音樂(lè)教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高師院校；音樂(lè)專(zhuān)業(yè)；Workshop課程；可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0182-03

前言：

一、研究目的及意義

Workshop課程是美國(guó)大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的特色課程。“Workshop”在此譯為“專(zhuān)題研討會(huì)”。

Workshop課程在教學(xué)形式方面，以研究討論、互動(dòng)交流為主，課程設(shè)置主要以各專(zhuān)業(yè)理論研究、各種器樂(lè)表演以及聲樂(lè)表演為主。它形成一種多元化、開(kāi)放式和立體式的框架。上課形式為每周一次，可根據(jù)教師和學(xué)生的意愿挑選幾位學(xué)生做公開(kāi)表演，主講教師一般由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和被邀請(qǐng)的一位校外專(zhuān)家組成，由任課教授、校外專(zhuān)家、學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，上課時(shí)間為1小時(shí)40分鐘。每周聘請(qǐng)不同的校外專(zhuān)家作為嘉賓參加Workshop討論會(huì)，主講教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式的公開(kāi)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，師生互動(dòng)，共同探討專(zhuān)業(yè)上的各種問(wèn)題。

開(kāi)設(shè)Workshop課程對(duì)學(xué)生獲得新信息、新觀點(diǎn)，發(fā)展師生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力具有重大的意義。

（一）使學(xué)生獲得新信息、新觀點(diǎn)

開(kāi)設(shè)Workshop課程能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)術(shù)上的新信息和教育教學(xué)方面的不同觀點(diǎn)，使學(xué)生視野開(kāi)闊、知識(shí)寬泛、思維敏捷。

Workshop課程經(jīng)常更換主講教師和邀請(qǐng)校外專(zhuān)家講課，不同的專(zhuān)家對(duì)音樂(lè)本體和音樂(lè)教育方面問(wèn)題的理解不同。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，富于想象、富于聯(lián)想，正因?yàn)槿绱耍藗儗?duì)音樂(lè)有多方面的理解和解釋。這些專(zhuān)家屬于不同層次、不同水平、不同身份、不同學(xué)習(xí)音樂(lè)的歷史背景及經(jīng)歷，因此他們帶來(lái)的各種信息和對(duì)音樂(lè)的詮釋使學(xué)生眼前一亮，有些問(wèn)題會(huì)迎刃而解，受益匪淺。

在專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)中，學(xué)生受到許多啟發(fā)，產(chǎn)生許多感慨，視野寬闊，思維活躍，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，解構(gòu)陳腐落后的音樂(lè)認(rèn)知觀念。

（二）發(fā)展師生創(chuàng)新思維

在研討的課堂上主講教師根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的疑慮等會(huì)拋出許多問(wèn)題，教師本身不急于回答，引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、橫向?qū)W科等多方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、多向思維模式考慮，組織學(xué)生以小組形式、專(zhuān)業(yè)相同形式、自由結(jié)合等形式進(jìn)行研究討論，最后找出準(zhǔn)確的答案。通過(guò)研討過(guò)程，學(xué)生在質(zhì)的方面有所提升，在量的方面有所增加，在創(chuàng)新方面內(nèi)因產(chǎn)生積極因素，增強(qiáng)了求知欲，提高了敢想、敢說(shuō)的勇氣，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，

（三）提高學(xué)生實(shí)踐能力

Workshop課程可以說(shuō)是實(shí)踐課程。學(xué)習(xí)音樂(lè)的本身，除了學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)與技能技巧，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)踐，否則便是“紙上談兵”。學(xué)生的公開(kāi)演唱、演奏，鍛煉了心理素質(zhì)，提高了技能水平。聆聽(tīng)專(zhuān)家講評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了自信心、鍛煉了膽量、激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的感受、認(rèn)知、理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)，有助于更深層次地挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外研究狀況以及要解決的問(wèn)題

（一）國(guó)內(nèi)外研究狀況

在國(guó)外，Workshop課程是作為美國(guó)加州州立大學(xué)富爾頓分校音樂(lè)系的特色課程開(kāi)設(shè)的。為了便于更多的學(xué)生參加，一般情況下在場(chǎng)地比較寬敞的排練廳、大教室、會(huì)議廳進(jìn)行。當(dāng)眾展示技能的學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多，一般四至五人為好，教師對(duì)其點(diǎn)評(píng)的時(shí)間較寬裕，師生相互交流的時(shí)間也較寬裕，這樣更能將問(wèn)題說(shuō)透、點(diǎn)破、指正，學(xué)生能夠及時(shí)領(lǐng)略教師的意圖、建議和意見(jiàn)，以便更好改正。

2008年5月15日到19日，美國(guó)北伊利諾大學(xué)（NIU）地理系的王法輝（FahuiWang）博士，在北京大學(xué)環(huán)境學(xué)院開(kāi)設(shè)了為期五天的workshop（教與學(xué)的即時(shí)體驗(yàn)）。這次workshop的主題是“人文地理和城市規(guī)劃中基于GIS（地理信息系統(tǒng)）的定量分析和應(yīng)用”。

美國(guó)北伊利諾伊州立音樂(lè)學(xué)院雖然未開(kāi)設(shè)workshop課程，但非常重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，課堂上、課外均組織各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，提供學(xué)生展示自己的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了藝術(shù)實(shí)踐能力。

從搜集的大量資料中，我國(guó)的高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)未曾開(kāi)設(shè)此項(xiàng)課程。

（二）需解決的問(wèn)題

Workshop課程需要每節(jié)課換一位主講教師和邀請(qǐng)新一位校外專(zhuān)家上課，需要一定的經(jīng)濟(jì)支持，目前國(guó)內(nèi)各大高校由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不能完全按照這種模式進(jìn)行。

鑒于此情況，建議各高校結(jié)合各自學(xué)校的情況將Workshop課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)模式，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

三、研究的理論基礎(chǔ)

本課題以“以人為本”的教育理念貫穿于研究的全過(guò)程。所謂“以人為本”，從根本上講就是要依靠人、為了人、尊重人。教育“以人為本”的基本內(nèi)涵就是一切為了師生。首先給教師提供一個(gè)充足的發(fā)展空間，營(yíng)造一個(gè)寬松的工作環(huán)境和良好的人文環(huán)境，使教師感到累并快樂(lè)著、苦并幸福著的深切感受。同樣給學(xué)生搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，提供和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生的潛能、潛質(zhì)得以充分地發(fā)揮。

Workshop課程的教學(xué)過(guò)程正是體現(xiàn)了以學(xué)生為本、挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生多元思維、提高學(xué)生研討能力和配合能力，在教師、專(zhuān)家的正確引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與其中，充分體現(xiàn)Workshop課程的開(kāi)放性、立體化、多元化的特點(diǎn)。社會(huì)的進(jìn)步、人類(lèi)的文明、自然的和諧需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，因此要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，用可持續(xù)發(fā)展的思想來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

正文：

一、研究過(guò)程及方法

（一）查找資料

在研究過(guò)程中，首先組織課題組成員通過(guò)各種渠道搜集資料，在查閱資料過(guò)程中，學(xué)到了許多新的知識(shí)。

在查找資料中，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校幾乎無(wú)一所學(xué)校開(kāi)設(shè)此課程。為此進(jìn)行了討論：既然大家都說(shuō)這種教學(xué)形式有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，而且在2009年8月在北京舉辦的“全國(guó)音樂(lè)教育課程培訓(xùn)研討會(huì)”上，一些學(xué)者急呼高校必須開(kāi)設(shè)此課程，至今為什么不開(kāi)？究其原因一是高校教育管理者未認(rèn)識(shí)到此課程的重要性，處于保守狀態(tài)；二是感到經(jīng)濟(jì)方面承受不起。小組成員一致認(rèn)為：Workshop課程在高校具有一定的可行性，通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)形式，成為我們中國(guó)Workshop課程，要積極宣傳下去，盡到我們的責(zé)任。

（二）課題組成員講座

課題組成員李慧君于2010年5月25日由音樂(lè)學(xué)院研究生會(huì)《讀書(shū)會(huì)》主辦在本院307教師進(jìn)行了題目為《河北省高師院校開(kāi)設(shè)Workshop課程可行性探究》的講座，受到師生的一致好評(píng)。

（三）進(jìn)行調(diào)研

2010年4月，本課題組以抽樣的方式對(duì)河北省3所高校400名在校大學(xué)生采用問(wèn)卷形式進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象來(lái)自河北師范大學(xué)、衡水學(xué)院、邯鄲學(xué)院的各個(gè)教育層次。回收有效問(wèn)卷322份。

在調(diào)查中，按學(xué)歷層次分為三個(gè)組：碩士研究生組、本科組、專(zhuān)科組；按專(zhuān)業(yè)分為四個(gè)組：聲樂(lè)組、器樂(lè)組、舞蹈組、理論組。調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分，一是被測(cè)試者的基本信息情況，二是關(guān)于開(kāi)設(shè)Workshop課程的可行性。

調(diào)查顯示，碩士研究生組了解Workshop課程的占16%，本科組占5%，專(zhuān)科組占8%，說(shuō)明高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的了解程度較低。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視的占50.62%；認(rèn)為當(dāng)前高等院校的創(chuàng)新教育發(fā)展不夠的占31.37%；認(rèn)為學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)了解前沿學(xué)術(shù)信息是必要的占92.55%。學(xué)生認(rèn)為目前高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀存在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)環(huán)境比較閉塞，雖然本學(xué)院、外單位經(jīng)常有藝術(shù)交流活動(dòng)，但學(xué)術(shù)觀點(diǎn)故步自封，不能認(rèn)真反思自己的教學(xué)。

2.專(zhuān)業(yè)教師之間存在著學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、教學(xué)方法的不同，且各自堅(jiān)持，不能很好地交流與研討。

3.教師專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)較差，單純地傳授技能技巧，沒(méi)有理論支撐，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)的知識(shí)較膚淺。

二、研究結(jié)果與分析

（一）中期研究結(jié)果

1.由課程組成員李慧君撰寫(xiě)的論文《河北省高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)Workshop課程可行性的探索》刊登在2010年10月發(fā)表的《大舞臺(tái)》。

文章主要介紹了Workshop課程的由來(lái)、國(guó)外高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)Workshop課程現(xiàn)狀及分析、我省高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析、開(kāi)設(shè)Workshop課程的意義、可行性、Workshop課程實(shí)施建議等。

2.由課程組成員李慧君撰寫(xiě)的論文《高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)Workshop課程可行性的調(diào)查報(bào)告》刊登在2010年10月15日發(fā)表的《大眾文藝》。

調(diào)查報(bào)告通過(guò)對(duì)河北師范大學(xué)、衡水學(xué)院、邯鄲學(xué)院研究生、本科、專(zhuān)科的聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、理論專(zhuān)業(yè)的調(diào)查得出結(jié)論：

（1）Workshop課程在教學(xué)過(guò)程中確實(shí)體現(xiàn)了多元化、立體化和開(kāi)放性，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

（2）給師生尤其是給學(xué)生帶來(lái)了新的信息，新的藝術(shù)觀點(diǎn)，開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

（3）鍛煉了心理素質(zhì)，提高了藝術(shù)實(shí)踐能力。

3.根據(jù)我國(guó)高校教學(xué)特點(diǎn)Workshop課程的開(kāi)設(shè)是具有一定的可行性，從教學(xué)方面提出具體的合理化建議：

（1）第3學(xué)期開(kāi)設(shè)Workshop課程。

（2）可先以某個(gè)專(zhuān)業(yè)做實(shí)驗(yàn)，然后推廣。

（3）按照正常上課時(shí)間進(jìn)行。

（4）課堂人員由校外專(zhuān)家、學(xué)生、主講教師組成。

（5）主講教師對(duì)學(xué)生的演唱及演奏進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)：

（1）首先由主講教師評(píng)價(jià)本節(jié)課，并具體指出優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

（2）校外專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）所任演唱及演奏學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）在場(chǎng)的學(xué)生任意發(fā)言，對(duì)Workshop課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）最終研究結(jié)果

1.河北師大音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)workshop課程的嘗試。2011年10月20日上午在音樂(lè)學(xué)院307教室進(jìn)行了聲樂(lè)改革課。

改革課以李燕副教授聲樂(lè)課為主，邀請(qǐng)本院聲樂(lè)教師蘇娜及她的聲樂(lè)主科學(xué)生、部分聲樂(lè)教育研究方向的研究生參加。課后，與參加學(xué)生進(jìn)行了座談，反映非常好。且全程進(jìn)行了錄像。

這次改革以Workshop課程將傳統(tǒng)的“封閉式”聲樂(lè)課堂轉(zhuǎn)向以“互補(bǔ)共生、相系相依”為原則，以交流、互動(dòng)、研討為主要形式，采取生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話的策略。

這次聲樂(lè)課的改革，實(shí)屬Workshop課程，學(xué)生積極發(fā)表建議，教師及時(shí)征求參與者的意見(jiàn)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行了研討、爭(zhēng)論。既活躍了課堂氣氛，又相互得到了學(xué)習(xí)。

2.撰寫(xiě)研究報(bào)告。由課題組負(fù)責(zé)人成露霞撰寫(xiě)《高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)workshop課程可行性的研究報(bào)告》作為最終研究成果。研究后期階段，針對(duì)中期研究成果，小組成員進(jìn)行了充分的討論，一致認(rèn)為：

（1）workshop課程在高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)具有很大的可行性。

（2）開(kāi)設(shè)時(shí)間建議從大學(xué)第3學(xué)期開(kāi)始至第六學(xué)期。

（3）任何專(zhuān)業(yè)均可開(kāi)設(shè)。

（4）主講教師仍然每周進(jìn)行輪換，主講教師的選擇在本院本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)，這樣一則不涉及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，二則教師之間在學(xué)術(shù)方面相互交流、相互切磋、共同進(jìn)步。

（5）邀請(qǐng)校外專(zhuān)家可每月或不定期，根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)行。課堂教學(xué)形式要以workshop課程所實(shí)施的，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。允許或邀請(qǐng)本院、校外師生參加。

（6）及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。號(hào)召師生撰寫(xiě)論文，進(jìn)行科學(xué)研究。

三、思考

從教育改革提出至今，幾十年來(lái)，高校的改革仍處在“漫步”中，動(dòng)作的遲緩好似老年人。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式的單一、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的單調(diào)仍未解決。課程教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要陣地，但我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)以教師為主、以課本為中心，強(qiáng)調(diào)集中性、劃一性。教學(xué)模式一直采用封閉式，師生一直處于師徒關(guān)系，同專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生互不來(lái)往、互不交流，教師始終維護(hù)本人的專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)，排斥他人的觀點(diǎn)，思想處于一種極端的自私、傳統(tǒng)、保守和封閉狀態(tài)。為什么會(huì)這樣？問(wèn)題：

（一）教育管理者缺乏改革魄力，優(yōu)柔寡斷

（二）未制定切實(shí)可行的政策

（三）未制定嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)定

（四）教師未樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

（五）教師思想陳舊、傳統(tǒng)

建議：

（一）制定切實(shí)可行的政策、規(guī)定

（二）學(xué)校有關(guān)部門(mén)需對(duì)現(xiàn)任教師不定期的進(jìn)行各種內(nèi)容的培訓(xùn)

（三）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)力度

（四）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)力度

（五）加強(qiáng)教研活動(dòng)

結(jié)論：

美國(guó)的Workshop課程為我們提供了新穎的教學(xué)形式，加強(qiáng)了師生的相互交流、相互促進(jìn)、相互提高，校外專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，使我們得到了新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新理念，解決了高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)多年來(lái)存在的諸多問(wèn)題，最重要的是培養(yǎng)模式與國(guó)際接軌，為我國(guó)今后的音樂(lè)教育教學(xué)開(kāi)辟了新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬達(dá)，陳雅先.中國(guó)人視野中的美國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育[Z].“全國(guó)音樂(lè)教育課程培訓(xùn)”研討會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告文集.

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[4]劉沛.音樂(lè)教育的實(shí)踐與理論研究[M].上海音樂(lè)出版社.

第2篇：音樂(lè)教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

校園文化創(chuàng)新精神音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)我國(guó)音樂(lè)課程改革正在深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中，音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，隨著高中音樂(lè)新課程改革的深入開(kāi)展，音樂(lè)教師應(yīng)該不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

1.校園文化是以學(xué)生為主體，以課堂和課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園作為物質(zhì)和社會(huì)空間，與一定的學(xué)校特色相緊密結(jié)合在一起的特定的群體性文化。校園文化對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的導(dǎo)向作用。可以說(shuō)，什么樣的校園文化，培育出什么樣的學(xué)生；什么樣的學(xué)生，就一定與其成長(zhǎng)的文化背景密切相關(guān)。構(gòu)建和諧的校園文化，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅非常重要，而且非常必要。

一個(gè)和諧的校園文化、科學(xué)的校園文化、健康的校園文化，不僅是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的良好精神面貌的反應(yīng)，更是引導(dǎo)學(xué)生走正道、邁大步、向前沖的領(lǐng)路人。文化的一個(gè)非常重要的作用是濡化，正是文化具有濡化的作用，所以身在和諧、科學(xué)、健康校園文化中的學(xué)生，會(huì)深深地受到這種文化氛圍的引導(dǎo)，其行為規(guī)范和品質(zhì)德行等都將得到很好的練就。和諧的校園文化對(duì)于學(xué)生人際關(guān)系的舒緩，對(duì)于學(xué)生人際交往能力的提高，對(duì)于學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)能力的培育等都具有非常重要的作用。我們的教育教學(xué)工作再仔細(xì)，也不可能滲透學(xué)生日常生活，特別是課后生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)切面，這就需要有文化的引導(dǎo)，需要有文化的熏陶。而和諧校園文化就正好可以起填補(bǔ)日常教育教學(xué)工作不足的漏洞，正好可以起到一種軟教育的功能，可以起到一種學(xué)生樂(lè)于接受也愿意接受的作用。

要加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)。社團(tuán)文化是一個(gè)學(xué)校活力的象征，也是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。社團(tuán)文化是一個(gè)學(xué)校活力的象征，也是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。需要考慮如下幾個(gè)問(wèn)題：首先，是如何可能使社團(tuán)文化盡可能地覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，要盡可能地使所有學(xué)生都參加進(jìn)來(lái)。其次，是如何盡可能地使我們的社團(tuán)文化活動(dòng)更加貼近生活，更加有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，更加有利于促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。再次，是如何盡可能地使我們的社團(tuán)文化活動(dòng)與現(xiàn)代科技、文化和教育結(jié)合起來(lái)，如何盡可能地與社會(huì)發(fā)展的可能趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)。這些問(wèn)題，或許是今后的社團(tuán)文化活動(dòng)可以借鑒和開(kāi)發(fā)的地方。

2.“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的研究性學(xué)習(xí)要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時(shí)代特征，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力具有重要意義。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心里深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種學(xué)要特別強(qiáng)烈。”孩子總是對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，對(duì)音樂(lè)同樣如此學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)環(huán)境中，心智得以提高，技能得以發(fā)展，在愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)天地中，體味音樂(lè)的快樂(lè)、成功與收獲。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。既然網(wǎng)絡(luò)與視聽(tīng)技術(shù)的發(fā)展，使音樂(lè)欣賞變得空前開(kāi)放，學(xué)生針對(duì)所要研究的問(wèn)題，在因特網(wǎng)上查找資料，下載、視聽(tīng)音樂(lè)作品；在局域網(wǎng)上共享資源，開(kāi)辟論壇，唇槍舌戰(zhàn)、刀光劍影；有甚者建立網(wǎng)站，直接再因特網(wǎng)上和外界合作交流。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生把音樂(lè)欣賞與文學(xué)，史地、哲學(xué)、美學(xué)等學(xué)科相互滲透，將音樂(lè)欣賞與研究性學(xué)習(xí)、“網(wǎng)上沖浪”有機(jī)地巧妙結(jié)合，真正做到把課堂還給學(xué)生，把世界帶給教師。

3.最近，在報(bào)紙上看到一份有關(guān)部門(mén)的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告顯示95%的學(xué)生喜歡唱歌跳舞，卻不喜歡音樂(lè)課，這個(gè)數(shù)據(jù)是令人震驚的，這個(gè)現(xiàn)象是值得我們?nèi)シ此肌＞科湓颍€是我們的音樂(lè)課堂教學(xué)枯燥乏味，使音樂(lè)課流于形式，缺乏實(shí)效性，學(xué)生自然不會(huì)有興趣。那么，擺在我們面前急待解決的問(wèn)題就是如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高音樂(lè)課堂實(shí)效性的重要前提。我們的學(xué)生，心理成熟，知識(shí)面廣，有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，單純的說(shuō)教很難調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)興趣，宜采用多媒體輔助教學(xué)。總之，課堂是活的，學(xué)生是活的，我們的教學(xué)也應(yīng)該是活的。彼得克萊恩說(shuō)：“活動(dòng)是兒童的天性，活動(dòng)能最大限度激發(fā)兒童的興趣與動(dòng)機(jī)，活動(dòng)即實(shí)際參與體驗(yàn)。”所以，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，通過(guò)親身體驗(yàn)，去感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)是提高音樂(lè)課堂實(shí)效的關(guān)鍵。

4.音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的途徑應(yīng)樹(shù)立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的觀念，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍。

主要可采用以下幾種方式：

（1）“沙龍”式的交流、觀摩。

（2）利用多種媒體。

（3）藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)，這種形式可以由班級(jí)舉辦，也可以由年級(jí)、校級(jí)甚至由跨校組織舉辦。

（4）多種形式的比賽。擂臺(tái)賽是一種富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽活動(dòng)，能引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)情緒，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（5）校內(nèi)外基地活動(dòng)。校內(nèi)外文藝室、文化站等是學(xué)生課外活動(dòng)的良好場(chǎng)所。

（6）根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、意志、性格的不同成立各種興趣小組。

綜上所述，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)本著自愿、靈活、多樣、實(shí)踐的原則有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展。

重新審視音樂(lè)課程的價(jià)值。國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)（ISME）認(rèn)為：音樂(lè)教育能有效開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；世界音樂(lè)的豐富多樣性給國(guó)際理解、合作與和平帶來(lái)機(jī)遇。注重多元文化與本土文化的結(jié)合。目前各發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育大都放棄了對(duì)西方音樂(lè)的盲目推崇或?qū)Ρ久褡逡魳?lè)的固步自封，一致認(rèn)為音樂(lè)教育必須融合多元文化與本土文化。不同音樂(lè)教學(xué)體系走向融合。重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與音樂(lè)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)音樂(lè)興趣與培養(yǎng)良好態(tài)度為基點(diǎn)并視之為學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的決定因素等。這些教學(xué)思想無(wú)疑將是今后音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的基本方向。

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[7]中國(guó)音樂(lè)教育.

[8]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.

第3篇：音樂(lè)教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

   懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺(tái)。一學(xué)期已過(guò)去，新的學(xué)期即將來(lái)臨，在這半年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)期的工作已結(jié)束，收獲不少，下面我對(duì)上學(xué)期的工作作一匯報(bào)，為新學(xué)期的工作確立新的目標(biāo)。

   (一)、思想政治方面想做一個(gè)合格的人民教師，首先就應(yīng)有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。我在師德上首先嚴(yán)格要求自己。與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。我用心參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周五我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師務(wù)必先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我用心、主動(dòng)、勤懇、職責(zé)心強(qiáng)，樂(lè)于理解學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)潛力都得到較快的提高。

   對(duì)待學(xué)校分配的工作，在思想上不敢有半點(diǎn)懈怠，用心認(rèn)真的去完成，向優(yōu)秀的同志看齊，用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不甘于平淡，不流于平庸.在與人相處中，做到謙虛謹(jǐn)慎，與人為善，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到，不早退。

   (二)工作方面

   1、教學(xué)工作

   我自參加教學(xué)工作以來(lái)，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不管是新課還是復(fù)習(xí)課，我從不上無(wú)準(zhǔn)備的課，每一天晚上，無(wú)論多忙多累，我都習(xí)慣于將當(dāng)天的教學(xué)資料回顧一遍，并把第二天要學(xué)的東西瀏覽一遍，做到心中有數(shù)。走進(jìn)課堂，我都是以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)應(yīng)對(duì)我的學(xué)生，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我注重抓實(shí)抓穩(wěn)，爭(zhēng)取做到，教過(guò)一課，消化一課，不留后患，并且注重在教學(xué)中進(jìn)行自我的更新，將新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)，在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，我都要在整理和復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己去總結(jié)去回顧本單元學(xué)過(guò)的資料，自己去查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，理清知識(shí)體系，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法來(lái)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)成一種潛力.同時(shí)在課堂教學(xué)中，我始終貫徹抓兩頭，帶中間的方法，既保證聰明的孩子有空間，又不放下任何一個(gè)差生。在教學(xué)工作上，我能注意多向同事請(qǐng)教，平時(shí)自己也注重多看成功課例，多聽(tīng)示范課，然后具體分析，深入探討。所以在這學(xué)期的各種教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得還是取得了令自己滿(mǎn)意的成績(jī)，但是成績(jī)已成為過(guò)去更長(zhǎng)更遠(yuǎn)的路還要一步一步的走，今后還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、提高。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我能盡量因材施教，我播撒的辛勤汗水終

   結(jié)出了豐碩的果實(shí)，我班本科人均成績(jī)大幅度提高，尤其是差生的輔導(dǎo)工作是更上一層樓，得到了校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的肯定和好評(píng)。

   對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，我都會(huì)認(rèn)真去完成。在工作中，我總是默默無(wú)聞地表現(xiàn)。

   在抓學(xué)生常規(guī)方面，我是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，自開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生抓常規(guī)教育以來(lái)，我經(jīng)常利用各種可能種用的機(jī)會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想教育和文化教育;對(duì)一些頑皮的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我會(huì)緊抓不放，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和耐心的輔導(dǎo)。在部分老師的鼎力支持，我們的教育是成功的，令人滿(mǎn)意的。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡小，好的行為習(xí)慣不能長(zhǎng)久持續(xù)，“冷熱病”重，這就需要我們老師給他們做正確的進(jìn)一步的引導(dǎo)。要可能地把工作做細(xì)、做實(shí)、做活。

   2、班主任工作

   在擔(dān)任三年級(jí)(5)班的班主任工作中，我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，用心與家長(zhǎng)配合，研究學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班群眾。

   由于我剛參加工作，在許多方面還處在摸索階段，在班主任工作方面還有不足之處，但我會(huì)以一顆謙虛的態(tài)度來(lái)進(jìn)行我的工作，以此來(lái)完善我工作中的不足，讓自己在不斷的實(shí)踐中茁壯的成長(zhǎng)，也讓自己無(wú)愧于教師這一神圣的稱(chēng)號(hào)。

最新小學(xué)教師的個(gè)人述職報(bào)告    本學(xué)年度，我承擔(dān)了三年級(jí)1—4班、四年級(jí)1—4班共八個(gè)班的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，還獨(dú)立承擔(dān)了堯都區(qū)教研室關(guān)于“有效教學(xué)模式”的撰寫(xiě)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且參加了學(xué)校慶“六一”文藝節(jié)目的排練活動(dòng)，取得了較好的效果。

   現(xiàn)將自己一年來(lái)的工作如下：

   第一，立足崗位，做好本職。

   首先，我嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

   對(duì)待工作，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)肯干，任勞任怨。

   作為一名教師，我抱著“不問(wèn)功名，沉下心來(lái)做教育”的平常心態(tài)，運(yùn)用新的教育理念，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

   我的右手第四指第二關(guān)節(jié)處因不慎碰傷，致使關(guān)節(jié)囊損傷、側(cè)副韌帶損傷達(dá)一年半之久而未愈，但我并未因此請(qǐng)過(guò)一天假、耽誤過(guò)一節(jié)課，也從未有過(guò)遲到、早退、曠課等現(xiàn)象發(fā)生，而是在右手不能用力的情況下，改用左手寫(xiě)字、打字、備課，用左手板書(shū)、彈琴給學(xué)生上課來(lái)完成一系列的教學(xué)任務(wù)。

   對(duì)待備課，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，我都一絲不茍，精益求精，總是堅(jiān)持每學(xué)期備兩本詳案。

   其次，針對(duì)目前我校中高年級(jí)班容量過(guò)大的實(shí)際情況，上課時(shí)我沿用自己一貫使用的記分本制度：學(xué)生遵守紀(jì)律與不遵守紀(jì)律分?jǐn)?shù)不一樣，回答問(wèn)題與不回答問(wèn)題分?jǐn)?shù)不一樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)不一樣，使得課堂教學(xué)井然有序，“獎(jiǎng)罰”分明，學(xué)生學(xué)有所得，將課堂教學(xué)的每個(gè)程序、每項(xiàng)常規(guī)都很好的落到了實(shí)處，也為高效音樂(lè)課堂教學(xué)的落實(shí)提供了良好的環(huán)境和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

   再次，在教學(xué)中，我不僅從音樂(lè)要素入手，給學(xué)生傳授音樂(lè)的基本知識(shí)與技能，更注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀，使音樂(lè)教學(xué)真正從感性入手，以情感人，以美育人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、想像、參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，突出音樂(lè)教育的審美意義。

   第二，努力積淀，潛心教研。

   首先，為提高自己的教育理論水平和教學(xué)方法，一年來(lái)，利用課余時(shí)間，我觀看了不少?lài)?guó)家級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課DVD以及一定數(shù)量的音樂(lè)教育雜志、音樂(lè)教育專(zhuān)著（當(dāng)然，這些都是我自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的）。

   每節(jié)課我都反復(fù)看、認(rèn)真做筆記、仔細(xì)揣摩，從中學(xué)到了不少好的教學(xué)方法，并應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)之中。

   對(duì)于那些好的教育觀點(diǎn)和文章，我就抄寫(xiě)到學(xué)習(xí)筆記本上，作為資料保存下來(lái)。

   其次，我盡可能地多寫(xiě)教學(xué)及音樂(lè)教案。

   本學(xué)年我所寫(xiě)的音教論文主要有《圖形譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用》、《小學(xué)音樂(lè)鑒賞“參與——體驗(yàn)”教學(xué)模式初探》、《我的音樂(lè)課堂管理》、《我是怎樣進(jìn)行有效歌唱教學(xué)的》等等，其中，《小學(xué)音樂(lè)鑒賞“參與——體驗(yàn)”教學(xué)模式初探》一文參加堯都區(qū)“有效教學(xué)模式”的論文撰寫(xiě)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，受到好評(píng)，并在堯都教育科研之《教學(xué)模式》專(zhuān)輯發(fā)表。

   本學(xué)年我編寫(xiě)的音樂(lè)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)有《春曉》、《音樂(lè)家舒伯特》、《賽馬》、《葦葉船》、《小雨沙沙》、《蒙古小夜曲》等，教學(xué)案例有《藏族的歌》、《春曉》、《音樂(lè)家舒伯特》、《蒙古小夜曲》等。

   再次，我還積極利用一切機(jī)會(huì)講公開(kāi)課，以鍛煉并提高自己的教學(xué)水平及教學(xué)應(yīng)變能力。

   比如本學(xué)期，3月12日，我為張椿苗、王文佳、謝勇云三位教師做公開(kāi)課《春曉》，4月14日為解放路小學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)放周做公開(kāi)課《音樂(lè)家舒伯特》，4月15日和16日分別為趙倩和教研室做公開(kāi)課《賽馬》。

   以上是本學(xué)年度我個(gè)人的工作，有不到之處，還望和老師批評(píng)指正。

最新小學(xué)教師的個(gè)人述職報(bào)告    值此述職之際，我把這兩個(gè)多月的工作進(jìn)行梳理，向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師做簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

   一、語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)是我工作的重頭戲。

   我的心中有一種最簡(jiǎn)單的想法：老師和學(xué)生就是魚(yú)和水的關(guān)系。我這條魚(yú)離開(kāi)水就會(huì)。所以不管在什么情況下，我都以做好教學(xué)為主。都以學(xué)生為主。

   一周八節(jié)課，還有三個(gè)早讀，再加上我已經(jīng)有八個(gè)年頭沒(méi)有教過(guò)初二的語(yǔ)文了，新課程教材和過(guò)去的教材發(fā)生了很大變化。對(duì)教材如何把握?訓(xùn)練學(xué)生的能力要達(dá)到什么程度?作為例子的每篇課文應(yīng)該承擔(dān)那些訓(xùn)練點(diǎn)?等等一系列問(wèn)題困擾著我。為了解決這些問(wèn)題，我在查閱資料前提下，積極向同頭王老師討教。有時(shí)頭天晚上的問(wèn)題沒(méi)有想清楚，第二天早晨，我們就在班車(chē)上商量。

   教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，于是我就增加了每天預(yù)習(xí)5分鐘，復(fù)習(xí)10分鐘的要求。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的字不工整時(shí)，我讓學(xué)生每天寫(xiě)一會(huì)字帖。這樣和過(guò)去相比，我案頭的就增加了預(yù)習(xí)筆記、復(fù)習(xí)筆記和字帖的批閱。沒(méi)有機(jī)會(huì)、時(shí)間和學(xué)生溝通，我就以作業(yè)評(píng)語(yǔ)的形式和學(xué)生交流。再加上每次作文的面批面改，我覺(jué)得這十一個(gè)孩子的教學(xué)工作量并沒(méi)有比過(guò)去少。兩個(gè)多月過(guò)去了，孩子們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣越來(lái)越好了。有時(shí)我在課上不留復(fù)習(xí)的任務(wù)，可孩子們回家都能復(fù)習(xí)，都能寫(xiě)好復(fù)習(xí)作業(yè)。孩子們的書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越工整了。家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：您總是在作業(yè)本中鼓勵(lì)我家孩子。家長(zhǎng)會(huì)后，有孩子對(duì)我說(shuō)，祁老師，晚上我寫(xiě)作業(yè)是我爸爸媽媽真的不看電視了。我覺(jué)著：這一切就是我最大的快樂(lè)!

   二、順利的完成了我校區(qū)級(jí)課題的結(jié)題工作。

   在這項(xiàng)工作中，我完成了盡十萬(wàn)字的材料的撰寫(xiě)修改及整理工作。具體包括：課題結(jié)題報(bào)告，課題研究工作報(bào)告，課題成果報(bào)告，課題結(jié)題匯報(bào)報(bào)告的撰寫(xiě);兩個(gè)調(diào)查報(bào)告、一份開(kāi)題報(bào)告、一份文獻(xiàn)綜述的修改;結(jié)題時(shí)匯報(bào)用的PPT的制作;四年來(lái)研究過(guò)程中的各類(lèi)資料的整理、修改和打印等等。白天上課、做其它雜事，沒(méi)法靜下心來(lái)寫(xiě)作。我只好每天晚上或者周六日在家加班加點(diǎn)的寫(xiě)，修改。九月份一個(gè)月我都是在熬夜中度過(guò)的。我想，喜歡寫(xiě)點(diǎn)東西的老師一定會(huì)體會(huì)到其中的辛苦、不易和快樂(lè)的。九月二十八號(hào)順利完成結(jié)題工作。受到了與會(huì)專(zhuān)家的一致好評(píng)。

   三、其它的協(xié)助工作

   協(xié)助政教處完成給老師一封信的評(píng)選活動(dòng);協(xié)助班主任老師完成給老師的一封信、感恩教育等的學(xué)生征文參評(píng)活動(dòng);在各位的支持下完成區(qū)教科室的關(guān)于師生的彩虹征文活動(dòng);在后勤組的支持下完成學(xué)校教科室、會(huì)議室的搬遷、衛(wèi)生及布置工作;協(xié)助李景文主任完成我校黨員的黨紀(jì)黨規(guī)的測(cè)試活動(dòng)等等。總之，在學(xué)校工作中，只要是我能想到的，能看到的我都盡自己最大的努力去做它。在我的潛意識(shí)中，我始終認(rèn)為學(xué)生有兩條生命線，一條是教育教學(xué)，另一條就是安全。

   尤其是學(xué)校門(mén)口的交通安全問(wèn)題。所以，只要我在學(xué)校，放學(xué)時(shí)我一定會(huì)去大門(mén)口值班，看到學(xué)生安全離開(kāi)后才能放心的吃食堂吃飯。記得上月的一個(gè)下午放學(xué)時(shí)，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)、保安和后勤老師們都在學(xué)校內(nèi)搬運(yùn)從老二中拉來(lái)的東西。門(mén)口值班的只有一個(gè)保安和我。我只好手拿紅燈牌來(lái)回在北邊的人行道和馬路的東邊穿梭。這時(shí)從南而北的來(lái)了一群騎車(chē)的老百姓其中一位上了年級(jí)的看我站在北邊的斑馬線的中間攔車(chē)，他大聲喊道："你這個(gè)老師，我看行。"聽(tīng)到他的話我感覺(jué)很高興自豪。覺(jué)得比拿到學(xué)校發(fā)的獎(jiǎng)金還值。現(xiàn)在想想，可能會(huì)有人認(rèn)為我幼稚。可我當(dāng)時(shí)就是這樣想的。我覺(jué)得老百姓還有學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可是最重要的。

   四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，提升自己。

   每天，不管有多忙，我都會(huì)看會(huì)書(shū)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在這兩個(gè)月，我翻蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》我明白讓孩子學(xué)會(huì)閱讀的重要性，懂得了教師要想成長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)的重要性，懂得了如何更好的分層教學(xué)。讀《葉圣陶文集》我明白了新課程理念下教材只是個(gè)列子的真正含義。積極反思，改進(jìn)教學(xué)思路，撰寫(xiě)心得。其中論文《發(fā)揮教科室助推作用，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡化》獲區(qū)征文一等獎(jiǎng)。實(shí)現(xiàn)了我在區(qū)級(jí)征文中拿一等獎(jiǎng)的愿望。因?yàn)檫@些年在市區(qū)級(jí)論文比賽中我就差這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)沒(méi)有拿到。

   五、工作中的不足和自己的缺點(diǎn)。

   俗話說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。像我這個(gè)俗人更會(huì)有許多缺點(diǎn)和不足;比如：我心直口快，說(shuō)話不過(guò)腦子，想事不全面。雖然校長(zhǎng)經(jīng)常批評(píng)我這一點(diǎn)，可我從來(lái)沒(méi)有往心里去過(guò)。現(xiàn)在反思一下，覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)壞毛病，影響士氣，影響團(tuán)結(jié)。這一點(diǎn)，我覺(jué)得我應(yīng)該向羅主任學(xué)習(xí)。

   再比如做事沒(méi)有規(guī)劃，不細(xì)致，憑著興趣做事，不感興趣的事有時(shí)會(huì)出現(xiàn)拖拉的現(xiàn)象。在這兩個(gè)多月的工作中，我覺(jué)得李主任做事細(xì)致有規(guī)劃，是我今后學(xué)習(xí)的榜樣。

   還有做事協(xié)調(diào)能力差。在我的骨子里，我不想麻煩別人。所以有事我只想自己去做好。但往往事與愿違。因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)集體，需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

   當(dāng)然，我還有許多的缺點(diǎn)和不足。但我想，在大家的幫助下，我先改進(jìn)以上的幾點(diǎn)不足，也是我的一個(gè)進(jìn)步。

   記得幾年前我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：板橋中學(xué)教會(huì)我把教師當(dāng)作職業(yè)來(lái)做，而牛山二中則教會(huì)我把教師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。今天，我還想重復(fù)這句話。因?yàn)楫?dāng)我進(jìn)入牛山二中這個(gè)團(tuán)隊(duì)后，是在座的各位讓我更深切地體會(huì)到什么是為學(xué)生服務(wù)、什么是敬業(yè)精神。我深信，在這個(gè)充滿(mǎn)上進(jìn)精神和團(tuán)隊(duì)精神的群體中，我的事業(yè)還會(huì)得到升華的。

   最后，謝謝大家的傾聽(tīng)。大家的傾聽(tīng)就是對(duì)我最大的支持!謝謝!

最新小學(xué)教師的個(gè)人述職報(bào)告    一學(xué)年來(lái)，作為一名人民教師，我始終堅(jiān)持貫徹黨的教育方針政策，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)。以培養(yǎng)人才為己任，關(guān)心、熱愛(ài)每一位學(xué)生，熱心為每一位學(xué)生排憂解難;堅(jiān)持為人師表，維護(hù)教師的良好形象;能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從學(xué)校的各項(xiàng)工作安排，工作中能以身作則，積極主動(dòng)，顧全大局，不計(jì)個(gè)人得失。下面就談?wù)勔粚W(xué)年來(lái)本人在各方面的表現(xiàn)情況。

   在教育教學(xué)工作中，我時(shí)刻忠于黨和人民的教育事業(yè)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。工作責(zé)任心較強(qiáng)，積極服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，認(rèn)真做好本職工作，能主動(dòng)參與各項(xiàng)校本教研活動(dòng)。重視學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作和學(xué)生的家訪工作，使自己每年的各項(xiàng)任務(wù)都能達(dá)到百分之百以上。廣泛獲 取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，力求為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，進(jìn)而不斷提高自己的教學(xué)水平，并能順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

   在教學(xué)工作方面，我結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方法。為了讓課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，我認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育;善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí);課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有坡度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)，特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育;用表?yè)P(yáng)激勵(lì)等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而優(yōu)化課堂教學(xué);尊重每一位學(xué)生，把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，充分發(fā)掘?qū)W生自己的潛能，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能。

第4篇：音樂(lè)教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

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診所式法律教育進(jìn)入中國(guó)法學(xué)教育領(lǐng)域至今，為培養(yǎng)應(yīng)用型的法律人才發(fā)揮了重要的作用。高職院校引進(jìn)法律診所這一教學(xué)模式雖然從時(shí)間上要晚于本科院校，但是高職教育就業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)，使這一教學(xué)模式在高職法律專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中開(kāi)出了的新的花朵。在教學(xué)實(shí)踐中，從理念貫徹、課程編排到教學(xué)資源安排等等也存在本土化的問(wèn)題。因此如何借鑒國(guó)外以及本科教育的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)當(dāng)下高職院校法律診所發(fā)展中的問(wèn)題，取得高職法律專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式新突破，將會(huì)是本文主要要探討的問(wèn)題。

一 高職院校法律診所教育概況

法律診所教育（或有稱(chēng)為診所式法律教育，臨床法律教育），在我國(guó)起步的時(shí)間較晚。2000年，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等7所國(guó)內(nèi)著名本科院校首先引進(jìn)了法律診所課程。法律診所注重實(shí)踐的教學(xué)理念和教學(xué)成果得到了社會(huì)廣泛的認(rèn)同，其后在短短的兩三年內(nèi)，基本所有國(guó)內(nèi)著名大學(xué)的法學(xué)院和政法學(xué)院都設(shè)立了相同或類(lèi)似的法律診所課程。歷經(jīng)15年，在中國(guó)診所式法律教育網(wǎng)注冊(cè)的會(huì)員學(xué)校已經(jīng)發(fā)展到將近150所。①

與絕大部分本科院校接受基金會(huì)資助建立法律診所的模式不同，高職院校法律診所教育的起步時(shí)間更晚。且診所創(chuàng)辦的資金多來(lái)自于校級(jí)項(xiàng)目或者專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。多數(shù)高職院校的法律診所是由接受過(guò)本科院校法律診所教育的青年教師為主體創(chuàng)建的。學(xué)生在個(gè)案辦理與仿真實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)了法律工作者的執(zhí)業(yè)能力，這一點(diǎn)與高職教育的就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式不謀而合。

我國(guó)的高職法律人才培養(yǎng)正處于深化教育教學(xué)改革②的背景之中，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)高職教育應(yīng)當(dāng)“改革教育方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。在高職院校法律專(zhuān)業(yè)設(shè)立之初，其高職教育的特性并沒(méi)有得到突現(xiàn)。很多課程都是照搬原來(lái)的本科課程體系，再加以簡(jiǎn)化。廣東理工職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)自2006年開(kāi)始招生，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型法律輔助型人才為目標(biāo)。在9年專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，本專(zhuān)業(yè)發(fā)展出了“一個(gè)中心，兩個(gè)結(jié)合”③的人才培養(yǎng)模式。而2009年設(shè)立的法律診所就是我校法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)于高職法律類(lèi)人才培養(yǎng)模式的一種探索。經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展，法律診所成為了法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。在診所內(nèi)部，通過(guò)“導(dǎo)師帶徒弟”的方式進(jìn)行教學(xué);而在診所學(xué)員對(duì)外“接診”時(shí)，導(dǎo)師始終隱于幕后，通過(guò)案件策略會(huì)、總結(jié)會(huì)和個(gè)別指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員辦案質(zhì)量的控制。同時(shí)，法律診所的教學(xué)方法也逐步輻射到單項(xiàng)部門(mén)法的課程中，教師也樂(lè)于在部門(mén)法教學(xué)中適用這一“以學(xué)生為主”的探究性學(xué)習(xí)方法。

二 高職院校法律診所面臨之問(wèn)題

法律診所作為新興的法學(xué)職業(yè)教育模式，在從國(guó)外移植到中國(guó)國(guó)內(nèi)時(shí)，即已面臨著很多問(wèn)題。而高職院校法律專(zhuān)業(yè)借助法律診所來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，新的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。

從法律診所的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)法律診所的律師本位教學(xué)體系與高職院校法律專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的沖突。國(guó)外以及本科院校的法律診所均是以培養(yǎng)律師為目標(biāo)，但是高職院校法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生受限于學(xué)歷層次，在畢業(yè)后無(wú)法直接考取律師資格，因此，

在確定專(zhuān)業(yè)核心就業(yè)崗位時(shí)，高職院校法律專(zhuān)業(yè)一般都會(huì)將崗位定位為輔助類(lèi)崗位，如律師助理、企業(yè)法務(wù)助理等等。這些崗位的職業(yè)能力要求與傳統(tǒng)法律診所的律師本位的職業(yè)能力要求顯然是不同的。因此，如何對(duì)傳統(tǒng)的法律診所的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，使之適應(yīng)我國(guó)高院院校法律專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，已成為高職院校法律診所發(fā)展要解決的首要問(wèn)題。

從法律診所的實(shí)體運(yùn)營(yíng)模式來(lái)說(shuō)，資金短缺是高職院校法律診所發(fā)展的重要制肘之一。大部分本科院校的法律診所主要是依賴(lài)美國(guó)福特基金會(huì)以及中國(guó)法學(xué)會(huì)診所教育所提供的資金贊助，但高職院校的法律診所的運(yùn)營(yíng)幾乎完全是依靠本地、本校的項(xiàng)目基金和專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。法律診所是一項(xiàng)成本極為高昂的教學(xué)活動(dòng)。與高職院校的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的成本主要是體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施如實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不同，法律專(zhuān)業(yè)實(shí)施法律診所的成本體現(xiàn)在其活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中。法律診所開(kāi)展只能是按照單次活動(dòng)逐次申請(qǐng)小額資金，很多時(shí)候一些機(jī)動(dòng)經(jīng)費(fèi)如辦案所需的交通費(fèi)、通信費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)用往往不能得到覆蓋。高職院校的學(xué)生中，很多家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，因而這些機(jī)動(dòng)經(jīng)費(fèi)往往是由導(dǎo)師來(lái)貼補(bǔ)。但如此并不是法律診所正常運(yùn)營(yíng)的長(zhǎng)久之策。

從法律診所的案源來(lái)說(shuō)，高職院校的法律診所知名度較低，難以吸引當(dāng)事人上門(mén)咨詢(xún)。在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，為了確保學(xué)生有足夠的實(shí)際案件經(jīng)辦，我們采用的方法是實(shí)案操作與仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式。一方面通過(guò)在學(xué)校以及社區(qū)開(kāi)展法律咨詢(xún)吸引當(dāng)事人，另一方面由具有律師資格的導(dǎo)師向?qū)W生轉(zhuǎn)介自己經(jīng)辦的案件，以保證學(xué)生參與實(shí)務(wù)操作的可能性。但是法律援助是雙向選擇的過(guò)程，案件當(dāng)事人必須對(duì)經(jīng)辦學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和法律診所的管理制度有一定的信任。但在實(shí)踐中，咨詢(xún)者往往對(duì)高職院校的學(xué)生的辦案能力抱有疑問(wèn)，甚或有個(gè)別咨詢(xún)者要求跳過(guò)經(jīng)辦學(xué)員，點(diǎn)名要求某位導(dǎo)師為其提供法律援助的情況出現(xiàn)。這種情況只能依靠法律診所的導(dǎo)師、學(xué)員持續(xù)多年積累下來(lái)的良好口碑，以及對(duì)咨詢(xún)者的正確引導(dǎo)才能打開(kāi)局面。

從教師資源的安排來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生工作的課外指導(dǎo)和追蹤無(wú)法轉(zhuǎn)化為工作量，制約了教師對(duì)法律診所的投入。以廣東理工職業(yè)學(xué)院法律診所為例，法律診所的4名常任導(dǎo)師均具有雙師資格，其中兩位為正在執(zhí)業(yè)的兼職律師，一位有10余年法院、司法局工作經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)期還會(huì)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家以及校內(nèi)的其他老師對(duì)法律診所的學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)。本校的法律診所實(shí)施的是小班制加導(dǎo)師制。每個(gè)導(dǎo)師面向5至8名不等人數(shù)的學(xué)員。這種獨(dú)特的授課方式，要求教師具有較高的課堂控制能力，以及把握實(shí)務(wù)工作進(jìn)程的能力。這種教學(xué)模式人力成本是極為高昂的。導(dǎo)師在自己的常規(guī)教學(xué)工作之外，還需要在課外時(shí)間耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)追蹤和輔導(dǎo)學(xué)生的工作。但是在高職院校現(xiàn)有的工作量和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，這些工作卻無(wú)法轉(zhuǎn)化為業(yè)績(jī)。

三 高職院校法律診所發(fā)展策略

法律診所教育在其發(fā)源地――美國(guó)經(jīng)過(guò)了近百年的發(fā)展，被認(rèn)為是美國(guó)法律教育的最重大變革。然而在其完善過(guò)程中還是遇到了各種各樣的問(wèn)題。但很多高職院校的法律診所運(yùn)營(yíng)時(shí)間都沒(méi)有超過(guò)5年，因而通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)以及國(guó)內(nèi)本科院校法律診所教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能使高職院校法律診所藉著加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的“春風(fēng)”快速發(fā)展。

首先做好專(zhuān)本銜接工作是拓寬高職院校法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展道路的根本所在，也是調(diào)和法律診所培養(yǎng)目標(biāo)和高職法律專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾的方法。在我校法律診所課程中，導(dǎo)師是通過(guò)針對(duì)案件召開(kāi)策略會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生扮演不同職業(yè)崗位進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)法律診所課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一的。如在勞動(dòng)合同糾紛的策略會(huì)中，經(jīng)辦學(xué)員會(huì)提出己方的法律方案，其他非經(jīng)辦學(xué)員則扮演企業(yè)的法務(wù)人員、人民調(diào)解員等符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心職業(yè)崗位參與到案件的模擬中，并通過(guò)模擬為經(jīng)辦學(xué)員提供修正策略的建議。但我們也要正視獨(dú)立從事法律執(zhí)業(yè)的門(mén)檻考試――司法考試要求參加者具備本科學(xué)歷這一現(xiàn)實(shí)，把握住當(dāng)下打通專(zhuān)本升學(xué)途徑的機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，做好專(zhuān)本銜接工作，并不是放棄以就業(yè)到導(dǎo)向，而是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)后3到5年中職業(yè)晉升的可能路徑。

其次，進(jìn)一步完善法律診所課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校法律診所課程建設(shè)的必然需求。法律診所課程一般是作為教學(xué)做一體化課程開(kāi)設(shè)的，采取靈活排課的方式的進(jìn)行。為了避免“放羊式”教學(xué)以及不同導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)員之間工作量差別過(guò)大的問(wèn)題，我校法律診所采取了“小班合組教學(xué)”和“個(gè)案分組指導(dǎo)”相結(jié)合的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)案件資源的統(tǒng)一調(diào)配和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展之間平衡。但法律診所課程形式的靈活性決定了其是難以重復(fù)使用的。這樣并不有利于教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及對(duì)學(xué)生的課程表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。因此，有必要通過(guò)自編教材、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)一步規(guī)范法律診所教學(xué)過(guò)程。

再次，將法律診所活動(dòng)與“送法下鄉(xiāng)”、“送法進(jìn)社區(qū)”等社區(qū)建設(shè)活動(dòng)相結(jié)合，形成規(guī)模效應(yīng)是增加法律診所課程資源的有效措施。為了解決高職院校法律診所案源有限的問(wèn)題，我校法律診所采取了扎根于學(xué)校所在社區(qū)，鼓勵(lì)導(dǎo)師和法律診所學(xué)員走出去，為社區(qū)提供義務(wù)法律服務(wù)的方式;其后實(shí)現(xiàn)對(duì)周邊地區(qū)的法律援助的輻射。這樣一方面可以促進(jìn)高職院校社會(huì)服務(wù)的多樣化，法律診所案件來(lái)源多元化;另一方面也可以申請(qǐng)地方政府的社區(qū)法律援助專(zhuān)項(xiàng)資金資助的，以解決法律診所的資金來(lái)源問(wèn)題。

最后，建立對(duì)法律診所導(dǎo)師科學(xué)、客觀的業(yè)績(jī)考量體系是鼓勵(lì)以及維持導(dǎo)師參加法律診所教育的重要手段。如前文所說(shuō)的那樣，相較于傳統(tǒng)法學(xué)教育，法律診所的老師除卻課堂教學(xué)時(shí)間之外，還要在課外耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的工作，但在現(xiàn)有的工作量或業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，卻無(wú)法轉(zhuǎn)化為業(yè)績(jī)。但這種評(píng)價(jià)不能依靠專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)，而是要靠學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。