職業(yè)教育教學(xué)方式精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：高等；職業(yè)教育；會計；教學(xué)方法；實踐；思考

高等職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容主要有理論及實訓(xùn)這兩方面，為了更好的啟發(fā)學(xué)生的思維方式，應(yīng)該將理論和實踐結(jié)合起來，為了有效的實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須對高等職業(yè)教育會計的教學(xué)方法深入的研究。

一、加強會計案例教學(xué)

案例教學(xué)又稱為事例教學(xué)，是指學(xué)生在熟練掌握一定的會計基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識以后，通過在教學(xué)過程中融入具體的會計案例，老師針對案例開展課堂學(xué)生討論，并讓學(xué)生根據(jù)自己的分析寫一份報告，最后老師在進(jìn)行案例的講解和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的在真實案例中運用會計知識，通過對案列進(jìn)行分析從而提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這種教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有許多優(yōu)勢，在實際的教學(xué)中應(yīng)大力推廣并不斷豐富改進(jìn)。

（一）對于會計案例教學(xué)內(nèi)容的選擇

在開展會計案例教學(xué)時要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況等多方面來選擇案例內(nèi)容，并且案例內(nèi)容的選擇上要遵循以下幾個原則：

第一，典型性原則。鑒于會計工作的復(fù)雜性和多變性，我們要將各式各樣的會計案例進(jìn)行優(yōu)化整合，歸類總結(jié)，既方便我們查閱會計分類也便于選擇教學(xué)中需要的案列。此外，在選擇會計教學(xué)案例時要遵循典型性原則，將每一種類型中的具有代表性的案例選作為教學(xué)案例，從而能夠讓學(xué)生深刻掌握這一類型的會計案例的問題所在和解決的辦法，切實提高學(xué)生對于理論知識在實踐中的應(yīng)用能力，使學(xué)生認(rèn)清會計工作的多樣化和復(fù)雜性以及會計工作的一般發(fā)展規(guī)律。

第二，真實性原則。教學(xué)中所選的會計案例都是現(xiàn)實中會計工作的實踐過程，是會計理論知識在現(xiàn)實中的真實應(yīng)用，故而，在教學(xué)案例的選擇方面要確保案例的真實性，只有真實的案例才會生動、有深度，促進(jìn)學(xué)生的會計理論知識與實踐操作的完美融合。然而，現(xiàn)實的案例畢竟不是教材，多少會有一定的差異性，老師可以在原有的案例基礎(chǔ)上，有機的融入一些教材中的內(nèi)容，使案例更加的符合現(xiàn)實的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。同時還要注意，對案例的修改和補充都要建立在案例的真實性上，切不可憑空捏造和主觀的杜撰對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。

第三，借鑒性原則。在會計案例教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮借鑒性原則，善于利用和借鑒國內(nèi)外的經(jīng)典案例，擴展自身的教學(xué)思路和教學(xué)方法，努力做到博采眾長，海納百川，積極接受新鮮事物和不同的教學(xué)理念，認(rèn)清經(jīng)濟全球化的形勢，果斷采取洋為我用的教學(xué)手段，不斷豐富案例教學(xué)的案例體系，拓展學(xué)生的知識面和眼界。在具體的借鑒過程中實事求是，結(jié)合學(xué)校的教育目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，不可完全照搬其他國家和地區(qū)的會計案例，要始終以我為主，認(rèn)清會計制度上的差異，科學(xué)合理的進(jìn)行會計案例的選取。

（二）會計案例教學(xué)方法的實施

對于會計案例教學(xué)方法我們要從課堂引導(dǎo)案例教學(xué)、課堂討論案例教學(xué)及課后分析案例教學(xué)三個方面去開展實施。首先，課堂引導(dǎo)案例教學(xué)。在課堂上老師要針對案例去引а生運用所學(xué)知識去分析理解案例，通過對案例的分析從而發(fā)現(xiàn)其中的問題，并運用所學(xué)知識將問題解決掉，還要引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入思考，主動提出問題，增強學(xué)生對于理論知識的靈活運用，做到理論與實踐的結(jié)合，從而增強學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的解題思路，為下一期的案例教學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，課堂討論案例教學(xué)。課堂討論案例教學(xué)是在學(xué)生通過分析已經(jīng)基本掌握了案例的意思和思路的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，老師根據(jù)案例題出幾個議題，讓學(xué)生開展激烈的案例議題討論，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠暢所欲言，將自己的想法說出來。同時，老師要對錯誤的理解和看法進(jìn)行及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)合理的方法去解決問題，最后老師要對整個案例進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)出這一類型的案例的變化規(guī)律和解題思路。最后，課后分析案例教學(xué)。這個課后分析案例教學(xué)一般是當(dāng)做家庭作業(yè)的形式安排給學(xué)生在課后完成。在布置課后分析案例教學(xué)時，老師要切實根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇案例，使所選案例能夠切實符合學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)。學(xué)生在拿到案例以后，要仔細(xì)分析案例的意思，并根據(jù)案例去翻閱資料，找到解題的方法和思路，在結(jié)合自己對案例的理解和解決方法寫出案例分析報告。而老師在審閱學(xué)生的報告使要將學(xué)生的問題進(jìn)行歸類，找出其中易犯錯的地方和難點，再進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)糾正。

二、引入會計學(xué)互動式教學(xué)方法

對于會計的教學(xué)，要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的純粹灌輸知識的教學(xué)方法，當(dāng)今的會計教學(xué)不能夠繼續(xù)以過去的方式一味的追求對理論知識的掌握而忽視對于學(xué)生思維能力、實踐操作能力的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)綜合型和復(fù)合型的人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且，這也是素質(zhì)教育的根本要求。根據(jù)從事會計教育多年的老教師對會計教學(xué)的體會，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中老師們都感受到與其直接告訴學(xué)生問題的答案，不如換一種方式，告訴學(xué)生為什么會是這樣的答案，雖然最終的結(jié)果是一樣的，但是過程卻不同，第二種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高；與其教授學(xué)生固定的理論知識，不如去引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識儲備上進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)探索，這種類似于自學(xué)的方式能夠極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能加深學(xué)生對知識的理解程度。

國內(nèi)某大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)的一位老師就提出了新的互動式方法即未知―求知―可知的教學(xué)方法。下面是對于這種教學(xué)方法的解析，希望通過對新方法的解析能夠為會計教學(xué)帶來新的思路。

據(jù)該老師的多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程通常為模擬思維，是形成一種定式的思維方式，若是老師忽視對于學(xué)生的思維能力的開發(fā)，那么將很難發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，老師還發(fā)現(xiàn)在思維方式還沒有定性的學(xué)生其學(xué)習(xí)的過程通常為未知――求知――可知，存在一定的規(guī)律性。而目前的會計教學(xué)中，老師往往會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“求知”的環(huán)節(jié)，直接通過填鴨式教學(xué)將學(xué)生從“未知”環(huán)節(jié)生硬的帶到了“可知”狀態(tài)，但是這種“可知”的狀態(tài)不是真正的掌握了會運用了，而是一種暫時性的理解，距離熟練掌握運用還差得遠(yuǎn)，所以就會出現(xiàn)學(xué)生左耳朵進(jìn)右耳朵出的現(xiàn)象。可見，“求知”環(huán)節(jié)是這三個環(huán)節(jié)中最為重要的，必須在教學(xué)過程中重視對于“求知”的培養(yǎng)，而且，老師在這個過程中發(fā)揮了重要的作用，要引導(dǎo)學(xué)生將模擬思維逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)性和自主性的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生積極思考，對于案例提出質(zhì)疑，說出自己的看法，并通過分析去論證自己看法的正確性、合理性。在實際的教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計一系列的問題，培養(yǎng)學(xué)生的求知思疑的意識，并引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的所學(xué)知識，運用所學(xué)知識來分析問題，理清問題的脈絡(luò)，從而掌握解題思路和解題辦法。在“可知”環(huán)節(jié)，老師要對學(xué)生的解題思路和解題辦法進(jìn)行歸納總結(jié)，對于錯誤的思路和辦法要及時糾正，并講明其中的道理，從而強化學(xué)生對于會計理論知識的理解。以上是對會計專業(yè)這位老師提出的“未知”―“求知”―“可知”的互動式教學(xué)模式的解析，通過解析我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中需要注意的環(huán)節(jié)和需要重視的地方，明確了老師在教學(xué)中不同時期的不同作用和不同的教學(xué)方法，豐富了我們會計專業(yè)的教學(xué)方法，促進(jìn)了會計教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

三、強化訓(xùn)練法

強化訓(xùn)練法的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對理論知識的掌握理解，其核心是精心設(shè)計的訓(xùn)練內(nèi)容，以靈活高效的訓(xùn)練方式為載體，結(jié)合老師的細(xì)心引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行由淺入深、由易到難的實踐操作訓(xùn)練。

在進(jìn)行強化訓(xùn)練時，老師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和課題，畢竟訓(xùn)練內(nèi)容是強化訓(xùn)練的核心，還要遵循訓(xùn)練要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的原則，切不可急功近利、操之過急，要充分考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，保證訓(xùn)練能夠有不錯的效果。對于訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)定上，可分為老師預(yù)先制定命題、任意自命題和限定自命題。預(yù)先命題訓(xùn)練是指老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定好訓(xùn)練的命題，規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)完成訓(xùn)練，就像我們平時的考試一樣；限定自命題則是在老師規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自主命題，是由學(xué)生來主導(dǎo)的訓(xùn)練；而任意自命題則是完全在不設(shè)限制的情況下由學(xué)生來進(jìn)行命題，難易程度均有學(xué)生主導(dǎo)，這種方式看似簡單，其實是充分考察學(xué)生對于知識的掌握情況和熟練度，若是知識掌握不扎實，其命題必然會缺乏嚴(yán)謹(jǐn)及合理性，所以說，這種方式對于學(xué)生的考察是全面性的。通過開展強化訓(xùn)練不僅能夠使老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠通過訓(xùn)練強化學(xué)生對知識的理解，夯實了會計理論基礎(chǔ)知識，提高了對會計實踐案例的分析能力和操作能力。

四、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對訓(xùn)練法予以強化，可增強學(xué)生對知識的理解，夯實基礎(chǔ)，提升自身的操作及分析的綜合能力。學(xué)習(xí)的過程中，和具體的案例相結(jié)合，可增強學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的解題思路。從理論到實踐這種教學(xué)的方法，可為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計人才，值得加強和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：職業(yè)教育教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】工作過程 高職 實踐教學(xué) 房地產(chǎn)經(jīng)營與估價

實踐教學(xué)是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，深化實踐教學(xué)內(nèi)涵，探索實踐教學(xué)新模式，構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向、以能力為本位、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的實踐教學(xué)體系，已成為當(dāng)前高職院校亟須解決的熱點問題。

我校《高職院校房地產(chǎn)專業(yè)營銷人才培養(yǎng)模式研究》課題組（以下簡稱課題組）就走訪、調(diào)研了解到的部分高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)（以下簡稱房地產(chǎn)專業(yè)）的實踐教學(xué)開展實施情況基礎(chǔ)上，結(jié)合我校本專業(yè)開展實際，依據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，推行以“工作過程”為導(dǎo)向的實踐教學(xué)，作為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、增強學(xué)生就業(yè)競爭力的有力手段。

一、高職房地產(chǎn)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵

實踐教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力與基本技能、職業(yè)道德、身心素質(zhì)。能夠體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，是高職教育內(nèi)涵的核心之一，決定了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。高職教育的特色要求各專業(yè)強化設(shè)計實踐教學(xué)，依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求來構(gòu)建課程體系與設(shè)計教學(xué)單元，動員相關(guān)的企業(yè)、協(xié)會等社會力量參與到高職教育中來。

鑒于房地產(chǎn)市場是一個典型的地方區(qū)域市場，產(chǎn)品特性與市場需求均具有其特殊的地方特色，怎樣適應(yīng)社會發(fā)展與用人單位的需求，攻克人才培養(yǎng)定位不明確、核心職業(yè)能力不突出等問題，以過程為導(dǎo)向的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價的實踐教學(xué)成為解決上述為題的一劑良藥。

二、房地產(chǎn)專業(yè)實踐教學(xué)的具體形式及主要內(nèi)容

（一）平時作業(yè)

平時作業(yè)主要是配合房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的理論教學(xué)過程，而分階段安排實施的一種比較靈活的實踐教學(xué)方式。有效實施平時作業(yè)要做好以下工作：

1. 作業(yè)周期。以章為單位比較合適，這樣可以使內(nèi)容既具有相對完整性，又有較好的節(jié)奏性。

2. 作業(yè)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱與考試大綱，參照考試題型來分解各章內(nèi)容，凸顯教材中的重點、難點與疑點問題。

3. 質(zhì)量控制。老師要有書面記載對學(xué)生是否做了作業(yè)，做的質(zhì)量怎樣，對不完成作業(yè)以及無平時成績的學(xué)生取消期末考試資格。

（二）實訓(xùn)

實訓(xùn)在房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)實踐教學(xué)中發(fā)揮者比較大的作用，因為其是讓學(xué)生直接操作儀器、撰寫報告或者直接感受某種現(xiàn)象以及過程的教學(xué)方式，比如房地產(chǎn)測繪實訓(xùn)、房地產(chǎn)市場營銷策劃報告實訓(xùn)、建筑工程概預(yù)算實訓(xùn)等。

（三）社會實習(xí)

社會實習(xí)是指讓學(xué)生直接融入社會，擔(dān)任與本專業(yè)相關(guān)崗位的一種教學(xué)實踐形式。產(chǎn)學(xué)研合作也是高職教育的必由之路。高職教育實踐教學(xué)要側(cè)重校內(nèi)和校外、課內(nèi)和課外實踐教學(xué)的有機整合，校、企共同開展高職教育實踐教學(xué)，營造“雙贏”的合作機制，也是提升高職實踐教學(xué)的最佳模式與有效途徑。

（四）市場調(diào)查

市場調(diào)查是指讓學(xué)生圍繞所學(xué)的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)知識，針對市場中的某個問題運用其所學(xué)的理論，進(jìn)行深入實際的調(diào)查取證，然后寫出社會調(diào)查報告的實踐教學(xué)方式。組織實施社會調(diào)查的需要注意做好以下工作：

1. 確定問題。要選擇與高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)相關(guān)的、有較強的現(xiàn)實意義、社會生活中客觀存在的問題，提出并解決這一問題而開展調(diào)查。

2. 擬定提綱。為了提高市場調(diào)查的針對性與有效性，讓學(xué)生調(diào)查前需要制訂調(diào)查提綱、設(shè)計調(diào)查問卷、制訂市場調(diào)查的步驟、選擇市場調(diào)查方法，在調(diào)查提綱的指引下開展調(diào)查。

3. 進(jìn)行市場實地調(diào)查。市場調(diào)查需要在恰當(dāng)?shù)臅r間，運用科學(xué)的方法進(jìn)行多層面、立體式的“掃描”，抓準(zhǔn)問題的本質(zhì)，尋求解決的辦法。

4. 撰寫報告。市場調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生要撰寫出書面調(diào)查報告，教師針對學(xué)生的調(diào)查報告要寫出評語，并且打分。

三、傳統(tǒng)實踐教學(xué)做法的不足

大多數(shù)高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)分為三個層次：“認(rèn)識實習(xí)――職業(yè)技能單項訓(xùn)練――職業(yè)技能綜合訓(xùn)練”，此傳統(tǒng)模式雖然推動了實踐教學(xué)的發(fā)展，但是不足之處也存在：

（一）專業(yè)實踐活動形式化、表面化。有的專業(yè)社會調(diào)研，缺乏有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視，調(diào)研不怎么當(dāng)回事，或者只是“走馬觀花式”實習(xí)，沒有深入到具體的崗位實踐中，對職業(yè)技能的鍛煉不夠理想。

（二）實踐教學(xué)跟實際工作脫節(jié)。課內(nèi)單項驅(qū)動實訓(xùn)采取的是集中實習(xí)實訓(xùn)的形式，教師模擬的訓(xùn)練項目，由于受教學(xué)資源的限制，難以提供跟真實工作環(huán)境相同的教學(xué)情境。

（三）實踐教學(xué)的內(nèi)容單一。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)的內(nèi)容是為了培養(yǎng)以技能操作，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，沒有滿足房地產(chǎn)企業(yè)對人才的實際需要。

（四）三個實踐層次之間相互銜接不緊。三個層次的實踐活動相互之間彼此獨立，缺乏整體設(shè)計，致使學(xué)生在頂崗實習(xí)時企業(yè)還是需要對學(xué)生重新進(jìn)行培訓(xùn)，這樣認(rèn)識實習(xí)、課內(nèi)單項實訓(xùn)與教學(xué)實習(xí)就沒有價值了。

四、高職房地產(chǎn)專業(yè)“工作過程”導(dǎo)向的實踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《普通高職高專專業(yè)目錄》，本專業(yè)全稱為“房地產(chǎn)經(jīng)營與估價”（專業(yè)代碼560701），故依據(jù)專業(yè)名稱在設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容時，主要分為“經(jīng)營模塊”和“估價模塊”。具體實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容如下：

（一）經(jīng)營模塊

房地產(chǎn)經(jīng)營是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)培養(yǎng)的主要方向，依據(jù)崗位需求設(shè)置三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，分別是：推銷談判、營銷策劃與客戶服務(wù)。

1. 推銷談判環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)安排的是營銷員技能拓展訓(xùn)練。此實訓(xùn)讓學(xué)生掌握商務(wù)禮儀、消費心理學(xué)、房地產(chǎn)市場營銷相關(guān)的學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任相關(guān)工作崗位應(yīng)該具有的實踐操作能力與溝通交際能力，進(jìn)而促使學(xué)生成功轉(zhuǎn)型，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為售樓的先生（小姐）。除了培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能，實際操作演練也不容忽視，模擬售樓現(xiàn)場進(jìn)行實戰(zhàn)演練能起到事半功倍的效果。模擬演練可以針對一手房或二手房的不同銷售特征與環(huán)境來進(jìn)行。

2. 營銷策劃環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)安排了兩個實習(xí)與三個課程設(shè)計。城市規(guī)劃參觀實習(xí)組織學(xué)生親臨現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，直觀感受樓盤、沙盤、售樓處與小區(qū)規(guī)劃等這些書本上的專業(yè)名詞，進(jìn)一步加強對容積率、綠化率等概念的理解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。房地產(chǎn)市場調(diào)查分析也是進(jìn)行項目定位、營銷推廣的前提條件。市場調(diào)查可以分為消費者市場調(diào)查與樓盤市場調(diào)查，可以分開進(jìn)行。三個課程設(shè)計分別是：房地產(chǎn)項目定位課程設(shè)計、房地產(chǎn)項目可行性研究課程設(shè)計與房地產(chǎn)項目營銷推廣課程設(shè)計。三個課程設(shè)計是在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，剖析項目自身情況，撰寫相關(guān)的實訓(xùn)報告。

3. 客戶服務(wù)環(huán)節(jié)

客戶服務(wù)的工作內(nèi)容有：寫合同、簽合同、審合同、統(tǒng)計部門資料、辦房產(chǎn)證、房屋維修基金、交契稅、處理客戶投訴與客戶分析等。根據(jù)這一環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，主要設(shè)置了兩個實訓(xùn)，房地產(chǎn)合同課程設(shè)計是在掌握了相關(guān)的法律法規(guī)之后， 訓(xùn)練編寫合同以及辨識修改模糊條款；售后客戶服務(wù)的實習(xí)是了解客戶服務(wù)的基本工作內(nèi)容，模擬完成各部分的工作任務(wù)。

（二）估價模塊

房地產(chǎn)估價是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的另一個培養(yǎng)方向，房地產(chǎn)估價實訓(xùn)要求對被估價對象選用兩種以上適合的估價方法，在充分市場調(diào)查的基礎(chǔ)之上，按照《房地產(chǎn)估價規(guī)范》的要求與格式編寫估價報告。實訓(xùn)不僅要求學(xué)生能撰寫房地產(chǎn)估價報告，而且更重要的是要求學(xué)生能駕馭房地產(chǎn)評估方法、程序與規(guī)范，不犯常識性的錯誤，實訓(xùn)后讓其具有一定專業(yè)估價能力。

五、保障實踐教學(xué)質(zhì)量的實施途徑

（一）促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度

對實踐課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改革，促使人才培養(yǎng)方案更加符合社會的需要。在制訂教學(xué)大綱上，要謹(jǐn)慎審核教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實用性與教學(xué)組織管理的可行性與監(jiān)控性，進(jìn)而促使每門課程能有規(guī)范可行的教學(xué)方案與教學(xué)效果考核綱要。

（二）重塑學(xué)生認(rèn)識實踐教學(xué)課程的重要性

提高學(xué)生在意識上對房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，促使學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)本專業(yè)課程對自身以后就業(yè)的重要作用。專業(yè)老師可聘請優(yōu)秀的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價工作人員來校講座，與學(xué)生進(jìn)行面對面地交流，從而讓學(xué)生意識到房地產(chǎn)行業(yè)的法制化與正規(guī)化是我國房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的必然要求，促使學(xué)生在意識到房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的實踐教學(xué)是必須要學(xué)習(xí)并且必須要掌握的。

（三）增強專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力

教師較強的實踐能力是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件。解決教師實踐能力較低的問題，可通過以下渠道。

1. 對教師的實踐活動進(jìn)行嚴(yán)格控制，管理教師認(rèn)真開展社會實踐活動，以達(dá)到增加教師實踐活動質(zhì)量的效果。

2. 對教師實踐活動進(jìn)行高額度補貼，從而刺激教師參與到社會實踐活動中來的積極性。

3. 改革專業(yè)教師的任職資格機制，從而讓有教學(xué)能力與豐富工作經(jīng)驗的房地產(chǎn)從業(yè)社會人員成為專業(yè)教師。

（四）引入具有激勵性質(zhì)的實踐教學(xué)評價機制

1. 評價目標(biāo)應(yīng)該以“促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展”為導(dǎo)向，不僅要關(guān)注學(xué)生理解與掌握專業(yè)知識跟技能的，而且要關(guān)注他們職業(yè)情感和態(tài)度的形成與發(fā)展。

2. 采用過程性評價方法，主要是變終結(jié)性評價為過程性評價，緣于終結(jié)性評價會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)的多少而忽視對實踐技能的真實掌握程度，而過程性評價要求指導(dǎo)教師及時參與到學(xué)生實訓(xùn)成果的形成過程中去，按照好、中、差三個層次選擇典型的實訓(xùn)成果跟學(xué)生進(jìn)行交流與點評，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)成果進(jìn)行完善。實訓(xùn)成績的最后評定是實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)成果的質(zhì)量的綜合顯示，也是前后兩次實訓(xùn)成果的改進(jìn)程度三方面作用后的結(jié)果。此評價方法促使不同基礎(chǔ)的學(xué)生意識到只要有努力，也能得到良好的評價，有益于使用評價成果來調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性。

3. 使評價的主體多元化。即實踐教學(xué)評價可以采用學(xué)校教師評價、頂崗實習(xí)單位指導(dǎo)教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式。學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行橫向、縱向鑒別，意識到自己的不足與進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力跟潛力，對自身能力有個清晰的認(rèn)識，走出消極被評的尷尬情境。

4. 實踐成果的具體化。每次實踐教學(xué)活動都要求有明確的實踐成果導(dǎo)出，而且要求盡可能的具體化、量化，實踐成果的具體化和量化有助于學(xué)生深度理解實踐任務(wù)的要旨。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：職業(yè)教育教學(xué)方式范文

戴安邦先生認(rèn)為，實施化學(xué)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)效率、響應(yīng)素質(zhì)教育的最有效手段，并且能全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì).可見，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中是相當(dāng)重要的，作為中等職業(yè)教育一線的教學(xué)工作者應(yīng)該實施有效的化學(xué)教學(xué)方式.

教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識為前提，要站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)方案，以學(xué)生為主體，教師則起到引導(dǎo)作用.而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式顯然不能充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)其對科學(xué)的主動探索精神，刻板的知識傳授方式也扼殺了學(xué)生的想象力，所以教師應(yīng)該尋找更好的、更有效的化學(xué)教學(xué)方案和實施方法.

一、中等職業(yè)教育的化學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前，我國中等職業(yè)教育中的化學(xué)教學(xué)方式非常不利于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng).在這些中等職業(yè)院校的化學(xué)教材中，絕大部分是已陳述出來的演示實驗，這就把學(xué)生自主探索的機會剝奪了.而且其中很多演示實驗都是驗證性的，基本教學(xué)模式就是教師把這些演示實驗的所需器材、操作步驟、注意事項都羅列出來，根據(jù)步驟做完實驗，最后總結(jié)出結(jié)論.學(xué)生必須全程觀看，根據(jù)教師和書本所概括的知識，再結(jié)合所看到的實驗，把過程驗證一遍.在這個過程中，學(xué)生要接受并鞏固新知識點，強迫把實驗的內(nèi)容和書本對號入座，一有閃失就會認(rèn)為是自己錯了，這樣學(xué)生觀察實驗的目的就變成了單純?yōu)榱苏莆招轮R，被動接受和驗證書本內(nèi)容.

因此，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們可以發(fā)現(xiàn)目前的實驗教學(xué)方案存在以下問題：在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)的動力被壓制；教師只是機械地傳授知識，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識；教師設(shè)計的教學(xué)方案太老套，只是對書本預(yù)設(shè)的知識進(jìn)行闡釋，直接給出問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有深入探究，忽視了對學(xué)生的想象力和舉一反三思維的培養(yǎng).

二、在化學(xué)教學(xué)中實施探究性實驗教學(xué)方式

總結(jié)以往中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式所存在的一系列問題，可知尋找適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的新型有效的化學(xué)教學(xué)模式迫在眉睫.為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性、提高教學(xué)效率，我們必須改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，實施探究性的實驗教學(xué)方式.

實驗探究方式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己掌握的專業(yè)知識，做一個新的發(fā)現(xiàn)者，對存在疑惑的地方，通過自主查閱資料或假設(shè)性實驗探索等方式，解決問題、找出答案，從中學(xué)到新的知識.

1．合理選擇探究內(nèi)容

進(jìn)行探究式教學(xué)方式，要注意從教材中選擇科學(xué)性強且可實施操作的知識點，學(xué)生有能力獨立完成的作為探究對象.實驗的內(nèi)容要吸引學(xué)生，讓他們主動地進(jìn)一步研究“怎么做”、“為什么”等問題.

2．科學(xué)設(shè)計探究活動

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從科學(xué)角度出發(fā)解決所有問題，設(shè)計探究活動也要站在科學(xué)的基礎(chǔ)上.學(xué)生能力基礎(chǔ)的不同、教學(xué)內(nèi)容的差異等都會影響探究活動的設(shè)定.所以，在考慮探究實驗的科學(xué)性時，首先要考慮授課的對象.對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們對化學(xué)知識的接觸和掌握相對來說比較少，思維能力及認(rèn)知水平都需要提高.但是，學(xué)生除了對化學(xué)問題感興趣外，他們已具備一定的探究能力，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，就要在探究活動的設(shè)定上比以往更有深度、更有難度.

教學(xué)條件也是探究活動設(shè)計時須考慮的一個因素，一般中等職業(yè)院校的實驗教學(xué)設(shè)備應(yīng)該是比較完善的，應(yīng)注意的就是探究活動的具體時間的確定，因為安排探究活動的時間要和教學(xué)時間進(jìn)行協(xié)調(diào)，若時間不充裕會導(dǎo)致很多實驗完成不了，就有可能影響教學(xué)效果.整個探究活動包括發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)、研究驗證、查閱資料、下定論幾個基本步驟，要使學(xué)生真正參與活動，活動的設(shè)計就要從學(xué)生的實際狀況和整體水平考慮，探究實驗的過程要循序漸進(jìn)，不能有太大難度，盡量使氣氛輕松活躍，讓學(xué)生在生動有趣的實驗中探究化學(xué)的奧秘.

第4篇：職業(yè)教育教學(xué)方式范文

一、興趣導(dǎo)入法

興趣導(dǎo)入法是教師在課程導(dǎo)入時，根據(jù)不同內(nèi)容、不同課型和學(xué)生的具體實際情況，設(shè)計不同導(dǎo)入形式的方法，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理動力系統(tǒng)中最活躍的因素，是引發(fā)思維的前提，所以教師的教法應(yīng)做到懸念疑云頓起、情境理念交融或妙語意趣橫生，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)導(dǎo)入方法各不相同，但宗旨是要引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激活其思維的創(chuàng)造性。

二、啟發(fā)教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)如同“能力本位”教學(xué)理念一樣，是貫穿于整個教學(xué)和教育過程的指導(dǎo)思想，適用于各學(xué)科的教學(xué)。總理要求教育改革要注重啟發(fā)式教育，把學(xué)、思、知、行結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會做人做事。教學(xué)中教師在向?qū)W生系統(tǒng)地講授知識的同時，要有啟發(fā)式指導(dǎo)思想的滲透，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況優(yōu)化組合，運用多種多樣的啟發(fā)方法，取得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

三、互動教學(xué)法

互動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生、生生之間“思維互動、情感交流和心靈溝通”的一種教學(xué)方法。師生、生生互動在職業(yè)教育各學(xué)科教學(xué)改革中是個焦點和難點問題，教師在實施教學(xué)中要把握好以下方法：一是把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”；二是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨立思考，加大自主學(xué)習(xí)力度，學(xué)會應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；三是教學(xué)要民主，使學(xué)生愿意學(xué)。

四、做中學(xué)教學(xué)法

“做中學(xué)”即事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，在具體實踐活動中感知、體驗、歸納和總結(jié)，從做的過程中獲得知識和能力的方法。結(jié)合具體工作任務(wù)，在做中學(xué)、在學(xué)中做、螺旋式提高。知道做某事的知識，并不等于會做，只有在做的過程中掌握技能和知識，才能做好某事。教育家陶行知在教學(xué)上非常強調(diào)“做”，在方法上主張“教、學(xué)、做”合一， 以“動手動腦做”為基礎(chǔ)，為職業(yè)教育的實踐教學(xué)提供了重要思路。

五、實訓(xùn)教學(xué)法

現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，是組織學(xué)生到工作現(xiàn)場邊教邊學(xué)邊做而展開的練習(xí)操作活動，是把書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。它是職業(yè)教育最重要的教學(xué)手段之一。現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢明顯，對于理論性、系統(tǒng)性較強的課程知識，做到理論聯(lián)系實際，加深學(xué)員對理論知識的理解和鞏固；對于技術(shù)性較強的課程知識，通過教師言傳身教現(xiàn)場示范，學(xué)員現(xiàn)場操練，練后就用，掌握技能較快，而且扎實有效。現(xiàn)場實訓(xùn)法是職業(yè)技能教學(xué)的重頭戲，是辦學(xué)成功的關(guān)鍵。

六、案例教學(xué)法

案例教學(xué)是由教師根據(jù)教學(xué)目的需要，組織學(xué)生對所要考察的實例進(jìn)行研究討論，鍛煉分析處理問題的能力，理解相關(guān)理論知識的教學(xué)方法。案例教學(xué)活動是在教師悉心指導(dǎo)下進(jìn)行的，從案例的選編、布置、組織討論到最后評價，都體現(xiàn)著教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。學(xué)生在研討案例的過程中，要運用已有的知識和經(jīng)驗，提出解決問題的辦法，也要聽取他人的發(fā)言，在多項信息交流中，促進(jìn)相互取長補短，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

七、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是利用計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影、功放、擴音等現(xiàn)代化工具教學(xué)的活動。具有集聲、像、文字于一體，能聽能看，高速可以放慢，微觀可以放大等特點。多媒體教學(xué)信息量大形象生動，容易理解，便于記憶，課件上載網(wǎng)絡(luò)，快捷、直觀逼真，教學(xué)效果良好，是目前的主要的教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)的缺點是師生交流性較差，對教師操作設(shè)備、制作課件、選編內(nèi)容要求高，利用圖形、圖表、動畫、聲音等方面還不夠直觀，演示效果有待提高。這就要求教師在講解中，要和學(xué)生做記錄、課堂討論相結(jié)合，由于學(xué)生程度參差不齊，授課時應(yīng)利用暫停和板書形式，加強師生互動交流。緊扣課程內(nèi)容，突出重點難點，讓學(xué)生在實訓(xùn)課堂中感覺到新鮮有趣的內(nèi)容。

第5篇：職業(yè)教育教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校 批評 批評藝術(shù) 時機場合

隨著“普高熱”的升溫，職校生的素質(zhì)是每況愈下，而且學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差。在初中階段受到升學(xué)率等因素影響，自然而然成了學(xué)校、老師和家長的主要幫助對象，這些教育多是大道理、小道理的引導(dǎo)，義正詞嚴(yán)的批評等，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了強烈的逆反心理和排斥心理，對良好行為規(guī)范的認(rèn)識和觀念都在排斥之列，甚至產(chǎn)生強烈的抵觸情緒和行為。為此老師們面臨著更嚴(yán)峻的教育挑戰(zhàn)，同時也進(jìn)一步加大了職業(yè)學(xué)校班主任的工作難度。學(xué)生有不足的時候，班主任難免要對其進(jìn)行批評教育。如何正確地運用批評， 把握批評的尺度，使其產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的良好教育效果呢？這就要求我們把批評教育當(dāng)成一種藝術(shù)。

一、明確批評的原因

當(dāng)學(xué)生做了錯事后，老師應(yīng)克制自己，心平氣和地找其談話，了解學(xué)生犯錯誤的原因，找到問題的根源，做到具體問題具體分析，切不可不論青紅皂白一通粗暴指責(zé)。培養(yǎng)教育學(xué)生是極其復(fù)雜而細(xì)致的工作，面對千差萬別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我們只有堅持從實際出發(fā)，做到“因人而教”“因時而教”，才能達(dá)到解決根本問題的目的。

二、批評要注意時機場合

任何人被批評時，都會產(chǎn)生一種自我保護(hù)本能，批評不當(dāng)，很有可能激發(fā)師生之間的矛盾。因此，批評學(xué)生時特別要注意場合。盡量不要當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師在尊重他的人格，選擇適當(dāng)?shù)臅r候，發(fā)自肺腑地和學(xué)生談心，學(xué)生便會心領(lǐng)神會，起到事半功倍的效果。 不在公共場合點名批評學(xué)生，有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教育的根本價值是實現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要。教育的根本目的是培養(yǎng)完人。如何能讓學(xué)生在批評中主動地認(rèn)識到自己的錯誤，積極主動地去糾正自己的錯誤，從而樹立正確、健康的人生態(tài)度，需要我們把批評教育當(dāng)成一種藝術(shù)。

三、批評要適度

批評的目的是為了幫助學(xué)生分清是非、辨別美丑、改正錯誤。對學(xué)生的批評、懲罰要使其在生理和心理上能夠接受，并且樂于接受。任何事物的發(fā)展都有一個度，批評學(xué)生千萬不要把話說絕，而應(yīng)點到為止，恰如其分。 “狂風(fēng)暴雨般”“諷刺挖苦”式批評會深深地傷害學(xué)生的自尊心，使他們難以產(chǎn)生自覺改正錯誤的念頭，甚至對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。這樣就會事與愿違，適得其反。

四、批評時的語氣和態(tài)度

為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，教師在批評學(xué)生時要準(zhǔn)確地把握語言的分寸。批評學(xué)生時，教師用幽默而又意味深長的言語，來引發(fā)學(xué)生的深思，激發(fā)其深深的內(nèi)疚和進(jìn)取的驅(qū)動力，在輕松的氛圍中，從幽默含蓄的批評中，知錯明理、自我譴責(zé)。當(dāng)然，幽默含蓄不等于諷刺挖苦，應(yīng)讓學(xué)生在幽默的交談中感受到教師的愛。

五、批評中要多些表揚鼓勵

只有肯為學(xué)生著想，肯把自己的心理與學(xué)生互換一下來考慮問題，尊重、理解他們，才能對學(xué)生的缺點或過錯做出實事求是的分析，也才能正確處理好學(xué)生所出現(xiàn)的問題。如果學(xué)生一有了缺點和錯誤，老師就一味地指責(zé)和訓(xùn)斥，反而會造成他們“破罐子破摔”的逆反心理。因此，我們可以從側(cè)面巧妙地給予他們表揚和鼓勵，寓批評于表揚鼓勵中，在信任中維護(hù)其自尊，激發(fā)其自信與勇氣，讓他們在不知不覺之中接受批評，改正錯誤，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。

六、批評時態(tài)度要中肯感人

對學(xué)生的教育不是生硬的批評犯錯學(xué)生，教師的愛心、殷切的希望和充分的信任都能化作鼓勵和督促學(xué)生，誘發(fā)起學(xué)生的積極性與自覺性。

“人非草木，孰能無情？”“感人心者，莫先乎情。”對于犯了錯的學(xué)生用一種關(guān)愛的態(tài)度，耐心地詢問傾聽其犯錯誤背后的動機，使之感受到老師并不是無的放矢，而是能夠傾聽他的犯錯理由。然后曉之以理、動之以情，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，鼓勵他在面對錯誤的時候如何樹立正確的心態(tài)，老師的肯定、鼓勵、理解以及真情和期待都會極大地鼓舞學(xué)生。所以，我們做老師的，不要吝嗇自己的微笑和掌聲，不要吝嗇自己的情感共鳴。也許，學(xué)生更需要的是朋友老師，而不僅僅是嚴(yán)師。

第6篇：職業(yè)教育教學(xué)方式范文

論文摘要：隨著我國當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展，市場對高素質(zhì)、高綜合能力的高級應(yīng)用型人才需求愈來愈迫切，高質(zhì)量職業(yè)教育教學(xué)隨之迫在眉睫，而職業(yè)道德教育是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。通過教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，對當(dāng)前的職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其接近現(xiàn)實，改變當(dāng)前教學(xué)方法，能夠從根本上對高職學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到作用。

對于高職院校畢業(yè)生而言，能否勝任就業(yè)后的工作崗位，并且發(fā)揮出應(yīng)有的能力，實現(xiàn)自己的社會價值，不僅要看其對所學(xué)專業(yè)知識技能的掌握運用程度，更需要其對待工作的責(zé)任心、對待工作組織的誠信度等一系列的職業(yè)道德素養(yǎng)。所以，職業(yè)道德教育應(yīng)該被作為高職院校思想道德教育當(dāng)中的一個重點環(huán)節(jié)。然而，在相當(dāng)長的一段教學(xué)時間里，教學(xué)者總是將職業(yè)道德定義為一種知識灌輸性質(zhì)教育，并輔之以實際教學(xué)，隨之而來出現(xiàn)諸多弊端。在教學(xué)過程中，教師只注重職業(yè)道德方面理論知識的傳授，而學(xué)生實際參與教育的積極性不高，教育效果不明顯。教學(xué)過程中相關(guān)課堂教育手段與途徑相對單一，“職業(yè)道德”四字不能在學(xué)生腦海中留下深刻印象。對此，探索具有可操作性與實際有效性的高職院校職業(yè)道德教育教學(xué)方法，是解決提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、職業(yè)道德教育改革之加強職業(yè)道德行為的訓(xùn)練

職業(yè)道德行為訓(xùn)練，即在職業(yè)工作進(jìn)行過程中，根據(jù)職業(yè)道德的統(tǒng)一基本規(guī)范以及行業(yè)間的特殊需求，對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有順序的行為訓(xùn)練以及實際活動訓(xùn)練，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)道德素養(yǎng)以及動態(tài)行為習(xí)慣。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，想要通過行為訓(xùn)練取得預(yù)想的效果，重點要處理好以下兩個環(huán)節(jié)的任務(wù)：

其一，課堂教學(xué)模式要做到靈活切實。首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)盡量少講那些理論思想內(nèi)容，應(yīng)該將更多課堂教學(xué)時間應(yīng)用于對學(xué)生的實際職業(yè)道德行為訓(xùn)練上。其次，在學(xué)院級別的實訓(xùn)處進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練很有必要的。實訓(xùn)處在學(xué)生進(jìn)行實踐活動訓(xùn)練的過程中，無論是基礎(chǔ)技能、專業(yè)知識技能還是職業(yè)道德素養(yǎng)方面的能力訓(xùn)練，都起著舉足輕重的作用。此外，學(xué)生處與學(xué)校團(tuán)委等學(xué)生組織，在進(jìn)行對學(xué)生職業(yè)道德教育訓(xùn)練時的作用也不容忽視，因為這些單位與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)多有關(guān)聯(lián)，其工作態(tài)度對學(xué)生起著潛移默化的影響作用。除去課堂教育教學(xué)實踐，各學(xué)院、團(tuán)支部、學(xué)生會等組織機構(gòu)的日常督促檢查，對于學(xué)生思想道德教育的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校各級學(xué)生干部的作用，從學(xué)生的日常生活入手，規(guī)范其思想道德規(guī)范，從而培養(yǎng)其職業(yè)道德素養(yǎng)。

其二，實踐訓(xùn)練方式要做到新穎實用。職業(yè)素養(yǎng)教育訓(xùn)練方式需根據(jù)學(xué)校實際環(huán)境、學(xué)生的際情況以及具體職業(yè)所需進(jìn)行具體安排。總體而言，訓(xùn)練方式既要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，又要本著靈活多樣，大膽創(chuàng)新的原則設(shè)計出切實有效的具體方式。例如，在課堂學(xué)習(xí)過程中以及進(jìn)行實際工作訓(xùn)練的過程中，管理者要善于觀察并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)道德行為方面所存在著的種種問題，并且隨時進(jìn)行指正，定期對其進(jìn)行相應(yīng)有針對性的行為活動訓(xùn)練。又如，在進(jìn)行模擬訓(xùn)練的過程中，要求學(xué)生親力扮演各種訓(xùn)練任務(wù)所規(guī)定的職業(yè)角色，使其通過親身體驗該角色所存在的社會價值、預(yù)期心理以及行為要求，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且加以改正。

二、職業(yè)道德教育改革之行為導(dǎo)向教學(xué)法的引入

職業(yè)道德源自于工作者對于其本職工作的責(zé)任心理。很顯然，對本職工作的細(xì)致了解是實現(xiàn)對其負(fù)有充分責(zé)任心的有效前提。行為導(dǎo)向教學(xué)是一種針對完成某一項職業(yè)活動所包括的各項具體行動以及各項具體行動的完成過程中所需要的外部條件和操作者本身所存在的內(nèi)部調(diào)節(jié)機制來進(jìn)行的設(shè)計、操作以及評價這個職業(yè)教育體系的教學(xué)活動。教學(xué)活動過程中，學(xué)生通過有目的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，在實際任務(wù)或者模擬專業(yè)環(huán)境當(dāng)中，參與任務(wù)設(shè)計、操作、檢驗以及評價職業(yè)活動等行動過程，最后獲得能夠完成相關(guān)職業(yè)活動所需要掌握的一系列理論知識與操作技能。

在高職院校職業(yè)道德教育過程中，可以引入行為導(dǎo)向教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對實際工作任務(wù)的接觸，發(fā)現(xiàn)問題并且設(shè)計處理問題方案，學(xué)習(xí)到實際的能力技巧以及相應(yīng)的理論知識。這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以將根據(jù)一些具體的案例分析，設(shè)計出一系列的問題。例如“如果是你，你會怎么做？”“對此行為，你有怎樣的評價？”“如果你對此提出反對意見，那么你的理由是什么？”“如果你堅持這么做，那么你支持自己行為的觀點是什么？”等等。此教學(xué)方法重在引導(dǎo)學(xué)生對自身所處的職業(yè)環(huán)境有著更加細(xì)致的了解，從而能夠更全面地對自己的工作富有責(zé)任意識，從職業(yè)技能的角度培養(yǎng)起職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、職業(yè)道德教育改革之結(jié)合社會實踐活動

隨著時代不斷發(fā)展，社會不斷開放，當(dāng)代大學(xué)生主體個性也隨之不斷地張揚化，價值取向也不斷呈現(xiàn)出多元化傾向。個性張揚使得他們養(yǎng)成了只有通過實際經(jīng)歷過的事情才會產(chǎn)生真正意義上的認(rèn)同與內(nèi)化的思維模式。職業(yè)道德教育想要取得實際效率，使得學(xué)生由心理至行為的整體教育收到效果，不組織開展各類職業(yè)道德相關(guān)的實踐活動，是很難達(dá)到預(yù)期目的的。

至于具體的實踐活動項目，則可以采取各種新穎易行的活動方案。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀考察活動，充分利用當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)職業(yè)機構(gòu)資源進(jìn)行實際工作環(huán)節(jié)的參觀學(xué)習(xí)，通過實踐參觀，使學(xué)生了解未來工作環(huán)境，為自己的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。參觀結(jié)束后，教師可以通過組織學(xué)生對相關(guān)優(yōu)秀職業(yè)機構(gòu)的參觀考察活動總結(jié)出相應(yīng)的考察報告。該項活動的根本目的，在于提升學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識、服務(wù)態(tài)度、工作禮儀等品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)道德素養(yǎng)。

又如，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列的社會服務(wù)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到社會，通過對自己專業(yè)知識技能的運用，為有著相關(guān)需求的群眾提供一系列無償?shù)膸椭＿@種無償社會服務(wù)是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的一種變相檢驗，通過無償服務(wù)不但可以體會到自己專業(yè)知識的不足，還可以能夠充分培養(yǎng)社會責(zé)任感。

除此之外，也能夠有效加強學(xué)生的集體工作意識與社會奉獻(xiàn)精神。除此之外，教師還可以組織學(xué)生利用課余，進(jìn)行有針對性的、有秩序的社會調(diào)查走訪。調(diào)查對象主要為與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)機構(gòu)。教師在活動進(jìn)行過程中提供調(diào)查目的、過程以及相關(guān)注意事項等詳細(xì)要求，其余工作由學(xué)生自行完成。這項活動有助于學(xué)生從旁觀者的角度增強自身的職業(yè)道德意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

綜上所述，要想在學(xué)生職業(yè)道德教育中取得成績與突破，必須結(jié)合實際，除了在教學(xué)中聯(lián)系實際職業(yè)工作進(jìn)行經(jīng)驗教學(xué)外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或者教師組織的實踐活動。通過一系列的教育教學(xué)活動，必將使學(xué)生對思想道德、職業(yè)道德的認(rèn)識得到大幅度的提高，在活動過程中逐漸提升高度責(zé)任心、誠信待人、與人為善等道德素養(yǎng)，從而逐漸具備起社會發(fā)展所需要的良好職業(yè)道德素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣廣庭，周玉甲.高職生職業(yè)道德教育滲透企業(yè)文化的探討[j].大家，2010，（16）.

[2]劉尚蓮等.構(gòu)建一個核心、兩個陣地、三個途徑的高職職業(yè)道德教育框架[j].大家，2011，（17）.

第7篇：職業(yè)教育教學(xué)方式范文

[關(guān)鍵詞]建筑識圖；專業(yè)課程；教學(xué)方式；改革；經(jīng)驗

大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]，是未來我國職業(yè)教育的方向和目標(biāo)。職業(yè)教育的成效不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力、創(chuàng)新能力，看他們是否掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵能力，看他們是否具備了高度的社會責(zé)任感。

本著這樣的教育原則和理念，職業(yè)教育的改革勢在必行。改革最直接最有成效的途徑是對現(xiàn)有職業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行改革，要讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由被動的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新式學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)過程中進(jìn)行改革嘗試，以建筑識圖課程為試點，對教學(xué)方式進(jìn)行革新，并對教學(xué)改革效果進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗，為職業(yè)高中類似專業(yè)課的教學(xué)改革提供借鑒，是本文的主要目的。

1 職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)方式改革實踐——以《建筑識圖》課程為例

《建筑識圖》課程是職業(yè)高中物業(yè)專業(yè)的必修課，該課程的學(xué)習(xí)強調(diào)理論掌握和實踐操作相結(jié)合，強調(diào)理論知識的靈活掌握和運用，這種性質(zhì)的專業(yè)課在職業(yè)高中課程設(shè)置中比例較大，學(xué)好此類課程對學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展有直接影響。

1.1教學(xué)改革目的及對象

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上教師講，學(xué)生聽。這種教師獨霸講臺，學(xué)生被動接受知識的局面，束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展。讓學(xué)生不但聽懂學(xué)會主要知識點，而且能夠靈活運用理論知識分析實踐現(xiàn)象，并學(xué)會簡單的建筑圖形設(shè)計是課程的主要目的。本次所實施的教學(xué)改革主要目的是改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)改革選取2010級物業(yè)專業(yè)學(xué)生為教改對象，并將2009級物業(yè)專業(yè)學(xué)生作為參照組，以《建筑識圖》課為教改課程，在09級學(xué)生的授課過程中，主要采取課堂授課的方式，以教師講授為主，學(xué)生聽、記，學(xué)生做練習(xí)時是自己照課本畫圖，或做簡單練習(xí)題，教師輔導(dǎo)，考試沿用以前通常的做法，即平日繪圖占10分，期末卷面成績占90分，并且考前復(fù)習(xí)題與考試相差不大，卷面自主性低。

1.2具體教學(xué)改革實施方案

教學(xué)改革分為四個方面：教師思想意識的轉(zhuǎn)變、學(xué)生分層授課嘗試、課堂授課方式改革、考試方式改革，各個方面的具體實施辦法如下。

（1）教師思想意識的轉(zhuǎn)變——課前大量準(zhǔn)備工作

思想意識的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，考慮進(jìn)行教學(xué)改革是在多年教授專業(yè)課的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)發(fā)展而來的，此外，多次的教學(xué)比賽等等也給予了很好的啟發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方式改革首先應(yīng)由教師的思想意識轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑兲畛涫绞谡n為互動式授課，需要教師付出更多的辛苦。因為互動式教學(xué)中學(xué)生會提出大量相關(guān)問題，教師的備課量大增，需要將很多相關(guān)知識融會貫通，甚至是一些與本課程關(guān)系不大的知識也應(yīng)了然于胸，要求教師對該專業(yè)課程的前修課程也要有所掌握，而且教師還應(yīng)掌握互動授課過程的節(jié)奏，把控好主次內(nèi)容的關(guān)系和時間分配。這要求教師在課下拿出大量的時間反復(fù)琢磨相關(guān)知識的銜接，并設(shè)計好各個授課環(huán)節(jié)。

此外，還要準(zhǔn)備好多媒體課件，以豐富多樣、吸引學(xué)生注意力，并便于知識的理解和掌握為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備各種教具。

（2）學(xué)生分層授課嘗試——結(jié)合團(tuán)隊激勵機制

根據(jù)以前的授課經(jīng)驗，職業(yè)高中學(xué)生層次差異較大，以前授課都是學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生又跟不上，很難協(xié)調(diào)，這樣課題秩序就可能出現(xiàn)混亂。

本次教學(xué)改革嘗試將學(xué)生分為三個層次，根據(jù)層次不同對學(xué)生提出不同的要求，A層學(xué)生基礎(chǔ)較好，將來有可能從事與此相關(guān)的技術(shù)工作，要求他們掌握并能結(jié)合實踐綜合運用理論知識，B層學(xué)生基礎(chǔ)一般，但學(xué)習(xí)較努力，要求掌握知識點并能簡單運用，而C層學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，理解較困難，則要求能把基本的知識點掌握為準(zhǔn)。

分層的方法是先進(jìn)行該課程相關(guān)前修課程的考核，向?qū)W生闡明分層授課的方式，結(jié)合學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生自主選擇組別，并且組別可以調(diào)整，由C-B-A的升級隨時可以進(jìn)行，但降級則需要提出申請說明原因，這樣給學(xué)生壓力促使其向上努力。

這種分類授課并不是放棄一部分學(xué)生，反而是兼顧到了各個層面的學(xué)生的基礎(chǔ)和能力。這種分層授課有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和競爭意識。在實施過程中，要進(jìn)行學(xué)生分組，組內(nèi)由ABC三層學(xué)生構(gòu)成，比例相當(dāng)，按照學(xué)生人數(shù)8人左右為一組，構(gòu)成團(tuán)隊，以團(tuán)隊共同的進(jìn)步為激勵手段，采取競賽、組間提問、組內(nèi)共同完成任務(wù)等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，并采取獎勵制度，對團(tuán)隊成績好的組進(jìn)行獎勵，最初采取部分物質(zhì)激勵，中后期團(tuán)隊意識形成后，精神獎勵的作用顯現(xiàn)出來，學(xué)生們?yōu)榱藞F(tuán)隊榮譽學(xué)習(xí)勁頭大增，學(xué)習(xí)積極性空前提高。

分類授課后，學(xué)生最初選擇C層較多，但學(xué)期中的時候已經(jīng)有三分之一的C層學(xué)生晉升到B層，B層則有一半晉升為A層。

（3）課堂授課方式改革

改革主要體現(xiàn)在兩個方面：互動式授課方式和課堂練習(xí)方式改革。

互動式授課體現(xiàn)在授課中首先采用多媒體課件及教具將基本知識點講透徹，一堂課基本知識點不易過多，在講授“建筑立面圖”課節(jié)中，主要從幾方面讓學(xué)生掌握知識點，運用多媒體課件講課，課件能生動的反映知識點之間的關(guān)系。授課中學(xué)生可以隨時提問，提問不用起立，舉手示意即可。因為有后期的團(tuán)隊練習(xí)，C層學(xué)生雖然練習(xí)題不必全做，但不想拖后腿的心理讓他們也能夠認(rèn)真聽講，把知識點弄明白。

課堂練習(xí)方式改革體現(xiàn)在練習(xí)分層次進(jìn)行，A到B到C的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)依次降低，難度降低；再者，對課堂練習(xí)的形式作了調(diào)整，以前講完就讓學(xué)生畫立面圖，學(xué)生沒有由淺到深的學(xué)習(xí)過程，效果不佳，時間也沒法控制，教改中將某一立面圖分解成幾部分，讓學(xué)生根據(jù)正確的立面圖補齊，循序漸進(jìn)，效果不錯；此外，還將課堂練習(xí)以團(tuán)隊的形式布置下去，讓學(xué)生以組為單位合作完成，并以組為單位評分，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。

（4）考試方式改革

因為本專業(yè)課動手能力要求高，要求會使用，圖紙繪制都在課下進(jìn)行，鑒于這種情況，通報教研室的基礎(chǔ)上，對結(jié)業(yè)鑒定進(jìn)行了改進(jìn)，平日的繪圖作業(yè)占30%，課堂團(tuán)隊練習(xí)與表現(xiàn)占20%，期末成績占比調(diào)整為50%。而且，對期末考試形式作了調(diào)整，在閉卷考試的基礎(chǔ)上增加了抽題口試和團(tuán)隊作品展示的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機會展示自己的能力和進(jìn)步。

1.3教學(xué)改革效果

因為側(cè)重于日常教學(xué)管理，加強了團(tuán)隊意識和競賽，學(xué)生上課興致提高了；課堂練習(xí)重視學(xué)生日常繪圖訓(xùn)練，繪制的作業(yè)繪圖基本功扎實了，繪制速度也有明顯提高。原來C層學(xué)生基本不聽課，上課更多愿意自己看喜歡的電子書，但現(xiàn)在能認(rèn)真聽，并善于提問，效果較好。

學(xué)期終《建筑識圖》考試成績的分布見表1所示，可見2010級在教學(xué)改革后僅從成績上看就有了較大幅度的提高。

表12009、2010級物業(yè)專業(yè)《建筑識圖》考試成績分布表 單位：人數(shù)（%）

年級（人數(shù)） 90-100分 80-89分 70-79分 60-69分 60分以下

2009級（60人） 5（8.3%） 8（13.3%） 23（38.3%） 22（36.7%） 2（3.4%）

2010級（76人） 10（13.2%） 15（19.7%） 37（48.7%） 14（18.4%） 0

2職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)方式改革經(jīng)驗

2.1更新教師教育理念，加強素質(zhì)與業(yè)務(wù)知識訓(xùn)練

國家在積極進(jìn)行職業(yè)教育改革，在這種大環(huán)境下，教師也應(yīng)努力適應(yīng)社會的要求，改變教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，適應(yīng)社會對學(xué)生知識的需要，以及學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)的要求，具體課程具體分析，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，靈活地采用并創(chuàng)新多種生動的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，充分弘揚學(xué)生的個性，以滿足時代對人才的需要。

上課效果與教師的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識能力分不開。職業(yè)高中學(xué)生還處于價值觀形成階段，對是非的判斷還需要教師的引導(dǎo)，在教學(xué)活動要考慮學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，正確價值觀的養(yǎng)成比實際運用和操作能力的培養(yǎng)更重要，因此，要求教師加強自身素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確看到社會現(xiàn)象看待未來的就業(yè)途徑和方向。再有，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師業(yè)務(wù)知識的廣博深厚是基本條件，教師要不斷進(jìn)行知識積累和業(yè)務(wù)訓(xùn)練。為此，學(xué)校定期輪換選派專業(yè)課教師到相關(guān)物業(yè)公司、地產(chǎn)公司，以及部分相關(guān)事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)掛職鍛煉，從外部推進(jìn)教師業(yè)務(wù)知識的更新，讓授課與社會接軌，與需求相融合。

2.2加強課堂互動式教學(xué)方式創(chuàng)新，提高學(xué)生就業(yè)技能訓(xùn)練

職高專業(yè)課多數(shù)是理論與實踐相結(jié)合的課程性質(zhì)，這要求課堂教學(xué)不能是填鴨式的，在具體教學(xué)方法上，要不斷觀察學(xué)生的接受程度，強調(diào)互動式教學(xué)，互動的方式有多種[2]，應(yīng)采取適合學(xué)生特點的方式，給學(xué)生設(shè)定一個經(jīng)過努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在互助與競爭的氛圍中成長，這樣的氛圍需要教師用心營造。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的基本技能，因此需要把學(xué)生技能提高放在教學(xué)的首位，采取各種方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，競賽、模擬操作等等都可以運用到課堂教學(xué)中。

此外，為適應(yīng)職高學(xué)生層次差異較大的特點，在知識點講解中需要把一個大知識點合理分段，有效分解，再進(jìn)行整合，以便學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會因此產(chǎn)生較高成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼杂X行為。

2.3強化課后訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)與強制學(xué)習(xí)相結(jié)合

一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)課后復(fù)習(xí)和練習(xí)是不能少的，這是對課堂知識鞏固和記憶。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生較少有課后復(fù)習(xí)和練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性差，有些學(xué)生在初中沒養(yǎng)成好的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，要讓這樣的學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)是要花費精力的。最開始的強制學(xué)習(xí)就成了不得已的選擇，除了課前、課堂上的準(zhǔn)備，布置課后作業(yè)，并及時檢查就顯得尤為重要，以此督促他們，遵循教育規(guī)律，適當(dāng)表揚，增加學(xué)習(xí)興趣，慢慢地一部分學(xué)生能夠主動自覺完成作業(yè)，并且因為是以組為單位考核，學(xué)生間還能夠互相督促完成練習(xí)，到學(xué)期中的時候，無論哪個層次的學(xué)生基本能做到自主學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)然，教師要留一部分作業(yè)保持他們強制學(xué)習(xí)的慣性，有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

還要強調(diào)一點，課后訓(xùn)練的題目最好能夠與學(xué)生身邊的實例相聯(lián)系，這樣學(xué)生的興趣就會增加，比如，在講授完建筑立面圖后布置練習(xí)題，要學(xué)生完成上課所在教學(xué)樓的正立面圖。學(xué)生能看到，既鍛煉學(xué)生的觀察能力，又能讓學(xué)生對自己的學(xué)校有更進(jìn)一步的認(rèn)識，同時做完練習(xí)配合學(xué)校櫥窗展覽，使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂，一舉數(shù)得的效果。

3職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)方式改革啟示

3.1專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要與社會需求接軌，同時考慮長遠(yuǎn)發(fā)展

近年來，很多職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革均朝向滿足社會短期需求的目標(biāo)，有很多職業(yè)高中與企業(yè)簽訂協(xié)議，為企業(yè)定制學(xué)生，項目教學(xué)法在很多職業(yè)高中實施，取得了一定的成效[3][4][5] [6]。但也存在一定程度的短視現(xiàn)象，有的學(xué)校為了短期內(nèi)培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，課程設(shè)置過于狹窄，過于注重專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的基本素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展需要的基本知識的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)里變成純粹的流水線工人，而且當(dāng)企業(yè)需要改進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級時，學(xué)生的基本素質(zhì)很難適應(yīng)需要。

因此，對于職業(yè)學(xué)校專業(yè)課授課除了要與社會需求接軌外，還應(yīng)拿出一部分的課時專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、良好行為習(xí)慣以及良好道德水平的培養(yǎng)和提高。讓學(xué)生未來有較大的提升空間，為社會真正創(chuàng)造有現(xiàn)實和潛在價值的人才。

3.2多維度全面評估學(xué)生狀態(tài)，因材施教

在教學(xué)改革過程中，對學(xué)生的評價會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本來有潛力提高，但基礎(chǔ)很差的學(xué)生，單純以成績評價會打擊他們學(xué)習(xí)積極性，易出現(xiàn)自暴自棄等問題；而基礎(chǔ)好的學(xué)生如果給與過高的壓力也會出現(xiàn)逆反心理，職業(yè)高中的學(xué)生需要更多的耐心和恒心進(jìn)行溝通。

因此，對學(xué)生的評價需要多維度全方位進(jìn)行，比如，可以采取成績考核+自我認(rèn)知+家長評價+同學(xué)評議等多種方法，綜合評定學(xué)生的狀況，并在學(xué)生認(rèn)可的基礎(chǔ)上，因材施教。

因材施教可能出現(xiàn)時間耗費的問題，對此，一些學(xué)者提到可以將學(xué)生按照層次小班授課，但在很多學(xué)校該方法難以實施，因此，采取基本知識點統(tǒng)一掌握，技能訓(xùn)練分層進(jìn)行，評價標(biāo)準(zhǔn)分檔設(shè)定的方式效果較好。

參考文獻(xiàn)

[1],在全國教育工作會議上的講話(2010年7月13日).人民日報，2010.9.9:2版

第8篇：職業(yè)教育教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)就業(yè)對策我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)從獨立到發(fā)展，雖然只有短短的20幾年，但卻取得了令人矚目的成就。自1987年首個職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點在華東師范大學(xué)設(shè)立以來，經(jīng)過二十年的發(fā)展，到2007年，已增至49個。[1]

截止到2006年，我國每年招收職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士約180人，歷屆畢業(yè)生已經(jīng)走上了工作崗位。然而在就業(yè)激烈的大背景下，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢卻不容樂觀。據(jù)2007年的一份就業(yè)調(diào)查顯示，教育學(xué)碩士畢業(yè)生普遍認(rèn)為就業(yè)較難，而以西北農(nóng)林科技大學(xué)09屆職業(yè)技術(shù)教育學(xué)畢業(yè)生為例，24名同學(xué)普遍認(rèn)為工作尤其難找，競爭激烈，要獲得一份理想的工作更是難上加難，而這一情況在其它院校中也較為常見。

一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)率偏低的原因分析

（一）就業(yè)中的性別歧視以及嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入要求:首先，很多用人單位在招聘時尤其是招收研究生層次人才時，都會提出“只限男性”或者“男性優(yōu)先”的要求，而在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)方向的研究生就業(yè)中這種現(xiàn)象也存在。在此專業(yè)中，女性比例明顯高于男性，嚴(yán)格的性別限制使得許多畢業(yè)生在工作面前無能為力，遭到拒絕。其次，在生源方面，由于此專業(yè)的研究生多是文科功底學(xué)生跨專業(yè)報考，之前專業(yè)與職業(yè)教育聯(lián)系較少，所以在學(xué)術(shù)研究方面也顯得捉襟見肘，在應(yīng)聘時鮮有顯著優(yōu)勢。再次，用人單位諸如“政治身份必須為黨員”、“本科畢業(yè)學(xué)校必須為211工程院校”的要求將一批優(yōu)秀學(xué)生拒之門外。

（二）畢業(yè)生質(zhì)量下降及就業(yè)意愿的集中:在傳統(tǒng)高校培養(yǎng)機制的影響下，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方面也存在一定問題。研究方向主要聚焦在“職業(yè)技術(shù)教育原理”、“比較職業(yè)技術(shù)教育”、“職業(yè)技術(shù)教育管理”等方面，注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，理論與實踐相脫節(jié)，削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

據(jù)有關(guān)調(diào)查報告顯示，絕大多數(shù)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)畢業(yè)生選擇沿海、東部等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)、事業(yè)單位以及知名企業(yè)，而中西部地區(qū)、中小城市、小企業(yè)則被排除在就業(yè)意向之外，擇業(yè)觀念的局限性使得競爭更加激烈。

二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)對策分析

（一）加強國家宏觀調(diào)控:為了緩解職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)壓力，解決人才供需失衡，國家有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)我國社會，經(jīng)濟、科技發(fā)展的趨勢，合理制定招生規(guī)模，不應(yīng)一味追求高等教育大眾化進(jìn)程和緩解本科生就業(yè)壓力而盲目擴招。同時也要進(jìn)一步完善國家相關(guān)政策，加大財政投入，通過提供優(yōu)越待遇鼓勵畢業(yè)生到中西部以及國家最需要的地方就業(yè)，支持全國職教事業(yè)的發(fā)展。

（二）高校要完善培養(yǎng)機制:首先，在制定招生計劃時，應(yīng)綜合考慮師資、市場需求等方面的因素，合理規(guī)劃招生人數(shù)，力求做到導(dǎo)師與碩士研究生的最佳搭配。同時加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，遴選治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)水平高的教師教授相關(guān)課程，積極引進(jìn)有職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷或者職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗的人才。其次，在生源方面，應(yīng)出臺政策鼓勵有工程學(xué)科基礎(chǔ)以及職業(yè)院校出身的考生前來報考，以發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的理論聯(lián)系實踐的學(xué)科特點。再次，作為實踐應(yīng)用性較強的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科，其課程設(shè)計的邏輯核心應(yīng)當(dāng)是工作實踐，我們應(yīng)當(dāng)從工作結(jié)構(gòu)而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，即轉(zhuǎn)向“實踐導(dǎo)向”職業(yè)教育課程，以工作實踐為邏輯核心重構(gòu)職業(yè)教育課程框架。把學(xué)生職業(yè)實踐置于課程的中心，以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，通過職業(yè)實踐來促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多的知識。[2]

（三）高校改變就業(yè)指導(dǎo)不力的現(xiàn)狀:高校就業(yè)指導(dǎo)工作具體要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。第一，在指導(dǎo)內(nèi)容方面要增加因人而異的內(nèi)容，針對該專業(yè)學(xué)生的需求提供相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)。第二，有條件的學(xué)校可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)機會和實習(xí)崗位，以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)工作能力。第三，不僅要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，還要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，增加他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。為此要在教學(xué)內(nèi)容中加入創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)理論分析等，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供便利。

第9篇：職業(yè)教育教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；考核方式；現(xiàn)狀；變革；探討

當(dāng)今社會，需要高層次的技術(shù)創(chuàng)新專家，更需要數(shù)量巨大的操作人員、工程技術(shù)人員！他們可以實現(xiàn)實驗室技術(shù)成果進(jìn)入工廠成為產(chǎn)品，進(jìn)入市場成為商品；他們的職業(yè)技能和素養(yǎng)也將直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)的生產(chǎn)效率！更為重要的是，在生產(chǎn)制造、市場信息反饋等過程中，他們還能不斷吸取到相關(guān)經(jīng)驗、先進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品的人性化需求等信息，從而有效實現(xiàn)產(chǎn)品的多檔次、多樣化和個性化，有效增強產(chǎn)品和企業(yè)的競爭能力！

所有“職業(yè)人”都需要相關(guān)崗位的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更需要與時俱進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展職業(yè)的能力。

所有這些，一方面突顯了職業(yè)教育的大眾性、可持續(xù)性和廣闊前景；另一方面也說明，與普通教育和高等教育不同的是，職業(yè)教育更側(cè)重于崗位技能的培養(yǎng)，使培養(yǎng)能夠直接運用于生產(chǎn)領(lǐng)域的技能型人才。

一、職業(yè)教育考核方式的現(xiàn)狀

考試，是通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考查參試者所掌握的知識和技能的一種嚴(yán)格的鑒定活動。有什么樣的考核方式，就將產(chǎn)生什么樣的教學(xué)方式！

當(dāng)前職業(yè)教育考核方式有著以下特點：

1.考核形式單一。不論是文化基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，大多采取閉卷的筆試考試形式。這種單一的僅憑一張理論試卷的閉卷考核方式，不可取！一方面，這種考核方式側(cè)重于考核學(xué)生對理論知識的掌握，忽視了對學(xué)生職業(yè)技能的考核。再說，學(xué)生的職業(yè)技能水平也很難通過一份試卷來進(jìn)行正確評價。另一方面，這種考核方式對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生很大的負(fù)面影響！教師對平時的教學(xué)過程、教學(xué)模式及其考核方式?jīng)]有足夠重視，沒有充分考慮怎樣實現(xiàn)課堂知識與崗位技能的銜接；大部分學(xué)生都通過考試前的臨時抱佛腳，死記硬背來獲得60分。所以，他們的潛意識也就變成：只要通過60分就萬事OK了！這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖說通過了考試，但是，實際動手能力很差，學(xué)習(xí)的能動性也很差，缺乏知識、技能的積累和可持續(xù)發(fā)展意識！更讓一部分對理論學(xué)習(xí)沒有興趣而又有個性的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、讓一部分對分?jǐn)?shù)比較在意的學(xué)生感覺到心理上的不平衡！

2.教師對學(xué)生應(yīng)具備的本專業(yè)的職業(yè)技能與能力標(biāo)準(zhǔn)缺少系統(tǒng)的研究。由于教師沒有真正的從崗位的需要出發(fā)，制定出本專業(yè)必備的理論知識、考核的項目及操作技能的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得操作技能考試在很大程度上存在盲目性、主觀性、隨意性，也不利于全面、真實考核學(xué)生的知識、技能與能力。

3.考試的時間、次數(shù)固定，考試評價手段簡單化。大多數(shù)的科目每學(xué)期幾乎都是由學(xué)校組織的期中、期末兩次考試，都是以分?jǐn)?shù)作為評價手段。而對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等級及交流協(xié)作等能力體現(xiàn)較少。

4.有些操作技能考試不能完全進(jìn)行。這主要是由于實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)施、設(shè)備、儀器等條件的不具備造成的。

所以，對于職業(yè)學(xué)校來說，采取靈活多樣的考試方式已勢在必行。其目的就是讓學(xué)生自身重視能力的培養(yǎng)和實踐技能的掌握，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，同時使教師的教學(xué)更有針對性，促進(jìn)和保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、職業(yè)學(xué)校課程考核方式的探討

對于一門課程，具體的應(yīng)采用哪種考核方式或幾種考核方式的綜合，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由教師進(jìn)行確定。有針對性的采取靈活多樣的考試方式，會收到事半功倍的效果。

1.考核方式的探討

①文化基礎(chǔ)課的考核方式：以“人”為本，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程，主要實行閉卷考核方式，即不允許學(xué)生參考教科書和其它參考資料，僅憑自己的記憶、理解和能力來做答的考試形式。重點考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握及其現(xiàn)實應(yīng)用。

對于語文課，除閉卷筆試外還應(yīng)增加應(yīng)用文寫作、演講能力及辯論等的考核方式，這樣可以提高學(xué)生對語言的表達(dá)和應(yīng)用能力。

對于英語課，可以把考試的次數(shù)由原來的一次分解成幾次，對聽、說、讀、寫、譯的能力分別進(jìn)行測試。寫作和翻譯的內(nèi)容可以根據(jù)在一學(xué)期內(nèi)所學(xué)的課程內(nèi)容提前布置，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，真正培養(yǎng)學(xué)生對英語這種交流工具的認(rèn)識。

對于哲學(xué)、法律、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策等課程，可實行開卷考試方式，允許學(xué)生參考主要的教科書及其相關(guān)資料進(jìn)行考試。這種考核方式可以培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力。

對于體育課，其考核主要依據(jù)學(xué)生對體育課堂常規(guī)的執(zhí)行情況；學(xué)生在體育課堂教學(xué)活動中的表現(xiàn)情況；學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的掌握情況；參加課外活動的情況；國家要求的達(dá)標(biāo)項目等方面進(jìn)行考核，考核的結(jié)果不再使用具體的分?jǐn)?shù)而盡可能采用“等級制”，以“優(yōu)秀、良好、合格與不合格”進(jìn)行核定。

②專業(yè)課的考核方式：以“崗位”為本，培養(yǎng)職業(yè)能力。對于專業(yè)基礎(chǔ)課，需根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及崗位職業(yè)要求，由任課教師對學(xué)生的職業(yè)技能做出階段性的評價。如《機械制圖》這門課程，需要培養(yǎng)的是學(xué)生的識圖和繪圖能力。可以采取面試的方法，了解學(xué)生對零件圖、裝配圖等的識圖能力；讓學(xué)生測繪某個典型模型的圖形以考核其繪圖能力；在教學(xué)過程中，由任課老師分階段性的給出等級及相應(yīng)評價。

對于實踐性較強的專業(yè)課程，應(yīng)根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位要求，主要采用操作技能考試的方式。讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作或具體的工作實踐，直接檢驗學(xué)生是否具備從事某項工作的知識、技能、技巧、素質(zhì)和能力。如機電專業(yè)的《機電設(shè)備裝拆和維修》、《可編程控制器等課程》等課程，要盡可能的采用操作技能考核方式。考試時間的長短由任課教師根據(jù)內(nèi)容決定，可能是幾個小時，也可能是幾天。考試的方式可能是拆裝，也可能是查找問題、排除故障。考試的內(nèi)容方面，教師可以提前公布考試提綱，讓學(xué)生做好這方面的準(zhǔn)備工作。同時，對于這種專業(yè)實踐性較強的課程的考核，還要與職業(yè)資格和技術(shù)等級鑒定接軌！這樣，既可提高考核評價的社會可信度，同時又能得到相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書或崗位技能證書，如裝配鉗工、電氣設(shè)備安裝工、工程電氣設(shè)備安裝調(diào)試工、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師等，為步入社會打下基礎(chǔ)。

對于實訓(xùn)課，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，列出本專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)期間必須掌握的主要能力項目，確定標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)這些項目設(shè)置一系列的實際問題，如需要動手操作的問題、需要抽簽回答的問題、需要排除故障的問題等等。有的問題需要一個人單獨完成，有的問題需要幾個人共同完成。根據(jù)考核的項目不同，考核試題也不一定需要保密，不保密的考試內(nèi)容可在考試前下發(fā)提綱和公布評分標(biāo)準(zhǔn)等。教師根據(jù)學(xué)生的技能操作水平、回答問題的準(zhǔn)確程度、考試所耗用的時間等對學(xué)生進(jìn)行打分。

2.考核評價方式的探討

考核具備有教學(xué)的導(dǎo)向作用，更是一種客觀實在的反映。對某一知識或技能的評價，如果以60分作合格、不合格的評價，顯得過于簡單“粗暴”！還是以《機械制圖》這門課程為例。如果學(xué)生的就業(yè)崗位是機加工或裝配等操作工種的話，崗位需要的只是學(xué)生的識圖能力；如果學(xué)生從事的是繪圖或設(shè)計等崗位的話，不單純是識圖，更需要繪圖能力，甚至是計算機繪圖的能力！而這種繪圖的能力，又有二維和三維繪圖之分，所以，考評成績，也就應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位需要設(shè)立不同考核模塊及其不同等級！這樣操作，不僅能起到客觀評價的作用，更能有效的指引學(xué)生提前思考就業(yè)、關(guān)注自身技能與崗位的接軌，真正做到有的放矢、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能！

總之，考核方式的選擇是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本途徑，探討每一門課程的考核方式，關(guān)系到如何通過考試，公正的、合理的、科學(xué)的評價學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也是直接導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。職業(yè)教育也只有考慮到最大多數(shù)普通百姓的教育需求、生存需求，考慮到受教育者的“職業(yè)性”、“工種的崗位性”，才能具備更大范疇的大眾性、可持續(xù)性，才能發(fā)揮其最大的吸引力！

參考文獻(xiàn)：

[1]于喜鳳.中等職業(yè)學(xué)校課程改革方式的探討.吉林省石油學(xué)校.