長創造良好的外部環境。另一方面深入剖析反面事例。各校都聘請了法制副校長、法制輔導員，每學期都到校舉行“以案說法”報告會。通過典型案例的剖析，使未成年人認識到犯罪后果的嚴重性，使其心靈受到震撼，從而自覺地遵法守法。
三是培養師德師風，全力抓好“控流”。縣政府制定下發了《關于在全縣中小學教師中開展為人師表活動的意見》和《教師職業道德考核辦法》，在全縣中小學教師中開展了以“愛生、敬業、奉獻”為主題，以“十講十比”為主要內容，以“學、查、改、做、評”為主要形式的師德教育活動和行風建設大討論，引導廣大教師把關愛學生、尊重學生作為師德修養的核心內容，形成高尚的師德師風。為使學生受教育的權利得到尊重，杜絕體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴行為的發生，保證未成年人身心不受到傷害，保障其健康成長。通過采取一系列措施，使學生的受教育權得到維護，使學生的身心得到保護，使學生戀校愛師情結越來越濃。每年的3月和9月是我縣集中控輟活動月。在活動月中，學校都組織廣大教師走街入戶，深入未成年人家中，宣講《義務教育法》和《未成年人保護法》，動員家長支持子女入學。還通過制定《校規師約》，落實包保責任等項措施，使未成年人在校的權利依法得到保護。目前，小學適齡兒童入學率達100%，初中學生輟學率也下降了3個百分點。
四是創設良好條件，維護學生權利。為了落實《未成年人保護法》中“學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其它教育教學設施中活動”的條款內容，我們狠抓了危房改造和薄弱校建設工程。制定了《扶余縣中小學危房改造工程實施方案》，積極向上爭取資金。2002年共投資216萬元，改造危房5162平方米，全縣共改造薄弱校69所，爭取外部投入資金120萬元，有9所薄弱學校徹底改變面貌，其他薄弱學校的辦學條件也發生了較大的變化。2003年寒假期間，一次性撤并學校34所，減少編制300個，每年節約資金百萬元，優化了資源配置，提高了整體辦學水平。
（三）加大力度，強化監管，集中開展專項整治活動。
恢復縣制幾年來，始終把加強文化市場的管理，保障未成年人的身心健康作為工作的重中之重來抓，對圖書音像經營單位實行統一的進貨渠道，有效地防止可能對未成年產生不良影響的節目進入流通領域；嚴禁歌舞娛樂場所接待未成年人，規定了文化娛樂場所的營業時間，禁止在中小學校園周邊200米內設立電子游戲經營場所，嚴禁電子游戲經營場所非國家法定節假日接待未成年人；除國家法定節假日8時至21時外，嚴禁18歲以下未成年人進入網吧，嚴禁14歲以下未成年人無監護人陪伴進入網吧；積極引導、扶持、培育有利于未成年人身心健康的場所。同時，堅持不懈地開展“掃黃打非”工作，每年縣政府組織相關部門開展1---2次大規模的“掃黃打非”集中行動。定期將收繳的非法出版物進行集中銷毀，把群眾反映強烈的熱點問題作為工作的關鍵，尤其是加強了對涉及未成年人較多的娛樂場所、電子游戲經營場所、網吧的管理，針對我縣娛樂場所的狀況，制定了控制壓縮娛樂場所總量的辦法，并先后多次對文化娛樂場所進行了集中清理整頓，堅決嚴懲接待未成年人的文化娛樂經營場所。各相關執法部門集中開展了“掃蕩社會丑惡現象、凈化社會風氣”專項治理工作，并對電子游戲廳、網吧等危害未成年人身心健康的場所出重拳。做到早發現、快解決，打擊有力，決不手軟。2002年，共對文化娛樂場所下發整改通知書16張，懲處了21家違法違紀文化娛樂場所。通過對全縣文化市場的檢查，有力打擊了文化市場的非法經營活動，進一步凈化了全縣文化市場，為保護未成年人的身心健康起到了積極作用。
二、存在的問題
幾年來，我們在貫徹執行“兩法”過程中，雖然取得了一些成績，但在工作中仍然存在著一些不容忽視的問題，主要表現在：一是一些未成年人的監護人法律意識淡薄，不尊重未成年人的權利，對未成年人失之于教育，失之于管理，有的甚至剝奪了未成年人受教育權利。二是缺少適合于未成年人文化娛樂活動場所，未成年人活動場所建設與社會的發展不相適應 。三是個別文化娛樂場所出于經濟利益考慮，沒有按照規定要求經營，在一定程度上影響了未成年人身心健康。
三、下步工作
一是要加大宣傳力度。要把“兩法”的學習宣傳貫徹納入普法規劃，并單獨制定“兩法”普及方案。宣傳要向深度、廣度擴展，要體現宣傳效果，常抓不懈，要突出重點，擴大面上的普及宣傳。要突出教育系統這個重點，把普及“兩法”與普法結合起來，擴大到黨政機關，企事業單位和街道，使“兩法”及其它法律、法規的宣傳面不斷擴大。
第3篇：中小學生未成年保護法范文
論文摘要：當前在中小學校，還存在著學校和教師侵犯學生各項合法權利的現象，應當引起社會各界的高度重視。我們應該找出導致侵權行為的根源，并采取各項有效措施，建立尊重人權的學校管理制度，在規范學生在校行為的同時，給予學生權利以必要的尊重和保護，同時在行使管教權時對學生權利予以應有的重視。
前言
尊重保護學生的合法權利，日益成為學校工作中一個不可忽視的問題。《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等專門法律，都對包括中小學生在內的未成年人的各項權利做出了明確規定。但在學生管理及教育教學過程中，有意或無意侵犯中小學生合法權益的現象還時有發生。對此，我們應該予以高度的重視，完善學生管理制度，并從法律的角度上來分析思考，提出相應對策。
一、學校和教師侵犯學生權利的類型
作為公民，學生同其他公民一樣享有憲法規定的基本權利;同時作為受教育者，學生又享有教育法律法規規定的不同于其他公民的特殊權利。但我們遺憾地看到，學校和教師侵犯學生權力的現象屢見不鮮。歸納起來，大致有以下類型:
(一)精神虐待，侵犯學生人格、尊嚴、名譽權
這是侮辱、傷害學生情感的行為。其傷害性、危害性比暴力行為襲擊更隱蔽、更不容易被人揭曉。一些教師常常對所謂的“問題學生”使用，“笨蛋”、“傻瓜”、等等粗俗的語言，甚至惡言穢語，破口大罵等，即屬于這類現象。《教育法》、《未成年人保護法》規定:學校應當關心、愛護學生，禁止用侮辱、誹謗等方法損害學生名譽。教師粗暴的態度，尖刻的語言給學生造成的傷害表面上是潛在無形的，但后果非常嚴重，對此決不能視而不見，見而不理。
(二)暴力行為，侵犯學生身體健康權
暴力行為即體罰、變相體罰或唆使他人侵犯學生的身體安全行為。造成受罰學生的心靈創傷和肉體痛苦，旁觀學生的心理壓抑和精神恐懼。《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》均規定，教師不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰。體罰小學生的教師直接侵犯學生依法享有的人身權，這是公民最基本、最起碼的權利，是《憲法》加以確認并保護的權利。由于學生大多是未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，這就要求教師擔負起保護學生權利不受侵犯的責任。
(三)侵犯學生受教育權
受教育權已被《世界人權宣言》宣示為“人之為人的基本權利”。我國《憲法》第46條規定:“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”。《中華人民共和國義務教育法》明確規定，適齡兒童有接受義務教育的權利。但在教學和管理過程中，一些問題學生常被教師以各種借口趕出教室，隨意停課。這都是侵犯學生依法享有的受教育權的行為。作為教師，要尊重學生的受教育權，切不可意氣用事。
(四)過度干預，侵犯學生的隱私權
有些教師為著所謂更好的管理學生甚至純粹為了滿足個人的好奇心，往往憑一個堂而皇之的借口—為學生好而不擇手段干預學生的私生活，從而嚴重地侵犯了學生的隱私權。現實中不少學校為了激勵學生相互競爭，習慣于公布學生的考試成績及其排序。事實上考試成績是學生個人生活中的一項信息內容，應屬于個人隱私的范疇。我國1990年8月29日簽署了聯合國《童權力公約》，公約中規定，隱私權是兒童的權利之一。各級領導，學校管理者及教師都必須尊重學生的隱私權。
二、學生權利保護的現狀
學校是教育機構和場所，教師是實施教育目的的執行者。在實施教育的過程中，往往會遇到學生不理解不配合的狀況，教師也往往抱著“恨鐵不成鋼”的心態對學生采取一系列的方法和措施。這其中表現為體罰或變相體罰的居多，也存在過激的行為觸及相關法律。學生權利無法得到保證的狀況，很是令人擔憂。
馬卡邊柯曾經指出，現代學校懲罰制度應該起積極的教育作用。懲罰作為一種不得已才一采用的教育手段，教師在行使管教權時不能不首先考慮其教育性如何，有何副作用。在注重管教教育效果的前提下，學校管教行為不應造成學生權利的缺損和被侵害;既不能容忍，姑息個別學生的越軌行為而使多數學生合法權益得不到應有的實現，也不能在維護多數學生權益的良好意愿下使個別越軌者的合法權益受到侵害或對其身心發展造成不利影響。這就要求學校行使其管教權時必須以學生利益為首要考慮，尊重學生的人格，從而最大限度的發揮學校的教育職能。
對學生人格的尊重，對學生權利的尊重，是現代社會人的主體性得到尊重的一個表現，是素質教育的應有之義。為此，從管理制度、評價機制，課程設置到教學方式，在教育領域中發生了一場深刻的變革，要求學校和教師尊重學生的權利。法治的一個重要觀念就是要求人們履行法定義務的同時，尊重和保護人們的法定權利。這是學校管理適應法治社會而走向現代化的一個標志，也是法治精神的內在要求。侵犯學生權利的行為成義務教育階段學校和教師侵犯學生合法權利的現象屢見報導。究竟是什么原因造成這種狀況，本文從以下四方面進行了分析。
(一)我國特有的文化背景是侵犯學生權利行為發生的深層次原因
郝鐵川先生說過:“中國傳統文化的最大缺陷，就是重義務、輕權利。”又加之我國的學生從小生活在師道尊嚴的文化傳統中，師生關系難以平等。而實踐中強調的也是學生對學校和教師的絕對服從，強調的是學生的義務而非權利。學生常常處于一種被動狀態，也可以說是一種弱勢的狀態，即使自己的合法權利受到教師的侵害，也是忍氣吞聲，不敢反抗，更不敢投訴或訴諸法律途徑解決。
(二)部分教師法律意識淡薄，素質低下是侵犯學生權利行為發生的直接原因
我國《教師法》第十條明確把“遵守憲法和法律”作為取得教師資格的條件。教師教育法律知識的缺乏帶來法制品質的缺失和法律判斷的偏向，造成學校管理者憑主觀意志和經驗管理學生，教師憑一時意氣對待學生，結果是:其一，教師不知道自己的何種行為是合法的，何種行為侵犯了學生的權利;其二，教師的侵權行為無疑給學生帶來負面效應，使學生在學習和模仿中成為新的法制素質低下者。
教師侵權問題歸根結底是教師素質問題。這主要體現為部分教師沒有清楚意識到自己所從事的這一職業所必須承擔的責任和義務，缺乏基本的教師職業道德修養。校園里有了職業道德素養匾乏和教育教學能力低下的教師，各種侵權行為的發生也就不足為奇了。
(三)教育觀念落后是教師侵犯學生權利行為發生的根本原因
傳統的學生觀總體來看是將學生置于被動接受知識的地位，學生是接受知識的“容器”，教師灌輸訓練。落后的學生觀、教育觀帶來的弊端是:其一，“教師權威現象”。教師的職業意味著是一種特權，往往造成教師剝奪學生的學習權、以罰代管等現象，嚴重侵犯了學生的受教育權、人身權、財產權;其二，忽視學生的全面發展。造成部分學生德、體、美、技等受到忽視，成為分數的“奴隸”，而不是健康的社會人。其三，教學手段的簡單化。一些教師是“老的方法不行，新的方法不明”，只有采取簡單粗暴的方式對待學生，致使體罰和變相體罰十分盛行。
(四)法律體系不健全，法律監督的缺失是造成侵權行為發生的法制原因
1.在義務教育立法方面，我國義務教育法制體系不完備，結構不健全
從義務教育法律的橫向覆蓋面看，我國的義務教育立法法域面仍然較窄，造成教育立法落后于教育實踐的局面。從義務教育法律的縱向體系看，還沒有形成使法律順利實施的層次有序的義務教育法規體系，對實施義務教育過程中遇到的諸如學生權益保障等重大問題，還未能做出明確的規定，對接受義務教育者提供受教育權利的法律保護方面的規范更不可思議的被忽視掉了。
2.義務教育法制執法不嚴，監督體制弱
長期以來，我國的教育事務主要由教育行政機關來管理，這容易帶來執法主體不清的問題。再者，教育法律的立法者和執法者存在合一的現象:教育行政機關是執法主體，同時又主要參與教育立法，在確定行政和民事權益時部門利益傾斜，并導致壟斷教育法律解釋權。
我國目前義務教育的監督集中在上級政府對下級政府的行政監督、各級人大對同級政府的監督及社會監督這三個系統。教育行政機關的監督顯然難以站在“第三者”的角度進行督導、評價，監督力度顯然不夠。
四、保障學生權利的對策
(一)強化師德師風教育，建設一支高素質的教師隊伍
當前教師隊伍中有一些人素質較低，無論在師德和教學水平上都不符合要求。我們要全面推進素質教育，必須加強教師隊伍建設。首先，在教育系統中普遍進行師德師風檢查，把好教師入口關，拓寬教師的來源渠道。其次，要適應時展要求，強化教師培訓工作，展開繼續教育，提高教師實施素質教育的能力和水平。
(二)提高教師法律意識，樹立民主的師生觀
通過學法知法，提高教師對學生權益保障的自覺性和法律意識，使教師明確學生所享有的權利，自己應履行的義務，學校應承擔的責任。從而自覺用法律法規來規范自己的言行，在管理工作中尊重學生權利，公正的對待每一個學生。學校要組織教師認真學習《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等相關法律，尊重、保護學生的法定權利，明確并履行教師應盡的義務，使師生平等的法律關系得以真正實現。
(三)加強學生對自己法定權利的認識，培養學生的自我保護意識
為使學生的合法權益不受侵犯，學校和家庭應該培養他們的權利意識和自我保護意識，使他們清楚自己所應享有的權利以及當自己的合法權利遭到侵犯時應采取的保護措施，這對遏制侵犯學生合法權益現象的發生和蔓延是非常必要的。當今是日益重視權利的時代，只有學生權利意識的不斷覺醒，自我保護意識的不斷增強，自我保護能力的不斷提高，侵犯學生合法權益的現象才能被有效遏制。
(四)完善現有相關法律，加強法律作用的宣傳
從中小學生所處成長的特殊階段來看，為了促進他們身心的發展，我國己經形成《憲法》中有關教育的條款、《教育法》、《義務教育法》以及各級政府頒布的行政法規等教育法規體系，同時還有《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等專門法律，兩者為中小學生的身心發展給與了法律上的保障。
法律是由立法機關制定、由國家政權保證執行的行為規則。為了加強教育法治就要加強教育法律的宣傳，讓廣大的教師和學生認識教育法律的積極的一面，就是它的預防和保護作用，“治”指的是管理和服務，而不是簡單意義上的管制。
(五)轉變觀念，樹立新的教育管理理念
一是變“硬管理”為“軟管理”。使科學精神與人文精神相結合，管理富有人性化。二是變“主觀”為“客觀”。克服管理的主觀性、盲目性，使管理符合客觀實際。三是變“獨斷”為“民主”。這對公民的社會參與具有重要的價值與意義。四是變“行政指揮”為“專業指導”。教育管理者應掌握寬厚的專業知識，與教師一塊去發現、分析、解決問題。五是變“決策者”為“設計者”。課改要求校長必須提前做出規劃，并和教師們一起參與，才能形成大家共享的結果。六是變“教書型組織”為“學習型組織”。達到共享目標，形成集體探索、共同奮斗的良好氛圍。
第4篇：中小學生未成年保護法范文
我常常愛都些法律小故事，看些案例分析之類的文章，沒想到還真從中學到了不少法律知識，有時候還到處亂用呢。比如媽媽要我擦地板，我大叫“不去使用童工”。媽媽叫我少給“狐朋狗友”打電話，我卻說：“通信自由，你管不著。”媽媽起的要把我攆出門外，我又說：“我未滿18歲，你有撫養我的義務。”就這樣，常常弄得媽媽哭笑不得。
有一次，我看到有賣便宜的零食，我拿出零花錢買了好幾包。此時，我想：無緣無故那么便宜，一定有詐！不看不知道，一看嚇一跳，竟然是過期的產品，我指著包裝袋對店老板說：“瞧，都過保質期了。”“我這不是都大削價了嗎？”老板回答。我說：“削價出售超過保質期的食品，也是違法行為。”他也只好無奈的把錢還給了我。
懂法真好！一天，我到網上去參加了中小學生法律知識大賽，結果拿了個好成績，瞧！我不懂法的話便沒有這一次機會。作為一名中學生，我們應該經常翻閱《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法規，增強自己的法律意識。守法，是每個公民必備的道德品質，是現代社會對每個公民的基本要求。
瞧，懂法管用吧，只要你正確運用“法”，就可以維護大家的利益，避免許多糾紛的發生。
第5篇：中小學生未成年保護法范文
——觀電影《關愛明天》有感
臨澤縣鴨暖學區白寨小學五年級：祁英
看完影片《關愛明天》，我的心猶如大海上的波濤洶涌澎湃，久久不能平靜。影片內容是一個個生動的實例，是一段段感人的故事，一位位令人尊敬的老師。它使我在短短一個小時內，學到了受益終身的課程。我知道我的生命在那一刻起已在閃閃發光。
影片中有許多受害者，其中有個小男孩，因為考試只考了65分而被日夜工作的父親斥責，并把他打得遍體鱗傷，因為父親沒有在試卷上簽字，結果老師竟叫他去站著。看到這兒，我心潮起伏：對父親而言，他只看到了一個表面的分數65分，但對孩子錯在何處及原因毫不過問，而是粗暴地毒打，這是多么慘無人道的事！分數是次要的，重要的考差的原因，父親不對他進行指導，而選擇了打，試問，打就能解決問題？不，不輔導，下次依舊會錯；相反，如果引導他改正了，下次就不會在這兒錯，還不會違反《未成年人保護法》，何樂而不為呢？老師就因為幾個字的簽名，竟體罰對他，難道老師連最起碼的尊重都不懂嗎？
我們的社會活動中確實存在一些問題需要解決，社會上還存在著違法犯罪現象，中小學生遭到不法分子侵害或滋擾的情況也有發生，使我們的身心受到了不同程度的傷害。此外一些自然災害的發生，同樣會對我們的健康成長構成威脅，所以進行自我保護安全教育是非常必要的。
今天的中小學生是早晨八九點鐘的太陽，是世紀的接班人，是中華民族的希望和未來。保護希望，保護未來，對于國家的發達，民族的前途，都具有十分重要的意義，因此我們應該有關注生命，認識社會，拒絕誘惑，遠離危險，防范侵害的意識。
在電影《關愛明天》中，我們學到了許多關于安全的防范的措施。例如：被困在電梯里不能慌，要冷靜;在野外迷路要尋找有水源的地方……這些知識會使我在今后的人生道路上再添輝煌。未成年人在成長的過程中會發生許多令人觸目驚心的事。當我們遇到危險時，千萬不要慌，要沉著冷靜才能解決問題。
第6篇：中小學生未成年保護法范文
關鍵詞：中小學教師；學生；監管義務
中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0057-02
一、監管與監護
中小學學生在校期間，其教師對學生的人身安全所要承擔的是監管義務還是監護義務，在此首先需要明確監護和監管的區別。監護權既是監護人的權利，也是監護人的義務，該項權利義務來源于《中華人民共和國民法通則》。《民法通則》第十六條規定：“未成年人的父母是未成年人的監護人。未成年人的父母已經死亡或者沒有監護能力的，由下列人員中有監護能力的人擔任監護人：（一）祖父母、外祖父母；（二）兄、姐；（三）關系密切的其他親屬、朋友愿意承擔監護責任，經未成年人的父、母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會、村民委員會同意的。對擔任監護人有爭議的，由未成年人的父、母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會、村民委員會在近親屬中指定。對指定不服提訟的，由人民法院裁決。”顯然中小學學校不在此列。從上述規定可以看出，監護關系是基于未成年人和其監護人之間的親權而成立的。而中小學和教師對未成年學生人身方面的監管職責，從權利義務內容看盡管與監護人的監護權有著某種相似之處，但是其法律性質卻截然不同。學校和教師的這種權利來源于《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的規定，是基于教育關系而成立的一種公權關系，屬于受教育權的一個組成部分。同時，監護人對被監護人所承擔的是一種無過錯責任，即不管時間、地點，只要被監護人造成他人傷害，監護人都要承擔賠償責任，監護人即使盡了監護職責，也不能免除他的民事責任。而發生學生傷害事故后，學校所要承擔的法律責任，根據現行法律的有關規定，應適用過錯責任原則。
監管制度的設立在于保障社會秩序的平穩運行，主要立足于國家層面上，包含了國家對社會各個方面的監督和管理，其中包括了國家對教育的監管；對學校的監管；對教師的監管；對學生的監管。
可見，監護和監管是兩種制度，其設立的目的和內涵完全不同。
二、學生傷害事故
根據2003年教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》第二條的規定：“學生傷害事故，是指在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成在校學生人身損害后果的事故。”
學生傷害事故就其發生原因可以分為兩大類。一類是意外事故，這類事故是基于意外事故而產生的。在這類事故中，由于當事人對意外事件的發生并無過錯，根據過錯責任原則，當事人不負法律責任。另一類是過錯事故，這類事故通常指由于一方當事人（學校、教師）的違法行為而導致另一方當事人（學生）人身傷害后果的事件。與意外事故不同，違法行為是這類事故的必要條件。
我國2003年頒布的《學生傷害事故處理辦法》根據過錯責任的規則原則，于第九條列舉了屬于學校過錯并應承擔責任的十二種具體情形；第十三條規定了學校在行為適當的情況下不承擔事故責任的四種情形；對于在學校內發生，但屬于來自學校外的不可抗力或突發性事件造成的傷害事故及學生自殺、自傷等意外因素造成的事故，《學生傷害事故處理辦法》吸收了侵權行為法中的免責事由的思想，作出了相關的免責事由規定。
三、學校和教師的義務
學校的義務是教育法規定的重要內容。我國《教育法》在第二十九條規定了學校應當履行的法律義務，適用于我國的各級各類學校。《教師法》第八條規定了教師所要承擔的六項法律義務。
由此可見，我國現行法律法規只是原則性的規定了學校和教師在發生學生傷害事故后必須承擔的責任，沒有具體的實施細則。保障學生在校期間的安全，是學校和教師所應承擔的義務，但并不意味著可以片面夸大在發生事故后學校和教師所要承擔的責任。學校和教師既要保障學生的安全，又需要按照教育的要求讓學生進行必要的活動。而中小學生屬于民法上的無民事行為能力人和限制民事行為能力人，其只能進行與自己年齡智力相符合的活動，自控能力還比較弱，在學校組織的活動中難免會由于好奇心和冒險意識而受到傷害。既要讓中小學生保持活潑的天性，又不能發生任何的傷害，這種對學校和教師不切實際的苛求，只能使學校和教師采取極端手段，不讓學生參加室外活動，以避免學生受到傷害。減少學生傷害事故的發生，并不僅僅在于加大學校和教師的責任，需要社會、學校、教師、家長的協調配合，才能防患于未然。
綜合以上表述，目前國內尚無對教師對學生監管義務的專門、系統研究，更沒有可供依循的確定教師對學生監管義務的方法與研究思路。但是相關研究的成果指出，教師對學生的監管義務是一個亟待研究的理論問題；確定教師對學生的監管義務的邊界可能具有一定的可操作性，有利于在師生人身權法律糾紛日益增多的今天，明確責任才能明晰如何免責，更加有利于教師作為專業工作者專業權利的保障，從而對我國的基礎教育質量的提高奠定良好的法律基礎。
參考文獻：
[1]勞凱聲.變革社會中的教育權與受教育權：教育法學基本問題研究[M].北京：教育科學出版社，2003.
[2]申素平.教育法學：原理、規范與應用[M].北京：教育科學出版社，2009.
[3]張民安.過錯侵權責任制度研究[M].北京：中國政法大學出版社，2002：293.
[4]內爾達?H?坎布朗-麥凱布（Nelda H.Cambron-McCabe）、馬莎?M?麥卡錫（Martha M.McCarthy）、斯蒂芬?B?托馬斯（Stephen B.Thomas）[M].北京：中國人民大學出版社，2006.
[5]勞凱聲.中小學學生傷害事故及責任歸結問題研究[J].北京師范大學學報，2004，（02）：13-23.
[6]江雪梅.中小學教師權利研究[D].北京師范大學博士學位論文，2007.
第7篇：中小學生未成年保護法范文
一、前言
學校與學生的關系向來是一種較為特殊的關系，其中學生是被管理者，而學校是管理者，教育理念向來都是“以人為本”，這又說明二者之間的平等關系。調查發現，在部分學校，雖然熱愛學生，為學生的健康成長盡心盡力，但有時在教育管理過程中卻可能忽視“平等”二字。在中小學教育管理中，部分學生對教師的態度竟然是“怕”，一些學生也缺少對學習的興趣和快樂感。當前還存在著一些侵犯學生權利的現象，對于學生的學習甚至身心健康明顯是不利的，這是值得教育管理者思考的問題。教育工作者要充分尊重學生的權益，精心營造和諧、平等的師生關系，提高學生的學習興趣，讓學生樹立遠大的理想，更好地促進學生成長成才。
二、中小學教育管理中侵犯學生權利的現象
“以人為本”的民主教育理念，雖然已經積極滲透于各個學校，但有些學校在教育管理過程中仍然存在無意識地侵犯學生權利的問題。現就其中較為普遍的現象進行以下的探討。
1. 體罰，侵犯學生人身權利
隨著時代不斷發展和進步，原以為不會再出現體罰學生這種事情。然而，卻在網上看見“男老師打女學生”的視頻。這件事情引起了各界關注，多數人不能理解一個教師為何會這樣粗暴地對待學生。最后，教育廳對這個打學生的教師進行了處分并調離工作崗位。對于學生的教育管理，教師應該是循循善誘，充分尊重學生的人身權利，關注學生的心靈成長，和風細雨，以學生容易接受的方式進行教育，而不應該用“體罰”。我國的《教師法》《義務教育法》和《未成年人保護法》也均規定，教師不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰。教師體罰學生是直接侵犯學生的人身權，而人身權是公民最基本的權利，其中包括公民的生命、自由、健康、人格、名譽等權利。教師若隨意侵犯學生的人身權，從法律意義來說是觸犯了法律。
2. 語言傷害，侵犯學生人格尊嚴
由“中國少年兒童平安行動”組委會的“你認為最急切需要解決的校園傷害”專項調查結果顯示，語言傷害成為當前急待解決的校園傷害三大問題（即語言傷害、同伴暴力、運動傷害）之首。語言傷害會對學生精神以及心理帶來潛藏性的損害，對學生今后的健康成長、良好的性格習慣的養成造成一定的負面影響。語言傷害在課堂上較為典型的就是“你怎么這么蠢，這種問題也回答不出”“你是豬嗎”“真是爛泥扶不上墻”，等等。這些語言傷害，對學生的摧殘在外表上似乎難以察覺，所以，個別教師用起來似乎沒有什么顧忌。然而，這些語言傷害帶給學生的有時甚至比體罰帶來的傷害還要持久、痛苦。這些語言傷害，損傷學生的自尊和自信，會讓學生產生自卑心理，嚴重的還會導致學生失去生活勇氣，造成厭學、逃學、違法等嚴重后果，對其今后的發展帶來極其不利的影響。教師的語言傷害，其實是侵犯了學生的人格尊嚴以及名譽權。
3. 差別待遇，侵犯學生平等受教育權
在應試教育背景下，部分教師以考試成績的好壞來判定一個學生的好與壞，忽視學生的品德修養和其他方面的長處，甚至有些教師因為學生的考試成績而對學生給予差別性的待遇。比如，安排座位時，學習成績好的往往可以優先選擇座位；而學習成績差的學生在課堂上如果紀律還差，有的教師還會將其趕出課堂，甚至說出“你不要上課，別影響其他人上課”之類的話。這在侵犯學生平等受教育權的同時，也使得學生對學習興趣大大降低。在有差別的待遇中，部分學生感覺自尊心被傷害，從而變得自暴自棄，既影響師生關系的和諧，也影響學生的健康成長。
三、中小學教育管理中侵犯學生權利現象的原因
每個公民在履行自己義務的同時，也有著享受自身權利的保障。在有的學校，學生的一些權利受到一定程度的侵犯。而一些學生權利受到侵犯的本質原因，是因為部分教育管理者民主意識的缺乏以及學生的自我保護意識匱乏。
1. 部分教育管理者的民主意識匱乏
學生的合法權利被侵犯的主要原因，是教育管理者的民主意識缺乏，不懂得學生有哪些權利，不懂得如何尊重學生的權利。部分學校教師對民主意識的缺乏，對法律知識的淡忘，使其不能明確地知道學生擁有哪些權利。這樣，在不知道的情況下任性而為，從而可能在無意識當中侵犯著學生的權利。
2. 部分學生對自我權利的保護意識匱乏
中小學生因其年齡和心理的稚嫩，使其自我保護能力、自我控制能力較為薄弱，導致學生在被人侵犯自身權利時也幾乎毫不察覺。自我權利被侵犯時都感覺不到，也不采取適當的保護措施，則被侵犯的幾率會加大。因此，學生應當學法守法，在被侵犯權利時能及時進行自身保護，采取適當的手段維護自己的合法權利。
四、中小學教育管理中避免學生權利被侵犯的對策
要想減少學生權利被侵犯的現象，離不開中小學教育管理者教育理念的更新以及學校相關制度的完善；當然，學生自我保護意識也需要進一步加強，但這也離不開懂法律的教師的精心指導和幫助。現就怎樣改變教育管理中學生權利被侵犯這一現象進行以下的探討。
1. 強化中小學教育管理者的民主思想
教師在教育過程中扮演著至關重要的角色，其一言一行都會深刻地影響著學生。因此，教師一定要加強自身修養，強化自身的民主思想，在思想道德、言行舉止上起到表率作用。教師也只有個人素質明顯增強，知法守法，才不會出現侵犯學生權利的現象。所以，中小學應當設置法律方面的培訓課程，讓教師懂得“什么是民主，怎樣做到民主”“什么是權利，權利具體表現在哪些方面”。只有讓教師知道哪些行為侵犯學生的權利，才能避免今后出現侵犯學生權利的現象，從而使得學生的權利不被侵犯，促使學生在良好的校園氛圍中快樂學習，健康成長。
2. 培養中小學生自我權利保護的意識
學生是自我權利的保護者，若學生本身缺乏自我權利保護意識，則會更加容易被人侵犯。所以，學校開設相關課程或組織相關活動，注重培養學生的自我權利保護意識顯得尤為重要。比如，班主任可以舉辦相關主題班會，通過課堂知識的傳授和討論，對學生進行自我權利意識的培養。在國外，有很多課程就學生權利與規則意識進行教導，我國也可以借鑒學習。例如，在各學校開設“自我權利意識培養”課程，讓學生明白自身權利受到侵犯時該怎樣做。這樣，不僅能使學生很好地理解自身的權利，還能使學生在自身權利受到侵犯時合法合理地去維護，提高學生的自我保護能力。
3. 增強學生和教師的法律意識
法律是自身權利最有效的保障，學生和教師只有增強自身的法律意識，才能營造平等和諧的師生關系，在管理與被管理中才會有著微妙的化學反應，也只有這樣才不會出現侵犯與被侵犯權利的現象。在中小學教育管理中存在侵犯學生權利的現象，本質原因是部分教師法律意識淡薄。因此，教師必須認真學習相關的法律知識，比如《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》。在學習的過程中，深入了解“怎樣做是侵犯學生的權利”，做一個知法守法、有責任感和愛心的好教師，在平等民主的教育理念下對學生進行友好的教育管理。而學生，則可以通過學習這些法律知識，知道自身所擁有的權利，在自身權利受到侵犯時可以適當地拿起法律武器對自身的權利進行保護。
4. 通過課堂活動讓學生知道維護自身權利的重要性
中小學生因其各方面的發展尚未成熟，有時難以知道自身權利的重要性，在自身權利被侵犯時并沒有太大的反應。因此，教師可以組織相關活動，在課堂上對學生的權利進行假意的剝奪，然后告訴其維護自身權利的重要性，從小培養學生珍惜權利的意識。在剝奪其權利的同時也使其了解到侵犯他人權利的不尊重性，今后其對待他人的權利就會表現出尊重的態度。也只有人與人之間相互尊重，才能使得社會更加文明和諧。當然，在進行假意的權利剝奪時，一定要注意引導學生，讓其明白這只是假設，不要造成對學生的傷害。
第8篇：中小學生未成年保護法范文
當前，隨著夏季來臨，我市又進入中小學生溺水事故的高發期。為加強中小學生游泳安全教育和管理，現就有關工作緊急通知如下：
一、要進一步提高對中小學生游泳安全教育和管理工作重要性的認識
每年進入夏天以后，是中小學生因游泳、嬉水而引發溺水事故的多發季節，這些事故大多發生在校外，發生在脫離家長監護和學校老師管理的時段。這類事故的發生，不僅嚴重危及中小學生的身心健康，也給社會穩定帶來許多不利影響。各鎮辦區和各級教育行政部門、各學校要從由此引發的安全事故中深刻吸取教訓，充分認識做好中小學生游泳安全教育與管理工作的重要性和緊迫性，積極采取有效措施，確保青少年學生的生命安全。
二、要切實強化地方政府、各職能部門和學校的管理責任
切實保護中小學生的身心健康，是家庭、學校和社會各方面的共同責任，各地、各部門要按照《未成年人保護法》等規定，切實負起相應責任。各鎮辦區和各級教育行政部門要切實履行好中小學生日常管理、安全教育等職責。要認真分析本地、本校特點，切實加強與家長、社區和有關部門的聯系，建立健全各有關部門、學校、家長和中小學生參與、各負其責的防范工作機制，組織和動員全社會都來關心中小學生的生命安全，預防事故發生。各相關門要依據管理職責，督促相關地區、部門或個人在江河湖庫和水塘邊設立安全警示牌，在事故多發地設立游泳安全巡視員或義務監督管理員。各學校要通過印發《致學生家長一封信》、家庭訪問、召開家長會等形式，加強學校與家長的聯系，增強家長安全意識和監護人的責任意識。要教育家長或其他監護人加強“留守孩”的暑期游泳安全管理，“留守孩”因父母不在身邊，學校和社會應更多傾注關懷。各新聞媒體要加大宣傳力度，教育廣大中小學生珍愛生命，遠離危險。共青團、少先隊、社區，要組織開展豐富多彩的中小學生校外活動，豐富學生的課余生活。
三、要加強學生安全教育和日常管理工作，把各項防范措施落到實處
近日各地要迅速開展好“三個一活動”，即各鎮辦區召開一次學生安全會，各學校召開一次家長會，市教體局和各學校要致每個學生家長一封信，明確防范措施和相關要求。要加強日常管理，嚴明紀律要求，認真落實“五個不準”和“三個避免”要求，即：不準私自下水游泳；不準擅自與同學結伴游泳；不準在無家長或監護人帶領的情況下游泳；不準到無安全設施、無救護人員的水域游泳；不準到不熟悉的水域游泳。避免去江河湖庫等水情復雜以及深水區、冷水區、污染水域游泳；避免在危險地段推拉玩鬧、清洗衣物、打撈物品等；避免在正午爆曬期間、高溫季節、天氣多變時刻下水游泳。
四、全面開展一次隱患排查
由市安監局牽頭，市教體局、水務局、交通局等各部門配合，對中小學生溺水安全、水上安全等開展一次拉網式檢查，全面排查安全隱患，并逐一進行認真整改。市水務局要根據排查情況，在市區漢江段全面設立警示牌或標語，在取石取沙等危險水域全面禁止中小學生下水游泳。各鎮辦區和相關村組也要在轄區溝渠、堰塘等水域設置警示牌或標語，并針對可能發生的情況，采取有效的監管措施。
五、全面加強應急救助工作
要加強游泳區域的巡查力度。水務部門要結合巡堤、整治河道采砂，海事港監部門結合水上安全檢查等，切實加強重點時段漢江水域的巡查力度，認真做好相關事故的救助工作。交通、水務部門要積極籌建水上救援專業力量，及時承擔水上應急救援職責。公安、消防、衛生部門要充分發揮職能作用，加強應急救助協同作戰。共青團、關心下一代工作委員會等組織，要積極動員民間力量，組織防溺水志愿服務隊伍。各鎮辦區、各村組社區和各學校，要建立健全應急預案，努力防患于未然。
第9篇：中小學生未成年保護法范文
未成年人是民族的未來和希望，是社會可持續發展核心維系的基礎人群，他們正處于人生成長發展的特殊階段，極易遭受各種危險和傷害。近幾年，這一問題一直是社會關注的熱點，也一直受到區委和區政府、人大、政協的高度重視。據此，我局對我區近幾年來開展的未成年人保護工作匯報如下。
一、具體工作措施
校園安全方面：發揮陣地作用，不斷提升校園安全防范能力。一是我局從加強學校安全管理著手，制定學校、幼兒園安全管理章程，嚴格檢查落實，全面排查安全隱患。我區各中小學、幼兒園配備專兼職保安人員？人，設立治安保衛機構41個，落實24小時值班制度。各個學校與當地派出所開展警校共建活動，公布共建警官姓名和電話聯系方式。各個學校制定了學生宿舍安全保衛制度，落實教師值班制度，有效解決了學生在夜間突發性疾病及安全管理問題。我局修定完善了我區教育系統各類突發公共事件應急預案，建立了學校安全應急處突長效機制和重大節日敏感時期安全值班預警機制，分階段有重點地加強學校的“人防、物防、技防”體系建設，嚴格落實學校安全校長負責制和責任追究制，保障中小學生人身安全。二是改善學校基礎設施條件，為學生安全提供物質保障。我區各校主動爭取各級政府部門資金，積極自籌資金，改善住宿條件，改建運動場所。三是認真開展安全教育活動，增強教職工關愛學生的保護意識以及學生的法治意識和自我保護能力。各學校組織教職工認真學習相關法律法規，提高教師依法保護學生的自覺性。同時將法治教育課程納入教學計劃，全力推進法治進校園活動。通過聘任法制副校長和開辟道德法治講堂，對教職工和學生全面開展安全知識和自我防護技能教育。四是辦好家長學校，提高家長教育水平，學校家庭聯手保護未成年人健康成長。全區中小學舉辦家長學校41所，實現全覆蓋。家長學校把學習《未成年人保護法》、加強學校與家庭溝通，交流教育經驗作為主要內容，使家長明確自己的監護責任和扶養義務，掌握科學的家庭教育方法。
師德師風部分：一是強化師德師風主體責任的落實。督促“五級責任人制”和師德師風“一崗雙責”隨事走制度貫穿于整個教育教學活動并落實。二是強化師德師風教育與宣傳。引導教職員工自覺遵守《新時代中小學教師職業行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》和《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（2018年修訂）》等規定。三是實施“三查一公布一預警”師德監督檢查機制。堅持做好女學生保護、工作履職、師德“十條紅線”等方面“夜巡”“巡檢”和訪查。公布教體局和學校的師德監督電話和郵箱，設置意見箱等，廣泛收集意見和建議。四是堅持“一評議一激勵”考核評價機制。學校（單位）按照自我評議、學生民主評議、教師相互評議、學校綜合評議的步驟開展師德民主評議，建立教職工師德管理專檔，把師德表現作為教師評先選優、職務(職稱)評審、崗位聘用、評優獎勵、干部選拔等的必要條件。五是創新師德建設工作載體，繼續做好教職工心理健康教育。有目的、有針對性地實施“人際關系”“自我認識”“情緒管理”“壓力管理”和“團隊凝聚力”五項精準團體輔導，提升教師心理健康指數，防止個別教職員工出現極端心理問題和不良行為。
二、未成年人保護工作下一步打算
第一，健全完善自上而下的統一、高度、權威的未成年人權益保護機制。將其作為一項系統工程，事關依法治國基本方略和和諧社會順利實現的重大問題，引起各級黨政組織和職能部門的重視。一方面要加強協調配合和資源優化配置，組織動員社會力量投入未成年人保護工作上來，共同參與、重視聯動；另一方面，切實把未成年人工作做細做實，使涉及未成年人權益保護工作的每一件事和案件都得到妥善處置。努力達到黨政主導、社會治理、學校教育、家庭防范的有效聯動和執行效果。
第二，加大教育部門和學校對未成年人的保護力度。要以青少年牢固樹立和踐行社會主義核心價值觀為引領，引導青少年永遠聽黨話、跟黨走。加強學黨史、國史，知國情、省情、市情、區情的教育。以“兩史四情”教育為依托，增強學生愛學習、愛勞動、愛祖國的“三愛”自覺性，增強法治觀念，努力做一名遵法守法的青少年。特別對品行有缺點、學習有困難、產生厭學情緒的學生要重點關愛。要完善校園安全管理措施，認真清理中小學生在校外租住情況，及時報告有關單位，落實監護人陪住保護；要采取有效措施，強化預防和約束機制，積極治理恃強凌弱等校園暴力行為。要不斷提高中小學校學生傷害事故的救護處置能力。學校對未成年學生在校內或者本校組織的校外活動中發生人身傷害事故的，應當及時救護，妥善處理。
第三，加強網絡規范治理，為未成年人健康成長營造良好的網絡環境。要從高端網絡智能服務系統快速發展帶來的新變化中，創新思維，深化治理。學校要加強對青少年網絡教育，將網絡教育列為學校德育工作的重點，教育引導青少年正確上網、文明上網。加快向家長普及網絡知識，幫助家長指導孩子正確上網，隨時關注孩子上網行為，嚴格控制孩子上網時間。家、校努力引導孩子把互聯網作為獲取信息，培養創新能力的工具。各級關工委要適應變化，創新手段，進一步發揮“五老”的作用，定期不定期的對轄區網吧實施檢查監督。積極配合相關部門加強對校園周邊環境、影視制品、各種書店以及文化娛樂場所的監督管理，重點加強未成年人遠離“兩廳兩吧”（網吧、酒吧、歌舞廳、游戲廳）的監督管理，全方位、寬領域、多層次保護未成年人健康成長。
第四，加強對家庭監護的指導監督，落實家庭監護主體責任，是未成年人安全保護的重中之重。要重視社會輿論的引導和監督，我市新聞媒體雖然與司法機關聯辦了《周末說法》欄目，但重視良好家庭教育和監護職責的社會宣傳力度不夠，有利于促進家庭教育科學化的社會氛圍還未真正形成。要通過正反兩面典型的分析、討論，引導全社會重視家庭教育、重視家庭監護，有針對性的開展“孩子的孩子誰來管？”的討論，對家長有所觸動，增強主動監護的責任意識。目前家長要與學校結合，認真糾正以預防早戀替代性教育的錯位現象，科學開展性教育，增強孩子的性防范意識。學校要因地因時因人制宜繼續辦好家長學校，提高辦學效果，增強對家庭的吸引力。要鼓勵和支持小學和幼兒園教師以班級為單位，舉辦家長廣泛參與的微信群平臺，加強與家長的活動與交流。鄉鎮、街道辦、村組、社區要充分利用轄區的社會教育資源，通過舉辦家長學校、未成年人法律服務站和家庭教育服務指導站，開展各種培訓咨詢活動和親子活動，村委會、居委會更要定期組織人員入戶走訪、全面排查，及時掌握轄區兒童的家庭情況、監護情況等基本信息，發現家庭不能履行監護責任、疑似遭受家庭暴力等情況，要及時教育和制止，在第一時間內向公安機關報告。
