對(duì)支教的建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對(duì)支教的建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對(duì)支教的建議范文

關(guān)鍵詞：絕對(duì)值函數(shù)；教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-083-1

一、幾種常見(jiàn)的“絕對(duì)值函數(shù)”

1.函數(shù)f（x）=|ax-b|（a≠0）

該函數(shù)定義域?yàn)镽，值域?yàn)閇0，+∞），圖象呈“V”形，頂點(diǎn)為（ba，0），對(duì)稱軸為x=ba（如圖），在（-∞，ba）上單調(diào)遞減，在（ba，+∞）上單調(diào)遞增。

2.函數(shù)f（x）=|x-a|+|x-b|與g（x）=|x-a|-|x-b|

函數(shù)f（x）與g（x）分別表示數(shù)軸上動(dòng)點(diǎn)（x，0）與定點(diǎn)（a，0），（b，0）的距離之和、距離之差，所以其值域分別為[|a-b|，+∞）、[-|a-b|，|a-b|]。再通過(guò)討論x的取值，得f（x）與g（x）均為三分段函數(shù)，f（x）圖象兩端上翹，呈“”形，g（x）圖象兩端水平，呈“”或“”形。

3.函數(shù)f（x）=∑nk=1|x-ak|（a1 f（x）表示點(diǎn)（x，0）與點(diǎn)（ai，0）（i=1，2，…，n）的距離之和，易得當(dāng)n=2k+1（k∈N+）時(shí)，在x取中間值ak+1時(shí)，f（x）最小值為（an-a1）+（an-1-a2）+…+（ak+2-ak）；當(dāng)n=2k（k∈N+）時(shí)，在x取區(qū)間[ak，ak+1]中的值時(shí)，f（x）最小值為（an-a1）+（an-1-a2）+…+（ak+1-ak）。

4.函數(shù)f（x）=a|x-m|+b|x-n|（m 對(duì)x分類討論得：f（x）=（a+b）x-（am+bn）x≥n

（a-b）x+bn-am）m -（a+b）x+（am+bn）x≤m，于是當(dāng)a+b>0時(shí)，f（x）圖象兩端上翹，取得最小值，且f（x）min=min{f（m），f（n）}；當(dāng)a+b=0時(shí)，f（x）圖象兩端水平，既有最大值，又有最小值，且f（x）max=|a（m-n）|，f（x）min=-|a（m-n）|；當(dāng)a+b

5.函數(shù)y=f（|x|）與y=|f（x）|

函數(shù)y=f（|x|）圖象關(guān)于y軸對(duì)稱，它是去掉f（x）圖象在y軸左邊的部分，保留y軸右邊部分，再加上右邊部分關(guān)于y軸的對(duì)稱圖形；y=|f（x）|圖象不在x軸下方，它是去掉f（x）圖象在x軸下方部分，保留x軸上方部分，再加上x(chóng)軸下方部分關(guān)于x軸的對(duì)稱圖形得到的。

二、幾點(diǎn)教學(xué)建議

1.注重對(duì)絕對(duì)值概念的多元理解。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)同一數(shù)學(xué)概念，若能從不同的側(cè)面或選擇不同的角度去刻畫或描述，即采取不同形式的表征，就能使學(xué)生多角度、多背景地深入理解概念，把握概念的內(nèi)涵和外延，在頭腦中形成完善的概念體系。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須突出對(duì)絕對(duì)值概念的多元理解。首先，絕對(duì)值是在“數(shù)軸”和“距離”這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，必須對(duì)“數(shù)軸”和“距離”深刻理解，突出數(shù)形結(jié)合，從“數(shù)”和“形”兩個(gè)方面表征絕對(duì)值，形成初步的表征系統(tǒng)，其次，將絕對(duì)值概念延拓，將|a|拓展為“兩點(diǎn)間距離”即|a-b|；將絕對(duì)值與“算術(shù)根”聯(lián)系起來(lái)，即a2=|a|；將絕對(duì)值從有理數(shù)集拓展到實(shí)數(shù)集，形成相對(duì)完善的表征系統(tǒng)。再次，將絕對(duì)值從數(shù)軸上“兩點(diǎn)間距離”推廣到“平面上，空間兩點(diǎn)距離”；數(shù)系從實(shí)數(shù)擴(kuò)展到復(fù)數(shù)后，絕對(duì)值就是復(fù)數(shù)的模，復(fù)數(shù)的模又是平面向量或空間向量的長(zhǎng)度，從而產(chǎn)生更完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)三次遞進(jìn)表征，學(xué)生對(duì)絕對(duì)值的理解越來(lái)越深刻，從而能抓住本質(zhì)，在遇到問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)有效地在圖式中調(diào)用適當(dāng)?shù)哪Ｊ剑幸嬗趩?wèn)題解決和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

第2篇：對(duì)支教的建議范文

在科技快速發(fā)展的今天，心理健康教育已成為教育的重要問(wèn)題，也是影響學(xué)生發(fā)展的重要障礙，即在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)學(xué)習(xí)掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)有益處，它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)提高自我教育的能力。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開(kāi)小差的問(wèn)題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問(wèn)題；學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律就可以使思維開(kāi)闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場(chǎng)。其次，心理學(xué)知識(shí)還可以解答中學(xué)生在思想上和生活上的一疑難問(wèn)題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善。比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識(shí)，就可以使自己對(duì)自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學(xué)習(xí)了情感的知識(shí)，可以使自己學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、升華情感的方法；學(xué)習(xí)了青春期的心理問(wèn)題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規(guī)律，從而主動(dòng)掌握自己的心理，安全順利地度過(guò)青春發(fā)育期。再次，學(xué)習(xí)了心理知識(shí)不但能提高自己，還能對(duì)正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。因?yàn)樵诹私庾约盒睦淼耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了了解同學(xué)的心理，這樣便可以對(duì)不同氣質(zhì)、性格的同學(xué)采取相應(yīng)的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強(qiáng)與同學(xué)的友誼。

二、加強(qiáng)心理健康教育研究，完善心理健康課程教育，積極開(kāi)展形式多樣的心理健康教育工作

當(dāng)前學(xué)校教育中學(xué)生心理健康水平日趨突出，中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育工作的重要意義越來(lái)越明顯。因此，國(guó)家在2004年就頒布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性，在中職教育中也增加心理健康教育課程，學(xué)校也應(yīng)開(kāi)設(shè)并開(kāi)足課時(shí)，并加強(qiáng)心理教師培養(yǎng)，以此發(fā)揮其積極作用。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康相比文化課學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)中的意義顯得更為重要，教師可利用學(xué)校中的校園專欄、網(wǎng)絡(luò)論壇、校園廣播、微博、博客等形式，積極進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，也可成立心理健康咨詢輔導(dǎo)中心“、心理信箱”“、悄悄話信箱”等，鼓勵(lì)學(xué)生把自己遇到的自己無(wú)法處理的麻煩事或一些想法通過(guò)信箱反映出來(lái)，然后由教師通過(guò)寫信等方式給他們以心理上的支持和幫助。并為學(xué)生心理問(wèn)題答疑解惑、疏導(dǎo)情緒、培養(yǎng)積極向上的道德情操，完善人格，提高心理健康水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

一個(gè)人的人生態(tài)度決定一個(gè)人的生活方式與思維，中職學(xué)生是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，樹(shù)立正確的人生態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的生活行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)意義重大，而學(xué)生正確的人生態(tài)度來(lái)源于正確的認(rèn)識(shí)，正確的世界觀，生活中抱有正確人生態(tài)度的人，對(duì)周圍的事物有較為清醒的認(rèn)識(shí)和判斷，即有遠(yuǎn)大的理想，又有實(shí)事求是的精神，因而，在社會(huì)變革時(shí)期能夠跟上時(shí)代的步伐，頭腦清楚，眼界開(kāi)闊，立場(chǎng)堅(jiān)定，即不保守，也不冒進(jìn)，樹(shù)立了正確的人生態(tài)度，會(huì)使他們分析問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)，比較客觀、穩(wěn)妥，心態(tài)始終保持積極向上。另外，學(xué)生的情緒及其情感教育也要跟上，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育，積極組織形式多樣的活動(dòng)，釋放學(xué)生壓抑的情緒，獲得輕松愉悅的心理體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成與維持。四、強(qiáng)化學(xué)生青春期性教育，消除青春期性心理障礙，進(jìn)行健康人際交往中職學(xué)生正處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵階段，在生活上與成人接觸、交流的機(jī)會(huì)較多，學(xué)校教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期性生理和性心理發(fā)展，及其發(fā)育的規(guī)律，懂得一些必要的生理和心理衛(wèi)生的基本知識(shí)，與同學(xué)之間、師生之間友好相處，坦誠(chéng)地與異性正常交往，和諧人際關(guān)系。并積極開(kāi)展各種體育文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)展學(xué)生的組織能力、社交能力、專業(yè)技能，提高學(xué)生社會(huì)溝通協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，盡快適應(yīng)工作環(huán)境，提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力。

四、總結(jié)

第3篇：對(duì)支教的建議范文

摘要：近10年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)展勢(shì)頭迅猛。從數(shù)量看，高等職業(yè)院校占到了普通高等院校和成人高等院校的70%，為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的專業(yè)人才。但就質(zhì)量而言，卻存在著培養(yǎng)目標(biāo)不切實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容空洞陳舊，教學(xué)方法一般化，管理、設(shè)備欠完善等問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了教育質(zhì)量的提高。當(dāng)前的高等職業(yè)教育，必須大刀闊斧地進(jìn)行改革，在“實(shí)”字下功夫，切實(shí)有效地提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)際需求實(shí)用技能實(shí)效途徑

高等職業(yè)教育既不同于以學(xué)術(shù)研究為特色的普通高等教育,又與重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的中等職業(yè)教育有本質(zhì)區(qū)別。為迅速提高高職教育的質(zhì)量水平，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三方面入手：

一、以實(shí)際需求為準(zhǔn)則，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)號(hào)入座地確立培養(yǎng)目標(biāo)

1.認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究

建立與相關(guān)企業(yè)、單位、人才市場(chǎng)和畢業(yè)生的溝通機(jī)制，準(zhǔn)確地掌握實(shí)際需求，發(fā)展變化的情況，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保持專業(yè)長(zhǎng)盛不衰。

2.增強(qiáng)前瞻性

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，國(guó)際化的進(jìn)程勢(shì)不可擋。中央公布了《十二五規(guī)劃綱要》，接著又公布了發(fā)展新能源、新材料和環(huán)保等七大新興產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)業(yè)的決定，這必將對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。可以預(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái)，將會(huì)產(chǎn)生一些新興專業(yè)；原有專業(yè)也會(huì)發(fā)生變化。只有高瞻遠(yuǎn)矚，做到先知先覺(jué)，才能立于不敗之地。

3.樹(shù)立精品意識(shí)

在全面提高質(zhì)量的前提下，培育一個(gè)品牌專業(yè)，帶動(dòng)其他專業(yè)。根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)和學(xué)校教師、設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，有領(lǐng)導(dǎo)有計(jì)劃地創(chuàng)造條件，以求日臻完善。

二、從實(shí)際出發(fā)改教學(xué)內(nèi)容和方法

1.調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

目前，高等職業(yè)教育使用教材的情況是很混亂的，有的專業(yè)使用傳統(tǒng)教材，有的專業(yè)使用普通高等院校的本科教材，有的專業(yè)使用通用教材，目前的教學(xué)內(nèi)容陳舊、空泛，不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。有必要調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

以會(huì)計(jì)專業(yè)為例。目前會(huì)計(jì)職業(yè)市場(chǎng)人才需求呈現(xiàn)多元化差別趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)注重在某細(xì)分市場(chǎng)上大做文章，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)出擊。如地域差別化，導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)計(jì)人才缺乏；人世效應(yīng)，導(dǎo)致外企會(huì)計(jì)應(yīng)用人才緊缺等等。會(huì)計(jì)專業(yè)，要適應(yīng)這種需求，就要適當(dāng)減少培養(yǎng)一般會(huì)計(jì)人才的教學(xué)內(nèi)容，增加國(guó)外會(huì)計(jì)制度，法規(guī)秩序等方面教學(xué)內(nèi)容。

2.正確處理理論和實(shí)踐的關(guān)系

高等職業(yè)院校教學(xué)理論知識(shí)，重在針對(duì)性、實(shí)踐性。以“必需、適度”為原則。要善于抓“牛鼻子”理論知識(shí)，發(fā)揮綱舉目張的作用。德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法有成功經(jīng)驗(yàn)。它以一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目為載體，以能力技能獲得為主線，將多種學(xué)科的理論知識(shí)和專業(yè)技能能力訓(xùn)練融匯其中，在項(xiàng)目中邊實(shí)踐邊學(xué)理論，針對(duì)性極強(qiáng)，較好地實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

3.加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育

學(xué)校教育的主要任務(wù)是教書育人。各類學(xué)校都必須重視對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育。在此前提下，還必須重視相關(guān)的素質(zhì)教育。高職教師要有敬業(yè)精神、責(zé)任感；要教育學(xué)生具有守法觀念與協(xié)作精神；同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力。另外還要注意提高學(xué)生的應(yīng)聘技巧，提高職業(yè)應(yīng)變能力。

4.教學(xué)方法要講求實(shí)效

首先，職業(yè)教育中的理論知識(shí)教學(xué)，要以“知”為出發(fā)點(diǎn)，以“行”為落腳點(diǎn)，關(guān)鍵是在“知”過(guò)渡到“行”的環(huán)節(jié)上，從理論知識(shí)的需要出發(fā)，采用與之密切結(jié)合的實(shí)例、案例教學(xué)。教師平時(shí)要做有心人，注意收集實(shí)例、案例，使之成為資料庫(kù)。

其次，要充分發(fā)揮直觀演示作用，如運(yùn)用表、模型、實(shí)物、幻燈等。使學(xué)生直觀透徹地掌握理論知識(shí)，主動(dòng)形象地感受其實(shí)用價(jià)值。這需要教師事先了解教材中各個(gè)章節(jié)所用的教具，有所準(zhǔn)備。

第三，要強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力。將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)用能力，這是職業(yè)院校的性質(zhì)所決定的也是職業(yè)院校教學(xué)的特點(diǎn)。理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用能力唯一途徑就是訓(xùn)練；實(shí)用能力要達(dá)到熟練技巧的高度，就必須多訓(xùn)練。因此，精講多練，應(yīng)該是職業(yè)院校教學(xué)的一大原則。

最后，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。實(shí)習(xí)，既是一種綜合能力的訓(xùn)練，又是一種綜合能力的檢測(cè)。從教育的角度來(lái)說(shuō)重視總結(jié)評(píng)講，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。每個(gè)學(xué)生必須寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。肯定自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，提出今后努力的方向。教師要寫總結(jié)。從質(zhì)量著眼，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。根據(jù)師生總結(jié)的情況，開(kāi)好評(píng)講會(huì)。給學(xué)生在就業(yè)前指明方向。

三、科學(xué)管理，加強(qiáng)基本建設(shè)

1.建立一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

職業(yè)院校的教師，既要會(huì)講，又要會(huì)談。既是教師，又是教練。要求是很高的。

提高教師素質(zhì)，只有靠外援和自力更生兩條途徑。靠外援，如到相關(guān)高等院校進(jìn)修專業(yè)，到企業(yè)單位實(shí)習(xí)專業(yè)，請(qǐng)專家來(lái)校教授專業(yè)等。自力更生，是最實(shí)際可能有效的。

獎(jiǎng)勵(lì)教師從事科學(xué)研究。這可以豐富教師的專業(yè)知識(shí)擴(kuò)大教師視野，提高教師的操作能力，發(fā)揚(yáng)教師的敬業(yè)精神。

獎(jiǎng)勵(lì)教師動(dòng)手，提高教師的實(shí)用技能。組織學(xué)術(shù)研討會(huì)，創(chuàng)造研究氣氛。有條件的院校，最好辦一份學(xué)報(bào)。有利于教師，有助于與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)

如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)園地（農(nóng)業(yè)的），圖書館等基礎(chǔ)設(shè)備，是職業(yè)院校必不可少的。有條件的院校，還必須添置軟件教學(xué)，多媒體教學(xué)的設(shè)備。

3.建立學(xué)校與企業(yè)、單位、人才市場(chǎng)和就業(yè)畢業(yè)生的聯(lián)系機(jī)制

這個(gè)機(jī)制關(guān)系到學(xué)校整個(gè)工作的成敗。因?yàn)樗钦{(diào)查、分析、研究實(shí)際需求動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系到學(xué)校全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這個(gè)機(jī)制，要由院校領(lǐng)導(dǎo)直接抓專門機(jī)構(gòu)管。隨時(shí)向全校教師通報(bào)情況，便于教師采取應(yīng)變措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是完善國(guó)民教育體系的必然要求。因此，當(dāng)前的高等職業(yè)教育，為了實(shí)現(xiàn)《十二五規(guī)劃綱要》和小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，必須采取一系列有效措施，來(lái)提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：對(duì)支教的建議范文

【關(guān)鍵詞】中職法制教育 犯罪 中職學(xué)生

一、中職法制教育常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)下，雖然很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了一些法律課程，比如《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程，但該課程涉及內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏具體性，沒(méi)有引導(dǎo)作用，再加上很多教師照本宣科，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有什么幫助，對(duì)學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)和提高并沒(méi)有太大的作用。有的學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)《職業(yè)道德與法律》課程，但是該教材的內(nèi)容也比較單一，適應(yīng)中職生特點(diǎn)的案例比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。而我國(guó)的法律體系是在不斷完善的，中職學(xué)校的法制教育也應(yīng)隨著法律體系的不斷完善而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生能學(xué)到更多的法律知識(shí)，提高法制意識(shí)。

在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而且開(kāi)設(shè)的課程太多，缺乏正真的術(shù)業(yè)有專攻，只要是和專業(yè)有一點(diǎn)沾邊的課程都設(shè)置了，這就擠壓了法制教育課程的設(shè)置，有些學(xué)校甚至取消了一些法制和德育課程，就算有，也是重視力度不夠。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)不高

現(xiàn)在很多學(xué)校的政治課老師都兼任法制課老師，很少是真正的法律專業(yè)畢業(yè)的，他們?nèi)狈Ρ匾姆蓪I(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是照本宣科，有的老師甚至叫學(xué)生自習(xí)，一般在實(shí)際問(wèn)題上束手無(wú)策，甚至解決不了學(xué)生生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。單純的照本宣科，即以理論為主導(dǎo)，缺乏必要的實(shí)際案件分析，使得課堂枯燥無(wú)味，很多學(xué)生就更不愿意去聽(tīng)課了，造成的結(jié)果可想而知，法制課程和法制教育形同虛設(shè)，與我們的預(yù)期目的背道而馳。

（四）社會(huì)消極氛圍的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上滋生了一些不良氛圍，存在極少數(shù)以賺錢為目的，全然不顧道德和法律的人，現(xiàn)在中職學(xué)校很少是封閉式教學(xué)，這就不可避免的使得學(xué)生能接觸到這些來(lái)自社會(huì)上的消極氛圍，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)中職學(xué)生法制教育的重要性

我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著兩大變化：一是社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)；二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。使得職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育重任。職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“敬業(yè)與誠(chéng)信”是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的關(guān)鍵，而最大的誠(chéng)信莫過(guò)于對(duì)法律的遵守。法制教育是開(kāi)展素質(zhì)教育、思想道德教育的主要內(nèi)容，良好的法律意識(shí)和法律行為應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。勞動(dòng)者法律素質(zhì)的教育不僅有利于加速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更有利于國(guó)家的政治進(jìn)步和社會(huì)秩序的長(zhǎng)治久安。職業(yè)教育不單純是傳授職業(yè)技術(shù)和技能的教育，更應(yīng)該是注重思想道德素質(zhì)以及宣傳法律知識(shí)的教育，教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。

加強(qiáng)法制教育是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。在社會(huì)價(jià)值觀功利化的影響下，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)，對(duì)青少年學(xué)生不同程度的存在著“重智育輕德育，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”的現(xiàn)象。同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變給青少年學(xué)生的思想帶來(lái)較大的沖擊，一些領(lǐng)域的道德規(guī)范、拜金主義、個(gè)人主義滋長(zhǎng)、黃賭毒等社會(huì)各種消極丑惡現(xiàn)象和不良社會(huì)風(fēng)氣以各種方式反映到教育領(lǐng)域，沖擊著青少年學(xué)生的思想，影響著他們的行為。加上中職學(xué)生大多數(shù)年齡偏低，心智還不是很成熟，對(duì)社會(huì)分辨率低，更容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，造成了青少年學(xué)生價(jià)值觀念和行為方式的多樣性和復(fù)雜性。因此我們要設(shè)法轉(zhuǎn)變青少年學(xué)生法律知識(shí)水平低下，法律意識(shí)單薄的現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，倡導(dǎo)理想，向往和追求美好、文明、崇高，遠(yuǎn)離黃賭毒和暴力、虛榮。

三、做好中職法制教育的建議

通過(guò)以上分析我們發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校法制教育的現(xiàn)狀還不能適應(yīng)社會(huì)變化以及全面提高中職學(xué)生法律素質(zhì)的要求，那么如何加強(qiáng)中職學(xué)校的法制教育，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，筆者提出以下建議：

（一）完善現(xiàn)有的法制教育課程體系

目前很多業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的法制課程比較少，針對(duì)這一問(wèn)題，首先要結(jié)合專業(yè)情況開(kāi)設(shè)一些法律課程，那么學(xué)生除了學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)之外，還可以了解一些與其職業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)。其次，把法制教育融合在其他學(xué)科的教學(xué)中，比如老師在講專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該向同學(xué)們介紹一些與之相關(guān)的法律法規(guī)，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

（二）提高法制課程授課老師的素質(zhì)

首先在學(xué)校招聘新老師時(shí)，擇優(yōu)錄用一些專業(yè)素質(zhì)好的法律專業(yè)老師，其次對(duì)當(dāng)前擔(dān)任法制課的老師進(jìn)行再教育培訓(xùn)，就可以彌補(bǔ)現(xiàn)有法制課程科班人員不足的問(wèn)題，從而形成一支以法律課、德育課教師為骨干的師資隊(duì)伍，授課老師的專業(yè)素質(zhì)提高了，那么法制教育和宣傳的效果也會(huì)得到一定程度的提升。

（三）充分利用課堂、兼開(kāi)“第二課堂”

作為一名專職的德育課老師，我深知課堂法制教育的重要性。針對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容的局限性以及法制課枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，我積極探索法制課程的授課方法，針對(duì)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授、案例、討論等多種教學(xué)方法，同時(shí)盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況尋找一些典型、真實(shí)、貼近生活的案例，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段圖文并茂、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，播放一些漫畫、動(dòng)漫或者小視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)達(dá)到法制教育的目的。課堂外，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，進(jìn)行法制教育和宣傳。可以舉辦一些法律知識(shí)競(jìng)賽、法制演講賽、辯論賽，也可以利用墻報(bào)、宣傳欄等形式開(kāi)展法律宣傳，塑造一種知法、守法的良好校園氛圍。讓學(xué)生參加一些主題鮮明、形象直觀的司法實(shí)踐活動(dòng)，如旁聽(tīng)一些案件審判，邀請(qǐng)法官、檢察官、律師等相關(guān)法律工作者開(kāi)設(shè)法制講座、剖析典型案例等，或者是請(qǐng)少年犯現(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)行面對(duì)面的法制教育。比如邀請(qǐng)公安部門有經(jīng)驗(yàn)的基層警察來(lái)講述一些自己辦案的親身實(shí)踐，通過(guò)這些直觀的活動(dòng)，向同學(xué)們普及法律知識(shí)，起到了良好的警示和教育作用。三是在課余時(shí)間，可以通過(guò)教室中的電視或者電腦觀看一些法制節(jié)目。

（四）對(duì)學(xué)校周邊嚴(yán)加管理

第5篇：對(duì)支教的建議范文

（一）關(guān)于關(guān)聯(lián)方的界定

    《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——關(guān)聯(lián)方關(guān)系及交易的披露》定義關(guān)聯(lián)方為：直接或間接地控制的兩個(gè)或多個(gè)企業(yè)、合營(yíng)企業(yè)、聯(lián)營(yíng)企業(yè)、主要投資者個(gè)人、關(guān)鍵管理人員或與其關(guān)系密切的家庭成員；受主要投資者個(gè)人、關(guān)鍵管理人員或其關(guān)系密切的家庭成員控制其他企業(yè)。這項(xiàng)定義基本上是以“控制”為界定標(biāo)準(zhǔn)，而將有“影響力”的各方排出關(guān)聯(lián)方之外，從而關(guān)聯(lián)方的范圍過(guò)于狹窄，使關(guān)聯(lián)交易非關(guān)聯(lián)化有機(jī)可乘。現(xiàn)實(shí)中，有的企業(yè)通過(guò)多重參股合資公司，使兩者關(guān)系非關(guān)聯(lián)化；有的企業(yè)將交易時(shí)機(jī)選擇在正式入主上市公司之前，則名正言順地避開(kāi)對(duì)關(guān)聯(lián)交易的監(jiān)管。所以，我國(guó)對(duì)關(guān)聯(lián)方的界定，應(yīng)包括受重大影響方面，把同受某一企業(yè)或某一人重大影響的兩方或多方視為關(guān)聯(lián)方，此外，還應(yīng)將已與上市公司簽署協(xié)議或做出安排，在協(xié)議生效后即將成為關(guān)聯(lián)方的潛在關(guān)聯(lián)者的交易也應(yīng)視為關(guān)聯(lián)交易，使對(duì)關(guān)聯(lián)方的界定更為嚴(yán)謹(jǐn)合理。

（二）建立關(guān)聯(lián)交易獨(dú)立報(bào)告的披露制度

    由于關(guān)聯(lián)交易的復(fù)雜程度以及關(guān)聯(lián)方之間的利益關(guān)系，中小股東對(duì)關(guān)聯(lián)交易的公平性和合理性進(jìn)行判定時(shí)，需要詳實(shí)的信息基礎(chǔ)。因此，不僅需要上市公司對(duì)關(guān)聯(lián)交易進(jìn)行披露，而且還需要借助于獨(dú)立第三方以中立、專業(yè)的角度客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)交易，并披露該評(píng)價(jià)意見(jiàn)。所以應(yīng)建立關(guān)聯(lián)交易獨(dú)立報(bào)告的報(bào)露制度。

這種獨(dú)立報(bào)告披露應(yīng)包括三項(xiàng)：（1）獨(dú)立董事報(bào)告披露制度，2001年8月16日中國(guó)證監(jiān)會(huì)《關(guān)于在上市公司建立獨(dú)立董事制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》，規(guī)定：“重大關(guān)聯(lián)交易（指上市公司擬與關(guān)聯(lián)人達(dá)成的總額高于300萬(wàn)元或高于上市公司最近繼審計(jì)凈資產(chǎn)值的5%的關(guān)聯(lián)交易）應(yīng)由獨(dú)立董事認(rèn)可后，提交董事會(huì)討論”。此后《關(guān)于上市公司重大購(gòu)買、出售、置換資產(chǎn)若干問(wèn)題的通知》也要求“獨(dú)立董事就本次資產(chǎn)交易是否有利于上市公司和全體股東的利益發(fā)表獨(dú)立意見(jiàn)”。雖然現(xiàn)行制度要求獨(dú)立董事就關(guān)聯(lián)交易發(fā)表意見(jiàn)，但是還應(yīng)公開(kāi)披露該意見(jiàn)，這樣既能為投資者決策提供參考，又能監(jiān)督獨(dú)立董事的工作效用；（2）獨(dú)立財(cái)務(wù)顧問(wèn)報(bào)告披露制度。聘請(qǐng)獨(dú)立財(cái)務(wù)顧問(wèn)，以獨(dú)立報(bào)告方式就該項(xiàng)交易對(duì)上市公司和全體股東而言是否公開(kāi)合理發(fā)表意見(jiàn)，并說(shuō)明作出該意見(jiàn)的理由、主要假設(shè)和考慮因素；（3）獨(dú)立資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告披露制度。在關(guān)聯(lián)交易涉及資產(chǎn)轉(zhuǎn)移變動(dòng)的時(shí)候，必須有獨(dú)立資產(chǎn)評(píng)估師的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告，并且說(shuō)明評(píng)估采用的方法與基礎(chǔ)。上述三項(xiàng)獨(dú)立報(bào)告能增強(qiáng)關(guān)聯(lián)交易信息披露的公正性和有效性，為中小股東評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)交易提供積極的參考價(jià)值，是關(guān)聯(lián)交易公開(kāi)披露制度的重要組成部分。

（三）切實(shí)執(zhí)行關(guān)聯(lián)方表決回避制度

    關(guān)聯(lián)方表決回避制度是股東權(quán)力制衡機(jī)制的一個(gè)重要方面，雖然我國(guó)已明確了關(guān)聯(lián)股東表決回避制度（中國(guó)證監(jiān)會(huì)在2000年5月18日修訂的《上市公司股東大會(huì)規(guī)范意見(jiàn)》中規(guī)定：“股東大會(huì)就關(guān)聯(lián)交易進(jìn)行表決時(shí)，涉及關(guān)聯(lián)交易的各股東應(yīng)回避表決，上述股東所持表決權(quán)不應(yīng)計(jì)入出席股東大會(huì)有表決權(quán)的股份總數(shù)”），但是在實(shí)際操作中有許多因素影響或干擾了表決回避制度的執(zhí)行。因此，我國(guó)應(yīng)對(duì)表決回避制度的具體細(xì)節(jié)作出詳細(xì)規(guī)定，如應(yīng)列出相應(yīng)的配套監(jiān)督措施，要求向證監(jiān)會(huì)或交易所詳細(xì)報(bào)告表決情況，對(duì)外公開(kāi)披露表決結(jié)果和回避執(zhí)行情況，列出不回避的例外情況等等，對(duì)于應(yīng)當(dāng)回避而沒(méi)有回避而給中小股東。或其他利益關(guān)系人造成重大損失的關(guān)聯(lián)交易，應(yīng)規(guī)定有關(guān)當(dāng)事人可以以其形式上或程序上存在瑕疪請(qǐng)求撤銷決議或者要求賠償，以加強(qiáng)關(guān)聯(lián)方表決回避制度的實(shí)際操作性和效用。

（四）增強(qiáng)限制抽取利益型關(guān)聯(lián)交易的制度的法律效力和可操作性

    在抽取利益型關(guān)聯(lián)交易中，大股東往往利用與上市公司及其子公司之間的買賣、借款、擔(dān)保以及互易等合同行為占用上市公司的資金。雖然我國(guó)曾出臺(tái)過(guò)一些制止此類關(guān)聯(lián)交易規(guī)章制度，但是法律效力不強(qiáng)，或是實(shí)際效用不大，譬如根據(jù)中國(guó)人民銀行頒布的《貸款通則》，禁止企業(yè)之間擅自辦理借貸或變相借貸業(yè)務(wù)，這原本上是制止當(dāng)前最為常見(jiàn)的大股東利用借款合同侵占上市公司資金行為的直接有力的措施，但是《貸款通則》的法律效力不夠，甚至連行政法規(guī)都算不上，而根據(jù)《合同法》規(guī)定，只有違反國(guó)家法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定的合同，才屬無(wú)效，因而不能認(rèn)定大股東向上市公司借款合同行為是無(wú)效的；再如，依據(jù)民法通則，中小股東可以“惡意串通、損害國(guó)家集體或者第三人利益”和“以合法形式掩蓋非法目的”為由，請(qǐng)求人民法院判決確認(rèn)抽取利益型關(guān)聯(lián)交易行為無(wú)效，但是實(shí)際操作起來(lái)效用不大，因?yàn)檫@需要原告承擔(dān)舉證責(zé)任，而要在實(shí)踐中證明上述主觀上的“惡意串通”和“非法目的”是十分困難的，因此，有必要在現(xiàn)行法律基礎(chǔ)上制定專門法律或修改公司法，根據(jù)當(dāng)事人之間的特殊關(guān)聯(lián)關(guān)系，在其行為的生效要件上做出特殊的規(guī)定，增強(qiáng)可操作力度，提高相關(guān)法規(guī)的位階，堵住大股東利用關(guān)聯(lián)交易侵犯上市公司和中小股東利益的法律漏洞。

（五）完善股東對(duì)非公允關(guān)聯(lián)交易的民事訴訟制度

    證券市場(chǎng)民事訴訟制度是遏制大股東利用關(guān)聯(lián)交易侵犯上市公司和中小股東利益的現(xiàn)象的強(qiáng)有力武器，由大股東承擔(dān)侵權(quán)行為給上市公司和中小股東造成的損失，可以增大非公允關(guān)聯(lián)交易的成本，同時(shí)也是對(duì)受到侵害的上市公司和中小股東給予民事救濟(jì)。

2002年1月15日，最高人民法院《關(guān)于受理證券市場(chǎng)因虛假陳述引發(fā)的民事侵權(quán)糾紛案件有關(guān)問(wèn)題的通知》，徐徐地打開(kāi)了證券市場(chǎng)民事訴訟的大門。但通知規(guī)定和現(xiàn)行實(shí)施只是民事直接訴訟制度，即中小股東對(duì)證券市場(chǎng)非公允關(guān)聯(lián)交易行為要求上市公司予以賠償。然而，實(shí)際上侵權(quán)行為是大股東和上市公司高管人員做出的，況且在抽取利益型關(guān)聯(lián)交易行為中上市公司也是受侵害者，所以，為防止大股東“請(qǐng)客”、上市公司“買單”情況發(fā)生，需要在直接訴訟機(jī)制上再引入派生訴訟機(jī)制。派生訴訟是指當(dāng)上市公司的合法權(quán)益遭到他人侵害，特別是來(lái)自于股東、公司的高管人員等的侵害時(shí)，如果此時(shí)公司怠于采取行動(dòng)或提請(qǐng)?jiān)V訟，具有法定條件的公司其他股東可以代表公司對(duì)侵權(quán)人提起訴訟，派生訴訟的特點(diǎn)：（1）股東以自己的名義代表公司起訴侵權(quán)行為人；（2）提起訴訟的股東自身權(quán)益并未直接受到侵害，是因公司被侵害而使得股東權(quán)益間接受到損害；（3）該訴訟提起的前提是公司對(duì)侵害行為采取消極態(tài)度和怠于行為。規(guī)定股東派生訴訟機(jī)制意義重大，它賦予了中小股東為上市公司利益而對(duì)侵權(quán)人提起訴訟的權(quán)利，將侵權(quán)責(zé)任落實(shí)在實(shí)際侵權(quán)人身上，從而保護(hù)上市公司和中小股東免受處于控股地位的大股東以及上市公司高管人員債權(quán)行為的危害。因此，為防止大股東借關(guān)聯(lián)交易達(dá)到不良目的，很有必要在我國(guó)法律制度中設(shè)定股東派生訴訟制度。同時(shí)，為防止該權(quán)利的濫用，也應(yīng)對(duì)股東行使該項(xiàng)權(quán)利的前提條件作出詳細(xì)的規(guī)定。

參考文獻(xiàn)：

1、李明輝。 試論關(guān)聯(lián)交易的公司法規(guī)制[j].證券市場(chǎng)導(dǎo)報(bào)，2002（4）：53-61

第6篇：對(duì)支教的建議范文

在我國(guó)教育部頒發(fā)的文件中，曾經(jīng)多次提出：提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵就是要建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。對(duì)于高職高專教育而言，教學(xué)應(yīng)該以理論和實(shí)踐為衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是現(xiàn)行的職業(yè)教育理論教師與實(shí)訓(xùn)教師相分離，無(wú)法將兩者有效的結(jié)合起來(lái)，我們都知道學(xué)校的師資是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，要建設(shè)一所一流水平的高職高專院校，為社會(huì)培養(yǎng)一流水平的實(shí)用性的技能人才就必須提高高職院校的辦學(xué)水平，而辦學(xué)水平的提高必須依靠具有高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高職業(yè)教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。

二、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，在傳統(tǒng)因素、辦學(xué)理念以及社會(huì)各方面因素的影響下，雖然形成自己的教學(xué)模式，但是仍舊存在著一定的不足。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過(guò)程中，我國(guó)的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀也在不斷的發(fā)生著變化。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)院校的藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上都存在著一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不能適應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的需求，一是不能適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，在這樣的教育環(huán)境下，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科要想向社會(huì)需求方向發(fā)展，有一定的難度，另外，再加上缺乏對(duì)企業(yè)、商業(yè)以及市場(chǎng)的內(nèi)部環(huán)節(jié)了解的專業(yè)教師，影響到整個(gè)藝術(shù)學(xué)生的教育質(zhì)量和教學(xué)特色。

三、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

（一）增強(qiáng)意識(shí)，確立教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，高等教育快速發(fā)展，為此，必須要增強(qiáng)意識(shí)，確立教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)各項(xiàng)工作的有序展開(kāi)。在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要正確處理好教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估制度，規(guī)范各方面建設(shè)工作有效展開(kāi)，全面啟動(dòng)人才培養(yǎng)工作。

（二）引進(jìn)人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

首先，高職院校要根據(jù)自己的人才目標(biāo)和培養(yǎng)方向，合理地引進(jìn)專業(yè)人才，構(gòu)建一支相對(duì)穩(wěn)定，又具備高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，既要保證教學(xué)質(zhì)量，還要突出自己的專業(yè)特色。其次，要立足于學(xué)校的實(shí)際情況，重視現(xiàn)有的專業(yè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與改造，比如學(xué)校可以從現(xiàn)有的專業(yè)教師中，選出一些業(yè)務(wù)水平高、工作成績(jī)優(yōu)秀的理論型教師，讓他們到企業(yè)中去鍛煉，在保證專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，還可以提高專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，而對(duì)于那些具有實(shí)踐能力的教師，學(xué)校要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展理論教學(xué)，也可以到其他高等學(xué)校去學(xué)習(xí)、深造，與此同時(shí)，還要開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)教師的雙師型轉(zhuǎn)化。此外，高職高專院校要打破傳統(tǒng)的人才機(jī)制，積極地引進(jìn)一些社會(huì)中的優(yōu)秀人才，拓寬教師來(lái)源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，如將社會(huì)上各個(gè)行業(yè)的優(yōu)秀人才聘請(qǐng)到院校來(lái)任教，政府和主管部門也要出臺(tái)一些政策給予支持和幫助，從而快速推進(jìn)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）建立人才培養(yǎng)基地，提升教師綜合能力

在建設(shè)雙師型人才隊(duì)伍的過(guò)程中，高職高專院校要以自己的實(shí)際情況為依據(jù)，完善本院校的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，改變傳統(tǒng)形式下“紙上談兵”的教學(xué)模式，如學(xué)校可以與社會(huì)上的一些企業(yè)聯(lián)合，有效地開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)工作，增強(qiáng)實(shí)物制作能力，一方面，將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，另一方面，對(duì)教師的能力提出了更高的要求，從而激勵(lì)教師主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，全面提升教師的實(shí)踐工作能力。

（四）實(shí)施人才戰(zhàn)略，全面提升教師整體素質(zhì)

教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要從全局出發(fā)，提高教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略高度，實(shí)施人才戰(zhàn)略，并把其作為高職高專院校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是提高認(rèn)識(shí)，以高度的歷史使命感和政治責(zé)任感，積極構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，充分認(rèn)識(shí)到人才的重要性。另外，要完善人才機(jī)制，積極引進(jìn)一些專門人才、高素質(zhì)人才、創(chuàng)新人才，使得藝術(shù)類專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而構(gòu)建一批高素質(zhì)、規(guī)模宏大的教師隊(duì)伍。

（五）在政策上，規(guī)范依據(jù)教育部門應(yīng)該給予“雙師型”教師明確的定義，對(duì)“雙師型”教師概念應(yīng)該推廣，對(duì)“雙師型”教師的任職資格必須有嚴(yán)密、細(xì)致的規(guī)定、或統(tǒng)一的“雙師型”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就不會(huì)停留在規(guī)劃與要求上。

（六）提高對(duì)企業(yè)認(rèn)識(shí)度、緊密結(jié)合產(chǎn)學(xué)研。學(xué)校可以要求教師利用寒暑假到企業(yè)內(nèi)調(diào)研、實(shí)踐鍛煉，或者是教師到其企業(yè)內(nèi)掛職鍛煉，這樣教師對(duì)企業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵崗位和整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程會(huì)有一定的了解，教師應(yīng)該把教育與生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)不能缺少工程實(shí)踐和先進(jìn)技術(shù)的支撐。

四、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該注意的問(wèn)題

在新的社會(huì)形勢(shì)下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生的促進(jìn)者，為此，要幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，“雙師型”教師自我提高的意識(shí)不強(qiáng)烈、積極性不高，一般高職院校對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，政策傾斜不夠，“雙師型”教師隊(duì)伍水平的提高，必須走產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化的方針，必須與企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和現(xiàn)代管理緊密結(jié)合。這是高職院校在實(shí)踐中形成的共識(shí)，但從實(shí)際執(zhí)行上看，多數(shù)高職院校并沒(méi)有從政策上、待遇上制定得力的措施予以鼓勵(lì)和支持，這一方面使得專業(yè)教師沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)自身也不太重視培養(yǎng)和提高自己項(xiàng)目實(shí)踐能力；職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)舉步維艱。

此外，要改變自己在傳統(tǒng)模式下的教師角色，既要強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，也要注重教師的個(gè)人生命價(jià)值與需要；既要突出教師的主導(dǎo)性，也要重視教師與學(xué)生的合作關(guān)系；既要重視教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，最終體現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)造性。

第7篇：對(duì)支教的建議范文

論文摘要:建構(gòu)主義知識(shí)觀是知識(shí)社會(huì)學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。建構(gòu)主義知識(shí)觀包括四個(gè)基本的原則，即主動(dòng)性原則、協(xié)作性原則、適應(yīng)性原則和發(fā)展性原則。建構(gòu)主義知識(shí)觀在知識(shí)的性質(zhì)、教學(xué)的對(duì)象、教材的地位、教室的作用、教學(xué)的方式、學(xué)習(xí)的情境、師生的關(guān)系、教學(xué)的評(píng)估等方面，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

知識(shí)觀是人們對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵、性質(zhì)、范圍、功能、價(jià)值及其來(lái)源、獲取途徑、歸因標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題的根本觀點(diǎn)。不同的知識(shí)觀對(duì)教學(xué)的價(jià)值取向與發(fā)展方向有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)教學(xué)的方式和方法有重要的作用。

1　什么是建構(gòu)主義知識(shí)觀

1.1　建構(gòu)主義知識(shí)觀的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義知識(shí)觀是知識(shí)社會(huì)學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。其基本觀點(diǎn)是，知識(shí)不是通過(guò)傳授獲得的，而是由具有不同認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)以及所處的社會(huì)文化歷史背景，借助教育者和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)而成。建構(gòu)主義知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)提供認(rèn)知工具、發(fā)掘知識(shí)資源、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動(dòng)，建構(gòu)個(gè)人知識(shí)的重要性。建構(gòu)主義知識(shí)觀包括四個(gè)基本的原則，即主動(dòng)性原則、協(xié)作性原則、適應(yīng)性原則和發(fā)展性原則。

主動(dòng)性原則主張，知識(shí)不是外部灌輸、被動(dòng)接受的，也不是主體對(duì)于客觀實(shí)在簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的反映，而是一個(gè)主動(dòng)的、不斷深化的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)主體在與經(jīng)驗(yàn)世界的對(duì)話過(guò)程中，以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)而成的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者并不是白板一塊，空著腦袋被動(dòng)地等待教育者灌輸信息，而是憑借自己的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行建構(gòu)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題作出主動(dòng)的探究與積極的詮釋而獲得的。學(xué)習(xí)者在形成自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)部表述時(shí)，不斷對(duì)其進(jìn)行修改和完善，這一過(guò)程不僅包含對(duì)新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

協(xié)作性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)是在合作協(xié)議中實(shí)現(xiàn)的，它反對(duì)單純的聆聽(tīng)或觀察，認(rèn)為單純的聆聽(tīng)或觀察是無(wú)法獲得真正的知識(shí)，它重視由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者所構(gòu)成的學(xué)習(xí)者社區(qū)的作用，主張透過(guò)協(xié)議達(dá)到某種程度的共識(shí)。規(guī)劃、對(duì)話和記錄是協(xié)議建構(gòu)的三個(gè)基本要素。規(guī)劃是指學(xué)習(xí)者用語(yǔ)言、圖畫、手工等各種符號(hào)展示他們的活動(dòng)計(jì)劃或設(shè)想;對(duì)話則強(qiáng)調(diào)對(duì)他人的意見(jiàn)進(jìn)行反思，通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)不斷調(diào)整各自的觀點(diǎn)，最終達(dá)成共識(shí);記錄是指詳細(xì)地提出成果報(bào)告，幫助他人了解學(xué)習(xí)者活動(dòng)背后的含義，并成為學(xué)習(xí)者不斷反思的動(dòng)力和資源。協(xié)議建構(gòu)的三要素清晰地指明知識(shí)是如何在合作協(xié)議中建構(gòu)的，以及為何小組學(xué)習(xí)方式是合作協(xié)議式學(xué)習(xí)的最佳方式。

適應(yīng)性原則主張，知識(shí)不是靜止的，一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的。認(rèn)知的目的是為了使人適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，并組織生活經(jīng)驗(yàn)，而不是為了發(fā)現(xiàn)客觀世界的絕對(duì)本質(zhì)。適應(yīng)性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)在人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的作用，強(qiáng)調(diào)我們對(duì)所面對(duì)的、所遭遇的問(wèn)題的解決能力。世界是不斷變化的，我們不能用一種一成不變的知識(shí)去解決所有的問(wèn)題，為了恰當(dāng)而又正確地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，需要我們主動(dòng)地建構(gòu)、詮釋與解說(shuō)，需要我們不斷地重組、改造與試驗(yàn)。

發(fā)展性原則主張，新知識(shí)的增長(zhǎng)是通過(guò)同化、調(diào)適與反思逐漸發(fā)展而成，是以背景知識(shí)為基礎(chǔ)并受制于背景知識(shí)的。由于知識(shí)有賴于學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)，因此，學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)不再是無(wú)足輕重的，而是建構(gòu)知識(shí)的“基點(diǎn)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用自己的背景知識(shí)對(duì)問(wèn)題作出主動(dòng)的詮釋，在他發(fā)現(xiàn)自己原有的知識(shí)不能處理所面對(duì)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)者就必須對(duì)自己先前的想法作一番檢查與修正，然后再運(yùn)用修正過(guò)的知識(shí)，重新再對(duì)問(wèn)題作一番理解與詮釋，直到發(fā)現(xiàn)一種合理的解釋為止，這一過(guò)程會(huì)推進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。建構(gòu)主義知識(shí)觀的這四個(gè)原則是相互依存，相互補(bǔ)充的。

1.2　建構(gòu)主義知識(shí)觀的主要派別

建構(gòu)主義知識(shí)觀有許多不同的派別，主要有心理建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主義、情境建構(gòu)主義。心理建構(gòu)主義是由瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)提出，他認(rèn)為認(rèn)知既不是主體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的自然展開(kāi)，也不是對(duì)客體的簡(jiǎn)單摹擬，而是通過(guò)主體與客體的相互作用逐步建構(gòu)而成。認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程不是由主體內(nèi)部的心智成熟或外部的教育所支配的過(guò)程，而是主體主動(dòng)積極的建構(gòu)過(guò)程。知識(shí)不是由外向內(nèi)的“輸入”，而是學(xué)習(xí)者在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，通過(guò)自外而內(nèi)的“同化”(同化是指學(xué)習(xí)者將外在信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu))與自內(nèi)而外的“順應(yīng)”(順應(yīng)是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)受到新的外在信息的影響而產(chǎn)生質(zhì)變的過(guò)程)相統(tǒng)一的方式逐漸建構(gòu)起來(lái)的。

社會(huì)建構(gòu)主義是由前蘇聯(lián)教育家維果斯基(L.S.Vy-gotsky)為代表，其理論強(qiáng)調(diào)“社會(huì)交往”在知識(shí)建構(gòu)中的決定作用，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與社會(huì)文化環(huán)境的關(guān)聯(lián)性，重視學(xué)習(xí)者與社會(huì)的溝通與互動(dòng)。其主要觀點(diǎn)有:(1)歷史過(guò)程中不斷發(fā)展的文化是人的心理發(fā)展的源泉和決定因素;(2)高級(jí)心理機(jī)能不是由內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生，而是產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與心智成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要社會(huì)的互動(dòng)與語(yǔ)言的溝通，需要成熟者所提供的支持與引導(dǎo)。(3)人的發(fā)展是從外部的、展開(kāi)的、集體的活動(dòng)形式向內(nèi)部的、精簡(jiǎn)的、個(gè)體的活動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)的。

情境建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是儲(chǔ)存在我們大腦中的一種靜態(tài)的物質(zhì)，它是人與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，一種有意義的知識(shí)，必須從我們的日常生活中學(xué)得。情境建構(gòu)主義反對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)把知識(shí)的脈絡(luò)抽離出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的整體性，知識(shí)的連貫性。情境建構(gòu)主義認(rèn)為，要獲得一種知識(shí)，或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，或解決研究過(guò)程中所碰到的某個(gè)問(wèn)題，必須直接從問(wèn)題入手，尋找解決的辦法，而不能按照規(guī)定的步驟去解決。

近些年來(lái)，由于受意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)的影響，建構(gòu)主義知識(shí)觀不斷地與社會(huì)交往理論、個(gè)人化知識(shí)觀、后現(xiàn)代知識(shí)觀相互作用，對(duì)教育改革的深入，對(duì)教學(xué)方式的更新，產(chǎn)生了舉足輕重的影響。

2　建構(gòu)主義知識(shí)觀在教學(xué)上的應(yīng)用

建構(gòu)主義知識(shí)觀對(duì)教學(xué)觀的影響主要表現(xiàn)在:學(xué)生是認(rèn)知的主動(dòng)者，是知識(shí)與意義的詮釋者、創(chuàng)造者、發(fā)明者以及問(wèn)題的探究者;作為教師則是問(wèn)題和情境的設(shè)計(jì)者、討論溝通的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，以及知識(shí)的促進(jìn)者;在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生視作社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與者，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地做出合理的、正確的價(jià)值判斷。具體地說(shuō)，建構(gòu)主義知識(shí)觀在知識(shí)的性質(zhì)、教學(xué)的對(duì)象、教材的地位、教室的作用、教學(xué)的方式、學(xué)習(xí)的情境、師生的關(guān)系、教學(xué)的評(píng)估等方面，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，形成了建構(gòu)主義教學(xué)觀。

就知識(shí)的性質(zhì)而言，建構(gòu)主義教學(xué)觀主張，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，而是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說(shuō)，它肯定知識(shí)的主體建構(gòu)性、生成性，否認(rèn)有絕對(duì)客觀的知識(shí)存在，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，主張知識(shí)不應(yīng)該簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的傳授而獲得，而應(yīng)該由學(xué)生在一定的情境中，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。

就教學(xué)的對(duì)象而言，建構(gòu)主義教學(xué)觀以學(xué)生為中心，把學(xué)生視為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探索性、情境性、建構(gòu)性、累積性、目標(biāo)指引性、診斷性與反思性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、自主性和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有的知識(shí)、技能、態(tài)度、信仰在新知識(shí)的建構(gòu)中的作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、收集資料，變被動(dòng)接受灌輸知識(shí)的角色為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”以及“解題”能力的培養(yǎng)，主張基于案例、基于問(wèn)題、基于課題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

就教材的地位而言，建構(gòu)主義教學(xué)觀不再把教材看作是絕對(duì)正確、不容懷疑的“圣經(jīng)”，而是把它看作是師生共同建構(gòu)的素材，學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，可以用探索、挑剔的目光來(lái)研究它，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新思考，產(chǎn)生自己的獨(dú)特理解。因此，教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而只是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介。

就教室的作用而言，建構(gòu)主義教學(xué)觀不把教室看作是教師表演的舞臺(tái)，而把教室看作是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái);不把教室看作是訓(xùn)練學(xué)生的場(chǎng)所，而把教室看作是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;不把教室看作是教師教學(xué)行為模式運(yùn)作的場(chǎng)所，而把教室看作是教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所;不把教室看作僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更是把教室看作是探究知識(shí)的場(chǎng)所。總而言之，建構(gòu)主義教學(xué)觀把教室看作是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，而不是學(xué)生單純接受知識(shí)的“講課室”。

就教學(xué)的方式而言，建構(gòu)主義教學(xué)觀反對(duì)知識(shí)的外部傳授，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在教育中的重要性，主張通過(guò)活動(dòng)區(qū)教育、小組活動(dòng)教育、集體活動(dòng)教育等方法，使學(xué)生在一定的情境及社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境的互動(dòng)，不斷同化外來(lái)信息，并調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)順應(yīng)外來(lái)的新信息，建構(gòu)出新知識(shí)。就學(xué)習(xí)的情境而言，建構(gòu)主義教學(xué)觀要求教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。為此，建構(gòu)主義教學(xué)觀非常強(qiáng)調(diào)師生之間的多元的、自由的、開(kāi)放的、合作的學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)和維持;非常強(qiáng)調(diào)教師要善于并樂(lè)于借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的、有利于啟迪學(xué)生探究，引發(fā)他們聯(lián)想和想象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考擴(kuò)充知識(shí)的意義，轉(zhuǎn)化性地運(yùn)用知識(shí)。

就師生的關(guān)系而言，建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，因此，在建構(gòu)主義教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)與意義的詮釋者、創(chuàng)造者與發(fā)明者;教師則由知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;教師不再只是真理的壟斷者和宣示者，不再是一言九鼎的絕對(duì)權(quán)威，而是真理的促進(jìn)者、追求者和探索者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人;教師不再是書本知識(shí)和學(xué)生之間的機(jī)械“中介”，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的指路人。與傳統(tǒng)教師扮演的主導(dǎo)者角色不同，與傳統(tǒng)的教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么不同，建構(gòu)主義的教學(xué)方法使學(xué)生變成了能夠主導(dǎo)自己想要探究的問(wèn)題的主動(dòng)者，教師則從主導(dǎo)者的角色，轉(zhuǎn)變成了從旁邊引導(dǎo)學(xué)生、協(xié)助學(xué)生的角色，并以開(kāi)放的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的解題方式。師生之間成為共同的探討者和合作者。

就教學(xué)的評(píng)估而言，由于建構(gòu)主義教學(xué)觀主張知識(shí)是建構(gòu)出來(lái)的，由于不同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)策略不同，他們對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)不同。因此，不能用預(yù)成的、標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量學(xué)生，而忽略學(xué)生建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)差異性、生成性、多樣性和創(chuàng)新性，否則就會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)估過(guò)程中，教師必須以學(xué)生的處境及建構(gòu)知識(shí)的質(zhì)與量作為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷的評(píng)估學(xué)生的發(fā)展情況，以此作為調(diào)整教學(xué)方向或方式的依據(jù)。

第8篇：對(duì)支教的建議范文

關(guān)鍵詞:高職院校 生存教育 思考 建議

早在20世紀(jì)70年代,面對(duì)科學(xué)技術(shù)革命與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)的挑戰(zhàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的專家們編寫了《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》的報(bào)告,被譽(yù)為當(dāng)代教育思想發(fā)展里程碑的著作;1996年,國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告,該報(bào)告把“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存”看作是新世紀(jì)全世界教育的“四大支柱”。

當(dāng)前,伴隨著金融危機(jī)的加劇,生存教育問(wèn)題越發(fā)成為高職院校師生普遍關(guān)注的問(wèn)題。2009年初,總理在視察常州市高等職業(yè)教育園時(shí)提出了“知識(shí)可以改變?nèi)说拿\(yùn),也決定著國(guó)家的未來(lái)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),不僅要懂知識(shí),還要掌握技能,更要學(xué)會(huì)生存”的要求,許多高職院校舉辦了以“學(xué)會(huì)生存”等為主題的教育活動(dòng),加大對(duì)生存教育的宣傳力度。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)、學(xué)校的教學(xué)、管理等領(lǐng)域有著積極作用及影響,以下主要對(duì)高職院校的生存教育活動(dòng)予以探析。

一、生存教育應(yīng)重視對(duì)健康性格特征的培養(yǎng)

大學(xué)生性格特征主要由四個(gè)部分組成:態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中,我們看到,大學(xué)生健康性格特征的培養(yǎng)在生存教育訓(xùn)練中至關(guān)重要。

1.健康性格的態(tài)度特征。突出地體現(xiàn)著大學(xué)生個(gè)性的本質(zhì),主要表現(xiàn)在:熱愛(ài)集體、遵守紀(jì)律、助人為樂(lè)等良好的性格特征;在工作中勤奮、認(rèn)真;對(duì)待自己謙虛、自信、自尊等。

2.健康性格的情緒特征。大學(xué)生性格的情緒特征具有穩(wěn)定性和持久性等特點(diǎn)。實(shí)踐表明,當(dāng)代大學(xué)生健康性格的情緒特征主要體現(xiàn)在富有熱情、樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取等,這與學(xué)生多在順境中成長(zhǎng),又具有比其他青年群體優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活條件有關(guān)。

3.健康性格的意志特征。大學(xué)生性格的意志特征具有明確的目的性、自覺(jué)性等特點(diǎn),在生存教育活動(dòng)中呈現(xiàn)出果斷、鎮(zhèn)定、堅(jiān)忍不拔等優(yōu)良的性格特征。

4.健康性格的理智特征,主要指在認(rèn)知態(tài)度和活動(dòng)方式上經(jīng)常表現(xiàn)出主動(dòng)觀察、敢于探索、勇于想象等特征。

在青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生存教育系列活動(dòng)中,學(xué)生以自身經(jīng)歷印證了健康性格在求職、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要性。04級(jí)應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生李娜在求學(xué)期間連交學(xué)費(fèi)都困難,但經(jīng)過(guò)在國(guó)內(nèi)、國(guó)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后,現(xiàn)已開(kāi)辦了公司,目前,公司擁有42名職工,年利潤(rùn)100多萬(wàn)元。

二、生存教育應(yīng)重視對(duì)人生價(jià)值觀的培養(yǎng)

人生價(jià)值觀是一種信念,表現(xiàn)為個(gè)體的人生目標(biāo)是什么,選擇什么樣的生活道路和方式。其中,價(jià)值目標(biāo)是個(gè)體人生價(jià)值觀的核心,人生價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的生活道路與生活方式的選擇起著指導(dǎo)作用。

目前,根據(jù)專家的調(diào)查材料,當(dāng)今大學(xué)生最為重視的人生價(jià)值觀依次是事業(yè)成功、國(guó)家強(qiáng)盛、純真愛(ài)情、身體健康等,而奉獻(xiàn)社會(huì)、光宗耀祖等排序在后;大學(xué)生最愿意采用的價(jià)值手段是拼搏進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、深謀遠(yuǎn)慮等,而甘為人梯、循規(guī)蹈矩、委曲求全等排序靠后。

在高職院校的生存教育中,應(yīng)重視對(duì)人生價(jià)值觀的培養(yǎng),其中,邀請(qǐng)專家進(jìn)行適當(dāng)適時(shí)的指導(dǎo)是很重要的。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“學(xué)會(huì)生存”系列教育活動(dòng)中,先后請(qǐng)到了青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)人才交流中心的及乃濤主任、海爾軟件有限公司海外事業(yè)部經(jīng)理張磊博士等為學(xué)生導(dǎo)航。專家們高屋建瓴,從不同角度對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及未來(lái)加以指點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性,教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì),及時(shí)調(diào)整心態(tài),把自己的專業(yè)學(xué)精、學(xué)細(xì),相信自己,相信未來(lái)。

三、生存教育應(yīng)重視對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

心理學(xué)家根據(jù)思維所要解決問(wèn)題的性質(zhì)不同,把思維活動(dòng)分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維。常規(guī)性思維要解決的問(wèn)題是人類認(rèn)識(shí)已經(jīng)解決,但對(duì)解決者來(lái)說(shuō)是新穎的問(wèn)題。創(chuàng)造性思維所要解決的問(wèn)題,是人類認(rèn)識(shí)尚未解決并具有巨大的社會(huì)價(jià)值的問(wèn)題。大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是繼承人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),其思維活動(dòng)總體上屬于常規(guī)性思維,需學(xué)會(huì)自己尋找知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

高職院校的學(xué)生主要從事技能型、應(yīng)用型工作,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常重要。這就要求學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,多讀書、勤積累、肯鉆研。在生存教育活動(dòng)中,青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院特意聘請(qǐng)學(xué)院特聘教授許振超來(lái)校講座,這位只有初中文憑的橋吊專家,先后練就了“無(wú)聲響操作”、“一鉤準(zhǔn)”、“一鉤凈”、“二次停鉤”等高超技術(shù),創(chuàng)造出令人佩服的“振超效率”。對(duì)于創(chuàng)新,許振超的認(rèn)識(shí)很樸素:當(dāng)不了科學(xué)家,但可以有一身的“絕活”,這些“絕活”可以使我們成為能工巧匠,這是時(shí)代和港口所需要的。許振超的事跡對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大。

總之,隨著時(shí)代的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇,國(guó)家逐漸加大對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注力度,相信高職院校的生存教育活動(dòng)會(huì)更加豐富多彩,呈現(xiàn)良好發(fā)展勢(shì)頭。

參考文獻(xiàn):

[1]張文新:《高等教育心理學(xué)》,山東大學(xué)出版社,2008。

第9篇：對(duì)支教的建議范文

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0025-03

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要有綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本需要。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意義

高職院校基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)課程包括家畜解剖與組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)微生物學(xué)等課程，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程有密切的聯(lián)系，只有牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，才能合理地飼養(yǎng)、繁殖、改良家畜和防治家畜疫病。建設(shè)一支高水平的基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)促進(jìn)課程體系的優(yōu)化，開(kāi)展教學(xué)研究和改革實(shí)踐，開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)目標(biāo)是立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，以教學(xué)工作為主線，以專業(yè)、課程和基地建設(shè)等為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究和建設(shè)的核心隊(duì)伍。具體建設(shè)規(guī)劃體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即人才梯隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、科研和教研活動(dòng)等。

1.人才梯隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人才梯隊(duì)建設(shè)以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師教學(xué)能力與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，擴(kuò)大兼職教師參與教學(xué)工作的范圍和力度。建設(shè)職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，年齡結(jié)構(gòu)形成梯度，老、中、青結(jié)合，具有現(xiàn)代教育理念的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專職教師9人，校外兼職教師1人。其中教授1人，副教授3人，講師4人，高級(jí)獸醫(yī)師1人。到2016年，基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求專職教師中擁有博士學(xué)位的達(dá)到50%，副高以上職稱的比例達(dá)到60%，外聘兼職教師增加到6人，專職教師雙師素質(zhì)比率達(dá)到100%。學(xué)校教學(xué)工作的主體是教師，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的培養(yǎng)，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，是人才梯隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。通過(guò)老教師的傳、幫、帶，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)、實(shí)踐和科研工作。為提高青年教師的教學(xué)能力，實(shí)行公開(kāi)課制度、開(kāi)展教學(xué)能力競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)、多媒體課件制作等活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立和完善教師聽(tīng)課制度、青年骨干教師和教學(xué)科研新秀培養(yǎng)和考核制度，制定教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)具體要求。為提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷，采取鼓勵(lì)措施，督促他們到“211”國(guó)家重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高等院校攻讀學(xué)位、進(jìn)修學(xué)習(xí)。定期參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念。

2.專業(yè)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所服務(wù)的專業(yè)（群）建設(shè)堅(jiān)持與服務(wù)河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相結(jié)合，密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，緊跟畜牧及獸醫(yī)類相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)要求和發(fā)展前沿，把握行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求的變化，確定專業(yè)發(fā)展方向。不斷改革和調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，以主要就業(yè)崗位確定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會(huì)、企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。

3.課程建設(shè)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，高職院校必須與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。克服按學(xué)科設(shè)計(jì)課程體系的慣性，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，認(rèn)真實(shí)踐畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教學(xué)改革，從課程教學(xué)質(zhì)量入手，在教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)條件等方面下功夫，全面進(jìn)行課程的改革和建設(shè)。合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目與考核方法，如技術(shù)應(yīng)用課程考試采用理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的復(fù)式考試法；實(shí)訓(xùn)考核采用筆試、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作相結(jié)合；頂崗實(shí)習(xí)考核要全程評(píng)價(jià)，填寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表；畢業(yè)考核進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯或綜合考試。提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.教學(xué)資源建設(shè)。教師與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員共同參與專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。結(jié)合動(dòng)物生產(chǎn)和獸醫(yī)疫病防治技術(shù)崗位技能要求，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教材建設(shè)規(guī)劃工作。編寫符合現(xiàn)代獸醫(yī)發(fā)展要求、緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)實(shí)用的高等職業(yè)教育畜牧獸醫(yī)類規(guī)劃教材，滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。以精品課程為基礎(chǔ)建設(shè)公開(kāi)課程網(wǎng)站和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站，著重加強(qiáng)專業(yè)群和課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，與相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站合作，多方位互補(bǔ)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

5.教研和科研活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師圍繞專業(yè)及其服務(wù)領(lǐng)域，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的研究。團(tuán)隊(duì)成員要積極申請(qǐng)廳級(jí)和省級(jí)科研項(xiàng)目，每年發(fā)表1～2篇教研和科研論文。積極進(jìn)行應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)，促進(jìn)成果的推廣和轉(zhuǎn)化，以此擴(kuò)大專業(yè)教師的社會(huì)和行業(yè)影響力，逐步形成團(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)勢(shì)。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)研討。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，引導(dǎo)教師為企業(yè)服務(wù)，提高教師教學(xué)能力和整體水平。加強(qiáng)校企合作，拓展校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)空間，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式。

1.培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，課程建設(shè)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的組織實(shí)施等都需要教師的團(tuán)體合作，充分發(fā)揮各成員的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，教師之間加強(qiáng)溝通和理解，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，形成向心力和凝聚力，才能有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的改善。在教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)等方面，注重成員之間的知識(shí)技能的優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流與共享，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能深化高職教育教學(xué)改革。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員共同工作，更新自己的教育理念，樹(shù)立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育教學(xué)方法，使團(tuán)隊(duì)成員在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面不斷得到發(fā)展，從而形成具備專業(yè)水平高，創(chuàng)新能力強(qiáng)，掌握現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能的教師隊(duì)伍，以完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)的任務(wù)。

2.構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具有較高的理論水平、豐富的實(shí)踐技能和執(zhí)教能力。因此，專業(yè)教師應(yīng)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，具備“雙師型”素質(zhì)。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)和教師業(yè)務(wù)水平的提高，要求青年教師每年假期到企業(yè)熟悉崗位實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)踐技能，并且在職稱評(píng)定時(shí)將到企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年的經(jīng)歷，作為必備條件。支持教師利用實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)條件，參與企業(yè)課題的研究，積極為企業(yè)開(kāi)展科技服務(wù)或產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)，依此提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的職業(yè)資格考核并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校企合作。校企合作是高職院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的綜合成效的一個(gè)主要方面是通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校和企業(yè)是產(chǎn)、學(xué)結(jié)合運(yùn)行系統(tǒng)的主體，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面都需要進(jìn)行不同層次和深度的合作。學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)人員組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依據(jù)職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域需要開(kāi)設(shè)專業(yè)。企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性和職業(yè)功能性。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位，可在企業(yè)內(nèi)建立“場(chǎng)中校”，使學(xué)生深入生產(chǎn)一線，接觸實(shí)踐，指派專任教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，有利于學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的提高。企業(yè)根據(jù)崗位需求，可在學(xué)校設(shè)置“訂單班”，企業(yè)每年投入一定經(jīng)費(fèi)，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)安排，批量接受學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)；教師為合作企業(yè)開(kāi)展各種類型的培訓(xùn)，開(kāi)展科研活動(dòng)，申報(bào)科研課題，校企合作開(kāi)發(fā)教材、網(wǎng)絡(luò)視頻同步教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)資源；校企雙方聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)冠名的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生能較快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要制定切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，建立行之有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革方向。團(tuán)隊(duì)成員要積極進(jìn)行教學(xué)研討，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究和加強(qiáng)新技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評(píng)指標(biāo)體系和獎(jiǎng)勵(lì)方式，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力與創(chuàng)造力。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的投入力度，建立健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明江.淺析高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（49）：104-106.

[2]巴世光，古光甫.高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2011，35（711）：63-65.

[3]崔景艷.加強(qiáng)高職教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].職業(yè)時(shí)空，2012，8（12）：69-70.

[4]田恩舜.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探[J].理工高教研究，2007，26（4）：14-15，23.

[5]花美蓮.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討[J].大學(xué)教育，2012，（1）：79-80.

[6]陳麗金.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，17（4）：52-54.