小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報告精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報告范文
(一)、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功
1.數(shù)學(xué)教學(xué)語言。
從聽的一些課看，首先的差異是數(shù)學(xué)教學(xué)語言的差異。有的教師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點，有的教師語言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學(xué)五種至關(guān)重要的行為是：清晰授課;多元化教學(xué);任務(wù)導(dǎo)向;引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程;確保學(xué)生成功率。其中第一個行為就與數(shù)學(xué)教學(xué)語言密切相關(guān)，而后幾個行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強對學(xué)生的感染力來說，國外心理學(xué)家曾做過許多實驗，得出這樣一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。根據(jù)這一結(jié)論，教師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會使學(xué)生從學(xué)習(xí)心理上受到感應(yīng)和共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的溝通交往作用。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)具使用。
數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會經(jīng)常使用教學(xué)具，包括多媒體等電教設(shè)備。合理使用教學(xué)具，至少還在以下幾個方面能起到重要的作用：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;發(fā)展學(xué)生的想象力;培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。從我們調(diào)研的幾節(jié)課看，大多能運用教具或?qū)W具進(jìn)行教學(xué)，但是在組織使用的實效性上存在明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時間適合性有差異、使用的過程科學(xué)味性等方面有差異。
3.多媒體技術(shù)使用。
有近1/3的課運用了課件，都是現(xiàn)成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒有達(dá)到比不使用有十分明顯的優(yōu)勢這樣的效果。主要問題是：現(xiàn)成的課件基本是教科書的電子化，沒有新的東西;雖然有菜單可選，但是教師上課基本按課件設(shè)定的基本程序走，沒有根據(jù)學(xué)生、學(xué)習(xí)的需要而變化;可能正因為有課件依賴，對于課前的準(zhǔn)備反而不充分了，不再考慮需要準(zhǔn)備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補充什么習(xí)題了。
4.板書的使用。
板書的地位和作用在數(shù)學(xué)教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數(shù)的數(shù)學(xué)課沒有真正意義上的板書，有的只有課題，有的通課不著一字，有的雜亂無章。
(二)、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。
1.生活數(shù)學(xué)的理念。
多數(shù)課上能選用與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題材、情境，有的教師突出了聯(lián)系實際生活導(dǎo)入新課，有的教師注重了學(xué)生探索知識時聯(lián)系生活實際，也有的教師在應(yīng)用知識的過程中引入諸多生活內(nèi)容。生活數(shù)學(xué)的理念應(yīng)該是現(xiàn)新課程諸多理念中在最深入教師心目中的，但是仍處于初級階段更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn)，實質(zhì)的內(nèi)容還有待提高。
2.探索學(xué)習(xí)的理念。
多數(shù)的課上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)。探索過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學(xué)生獨立思考或合作交流，想辦法解決問題，接下就是全班同學(xué)之間交流各自解決問題的方法和結(jié)果，在這個過程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，主要通過提問進(jìn)行。也有老師通過猜想、驗證、交流、對比、歸納等一個系列活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從大體的過程來看，探索學(xué)習(xí)基本有個樣子了，但是主要問題仍存在：在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用如何發(fā)揮?何時介入，介入的程度如何?學(xué)生探索過程中出現(xiàn)了各種不在教師預(yù)料之中的問題(即所謂生成)，教師如何正確處理?這些是實現(xiàn)真正意義上探索性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而我們現(xiàn)在的關(guān)鍵還沒有明顯的突破。
3.合作學(xué)習(xí)的理念。
與探索學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)也在大部分課上運用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具有雛形，這主要源于教師的一以貫之的要求和訓(xùn)練。但是多數(shù)的課仍停留在前層次，合作學(xué)習(xí)沒能用在必須合作才能解決問題的教學(xué)中，也每能有計劃、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、態(tài)度、能力和習(xí)慣。
4.面向全體的理念。
這方面是比較欠缺的，重要體現(xiàn)在兩個方面：一多數(shù)的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習(xí)、不同的要求等來體現(xiàn)對學(xué)習(xí)有余力或有困難的學(xué)生的針對性引導(dǎo)和幫助，二是全體學(xué)生課堂上做作業(yè)的時間均不能保證，只有個別的課有3分鐘不到的作業(yè)時間，這對于后進(jìn)學(xué)生鞏固知識是很不利的。
二、對策
1.加強師德修煉。
有效教學(xué)其基礎(chǔ)是教師有優(yōu)良的師德，師德高尚的教師，即使教學(xué)方法、技術(shù)等差一點，也能依賴道德的力量彌補這些不足，如果相反，則不可救藥。
2.加強基本功的錘煉。
重點在教學(xué)語言的運用、教學(xué)具的使用、多媒體技術(shù)、教學(xué)機智等幾方面的基本功。
3.加強學(xué)習(xí)、反思。
要把握教學(xué)方法的最新發(fā)展方向和程度，在形式上像了，更要追求在實質(zhì)內(nèi)容上有變化，能創(chuàng)新。特別如探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等，如何提高這些學(xué)習(xí)方式的有效程度，是我們重點要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法中優(yōu)秀的東西，如游戲教學(xué)，直觀教學(xué)，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，等等，曾經(jīng)在我們的課堂中大行其道，有很好的經(jīng)驗，到現(xiàn)在仍值得我們?nèi)ミM(jìn)一步研究、使用。
4.加強效率意識。
如果課堂上經(jīng)常不能保證充分的作業(yè)時間，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量只能是一句空話，或只能依靠課后加班加點。教師一定要學(xué)會取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計省下時間，讓學(xué)生有時間練習(xí)。
5.加強學(xué)科建設(shè)。
數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)要有一整套規(guī)劃，既考慮教師成長，也考慮學(xué)生成長;既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài);既有高校的課堂，也有生動活潑的課外實踐活動。
第2篇：小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報告范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)；問題；建議
中圖分類號：G40-03
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1002-0845(2007)02-0074-02
“中小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)研究”系黑龍江省教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃重點課題(編號為XHZ115-093)，同時也是中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題(編號為0708319B)，于2006年4月13日正式開題。課題組從59所申報實驗校中確定了48所中小學(xué)為實驗校，其中中學(xué)15所、小學(xué)30所、綜合中學(xué)(含小學(xué))2所、完全中學(xué)1所。參與課題實驗的人員達(dá)千余人。
在課題啟動后，總課題組為摸清現(xiàn)狀，利用三個月時間開展了調(diào)查研究。(1)問卷調(diào)查。對參與實驗的教師用信函方式聯(lián)系，進(jìn)行三次不同內(nèi)容的問卷，共回收了888份問卷。在剔除無效卷后，統(tǒng)計有效問卷762份，占參與實驗教師的70.8%。(2)組織課題研究專家指導(dǎo)組圍繞課題擬出提綱下去調(diào)研。先后抽取了13所實驗校進(jìn)行訪問、座談，對中小學(xué)教師科研能力現(xiàn)狀的基本情況進(jìn)行實地調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況做如下匯總：
一、問卷調(diào)查的基本情況
(一)參與課題實驗人員的自然狀況
參與課題實驗的專業(yè)教師919人，管理人員153人，共1 072人。年齡結(jié)構(gòu)見下表：
(二)參與研究的實驗學(xué)校基本情況
在48所實驗學(xué)校中，辦學(xué)綜合實力較強和條件較好的學(xué)校約占1/2以上，其他為一般或較差的學(xué)校。這樣做有利于保證研究結(jié)果的普遍適用性。各層次的學(xué)校基本上都具有如下特點：
1.積極主動參與本課題的研究。他們認(rèn)為，本課題的研究正是學(xué)校當(dāng)前所需要的，它有利于提高教師的科研水平，推動本校的科研工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。因而很多學(xué)校都要求參與本課題的研究，但是總課題組考慮到學(xué)校太多不便于開展研究活動與管理，所以，最后壓縮到48所學(xué)校。
2.領(lǐng)導(dǎo)重視。各實驗學(xué)校都成立了以校長為牽頭人、以教學(xué)校長和科研主任為負(fù)責(zé)人的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，選擇和確定了實驗人員，健全了研究制度。
3.具有較好的科研工作基礎(chǔ)。48所實驗校普遍都承擔(dān)過研究課題，僅在“十五”期間，就承擔(dān)或參與了國家級、省級、市級、區(qū)級和專業(yè)委員會等部門審批的科研課題204項，平均每校4項，最多一所學(xué)校承擔(dān)大小7項課題，均較好完成課題研究任務(wù)，并得到了課題審批部門贊揚。平時都能組織盡量多的教師參與教科研實踐活動，搭建教師間合作交流平臺，在“咖啡吧”、“科研巴士站”等活動中，介紹開展研究的做法、體會和經(jīng)驗，培養(yǎng)了一支科研骨干隊伍；同時還建立健全了科研激勵機制，制定了相應(yīng)的政策措施。如：組織科研培訓(xùn)，定期組織理論學(xué)習(xí)，及時推廣科研成果，并與晉職評優(yōu)掛鉤，健全獎優(yōu)評先等制度。
(三)關(guān)于“中小學(xué)教師教育科研能力”內(nèi)涵的研討情況
開展好本課題研究的前提是要對“中小學(xué)教師教育科研能力”的內(nèi)涵進(jìn)行界定，由此才能明確培養(yǎng)科研能力的系列目標(biāo)。為此，第一步是在問卷中提出“您認(rèn)為‘中小學(xué)教師教育科研能力’都應(yīng)包括哪些方面?各方面又應(yīng)包括哪些具體內(nèi)容?”等問題，廣泛征詢實驗教師的看法，然后進(jìn)行匯總梳理；第二步是通過科研書刊和上網(wǎng)，查閱了有關(guān)內(nèi)容；第三步是經(jīng)專家組集中討論，最后從我省實際出發(fā)，提出了如下比較一致的看法：
“中小學(xué)教師教育科研能力”是指教師承擔(dān)和完成課題研究所具備的各種能力。從課題研究過程各個環(huán)節(jié)的實際需要出發(fā)，本課題重點研究培養(yǎng)十種科研能力，即自主學(xué)習(xí)能力，選擇科研課題能力，設(shè)計研究方案能力，運用科研方法(包括觀察法、調(diào)查法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等)能力，優(yōu)化研究過程能力(包括理論與實踐相結(jié)合、把握全局與關(guān)注細(xì)節(jié)相結(jié)合、實際操作與創(chuàng)新思維相結(jié)合、研究問題與解決問題相結(jié)合等能力)，合作研究與交流能力，搜集和利用信息能力，積累和分析研究資料能力，科研總結(jié)和寫作能力(包括案例、經(jīng)驗總結(jié)、論文、研究報告等的寫作)，科研成果應(yīng)用、宣傳推廣和吸收能力。
對教師教育科研能力的評估應(yīng)在參與課題研究的基礎(chǔ)上，主要看以下幾方面的情況：(1)對相關(guān)知識的掌握程度；(2)具體運用和發(fā)揮的水平；(3)所取得的實際科研效果。
(四)實驗學(xué)校的教師教育科研能力現(xiàn)狀
我們在交給實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的問卷中，請他們根據(jù)上述教師十種教育科研能力和評估標(biāo)準(zhǔn)，按“強”、“較強”、“一般”、“弱”四個等級，首先組織教師實事求是地進(jìn)行自我評估(共有762人參加)，然后由領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行綜合評估，為每人評出一個相應(yīng)等級，以此作為實驗的“前測”。結(jié)果如下：
在十種科研能力中，“自主學(xué)習(xí)能力”、“運用科研方法能力”和“優(yōu)化研究過程能力”尤為薄弱。
二、課題調(diào)研組下基層，開展面對面調(diào)研活動的情況
在總課題開題后，為更好完成本課題，總課題組組織部分專家指導(dǎo)組和課題組成員，組成了“課題調(diào)研組”對基層14所實驗學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)研。主要內(nèi)容是：
1.學(xué)校匯報：(1)學(xué)校承擔(dān)“十一五”課題的情況；(2)教師教育科研能力的現(xiàn)狀及需要；(3)結(jié)合學(xué)校實際開展本課題研究的打算(重點是如何結(jié)合課改和課題研究的實踐來培養(yǎng)教師的科研能力)；(4)對總課題組的希望與要求。
2.教師座談：(1)在結(jié)合課改開展課題研究中遇到的共性和個性問題；(2)教師從事教科研有什么困難；(3)為了推動教師專業(yè)化發(fā)展與提高科研能力有何需要與建議。
3.與學(xué)校共同商量下一步如何開展本課題研究。
從學(xué)校匯報和教師座談中看出：
1.學(xué)校和教師迫切需要通過參加本課題研究，切實提高科研能力，以保證高質(zhì)量地完成所承擔(dān)的“十一五”課題；
2.對如何開展本課題研究做了一些準(zhǔn)備，也有一些打算，但在措施上還不夠具體，認(rèn)識上還有搞不清楚的地方，如“工作研究算不算科研?”“經(jīng)驗總結(jié)算不算科研?”等；
3.迫切要求總課題組派人下去做一些具體指導(dǎo)。
調(diào)研組成員在發(fā)言中再次強調(diào)了本課題研究的實施原則：(1)求實：以在課改和科研實踐中鍛煉提高教師科研能力為重點，實心實意奔目標(biāo)，實實在在抓過程，實實惠惠求效果。課題研究要和課改、校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，為實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。(2)求真：從實際出發(fā)訂計劃，區(qū)分層次定目標(biāo)，開展活動重實效，過程資料重積累，實事求是做總結(jié)；要拿出一些切實、可行、有效的可操作的措施來。(3)創(chuàng)新：勇于創(chuàng)新，積累經(jīng)驗，認(rèn)真反思，探索規(guī)律，不等不靠，摸索出一些體現(xiàn)本校特色的好的做法來。(4)協(xié)作：各實驗學(xué)校之間、各實驗教師之間要集思廣益，同心協(xié)力，及時溝通信息。
三、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題及改進(jìn)建議
1.自主學(xué)習(xí)能力亟待提升
從問卷和調(diào)研情況中反映出，近年來實驗教師越來越重視讀書學(xué)習(xí)，但總的來看，讀書較少，而且需要拓寬知識面，加強針對性。
建議實驗學(xué)校要繼續(xù)組織教師進(jìn)行教育理論和科研基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。特別是根據(jù)本課題需要，指定讀書書目(今年主要讀蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》和《教師科研有問必答》兩本書)。每月要在開展課題研究的同時有計劃地開展讀書交流活動，并采取網(wǎng)上論壇、課題研討、課題講座等方式交流讀書心得，增強教師自修提高意識，并注重理論與實踐相結(jié)合。
2.在科研實踐中提高科研能力
從問卷和調(diào)研情況中反映出，一些學(xué)校在課題選擇上有盲目跟風(fēng)、求大求全、超過學(xué)校實際條件的傾向。
為提高研究過程的科學(xué)性和實效性，建議實驗學(xué)校首先在選題上要“小課題，深研究”，從教育教學(xué)實際出發(fā)，選擇急需解決且便于實施、可行的課題，尤其要突出教師個人微型課題的研究；確定好研究方案和制訂周密的研究計劃，在研究過程中要把握實踐中出現(xiàn)的問題，及時反饋并調(diào)整課題方案；在研究實踐中及時運用課題研究成果去改進(jìn)教學(xué)中的不足。
3.建立研究團(tuán)隊，集思廣益搞好課題研究
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的課題只是單個人在操作，沒有形成拳頭，沒有集中力量進(jìn)行集體攻關(guān)，研究隊伍較松散。
建議各實驗校努力找到已申報審批的“十一五”課題與本課題的結(jié)合點(根據(jù)本校的實際需要與優(yōu)勢，確定1-2項子課題進(jìn)行深入研究)，在不分散學(xué)校有限的教師、教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，繼續(xù)將本課題深入研究下去，及時總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，達(dá)到互補雙贏。以校際、教師間交流觀摩的方式，研討研究中出現(xiàn)的問題，互相交流，共同合作，以解決教學(xué)工作中的實際問題。
4.注意資料的搜集、積累和利用
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校掌握相關(guān)資料較少，平時積累研究資料也不夠。
建議各實驗校有效地利用本校現(xiàn)代信息技術(shù)手段和圖書資料，大量收集課題研究所需的教育理論、實踐經(jīng)驗、個案分析、案例、教育敘事、教育故事、教育日記等資料，并分類管理，以便查閱。鼓勵課題實驗教師積累教育教學(xué)中的教學(xué)反思、教學(xué)交流、研討記錄、教學(xué)筆記、教育隨筆、會議記錄、專家講座筆記等，把在研究過程中體驗及閃現(xiàn)出來的點點滴滴靈感和感悟都隨時記錄下來。只有重視研究資料的長期積累、分析和加工升華，才能高質(zhì)量完成本課題研究工作。
5.努力提高寫作能力和成果應(yīng)用、推廣能力
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少教師的寫作能力較差。
第3篇：小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報告范文
1.科學(xué)總結(jié)全市中小學(xué)陶藝教育取得的成績和基本經(jīng)驗。2011年，在上海市科技藝術(shù)教育中心的指導(dǎo)下，市校外藝術(shù)教育陶藝中心教研組開展了全市中小學(xué)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研工作，經(jīng)過近5年的發(fā)展，我市中小學(xué)陶藝教育教學(xué)取得了哪些成績和基本經(jīng)驗。通過本次調(diào)研進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)。
2.正確認(rèn)識陶藝教育存在問題和發(fā)展瓶頸。為進(jìn)一步掌握我市中小學(xué)陶藝教育現(xiàn)狀，了解中小學(xué)陶藝教育工作面臨的新形勢下存在問題和發(fā)展瓶頸，以期進(jìn)一步明確今后我市陶藝教育工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和任務(wù)，加強和改進(jìn)我市陶藝教育工作，提高陶藝教育的整體水平。
3.為有關(guān)教育行政部門決策提供客觀依據(jù)。陶藝是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，是“立體的美術(shù)”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、審美能力，健全人格的有效載體，也是全面實施素質(zhì)教育的重要途徑。我們將通過對調(diào)研結(jié)果的分析研究，提出相關(guān)的改進(jìn)措施和對策建議，為有關(guān)教育行政部門決策提供客觀依據(jù)，從而促進(jìn)我市陶藝教育的進(jìn)一步發(fā)展。
二、調(diào)研的方法與范圍
1.調(diào)研主體。以上海市校外藝術(shù)教育陶藝中心教研組為調(diào)研活動召集人，由市中心教研組對調(diào)研情況和各縣區(qū)匯總上報的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，對我市中小學(xué)陶藝教育的現(xiàn)狀有了比較清晰了解的基礎(chǔ)上形成總的調(diào)研報告。
2.調(diào)研方法。調(diào)研方法采取深入基層學(xué)校現(xiàn)場調(diào)研和問卷調(diào)查兩種方法進(jìn)行，通過研討、訪談、問卷等形式進(jìn)行調(diào)研；現(xiàn)場調(diào)研結(jié)束后，各區(qū)陶藝調(diào)研工作負(fù)責(zé)人根據(jù)本區(qū)情況完成調(diào)研報告。各區(qū)縣分別開展教師和學(xué)生問卷調(diào)查，其中回收教師有效問卷58份，學(xué)生有效問卷715份。分別來自普陀、閘北、楊浦、長寧、虹口、黃浦、靜安、徐匯、金山、嘉定、閔行、崇明、寶山、奉賢、青浦15個區(qū)縣。
3.調(diào)研范圍。調(diào)研范圍包括普陀、嘉定、楊浦、閔行等15個區(qū)縣的中小學(xué)校、幼兒園、特殊教育以及校外教育機構(gòu)。調(diào)研組共深入7所學(xué)校和部分校外教育機構(gòu)，開展訪談研討和問卷調(diào)查。
三、調(diào)研的結(jié)果與分析
1.陶藝教育的普及面得到進(jìn)一步拓展。隨著學(xué)校藝術(shù)教育工作的持續(xù)推進(jìn)以及青少年民族文化培訓(xùn)活動的深入開展，陶藝教學(xué)不僅在美術(shù)、勞技學(xué)科中扎實開展，更在拓展、探究課程中得到推廣。隨著各校少年宮的建立，陶藝作為少年宮學(xué)生社團(tuán)活動得到較大面積的開展。截至2015年6月，各區(qū)縣中小學(xué)陶藝教學(xué)活動開展的基本概況見下表。 2.教師科研意識不斷加強，教科研水平不斷提升。陶藝教師的科研意識在不斷加強，下表顯示的是接受問卷的教師對科研課題立項情況的反饋數(shù)據(jù)百分比，已有超過半數(shù)的教師開展了陶藝課題研究。數(shù)據(jù)顯示，獲批立項的課題中，國家級課題數(shù)量達(dá)立項課題總數(shù)的兩成，比2011年有較大的提升。
教師在開展課題研究的同時，還著書立說，，呈現(xiàn)陶藝教育科研成果。各區(qū)縣中小學(xué)根據(jù)各自學(xué)校特點編寫的《陶藝》校本教材大都印刷成冊，并已進(jìn)入課堂使用。陶藝教師的于國家級刊物的10余篇，市級刊物的40余篇，區(qū)級刊物的100余篇。
3.陶藝教研活動促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展需求。我們在教研活動中探索適合 校內(nèi)外（課內(nèi)外）陶藝教師專業(yè)提升的各類研訓(xùn)形式，除傳統(tǒng)的聚焦課堂等教研活動形式外，陶藝教研還在積極探索各種適應(yīng)時代要求和教師自身專業(yè)發(fā)展需要的新形式和新內(nèi)容。
目前，陶藝中心組開展的教研內(nèi)容，通過分析數(shù)據(jù)可以看出，教師對于拓展專業(yè)視野的需求最高。這反映了當(dāng)下陶藝教師的專業(yè)發(fā)展需求取向和教研活動內(nèi)容比重的新關(guān)系。
4.陶藝教育活動形式進(jìn)一步拓展和豐富。陶藝教育活動除在美勞拓探課程中開展外，更多的是在學(xué)生社團(tuán)活動以及校外活動中開展。因為校外（課外）學(xué)習(xí)形式的靈活和多元，形成了學(xué)生體驗陶藝活動的多元化和立體化。
根據(jù)陶藝教育活動在不同類型的課程體系中開展的情況，從中可以反映出陶藝教學(xué)在拓展型課程中開設(shè)率最高，這反映了陶藝教學(xué)與拓展型課程相對靈活的課時設(shè)置和教學(xué)安排相適應(yīng)。同時，陶藝在教學(xué)時間相對固定的基礎(chǔ)型課程中開設(shè)率也較高，這得益于陶藝在美勞等學(xué)科的滲透。隨著城市（鄉(xiāng)村）少年宮中陶藝項目在部分學(xué)校的開展，陶藝教學(xué)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的良好趨勢。當(dāng)然，我市中小學(xué)陶藝教育也存在問題與瓶頸。具體分析如：
1.陶藝課程體系建設(shè)缺少政策支持。受傳統(tǒng)學(xué)科觀的影響，陶藝教學(xué)單元在美術(shù)、勞技等學(xué)科中已經(jīng)出現(xiàn)，并在一定范圍得到開展，但開展的效果和質(zhì)量不容樂觀。由于中小學(xué)陶藝課程體系的建設(shè)不完善，陶藝教師參加學(xué)科教研活動時，常常困惑于美術(shù)與勞技學(xué)科間的差異性，它直接造成陶藝教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)成果的評價形式的不同。
半數(shù)以上的受訪者認(rèn)為，制約陶藝教育發(fā)展的最主要原因是政策支持力度不夠。因此，陶藝課程體系的建立，仍需各級各類教育行政部門的關(guān)注與政策的支持，而推動陶藝課程建設(shè)的政策制訂卻不是一朝一夕的事。它需要向有關(guān)教育政策制定部門持續(xù)地呼吁和推動，也需要廣大陶藝教師在立足一線教學(xué)中的不懈探索和追求。
2.陶藝教育的發(fā)展不平衡。通過調(diào)研反饋數(shù)據(jù)看出，我市中小學(xué)陶藝教育的發(fā)展不平衡，在開展調(diào)研的區(qū)縣中，僅普陀、閔行、奉賢、嘉定等區(qū)建立了區(qū)級陶藝教研組，定時定點開展陶藝教研活動，大部分區(qū)縣未成立區(qū)級陶藝教研組，而崇明、寶山、靜安等區(qū)縣僅有一至兩所學(xué)校在開展陶藝教學(xué)，陶藝教育的普及和推廣任重而道遠(yuǎn)。
3.陶藝教育活動尚未形成有影響的品牌項目。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，我市中小學(xué)陶藝教育活動相對其他藝術(shù)教育形式比較缺乏，競賽、展覽、評比、交流等陶藝主題展示活動較少，尚未形成有影響的陶藝活動品牌。
造成陶藝教育活動形成上述狀況原因是多方的，一是開展陶藝教育活動投入成本較高，材料和設(shè)備具有一定的專業(yè)性，從客觀上影響和阻礙了陶藝教育活動的普及和推廣。二是外界對陶藝教育活動形式認(rèn)識的單一性，普遍認(rèn)為陶藝教育活動無非就是組織學(xué)生捏泥玩泥而已，缺少對陶藝教育所承載的民族文化傳承工作的認(rèn)識。
4.陶藝教育教學(xué)師資匱乏。通過調(diào)研可以反映出，目前我市中小學(xué)陶藝師資配比情況不容樂觀，尤其是中小學(xué)專職陶藝師資比例較低。部分開設(shè)陶藝課的學(xué)校師資一般由美術(shù)、勞技或拓展探究課程教師兼上。由于開展陶藝教學(xué)具有一定的專業(yè)性，非專業(yè)院校畢業(yè)的教 師或沒有參加陶藝專業(yè)培訓(xùn)的教師在學(xué)生陶藝制作輔導(dǎo)、作品燒制等方面將面臨較大的困難。
目前，已開展陶藝教學(xué)的中小學(xué)中，主要由專業(yè)和非專業(yè)兩支陶藝師資隊伍構(gòu)成。以畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院或部分藝術(shù)院校陶藝專業(yè)為主的專業(yè)師資隊伍，他們的專業(yè)基本功扎實，理論實踐能力較強，但普遍缺少教學(xué)實踐的積累，還未形成一支專家型的教師隊伍；非專業(yè)師資隊伍主要由畢業(yè)于師范院校藝術(shù)專業(yè)的師資組成，他們具有教育教學(xué)理論扎實、審美能力強的優(yōu)勢，但由于缺少陶藝專業(yè)培訓(xùn)，難以獨立承擔(dān)整個陶藝教學(xué)的重任。
四、對策與建議
1.建立市級中小學(xué)陶藝教育管理機構(gòu)。我市中小學(xué)陶藝教育處于從無序到有序發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教育行政部門加大對陶藝教育教學(xué)的管理力度。建議在現(xiàn)有市陶藝教研組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建市級中小學(xué)陶藝教育活動管理機構(gòu)，行使中小學(xué)陶藝教育教學(xué)及活動統(tǒng)一規(guī)范管理以及區(qū)縣協(xié)調(diào)的職能。
2.促進(jìn)陶藝教育發(fā)展的制度化建設(shè)。目前，我市中小學(xué)陶藝教育發(fā)展不平衡，不僅開展陶藝教育的學(xué)校間存在差異，不同的區(qū)縣在推動陶藝教育的政策支持力度，諸如經(jīng)費保障、人員配備等方面都存在較大差距。這不僅影響陶藝教育的規(guī)范化管理，還會影響陶藝教育的可持續(xù)發(fā)展。建議推出促進(jìn)中小學(xué)陶藝教育發(fā)展的相關(guān)配套制度，統(tǒng)一制度保障，為陶藝教育的開展保駕護(hù)航。
3.規(guī)范課程建設(shè)，促進(jìn)均衡發(fā)展。陶藝教育的發(fā)展離不開課程的規(guī)范建設(shè)。建議有關(guān)課程管理部門對我市中小學(xué)陶藝課程的實施現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，建立規(guī)范的中小學(xué)陶藝課程實施標(biāo)準(zhǔn)（指南），并開展相關(guān)的課程培訓(xùn)指導(dǎo)。
我市中小學(xué)陶藝教研活動機制建設(shè)已具有一定的基礎(chǔ)，但區(qū)域?qū)用嫔写嬖诳瞻住２糠譀]有建立區(qū)級教研組的基層學(xué)校表現(xiàn)出強烈的“建組”愿望，建立健全市區(qū)聯(lián)動教研機制，成為陶藝教研規(guī)范建設(shè)的重點。建議教育行政部門響應(yīng)有關(guān)方面的需求，根據(jù)區(qū)縣特點，設(shè)立區(qū)級教研組，提升和推動各區(qū)縣陶藝教研的全面發(fā)展。同時，加大對陶藝教育開展相對薄弱區(qū)縣的幫扶力度，積極促進(jìn)我市陶藝教育均衡化發(fā)展的良好局面形成。
4.創(chuàng)設(shè)活動平臺，促進(jìn)交流合作。目前，我市的陶藝教育活動缺少較好的形式和內(nèi)容，展示的平臺單一。解決途徑就是在教育行政部門的支持下，通過與各類藝體活動形式進(jìn)行整合，設(shè)計推出形式多樣的陶藝教育活動，搭設(shè)陶藝展示交流的平臺。
第4篇：小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報告范文
一、取得成績
近幾年，鎮(zhèn)中心初中把中小學(xué)法制教育作為整個教育工作的一項重要任務(wù)來抓，加強領(lǐng)導(dǎo)，落實措施，強化教育，配備法制副校長，全鎮(zhèn)學(xué)校法制教育出現(xiàn)了新的生機與活力，中小學(xué)法制教育得到了進(jìn)一步改善，教育效果明顯增強，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。
（1）學(xué)校法制教育的重要地位得到落實。這主要體現(xiàn)在兩個方面。首先是體現(xiàn)在組織保證上。層層成立學(xué)校法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了工作任務(wù)，落實了“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的工作責(zé)任，建立了責(zé)權(quán)明確的工作制度。其次是體現(xiàn)在工作落實上。鎮(zhèn)中心初中把法制教育納入工作總體規(guī)劃，同業(yè)務(wù)工作一起研究部署，一起檢查考核，一級抓一級，層層抓落實，保證了法制教育各項任務(wù)的較好完成。特別是在文明校園、示范中小學(xué)、管理規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建驗收和中小學(xué)“兩項常規(guī)”檢查中，將法制教育作為一項重要內(nèi)容，嚴(yán)格考核，實行“一票否決”，使法制教育由軟任務(wù)變成了硬指標(biāo)。
（2）學(xué)校法制教育得到廣泛開展。各學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”。一是法制教育與課堂教學(xué)得到了較好的結(jié)合。全鎮(zhèn)中小學(xué)平均每周開設(shè)0.5個課時法制教育課，做到了“三有一進(jìn)”，即有計劃、有教材、有師資、進(jìn)課表，保證了法制教育課的教學(xué)質(zhì)量。同時，在政治、語文、歷史等課堂教學(xué)中積極滲透法制教育內(nèi)容，使相關(guān)課程的法制教育資源得到了充分的挖掘和利用。二是法制教育與校園文化活動得到較好結(jié)合。各學(xué)校充分發(fā)揮校園廣播、墻報、宣傳欄、黑板報、手抄報等文化陣地的宣傳教育作用，舉辦法制節(jié)目，開辦法制專欄，宣傳法制知識，營造了良好的校園法制教育環(huán)境。
（3）學(xué)校法制教育的空間不斷拓展。一是向家庭延伸。在法制教育尋求與家庭的溝通上建立了多種渠道。全鎮(zhèn)中小學(xué)基本都成立了家長學(xué)校，有計劃地對家長進(jìn)行法律知識教育；大多數(shù)學(xué)校通過家長會及時與家長特別是與“問題生”家長溝通情況，加強對這些學(xué)生的幫教轉(zhuǎn)化。二是向社會延伸。中心小學(xué)以上的學(xué)校配備了兼職法制副校長，在推進(jìn)學(xué)校法制教育工作中發(fā)揮了非常重要的作用。綜治、公安、文化、工商、教育、團(tuán)委等部門每年都對校園周邊環(huán)境進(jìn)行專項整治，維護(hù)了中小學(xué)正常的教育教學(xué)秩序，有效地凈化了育人環(huán)境，使學(xué)校法制教育延伸到了社會的方方面面，成為學(xué)校法制教育的有益補充。
二、存在的問題
我鎮(zhèn)學(xué)校法制教育工作雖然取得了顯著成績，但與新世紀(jì)、新形勢、新要求相比，學(xué)校法制教育工作中還存在不少問題，有的問題還很嚴(yán)重。
（1）認(rèn)識不到位。個別學(xué)校特別是村小對法制教育重視不夠，落實不力，疏于管理，致使一部分中小學(xué)生主要是一些“問題生”的法制觀念淡薄，打架斗毆事件時有發(fā)生，對學(xué)生的身心健康造成了很大的傷害，影響了學(xué)校治安穩(wěn)定，損害了教育形象。
（2）法制觀念淡漠。個別教師法律意識不強，違反師德要求，教師因教育方式簡單粗暴，不尊重學(xué)生受教育權(quán)、不尊重學(xué)生人格，不僅是違背師德要求的錯誤行為，而且是嚴(yán)重的違法行為。
（3）法制教育脫節(jié)。我鎮(zhèn)目前初中畢業(yè)生升學(xué)率為60%多，約有30%多的初中畢業(yè)生無法升入高一級學(xué)校，這些學(xué)生步入社會后，如何對其進(jìn)行法制教育和管理需要進(jìn)一步研究和落實。
（4）家庭教育片面。相當(dāng)一部分家長在孩子教育問題上存在重視文化課教育輕視其他方面教育包括法制教育的傾向，在轉(zhuǎn)變家長這種觀念上還要下更大功夫。
（5）社區(qū)教育空白。學(xué)生課外和假期教育得不到很好組織，基本處于自發(fā)狀態(tài)，特別是青少年成長的社會環(huán)境還不盡人意，不健康的書攤、網(wǎng)吧、游戲廳等整治難度大，中小學(xué)生的健康成長難以得到保證。
三、對策與措施
（1）提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校要從落實科學(xué)發(fā)展觀的高度，充分認(rèn)識新時期加強青少年學(xué)生法制教育工作的重要性和必要性，自覺把對青少年學(xué)生的法律素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，放在實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)性地位，真正擺正教育工作的重要位置，切實抓緊抓好。各學(xué)校要成立以校長為組長的法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以班主任、政治教師為骨干，以黨、團(tuán)、隊等組織為依托的法制教育工作隊伍。要增加學(xué)校法制教育工作的必要投入，在人、財、物等方面提供切實保障，確保法制教育正常化。
第5篇：小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報告范文
1 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)開設(shè)英語課程的背景、國家政策、相關(guān)理論
“英語作為第二語言和作為外國語這兩種不同的使用法，說明英語正在愈來愈被看成一種國際交往的工具，它不再為一國或一個民族所專有，而是一種中性的信息媒介。”[1]自改革開放以來，隨著我國與全球各國交往日益密切，經(jīng)濟(jì)全球化已成為世界必然趨勢。2013年國務(wù)院批復(fù)了《浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，舟山群島新區(qū)未來要成為浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展先導(dǎo)區(qū)、海洋綜合開發(fā)試驗區(qū)、長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長極；要建成我國大宗商品儲運中轉(zhuǎn)加工交易中心、東部重要的海上開放門戶、現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)基地、海洋海島綜合保護(hù)開發(fā)示范區(qū)和陸海統(tǒng)籌發(fā)展先行區(qū)，努力打造面向環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)圈的橋頭堡。[2]就舟山而言，小學(xué)英語教學(xué)對提高整個新區(qū)人民的素質(zhì)、東部海洋的發(fā)展、國力的競爭有著重要的作用。
2001年，國家頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，?W習(xí)英語的起始年級從初中一年級提前至小學(xué)三年級，并逐漸加強基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)。[3]這些文件的頒布，為舟山市小學(xué)英語教學(xué)提供了切實的支持和依據(jù)。
在教育公平理論中，教育公平的內(nèi)涵之一為教育成功機會和教育效果的相對均等。社會公平正義的實現(xiàn)離不開教育的公平正義，而教育公平是社會的基礎(chǔ)性公平。
在教育心理學(xué)理論中，基于語言心理學(xué)家萊尼伯格提出的臨界假說理論，兒童語言習(xí)得的最優(yōu)年齡為6～8歲，在這一時期，由于母語的影響還不是很深刻，使得兒童的語言學(xué)習(xí)習(xí)得特性的可塑性最大。[5]心理學(xué)研究還表明，一個人做出某一行為的直接推動力來源于動機。動機分為內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個因素。
在語言學(xué)習(xí)理論中，語言習(xí)得具有關(guān)鍵期，發(fā)生于1至6歲間。一旦錯過9至13歲這個時期，第一語言就難以習(xí)得。在中國沒有英語使用的大環(huán)境，可見中國兒童幾乎沒有自然習(xí)得的環(huán)境，因此學(xué)校啟蒙教學(xué)是必要的正式接觸學(xué)習(xí)英語的渠道。
2 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀
舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生接觸英語61.1%開始于三年級，58.3%來源于小學(xué)。在語言學(xué)習(xí)理論中，語言習(xí)得的關(guān)鍵期發(fā)生于1至6歲間，在教育心理學(xué)理論中，兒童學(xué)習(xí)語言的最佳期在八歲左右，而這段時期超過一半的學(xué)生無法接觸英語。因此小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)對他們的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)英語老師三年級教學(xué)時，54.1%使用多媒體教學(xué)；77.8%的學(xué)生認(rèn)為三年級的上課方式生動形象、比較有趣，93.1%的學(xué)生對老師的三年級教學(xué)感到比較滿意；86.1%的舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生對英語很感興趣；但僅有40.3%的學(xué)生在三年級時積極參與到課堂中；只有33.3%的學(xué)生有疑問時會主動詢問老師直至理解；52.8%的學(xué)生不主動講英語、害怕在講英語中犯錯誤；38.9%的學(xué)生認(rèn)為單詞記憶是最大難點，19.4%的學(xué)生認(rèn)為上課注意力難以集中是最大難點；在課后，43.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間在半小時至一個小時之間，33.3%的學(xué)生為半個小時；只有20.8%的學(xué)生經(jīng)常通過讀英語課外書、看英語視頻來提高英語能力；84.7%的學(xué)生認(rèn)為上英語補習(xí)班很有必要，卻有38.9%的學(xué)生不喜歡上補習(xí)班。
30.6%的學(xué)生認(rèn)為，三年級時家長并不是很關(guān)心他們的英語學(xué)習(xí)；只有50%的學(xué)生認(rèn)為，家長給他們提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在開放題中，有學(xué)生反映他們在英語啟蒙學(xué)習(xí)中還有上課聽不懂、不會翻譯、英語課時間短、課堂紀(jì)律差、老師語速快、對話少、發(fā)音念不準(zhǔn)聽不懂、詞句記憶難、對話少等問題。他們建議英語啟蒙教學(xué)應(yīng)更扎實、更輕松、更有趣，方式更生動多樣。
3 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)存在的問題
教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教師專業(yè)水平不高，發(fā)音、翻譯等不準(zhǔn)確給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾；教師缺乏教學(xué)理論知識，部分教師有體罰傾向，沒有做到循循善誘、有教無類；教師經(jīng)驗不足，教學(xué)形式單一，課時偏少。仍有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏教學(xué)輔助設(shè)施以及使用的意識。但有些老師高頻率使用多媒體僅僅用來放映文字，仍是換湯不換藥，沒有提高課堂活躍度，反而加快了上課速度，使學(xué)生無法負(fù)擔(dān)大容量信息。課時安排相較于語文、數(shù)學(xué)仍無法企及，且在課下較少開展英語學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、創(chuàng)新性。教學(xué)內(nèi)容仍采用填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背詞句。教師不能順應(yīng)學(xué)生的興趣改編教材，對話較少，學(xué)生無法積極參與到課堂中，容易走神。
學(xué)生學(xué)習(xí)動機、心理素質(zhì)有待加強。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動機還停留在好奇上，比較容易流失。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生普遍心理素質(zhì)不強，害怕錯誤失敗。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、習(xí)慣不良。學(xué)生仍寄希望于通過記憶來學(xué)習(xí)，而忽略了自我探索的過程。學(xué)生普遍有上課注意力不集中、過于依賴補習(xí)班的不良習(xí)慣。
家長沒有提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。鄉(xiāng)村學(xué)生家長大多忙于工作，沒有意識到英語的重要性，對學(xué)生的英語啟蒙學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，也沒有能力提供英語學(xué)習(xí)氛圍。
4 關(guān)于解決舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)存在問題的幾點建議
4.1建設(shè)師資隊伍
4.1.1高度重視舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師的培養(yǎng)
可以通過開設(shè)假期培訓(xùn)班來及時查漏補缺、夯實專業(yè)知識，通過函授課程學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法及技能，通過聽專家講座、開展學(xué)校間聯(lián)合教研活動以交換前沿信息、實用經(jīng)驗。
4.1.2恢復(fù)和重新設(shè)置小學(xué)教育本科專業(yè)
舟山“千島之城”的地理特點和環(huán)境決定了舟山偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教育的“學(xué)校散”、“班額小”、“條件差”、“交通差”等特點，受這些特點影響，市內(nèi)外優(yōu)秀師范生一般較少愿意到海島艱苦地區(qū)任教。[6]浙江海洋大學(xué)是舟山市內(nèi)唯一具有培養(yǎng)大量小學(xué)教育??資能力的高校。2016年，浙江海洋大學(xué)重新設(shè)置了小學(xué)教育本科專業(yè)，并繼續(xù)設(shè)置英語師范本科專業(yè)。因此，筆者建議浙江海洋大學(xué)應(yīng)繼續(xù)承擔(dān)起此重任。
4.2改善教學(xué)設(shè)施
在教育公平理論中，教育公平的內(nèi)涵之一為教育成功機會和教育效果的相對均等。而舟山市城鄉(xiāng)差距不容小覷。經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn)，例如主要面向外來務(wù)工人員子女的舟山市定海藍(lán)天學(xué)校，仍存在嚴(yán)重缺乏多媒體等教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，加大各級財政投入，保證相對充裕的教育經(jīng)費是解決鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)問題的根本落腳點。
4.3強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機
4.3.1重點激發(fā)內(nèi)部動機，開發(fā)內(nèi)驅(qū)力
教師要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以首先通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，然后根據(jù)每個學(xué)生需求的不同以及英語水平的差異，因勢利導(dǎo)地增強其英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動機。[7]自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷，是人們行動中關(guān)鍵的動力因素。[8]教師可通過安排中等強度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)好英語以增強內(nèi)驅(qū)力。
4.3.2充分利用外部動機，增強誘因
教師應(yīng)及時、恰當(dāng)?shù)丶畋憩F(xiàn)積極或良好的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。教師可通過鼓勵性的話語針對性地建立每個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極期望，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極歸因，切勿體罰或給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是自身的努力，從而提高學(xué)習(xí)動機。
4.3.3行政部門的參與及管理
各級行政部門制約著外語教育具體政策的制定、師資的配置、教育經(jīng)費的調(diào)撥、總學(xué)時數(shù)、起始年級、班級規(guī)模等。因此，筆者希望，有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)能根據(jù)實際教學(xué)情況，及時調(diào)整政策。
4.3.4家長及外界的重視及支持
從教育心理學(xué)理論可知，兒童的母語定勢干擾少。因此，學(xué)生需要一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者建議家長時常關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)情況，告訴孩子英語學(xué)習(xí)的重要性，激勵孩子的進(jìn)取心，培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)。正規(guī)英語補習(xí)班課程的合理開設(shè)，也不失為一種滿足學(xué)生對英語接觸需求的渠道。而社會上公共標(biāo)志物、廣告等的正確英語標(biāo)注，也應(yīng)為提供英語環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。
第6篇：小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報告范文
慶陽學(xué)校黨支部宣傳委員主題教育調(diào)研報告
為進(jìn)一步加強和改進(jìn)主題教育工作，推動我校主題教育工作再上一個新臺階，按照延壽縣教育局黨委要求，慶陽學(xué)校黨支部就我校主題教育工作中迫切需要解決的突出問題進(jìn)行了全方位的調(diào)查。現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：
一、主題教育的宣傳方式和手段應(yīng)該有所創(chuàng)新
經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校的主題教育工作有較多的教育形式，以入黨紀(jì)念日、座談、講座、外出參觀、文藝匯演等多種形式，提高“不忘初心、牢記使命”主題教育的多樣性、趣味性和實效性。但是在宣傳工作上，特別是在主題教育宣傳方式和手段上，依然延續(xù)多年來的掛橫幅，辦板報，發(fā)資料等傳統(tǒng)方式，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為了解決這種單一的宣傳方式和手段，應(yīng)該利用當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代的先進(jìn)的宣傳媒介，立體直觀、形式新穎的宣傳方式進(jìn)行我校主題教育的大力宣傳，是我校的主題教育工作具有時效性和影響力。
二、主題教育的教育實效性要有所突出
要把“不忘初心、牢記使命”主題教育與學(xué)校工作重心及解決慶陽學(xué)校教育管理問題緊密結(jié)合起來。比如，學(xué)校黨支部積極組織開展豐富多彩的文體活動，激發(fā)廣大的教職員工集體榮譽感和工作的幸福感，從而有效的促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。再比如，思想上為教師和學(xué)生解惑，解決教師實際困難，提高學(xué)校教師的工作能力和教學(xué)水平。另外在學(xué)習(xí)上和生活上幫助學(xué)困生和貧困生。學(xué)校提高學(xué)校對寄宿生的服務(wù)能力和管理水平等切實可行的具體工作。只有這樣，主題教育的成效才能更好地落實到組織工作上來，落實到實際工作中去。
第7篇：小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報告范文
關(guān)鍵詞： 教科研； 問卷調(diào)查； 調(diào)查報告
中圖分類號： G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）01-0161-02
引言
在小學(xué)開設(shè)英語課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，小學(xué)英語教師的教科研素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。如今，課改已十余年，小學(xué)英語教師教科研現(xiàn)狀如何？為此，筆者借本區(qū)小學(xué)英語教師教研活動的機會，對來自于碑林區(qū)四十多所學(xué)校的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷42份，回收有效問卷42份。之后又和部分區(qū)內(nèi)骨干教師對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致地統(tǒng)計與研究分析。
一、碑林區(qū)小學(xué)英語教師教科研現(xiàn)狀
（一）基本情況
1.小學(xué)英語教師的專業(yè)職務(wù)
目前，小學(xué)教師職稱分為二級教師、一級教師、高級教師和職稱待定。小學(xué)高級屬于中級職稱，小學(xué)二級及一級均屬于初級職稱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前碑林區(qū)小學(xué)英語教師絕大多數(shù)是初級職稱。42份調(diào)查結(jié)果中，高級教師8名，占19%；一級教師24名，占57%；二級教師4人，占9%；待評6人，占14.2%；其中初級職稱占了總數(shù)的67.7%。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，我區(qū)小學(xué)英語教師職稱偏低，而在小學(xué)，英語教師職稱晉升困難的問題極大地影響了他們教學(xué)的積極性和主動性，這也不利于小學(xué)英語教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。
2.從事英語教學(xué)的途徑
我們針對小學(xué)英語教師的從教途徑也做了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)有多方面的因素造成了小學(xué)英語教師來源的不一致和不均衡。47.6%的教師來自于正規(guī)示范院校英語專業(yè)，23.8%的教師來自于非師范院校英語專業(yè)，還有28.5%的教師是從學(xué)校非英語學(xué)科轉(zhuǎn)崗。可見我們小學(xué)英語教師這只隊伍的專業(yè)化水平和師資水平還有待提高。
（二）工作狀況
1.任教的年級數(shù)：
在調(diào)查中還可以看到各個學(xué)校的小學(xué)英語教師任教年級數(shù)情況不一，普遍存在跨課頭現(xiàn)象。下表反映了我區(qū)小學(xué)英語教師擔(dān)任不同年級英語課程的情況。
表中數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師擔(dān)任的授課年級在2-4個，擔(dān)任兩個年級的教師人數(shù)占35.7%，三個年級的占21.4%，四個年級的占21.4%。所帶年級越多，對教師的備課、授課、批改作業(yè)、課堂指導(dǎo)等教學(xué)行為影響就越大，嚴(yán)重影響到英語課的教學(xué)質(zhì)量。
2.課時量
按規(guī)定，小學(xué)英語教師的周課時量應(yīng)為16節(jié)左右，為此我們對實際工作中小學(xué)英語教師的課時量做了調(diào)查。
表中數(shù)據(jù)顯示了達(dá)到16節(jié)課時量的教師占19%，18-20節(jié)課時量的教師占19%，10-12節(jié)課時量的教師占9%。調(diào)查結(jié)果說明，有近五分之一的教師周課時量偏多，有盡十分之一的教師還有其他課程的授課任務(wù)。
3.當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題
為了了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題，本次調(diào)查設(shè)置了多項選擇，羅列了7個有代表性的問題，請各位被調(diào)查教師針對自己工作崗位中實際存在的問題進(jìn)行多元選擇。具體結(jié)果如下表：
從表中數(shù)據(jù)看出，認(rèn)為班額過大的教師人數(shù)占到調(diào)查人數(shù)的85.7%，69%的教師認(rèn)為課時不夠，61.9%的教師選擇了教師少、工作負(fù)擔(dān)重。這三方面的問題是教師反映問題較多的，說明了我們小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)在確實存在班額過大、課時任務(wù)大，教師少、負(fù)擔(dān)重等嚴(yán)重問題。
（三）教科研狀況
1.校本教研情況
我們讓教師們根據(jù)各校和自身的情況對校本教研情況進(jìn)行了多項選擇。針對校本教研的形式和校本教研中需解決的問題分別做了如下統(tǒng)計：
在校本教研中，69%的教師采取過總結(jié)反思的形式，59.5%的教師采用過集體備課的形式，35.7%的教師采用過理論學(xué)習(xí)的形式，而課例研究、三課和課題研究的形式只占到19%、4.7%和16.7%。
校本教研中，61.9%的教師解決過教學(xué)法設(shè)計問題，40。4%的教師解決過教學(xué)重難點問題，33.3%的教師解決過新課改理念問題，僅有2.3%的教師解決過課標(biāo)要求問題，7.1%的教師就日常教學(xué)中存在的問題開展過教研。
2.理論學(xué)習(xí)情況
教育科研理論對教學(xué)實踐和科研工作具有指導(dǎo)意義，只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐和科研工作才是有效和可行的。所以，小學(xué)英語教師要具備一定的理論素養(yǎng)。我們針對小學(xué)英語教師的理論學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)表明，不管采取什么形式，經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的人數(shù)均未超過40%，最高比例的學(xué)習(xí)形式是上網(wǎng)瀏覽教育教學(xué)博客，也只占到35.7%。看來，我們教師的主動學(xué)習(xí)意識和行為還有待提高。
3.個人教科研能力和情況
良好的教育科研能力是廣大教師進(jìn)行教育科學(xué)研究、探索教育科學(xué)規(guī)律、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的保障。以下是我區(qū)小學(xué)英語教師的教學(xué)科研能力調(diào)查情況：
從表中能看出，全體教師都能參與到不同等級的教研活動和培訓(xùn)中，但教研的水平和能力偏低。71%的教師參與過課題研究工作，40.4%的教師主持過不同級別的課題研究工作，但僅有19%的教師在省市級以上刊物發(fā)表文章或獲獎。
二、反思與建議
從本次調(diào)查的結(jié)果看，目前我區(qū)小學(xué)英語教師的教學(xué)及教科研現(xiàn)狀還存在諸多問題。基本情況方面主要表現(xiàn)在教師專業(yè)職務(wù)普遍較低，教師隊伍的專業(yè)化和師資水平有待提高；工作方面主要表現(xiàn)在任教課頭多、課時量大且存在非專職現(xiàn)象，班額大、教學(xué)任務(wù)重；教科研狀況方面主要表現(xiàn)在校本教研的形式單一、研究的范圍較窄，教師的理論學(xué)習(xí)意識和主動性較差，個人的教科研能力較低等。
鑒于目前的現(xiàn)狀，我們建議應(yīng)從以下幾個方面改進(jìn)：
1.加強師資隊伍建設(shè)
教育行政部門應(yīng)從英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中招聘小學(xué)英語教師，并盡量保證小學(xué)英語教師的專職性。同時，加大對小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)力度，提高小學(xué)英語教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，盡快促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
2.加大教學(xué)管理的力度。
學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)幫助英語教師解決大班額情況下工作量大、課時少、跨年級教學(xué)等教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題；定期對教師的教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，采用聽課、說課、評課等方法及時向教師反饋所獲得的信息和提出相對應(yīng)的措施；同時加大校本研修的力度，通過“實踐反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”為教師營造良好的教研氛圍。
3.加強教研指導(dǎo)工作。
教研機構(gòu)應(yīng)在現(xiàn)有教研三級體系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善教研制度，定期開展各種教研活動，多請有經(jīng)驗的高校專家和教學(xué)名師下一線進(jìn)行實質(zhì)性的指導(dǎo)；同時還應(yīng)加強對各中心教研組活動的指導(dǎo)，加大骨干教師的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮他們的橋梁作用，使他們成為課改中課堂教學(xué)的導(dǎo)向員、教師的排頭兵；課堂教學(xué)動態(tài)的傳遞員、教研員的好參謀。
第8篇：小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報告范文
一、調(diào)查簡介
為了能夠把握到現(xiàn)階段高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀，本文的調(diào)查是以湖南長沙岳麓區(qū)的兩所高職院校為目標(biāo)調(diào)查群。調(diào)查對象為2012級到2014級的學(xué)生（表1），這些同學(xué)目前處于學(xué)習(xí)的不同層次，在學(xué)識等各方面均表現(xiàn)出了差異性。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷241份，有效率為80.3%。
二、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本次的問卷調(diào)查的結(jié)果從以下幾個方面進(jìn)行分析。
（一）調(diào)查樣本人口學(xué)特征分析。學(xué)生的人口學(xué)特征是數(shù)據(jù)的第一組成部分，通過對樣本調(diào)查者的性別、家庭所在地情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，具有如下特征，如表2。
此次調(diào)查的岳麓區(qū)的兩所高職院校旅游管理專業(yè)中男生只占12.86%，學(xué)習(xí)旅游的女生占大多數(shù)。多數(shù)來自農(nóng)村，在農(nóng)村里基本很少或沒有聽到過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，城市的學(xué)生也是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎苌偕婕暗铰殬I(yè)方面的內(nèi)容。
（二）調(diào)查樣本對旅游管理專業(yè)的選擇及滿意度。就學(xué)生就讀高職的原因、專業(yè)選擇、對所選專業(yè)滿意度進(jìn)行分析，如表3。
此項的調(diào)查樣本數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生就讀高職的最主要原因是因為高考失利。高考失利以后對專業(yè)的選擇雖然有大部分是自主選擇的，但是對旅游管理專業(yè)的喜歡程度是一般。當(dāng)初選擇旅游管理專業(yè)的時候有一些是隨機選的，選擇旅游管理這個專業(yè)最主要的兩個因素一個是認(rèn)為就業(yè)容易；另一個就是免費的出去玩，沒有認(rèn)為這是一項工作，要負(fù)一定的責(zé)任。對專業(yè)的了解方面也有欠缺，沒有全方位的了解。
（三）調(diào)查樣本學(xué)生自我認(rèn)知程度。通過調(diào)查樣本學(xué)生對自己的興趣愛好、自身優(yōu)勢、自學(xué)能力進(jìn)行分析，如表4。
從這項數(shù)據(jù)顯示可以看出旅游管理專業(yè)的學(xué)生在對自身的認(rèn)知方面欠缺的比較嚴(yán)重，最大的興趣愛好就是看視頻，對自身有哪些優(yōu)勢大部分學(xué)生不了解，并且沒有自覺能力的學(xué)生占多數(shù)。學(xué)生對自我認(rèn)知都沒有了解多少，那么對職業(yè)生涯規(guī)劃就幾乎無涉及。
（四）調(diào)查樣本學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知。以調(diào)查樣本學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)問題、求職過程、職業(yè)期望、職業(yè)方向來進(jìn)行分析，如表5。
從這項數(shù)據(jù)組可以看出在旅游管理學(xué)生的職業(yè)生涯認(rèn)知方面的不足，對就業(yè)和擇業(yè)問題比較模糊的人數(shù)占1/3，對如何找到工作也不太明確，但是對高收入的期待占63%以上，僅有35%的學(xué)生有職業(yè)方向。
（五）調(diào)查樣本職業(yè)生涯規(guī)劃課的開設(shè)情況。通過對調(diào)查樣本學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展、任課教師和實踐機會進(jìn)行分析，如表6。
第9篇：小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研報告范文
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