小學(xué)語(yǔ)文常用文學(xué)常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文常用文學(xué)常識(shí)范文

在進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)時(shí)，為了更好的收集和處理市場(chǎng)信息，一般需要進(jìn)行市場(chǎng)分析。實(shí)際的市場(chǎng)分析一般包括統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)整理。統(tǒng)計(jì)整理，是企業(yè)對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)搜集出來(lái)的資料加以匯總和分類(lèi)，使這些原始的資料具有條理性和系統(tǒng)化，從這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)背后感知其內(nèi)在的聯(lián)系以及事物發(fā)展的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)分析，就是企業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)調(diào)查的各種數(shù)據(jù)加以對(duì)比和分析，再運(yùn)用指數(shù)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)的數(shù)列等方法對(duì)其進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，以致外在的、形象性的事物體現(xiàn)出來(lái)的他們內(nèi)在變化規(guī)律，并以質(zhì)的角度剖析出來(lái)，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的策劃提供可靠的數(shù)據(jù)資源。所以，從以上的分析來(lái)看，企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)必須廣泛的收集各種信息，并進(jìn)行科學(xué)地處理，使統(tǒng)計(jì)學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的重要作用得到充分發(fā)揮。實(shí)際上，對(duì)任何一個(gè)企業(yè)來(lái)講，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法在市場(chǎng)調(diào)查過(guò)程中，無(wú)論是最初的信息收集階段，還是信息處理階段的分析過(guò)程和數(shù)據(jù)辨別，都發(fā)揮著無(wú)可辯駁的關(guān)鍵作用。在我們當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，要重視以人為本的管理方法，大力地強(qiáng)調(diào)定性向定量的方向發(fā)展，這一切都會(huì)涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。國(guó)家在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)控時(shí)，也往往會(huì)使用到統(tǒng)計(jì)表格來(lái)表示一系列經(jīng)濟(jì)收支的情況，以便在宏觀上對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)投入比例進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析有利于經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的不斷提高和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在經(jīng)濟(jì)管理中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行滲透，可以更加直觀和清晰的表達(dá)這一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

2市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法

2．1統(tǒng)計(jì)分析的特征及管理步驟

統(tǒng)計(jì)分析的特征是定量和定性分析相結(jié)合;以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為依據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)出來(lái)數(shù)據(jù)說(shuō)話;分析的對(duì)象具有綜合性;分析方法具有特殊性;分析的范圍具有廣泛性。我們只有牢牢抓住這些特點(diǎn)，同時(shí)，充分把握好企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這一行業(yè)的特殊性，才能真正做好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的工作。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理的步驟可分為:分析市場(chǎng)所具備的機(jī)會(huì)、選擇合適的目標(biāo)市場(chǎng)、確立正確的營(yíng)銷(xiāo)組合策略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的決策和決策的實(shí)施與控制。這四個(gè)步驟與相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法相配合，才能更好的為企業(yè)贏得更多的市場(chǎng)機(jī)遇，同時(shí)使企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升。

2．2市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法

2．2．1客戶忠誠(chéng)度和滿意度的視角下的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

在現(xiàn)代社會(huì)里，企業(yè)如果要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，一定離不開(kāi)目標(biāo)群體的滿意度和支持度。目標(biāo)群體，一般就是指顧客，當(dāng)他們的需求被滿足之后會(huì)產(chǎn)生心理的愉悅感。從統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)分析，這個(gè)滿意度就是指顧客的期望值與實(shí)際感知效果之間的差異函數(shù)，如果顧客實(shí)際感知的效果小于期望值，顧客就不會(huì)感到滿意，反之，就會(huì)表現(xiàn)出滿足。通常，顧客過(guò)去的購(gòu)買(mǎi)經(jīng)歷，競(jìng)爭(zhēng)者與銷(xiāo)售者對(duì)自身產(chǎn)品的宣傳與承諾，身邊朋友的評(píng)論等，都會(huì)影響到顧客的期望值。因此，企業(yè)非常有必要通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)顧客滿意度進(jìn)行分析、測(cè)量，給企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)和決策提供更加可靠的依據(jù)。從顧客滿意度引申出顧客忠誠(chéng)度，使顧客從心理上對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的信賴感，行為上不自覺(jué)地維護(hù)該品牌，并重復(fù)購(gòu)買(mǎi)的一種心理狀態(tài)。實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，顧客忠誠(chéng)度就是其滿意度的一種持續(xù)。但是，要從實(shí)質(zhì)上區(qū)分顧客忠誠(chéng)度與滿意度，前者是一種行為，后者是一種態(tài)度。我們要從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度對(duì)其進(jìn)行分析，使顧客的忠誠(chéng)度與滿意度實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化，達(dá)到企業(yè)長(zhǎng)期盈利的目標(biāo)。企業(yè)人員要根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析結(jié)果，建立顧客滿意度指標(biāo)體系和指數(shù)的模型，從中找出不足，并在營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中從顧客的角度對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的效能進(jìn)行說(shuō)明。

2．2．2市場(chǎng)細(xì)分視角下的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益激烈，很多企業(yè)已經(jīng)察覺(jué)到品牌或產(chǎn)品不能走單一的路線，而要尋求多元化發(fā)展，從小處著手，重新審視市場(chǎng)的特征和顧客的需求。這就是要求企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，細(xì)化市場(chǎng)中的消費(fèi)者群，并在每個(gè)細(xì)分的消費(fèi)群內(nèi)部要有較高程度的同質(zhì)性，又要與其他消費(fèi)群體有一定的差異，以便企業(yè)能辨認(rèn)和確定不同的目標(biāo)市場(chǎng)和顧客群體;然后有針對(duì)性的采取措施，給產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品定位并制定具體化的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略，為企業(yè)爭(zhēng)取到最大化的利潤(rùn)空間。

2．2．3市場(chǎng)定價(jià)視角下的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

通常來(lái)說(shuō)，企業(yè)的市場(chǎng)定價(jià)會(huì)受到多種因素的綜合影響，例如，生產(chǎn)要素供給者、顧客、國(guó)家政策法規(guī)及其執(zhí)行機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)者等。成本導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向是企業(yè)市場(chǎng)定價(jià)的三種方法，這三種方法都是對(duì)于企業(yè)自身在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力而言，是企業(yè)為了讓自己的產(chǎn)品或服務(wù)在如今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更好的定位，來(lái)贏得更多更大的市場(chǎng)份額而制定出的價(jià)格策略。這種定價(jià)策略要分析人為訂立的利潤(rùn)與企業(yè)成本之間的比例，要充分研究競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等各方面的定價(jià)因素，并認(rèn)真分析消費(fèi)者的有效需求，以尋求各個(gè)價(jià)格變量之間存在的近似的線性關(guān)系，從而準(zhǔn)確進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃。因子分析方法是市場(chǎng)定價(jià)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析較多采用一種方法，根據(jù)幾個(gè)不同因子的比較而獲得多個(gè)值，并對(duì)這些值進(jìn)行平均值的計(jì)算，從而確定產(chǎn)品的基準(zhǔn)價(jià)格。本質(zhì)上看，就是把統(tǒng)計(jì)模型的運(yùn)算和決策問(wèn)題運(yùn)用到市場(chǎng)定價(jià)問(wèn)題中，不同利潤(rùn)下的標(biāo)準(zhǔn)差和期望值制定出不同的市場(chǎng)定價(jià)方案。所以，在市場(chǎng)定價(jià)中準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)決策模型，不僅有利于提高資金周轉(zhuǎn)速度，節(jié)約企業(yè)成本，還有利于提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)束語(yǔ)

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文常用文學(xué)常識(shí)范文

所謂小學(xué)心理健康教育，就是指根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，其素質(zhì)全面得到提升的一種教育教學(xué)活動(dòng)。

心理教育是實(shí)行小學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的一部分，本文就在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中如何滲透心理教育談了自己的看法。本人認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)中要挖掘教材中的心理教育資源，在課堂教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造輕松和諧的心理氛圍，即構(gòu)建和諧課堂。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

對(duì)此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，對(duì)心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，并提出了充分利用教材中的心理教育因素，積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，努力使學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)等策略與措施。

我們知道，小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級(jí)階段，因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，就顯得極為重要與關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，不僅是時(shí)展的客觀需要，而且也是小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)。實(shí)際上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，既能帶來(lái)教育教學(xué)質(zhì)量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進(jìn)與實(shí)施。下面，筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育的思考與體會(huì)，并提出了積極有效的對(duì)策與措施。

一、充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真組織開(kāi)展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開(kāi)展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類(lèi)指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進(jìn)。此外，課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，盡量做到二者的有機(jī)結(jié)合與相互滲透，而不是處于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之外，甚至相互割離開(kāi)來(lái)。總之，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問(wèn)題，促使他們積極認(rèn)真調(diào)整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的重要內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與效果。當(dāng)學(xué)生處于融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，一般都會(huì)思維活躍，身心放松，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極提問(wèn)，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)接收知識(shí)效率比較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率比較明顯。反之，就會(huì)極大地抑制、禁錮學(xué)生的思維，其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展心理健康教育，最根本的途徑就是通過(guò)教師運(yùn)用語(yǔ)言文字的魅力，積極發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)的感染力等，促使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的共鳴，進(jìn)而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染。總之，積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生各方面的提高與發(fā)展。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對(duì)此，教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，盡最大可能地縮短小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生身臨其境地接受知識(shí)和得到全面發(fā)展。一般情況下，小學(xué)生都比較樂(lè)意參加各種角色表演活動(dòng)，他們所表現(xiàn)出來(lái)的積極性和熱情空前高漲。

教育家夏尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力。從理論上講，學(xué)生對(duì)老師的情感和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。不可設(shè)想，一個(gè)對(duì)老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學(xué)生可以學(xué)習(xí)得很好。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在這其中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。所以在課堂中，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實(shí)施師生雙向交往的方式，老師既不能對(duì)學(xué)生放任自流，又不能對(duì)學(xué)生專橫跋扈，而要采用民主平等的態(tài)度，多創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生感情，達(dá)到師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

由此，教師就可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)與規(guī)律，盡量在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地組織開(kāi)展一些具有創(chuàng)意的角色扮演等活動(dòng)。這樣，不僅可以讓學(xué)生走進(jìn)教材或人物的心里，進(jìn)而更為真切地受到感染與啟發(fā)，而且可以使學(xué)生在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)過(guò)程中受到心理健康教育。

四、努力使學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文常用文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；健全人格；語(yǔ)文教育

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)顯著特征便是競(jìng)爭(zhēng)性與創(chuàng)造性，這要求各大院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有優(yōu)秀的知識(shí)與實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有健全的人格。人格指的是一個(gè)人的氣質(zhì)、性格以及能力，是在先天因素以及后天因素共同影響下所形成的，其中尤以后天因素的影響最大。職業(yè)院校學(xué)生多處于自我意識(shí)形成的重要階段，他們會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中逐漸認(rèn)識(shí)自己。基于此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生健全人格的塑造，以語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。

一、職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)工作中有關(guān)人格塑造的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)部分職業(yè)院校在語(yǔ)文教學(xué)上仍只偏重于傳道授業(yè)，而對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)未有顧及，以至于本應(yīng)具有良好人文情懷以及人生導(dǎo)向的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了枯燥無(wú)味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這種情況的原因，一方面是由于教師僅著眼于教學(xué)目標(biāo)的完成，而對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知以外的能力未有正確的認(rèn)識(shí)，以至于在課堂教學(xué)中仍然是以自我為中心，不考慮學(xué)生的感受，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生人格養(yǎng)成上的欠缺；另一方面則是由于教學(xué)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從中獲得樂(lè)趣，僅僅是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)用于應(yīng)付考試，而很少對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行思考。

二、語(yǔ)文教育在職業(yè)院校學(xué)生人格塑造中的應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣以及品德修養(yǎng)的提高，使其能夠形成健全人格及良好個(gè)性，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于整個(gè)素質(zhì)教育而言起著極為重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)努力將學(xué)生培養(yǎng)為人格健全的優(yōu)秀人才。而若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則要求職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)必須要從以下幾個(gè)方面著手。

1.轉(zhuǎn)變授課方式

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，更多是教師出題、學(xué)生答題這種模式。如此一來(lái)，不僅會(huì)導(dǎo)致師生地位的不平等，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受限。學(xué)生在回答教師的提問(wèn)時(shí)往往不能夠暢所欲言，反而會(huì)為了尋求正確答案而迎合教師。這對(duì)于學(xué)生人格的健全是極為不利的，會(huì)影響學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值取向。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)一改以往單調(diào)的授課方式，采用創(chuàng)新式教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生塑造健全人格。

一方面是要轉(zhuǎn)變思想，與學(xué)生平等友好的相處，拉近師生之間的距離。另一方面是要向引導(dǎo)式、探索式教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成自己的認(rèn)知與理解，從而提升語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生人格塑造的影響。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以了解其對(duì)于課程的需求程度、對(duì)于授課方式的接受程度，從而制訂相應(yīng)的授課方案。在授課完成后，多傾聽(tīng)學(xué)生的課后感言，以了解授課是否成功，是否對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與人格塑造產(chǎn)生了正面影響，以進(jìn)一步完善教學(xué)。

2.人格修養(yǎng)塑造

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本及課外實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。借助豐富的課內(nèi)素材以及多樣化的課外活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)知能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。教師可以將課本中一些優(yōu)秀的人物素材或故事素材與現(xiàn)實(shí)生活中的某些話題進(jìn)行結(jié)合，并以討論的形式激發(fā)學(xué)生思考，從而使其能夠自己判斷這一行為取向。對(duì)于存在認(rèn)知差異的話題，教師可以組織辯論賽，由持兩種不同意見(jiàn)的學(xué)生組成辯論小組，借助辯論來(lái)幫助學(xué)生加深γ盾話題的思考，從而使其得出自己的看法。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，以免辯論主題過(guò)于偏激或是過(guò)于負(fù)面。教師應(yīng)當(dāng)以昂揚(yáng)向上的精神力量，鼓舞學(xué)生，使其在面臨抉擇時(shí)能夠做出正確的選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助課內(nèi)外題材的廣泛性，以引導(dǎo)式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧正平.中職學(xué)校語(yǔ)文教育塑造學(xué)生健全人格之對(duì)策研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（25）：38.

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文常用文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：課標(biāo)；文本；方法；訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0163-01

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，容量之大，范圍之廣。提高小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效性要從明確目標(biāo)，更新觀念。根據(jù)不同內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、整理、歸納、總結(jié)，以此達(dá)到查漏補(bǔ)缺、加深理解、靈活運(yùn)用的目的，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。通過(guò)復(fù)習(xí)教方法、抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容，從新的視野對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐。

一、吃透課標(biāo)，明確目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)過(guò)程中，要提高復(fù)習(xí)的有效性，首先要以新《課標(biāo)》為依據(jù)，憑借教材，準(zhǔn)確定位，明確復(fù)習(xí)的根本目的，明確考試的范圍與目標(biāo)。《目標(biāo)》是教師根據(jù)大綱要求，緊扣教材，按漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、聽(tīng)話說(shuō)話、閱讀、作文的知識(shí)點(diǎn)和能力編排，把小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力目標(biāo)陳述出來(lái)，作為學(xué)生自我復(fù)習(xí)、自我檢測(cè)、自我達(dá)標(biāo)的藍(lán)圖。復(fù)習(xí)目標(biāo)不外乎是梳理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用、積累方法、提高能力。只有確立了正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，才能有明確的思想來(lái)指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理和重新建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，不只是應(yīng)考。不應(yīng)該僅僅是重復(fù)以往教學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而應(yīng)該是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化過(guò)程。幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，舉一反三、觸類(lèi)旁通，最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

二、緊扣文本，注重基礎(chǔ)

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，基本能力差，一輪復(fù)習(xí)有針對(duì)性的落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，包括常用的漢字讀音、形近字、近義詞、反義詞、書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)、美句、警句古詩(shī)默寫(xiě)名著導(dǎo)讀等語(yǔ)言積累。訓(xùn)練做到有計(jì)劃，針對(duì)性強(qiáng)。這樣緊緊抓住了文本中重點(diǎn)的內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)達(dá)到很好的效果。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)以課本為主，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，并不斷向課外延伸。現(xiàn)在有很多復(fù)習(xí)資料，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要使他們靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，扎扎實(shí)實(shí)抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。

三、注重方法，培養(yǎng)能力

針對(duì)小學(xué)生思路狹窄、思維靈敏度不夠、對(duì)作品感受不深、賞析能力差、語(yǔ)言表述不夠清楚、閱讀面窄量少這些問(wèn)題，在全面復(fù)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握復(fù)習(xí)的方法，就能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中得心應(yīng)手，事半功倍。

1.放電影復(fù)習(xí)法

面對(duì)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，小學(xué)生在語(yǔ)言文字方面，學(xué)到了許多知識(shí)的同時(shí)，也遺忘了一些知識(shí)，如漢語(yǔ)拼音的一些拼寫(xiě)規(guī)則記不清了，一些形近字被混淆了，一些應(yīng)用文的格式出現(xiàn)張冠李戴了，一些語(yǔ)文常識(shí)記不清了等等。我們可從學(xué)生的遺忘現(xiàn)象入手，回顧六年所學(xué)的內(nèi)容，把所有的知識(shí)要點(diǎn)像放電影一樣再過(guò)一遍，引起回憶，加深印象。這樣復(fù)習(xí)不但可防止遺忘，還可從語(yǔ)言文字材料中獲取新的感受，漸漸產(chǎn)生復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，再上新臺(tái)階。

2.歸類(lèi)梳理法

小學(xué)生在課本上六年學(xué)到的知識(shí)，是零零散散的。教師要以大綱和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)線索，建立完整的知識(shí)系統(tǒng)。以點(diǎn)連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語(yǔ)文復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。把分散的知識(shí)綜合成一個(gè)整體，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。這樣學(xué)過(guò)的知識(shí)才記得牢、用得活。

3.摘錄記憶法

復(fù)習(xí)中會(huì)遇到難辨的多音字，難寫(xiě)生字詞，易混淆的同義詞、反義詞，難記的古詩(shī)句，我們可以用小卡片摘錄下來(lái)，隨身攜帶，一有時(shí)間就拿出來(lái)看一下，一次又一次反復(fù)就記住了。

4.自主、合作、探究法

語(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有自我選擇、自我提問(wèn)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，這就需要小組合作完成。在小組合作中有明確的分工、問(wèn)題的探究，激烈的討論，智慧火花的撞擊。合作中問(wèn)題逐漸明晰，探究中答案逐步統(tǒng)一。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色地、可持續(xù)地發(fā)展，享受成功的喜悅。

復(fù)習(xí)的方法是多樣的，有效的、學(xué)生喜歡的就是好的方法。學(xué)生掌握了一定的復(fù)習(xí)方法，就會(huì)形成自我整理知識(shí)的能力，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)綜合運(yùn)用的能力。教師就要選擇好復(fù)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，注意合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。

四、綜合訓(xùn)練，鞏固提高