培訓教育推廣方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培訓教育推廣方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培訓教育推廣方案范文

XX財經大學國際教育中心介紹：

XX財經大學國際教育中心主要負責XX財經大學國際教育交流的相關工作，包括留學預科教育、語言培訓、國際冬夏令營、企業高管培訓與考察、國外學生在國內的短期參觀培訓等。依托中央財經大學豐富的國際教育資源，歷經數年的發展，中心已與各國駐華使領館、官方教育組織、民間教育機構、英美澳加法瑞新等國數百所高等院校建立了長期、直接、穩定的合作關系。作為XX財經大學校內從事出國留學預備課程培訓的唯一官方機構，中心開設高中畢業生起點的本科留學項目和大專、本科畢業生起點的碩士留學項目。

XX財經大學國際教育中心現面向全國誠招有志于從事國際教育事業的人才，共同推進中外教育交流，為廣大的學生家長提供最優勢的出國留學培訓服務！

工作性質： 全職

招聘人數： 若干

職位類別： 教育培訓

工作地點： XX市XX區學院XX39號XX財經大學校本部

崗位說明： 本次招聘全部崗位為非事業編制，簽訂勞動合同，提供五險一金

職位一 宣傳推廣專員（1人）

崗位職責：

1．參與制定國際教育中心的項目方案和宣傳推廣方案；

2．按照招生計劃，完成招生任務；

3．具體實施媒體宣傳推廣工作；

4．對網站內容進行添加和修改；

5．負責宣傳文案創意，撰寫新聞稿、宣傳性文章。

崗位要求：

1．中文、廣告、新聞等相關專業，本科及以上學歷，限女生；

2. 熱愛市場宣傳工作，具有宣傳推廣經驗優先；

3．工作細致，具有良好的協調及溝通能力；

4．具備一定的文案策劃能力，寫作能力較強；

5．熟悉網站后臺操作，熟悉Dreamweaver，ftp，熟練使用office系列軟件；

6．了解各種宣傳營銷手段，能夠完成各項宣傳任務。

職位二 渠道合作專員（1人）

崗位職責：

1．參與制定項目方案和宣傳推廣方案；

2．按照招生計劃，完成招生任務；

3．負責市場宣傳推廣活動、招生渠道開發與建設等工作；

4．負責市場數據搜集整理工作；

5．組織渠道會和招生培訓。

崗位要求：

1．管理類、市場營銷等相關專業，本科及以上學歷，限男生；

2．熱愛市場宣傳工作，具有較強的協調及溝通能力；

3．有市場渠道資源優先，具有1年以上教育項目宣傳推廣經驗優先；

4．有學生會或社團工作經歷，能適應不定期出差；

5．熟練使用office系列軟件，了解各種營銷和宣傳手段，具備信息分類和整理能力。

職位三 出國留學規劃師（若干）

崗位職責：

1．接待來訪的學生和家長，負責對來訪學生或家長的留學問題給予解答；

2．接聽咨詢電話，回答學生或家長的咨詢問題并做好信息記錄；

3. 自主有意識的開發新的學生資源；

4．根據已有信息，做好對學生或家長的定期電話回訪工作；

5．根據申請學生的實際情況提供留學建議，并促成報名；

6．做好學生的相關費用催繳工作；

7．參加各類講座、面試、教育展等宣傳推廣活動；配合其他部門做好市場宣傳工作；

8. 積極聯系和溝通相關合作方，處理好各方關系。

崗位要求：

1．具備較強的學習能力和優秀的溝通能力，對留學行業有一定了解，能夠迅速掌握與留學項目有關的各種知識；

2．工作態度端正，有較強的責任感；對上級交代的工作能按時保質保量完成；

3．能夠熟練操作各類辦公軟件；

4．本科以上學歷，有出國留學咨詢工作經驗優先，有海外留學經歷者優先；

5．能適應不定期的晚上或周末值班。

職位四 美術設計人員（1人）

崗位職責：

1．把握宣傳品整體美術設計風格，進行美術設計工作；

2．進行學院網站及配套網站的效果設計工作；

3．招生彩頁、易拉寶、宣傳冊、專題頁面等宣傳資料的設計工作；

4．網頁圖片制作，從美術角度對網頁的制作提出合理建議。

崗位要求：

1．具備較強的創意構思能力及獨立設計的能力；

2．良好的溝通能力和理解能力；

3．熟練使用二維平面設計軟件如Photoshop、Pagemaker、Illustrator、Freehand、Coredraw等；

4．了解使用Flash，完成部分Flash設計需求，配合Flash 工程師完成相應工作；

5．掌握常用的HTML編輯工具（FrontPage，DreamWeaver）軟件的使用方法；

6．專科以上學歷，有美工相關工作經驗優先。

有意者請將簡歷發至：XX 或

第2篇：培訓教育推廣方案范文

關鍵詞：培訓包 人才培養方案 比較分析

人才培養指對人才進行教育、培訓的過程。被選拔的人才往往都需經過必要的培養訓練，才能成為適合職業和崗位要求的專門人才。人才培養方案是人才培養的具體實施計劃，科學合理的人才培養方案是培養及認定人才的指導性標準。人才培養方案一般涵蓋培養目標、培養年限、獲得證書、培養規格、課程體系、課程模塊設置及課程說明等。澳大利亞職業教育的培訓包即相當于中國的專業人才培養方案。

1 解讀培訓包（Training Package）

要比較分析澳大利亞培訓包與中國專業人才培養方案的異同，我們首先對培訓包內容做一個簡單解讀。以TAA04 Training and Assessment Training Package為例。TP的內容主要由以下幾部分組成：

1.1 Preliminary Information

此部分為接收培訓課程學員需了解的一些信息。TP是動態管理，提示學員選用最新的培訓包，并對培訓包的修訂及本培訓包的能力模塊做了詳細介紹，保證培訓包的延續性。

1.2 Overview：綜述部分

介紹什么是TP、如何開發、何人執行、國家認證部分、能力模塊代碼名稱解讀、本培訓包培訓技能等。

1.3 Qualifications Framework 證書體系

介紹AQF及完成本培訓包培訓所能獲得的證書及相應技能。

1.4 Employability Skills從業技能

澳大利亞認為未來從業人員必須具備以下幾大基本技能：Communication、Teamwork、Problem solving、Initiative andenterprise、Planning and organizing、Self-management、Lear-ning and Technology。從業技能綜述幫助確定各個行業從業技能具體要求。

1.5 Industry requirements for Employability Skills/

Qualification行業從業技能在證書體系下進行詳細分解。例如學員要獲得TAA04 CERTIV證書需要完成12個核心模塊和2個選修模塊的學習。并詳解了該行業對獲得該證書所需達到的上述技能的具體的要求。

1.6 Assessment Guidelines/Designing Assessme-

nt Tools/Assessment System Overview考核評價體系。對培訓包考核評價進行綜述，考核評價手段、考核評價的認定、及考核評價人的資格等作出具體要求。保證考核評價有效、可靠、公平、靈活。

1.7 Competency Standards/Competency Standar-

ds-Industry contextualisation 能力標準/行業能力標準。

從業技能與專業技能有機結合，確定本培訓包能力模塊組成及獲得技能。

1.8 Units 模塊內容

對每個模塊的教學內容進行描述（unit descriptor）， 列舉其組成部分Element和授課標準performance Criteria，以及本模塊所需技能及知識（Required skills and knowledge）等。

2 澳大利亞培訓包（Training Package）與中國專業人才培養方案比較分析

對照TP和我國專業人才培養方案內容組成，我們可以看出TP與中國的專業人才培養方案有很多相近之處，我國的職業教育人才培養方案制定已日臻完善。但澳大利亞的職業教育TP細微之處仍對我國人才培養方案的制定有很好的借鑒作用。

2.1 人才培養動態管理

TP的內容是根據最新的行業動態不斷進行修訂的而且每一次修訂都是受控的（version controlled）。這既保證培訓滿足行業要求，又保持人才培養的延續性。我國職業教育現處于起步階段，還不成熟，專業人才培養方案多為各院校自行制定，且每年的調整也沒有必要的備案。這不利于人才培養方案的規范管理和人才培養質量的不斷提升，TP的動態管理模式對我國的人才培養方案制定管理有一定的借鑒意義。

2.2 行業開發更具權威性

要培養合格的行業工作人才，首先要制定出符合行業發展需求的人才培養方案。因此培養滿足行業所需的人才是制定人才培養方案的必要前提。滿足行業需求，得到社會認可，必須首先要對相關行業做充足的調研，大量的數據作為支撐，高水平的專業研究人員進行分析研討才能得出正確的結論，從而形成具有說服力的分析報告，制定出適時的人才培養方案。

1980年代以來，澳大利亞職業教育領域推行以行業需求為導向的教育改革理念。培訓包是由相關行業在充分調研的基礎下制定，全國范圍內統一且通用的資格體系和能力標準。1998年起培訓包在全國推廣，TP的認證全國認可。

相對而言，中國職業教育人才培養方案的制定是根據國家制定指導意見，各職業院校自行組織調研的前提下，制定相關專業人才培養方案。不同地區，不同院校專業人才培養方案各不相同。與TP相比缺點在于無論從調研的范圍、人員水平等都相對較低，缺乏權威性。但也有優點在于專業人才培養方案更切合地方特點，適合培養地方人才。

2.3 培養目標簡單明晰

中國職業教育人才培養方案的培養目標一般都分為知識目標、能力目標和素質目標。每一目標都提出相應的目標要求及達到目標的具體措施。但這些目標要求往往是寬泛的，具體在專業培養方面如何融合獲取卻缺乏相應的辦法。相對而言，TP中各專業的能力培訓都圍繞技能Communication、Teamwork、Problem solving、Initiative andenterprise、Planning and organizing、Self-management、Learning and Technology展開。將專業知識、操作技能及工作素質融合一起，通過各種能力培養模塊的設定獲得相應綜合技能。

3 澳大利亞培訓包對我國職業教育的借鑒意義

3.1 國家資格認證確保職教地位

培訓包（TrainingPackages）是澳大利亞國家職業與培訓中重要的官方文件和教學法規。其主體部分得到國家認證，獲得文憑全國通認，疏通職業教育學生繼續接受高等教育的通道。職業教育是國家教育體系重要一環。

3.2 行業開發保證教育和就業質量

培訓包的開發由澳大利亞國家培訓局資助，委托國家行業培訓顧問機構（以及一些其他被認可的行業機構和公司）開發的。開發和實施是動態管理，大約每3年進行一次修訂更新維護。其基本特點行業制定、資格體系和能力標準全國統一且通用。培訓包由行業制訂又為行業服務，實現培訓與就業的無縫銜接；標準全國統一，保證教育質量；注重能力培養，提高就業能力。

3.3 證書一體化構建終身教育體系

澳大利亞AQTF框架體系和資格認證體系，確保學生可以從一種資格證書水平進修高級水平，也可憑借這一證書進入高等教育學習，實現職業教育與高等教育的溝通，最大限度滿足服務對象對職業教育與培訓的需求，與普通中學教育和大學教育一起構建了國家終身教育體系。

總之，對照TP與中國的專業人才培養方案，各具特色，各有優勢。而培訓包的國家認證、規范性、權威性及延續性等仍是我國專業人才培養方案制定過程中需進一步借鑒學習之處。通過借鑒學習，有助于我國各職業院校制定更加合理，社會認可，提升培養質量的專業人才培養方案，從而提升職業教育育人質量，讓國人更加尊重和認可并愿意接受職業教育。

參考文獻：

[1]周祥瑜，呂紅.澳大利亞職業教育的培訓包休系及其優勢[J].中國職業教育，2006（12）：37-40.

第3篇：培訓教育推廣方案范文

一、對標找準創先切入點

為了進一步提升培訓指標和培訓管理水平，通過與省公司、廣州局、深圳局、ibm、偉創力、平安大學、寶潔等行業內外先進單位進行各層面對比，方案得出局教育培訓工作當前存在的五個薄弱環節和培訓管理創先的重點在于：

1、“一體化”培訓體系和聯動機制還不健全。

2、員工職業生涯的培訓發展支持體系有待完善。

3、培訓針對性和實效性不強，培訓質量有待提高。

4、缺少系統有效的內訓課程和強有力的師資隊伍。

5、培訓基地急需充分使用和加緊建設。

二、勾畫總體目標藍圖

培訓管理創先的總體目標是通過培訓管理的“四個創先”支持局實現“四個領先”，并在此過程中形成具有局特色的“四有四快樂”培訓文化品牌。到2011年底教育培訓實現國內領先，力爭2013年底達到國際先進水平。

三、培訓方案實施步驟

教育培訓創先工作主要分成三個階段開展，第一階段（2011年）要突出體系建設和人才培養；第二階段（2011-2011年）要突出機制完善、資源整合和人才優化；第三階段（2012-2013年）要突出人才強企和確立品牌。

具體而言，方案從構建教育培訓的管理子系統、課程子系統、網絡培訓子系統、師資子系統和培訓基地子系統等培訓管理的5個子系統和培訓項目創先、人才培養等方面，提出了3個階段的7個子任務，包含22項具體措施和39項具體措施，并將2011年的各項措施任務分解落實到各有關單位。

針對當前最薄弱的環節，2011年主要的突破口在于五個培訓管理子系統互相配合形成合力：

1、培訓管理子系統：1.進一步明確培訓工作的思路，理清人事部與各單位之間培訓職能分工，人事部主要負責提供培訓資源和發現、推廣培訓亮點，職能部門應當負責指導職能范圍內的全局培訓，各生產部門和區局具體開展針對性的培訓；2.試點培訓、考核、使用、待遇、職業發展一體化機制，鼓勵有想法、有辦法的單位積極申請進行試點，共同探索，形成亮點；3.為配合和指導培訓職能分工明晰后各單位實施針對性培訓，人事部牽頭編制《培訓管理作業指導書》，以便各單位規范化開展培訓管理；

2、師資子系統與課程子系統：在變電運行和配電運檢兩個專業試點師資與課程結合的方式，抓好內訓師培養與課件開發；

3、網絡子系統：抓好網絡培訓系統一期的推廣與二期完善開發；四、基地子系統：抓好培訓基地的利用與高明培訓基地實操場地的建設，編制培訓基地規劃；五、突出抓好幾類人員重點培訓班，尤其是中層干部培訓班和班組長培訓班；六、突出抓好人才培養，開展一線員工持證上崗。

三個階段的七項子任務如下：

（一）培訓項目創先。

（二）培訓體系和聯動機制創先，加大五類人才培訓。

（三）優化人才培養：探索五類人才培養模式，加大高素質人才培訓培養，實現一線班組人員全部持證上崗。

（四）優化健全培訓機制和體系建設，整合資源。

（五）進一步健全培訓體系和一體化的聯動機制，調整優化人才結構。

（六）推廣五類人才相對成熟的培養模式和培訓支持體系。

（七）持續改進優化培訓管理工作，建立局特色的培訓文化品牌。

第4篇：培訓教育推廣方案范文

為進一步提高我區農業機械化人才隊伍整體素質和水平，促進農業機械化又快又好發展，根據市農機局全市農業機械化教育培訓大行動年實施意見;，結合我區實際情況，制定如下農機教育培訓大行動實施方案：

一、指導思想

農業機械化教育培訓大行動圍繞農機化管理、技術和作業服務三支人才隊伍建設，以促進農業發展、農民增收、農村繁榮為目標，以農機化管理、技術服務、駕駛操作、營銷、維修服務和農業設施操作人員為培訓重點，充分利用陽光工程農機培訓和重點農機化技術推廣等手段，大力開展好農機化教育培訓工作，為促進農村各業機械化全面發展提供強有力的人才支撐。

二、目標任務和培訓重點

年內計劃培訓各類農機人員3100人，其中培訓農機管理人員50人，農機技術人員320人，各類農機操作人員2740人次。

今年我區農機化教育培訓大行動重點搞好四方面培訓：

一是圍繞糧食生產，抓好玉米機收和保護性耕作機械化技術培訓；

二是圍繞全面推進農機化，抓好經濟作物機械化技術培訓；

三是圍繞提高“三率”水平，抓好農機駕駛技術培訓，努力提高駕駛員持證率；

四是圍繞促進農民增收和農村勞動力轉移，抓好農機職業技能技術培訓。具體如下：

（一）購機補貼農民機手培訓，年內計劃培訓500人。

主要對享受購機補貼的農戶機手進行培訓，包括機械性能操作及維護保養常識等。

（二）各類農機操作人員培訓，年內計劃培訓2740人

1、農機化新技術培訓，主要對新技術農機作業操作手進行培訓，包括機械深耕、小麥玉米收獲、秸稈還田、保護性耕作技術、玉米直播、經濟作物機械化技術基本原理、操作規程和維修常識等，計劃培訓1540人。

2、農機駕駛操作技術培訓，主要對全區拖拉機駕駛員進行培訓，包括《中華人民共和國安全生產法》、《中華人民共和國道路交通安全法》、《中華人民共和國農業機械化促進法》和《省農業機械化管理條例》等，計劃培訓1200人。

（三）農機管理人員培訓，年內計劃培訓50人

主要對農機推廣站、農機監理站、農機化學校相關人員及各鄉鎮、村農機管理人員進行培訓，包括國家惠農政策、農機化法律法規、購機補貼管理辦法等知識。

（四）農機技術人員培訓，年內計劃培訓320人

主要對農機推廣站、農機監理站、農機化學校相關人員及各鄉鎮、村農機技術人員進行培訓，包括當前重點推廣的農機化新技術新裝備及安全監理技術等知識。

結合重點工作和重點技術推廣項目，我們將通過舉辦培訓班或現場演示會等形式，多批次、多層次做好技術推廣培訓工作，進一步提高機手的駕駛操作技能和安全生產水平。

三、培訓具體時間安排

第一季度：制定農機科技教育培訓實施方案，分解落實任務指標。

第二季度：通過舉辦培訓班，開展科技下鄉等方式展示、演示農機新技術、新機具，主要對從事三夏生產的農機操作人員進行技術培訓。

第三季度：圍繞三秋生產，主要開展玉米聯合收獲、玉米秸稈還田、小麥保護性耕作技術培訓，對玉米秸稈禁燒區內農機操作人員進行普訓。

第四季度：認真搞好職業技能鑒定、農機管理技術人員、農機維修保養等培訓。

四、保障措施

第5篇：培訓教育推廣方案范文

為踐行黨的群眾路線，落實深化醫改健康促進工作任務，切實提高群眾的健康水平，按照國家衛生計生委和省衛生廳要求，在全市范圍內開展“健康中國行-全民健康素養促進活動”(以下簡稱活動)。

一、活動目的

（一）滿足群眾日益增長的健康需求，從解決群眾反映強烈的突出問題入手，廣泛傳播健康知識，引導樹立健康觀念，養成健康行為，提高群眾健康素養水平。

（二）探索政府主導、部門合作、全社會參與的健康促進工作模式，充分動員全社會力量關心、支持、參與健康教育和健康促進工作。

（三）樹立健康促進工作的意識，在全市形成健康教育和健康促進的規模效應和品牌效應，全面推進健康促進工作科學發展。

二、時間和主題

活動第一周期為__年11月至2016年8月。每年選擇一個嚴重威脅群眾健康的公共衛生問題作為主題，圍繞活動主題開展健康促進和科普宣傳活動。__年活動主題為合理用藥。

三、主要內容

（一）制訂活動方案。各縣（區）各單位根據國家和省衛生廳要求，制訂本縣（區）本單位工作方案和每一年度主題活動方案。確保全市集中時間、集中力量圍繞主題進行宣傳教育活動，形成宣傳聲勢。

（二）舉辦啟動會和示范性宣傳教育活動。各縣（區）衛生局每年都要舉辦主題宣傳教育活動啟動會，為鄉鎮開展宣傳教育活動提供示范。

（三）開展形式多樣的宣傳教育活動。各縣（區）、各單位要與各相關部門密切合作，將活動與中央補助地方健康素養促進行動項目、國家基本公共衛生服務健康教育項目和 “健康沙龍活動”、“健康文化墻建設”、“中醫適宜技術推廣活動” 即“村級三件事”等重點工作有效結合，組織專家進機關、學校、企業、社區、家庭進行健康巡講和義務咨詢，發放健康傳播材料和健康工具包，開展形式多樣的宣傳教育活動。

（四）充分利用媒體進行宣傳教育。各縣（區）、各單位要積極爭取宣傳主管部門和新聞媒體的支持，在主要媒體播放專題節目、開辟專欄，對健康教育核心信息進行廣泛宣傳，對所開展活動進行深入報道，做好輿論引導。組織媒體溝通會和培訓會，提高媒體傳播知識和宣傳報道能力。

（五）總結推廣有效經驗和做法。各縣（區）、各單位要認真總結活動開展的有效做法和經驗，及時報送市級活動辦公室，以便在全市交流推廣。市衛生局將對活動開展情況進行考核評估，開展優秀單位、個人及作品評選和表彰。

四、組織管理

市衛生局成立“健康中國行-全民健康素養促進活動”__市領導小組和活動辦公室，辦公室設在市愛衛辦。活動辦公室負責制定“健康中國行-全民健康素養促進活動”實施方案和工作計劃，負責活動實施、組織協調和督導考核。

各縣（區）、各相關單位要相應成立活動辦公室，負責本縣（區）本單位“健康中國行-全民健康素養促進活動”的組織實施。配合活動管理部門開展督導考核。

五、工作要求

（一）各縣（區）衛生局，各相關單位要充分認識活動的重大意義，加強組織領導，把該活動作為年度重點工作，安排專項經費，選派專人負責，制定實施方案和本年度活動方案，成立技術專家組，推進活動廣泛深入開展。

（二）請各縣（區）、各相關單位于2014年__月25日前將活動辦公室聯系人名單、活動方案報送市衛生局。自2014年__月起，每月5日前向市衛生局報送活動進展情況，每年度活動結束后，報送工作總結。

第6篇：培訓教育推廣方案范文

關鍵詞：高職會計；資源庫；共享

作者簡介：汪振綱，廣東創新科技職業學院高級技師，研究方向：高等會計教育。

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.41 文章編號：1672-3309（2013）10-89-03

以會計職業生涯發展為主線，建成內容權威、資料齊全、功能強大、使用便捷的會計專業教學資源庫，能引領高職院校改革會計人才培養模式、完善課程體系、充實教學內容、改進教學方法、強化實習實訓，提升有關專業的整體建設水平，不斷提高人才培養質量。

一、會計專業資源庫建設的目標

（一）提供優質教學素材，提升師資教學能力

一是要由行業主導在教學資源庫中搭建“工作任務解讀”和“崗位能力標準”兩個平臺，幫助師資及時了解會計的職業要求和能力需求，促使師資以會計工作任務為導向、以會計工作能力為目標，不斷完善培養目標和教學方法。二是師資可通過共享教學資源庫不斷更新的優秀課程、海量教學素材和行業信息，及時更新教學內容，學習先進教學模式。三是師資可通過教學資源庫提供的各類教學輔助、互動交流、虛擬實訓、在線測評等功能，加強師生交流、豐富教學手段、提高教學效率。

（二）拓展自主學習空間，改變學生學習模式

生活在網絡信息環境中的院校學生，習慣于通過網絡信息獲取知識技能，他們未來的學習工作環境也必然是數字化的。因此教學資源庫將利用數字信息技術的開放性，在專網上搭建“以學為中心”的個性化的學習環境，既可引導學生學會如何學習，自主獲取知識和資源，實現“既授人以魚，更授人以漁”；同時又適應當前學生的受教習慣，也讓學生更能適應未來的工作和生存環境。

二、會計專業資源庫建設的思路與路徑

（一）校企聯動、共建共享

專業教學資源庫建設團隊聯合了院校、行業單位共同參與。建設團隊要細化建設計劃和分工，讓院校發揮教育人力資源、教學信息資源、實訓設施資源、學術成果資源等優勢，讓行業單位發揮行業專家資源、行業信息資源等優勢，取長補短、拾遺補缺，實現優勢資源互補。

（二）緊貼實踐、追求實效

會計專業教學資源庫建設要緊緊圍繞區域經濟社會發展對會計人才素質的全面需求，以提高會計崗位實踐能力為出發點。在具體教學資源內容建設和服務平臺功能設計開發工作中，建設團隊要遵循會計職業教育規律、會計人才培養特點，充分發揮信息技術優勢，力爭做到讓師生能“學有成效、教有支撐、用有依據”。要按照“團隊組建―調查論證―框架設計―資源建設―推廣應用―評價反饋―持續更新”的路徑進行建設。

三、會計專業資源庫建設的措施

（一）組建工作團隊

要成立會計專業教學資源庫建設團隊；聘請會計職業教育專家和領導成立會計專業教學資源庫建設指導小組，設置首席顧問，盡可能跨區域組建開發團隊，團隊內的職業院校要求專業實力強、各具特色，團隊合作能夠優勢互補；要選擇與資源庫專業性質相符的全國性行業和代表行業水平的先進企業，把先進的生產實踐資源引入資源庫建設，為資源庫建設提供實質性支持；要構建起完善的團隊組織、項目管理、開發建設的長效機制，切實發揮好各成員的積極性和作用。簡言之，要確定核心課程負責人、參與院校與參與成員、內部組織機構。通過學習研討、任務認領、集中布置的方式，明確建設目標、總體任務、具體分工和工作要求。

（二）完成頂層設計

組織行業、院校和技術單位相關專家研究確定資源庫框架與層次，確定資源內容、要素和技術標準，并對項目開發人員進行相關技術培訓，完成資源庫項目的頂層設計。具體而言，進行市場調研；分析論證就業面向與就業崗位、崗位典型工作任務，歸納職業崗位行動領域，確定專業課程體系，分析職業崗位能力與知識素質要求；制訂專業人才培養方案、課程建設方案、課程實施方案、課程資源建設整體方案。

（三）開發教學資源

從單位用人需求出發，圍繞會計各項工作任務和崗位能力要求，結合會計高等職業教育特點，建設會計工作任務解讀資源、會計崗位能力標準資源、會計專業課程資源和會計專業各類素材資源。

1.梳理會計崗位任務框架，解讀會計工作任務。根據現階段財政部和各地財政廳有關會計隊伍建設的文件和工作規范為主要依據，深入一線調研會計隊伍建設現狀，梳理、構建會計崗位核心任務和拓展任務框架，并逐一細化制作成包括“任務來源、任務描述、支撐能力、支撐課程”為核心內容的會計工作任務解讀資源。

2.分析會計崗位能力體系，整合職業能力標準。根據支撐會計有效完成崗位核心任務和拓展任務的需要，分析各項會計工作任務背后所必須具備的崗位專業能力，并逐一細化制作成包括“能力描述、能力標準、對應任務、支撐課程”為核心內容的會計崗位專業能力評價標準體系資源。

3.構建會計專業課程體系，打造會計專業課程。依據會計專業能力要求和培養目標，完善會計專業課程體系，建成若干門核心課程教學包資源，若干門拓展課程教學包資源，每門課程教學包含教學綱要、教材、課件、教案、考核方案、習題集、案例集、課程錄像等共享內容。高職會計專業課程主要包括《會計職業基礎》、《出納實務》、《財務會計實務》、《成本計算與分析》、《稅費計算與申報》、《會計信息化》、《企業財務管理》、《會計綜合實訓》同時考慮到會計專業畢業生的職業崗位遷移增設了《會計制度設計》、《審計實務》、《行業會計比較》和《財務報表分析》等專業拓展課程。對調研中發現的“各院校課程名稱不同但實質內容基本相同”的問題采用建立“課程類似名稱智能庫”的方法解決。

4.支撐會計專業教學需要，聚合專業素材資源。一是依托教學資源庫各建設單位的科技力量，充分利用社會資源，開發集在線瀏覽、智能查詢、及時傳載、教學輔助、網上學習、互動交流、在線測試等功能于一體的資源庫網絡服務平臺會計專業教學資源庫底層為素材中心，素材是建設子庫的原材料。素材中心的素材來源于不同的建設單位、有各種各樣的表現形式、其用途多種多樣，更重要的是需要進行不斷地更新與充實，因此素材中心要解決資源的“有序標識”、“海量存儲”、“檢索引用”等關鍵問題。為此，我們將素材定義為“一個獨立的文件（計算機存儲概念下的）”，有規范的“文件名”（設定一定的規律），每個素材用“服務對象、媒體類型、研制者、子庫、服務領域”等5個要素進行標識，當然同一素材對應的服務對象、子庫等都將是一對多的關系，在素材上傳過程中就可以確定各要素，以便計算機存儲、檢索、引用。為有效管理、檢索、應用會計專業教學資源庫的海量資源，有必要對所有的資源按一定的規律進行有序地組織與展示，由此引入“子庫”的概念，即所有子庫都建立在素材基礎上，或者說是引用素材搭建而成，面向應用（應用領域或使用者）的資源組合，素材應盡量避免重復，而子庫應盡量以便于使用來組織可以有多個備份。二是建設各類教學資源，包括以“任務來源、任務描述、支撐能力、支撐課程”為核心內容的“會計工作任務解讀平臺”；以“能力描述、能力標準、對應任務、支撐課程”為核心內容的“會計崗位能力標準平臺”； 以“教學綱要、教學指南、電子課件、教案、考核方案、案例集、習題集、課程錄像”為核心要素的“會計專業課程平臺”；集習題庫、政策法規庫、視頻案例庫、文本案例庫、文獻庫、教材講義庫、虛擬實訓系統庫、實訓設施庫為一體的“會計專業素材平臺”。

5.制定專業標準庫。專業標準用以指導會計專業辦學，包括人才培養目標、培養規格、修學年限、師資、實訓實踐條件等方面的標準。課程標準用以指導會計專業課程體系的構建、主干課程的確立及具體某門課程的開發、設計、實施及評價的指導性文本。專業人才培養方案是各個院校會計專業教育教學活動的指導性文件，人才培養方案編寫應圍繞人才培養的三個核心問題――“培養什么人”、“如何培養”、“誰來培養”，對專業人才培養的邏輯起點、目標與規格、內容與方法、條件與保障等進行描述和設計。根據人才培養需求和專業發展方向，對本專業的技能實訓進行分析與梳理，構建會計專業實訓基地建設框架。主要體現：職業性，實訓基地力求體現職業的真實情境，建立模擬、仿真、全真的校內外實訓基地；整體性，實訓基地建設圍繞職業能力目標及要求，建立能夠適應各種職業需求的實訓基地和綜合實訓的校內外實訓基地；開放性，實訓基地的建設能滿足學生知識、技能的主動建構和學生課余訓練的需要，為學生自主學習、體驗練習提供條件；先進性，實訓基地從項目創設、設備投入、使用理念、職業情境的設計等方面體現出在同行業中呈先進水平。

6.其他子庫。職后學歷教育子庫既屬于學歷教育教學資源，也屬于繼續教育教學資源，該子庫建設主要為了滿足各層次在校生和會計工作者提升學歷的需要。建設內容主要包括函授、自學考試等各類在職學歷教育的人才培養方案及相應的課程包等資源。職后學歷教育資源的建設參照前述的專業標準庫和網絡課程庫進行，其課程建設與職前學歷教育課程要能夠有效銜接和統一，凸顯滿足不同類型、不同學習者的個性需求。專業能力提升培訓庫主要為會計教育的繼續教育機構及參加繼續教育的學前教育工作者提供服務。為會計繼續教育機構提供培訓方案和相關資源，為參加繼續教育的會計工作者提供自主學習的平臺。職業資格培訓包括會計從業資格證培訓、會計專業技術資格培訓等內容。每類培訓項目建一個培訓包，培訓包內容包括：項目簡介、項目大綱、項目方案、單元教學講義、教學課件、教學錄像、作業習題、實訓項目與要求等內容。

（四）測試運行效果

資源庫網絡服務平臺初步建成、導入相關教學資源后，先對聯合建設的各行業和院校提供服務，通過聯建單位共同使用，綜合測試資源庫網絡平臺的結構、性能和安全，并及時了解各類教學資源使用情況。針對存在問題，組織專家商定完善方案，采用邊建邊改的形式，完善各項細節，使其基本達到預期使用效果。

（五）全面開放推廣

將修改、完善后的資源庫平臺，對外全面開放。網絡共享服務平臺建設內容為網絡平臺框架構建、可持續發展設計、資源標準規范建設和平臺工具建設等。建成后能夠滿足專業在校學生學習、會計人員教育需求，為會計教育提供優質共享教學資源與服務，建設集教學資源集成與共享、教學資源個性化定制、成果推廣與利用、人才信息采集與等功能為一體的，并能隨著時代進步和技術演進而可持續發展的服務體系。同時，組織開展資源庫應用培訓，宣傳、推廣資源庫。資源庫驗收后，將組織并鼓勵院校和單位加入到資源庫建設隊伍，根據教學模式改進、網絡信息技術發展等情況持續更新資源庫相關內容，保證資源的先進性和權威性。

總之，要加大組織保障、資金保障、制度保障，努力建立以應用為出發點、與會計職業崗位群對接且具有普適性、可拓展的專業課程資源，滿足教師教學、教研和學生自主學習，同時滿足社會在職人員自學、培訓、職業資格認證、社會大眾了解該專業相關知識的需求。

參考文獻：

第7篇：培訓教育推廣方案范文

（一）問題的提出

培養創新型人才的需要――創新精神和創新能力是21世紀人才的核心素養，世界各國政府均把其作為教育工作的核心內容之一。

學校教育教學變革的需要――在“創客教育”模式下，學生的學習過程是在“做”中進行的，需要做出具體的設計，綜合運用不同學科的理論，然后得出新的結論，再應用于探索創造中，全面落實以學生為本的教育理念。

（二）研究意義

前瞻性、推廣性――“創客教育”有利于培養發現問題、鑒定問題、解決問題、自我指導、社會責任感、民主協商等能力。

實踐性、指導性――在創客空間里，突破“被動接受式”學習方式，實現正式學習與非正式學習的結合，真正改變傳統的教學結構與教育本質。

創新性、探索性――“創客教育”所引發的課程內容改革，必然也會導致評價機制變革。

二、理論基礎與依據

理論依據：做中學――實用主義教育理論， 情境學習――“合法的邊緣性參與”， 在制作中學習――建造主義。

政策依據：總理在2016年的《政府工作報告》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《“十三五”國家科技創新規劃》（國發〔2016〕43號）《教育信息化“十三五”規劃》。

三、核心概念界定

“互聯網+”――就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，從而在新領域創造一種新生態。

創客培養――為希望成為創客的人提供一切條件，促使其順利成為真正的創客。

模式――解決某一類問題的方法論。把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度，那就是模式。

四、同類課題的國內外研究現狀述評

與本課題相關的研究比較多，從不同側面為本課題的研究提供了支持。但是，還沒有任何組織或個人就“中職學校創客培養模式”這一問題進行研究。因此本課題開展的“中職學校基于‘互聯網+’的創客培養模式研究”具有填補空白的作用。

五、本研究的創新及研究假設

（一）本研究的創新

基于“互聯網+”、大數據的學習分析技術在學校中的應用， 是較前沿的研究方向，有效促進學校教學變革。

（二）重要假設

中職創客培養模式與大學等創客培養模式應該是不一樣的，當前還沒有成熟的可供復制的中職創客培養模式，當前中職學校創客培養中還存在很多問題和不足。

六、研究目標及內容

（一）研究目標

使更多中職生成為真正的創客，提高畢業生就業、創業滿意度；培養一支基于“互聯網+”的優秀“創客教育”師資隊伍； 研究并開發出一批中職學校基于“互聯網+”的“創客教育”教學資源及教材； 研究并制定中職學校基于“互聯網+”的眾創空間建設標準及建設方案；研究并制定中職學校基于“互聯網+”的創客培養方案。

（二）研究內容

中職學校基于“互聯網+”的“眾創空間”建設實踐研究， 基于“互聯網+”的中職學生實踐創新能力培養策略研究，中職學校基于“互聯網+”的優秀“創客教育”師資隊伍建設研究，中職學校基于“互聯網+”的“創客教育”資源開發研究，中職學校基于“互聯網+”的創客課堂教學模式研究。

七、研究對象及范圍

（一）研究對象

本課題以具有招生資格的普通中專、職業高中的創客培養方式、方法和途徑作為研究對象。

（二）研究范圍

中職學校基于“互聯網+”的創客培養方案的制定，中職學校基于“互聯網+”的眾創空間建設標準的制定。

八、研究思路及方法

（一）主要思路

“調查研究、理清現狀，構建模型、典型先導”。

（二）研究方法

在研究過程中，我們將主要采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法、經驗總結法等研究方法。

九、研究計劃及步驟

課題研究準備階段（2016年4-8月）：醞釀、調查、論證，確定課題的申報，完成并提交申報材料。

課題研究實施階段（2016年9月-2018年5月）： 學習培訓、調查分析、實證研究、總結推廣。

課題研究結題階段（2018年6月―9月），撰寫研究報告，整理結題資料，申請結題。

成果推廣階段（2018年9月以后）：將課題研究的成果在中職學校進行推廣。

十、預期成果

（一）成果形式：研究報告、研究論文。

（二）使用去向：在CSSCI上發表5篇以上系列論文。

十一 、課題組構成及分工

建立組織：為了使課題的研究出成果，成立專家顧問組、課題領導組、主研組，并建立完善課題研究責任制。

研究成員分工：姜迪輝負責課題領導、協調及經費保障，李云負責課題設計、制定開題報告、實施方案和研究報告，張建川負責課題的組織實施，廖瑞蘭負責成員的培訓工作，李緒寨負責撰寫階段總結。

十二、課題經費預算

本課題經費預算20000元。

總之，我們將嚴格按照《重慶市教育科學規劃課題管理細則》的規定，認真做好課題的管理和研究工作，高質量地完成課題研究任務。

參考文獻：

第8篇：培訓教育推廣方案范文

一、指導思想和工作目標

以科學發展觀為指導，緊緊圍繞區“十二五”農業發展規劃總體目標和中心任務，以現代農業發展和農民科技需求為重點，利用各類農業科技教育培訓資源，在冬春農閑季節，深入基層，深入農村，多層次、多渠道、多形式地開展農業科技大培訓，形成大聯合、大協作、大培訓的工作格局，為我區現代農業發展和備春耕生產提供強有力的科技支持。

二、工作原則

（一）明確培訓內容。各地要根據不同人員、不同特色、不同產業、不同時間、不同的農業科技需求，制定詳細的農技培訓計劃，有針對性地開展不同內容的農技培訓。

（二）整合培訓資源。以各街道（鎮鄉）成人學校為農民培訓教學點，并與農網、農村黨員干部遠程教育、農民信箱等培訓工作有機結合。同時聘請農業科研院所專家教授，傳授農業科技先進知識，促進農業科技成果在我區的應用。邀請區農業系統的技術骨干和農村實用人才進行現場指導。

（三）注重培訓實效。本著“實際、實用、實效”的原則，采用集中辦班、進村授課、基地輔導、現場指導等多種形式，大力開展農業種養殖技術、農產品質量安全、農機操作與維修、農業法律法規等有關知識的培訓，使農民學到實在、實用的科技知識，以增強培訓效果。

（四）創新培訓模式。在我區以往的引導式培訓、產業推動式培訓、示范幅射式培訓、基地現場式培訓、走出去培訓的基礎上，積極探索創新培訓模式，推進農業專家、農技人員、青年創業大學生、廣大農戶的有效對接，形成廣泛參與、上下聯動、層層落實的大培訓格局。

三、具體安排

（一）時間安排。

“十二五”期間，從每年的12月到次年4月冬閑季節，持續開展大培訓行動，每年分三個階段進行。

第一階段（12月中旬－2月初）。進行全面動員部署，組織制定冬春農業科技大培訓行動工作計劃和實施方案。

第二階段（2月中旬－4月中旬）。按照方案，在全區范圍大規模組織實施農業科技大培訓行動。

第三階段（4月下旬－5月中旬）。各地、各單位對冬春農業科技大培訓行動進行全面總結。

（二）培訓對象和方式。

1、農技人員培訓。緊緊圍繞農業部《基層農技人員培訓大綱》和“653”農業人才培訓工程要求，分級培訓，分層實施，我局對全區中級專業技術人員、局屬單位專業技術人員和鄉鎮農技人員開展繼續教育培訓，基本做到二年輪訓一遍，逐步使農技人員的繼續教育步入制度化、規范化的軌道。

2、農業社會化服務人員培訓。采取集中辦班、現場實訓、工學交替等方式，對村級動物防疫員、植保機防手、農資監管員、“三品一標”內檢員等農業社會化服務人員開展培訓。

3、農業科技示范戶、種養大戶和農民專業合作社負責人培訓。運用農廣校學歷教育、農技人員分戶指導、組織實地觀摩交流等方式對農業科技示范戶、種養大戶、農民專業合作社負責人等開展農村實用人才培訓。

4、普通農民培訓。利用科技下鄉、入戶指導、發放技術資料等易懂的培訓方式，對普通農民開展“一業一訓”的實用技術培訓，為農民提供技術、信息和咨詢服務。

（三）主要活動。

1、開展農業科技下鄉服務活動。圍繞以點為主、點面結合、區鄉聯動、注重實效的原則，以3月份區鄉聯合組織科技下鄉為標志，根據全區產業布局、區域特點和專業分類情況開展支農惠農政策宣傳、新技術新品種推介、專家巡回講解示范等形式多樣的農業科技下鄉服務活動。（責任單位：局科教法規科、局屬有關單位）

2、開展農技人員素質提升培訓。開展生產栽培技術、畜牧養殖技術、現代農業信息化服務知識等為主要內容的專業技術培訓。（責任單位：局科教法規科、局屬有關單位）

3、農產品質量安全知識培訓。利用科技下鄉和專題講座等方法，為城鄉農民和廣大農業生產經營主體講解宣傳農產品安全生產知識。（責任單位：局科教法規科、執法大隊）

4、開展農業增產增效技術培訓。有重點地針對糧油穩產高產中技術難點問題，在種糧大戶和糧食生產功能區開展冬春田間管理、新品種、新技術的推廣、防災減災等技術培訓。大力推廣“萬元高效種植模式”，積極探索農作物制度創新，為農業增效、農民增收提供技術服務。（責任單位：區植物檢疫站）

5、開展畜禽養殖技術培訓。針對不同規模、不同條件，幫助養殖場、養殖戶把好品種引進關，及時有效地開展春季重大動物疫病防控工作，提供免疫、接種技術培訓。（責任單位：區畜牧獸醫站）

6、開展農機化技術培訓。重點培訓農機化新技術、安全生產技術、新型農機具使用與維修保養技術等。（責任單位：區農業機械化管理站）

四、保障措施

（一）強化領導，明確責任。各地、各單位要把大培訓行動作為當前的一項重點工作，加強組織領導，加大工作力度和經費投入，落實培訓工作任務和責任，確保區冬春農業科技大培訓行動順利實施。

（二）強化整合，保障師資。要統籌整合各方師資，將農業科研院所專家教授、農業系統的技術骨干和農業一線專家、帶頭致富人等農村實用人才吸納到專家庫中，著力打造一支熟悉農民教育培訓特點、了解農民實際需求、掌握現代知識技術的師資隊伍，為冬春農業科技大培訓行動提供強有力的保障。

第9篇：培訓教育推廣方案范文

近期我單位就取得國家外國專家局培訓中心進出口專員國際職業資格認證項目(簡稱IIEI)的,為了進一步開展及推廣（IIEI）項目的培訓工作。經過對國內其他省市開展此培訓項目的現狀/經驗做法/模式等內容進行調研和深摸。在調研和深摸的基礎上本單位跟據自身的特點及調研的內容為本單位開展此項培訓的推廣做出以下確確可行的方案。

一:(IIEI)的引進背景

國家外國專家局培訓中心于2005年底與國際進出口協會簽訂引進協議,成為國際進出口職業資格認證(IIEI)體系在中國大陸,包括港澳地區的唯一機構.中國加入"WTO"以來,經歷了五年的貿易保護期,這期間中國政府調整了外貿政策,開放了外貿審批權,使多年來外貿的國際壟斷地位徹底改變.這些都與國際貿易人才儲備沒有完成,缺少國際通用型外貿專門人才密切相關.

國家外國專家局培訓中心著眼于為中國培養急需的與國際接軌的國際貿易人才;為我國更多外貿企業減少在國際進出口貿易中的損失;為越來越多走出國門的中國企業規避風險而引入了IIEI體系.

一、IIEI體系在中國推廣的意義

提供了進入世界知名企業或分支機構從事國際貿易或國際商務等工作的機會.通過IIEI知識體系的認證,也就同時得到全球外貿領域的認可，提高國內外貿領域的崗位競爭能力.為人們未來的職業前景開辟一條道路.也可為學位教育提供方便.提供廣闊信息平臺以及會員交流機會.

二:(IIEI)國際商務領域中的作用.

在國際商務領域，企業面臨更多的是對國際商務標準、環境、流程不甚了解，缺乏專業領域人才，從而降低了企業的國際溝通能力和溝通效率。國際進出口協會（IIEI）聯合向社會推出國際商務認證。該認證以國際商務的全球標準和知識體系為基礎，引導有志于在國際商務領域有所建樹的人們更好的成長為國際商務領域的高級人才；同時，認證也為企業提供了一個國際商務人才的評判標準。并且，全球許多公司和國家，面對國際商務領域的不斷變化，都紛紛通過IIEI制訂的標準來汲取全球商務最新的專業知識，并改進他們的運作系統，提升國際商務通道的效率。

三:調查內容和發展的方向.

重點一、其他省市的好的做法和開展推廣的模式

國家外國專家局培訓中心（TCSAFEA）是國家外國專家局直屬事業單位，通過聘請中外專家聯合講學，國內、外結合的培訓方式，為政府各部門，各類企、事業單位培訓不同類型的專業技術和管理人員，重點培訓高層次、復合型和國際化人才。尤其近年來，先后成功引進了一些國外先進、成熟的知識體系，開展了卓有成效的國際化認證考試和培訓工作。引進的美國項目管理協會（PMI）的項目管理（PMP）資格認證已經在中國培養出上萬名持證者。引進不久的美國國際高級人力資源管理職業資格認證項目（IPMA）已經受到廣泛關注。為了順應世界經濟發展的“全球一體化”潮流，最大限度的減小貿易摩擦，回避貿易風險，美國國際進出口協會建立了IIEI職業資格認證體系，一個重要目的就是統一全球外貿用語。

IIEI職業資格認證體系被世界廣泛承認，是目前國際貿易領域最具權威、最為通用的職業資格認證體系。已經有北美、歐洲、中東及非洲的接近100個國家使用該體系，包括微軟、寶潔及摩托羅拉等全球知名的上百萬企業，引入該體系培訓員工，極大的提高了進出口業務的效率。IIEI職業資格認證體系，一個重要作用就是統一全球外貿用語，使各國從事國際貿易工作并有著不同理論背景的專業人員“說同樣的話，做同樣的事”，成為真正意義上的同行。IIEI職業資格認證體系被世界廣泛承認，已經有北美、歐洲、中東及非洲的接近100個國家使用該體系。

重點二、本單位開展此項培訓推廣的方案要切實可行

我單位取得國IIEI的后,經過對國內其開展此培訓項目的現狀/經驗做法/模式等內容進行調研.進一步推廣（IIEI）項目的培訓。

長期以來:我國一直在推行外銷員和商務師的培訓和資格認證。但是這兩項資格僅提供了單向的視角，即如何“走出去”。倘若能從逆向的視角，從了解國外的貿易政策和做法入手，我國外貿工作者的知識體系就會更加完備。

美國國際進出口協會的課程體系及資格認證體系與我國現有的相關體系不僅并行不悖，而且相輔相成。IIEI資格認證體系的引入是中國對外貿易不斷發展的要求。符合行業標準的從業人員，其技能和經驗對于提高業務效率等都有重要作用，不同部門都需求能掌握規范業務技能來處理對外貿易事務的從業人員。由于傳統教育體系下培育出來的人員缺乏在國際貿易行業工作的相關實踐經驗和有針對性的知識及技能，不能滿足社會的需求，所以IIEI這一唯一具有標準化、規范化教育和認證資格的機構提供的培訓，就凸現起社會效益和經濟效益.

四:本單位開展此項培訓的推廣方案:

2009年×月××日下午在××大廈舉辦IIEI深圳推介會，邀請專家和領導具體介紹IIEI認證體系。以及新聞媒體的朋友，以便于更好的推廣IIEI培訓的推廣方案

2009年×月、×月分別舉辦IIEI-CE認證培訓班。培訓班分為：

1、全日制班：

國家IIEI－CE統一考試前一個月內，每日8課時，連續五天。

2、業余制班：

滾動開班，每周六、日全天上課，每日8課時，連三周。

3、企業內部培訓班：