小學(xué)數(shù)學(xué)評課精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評課范文

一、目前練習(xí)講評課存在的問題

1.準(zhǔn)備不足，隨意性大

部分老師認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)對于老師來說太簡單了，不需要什么準(zhǔn)備，拿到題就可以在課堂講。因此，在課前，老師沒有對學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)的答題情況進(jìn)行分析、記錄、統(tǒng)計。對于典型問題、典型錯例沒有準(zhǔn)備相應(yīng)的配套訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練或辨析訓(xùn)練。

2.面面俱到，沒有主次

一些老師習(xí)慣于從練習(xí)題的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大、耗時長，缺乏層次性和針對性。這種一講到底的做法學(xué)生往往被動學(xué)習(xí)，由于沒有突出重點、難點，學(xué)生注意力往往不太集中。

3.注重結(jié)論，忽視過程

在練習(xí)講評中只給答案，不講過程與方法。就題講題，缺少聯(lián)系。教師只為了訂正練習(xí)題而進(jìn)行講評，而忽視思維過程的呈現(xiàn)，會導(dǎo)致學(xué)生思維過程的缺失。長此以往，學(xué)生對練習(xí)講評課只想得到正確答案這一結(jié)果，學(xué)習(xí)狀況每況愈下。

4.教師獨(dú)大，缺乏合作

講評課成了老師的主戰(zhàn)場，教師課堂上“一言堂”。整個教學(xué)過程以教師的分析講解為主，缺乏對學(xué)生體驗與思考的尊重，學(xué)生少有表達(dá)和交流的機(jī)會。學(xué)生主體作用淡化，不能引起學(xué)生的J知沖突和探究欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就大減。

5.方式單一，缺乏層次

講評的方式單一，沒有辨析交流，也沒有鞏固練習(xí)。練習(xí)講評沒有考慮練習(xí)題出現(xiàn)問題的層次性。

二、練習(xí)講評課的策略

1.練習(xí)講評課“為什么”要講

（1）練習(xí)講評課要分析各種題型和各道試題的考查目的，所覆蓋的知識點及答題的基本情況。

（2）要注重學(xué)生在運(yùn)用知識解答題目的過程中，深化對知識的理解和掌握，查漏補(bǔ)缺。

（3）通過講評總結(jié)解題的思路和方法，拓寬思路，熟練解題技能。

（4）通過講評指出普遍存在的問題及典型錯誤，分析出錯原因及防止錯誤措施。

（5）針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到鞏固知識查漏補(bǔ)缺切實可行的措施。

2.練習(xí)講評課應(yīng)“怎么講”

（1）記錄統(tǒng)計，分析錯因

講評前對錯誤情況記錄并加以統(tǒng)計。對于客觀性練習(xí)題找準(zhǔn)是在哪個具體的知識“點”上出的問題，分析是什么原因造成的。對于主觀題必要時可以在試卷上批注，如“材料沒有讀懂”“沒有抓住立意”“材料有效信息未提取完”等，以便學(xué)生有針對地糾錯。

（2）確立目標(biāo)，把握重點

練習(xí)講評課的重點應(yīng)放在：全班錯率較高、得分較低的題以及相關(guān)基礎(chǔ)知識、基本技能；典型性、綜合性題目；以往多次接觸又經(jīng)多次糾錯，但仍然未掌握好的；關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的；平時教師疏忽的教學(xué)盲區(qū)。

（3）張弛有度，突出著力點

練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，一般可以按以下幾種情況來處理：簡單的計算錯誤，如不是知識性問題，可以不講，讓學(xué)生自我糾錯。全班錯得少的，不講或點到為止。少部分學(xué)生出錯的，視具體情況適當(dāng)講評，如果確因個別學(xué)生理解不到位，可以請學(xué)習(xí)狀況比較好的學(xué)生講他的理解。多數(shù)人出錯，屬于迷惑性或綜合性較強(qiáng)的應(yīng)重點講評，同時配合必要的同類型練習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（4）重視過程方法，凸顯解題思路

練習(xí)講評過程中，切忌只是簡單給答案的做法，應(yīng)加強(qiáng)對解題過程方法的理解，理清思路。講評過程注意三個層次：層次一，指導(dǎo)讀題、審題、理解題意，正確把握答題要求，特別要注意題目有幾個要求；層次二，指導(dǎo)理清答題思路、步驟、條理性、規(guī)范性、技巧性；層次三，指導(dǎo)答題的完整性和正確率。

（5）抓住典型，注意輻射

對一道典型題改變題干內(nèi)容、條件和設(shè)問方式，帶動相關(guān)知識點、能力點達(dá)到舉一反三、做到觸類旁通。同時要學(xué)會提取基礎(chǔ)知識，緊扣基本概念和規(guī)律，使知識與能力得到鞏固。有必要時可以要求學(xué)生翻書本查找答題依據(jù)。

（6）師生互動，以學(xué)生為主體

練習(xí)講評倡導(dǎo)自主合作和探究的學(xué)習(xí)方法，讓復(fù)習(xí)講評課更具吸引力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓練習(xí)做正確的學(xué)生有更多的展示及和同學(xué)交流的機(jī)會。讓做對和做錯的學(xué)生現(xiàn)身說法，結(jié)合自己的解題思路、分析原因、糾正思路上的偏差，也可以開展討論，真正做到“評價驅(qū)動”“達(dá)成目標(biāo)”。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評課范文

【關(guān)鍵詞】 試卷講評；因材施教；討論反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。數(shù)學(xué)考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種常用的重要的評價手段。那么，數(shù)學(xué)試卷講評課該怎么上，是按題號順序一道題接一道題地講，還是簡單地打亂順序講，抑或用其他方法講？這個問題一直是數(shù)學(xué)教育工作者努力探求的問題。 教學(xué)實踐表明，首先確定哪些題該講、哪些題不該講，再就該講的題從大眾化的思想方法、模型化的知識題型、規(guī)范化的解題過程等角度去歸類講解，是上好數(shù)學(xué)試卷講評課的基本策略。

一、課前準(zhǔn)備

1、做好試卷統(tǒng)計工作。主要包括知識點分布的統(tǒng)計，即按數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運(yùn)用四大板塊的占分比例進(jìn)行列表統(tǒng)計；考查類型的統(tǒng)計，即按認(rèn)識（了解）、理解、掌握、靈活運(yùn)用、四個層次統(tǒng)計相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤類型的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。

2、做好試卷分析工作 。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)；另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

老師在講評試卷之前首先要批改試卷，而批改試卷不僅要給出學(xué)生的得分，更重要的還要記載學(xué)生的錯誤情況。試卷改完后，老師既要把學(xué)生的得分情況（包括及格率、優(yōu)秀率、平均分、最高分等）統(tǒng)計好，還要把學(xué)生答題的錯誤情況統(tǒng)計好（大題可按答對60%就算對的方法統(tǒng)計），并將試卷逐份瀏覽，以掌握每個學(xué)生的答題情況。做完了這些工作之后才能進(jìn)課堂講評試卷了。試卷講評課首先要對試卷的難度作出評價，再將統(tǒng)計好的學(xué)生得分情況告訴學(xué)生（千萬不要點得分低的學(xué)生的名），使同學(xué)們知道自己在這次考試中所處的“地位”，以利于他們對這次考試進(jìn)行總結(jié)。接下來，就要根據(jù)統(tǒng)計好的全班學(xué)生每道題的錯誤情況確定哪些題該講哪些題不該講了。

二、課中講評，總結(jié)解題方法

課堂講評試卷也是非常重要的環(huán)節(jié)。教師評講試卷不是簡單地對答案，而是根據(jù)學(xué)生的答題情況，重點評析錯誤率高的題。講評中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對錯誤原因的分析。教會學(xué)生從一題到多題，觸類旁通。讓學(xué)生看清出題者的意圖，明白解題思路，總結(jié)出錯的原因。注重解題方法的再一次系統(tǒng)整理和疏導(dǎo)。

三、互動交流

為讓學(xué)生自主參與、交流分享，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動性和教師的主導(dǎo)作用。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機(jī)會，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。

1、四人一個小組互幫互學(xué)，提出自己的錯題、難題、分享題，互相評價。一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，老師的“點評”中一定還有許多“漏網(wǎng)之魚”沒有講到，這時讓學(xué)生提出自己做錯的問題，通過小組討論，自己要能說出錯因和解題方法。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。改錯后，小組成員交流各題的解題方法，分享各自的發(fā)現(xiàn)、方法。教師巡查活動，要多一點啟發(fā)引導(dǎo)，少一點告訴講解。

2、一對一幫扶活動：在上一個環(huán)節(jié)后，針對仍然存在不理解自己錯題的情況，每個小組里以好帶“差”的形式一對一活動。學(xué)生以己之長，補(bǔ)別人之短，從而使好生充滿信心，情緒高漲，使“差”生有機(jī)會得到“因材施教”，對癥下藥，徹底解決錯題。好生還提供模擬訓(xùn)練，圍繞著“差”生試卷中所出現(xiàn)的一些問題，再設(shè)計一些針對練習(xí)與變式練習(xí)，以便及時鞏固與提高。也算是以點帶面，從而整體提高知識水平。

四、反思討論，有效延續(xù)

單元測試后的講評課主要是讓學(xué)生找出自己在這個知識點的存在問題。教師可以指導(dǎo)他們寫考后感，總結(jié)自己的經(jīng)驗或者失敗的教訓(xùn)，把自己考試的心情和指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的狀態(tài)寫下來。主要學(xué)生通過考后感，反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而記住自己的優(yōu)勢和不足。形成進(jìn)步的愿望和建立信心，明確改進(jìn)的目標(biāo)和方法。培養(yǎng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、科學(xué)點評，提高能力

試卷講評不能停留于指出不足、改正錯誤及講解方法，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對思想方法的認(rèn)識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。總的說來，老師點評試卷應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

1、 抓“通病”與典型錯誤。 錯誤是正確的先導(dǎo)。剖析錯誤是試卷講評的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)把學(xué)生試卷中的錯誤歸納、概括，找到通病和典型錯誤，找準(zhǔn)其思維的薄弱點，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生辨析，找準(zhǔn)錯因、錯源，探究正確思路，做到糾正一例，預(yù)防一片，舉一反三，觸類旁通。使其思維的嚴(yán)密性、批判性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性得到最有效的加固。

2、抓“通法”與典型思路。在開拓解題思路、總結(jié)解題規(guī)律時，要抓住“通法”與典型思路。通法是指常規(guī)解法，典型思路是指常規(guī)法中機(jī)智、簡捷的解題思路。抓通法，以加深對知識、技能的理解和記憶，強(qiáng)化公式、法則的運(yùn)用；抓典型思路，以開啟智慧大門，使能力得以升華。

3、講評可采用不同的課堂形式。 無論哪種形式，學(xué)生能夠講得出的讓學(xué)生自己講，老師不能包辦代替。要求學(xué)生講的，一定要用書面語言和數(shù)學(xué)術(shù)語。講解問題要簡潔、正確、思路清晰。從卷面上反映出來的規(guī)律性的東西，教師可根據(jù)實際情況開設(shè)專題講座。

在教學(xué)中，教學(xué)有法，教無定法。我覺得只要想辦法去研究，不怕辛苦、麻煩，始終把學(xué)生放在第一位，肯定能找到更好更快的使學(xué)生成功的捷徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 明：《數(shù)學(xué)教學(xué)》，2010年5期.

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評課范文

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)評價 存在的誤區(qū) 對策

由于受傳統(tǒng)教學(xué)評價觀念的束縛，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，有許多教師仍然深陷“泥潭”不能自拔，他們未能從根本上樹立正確的課堂教學(xué)評價觀，在認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，為引領(lǐng)他們走出“泥潭”，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實效性，本人就此現(xiàn)象的存在及對策談自己的幾點看法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的認(rèn)識誤區(qū)

1、關(guān)注“師”多，關(guān)注“生”少

有的評課者，往往有這樣的要求：一節(jié)課必須要“目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、提問恰當(dāng)、適時運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)法指導(dǎo)到位、重視能力培養(yǎng)、板書恰當(dāng)美觀、教態(tài)自然”等，這些評課的內(nèi)容，更多關(guān)注了教師的因素，很少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維過程。但學(xué)生究竟學(xué)到了什么，受到了什么訓(xùn)練，獲得了什么，卻被忽視了，這是值得思考的問題。事實上，這樣的課往往是為了迎合評課者的口味而設(shè)計的，只不過是在做表面文章而已。

2、教師“設(shè)計”，學(xué)生“配合”

有的教師把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)視為課堂教學(xué)的重中之重，由此導(dǎo)致，在實際教學(xué)中忽視了學(xué)生情感與態(tài)度、數(shù)學(xué)思考和解決問題的過程體驗，剝奪了學(xué)生思考的時間與空間。這樣的課，好比教師預(yù)先設(shè)計好一個“口袋”（教學(xué)方案和教學(xué)思路），接著設(shè)法讓學(xué)生鉆進(jìn)“口袋” 進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，目的是使學(xué)生的思路跟著教師走，始終與教師保持一致，最后扎“口袋”（完成教學(xué)在務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)日的）。你會發(fā)現(xiàn)有的教師上完課之后會很滿意地總結(jié)：這節(jié)課效果不錯，學(xué)生配合得也很好。如果教學(xué)效果不那么妙，則會埋怨學(xué)生配合不好。其實，我們只要稍加思考，就會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象反映了教師的一種角色意識。在這樣的課堂里，教師希望能按自己預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)方案和教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)就是處處揣摩教師的意圖，配合教師完成教學(xué)在務(wù)。而學(xué)生自己在哪、處于什么狀態(tài)、需要什么都被教師忽略了。

3、追求形式，缺乏實效

在課改實驗深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是由于許多教師盲目效仿，缺乏對其實質(zhì)的認(rèn)識與思考，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏合作實質(zhì)。看似老師提出問題后學(xué)生馬上在小組內(nèi)討論起來，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)人在動手動腦，多數(shù)人在等結(jié)論中度過合作的時間，合作成為少數(shù)學(xué)生的“專利”；或是有的學(xué)生對此置之不理，有的學(xué)生仍然我行我素，做自己的事，有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成，還有的學(xué)生雖然幾個人在一起，但說的卻是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

二、走出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的誤區(qū)

（一）樹立生本觀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以“教師”為主，著重觀察教師的言語表達(dá)是否流暢、教師的板書設(shè)計是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)?shù)鹊龋饕P(guān)注的是教師的課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向，要想走出“泥潭”，要樹立生本觀，確定小學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)新體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，小組合作學(xué)習(xí)的有效性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)注重的內(nèi)容

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒情感的變化

課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在具體教學(xué)評價過程中，應(yīng)突出以下關(guān)注重點，以考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒情感的變化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是否符合本課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要；是否營造出一個平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；是否有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情緒體驗和情感交流。活動中，教師是否鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，學(xué)生是否敢于大膽質(zhì)疑、積極嘗試、勇于探索、樂于交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點，不僅要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且也要充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點。

注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

3、注重實效，確保合作學(xué)習(xí)的有效性

眾所周知，教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都足為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的形式有著極其重要的意義，但是，我們不能光注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。借助小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，除了要幫助學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)富有責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。在小組合作學(xué)習(xí)中，提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，把大量的課堂時間留給學(xué)生，讓生充分的思考、交流，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，達(dá)到共同提高的目的。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評課范文

九年義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)工具，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。我校從九十年代初著力建立健全教學(xué)研究活動制度，講求實效開展教學(xué)、教研、科研等專題實驗，全面提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平。下面從幾方面進(jìn)行總結(jié)：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實管理，健全教研網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校以教學(xué)為主，教學(xué)工作管理是學(xué)校的中心工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是制定最佳的管理方案，進(jìn)行科學(xué)的管理。我校數(shù)學(xué)教學(xué)，教研的管理層次是：主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)計劃實施，教導(dǎo)處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實的教學(xué)管理機(jī)制。建立健全數(shù)學(xué)科各項教學(xué)教研制度，是切實提高數(shù)學(xué)教研、教改質(zhì)量的重要保證。

（一）建立健全教學(xué)研究活動制度

每學(xué)期根據(jù)校務(wù)工作計劃提出的落實教學(xué)常規(guī)管理，提高教研、教改質(zhì)量的要求及措施。切實安排教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；集體備課，"三級練兵"和"三個一"教學(xué)活動等教學(xué)研究活動。有計劃、有步驟地開展。

1.堅持教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度

根據(jù)教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行，靠緊教改專題、聯(lián)系教改實際，針對性強(qiáng)地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論；學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)教研的先進(jìn)經(jīng)驗和方法，提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。形式以集中和分組進(jìn)行。

2.堅持集體備課教研制度

每周一次集體備課，按學(xué)校編定時間進(jìn)行，堅持做到定時、定地、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課的要求是：

（1）深入鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，力求掌握各年級要完成的教學(xué)任務(wù)。掌握各單元的教學(xué)目標(biāo)，每課時教學(xué)的重點和難點。

（2）全面了解、分析學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

（3）在集體備課的基礎(chǔ)上，科任教師要精心設(shè)計教學(xué)程序和方法，做到教學(xué)程序?qū)哟畏置鳎谭ㄟx擇要符合教學(xué)目的和任務(wù)，符合學(xué)生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

（4）在集體備課的基礎(chǔ)上，寫好教案，精心設(shè)計板書和練習(xí)作業(yè)。

（5）數(shù)學(xué)大組長負(fù)責(zé)大組教研活動，副大組長負(fù)責(zé)部級教研活動，備課組負(fù)責(zé)級組教研活動。

3.堅持"三級練兵"和"三個一"教學(xué)活動制度

每學(xué)期根據(jù)教學(xué)工作意見提出的教學(xué)要求，圍繞教改的專題，按計劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展"三級練兵"和"三個一"教學(xué)研究活動。數(shù)學(xué)教研大組長負(fù)責(zé)校性研究課，副大組長負(fù)責(zé)部級研究課，備課組長負(fù)責(zé)級組研究課，及時組織好開課、聽課、評課活動。要努力改進(jìn)教法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，精講精練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）建立健全作業(yè)布置和批改制度

布置和批改作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識、檢查師生教學(xué)效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業(yè)要有明確的目的性和計劃性。要圍繞教學(xué)目的利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。2.作業(yè)分量適中和難度適當(dāng)，嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制作業(yè)量，面向大多數(shù)學(xué)生，減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。3.教師應(yīng)與教學(xué)同步，力求作業(yè)及時布置，及時收繳，及時批改，及時評講反饋。4.作業(yè)的題型要多樣，訓(xùn)練要嚴(yán)格，書寫要規(guī)范。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實管理，提高教研、教改質(zhì)量

學(xué)校校長，主管數(shù)學(xué)教學(xué)的行政，經(jīng)常深入教研組參加教學(xué)教研活動，指導(dǎo)教研組開展工作，提出改進(jìn)意見和建議。深入課堂聽課，評課，了解教學(xué)情況，定期開展教學(xué)常規(guī)檢查。檢查備課，批改作業(yè)，及時做好質(zhì)量分析及教學(xué)總結(jié)，做好情況反饋，使教和學(xué)協(xié)同同步發(fā)展，提高了教學(xué)效率。

二、根據(jù)實際，講求實效，開展專題實驗

__x小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，是__一所名牌學(xué)校，現(xiàn)有師生x千x百多人。早在九十年代初，學(xué)校曾在省特級教師__x老師帶領(lǐng)下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)整體化教學(xué)改革，取得一定的實驗效果。但隨著教育觀念的更新、學(xué)校教育設(shè)備更新，尤其是同志在第三次全教會上講話的發(fā)表，更是堅定我校進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)專題實驗的決心，這也是學(xué)校初步完?quot;硬件"建設(shè)，面臨提高 教育教學(xué)質(zhì)量的實際需要，把注意力轉(zhuǎn)向"軟件"方面的必然。就是要使數(shù)學(xué)教學(xué)改革在"減負(fù)"號角吹響下，實現(xiàn)最終的"提質(zhì)"。因此，學(xué)校根據(jù)實際，選準(zhǔn)實驗方向，切實有效地開展專題實驗。

（一）選準(zhǔn)數(shù)學(xué)專題實驗方向，確定實驗內(nèi)容

我校在1994年就率先開展心理健康教育，并在1997年5月確定申報了教育部"九五"重點課題《義務(wù)教育階段學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究》子課題《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)/！/理論與實踐研究》，__x校長任子課題組組長，并獲批準(zhǔn)立項，同年九月就開展實驗。其中，實驗組成員中就有3名是高、中、低部的數(shù)學(xué)教師，分別針對《高年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》、《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣》和《低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》等三個專題進(jìn)行實驗。

（二）在教學(xué)中實驗，以實驗促教改

在知識經(jīng)濟(jì)及創(chuàng)新教育的呼喚下，全面實施素質(zhì)教育成為教育發(fā)展的必然趨勢。開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實驗，就是要把就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng)新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨(dú)到的見解，要有創(chuàng)新意識。學(xué)校以課題組三位數(shù)學(xué)骨干為點，以點帶面，在全校數(shù)學(xué)教師中掀起搞數(shù)學(xué)專題實驗的熱潮。

"學(xué)會學(xué)習(xí)"專題實驗是在正常教學(xué)秩序下實施研究，在教學(xué)中實驗，以實驗促教改。我們在三年多的實驗中，通過設(shè)計《昌黎路小學(xué)學(xué)情調(diào)查表》進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、舉辦家長、學(xué)生學(xué)習(xí)心理咨詢活動、開展"教學(xué)探索交流活動日"活動等一系列的實驗，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。做到

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣，提高學(xué)習(xí)效果

在學(xué)情調(diào)查中，有85學(xué)生認(rèn)為讀書是"為了探索知識，充實自己"，也有10左右的學(xué)生是"為了升學(xué)或為了獲得教師和家長的夸獎"。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)與興趣都是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，而這種學(xué)習(xí)的需要又取決于數(shù)學(xué)自身的特點，這需要有激勵、推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動力，并借以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。李傳茂主任在數(shù)學(xué)活動課設(shè)計中，運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)，在《機(jī)智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學(xué)，通過"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂大本營"三個環(huán)節(jié)開展活動，注重知識性與趣味性相結(jié)合，借助動畫片《葫蘆兄弟》的生動形象，引導(dǎo)學(xué)生動口算、動口說、動腦想，在活動中獲取知識，鍛煉意志，體會學(xué)會學(xué)習(xí)的快樂，以趣導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

實驗中，教師根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)的形成，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何變被動學(xué)為主動學(xué)，變單純知識訓(xùn)練為突出思維訓(xùn)練，靈活多變，確定"自學(xué)基礎(chǔ)為起點，培養(yǎng)能力為重點，指導(dǎo)方法為主線"的教學(xué)思路，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的三個階段：①以"培養(yǎng)自學(xué)能力"為突破口，圍繞教材特點與學(xué)生實際，嘗試指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進(jìn)"看、擺、講、練、評"五種學(xué)習(xí)活動，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀點，促進(jìn)課堂教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的最佳配合。③課堂教學(xué)整體化，改變過去"題海訓(xùn)練"傾向，使學(xué)生明算理、懂方法、精訓(xùn)練、減輕過重負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生智力。__x主任在《對培養(yǎng)小學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)的探索》中總結(jié)出"三鼓勵三培養(yǎng)"的教法探索，從而提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

我校根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，投入大量資金，建設(shè)有較大型的、現(xiàn)代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛(wèi)星地面接收站、語音室和多媒體電教平臺，后來又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實驗學(xué)校之一，這需要高效地將已有的現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)改革之中，運(yùn)用學(xué)校的"語文電教模式"的實驗成果，滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，適時、適量地運(yùn)用電教手段與學(xué)生的知、欏⒁狻⑿型騁緩?fù)谐，提竾姨学效果縹庋┙嗬鮮υ誚萄?quot;求比一個數(shù)多幾的數(shù)"中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動，利用低年級學(xué)生的無意注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識點，使學(xué)生理解"求較大數(shù)用加法計算"的方法，達(dá)到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)專題實驗，是提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?quot;及時雨"，在實驗中，不僅教師向"科研型"轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從中受益菲淺。學(xué)校在實驗中嘗到了開展專題實驗的甜頭，現(xiàn)在已經(jīng)申報省級子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式研究》，已獲沿海版教材編委會批準(zhǔn)立項，現(xiàn)正展開實驗。相信昌黎路小學(xué)科研興教的路越走越寬敞。

三、更新觀念，師生互動，提高素質(zhì)水平

我校的教學(xué)、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)"的實驗到"從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育"再到"全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生’學(xué)會學(xué)習(xí)’、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力"。一直充當(dāng)著"排頭兵"和"領(lǐng)頭雁"，學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組被湘橋區(qū)教育局評?quot;先進(jìn)教研組"，李傳茂、周堅兩位老師還被評為湘橋區(qū)數(shù)學(xué)科帶頭人。

當(dāng)今，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法正在發(fā)生著深刻的變化，小學(xué)課堂改革進(jìn)入了重要時期。我們深刻地認(rèn)識到教師不能把自己當(dāng)做至高無上的權(quán)威，充當(dāng)知識的"施舍者"，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此變傳統(tǒng)的"講授式"為"啟發(fā)、引導(dǎo)式"；課堂上，我們努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發(fā)展為本"，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑問難；課堂教學(xué)改變以往的傳授知識為目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生探索獲得數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實唯一踐能力；課?quot;學(xué)會學(xué)習(xí)"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論而不重視得出結(jié)論的方法及過程"這種舊的教學(xué)模式，教師們深深認(rèn)識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時代的發(fā)展，所以我們要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地利用教材，盡可能使教學(xué)過程成為學(xué)生主動探索和解決問題的過程。

由于教師觀念更新，能以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，并學(xué)會科學(xué)的思維方法和具有創(chuàng)新精神。因此取得了教學(xué)的大面積豐收，每學(xué)年參加區(qū)的統(tǒng)考，全校各級數(shù)學(xué)平均成績都名列區(qū)的前茅，面對整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，我們付出了努力做出了成績，對于數(shù)學(xué)特長生的培養(yǎng)更具有經(jīng)驗，92年以來，我校參加數(shù)學(xué)奧林匹克賽獲全國數(shù)學(xué)會一等獎3人，二等獎16人，三等獎11人。參加"育苗杯"數(shù)學(xué)通訊賽獲省獎的共51人；參加"華庚杯"數(shù)學(xué)競賽獲二等獎8人，三等獎4人。教師中具有培養(yǎng)學(xué)生參加各級數(shù)學(xué)競賽能力的有10人，其中獲國家二級教練員稱號的有2人，被省數(shù)學(xué)會評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員1人。

青年教師參加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩賽獲區(qū)一等獎2人，二等獎3人，市二、三等獎3人；參加沿海版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計賽獲市二等獎1人，獲省二、三等獎的4人。教師們在不斷地實驗、科研過程中，也總結(jié)了很多的經(jīng)驗，并積極撰寫論文，其中獲得__區(qū)數(shù)學(xué)論文一、二、三等獎的有9篇，市級獎的2篇，省級獎的2篇，獲全國"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究課題成果獎的論文10篇，其中__x老師的論文《善于運(yùn)用比較》刊登在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，__x老師的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑》被 選入上海三聯(lián)出版社出版的《中小學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"研究》一書。

四、存在問題及建議

1、雖然老師們都認(rèn)識到觀念要更新，但在實際操作中還存在駕輕就熟，教學(xué)方法沒有多大的創(chuàng)新；

2、在實際教學(xué)過程中，一些教師業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生還存在著不放心、不信任，存在著把知識嚼碎后塞給學(xué)生；

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評課范文

摘 要 當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂評價比較偏重分?jǐn)?shù)，忽視了綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展的評價，忽視了主體多源、多向潛能的發(fā)掘；把本身并不科學(xué)的評價結(jié)果視為教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。顯然這是與教育的初衷相違背的，也是與現(xiàn)今社會對人才的要求是大相徑庭的，現(xiàn)代社會需要的并不僅僅是一個卷面考試得高和的人，需要的更是一個全面發(fā)展的人，有鑒于此，在綜合教學(xué)理論和自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了一些對于下偶爾數(shù)學(xué)課堂評價的意見和建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。”由此我們應(yīng)該認(rèn)識到，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平必須從只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況，轉(zhuǎn)移到全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、個性、認(rèn)知、能力等各方面的發(fā)展上來。

首先在評價時老師要做到評價主體的多元化。以往的教學(xué)活動中，評價對象一般是學(xué)生，評價主體為教師，這種教師對于學(xué)生的單方面評價，在班級人數(shù)相對較多的今天，是很難做面面俱到和一針見血的。現(xiàn)今提倡的教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)評價的主體不能只是教師，評價主體要做到多元化。評價方式有教師評價學(xué)生、生生互評、學(xué)生自評和學(xué)生評價老師。

在教師評價學(xué)生時要注意對于不同的學(xué)生的評價要求應(yīng)該有所不同，讓學(xué)生都能夠感受到教師對于他們的希望和耐心。評價語句要注意使用溫情的語句，對于學(xué)生的每一次嘗試都給予積極的鼓勵。由于同學(xué)之間的相互接觸相對于要教師與學(xué)生的接觸要密切很多，由學(xué)生之間進(jìn)行互評相對于教師對于學(xué)生的評價會更加客觀，學(xué)生之間進(jìn)行互評的意義還在于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，有助于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步提高。學(xué)生自評要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)前提下，根據(jù)自己的學(xué)業(yè)完成情況，進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反思、自我教育的活動，學(xué)生一旦成為了對自我學(xué)習(xí)情況的評價主體，就會在學(xué)習(xí)活動中自覺進(jìn)行自我監(jiān)控和自我反思，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對于學(xué)生自評的形式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭的自我評價。如，在教學(xué)活動結(jié)束后，教師對自己一節(jié)課或是一段時間的教學(xué)活動進(jìn)行自我評價，這實際上是教師對于學(xué)生如何自評提供模板，也有助于教師教學(xué)水平的提高，然后積極鼓勵學(xué)生也給自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價。也可以鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)反思情況寫成所謂的“學(xué)習(xí)日記”，以書面的形式對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。而學(xué)生對老師的評價就一舉改變了以往教師高高在上的“裁判”地位，使學(xué)生對于教學(xué)活動也有了發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生對于教師的教學(xué)活動也能夠提出自己的意見和建議，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)主體地位，同時教師的教學(xué)水平也能進(jìn)一步提高。

其次評價要針對學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，要注意評價角度的多元性，現(xiàn)在的教學(xué)評價不能僅僅停留在學(xué)業(yè)成就上的評價上了，對于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的發(fā)展也要進(jìn)行適度的評價。教師的評價不是只是關(guān)注學(xué)生考了多少分，而是對于學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了怎樣的學(xué)習(xí)方法和技能，學(xué)習(xí)能力又得到了怎樣的提高也要進(jìn)行評價。評價只有多元化，才可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處，開發(fā)他們的潛能。

教師要特別注意待優(yōu)生的激勵性評價。其實待優(yōu)生非常渴望得到教師的關(guān)注，他們渴望能夠像學(xué)優(yōu)生一樣獲得學(xué)業(yè)上的成功，但是由于種種原因，他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。但是他們依然在內(nèi)心是渴望成功的。教師要努力發(fā)掘其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚(yáng)，使他們在引導(dǎo)激勵下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，學(xué)生就有可能逐漸由待優(yōu)生轉(zhuǎn)向中等生甚至是優(yōu)等生。如有的待優(yōu)生雖然學(xué)習(xí)成績比較靠后，但是他們在課堂上很活躍，也許很多老師很反感這類學(xué)生，覺得他們在課堂上搗蛋，但是他們在課堂上的表現(xiàn)恰恰是他們渴望獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注的表現(xiàn)。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評課范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 評價 藝術(shù)

新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。《全日制九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于（自主、合作、探究）這種學(xué)習(xí)方式的形成。”教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的指導(dǎo)下，新型的課堂評價就像一根奇妙的杠桿，能使教與學(xué)互動起來。伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，多種評價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著積極而有效的作用。所以我們應(yīng)該在評價過程中“讓過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒”，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在現(xiàn)實的教學(xué)中，你有沒有經(jīng)歷過學(xué)生因功利而爭著表現(xiàn)自我的無奈？你有沒有體會到課堂中你一而再再而三地啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生懶得舉手或索性不舉手的尷尬？你有沒有遇到過低年級課堂小手如林，中高年級舉手卻是鳳毛麟角的痛楚？……是啊，一貫的呵斥會令許多創(chuàng)造的火苗熄滅，一聲不太誠懇的評價會令許多智慧之星夭折。常言道：好話一句三冬暖。面對課堂這特殊的環(huán)境，面對活生生、有個性的學(xué)生，他們更希望得到別人的肯定和贊識，教師將怎樣去用準(zhǔn)、用好評價這把尺子呢？我認(rèn)為適宜的環(huán)境、良好的評價方式、恰當(dāng)?shù)脑u價方法都起著舉足輕重的作用。

一、把握評價時機(jī)，巧妙地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

教師缺乏激勵方法和策略的引導(dǎo)，是造成批評現(xiàn)象多的主要原因之一。有效的激勵性評價語不但應(yīng)把握分寸，還應(yīng)把握時機(jī)，課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意根據(jù)具體的教學(xué)情境，正確把握評價時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適度評價，使學(xué)生感受到被賞識的同時得到啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生正確的回答、奇特的想法等進(jìn)行及時的肯定與鼓勵，可以使學(xué)生得到愉悅的體會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生持續(xù)不斷努力學(xué)習(xí)。比如，在課前準(zhǔn)備中，哪怕只點名表揚(yáng)一位同學(xué)動手自理能力強(qiáng)，就會有很多同學(xué)馬上準(zhǔn)備好，混亂的局面馬上改變；如果把眼光盯在某個表現(xiàn)差的學(xué)生身上，實行批評式評價，其他同學(xué)就無動于衷，認(rèn)為反正又不是批評我，那就等著教師一個一個點名吧，學(xué)生會產(chǎn)生敵對情緒，以致影響整節(jié)課的情緒。因此，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時評價不拖延。

二、詼諧幽默評價，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣。

斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”可見，每個教師都應(yīng)該具備一樣必不可少的東西――幽默感。幽默的教學(xué)語言，打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。教師的課堂評價語不能單調(diào)，應(yīng)富于變化、幽默詼諧，這樣才能更好地調(diào)節(jié)師生的情緒，激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽、愛聽、百聽不厭，并享受其中的樂趣。在平時課堂教學(xué)的語言使用中，老師不僅要正確駕馭好課堂語言，還需盡量使用生動有趣、幽默的語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的呆板、枯燥，使學(xué)生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還可以融洽師生的關(guān)系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和對知識的理解。在一節(jié)應(yīng)用題的練習(xí)課上，其中有一道題的問題是：“這筐蘋果有多重？”有個學(xué)生回答：“這筐蘋果有50重。”教師沒有簡單地給予肯定或否定，而是笑著問：”“你有多高？”“我身高大約120厘米。”“不，你身高大約120高。”“不能那么說！”這個學(xué)生有些著急了。通過教師機(jī)智巧妙的引導(dǎo)，在幽默的對話中學(xué)生很自然地理解了該怎樣正確使用單位名稱。

三、書面評價，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評課范文

【項目課題】 義務(wù)教育學(xué)科（數(shù)學(xué)）教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法.

【項目編號】 01—128—235

數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度這三個目標(biāo)的實現(xiàn). 任何課堂教學(xué)都是伴著情感進(jìn)行的，沒有無情感的教學(xué). 情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶. 學(xué)生生活的環(huán)境和他所接觸的人際關(guān)系，對學(xué)生的情感形成起著決定性作用. 小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂求知的過程中，從老師那里獲得大量的情感體驗，逐漸能形成自己的人生觀，并通過與教師、學(xué)生的交流，陶冶他們應(yīng)具備的道德情操.

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開，沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動只是一具空殼，教學(xué)活動無法展開，教學(xué)效果無從談起，所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為評價課堂教學(xué)活動的重要標(biāo)準(zhǔn). 這種注重對學(xué)生的評價，也是新課程所倡導(dǎo)的教育評價，體現(xiàn)了教師與學(xué)生質(zhì)的變化，將評價與教育、教學(xué)融合在一起. 那么，怎樣在課堂教學(xué)中評價問題學(xué)生呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗中我摸索出來的辦法如下，提出來與大家交流探討.

一、多用賞識和肯定評價學(xué)生

通過對學(xué)生的優(yōu)點、長處、進(jìn)步等方面的肯定，激發(fā)學(xué)生的主動性和主體性，從而促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展. 特別是對于“后進(jìn)生”更要用賞識的辦法評價他們，讓他們樹立自信.

1. 要讓尊重和關(guān)愛觸及“后進(jìn)生”的心靈

與“后進(jìn)生”建立親密、融洽的師生關(guān)系，讓他們沒有自卑感，通過他們點滴的進(jìn)步多鼓勵，用教師溫暖寬大的胸懷接納他們，關(guān)心他們，給他們以自信，這樣，孩子的潛能就會像火山一樣爆發(fā).

杜威說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”，教育家艾瑪遜指出，“教育的秘訣在于尊重”，中國俗語也說，“好言一句三冬暖”，因為尊重能給人以鼓舞，使人產(chǎn)生依賴感，從而激發(fā)出人潛在的積極因素.

2. 要讓成功體驗伴隨“后進(jìn)生”左右

教師要時刻關(guān)注“后進(jìn)生”的進(jìn)步，哪怕是一道簡單的算術(shù)題，通過他們的努力做對了，教師都要鼓勵，肯定. 每當(dāng)發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”做了別人做不到的事，教師都要當(dāng)著大家的面夸贊他. 例如，我任教的六年級一個班里有個孩子很淘氣，字寫得無法辨認(rèn)，是公認(rèn)的“差生”. 有一天，我上課時要用圓規(guī)和三角板，可柜的門怎么也打不開，有幾名學(xué)生上來想打開，也沒能打開. 我正準(zhǔn)備放棄時，那個孩子出來了，他用自己的鐵尺插入柜子的門縫一撬就把拒子打開了，我隨便夸了他幾句，說：“你還真行啊，這么難開的門扇都讓你給打開了，謝謝. ”同時，同學(xué)們報以熱烈的掌聲. 那個孩子高興得一張小臉像一朵綻放的花似的. 從這天起，這個孩子變了，他變得熱情了，愛幫忙，而且數(shù)學(xué)作業(yè)也隔三差五地能做上幾次了. 于是，我抓住機(jī)會，常在他不注意的時候到他跟前去指導(dǎo)他，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步馬上肯定，并說，只要你這樣堅持下去，你會是好樣兒的. 經(jīng)過了幾周努力，他在課堂上能大膽發(fā)言了，而且聲音還挺洪亮的. 這正如美國著名心理學(xué)家羅杰斯德曾經(jīng)說的：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能. ”

二、以“表揚(yáng)和鼓勵”為契機(jī)，給后進(jìn)學(xué)生以自信

自信是一個人成功的基礎(chǔ)，是通向成功的一把鑰匙. 給學(xué)生以自信，首先要尊重學(xué)生，賞識學(xué)生. 尊重應(yīng)作為教育的第一原則，對一個人來說，保持尊嚴(yán)是做人的根本條件之一，人無自尊，就不成其為人，一旦傷及自尊，就會產(chǎn)生自卑. 作為教師要特別注意保護(hù)學(xué)生的自尊，多從學(xué)生的角度考慮問題，以寬容、平和的心態(tài)面對每個孩子，以賞識的眼光看待每個孩子，教師要通過鼓勵的眼神、語調(diào)和孩子們交往. 心理學(xué)認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵可鼓舞勇氣，提高信心. 那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生，他們是向往進(jìn)步的，是能夠進(jìn)步的，只要對他們抱有熱切的期望，并經(jīng)常給予鼓勵和幫助，他們就能在內(nèi)心深處接受這種期望，并努力去做，最終獲得成功. 而且只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會大膽發(fā)表自己的見解，師生共同討論，教學(xué)才能相長.

其次，要想給學(xué)生以自信，就要愛學(xué)生. 沒有愛就沒有教育，愛是人的一種動力，愛可以支持一個人為實現(xiàn)崇高的理想而生命不息，奮斗不止，愛還可以為了達(dá)到既定的目標(biāo)而不斷地調(diào)整和組織一個人的行動. 正因為有了愛，人可以征服一切困難，創(chuàng)造人類的奇跡，但愛還要講究方式方法. 炫耀的愛心是一把砍平人理想的利斧，它不但會砍掉弱者奮發(fā)的信念，還讓他們在陽光下裸地展示血跡斑斑的傷口. 這種幫助是殘忍的，有損人尊嚴(yán)的. 所以教師評價學(xué)生時要真誠、中肯、客觀公正，實事求是，多欣賞，少打擊，多鼓勵，少批評. 只要學(xué)生積極參與教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲，教師就要及時地給予中肯的評價和鼓勵，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，在建立自信心的過程中，教師的評價起著至關(guān)重要的作用. 要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)的特點，在利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，建立自信. 鼓勵和賞識中沒有教師的充分肯定和評價是不可能的.

三、要以“表揚(yáng)和鼓勵”為手段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣

要在不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度等，這都要靠在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中逐步形成.

在學(xué)校，如果教師經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，那么當(dāng)學(xué)生遇到困難時，很自然地會接近教師，謀求教師的指導(dǎo)和幫助. 甚至可以把心里話告訴老師，把老師當(dāng)成最親近、最值得信任的人，這對學(xué)生的優(yōu)良品德、良好性格的形成極為有益. 在學(xué)生發(fā)言時，我們應(yīng)當(dāng)始終用信任和期待的目光注視他們，這樣的目光能使正在進(jìn)步的學(xué)生受到鼓舞；使遇到困難、思維受阻的學(xué)生看到希望，增添力量；使有缺點、錯誤的學(xué)生感到溫暖，樹立自信. 要使對學(xué)生的評價變成有效的鼓勵因素，應(yīng)該具備以下三個特點：①不要濫用表揚(yáng)，表揚(yáng)必須針對良好的行為；②表揚(yáng)應(yīng)針對某個具體需要強(qiáng)化的行為；③表揚(yáng)應(yīng)因人而異，有據(jù)可信.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評課范文

以下是MarketingProfs網(wǎng)站高級撰稿人威廉?阿魯達(dá)與對帕特里西亞?休莫的對話。

營銷領(lǐng)域成功的關(guān)鍵

威廉?阿魯達(dá)：你曾擔(dān)任過很多高級營銷職位，你最喜歡哪一個?原因又是什么?

帕特里西亞?休莫：當(dāng)然，我最喜歡我現(xiàn)在的職位。在Avaya里，我們的地位很獨(dú)特，因為我們是一個大集團(tuán)公司下屬的小企業(yè)。我們經(jīng)營和管理Avaya中小型企業(yè)解決方案這一小部分特殊業(yè)務(wù)，我是負(fù)責(zé)人。這給了我一個巨大的機(jī)會，使我們能夠真正地以市場、客戶為中心，并能真正大膽地去嘗試，去了解我的業(yè)務(wù)。

對我們來說，要想在商界獲得成功，就必須負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品管理、市場營銷和運(yùn)營……這樣我們才能完全把握成功的機(jī)會。這非常振奮人心，因為你的成功與否取決于你對市場的洞察是否敏銳、計劃是否得到很好的執(zhí)行。到目前為止，我們的團(tuán)隊做得很出色。

威廉?阿魯達(dá)：你認(rèn)為你在營銷領(lǐng)域取得成功的關(guān)鍵是什么?

帕特里西亞?休莫：有很多。首先，一個優(yōu)秀的營銷人員必須以市場為中心。這聽起來很簡單，但有時，我們卻忽視了這樣一個事實：給顧客提供真正優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提是必須了解他們。因此，我們成功的關(guān)鍵因素之一就是：我們是一個以客戶為中心的組織。

不僅要考慮顧客愿意支付什么價格，自己產(chǎn)品的競爭力何在，還要考慮客戶想向誰購買產(chǎn)品，他是精打細(xì)算、量入為出呢，還是特意準(zhǔn)備了一筆錢用于購買你的產(chǎn)品?對于技術(shù)，他是被動接受呢，還是主動購買?有太多太多的問題需要回答。

除此之外，熟練的營銷人員懂得營銷的藝術(shù)。營銷是一門科學(xué)，但我認(rèn)為也是一門藝術(shù)。

另外是有關(guān)品牌的，要具備一種開拓創(chuàng)新的能力，一種使你的產(chǎn)品與眾不同的能力，一種令人矚目、吸引顧客眼球的能力。如果你是在全球?qū)ふ沂袌龅脑挘€需要具備對每個國家細(xì)微差別的認(rèn)知能力。

威廉?阿魯達(dá)：你覺得科技是如何影響營銷人員的工作方式的?

帕特里西亞?休莫：最主要的影響之一就是信息的獲取。我認(rèn)為今天我們能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取很多信息來指導(dǎo)我們的營銷活動。互聯(lián)網(wǎng)對于營銷組織來說價值巨大，不可低估。我們必須獲取信息，了解自己的客戶。

這里有一個例子，我閃的最新軟件成千上萬次被人從網(wǎng)上下載。我想知道下載的人是誰：他們是我們的終端用戶，合作伙伴，還是我們的潛在客戶?如果他們不是我們現(xiàn)在的客戶，我們就要確保能爭取到他們，使他們成為我們的客戶。所以，獲取信息對我們來說足一個關(guān)鍵。科技使我們能以更低的成本結(jié)識更多的人。

從產(chǎn)品的管理、競爭形勢的分析以及獲取信息的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)的作用不同尋常。我們可以通過瀏覽網(wǎng)頁了解我們的競爭對手正在做什么，瀏覽他們的網(wǎng)站，找到一些有關(guān)他們的重要的文章。

從事營銷工作的女性為什么越來越多

威廉?阿魯達(dá)：現(xiàn)在從事營銷工作的女性數(shù)量越來越多，你認(rèn)為原因何在?

帕特里西亞?休莫：第一，我剛才說過，營銷是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。營銷需要創(chuàng)造力、想象力和豐富的情感，因此營銷有它充滿情感的一面。而女性情感豐富，這種情感化的、創(chuàng)造性的天分對她們營銷的成功起到了很重要的作用。

第二，營銷對于任何公司來說都至關(guān)重要，它融合了企業(yè)內(nèi)部的很多領(lǐng)域。想成為一名成功的營銷人員，你需要同時做很多方面的工作。營銷是一項多重任務(wù)的工作。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，女性在做多重任務(wù)工作方面比男性表現(xiàn)得出色。

威廉?阿魯達(dá)：對于那些想在將來的某一天成為營銷副總裁或營銷總監(jiān)的女性，你想給她們什么建議?

帕特里西亞?休莫：最重要的是，你需要了解自己的企業(yè)。因此，對于任何女性，我都強(qiáng)烈建議，除了營銷方面的訓(xùn)練之外，應(yīng)掌握更多領(lǐng)域的知識，只有這樣，她們的工作才會更有成效。營銷可以維持一個企業(yè)，也可以成就一個企業(yè)，這正是優(yōu)秀公司和卓越公司的區(qū)別所在。

我認(rèn)為，如果一個人的全部職業(yè)生涯都是從事營銷工作的話，他的工作是不會有太大成效的。懂得銷售，甚至從事實際銷售工作，是營銷職業(yè)生涯中重要的一步。懂得產(chǎn)品管理和產(chǎn)品營銷也是事業(yè)成功不可或缺的一部分。銷售總監(jiān)有重要的預(yù)算項目需要管理，所以他們必須了解企業(yè)的財務(wù)預(yù)算、成本控制供成功的平臺。因此，我的建議是，要有跨領(lǐng)域的訓(xùn)練，盡你所能，學(xué)習(xí)任何你能學(xué)到的知識，能在別人面前大膽地說：“嘿，我曾經(jīng)做過那些工作，我懂得有關(guān)銷售的問題，我知道產(chǎn)品管理中的挑戰(zhàn)，我之所以知道，是因為我做過。”沒有什么比這更有說服力了。

自己的，才是最真實的

威廉?阿魯達(dá)：我曾經(jīng)在IBM的一次會議上看到了你。IBM是一個相對保守的公司，而你卻走進(jìn)來，和會議室里所有的人――擁抱，他們可都是公司的高層領(lǐng)導(dǎo)啊。在這么大的公司里，你是怎樣培養(yǎng)自己如此強(qiáng)的自信，做真實的自己?

帕特里西亞?休莫：在企業(yè)里，你有權(quán)利自由地做真實的自己。現(xiàn)在，我來解釋我的意思：我們都愿意在二十二三歲時開始我們的事業(yè)，做我們自己。但是在這個階段，我不敢確信我們是否清楚我們是誰。隨著事業(yè)的發(fā)展，我找到了一份又一份的工作，我成功了，但那不只是我一個人的，而是那些與我一起工作的人共同努力的結(jié)果，也歸功于我接受的訓(xùn)練和提供給我的機(jī)會。

隨著你慢慢地成熟，你開始認(rèn)識到，“自己的，才是最真實的”這一古老格言適用于我們?nèi)松械乃蟹矫妫欠胖暮６詼?zhǔn)的真理。如果你因為做真實的自己而感到輕松愉快的話，你的正直，你的真誠，你給人的信任感，都會熠熠生輝。無論他們是否喜歡你的個性，一個不爭的事實是：這個人是真實的。

我經(jīng)歷的越多，就越有勇氣說：“你知道嗎，我想給這家伙一個擁抱。”或者說：“我想站在觀眾面前大聲地叫――去年，在維加斯我們的足球開賽時，我就這么干過――因為我為我的團(tuán)隊感到驕傲。”我還會說：“此時此刻，我真的很感動，因為我是如此地愛你們，我為你們感到如此地驕傲和自豪。”于是，淚水會奪眶而出。我從不掩飾自己的情感，他們已經(jīng)習(xí)慣了我這樣!可現(xiàn)在，這也有問題，我生氣時，他們也會知道我是真生氣了。

公司總部里沒有客戶

威廉?阿魯達(dá)：在面試招聘營銷人

員時，你認(rèn)為一個優(yōu)秀的應(yīng)聘者應(yīng)該具備什么品質(zhì)? 帕特里西亞?休莫：我在他們身上尋找充沛的精力和飽滿的熱情。當(dāng)然，還有學(xué)歷、營銷背景，這些都是必不可少的。

如果我招聘在中小企業(yè)領(lǐng)域為我們銷售產(chǎn)品的營銷人員，他們應(yīng)具備與我在大企業(yè)所招聘的人員不同的技能和資歷，因為，中小企業(yè)的客戶與大企業(yè)明顯不同。

我也在他們身上尋找激情，尋找正直和真實。我尋找能完成多重任務(wù)工作的人。他們愿意了解客戶，喜歡走出公司和客戶打交道，而不只是坐在公司總部里憑空創(chuàng)造營銷方法和營銷策略。有一句我最喜歡的諺語是這么說的：“公司總部里沒有客戶。”你必須走出公司，去結(jié)識他們。

坐在面試者對面，看著他們的眼睛，看看他們身上有沒有這些品質(zhì)，我就能判斷出他們會不會成為優(yōu)秀的營銷人員。所以，我經(jīng)常是跟著感覺走，而我的感覺總是沒錯。

威廉?阿魯達(dá)：有沒有一個特別的面試或個人簡歷，或者是某個應(yīng)聘者做了什么讓你拍案叫絕，給你留下深刻印象?

帕特里西亞?休莫：在過去的二三十年里，我面試了成千上萬的應(yīng)聘者。我不想太羅嗦，的確有一些看似很普通的討論，卻一直讓我記憶猶新。我聽到了太多的公司語言，那些話沒什么意思，一點兒也不真實。我真想對這些家伙說，這些東西沒用，誰教你這些的?我只能讓他們走人。

威廉?阿魯達(dá)：還是回到“真實”這一品質(zhì)。也就是說，即使在只有30分鐘的面試過程中，也要做真實的自己，才能建立良好的關(guān)系。

帕特里西亞?休莫：即使是電話面試，我也希望聽到應(yīng)聘者充沛的精力和飽滿的激情，聽到那種興奮，我不想聽見“喂，我是某某某，我想應(yīng)聘這個工作”之類的套話。

構(gòu)建良好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

威廉?阿魯達(dá)：參加某種方式的終身學(xué)習(xí)也很重要，因為一個人不能活在過去的輝煌里。你有什么學(xué)習(xí)方式可以推薦給營銷人員，使他們能掌握最新的知識和理念?

帕特里西亞?休莫：總有一些機(jī)會讓你接受教育或培訓(xùn)，以學(xué)校為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式就很好。現(xiàn)在有很多專家走出校園，給公司提供很多方面的幫助，教公司如何使自己立于不敗之地，如何發(fā)展，如何做行業(yè)的佼佼者，走在行業(yè)的最前頭。

你也可以偶爾或正式地參加一些協(xié)會，從其他專業(yè)營銷人員那里學(xué)到很多東西。同時，你還可以看看其他諸如分析師的報告之類的東西，隨時了解分析師的最新觀點、理念，并和分析師建立良好的關(guān)系。

威廉?阿魯達(dá)：我想指出一點，“關(guān)系”一詞你今天已經(jīng)用了好多次。顯然，營銷在很大程度上是關(guān)于“關(guān)系”的。這次采訪，我聽到的主題之一就是：能夠和組織內(nèi)外的人以及客戶建立良好關(guān)系的人，才有可能成為最成功的營銷人員。

帕特里西亞?休莫：是啊，我完全認(rèn)為這是營銷人員成功之路上最關(guān)鍵的因素之一。那些關(guān)系，你將終身受用，對你的事業(yè)永遠(yuǎn)都有幫助。

威廉?阿魯達(dá)：對于那些希望在營銷領(lǐng)域早日獲得成功的剛剛畢業(yè)的學(xué)生， 你有什么建議?

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)評課范文

一、有效利用課堂語言評價，營造良好的課堂氛圍

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”所以在數(shù)學(xué)課堂上，營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。良好的課堂氛圍是教學(xué)活動賴以發(fā)生的心理背景，也是學(xué)生積極思維的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍容易使個體形成積極的學(xué)習(xí)情緒，這樣學(xué)生就容易把潛在的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，而恰當(dāng)?shù)恼n堂語言評價就是營造這樣的氛圍的條件之一。課堂教學(xué)中，教師的表揚(yáng)要建立在真實、客觀的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)生的需要，切勿濫用表揚(yáng)的評價語言，只有適時地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，才能使學(xué)生享受成功的愉悅，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的信心。如果只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了”“真聰明”，這時的鼓勵就會失去它應(yīng)有的價值和意義。因為超值的嘉獎會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，長此以往，被夸獎了的學(xué)生就會“迷失了自我”，而且還會在無形中壓制著其他的學(xué)生。正確適當(dāng)?shù)卣Z言評價，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面的語言評價又是鼓勵學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、“我要學(xué)”的手段之一。在課堂教學(xué)的評價中，我們應(yīng)在重視教師對學(xué)生正確評價的基礎(chǔ)上，把學(xué)生推向教學(xué)評價的“前臺”，提倡網(wǎng)絡(luò)式的評價方式，包括學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價。新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的方向是：多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。

二、有效利用課堂語言評價，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、解讀、交流的能力

傾聽、解讀、交流習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生知識的獲得質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該有意識地通過語言評價加以強(qiáng)化訓(xùn)練。這是集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)行有效教學(xué)所必須具備的條件。在知識的重難點、關(guān)鍵處，培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”能力是很有必要的。有時教師使出渾身解數(shù)，既“誘導(dǎo)”又“哄騙”就是不奏效，學(xué)生各顧各，課堂猶如一盤散沙。小組討論結(jié)束后，我的意見還是我的，你的還是你的，究其原因，主要是學(xué)生沒有傾聽，不會傾聽。而一句贊揚(yáng)，一個微笑，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果。我們要利用課堂語言評價牢牢地把讓學(xué)生“傾聽、解讀、交流”這一形成動態(tài)課堂的關(guān)鍵展開教學(xué)。不斷地引導(dǎo)點撥，促使學(xué)生在解讀同伴的意見的過程中取長補(bǔ)短；在相互交流評價中，學(xué)生的意見及時得到補(bǔ)充調(diào)整而更趨完善，從而有效地使教學(xué)向更深層次推進(jìn)。

學(xué)生的成長并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要傾聽同伴的聲音，解讀同伴的見解；需要互相交流，互相評價；需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程，經(jīng)歷正確與錯誤的考驗。

三、有效利用課堂語言評價，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力