現(xiàn)代體育的范疇精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

關(guān)鍵詞體育教育遠程教育網(wǎng)絡(luò)

Abstract:

ThepasttwentyyearsisthetransitionfromtheIndustrialtotheInformationAgeaftergiventhemassiveimpactoftechnologicalinnovationinmostfieldsofhumanactivity.Therehasbeenasignificantexpansioninthedistanceeducationtechnologieswiththepotentialtoimprovethequalityofteachingandlearning.Furthermore,thenewcomputer-basedtechnologiesprovideopportunitiesforenhancingthequalityofteachingandlearning.InrecentyearsdistanceeducationhasbeensupplementedbytheInternet,andcalledasModernDistanceEducation(MDE).TheDistanceeducatorshavewellembracednewtechnologiesinmostofteachingfieldsthanatanyothertimeinhistory,whiletheapplicationofInternettoPhysicalEducation(PE)hasbeenprimarilypiecemealandratherlimited.Thereappearstoexista"blindspot"inthefieldofdistanceeducationdevelopment

PEiskindofactiveeducation,therefore,themostaspectsofdistanceeducationisactiveandcouldsignificantlyimprovetheefficacyoftheinteractiveteaching-learningprocessforPE.EducationprovidersshouldthinkmuchofexploringwaysofusingInternetactivetechnologytoestablishMDEPE,andcreatedistanceeducationstrategyforPEonamulti-mediainstructionalpackage,whichcanbeusedindependentlyoftimeandplace.Foreducationaldevelopmentandacademicresearches,thehighereducationprovisionanditsrevolutioninthe21stCenturyneedMDEPE.DistanceeducationforPEshouldlongbeanimportantpartoftheInstitute’sagenda.Itwould,ofcourse,bequiteindispensableandpracticaltorealizedistanceeducationprogramsforPEintheworldassoonaspossible.ThisstudyoverlooksabriefoutlineofthecomingMDEPEintoday’sglobalsociety.

KeyWordsPhysicalEducationDistanceEducationInternet

前言

中國遠程教育的發(fā)展，使體育也提出了對現(xiàn)代遠程教育的需求。人類利用想象力使網(wǎng)絡(luò)電子工具服務(wù)于教育，正在建立一個全球性的學習社區(qū)。在這個社區(qū)里，理應(yīng)有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學開始考慮率先在中國實施體育遠程教育的方案。

1.發(fā)展現(xiàn)代體育遠程教育的時代背景

世界教育發(fā)展的三大趨勢：1.網(wǎng)絡(luò)化與虛擬化；2.公開化與國際化；3.自主化與多樣化。在傳統(tǒng)觀念中，"教育"常被看作是一個獨立的社會活動范疇，"傳播"是另一個獨立的社會活動范疇，"電腦網(wǎng)絡(luò)"則又是一個獨立范疇。但實際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時空限制的學習方式推進了教育發(fā)展，也推動體育教學模式的更新。

1.1中國遠程教育的產(chǎn)生與發(fā)展

澳大利亞遠程教育專家Latchem（1999）在論文中指出：從中國科舉考試制度可以看出，在知識和智慧的開放學習和自我教學方面中國已經(jīng)有一千三百多年的歷史。而遠程教育歷史上出現(xiàn)的最大體系就是中國60年代初舉辦的廣播電視大學。1989年北京舉辦了第一屆國際遠程教育研討會，正式跟上世界的步伐。

中國是一個人口大國，要變?nèi)丝诎槿瞬刨Y源的優(yōu)勢，需要大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)"窮國辦大教育"的奇跡。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是1999年6月13日國務(wù)院"深化教育改革，推進素質(zhì)教育"文件的重要內(nèi)容，也是國家"教育振興行動計劃"主要工程之一。大學生入學率要從1997年的9.1%，提高到2010年的15%，實施"現(xiàn)代遠程教育工程"，建立"網(wǎng)絡(luò)大學"被認為是唯一可行的途徑，將對中國教育改革和學習革命產(chǎn)生深刻和深遠的影響。

2000年10月，北京"第六屆中國國際現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備展覽會"專題報告會上，專家們把中國遠程教育的發(fā)展歸結(jié)為三大步：

函授廣播電視大學以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠程教育。可采用的七大媒體：互連網(wǎng)、電視、電話會議、廣播、電子教材、文字教材、面授。中國現(xiàn)代遠程教育工程將是在中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星電視教育網(wǎng)基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，并加以改造和發(fā)展，使之形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學習體系。

1.2實現(xiàn)現(xiàn)代體育遠程教育是教育改革必要內(nèi)容

遠程教育打破了地域和時間因素對教育普及的羈絆。新的教育目標，歸根結(jié)底是實現(xiàn)和發(fā)展在現(xiàn)代環(huán)境中的大眾教育（MassEducation）。以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代遠程教育正在對封閉的傳統(tǒng)辦學模式執(zhí)行著一個優(yōu)化選擇的法則，即一個不能提供融入生活的，方便、迅速、優(yōu)質(zhì)的遠程教育的學校,終將走向萎縮之路。

在知識經(jīng)濟社會中，教育和體育都將成為特殊產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟社會中發(fā)揮作用。它們不僅是社會人力資源開發(fā)的支柱，而且成為社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、變革的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代遠程教育在全球的發(fā)展實際已超過了人們的想象，以網(wǎng)絡(luò)化電子平臺為骨架的網(wǎng)絡(luò)小學、中學、大學教育正日益形成。在未來的三年，中央政府將集中投入相當數(shù)量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個人的資金和力量共同完成現(xiàn)代遠程教育框架的構(gòu)建。到2010年，目標使現(xiàn)代遠程教育在國家教育體系中形成主體規(guī)模，基本形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)為主體的教育網(wǎng)，構(gòu)建終生教育體系和學習化社會。然而，中國長期形成的體育專業(yè)教育傳統(tǒng)模式，不能滿足信息革命發(fā)展到知識時代對體育的要求。

傳統(tǒng)的體育教學花費大量的時間用于小規(guī)模的課堂練習，這種高消耗、低效益的時空限制型模式將被遠程教育打破。

1.3體育教學走向現(xiàn)代遠程教育

體育被認為是信息更新最快的領(lǐng)域之一。通過網(wǎng)絡(luò)互動教學，可以更準確地了解國內(nèi)外教學情況，把各種體育聲像及圖文資料及時展示到學生面前。體育學科自身的發(fā)展趨勢決定了相當一部分更新內(nèi)容需要數(shù)字化交互式的動態(tài)演示教學，這是常規(guī)教學手段無法完成的。

1.4遠程教育手段促進體育教育的改革與發(fā)展

現(xiàn)代體育遠程教育依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，因此它的發(fā)展必然帶動中國體育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時我們也要探索按照市場機制和產(chǎn)業(yè)化理念來發(fā)展現(xiàn)代體育遠程教育，與電子商務(wù)融合，推進體育遠程教育和體育產(chǎn)業(yè)在中國健康有序的發(fā)展，促進國家"全民健身計劃"的真正實現(xiàn)。

2.體育教育實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的構(gòu)想與框架

2.1現(xiàn)代體育遠程教育以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托，將遠程課程教學與培訓(xùn)、教育服務(wù)和教育信息交流等進行充分集成的完整體系。這一新型網(wǎng)絡(luò)教育體系應(yīng)由下列幾種方式構(gòu)成:

2.1.1實時教學系統(tǒng)：廣播電視系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)，形象直觀，提高效率，師生即時交互在線討論。

2.1.2異步學習系統(tǒng)：師生異時交互。

2.1.3協(xié)作式學習系統(tǒng)：學生自己或?qū)W生之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)測評和在線討論，強調(diào)自主探索的發(fā)現(xiàn)式學習。

2.2體育網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)是提供遠程教

學服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它將網(wǎng)絡(luò)課程與學校的遠程教學服務(wù)進行了有機的集成。應(yīng)包括：信息交流系統(tǒng)，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學習系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評閱系統(tǒng)、遠程考試系統(tǒng)、虛擬實驗系統(tǒng)。

2.3體育網(wǎng)絡(luò)教學信息資源系統(tǒng)

包括學科文檔資料庫、學科題庫、學科案例庫、學科媒體素材庫、學科課件庫、技術(shù)練習庫、運動處方庫等。

2.4現(xiàn)代體育遠程教育管理系統(tǒng)

用來對體育網(wǎng)絡(luò)教學資源進行分類管理，構(gòu)建成統(tǒng)一的體育教學資源庫，為各類體育網(wǎng)絡(luò)課件的制作和教學提供強大的信息支持。應(yīng)包括：遠程教學管理系統(tǒng)、課程學習管理系統(tǒng)、授課學習系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)、計費管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析系統(tǒng)、體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)、運動技術(shù)評價系統(tǒng)等。

2.5體育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)是一種全新的備課模式，通過網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計工具，并在與相應(yīng)資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)工具、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)模板庫。

2.6體育遠程教育的網(wǎng)絡(luò)課程特點

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。(見《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》)

按現(xiàn)代遠程教育對網(wǎng)絡(luò)課程的要求，體育遠程教育具有以下性質(zhì)：

先進性：內(nèi)容和教學體系先進，體現(xiàn)體育學科的發(fā)展方向和時代特征。

開放性：優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)信息性能(傳輸速率)；體育教師可依據(jù)自己的特色形成自己的網(wǎng)絡(luò)教學方案；網(wǎng)絡(luò)課程制作和應(yīng)用自動化、規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化，可擴展性強。

交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。

共享性：能夠在廣域、局域和單機實現(xiàn)，適應(yīng)不同終端設(shè)備（PC機、信息家電等）訪問；要求實

施遠程教育過程中，同步多種媒體發(fā)行，用戶有可選擇性；教學素材可重復(fù)利用，資源共享且容易擴充。

協(xié)作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。

自主性：體現(xiàn)以學生為中心的教育思想，強調(diào)自主學習和個性化學習。

生動性：應(yīng)用各種現(xiàn)成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，F(xiàn)lash、Java等動畫與視頻技術(shù)，

使課件及網(wǎng)頁更加形象生動。

2.7實現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用環(huán)境

2.7.1完成體育遠程教育平臺的拓撲結(jié)構(gòu)圖（頁狀、星狀、混合形狀定型）；

2.7.2建立適合體育遠程教育網(wǎng)絡(luò)運行中心(NOC:NetworkOperationCenter)及網(wǎng)管系統(tǒng)(NMS:NetworkManagementSystem)，高度重視可擴展性；

2.7.3建立體育遠程教學技術(shù)培訓(xùn)中心：培養(yǎng)現(xiàn)代遠程教育工作者并負責相關(guān)知識更新；

現(xiàn)代體育遠程教育實施中值得注意的一點就是，體育遠程教育并非傳統(tǒng)體育教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，遠程教育依賴教學支撐平臺來開展遠程教學活動，其最終目標是支持多種教學模式，特別是以學生為中心的"個性化"探索式和協(xié)作式教學模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此，在教學的授課、學習、作業(yè)、答疑、測試等諸多環(huán)節(jié)中，必須采用專用的體育網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺來使這些活動得到基本保證，避免簡單的"課本搬家"。

華南師范大學體育科學學院是中國"211工程"建設(shè)的大學中唯一有體育學科立項的單位，2000年率先成立現(xiàn)代體育遠程教育課題研究小組，正在建設(shè)包括多媒體遠程教學資源開發(fā)研究室、多媒體遠程教育示范教室以及相關(guān)的技術(shù)資源系統(tǒng)等一套較為完整、先進、實用的現(xiàn)代化教學環(huán)境，為師生們提供培訓(xùn)、學習、研究體育遠程網(wǎng)絡(luò)教學的良好場所。

3.展望

體育遠程教育在實施過程中首先將對從業(yè)體育教師進行在職培訓(xùn)。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專業(yè)的考生基礎(chǔ)薄弱，體育教師文化知識相對偏低，需要繼續(xù)教育特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和遠程教育的相關(guān)教法等方面的進一步培訓(xùn)。中國的體育遠程教育首先將發(fā)展體育信息資源中心和教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，進行教師再培訓(xùn)，幫助教師提高其使用教育技術(shù)、手段與方法的能力。

目前開設(shè)體育技術(shù)課似乎是體育遠程教育發(fā)展中的主要難題，對此，美國印第安那大學正就此進行深入研究。2000年9月奧運會體育科學大會期間，我們訪問世界最著名的遠程教育機構(gòu)--澳大利亞南昆士蘭大學遠程教育中心時，該中心學術(shù)主任GlenPostle教授認為現(xiàn)代遠程教育技術(shù)可以開設(shè)幾乎任何課程。2000年10月，在北京的"中國及世界遠程教育研討會"上，英國一家公司展示體育專業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課件，顯示出互動教育的成功。

類似體育遠程教育的藝術(shù)教育已經(jīng)提供了先行的經(jīng)驗。如對彈鋼琴感興趣的人現(xiàn)在已經(jīng)可以隨時隨地上網(wǎng)去學鋼琴，學費低廉，效果滿意。在提供音樂教育服務(wù)的因特網(wǎng)公司中，比較出色的有公司，公司以及公司，網(wǎng)絡(luò)公司特聘的鋼琴教師通過因特網(wǎng)進行即時交流，鋼琴教師通過網(wǎng)絡(luò)可視電話，在異地進行現(xiàn)場指法糾正。此前，面對音樂教育在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，許多傳統(tǒng)的音樂教育者還持懷疑態(tài)度。但到1999年9月份，已經(jīng)有800多名來自世界55個國家和地區(qū)的學習者在該公司注冊學習。美國新澤西州一名31歲的男子剛剛通過公司的"網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學法"，學會了彈基本的布魯斯節(jié)奏。他一共才接受了4節(jié)課的網(wǎng)上教育，每節(jié)課時為30分鐘。這種網(wǎng)絡(luò)音樂教育的最大益處是為學習者提供了"學習的自由"。有了網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學后，完全可以自由的選擇練習鋼琴的時間。學習演奏器樂這樣精細的操作都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學，體育教學又何難以逾越的障礙呢？

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育遠程教育把網(wǎng)絡(luò)教育從二維圖象又提升到一個新高度，即控制人三維空間的"完整環(huán)境"。"虛擬現(xiàn)實"更象潛入水族館之中，而不是透過玻璃櫥窗觀看。這樣，體育老師做示范教技術(shù)的傳統(tǒng)教學模式會因此漸漸離我們遠去。便攜式電腦與接在身上微型無線傳感器組成的訓(xùn)練反饋系統(tǒng)來精確指導(dǎo)標準的運動技術(shù)動作，傳輸是符合學生身體特征的最佳技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)的即時反饋，學生會同時獲得來運動訓(xùn)練、運動營養(yǎng)等自多方面專家的指導(dǎo)，隨時可以觀看任何世界優(yōu)秀選手的訓(xùn)練與比賽場面，并可通過網(wǎng)絡(luò)交互發(fā)出訊息。

遠程教育將給體育文化帶來革命性的震撼，這一刻不會很遙遠。

6.主要參考

1.GlennR.Jones,網(wǎng)絡(luò)教育-----21世紀的教育革命,高等教育出版社2000;

2.烏美娜《現(xiàn)代教育技術(shù)》，遼寧大學出版社，2000;

3.何克抗，建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計,

4.加涅《教學設(shè)計原理》，華東師大出版社，2000

5.Hayes,H."Modelsforscholarlypublishinginthe20thcentury".Online-Ed,199822May.

6.Taylor,JC."Adualmodemodelofdistanceeducation:TheUniversityofSouthernQueensland".OpenPraxis,Vol2,9-13.1997

第2篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

關(guān)鍵詞:教育管理學;高校;體育教學;創(chuàng)新教育

管理學是教育學與管理學的交叉學科，其既遵循教育活動的基本規(guī)律，也要堅持管理原則，是研究教育管理過程與規(guī)律的一門學科。從研究對象上講，其包括宏觀上的整個國家教育系統(tǒng)與微觀上的各級學校組織系統(tǒng);從研究內(nèi)容上講，其既包括教育人事管理、教育教學管理及學生管理等;從研究范疇上講，其主要包括了活動、體制、機制、觀念四大范疇。

1教育管理學的研究范疇

1．1活動

活動是教育管理學研究的最基本的范疇，從衍生的時間上看，活動一般是先于機制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內(nèi)在特點，有些教育管理現(xiàn)象在活動產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運行機制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學管理是微觀層面上的一種活動，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進行有效管理。因此，規(guī)范體育教學管理活動，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。

1．2體制

體制在學術(shù)界是一個用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規(guī)則運行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對教育實施管理的規(guī)制體系與組合方式?！敖逃姓C構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學校內(nèi)的管理機構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學校管理方式、管理機構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復(fù)雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學管理活動是在高校管理體制下進行的，只有明確體制的一般特點與規(guī)律，才能實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。

1．3機制

機制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學研究的重要范疇。教育管理是對教育內(nèi)部各要素的管理，而實現(xiàn)管理的有效性與科學性，就必須厘清其內(nèi)部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點，進而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。

1．4觀念

觀念是意識層面的要素，是人們在實踐中形成的對事物產(chǎn)生各種認識的集合，它開源于具體的活動，并不斷地總結(jié)活動中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，形成較高層次的認知，并最終凝聚成觀念，在一定程度上指導(dǎo)實踐活動的發(fā)展。觀念對于教育活動的價值在于指導(dǎo)與引領(lǐng)，促進各種教育體制的構(gòu)建與完善，成為機制優(yōu)化的重要指南。在教育管理活動中，觀念的價值與意義重大，科學的觀念能夠指引其形成有效的管理體制與機制，進一步規(guī)范管理活動。高校體育教學管理的創(chuàng)新是體制的創(chuàng)新、模式的創(chuàng)新，但從根本上來講是觀念的創(chuàng)新，推動管理要素的不斷發(fā)展必須依賴于先進的觀念，更新組織成員的思維模式，這也體現(xiàn)了觀念作為教育管理學研究范疇的重要意義。

2基于四大范疇的高校體育教學管理問題分析

2．1高校體育教學管理的活動問題

活動是高校體育教學管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學化的理論引導(dǎo)。我國高校體育教學管理活動多是以實踐性的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學科教學活動的間接性管理經(jīng)驗，開展體育教學管理活動，并沒有根據(jù)體育學科的內(nèi)在規(guī)律與特點有針對性地設(shè)計管理模式，選擇管理方法。體育教學與其他學科的教學有很大差別，體育教學主要是一種實踐化教學，讓學生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學管理方式讓體育教學過程缺乏新意，難以符合時展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學管理的相關(guān)細化理論研究較少，而在國外高校體育教學管理經(jīng)驗借鑒方面也難以為繼，這無疑導(dǎo)致了高校體育教學管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。

2．2高校體育教學管理的體制問題

高校體育教學管理體制是維持管理活動正常運轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項管理制度組合而成。高校體育教學管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現(xiàn)高校體育教學目標。目前，我國高校體育教學管理體制缺乏強有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機構(gòu)，沒有根據(jù)體育學科的內(nèi)在規(guī)律，有針對性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會，我國高校體育教學管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學情況，尤其是在體育教學師資隊伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學活動中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績考核的方式在制度設(shè)計環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機構(gòu)上，以二級體育學院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導(dǎo)與管理體育教學工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學習、獲取教學管理經(jīng)驗，革新教學管理模式方面存在先天不足。

2．3高校體育教學管理的機制問題

高校體育教學管理機制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會直接影響體育教學管理的效果。受高校體育教學管理體制的影響，體育教學管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學管理缺乏必要的激勵機制。體育教學管理的目的是為了規(guī)范體育教學活動，實現(xiàn)體育教學目標，其運行機制是調(diào)動各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學管理在激發(fā)教師與學生進行積極的“教”與“學”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎(chǔ)上，并沒有實質(zhì)性的機制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機制。高校體育教學管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機制，對高校體育教學效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。

2．4高校體育教學管理的觀念問題

高校體育教學管理的核心價值取向便是實現(xiàn)體育教學目標，讓學生接受體育教學活動中更多地接受體育知識，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學管理觀念比較陳舊，無法科學指導(dǎo)管理活動的有效開展，更無法幫助學生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學管理方式一般只注重教學任務(wù)的本體性目標，能夠保證教學的順利實施，履行基本的教學職責，把體育課當成普通的活動課進行，缺乏系統(tǒng)的教學方式，無法在意識與精神層面達到教學的目的。大學生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學管理中恰巧也忽視了教學理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個教學過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學活動的主宰著，教師在體育教學管理中并無實質(zhì)性的話語權(quán)，但卻成為了體育教學過程的主要操控者，這就導(dǎo)致一言堂教學思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學生進行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學管理觀念的偏差導(dǎo)致的連鎖現(xiàn)象。

3基于四大范疇的高校體育教學管理創(chuàng)新

3．1高校體育教學管理活動的創(chuàng)新

高校體育教學管理活動的實質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動體育教學中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實現(xiàn)體育教學目標。創(chuàng)新高校體育教學管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學管理活動是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學活動的教師、參與體育活動的學生、教學內(nèi)容、教學方式、教學器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴重削弱，創(chuàng)新難度進一步增大。高校體育教學管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時代的價值。“為適應(yīng)社會發(fā)展和時代進步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才?！保?］這表明高校體育教學管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動內(nèi)化為大學生的終身習慣，大學生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學管理實現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認識這一變化情況，適時作出調(diào)整，賦予管理的時效性。

3．2高校體育教學管理體制的創(chuàng)新

高校體育教學管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學性是實現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式?？茖W性是指高校體育教學管理制度的制定要符合高校體育教學活動的一般規(guī)律，順應(yīng)高校體育教學的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準。其一，實施高校體育教學扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率價值。其二，進一步強化高校體育教學管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學質(zhì)量放在首位，保障學生在體育教學活動中充分享有主體權(quán)益，實現(xiàn)學生的終身體育價值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學的管理權(quán)限，適當賦予學生部分管理權(quán)限，實現(xiàn)高校體育教學的自我管理，并針對體育教學活動出現(xiàn)的具體問題及時進行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。

3．3高校體育教學管理機制的創(chuàng)新

高校體育教學管理機制的運行狀況直接關(guān)系體育教學活動的開展，創(chuàng)新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進行，從根本上說就要建立高校體育教學管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學管理的有效實施必須依托約束機制的建立，教學活動中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領(lǐng)其責，不能超越管理權(quán)限開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機制的建立也是高校體育教學管理機制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵有助于增強教師與學生的積極性，便于增強其參與體育教學活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等?！坝捎诿總€學生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個體差異，因此在激發(fā)學生的學習興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法?！保?］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。

3．4高校體育教學管理觀念的創(chuàng)新

高校體育教學是將體育精神與文化注入學生思維中的重要方式，而高校體育教學管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學的效果。因此，高校體育教學管理觀念要著眼于體育教學本身，結(jié)合當今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現(xiàn)代體育教學、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實健康為根本的管理觀念?！敖處熓紫纫獦淞W生新的評價理念，通過積極的教學評價，鼓勵學生看到點滴進步所帶來的希望，幫助大學生重新覺察自己，使大學生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學必須做到與時俱進，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學的要求，面向現(xiàn)代體育教學的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱斀駮r代高校體育教學的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨?！保?］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調(diào)動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項條件，激發(fā)教師與學生在參與體育教學活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學活動的根本目的，即培養(yǎng)學生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個學生能力的鍛煉，習慣的培養(yǎng)作為教學考核的重要內(nèi)容，并落實到具體教學目標與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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［4］孔凌鶴．基于復(fù)原力理論的高校體育教學思考［J］．當代教育科學，2014(21):58－60

第3篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

大家上午好！

在這姹紫嫣紅，春光明媚的季節(jié)，我們懷著無比激動的心情迎來了永川中學第31屆田徑運動會，在此我代表全體“三會學生干部”對大會的召開表示衷心的祝賀！

我們知道，隨著人類歷史的不斷推進，隨著社會進步和文明的發(fā)展，體育在人類發(fā)展中的地位和使命也在不斷變化，體育的功能和價值也正不斷地走向成熟和完善。對中學生的素質(zhì)與身心發(fā)展，提出了更高的要求，也使體育得以日益發(fā)展。所以，體育對社會文化和人們生活的影響也越來越大。從古羅馬競技場上奴隸間的角斗，到現(xiàn)代奧運會賽場上運動員們的競爭，體育從來都是人類社會的興奮點，也從來都是教育的關(guān)注點。強健的身體素質(zhì)是學習、生活、工作的基本保證。

時代在進步，社會在發(fā)展?，F(xiàn)代的人才觀，不僅要求我們要有較高水平的專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新精神，還要求有健全的人格、健壯的身體、健康的心理。體育運動，是學校培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展一代新人不可缺少的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代體育運動，它的意義已超出了強身健體的范疇。它不但可以增強人民體質(zhì)，而且可以培養(yǎng)強烈的愛國主義情感、集體主義精神和自強不息、堅韌不拔的意志，可以增強民族自信心和自豪感、振奮民族精神。

本次運動會，學校為我們做好了精心的準備，放手讓同學們主要參與籌備工作、裁判工作、組織工作。我們的運動會就是我們的節(jié)目，我們每一位永中學子不會放棄這次難得的實踐鍛煉機會，用我們的智慧、團結(jié)的力量、嚴謹?shù)淖黠L和勤勞的雙手把本次運動會辦成歷屆永川中學最圓滿、最安全、最頑強、最團結(jié)的田徑運動會，為永川中學的繁榮發(fā)展貢獻力量！

第4篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

【關(guān)鍵詞】體育；政治；關(guān)系

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0269-01

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會輿論逐漸對體育與政治的這種關(guān)系出現(xiàn)不同的聲音。在各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)中，我們不時可以看到這樣一些說法，“體育就是體育，它并不關(guān)乎政治”，“體育就是體育，不能夠被政治人為地炒作或夸張”，“希望體育與政治無緣”，諸如此類，不一而足。體育真的與政治無關(guān)嗎?上述看法，實際是對體育和政治的雙重理解。體育既是體育，又是國家政治的一個有機組成部分，體育與政治有著密不可分的關(guān)系。

1 什么是體育?什么是政治?

什么是體育?對于這個問題，目前國內(nèi)外并無絕對一致地回答，1995年由高等教育出版社出版的高等學校教材《體育概論》界定：“體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善的社會公民為終極目標的一種社會實踐活動，屬于身體文化的范疇”?[1]。

體育的概念有狹義和廣義之分：狹義的體育是指一個發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程；是教育的重要組成部分；是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個重要方面。廣義的體育是指以身體練習為基本手段，以增強人的體質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動。它是社會總文化的一部分，其發(fā)展受一定社會的政治和經(jīng)濟的制約，并為一定社會的政治和經(jīng)濟服務(wù)。

無論是狹義的體育還是廣義的體育都具有整體性與多功能，具有教育、健身與娛樂功能，并通過體育活動發(fā)揮其政治、經(jīng)濟、文化、科技等作用。體育的最終目的在于全面培養(yǎng)和造就能適應(yīng)時代要求的一代新人，促進精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)，促進人的全面發(fā)展，促進社會的健康發(fā)展，為建立一個和平的更美好的世界做出貢獻。由此可見，沒有所謂抽象而純粹的體育，體育本身是社會生活的一部分，它與社會生活的其他部分包括政治都有密不可分的關(guān)系。

那么，什么是政治呢?詞典上對政治這樣解釋：“政治就是政府、政黨、社會團體和個人在內(nèi)政和國際關(guān)系方面的活動。政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，任何階級的政治都以保護本階級的利益和取得統(tǒng)治地位為目的[2]。”對政治的概括包括四個方面的內(nèi)容，即政治的根源是經(jīng)濟，政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)；政治的實質(zhì)是階級關(guān)系；政治的核心是國家政權(quán)；政治是一種科學，一種藝術(shù)。概括地說，政治是一個歷史范疇，是階級社會中各權(quán)力主體圍繞其特定利益，借助于政治權(quán)力及其所形成的權(quán)威而展開的謀求、規(guī)定和實現(xiàn)其特定權(quán)利及其特定價值觀念的各種社會活動和社會關(guān)系的總和。

2 體育的政治淵源

體育與政治的密切關(guān)系并不是現(xiàn)代社會才凸現(xiàn)出來，而是有著源遠流長的關(guān)系。遠在公元前700多年的古希臘時代，就出現(xiàn)了賽跑、投擲、角力等項目。古代社會中，無論是為了生存和還是抵御外敵入侵，都需要有強健的身體，人們逐漸認識到通過有意識地鍛煉可以獲得強健的體魄和高超的特殊技能，在生產(chǎn)中或與敵人的戰(zhàn)斗中獲得優(yōu)勢。這個階段的體育是“自在”的體育?！白栽凇钡捏w育已經(jīng)體現(xiàn)了體育為軍事服務(wù)、為生存服務(wù)，也即為政治服務(wù)的功能，可見在起源時期，體育都不是與政治毫無關(guān)聯(lián)的。

隨著社會生產(chǎn)力的逐步提高，產(chǎn)生了簡單的社會分工，體育作為生產(chǎn)與生活技能等的培養(yǎng)，逐漸從生產(chǎn)與生活過程中分離出來，成為一項相對獨立的活動。各國、各地區(qū)分別發(fā)展起來了自己特殊的民族傳統(tǒng)項目，如中華武術(shù)，東南亞地區(qū)的藤球、卡巴迪等，其發(fā)展與國家、地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化教育、科學技術(shù)密切相關(guān)。19世紀末20世紀初，現(xiàn)代奧林匹克運動的興起，開始使體育溢出了教育的范疇，特別是第二次世界大戰(zhàn)爭后，隨著社會經(jīng)濟的巨大發(fā)展，參加體育活動逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌?nèi)容，休閑體育、終身體育逐步成為社會潮流，從事體育運動越來越出于自身全面發(fā)展的自覺選擇。體育超越了教育范圍，成為人類積極、健康、文明的生活方式。

體育社會化、生活化過程，已成為衡量社會進步的一項重要標志，而社會進步既是經(jīng)濟的進步，也是政治的民主化。體育是有多種功能的，包括健身功能、娛樂功能、休閑功能、教育功能、調(diào)節(jié)人的感情功能、促進經(jīng)濟發(fā)展功能和政治功能等。體育功能挖掘越充分，其對社會穩(wěn)定和發(fā)展所發(fā)揮的作用就越大，路子也就越走越寬。所以，從一定意義上說體育是一個載體，政治家把體育活動看成是一種表面淡化政治，而實際是政治功能很強的政治。奧林匹克運動的興起是現(xiàn)代體育發(fā)展的重要標志。因此從奧林匹克運動來認識體育十分必要。

奧林匹克運動的指導(dǎo)思想是奧林匹克主義，《奧林匹克》中規(guī)定奧林匹克主義是增強體質(zhì)、意志和精神并使之全面發(fā)展的一種人生哲學。四年一度的奧林匹克運動會正是要體現(xiàn)這一奧林匹克精神，要求全世界的優(yōu)秀運動員在五環(huán)旗下奮力拼搏，以更快、更高、更強的不斷進取的精神，促進人類的團結(jié)、進步與和平。這是體育，也是政治。

3 體育體現(xiàn)的政治精神

體育精神的第一要務(wù)是尊重規(guī)則。體育競爭中如此，社會主義市場經(jīng)濟中更是需要這種勇于競爭、公平競爭的精神，只有這樣，我們的經(jīng)濟才能有序發(fā)展，我們的政治才能更加民主。全民在參與體育的過程中培養(yǎng)了這種尊重規(guī)則的精神，再運用到生活、工作的各個方面去，一定會對我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展起到良性的促進作用。體育精神的實質(zhì)是公平。參與競爭的任何人，無論地域、民族和種族，無論富貴和貧窮，大家都是站在同一個起跑線上，公平競爭。

體育精神的內(nèi)涵是尊重對手。對手是相對而言的，尊重對手是和平、仁愛精神在體育精神中的體現(xiàn)。當前國際關(guān)系中，我國一貫強調(diào)的政治原則之一就是“國家不分大小，一律平等”。尊重對手，既是體育精神，也是社會生活中無不在的政治精神。體育精神的最高境界是尊重失敗、超越自我。當代世界，國與國之間，當代中國，企業(yè)與企業(yè)之間，競爭無處不在，有競爭就有失敗，失敗了是敗涂地，一蹶不振，還是挫折中奮起，奮力追趕、縮小差距；成功了是止步不前、沾沾自喜，還是不斷超越自我，體育精神已給我們答案。

4 結(jié)束語

“跳出體育看體育”，這是對體育加深認識的重要方法。所謂“跳出體育”，主要是指多角度、多層次、多方面對體育進行多視角、多層面的“全息”透視，以便于我們能夠比較全面、客觀地把握和理解體育，從而更好地發(fā)揮其社會效益，為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為發(fā)展民族體育文化事業(yè)服務(wù)。

參考文獻

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第5篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

關(guān)鍵詞： 高校體育教育 以人為本 現(xiàn)代體育教育觀

大學公眾體育是學校體育的高級階段，是整個人生體育的橋梁和紐帶。當今，國內(nèi)高等教育關(guān)注的熱點是“重物輕人”的問題，強化以人為本全面育人的思想。高等體育改革也不例外，強制改革“重體輕人”、“重技術(shù)輕理論”，樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀?！耙匀藶楸尽钡奶岢?，體現(xiàn)人類社會在發(fā)展觀念上的重大改變，標志著當今社會發(fā)展中人類對自身的重新認識與反思。高校體育對未來人才身體素質(zhì)水平的提高、健康心理素質(zhì)的形成、高尚人格的健全都具有重要意義。高校體育“以人為本”的現(xiàn)代教育觀的樹立，必將成為現(xiàn)代體育教育改革的重要方向。

一、樹立高校體育現(xiàn)代教育觀的重要性。

我國現(xiàn)有的大學體育教育結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和課程體系，是長期以來計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，是適應(yīng)計劃經(jīng)濟發(fā)展需要的。由于計劃經(jīng)是部門經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟，因此培養(yǎng)出來的學生僅從本行業(yè)需要出發(fā)、本系統(tǒng)需要出發(fā)，強調(diào)專業(yè)知識，忽視復(fù)合知識和知識結(jié)構(gòu)。反映在大學體育教育中，我國一些人學體育教育極其強調(diào)體育運動知識和體育運動技術(shù)教育，不僅競技運動知識與技術(shù)、競技運動教學與訓(xùn)練形式成為大學體育教育的主要內(nèi)容，而且學生個體以掌握一定的運動技術(shù)，完成一定的技術(shù)動作，獲得一定的等級的運動成績?yōu)槟繕?。長期以來，傳統(tǒng)的體育教學把體育視為教育者有目的地、有計劃地、有組織地對受教育者施加影響，以期變革改造受教育者，使其達到教育者預(yù)期目的的活動。這種傳統(tǒng)的體育教育觀念往往只注重強調(diào)教育者的主體作用，忽視受教育者的主體地位，這種教育方法，仍然充滿“訓(xùn)練”、“應(yīng)試”、“功利”色彩。它強調(diào)的是一種教育者主體價值的體現(xiàn)，而不是感受受教育者學習的觀念、動機、熱愛程度等思想。2002年12月9日由教育部主辦，北京大學體育教研部承辦的“全國高等體育部主任培訓(xùn)暨教學改革研討會”上，來自全國各地的教育主管部門的有關(guān)負責人和各高校的200余各體育部主任參加培訓(xùn)及研討，一致認為學校體育教育應(yīng)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以打好身體基礎(chǔ)，培養(yǎng)鍛煉習慣為己任，為迎接學校體育的燦爛明天而銳意進取，不斷創(chuàng)新。該思想的作用之一是提高學生的社會人文素質(zhì)，既包括體育文化方向的基本素質(zhì)，又包括協(xié)作精神、競爭意識、創(chuàng)新意識等社會方向的基本素質(zhì)?！耙匀藶楸尽笔?1世紀時代的主要特征。它強調(diào)一切發(fā)展都要圍繞人的發(fā)展。因此，重視體育教育人文性的研究具有時代意義，樹立新時期高校體育“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，是時代的必然。

二、確立“體育課程促進學生主體發(fā)展”的教育觀念，實現(xiàn)課程本位向以人為本的轉(zhuǎn)變。

當代教育學認為：“不斷提升人的地位，是教育發(fā)展的基本走向。它反映在四個方面：教育即發(fā)現(xiàn)人的價值，教育即發(fā)掘人的潛能，教育即發(fā)揮人的力量，教育即發(fā)展人的個性。”這一觀點的內(nèi)涵與當代人文主義課程的特征相一致，即“以追求人的和諧發(fā)展為目的，人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到實現(xiàn)和發(fā)展”。我們要確立“體育課程促進學生主體發(fā)展”的教育理念，通過課程改革實現(xiàn)課程本位向以人為本轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想，促進學生主體發(fā)展就要貼近學生實際。首先，要依據(jù)素質(zhì)教育的要求，將高校體育新課程的教學目標指向“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”五個領(lǐng)域，使之從原來單一的“生物學”范疇擴展到“生物學”、“心理學”和“社會學”等范疇，通過實踐和創(chuàng)新的方法，使學生在這兩個方面得到發(fā)展。其次，課程內(nèi)容的設(shè)計要以學生的需要和發(fā)展為出發(fā)點，把學生喜聞樂見的、現(xiàn)今社會流行的內(nèi)容編入教材，增強課程內(nèi)容的彈性和可選擇性。尊重學生個體的興趣愛好，重視個性發(fā)展，構(gòu)建以創(chuàng)新個性為目的的課程新結(jié)構(gòu)。最后，為促進學生主體發(fā)展，不斷推行研究一些新的科學教學方法，把激勵學生自主、自愿地活動放在首位，使學生在活動中表現(xiàn)自我，促進個性發(fā)展。

三、樹立人文精神向科學的融入的現(xiàn)代教育觀。

體育源于人類文明，是人文產(chǎn)物。體育教育應(yīng)弘揚人文關(guān)懷，把握體育教育中立體性人格的培養(yǎng)，通過提高人文素養(yǎng)，使人活得更自覺、更高尚、更高雅，使現(xiàn)代人擁有更開闊的心胸，更重視精神追求?？茖W體現(xiàn)的是人類工具理性，人文則體現(xiàn)價值理性，科學求真，人文向善：科學訓(xùn)練思辨，人文涵育情感;科學辨析因果，力圖解釋事物的存在方式和相互關(guān)系，人文則評價得失成敗，致力于悲天憫人和承擔責任兩層意義。人文精神的科學的融入，使我們已不再僅僅滿足于追求人體的純生物學效益、運動學效益和動力學效益。從心理上、社會適應(yīng)方面尋找效益，將學生真正視為身心一體，并在教學和訓(xùn)練中綜合運用科舉手段和人文手段，將倫理學理論引入體育教學和訓(xùn)練中，使教師關(guān)注學生的運動權(quán)利與社會責任感;學生的體育需要與有限的體育資源分配：運動訓(xùn)練、運動成績與學生的身心健康;教師與學生的行為控制等問題。人文精神向科學的融入，最大限度地將人與物緊密結(jié)合，在大學體育教學與訓(xùn)練中，學生豐富的體育需求和體育能力成為科學管理的重要依據(jù)。把一些實實在在的東西如場館建設(shè)、器材設(shè)備的合理布局、口號、警句、目標等手段，都是圍繞學生進行的，這樣更使大學體育教育充分體現(xiàn)以提高學生生命質(zhì)量和人文素養(yǎng)的功能。

四、倡導(dǎo)大學終身體育的教育觀。

終身體育的提出，無疑是對傳統(tǒng)體育思想觀念的一種挑戰(zhàn)。無論是在學校體育領(lǐng)域，還是在社會體育領(lǐng)域，終身體育的教育理念對體育科學研究和實踐都產(chǎn)生了深遠和重大影響。高校體育教育是一門融運動人體科學、教育學、心理學、哲學、社會學與行為科學為一體，兼有自然、社會及人文等科學的綜合性學科，在促進大學生整體發(fā)展與個性特長形成的過程中，具有獨特的教育功能。大學體育是學生在校系統(tǒng)體育教育的最后一站，從終身教育的角度而言，高校終身體育是謀求大學生個體身心健康和整體綜合素質(zhì)全面提高為近期目標，以促進大學生形成終身體育意識，培養(yǎng)終身體育興趣，提高終身體育能力，養(yǎng)成終身體育習慣為近期目標，因此大學生是實施高校終身體育教育不可替代的主體。綜上所述，構(gòu)建新時期高校體育“以人為本”的現(xiàn)代教育觀，應(yīng)該以弘揚人的生命意義和價值意義，著眼于塑造良好的理想人格，關(guān)懷人的困難和痛苦，容忍人的弱點和缺點，發(fā)展人的自立和自覺，鼓勵和促進人的創(chuàng)新才能，激勵個性與民主發(fā)揮，使高校體育體現(xiàn)對學生健康成長的關(guān)懷，是人的一種高質(zhì)量的生活方式，達到人類自我實現(xiàn)崇高目標，是讓學生做進步的現(xiàn)代人，使人高尚而文明，使整個社會進步、和諧、自然。高校體育“以人為本”的教育觀必須研究大學生新時期的心態(tài)發(fā)展、生活方式、人際關(guān)系的變化及其對體育的影響，努力消除舊的體育模式對現(xiàn)代高校體育教育觀的負面影響。將立體體育、合作教育、和諧教育、終身教育、樂學教育、創(chuàng)新教育等理念融入高校體育教育中，把大學生的發(fā)展需要與社會發(fā)展需求統(tǒng)一起來，把教育的社會功能與本體功能有機結(jié)合，從而使大學生成為具有“豐富人性”，以及“個人獨創(chuàng)的自由發(fā)展，變成全面發(fā)展的時代人才”。

參考文獻：

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[2]劉聽.現(xiàn)代人文主義思想對學校體育改革的啟示[J].中國學校體育，2001（6）：15-19.

第6篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

【論文摘要】體育道德作為一種上層建筑，具有以人為本的核心特征。由于體育道德本身的重要地位以及當前社會諸多體育道德問題的存在，決定了開展體育道德教育的必要性。按照教育對象范圍大小，可以將體育道德教育劃分為社會、學校和家庭三種教育形式。其中，體育院校中的教育是體育道德教育的重心，可以在體育院校大學精神中貫徹落實。

一、體育道德內(nèi)涵及開展體育道德教育的必要性

（一）體育道德的內(nèi)涵

所謂體育道德，是調(diào)整體育社會里各種社會角色的行為規(guī)范的總和?！皬臉?gòu)成上看，它有兩部分，一是一定社會的共同生活對人們的體育行為提出的道德要求，即社會體育公德；二是社會對從事體育工作的人提出的道德要求，即體育職業(yè)道德。”二者同時分別屬于社會公德范疇和職業(yè)道德范疇，體育職業(yè)道德只是在社會體育公共道德的基礎(chǔ)上多了職業(yè)道德的規(guī)范要求。

（二）開展體育道德教育的必要性

首先，體育道德本身地位重要。不管是從國際視野來看，還是從體育道德所約束的各種社會角色來看，體育作為現(xiàn)代社會主流文化的一部分，它的道德要求已經(jīng)成為能夠影響整個社會文明發(fā)展進程的重要因素而存在了。

其次，體育道德失范現(xiàn)象阻礙公平公正的發(fā)展。這里的體育道德失范是指體育活動參與者在道德范疇里的越軌行為，使道德不能正常發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，導(dǎo)致體育社會的無序。

再次，新的體育道德問題亟待解決。除了一些大家耳熟能詳?shù)牡赖聠栴}，在新的信息時代背景下，人們還面臨著許多新的體育道德問題。這些問題是伴隨著人們?nèi)碌纳钐卣骱腕w育的新特點產(chǎn)生的，要應(yīng)對這樣的新問題，需要相關(guān)部門迅速制定行之有效的應(yīng)對計劃，但要解決問題的根本，還得靠全社會范圍內(nèi)的體育道德教育。

二、開展體育道德教育的基本途徑

（一）社會教育中的體育道德教育

體育道德的社會教育渠道廣泛，它可以是政策法規(guī)的約束教育，可以是大眾傳媒的輿論影響，還可以是人文道德的環(huán)境熏陶。環(huán)境熏陶是眾多教育渠道中進展速度最慢，但也是受影響最徹底的體育道德教育途徑。只有不斷地為全民健身創(chuàng)造條件，營造積極向上的社會氛圍，體育道德教育的成果才能日漸突出。

雖然社會教育的受眾范圍大，但是教育的針對性較弱，因此，社會教育只能作為體育道德教育的掃盲班，使社會公眾對體育道德有一個基本、正確的衡量和評判標準。

（二）學校教育中的體育道德教育

學校教育是開展體育道德教育的重要環(huán)節(jié)，它具有系統(tǒng)、直接的特點，因此是體育道德教育中最有針對性和實效性的途徑。學校體育道德教育可以針對不同的受教育群體，設(shè)置不同的教學重點。例如對中小學生的的教育，要側(cè)重奧林匹克人文知識、奧林匹克精神、奧林匹克理想和體育道德教育；對在校大學生就應(yīng)該進行正規(guī)體育道德教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育等。

（三）家庭教育中的體育道德教育

隨著社會經(jīng)濟條件、物質(zhì)條件對人們?nèi)粘Ｉ畹牟粩酀M足，精神追求在人們的價值觀念里變得越來越重要。參加體育活動是一件既輿情又有益于健康的活動，況且身體健康也是精神愉悅的基礎(chǔ)，因此，體育是與現(xiàn)代家庭密切相關(guān)的一項活動。人們經(jīng)常參與的與體育相關(guān)的活動除了日常體育鍛煉，還包括觀看和評價體育賽事、關(guān)心體育動向、從事體育相關(guān)行業(yè)等，在這些活動中，家庭成員之間的相互交流能傳達個人的體育見解，體現(xiàn)個人的體育道德觀，從而對其他家庭成員產(chǎn)生影響。

三、在體育院校大學精神建設(shè)中貫徹體育道德教育

（一）體育道德所面臨的挑戰(zhàn)要求體育院校帶頭貫徹落實體育道德教育

歷史證明，思想道德的培養(yǎng)有助于指導(dǎo)人的實踐行動。因此，體育道德教育的貫徹落實有助于指導(dǎo)體育活動的開展，促進體育事業(yè)的發(fā)展。從近些年體育道德失范現(xiàn)象產(chǎn)生的原因出發(fā)，可以看出體育道德正面臨著一些挑戰(zhàn)，也可以發(fā)現(xiàn)要貫徹落實體育道德教育，當先從體育院校開始。

體育院校的科研成果累累，科研人員眾多，如果這些人員和他們的研究成果在投入市場和賽場之前能夠在用途和意義上有個價值傾向，就會對競賽公平產(chǎn)生相對積極的影響力。體育院校作為專門培養(yǎng)體育人才的高等院校，無論在對運動員、教練員、裁判員，還是普通體育愛好者的體育道德培養(yǎng)方面，都可以借助得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢和資源優(yōu)勢為社會供應(yīng)高素質(zhì)體育人才。

綜上所述，體育院校是體育道德教育應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的首要戰(zhàn)場，是體育精英、體育文化、體育真諦的所在，是體道德育教育的重心。所以，體育院校有責任帶頭貫徹落實好體育道德教育的普及和推廣，為體育社會的上層建筑把好關(guān)。

（二）在體育院校大學精神建設(shè)中貫徹體育道德教育的可能性

首先，體育院校大學精神中富含體育道德因素。愛國自強、拼搏奉獻、追求進步、崇德守則，團結(jié)友誼的體育院校大學精神中，每一項都富含體育道德因素，這在前文中已經(jīng)有所體現(xiàn)。

其次，體育道德教育可以添補體育院校大學精神教育價值利用的不足。體育院校大學精神的教育價值存在多種不足，其中就包括道德方面教育價值利用的不足，體育院?？梢酝ㄟ^體育道德教育的有效開展，結(jié)合體育院校大學精神中道德方面的內(nèi)容，完成它們彼此之間有益的補充和修復(fù)。

體育道德教育的學校教育通常情況下存在“管教式”和“說教式”的不足，即一個是硬性管理，教育內(nèi)容難以內(nèi)化；一個是機械灌輸，在學生中易引起逆反心理。然而，體育院校的體育道德教育可以通過對其大學精神的形成條件的活用，輕易避免這些不足。比如，在了解校史的過程中，學生們帶著對歷史和人物的興趣了解到熱愛國家、熱愛集體、追求進步和拼搏奉獻精神也是體育道德的要求；在團體比賽中，體育活動會教會學生團結(jié)協(xié)作、拼搏競爭、尊重他人、遵守規(guī)則等一系列道德品質(zhì)。

總之，體育道德教育為體育院校大學精神架起了一座橋梁，橋的此岸是學生，橋的彼岸是教育成功的對象。體育道德教育不僅通過體育院校大學精神讓它自己充滿了生機，更給體育院校大學精神提供了一個展示的平臺，讓其道德教育價值得以充分利用。

參考文獻

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[2]潘霞．論公平競賽[J]．體育文化導(dǎo)刊，2010，（1）．

第7篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

關(guān)鍵詞：高校；體育生活方式；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0137-02

大學生體育生活的研究是時代和社會關(guān)于大學生全面發(fā)展的基本命題和要求，他們的健康狀況和對體育的態(tài)度、行為將直接影響到自身未來事業(yè)的發(fā)展，影響到祖國未來的發(fā)展。通過對大連高校體育活動主體、條件、形式的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，了解大連高校以及來自全國各地的大學生體育生活現(xiàn)狀和規(guī)律，為提高大學生身心健康教育的效果提供科學依據(jù)。

一、體育生活方式的概念及其含義

1.體育生活方式的概念。生活方式是社會整體結(jié)構(gòu)及其運行狀況具體而生動的反映形式，對它的研究有助于人們了解社會運行的規(guī)律。所謂體育生活方式是指：在一定社會客觀條件的制約下，社會中的個人、群體或全體成員為一定價值觀所制導(dǎo)的滿足多層次需要的全部體育活動的穩(wěn)定形式和行為特征。

2.體育生活方式的含義。體育生活方式的概念是人們借以認識和解釋各種社會現(xiàn)象、社會過程的本質(zhì)與規(guī)律的工具，是一個外延廣泛又內(nèi)涵豐富、復(fù)雜和綜合性概念。作為科學范疇的體育生活方式，越來越滲透到社會生活的各個方面，首先它是人們?nèi)矿w育生活領(lǐng)域的活動方式和行為特征。體育生活方式是從滿足人們體育生活需要的活動方式角度加以表述的概念，人對體育生活的需要是多方面的、多層次的。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，人們生活領(lǐng)域的不斷擴大，體育生活的領(lǐng)域也在不斷擴大，不斷地從原有的體育生活領(lǐng)域中獨立出新的領(lǐng)域。從當前體育生活方式所涉及的領(lǐng)域來看，應(yīng)該包括教育、健康、娛樂、時尚、交往、大眾傳播媒介、體育消費、閑暇體育、家庭體育等，可以說涉及到政治、經(jīng)濟、文化、宗教等所有方面。

二、大學生體育生活方式的現(xiàn)狀研究

體育生活方式是一種健康的生活方式。全人類發(fā)展的戰(zhàn)略目標是以人的發(fā)展為核心的發(fā)展，是可持續(xù)發(fā)展。世界衛(wèi)生組織認為：“健康是指機體與自然環(huán)境和社會環(huán)境的動態(tài)平衡，是一種身體、精神和社會的完美狀態(tài)?！蔽覀儜?yīng)積極擁護黨和國家提出的形成健康、文明、科學的生活方式的任務(wù)以及全民健身計劃的實施，開展體育社會方式的研究，。這符合我國當前社會改革對體育的需求、適應(yīng)國際體育運動發(fā)展潮流，特別是加深對人的本質(zhì)屬性、體育的本質(zhì)屬性的認識，對于我國體育理論建設(shè)，生活方式理論建設(shè)，推行實施全民健身計劃，提高我國國民生活質(zhì)量都有現(xiàn)實和深遠的意義。

1.體育活動主體的現(xiàn)狀研究。體育活動的主體就是活動的人本身。伴隨著人的活動性質(zhì)的變化和活動范圍的擴大，活動又可以是個人的活動、群體的活動、社會的活動乃至全人類的活動。體育人口是一項重要的社會體育指標，它反映人們對體育參與程度及親和程度。從統(tǒng)計結(jié)果看出，絕大部分學生都參加體育活動，其中男生對體育活動的欲望較之女生更強烈些，態(tài)度也更積極些。受中國傳統(tǒng)文化的影響，男生更希望自己強健、瀟灑、充滿活力，又由于男生的性格特點所決定，他們喜歡在體育活動中釋放自己；而女生多半以柔為美，因此男生對體育的熱愛表現(xiàn)得更為淋漓盡致。每一個成年人應(yīng)該在每星期的大多數(shù)日子里，最好是每天都要進行累計30分鐘或更長時間的中等強度的體育活動。閑暇時間參加體育鍛煉的學生絕大部分每周參加1～2次體育活動，其中，男生鍛煉者明顯高于女生；在參加體育鍛煉者中，每次活動的時間主要集中在15～29分鐘和30～59分鐘兩個階段。美國心臟病學會曾提出，為了保持健康，人們應(yīng)每周至少有3次運動，每次至少20分鐘，最低強度為50%最大攝氧量。由此可見，大連高校學生在閑暇時間參加體育活動的程度達不到國家或國際保持健康標準，參加體育活動的動因是多方面的，不僅僅是為了滿足生理健康的需求，還有心理和社會方面的多種需求。

2.體育活動條件的現(xiàn)狀研究。體育活動條件是構(gòu)成體育生活方式范疇的另一個重要因素，在現(xiàn)實生活中，個人、群體和社會對體育活動的需要是在外部條件的制約下實現(xiàn)的。大連高校學生在閑暇時間主要進行的活動有讀書學習、上網(wǎng)、體育活動、校內(nèi)外實踐等；參加體育活動的時間主要集中在下午至晚上這段時間，通常是和同學結(jié)伴在校內(nèi)免費場所活動；參與頻率相對較低，絕大部分學生每周鍛煉1～2次，有近20%的學生鍛煉3～4次；在參與體育鍛煉時，希望在免費場所活動，有適宜的運動器材，并且在鍛煉時希望有專人指導(dǎo)。目前的消費水平還沒達到全國的消費水平，家庭經(jīng)濟的好壞直接影響著大學生體育消費水平的高低；當前大學生的體育消費以實物為主，信息消費為輔。參加體育活動與否，受經(jīng)濟條件的影響很大。

3.體育活動形式的現(xiàn)狀研究。體育生活方式是主體和客體條件相互作用的表現(xiàn)形式和結(jié)果，是它在體育活動主體要素和客體條件之間建立起了現(xiàn)實的聯(lián)系，使體育生活方式具有可見性和固定性，是體育生活方式之所以成為體育生活方式的主要標志。大連高校學生在閑暇時參加體育活動的學生主要是和同學結(jié)伴活動，占62.46%；另外開設(shè)的協(xié)會、俱樂部也吸引了將近20%的學生參加各類體育活動。男生經(jīng)常在下午和傍晚參加活動，選擇運動強度大的籃球和娛樂性較強的小球類項目為主要鍛煉手段，女生對娛樂性強的小球類項目較感興趣，再者，女生對塑身類項目（健美操）也較喜歡，這恰好符合女生的身心特點。而女生在下午和晚上進行體育活動，占女生總?cè)藬?shù)的73.42%。學生早操鍛煉的習慣還沒有很好地養(yǎng)成。男女生參加體育活動的目的首先是消遣娛樂，其次是提高運動技能和應(yīng)付考試。

通過以上對大連高校學生體育生活的理論和實踐互相結(jié)合的研究，可以得出以下結(jié)論，學生的體育意識有了時代性的進步，但仍需進一步加強引導(dǎo)。我們應(yīng)該繼續(xù)結(jié)合目前高校體育存在的各種問題，在繼續(xù)與發(fā)展、借鑒與揚棄的前提下綜合相關(guān)科研成果，提取前人的有益經(jīng)驗，進一步提高現(xiàn)代大學學生體育生活質(zhì)量。

參考文獻：

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第8篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生;現(xiàn)代體育健身;價值

1.引言

在物質(zhì)文明高度發(fā)達的現(xiàn)代，身體狀況成了影響生活質(zhì)量的最主要的因素之一，亞健康和疾病也成了困擾人們的主要問題之一。順勢而生，健康產(chǎn)業(yè)在幾十年內(nèi)迅速發(fā)展，在GDP中所占的比例也越來越高。而現(xiàn)代體育健身就是其中很重要的一個部分。從現(xiàn)代體育健身在中國成型并發(fā)展至今的過程中，中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生也在不斷地進步發(fā)展，并成了現(xiàn)代體育健身中最具中國特色的健身養(yǎng)生方式?，F(xiàn)代體育健身和中國傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生，彼此交融，互相汲取，讓其雙方的價值都得到了充分的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生作為歷史悠久，包含著許多極為精湛的實踐和理論。在現(xiàn)代體育健身發(fā)展至今這一段時間里，各國人民和我們國內(nèi)的人都在借鑒和引用中國傳統(tǒng)養(yǎng)生的精華。中國傳統(tǒng)養(yǎng)生作為我們民族的智慧結(jié)晶，值得我們認真的剖析其優(yōu)點，使其當前的體育健康產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮越來越大的作用。

2.概念界定

2.1中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生

中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是利用人體自身的姿勢調(diào)整、呼吸鍛煉、意念控制，使身心合為一體，強化人體各部分生理機能，是一門涉及生理和心理相互作用的綜合、復(fù)雜生命現(xiàn)象和規(guī)律的人體科學。

2.3現(xiàn)代體育健身

人們通過健身、健美、矯正、醫(yī)療、娛樂、防衛(wèi)等體育手段，根據(jù)自身的健康狀況，在合理的運動處方指導(dǎo)下，進行健身活動、增強體質(zhì)的過程被稱為現(xiàn)代體育健身。

3.傳統(tǒng)體育養(yǎng)生在現(xiàn)代體育健身中的價值體現(xiàn)

3.1傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的指導(dǎo)思想和理論是對現(xiàn)代體育健身的補充

經(jīng)總結(jié)，中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的主要理論和指導(dǎo)思想，在很多方面都是現(xiàn)代的體育健身沒有涉及到的，中國的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的思想和理論的根源是中國的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過數(shù)千年的積淀，中國的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生形成了一個以整體觀學說為理論基礎(chǔ)、陰陽學說為指導(dǎo)思想、五行學說為方法論和認識論、臟腑學說和經(jīng)絡(luò)學說為必須遵守的重要原則完整的理論體系。雖然這思想和理論都是古代人生產(chǎn)生活所形成的文化，但是在當代，經(jīng)過現(xiàn)代科學的驗證，其中大部分都是合理、正確的。中國的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生采用一種不同于現(xiàn)代科學的體系，對以現(xiàn)代科學為基礎(chǔ)的現(xiàn)代體育健身是以中極大的補充。

3.2中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的鍛煉方法和手段是對現(xiàn)代體育健身內(nèi)容的豐富

傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生鍛煉手段和方法有很多，相對于現(xiàn)代體育健身的健美運動、健身運動、娛樂體育手段，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生顯得更具多樣性。在當代，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和相待體育健身的范疇正在慢慢的重合，但是傳統(tǒng)體育養(yǎng)生很多內(nèi)容依然能極大的豐富現(xiàn)代體育健身。例如中國人認為，規(guī)律生生活方式是健康長壽的關(guān)鍵，什么時候起床，什么時候睡覺，什么時候適合勞作，都是古人留給我們的養(yǎng)生經(jīng)驗。在現(xiàn)代，又有很多人把古人的“子午覺”拿來作為養(yǎng)生方法。除此之外，一年四季的節(jié)律的合理利用也能對養(yǎng)生提供幫助。根據(jù)四時變化，人們通過調(diào)節(jié)自身的生理狀況來適應(yīng)氣候環(huán)境，以此來養(yǎng)生。這些傳統(tǒng)的思想都可以被融入到現(xiàn)代健身中來，為現(xiàn)代健身提供一些理論支撐。

3.3傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的發(fā)展是對現(xiàn)代體育健身發(fā)展的促進

一方面，現(xiàn)代體育健身的發(fā)展過程中，不斷的吸收中國的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的內(nèi)容。在現(xiàn)代體育進入中國后，相關(guān)的從業(yè)者根據(jù)中國本土的養(yǎng)生項目，結(jié)合西方的健身方式，進行改編或創(chuàng)新，從而出現(xiàn)了很多新的健身養(yǎng)生手段和方法。這些方法和手段即有國外健身項目的科學性和趣味性，同時也具備中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的古典韻味。從另一個角度來看，國外的現(xiàn)代體育健身進入中國后，對國內(nèi)本土的養(yǎng)生造成了很大的沖擊，傳統(tǒng)體育工作者也在不斷的將現(xiàn)代體育健身的內(nèi)容融合代傳統(tǒng)體育中來。

另一方面，在傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的發(fā)展過程中，國人的健康觀和健身意識也在不斷的加強，在選擇項目上，有一部分人就會選擇現(xiàn)代體育健身的項目。在這一方面，現(xiàn)代體育健身的發(fā)展，也得益于傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的宣傳作用。

4.影響傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和現(xiàn)代體育健身融合的因素

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和現(xiàn)代體育健身都是現(xiàn)代人養(yǎng)生健身的手段，兩者的融合對兩者來說都是有益于發(fā)展的好事，但是也有很多的因素限制著兩者的融合

4.1相關(guān)專家的錯誤態(tài)度

在這兩個領(lǐng)域，很多的專家和學者持反對融合的態(tài)度。尤其是在傳統(tǒng)體育體育的領(lǐng)域內(nèi)，有很多人認為，傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生，就應(yīng)該是原生態(tài)的養(yǎng)生術(shù)，不應(yīng)該摻雜其他不相關(guān)的內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致原有的文化遭到破壞。其實這種想法和態(tài)度是錯誤的，任何文化或事物要發(fā)展都應(yīng)該要舍棄陳舊沒有價值的部分，要保留其

精華，祛除其糟粕，這樣才是健康的發(fā)展，而不是一味的繼承。

4.2健身人群的盲目性

在健身人群當中，由于缺乏相關(guān)的知識，對于新的融合項目并不接受，這是兩者兩者相融合和融合項目的推廣的障礙。

4.3兩者文化的差異

兩者文化根源和底蘊差距很大，中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是幾千年前就出現(xiàn)的古代人所創(chuàng)造的文化，而現(xiàn)代體育健身是在有現(xiàn)代科學作為依據(jù)之后發(fā)展起來的。兩者在很多基本觀點上有著不同的看法。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的目的是強身健體、增強體質(zhì)、延年益壽，追求的是天人合一的境界。與之不同的是現(xiàn)代體育健身的起源和發(fā)展依賴于競技體育，追求的是，更高、更快、更強和“高、難、新、美”，這導(dǎo)致，兩者在很多的方面一直在爭辯，也沒能分出對錯。

5.結(jié)論與建議

5.1相關(guān)體育工作者要加強自身的專業(yè)知識，儲備知識。融合兩種文化在健康領(lǐng)域內(nèi)的不同手段，不僅要對兩種文化本身有一定程度的了解，還要具有體育創(chuàng)編理論和美學的知識，如此，才能發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，形成新的健身養(yǎng)生方法。

5.2相關(guān)專家要有正確的發(fā)展觀，不能單一的看待傳統(tǒng)體育養(yǎng)生或現(xiàn)代體育健身，要充分的了解兩者的優(yōu)缺點，進行整合。

5.3從事傳統(tǒng)體育養(yǎng)生工作和研究的人，要加大宣傳力度，只有傳統(tǒng)體育養(yǎng)生推廣之后，我們才能了解它的作用，充分的發(fā)揮它在現(xiàn)代體育健身中的價值。

5.4要壯大社會體育指導(dǎo)員隊伍。既要增加隊伍的規(guī)模，也要加強社會體育指導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)。社會體育指導(dǎo)員才是推廣傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的主要人員。

5.5政府要健全相關(guān)的機制體制，做到發(fā)展有人指揮、推廣有人去做、信息有人采集、回饋有人處理、出問題有人負責。

[參考文獻]

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第9篇：現(xiàn)代體育的范疇范文

一、體育教學策略的內(nèi)涵述評

體育教學策略是教學策略的下位概念，在弄清楚體育教學策略的內(nèi)涵之前我們有必要分析教學策略的內(nèi)涵。

國內(nèi)外學者對教學策略有很多界定。國外的學者如E?D?加涅認為，教學策略是指“管理策略”和“指導(dǎo)策略”兩方面；保羅?D?埃金等人則強調(diào)，教學策略是為完成特定目標所設(shè)計的指示性教學技術(shù)。我國研究者對教學策略的看法大致有三類：第一，把教學策略理解為教學設(shè)計，即為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施的綜合性方案；第二，把教學策略作為一種教學思想，認為教學策略有一定的理論性，可以看做是教學觀念或原則，通過教學方法、教學模式和教學手段得以體現(xiàn)；第三，認為教學策略是為達到教學目的所采用的教學方法和方式。上述三種認識，都從不同的角度對教學策略的范疇加以界定，其共同點是：教學策略是為達到教學目的、目標服務(wù)的，至于其內(nèi)涵是什么，皆因各自的研究角度不同，對教學策略所屬范疇的定位仍然存在著一定的分歧。

依據(jù)對教學策略的界定，國內(nèi)學者對體育教學策略的內(nèi)涵進行了分析。駱秉全認為，體育教學策略是體育教學方法的選擇、調(diào)節(jié)和監(jiān)控。并將其分為教與學方法的選擇、調(diào)控和監(jiān)控等部分。邵偉德認為，體育教學策略可理解為順利有效解決體育教學過程所遇障礙和困難的巧妙設(shè)計的方法。單炯認為，體育教學策略是由教學程序設(shè)計和教學實施方法、手段、組織形式、步驟，以及措施與控制技術(shù)、技巧、藝術(shù)、謀略等構(gòu)筑成的優(yōu)化設(shè)計的教學方案，由指導(dǎo)思想、實施程序、行為技術(shù)、效用評價等四部分構(gòu)成。

綜上所述，本研究認為在定義體育教學策略時要根據(jù)體育教學自身的特色，根據(jù)目標、教學對象來闡述，此外，既然是策略就應(yīng)該考慮到操作的可行性，沒有哪一個策略是一成不變的，策略可以根據(jù)事態(tài)的發(fā)展進行有效的調(diào)整。因此，本研究在其他學者分析的基礎(chǔ)上，將體育教學策略定義為：在學校體育總目標的指導(dǎo)下，為促進學生有效地進行體育學習而對體育教學活動全過程所進行的一種預(yù)先謀劃，該謀劃在實施過程中可根據(jù)體育教學規(guī)律、學生自身特點、各種突發(fā)事件進行彈性調(diào)整，是一種系統(tǒng)決策的動態(tài)過程。

二、體育教學策略的構(gòu)建述評

目前世界上還未形成一個大家公認的教學策略的構(gòu)建體系，近20年來，我國教育工作者在對原有不合理的教學思想與行為進行反思批判基礎(chǔ)上，立足于學生認識的主動構(gòu)建，立足于人的發(fā)展，在現(xiàn)代教學觀念指導(dǎo)下，對現(xiàn)代教學策略進行了積極的探索。

1.現(xiàn)代教學策略構(gòu)建的依據(jù)

（1）現(xiàn)代教學策略的構(gòu)建，追求的目標是：改革課程實施中存在的過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的問題，提倡學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（2）構(gòu)建教學策略應(yīng)遵循的理論依據(jù)：根據(jù)近幾年來的研究成果，教學策略建立在一定理論基礎(chǔ)上，主要有：①主體性教育理論：體育教學策略的教育學基礎(chǔ)。主體性教育就是，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地認識和實踐活動的社會主體。②自主學習、研究性學習、合作學習是當前以創(chuàng)新精神為核心教育理念下課程改革所強調(diào)的三種學習方式。所謂自主學習是指學生自己主宰自己的學習。自主學習具有能動性、獨立性、有效性、相對性的特點。研究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習方式，是學生在教師的指導(dǎo)下在學習和社會生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。合作學習就是在教學中運用小組學習方式，使學生共同開展學習活動，以最大限度地促進他們自己以及他人的學習的一種學習方式。

（3）現(xiàn)代教學策略實施的核心問題：學生學習方法的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教學策略的實施，強調(diào)現(xiàn)代學習觀的確立，因此，科學教學策略實施過程應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注學生的學習策略。

2.體育教學策略的結(jié)構(gòu)

體育教學策略包括對教學過程、內(nèi)容的安排，教學方法、步驟、組織形式的選擇。體育教學策略的構(gòu)建就是將體育教學策略各組成要素之間建立相對穩(wěn)定的聯(lián)系方式、組織秩序及其時空關(guān)系的內(nèi)在表現(xiàn)形式。

（1）指導(dǎo)思想，即某一教學策略所依據(jù)的理論基礎(chǔ)。它能對具體的教學策略作出理論解釋，是體育教學策略的核心。

（2）教學目標，目標是教學策略的核心要素，對其他教學要素起制約作用。體育教學策略的運用，無論是活動內(nèi)容還是活動細節(jié)、活動方式都是為達成教學目標而存在。

（3）組織程序，策略過程有自身的操作序列，也就是說體育教學策略的實施程序有一定的前后順序，但沒有定式，可以隨著教學條件的變化以及教學的進程及時調(diào)整和變換。

（4）操作技術(shù)，即體育教師運用教學策略的方法和技巧要保證體育教學策略的有效實施，就必須提出簡明易行的動作要領(lǐng)。

3.體育教學中常見的教學策略

通過文獻分析，不同學者對體育教學策略研究角度或者側(cè)重點不同，就存在不同的教學策略分類。在體育教學中常見的教學策略主要有：

（1）根據(jù)認知結(jié)構(gòu)建立的策略：搭建橋梁策略；歸納、比較策略；邏輯整理策略。

（2）互動策略，即通過認識互動、信息互動、角色互動來組織人與人之間的交流，增加師與生、生與生相互交流、相互影響、相互促進，最終促進學生的學習。

（3）教學整體研究為中心的策略：課堂教學策略；以教師控制任務(wù)為中心的教學策略；以項目為中心的個別或合作教學策略；以教學構(gòu)成因素為主的策略：內(nèi)容型策略；形式型策略；方法型策略；綜合性策略。以整個教學過程為主的策略：教學準備策略；教學實施策略；教學評價策略。根據(jù)多元智能理論構(gòu)建的策略：個性化備課策略；自主選擇課程策略；分層、分組教學策略；多樣化測驗和考試評價策略。此外還有合作教學策略、探究教學策略和自主學習策略、心理引導(dǎo)策略等等。

三、關(guān)于體育教學策略文獻的分析

通過對中國知網(wǎng)近幾年的文獻進行分類查找和分析，主要問題在于教學策略理論論述過多，教學策略理論在體育實踐應(yīng)用中沒有很好地結(jié)合體育教學自身的特點，大部分策略停留在理論階段，主要是將教學課堂中某一階段進行了策略構(gòu)建，在文獻論述過程中，缺乏具體課堂實例或者實際分析來論證，構(gòu)建比較籠統(tǒng)，缺乏整體觀和大局觀。此外，體育教學策略的研究主要涉及的范圍是中小學，對職業(yè)院校、高等院校體育教學策略的研究文獻偏少。本人認為，在今后的體育教學策略研究過程中，我們在抓緊體育基礎(chǔ)教學的同時不妨多涉足職業(yè)類院校，因為職業(yè)院校學生個性鮮明，活潑好動，有職業(yè)定向，我們?nèi)裟苡行У貥?gòu)建出職業(yè)院校的體育教學策略，對職業(yè)院校學生的身心、就業(yè)等將會有巨大的推進作用，同時也為體育教學改革提供了更全面的研究依據(jù)。

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