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論文摘要：知識、技術、人力資本等教育因素對于經濟發展具有重要的作用。我國是農業大國，農村教育對提高農村勞動者素質、推進農業產業化發展、轉移農村剩余勞動力、增強農民抗風險能力，促進農村經濟發展起著舉足輕重的作用。
0 引言
我國是農業大國，農村經濟關系國計民生，“百年大計，教育為本”。因此，筆者從農村教育角度來分析我國農村經濟的發展。
1 教育影響經濟增長
經濟增長受到很多因素的制約，有的學者提出經濟增長的因素主要有知識面的增加、勞動生產率的提高和結構方面的變化。知識不僅能形成自身的遞增效應，而且能夠滲透于資本和勞動力等生產要素，使資本和勞動力等生產要素也產生遞增受益，從而使整個經濟的規模收益遞增，經濟效益提高。人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經濟學的核心問題；在經濟增長中，人力資本的作用大于物質資本的作用；人力資本投資與國民收入成正比，這種投資的經濟效益遠大于物質投資的經濟效益。
判斷我國生產力水平高低，教育狀況和勞動力素質是一個重要的測量指標。因為，知識和信息的生產、傳播和應用，無不依賴于以智能為代表的人力資本的支持。目前，我國勞動力素質普遍偏低，我國大量企業職工下崗實現再就業十分困難，就充分暴露出我國勞動力素質不能適應現代化建設需要的問題。社會以人為本，確立人的社會主體地位、人的核心價值，造就科學發展的人才，以人的創造、發展帶動社會的科學發展，這樣就勢必導致全新的社會教育觀并涉及到新的教師觀、學生觀、人才觀。教育是對人類文化的繼承、創造與發展。創造是教育的靈魂，師生平等共創，以學生為主體，教師為主導。教育是一個系統工程，在社會生產的大系統中，教育是人才生產的、占主導地位的產業。人的平等、自由、創造與發展從學生開始，然后影響帶動社會，使社會具有創造、發展的活力，這也就是當前教育革命的目標、實質和內涵。
2 農村教育促進農村經濟發展
發展中國家農村之所以貧窮，主要原因在于農村的教育落后，農民文化素質低，農村的組織、紀律等方面存在很多的缺陷。發展中國家農村問題的癥結在于如何使農村生活活躍起來。而人是一切財富的首要和最終的根源。因此，對于我國來說，當務之急是加強對農村的教育援助。當前我國農村生產方式原始、落后；農業產業化程度不高，附加值低；農村人口多，效益低；農民收入不穩，人口出生率高等。要解決這些問題，最根本的是農村教育。
2.1 農村教育可以提高勞動者素質
我國農村經濟要發展，必然需要傳統農村生產方式的轉變，發展現代農業。而要發展現代農業，就需要大量高素質的勞動者，需要大量有知識、懂技術的新型農民，需要大量的農村人才。提高農村勞動者的素質最根本的是教育，尤其是農村教育。
2.2 農村教育可以推進農業產業化發展
農業是國民經濟的基礎，更是農村經濟的重中之重。目前，我國農村經濟大部分仍然是小農經濟。在市場經濟條件下，小農經濟難以與大市場對接，農業比較利益低。農業產業化組織作為農村中的企業、農村經濟發展的中介，需要大量的農村管理人才、經營人才、技術應用人才以及科技開發者，這些都需要教育能夠培養出大量實用的農村建設者。
2.3 農村教育可以影響農村人口
首先，農村教育的發展，會促進農村人口出生率的降低。其次，農村教育的發展，會促使農村勞動力向二三產業、向城市轉移。
3 與教育配套的舉措
3.1 改革和完善農村土地制度
促進我國農村經濟全面發展，必須加快農村土地制度的創新，進一步完善農村土地產權制度。促進農村經濟全面發展必須以居住集約化為突破口，使各地農村的土地利用達到集約和節約的目的，這在客觀上要求節約的土地進入農村工業用地流轉。改革農村土地制度，一是要明晰土地所有權主體，即土地農民所有制，真正實現“耕者有其田”，使農民的土地權益從根本上得到保護。二是要合理界定土地使用權主體的權利范圍。明確農民土地使用權為物權而不是債權，其涵蓋承包權、經營權、抵押權、入股權、繼承權和轉讓權等權能，是具有交換價值的獨立資產。三是要嚴格土地制度的管理。建設新農村要把加強農村基礎設施建設，發展農村社會事業，作為加強對農業和農村發展支持的重點。最主要的是要抓緊解決農村教育和衛生發展存在的突出矛盾。
3.2 動員和鼓勵工商企業參與農村經濟建設
促進我國農村經濟全面發展，必須建立“工業反哺農業、城市支持農村”的長效投入機制，廣泛動員和大力鼓勵工商企業參與農村經濟建設是一條重要而有效的途徑。
3.3 大力發展職業教育
中國是一個人口大國，如何把人口負擔轉化為人力資源，把人口大國變成人力資源強國，教育承擔著重要職責。我國已經確立了教育優先發展的戰略思路。職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。我國從改革開放以來，已經形成初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育體系。要充分利用廣播、電視、報刊等媒體，大力宣傳職業技術教育的地位和作用，努力營造發展職業技術教育的良好氛圍，提高培養人才的層次，是經濟社會發展的迫切要求。政府應該對職業教育實行政策傾斜、增加資金投入。利用信用貸款發展職業教育；實行招商引資壯大職業教育；提倡社會團體捐資助學；鼓勵企事業單位捐贈助學，不斷增加職業教育投入。建立職業院校畢業生就業與創業服務體系；加快高技能人才培訓鑒定基地建設；嚴格實行就業準入制度。凡技術要求高、操作規程嚴格、直接關系到產品質量和消費者健康以及生產安全的行業和工種，必須對從業人員進行嚴格的培訓，實行先培訓，后就業。通過努力，建立和完善“上崗先看證、無證不上崗”的勞動用工機制。
總之，農村教育與農村經濟發展休戚相關，可以說農村教育搞好了，農村經濟就會快速發展。因此，要發展農村經濟，必須重視農村教育。
參考文獻：
[1]葉茂林，教育發展與經濟增長[M]，北京；社會科學文獻出版社，2005.
關鍵詞：農村教育；留守兒童；教師；設施；家長
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0099-01
當前，我國教育呈現出新的階段性特征：有學上的問題已經基本解決，上好學的問題成為突出矛盾。從總體來看，全面提高教育質量已成為今后教育的發展重點，質量是教育發展的生命線，要求樹立科學的教育質量觀。中小學教育在人的一生中是基礎教育，而農村教育在整個國家是基礎教育。不過隨著教育的大大發展，而農村教育卻令人堪憂，針對農村教育質量的不高，主要有以下幾個方面的原因：
一、“留守兒童”的數量增多，學習質量較差
（1）吃飽肚子型。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農活、家務。老人們覺得只要孩子能吃的比別人家的孩子好就行了，對孩子的教育、成長都不是太關心。使孩子本應得到溫暖、關愛的童年變為“早熟的大人”。
（2）過分的溺愛型。很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，對于生活細節不予指導或誤導。
（3）寄居親戚家的放縱型。農村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
（4）父母影響型。家長因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農村兒童思想中普遍存在。
二、師資力量薄弱
目前農村師資隊伍呈現出以下幾個特點：一是上世紀70-80年代由民辦轉為公辦的，現在都已五十歲左右，許多學校四十五歲以上教師占總數的70%以上；二是任語文、數學課目的教師占到全校教師總數的80%，音體美、英語教師十分缺乏；三是近年來畢業的一批具有本、?？茖W歷的新教師，教學經驗尚有待積累，而由于編制限制，部分人進不了教師隊伍，少數即使進了農村學校，往往也難扎根，通常是干了幾年，在教學上比較成熟了，就設法離開農村學校；四是骨干教師、學科帶頭人流失嚴重，有的學校已經沒有骨干教師和學科帶頭人。造成這種狀況，最主要的原因是受經濟發展水平的制約，由于農村環境及生活條件較差，不能吸引、留住優秀人才。
三、農村學校硬件設施落后
與城市相比，農村學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質量，阻礙學生拓展知識面。農村學校圖書陳舊，試驗、電教儀器不完備，多媒體設備缺乏，學生計算機比例遠遠低于城區學校，農村小學計算機和多媒體教學設備更為不足。有些學校，雖然配備了少量多媒體教學儀器，但由于缺少必要的維護和儀器的落后，不少課程都無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。教學環境上，農村中小學校舍差。
四、學生素質參差不齊
在農村，學校教學設施陳陋、根本滿足不了正常的教學要求。比如像物理化學這樣的課程，而要做很多很多的實驗，但很多學校，有的甚至是重點中學也不能完全滿足這些需求，很多的功課只能靠聽老師講，自己很難獨立地動手操作。家庭方面。由于農村許多家長文化水平低，教育方法簡單、粗暴，對子女的過錯、學習成績不理想，不是打就是罵，不尊重孩子的人格，這種“高壓”，造成孩子的心理畸形。而城市家長大多是由文化的，在加上天天在跟前，可以常常對孩子進行輔導和監督。并且在業余時間，還要讓孩子上輔導班來提高。
五、信息技術教育落后
1.對信息技術認識不足，片面看待信息技術教育。有的校領導對信息技術的學習和掌握比較少，只是簡單地把信息技術和計算機等同起來，認為信息技術教育就是計算機教育。有的校領導沒有意識到信息技術對今后學習、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術離他們還很遠，不夠重視；有的校領導甚至認為信息技術是學生沉迷于網吧、游戲的根源，會使學生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術課。
2.教師方面：目前農村中小學由于重視程度、許多學校幾乎沒有信息技術專業教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術課。任課教師大多沒有經過正規信息技術專業的培訓，僅有基本的電腦常識，還不具備教學信息技術的能力；上好上壞一個樣，上課則采用“放羊”式教學方法。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術課教學工作。
3.信息技術教育基礎設施的嚴重不足，使開展信息技術教育工作舉步維艱。計算機房的日常維護費和電費，使有限的經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新，可以說資金也是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。絕大多數存在著計算機數量少、配置水平低、教學資源匱乏，難以保證學生上機時間等問題。
關鍵詞：農村教育；社會主義；新農村建設
一、農村教育在社會主義新農村建設中的作用
1 農村教育是農村人力資本投資的最主要形式
人力資本理論認為，人力資本是一種比土地、資本、勞動力數量等物力資本更為重要的一種資本。人力資本投資收益遠大于物力資本的投資收益。首先，人力資本是經濟增長的決定因素，一般的經濟增長模型都能很好地表現出人力資本對經濟增長的決定作用；其次，人力資本是經濟發展的決定因素，經濟結構的優化與經濟的增長都十分強調人力資本的更新與進步，人力資本的調整是經濟結構調整的先導；再次，人力資本還是可持續發展的決定因素，自然資源的約束、環境保護、人與自然的和諧統一都要有人的聰明才智來完成。因此，資本積累應從物力資本積累轉向人力資本積累。特別是隨著知識經濟時代的到來，知識經濟的發展首先依賴于高素質人才的增長，人才是通過人力資本投資形成的，教育是人力資本投資的最主要形式。人力資本與教育都起著基礎性作用。然而從現階段的國情來說，中國農村人力資本存量不足，使得農村經濟發展中人力資本相對物力資本稀缺。生產要素的不平衡必然導致經濟的畸形發展，影響農村現代化的進程。
2 農村教育對農民增收有明顯的影響
建設社會主義新農村首要目標是生產發展、生活富裕，必須以“農民增收”為根本。按照持久性收入假說，人力資本狀況對預期收入的形成具有重要影響。一個受過良好教育的人，必然具有穩定的和較高的預期收入。國家統計局農調總隊根據對1997年農村住戶調查的分戶資料研究表明，家庭常住勞動力素質的提高對收入的促進作用是明顯的，文化程度越高，對收入的促進作用越大，各種形式的收入水平都高。在其他各種因素都保持不變的前提下，若家庭勞動力文化程度從小學提高到初中，這些家庭的現金收入比以前平均增加6％；若提高到高中，增加11％；提高到中專，增加15％；提高到大專，增加19％。由此可見，農民受教育程度的提高，可以提高農民的生產能力，從而相應提高農民收入。改革開放以來，伴隨著農村經濟的發展，農村勞動力受教育程度有了較大幅度的提高，文盲半文盲率從1983年的35.5％下降到2002年的7.59％，初中、高中文化程度的勞動力比例也有所上升，勞動力的平均受教育年限由1983年的5.26年提高到2002年的7.87年。隨著農村勞動力受教育程度提高，農民收入也相應提高，農民人均收入由1983年的309.8元提高到2002年的2 475.6元。
二、目前中國農村教育面臨的主要問題
1 中國農村基礎教育幾經改革，但“城市中心”的價值取向依然嚴重
長期以來，由于受到社會經濟、政策制度、文化思想等因素的影響，中國農村教育的辦學指導思想存在“城市中心”取向，為農服務的自覺意識不強。農村教育只是城市教育的翻版，農村學校課程和教學內容都不同程度地存在著脫離農村生產和生活實際的問題，不少農村學校把追求升學率作為奮斗目標，重普通文化知識的傳授、輕職業生活技能的教育，農村教育“千軍萬馬過獨木橋”的局面還沒有根本改觀。農村教育“只為升學服務”的最終結果是使大多數農村學生陷入“升學無望、就業無門、致富無術”的尷尬境地，在客觀上為“讀書無用論”提供了佐證，挫傷了農民投資教育的積極性。如何在中國社會整體發展的視野中，在城市化的背景中認識農村教育，仍將是一個嶄新的課題。
2 “以縣為主”的教育管理體制雖初步建立，但教育經費投入不足仍是影響中國農村教育發展的突出問題
農村教育經費隨著農村稅費改革進一步的展開將會陷入更大的困境。2001年5月29日國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》中提出了“實行在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理、以縣為主”的新的農村基礎教育管理體制和財政體制。這一體制的建立，把農村基礎教育的事權由鄉級政府提升到“以縣為主”，有利于縣域農村教育的發展。但從實際的效果看，“以縣為主”的農村基礎教育管理體制并不能切實保證農村教育的發展。究其原因，在于中國縣級財政能力與其所擔負的責任不相稱。因此，“以縣為主”的新體制雖在一定程度上有利于縣域教育的均衡發展，但對貧困地區來說，薄弱的財政能力仍然無力保障教育的投人，無法從根本上改變農村教育經費投入不足的狀況。
3 農村學校辦學條件仍然很差，教育質量不高的狀況尚未得到根本改變
根據國家教育發展研究中心對農村中小學的抽樣調查顯示，在樣本小學、初中，課桌椅殘缺不全的分別占37.8％和45.1％；實驗教學儀器不全的占59.5％和70.3％；教室或辦公室有危房的分別占22.3％和28.8％；教具、墨水、紙筆、粉筆不足的分別占到32.55％和35％。截至2002年底，除北京、天津、上海、江蘇、浙江和廣東六省市以外，全國其他地區中小學D級危房總面積為4 000萬平方米?，F有農村教育的辦學條件只能勉強滿足學科教學的基本需要，離全面推進素質教育的要求相距甚遠。再加上農村教師隊伍整體素質偏低、教育資源利用不充分等因素，中國農村教育的質量遠遠低于城市。
4 農村教育結構不合理，各類教育資源整合協調不夠
近年來，中國農村和農業發生了一系列重大的變化，農村面臨產業結構的戰略性調整和增長方式的轉變，大量富余的勞動力需要轉移，這些都對農村教育提出了前所未有的新要求和新挑戰。農村教育在辦學模式和培訓內容等方面應該加快改革。應當說，中國目前的農村教育還遠不適應農村發展的需求，農村職業教育和成人教育發展緩慢甚至出現弱化的趨勢。有的學校以職業教育的名義行普通教育之實，中等職業技術教育在不同程度上存在著脫離農業生產實際的現象。因此，認真總結農村教育綜合改革的成功經驗，進一步加強“三教統籌”，優化農村教育資源，已刻不容緩。
關鍵詞：農村；中學體育；對策
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0265-02
一、農村中學體育教育的現狀
1.教學內容、教學理念陳舊?，F今的農村中學體育教學內容比較老舊，學生長期處于被動對付的狀態下，不能起到健身和為終身體育服務的作用。農村學校師資力量嚴重不足，而且師資培訓機會較少，長時間的新生力量補充不足，體育專業知識的更新比較慢；農村體育教學教學內容上的滯后，體現在農村學校比城市學校更容易受習慣思維方式的影響，與大城市的各種差距被放大。因此，即使在教學上農村和城市的中學體育教學內容變化不大，但教學方法還是比較陳舊的。
2.場地不足，資金匱乏。能夠充分利用現有的體育資源上好體育課，顯然就成為提高農村中學體育教學質量的重要方法。場地的不足，資金的匱乏也是在大多數農村學校中普遍存在的問題，制約著農村中學體育教育工作的正常開展與發展。因此提高農村中學的體育教學質量，是農村體育工作者努力的方向和重點。
3.教學手段單一、教學內容重復。在教學過程中，受以往觀念、師資素質和經費的影響，農村中學的體育教學所采用的教學手段非常單一，出現了“一個哨子兩個球，老師學生都自由”的課堂教學不良現象。而且不同年級之間的教材內容長期無變化，就是重復以前的教學內容及教學方法，沒有革新教學教程，這也是導致農村體育教育嚴重滯后的一個重要原因。
4.經費拮據。由于農村中學處于農村，各地方財政收入的低下、自身的創收難等原因使本身教育經費的投入捉襟見肘，而用于體育的經費更是少之又少，遠遠無法滿足所需。由于經費的嚴重不足，不少學校需要配置的教學所需的場地器材多年達不到所追求的目標。資料表明，農村中學現今所配置的場地器材平均不足標準水平的60%，這成為農村體育教學內容與教學方法革新的阻礙。沒有經費，器材不充分，場地不合適等問題的出現，使得課題教學不好開展，只能將就利用學?，F有的資源，這樣既打擊了教師的教學積極性和開拓性，也降低學生對體育課的感興趣程度。
二、對農村中學體育師資隊伍的分析
1.體育教師的數量不足。據國家教委《關于加強中小學體育師資隊伍建設的意見》規定：中學每六個教學班需要配備一名體育教師，如果體育課時和工作量增加，體育教師數量也應當適當增加。但從現實來看，農村中學體育教學的師資力量存在嚴重不足的現象，因此農村中學體育教學師資力量的加強成為目前農村中學體育教學的首要任務，是教學質量及教學改革的基礎及前提之一。
2.體育師資隊伍的不穩定。近年來，由于體育教師工作未得到應有的重視，教師的培訓和學習的基本業務被忽略，加上自然減員，老師根本不可能進行脫產學習，甚至于有些地區還有非體育專業的教師進行代課。此外，在條件艱苦的農村地區，教師的待遇不高，生活條件也不好，能夠接觸的社會資源較少，導致體育系學院的?？?、本科畢業生都不愿意在農村中學任教。另外，一些到校體育教師辭職外出打工的現象也時有出現。因此，改善農村中學的條件成為了穩定教師師資隊伍的任務。
3.文化素質不高。我們現有的中學體育教師在農村地區還沒有達到教育規定的合格水平，部分教師需要培訓才能勝任中學教學工作，其中少數學校的老師也需要進行調整。在被調查的幾所學校的教育工作者中，只有50%左右達到了初中年級的學歷要求，高中年級的為70%左右，真正達到體育?？苹蛘弑究茖W歷要求的很少。可以看出，農村中學體育教師中很多都沒有受到過相應的專業訓練，教師專業素質不符合要求，這樣不利于體育教學的改革和發展。
三、農村中學體育教育發展對策
1.改變觀念，提高體育鍛煉氛圍。通過不同的形式，如辦板報、墻報和校園廣播等，介紹體育鍛煉的好處、方法及國內外優秀運動員的事跡和成長過程，激發學生的體育愛好，營造校園體育的鍛煉氛圍，從而不斷推動體育教學改革的長期進行。最重要的是，學校的不同領導及老師要改變觀念，樹立學校體育觀，避免出現占用體育課教學時間的現象，大力支持學生的體育活動和比賽，提倡適合學校特色的各種體育比賽，加強與城市學校之間長時間的教學活動交流。另外可以通過吸收具有體育教學經驗的志愿者來校教學，使得學校的體育教育教學理念不斷更新，進而逐步跟上教育教學的新潮流。
2.加強農村中學體育教師的培訓指導。教師是體育教學的主體，培養出全面發展的新世紀人才，特別是農村本地的人才，都要靠教師。教師在教育力量起到了奠基性的作用。因此要加強師德建設，提高教師的職業道德素質。為此應重視農村體育教師的培訓，提高教師教學的業務水平，全力支持教師的繼續教育工作和科研工作，努力做到請專家進來講座，與城市學校合作培訓，建立網絡繼續教育活動，讓教師參加教學培訓及參加各種教學會議，盡量為教師的成長提供方便并創造條件。在農村中學，我們要鼓勵結合網絡，讓教師在此基礎上鉆研教育教學理論，了解當今教學前沿，增強自身素質，建立培訓機制，甚至可以采用適合農村本地要求的，城市中采用的網上培訓資源，使教師主動尋求培訓，并且通過培訓形成適合自身且符合農村體育教學實際的觀點和方法，發揮其主觀能動性。
3.重視科學的訓練方法。在學生進行體能訓練時，全面分析農村學生的運動愛好、特長、技能、體能等大部分因素，為不同的學生制定可行的教學計劃和教學方案，形成科學的訓練方法，如根據學生的體能方面，可將學生分為不同三類：優質體質類型、普通型、弱類型，然后對不同類型的學生進行不同強度的差異化訓練，從而科學合理地改善了學生的身體素質。此外，還需要分析農村中學學生的年齡特點，不同秉性，承受能力，及教學中天氣條件等特點，科學合理地安排訓練，不應蠻干，否則會得不償失，甚至會對學生的身體和心理造成傷害。這樣就可以極大地調動學生體育鍛煉的積極性，同時也收到了事半功倍的效果。在農村中學的體育教學中，更應該分析學生性格、體能、承受能力等的不同，結合現有的體育設施，設計不同模式的教學計劃，在不同的天氣條件，學生條件中改善教學內容，提高教學質量。同時，還要不斷加入適合農村實際情況又能接近國內外先進的科學訓練方法。另外根據學校實際情況，多開展小型的比賽，提高學生的興趣。
4.加強資金投入，改善體育設施。適當增加農村體育教育經費，改善農村教育辦學條件是開展好農村中學體育教學工作的前提之一。但是在現實的農村中學中，各種教學經費都是不足的，因此除必要的經費要爭取，還要引入各種資金，如外地企業及個人的各類捐助等。還有自身也要發揚自力更生的優良傳統，如師生可以自制部分簡易體育器材，整合體育場地，合理地進行體育教學和體育活動。
5.加強領導，加大經費投入，加強校園體育文化建設。長期以來，農村學校體育設施資金的投入一直不足，學校器材設施嚴重不足，甚至都沒有運動場地，遠遠達不到《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的要求。國家和地方財政的實際操作往往為提高體育成績而注重競技運動，很少落實到青少年體育教育上，致使大部分農村中學體育教育資源非常有限，而且很多學校也存在不同程度的空間少，師資匱乏，過時的課程和活動，過多的班級人數，體育教師低待遇的問題，而且多數學校為了避免學生受傷，不敢開展激烈的對抗運動項目，缺乏體育課程和活動的創新，導致學生沒有活動的熱情和興趣。因此，農村地區的各級領導要重視農村體育教育，應該深入基層，完善各項制度，抓好組織實施，加強場地設施和校園體育文化的建設，充分挖掘農村本地的體育活動資源，提高體育教師的積極性，開展好學校的體育活動，多參加一些體育比賽，多組織一些符合農村中學實際情況的體育活動，多參與外校交流活動，讓學生都參與進來，進而形成良好的校園體育文化環境和氛圍。
6.充分運用現代多媒體教學手段。伴隨著計算機的多媒體技術和網絡技術的飛速發展，傳播媒體的內容越來越豐富，特別是體育教學網上資源的開放。在體育教學中，不要總認為體育課程必須在教室外進行，教室內就不能上體育課，一旦由于下雨就將課時轉讓給其他學科，這樣是不好的。我們應該結合農村中學的實際情況，適當地運用多媒體技術，在教室內培養學生的體育興趣和愛好，豐富學生的體育知識，使學生了解國內外的體育盛事和體育前沿，激發學生的求知欲望，提高學生對體育藝術的欣賞水平，這些對學生的體育成績提高有著非同尋常的作用。
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關鍵詞：農村小學 品德與社會 優化 建議
《品德與社會》是以兒童的社會生活為基礎，幫助中小學生培養良好的思想道德品格，以及促進學生社會性發展的一門綜合課程，它的主要目標是把學生培養成具有較高道德素質高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會》課程的教學效果與預見設定的目標發生了偏離，因而教師應該重新審視《品德與社會》這門課程。
一、《品德與社會》課教學過程中存在的問題
1.教師沒有起到積極的引導作用
由于這門課程沒有得到學校足夠的重視，很多學校都把這門課程定位為考查課，而且不少農村的小學沒有有效的手段對這門課的教學成果進行評價，使得教學這門課程的教師無法參與獎勵性績效考核，打消了教師教學的積極性。再加上小學生的認知水平有限，他們對《品德與社會》這門課程的重視程度不夠，所以，想要通過課堂教學達到預先設置的目標，難度特別大。在課堂上，教師不能調動起學生的學習熱情和積極性，忽視了讓學生親自動手操作或者是參加一些社會調查活動，而且小學生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內容，所以上完課后，他們非但沒有學到有用的知識，反而會產生厭倦的心理。
2.家長和學校沒有及時更新觀念
雖然國家倡導素質教育，但是受到諸多方面的影響，很多學校和家長的應試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠地區的農村小學，學校領導對《品德與社會》這門課不夠重視，認為這門課與語數外相比就是副科，并且在最終的績效評價上也忽視《品德與社會》的教學，因此農村小學中重教學輕育人、重智育輕德育的現象很普遍，很多的農村小學在評選優秀少先隊員、優秀學生干部、三好學生時，往往以成績作為參考，而忽視學生平常的行為作風和思想表現。家長和學校都不重視，學生也就提不起學習的興趣，他們的品德素質的提高就無從談起。
3.缺乏相應的教學研究活動
農村小學的學生數量不多，教師也不多，再加上農村的生活條件相對較差，好多高素質的人才不愿意去，導致教師數量相對緊缺，很多小學不能安排專門的教師教授這門課，一般都是其他的任課教師來兼任，因此，不少品德與社會教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上，因為這門課不是其主攻方向，所以他們對這門課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對教材進行專研。
三、加強農村小學《品德與社會》教學的措施
1.加強教師的任教能力
我們品德與社會教師要有進取心和上進心，意識到自己身上所肩負的責任，在進行教學時應該懷有一顆博愛之心，包容學生，并與學生以誠相待，對自己所從事的教育事業富有強烈的責任感。一位合格的教師應該具備以下五種能力：教學科研的能力、研究學生的能力、學習能力、適應現代化教學的能力、自我調控的能力。同時，我們教師要與時俱進，不斷對自己的教育觀念進行更新，在教學過程中要進行反思和學習，多動腦、勤動手，不僅要認真研究所從事的教學內容，還要不斷拓寬自己的知識領域，增加自身的知識含量，處理好課程的知識性、趣味性、思想性之間的聯系，把學生的品德教育作為課程教學的主線。
2.加強家庭和學校之間的配合，及時更新教育理念
學校和家長之間的聯合有助于提升教學質量，通過家長的反映，教師可以及時掌握學生的發展變化和思想動態，因此，學校應該讓老師走出校門，把家長請進校門，同時學校可以邀請一些有關品德和社會方面的專家進行講座，為學生多提供一些生活中具有教育意義的實例。學校教育在學生的成長過程中起著至關重要的作用，與此同時，我們也應該看到家長對學生的成長有著不可或缺的作用，因此，家長給學生灌輸正確的教育觀念對學校的教學有著重要的影響作用。
3.從實際出發，加大教研工作的力度
小學生的年齡小，平時的活動范圍就是在家庭和學校兩者之間，他們缺乏社會活動的能力，因而讓他們走出校門去進行一些社會實踐活動的難度很大。鑒于目前《品德與社會》課程的教學發展情況，筆者認為，學校有必要組建專門的教師團隊，進行教學相關方面的研究，為學生更好地學習這門課程收集有意義的素材。同時也要加大對學生的研究，只有在了解學生的基礎之上，才能設計出符合他們實際需要又有利于教學的內容。
總而言之，目前農村小學品德與社會課在教學中還存在著一些問題，在進行改革的過程中，我們教師應該要始終堅持學生在教學中的主體性，把課內與課外相結合，努力讓品德與社會課回歸到生活中去，不斷改進教學手段，讓學生能夠學以致用。
參考文獻：
[1]王文軍.淺談農村小學品德與社會的教學[J].科學咨詢，2010（26）.
【關鍵詞】農村留守兒童；教育問題；對策
一、引言
對于在城里打工的農民工而言，由于孩子在城市讀書費用過于昂貴，因此他們只好將其子女留在農村家中給他人照看，導致農民工父母和自己的孩子長期無法一起生活，于是就產生了農村留守兒童這樣一個群體。由于他們不能長期得到家長的有效監護，因此在其成長中很容易出現各種各樣的問題，這些問題不僅影響了農村留守兒童的健康成長，也對于我國社會主義新農村建設的順利開展、農村全面小康社會的建成以及國家現代化建設都有著一定的影響，因而需要社會能夠引起重視。而留守兒童的教育問題更是留守兒童所有相關問題的重中之重，及時對該問題進行研究并解決具有深遠的現實意義。
二、農村留守兒童教育存在的問題
1.學習困難，成績較差
很多農民工潛意識里認為農村的孩子有出息的難度比較大，再加上長期在外務工，沒有多余的時間和精力，因此很不重視孩子的教育問題。很多甚至等孩子完成了國家規定的九年義務教育之后就讓孩子也外出務工。另外，由于農村辦學條件不好，教學設施和資源以及教學環境都比較差，這就導致本來缺少家長監管的孩子在學習上更加困難，學習的主動性低。農村留守兒童成績普遍較差還因為家庭作業很難得到及時輔導、缺乏父母必要的引導和鼓勵，而且由于對父母的思念和心理孤單，在課堂上很難集中精力聽講。久而久之，農村留守兒童會對自己的學習沒有熱情和信心，甚至產生不喜歡學習的情緒。
2.心理問題亞健康
農村留守兒童很長時間不能和父母在一起，得不到父母的關心和愛護，很容易在成長過程中出現一些心理問題。比如由于長期沒有情感互動，一部分留守兒童親情觀念日益淡薄?；蛘吡羰貎和捎陂L期與父母分離，在平時的生活中感受不到父母的溫情，在學習和生活中得不到父母的及時引導，很容易產生心理問題，比如容易自卑、人際交往差等。有的留守兒童由于過早地自己支配一筆錢，不懂得合理消費，很容易產生拜金主義的心理。另外未成年人心理發展和生理發育容易脫節，自我調節和自我控制的能力比較差，如果不能受到良好的引導，很容易出現行為問題，甚至違法犯罪。留守兒童由于沒有和父母在一起，也很容易沒有依賴感和安全感，長此以往很容易導致心理焦慮，也很容易有自卑傾向。
3.迷戀網吧
由于農村留守兒童缺乏父母的有效監管，長時間得不到父母的關心和愛護，因此比較喜歡在同齡人中尋找友情和安全保護，但是作為未成年人，還沒有足夠的分辨真正友誼的能力，因此在不良社會的影響下，很容易被不良少年帶壞，其中表現得最明顯的一個問題就是迷戀網吧。網絡是一個雙刃劍，雖然有很多有利的地方，但是作為兒童很容易被網絡游戲、聊天交友等吸引，這對于他們的健康成長極為不利。不僅會嚴重使他們分心、耽誤他們的學習，網絡上的虛假信息等很有可能危害到他們的安全，或者網絡上不健康的信息很有可能引誘他們“學壞”。
4.價值觀不正確
留守兒童的父母由于長期在城市打工，無法給予孩子應有的關心和愛護，因此很容易心生愧疚，往往選擇在物質上滿足孩子，以此作為情感上的彌補。而留守兒童作為未成年人，還不具備合理支配金錢的能力，因此很容易養成奢侈浪費、好逸惡勞的惡習，進一步會影響到他們正確價值觀的樹立。一些留守兒童就因此形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。另外，由于長期得不到應有的關心，留守兒童容易感情淡漠，主要表現是冷漠、自私自利甚至是厭世，覺得人生沒有意義。
三、解決農村留守兒童教育問題的對策
1.家庭和社區方面應做的努力
在外務工的父母如果有能力的話最好能把孩子帶到務工的地方讀書，可以對孩子多一些關心和愛護，可以及時監督孩子的學業，并且能夠近距離的接觸和交流，能夠讓孩子感受到親情和無限的溫暖。如果實在沒有條件把孩子帶在身邊上學，在平時要多給孩子打電話或者寫信，或者多抽出時間回家看望，讓孩子盡可能多地感受到父母的關心。作為孩子的代養人，要盡量學習和了解一些正確的教育知識，多關注孩子的心理問題。要能降低身份，真正與孩子進行交流，傾聽他們的真實想法。對于有社區的農村，可以成立相應的組織機構，定期組織一些活動來對監護人提供兒童道德教育、心理健康教育等方面的指導；另外還可以成立未成年人保護委員會等，起到對未成年人的安全的保障作用。
2.學校方面應做的努力
由于留守兒童自學能力差，又沒有家長的指導和監督，因此學校要盡可能地承擔起此項責任，教師要根據實際情況，對留守兒童給予額外的輔導，或者組織同學之間互相監督和幫助。另外，學校要多關心留守兒童的心理發展情況，為他們付出更多的關心，使其能夠獲取必要的安全感和歸屬感。還要加強心理輔導和心理教育，多與他們溝通，防止留守兒童產生心理問題而無法及時疏解，針對此，還可以去家中走訪，多方面獲知孩子的心理狀況。此外，學校還要及時與留守兒童的父母多溝通，關于孩子的學習、生活、心理等情況進行交流，共同為孩子的成長出謀劃策。學校要不斷加強師資隊伍的建設和培養，提高教師的教學水平和職業道德建設，培養一批真正關心學生、愿意投身農村教育的優秀教師。
3.社會方面應做的努力
首先可以加大對該問題的宣傳力度，使問題盡可能地透明化和公開化，讓廣大群眾都能關注到農村留守兒童的教育問題，使媒體、企事業單位、個人等盡自己所能奉獻自己的一份力。其次可以建立健全相應的法律法規來進行約束，提高留守兒童父母和監護人的法律意識，使其認識到教育孩子的重要性。另外要營造一個良好的學校周邊環境，對于不符合規定的網吧、游戲廳等場所及時清理。然后國家要能夠增加對農村的教育經費，真正實行免費的義務教育，包括減免書本費等，或者對經濟困難的農村留守兒童有一定的生活補助。另外要努力營造良好的社會環境，地方政府可以通過一些有效的措施來為留守兒童的成長創造有利條件，比如努力整治好學校周邊環境以及留守兒童的生活環境。
四、結束語
農村留守兒童的教育問題是一個復雜的、綜合的社會問題，需要家庭、社區、學校和社會的共同努力，真正對留守兒童多一些關心和愛護，幫助其養成良好的學習習慣和生活習慣，并且保持健康、積極的心態，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣才能使留守兒童的教育問題得到解決，從而解決農民工的后顧之憂，進而促進農村經濟和社會的發展。
參考文獻：
[1]刁建霞.淺談農村留守兒童教育現狀，問題與對策[J].中國校外教育，2012（12）.
關鍵詞：語文課堂教學；農村；現狀；對策
前言
在義務教育過程中，語文作為重要的課程之一，其重要性不言而喻。因此，需要從綜合角度進行規范完善。特別是在中國廣大農村，關于語文教學過程更是存在很大的漏洞和缺陷，因此需要從基礎設施、制度、教師及學生等角度進行綜合的分析討論。本文就農村初中語文課堂教學環節中存在的問題進行總結，最后就這些現狀問題進行相應的對策分析。
一、農村初中語文課堂教學現狀及存在的問題分析
（一）農村語文教學基礎設施不足現象突出
教學基礎設施能夠保證課堂教學順利展開，其改進完善也需要結合時代的發展。在媒體高速發展的當代社會，越來越多的領域離不開媒體設施帶來的便利和影響。學校教學也不例外。在中國的大部分學校，多媒體教學成為重要的教學工具。通過多媒體教學，學生理解課程更加容易便利，老師在講課環節也可以更加靈活多變，大大豐富的教學課堂。尤其是語文教學，老師通過多媒體進行相關文章背景或狀況進行播放教學，從而大大提高了教學效率。但在農村語文教學過程中，很多依然缺乏多媒體等基礎設備，依然是靠一個粉筆，一個黑板等簡單的設備進行教學，這種簡單的設備導致農村的教學大大落后于社會的整體步伐。
（二）農村初中語文教學制度管理有待完善
在農村初中語文教學過程中，存在的很大問題便是對教師的相關管理考核及選拔上。在農村教師的管理過程中，部分學校選拔老師的標準過于隨意，導致很多并沒有教學初中語文資歷的人員匯入初中語文教學隊伍中，導致教師的整體水平下降。另一方面，在語文教師的管理上，關于對老師的考核也沒有落實到位，使得部分Z文老師對于講課只是草草備課后便進行教學，甚至出現不備課直接進行教學的個別情況，這就嚴重制約了講課的有效性和深入性，使得學生對于聽課一知半解，久而久之便對更多的知識一知半解，對語文課堂產生厭倦心理。
（三）農村初中語文教師素質整體有待提高
在農村初中語文教學過程中，不乏一些語文教師思想和作風上的陳舊和落后現象，這就導致農村初中語文教學課堂整體教學水平跟不上社會和時代的需要和步伐。這種素質的參差不齊一方面存在于教師本身，另一方面對于學生教學模式進行生搬硬套，并沒有結合本班的實際情況進行針對性教學。這就在很大程度上限制了學生聽課發言以及探究思考的積極性。
（四）農村初中語文教學課堂上學生聽課積極性不高
在農村初中語文教學課堂中，存在一部分不愛學習語文課程的現象。這種現象一方面是由于學生對于學習的認知沒能很好的被教師教育指引，另一方面，中國廣大農村留守兒童現象十分突出，在缺少年輕家長的關愛下產生厭學棄學的現象。這就導致了農村課堂教學過程中很多學生對于教學概念模糊化，每天得過且過。
二、農村初中語文課堂教學問題對策分析
（一）建立完善教師的管理考核制度
在現代化的教學理念指導下，農村初中語文教學也必須加快進行現代化的教學管理模式。在進行語文教師的選拔上，應該嚴格按照語文教師的專業素養和職業道德素養進行考核選拔，而不能在教師選拔上的條件制定過于松弛。另一方面，要完善相應的教師考核機制，定期對語文教學過程進行考核評價，對于語文教師要及時進行專業素質和職業道德素質進行考評，就部分不合格或不能勝任的教師要及時采取措施進行處理解決。最后是要定期對教師進行專業培訓，通過引進先進和專業的師資隊伍進行專業化培訓，或者派教師代表到其他學校進行學習，然后結合本學校語文教學的實際情況進行針對性改革。總之，學校要從制度管理層面就農村初中語文教學存在的問題進行及時的完善改進。
（二）及時更新引進農村初中語文教學基礎設施
針對農村依然存在的傳統黑板粉筆等傳統教學工具進行教學的現象，需要各界管理者及時就這些外在的基礎設施進行替換更新。農村教學也應及時進行普及推廣多媒體等基礎設施，在多媒體教學下鄉等政策號召下，積極就農村的學?；A設施進行投資建設，保證教師的教學跟得上時代的發展，同時也能調動教師的教學積極性，更能吸引學生投入到語文教學的課堂中去。另外就語文教學的其他設施，比如說課外讀物和學習的資料也應該進行有效的引進訂閱，豐富學生的語文學習環境，擴充知識面，為進一步的學習探究奠定扎實的閱讀基礎。
（三）農村初中語文教師課堂教學模式的改進
在農村初中語文課堂教學過程中，語文教師要根據初中學生的特點進行針對性教學。一方面需要活躍課堂教學環節，通過靈活多樣的課堂教學模式盡可能吸引學生的積極性和探究欲，使得教學效果事半功倍；同時也需要針對學生的具體情況進行專業的指導教育。比如是對于基礎差、底子薄的學生進行系統有效的講解，而不是用一個教學模式進行全局式教育；另外也需要積極開展與初中語文教學有關的活動競賽，比如說詩歌朗誦、成語接力或者閱讀課外知識能力比賽及部分美文展覽等。通過這些課外的活動極大調動學生參與語文課堂學習的積極性和主動性，通過自身的主動探究學習來挖掘更多的知識興趣。最后是鼓勵學生將課堂學到的知識運用到實際生活中。比如說將課堂上學到的知識詞語運用到平時的作文寫作中，鼓勵學生運用別具特色的方式進行文章閱讀的創新。
三、結語
總之，農村初中語文教學與其他領域的教學相比，存在自身的問題和不足，特別是對于初中生這個階段，更需要通過多樣的教學管理模式進行及時的改進完善。從制度到基礎設施到語文教師的考核管理最后到學生方面都需要進行細致的思考改進，為農村教育的長久發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
（一）農村小學生的“內斂天性”導致開口說英語障礙
農村小學生的“內斂天性”本質有別于城里小學生的豪放、直率，這主要是他們所處的特定的生活環境導致。農村小孩相對于城里的會更加拘謹害羞，所以他們不管是在課堂上還是在生活中，羞于開口說英語，缺乏自信心，因為擔心說錯了很可能會被批評，也擔心會被別人認為是異類而受嘲笑，因此農村小孩有著很嚴重的開口說英語障礙。
（二）傳統的英譯漢英語教學方法，導致農村小學生的被動學習狀態
很多的老師在教授英語課程的時候，基本都是采取滿堂灌，英譯漢的方式來授課，比如在教英語單詞的讀說時，采用非常錯誤的中文類似法來教小學生拼讀，比如在教“student”的拼讀時，注釋中文“死丟等”；另外，在英語課堂上，一貫地使用中文來教課，比如課堂的連貫串接都是中文，特別不利于培養小學生的聽說能力的培養以及新單詞的接受和擴展，英語課堂的中式化導致農村小學生的被動學習狀態，久而久之就形成農村小學生生硬的英語表達、敘述狀態。
（三）農村小學生家長忽視小學英語的基礎學習
不僅是農村還是城市，家長不夠重視對小學英語的基礎學習是一個普遍的現象，就拿小學生課外輔導來講，小學生的課外補課多為語文和數學，而英語輔導則幾乎為零。為什么呢？原因之一就是家長認為小學英語簡單，真正的英語應該是初中的事了，所以對小孩的英語學習僅僅局限于學校教育，不能真正意識到自己小孩的英語基礎，更不能給小孩創造英語學習環境。
二、加強農村小學生英語基礎學習的有效教學方法探索
（一）生活化英語教學內容，培養小學生的英語學習熱情
首先，英語教學內容盡量與生活聯系，化抽象為簡單，增強小學生的實物記憶。教師應該借用小學生熟悉的事物和生活活動來開展英語，比如在教授小學生學習fruit時，老師可以準備不同的水果模型來加強英語詞匯的可見性，pear，orange，apple，banana,grape等；其次，學習不是獨立的，在學習這些水果的英語表述的同時，也可以進一步延伸英語學習，比如學習顏色的英語表述，yellow，red，green等，可以大大提高英語教學效率。最后，注重生活場景的英語學習環境的培養，比如在學習一些動物的時候，老師可以組織小學生模仿家里的小動物的叫聲來表演，并將小學生熟悉的動物和叫聲組織起來形成繞口令，方便小學生學習。
（二）創建英語學習環境，注重培養小學生的交際能力
首先，逐漸改變傳統的中式化英語課堂，比如課前的問好禮儀，舉手回答問題等盡量用英語表述，而在英語單詞的拼讀應該是通過增加聽說機會加強小學生的記憶，組織小學生進行簡單的會話和口述，創設借東西、道歉、問好等各種場景，逐漸培養小學生的英語語感和交際能力。其次，學校要注重小學生的英語基礎學習，創造良好的英語語音環境，為小學生創造將語言材料運用到實際情景中的機會。首先英語老師要以身作則，發揮模范作用。英語老師要樂觀開朗，不斷學習努力提高自身的英語表達能力，保證自己有一口流利的英語口語；另外，英語老師應該加強和小學生的英語交流，比如在校園內相遇，要主動用英語和小學生交流問好，老師的主動可以大大降低小學生的怯場和羞澀，可以增強學生的主動說英語自信心。當然，其他科目的老師也可以在自己的課堂內適時地使用英語詞匯，比如surprise，great，easy等通俗詞匯，音樂老師則可以教授一些簡單的英文兒歌，盡量為小學生創造英語語音學習機會。
（三）豐富教學課堂方法，保持小學生的英語學習持久動力
首先，英語課堂方法要注重多樣化，營造輕松、活潑的課堂氣氛，不局限于常用的視聽法，情景法，可以結合小學生性子急、好動等特征，加之討論法，交際法等，讓他們參與到活潑、輕松的英語交流情境中，減輕長時間學習英語而產生的疲乏與厭倦情緒，幫助他們保持英語學習的熱情；英語老師應該多以贊揚的口吻公平對待班里的每一位小學生，要肯定小學生的每一次英語實踐，多說youarenumberone以及verygood等稱贊語，同時在日常教學時，適當采取比賽形式，激發小學生的學習動力。
三、結語
【關鍵詞】農村 英語 興趣 自信心
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！背跻皇侵袑W生的啟蒙階段，初一英語是英語教學的基礎.讓學生邁好學習英語的第一步，對他們今后學好英語至關重要。在平時的教學實踐中，總結了以下幾點經驗：
一、培養學英語的興趣，增強學生學好英語的自信心
培養充滿自信的學生，盡快適應緊張的初中學習生活心理學家發現，一個人能否成功有三大條件：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建立在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天沒完成的工作，經過努力明，后天一定能完成。自信是成功的起點。要使學生在學習中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。
二、營造良好的班級學習氛圍，讓學生在快樂中學習。
營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力，愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位教師都熟知的道理。“親其師，而信其道”，教師愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。
三、實行監督分權，提高教學效果
建立一支優良的學習隊伍，使班級“分權”、“分層”合作，由于農村的孩子之前沒有英語基礎，更沒有學習英語的習慣，而教師的經歷不足，無法監督到每一個學生。我就想到了實行監督工作“分權”制，分為課代表、小組長、小老師都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使教學監督工作更加有序。農村的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在監督層大展身手。如果權力過于集中在教師手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。，當然，選出的這些監督干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好學習風氣。
四、進行學習方法的指導，培養自學能力
授人以魚，只飽一天，授人以漁，終生受益。在英語教學中，教師要有計劃、有系統地介紹英語學習的方法，培養學生的自學能力，只有學生學會學習，進而善于學習，才能發揮學生的積極性、創造性，才能提高學習效率。
課前預習：學習新的單元前，建議初一新生按以下步驟預習：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽熟、會讀為止。