白色污染的概念精選(九篇)
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第1篇：白色污染的概念范文
1、白色污染的危害。
白色污染的危害是多方面的，埋入土壤中的塑料制品，養(yǎng)分的吸收，污染地下水，如果將塑料燃燒，則會產生大量有害氣體，破壞環(huán)境。將塑料倒入海洋(海洋中塑料的分解需250年)，若被海鳥、魚類誤食，會造成這些動物死亡，若是纏住一些艦船的螺旋槳，則會造成海上交通事故。
2、目前國際上較為先進的白色污染治理辦法。
白色污染形成的關鍵是塑料不易分解，因此，科學家研制了多種自毀可降解塑料，如生物自毀塑料、化學自毀塑料、醫(yī)用自毀塑料等。
制造這些塑料的指導思想是：在塑料中加入某種化學物質，使塑料能被光照、細菌或其他化學物質溶解或消除。這些方法的共同特點是造價昂貴，無法與便宜的不可降解塑料競爭。我們盼望著早日出現可以與不可降解塑料一樣便宜的可降解塑料能夠回收、再生、利用。
二、調查情況
我們小組在學校隨機挑選50人參加我們的問卷調查，共收回45份，占90%(調查問卷附表)，結果如下：
問題一：你知道什么是白色污染嗎?
調查者中，有2/3表示知道白色污染，而有1/3表示不清楚。結果表明，大部分中學生是知道什么是白色污染的，這與學校教育有很大關系(高二化學教材對于白色污染有過講解)。但仍有一部分(1/3)的人不清楚，這表明，學校還應加強對學生的教育。
問題二：你經常購買小食品嗎?
71.1%的人偶爾購買小食品，22.2%的人經常購買，只有6.7%的人不買小食品。這是因為，學生族很少有時間在家吃早飯，所以來學校購買食品充饑的人很多，而食品包裝袋絕大部分都是塑料制品(請看以下的調查)，這就為校園白色污染的產生提供了前提條件。
問題三：你如何處理塑料袋?
上圖顯示只有7人(占15.6%)將塑料袋隨地亂扔，而扔進垃圾箱的占80%，但這并不表示大部分塑料袋進入垃圾箱中，因為據我們小組成員觀察發(fā)現，很多人雖然知道應當把塑料袋扔入垃圾箱內，卻總是扔到垃圾箱旁，風一吹，塑料袋就滿校園亂飛了。另外值得提出的是，在兩位選擇其他的同學中。一人表示會把塑料袋扔進視線所見的垃圾箱內。我們發(fā)現。校園內垃圾箱以前并不多，而且大多銹跡斑斑的，沉重、固定的老式垃圾箱十分不方便。不過本學期開始后，學校增加了垃圾箱的數量，這對于防治校園白色污染是有幫助的。
問題四：請同學對校園白色污染的處理方法提出一些建議。
提供建議如下：
(1)學校應教育同學們增強環(huán)保意識，多宣傳白色污染的危害。
(2)同學們不要隨意扔垃圾，對隨地扔廢棄物的人講講環(huán)保的重要性。
(3)學校統(tǒng)一將垃圾分類、回收，集中處理。
(4)增設垃圾箱，放在白色污染嚴重的地方(如小賣部門口)。
(5)設計一個環(huán)保標志，掛在醒目的地方。
(6)盡量減少用塑料袋包裝物品，并杜絕使用一次性發(fā)泡飯盒(現在校食堂使用的一次性飯盒就是國家禁止使用的飯盒，但仍在使用)。
(7)呼吁全社會增強環(huán)保意識。
(8)學校不要焚燒垃圾。
通過本次調查，我們得出以下結論：
①大部分學生對于白色污染比較了解，但仍有部分人對白色污染的概念不清楚，這需要學校增強環(huán)保方面的教育。
②相當一部分人雖然知道什么是白色污染，但依然使用或隨手丟棄白色污染物。由此可見，學校培養(yǎng)學生環(huán)保的觀念十分重要，同時學校也要作出實際行動，如多設置分類垃圾箱，組織回收有價值的垃圾等。
三、學校白色污染現狀調查
通過上一階段的調查，我們已經調查清楚了學生對白色污染的了解情況，與同學們初步探討了如何防治校園白色污染。這一階段我們的主要目的是調查我們學校白色污染的情況，并對處理方法進行可行性探討。
第2篇：白色污染的概念范文
每年的6月5日被定為“世界環(huán)境日”。世界環(huán)境日的確立，反映了世界各國人民對環(huán)境問題的認識和態(tài)度，表達了我們人類對美好環(huán)境的向往和追求。聯合國系統(tǒng)和各國政府每年都在這一天開展各項活動來宣傳與強調保護和改善人類環(huán)境的重要性，并根據當年的世界主要環(huán)境問題及環(huán)境熱點，有針對性地制定每年的“世界環(huán)境日”主題。
節(jié)約用水
關鍵詞：淋浴
聯合國開發(fā)計劃署攜手周迅共同推出“環(huán)保意識宣傳項目”，周迅在參與，普及環(huán)保概念的活動中提倡說：“我現在盡可能在生活中的一點一滴做到環(huán)保，我現在改變生活方式，不泡澡，就算是在淋浴的時候，也是在不用水的時候多次關水。環(huán)保是一種意識到的生活方式，不能強迫，也沒有對錯，從心底里意識到的時候，關燈、關水等身邊小事就不會覺得不容易做到了。”
拒絕白色污染
關鍵詞：環(huán)保袋
我國是世界十大塑料制品生產和消費國之一，每天僅買菜就要10億個塑料袋，其他用途的塑料袋也在20億個以上，每年產生的“白色垃圾”將近100萬噸。但這些“白色垃圾”絕大部分沒有得到妥善處理，其危害已超過農藥污染。
治理“白色污染”要堅持“減量化、資源化，無害化”的原則，在減少和規(guī)范塑料包裝用品使用的基礎上，搞好“白色垃圾”的分類存放與回收，最終實現無害循環(huán)利用。杜絕對塑料包裝用品的浪費性使用和隨意性丟棄，養(yǎng)成分類存放垃圾的良好習慣。
杜絕一次性餐具
關鍵詞：重復利用
現代化生活中充斥著許多一次性用品：一次性餐具，一次性桌布、一次性牙刷、一次性紙杯……一次性用品給人們帶來了短暫的便利，卻使生態(tài)環(huán)境付出了高昂的代價：它們加快了地球資源的耗竭，同時也給地球帶來了災難。
少使用一次性用品，多使用耐用品應當成為新的社會風氣和新的生活時尚。在隨身的手提袋內帶上一雙環(huán)保筷子，選擇這種時尚雖然是生活小事，卻能體現我們的環(huán)境意識。
節(jié)約用電
關鍵詞：拔下插頭
綠色生活顧問和《綠色生活很簡單》的作者克里斯?塔斯克說：“當你用完微波爐，電視或任何其他家電時，如果沒有把電源插頭拔掉，它的電力消耗是24:7。”所有這些東西可以消耗一個家庭高達10％以上的電力，把一個房間里的電器集中插在一個插座上，這樣，當你上床睡覺或者出門時，你可以徹底切斷所有電源。
拒絕有磷洗滌劑
關鍵詞：綠色清潔
清潔劑大多含有毒物質，會刺激皮膚、傷害器官、污染環(huán)境。迪爾德麗?伊慕絲在她的《綠色生活》中提倡購買綠色清潔產品。她說：“它們更好用。它們的確稍貴一些，但我相信它是專家，對家居品質的維護很有功效，同時不會造成環(huán)境太大的負擔。”
小蘇打，也叫萬用寶，價格低廉且會自然分解，無毒性不會污染環(huán)境。
通水管：撒一把蘇打粉在水管中，再倒進半杯白醋，密封一分鐘后，再用熱水大量沖洗。
第3篇：白色污染的概念范文
一、多媒體可以化抽象為形象,降低思維難度
有機物結構復雜,空間構型、同分異構體、同系物等讓學生學習有一定的難度,利用圖形、動畫等各種軟件制作的課件可將抽象的知識形象展示給學生。例如:講甲烷的空間構型時,學生總不理解甲烷的二氯代物只有一種,如果有個空間構型,學生通過甲烷模型的旋轉,很容易理解它的空間構型是正四面體結構。在講解碳原子共平面、共直線時,可以用多媒體制作出它的立體效果,學生可以直觀的知道答案從而進一步理解有機物的空間構型。
二、多媒體模擬演示實驗,優(yōu)化實驗教學,消除實驗隱患
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。有機反應與無機反應有所不同,有機化學實驗多,實驗時間長,有毒物質較多,副產物多,實驗現象不明顯,具有一定的危險性,如果操作不當,就有可能發(fā)生意外事故,因此我們可以采用實驗與模擬實驗相結合的方式。例如:講解苯的性質時,我們可以通過吉化工廠事故的圖片看到硝基苯及苯對環(huán)境的危害,可以通過動畫看硝基苯和三硝基甲苯制作過程,我們可以用模擬動畫看到TNT的爆炸場景,讓學生對炸藥的用途有深刻的印象。在橡膠的生產中,由于實驗時間長,我們可以用設計工業(yè)流程讓動畫在5分鐘內看到幾天的實驗效果,學生從感觀上有了認識,記憶就加強了。
三、多媒體模擬反應歷程動畫,突破教學難點
有機反應原理多,如何去判斷反應的歷程是學生學習的重難點,我們在化學教學中,學生時常因為一些抽象的理論原理無法直接觀察而導致難以領會,筆者采用三維動畫模擬有機化學反應歷程,使較為抽象的概念容易讓學生理解,便于記憶。例如:在講乙醇與乙酸反應的原理時,
是酸脫-OH醇脫-H呢,還是酸脫-H醇脫-OH呢?通過三維動畫給學生看,讓學生自己總結,然后再延展其它的醇和酸,這樣學生掌握了原理,就能夠舉一反三了。
四、多媒體創(chuàng)設學習情景,聯系生活
第4篇：白色污染的概念范文
1． “生活中的化學”在化學教學中的作用
人類的文明和社會發(fā)展與化學有著密切的關系，現代社會，人們的吃、穿、住、行都與化學分不開。面對著生活中存在的各種各樣的化學現象，特別是日常生活中所看到的化學現象出現在化學課本上時，剛剛接觸到一定化學知識的學生，他們一定會存在各種疑問，這種現象為什么會出現？這種現象能用我們學的知識來解釋嗎？用哪個知識點來解釋呢？當學生在學習中產生了問題時，說明教師的教學有了一定效果。當然，光有這點效果是不行的，學生弄懂了問題，學到知識，會用知識才是教學要的最后結果。在學生對出現的化學現象產生疑問時，化學教師適時地引入相關的化學常識，會給學生留下很深的印象，同時也會增加學生學習化學的興趣，從而達到較好的教學效果。
在化學課本中涉及到的化學知識出現在我們生活中的方方面面，不管是我們日常生活中的飲食、藥品、家居，還是生產中的工業(yè)、農業(yè)、能源，都會涉及很多的化學知識。同時，化學又是與環(huán)境保護聯系最密切的學科，在環(huán)境保護任務越來越重的今天，讓學生在化學學習中增強環(huán)保意識，更是化學教師的重大責任。
2．“生活中的化學”在化學教學中的運用
在具體的化學教學過程中，可以利用生活中的化學現象、化學物質來引入所學的知識點，從而提高學生的學習興趣；也可以在教學過程中列舉生活中的化學現象、化學物質來加深學生的印象，達到更好的教學效果。
“有機物是大家在日常生活中接觸得很多的一類物質，人類吃的和穿的基本上全是有機物”。在學習有機物之前，先給學生這樣一條信息，學生馬上就會聯想到生活中所接觸到的東西：肉、油、衣服、水果……這些東西都是有機物？他們的主要成分是什么？對我們身體有什么作用？當學生產生了一系列問題后，再具體分析教學內容，學生再次聯系生活中的親身體會，對這個概念就有了較深的印象。
在環(huán)保教育過程中引入較多生活中的實例，更能增加學生感知的效果，情感教育上更大的增強他們的環(huán)保意識。特別是通過實地參觀、圖片、音像資料等了解當地的環(huán)境污染情況，讓學生近距離接觸到身邊的污染現象，如讓學生調查垃圾場的垃圾堆放情況、汽車尾氣污染情況、工廠廢水、廢氣排放情況、”白色污染”的情況等。同時在學生中發(fā)起”愛護環(huán)境，人人有則”的倡議活動，提倡少用合成洗滌劑，保護水環(huán)境；拒絕塑料袋，減少白色污染；合理使用綠色裝飾材料，減少室內污染等做法，讓學生自覺參與環(huán)境保護。
3．教會學生把所學化學知識應用到生活中去
3.1教給學生一些生活中實用的化學常識
例如利用熟水果散發(fā)出的乙烯催熟生水果，既有實用意義也加深了學生對乙烯性質、用途的了解；介紹松花皮蛋中的”松花”是由堿與使蛋中的蛋白質分解出的氨基酸反應得到的，讓學生加深了對蛋白質和氨基酸的了解；還有堿性物質可降低農藥的藥性、如何鑒別真假金銀、食品中的防腐劑常識、酒精和苯酚的消毒作用……引導學生關注生活中的化學，會使學生感到學化學生動有趣，他們也愿意用所學的化學知識來解釋、解決生活中的實際問題。
3.2教會學生用小實驗在生活中驗證所學的知識
講焰色反應的時候，我就讓學生回家在燃燒的爐上灑少量的食鹽，這樣很直觀地看出鈉元素的焰色是黃色。有的食品包裝袋中置有一包干燥劑，若將其溶于水后取澄清溶液用吸管往其中吹氣，可看到原來澄清的溶液變混濁，持續(xù)吹入氣體又變澄清。通過實驗現象可知這袋干燥劑成份是氧化鈣，在實驗過程中發(fā)生了CaO與H2O反應生成Ca（OH）2，Ca（OH）2與CO2反應生成CaCO3，CaCO3與CO2、H2O反應生成Ca（HCO3）2幾個反應。家庭小實驗不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，同時也提高了學生學習化學的興趣。家庭實驗可以使學生從身邊熟悉的物質和現象入手，讓學生發(fā)現問題并展開探究，使學生自主地獲得有關知識和經驗。
第5篇：白色污染的概念范文
關鍵詞:綠色化學;高分子;設計實驗
高分子化學是一門實用性和實驗性都很強的學科,是化學、化工、材料等專業(yè)必須修讀的基礎課程,與原有的四大化學并列,成為第五大化學。高分子材料已深入到人類生活和生產的每個角落。
高分子化學教學過程中發(fā)現,在實驗內容等方面存在一定的局限性和不足之處,其完善需要經歷一個不斷實踐和更新論證的過程。將高分子實驗課中聚合物的分子設計、合成、加工和測試等實驗內容有機結合,組成一門高分子科學實驗課程,是高分子教學改革的必然趨勢。
一、高分子設計實驗課開設的必要性
廊坊師范學院化學與材料科學學院材料化學專業(yè)的高分子化學實驗于2008年開設以來,由本專業(yè)教師在部分科研成果及其他院校高分子化學專業(yè)實驗教學資料和經驗的基礎上,對設計實驗的內容進行了設定。高分子設計實驗的開設,為學生專業(yè)實驗技能的培訓、動手能力的培養(yǎng)以及思維創(chuàng)造力的提高等方面起到了積極的促進作用。
設計性實驗是指給定實驗目的、要求和實驗條件,由學生自行設計實驗方案,并加以實現的實驗。設計性實驗有利于培養(yǎng)學生的實踐能力,提高學生探索新問題的興趣、研究問題的綜合能力。開設設計性實驗時,要注意緊緊圍繞學生的綜合能力、初步設計能力及創(chuàng)新意識培養(yǎng)這一目標,注意與課程設計、課外科技活動、集中的綜合訓練相結合。
傳統(tǒng)實驗在與理論教學的配合上,是教師根據教學的一般規(guī)律或實驗內容安排的,而不是學生根據各自學習中的需要或進一步探索的興趣所確定的,無法體現個性的發(fā)展。驗證性實驗一般是前人做過的,經過精簡提煉,專門為教學而設計的實驗,實驗沒有次要的實驗現象的干擾,這對學生今后從事科學研究和對新事物的探索非常不利。在高校中開設設計性實驗,營造培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的環(huán)境是非常必要的,有利于提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。
二、注意培養(yǎng)綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識
1.綠色化學的核心內容
綠色化學又稱環(huán)境無害化學或環(huán)境友好化學,是指設計和生產中,使用沒有或者盡可能小的產生環(huán)境副作用的化學品。綠色化學的核心內容主要體現在:第一是減量,即減少三廢排放;第二是重復使用,如催化劑、載體等;第三是回收,可以有效地實現省資源、少污染、減成本的要求;第四是再生,是節(jié)省資源、能源,減少污染的有效途徑;第五是拒用,如不用有毒副作用及污染嚴重的原料,這是杜絕污染的最根本方法。
開發(fā)新型的、可生物降解的高分子材料,解決“白色污染”問題;以及充分應用可再生資源,即:采用可再生資源做化學化工原料,是綠色化學的重要任務和方向。眾所周知,“白色污染”是當今社會的一大公害,塑料作為合成高分子材料,具有性能多樣、用途廣泛和價格優(yōu)廉的優(yōu)點,已成為人類生產和生活中不可缺少的一種材料。然而,廢棄塑料造成很大的環(huán)境污染。在實驗教學中,應注重強調高分子材料的環(huán)境同化,高分子材料的循環(huán)和再生技術,探索高分子材料與生態(tài)環(huán)境的相互影響,實現高分子材料與生態(tài)環(huán)境的和諧等內容。
2.綠色化學的重要指標
綠色化學的一個重要指標是原子利用率,其定義為:期望產品的摩爾質量占化學方程式中按計量所得物質的摩爾質量的比值。高分子材料的制備包括單體的合成,聚合物的合成及聚合物的加工,前兩步都有一個原子利用率的問題。要實現綠色化,只有在合成中提高原子利用率,才會真正減少廢物的生成。
綠色化學的理想是指:不使用有毒有害的物質,不產生有毒有害的廢棄物,不使用對環(huán)境有害的落后化學工藝。其目的是把現有的化學和化工生產的技術路線從“先污染,后治理”改為“從源頭上根除污染”。
3.開設小量、半微量實驗
有關綠色化學的教育才剛剛起步,國內大多數學校尚未涉足。現有的化學實驗課程的教學內容難以體現綠色化學思想,不少實驗仍大量使用有毒有害藥品,產生大量的“三廢”,對微型化學實驗研究推廣不夠。
傳統(tǒng)的常量實驗藥品用量大,導致教學經費投入大、資源利用率低、環(huán)境污染嚴重等。可以在某些實驗開設小量、半微量實驗。這些小量、半微量實驗對學生實驗技能、實驗的準確性和精密度等都提出了更高的要求。
綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展已成為企業(yè)生產和發(fā)展必須考慮的因素。在設計專業(yè)實驗時,盡可能地采用專業(yè)、簡單高效的實驗路線,教師在講授時將其他生產過程和工藝進行對比,強調整個實驗過程的經濟性和環(huán)保效益,讓學生充分體會到增強環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展對社會經濟發(fā)展的重要性。通過給學生灌輸環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的理念,為學生今后生產設計和研究開發(fā)等工作提供一個基本的思想準則。
三、將科研與實驗教學結合起來,開發(fā)應用型實驗
1.將廢舊高分子的綜合利用作為設計實驗內容
高分子化學是一門應用性很強的化學基礎學科,是材料化學專業(yè)的重要專業(yè)基礎課,對于材料化學專業(yè)的學生,學習高分子化學不僅要全面掌握高分子化學的理論知識,更重要的是要學會高分子的實驗方法以及在實際中的應用。我們從廢舊高分子的綜合利用出發(fā),探討科研成果轉化為高分子設計實驗的研究與實踐。
廢舊高分子材料的綜合利用是綠色化學的重要組成部分,它將對減少環(huán)境污染具有重要的實際意義,同時又能獲得有價值的工業(yè)原料,對能源的再利用具有一定的意義。在我們的教學實踐中,在已經具備的課題組成員大量前期科研成果基礎上,對廢舊聚苯乙烯、廢舊有機玻璃、廢舊聚氨酯和聚酯進行再利用研究。設計實驗的內容包括對控制反應的幾個因素:升溫速度、溫度、催化劑種類與用量、反應時間等進行優(yōu)選。這類設計實驗的開設使學生對綠色化學的概念有一個深入理解,使學生增強環(huán)保意識、掌握廢舊高分子材料的綜合利用方法,對從實際出發(fā)鍛煉自身科研能力有重要意義。
在高分子實驗教學中,適時引入“降解”這一高分子學科中的重要概念,并適當介紹高分子降解中的一些問題,如生物、光、輻射、熱、機械及化學等因素引起的降解規(guī)律,并介紹相關高分子的設計方法。也就是讓學生正面理解“聚合”的同時,也從反面理解了“降解與解聚”,這樣就形成了一個完整的教學體系。
2.將天然可降解高分子作為設計實驗內容
目前對付“白色污染”的方法一般是以填埋和焚燒為主,還有再生利用。再生利用的費用較高,難以推廣,最好的方法是開發(fā)能夠降解的環(huán)境友好材料。這種材料能夠在環(huán)境條件下分解成能納入自然生態(tài)循環(huán)的小分子物質。現在一般以淀粉、纖維素、甲殼素、殼聚糖等天然多糖為原料,采用共混或接枝等方法得到聚合物(如塑料),這類制品可以生物降解,最終轉化為二氧化碳和水,納入生態(tài)良性循環(huán)。
高分子設計實驗中可以開發(fā)一些能聯系實際生活的應用型實驗,將教師的科研工作與實驗教學緊密聯系起來,體現出高分子科學實驗的實用價值,能強烈地激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
基于此,在高分子設計實驗中我們增加了“從蝦殼蟹殼制備甲殼素和殼聚糖并用于工業(yè)廢水的凈化”,本設計實驗是從綠色高分子角度出發(fā),將回收的蝦殼蟹殼經水洗、稀酸浸泡、稀堿浸泡等方法先制備甲殼素,然后用堿煮的方法將制得的甲殼素進行脫乙酰化,制備出殼聚糖初產品,再用沉淀法進行純化得殼聚糖純品。將殼聚糖純品分別進行脫乙酰度、平均分子量、灰份含量、水份含量的測定。將得到的甲殼素和殼聚糖用于工業(yè)廢水中重金屬離子和有機酸的吸附分離。
四、培養(yǎng)學生綠色化學思想和對高分子實驗的興趣
興趣是學習的最大動力,學生只有具有了學習興趣,才會主動花時間和精力鉆研所學的內容。目前,實驗課幾乎全部是程式化過程,教師總是先講解實驗原理、操作步驟、注意事項等,學生被動地聽,不去思考,機械地完成每一步操作,為實驗而實驗。實驗帶給學生的不是學習的興趣,更不用說培養(yǎng)思考能力和興趣了。因此,在課程實驗教學階段,通過質疑引思、舉例與聯想、歸納總結、啟發(fā)式教學等方法來實現開拓創(chuàng)新。
第6篇：白色污染的概念范文
關鍵詞：乙烯；教學設計
文章編號：1008-0546（2012）05-0085-03 中圖分類號：G633．8 文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．040
一、設計思想分析
乙烯是最簡單的烯烴，是烯烴的代表物，是一種重要的化工原料。乙烯以及乙烯的產品已滲透到人類生活的若干領域，它與人類的現代生活的關系越來越密切。
本課以生活中的乙烯產品為載體，以乙烯結構與性質的探索為主線，以化學知識解釋生活中的化學現象為目的，將自主、合作、探究的學習方式融入課堂教學，幫助學生認識乙烯產品的用途，體會有機物從結構到性質的學習方法，感受學習有機化學的有用與有趣，形成用辯證的思想認識化學品的意識。
二、教材分析
本課題選自蘇教版化學必修2專題三――化石燃料與有機化合物中的乙烯部分。乙烯在教材中有舉足輕重的地位。
從教學內容看，教材刪去了乙烯的實驗室制備和乙烯的燃燒及加聚反應等內容，僅保留了乙烯的結構和乙烯的性質（使酸性高錳酸鉀溶液、溴的四氯化碳溶液褪色）兩部分內容；教材中乙烯的最后部分以“問題解決”的形式出現了乙炔的性質（原教材乙炔是以整個章節(jié)的形式出現），其目的是利用加成反應的原理分析乙炔的性質，進一步鞏固加成反應的原理。從中可以看出乙烯的結構和性質及加成反應的原理是教學的重點。
從學習的思維方式看，學生第一次運用從結構到性質，又從性質印證結構的方法學習有機化學。因此乙烯結構和性質的教學，應該為學生應用正確的思維方法學習有機化學奠定基礎。
三、學情分析
在本節(jié)課之前，學生已經學習了以甲烷為代表的簡單烷烴的結構、性質（重點是取代反應）以及用結構式、電子式、結構簡式表示有機物結構等基礎知識，學生也掌握了碳的四價理論，這為本節(jié)課的學習鋪墊基礎。但學生缺乏相關的數理知識，故對有機物的結構的理解有一定難度。
四、教學過程
1.情景導入，化學源于生活
教師：以圖片、新聞資料形式展示生活中的乙烯產品：
情景一、海南香蕉的新聞報道
5月，是香蕉熱銷的季節(jié)，但 2011年海南蕉農卻在這個季節(jié)里叫苦不迭，因為那里的香蕉收購價格，在不到兩個月時間經歷了過山車似的波動，跌幅一度超過70%。海南省香蕉協會認為，這種價格的異常波動，源于 “乙烯利催熟香蕉有毒”的報道。
情景二、塑料制品和白色污染
塑料的使用給我們的生活帶來無窮的方便。生活中用來包裝食品的塑料袋、保鮮膜、栽培蔬菜用的塑料大棚是聚乙烯制品（簡稱PE），而雨衣、桌布、用來制作皮箱、皮包、書的封面的人造革，是聚氯乙烯制品（簡稱PVC）。
但塑料的大量使用也給我們的環(huán)境帶來了災難。廢舊塑料包裝物散落在市區(qū)、風景旅游區(qū)、水體、道路兩側，不僅影響景觀，造成“視覺污染”，而且因其難以降解對生態(tài)環(huán)境造成潛在危害。國務院辦公廳2007年12月31日下發(fā)了《關于限制生產銷售使用塑料購物袋的通知》，從2008年6月1日起，在全國范圍內限制生產銷售使用塑料購物袋，并將實行塑料購物袋有償使用制度，以抑制過多使用不可降解的塑料袋造成嚴重的“白色污染”的狀況。
激疑：這兩條信息都與乙烯有關，乙烯是一種什么物質？其結構和性質如何？乙烯和我們的生活有什么樣的關系？塑料制品是如何制得的？塑料制品為什么會形成“白色污染”？乙烯利催熟香蕉的原理是什么？乙烯利催熟的香蕉真的有毒嗎？
設計意圖：以生活中的化學情景引入課題，激發(fā)學生的學習動機，提高探究價值，有利于學生養(yǎng)成從生活現象中提出問題、發(fā)現問題的意識。
2.活動探究，從本質理解化學
（1）乙烯結構的探究
教師：乙烯的分子式是C2H4，參照乙烷分子結構模型以及碳的四價理論，搭出乙烯的球棍模型，并寫出乙烯的電子式、結構式和結構簡式。
學生：小組交流合作，利用乙烷的球棍模型，拿掉兩個“氫原子”，重新成鍵，搭出乙烯的球棍模型。
歸納總結：乙烷和乙烯的結構的比較
學生：根據自己搭建的球棍模型和教師提供的比例模型，從共面、鍵角角度進一步理解乙烯的結構。
電腦模擬：演示乙烯的結構
歸納總結：乙烯分子中兩個碳原子和四個氫原子處于同一平面，為平面型分子，鍵角約為120°。
設計意圖：學生親身體驗乙烷的立體模型轉變?yōu)橐蚁┑钠矫婺Ｐ偷倪^程，化抽象為感性，加深碳四價理論的理解，從電子式和結構式及結構簡式的書寫和電腦模擬進一步鞏固乙烯的結構，為乙烯性質的學習奠定基礎。
（2）乙烯化學性質的探究
教師：乙烷和乙烯的結構不同，如何通過實驗證明其結構上的不同之處？
學生：完成乙烯與酸性高錳酸鉀溶液及溴的四氯化碳溶液反應的實驗。
實驗裝置如圖，下方為醫(yī)用小玻璃瓶（內用排水法收集乙烯，并用橡皮塞塞好），上端為針筒，實驗時抽取溶液注射到瓶中。
問題探究：
（1）從氧化還原反應的角度分析：乙烯使高錳酸鉀溶液褪色發(fā)生了什么反應？這說明了乙烯的什么性質？在反應中乙烯中哪根化學鍵可能會斷裂？
（2）信息提示：已知要拆開乙烷中碳碳單鍵需要348kJ/mol的能量，而斷開乙烯中碳碳雙鍵需要615kJ/mol的能量，由此可見若斷開乙烯中的一根鍵需要的能量大約是多少？由此可以說明什么問題？你能否就此解釋乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色的原因？并寫出有關化學方程式，用球棍模型演示反應原理。
（3）乙烯與氫氣、溴化氫的反應與乙烯與溴反應相似，請用球棍模型演示反應原理，并寫出有關化學方程式。
歸納總結：（1）乙烯的氧化反應：使酸性高錳酸鉀溶液褪色
（2）加成反應的概念及反應規(guī)律：
加成反應――有機物分中雙鍵（或叁鍵）的碳原子與其它原子或原子團直接結合生成新的化合物的反應叫做加成反應。
反應規(guī)律：
（3）乙烯與乙烷性質差異的原因：乙烯中有一個鍵較易斷裂，化學性質比乙烷活潑。
電腦模擬：演示加成反應的原理。
設計意圖：化學實驗和信息提示為學生提供探究的素材，利用球棍模型模擬加成反應斷鍵和成鍵過程，加深學生對乙烯中碳碳雙鍵中有一根鍵容易斷裂和加成反應的原理及其規(guī)律的理解，并通過電腦模擬進一步將理性知識感性化。
拓展學習：
（1）寫出乙烯與氯氣、水、溴化氫等反應的化學方程式。
（2）已知乙炔分子中含有碳碳叁鍵，其分子式為C2H2、結構簡式為CHCH，乙炔也能發(fā)生加成反應，請寫出乙炔與溴的四氯化碳溶液反應，與氯化氫反應生成氯乙烯（CH2=CHCl）的化學方程式。
設計意圖：加成反應是本節(jié)課的重點。應用所學原理書寫加成反應的化學方程式，并拓展到叁鍵的加成反應，進一步鞏固加成反應的原理和規(guī)律。
問題探究：乙烷光照取代反應與乙烯加成反應有何區(qū)別？
歸納總結：取代反應與加成反應的比較
設計意圖：通過取代反應和加成反應兩類重要有機反應的比較，進一步理解加成反應的原理，并為后續(xù)的學習作好輔墊。
3.學以致用，化學回歸生活
問題探究：
（1）在激烈的足球比賽中，運動員受到輕傷時，用復方氯乙烷噴霧劑向傷口噴射，運動員馬上就可以奔跑了。氯乙烷具有冷凍麻醉作用，從而使局部產生快速鎮(zhèn)痛效果。請選擇正確的途徑制備氯乙烷。
（2）水果采摘后會有大量的乙烯產生，乙烯量的增加，可加快水果的成熟和腐爛，且僅僅是0.1 ×10-6體積分數的乙烯就能加快水果的成熟。這說明乙烯氣體是促進水果成熟、腐爛的決定性因素。根據以上信息回答下列問題：
①設計簡單易行的方案證明水果會釋放出乙烯？
②水果是鮮活食品，采收后易腐爛，為延長保存期需要進行保鮮。請設計簡單易行的水果保鮮方案。
③剛摘下的柿子肉硬味澀，無法食用，怎樣加速其成熟？
④用乙烯利催熟香蕉可能的原因是什么？
知識拓展：香蕉雖然好吃，但成熟后難以長時期保存，所以蕉農常把接近成熟的香蕉摘下來，運送到世界各地，再在香蕉上噴灑催熟劑乙烯利〔學名2-氯乙基磷酸，結構見右圖〕。乙烯利能被作物迅速吸收并在植物體內分解釋放出乙烯。使植物呼吸旺盛、代謝速度加快，促進作物的成熟。
用乙烯利催熟香蕉是國際通用的作法，已經有近百年的歷史。市面上一般是用40%的乙烯利溶液稀釋400倍來催熟香蕉，催熟效果最好，四天時間就能將香蕉催熟，原本青澀的香蕉便呈現出誘人的黃燦燦的色彩，并且口感香甜，而且催熟后的香蕉保鮮期更長。
乙烯的催熟過程是一種復雜的植物生理生化反應過程，不是化學作用過程，不產生任何對人體有毒害的物質。催熟后的的香蕉果皮中乙烯利殘留是0.292毫克，果肉中的殘留量只有0.01毫克，大大低于國家限量標準（安全的范圍是乙烯利殘留量不超過2mg/kg）。所以乙烯利催熟的香蕉可安全食用。我們要感謝“乙烯利”，正是它才使我們吃上可口的香蕉。
（3）聚乙烯是由乙烯聚合而成（視頻演示合成原理）。試分析其本質是何種反應類型？請按此原理寫出聚氯乙烯的制取方程式。從聚乙烯、聚氯乙烯的結構分析，塑料難以降解而造成“白色污染”的可能原因。
歸納總結：
（1）乙烯是水果成熟和保鮮的關鍵因素，只要合理控制好乙烯的量就能達到保鮮或加速成熟的效果。
（2）乙烯利催熟的香蕉并不構成對人體的危害，媒體的報道缺乏科學依據。
（3）由于碳鏈很長，且碳碳單鍵較穩(wěn)定，所以塑料難以被降解，我們應盡可能減少使用，以減少白色污染的產生。
設計意圖：利用所學知識，解決課題引入中的生活中的化學問題，鞏固加成反應的原理和乙烯的性質等教學重點，同時使學生感受學習化學的意義，形成用辯證的思想認識化學品的意識，最終達成“從生活走向化學，從化學走向生活”的目標。
五、教學反思
1.結構嚴謹、前后呼應：本課從與乙烯有關的兩則新聞報道引入，探究乙烯的結構和性質，再利用學到的知識解決新聞中的化學問題，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應，形成一個有機整體。教學中蘊含著“結構決定性質，性質反映結構”的化學思想，乙烯的結構和性質互相印證，體現了有機化學學習的基本思維方式。
2.關注熱點、回歸生活：本課課題的引入和問題解決都圍繞社會關注的熱點問題開展教學，貼近實際，貼近生活。這樣設計的目的是讓學生認識社會發(fā)展與化學應用的密切關系，感受化學已經并且將會在許多領域改變和豐富我們的生活，引導學生辯證地看待化學品的使用對人類生活、環(huán)境的影響，提高公民的科學素養(yǎng)，以防止類似“乙烯利催熟香蕉有毒”錯誤報道的再度出現。
3.問題引領、合作探究：本課設計了一系列探究活動，如乙烯結構的探究，加成原理的探究、水果的催熟和保鮮的探究、“白色污染” 的探究。這些探究活動都是以問題為引領，喚醒學生探究意識，引導學生尋根究底，讓學生在問題解決的過程中體驗探究的快樂。在問題引領、合作探究的過程中，將新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習理念融入到課堂教學中。
4.模型搭建、突破難點：由于分子結構理論抽象、深奧，且學生缺乏相關的數理知識，所以學生覺得有機化學難學。為了突破乙烯結構和加成反應原理這一難點，教學中讓學生親手搭建模型，又用模型模擬加成反應的原理，再通過電腦模擬，將抽象的問題模型化，復雜的問題簡單化，學生易于理解，教學效果較好。
參考文獻
［1］ 王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書化學2（必修）［M］．南京：江蘇教育出版社，2007
第7篇：白色污染的概念范文
一、學生安全文明交通教育和放學秩序整治
1.工作要求：
（1）加強對學校和學生的管理，在縣城每所臨路學校尤其是實驗中學、外國語學校、實驗小學、老青小和黃海路小學等學校，每天放學時，在每個校門口必段安排4-6名值勤教師，責令學生務必進入非機動車輛道行駛。
（2）開展安全文明交通教育，師生無亂穿馬路、闖紅燈現象，在公共交通工具上主動為老、弱、病、殘、孕及懷抱嬰兒者讓座。
（3）定期或不定期進行督查，以明查暗訪方式對沒有安排教師值勤或學生違章行駛嚴重的學校進行通報。
2.責任單位：局安全辦、各校。
3.實施時間：2011年5月27日—10月31日
二、家校共建活動
1、工作要求：
（1）以《今天，您參與創(chuàng)建了嗎？》為題，給家長發(fā)一封公開信，內容包括省級文明城市創(chuàng)建的概念，意義及創(chuàng)建做法，引導廣大家長關注創(chuàng)建、心系創(chuàng)建、融入創(chuàng)建，為網絡（媒體）調查和問卷調查順利通過打好基礎（具體內容及樣式見附件1）。
（2）各中小學校和幼兒園要求有閱讀能力的學生和小朋友，要集中家庭成員尤其是祖父、祖母誦讀、討論一次；沒有閱讀能力的，請父母召集全家代為誦讀；
（3）強調家長必須簽名回執(zhí)，回執(zhí)單由各校（園）以班級為單位裝訂上交，各學校匯總后，報教育局轉文明辦存檔。
2.責任單位：局辦公室、縣城區(qū)（含原城東、城南）各校。
3.實施時間：2011年5月27日—6月10日
三、小志愿者服務及“文明小記者”活動
1.活動內容：
（1）組織中小學生走出校門、家庭，開展小志愿者服務。主要內容包括：
①走上街頭清洗非機動車輛道內側的護欄和沿華中路、黃海路、東關路等主干道兩側建筑物上城市牛皮癬（如手寫辦證廣告、印刷品疑難雜癥廣告等），清揀路兩側人行道上的“白色污染”（塑料袋、碎紙屑等）。
②走進社區(qū)，清揀“白色污染”和其它生活垃圾。
③走進敬老院，走進空巢老人家，向孤寡老人和空巢老人奉獻愛心。（包括打掃衛(wèi)生、收拾房間，讀故事給老人聽等）
（2）開展“尋找我身邊的不文明角落”活動，發(fā)動小志愿者擔任“文明小記者”，在自家小區(qū)內、學校周邊、上學路上以及玩耍娛樂的環(huán)境中尋找不文明現象，包括：
①建筑物上亂圖亂畫、亂貼廣告現象；
②亂堆、亂扔生活垃圾現象；
③不按規(guī)定飼養(yǎng)寵物現象；
④城市綠地被嚴重踐踏現象；
⑤公共設施（如運動器材、公共座椅）被人為損壞現象等。
用相機拍攝下來，也可由父母代為拍攝，將照片送至或發(fā)至教育局，教育局將和文明辦一起開展評比活動，對優(yōu)秀作品，在《今日》或電視臺上公布表彰名單，并頒發(fā)榮譽證書。
2.活動要求：
（1）小志愿者活動每周舉行一次，各校負責制定方案并組織實施；
（2）志愿者每人發(fā)一條紅綬帶，繡有“爭創(chuàng)省級文明城市志愿者”字樣；
（3）所有活動組織過程中要高度重視安全問題，每個學校小志愿者必須由2名以上教師帶隊方可參加活動；
（4）每次活動前上報文明辦，文明辦組織縣內相關媒體集中報道。
3.責任單位：局團委、縣城區(qū)各校。
4.實施時間：2011年5月27日—10月31日
四、爭創(chuàng)宣傳和氛圍營造
1.工作要求：
（1）結合慶“六一”、紀念建黨90周年等主題，利用革命紀念日、傳統(tǒng)節(jié)日、國際節(jié)日等，科學制定活動計劃，開展形式多樣的宣傳活動。
（2）外國語學校根據縣統(tǒng)一安排承擔30塊護欄廣告牌制作宣傳費用。
（3）各學校利用宣傳欄、黑板報、電子屏、校園網等宣傳陣地，開展形式多樣的省級文明城市創(chuàng)建活動宣傳工作，并確保至少每周更新一次。
（4）及時做好縣教育信息網四城同創(chuàng)專欄更新維護工作。
2.責任單位：局安全辦、辦公室、各校。
3.實施時間：2011年5月27日—6月5日
五、問卷調查、實地考察、材料審核等相關準備工作
1.工作要求：
（1）各校對照附件所列各項任務，做好宣傳教育，按要求準備好考察現場，做好問卷調查模擬、臺帳資料整理等工作。其帳資料要求從2009年至今，按序號整理裝盒；家長問卷的調查對象由社區(qū)和村委會確定，各校要主動聯系對接，以便安排合適人員。
（2）局各責任科室對照分工，做好指導和督查工作。
第8篇：白色污染的概念范文
小學科學課中的課前科學實踐，是指教師為了更好地實施課堂教學，解決課堂實驗材料準備繁瑣、教師對學生前概念不了解、部分學生缺乏課堂探究所涉及事物和現象的最起碼的體驗、課堂探究時間不夠用等問題，有序組織學生利用課前時間，在家長的幫助、同伴的合作下，基于真實情境，開展一系列與課堂主要活動相關的準備性、鋪墊性科學實踐活動，為課堂教學活動做好各種相關準備，為提升課堂的有效性奠定扎實的基礎。根據課堂教學活動的需要和學生的實際情況，我們可以引領學生開展以下幾種類型的課前科學實踐。
1．準備課堂實驗材料
小學科學課的探究材料許多需要自己想辦法解決，如蝸牛、蚯蚓、不同顏色的紙、金魚、氣球、巖石、橡皮泥、塑料瓶、木塊、塑料吸管、菜油、水葫蘆等，這些材料準備起來繁瑣，很多還是一次性的。
材料的收集過程也是一個體驗和研究的過程。這些材料靠老師一人去準備顯然力不從心，我們可以讓學生收集，這樣不但減輕了老師的壓力，更重要的是學生在收集中還能培養(yǎng)能力，在收集材料的過程中能夠得一些體驗和發(fā)現，熟悉探究材料，為上課開展探究奠定良好的基礎。另外，學生用自己收集的材料做實驗，往往積極性較高，效果好。
當材料收集的難度較高時，可以發(fā)揮家長所從事工作的便利，收集某些特殊的材料。如：有家長開五金店，可以負責收集鐵釘、螺帽一類的材料；有家長開雜貨店，可以收集塑料吸管等材料；有家長開漁具店，可以收集蚯蚓等材料……當需要收集的材料類別較多時，可以分工負責，一人收集一兩樣，到學校里集中后分配，發(fā)揮合作的優(yōu)勢。
2．課前親歷體驗
現在的學生，特別是城市里長大的學生對一些科學現象和事物的感知很少，比如從沒使用過撬棍，無法體會其省力的作用，扳手、老虎鉗、撬棍、井水取水器等從未使用甚至從未見過，這將嚴重影響他們在課堂上的探究。因此，課前必須通過一定的方法，讓這些學生彌補這些缺陷。可以讓學生通過課前觀察、調查等方式去獲取應有的體驗和感知。
例如，學習《杠桿》一課前，可以指導學生把直尺一端放在字典下面固定，中間放一支筆支撐，做撬動字典的實驗，并思考：
(1)直尺轉動過程中受幾個力的作用，方向如何？
(2)用尺撬動比直接拿起省力還是費力？
(3)支撐用的筆放在不同的位置，感覺有什么不同？
3．課前觀察思考
觀察是通過各種感官有計劃、有意識、有目的地認識客觀事物和現象的一種方法。小學科學課中，有許多課的學習是建立在對事物和有關現象的觀察基礎上的，如果學生從未觀察、感知過這些事物和現象，就會使教學效果大打折扣。而且，有些需要觀察的事物或自然現象的變化過程時間很長，在課堂有限的時間里去觀察是不可能的，如月相的變化周期、蝌蚪的孵化和發(fā)育周期等。因此，有必要引導學生在課前對所需觀察的現象進行觀察，為課堂探究與研討提供充足的、鮮活的資料。
如研究月相的變化規(guī)律，大部分學生幾乎沒有觀察過，更談不上掌握規(guī)律了。因此，在開展月相研究前一個月，就可以布置并組織學生展開探究，對月相的變化進行為期半個月或一個月的系統(tǒng)觀察、記錄和交流，這樣再來學習《月相變化》一課就有了扎實的基礎。當然，由于觀察時間較長，教師要提供必要的幫助，并適時提醒學生可以成立觀察小組，班級內設立觀察記錄展示交流區(qū)，或者通過獎勵機制進行激勵。
再如，對教材所涉及的學生不太熟悉的科學現象，可以設計一些具體問題，讓學生帶著問題去觀察、體會、思考、分析。如學習“蒸發(fā)”概念時，可以設計觀察思考題：(1)同樣濕的衣服在陽光下干得快還是在背陰處干得快？(2)同樣多的水，倒在碟子里干得快還是裝在瓶子里干得快?(3)同樣濕的衣服，掛在有風的地方干得快還是掛在無風的地方干得快?(4)歸納以上三條，你認為蒸發(fā)快慢與哪些因素有關？
4．課前調查前概念
我們要引導學生開展有效的科學探究，必須對學生的前概念要有總體的把握，這樣設計的探究活動才具有針對性。對學生的前概念，不能單純憑經驗推斷，因為不同的學生對同一科學概念的原有理解是不同的，教師也不可能在課堂上花較多的時間去了解，因此，了解學生的前概念主要在課前進行。
如《水和水蒸氣》一課，可以設計一些小問題了解學生的前概念：(1)雨后地上的小水洼過一段時間就干了，你怎樣解釋這個現象?(2)燒飯或燒開水的時候，會噴出很多白色的的霧氣，這些白色的水霧是水蒸氣嗎?(3)你能舉出一些有關水蒸氣的例子嗎？通過分析學生對以上小問題的回答，我們可以比較準確、全面地了解學生關于“水蒸氣”的前概念，然后有針對性地做好課堂教學設計。
5．課前參觀調查
科學課中有很多課涉及社會公共領域，如污水處理、氣象觀察、垃圾問題、空氣污染等，為了真正發(fā)揮這些課程對學生的教育作用，同時增強他們的實踐能力，我們要努力給學生創(chuàng)造科學實踐和體驗的機會，讓他們真正“觸摸”科學，如統(tǒng)一組織學生參觀氣象站、污水處理廠，組織科學調查小組開展垃圾污染、空氣污染、白色污染等調查活動，在活動中開闊學生的眼界，增強學生的觀察、分析能力。
第9篇：白色污染的概念范文
關鍵詞：綠色化學化學教育綠色化學教育
環(huán)境與發(fā)展問題,已成了當代世界共同面臨的兩難選擇,成了對21世紀人類最嚴峻的挑戰(zhàn),人類不得不面臨新的環(huán)境問題。為了從根本上預防和治理環(huán)境污染,必須依靠近年在國際上引起極大關注的化學領域——綠色化學(Green Chemisty)。
一、“綠色化學”的提出和內涵
“綠色化學”這個名稱最早出現在美國環(huán)保局的官方文件中,以突出化學對環(huán)境的友好。1995年,美國總統(tǒng)克林頓、副總統(tǒng)戈爾專設了“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”,以推動社會各界進行化學污染預防和工業(yè)生態(tài)學研究,鼓勵支持重大的創(chuàng)造性的科學技術突破,從根本上減少乃至杜絕化學污染源。由于上述原因,使得“綠色化學”這個名稱廣為傳播。
“綠色化學”是當今社會提出的一個新概念。在“綠色化學工藝”中,理想狀態(tài)是反應物中原子全部轉化為欲制得的產物,即原子利用率為100%(原子經濟性)。原子的利用率越高,意味著生產過程中廢物的排放量越少,對環(huán)境的影響也越小。
把綠色化學融合于中學課程教材改革和課堂教學改革之中,便綠色化學成為中學化學教育的一個重要的組成部分,這是中學化學教育的嶄新課題。
二、“綠色化學”在中學化學中的滲透
在化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，應該抓住教學中的各個方面，多角度的進行環(huán)保教育。
1．抓住教材的環(huán)保內容滲透環(huán)保教育
化學教師應該結合化學教材中的許多章節(jié)向學生介紹環(huán)保的相關知識。如結合硫、氮的氧化物，介紹空氣污染，酸雨的形成及其危害；結合一氧化碳等有毒氣體的教學，在課堂上介紹其對環(huán)境和人體的影響和相關的實驗操作注意事項；結合煉鋼煉鐵的工業(yè)流程，介紹工業(yè)污染及廢氣、廢渣的處理；結合重金屬元素的教學，介紹重金屬對水的污染并給人體健康帶來的危害；結合磷肥的相關知識，介紹湖泊水質的富營養(yǎng)化；結合有機高分子化合物的內容介紹白色污染及其危害和解決方法等等。課堂是教師的第一陣地，作為化學教師，我們要抓住這一陣地，緊密聯系教材，在日常教學中滲透環(huán)保教育，讓學生理解環(huán)保的必要性和緊迫性，逐步培養(yǎng)起環(huán)保意識。
2．在實驗教學中推進環(huán)保教育
作為化學教師，我們要利用實驗教學，讓學生參與到環(huán)境保護的實踐中來。首先，我們要培養(yǎng)學生的實驗習慣，如在密閉系統(tǒng)或通風櫥中操作有毒氣體，對反應后的尾氣進行吸收，不讓其擴散到空氣中，反應后的廢液、廢渣不隨意倒入水池，而是分類回收等等，使學生養(yǎng)成環(huán)保的好習慣。其次，我們要幫助學生學會從環(huán)保角度設計、改進、挑選實驗方案，選取實驗藥品。使學生盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。從小培養(yǎng)學生在科學實驗和工業(yè)生產上的環(huán)保意識。
3．發(fā)揮考試的導向功能，強化環(huán)保教育
近年來，環(huán)境保護試題在各地中考試卷中都有出現。這些題有的落點仍在化學的基礎知識上，發(fā)揮考試的導向作用和教育功能，引導學生關心社會、了解社會，推動中學的素質教育，提高學生對環(huán)境保護的認識。我覺得，中考中環(huán)保試題應向著綜合型發(fā)展，難度有所提高，范圍更加廣泛，促進我們更要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，鼓勵學生多了解環(huán)保常識，多把書本中的理論與社會實踐相聯系。我們化學教師要在平時就注重把身邊實際與知識相結合，在日常考試練習中給學生營造一個重視環(huán)境保護的外部環(huán)境。
4．利用豐富的課外活動開展環(huán)保教育
根據現行《中學化學教學大綱》的要求，學生環(huán)保意識的培養(yǎng)僅靠在課堂上的培養(yǎng)是不夠的。我們應該把環(huán)保活動作為化學課外活動的一個重要組成部分，把培養(yǎng)學生環(huán)保意識作為化學課外活動的一個重要目標來認真有效的實施。 ① 專題講座。結合國內外重大的環(huán)境污染問題和重大的環(huán)保活動舉辦專題講座。如結合6月5 日世界環(huán)境日向學生介紹當前世界關注的全球性環(huán)境問題有哪些；結合9月16 日國際保護臭氧層日向學生介紹臭氧層的相關知識及其被破壞的原因和氟里昂的應用及其替代技術；結合我國提倡消除白色垃圾活動談談白色垃圾的起源及其危害。 ② 組織學生參觀活動。我們可以利用假期組織學生到附近典型的污染工廠（如焦化廠、水泥廠和鍍鋅廠）和受污染河流等處參觀，與廠里工人和技術人員及河流周圍的居民交談，明確環(huán)境污染的危害性和環(huán)保的緊迫性。③ 組織學生進行小課題調查研究 a．組織學生對雨水、江水和工廠廢水、民用廢水的pH值測定后進行比較；b．了解空氣質量是怎樣評估的，API值與空氣質量級別的對應關系，調查繁忙公路上二氧化碳及空氣污染氣體的含量；，c．調查目前各品牌冰箱中氟里昂的使用情況，與以前情況對比如何；d．對比小白鼠在不同空氣質量、不同酸度的飲用水的條件下的生長情況；e．從環(huán)保角度改進課本上一些實驗，并進行討論研究。通過這樣一些課外活動，讓學生活動在環(huán)保第一線，把平時所學的化學知識用到實處，親身參與環(huán)保活動，真真切切體會到環(huán)保任務的艱巨性，有利于學生把被動的培養(yǎng)環(huán)保意識轉為自發(fā)的主動的培養(yǎng)自身的環(huán)保意識。
隨著世界經濟的發(fā)展,一場綠色變革浪潮正席卷全球,二十一世紀將成為綠色世紀。在中學化學教學中開展綠色化教育是歷史賦予我們的責任。綠色化教育有利于保護人類賴以生存的環(huán)境,實現人類社會可持續(xù)發(fā)展,中學化學必須體現綠色化學教育,要讓綠色化學的思想和內容貫穿于整個教育活動之中,真正做到綠色無所不在,只有這樣我們的教育才能夠充滿生機,綠意盎然。
參考文獻：
（1） 《十萬個為什么—環(huán)境化學分冊》
