校園文化建設(shè)的不足精選(九篇)

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第1篇：校園文化建設(shè)的不足范文

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化建設(shè)；問(wèn)題；產(chǎn)生原因

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）09-0276-02

高職院校校園文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，是新時(shí)期高職院校思想政治工作的有效載體，對(duì)大學(xué)生健全人格的形成、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。新時(shí)期高職院校校園文化面臨著經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育大眾化、高職院校校園文化建設(shè)自身存在的一系列問(wèn)題等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何建設(shè)突顯中國(guó)特色社會(huì)主義特點(diǎn)、21世紀(jì)時(shí)代特征和高職院校特色的校園文化，不斷滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，為大學(xué)生提高素質(zhì)和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，是高職院校全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要任務(wù)。時(shí)至今日，高職院校無(wú)論從學(xué)校數(shù)量、招生數(shù)量、畢業(yè)生數(shù)量等方面均已占中國(guó)高校的半壁江山，它的發(fā)展?fàn)顩r如何直接關(guān)系著中國(guó)大學(xué)生的整體素質(zhì)、中國(guó)職場(chǎng)人員的整體素質(zhì)、中國(guó)未來(lái)的發(fā)展后勁，甚至直接影響著中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的速度和進(jìn)程。而高職院校校園文化又直接塑造、影響甚至決定著其大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，因此，研究、發(fā)展優(yōu)秀的高職院校校園文化，探尋其建設(shè)中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，以使其健康而迅速地發(fā)展就顯得十分必要而迫切。

一、高職院校校園文化的含義與內(nèi)容

高職院校校園文化是“一種以高職院校校園為空間，以師生為參與主體，以知識(shí)的廣泛交流、傳播及高職院校師生特有的行為方式、生活節(jié)奏和精神風(fēng)貌為基本形態(tài)的群體文化”[1]。高職院校校園文化是一個(gè)多層次的有機(jī)復(fù)合體，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)可分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面，它們?nèi)轿坏赜绊懼鴮W(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，是不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。物質(zhì)文化是高職院校校園文化的基礎(chǔ)，包括優(yōu)雅的自然環(huán)境文化、完善的設(shè)施文化、積極的方式文化三個(gè)方面；精神文化是高職院校校園文化的深層內(nèi)核，是其核心和靈魂，是形成制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的前提和根源，其核心和靈魂是學(xué)校精神。“校園精神文化一旦形成，就會(huì)建立起自身特殊的行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向、生活習(xí)慣和規(guī)范體系。它可以通過(guò)各種文化儀式來(lái)引導(dǎo)群體成員的心理、行為，使其在潛移默化中接受共同思想的引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力。”[2]制度文化是高職院校中所特有的各種規(guī)章制度，是高職院校校園文化的行為規(guī)則。“高校校園制度文化是加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)的重要保障，是維系高校正常秩序必不可少的保障機(jī)制。”[3] 行為文化是高職院校校園文化的動(dòng)態(tài)層面，是各種精神文化傳播的組織與設(shè)計(jì)，是校園文化的主要體現(xiàn)者。

二、高職院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

二十多年來(lái)，中國(guó)的高職院校校園文化建設(shè)取得了巨大的成就，但仍然存在不少問(wèn)題，主要有：

1.校園文化價(jià)值取向偏失。高職院校校園文化建設(shè)中重物質(zhì)文化建設(shè)、輕精神文化建設(shè)，影響了校園文化的整體協(xié)調(diào)，導(dǎo)致其發(fā)展結(jié)構(gòu)不合理；崇尚娛樂(lè)性、通俗性，導(dǎo)致庸俗文化盛行、富有啟迪性的高雅文化反而偏少的喧賓奪主現(xiàn)象；重視現(xiàn)代性、輕視傳統(tǒng)性，割斷校園文化的歷史文化傳統(tǒng)，阻礙了校園文化的多元化發(fā)展；突出制度管理而忽視文化熏陶，對(duì)校園精神文化弘揚(yáng)不力。

2.校園文化建設(shè)主體結(jié)構(gòu)缺失。高職院校校園文化建設(shè)的主體非常廣泛，包括高職院校內(nèi)所有的組織和成員。在高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的是教師和學(xué)校的管理人員，而學(xué)生是其主要主體。但在當(dāng)前校園文化建設(shè)中，高職院校校園文化的主體過(guò)于狹窄，僅限于大學(xué)生群體，尤其是學(xué)校各級(jí)管理人員影響下的骨干分子和特長(zhǎng)生，而校園中的其他組織成員大多游離在外。學(xué)校管理人員、后勤服務(wù)人員、教師和學(xué)生等主體在校園文化建設(shè)中，缺乏相互配合，校園人共同參與校園文化建設(shè)的合力尚未形成。

3.校園文化建設(shè)中“主旋律”突出不夠。為適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的要求，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不同程度地存在著重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)而忽視人文素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致校園文化建設(shè)中大學(xué)生思想道德素質(zhì)偏低，社會(huì)主義核心價(jià)值體系弘揚(yáng)不力，校園文化的教育功能和引導(dǎo)功能發(fā)揮不夠。目前高職院校中，各種灰色文化（如西方思潮熱、讀書(shū)無(wú)用論、戀愛(ài)低齡化、公德意識(shí)差、“牛皮癬”現(xiàn)象、老鄉(xiāng)抱團(tuán)意識(shí)、考試作弊等）不斷滋生蔓延，這對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了許多不利影響。

4.校園文化建設(shè)特色不夠鮮明。進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育由精英教育過(guò)渡到大眾教育階段，來(lái)歷不同的各高職院校之間的差別不斷縮小。許多高職院校校園文化建設(shè)沒(méi)有從自身出發(fā)，充分挖掘體現(xiàn)學(xué)校自身特點(diǎn)、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)的文化內(nèi)容，建設(shè)適合自身特色的高職校園文化，相反，它們?cè)谛@文化建設(shè)中彼此借鑒、相互套用，使其校園文化建設(shè)的內(nèi)容共性多、個(gè)性少，特色不鮮明，趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)而影響其對(duì)大學(xué)生的吸引力、感召力，不能在大學(xué)生思想中產(chǎn)生共鳴，致使大學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同度不高，也非常不利于發(fā)揮高職院校校園文化的德育功能。

5.校園文化建設(shè)投入嚴(yán)重不足。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)不重視校園文化建設(shè)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園文化在大學(xué)生思想道德素質(zhì)形成與發(fā)展中的重要作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園文化形成校園育人合力、促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定中的作用，不能從高等教育的辦學(xué)宗旨和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度上認(rèn)識(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要性，把精力主要放在日常業(yè)務(wù)工作上，對(duì)校園文化建設(shè)的思考、研究較少，規(guī)劃缺位，導(dǎo)致在人、財(cái)、物等投入方面不能適應(yīng)高職院校快速發(fā)展的需要，不能滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)思想文化發(fā)展的需求。

6.校園文化建設(shè)中開(kāi)放程度不夠。國(guó)內(nèi)外校際文化交流不夠充分，校園與社會(huì)之間存在隔閡，開(kāi)放性不足，直接導(dǎo)致高職院校校園文化存在嚴(yán)重的“孤島現(xiàn)象”。

三、高職院校校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

中國(guó)高職院校校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的主要原因有：

1.對(duì)校園文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。部分高職院校對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)環(huán)境育人的作用缺乏深刻理解，沒(méi)有把校園文化建設(shè)提高到塑造人的靈魂的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，只是把開(kāi)展校園文化活動(dòng)作為學(xué)校日常工作的點(diǎn)綴，導(dǎo)致其在校園文化建設(shè)上投入嚴(yán)重不足，人、財(cái)、物的投入均無(wú)法滿(mǎn)足校園文化建設(shè)的需要。

2.校園文化建設(shè)的理解和規(guī)劃乏善可陳。部分學(xué)校對(duì)高職院校校園文化的界定混亂，片面或簡(jiǎn)單化地理解其內(nèi)涵，甚至把學(xué)校文化和校園文化相等同，不清楚高職院校校園文化的四個(gè)內(nèi)容。部分學(xué)校沒(méi)有校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃，僅把校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)臨時(shí)性的突擊任務(wù)來(lái)抓，大大削弱了校園文化社會(huì)功能的發(fā)揮。

3.校園文化建設(shè)組織不力。許多高職院校缺乏健全完善的校園文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，沒(méi)有統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一組織，各部門(mén)難以形成建設(shè)合力，致使其很難把校園文化放在學(xué)校整體發(fā)展的層面進(jìn)行建設(shè)，也使得校園文化建設(shè)的整體效應(yīng)難以真正發(fā)揮。

4.對(duì)待“外來(lái)文化”缺乏科學(xué)態(tài)度。部分高職校園人對(duì)待“外來(lái)文化”存在兩種錯(cuò)誤傾向：要么拒絕“外來(lái)文化”，認(rèn)為一切外來(lái)思想、外來(lái)文化都不如自己的校園文化，或者都不適合自己的校園情況而一概加以摒棄，否認(rèn)國(guó)內(nèi)外校際文化交流、校園與社會(huì)之間溝通的積極意義，導(dǎo)致自我封閉。它嚴(yán)重地影響了校園人對(duì)生活方式多元化的追求，窒息了校園人的思想活力，抑制了校園文化的勃勃生機(jī)，削弱了校園文化功能的發(fā)揮；要么照抄照搬“外來(lái)文化”，使部分校園人對(duì)本校的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)缺乏感情，導(dǎo)致中國(guó)的高職校園文化趨同現(xiàn)象嚴(yán)重而缺乏特色。

5.社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種思想文化的輻射和滲透。當(dāng)前中國(guó)正處于重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各項(xiàng)改革舉措紛至沓來(lái)，人們的思想也在隨之快速變化。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制雖已建立但尚未成熟完善，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的弊端依然存在，等價(jià)交換的市場(chǎng)原則、追求利益最大化的市場(chǎng)目標(biāo)，對(duì)人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了許多不良影響，社會(huì)上個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義、實(shí)用主義等非主流的意識(shí)形態(tài)大行其道，急功近利、好大喜功等功利主義思想盛極一時(shí)，這些都對(duì)高職院校校園文化建設(shè)產(chǎn)生了非常消極的作用。

6.高等教育“大眾化”的影響。從 20 世紀(jì) 90 年代末開(kāi)始，普通高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，中國(guó)高等教育進(jìn)入“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的快速發(fā)展時(shí)期。在高等教育“大眾化”進(jìn)程中，學(xué)生數(shù)量迅速增加、學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大、教師數(shù)量快速增加、辦學(xué)投入迅速增加，然而，政府、社會(huì)對(duì)高等教育的投入沒(méi)有相應(yīng)增加，使高校負(fù)擔(dān)加重。因此，各高職院校不得不將有限資金重點(diǎn)放到“保重點(diǎn)”、“保穩(wěn)定”、“保運(yùn)行”、“保發(fā)展”等基本投入方面，校園文化建設(shè)成為“雞肋”項(xiàng)目，不得不壓縮資金、減少投入，導(dǎo)致各高職院校校園文化建設(shè)舉步維艱，無(wú)法適應(yīng)高等教育大眾化時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要。同時(shí)，高等教育大眾化時(shí)期學(xué)生素質(zhì)層次差距拉大，部分學(xué)生參與校園文化建設(shè)的主動(dòng)性不高、參與校園文化活動(dòng)的能力不強(qiáng)，也進(jìn)一步影響了開(kāi)展校園文化活動(dòng)的實(shí)際效果。

7.大眾傳媒中消極因素的負(fù)面影響。社會(huì)文化對(duì)校園文化具有很強(qiáng)的滲透作用，電影、電視、廣播、報(bào)紙、雜志等大眾傳媒深深地影響著高職院校校園人，如果不對(duì)其信息內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾取舍，其消極因素就會(huì)侵蝕校園文化，產(chǎn)生難以估量的消極影響。隨著“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)已越來(lái)越突出。

通過(guò)以上分析，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)高職院校校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，冀望各級(jí)政府和高職院校校園文化建設(shè)者能以之為鑒戒，使中國(guó)的高職院校校園文化茁壯成長(zhǎng)、日臻繁榮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫景文.建設(shè)高職特色的校園文化[N].光明日?qǐng)?bào)，2005-08-17.

第2篇：校園文化建設(shè)的不足范文

(一)校園環(huán)境文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

環(huán)境文化包括校園所處的自然環(huán)境、校園規(guī)劃格局、校園建筑等，是學(xué)校精神文化的直觀體現(xiàn)。但是，校園環(huán)境文化先精神文化而行是目前校園文化建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題，導(dǎo)致校園環(huán)境文化建設(shè)變成一些景觀的堆砌，缺少內(nèi)涵，沒(méi)有真正體現(xiàn)出校園文化精神和學(xué)校特色。

(二)校園制度文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

在制度文化建設(shè)中，大多注重對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的管理，在一定程度上忽略了作為學(xué)校主體的教師和學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)教師、學(xué)生的發(fā)展關(guān)注不夠，缺少人文關(guān)懷，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)不夠。

(三)校園精神文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

校園精神文化是校園文化學(xué)校核心和靈魂，是校園文化建設(shè)的最高層次。它集中反映了學(xué)校的個(gè)性和精神面貌，主導(dǎo)著校園文化的方向。但目前校園精神文化建設(shè)中還存在很多不足。

1.對(duì)校園精神文化建設(shè)認(rèn)識(shí)片面

有的學(xué)校對(duì)校園文化的內(nèi)涵和要求認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行有意識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)；有的學(xué)校熱衷于打造表面的環(huán)境文化，營(yíng)建“形象工程”，沒(méi)有形成深層次的核心價(jià)值文化，學(xué)校的人文厚度并沒(méi)有隨著校園的日漸漂亮而有所增長(zhǎng)；有的學(xué)校只重視物質(zhì)硬件、管理制度、文體活動(dòng)等“顯”性文化建設(shè)，忽視教師的精神風(fēng)貌、思想信念和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、健康個(gè)性、健全人格等“隱”性文化的構(gòu)建；有的學(xué)校沒(méi)有將校園文化建設(shè)與師生的需求結(jié)合起來(lái)，人本意識(shí)不強(qiáng)；文化是品牌創(chuàng)建的基礎(chǔ)和靈魂，個(gè)別學(xué)校卻把校園文化的創(chuàng)建和學(xué)校品牌的創(chuàng)建割裂開(kāi)來(lái)，如此種種都是對(duì)校園精神文化建設(shè)認(rèn)識(shí)不足的體現(xiàn)。

2.學(xué)校理念系統(tǒng)松散且概念不清

許多學(xué)校雖制定了一訓(xùn)三風(fēng)，但不完整且不成熟。一方面表現(xiàn)為系統(tǒng)松散，即整個(gè)理念系統(tǒng)沒(méi)有核心理念的主導(dǎo)，缺乏理念系統(tǒng)的向心力和凝聚力。學(xué)校精神文化不能突出學(xué)校的核心價(jià)值觀和辦學(xué)理念。另一方面表現(xiàn)理念系統(tǒng)的概念認(rèn)識(shí)不清。辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)等各個(gè)概念所應(yīng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容張冠李戴。

3.精神文化與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

有的學(xué)校的精神文化建設(shè)只停留在外顯的符號(hào)層面，管理者和師生員工的精神狀態(tài)、行為方式，與紙面上、墻面上顯現(xiàn)的符號(hào)文化的真實(shí)價(jià)值完全脫節(jié)。

4.校園文化活動(dòng)較單薄

校園文化與校園人之間不夠融洽，校園人對(duì)校園文化被動(dòng)接納的多，主動(dòng)消化的少。在校園文化的構(gòu)成上，節(jié)日文化活動(dòng)多，平時(shí)文化活動(dòng)少，常規(guī)的娛樂(lè)性文化活動(dòng)多，深層次的科技藝術(shù)文化活動(dòng)少。在校園文化活動(dòng)的組織上，缺乏系統(tǒng)性與戰(zhàn)略計(jì)劃，往往是臨時(shí)安排多，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃戰(zhàn)略考慮少；從學(xué)校角度設(shè)計(jì)的活動(dòng)多，從教師、學(xué)生角度設(shè)計(jì)的少。另外，校園文化建設(shè)與社會(huì)文化建設(shè)關(guān)聯(lián)少，對(duì)社會(huì)文化如社區(qū)文化等缺乏輻射和影響力，社會(huì)認(rèn)可度小。

(四)校園文化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃。自身特色不強(qiáng)

大多數(shù)學(xué)校在校園文化建設(shè)中，沒(méi)有整體設(shè)計(jì)與長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、近期目標(biāo)和分步實(shí)施方案，隨意性太強(qiáng)；環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三駕馬車(chē)各奔東西，不成體系。

大多數(shù)學(xué)校校園文化沒(méi)有其鮮明的個(gè)性特征，沒(méi)有注重體現(xiàn)學(xué)校自身的特色、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)，趨同化明顯。例如作為校園文化名片的校訓(xùn)和校徽，多數(shù)學(xué)校的校訓(xùn)流于形式，內(nèi)容雷同。

二、對(duì)中小學(xué)校園文化建設(shè)的建議

學(xué)校校園文化建設(shè)須遵從學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，從學(xué)校已有的條件和學(xué)校自身的教育實(shí)踐出發(fā)，借鑒古今人類(lèi)文化發(fā)展的優(yōu)秀成果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念；回歸原點(diǎn)，整體規(guī)劃：重構(gòu)目標(biāo)，突出特色；才能使學(xué)校校園文化建設(shè)的開(kāi)展取得成效。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

教育管理者應(yīng)增強(qiáng)校園文化建設(shè)意識(shí)。教育管理者的觀念和認(rèn)識(shí)直接影響著教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。這就要求教育管理者必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要以科學(xué)發(fā)展觀等重要思想作為領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域教育發(fā)展與改革的根本指針，把校園文化建設(shè)作為先進(jìn)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

學(xué)校管理者應(yīng)注重提升自身的文化素質(zhì)。學(xué)校的辦學(xué)品位與校長(zhǎng)自身的理想信念、辦學(xué)理念、教育思想和人格品德等素質(zhì)分不開(kāi)。從某種意義上說(shuō)，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的校園文化，就有什么樣的學(xué)校。因此我們強(qiáng)調(diào)，學(xué)校管理者應(yīng)增強(qiáng)文化意識(shí)，理解校園文化內(nèi)涵與作用，明確校園文化重建的意義。要加大中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)力度，舉辦校長(zhǎng)論壇，舉行校長(zhǎng)、中層干部培訓(xùn)班等，以增強(qiáng)學(xué)校管理者的文化意識(shí)和文化使命感，提高校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。

增強(qiáng)教師的校園文化意識(shí)。教師是校園文化建設(shè)的主體，是教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者。教師的教育教學(xué)觀、人才觀、教育價(jià)值觀如何，直接影響教育教學(xué)行為乃至教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。舉辦教育專(zhuān)家與教師合作論壇，舉辦骨干教師培訓(xùn)班、班主任培訓(xùn)班等活動(dòng)，有利于促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，有利于提高教師對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)校園文化建設(shè)的緊迫感和使命感，使教師成為校園文化建設(shè)的主動(dòng)者。

學(xué)校校園文化建設(shè)的本質(zhì)在于建設(shè)有豐富內(nèi)涵的教育機(jī)體。真正意義上的校園文化是環(huán)境文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體，三者相輔相成、密不可分。評(píng)價(jià)學(xué)校校園文化建設(shè)是否有成效，不應(yīng)以校園是否開(kāi)闊、設(shè)施是否豪華、建筑是否宏偉、標(biāo)語(yǔ)是否響亮等為標(biāo)準(zhǔn)，而要以學(xué)校發(fā)展是否符合教育發(fā)展需要、建筑設(shè)施是否安全和經(jīng)濟(jì)實(shí)用、綠化美化是否整潔與和諧等為標(biāo)準(zhǔn)：不應(yīng)以制度嚴(yán)厲與文本健全、師生行為整齊劃一、學(xué)生考試分?jǐn)?shù)名列前茅等為標(biāo)準(zhǔn)，而要以教育理念是否科學(xué)、核心價(jià)值是否正確、管理方式是否民主、人際關(guān)系是否融洽、師生精神是否愉悅、學(xué)校氛圍是否寬松和諧等為標(biāo)準(zhǔn)。

(二)以人為本整體規(guī)劃

文化建設(shè)是人文層面的建設(shè)，應(yīng)特別注重以人為本，整體規(guī)劃，凸顯尊重生命、發(fā)展生命的品性。校園文化建設(shè)不僅要緊緊依隨師生生命發(fā)展的內(nèi)在需求，而且要自主追尋和成就師生生命的意義和價(jià)值，還生命發(fā)展應(yīng)有的空間和權(quán)力，讓生命的精神恢復(fù)自由和靈性，營(yíng)造和諧校園。因此，校園文化建設(shè)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.整體性原則

現(xiàn)代校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從總體上對(duì)校園文化建設(shè)的各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。將教師、學(xué)生的發(fā)展放到首位，做到教師、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，應(yīng)以精神文化建設(shè)為中心，并將其滲透到制度文化、環(huán)境文化建設(shè)中來(lái)，使三者成為一個(gè)有機(jī)的體系，促進(jìn)校園文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其各個(gè)功能得到充分發(fā)揮。

第3篇：校園文化建設(shè)的不足范文

校園文化是校園內(nèi)一切行為和關(guān)系的總和，其核心就是文化。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是一個(gè)教室，一個(gè)操場(chǎng)的概念，它是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長(zhǎng)期培育，苦心經(jīng)營(yíng)的教育氛圍。它包括硬件建設(shè)的物的因素，包括教師、學(xué)生的人的因素，包括人與物、教師與學(xué)生等的相互關(guān)系等。校園文化所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。校園文化則是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。

二、目前我校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

新民路小學(xué)是一所具有48年歷史的學(xué)校，多年來(lái)學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)一刻也沒(méi)有放松。歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子都很重視校園文化建設(shè)，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和積淀，學(xué)校形成了 “為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基、為教師持續(xù)發(fā)展鋪路”的辦學(xué)宗旨，本著“教師為本、班子為魂，德育首位、教學(xué)中心，依法治校、以情理校，質(zhì)量立校、科研興校”的辦學(xué)思路，不斷深化教育教學(xué)管理，積極開(kāi)展教育科研，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成了“健體、養(yǎng)習(xí)、尚德、增智”的校訓(xùn)，“準(zhǔn)時(shí)、勤奮、誠(chéng)信、文明”的校風(fēng)，“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、自律、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、精業(yè)、創(chuàng)新”的教風(fēng)和“樂(lè)學(xué)、善思、自主、向

上”的學(xué)風(fēng)，“凝心聚力、奮發(fā)向上、敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求卓越”已成為全校師生的共同精神。

三、校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）校園文化建設(shè)規(guī)劃工作亟待加強(qiáng)

校園文化建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，校園文化建設(shè)規(guī)劃應(yīng)與學(xué)校的總體發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，以學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，確立校園文化建設(shè)的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，制定可操作的實(shí)施方案，并明確責(zé)任與分工，落實(shí)相應(yīng)的工作機(jī)制。

實(shí)際調(diào)研結(jié)果表明，我校對(duì)校園文化建設(shè)的規(guī)劃工作重視不夠，缺乏對(duì)校園文化建設(shè)的前瞻性和系統(tǒng)性研究，缺乏明確的總體建設(shè)目標(biāo)和總體實(shí)施方案，沒(méi)有將校園文化建設(shè)工作充分納入到學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中，校園文化建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠，校園文化建設(shè)聽(tīng)取廣大師生員工的意見(jiàn)建議還不充分。

（二）以學(xué)校精神為核心的學(xué)校文化凝聚、培育與弘揚(yáng)不夠

校園文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向，也就是學(xué)校的辦學(xué)理念、教育理念和精神文化。辦學(xué)理念主要反映學(xué)校建一所什么樣的學(xué)校和如何建設(shè)這樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)這樣的人的認(rèn)識(shí)、觀念和態(tài)度。我校正處于一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期，如何形成為全校師生員工共同認(rèn)可的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念與辦學(xué)定位，形成全校師生員工共同的價(jià)值追求，既是推進(jìn)學(xué)校新時(shí)期發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。 目前學(xué)校精

神在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中彰顯不夠，體現(xiàn)學(xué)校精神、辦學(xué)理念的制度建設(shè)還不夠健全，精神文化在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)和激勵(lì)作用還沒(méi)有充分發(fā)揮。

（三）教師與學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體作用尚未充分發(fā)揮 校園文化是以教師、學(xué)生和管理服務(wù)人員為主體的人員在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀和創(chuàng)造的。學(xué)校文化以教授學(xué)生知識(shí)為基礎(chǔ)，以育人活動(dòng)為主要功能，這是學(xué)校文化區(qū)別于其他社會(huì)組織文化的一個(gè)根本特征，由教師群體和學(xué)生群體之間的互動(dòng)而形成和創(chuàng)制的文化構(gòu)成了學(xué)校文化的主要內(nèi)容，這就決定了教師與學(xué)生在校園文化建設(shè)中的重要作用。

教師對(duì)學(xué)生文化活動(dòng)的深入指導(dǎo)和共同建設(shè)不夠，具有學(xué)校特色的師德師風(fēng)建設(shè)還跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，優(yōu)秀教師風(fēng)范的引導(dǎo)、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示范、引領(lǐng)、感染等方面的作用尚未充分發(fā)揮。

（四）學(xué)校文化特色不夠鮮明

校園文化特色是影響學(xué)校成長(zhǎng)與發(fā)展的重要因素，追求個(gè)性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內(nèi)在要求，以特色求創(chuàng)新，以特色促發(fā)展，是一所學(xué)校校園文化建設(shè)的必由之路。

目前學(xué)校校園文化建設(shè)色不夠鮮明，主要表現(xiàn)在：學(xué)校的文化特色研究不夠、定位不明確，校園環(huán)境中缺乏反映學(xué)校歷史與傳統(tǒng)的元素，校園文化的移植和對(duì)接比較薄弱；校史校情研究不夠，導(dǎo)致學(xué)校文脈的傳承、宣傳不足；學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)科文化的結(jié)合不夠，

具有學(xué)校特色的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)培育不足，缺少具有鮮明特色的文化品牌和在區(qū)內(nèi)有較大影響力與競(jìng)爭(zhēng)力的文化項(xiàng)目；學(xué)校的形象識(shí)別系統(tǒng)尚未完全建立；學(xué)校文化建設(shè)和地域文化的結(jié)合也比較欠缺。

（五）校園環(huán)境建設(shè)缺乏文化內(nèi)涵的矛盾比較突出

校園環(huán)境是校園物質(zhì)文化最主要的內(nèi)容，傳遞和表現(xiàn)著校園文化精神的內(nèi)涵與韻律，是校園文化精神的物化形態(tài)。優(yōu)秀的校園環(huán)境是自然美和人文美的有機(jī)結(jié)合，有發(fā)揮著催人奮進(jìn)的激勵(lì)作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。目前學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)中的主要問(wèn)題是：由于校園布局的調(diào)整和二期教學(xué)樓建設(shè)迫在眉睫，自然景觀還比較單薄，缺少體現(xiàn)校園文化特征的文化景觀和文化氣息，校園視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)尚未按照校園文化特點(diǎn)完全建立，缺少文化意蘊(yùn)，校園建筑物內(nèi)缺少人文內(nèi)容和具有學(xué)校特色的文化表現(xiàn)。

四、校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的成因分析

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)涉及學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和各方面工作的系統(tǒng)工程，具有全局性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和艱巨性的特點(diǎn)。學(xué)校在推進(jìn)校園文化建設(shè)的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，有著多方面的主客觀原因，主要表現(xiàn)為：

（一）校園文化問(wèn)題研究不深入，思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，科學(xué)的校園文化建設(shè)理念尚未真正確立

我們對(duì)校園文化問(wèn)題研究還不夠深入，對(duì)校園文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)、地位、作用以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)還不深刻，科學(xué)的校園文化建設(shè)理念還沒(méi)有真正確立。因此，在實(shí)際工作中就不能真正做到將校園文化

建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來(lái)思考和實(shí)施，就難以真正把校園文化建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從而導(dǎo)致了校園文化建設(shè)規(guī)劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現(xiàn)學(xué)校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。此外，校園文化建設(shè)也比較難以融入學(xué)校的中心工作，常常被當(dāng)作宣傳、工會(huì)等群眾組織的事情，教師、學(xué)生的主體作用難以真正發(fā)揮，校園文化建設(shè)的合力不易形成，完善的工作機(jī)制的就難以真正建立起來(lái)。

（二）過(guò)于注重外顯形式，忽視了文化本質(zhì)

校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志，其核心內(nèi)涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質(zhì)文化建設(shè)的目的應(yīng)該是使它成為承擔(dān)精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文化不是目的，而是手段。在校園文化建設(shè)中,往往注重了建設(shè)物化的環(huán)境文化，對(duì)精神文化的引導(dǎo)和培育不足。這就給人以一種誤解，似乎校園文化就是學(xué)校的各種文化設(shè)施、開(kāi)展的文化活動(dòng)或?qū)W校形象設(shè)計(jì)等。實(shí)際上，學(xué)校文化的核心是觀念文化，其次是行為規(guī)范和行為方式層面，最表層的是學(xué)校文化的各種表現(xiàn)方式。學(xué)校的各種文化設(shè)施、文化活動(dòng)和學(xué)校形象設(shè)計(jì)都是學(xué)校文化表層的表現(xiàn)方式。

第4篇：校園文化建設(shè)的不足范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校；校園文化建設(shè)；存在問(wèn)題；對(duì)策

一、高職校園文化的內(nèi)涵

“校園文化”是一個(gè)在各類(lèi)學(xué)校中都經(jīng)常提到的一個(gè)名詞，雖然對(duì)于其定義眾說(shuō)紛紜，但是對(duì)于良好的校園文化能夠提升學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生起到正面和積極的激勵(lì)作用這一點(diǎn)上卻是大體一致的。校園文化是一個(gè)高校重要的精神財(cái)富，是高校辦學(xué)資源中很重要的無(wú)形資產(chǎn)，也是評(píng)價(jià)高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。同樣作為高等院校組成部分的高職院校由于其自身在育人上的獨(dú)特定位，其校園文化建設(shè)除了上述作用外，更需要通過(guò)校園文化的建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)自豪感，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。

二、新時(shí)期高職校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

2006年以來(lái)，隨著100所國(guó)家建設(shè)示范高職院校和100所骨干高職院校的戰(zhàn)略實(shí)施，國(guó)內(nèi)高職院校圍繞培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐型人才這一根本任務(wù)，積極探索學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律和特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的“德育、智育、美育”的作用外，越來(lái)越注重凝練文化育人的特殊功能，在大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)中，取得了不菲的成績(jī)。但從總體上看，高職院校校園文化建設(shè)仍存在一些問(wèn)題。

1、高職院校校園文化建設(shè)定位不明確

高職院校大多是從原來(lái)的中專(zhuān)和中職轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，本就處在一個(gè)比較尷尬的位置，一直沒(méi)有自己獨(dú)立的育人體系。這就造成了一些高職院校一味地模仿和復(fù)制普通高校的校園文化模式，使高職院校校園文化成為本科院校大學(xué)文化的翻版。并在制定校園文化建設(shè)的目標(biāo)上脫離實(shí)際，盲目地模仿普通本科院校的文化建設(shè)，缺乏職業(yè)教育的特點(diǎn)；或者沿襲過(guò)去的中職學(xué)校的特色，沒(méi)有體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的文化高度和內(nèi)涵。

2、未將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中

多數(shù)高職院校都有完善的未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略，但是有關(guān)校園文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃卻少之又少。近年來(lái)雖然有部分高職院校也通過(guò)招標(biāo)的方式，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)文化公司來(lái)進(jìn)行校園文化的建設(shè)，但是由于并未將其納入到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，也沒(méi)有讓師生廣泛地參與該項(xiàng)目，勢(shì)必會(huì)造成花了錢(qián)，做了很多的LOGO和文件，但是由于沒(méi)有廣泛的參與基礎(chǔ)，最后沒(méi)有效果。

3、承載校園文化建設(shè)的載體層次太低，且存在重技能輕素養(yǎng)的傾向［1］

有的高職院校認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂(lè)活動(dòng)，片面地認(rèn)為只要是活動(dòng)多了就等同于校園文化建設(shè)取得了成績(jī)。校園文化建設(shè)存在著層次較低，文化內(nèi)涵不足等現(xiàn)象。同時(shí)高職在育人方面存在著功利性的傾向，只是注重對(duì)于學(xué)生工作中需要的技能的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的軟實(shí)力則不是很關(guān)注，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

4、校園文化建設(shè)保障不完善

部分高職院校認(rèn)為高職院校首先要做好的是學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、招生就業(yè)這類(lèi)硬件建設(shè)，至于校園文化這類(lèi)軟件建設(shè)工作則缺少相應(yīng)的組織支持、人員配置和經(jīng)費(fèi)投入，致使校園文化建設(shè)成了真正的空中樓閣。

5、對(duì)校園文化的新載體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)對(duì)不足

進(jìn)入21世紀(jì)之后，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為校園文化最重要的載體，這和傳統(tǒng)的方式有著極明顯的差異。而高職院校對(duì)此卻應(yīng)對(duì)不足，沒(méi)有針對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬化的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，致使很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而耽誤學(xué)業(yè)。

三、新時(shí)期加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)的對(duì)策

針對(duì)校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，可以有以下對(duì)策：

1、凝練適合高職院校的校園文化

高職院校大多是面對(duì)特定區(qū)域的，具有很強(qiáng)的地域特色。因此高職院校應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，與區(qū)域企業(yè)互動(dòng)，從而形成校企互動(dòng)模式。不過(guò)無(wú)論什么樣的模式，都要是適合學(xué)校自身特點(diǎn)的。比如楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以農(nóng)林水為特色的，其在發(fā)展的時(shí)候就關(guān)注和這些行業(yè)的對(duì)接。只有適合自身的校園文化建設(shè)，才能夠激發(fā)學(xué)生的職業(yè)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)高職學(xué)生增加求知的自覺(jué)性和解惑的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

2、把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃［2］

校園文化具有很強(qiáng)的感染性教育力量，對(duì)高職生的思想健康和知識(shí)技能均有巨大的影響。因此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)立足于院校發(fā)展戰(zhàn)略的高度，結(jié)合院校發(fā)展的總體目標(biāo)，并充分調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，對(duì)院校校園文化進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、全面塑造。高職院校要把校園文化建設(shè)納入院校建設(shè)和發(fā)展的軌道，就要針對(duì)整體辦學(xué)方向、發(fā)展目標(biāo)，把校園文化建設(shè)與學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置統(tǒng)一起來(lái)，最大限度地發(fā)揮校園文化的功能。

3、明確高職院校的辦學(xué)理念

高職由于其地位的尷尬性，多年來(lái)一直存在著辦學(xué)理念不清晰的問(wèn)題，這也直接影響著校園文化建設(shè)的正確性。在新時(shí)期的背景下，高職院校應(yīng)最大程度地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職教育多樣化的需求，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能等多方面的需要。真正實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)相結(jié)合，教育與科研開(kāi)發(fā)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出企業(yè)一線所需要的技術(shù)性人才。

4、建立和完善高職院校校園文化建設(shè)的保障機(jī)制

針對(duì)高職院校校園文化建設(shè)保障不力的問(wèn)題，應(yīng)該從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和加大經(jīng)費(fèi)投入三方面入手。高職院校要把校園文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算，在人、財(cái)、物等方面加大投入，專(zhuān)項(xiàng)劃撥大學(xué)生文化活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)要嚴(yán)防這些經(jīng)費(fèi)被挪作他用。同時(shí)各院系、各部門(mén)要積極支持校園文化建設(shè)，要通過(guò)相關(guān)政策吸納社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人資金加快校園文化建設(shè)，促進(jìn)高職院校校園文化的蓬勃開(kāi)展。

5、構(gòu)建健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化

學(xué)校應(yīng)該全面把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，高度重視和正確引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。在日常的教育當(dāng)中要增強(qiáng)大學(xué)生上網(wǎng)的安全意識(shí)和法律意識(shí)，規(guī)范并引導(dǎo)他們的網(wǎng)絡(luò)行為。但是也不能走到另一個(gè)極端，全面去否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)。要引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)，積極推動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，豐富學(xué)生的精神文化生活，提高其文化素養(yǎng)。

6、強(qiáng)調(diào)高職校園文化與企業(yè)文化的相互結(jié)合

高職教育旨在培養(yǎng)各行業(yè)一線的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，但是必須和企業(yè)接軌才能真正培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，關(guān)于這方面近年來(lái)很多學(xué)校都做了一些有益的探索。以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，這些年就在不斷探索和企業(yè)的合作途徑，主要是通過(guò)組建訂單班的形式，引入企業(yè)全過(guò)程參與高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)暑期實(shí)踐的形式提前熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作，這樣學(xué)生一畢業(yè)就可以成為企業(yè)的正式員工，減少了試用環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

高職校園不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的勞動(dòng)技能的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的地方。校園文化建設(shè)對(duì)于在校師生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)都有著不可估量的作用，大力加強(qiáng)高職院校的校園文化建設(shè)，不僅僅對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有利，更對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可估量的作用。

【注釋】

［1］劉長(zhǎng)虹.高職院校校園文化建設(shè)研究.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

［2］吳敏哲.高職院校校園文化建設(shè)研究.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

［3］馬必學(xué)、郭沙.論高等職業(yè)教育品牌建設(shè).中國(guó)高教研究社，2004.

第5篇：校園文化建設(shè)的不足范文

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“行業(yè)性高職院校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策研究”（編號(hào)：DJA130332），主持人：黃志良；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“江蘇省行業(yè)高職院校辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展路徑研究”（編號(hào)：C-a/2016/03/14），主持人：袁樂(lè)；常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院立項(xiàng)課題“供給側(cè)改革視域下高職學(xué)生‘工匠精神’的傳承與培育路徑研究”（編號(hào)CDGZ2016034），主持人：吳玉劍。

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）08-0049-04

校園文化作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是提升學(xué)校精神內(nèi)涵的重要舉措，是滿(mǎn)足學(xué)生精神文化需要的重要內(nèi)容，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要抓手。目前，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都在努力探索校園文化建設(shè)的新式樣，本文結(jié)合教育生態(tài)學(xué)的視野，對(duì)行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)展開(kāi)討論。

一、行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

綜觀近些年行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)的發(fā)展，一方面受到國(guó)家、省市相關(guān)政策的要求與激勵(lì)，大部分高職院校校園文化建設(shè)已不僅僅局限于硬件的改造與完善，而是更加注重校園文化建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，不同類(lèi)型的高職院校在提升辦學(xué)實(shí)力、凸顯辦學(xué)特色的過(guò)程中積極將行業(yè)特色滲透進(jìn)校園文化建設(shè)，打造特色校園文化品牌，使得行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)取得了一些成績(jī)；另一方面可能受辦學(xué)歷史、文化積淀、視界狹窄等因素的影響，行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)在融合模式上略顯單一，特別是同一類(lèi)型院校之間、政行校之間的文化融合有待拓展，在校園文化建設(shè)的支持體系上有待完善。對(duì)行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的描述，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）校園文化建設(shè)的行業(yè)特色逐漸凸顯

行業(yè)性高職院校是指隸屬于行業(yè)或具有很深的行業(yè)淵源和背景，長(zhǎng)期依托行業(yè)辦學(xué)，形成獨(dú)特專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和鮮明行業(yè)特色的高等職業(yè)院校。它依托行業(yè)，服務(wù)行業(yè)，圍繞行業(yè)崗位及崗位群設(shè)置專(zhuān)業(yè)、開(kāi)發(fā)課程，為行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)、技能人才。按照2011年修訂的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)》標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)行業(yè)分為20個(gè)門(mén)類(lèi)，96個(gè)大類(lèi)，433個(gè)中類(lèi)。如建筑類(lèi)行業(yè)就包括房屋建筑業(yè)、土木工程建筑業(yè)、建筑安裝業(yè)、建筑裝飾和其他建筑業(yè)5個(gè)大類(lèi)[1]，這里面的每一個(gè)大類(lèi)又可分為若干個(gè)中類(lèi)和小類(lèi)。因此，界定行業(yè)類(lèi)高職院校的首要條件是要依據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類(lèi)》劃分的20個(gè)行業(yè)大類(lèi)，如建設(shè)類(lèi)學(xué)校、交通類(lèi)學(xué)校、信息類(lèi)學(xué)校等。隨著近年來(lái)這一類(lèi)院校的發(fā)展、轉(zhuǎn)型，行業(yè)特色逐漸在這些院校發(fā)展的過(guò)程中得以體現(xiàn)，其中校園文化建設(shè)也是如此。如建設(shè)類(lèi)院校的“魯班文化”、“綠色文化”，衛(wèi)生類(lèi)院校的“南丁格爾文化”、“巧稚文化”，交通類(lèi)院校的“詹天佑文化”、“高鐵文化”[2]，醫(yī)藥類(lèi)大學(xué)的“中醫(yī)文化”、“藥文化”等都在這一類(lèi)院校的發(fā)展過(guò)程中得到了不同程度的體現(xiàn)。

（二）校園文化建設(shè)的融合模式單一

校園文化是呈現(xiàn)學(xué)校精神風(fēng)貌的重要窗口，其育人與熏陶功能不僅體現(xiàn)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面，也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展方面。行業(yè)性高職院校因?yàn)橛兄詈竦膶?zhuān)業(yè)建設(shè)歷史，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度挖掘校園文化建設(shè)已初見(jiàn)端倪，但是在文化建設(shè)的“雙育”功能方面還有待發(fā)揮，既要關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能形成與發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。自上世紀(jì)90年代部分行業(yè)院校劃轉(zhuǎn)以后，至今真正屬于行業(yè)性高職院校的數(shù)量已經(jīng)不多，大部分院校在一定程度上保持著與原有行（企）業(yè)的聯(lián)系，也有院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了向綜合性院校轉(zhuǎn)型。然而，目前這些為數(shù)不多的且仍保留著行業(yè)特質(zhì)的職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)資源共享的程度仍然不高，包括學(xué)校的校園文化建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，各類(lèi)行業(yè)性高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中多是以本校為主，在校內(nèi)按二級(jí)學(xué)院（部）為單位進(jìn)行探索，形成的成果較為單一，沒(méi)有充分發(fā)揮同類(lèi)型校園文化建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)與集成優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)不同院校校園文化建設(shè)資源的吸收與消化，這使得校園文化的育人功能難以實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)揮。除此之外，行業(yè)性高職院校與一般的綜合性高職院校相比，在主管部門(mén)上存有差異。因此，在校園文化建設(shè)中也應(yīng)將其主管部門(mén)的文化予以吸收、內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)政、行（企）、校文化的融合。

（三）校園文化建設(shè)的支撐體系不夠完善

校園文化建設(shè)是一個(gè)涉及到多要素、連續(xù)性的綜合性過(guò)程，無(wú)論是硬件建設(shè)還是軟件打造方面都需要有完整的支撐體系。首先，校訓(xùn)是校園文化最基本的元素，目前行業(yè)性高職院校的校訓(xùn)與一般的綜合性高職院校相比，沒(méi)有體現(xiàn)出所對(duì)應(yīng)的行業(yè)特色，多是一個(gè)通用性的基本要求。其次，校園文化建設(shè)的歸口部門(mén)呈現(xiàn)多樣化，有的是團(tuán)委、學(xué)工部門(mén)主管，有的是宣傳部、工會(huì)等部門(mén)主管，沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的建設(shè)機(jī)構(gòu)或者歸口部門(mén)的散亂狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致無(wú)法將校園文化建設(shè)置于學(xué)校發(fā)展的重要地位，自然會(huì)在一定程度上弱化其建設(shè)力度與管理力度。再次，目前行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)仍然呈現(xiàn)出物質(zhì)文化建設(shè)好于精神文化和行為文化建設(shè)的情況，如醫(yī)藥類(lèi)學(xué)校校園的宣傳欄、墻面甚至路燈桿上都是張貼有關(guān)醫(yī)學(xué)的人物介紹、藥物說(shuō)明等；建設(shè)類(lèi)學(xué)校中的建設(shè)長(zhǎng)廊、教學(xué)大樓等也是張貼關(guān)于建筑發(fā)展的歷史、人物以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，然而在精神文化的挖掘、宣傳與內(nèi)化方面卻較為薄弱，在制度文化的執(zhí)行、操作過(guò)程中仍然?^為困難。因此，校園文化建設(shè)的支持體系還不是足夠完善。

二、行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)的教育生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)

本文聚焦行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)存在的一系列問(wèn)題，嘗試用教育生態(tài)學(xué)的理論去進(jìn)行解釋。以教育生態(tài)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不僅僅只是單純地關(guān)注行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)，而是將其置于一個(gè)多元的生態(tài)系統(tǒng)中，關(guān)注多種可能的生態(tài)因子以及他們的和諧發(fā)展。

1976年，美國(guó)哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)勞倫斯?克雷明（Lawrence Cremin）在《公共教育》一書(shū)中最先提出了“教育生態(tài)學(xué)”的概念，開(kāi)創(chuàng)了教育科學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域[3]。教育生態(tài)學(xué)的基本原理告訴我們，學(xué)校具有的規(guī)模和組織結(jié)構(gòu)、提供的物質(zhì)環(huán)境、推崇的價(jià)值觀念以及鑄就的行為模式等構(gòu)成了受教育者的學(xué)習(xí)情境，對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了明顯的影響，同時(shí)受教育者個(gè)體在特定的情景下所采取的特定行動(dòng)，又改變著現(xiàn)實(shí)的情境，影響自身和其他個(gè)體的身心發(fā)展。因此，學(xué)校是一個(gè)“N維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)，共同構(gòu)成學(xué)生成長(zhǎng)的“生態(tài)位”[4]。教育生態(tài)學(xué)將生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡置于了高度重要的位置，強(qiáng)調(diào)各生態(tài)因子的協(xié)同進(jìn)化與共同發(fā)展。學(xué)校生態(tài)作為這一生態(tài)系統(tǒng)中的核心因子，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。其中，校園文化建設(shè)作為學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中生態(tài)鏈的一環(huán)，從某種意義上說(shuō)是學(xué)校品牌化與現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。

文化，自古以來(lái)就有著熏陶、教育、凝聚的功能。校園本身又可看作是一個(gè)生態(tài)子系統(tǒng)，用教育生態(tài)學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)校園文化建設(shè)，對(duì)提升學(xué)校師生的生態(tài)意識(shí)、提高學(xué)校的吸引力有著潛移默化的作用。校園文化建設(shè)既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，需要考慮生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展的諸多因素，除了校園內(nèi)部諸因素的和諧發(fā)展，還要考慮校園內(nèi)外環(huán)境的關(guān)系。學(xué)校不是一個(gè)孤立的群體，是一個(gè)由自然――經(jīng)濟(jì)――社會(huì)構(gòu)成的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的維持和繼續(xù)，離不開(kāi)國(guó)家、社會(huì)等外部諸多因素的影響[5]。從社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境來(lái)說(shuō)，校園文化與其他文化如企業(yè)文化、家庭文化、社區(qū)文化等相互影響與制約，他們之間時(shí)刻都在進(jìn)行能量流、信息流與物質(zhì)流的轉(zhuǎn)換；從學(xué)校本身這一生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，校園文化又可劃分的更為細(xì)致，如校園內(nèi)的物質(zhì)文化、精神文化與制度文化，這正是教育生態(tài)學(xué)原理的基本內(nèi)容。可見(jiàn)，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)是可行而且適用的。

三、教育生態(tài)學(xué)視角下行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)的路徑探析

教育生態(tài)學(xué)對(duì)“生態(tài)位”（Community）、“生態(tài)系統(tǒng)”（Ecosystem）和“整體與互動(dòng)”（Holism）進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。以此為切入點(diǎn)，探討行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)，必須要先找準(zhǔn)與學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展相匹配的生態(tài)位，做好校園文化建設(shè)的支持體系建設(shè)，加強(qiáng)不同主體間文化的吸收、融合，最終做大、做強(qiáng)、做特自身的校園文化。

（一）明確校園文化的生態(tài)位，打造具有行業(yè)與職業(yè)特色并舉的校園文化

在教育生態(tài)學(xué)中，注重運(yùn)用教育生態(tài)位分化的原理，發(fā)揮處于不同生態(tài)位的群體之間、生態(tài)系統(tǒng)之間相輔相成、相互促進(jìn)的作用。生態(tài)位是指一個(gè)種群在生態(tài)系統(tǒng)中在時(shí)空上所占據(jù)的位置及其與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系與作用。校園文化活動(dòng)有共性的一面，但因各個(gè)學(xué)校的歷史背景、辦學(xué)風(fēng)格、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等不同，更應(yīng)具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。一般而言，行業(yè)性高職院校的辦學(xué)歷史較短，特別是上世紀(jì)90年代以來(lái)大部分行業(yè)院校的體制劃轉(zhuǎn)，在一定程度上破壞了原有的發(fā)展格局，其中不乏長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)校文化等。因此，行業(yè)性高職院校在尋找校園文化建設(shè)的生態(tài)位時(shí)，一定要將其置于行業(yè)企業(yè)文化發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，既要有深厚的專(zhuān)業(yè)文化積淀，又要有廣闊的育人文化氛圍，必須要同時(shí)具備“行業(yè)特色”與“職業(yè)特色”。

目前，行業(yè)性高職院校校園文化雖然具有較為明顯的“行業(yè)性”，但不足以體現(xiàn)行業(yè)領(lǐng)域中的職業(yè)特色，多是以一些發(fā)展史、核心人物的文字記載為主，缺乏體現(xiàn)職業(yè)院校特色的可操作性文化的呈現(xiàn)。打造行業(yè)性高職校園行為文化，需要在建設(shè)理念與行業(yè)特色的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)出“職”的特點(diǎn)，在內(nèi)容方面大力貫徹職業(yè)教育精神，既要具備能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)文化，又要有能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的育人文化。行業(yè)性高職院校組織的活動(dòng)要重點(diǎn)彰顯高職院校在行為文化上的“職”特色，依靠具體行業(yè)與專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)展帶有職業(yè)特點(diǎn)的校園行為活動(dòng)[6]，如建設(shè)類(lèi)院校可通過(guò)創(chuàng)造“魯班文化”品牌，通過(guò)魯班社團(tuán)開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)類(lèi)、技能類(lèi)活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，又引導(dǎo)學(xué)生積極溫習(xí)前人的實(shí)踐成就，感悟他們的拼搏與創(chuàng)新精神；同時(shí)要輔之以相應(yīng)的綜合素質(zhì)提升活動(dòng)，包括身心健康引導(dǎo)活動(dòng)、體育健身活動(dòng)，要求學(xué)生們樹(shù)立健康的心理與積極的人格，具備強(qiáng)壯的體格，為投身建設(shè)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校園文化的生態(tài)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的良性發(fā)展

教育生態(tài)學(xué)傳遞的核心思想之一就是“整體性”，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)集戰(zhàn)略決策層頂層設(shè)計(jì)與實(shí)際操作層有效執(zhí)行、教育督導(dǎo)層積極診改相結(jié)合的系統(tǒng)性工程，各層之間相互影響、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成校園文化建設(shè)的生態(tài)體系。

首先，可由學(xué)校科研部門(mén)牽頭，擬定關(guān)于校園研究的相關(guān)主題。通過(guò)課題的形式召集全校各部門(mén)進(jìn)行研究，包括理論研究、橫向縱向與國(guó)際比較研究、實(shí)踐研究，根據(jù)各項(xiàng)目組提交的研究結(jié)論或者決策咨詢(xún)報(bào)告，由學(xué)校的戰(zhàn)略決策部門(mén)擬定校園建設(shè)規(guī)劃，制定（修訂）相關(guān)制度文件，明確校園文化建設(shè)過(guò)程中需要的人力、物力、財(cái)力保障，做好校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，促使其進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展過(guò)程中。其次，盡可能地設(shè)立專(zhuān)門(mén)的校園建設(shè)部門(mén)，或者明確校園建設(shè)的歸口部門(mén)，負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)的具體實(shí)踐活動(dòng)。建設(shè)過(guò)程中，需要負(fù)責(zé)人以及相關(guān)人員不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的講座，同時(shí)積極參與校外的一些培訓(xùn)或者學(xué)術(shù)活動(dòng)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有聲有色地開(kāi)展校園活動(dòng)。再次，需要一支專(zhuān)門(mén)的校園文化建設(shè)督導(dǎo)隊(duì)伍，定期對(duì)校園文化建設(shè)開(kāi)展的過(guò)程、結(jié)果予以診斷。他們及時(shí)校園文化的亮點(diǎn)，反饋存在的不足，督促相關(guān)部門(mén)積極改進(jìn)、完善。高職院校要做好校園文化建設(shè)各“功能團(tuán)”的協(xié)調(diào)互動(dòng)，形成科?W的校園文化建設(shè)生態(tài)系統(tǒng)，保證校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)良性的運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）打破校園文化建設(shè)的“花盆效應(yīng)”，促進(jìn)不同主體間文化的有效融合

第6篇：校園文化建設(shè)的不足范文

開(kāi)展“校園文化建設(shè)鞏固年”活動(dòng)是促進(jìn)校園文化建設(shè)水平提升的重要舉措，是校園文化建設(shè)工作意識(shí)的新提高和工作目標(biāo)的新定位，是校園文化建設(shè)工作力度的新加強(qiáng)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要把校園文化建設(shè)工作作為教育考核的新任務(wù)，分解到各個(gè)職能部門(mén)，深入到每項(xiàng)教育工作環(huán)節(jié)，貫徹到學(xué)校整體工作中去。

繼續(xù)圍繞全市教育工作總體部署，以“校園文化建設(shè)鞏固年”為主題，以實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作為重點(diǎn)，以“三化鞏固”為突破口，抓好春季愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，結(jié)合**教育實(shí)際，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)成才，著眼于校園文化建設(shè)，著眼于教育內(nèi)涵發(fā)展，弘揚(yáng)主旋律、突出高品位，奮力推進(jìn)德育工作上臺(tái)階。

一、以愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)為載體，凈化綠化美化校園。堅(jiān)持以中小學(xué)春季愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)為載體，開(kāi)展好“凈化推進(jìn)、綠化鞏固、美化提升”工作，創(chuàng)建衛(wèi)生達(dá)標(biāo)(示范)學(xué)校。各單位應(yīng)在“凈化、綠化”的基礎(chǔ)上，做好校園環(huán)境建設(shè)的“美化”工作，營(yíng)造整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)生在健康和諧的氛圍中，接受美的熏陶、實(shí)踐美的行為、得到美的升華，強(qiáng)化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能，不斷提高“三化”工作水平。

二、以書(shū)香校園活動(dòng)為載體，形成良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)。讀書(shū)是學(xué)校精神文化建設(shè)的核心內(nèi)容，要堅(jiān)持以“構(gòu)筑書(shū)香教育人生”為載體，開(kāi)展好書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)，形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)。可以通過(guò)校長(zhǎng)辦學(xué)理念報(bào)告會(huì)，青年教師讀書(shū)會(huì)，教師論壇和教學(xué)反思會(huì)等活動(dòng)，讓“文化立校、科研強(qiáng)師”的辦學(xué)理念深入到每個(gè)教職工頭腦中，促進(jìn)廣大師生自身發(fā)展。

三、以文明禮儀教育為載體，提高中小學(xué)學(xué)生素養(yǎng)。各單位應(yīng)以文明禮儀知識(shí)教育為先導(dǎo)，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以檢查督促為抓手，注重學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)提高廣大學(xué)生的基礎(chǔ)文明水平，做到“三別”、“四帶”。“三別”即向臟話告別，向陋習(xí)告別，向低級(jí)趣味告別;“四帶”即把禮儀帶進(jìn)校園，把微笑帶給老師同學(xué)，把孝敬帶給長(zhǎng)輩，把謙讓帶給社會(huì)。評(píng)選“文明禮儀之星”“文明禮儀教育標(biāo)兵”和“文明禮儀教育示范學(xué)校(基地)”形成積極向上、健康活潑的校園氛圍。

四、以“十六個(gè)一”建設(shè)為載體，提升校園文化建設(shè)品位。今年的“校園文化建設(shè)鞏固年”活動(dòng)以“完善推進(jìn)、鞏固提升”為要求，要努力做到活動(dòng)有抓手，管理有機(jī)制，工作有特色，文化有內(nèi)涵。重點(diǎn)抓好16個(gè)文化載體，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而使學(xué)校管理向精神引領(lǐng)邁進(jìn)。學(xué)校建立16個(gè)“一”文化載體：一訓(xùn)(校訓(xùn))、一標(biāo)(校標(biāo))、一歌(校歌)、一旗(校旗)、一報(bào)或刊(校報(bào)或校刊)、一站或臺(tái)(學(xué)校廣播站或電視臺(tái))、一網(wǎng)(網(wǎng)站)、一室(校史陳列室)、一箱(校長(zhǎng)信箱)、一廊(校園文化走廊根據(jù)條件)、一話(心理咨詢(xún)室電話)、一會(huì)(每年至少舉行一次體育會(huì))、一節(jié)(每學(xué)年至少舉辦一次主題活動(dòng)節(jié))、一社(學(xué)校學(xué)生社團(tuán)或每學(xué)科至少建立一個(gè)學(xué)生興趣小組)、一委(家長(zhǎng)委員會(huì))、一神(學(xué)校精神)。

“校園文化建設(shè)鞏固年”活動(dòng)，主要按照以下三個(gè)階段來(lái)推進(jìn)：

宣傳發(fā)動(dòng)階段：時(shí)間安排：1—3月份。主要任務(wù)：立足實(shí)際，研究制定“校園文化建設(shè)鞏固年”實(shí)施方案。營(yíng)造氛圍，策劃開(kāi)展“校園文化建設(shè)鞏固年”各項(xiàng)活動(dòng)。

第7篇：校園文化建設(shè)的不足范文

【關(guān)鍵詞】新校區(qū);校園文化建設(shè);內(nèi)涵建設(shè);載體建設(shè)

一、校園文化的的界定

校園文化指的是學(xué)校作為社會(huì)的文化組織,通過(guò)校園主體(師生)的參與,在建立健全的文化組織(如班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)有的文化設(shè)施開(kāi)展文化活動(dòng),從而形成一定的文化環(huán)境,并倡導(dǎo)一定的文化觀念,進(jìn)而營(yíng)造具有特色的校園精神和風(fēng)氣。高校的校園文化是一種典型的亞文化,它是直接影響到師生的軟環(huán)境,對(duì)于構(gòu)造濃郁的人文氛圍,形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng),構(gòu)建和諧的校園環(huán)境,都發(fā)揮著積極作用,是高校核

心競(jìng)爭(zhēng)力的主要部分,也是大學(xué)精神的重要體現(xiàn)。

二、 新校區(qū)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與不足

作為新辦學(xué)模式下的產(chǎn)物,新校區(qū)的校園文化建設(shè)尤顯重要。這是新校區(qū)自身特點(diǎn)決定的。首先,新校區(qū)一般具有較大的占地面積,良好的體育設(shè)施和較寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地,整體物質(zhì)環(huán)境比較優(yōu)越。但與原校區(qū)相比,缺乏具有深厚積淀和歷史象征意義的建筑景觀。

其次,制度文化。制度文化分為有形的和無(wú)形的,包括了學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)規(guī)范、行為規(guī)范等。新校區(qū)的制度文化建設(shè)一方面是移植老校區(qū)的制度文化,另一方面是進(jìn)行制度創(chuàng)新。由于交通、周邊環(huán)境和校園環(huán)境尚待完善,加上新校區(qū)主要以低年級(jí)學(xué)生為主,因此實(shí)行更嚴(yán)格的管理制度。

第三是行為文化。校園行為文化在高校文化建設(shè)中具有不可替代的地位,包括了學(xué)術(shù)文化、網(wǎng)絡(luò)文化、科技文化和藝術(shù)文化等。新校區(qū)在物質(zhì)環(huán)境方面缺少具有人文氣息的景物,只能通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)講座來(lái)豐富校區(qū)的學(xué)術(shù)科研氛圍,依托各類(lèi)組織社團(tuán)開(kāi)展的文化藝術(shù)活動(dòng)加強(qiáng)文化建設(shè),建立健全校區(qū)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。但還是會(huì)出現(xiàn)比較明顯的學(xué)術(shù)文化氛圍缺乏。

最后是精神文化。精神文化作為校園文化的核心和靈魂,是深層次文化,也是學(xué)校整體精神風(fēng)貌的集中反映。因此也是校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)。

三、 如何加強(qiáng)新校區(qū)的校園文化建設(shè)

(一)加強(qiáng)新校區(qū)校園文化的內(nèi)涵建設(shè)

校區(qū)校園文化是以校園為主要活動(dòng)空間,因此要對(duì)校園的自然環(huán)境、景觀環(huán)境進(jìn)行凈化,用高品位的自然景觀為師生提供一個(gè)和諧的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 在物質(zhì)環(huán)境上突出校園的文化內(nèi)涵

物質(zhì)文化作為校園文化的基礎(chǔ),能夠鮮明的體現(xiàn)人與自然的和諧。校園物質(zhì)環(huán)境包括了主要建筑群、學(xué)生公寓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、校園綠化等,是校園文化的外在表現(xiàn)形式。新校區(qū)一方面要建設(shè)能承載校史教育作用的載體,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校史的了解。另一方面修建以特殊意義命名的園景如匯賢園、雅園等,設(shè)置宣傳櫥窗、板報(bào),擺放藝術(shù)作品來(lái)體現(xiàn)師生的共同情感和審美觀等精神文化,通過(guò)花園式的校園環(huán)境,給人以美感和內(nèi)涵。

2 在制度文化上構(gòu)建完善的機(jī)制環(huán)境

制度文化作為校園文化建設(shè)內(nèi)容的主體,是維系學(xué)校正常秩序的保障機(jī)制,包括了各種儀式和規(guī)章制度。學(xué)校應(yīng)該把科學(xué)的管理方法和以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合。制度文化是校園范圍內(nèi)必須強(qiáng)制執(zhí)行和嚴(yán)格遵守的文化類(lèi)型。因此,制訂過(guò)程中,要讓師生參與其中,發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮積極性,從而增強(qiáng)內(nèi)容的認(rèn)同性,完善制度內(nèi)容。執(zhí)行過(guò)程中,要依法治校,規(guī)范辦事程序,使學(xué)校管理工作規(guī)范化。

3 在行為文化上創(chuàng)新工作方法

新校區(qū)在行為文化上往往呈現(xiàn)出藝術(shù)文化建設(shè)比較完善,如形式多樣的“校園文化節(jié)”,極大的豐富了校區(qū)學(xué)生的課余生活,提高了他們的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。但在學(xué)術(shù)文化建設(shè)方面略顯薄弱。為此必須創(chuàng)新工作方法,來(lái)提高校園學(xué)術(shù)文化建設(shè)。可以鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)老師在校區(qū)舉行講座和培訓(xùn),邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家與學(xué)生進(jìn)行深度會(huì)談,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),舉行學(xué)術(shù)論文比賽或?qū)嵉卣{(diào)研成果展等,為學(xué)生搭建學(xué)術(shù)科研的平臺(tái),進(jìn)而能順利的向高年級(jí)過(guò)渡,避免由于校區(qū)間文化氛圍的迥異而適應(yīng)不良。

4 營(yíng)造和諧的精神環(huán)境

校園的精神文化建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是校風(fēng)建設(shè);二是思維方式和情感方式的培養(yǎng);三是思想道德教育。校風(fēng)體現(xiàn)了學(xué)校的整體精神面貌,可通過(guò)晨讀、晨練、升旗儀式等使學(xué)生的集體感受日益加強(qiáng)和鞏固。同時(shí)通過(guò)課堂、課后不同場(chǎng)合,主題班會(huì)、公益活動(dòng)、征文比賽等不同形式,幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證的思維和良好的情感形式,逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。把思想道德教育滲透在日常教育中。將學(xué)校的精神文化融入環(huán)境中,體現(xiàn)在細(xì)節(jié)里,進(jìn)一步構(gòu)建和諧融洽的精神環(huán)境,春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

(二)加強(qiáng)新校區(qū)校園文化的載體建設(shè)

首先是打造新校區(qū)的宿舍品牌文化。宿舍是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。新校區(qū)采用后勤社會(huì)化管理,要探索后勤社會(huì)化管理后宿舍文化的育人問(wèn)題,通過(guò)打造新校區(qū)的宿舍品牌文化,如加強(qiáng)宿舍宣傳欄的學(xué)術(shù)氛圍、評(píng)比文明宿舍、舉行宿舍文化節(jié)等,為學(xué)生創(chuàng)造具有人文氛圍的生活環(huán)境。

其次要加強(qiáng)新校區(qū)的圖書(shū)館建設(shè)。圖書(shū)館是學(xué)校的文化信息中心,在新校區(qū)更有其重要意義。圖書(shū)館作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是內(nèi)涵豐富、知識(shí)多樣的第二課堂。因此要提高圖書(shū)館的主體意識(shí),把圖書(shū)館作為文化品牌來(lái)建設(shè),從而使圖書(shū)館成為校園文化建設(shè)的重要陣地。

總之,新校區(qū)一定要重視校園文化建設(shè),在正視新校區(qū)自身存在的不足與問(wèn)題的同時(shí),加大力度,開(kāi)拓思路,創(chuàng)新工作方法,通過(guò)加強(qiáng)新校區(qū)校園文化的載體建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)兩方面,在吸取老校區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,建成活潑、多元、既有人文氣息又有學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的校園文化,更好的發(fā)揮校區(qū)文化的育人功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳堅(jiān),高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的對(duì)策研究[J],教育科學(xué),2009.4

[2]姜紅輝,淺析高校和諧校園文化建設(shè)[J],高教視窗,2008.12

第8篇：校園文化建設(shè)的不足范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)；校園文化建設(shè)；陜西學(xué)前師范學(xué)院；內(nèi)涵；意義；對(duì)策

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一個(gè)良好的環(huán)境。大學(xué)校園文化表明著一所學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)格和精神，“大學(xué)校園文化建設(shè)”是每一個(gè)高校教育工作者必須深入思索和回答的緊迫課題。可以說(shuō)，每一所學(xué)校的生存和發(fā)展都離不開(kāi)校園文化。

一、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵及研究意義

大學(xué)校園文化表明著一所學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)格和精神，是聯(lián)系協(xié)調(diào)學(xué)校人際關(guān)系的紐帶，是學(xué)校的形象和靈魂，是在大學(xué)長(zhǎng)期辦學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，所積累、傳承的大學(xué)精神和創(chuàng)造的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化總和的群體文化。本課題研究校園文化建設(shè)，主要意義在于以下幾點(diǎn)：

首先，從理論上來(lái)說(shuō)，有助于進(jìn)一步拓展校園文化建設(shè)的相關(guān)理論研究，明晰校園文化建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制和過(guò)程，為長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)校園文化建設(shè)的探討提供新的研究思路和方向，通過(guò)這種推廣來(lái)宣傳眾多大學(xué)校園文化建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)幫助廣大高校思想教育者了解校園文化的相關(guān)理論和實(shí)踐，有助于為當(dāng)代大學(xué)教育的變革和價(jià)值選擇提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

其次，從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)說(shuō)，大學(xué)校園文化對(duì)當(dāng)代人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。大學(xué)校園文化作為我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分，作為當(dāng)代高校思想政治工作的有效載體，對(duì)大學(xué)生人格的全面發(fā)展，對(duì)教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)具有重要作用。有利于高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，因此，本課題的研究對(duì)于提升大學(xué)的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力同樣有著重要的實(shí)踐價(jià)值。更為重要的是，本課題的研究，可以直接為我校的大學(xué)生文化建設(shè)提供理論依據(jù)和指導(dǎo)借鑒。

二、大學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策（以陜西學(xué)前師范學(xué)院為例）

陜西學(xué)前師范學(xué)院目前概況：陜西學(xué)前師范學(xué)院前身是陜西教育學(xué)院，辦學(xué)歷史悠久，但2012年才升為本科，2013年，成為陜西省學(xué)前教育師范生免費(fèi)教育唯一試點(diǎn)院校；2014年，被陜西省確定為陜西省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校。作為一個(gè)新升的本科院校，而且是全國(guó)唯一一所以學(xué)前命名的高校，備受?chē)?guó)家重視，社會(huì)關(guān)注。從這兩年的建設(shè)狀況來(lái)看，雖各方面都取得了很多進(jìn)展，但是和同類(lèi)型二本院校相比，依舊存在很多不足和缺陷。就拿學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛來(lái)說(shuō)，調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)習(xí)氣氛濃厚和學(xué)習(xí)氣氛差的同學(xué)比較少，分別占有7%和8%，而認(rèn)為學(xué)習(xí)氣氛良好的和一般的同學(xué)比較多，分別占37%和48%。作為一個(gè)本科重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚很重要，但是調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，不盡如意。說(shuō)明在同學(xué)們的心目，我們學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛屬于中等水平，在保持的水平上有待提高。但是大部分學(xué)生對(duì)老師上課都感覺(jué)生動(dòng)形象，讓人很感興趣，這類(lèi)人占80%，只有20%的學(xué)生認(rèn)為老師嚴(yán)肅，不負(fù)責(zé)任。說(shuō)明我們學(xué)校的師資力量還是很好，上升空間很大。

1、樹(shù)立當(dāng)代大學(xué)校園文化建設(shè)的新理念

我們對(duì)陜西學(xué)前師范學(xué)院的校園文化建設(shè)做了為時(shí)一周的問(wèn)卷調(diào)查和談話訪問(wèn)，96%的學(xué)生認(rèn)為校園文化建設(shè)對(duì)高校有影響，比如校訓(xùn)，調(diào)查顯示陜西學(xué)前師范學(xué)院的校訓(xùn)“厚德載物”，94%學(xué)生認(rèn)為校訓(xùn)對(duì)自身有影響，很重視自己學(xué)校校訓(xùn)的精神內(nèi)涵，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為校園文化對(duì)學(xué)生個(gè)人各方面發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用，可以提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生共同發(fā)展。但只有6%的學(xué)生了解學(xué)校的主流文化，剩下的94%的人要么了解一點(diǎn)，要么就不知道學(xué)校的主流文化是什么，從這一調(diào)查就可以顯示出來(lái)，陜西學(xué)前師范學(xué)院校園文化建設(shè)的欠缺和不足。所以，新時(shí)期校園文化建設(shè)要有以下4方面的定位和眼光，積極努力的將本校建設(shè)成一所具有自身品味和時(shí)代特征的學(xué)校。

首先，對(duì)新時(shí)期高校校園文化自身要有個(gè)準(zhǔn)確的定位。必須定位準(zhǔn)確，明確高校校園文化的含義和意義。

其次，對(duì)新時(shí)期高校校園文化界定要與時(shí)俱進(jìn)。全球化、網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，也是新時(shí)期高校校園文化的時(shí)代境遇，它們?cè)趥鞑バ畔⒌耐瑫r(shí)，也形成了新的文化形態(tài)，客觀上要求新時(shí)期高校校園文化要改變傳統(tǒng)形式，增強(qiáng)時(shí)代的氣息。[1]

再次，新時(shí)期高校校園文化界定要突出其本質(zhì)特征。高校校園文化的本質(zhì)特征與我國(guó)社會(huì)主義文化的本質(zhì)特征是密不可分的。只有抓住了其本質(zhì)特征，才能夠更好地進(jìn)行校園文化建設(shè)。

最后，要體現(xiàn)新時(shí)期高校校園文化的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性。當(dāng)今時(shí)代正處于不斷對(duì)外交往的深化之中，我們要更加充分地利用外來(lái)的校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自身的體系寶庫(kù)。

2、建立健全大學(xué)校園文化建設(shè)發(fā)展機(jī)制

首先，夯實(shí)新時(shí)期{校校園文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。從我們對(duì)陜西學(xué)前師范學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)52%的學(xué)生不喜歡自己的所在的學(xué)校，這就說(shuō)明我們的學(xué)校所提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境滿(mǎn)足不了學(xué)生的需要。比如說(shuō)只有50%的學(xué)生對(duì)圖書(shū)館滿(mǎn)意（這就包括對(duì)圖書(shū)館的公共設(shè)施、圖書(shū)等的要求，公共設(shè)施方面，比如自習(xí)室，11%的同學(xué)覺(jué)得夠用，這就說(shuō)明做的不好；圖書(shū)方面，雖數(shù)量可觀，但是書(shū)籍整理方面存在很大問(wèn)題，90%以上的同學(xué)表明進(jìn)了圖書(shū)館找不到檢索的書(shū)目），23%的學(xué)生對(duì)商苑滿(mǎn)意，22%的學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)滿(mǎn)意，剩下的像教學(xué)樓、食堂、宿舍、水房的滿(mǎn)意度在5%左右，這就充分說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校的硬件建設(shè)落后。從這一實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)校園內(nèi)部的各項(xiàng)硬件設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，比如圖書(shū)館增加座位和管理老師、食堂擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模、教學(xué)樓新建、室內(nèi)體育場(chǎng)的建設(shè)等。同時(shí)，還要加強(qiáng)校園軟件設(shè)施建設(shè)，比如增加本校和外校教授的講座、增加研討會(huì)的數(shù)量等。因?yàn)橛?0%的學(xué)生表明學(xué)校提供的講座、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)太少，不利于大學(xué)生文化的拓展。

其次，培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神。根據(jù)調(diào)查顯示，本校36%的學(xué)生認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)校園文化建設(shè)重視，89%的學(xué)生還不清楚本校校訓(xùn)和校徽的含義，60%的同學(xué)不知道學(xué)校有先驅(qū)人物，針對(duì)這些，學(xué)校可以創(chuàng)建自己的校園文化周進(jìn)行宣傳和普及自己獨(dú)特的校園文化，可以組織相關(guān)文章征集比賽或者大型辯論會(huì)來(lái)弘揚(yáng)本校的校園文化。同時(shí)，校方可以從細(xì)微處著眼，在學(xué)校各個(gè)角落中不經(jīng)意體現(xiàn)校園主流文化，比如垃圾桶側(cè)面可以設(shè)計(jì)成幾種不同字體的“師”字、名人雕塑的修建以及校園地磚上的主流文化體現(xiàn)。

最后，加快現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)。制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。對(duì)正常開(kāi)展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。我們認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)、老師在制度文化建設(shè)這一環(huán)節(jié)起著支柱和核心地位，介于64%的學(xué)生不知道領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)校園文化建設(shè)的推動(dòng)作用，所以，在制度建設(shè)方面，領(lǐng)導(dǎo)老師要做好制度的引領(lǐng)和監(jiān)督，確保制度建設(shè)落到實(shí)處，起到最大作用。

3、創(chuàng)新大學(xué)校園文化建設(shè)的具體方法

首先，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，打造網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地。隨著當(dāng)今現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在校園文化發(fā)展中所占的地位越來(lái)越重要。本校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將學(xué)校圖書(shū)館的無(wú)線網(wǎng)對(duì)外開(kāi)放，學(xué)校閱覽室數(shù)量增加。主要體現(xiàn)在學(xué)校的官網(wǎng)建設(shè)方面，內(nèi)容要及時(shí)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)要完整，布局要合理；要盡可能發(fā)揮貼吧的作用，引導(dǎo)校園文化發(fā)展朝著積極方面。同時(shí)圖書(shū)館的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)下載論文系統(tǒng)需要加強(qiáng)。

其次，提{大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同度。社會(huì)不斷發(fā)展，各種思想糟粕紛至沓來(lái)，本校大學(xué)生必須學(xué)會(huì)在良莠不齊的文化中“取其精華，去其糟粕”，弘揚(yáng)主流文化和社會(huì)主義價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)可度和自我的愛(ài)國(guó)心，比如社團(tuán)組織義務(wù)勞動(dòng)和鄉(xiāng)村支教活動(dòng)，（這一點(diǎn)陜西學(xué)前師范學(xué)院要重點(diǎn)建設(shè)，因?yàn)橹挥?0%的學(xué)生對(duì)社團(tuán)建設(shè)和組織的活動(dòng)表示一般滿(mǎn)意）。同時(shí)注重文化建設(shè)的形式創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的認(rèn)可接受。高校校園文化建設(shè)需要立足國(guó)家，立足社會(huì)，為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的接班人。

最后，堅(jiān)持以人為本，提{新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的實(shí)效性。校園文化建設(shè)最終要落實(shí)到大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，要注重實(shí)際。比如針對(duì)有些學(xué)生心理不健康，本校開(kāi)設(shè)心理健康課程或者安排專(zhuān)門(mén)的心理老師解決該問(wèn)題。再比如，學(xué)生有就業(yè)恐懼，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。總之，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際已遇到的問(wèn)題或?qū)⒂龅降膯?wèn)題出發(fā)，解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

高校作為培養(yǎng)高層次人才的基地，必須充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的主導(dǎo)作用，以豐富的校園科技文化活動(dòng)來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思想，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家輸送人才。尤其是正在起步中的各大高校，例如陜西學(xué)前師范學(xué)院，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借鑒、吸收其他高校校園文化建設(shè)的優(yōu)秀成果，探索自身發(fā)展的特色，努力建設(shè)成為國(guó)內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)。

第9篇：校園文化建設(shè)的不足范文

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2013）-06-0293-1

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，高職院校以一股全新的教育理念在政府重視、政策有利的形式下出現(xiàn)在人們面前。但是由于我國(guó)高職院校大多是在最近一、二十年才興辦起來(lái)的，人們?cè)诳吹礁呗氃盒＿@一新生事物迅猛發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了對(duì)其精神內(nèi)涵——校園文化的關(guān)注。

1 校園文化的內(nèi)涵

對(duì)于校園文化的內(nèi)涵和定義，多年來(lái)無(wú)數(shù)學(xué)者經(jīng)過(guò)研究和探討已形成了無(wú)數(shù)種版本，但至今仍未有定論。筆者認(rèn)為校園文化是指學(xué)校所有成員為了保證學(xué)校教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，在教育、教學(xué)、管理、建設(shè)等活動(dòng)中創(chuàng)造和形成的一筆寶貴的精神財(cái)富以及承載這些精神財(cái)富的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。

高職院校與普通高校有著本質(zhì)的區(qū)別，因此其校園文化建設(shè)應(yīng)形成其獨(dú)特的風(fēng)格。要做到這一點(diǎn)，就要在繼承普通高校校園文化的基礎(chǔ)上，突出其創(chuàng)新性和特色性，即把企業(yè)文化引入到校園文化建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力；通過(guò)素質(zhì)教育加強(qiáng)校園文化建設(shè)；發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的導(dǎo)向作用。

2 高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 重技能培養(yǎng)、輕文化教育

由于就業(yè)率是高職院校的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，所以高職院校往往以就業(yè)率作為招生的一個(gè)重要砝碼，也因此導(dǎo)致學(xué)校為了讓學(xué)生滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才技能的需求，而忽視了文化教育。一些學(xué)校甚至把讓學(xué)生掌握實(shí)際操作技能作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的文化教育則采取忽略甚至是排斥的態(tài)度束之高閣；有的學(xué)校在學(xué)生還未達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)年限的時(shí)候，只要有工作單位要人，就立馬給學(xué)生開(kāi)“綠燈”放行。這樣做的結(jié)果往往是向社會(huì)輸送素質(zhì)結(jié)構(gòu)不健全的“畸形”人才，反而使學(xué)校自身的社會(huì)形象受損。

2.2 重制度制定、輕制度實(shí)行

在管理方面，一些高職院校在校園文化建設(shè)方面往往只片面地強(qiáng)化制度管理，以制度來(lái)進(jìn)行約束，而不懂得將制度管理提高到文化層面，以良好的文化氛圍來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果使得新的制度難以實(shí)施和貫徹，不但無(wú)法取得實(shí)效，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)制度的實(shí)行產(chǎn)生抵制和反感的情緒，陽(yáng)奉陰違。

2.3 重物質(zhì)文化建設(shè)、輕精神文化建設(shè)

好多高職院校都是新建院校或合并升格組建的院校，由于建校時(shí)間不長(zhǎng)，硬件建設(shè)、招生就業(yè)等問(wèn)題就成為了制約其發(fā)展的首要問(wèn)題。因此部分院校就把校園文化建設(shè)的重心放在了硬件設(shè)施如校園建筑、教學(xué)設(shè)備、生活設(shè)施等的建設(shè)上，從而忽略了精神層面的文化建設(shè)。但由于建校時(shí)間短，文化底蘊(yùn)不足，在這樣的院校中，人們會(huì)明顯的感到其精神文化建設(shè)的滯后與不足，表現(xiàn)出了其疲軟的一面。例如，缺乏激勵(lì)全體師生的辦學(xué)理念，無(wú)法使自身的校園文化特色得以體現(xiàn)。

2.4 重內(nèi)部建設(shè)，輕外部整合

某些高職院校錯(cuò)誤的認(rèn)為校園文化純粹就是學(xué)校的內(nèi)部建設(shè)，因而想當(dāng)然地進(jìn)行校園文化的構(gòu)建，忽視了行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求對(duì)校園文化所特有的掌控作用。由于這一錯(cuò)誤的想法，使其校園文化根本不具有自身的特色，反而在內(nèi)容與形式上與普通高校雷同，甚至與行業(yè)、企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的文化脫節(jié)。

存在以上問(wèn)題的原因主要有二：一是高職院校對(duì)校園文化的深刻內(nèi)涵缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；二是校園文化是一個(gè)長(zhǎng)期積累和總結(jié)的過(guò)程，高職院校由于建校時(shí)間短，缺乏較為系統(tǒng)的規(guī)劃，校園文化建設(shè)制度措施不健全。

3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)的思路與對(duì)策

3.1 準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是高職教育實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，校園文化的建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提條件。只有準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校園文化的建設(shè)，才不會(huì)造成缺失。

3.2 培育精神文化、完善制度文化、提升物質(zhì)文化

良好的校園文化可以為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此高職校園文化建設(shè)要做到以下幾點(diǎn)：一要不斷培育精神文化建設(shè)，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和和諧校園人際關(guān)系建設(shè)；二要不斷完善制度文化建設(shè)，該制度要以人為本，讓師生都參與其中，用制度去規(guī)范師生行為，轉(zhuǎn)而以師生規(guī)范后的行為去帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展；三要提升物質(zhì)文化建設(shè)，高職院校的物質(zhì)文化建設(shè)不僅承載著教育教學(xué)工作的重任，而且是學(xué)校精神文化和制度文化的外在體現(xiàn)，提升物質(zhì)文化建設(shè)才能更好的發(fā)揮校園文化的熏陶作用。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路

高職院校校園文化建設(shè)，既要符合和適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展要求，又要堅(jiān)持“培養(yǎng)技能型人才”的辦學(xué)理念。校園建設(shè)的方方面面都要為這一思想服務(wù)，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。總之，要通過(guò)企業(yè)文化和校園文化的有機(jī)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

高職院校校園文化建設(shè)是一個(gè)值得我們不斷研究和探索的課題，要在繼承的同時(shí)注重創(chuàng)新，在發(fā)展共性的同時(shí)突出個(gè)性，在遵循內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，多渠道、多方位地開(kāi)展。只有這樣，才能真正構(gòu)建起充滿(mǎn)活力的、有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高、有利于學(xué)校特色教育和品牌的形成和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的校園文化。

參考文獻(xiàn)

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