中班案例教學精選(九篇)

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第1篇：中班案例教學范文

二、學習目標

1.通過學習，學生能夠說出具體某種工業是受哪種主導因素的影響。

2.理解各區位因素的發展變化以及原因，初步學會分析某一地區發展工業的主要區位因素，找出其中的主導性區位因素。

3.能夠結合具體的條件合理布局不同類型的工業。

三、學法指導：討論法、自主學習法

四、學習過程

（一）自主預習

1.知識清單

（1）工業區位因素

①工業生產過程：在工廠里，（工人、技術人員）等利用（燃料、電力）和機械設備，將原材料制成產品。

②工業選址原則：從經濟利益看，工廠應當選擇在具有明顯優勢條件的地方，以花費最低的生產成本。

③工業的主要區位因素

a.自然因素： 等。

b.社會經濟因素： 等。

④工業的類型

a.原料導向型：原料不便于長途運輸或運輸原料成本較高的工業，例如工業、水果罐頭加工業。

b.市場導向型：產品不便于長途運輸或運輸產品成本較高的工業，例如啤酒等。

c.動力導向型：需要消耗大量的工業，例如電解鋁工業等。

d.勞動力導向型：需要投入大量的工業，例如服裝工業、電子裝配工業等。

e.技術導向型：技術要求高的工業，例如飛機、、精密儀表等工業。

（2）工業區位因素的變化

①原因：社會的發展、需求的變化、科學技術水平的不斷提高。

②表現：

a.工業區位越來越重視因素，而降低了對原料、動力等區位因素的依賴程度。

b.環境因素對工業區位選擇的影響

?污染大氣的工業：設置在居民區常年盛行風向的下風地帶或垂直盛行風向的郊外。

?污染水體的工業：污水排放口遠離水源地及河流上游。

?產生固體廢棄物污染的工業：遠離居民區和農田。

?高技術產品及食品等企業：為其區位選擇的主導因素。

c.社會因素對工業區位選擇的影響

?政策因素：在優惠政策的影響下，用地、交通等區位因素都會發生有利于投資辦廠的變化。

?決策者行為：企業決策者的理念，有時甚至會成為主導因素。

2.課前探究

假若你是一個工廠的廠長，讓你在全國選一個地方建廠，請問：

（1）工廠進行區位選擇的目的是什么？

（2）你覺得工廠理想的區位一般應具備哪些條件？

那么，在現實中有這樣的地方嗎？工廠在現實中區位選擇的依據是什么？

（二）新知學習

1.課中探究

（1）①如果你要建一個制糖廠，你會把它建在哪里？為什么

②如果你要建一個家具廠，你會把它建在哪里？為什么？

③如果你要建一個煉鋁廠，你會把它建在哪里？為什么？

④如果你要建一個電子裝配廠，你會把它建在哪里？為什么？

⑤如果你要建一個飛機制造廠，你會把它建在哪里？為什么？

（2）59頁至60頁的案例1

（3）請分析下面的材料，說出是什么原因導致工業區位的變化

材料1：“長虹”是我國電子電器工業的民族品牌。它的生產基地在四川綿陽，深居內地，原來是軍工企業。50年代初應國防需要而建立的。

材料2：目前，國家實施西部大開發戰略，要安排許多工業部門在西部落戶，目的是縮小內地與沿海地區的經濟差異。

材料3：20世紀50年代，我國曾在并不生產棉花的鞍山、包頭等重工業區布局一些棉紡織廠。

材料4：改革開放以來，東南沿海地區許多僑鄉經濟迅猛發展，得益于當地外籍華人、華僑投資。

材料5：政府采用補助的形式將工廠設在并不盈利的區位。

材料6：某些工廠由于搬遷費用太高、或政府的影響、或處于對當地經濟的考慮，雖然明顯區位不合理，但仍留在那里。

2.課中檢測

（1）請判斷工業區位選擇的主導因素：精密儀表制造業、皮鞋生產廠、電子裝配廠、煉鋁廠、柑橘罐頭廠

（2）判斷下列工廠對環境的主要污染類型：造紙廠、酒廠、水泥廠、火電廠、化工廠

（3）某鋼鐵廠于19世紀初建在M地，20世紀80年代將煉鐵廠從M地遷至N地，煉鋼廠仍留在M地，如下圖所示。該鋼鐵廠所用的鐵礦石一直依賴進口。圖中河流可通航。讀圖，回答下列問題：■

冶煉一噸鋼所需煤和鐵礦石量 單位：t

①該鋼鐵廠最初選擇建在M地的有利條件有（ ）

①接近燃料地 ②接近鐵礦 ③接近消費市場 ④廉價勞動力充足

A.①③ B.③④

C.②④ D.①④

②該鋼鐵廠將煉鐵廠遷至N地，可以降低（ ）

A.燃料運輸費用 B.鐵礦石運輸費用

C.產品運輸費用 D.廢棄物的排放量

③環境因素是工業區位選擇需要考慮的因素之一。讀甲、乙、丙、丁四幅圖，回答下列問題：

a.若箭頭所示為河流流向，而四幅圖的布局均合理，則工廠可能是（ ）

A.電視機廠 B.造紙廠

C.電鍍廠 D.煉油廠

b.若工廠可對大氣產生污染，位于湖南省洞庭湖流域的城鎮布局合理的是（ ）

A.甲 B.乙

C.丙 D.丁

（三）課后練習

第2篇：中班案例教學范文

關鍵詞： 案例教學法 民辦高校 教育教學質量

一、案例教學法的理論依據

所謂案例教學，就是教師根據教學教學大綱和目標的實際情況，選用社會或者身邊發生的典型案例，組織、引導學習者分析案例，進行學習、研究，用原理說明道理，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而獲得啟發，以提高學生綜合能力的教學方法。案例教學法最早可追溯到古希臘、羅馬時代。20世紀初（1910年）美國哈佛大學商學院用于管理教學上，20世紀80年代我國開始引入案例教學主要用于部分實踐性、應用性較強的工商管理、法學、醫學、國際商務等學科領域，它對促進我國教學思想和教學方法的改革起到了重要的推動作用。

二、案例教學法的特點

（一）與傳統課堂教授法的區別。

與傳統的課堂講授法相比，案例教學法采用的就是以案論理的方式，以學生為主體，重點強調為什么，問題的答案具有創建性及多元性的特點，培養學生獨立思考的能力。與傳統教學法的區別主要表現在以下三個方面：教學材料不同，傳統教學方法使用的是教科書，案例教學則主要使用的是案例材料；教學過程不同，案例教學的過程主要不是教師講授，而是學生之間的討論和辯論；教學目的不同，傳統教學方法的目的主要是向學生傳授知識，案例法教學的目的主要是培養學生的能力，包括分析技巧、進行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協調技巧和溝通能力。

（二）與舉例說明的區別。

案例教學與舉例說明的區別表現在以下幾個方面：在教學中的地位不同。案例在案例教學中占主要地位，而舉例在一般教學活動中處于次要地位；二者進行的主體不同。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉的一種手段，其主體是學生，而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，其主體是教師；目的不同。案例教學是把學生放在實際的環境中，讓其通過對周圍環境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例能使一個較難理解的理論通俗易懂。涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面更為廣泛和精效，具有真實性、完整性、典型性、啟發性；后者不一定有這些特點。

（三）特殊的教學效果。

1.鼓勵獨立思考，激發學習興趣。案例教學法要學生自己去思考去實踐，從而大大激發學生的學習興趣。

2.理論聯系實際，知識轉化技能。案例教學突出的優勢之一便是將日常生活中，與人們生活息息相關的真實事例作為教學內容，以現實問題為研究對象，以真實的數據為依據，通過對各種類型案例的剖析，運用創造性思維，逐步培養學生用理論知識解決實際問題的能力及協作能力。

3.注重雙向交流，達到雙贏效果。在案例教學法中，教師只是起到引導與輔助作用，學生面對案例，要自己進行調查、策劃、論證、實施、評估等一系列的工作。案例教學這種雙向教學形式達到的雙贏效果是傳統教學方式所無法比擬的。

（四）幾個明顯的特點。

1.明確目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。

2.客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，案例的真實性決定了案例教學的真實性，學生可以根據自己所學的知識，得出自己的結論。

3.較強的綜合性。原因有二：一是案例較之一般的舉例內涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復雜。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且需要具有審時度勢、權衡應變、果斷決策的能力。

4.深刻的啟發性。案例教學不存在絕對正確的答案，目的在于啟發學生獨立自主地去思考、探索，注重培養學生的獨立思考能力，啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。

5.突出實踐性。學生在校園內能接觸并學習到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。

三、案例教學法的實施意義

案例教學法能夠較好地將理論知識和實踐活動結合在一起，加深了學生對所學知識的理解，有效地促進了理論向實踐的轉化，既可以傳授知識，又可以在潛移默化中發展學生潛能，提高了學生適應社會的能力，改變了傳統的教學模式，特別是民辦高校學生學習主動性與能動性較差、課堂氣氛比較沉悶的特點，增強了學生的從業能力。

四、存在的主要問題

（一）案例的選擇、剖析與拓展。

案例的選擇既要有典型性，又要符合課程及學生的實際情況，而在實際的案例教學中，教師往往忽視了學生的實際情況，生搬硬套地將教學光盤中的案例未加剖析就搬到課堂上，不但引不起學生的學習興趣，在某種程度反而挫傷了學生的學習積極性，使得本應該掌握的知識得不到很好的內化與拓展。

（二）缺乏優秀的師資隊伍。

案例教學中，教師的教學水平和責任心起了很重要的作用。民辦高校只是在21世紀，特別是2005年以后才開始建立自己的教師隊伍，師資隊伍的年齡結構、職稱結構等方面都存在著諸多不完善的地方，加之師資隊伍流動性大、培訓機制不健全等因素，沒有穩定的案例教學教師隊伍，從而使得案例教學得不到很好的應用。

（三）缺乏合適的案例教材。

案例教學在我國還沒有得到最廣泛的應用，案例教學相關的專門教材少之又少，特別是民辦高校中，很多專業為新專業，案例教學的教材幾乎沒有，使得部分課程的教師往往因為缺乏相關的案例而改用傳統的教學方式，調動不起學生的積極性，削弱了教學效果。

五、完善的對策與建議

（一）針對學生特點，選取恰當案例。

案例的選擇既要有典型性又要具有現實性，既要具有熱點性又要具有生活型，除此之外還要具有綜合性、直觀性、可判定性等。這就要求教師做到課前精心選擇，收集相關的資料，并對資料進行深加工，根據不同的學生及課程選取不同的案例，課堂教學過程中周密安排各教學環節，積極創造各種教學環境，課后及時進行反思與自我評價，幫助學生在既得知識的前提下進一步拓展知識。

（二）加強案例教學師資隊伍的培養。

案例教學師資隊伍的培養與穩定是一件系統系長期性的任務，首先國家及地方政府要加大對民辦高校的扶持力度，改變民辦高校教師的地位與待遇，從根本上解決民辦高校教師的后顧之憂；同時，民辦高校也要進一步加強管理，不斷改進管理機制，提供更多的培訓及進修的機會；教師本身也要珍惜學校提供的機會和條件，不斷加強教學方法的改革，尋找更合適的課程及學生實際情況的教學方法，不斷積累相關案例，最好能形成自己的教學講義并在實際教學過程中修改完善。

參考文獻：

[1]張媚.淺談案例教學法在公共關系課程中的應用.科海故事博覽科教論壇[J]，2010（11）.

[2]劉永前.淺談案例教學法的應用.卷宗[J]，2012（9）.

[3]杜靜.案例教學法的特點及應用.吉林日報[N]，2010.

第3篇：中班案例教學范文

活動目標：

1、了解常見家用電器的正確的操作方法。

2、激發幼兒的好奇心。

3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

教學重點、難點：

重點：利用實物講解家電的作用。

難點：各種家電的用處不一樣，幼兒會混亂。

活動過程：

1、談話活動：讓幼兒說說家中有哪些家用電器。

2、老師分別利用家用電器，如：電視，向幼兒介紹使用方法，放光碟，讓幼兒說說看到什么，知道電視的作用。電風吹的使用方法又不一樣，介紹它的方法和其他的有什么不同，每種電器的作用都不一樣。舉例說幾個，讓幼兒明白其中的操作方法。

3、教育幼兒要正確使用家用電器，自己不能隨便亂動。

教學反思

第4篇：中班案例教學范文

一、幾何畫板在初中數學教學中的優勢

（一）操作簡單

在幾何畫板的教學中，幾何畫板具有操作簡單、靈活性強等特點。為了便于學生更好地了解數學知識，教師可以利用幾何畫板激發學生在學習數學知識的主動性、積極性。從而有效提高學生的思維能力。近年來，在初中數學教學中已經普遍使用幾何畫板進行教學，幾何畫板不僅可以使初中數學的教學模式變得生動有趣、新穎、形象，還可以激發學生學習的主動性和積極性。幾何畫板可以生動形象地反映出圖形的性質，從而突出該知識點的本質。如：“三角形”這門課程，對于三個角的平分線相交問題，學生經常出現錯誤，使得三條線不在同一點相交。如果相交，也會出現不確定的情況，從而導致學生不能掌握該知識的本質。通過“幾何畫板”的三角形圖形，以中角的平分線畫三條角平分線，這樣就可以使三條直線相交，之后拉動任何一個頂點都會改變三角形的大小、形狀，但是不會改變三個角的平分線交于一點的事實。根據試驗，可以有效培養學生的思維能力、觀察能力，讓學生自己動手操作，從而提高學生學習數學的興趣。

（二）輔助教學，易學易用

數學主要來源于現實生活，是對現實生活中的數量關系、物質形態等進行的總結。在初中數學教學中，需要通過實物方式、物質的形態等進行表達。例如“事物的中點”如果離開了圖形的操作，就無法揭示出該事物的本質，在“幾何”中就很難形成抽象化，從而使得數學更難學。在幾何教學中，教師應正確指導學生學習幾何圖形，通過一些簡單的圖形教會學生識別，通過活學活用的方式，突破數學的難點。在入門教學中，教師可以利用幾何圖形進行識圖、作圖等的教學，從而培養學生的解圖、識圖等能力，使學生更好地掌握基礎知識，養成活學活用的習慣。

二、幾何畫板在初中數學教學中的實踐和探索

在數學教學中，幾何圖形的學習較抽象，傳統的教學模式無法滿足教學要求，從而導致許多學生對“幾何畫板”的認識只停留在表面，以下通過幾個例子充分表明幾何在數學領域的實用性，通過生動形象地用幾何抽象化進行表達，幫助學生進一步探索與觀察，從而有效地進行歸納[1]。

（一）案例1：對有理數的認識與探索

通過利用幾何畫板進行有理數的講解，例如：在初一年級中，根據“幾何畫板”內容中的度量橫坐標幫助學生更好地認識數軸，通過數軸上的點，從數學知識基礎上進行有理數與數軸之間的對應關系等方面進行講解，從而提升學生的認識水平[2]。

（二）案例2：對三角形中位線的認識

近年來，在初中數學教學中，在討論問題前通常會提出相關概念或者含義，從而導致學生在對數學含義的感性認識不足，學生在接受與認同方面容易產生困惑。但是，通過“幾何畫板”就不會出現這種情況。例如：在“三角形中位線”這節的學習中，為了使學生可以更深入地了解，如圖1所述，當D在BC上移動時，就可以看出AD上的點M在直線EF上進行移動。通過圖形就可以更直觀地認識這些中點形成的三角形及變化。事實證明，在感性認識后，學生不但可以掌握基礎知識，還可以更好地靈活運用。

（三）案例3：動態幾何中的探究

例如：四邊形的中點四邊形，請舉例說明。

分析：首先要知道什么是中點四邊形？中點四邊形就是指把兩邊相鄰的兩條直線進行連接所形成的四邊形。

解：如圖2所述，畫出任意一個ABCD四邊形通過兩條相鄰直線得出EFGH，任意改變四邊形的形狀，而EFGH四邊形是一個平行四邊形，最終得出EFGH是一個平行四邊形。

第5篇：中班案例教學范文

關鍵詞：案例教學法；中專；辦公自動化課程

案例教學法，即教師根據教學目標與需要，列舉出身邊或社會上或教學對象比較關注的一些案例，然后引導學生憑借回憶，再利用所學的知識進行思考與探討，最終找到解決方式的一種教學方法。此方法可以有效提升學生利用知識分析問題與解決問題的能力，培養學生團結協作的精神，提升其溝通與表達的能力。在中專辦公自動化教學中合理地應用案例教學法，可以幫助學生更好地鞏固所學知識，幫助學生學會對所學知識的靈活運用，提高學生的動手操作能力與問題分析能力等，對教學水平與教學質量的提高都具有極大的促進作用。

一、辦公自動化課程的教學現狀

作為一門具有較強實踐操作性的課程，辦公自動化課程重點是培養學生具備辦公軟件的應用能力。然而，目前很多中專院校往往是采用傳統的理論講授的教學法，卻忽視了對學生實踐操作應用能力的培養，即使在教學中穿插個別案例，也只是為了輔助軟件功能與教學內容的講解，根本無法有效實現對學生分析、解決問題能力與綜合辦公能力的培養。因此，也無法充分實現辦公自動化課程的教學目標。而在辦公自動化課程教學中合理地運用案例教學法，可以實現理論專業知識的傳授與學生動手操作能力培養的有機結合，從而有效提升學生的綜合辦公能力，進而為學生今后的學習與工作奠定堅實的基礎。

二、案例教學法在中專辦公自動化教學中的應用意義

1.有助于學生學習積極性的提高

在傳統辦公自動化教學中，教師往往采用“灌輸式”的教學方法，教師在講臺前一味地講，學生在下面被動地聽。這樣學生的學習積極性不高，而教師也會覺得非常疲憊。通過案例教學法，可以在案例分析的過程中將原本枯燥乏味的知識生動、有趣地闡述出來，從而使得學生的學習積極性與主動性被充分調動，有效活躍課堂氣氛，提升教學效率。

2.有助于理論教學與實踐經驗的有機結合

在中專辦公自動化教學中合理地應用案例教學法，不僅可以有效促進理論知識的傳授，而且通過案例的分析與討論，實現了教學理論與課程實踐的有機結合，有助于學生分析問題與解決問題能力、實踐操作能力的提升。在案例教學法中，生動形象、具體直觀案例的展示，可以向學生全面、系統地展示出其中所涉及的知識，也可以鼓勵與引導學生圍繞案例進行思考與探討，從而有效培養學生對知識的靈活運用能力。

三、案例教學法在中專辦公自動化教學中的應用

1.案例的選擇

作為案例教學的核心，所選擇的案例恰當與否會直接影響到教學效果與教學效率。在通常狀況下，選擇案例時要緊密聯系教學內容，充分突出教學的重難點；要使得學生能夠在案例分析及討論的過程中，準確地掌握本章節的教學內容。然而需要注意的是，案例只是教學的一種輔助工具，教學的最終目標是培養具有較高綜合能力與綜合素質的學生，使得學生能夠充分掌握辦公設備的操作技能與知識。因此，在案例教學法中，教師要利用典型案例，加強對學生認知能力與操作技能的培養。

2.案例的分析與討論

作為案例教學的中心環節，案例的分析與討論是開展案例教學的重點，其對案例教學能否成功起著決定性的作用。在案例討論過程中，教師要鼓勵學生積極地發言，并且相互間可以進行辯駁。在討論中，教師要充分發揮自身的引導作用與啟發作用，使得學生能夠圍繞主題進行分析與討論。在討論形式上，可以采用小組討論模式與全班討論模式。在小組討論中，各組組員可以進行相互討論與啟發，教師要鼓勵學生充分發揮自身的創造思維能力，大膽地表達出個人的見解，其他組員可以提出意見或建議，然后再派出小組代表，在班級中發表小組的最終結論，之后再展開全班討論。當各個小組的代表發言結束以后，班級的其他學生可對發言內容展開討論。學生要暢所欲言，敢想敢說。在全班討論結束以后，教師要針對學生的討論情況與發言情況進行歸納總結，并對其中涉及的相關知識進行分析與闡述。

3.教學手段的選擇

在傳統的辦公自動化案例教學中，教師往往都是采用口述的方式向學生介紹與分析案例。由于時間與條件有限，學生很難抓住教學重點。常常是教師在分析完案例之后，學生還是無法完全理解與消化所學內容，因此教學效果并不理想。對此，可以采用多媒體教學法，利用多媒體手段開展案例教學，這樣教師就能夠根據教學內容與教學需求，為學生播放多媒體課件，利用動畫、視頻、圖像與聲音等將案例生動形象地展示給學生，從而幫助學生更好地理解與分析案例，幫助學生更好地掌握案例中所涉及的知識，使其能夠將理論知識與生活實踐有機地結合起來，并且學會將所學的知識合理地運用到實踐中。

參考文獻：

[1]趙玉琦.淺析案例教學法在辦公自動化教學中的應用[J].華章，2010，5（6）：68-69.

第6篇：中班案例教學范文

李燦莉在會上希望通過教師實驗教學基本功競賽，發現一批好苗子、好典型、好教師；通過實驗操作比賽，形成一批很好的案例；通過這次活動，發現總結實驗教學中普遍存在的個性化問題。

徐世昌主任在會上先簡單介紹了這幾年安徽教育裝備的發展和變化，以及未來教育裝備更好的發展機遇。他希望在即將開始的大賽中參賽選手能把自己最好的狀態發揮出來；希望各位參賽教師回到學校能夠總結過程，學習并消化其他教師實驗教學中好的經驗、好的辦法并應用好。

李強副主任希望各位選手要充分利用這次基本功競賽的機會，互相學習、展示自我，爭取好成績。

本次競賽由理論筆試和實驗操作兩部分組成，卷面筆試主要考查教師的實驗理論知識，實驗操作主要考查教師的實際動手操作能力。大部分選手無論是10月22日下午的理論筆試，還是10月23日的動手實驗操作，都能沉著冷靜、仔細答題，充分顯示了他們扎實的基本功。

第7篇：中班案例教學范文

關鍵詞 幾何畫板 數學教學 教學案例

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

Geometric Sketch Pad（GSP，《幾何畫板》的簡稱）是工具平臺類優秀教學軟件，它功能強大，能夠準確繪制三角形、圓、幾何體、平面直角坐標系、拋物線、函數圖像等；能夠對圖形進行精確的幾何變換，比如平移、旋轉、縮放、反射等；能夠動態地表現圖形的幾何關系，創建新型的數學教學結構；能即刻改變問題的條件或結論，從多個方面探討某類問題的各種變化，找到各種不同條件下解決問題的方法，調動和促進學生去思考問題，培養學生的思維能力。通過啟發式、討論式教學，學生經歷由簡到繁的思維過程，學會了獨立思考，使他們的數學思維能力逐步提高，有效地激發了學生的數學興趣，增強了他們學好數學的信心，提高了他們學習數學的實際效果。把“幾何畫板”引進數學課堂，使數學教學改革有了新的生機、新的活力和新的希望。

1利用幾何畫板，可以促成學生對數學概念的形成

CAI輔助教學不是結論型教學，而是用生動的動態信息突出新概念的形成過程。在基本概念教學中，幾何畫板可以幫助教師創設具有啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的數學實驗環境，能讓教師靈活自如地進行變式教學。學生通過實驗，獲取了知識，并具有深刻印象。

2利用幾何畫板，可以加強知識之間的內在聯系，體驗數學的本質

運用幾何畫板是一個動態的演示過程，它一方面可以讓學生形象直觀地理解知識的發生和發展的各個環節；另一方面也可以加強知識之間的內在聯系，讓學生體驗數學的本質，從而很好地理解和掌握所學的知識。如通過幾何畫板繪制橢圓和雙曲線。

我們把平面內與兩個定點F1、F2的距離的差的絕對值等于常數（小于|F1F2|）的點的軌跡叫做雙曲線，這兩個定點叫做雙曲線的焦點，兩焦點的距離叫做雙曲線的焦距。

利用幾何畫板進行“教”與“學”，徹底改變學生的學習方式，進一步培養學生分析問題、解決問題的能力，能將一般傳統教學中難以表現的圖形及其變化過程生動地展示出來，使學生的聯想、想像等形象思維得到很好的培養和鍛煉。

3利用幾何畫板，完成數學作圖功能

第8篇：中班案例教學范文

2021年中小學幼兒園安全管理工作的通知

  

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為切實做好2021年中小學幼兒園安全管理工作，防范和遏制涉校涉生安全事件發生，確保廣大師生生命財產安全，維護教育系統和諧穩定，現就有關要求通知如下：

一、進一步健全校園安全管理制度

    各地各校要結合本地實際，準確研判風險，聚焦關鍵環節，及時查找不足，著力補齊短板，進一步健全相關制度措施，積極推進校園安全防范建設三年行動計劃，最大限度減少安全事故發生。要加強對教職員工和臨聘人員教育管理，及時化解矛盾糾紛。嚴格落實門衛值守和內部巡查制度，禁止無關人員和爆炸物、管制刀具等危險物品進入校園，嚴防暴力恐怖事件發生。要定期對教室、宿舍、食堂、圖書館等人員密集場所和實驗室、鍋爐房、配電室、校園內施工現場、老舊房屋等重點區域進行全面排查，對發現的風險點和安全隱患，及時進行整改。

二、進一步加強校園周邊綜合治理

    各地要依托平安中國建設協調小組新平臺新機制，會同各成員單位，加強對校園周邊網吧、學生托管點、小旅館、娛樂場所、無證攤販等治安、衛生亂點的清理整頓，做好對校園周邊化工廠、危化品倉庫、加油站、油氣管道、重污染源、危險山體及水域等重大安全隱患的排查整改。要配合公安機關，健全落實校園周邊“高峰勤務”和“護學崗”機制，積極組織學校安保人員、教師和家長志愿者等，配合執勤民警做好上下學時段校門周邊防控工作，確保重點時段、重點部位安全可控。要會同有關部門制定明確具體的區域性學校安全風險清單，全面了解掌握校園周邊特殊人群信息動向，及時安全提示，確保校園周邊環境安全、穩定、有序。

三、進一步落實校車安全管理要求

各地要配合公安交管、交通運輸等部門，嚴格落實《校車安全管理條例》規定，依法實施校車使用許可，規范發展專用校車，堅決清理不符合國家校車標準但仍作為校車使用的載客汽車，明確退出期限，徹底淘汰在用的非專用校車。要督促學校和校車服務提供者嚴格落實校車安全管理制度，加強對駕乘人員管理，堅決杜絕超員、超速、不按審核路線行駛等違法違規行為，堅決避免把幼兒遺忘在車內致死現象。要廣泛宣傳乘坐非法營運車輛危害和典型事故案例，教育引導學生和家長增強安全意識，自覺抵制“黑校車”，不乘坐未經許可、超員等違法違規車輛，確保上下學交通安全。

四、進一步開展學生欺凌防治行動

各地各校要深入開展防范中小學生欺凌專項治理行動，按照有關要求，進一步完善工作機制，壓實工作責任，細化工作舉措，健全教育預防、及時發現、有效處置長效機制，切實防范學生欺凌事件發生。要定期開展預防欺凌專題教育，引導學生掌握防范欺凌的基本知識和技能，增強自我保護意識和能力，自覺遵規守紀、知法守法。要加強中小學生心理健康教育，對有心理困擾或心理問題的學生開展科學有效的心理輔導，培養學生健全人格和積極心理品質。要重點做好家庭經濟困難學生、學習困難學生、情感困惑學生、言行異常學生，以及留守兒童、進城務工人員子女、單親家庭子女等群體的關愛工作，及時做好思想引導、心理疏導和矛盾化解。

五、進一步深化網絡環境專項治理

各地要會同宣傳、新聞出版、網信、市場監管等部門，進一步加大網絡環境治理力度，及時發現清理網絡低俗有害信息，整治涉及中小學生不良網絡社交行為，切實消除不良出版物、影視節目、網絡游戲對學生的侵蝕影響。要加強學生手機管理，禁止學生將個人手機帶入課堂，不通過手機布置作業或要求學生利用手機完成作業，防止學生過度使用手機。要結合中小學生網絡行為和心理特征，引導學生正確認識、科學對待、合理使用網絡，自覺抵制網絡不良信息和不法行為，防止網絡沉迷。

六、進一步加強安全教育工作

各地要認真梳理查找安全教育存在的盲點和薄弱環節，統籌用好國家和地方教育資源，上好安全教育地方課程和校本課程，將安全教育貫穿于學校教育教學各個環節。要積極構建學校、家庭、社區協同育人機制，密切配合、各展所長，豐富教育形式和載體，有針對性地加強學生思想品德教育、法治教育和心理健康教育，密切關注學生思想狀況，主動回應心理、情感訴求，切實預防違法犯罪現象發生。要圍繞“5•12”防災減災日、“11•9”消防日、“12•2”交通安全日等重點時段，廣泛開展預防溺水、火災、禁毒、害、食物中毒、網絡沉迷、交通事故、自然災害等方面的安全教育。要結合本地實際和學生特點，完善各類校園突發事件應急預案，定期開展應急疏散演練，不斷提高師生安全防范意識、自救自護技能和應急處置能力。

七、進一步推動家長落實監護責任

各地各校要統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日、致家長一封信等各種家校溝通渠道，提醒家長切實履行好學生看管監護責任，準確掌握離校期間孩子動向，關注孩子人際交往和情緒表現，嚴防出現監管真空。要重點強化對家長預防學生溺水和網絡沉迷的提醒，做好《關于預防學生溺水致全國中小學生家長的信》《關于預防學生網絡沉迷致全國中小學生家長的信》的復印發放、回執回收保管工作。

各地要高度重視學校安全管理工作，加強統籌協調，強化工作部署，切實抓好落實，并及時總結經驗、發現問題，不斷改進工作舉措，確保各項工作取得實效。

有關落實情況請及時報告教育部（基礎教育司）。

 

附件：1.關于預防學生溺水致全國中小學生家長的信

2.關于預防學生網絡沉迷致全國中小學生家長的信

3.家長回執

 

 

          教育部辦公廳

         2021年1月20日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件1

關于預防學生溺水

致全國中小學生家長的信

 

尊敬的中小學生家長朋友：

溺水是造成中小學生意外死亡的第一殺手。春季以后，天氣逐漸變熱，溺水又將進入高發季，希望廣大家長務必增強安全意識和監護意識，切實承擔起監護責任，加強對孩子的教育和管理，特別是加強放學后、周末、節假日期間和孩子結伴外出游玩時的管理，經常進行預防溺水等安全教育，給孩子傳授相關知識和技能，不斷加強孩子安全意識和自我保護意識，提高孩子們的避險防災和自救能力，嚴防意外事故的發生。要重點教育孩子做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自與他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領的情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水施救。尤其要教育孩子遇到同伴溺水時避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即尋求成人幫助。

學生安全工作需要各方面盡心盡責、密切配合、齊抓共管。讓我們攜起手來，共同為保障廣大中小學生平安健康成長而努力。

祝您的孩子平安、健康、快樂！

 

教育部基礎教育司

 2021年1月20日

附件2

 

關于預防學生網絡沉迷致全國中小學生家長的信

 

諸位家長：

互聯網絡既興，移動終端正盛；信息交互通達宇內，圖文視聽精彩紛呈；有助溝通便捷，能廣世人見聞，可增少兒學識，更促社會繁榮。然成癮游戲、邪惡動漫、低俗小說、網絡賭博，附生蔓延，危害孩子健康，亟須大力防范。是以倡導全體家長，恪盡父母責任，力行“五要”，與學校共筑防范之堤。

一要善引導，重監督。家長須強化監護職責，養良善之德，樹自衛之識，戒網絡之癮，辨不良之訊。

二要重表率，立榜樣。家長須重視網癮危害，懂預防之策，遠網游之害，讀有益之書，表示范之率。

三要常陪伴，增親情。家長須營造和美家庭，增親子之情，理假日之樂，廣健康之趣，育博雅之操。

四要導心理，促健康。家長須關注子女情緒，調其心理，堅其意志，勇于面對挫折，正確利用網絡。

五要多配合，常溝通。家長須主動配合學校，常通報情況，多交換信息，早發現苗頭，防患于未然。

防孩子沉迷網絡，須各方盡心盡責。為易記憶、廣傳播，特附“防迷網”三字文：

 

互聯網，信息廣，助學習，促成長。

迷網絡，害健康，五個要，記心上。

要指引，履職責，教有方，辨不良。

要身教，行文明，做表率，涵素養。

要陪伴，融親情，廣愛好，重日常。

要疏導，察心理，舒情緒，育心康。

要協同，聯家校，勤溝通，強預防。

 

 

教育部基礎教育司

2021年1月20日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件3

 

家長回執

 

學校已通過家訪、召開家長會、郵寄、其他方式：（請在處劃√）的方式將《關于預防學生溺水致全國中小學生家長的信》《關于預防學生網絡沉迷致全國中小學生家長的信》交給我。我認真閱讀了兩封信的內容，了解了預防溺水和網絡沉迷的相關要求，一定承擔起監護責任，確保孩子的身心健康。

 

學校名稱：班級：

學生姓名：家長簽字：

 

第9篇：中班案例教學范文

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1.  回歸課本，鞏固基礎。對于基本概念、基本理論、化學用語、物質的通性和特性等化學主干知識，要在理解的基礎上記牢會用。要加強訓練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓練復習，提高解題技巧性和準確性，優化解題思路和方法。鞏固基礎還體現在強化審題意識。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學在解題時常出現的通病，也是考試失分的因素。

2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會遇到困難，有一些題自己確實不會做，不要花很多時間苦思冥想，可以請教老師和同學，節省時間提高效率。

3.歷屆考生成功的經驗表明：在二輪復習中有針對性地閱讀課本，是二輪復習中的重要一環。

4.歸納提高，靈活應用。二輪復習要注重知識的歸納，將所學知識系統化，精練各章節要點，如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區別。不僅能解“死”題，更會解“活”題，特別要注重化學信息知識的應用。 

5.錯題新記，查漏補缺。平時要積累錯題，在臨近中考前，您再有針對性的復習，爭取做到舉一反三，同樣的錯誤不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心態，通過“一測”后，可能出現各種問題。個別學生分數不近如人意，要找出問題，根據個人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯，還是應試過程中粗心大意、不良習慣造成的，要歸納錯誤原因。

第二、二輪是專題復習，以力學和電學為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓練，對典型的題目要認真地進行思路和方法的總結，進行綜合的訓練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強調對知識和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。

第三、重視基本實驗的復習，對所做過的19個實驗在實驗目的、實驗原理、實驗方法進行規類和總結。實驗題一般是兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理、實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應用的問題，可能是設計型的實驗中的數據的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進行實驗復習時，一定不能走過場，要進行系統強化復習，而且要到實驗室進行實際操作復習。