電氣自動化畢業實踐報告精選(九篇)
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第1篇：電氣自動化畢業實踐報告范文
關鍵詞：國家骨干；高職院校；人才培養質量；跟蹤調查；滿意度
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2015）04-0228-02
一、調研目的與對象
（一）調研目的
本次調研目的是通過對畢業生就業質量調研問卷的數據分析，研究和確定電氣自動化技術專業畢業生的就業競爭力、就業特色、就業優勢；分析和厘清畢業生對學校的滿意度以及用人單位對畢業生基本素質和專業能力的要求，深入了解畢業生與用人單位訴求，為加強專業建設和深化教學改革提供有效依據，從而完善專業人才培養方案，提升人才培養質量。
（二）調研對象
1.電氣自動化技術專業2011屆、2012屆、2013屆畢業生；
2.調查用人單位27家，其中10家大型規模企業、17家中小型企業；
3.調查人員為用人單位負責人、人事主管、部門主管、車間主任、班組長等。
二、調研方法與內容
（一）調研方法
1.問卷調查：電氣自動化技術專業2011屆至2013屆畢業生、用人單位發出問卷，收集反饋意見。
2.電話訪談：通過電話、微信等方式對畢業生、用人單位進行咨詢回訪。
3.現場調研：深入用人單位與企業管理層及一線員工進行座談、訪談，就用人單位對畢業生的工作狀況、人才需求及人才培養方式等進行咨詢和調研。
4.第三方評價：通過麥可思人力資源信息管理咨詢公司對黑龍江職業學院所做的社會需求和培養質量年度報告中的數據進行分析。
5.文獻查閱：通過網絡查找、收集和整理相關文獻資料。
（二）調研內容
1.畢業生的就業現狀；
2.畢業生的就業質量；
3.畢業生的就業特色；
4.畢業生的就業優勢；
5.畢業生對學校滿意度評價；
6.畢業生對用人單位滿意度評價；
7.專業課程知識對工作影響程度；
8.素質對就業質量的影響程度；
9.能力培養對工作影響程度；
10.用人單位對畢業生滿意度評價。
（三）調研過程
本次調研利用寒暑假對近三年畢業生和用人單位開展調研工作，重點考察了哈爾濱哈飛汽車工業集團有限公司、哈爾濱東安發動機（集團）有限公司、哈爾濱電機廠有限責任公司、哈爾濱電氣集團阿城繼電器有限責任公司、哈爾濱九洲電氣股份有限公司、哈爾濱市龍飛焊接設備有限公司、哈爾濱宏宇整流開關廠等27家企業。對用人單位共發放調研問卷180份，收回有效反饋問卷170份。對電氣自動化技術專業2011屆至2013屆畢業生共發放調研問卷153份，收回有效反饋問卷150份。
三、調研結論與改進
（一）畢業生就業競爭力強
1.畢業生服務地方產業經濟，多數就業于規模企業。從電氣自動化技術專業畢業生近三年就業區域看，超過67%的畢業生就業于黑龍江省，其中工作在省會城市哈爾濱的占50%，有近12%的畢業生就業于東部沿海地區，其余部分畢業生就業于中部地區及黑龍江周邊省份。63%畢業生集中就業于規模以上企業，37%畢業生就業于中小型企業。48%畢業生就業于國有企業，24%畢業生就業于民營企業，8%畢業生就業于外資企業，7%畢業就業于行政事業單位，13%畢業生自主創業。用人單位對畢業生的滿意度達95%，畢業生就業滿意度為96%。
2.畢業生就業崗位與專業定位服務方向一致。在服務面向上，電氣自動化技術專業畢業生工作崗位主要分為四個方面：一是電子技術類崗位，從事電子產品設計與開發，這類人員占18%；二是電氣系統生產類崗位，從事電氣自動化系統設計、安裝、調試、運行與維護，這類人員占29%；三是自動化生產線類崗位，從事自動化生產線的安裝、整機聯調、設備運行監控，這類人員占29%；四是自動控制類崗位，從事自動控制系統的設計、改造與開發，這類人員占19%；其它人員占5%。調研數據顯示65%能力突出的畢業生工作三年晉升到班組長、工段長等技術和管理崗位。畢業生專業對口率達93%，高于全國骨干校對口率指標。
3.畢業生薪水及福利待遇好。從調研問卷畢業生所填寫的“畢業半年月收入”情況可知：電氣自動化技術專業畢業生畢業半年后的月收入為2956元，在院六十多個專業（方向）排名靠前，也高于全國高職院校的2600元。
（二）畢業生就業有特色
1.畢業生專業能力及綜合素質獲得企業贊許。用人單位普遍反映畢業生在職業道德、工作表現、綜合能力、專業水平等方面比較不錯，都能較好地完成所擔負的工作。畢業生整體素質較高，工作態度認真，有較好的團隊協作精神，能吃苦耐勞，單位比較滿意。畢業生在工作中體現了良好的理論知識，熟練的動手能力和較強的社會適應能力。畢業生優良的綜合素質得到了企業和社會的認可和肯定。
2.畢業生獲取職業資格證書成為就業優勢。調查表明，工作崗位要求畢業生具有熟練的專業技能和一定的專業知識，以便滿足今后可持續發展的需要。企業在需要人才高技能的同時，同樣看重學生在校期間所獲得的職業資格證書情況。電氣自動化技術專業畢業生在校期間至少獲得了黑龍江省人力資源和社會保障廳頒發的電工儀器儀表裝配工證書、高低壓開關板（柜）裝配配線工證書、電氣設備安裝工證書等職業資格證書中的一個。此外電氣自動化技術專業畢業生有一定可持續發展能力，2011屆和2012屆部分畢業生，通過自學或繼續教育，獲得諸如電工維修證書等國家資格證書，具有較大的上升空間，大大提高了用人單位對畢業生的滿意度。同樣，畢業生也為在校期間專業組織考取相關職業資格證書，為就業工作提供的有力支持表示滿意。
3.畢業生較快適應工作崗位，加薪、升職時間較短。調查表明，大多數畢業生上崗1周內就能夠適應本職工作，極個別需要4～6周的時間。多數畢業生在工作1年或2年時間可以加薪，而職位提升時間基本上要3年及以上。個別綜合能力突出的學生在1年內就可以成為技術骨干。目前2011屆畢業已經工作3年，晉升到中層管理崗位畢業生占25%，5%的畢業生能夠晉升到高級管理人員。
4.專業訂單班畢業生成為校企合作用人單位重點培養對象。調研表明，85%以上被調研企業都與電氣自動化技術專業建立了長期良好的合作關系。骨干院校建設過程中，專業先后與哈爾濱九洲電氣股份有限公司合作成立廠中校――“九洲教學基地”，與哈爾濱電機廠有限責任公司合作成立廠中校――“電機廠教學基地”，與黑龍江龍電電氣有限公司合作成立廠中校――“龍電電氣教學基地”。三個教學基地承擔了電氣自動化技術專業核心課程的現場教學及實踐教學主要任務，可以常年不間斷安排教學，并且3家企業均與該專業簽訂了訂單班，根據企業要求設置課程，為企業定制培養人才，讓學生從校企共同開發課程的學習到頂崗實習，直至就業工作，實現了零距離，大大縮短了企業對他們再培訓的時間，降低了人才培訓的成本，畢業生成為了校企合作用人單位重點培養對象。
通過調研發現，電氣自動化技術專業目前的服務面向與人才培養規格是符合企業需求的，畢業生就業目標明確，上手快，能力強，工作狀態好，畢業生就業質量高，薪水及福利待遇較好，一半畢業生工作以來得到加薪、升職。畢業生整體上看，大都具有樂觀積極的心態，實踐動手能力強，踏實肯干，具有良好的職業素養和責任意識，專業技能與綜合素質符合人才培養的目標，與專業人才培養方案契合，專業定位準確。
（三）畢業生和用人單位滿意度都很高
從調查問卷和實際調查的統計情況看，畢業生普遍認為學院的教學質量較高，專業技能與企業要求比較一致。用人單位普遍反映我院畢業生在職業道德、工作表現、綜合能力、專業水平等方面比較不錯，都能較好地完成所擔負的工作。畢業生整體素質較高，工作態度認真，有較好的團隊協作精神，能吃苦耐勞，單位比較滿意。
在“畢業生與用人單位滿意度測評”專項數據統計分析過程中發現，近三年以來畢業生滿意度評價各選項集中表現為：非常滿意、比較滿意和一般，綜合占比達到97%。畢業生調研問卷中，“教學質量”、“實習實訓條件”和“教育教學資源”選項滿意度上升趨勢明顯。用人單位調研數據顯示，“畢業生總體評價”滿意度達到了95%，“快速適應工作崗位能力”、“抗壓能力”、“創新能力”這三個選項在近三年調研樣本統計中滿意度逐年增加，“綜合能力”評價滿意度較高。這種滿意度的提升，標志著骨干院校建設過程中，重點建設專業在人才培養方案的制定和實施上符合用人單位和畢業生的需求。
（四）存在問題及改進措施
1.畢業生技術創新能力相對薄弱，需要進一步加強。調研數據顯示，極個別專業課程由于知識更新速度較慢，對畢業生工作的幫助較小，不能達到畢業生和用人單位的滿意，影響到學生技術創新能力的培養。針對這種情況，專業需要增強部分課程的新穎性、適用性，部分專業課程的設置面要窄化，而且要與市場接軌，才能學精、學深入。與此同時，增加更多的與實際生產或者工程項目相結合的科目及實踐課程。在技術創新能力上，增加教學過程中對學生技術創新能力的培養，教師要盡量設置一些能引發學生獨立思考的問題或項目，培養學生獨立思考與實際操作能力。骨干院校建設期間，明顯看到2013屆畢業生由于在課堂上已經采用一體化教學模式進行授課，技術創新能力要高于2011屆和2012屆畢業生，這點是畢業生和用人單位都認可的事實。
2.存在畢業生盲目跳槽和離職現象，需要樹立正確的擇業觀。調研發現，盡管電氣自動化技術專業就業整體情況好，但仍有近27%的離職率，其中15%的畢業生有過主動離職，主動離職的主要原因是“個人發展空間不夠”占35%，其次是“薪資福利偏低”占26%。這種結果體現出畢業生在擇業觀念上有一定的盲目性。為盡量減少畢業生盲目跳槽和離職幾率，專業在培養人才過程當中，要引導學生樹立正確的擇業觀，進一步提高學生對專業認識，完善專業就業指導體系，為學生提供職業生涯設計，幫助學生樹立正確的職業方向，讓學生盡早確定自己熱愛的職業，在學生離開校園進入企業之前，重點進行就業心理調適、擇業技巧、面試注意事項以及誠信教育等方面的培訓和教育，針對學生就業期望值過高，脫離實際，沒有融入社會的良好心態問題，要加強對學生的心理疏導，引導畢業生樹立正確的職業目標和可持續發展觀念。
3.校園還欠缺企業文化建設，需要引入企業文化提升學生職業素養。調研中，用人單位反應少數學生心理素質不好，有些畢業生個人自我意識很強，缺乏團隊協作精神，缺少企業文化學習。畢業生普遍反映，在學校積極參加校園內外各類活動，管理能力、人際交往能力會有很大提高，團隊協作精神也較強，更能盡快適應社會。將針對這一情況，電氣自動化技術專業在學生培養上進一步融入企業物質文化，重視環境育人功能。在營造整潔優美、文化和諧、積極向上的校園文化環境大格局下，精心設計、統一美觀的企業文化知識、核心價值觀和企業精神等，通過電子屏幕、校企文化墻等在電氣工程學院教學區、實訓區展示渲染，將企業制度、標準和操作工藝等懸掛實訓場所，形成規范性和職業化的氣氛，讓學生耳目濡染，得到熏陶，培養現代文化素質和優秀職業素質。融入企業精神文化，重視價值導向功能。邀請企業專家、技術人員、能工巧匠走進學院，對教師、學生開展企業文化培訓。融入國學文化，加強學生素質教育。秉承“志道據德、依仁游藝、方寸納海、天成大器”院訓，帶動更多的學生從小事做起，從身邊做起，養成良好的習慣、增長自身的才干，培養健康向上的精神面貌和良好的道德品質。
第2篇：電氣自動化畢業實踐報告范文
一是嚴把培養質量關、改進培養全過程，落實好“三個對接”，即電氣自動化技術專業與行業對接；課程內容與職業標準對接；教學過程與工作過程對接。
二是優化緊扣崗位需求的課程體系，包括根據典型崗位需求優化課程體系、建設優質課程、建設教學資源庫等。在教學中整合教學內容，依據專業課程的特點與生產現場零距離接觸，使學生成為課堂的主人，可采用啟發式、探究式、小組工作等多種教學方法。
三是充分利用校內外實訓基地進行教學，對于一些實踐性較強的課程，將其引入實驗室，讓學生親臨現場，既能夠節省學時、豐富教學內容，又能夠避開理論教學枯燥乏味、空洞無物的說教。
四是在技能培養方面要融入職業資格標準，實施雙證書制度；參加職業技能大賽，拓展能力培養視野；組建學生項目團隊，創造能力培養平臺。人才培養的每一步都是在為學生的就業做積極準備，畢業生只有具備了良好的專業素質、扎實的專業知識、勝任崗位所需的技術技能才能受到企業的歡迎。
2.創新校企合作模式，提高就業質量
從就業市場上看，電氣自動化用工企業對畢業生的知識要求具有以下幾種情況：有的企業涉及的領域專項性強，畢業生進入企業后需要學量的專項性內容；有的企業需要電氣自動化與其他學科的交叉應用，而一般的電氣自動化專業教學并不會涉及到某一特定的其他學科；而通用型技術企業則希望大大縮短培訓時間，畢業即能上崗。面對這樣的市場要求，做好“嚴把質量關，培養高技能型人才”，使畢業生具備自動化行業所需的基本技術技能遠遠不夠，還應當進一步深化工學結合人才培養模式改革，推進校企共育；充分利用校企雙方資源優勢，提高人才培養和就業質量，彰顯專業特色。
（1）實施“行業企業訂單”培養。選擇與本專業有長期穩定合作關系的行業企業組建“訂單班”，實現與企業零距離接軌教育，實現“招生即招工、畢業即就業”。
（2）實施“專項專業方向”培養。選擇區域經濟中份額較大、用人缺口較大的行業企業，開設與企業方向緊密聯系的專業方向。例如可以開設電氣自動化的煤礦機電專業方向、鐵路電氣專業方向、建筑電氣專業方向、化工設備與儀表專業方向等。學校的教學活動要與企業的生產過程緊密結合，實現“學生畢業有工作、企業發展有人才”。
3.引導復合型人才培養，擴大學生的就業廣度
麥可思研究院《2012年中國大學生就業報告》中顯示，2011屆大學畢業生半年后就業比例最高的職業是銷售，2007屆畢業生三年內轉換過的職業中熱門的也是銷售。高職電氣自動化專業的畢業生也有可能從事有本專業背景的銷售、管理、采購、服務等工作。在這些行業中，電氣自動化專業知識背景是畢業生的優勢所在，因此在學期間學校應該鼓勵和引導這種復合型技能的培養。首先，可開設銷售、管理、采購、服務等方面的選修課程；其次，可通過圖書館、校園網把各個專業的精品課程和豐富的教學資源共享，便于學生自學；最后，畢業設計時可由學生自愿選擇與本專業相關的復合型的設計題目。
4.其他應注意的地方
（1）做好就業指導工作，幫助畢業生形成正確的就業定位。就業指導不僅要開好職業指導課，加大力度宣傳國家有關畢業生就業的方針政策，而且要對學生進行有針對性的職業生涯輔導，幫助學生形成正確的就業定位，使學生對就業薪資待遇不報過高的不切實際的期望、不頻繁離職，能夠放平心態踏踏實實的在工作中積累經驗，從而得到企業的認可。
（2）基本能力素質的培養。2007屆大學畢業生工作三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協調安排、科學分析。學校應當注重學生基本能力素質的培養，除了教委規定的基礎課外，還應為學生創造條件、提供平臺，讓學生在課上課余盡可能通過各種方式鍛煉自己的基本能力素質。
第3篇：電氣自動化畢業實踐報告范文
關鍵詞：電氣自動化理實一體化理論與實踐 教學
0. 引言
電氣自動化類專業是一門實踐性很強的學科，學生需要進行大量的實踐活動，才能培養動手、創新等能力。為此，各個院校對電氣自動化類專業課教學改革做出了各種努力和嘗試，一直在尋找既能提高學生理論水平，又能培養具有較強動手能力和社會適應能力的實用型人才的教學方法，其目標就是為了提高學生的實踐能力和專業素質，使專業課教學更接近于社會需求，最終能實現學生與企業的就業崗位零距離對接。
總之，要使學生在短暫的時間內將所學理論知識轉換為實際工作能力，教師必須十分強調實踐能力的培養和訓練。因此，理實一體化教學對電氣自動化類專業至關重要。
1. 理實一體化教學的含義
理實一體化教學的內涵主要是根據素質教育培養目標的要求，以理論與實踐相結合的教學方式重新整合教學資源，體現教學以提高綜合能力為本位的思想。從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉變，從以教材為中心向以培養目標為中心轉變，從不僅做到授人以“魚”的同時著重授人以“漁”轉變，從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、校內外實習基地為中心轉變[1]。
2. 理實一體化對教師的要求
電氣自動化類專業課教師既是理論知識的教師又是實踐指導的教師，在實現理實一體化教學設計中起著重要作用。當今信息技術不斷飛躍發展，使學生更容易從外部資源獲得信息和知識，也使學生更容易實現學習的主動性和實際動手的能力。因此，教師不僅僅是知識的傳播者、講授者，也要成為提高學生實踐能力的指導者、組織者，教師的主要職能已從“授”轉變為“導”，這也為理實一體化教學提供了可行性。
理實一體化教學中教師隊伍的建設是開展教學的重要保證。各高校應有計劃的培養和引進電氣自動化類專業課教師，積極開展業務培訓、校際交流，建立使專業課教師知識不斷加深、技術不斷更新的科學有效的教育培訓制度，形成一支教學理念先進、理論知識深厚、教學能力強、實踐經驗豐富、勇于創新的教師隊伍。
在教學過程設計中，教師應注重對學生理論知識的培養。教學中的中心環節應采用授課的方式，授課時應以學生為中心，根據學生和教學的實際情況設計教學計劃的具體實施方案。在授課過程中，教師應采用靈活的授課方法與手段，以“理論在實踐中的應用”作為教學內容的主要載體，整個授課內容先基本、后高級、再綜合，循序漸進；選、講、演、練、考相結合，并在現場巡回指導時及時發現、總結、歸納問題，做到共性問題集中講解、個別問題個別指導。
在教學過程設計中，教師應培養學生以實際動手能力為主的綜合能力的提高。在實際培養中應減少理論課之間及理論課與實踐課之間知識的重復，解決理論與實踐教學的脫節； 以實際的工作過程為基準，增強了教學的直觀性，充分調動學生主動參與的興趣，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，讓學生體會到知識、理論如何在實際工作中得到應用與發揮， 學以致用，從而使學生真正達到“寬基礎、精專業”的要求。
3. 理實一體化對教學過程的要求
把課堂搬到實習、實驗基地，在實際應用中加深對課堂理論知識的理解，以理論指導實踐、以實踐印證理論，這應當作為教學過程中一體化教學的一種基本模式。
在學校內建立電氣設備安裝調試實訓室，電氣設備線路布置實訓室等電氣實驗室，實驗室應全方位模擬實際工作流程、工作環境和職能崗位；學校與工廠企業聯系建立校外實習基地，學生定期到校外實驗基地去參觀實習[1]，比較現實工作環境和實驗場所，實際工作內容和實驗內容，也可通過在施工企業現場實習，去體會學校的教學是和現場工作，增強學生操作技能的訓練興趣。
在實際操作技能訓練中，必須使學生樹立安全操作的習慣，對于正確的安全操作習慣必須按照正確的方法進行反復訓練，在做中學，在做中養成習慣，即在實踐中養成習慣。
在際操作技能訓練中，培養創新意識。創新是人人皆有的一種潛在的心理能力，但創新意識的培養需要理論知識和專業實踐訓練來挖掘。教學過程中要讓學生多動手、多參與、多操作，在認識的基礎上不斷探索規律，鼓勵學生敢于“異想天開”、 “尋求創新”。通過鍛煉學生發現問題、解決問題的能力來養成學生良好的創新意識。
在實際操作技能訓練中，要注重培養學生團隊精神。良好的人際關系可以協調人們在日常活動中的行為，促進人們的身心健康，提高人們的工作效率[2]。
另外，在實踐教學中存在一個誤區，即過分重視“單項技能”的訓練而忽略“綜合技能”的掌握。我們在實際教學過程中發現，單項技能掌握好的學生在解決某具體實踐任務時往往不能獨立完成，究其原因是單項技能訓練太單一，沒有涉及到各種復雜的實際問題，所以在實踐能力培養中應注重對“綜合技能”的培養。
4.理實一體化教學的具體實施方式
理實一體化教學對培養理論知識的具體實施方式：
(1)課堂實施方式。教師在課堂上布置研究性研究任務,然后通過在課堂探究、實驗、分組討論、大組討論等方式進行,教師進行現場實時指導。
(2)大作業方式。教師把研究任務以大作業方式布置,學生以個體或小組在課后自主開展研究,最后提交作業或研究報告。
(3)畢業設計或課程設計。我們認為,畢業論文和畢業設計應該成為研究性教學的重要手段和環節。不應該重視競賽、輕視甚至放棄畢業論文和畢業設計環節[2]。
理實一體化教學對培養實踐能力的具體實施方式：
（1）技能考核。要求學生通過有關部門的“專業技術等級證書”考核或職業資格證書考核。學生通過這些形式的培訓與考核，能提高自身實踐能力，更好地適應現代人格市場與崗位的需要。
（2）項目設計、項目制作評判式考核。在項目設計完成后在小范圍內由指導教師與企業有關人員進行評判， 以明確的考核指標評出優劣等級，并告知學生。項目制作由考評驗收，以質量指標、制作過程和工藝等考核指標評為主要內容[1]。
(3)各級的課外科技創新活動或競賽。如挑戰杯、全國電子設計大賽,各學校組織的學生研究計劃等[3]。
第4篇：電氣自動化畢業實踐報告范文
【關鍵詞】校企合作；職業能力；課程改革
《電氣繪圖軟件實訓》是重慶工商職業學院電氣自動化技術專業和檢測技術及應用專業的專業核心課程，是一門實踐性、綜合性和應用性很強的課程，通過該課程的學習和項目訓練，使學生了解AUTOCAD軟件和RROTEL軟件的使用，能利用上述兩種軟件進行電氣圖或PCB板的設計。基于該課程的重要性和對學生整體職業的可持續發展，我院《電氣繪圖軟件實訓》教學團隊對課程進行了一系列改革，取得了突出的成效。
一、課程改革的背景
依照高職教育的特色和人才培養目標，我院《電氣繪圖軟件實訓》課程教學以培訓學生的實際技能為主，但經過兩年的實際教學和畢業生的回饋信息，發現課程在教學和設置上存在一些不合理的地方，致使學生出社會后與企業的要求有一定的距離，也不能充分發揮學生自身的優勢，對學校也不能體現特色，造成了企業、學校、學生三方都不能充分發揮自己的特點和優勢。正是因為這樣，筆者認為提出以校企合作方式進行課程改革才顯得尤為重要，它不但能培養和提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力和可持續發展的能力，也能進一步對高職教育的發展和改革起到促進作用。
二、電氣繪圖軟件實訓課程改革的理念與實施
1、課程改革的基本理念
職業教育的課程應體現“以就業為導向”的基本理念，我院教學團隊在與重慶重恒實業有限公司合作的基礎上，了解企業對電氣繪圖員的企業需求，依據專家提出的崗位能力分析和職業能力，參照“國家制圖員證”和“PCB設計工程師證”所需的職業資格能力標準，制定以“能力為本”的課程標準；依據真實的職業世界，建構以項目為載體，真正體現“以真實工作任務及其工作過程為依據”的課程內容；以培養綜合職業能力為核心，采用任務驅動、項目導向的教學模式；建立能力本位的評價標準，將過程評價和終結評價相結合，選擇“項目制”的考核方法，將學習過程、工作過程與學生能力和個性發展聯系起來，使學生畢業后能夠獨立上崗，無需企業再培訓，保證所培養的學生質量高、綜合素質好。
2、電氣繪圖軟件實訓課程改革的實施環節
（1）課程體系的建立
以電氣自動化技術專業為改革試點專業，進行校企合作下的電氣繪圖軟件實訓課程改革。通過對重慶市相關企業的廣泛調研，依據電氣自動化技術專業的崗位需求，圍繞培養電氣行業高素質技能型人才培養目標和實踐能力螺旋上升工學交替人才培養模式，按照以“職業能力為本位，以行為導向為實施路徑，以工作過程系統化課程為主體”的課程體系設計要求，我們明確了現代職業教育課程建設的思路和實施過程：首先我們組織了專業教師對重慶市電氣繪圖員的生存狀態和所需技能進行了深入調研，完成了電氣繪圖軟件實訓調研成果報告；然后我們成立了由經驗豐富的業界專家（重慶重恒實業有限公司技術顧問）和學校專業教師共同組成的課程建設團隊，主要是依據專家所提出的崗位能力分析和職業能力，參照“國家制圖員證”和“PCB設計工程師證”所需的職業資格能力標準，制定以“能力為本”的課程標準；接著是企業專業和專業教師合作，依據真實的職業世界，建構以項目為載體，圍繞典型工作任務所需要的支撐知識技能，依據課程標準來整體設計學習項目和細化課程教學資源的開發。
（2）課程標準的制定
高等職業教育課程標準是在高等職業教育階段，依據教育目標，以學生職業能力和職業技能形成為重點而確定的課程設置和教學內容標準，是課程組織與實施的綱領性文件。《電氣繪圖軟件實訓》課程標準的制定，對于明確課程目標，選擇課程內容，制定課程實施方案，規范課程的教學過程，指導任課教師完成各項教學任務具有重要的指導意義。我院專業教師和企業專家按照體現職業性、突出能力、可學習性、規范性、可操作性、創新性的原則制定了《電氣繪圖軟件實訓課程標準》。
（3）項目化教學內容的設計
三、電氣繪圖軟件實訓課程改革的效果
在我院2011級電氣自動化技術專業經過一年多的探索與實踐，電氣繪圖軟件實訓項目化課程改革已經取得了初步的建設效果。主要體現在以下三個方面：第一，提升學生技能。學生對AUTOCAD軟件和PROTEL軟件的掌握比之前的年級要更加牢固，同時學生的設計電路能力得到更大的提高，其中有三名同學參加全國CAD技能大賽，取得了重慶賽區三等獎的好成績，學生的學習興趣明顯提高；第二，鍛煉了專業教學團隊，我院的專業教師大部分是碩士畢業后直接進入高校工作，對于企業的運作、思路、所需技能等都沒有很好的把握，這次的參與電氣繪圖軟件實訓的課程組課題組成員中不僅包括了專業教師，還有重慶重恒實業有限公司的繪圖專家，通過與專家一起參與電氣繪圖軟件課程建設，虛心向專家請教，彼此互相探討，交流和學習，使得我院專業教師對于企業經驗有了更深層次的理解，大家逐漸形成了良好的團隊合作氛圍，為今后的教育教學模式開發和課程改革積累了寶貴經驗，鍛煉了教師隊伍；第三，強化了校企合作。在項目化課程的改革和開發中，企業中的經驗及對工作崗位的能力定位有著最主要的因素，在本門課程的改革探索中，不管是項目化的教學設計還是項目化教材的編寫，重慶重恒實業有限公司的專家都給予了極大的指導和幫助，幾乎全程參與課程改革和開發，與學校形成資源互補，加強了校企之間的聯系。
參考文獻：
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作者簡介：
楊小慶，1984.10. 女 湖北宜昌人，重慶工商職業學院機電工程學院第二黨支部書記；碩士，講師。研究方向：智能儀器與嵌入式系統。
第5篇：電氣自動化畢業實踐報告范文
關鍵詞：生產實習；實踐教學；實習效果
作者簡介:徐曉玲(1962-),江西南昌人,女,華東交通大學副教授,主要從事電氣工程及自動化方向的教學及研究。
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001－7518（2008）06－0049－02
“培養實踐能力較強、創新務實的高級專門人才”是我們學校的培養目標。為培養學生的實踐能力，必須重視實踐教學，而生產實習是從理論學習到實踐認識的重要環節，但在學校教學中，不管是資金投入及管理層面或者在教師和學生個人，普遍比較重視課堂教學，對于生產實習教學環節，由于種種原因，遠遠達不到教學目的。怎樣解決目前我校生產實習中存在的問題？下面通過指導電氣自動化電力牽引專業的生產實習，針對學校電氣自動化專業生產實習存在的問題，提出改革思路及實施辦法。
一、目前生產實習存在的問題
近幾年來，我校電氣自動化專業的學生人數翻了一番，因所辦專業的特色需要，每年生產實習都是到有關電力牽引的大型國企實習，教學計劃安排集中在3周左右完成生產實習，往往是上百個學生集中涌到實習單位，造成實習單位的壓力。一方面學校老師疲于奔命地聯系實習單位，還有學生的交通、住宿、吃飯及實習的安排、安全問題、費用開支等等。另一方面實習單位因不愿應對，所以把實習培訓費不斷提高、把實習時間減少甚至只是象征性安排學生參觀一下。學生往往是滿懷希望而去，回來時總是抱怨收獲不大，這樣就遠遠達不到生產實習的教學效果。基于以上種種原因，如果我們還是一味地沿用以往的生產實習教學模式，必定使生產實習只是流于形式、走走過場。
二、多渠道地提高生產實習效果
首先，生產實習基地的選擇要有靈活性。為了保證生產實習順利、如期進行，生產實習基地不能只固定于一個單位、一種形式。因學校的教學提前把生產實習時間和實習指導教師都安排好了，但實習單位因生產需要或者有其它的培訓任務，不能接待我們的學生實習；期間還可能會遇到交通或住宿等問題，使實習不能如期進行。如果能夠有多個實習單位選擇，或者讓學生自己聯系實習，不但可以解決時間沖突問題，還可以把學生分散安排到各單位，保證生產實習的時間和質量。另外，應充分利用學校現有的資源，使學生能夠自己動手。因校外實習單位往往考慮安全、保密等因素，學生實習期間實際上無法真正地參與到生產中去，大多只是參觀瀏覽一下生產過程。我們可以充分利用學校現有的電機、電力電子、牽引技術、控制等試驗設備，根據各專業不同，安排學生自己動手做相關試驗；也可以利用諸如“全國電子設計大賽”為契機，或利用學校的“電子培訓基地”，調動學校教師資源，與企業聯系，幫助解決一些技術問題；也可以把第二課堂的有關“科技創新活動”、“學術社團活動”結合起來，指導學生自己動手，真正培養學生的實踐能力。我們還嘗試用多種方法解決實習經費和實習效果的矛盾：有條件的學生允許自找實習單位，費用可實行每天包干的辦法，這樣解決了費用問題，學生自己到單位去，實習的質量如何保證呢？我們以學生與單位的協議和單位的實習鑒定為依據，根據學生的實習筆記和報告，組織學生答辯，這樣就可以鑒定學生的實習成績；還可以考慮把生產實習與畢業設計的實習合起來，工科畢業設計本身就是檢驗學生從理論知識的掌握到解決工程實際問題的能力，畢業設計期間的實習，指導老師有更多的時間單獨輔導及帶學生到現場，解決實際問題，訓練學生的實踐能力，這本來就是生產實習的目的；或者有課題的老師可以帶一部分學生，這些學生就可以不參加生產實習，根據參與課題情況給出成績；其他學生由指導教師集中帶往實習單位，學生承擔一部分交通和住宿費用。
三、生產實習是專業學習和就業的橋梁
生產實習不但對學習后續專業課起著重要作用，同時要讓學生通過實習環節對專業和就業有更直接的認識。在實習教學計劃中，我們往往強調的是專業的實踐知識的掌握，其實學生很快就要面臨就業，指導教師在生產實習期間，除安排經驗豐富的技術人員和工人師傅現場講課外，也可以請實習單位的人事管理人員和有多年工作經驗的學長們與學生交流，介紹本專業的就業待遇、企業（公司）概況及對本專業的需求情況，學生應該具備哪些條件等等，這樣，生產實習可以讓企業了解我們學校的學生，學生也能了解到企業的情況，使學生對自己的就業前景有更深刻的認識，為今后很快適應工作打下基礎。我們在歷屆帶生產實習中，為有意向在實習單位工作的學生牽線搭橋，學生學習目的更明確，用人單位更滿意，對于學校和實習單位是雙贏。
四、過程管理是提高實習效果的保證
我們學校教學管理對于生產實習有比較詳盡的工作條例。如：實習計劃和實綱具體要求；實習指導教師的要求和職責；各級管理部門的職責；對學生的要求；實習考核與成績評定等等都有具體規定。認真加以履行才能保證實習教學得以順利進行，從下達教學任務時，就要考慮指導生產實習的教師專門化，外出實習之前開動員大會，必須把有關安全、實習計劃安排等問題傳達給各個學生。充分利用班干部的力量管理，為了確保實習計劃的可行性和合理性,我們根據實習單位的具體情況,選擇相應的實習場所,同時將學生分成若干個小組,安排到不同的實習點。以小組為單位在不同崗位間輪換實習,使每一位同學在每一個實習點都得到鍛煉,從而全面完成實習計劃。把學生分組管理，到車間時，教師要求組長協助。要求學生每天記實習筆記、實習日記、最后交實結。
通過近幾年生產實習的指導，希望能探索出一條適應現狀，且取得較好的生產實習效果的思路，為“培養實踐能力較強、創新務實的高級專門人才”而努力。
參考文獻
[1]李艷.提高工科專業生產實習質量探討[J].科技情報開發與經濟，2006年第16卷第14期.
第6篇：電氣自動化畢業實踐報告范文
關鍵詞：高職；電氣自動化；教學資源庫
作者簡介：鄧小龍（1972-），男，江西鄱陽人，江蘇信息職業技術學院電氣工程系，副教授；陸錦軍（1964-），男，江蘇南通人，江蘇信息職業技術學院副院長，教授。（江蘇 無錫 214153）
基金項目：本文系學院重點支持教改課題“自動化專業群共享型教學資源庫的建設研究”（課題編號：2009440004）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0186-03
目前，信息社會的迅速發展極大促進了教育信息化。教育現代化和教育信息化是教育面向信息社會的必然結果，教學資源庫建設是信息社會和信息教育發展的必然。[1]
高職教學資源庫建設是高職院校的共同需求。通過高職教學資源庫建設，可以探討人才培養的共同教育規律，制訂類似的人才培養方案，消除地區的差異和發展不平衡，共享優質教學資源。
當前，各高職院校建設共享型專業教學資源庫大多各自為戰，建設途徑和方法不盡相同，建設的標準和評價體系也不盡完善。[2]因而，有必要明確共享型專業教學資源庫建設的意義和目的，剖析當前建設共享型專業教學資源庫的現狀及不足，同時結合江蘇信息職業技術學院（以下簡稱“我院”）電氣自動化專業教學資源庫建設情況，探索和實踐共享型專業教學資源庫的建設內容和途徑，給廣大參與專業資源庫的建設者一些思索、借鑒和參考。
一、教學資源庫建設的意義
高職電氣自動化專業教學資源庫總體建設目標為：對示范性高職電氣自動化專業建設成果整合，面向國家發展戰略的要求，滿足高技能人才培養、企業培訓和社會多樣化學習需求，提供大量的優質資源和先進的高職教育理念，建成具有先進的技術、豐富的資源、快捷的應用、規范管理的共享型、開放性的專業教學資源庫，并體現中國高職電氣自動化專業教育教學特色和水平。[3]
專業教學資源庫建設需要滿足環境、行業及職業需求，實現學生、教師等廣泛共享。教學資源庫的建立，不僅使學生能夠自主和探究學習，同時為教師和社會學習者提供教學和交流的平臺。通過專業教學資源庫建設，將社會相關領域、行業企業及相關院校的優質資源進行收集及整合，打造高職專業交流和服務平臺，建設技能鑒定與培訓、社會服務與教科研成果推廣、信息收集、傳播和管理等多項功能。專業教學資源庫的有效建設可以有利于校際之間增加交流，相互借鑒，共同提高人才培養質量；有利于加強校企合作，增強學校社會服務能力，滿足企業對高職人才培養需求，實現校企雙贏；有利于改革教學內容，提供優化的教學環境，豐富教學模式和方法；有利于創造數字化的學習環境，支持學生自主學習、探究學習等。所以，教學資源庫建設已成為各校教育現代化和信息化和教育教學改革的著重點。
二、教學資源庫建設中的不足
目前，各專業教學資源庫不斷建立和完善，教學資源建設也更加規范，但教學資源庫建設中還存在以下不足：
1.硬件平臺建設投入不足，資源內容建設不夠
硬件平臺的構建需要投入大量資金，如需購買高性能中心資源服務器、存儲磁盤陣列和專業資源服務器，以實現網絡型頒布式存儲與管理和備份。資源建設內容質量不夠高，有些資源庫僅是教案、試題等素材的簡單堆積，部分素材資源教學性不夠強，微課、網絡課程覆蓋面較小，互動性不強。虛擬現實仿真技術、動畫等現代數字化資源不多。用戶界面及相應導航普遍單一化，資源導航系統功能不強，檢索系統不夠快捷準確。有些資源庫架構不合理，主要功能缺失或實現較差。
2.資源庫建設缺乏規范性
目前，資源庫建設大都無序發展，缺少統一的建設標準和準則，各合作院校子項目的建設質量、進度參差不齊，資源接口大多不一致。目前，各個院校在進行專業教學資源庫時，也缺乏頂層設計和統一的資源建設標準。教學資源大多是網上收集、購買、與企業合作開發或者教師個人制作等途徑而獲取。搜集的網絡資源的一致性和兼容性大多難以保證。購買的軟件產品大多支持平臺不一樣，內部結構和接口也不一樣，兼容性差。在沒有標準化規范的嚴格要求下，難以保證校企合作開發和教師個人自己開發的教學資源的兼容性。這些都導致不同的資源難以有效整合。
3.有效的質量評價體系缺乏
在教學資源庫的建設和使用中，對教學資源庫進行恰當的評價有利于資源庫的改進和完善。評價體系包括評價主體、評價對象和方法、評價工具以及評價環境等。[4]對教學資源庫進行正確性和有效性評價是一項復雜繁瑣的工作。目前，實用有效的評價體系和評價方法還欠缺，很難對所建資源庫的實際應用價值進行恰如其分的判斷，使得教學資源質量良莠不齊。所以，建立一套完善實用的評價標準的評價體系是關鍵。
4.企業參與力度不夠
在高職院校資源庫建設中，沒有充分調動企業積極參與，企業需求在資源建設內容中未得到充分體現。如企業生產項目和案例缺乏，行業發展趨勢、技術發展趨勢和最新工藝等信息缺少，行業企業標準、崗位工種和相關的國家職業資格標準缺少等。
三、教學資源庫建設內容
教學資源庫主要建設內容包括專業中心、課程中心、虛擬訓練中、培訓論證中心等，內容框架如圖1所示。
1.專業中心
專業中心主要包括專業調研報告、職業崗位分析和資格標準、人才培養方案、課程體系、教學進程等教學檔案。專業中心建設目標是深入調研不同企業和高職院校，分析人才從業崗位需求，根據職業崗位（群）的職業技能要求，對人才培養目標準確定位，精心設計高職專業人才培養方案，以體現高職教育共同特征，突顯專業個性特色，并根據相關的國家、行業職業資格標準，制訂科學合理的突出培養高技能應用型人才的高職課程體系。建設內容具體包括：專業介紹：職業面向、生源狀況、就業情況、培養目標、專業發展及特色。專業調研報告：專業人才需求狀況、企業需求的專業人才規格、專業定位、崗位分析和工作任務、職業資格要求、調研計劃、分析與總結。崗位技能標準：職業崗位所覆蓋的技能標準。專業規范：專業發展的歷史、現狀及發展趨勢、就業崗位分析、培養目標及規格、教育內容與課程體系、教學實施指導性方案、專業基本條件保障。人才培養方案：專業名稱、招生對象與學制、培養目標、畢業生從業崗位分析、課程體系設置、實訓條件與師資要求、課程體系設置、教學進程安排、畢業標準等。課程體系：課程模塊的系統設計、主要課程介紹。說專業：專業負責人說專業視頻、講稿、PPT。特色建設：介紹專業特色及建設典型案例。企業資源建設：主要包括企業產品技術文檔、各類行業企業標準、企業解決方案等。提供行業企業技術標準、產品標準、行業法規、工藝流程、操作規范，供查閱和學習。提供行業主要工作崗位的職業能力要求和企業解決方案。
2.課程中心
建設基于工作過程的學習領域，構建以職業專項技能、專業核心課程為主的項目化課程改革的專業課程庫，包括網絡課程和微課等。電氣自動化技術專業課程體系分為職業基礎、專業技能和綜合及拓展等模塊課程，如圖2所示。
主要建設內容包括：課程標準：課程定位和課程設計、工作任務和課程目標、教學內容、課程實施條件與教學方法、教學評價、考核要求。提供普適性課程標準建設框架、個性化課程標準設計、模塊化的課程組合。教學設計：教學活動設計與實施，教學目標與教學內容、教學儀器與工具的使用、學習任務的設計、教學資源的組織，多媒體課件的準備及板書設計等。課程負責人說課：課程負責人說課視頻、講稿、PPT。教學課件：針對各類學習用戶開發各學習單元的教學課件。核心技能訓練指導與考核：開發實訓項目，編制實訓指導書，制訂考核標準。習題、試題：為各類學習用戶進行訓練和測試提供練習題與測試題。工程案例：收集來自現場的工程案例，為各教學單元的教學設計與實施提供幫助。教師手冊和學生手冊：教學項目設計、教學任務書、決策單、計劃單、教學過程設計、評價表、成果表。
3.虛擬訓練中心
虛擬現實技術營造的環境逼真形象，使學生好似身臨其境，能夠自主和交互學習，學生學習興趣和效率將大大提高，從而加速掌握和鞏固所學知識。在虛擬教學過程中，讓學生在虛擬場景下進行虛擬實訓，沉浸和交互于虛擬車間，能間接感受工作環境。虛擬實訓系統可以讓學生在網上任何時候訪問虛擬車間、任意操練各種實訓，不需要實際的實訓場所，可以全方位地觀察設備的內部結構和工作原理，可以連續或者間斷性完成實訓任務，實訓效果可以馬上得到檢驗，也不需要考慮實際實訓的安全性問題。
虛擬實訓沒有空間和時間限制，可以節省實訓成本，避免實訓設備的損壞，而且可以不斷調整和更新虛擬教學設備和教學內容。因而，虛擬訓練中心是教學資源庫開發的重點及難點。虛擬訓練中心的開發需要專業公司的積極參與。經過校企共同合作開發，提供電氣自動化技術專業豐富生動的PLC系統綜合調試、電子技術應用、電氣設備安裝與調試、機床電氣故障診斷與維修等虛擬實訓資源庫。
4.培訓認證中心
培訓認證中心包括培訓資源庫、職業資格鑒定庫、技能比賽等三部分。
（1）培訓資源庫。以職業能力為核心，以崗位培訓為目標，與崗位職業資格相對應，建設專業能力培訓包以及能力指導及評價系統，為學生就業、技術提升及企業員工培訓提供平臺。培訓包主要包含職業能力評測系統、培訓方案和測試系統。首先依據崗位職業能力的要求，對參與培訓的學員進行培訓前的職業能力測評，了解參與培訓人員的知識、能力水平，為學習者選擇符合自身情況的培訓包提供依據。然后，根據能力測評的結果，按參與培訓學員的知識、能力水平制訂相應的學習計劃，指導學生按計劃完成學習任務，解答學習過程中的疑難問題，提供全面的學習幫助。最后，通過在線測試功能，檢驗學生對知識和技能的掌握程度。過程評價和結果評價相結合，對學員的學習效果進行全面的評價。
（2）職業資格鑒定庫。將國家職業資格標準與電氣自動化專業畢業生就業崗位能力相結合，提供既滿足高職電氣自動化技術專業能力要求又符合職業資格標準的教學資源，主要建設內容包括完成維修電工中高級，可編程序設計師中高級、Autocad，電子CAD、數控車工等工種職業資格鑒定培訓資源包，包括職業標準、職業資格認證體系、培訓方案、培訓環境、考務指南、樣題庫、測評系統等內容。
（3）技能比賽資源庫。職業技能比賽引導教育教學改革，推動校企深度融合，實現校企共同培育人才，多層次、多元化培養拔尖人才和應用型創新人才，主要包括：比賽題庫、比賽視頻、比賽技術文檔、比賽場地準備和模擬賽場等。
5.導航、搜索和交流平臺
導航和搜索平臺：為使用者提供資源的導航和多種檢索功能，幫助快速定位查找所需資料，如教學單元導航、虛擬實訓導航、專業導航、課件搜索等。
交流平臺：提供教育教學論壇、BBS服務、郵件服務，進行信息、教學交流、資源共享和下載，實現網絡教學輔導，在線或離線網上交流等。
在建設教學資源庫內容時，多媒體素材是教學信息傳遞的最基本的素材建設單元，主要包括文本類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類素材庫。[4]
四、教學資源庫建設的思考
教學資源庫的建設復雜而艱巨，在建設教學資源庫過程中還需要做到：
1.做好統籌規劃
細化資源建設的具體內容，分層次逐步建設。教學資源庫建設應首先從專業群中省級以上示范專業和特色專業著手，建設相對成熟后，引領示范，然后逐漸輻射到專業群中的其他專業，不能一開始就全面鋪開。
2.確定標準
為了資源質量得到保證，應根據實際需要，明確資源建設的標準，可參照適用于教育資源開發、應用和管理等領域的CELTS-41標準；[5]素材資源應嚴格按照國家高職教學資源庫建設要求與技術標準進行開發改造。
3.普適共享，個性定制服務
為兼顧資源庫建設的示范引領和區域適應二者之間的關系，資源庫建設應能符合不同院校和不同個體的學習需求，滿足不同區域和不同行業的特點，發揮其個性化的學習功能，基于用戶需求系統設計專業教學體系。資源庫建設既要凸現專業特色，體現高職特點，同時也與地方經濟特點相結合，要同時服務地方政治、經濟和文化發展，共性與個性相結合。
4.加強開放和共享
實施校校合作、校企合作等多種形式共建共享教學資源庫。通過企業和學校的參與和使用教學資源庫，建立反饋和溝通的途徑，從而對教學資源庫進行實用有效的評價，并改進和完善所建資源庫。
5.加強制度保障，重視團隊建設
首先，院校需足夠重視，建立各級激勵機制和相關保障制度提高教師積極性以及重點傾斜投入建設資金。同時發揮教師主體的優勢，提升主體意識，專業帶頭人和骨干教師帶頭參與，調動廣大一線教師的主動性和積極性。重視發揮現代教育技術中心的作用，強化信息化教學能力的培訓，同時也注重發揮學生在教學資源庫建設中的作用。
五、結語
建設專業教學資源庫，既能實現校內、校際共享教學資源，同時又能滿足地方經濟、行業企業及專業需要。按照共同建設共同享用，特色示范專業先行，逐步過渡更新，普適共享和個性特色相結合等原則，建設代表我國高職教育專業水平、具有高職教育特色的教學資源庫已成為大勢所趨和高職信息化教學改革的重點。
教學資源庫建設工作繁重而雜，必須首先做好頂層設計，統籌規劃，隨后分步實施。教學資源庫建設可采用多種合作方式，如政、行、企、校多元合作，將各方優質資源進行整合。同時增加資金投入和硬件平臺建設，制訂好激勵機制和保障制度，充分調動全校師生的積極性，通力合作，將教學資源庫建設成為高職電氣自動化技術專業教學與培訓、虛擬訓練及競賽等多種功能的交流服務平臺，真正帶動全國高職電氣自動化技術專業及專業群內涵建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓室等建設，引領教學模式、教學手段的創新。
參考文獻：
[1]王希英，劉洋大川.高職專業教學資源庫建設的實踐探索[J].職業技術，2011，134（10）：21-22.
[2]趙佩華，眭碧霞.示范性高職院校共享型教學資源庫建設的研究[J].中國電力教育[J]，2009，10（147）：58-59.
[3]高文杰.基于共享視域的高職校本教學資源庫建設探索[J].職業技術教育，2011，32（20）：34-37.
[4]潘瓊.論高校教學資源庫建設的原則、內容與技術選擇[J].湖州職業技術學院學報，2007，6（2）：66-69.
第7篇：電氣自動化畢業實踐報告范文
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實習時間：xx月14日~xx月27日
實習地點：xxxx鋼鐵有限責任公司
專業：電氣自動化（冶金方向）
班級：電氣二班（冶金方向）
實習學校指導教師：自動化教研室全體教師，
實習目的：提高學生分析問題、解決問題、適應社會的能力，增強學生職業意識、勞動報告的觀點，提高政治思想覺悟，擴大事業，鞏固所學理論知識的重要途徑；是提高技能人才的所不可缺少的實踐性教學環節。認識實習是教學工作中的一項重要內容，本次的認識實習是在完成基礎課和部分專業課上進行的一次實踐訓練。通過實習了解工廠工作環境；了解本專業在工作的作用、地位，熟悉本專業畢業聲在工礦企業可能從事的工作，對所學專業課的實用價值有明確認識；在學生接觸專業課程之前，認識常用的檢測元件，控制設備及各種生產機械，了解工廠自動控制設備的水平與線裝。同時，通過實習使同學們有機會較廣泛的接觸現場人員，學習社會省會，可使同學們獲得業務和思想雙豐收。
實習內容 ：一安全教育 1、安全教育學習的目的： 2、事故的發生及其預防： ①、事故發生的因素 人為因素——不安全行為 物的因素——不安全因素 ②、發生事故的認為因素 1）、管理層因素； 2）、違章： a、錯誤操作 b、違章操作 c、蠻干 3）、安全責任（素質）差。 ③、入廠主要安全注意事項 ⅰ、防火防爆 ⅱ、防塵防毒 ⅲ、防止灼燙傷 ⅳ、防止觸電 ⅴ、防止機械傷害 ⅵ、防止高處墜落 ⅶ、防止車輛傷害 ⅷ、防止起重機械傷害 ⅸ、防止物體打擊 10、班前班中不得飲酒。
二、相關內容：通過在鋼廠十天的學習參觀及查閱相關資料初步了解到了鋼材的分類及煉鋼的工藝流程。㈠、鋼材的分類：1、按化學成份分
(1)碳素鋼 (2)合金鋼
2、按冶煉設備分
(1)轉爐鋼 (2)平爐鋼 (3)電爐鋼
3、按澆注前脫氧程度分
(1)沸騰鋼 (2)鎮靜鋼 (3)半鎮靜鋼
4、按鋼的品質分
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(1)普通鋼 (2)優質鋼 (3)高級優質鋼
5、按鋼的用途分
(1)結構鋼 (2)機械制造用結構鋼 (3)工具鋼 (4)特殊鋼 (5)專業用鋼
第8篇：電氣自動化畢業實踐報告范文
通過調研，掌握了第一手材料，對機電一體化技術市場人才需求有了全面的了解，明確了努力方向，為學校工作在新的歷史起點上取得新的成就奠定了堅實基礎。下面就調查情況報告如下。
一、基本情況
機電一體化技術（亦稱為機械電子工程），是20世紀80年代隨著微電子技術高度發展而興起的一門新技術。機電一體化技術的具體應用主要體現在數控機床、工業機器人以及柔性自動化系統等方面。“機電一體化”這一名詞僅僅出現了30年余年，它不僅與數控機床的發展密切相關，而且還展現了產生現代工業機器人的技術組合，并進一步對制造系統的柔性自動化起了巨大的推動作用。
(一)機電一體化行業現狀。根據《2009年中國機電行業深度分析報告》將機電行業分為以下17大類：金屬制品業（含20個制造業）、通用設備制造業（含38個制造業）、專用設備制造業（含59個制造業）、交通設備制造業（含34個制造業）、電氣機械及器材制造業（含35個制造業）、儀器儀表及文化與辦公用品制造業（含29個制造業）、農業機械（含16個制造業）、內燃機（含3個制造業）、工程機械（含15個制造業）、儀器儀表（含41個制造業）、石化通用機械（含21個制造業）、重型機械（含12個制造業）、機床工具行業（含13個制造業）、電工電器（含31個制造業）、機械基礎件（含14個制造業）、食品和包裝機械（含3個制造業）、汽車（含13個制造業）。其中與電氣有關的大類有5個。目前，中國已成為世界制造業大國，隨著產業結構的布局調整，電子信息產品制造業、機床電氣制造業、電工電器制造業等重點發展行業的工業總產值逐年增長，對工業快速增長的拉動作用已經凸現。
(二)機電一體化行業發展趨勢。當今，世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。機電一體化正是這場新技術革命中產生的新興領域，機電一體化產品除了要求有精度、動力、快速外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從近期職場行情看，制造業是人才需求大戶，其需求還將進一步增長，重點發展領域人才的需求特點是：高層次研發人才需求呈現旺勢；高級技能型工人需求量大，生產崗位需求數量排在第二位，僅此于科技活動崗位，具有一線操作和管理經驗的高技能工人呈現供不應求的態勢；復合型、實用型、經驗型人才是需求重點。調查顯示，高新技術產業和現代制造業兩個領域都呈現出需求人才趨于年輕化，對復合型、應用型、經驗型、高技能操作型和維修型人才需求旺盛，科技活動人才尤其是研發人才需求集中等具體特征。目前，我國現有8000萬產業工人，其中高級技工僅占3.5%，技師與高級技師不到1.4%，而世界發達國家高級技師、高級技工的比例達到30%到40%。據此，預計安裝工程高空車兩年將新增80萬從業人員。由于高空車電路系統日趨復雜，對電氣維修人員的要求皆高，這為我校開設安裝工程高空車專業學生的就業提供了機會。
(三)機電一體化社會需求預測分析。近幾年，長三角經濟帶高速發展，并已成為我國著名的經濟區和制造業基地，工業產值逐年攀升，各種成分的經濟為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，大量引進高新技術設備已成為必然，其中自動控制產品更是占主導地位。目前，我省高等技術工人緊缺，且年齡偏大，制造業中具有高等技術資格的人員很少。為此，各中、高等職業技術學院，為滿足企業對機電一體化人才的需求，不斷培養和輸送了許多電氣自動化技術的優秀畢業生，但隨著長三角經濟帶的快速發展，更加需要大量的電氣自動化技術應用性人才。機電一體化專業技術是一個新興產業技術，是時代的產物，是社會發展的必然。其發展的速度是不可估量的，新技術的發展勢必帶來人才的緊缺，作為輸送專業技術人員的基地：學校又迎來了一個新的發展機遇。我們一定要把握好這一發展機會，壯大我們的學校，與此同時我們更應了解市場，掌握主動權為今后的發展奠定基礎。我們通過市場調查機電一體化專業在今后的十年、二十年都將是一個不衰的專業，但知識將會以日新月異的速度更新。
1、機電一體化技術是新技術，是機械與電子技術的結合產物。發展歷史不長，多功能的機電一體化產品還沒有達到高保和的程度。大量的機電一體化產品的生產和大量的機電一體化設備需要大量的機電一體化技術人員去操作，出制造，出維修，去管理。人才市場需求量大，近三年機電人才需求量一直和電子技術人才需求量排在首位。
2、我省工業企業的發展更需要這類專業技術人員。特別是經濟區的建成，促進了我省新型工業的發展，大量引進高新技術設備已成為必然，其中機電一體化產品占有主導地位，如數控加工機床我省每年以萬臺的速度遞增。目前，我省高等技術工人緊缺，且年齡老化，制造業中具有高等技術資格的人員很少。我省人才市場機電一體化技術人員成為新寵，同時，也給我們高等職業技術學院帶來了機遇和發展空間。
3、隨著畢業就業制度改革的不斷深入，畢業生已面向市場，面向社會，打破地區、行業限制，自主擇業，雙向選擇，其中許多畢業生要到沿海地區條件好的機電企業謀職，這勢必也會加大本地區人才的需求量。加上訂單培訓更加明確了我們專業發展的方向。從2008--2010年本專業畢業生的就業情況和用工市場反饋的信息可知，畢業生就業率一直處在前列，特別是高技能人才供不應求，十分搶手。信息控制技術的廣泛應用和對各領域的滲透，電子技術對機械制造領域的滲透，以及新興技術的綜合應用，使電氣技術人才成為急需；大量的更為先進的機電設備投入生產，對操作和維修人員提出了更高的要求，特別是機電技術應用人才的需求量將更大。隨著我國和各地工業生產水平的不斷提高，機電一體化專業的畢業生的需求量將逐年增加。
(四)機電一體化行業從業人員基本情況。近年來，各高校為企業培養了許多機電設備的設計、制造和使用人才。但是在機電設備，尤其是大中型機電一體化設備，我省機電一體化維修行業從業人員中，具有高職及其以上學歷水平的技術人員僅占很小比例，許多廠家不得不高薪聘請國內外專業人士，但還是不能滿足現代生產的需求。為此，應加強機電設備維修行業人才的培養，特別是機電設備電氣方面維修人才的培養。加大改革力度，為企業的發展及時輸送應用性專門人才是我們義不容辭的義務。隨著產業的發展和科學技術的不斷進步，機械與電氣電子技術已變得密不可分，使機電行業對人才需求發生了很大的變化，許多企業一方面為了提高效率而精簡缺乏專業技能的冗余人員，另一方面又大量引入急需的專業技術人員。總體上，從業人員數量沒有明顯的上升，反而在一定的時間段內呈下降趨勢。而與之相對應的是，電氣行業對從業人員的知識和技能要求是越來越高，對電氣技術綜合應用的技能型人才有著較大的需求。同時，技術的革新，帶來從業人員結構的變化，使電氣從業人員的平均年齡呈總體下降趨勢，而隨著企業改革的進一步深化，生產效率的提高，員工的工資收入呈逐年上升態勢。
二、學校開辦該專業的發展前景
(一)學校發展概況。我們學是目前市唯一的一所由國家公辦的規模較大的高等職業技術學校。位于＊城區內，集自然之神秀，匯人文之靈杰，風景秀麗，交通便利。學樣占地面積＊余畝，總體規劃＊畝，建筑面積＊萬平方米。教學設施完善，教學、科研儀器設備總價值＊余萬元。擁有計算機室、現代化多媒體語音室、多媒體演示室、工程制圖、家電維修、財會模擬、繪畫、體操等實驗室訓室＊多個，藏書總量＊萬冊.通過近年的努力，力爭把學校辦成結構合理、靈活開放、特色鮮明、自主發展的示范性高等職業技術學校，辦＊市高素質實用人才的培訓基地。
(二)我校該專業特色。在近幾年的教學改革中，電氣自動化專業以就業為導向，調整辦學思路，在市場調查和企業反饋的各種信息中找準系本專業在廣東經濟發展中的位置，調整本專業的課程體系，強化職業技術教育。在改革和探索中，結合行業特點，形成了以工業電氣化與自動控制為主，以計算機信息技術為輔的專業特色和行業特色。其中幾個創新項目在其他同類院校和專業體系中獨樹一格，獲得了一致的認可。
(三)開辦安裝工程高空車專業的優勢。我校開設該專業有以下優勢：一是我校已有機電、應用電子專業，并具有一定的規模，有較好的電類實習實驗設備。擁有電工電子實驗室、電控實訓室等實驗實訓室。二是具有較好的師資力量。目前機電工程系現有教職工＊余人，全部具有本科或以上學歷，其中副教授＊人，高級講師＊人，高級工程師＊人，高級實驗師＊人，講師＊人，“雙師型”教師達70%以上。三是我校學生數較多，招生與就業情況良好，通過努力，在安裝工程高空車專業可形成一定的規模效應。四是安裝工程高空車專業發展前景。本專業將以技術應用能力和基本素質培養為出發點，創新人才培養模式，構建與培養目標相適應的理論教學和實踐教學體系，加強校企合作，堅持走產學研結合的人才培養之路，加強“雙師型”教師隊伍建設，加快實驗實訓建設步伐，利用3-5年時間把本專業建設成為學校重點專業。五是就業去向。本專業畢業生具有知識面寬、動手能力強、綜合素質高等特點，可以面向各行各業。
第9篇：電氣自動化畢業實踐報告范文
關鍵詞：建筑電氣 智能建筑 樓宇自動化 電氣照明
1 增設新專業的必要性論證
1.1相關產業發展現狀調研
隨著改革開放的深入，現代化建設的不斷發展，特別是信息技術與現代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現，為建筑電氣技術的應用開辟了新的發展空間，也為設備制造、工程設計施工、物業經營管理等行業開拓了巨大的市場，已經逐漸成為一種工作特點鮮明、技術內涵豐富的新行業，極大促進了社會對建筑電氣工程技術專業人才的需求。[1]
1.2職業崗位（群）分析
本專業在寬口徑的職業素質與專業基礎平臺上，設置2個專門化專業方向。
A.建筑電氣施工技術專業方向畢業生，主要在擔任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經理、工程監理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設計工作，或在電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。
B.建筑電氣自動化技術專業方向畢業生，主要在設計院、房地產開發公司、裝修公司、建設監理部門、設備安裝施工公司、樓宇弱電系統集成（含消防系統）公司、電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事現代化樓宇自動化設計、安裝、調試、運行、維護及管理，安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。
1.3專業服務方向及市場對本專業人才的需求分析
重慶成立直轄市以來，成就了房地產行業的崛起，特別是現代智能辦公大樓的建設已經成為時尚。智能建筑對建筑內的設備、配電、線路集成等的要求標準比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規范、更準確、更安全、反應更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實用技術知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強的高技能型人才。
重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業技術學院開設了本專業，而在整個西南地區，也只有四川建筑職業技術學院、四川工程職業技術學院和云南機電職業技術學院開設了此專業。縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術這個專業也是非常稀少，因此，該專業的學生就業前景非常廣闊，開設此專業將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區的現代化智能型建筑的發展。
智能建筑市場的迅猛發展，直接拉動了對智能建筑新職業人才的需求。目前國內建筑電氣從業人員數量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數從業人員都未經任何培訓就直接上崗，生產一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業人才缺口達40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。
2 增設新專業的可行性論證
2.1專業開辦經費及專業教學成本核算
專業開辦后，可以依拓發電類專業群、建筑類專業群和電子信息技術專業群，很好地利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室的作用以節約成本。后續資金可以通過該專業招生、學院的教學投入、上級主管部門的專項資金和培訓建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學生規模的增加，可以分期分批進行教學上的投入，共同發展，從而更好地實現贏利。
2.2專業基礎課及專業課教師、實驗室、實訓室建設
由于本專業是由電氣系、建筑系和計算機系共同構成，因此可以利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室和實訓基地的作用以節約成本。
2.3產學研結合背景
強化實驗、實習和實訓三個關鍵環節，校內外生產性實訓時間超過50%。實施校企合作教育模式，保證學生有半年以上的時間到企業頂崗實習。本專業長期堅持為建筑行業服務，同時企業也為我們提供頂崗實習和就業崗位，優先選擇畢業生，并參與學院人才培養工作，初步形成了教學與生產緊密結合、學校與企業互惠雙贏的“校企聯姻，產學合作”的辦學模式，為學院進一步深化人才培養模式改革，實施工學交替打下了良好的基礎。
參考文獻
