小學科技活動計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學科技活動計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學科技活動計劃范文

為使學生的校園生活更加豐富，拓寬學生的視野，發展學生的能力,全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，特制定活動課計劃：一、指導思想：

發展學生的興趣，愛好與個性特長，培養學生的獨立思考與工作能力，以及對社會，自然環境的適應能力，抗挫折能力都有很重要意義，通過豐富多彩的課外活動，讓學生開闊視野，主動活動，手腦并用，激發創新力，想象力，發展個性特長，增進身心健康，促進學生各方面素質得到全面發展。二、總體目標：

培養合格加特長適應時代要求的人才。三、活動時間：

每周三下午第

三、四節課，周六上午8:00——10:00四、活動地點：

各活動室及8個教學班。五、活動內容：

科學興趣類：寫作、英語、速算、計算機、奧林匹克數學

文學藝術類：書法、通訊、橫笛、豎笛、柳琴、手風琴、美術、攝影、素描、舞蹈、手工、演講、管樂隊、

體育類：象棋六、活動步驟、要求

活動課是學校教育的重要組成部分，它對實現教育教學目的、提高學生的整體素質，促進學生的全面發展，起著特殊作用，是課堂教育教學所不能替代的。它是課堂教學的繼續和延伸，是以學生的“活和動”為基礎，既要做到啟迪學生的智慧、其審美能力和創造能力，培養其良好品質，陶冶其高尚情操，促進其身心全面發展。

一為達到一定的教育目標，我們要目的明確，計劃得當，因人而益

1、輔導教師要研究時代特點，特別是新時代兒童心理特點，用靈活的活動方式，開展教學活動，使時代性體現在活動中。

2、每次活動都要有明確目的，其目的必須服從于促進學生全面發展，既不為了活動而活動，又避免活動大而空。

3、輔導教師要設計出活動課計劃，在每項活動前要精心設計活動方案，保證活動順利進行并收到預期的效果。

4、在組織活動時要根據兒童年齡特征和知識水平安排活動內容和形式，做到有的放矢，以體現活動教育性。

5、根據兒童心理特征，要做到活動主題鮮明，形式新穎多樣，環境誘人感人，氣氛和諧，使學生感到新鮮，奇特，好玩，有興趣而樂于參與達到輕松育人的境界。

6、要體現素質教育的個性，充分調動和發揮每名學生的積極性，讓其在活動中都有事做，有崗位，有職責，以至手腦并作。

二學校要為活動課提供保證

1、活動時間、地點，任何人不得隨意改動，占用。

2、沒有特殊情況，不隨意更換教師，各活動課配備具有專業特長的教師任教。

3、保證教師和學生的合法利益和權力不受侵害。

三輔導教師要認真做到：

1、確保每節課的活動時間，未經學校同意不得串課、停課，提前或延長時間，不準遲到，早退。

2、有長遠、近期目標，有計劃上好每一節課，教案規范實用。

3、確保學生的穩定性，幫助學生選擇活動項目，不斷激發并鞏固其興趣。

4、以特長、興趣促進學生文化學習，忌降低文化課學習的積極性。

5、任何輔導教師未經學校同意，不得擅自買書、印發資料、吸收非本校學生或讓他人代課等。

第2篇：小學科技活動計劃范文

1、選擇合適的教材作為內容。

制作課件的首要工作是分析教材是否適合多媒體教學。我們知道，教學內容決定教學形式，對于那些不適合多媒體教學的內容，教師即使費很大力氣來制作，也往往達不到預期效果。總的來說，所選擇的內容要能充分發揮多媒體的作用，有效地調動和發揮幼兒學習的積極性。如粵語歌曲《何家公雞何家猜》中會出現四種以上的動物及“四百只”等，幼兒較難接受和理解的歌詞。這時利用多媒體將這些抽象的概念轉化為具體直觀的影視效果，就能達到較理想的教學效果。

2、對教材、課件熟悉，靈活運用，恰倒好處。

通常許多老師用課件上課，總會被課件牽著“鼻子”走，出現為展示課件而用課件的現象。例如：在活動的開始就反復地觀看課件兩三遍，或在教師匆匆的講述過教學內容后，就急著讓幼兒走馬觀花式地觀看課件，這樣效果可想而知。而如果老師在對教材深透、摸究的基礎上，把課件展示放在教學活動

恰當的位置，既讓課件為教學服務，讓孩子盡快地熟悉故事內容，又運用傳統的教師帶領孩子復述故事的方法，讓孩子對故事發展認識更鞏固。老師對課件的靈活運用，使活動過程得到一個合理的安排，又充分發揮了課件的神奇作用，因而教學效果才會顯著。

3、活動重難點突出，孩子學習效率高。

或對教材探究不夠深入未能抓住重點，或是難點未能解決，這是老師們

在活動中容易犯的錯誤。老師們在這方面要很注意，把重難點提出來，然后通過課件回放，幫助孩子觀察、講解、分析，孩子們很快接受并消化，難題就這樣在精彩的課件回放中悄悄解決了。如語言活動《耳朵上的綠星》，教師把故事的對話部分重復播放，讓幼兒聽清角色間的對話、重復它們的語言，幼兒很快掌握熟悉，在后面的角色扮演中，幼兒都能大膽地進行表演。

4、教師提問有“三性”。

針對性、連貫性、漸進性老師要熟悉活動教材的特點，提出了具有針對性強、連貫性好、漸進性清等特點的問題，并通過孩子最感興趣的課件來展示。讓孩子感覺就象一層一層剝掉橘子的皮一樣簡單容易的揭開了故事內容的外衣，吸取到其最精華的果蜜。而語言活動《黑貓與老鼠》中，教師就根據故事的情節發展向幼兒提出一連串念珠式的精彩問題：

5、條理清晰，活動一氣呵成。

如果條理繁亂會給人一塌糊涂的感覺，而條理清楚是教學活動一個很大的閃光點，也由于它，使得整個

活動過程如柔順的秀發一梳而下，無比流暢與自然。

6、老師要教態自然，語言動作親切，和孩子融為一體。

第3篇：小學科技活動計劃范文

那么,什么樣的活動才是學生有效的探究活動呢?第一,目標指向非常明確,學生做什么、怎么做,師生都要清清楚楚、明明白白。第二,學生主動參與的度要高。第三,探究中一定要產生“認知沖突”,一定要有“口欲言而語不能”的“憤悱”的狀態產生。第四,探究中要有鍛煉學生科學方法(比如自然狀態下的觀察方法和實驗中的觀察方法,對比實驗方法和模擬實驗方法及科學收集與處理數據的方法等)、科學思維(抽象與概括、歸納與演繹等)的痕跡。第五,活動與活動之間要有層次性與挑戰性,這種層次性與挑戰性體現了教師對教材中需要探究的“點”進行分解細化的工作。能具備以上五項特征的活動或有二至三項特別突出的活動就肯定是有效的探究活動。

教師如何優化設計有效的學生探究活動呢?下面以《簡單電路》為例來談談有效的學生探究活動的設計。《簡單電路》是蘇教版小學《科學》教材五年級上冊三單元的第一課,是學生學習電學知識的第一課。該課教材由六個部分組成:圣誕樹上的小燈泡是怎么亮起來的;利用導線、電池和燈泡,想辦法讓一只小燈泡亮起來,并畫出使小燈泡亮起來的連接方法;連接方法的小結語;把小燈泡換成其他用電器的拓展活動;做簡單開關加進電路中;拓展活動――做一個簡單的紅綠燈,用開關來控制紅綠燈的亮滅。其中,第一部分是個引子,通過“圣誕樹上的小燈泡是怎么亮起來的”的問題引出小燈泡亮的要件:有電池、導線和燈泡;第二部分是讓學生探究出小燈泡亮的連接方法;第三部分是要求對連接方法進行小結、提煉;第四部分是對簡單電路的一種拓展;第五部分是研究開關的作用;第六部分是探究開關對紅綠燈的控制,初步感知并聯電路。教材有六大部分,教師究竟把探究的“點”放在哪里?通過分析,不難看出探究的“點”應放在讓學生建構“小燈泡要亮需要一個完整的回路”上,就是要讓學生嘗試不同的方法點亮小燈泡,就是要通過對這些方法的對比分析,總結出點亮小燈泡的共同之處,初步構建“完整回路”或者說是“閉合電路”的概念。也就是說要把探究的重點放在教材的第二、三部分。理由有兩點:就學生而言,是學生第一次在課堂上接觸電路,肯定有這樣那樣的對電路的一些錯誤的認識,這也是學生為什么會接錯電路的原因,有必要讓學生邁過這道坎兒;就課標而言,對簡單電路作出了明確要求:“知道常用電器的工作需要一個完整的回路;知道開關的功能;能用一些基本組件連接一個簡單電路。”基于以上認識,宜將該課分為兩課時進行,第一課時著力于用多種方法點亮小燈泡的探究,幫助學生建構閉合電路的概念;第二課時著力于對開關制作和對其功能的認識。因此,這里著重談談第一課時的學生活動的優化設計。

第一課時究竟達到什么樣的目標?不言而喻,在過程與方法方面,要求學生能用多種方法點亮小燈泡;在科學知識方面,知道點亮小燈泡需要一個完整的回路;在情感態度價值觀方面,愿意和同學合作不斷地致力于點亮小燈泡的研究。怎樣才能達到教學目標呢?在過程與方法這一層面,學生要能用多種方法點亮小燈泡,從邏輯上講,學生首先應對電池、導線和燈泡的結構,特別是燈泡的內部結構有清楚明白的認識,然后學生才有可能點亮小燈泡,進而才有可能用多種方法點亮小燈泡。在科學知識這一層面,學生要知道點亮小燈泡需要一個完整的回路,從思維的角度講,學生肯定要經歷對比、分類、抽象、概括過程,肯定要經歷解釋與表達的過程;從認識論的角度講,學生肯定要經歷一個新舊認識的碰撞過程,肯定要經歷對舊認識的屏棄、同化和順應的過程,方能到達對新知識的一種自我的建構。在情感態度價值觀層面,要讓學生愿意和同學合作不斷致力于點亮小燈泡的研究,就應該有唯合作方可或唯合作方可提高效益的場景或背景,就應該有不斷探究的欲望,教師就應該有層層深入的問題。通過這樣的分析,學生必須經歷的探究活動的雛形就已經有了,那就是觀察活動(觀察電池、導線和燈泡)―實驗(連接并點亮小燈泡)―交流展示―分類概括―小結解釋。

如何把既定的活動變為有效的活動,教師要反復問自己四個問題:(一)每個活動的目的是什么,重點活動是什么,還能否分成環環相扣的小活動,需要哪些材料與設備作支撐,教師需要設計什么樣的提問語,形式上如何組織。(二)活動中怎樣關注學生的前概念,怎樣制造“認知的沖突”。(三)怎樣讓“認知沖突”、思維的過程顯形化。(四)采用什么評價機制促進學生深入地持續地迫切地參與。通過對這四個問題的反復思考,我將《簡單電路》第一課時的學生探究活動優化設計為:

通過實踐,我發現學生興趣盎然,探究活動一氣呵成,真是有效,學生的知識、能力、思維、語言的表達、合作的意識均得到了一定的訓練和提高。

通過《簡單電路》第一課時中學生有效探究活動的優化設計過程,不難看出教師在優化設計有效探究活動時,應著重做好以下幾方面的工作:

(一)仔細分析教材后,回顧頭來看課標針對該內容的相關要求,確立需要學生探究的“點”。

(二)深入實際分析學生的前概念,尋找“認知沖突”的“點”。

(三)分析學生認識并建構科學概念的過程,找準技能提高和思維訓練的“點”。

(四)綜合審視各個活動的目的、內容、形式,力求找到活動與活動之間的最佳連接“點”。

(五)分析教材的難點、教學的目標,醞釀促進學生深入探究的評價“點”。

第4篇：小學科技活動計劃范文

一、 綜合實踐活動課程規劃要基于學校的文化現場

學校文化是學校成員認同的信念、觀念、語言、禮儀和傳奇的聚合體，它決定著人們的價值追求和發展目標，同時顯現在學校的一切教育行為、物質載體之中。學校教育缺乏文化，會把孩子帶到一個抽象、片面的地帶，文化的缺失帶來精神的浮躁甚至荒蕪，教出來的孩子可能是有知識沒靈魂、有記憶沒根底的 “怪物”。學校文化如何得以形成？校風校訓是學校文化的精神之窗、制度是文化的契約。除此以外，文化更多的是通過課程來呈現的。

綜合實踐活動作為一門綜合性、實踐性、開放性的課程，其規劃更要基于學校文化現場來研制。第一層次是要執行課程計劃，不能擅自減少、調整課時，制定嚴格的綜合實踐活動課程制度；第二層次是要通過綜合實踐活動的教學，展示學生和教師的氣質，加強課程質量；第三層次是課程規劃要從學校的實際出發，體現學校的辦學思路和理念，并在后續的課程實施中加以貫徹。

常州市實驗小學一直秉承分享文化，在這所百年老校里，“分享文化”已不單單是認知上的一個概念，而是學校厚重的文化底蘊及良好的人文環境的再現，它蘊含著那些有教育理想的追尋者們的智慧和精神。“在分享中成事，在分享中成人”，在多年的教育實踐過程中，常州市實驗小學始終將分享文化滲透于學校的教育文化之中，尤其注重將這一文化與課程規劃、課堂教學、主題文化建設等有機結合起來，從真實的教育教學實際出發，展開行之有效的分享之旅。常州市實驗小學綜合實踐活動課程規劃的研制在充分考慮本校學生的年齡特征、知識儲備和興趣愛好，以及多年來各年級活動主題積累的基礎上，基于學校分享文化的現場，將“分享和諧、分享文明、分享責任、分享智慧”的理念有側重地逐年滲透于三、四、五、六年級的課程目標體系中，同時也充分兼顧了綜合實踐活動“關注自然”、“關注社會”、“關注自我”這三條鮮明的課程線索。

值得說明的是，在具體的綜合實踐活動課程實施過程中，三、四、五、六各個年級在課程目標實現有所側重的前提下，并不排斥其他的、極具教育意義的“學校文化”和“課程目標”的相互滲透和融合。

二、 綜合實踐活動課程規劃要基于學校的學生現場

當課程規劃服務于具體的學習對象時，它便會“遭遇”一些現實的問題，如學習者的認知特點是怎樣的？學習者的課程需求到底有哪些？如何處理好學習者之間的學習興趣差異？等等。這些問題解決得好，那么課程規劃就會在實現學習的持續性、課程的平衡性以及個體的差異性等方面做出突出表現，否則，就會背道而馳。

因此，在研制綜合實踐活動課程規劃時，要從學校的實際出發，尤其要關注學生的需求，為了成就學生、促進學生生命的整體發展，對綜合實踐活動課程進行深度的學習活動的設計，其中包括為保障規劃實施而進行的評價活動等方面的全面規劃。

在這一過程中，課程規劃者不僅要掌握課程的相關理論，更要掌握人的認知發展理論，這樣有助于在規劃中增強學生學習的連貫性，增進學生對自我的認識。此外，課程規劃者還要掌握從不同的情境中遷移知識來規劃課程的能力。

例如，常州市外國語學校由于生源狀況良好，學生整體素質較高，具有較強的求知欲和學習能力，于是探索了具有該校特色的綜合實踐活動實施路徑。綜合實踐活動教研組以學校“人本?卓越”的整體辦學理念為指南，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，對學生三年的綜合實踐活動課程學習活動進行了整體規劃。

其中研究性學習領域主要側重于主題探究活動和應用設計活動。主題探究活動主要以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。應用設計活動主要以解決一個比較復雜的應用性或操作性問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。此外，學校還將勞動與技術領域與校本課程相融合，開設了以手工制作為主的校本課程，還將班團隊活動、春秋游活動等非指定領域滲透于學生日常的學習生活之中。

三、 綜合實踐活動課程規劃要基于學校的資源現場

課程規劃不是無源之水、無本之木，更不是對課程歷史的憑空捏造和對未來課程景象的臆測。課程規劃者不要用非此即彼的觀念來指導課程規劃工作，也就是說，課程規劃的研制不是為了和顛覆以往的課程經驗，而是對原有課程經驗的繼承、發展和創新。因此，如何基于現有的學校資源現場制定出既有傳承性又不失開放性的課程規劃，從而最大限度地滿足學生各方面發展的需求，就顯得尤為重要。

對于綜合實踐活動課程而言，規劃好學校的資源現場包括以下內容：

一是規劃好教師資源。從綜合實踐活動課程綱要出發，學校的科任教師均可以兼任綜合實踐活動的指導教師，但在實際的學校管理中，教師對課程實施的專業投入不同，其所獲得的經驗積累就會有很大差異。規劃好教師資源，就是要為經驗積累有很大差異的教師找到適合的教學崗位。比如，有的學校在課程起始年級――三年級配置綜合實踐活動專任教師，因為專任教師更能在教學中促進學生研究規范的養成，而在六年級主要由班主任兼任指導教師，因為六年級的孩子基本的研究規范已經養成，研究素養也逐步增強。

第5篇：小學科技活動計劃范文

激發學生的興趣，讓學生參與教學活動，培養學生的自學能力

在課堂教學中學生是學習的主體，教師只起到“拐杖”的作用。因此讓學生參與教學活動是在教學中以學生為主體的重要體現。它可以增強學生“自主”學習觀念，使以往“教師對學生的強制傳授”的教學方式轉變為“以學生為主體的自主學習”的教學方式，可以使學生不完全依賴教師自已獲得知識。

例如：在教學人教版小學數學第九冊《長方體的認識》時，我讓學生觀察課室里面的課桌，帶著問題自學。然后讓學生通過小組討論等方式。總結出說明長方體的有關特點的知識要點，如：長、寬、高、面、棱、頂點等。學生通過獨立學習和小組討論，對長方體有了初步的認識，再通過實驗、研究及自己學習課本拓寬學生的視野，認識長方體一般特征及判斷長方體的方法，達到理想教學效果。

課堂教學中，占主導地位的教師把學生安排在主體地位，學生沒有了依賴性，必然有了自主學習的能動性。這樣學生動手、動腦、動筆、動口，主動參與獲取知識，思維活躍，學習氣氛濃厚，同時通過小組合作學習，產生相互影響，久而久之，學生的自學能力會有明顯的提高。

讓學生積極參與教學活動，培養學生學習的主動性

讓學生積極參與教學活動體現了學生是學習的主人。教師在教學的過程中，應把學習的主動權交給學生，激發學生的興趣和求知欲，鼓勵其提出問題，發表不同見解，多給學生創設表現自我的機會。

在教學人教版小學數學第十一冊《圓的周長》時，我通過讓學生自己觸摸實物等方式，引起學生回憶，激發其興趣；然后讓學生動手實踐，分組分別用滾動和拉繩測量的方法量出自己手中的圓的周長，讓學生親身體驗并形象的理解圓周長的意義。通過教具實物及多媒體課件的演示，讓學生感性意識到圓的周長是與半徑或直徑長度有密切關系。

這時又一次請同學們測量自己手中的圓的直徑長度，學生測量后匯報結果，并將周長不同的圓的周長及相應的直徑長度板書出來，讓學生小組討論總結出：“圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一些”這一結論。緊接著又問：“是不是每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些呢？”再次出示更大的圓及一條相當于其直徑長的紅線，指名學生上臺演示操作。通過這兩次實驗進一步證實同學們實驗得到的結論是正確的。這樣在老師的指導下，讓學生經過自己的實踐，去發現規律、獲知識，學生對知識理解得深刻、記得牢；既提高了學生的動手、動口、動腦、合作能力又培養了學生的責任感；更重要的是提高了學生的學習積極性。因此，在教學中，教師應以學生為中心，多鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生認識到自己是學習的主人，并成為學習的主人。這樣學生學習的主動性就會倍增，課堂教學效果就更顯著了。

讓學生自主參與教學活動，培養學生的創造力

創造來源于發現，正如當年牛頓發現蘋果落地才發現萬有引力一樣。學生的創造力來源于發現問題、提出問題，想出不同見解和解決問題的不同方法，不能只靠老師也不能局限于書本。只有讓學生積極參與教學活動，才能培養學生的創造力，學生的個性才能得以發展。

如：在教學人教版小學數學第十一冊《圓的認識》時，出示一個硬幣，要求學生用多種方法求出硬幣的直徑。教師只做啟發，讓學生自己操作實驗，去發現問題、提出問題、想辦法解決問題。結果得出如下多種解決問題的方案：

A、量圓上的兩點的距離，最大者就是圓的直徑。

B、將硬幣置于紙上，剪下圓形的紙片，再對折得到直徑。

C、將硬幣倒置，使硬幣靠在桌面上，用一根刻度尺和兩塊三角尺把直徑移動到刻度尺上，兩三角尺所夾的長度是圓的直徑。

D、用線將硬幣繞一周，先量出周長，再算出直徑。

第6篇：小學科技活動計劃范文

關鍵詞：大課間活動 問卷調查 陽光體育 終身體育

為了響應體育總局陽光體育的號召，各個學校開展了陽光體育活動，學校部門加強了對學生體育活動的重視，不少學校增設了課間體育活動時間，引導和保障學生進行各類體育運動，越來越多的體育項目也被帶進了校園，如各類游戲、多樣化的身體素質練習等。

為了解我市中學生課間體育活動開展情況以及尚且存在的問題，以徐州華頓國際學校初中部各年級學生為樣本，采取調查問卷的方式，對學生們在大課間的體育活動開展狀況進行了一系列調查。

1 調查結果

1.1學生對大課間的認識

（1）對體育鍛煉大于半小時的看法：大有好處占83%;一般占12%;沒感覺占3%;反對占2%。

（2）對“每天鍛煉半小時以上”的態度：健康第一占50%;在鍛煉中快樂占28%;促進友誼占20%;不想鍛煉占2%。

（3）對大課間的認識：體育運動時間占52%;課外活動占24%;下課時間占13%;自習占11%。

由1-3選項看出，大多數同學對半小時以上的大課間活動比較認可，并認識到了體育大課間對豐富自己校園生活的重要性，總體來說同學們對體育大課間表現出了積極的一面，反映出學生對加強體育運動的贊同和對終身體育的懵懂認識。

但仍存在少數同學對大課間的體育鍛煉采取消極的態度，利用這段時間進行非體育性質的活動，不想鍛煉，甚至反對大課間進行體育活動。

1.2學生對大課間的態度

（4）對大課間自由活動的態度：喜歡81%;一般17%;不喜歡2%。

（5）是否自行鍛煉：經常49%;較少48%;沒有3%。

（6）對教師參與大課間的態度：應當86%;管理即可9%;不必參與5%。

（7）對師生共參與作用的認識：融洽關系88%;無所謂7%;不及參與5%。

對照4-7選項可以看出，多數學生喜歡參與課間體育活動，且有將近一半的學生能夠自覺參與鍛煉;對于學校老師是否應該參與課間活動，大部分學生表示出了極大的支持，側面反映出了老師對學生起到很大作用。

但也有小部分學生對是否參與活動持無所謂態度。也有少部分學生不認同教師參與大課間，對師生共同參與的作用不予認可。

1.3學生對大課間內容的選擇

（8）對課間體育活動項目的選擇：球類33%;游戲21%;散步22%;跳繩等素質練習19%;其他5%。

（9）從場地、組織選擇哪些集體項目：球類27%;跑步24%;游戲24%;身體素質練習22%;其他3%。

（10）將體育課程項目拓展到大課間是否適宜：不適宜73%;無所謂18%;適宜9%。

由8-10選項可以看出，同學們對大課間的項目要求具有多樣性，對傳統的體育項目興趣都挺高;多數學生不希望大課間和體育課混為一談，這說明在學生們的印象中體育課和大課間是有根本上的區分的，學生們希望自己掌握這四十分鐘的大課間的時間，自由分配。

1.4學生對大課間參與的積極性

（11）大課間如遇惡劣天氣，應當如何處理：學生自行處理45%;安排室內游戲活動41%;進行其它活動14%。

（12）與異性一起活動的態度：滿意39%;一般55%;不滿意6%。

（13）大課間開展體育比賽贊成與否：贊成72%;一般23%;反對5%。

由11-13選項可以看出，學生對大課間參與積極性較高，即使是在惡劣天氣，學生也希望能夠自己對大課間的時間進行自由支配，或者進行室內游戲活動;大部分學生不反對與異性一起開展活動，可見中學生對異性之間并無明顯界限，彼此之間可以融洽的進行溝通與活動;同時，大部分學生也愿意開展體育比賽，參與其中。

1.5學生對大課間組織情況的滿意度

（14）解決器材不足的途徑：學生自帶53%;學校購置41%;其他6%。

（15）對學校體育比賽的滿意度：滿意77%;一般17%;不滿意6%。

由14-15選項可以看出，學生對學校當前的組織課間活動比較愿意參與其中，且愿意自備部分體育器材，反映出了同學們對大課間的喜歡和大力支持。但同時也體現出學校在器材方面的短缺。

2 討論與分析

通過以上問卷調查的結果來看，學生對大課間活動的認同度很高，且愿意投入到一些集體體育活動中去，絕大部分同學對大課間活動氛圍感到滿意。

但是，仍不乏一些同學對于對體育活動缺乏正確的認識，采取消極態度，不愿意參與其中。同學們的體育活動也受到在運動器材和運動場地等客觀因素的限制，因此有許多需要改進的地方。

3 結論與建議

建議學校應該充分認識并把握目前既存的優勢，更好的推進學生大課間的活動開展，推出更多樣性的活動，賦予大課間體育活動以更豐富的意義。

建議學校進行潛移默化的引導和教育，敦促他們認識到體育活動的有益之處，勸導他們積極的參與其中，從而促進其身心更加健康的發展;對于運動器材缺乏、運動場地受限等問題，也建議學校能夠不斷的改進。

參考文獻

[1]姚洪恩主編，《體育保健學》（第四版），高等教育出版社，2006年。

[2]陸宜南，朱幼良主編，對中學體育課運動負荷的探討[J]，山西：山西師大體育學院報，2000年。

[3]王燕，《利用心率指標監督負荷的合理性》，德州學院學報，2000年，04期。

[4]吳景，程彭莉，曹澤亮，易東平主編，《對不同運動負荷方案下的心率及RPE效度研究》， 中國體育科技，2011年，04期。

第7篇：小學科技活動計劃范文

關鍵詞：青少年；科技教育活動；初探

青少年科技教育活動的開展，是實施素質教育的重要手段之一。素質教育體現了教育的本質，它從“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義勞動者”的目的出發，以全面培養受教育者具有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體素質和心理素質、較強的實踐能力和動手能力，以及健康的身體為宗旨。

一、青少年科技教育的現狀及原因

首先，我國中小學的科技教育現狀都還遠不能與時展的要求相適應。重要原因之一就是不少中小學學校中“應試教育”的影響還比較普遍，科技教育沒有得到應有的重視。絕大多數學校開展所謂的科技活動，仍然是只重復講解陳舊的原始的圖表。學校忽視或者不重視科技教育，造成了許多學生也忽視自然科學的學習，對重要科學技術問題和科學技術發展毫不關心。

其次，我國民眾的科技素養普遍不高，整個社會缺乏科技教育的環境和氛圍，對中小學科技教育影響很大。中國科協最近進行的一次民眾科技素養現狀調查結果令人震驚，相當多的社會人士對一般的科學技術常識缺乏準確的了解和理解，對一些很簡單的科學命題也無法作出正確判斷。至于當前最新的生物、電子天文等方面的科技知識，了解的人更是鳳毛麟角。這樣的社會大環境必然嚴重制約中小學科技教育的廣泛開展和深入。

另外，有不少家長只重視孩子的學習成績，認為小學生只要學好語文、數學、英語三門“主科”就行，別的活動是多余的，甚至會拉“主科”的后腿。他們不支持孩子參加科技活動，限制孩子在課外閱讀科普書籍，不關心孩子科學觀念和科學思維能力的培養，甚至對科技教育產生淡漠和抵制。

二、基地與設備是開展科技教育活動的基本保證

目前，各學校的科技活動基地和設備有的過于簡陋，一些設備只能滿足課堂教學的開展；有的學校甚至沒有設備，限制了科技活動的快速發展，使之滯留在較低的水平。學校應在校園內采取措施開設科技園，其中應有科技制作室、生物園、實驗室、成果展覽室；建立科技活動基地，為科技活動課程計劃的落實提供了可靠保證，讓學生在生態文明中陶冶情操，在科技實踐中學習科技知識，激發參與活動的積極性。

三、學校是開展科技教育活動的先決條件

各中小學領導應當端正教育思想，充分認識科技活動課程的地位和作用，把開設科技活動課程與全面提高教育質量聯系起來。在加快、加大對現代教育設備建設投入的同時，更需要注意加大對學校科技活動經費的投入，把科技活動軟硬件建設列為現代教育設備建設的重要項目。建設完善的科技教育的保障機制，確保科技活動在活動課程中的重要地位，保證科學素質的培養落到教育對象的實處。

把科技活動列入課程，作為學校課程改革的有機組成部分，納入學校教育的整體改革，這是調整課程結構的切實措施。學校應根據課程改革方案的規定，建立由校長、教導主任、科技輔導員組成的科技教育領導小組，進行統一領導、分層管理。科技教育領導小組應認真制訂科技活動計劃，對活動的設計、組織和操作做出科學合理的安排，制訂一套有效的管理制度和措施，加強對科技活動相關工作的協調和指導。

活動課程的基本出發點是學生的興趣和動機，如果活動課程脫離了學生的需要和興趣，活動課程就失去了存在的意義。因此，教師要精心挑選活動內容，要注意選擇新奇的教學內容，采用學生喜歡的形式。比如，當代軍事、生物標本制作、“十萬個為什么”知識競賽、環保演講征文比賽、組織學生進行環保宣傳、環境考察、參觀農田等，讓學生在活動中獲取科技知識。

四、培訓學校科技輔導員是開展科技教育活動必不可少的

建立一支高素質的科技教育師資隊伍、一支具有高度事業心、思想端正，并且具有專業特長的教師隊伍，是開展科技活動的關鍵。首先，擔任科技活動課程的教師應當開展積極的社會調查，了解社會對未來人才的要求；還要了解學生能力現狀，明確培養目標，把現實與需要擺在面前進行分析，從而增強教師參加科技活動課程研究的自覺性。其次，教師要明確自身職責，切不可胡混過關。教師在每學期初制訂本活動組活動計劃；每次活動必須寫好活動方案，備好教具、學具，并認真組織實施，活動結束后寫出活動小結。另外，活動課程和學科課程一樣，必須有嚴格規定的科學知識范圍，體現知識的邏輯結構和明確的訓練標準。這樣才能做到活動內容有序有度，教學有章可循，有本可依。所以，教師應當自覺學習關于活動課程的理論，學習外地開展科技活動成功的經驗，學校也可以請專家作活動課程建設與輔導的講座，為實際操作作理論準備。

五、在開展科技教育活動中，應以學生為主體

在青少年的科技活動中，應該以學生為主體，必須讓學生自己選題，自己制作，自己撰寫小論文，而不應該以輔導員為主體，因這些活動是要學生參加的，而不是要輔導員參加的，創新能力離不開創新性主體教育活動，為了提高學生的創新能力，在科技活動中，要求學生充分發揮自己的想象，然后選準題目，而不是由輔導員限定選題范圍，引導學生去選題，更不能由輔導員選定題后，由學生完成。學生選準題目后，應該讓他們親手制作，以便提高他們的動手操作能力，在制作過程中，如遇到困難，輔導員應該引導學生解決問題，而不是由輔導員單獨解決問題，更不能代替學生制作作品。

第8篇：小學科技活動計劃范文

關鍵詞：中小學科技活動（競賽）項目； 分析； 選擇

中圖分類號： G623．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-076-001

一、主要活動、競賽簡介

目前南京市范圍內可參加的科技活動與競賽項目大致分為科技創新類、小發明類、信息類、機器人類、“三模一電”類、少年科學院類、環保類、綜合類共八個大類。按照這類，分別從活動名稱、主辦單位等方面列表簡介如下：

二、簡單分析

1.關于主辦單位

目前青少年科普活動發起的主導力量是各級科協及其科普職能的機構或處室。

2.關于教育部門

按照“科普法”的規定，必然是科協唱主角，教育部門只是把科普作為素質教育的一部分。教育部門可以通過相關學科的課堂教學做好中小學生的基礎科學知識教育，并能發揮自身優勢，積極配合科協等部門做好未成年人的科學素質提升。

3.關于社會力量

以上活動中，出現了許多社會力量參與主辦青少年科普活動，這正規嗎？合法嗎？中小學生能參加嗎？“科普法”第六條規定：國家支持社會力量興辦科普事業。社會力量興辦科普事業可以按照市場機制運行。由此看來，社會力量搞科普，甚至適當收費、盈利，是有法律依據的，不過自愿參加為主。

三、如何選擇

作為學校，作為科技輔導員，面對如此眾多的科技活動，全部參加是不可能的。那么如何選擇呢？筆者認為主要從以下三個方面考慮：

1.看主辦單位中的行政部門排序

如果是教育行政主管部門獨立發文或排第一位的主辦的活動，那必須得積極參加，如南京市教育局主辦的“五小”活動。科協、共青團、體育局、社會團體牽頭主辦，但有教育行政主管部門參與主辦、協辦、支持的活動，也可以積極參與。如果是沒有任何教育行政主管部門參與的活動，甚至有的還要收費、以盈利為目的，這樣的活動學生自愿參加。

2.看學校科技教育特色發展的需要

目前，南京市范圍內正規的中小學科技特色學校評選，主要是南京市教育局評選的“南京市中小學科技教育特色學校”、“南京市中小學科技創新‘星光計劃’基地學校”，江蘇省科協、省教育廳評選的“江蘇省中小學科學教育特色學校”。前兩項偏向于單項活動、競賽成績優異、校內普及率高；后者偏向于省科協主辦的活動、競賽參與率高且成績突出，比較綜合，如科技創新大賽、金鑰匙、科技模型、機器人等。

3.看師生的個人興趣愛好、專業特長發展需要

其實這個原則應該放在選擇的首位。如果是出于個人愛好、特長參與的科技活動，最能激發其參與的主動性與創新潛能，產生的教育成效也是最好的。

最后，在這里還要提醒一句，不要刻意向家長宣傳某某比賽獲獎對學生升學有好處，淡化參加科技活動的功利需求。而且，南京市范圍內也沒有一項科技競賽獲獎是與學生升學直接掛鉤的，如果有，科技競賽獲獎證書只是作為該生申報“科技特長生”[7]時的科技特長證明，學生的文化成績仍是主要升學條件。

參考文獻：

[1]南京市教育局.關于舉辦南京市第十四屆中小學師生科技創新大賽的通知

[2]南京市教育局中教處.關于在全市中小學開展“五小”活動的通知[OL]

[3]江蘇省青少年科技創新活動服務平臺. 關于舉辦第二十三屆江蘇省青少年科技創新大賽的通知

[4]中國科協辦公廳，教育部辦公廳.關于組織實施第十二屆“明天小小科學家”獎勵活動的通知

[5]常寧市科學技術協會網.中華人民共和國科學技術普及法

第9篇：小學科技活動計劃范文

實施科技教育是全面貫徹黨的教育方針的客觀要求，是素質教育的重要內容。加強科技教育，可以向中小學生傳播科學思想，培養學生勤于思考、勤于鉆研的良好習慣，培養學生對科學的興趣、愛好和志向，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑和方法，各中小學要把科技教育列入學校工作重要日程，采取有效措施抓緊抓好。

二、加強科技教育組織機構建設，為科技教育提供師資保障

1．加強組織機構建設。科技教育機構是學校科技教育工作在領導、規劃、實施和檢查等方面的保障。各中小學要明確一名分管科技教育工作的領導，并確立一名學校科技教育總輔導員，各年級要配備一定比例的科技輔導員，形成學校科技教育組織網絡。

2．確定目標，制定計劃。各學校要制訂出切合學校實際的科技教育規劃并納入學校發展規劃，明確具體的實施措施和步驟，每學年初將學校本年度科技教育工作計劃報區教體局基教科備案。

3．建立保障制度。各中小學要結合各自實際，制定學校科技發展的教科研活動、活動制度、獎懲與激勵制度、交流觀摩制度等，為廣大科技教師的成長提供展示和鍛煉的平臺。

4．落實有效培訓。各中小學要進一步強化對科技輔導員的培訓，充分發揮各種培訓的有效作用，提升科技輔導員隊伍整體素質和科技教育施教水平。在創意設計、創新作品、科學幻想畫、科技論文等方面建立系統的培訓體系。

三、拓寬科技教育途徑，培養學生創新精神

1．重視學科滲透，發揮科技教育主渠道作用。各中小學要結合基礎教育新課程改革，加強科技類課程的教學，按照課程計劃的要求，開齊、開足、開好科技類課程。要善于挖掘不同課程中所蘊含的科技教育課程資源，通過學科課堂教學，把科技教育滲透到課程之中，使學生在潛移默化中受到熏陶和教育，從而全面提升學生的整體科技素養。

2．開發科技活動課程，抓好綜合實踐活動。各中小學要充分發揮科技教育輔導資料的重要作用,開發學校科技活動課程。要組織學生學好、用好輔導資料，積極參與各項科技體驗活動。通過信息技術教育、勞動與技術、科技類校本課程、社區服務與社會實踐活動、研究性學習等各種教育途徑，抓好綜合實踐活動，提升學生科技素養。

3．開展豐富的科技教育活動，增強學生的科技意識。各中小學要建設科技興趣活動小組，舉辦科普活動。利用班、團、隊活動，在學生中廣泛開展普及保護生態環境、節約資源能源、心理健康教育、安全避險知識和生活中的科學現象等科普活動。每年要圍繞全區重大科普活動，開展“小哥白尼”環保科普巡展，舉辦“校園科技節”等活動。

4．積極參加各級科技比賽活動。各中小學要積極組織參加青少年科技創新大賽、“布谷”科技節、“簡易機器人”、“奇跡創意”、爭當小實驗家及各類科技體驗評比活動。通過參與各項活動，努力發現和培養具有創新意識的人才，打造高水平的科技活動品牌。

5．加強科技教育檔案建設。各中小學要做到科技教育工作規范化、制度化，不斷完善科技教育中的教學、師資培訓、設施設備、實踐活動、比賽評比和日常管理等工作檔案。定期將學生的科技作品以書面形式或電子形式存檔，詳細記錄作品的名稱、用途、作者和指導教師等有關信息。

6．注重科技教育基地建設。依托區中小學生社會實踐基地，確定一批在青少年科技競賽方面具有一定實踐經驗和教育資源優勢的中小學作為科技教育集訓基地，逐步建立區科技教育基地，積極爭創市級科普教育示范校。

四、開展評選和表彰活動

1．建立科技教育工作評選表彰制度。區教體局定期評選“科技教育先進單位”、“十佳科技輔導員”、“科技教育先進個人”、“優秀科技輔導員”，并進行表彰獎勵。各中小學也要建立相應的評選表彰制度，對在科技教育方面成績突出的科技輔導員和學生進行表彰，以推動科技教育水平的整體提升。

2．開展全區科技教育特色學校評選活動。科技教育特色學校的評選標準是：（1）科技教育組織網絡健全，有科技教育活動領導小組，年初有科技教育工作規劃，有專職或兼職科技輔導員。（2）科普設施完善，有科普活動室、圖書閱覽室，有科普宣傳欄，內容更新及時。（3）科技教育活動扎實有效，每年組織學校科技節活動，內容豐富，科技水平高，師生參與率高。（4）按照課程計劃的要求，開齊開足科技類課程。（5）學生科技活動水平高，在各級科技競賽中成績優異，效果顯著。

五、加強對中小學科技教育工作的組織和領導