校園環(huán)境建設(shè)調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：校園環(huán)境建設(shè)調(diào)研報(bào)告范文

（一）課堂教學(xué)為主導(dǎo)

高校大部分的知識(shí)傳授主要是通過(guò)課堂教學(xué)這種最傳統(tǒng)、最基本的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)的。同樣，特色水教育融合了知識(shí)和文化教育的特征，課堂教學(xué)仍是其實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要手段，整合水教育知識(shí)體系，開發(fā)特色水教育課程是實(shí)施“以水育人”的基礎(chǔ)。我院通過(guò)數(shù)年努力，自行開發(fā)了特色水教育課程，并作為一門必修課在全校所有專業(yè)開設(shè)。與其他通識(shí)課一樣，課程只有18學(xué)時(shí)，沒有深?yuàn)W的理論分析，卻包含了大量與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的水的知識(shí)典故。如下表所示，課程知識(shí)體系主要由兩部分構(gòu)成，第一部分旨在向?qū)W生傳遞水的常識(shí)，令其“知水、懂水”，傳播水的規(guī)范，學(xué)會(huì)“用水、節(jié)水”。這部分內(nèi)容主要通過(guò)多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式完成，可將課堂搬進(jìn)水利實(shí)驗(yàn)室、博物館、自然水域甚至水利工程現(xiàn)場(chǎng)，重點(diǎn)是強(qiáng)化環(huán)境渲染，使學(xué)生身臨其境、置身其中，更加深切地感知水、認(rèn)識(shí)水。第二部分水文化的內(nèi)容旨在傳承水利精神、水的品格，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其懂得“賞水、愛水”。這部分主要通過(guò)環(huán)境模擬、情景模擬的方法，利用圖像、聲音、視頻等多媒體手段，以歷史為主線講授人與水的故事，體現(xiàn)“人水和諧”的理念，并通過(guò)情感熏陶將水的品質(zhì)與精神傳遞給學(xué)生，潛移默化地影響其價(jià)值觀、世界觀。

（二）社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為載體

水教育以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，但不局限于課堂，相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步深化鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉能力，提升素質(zhì)，并形成社會(huì)輻射效應(yīng)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。水教育社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目化管理可借鑒高校科研項(xiàng)目管理辦法，由學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)自行選題申報(bào)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一評(píng)審，立項(xiàng)項(xiàng)目由學(xué)生組織實(shí)施，并撰寫總結(jié)報(bào)告參加驗(yàn)收。其優(yōu)勢(shì)在于項(xiàng)目全程主要由學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施，全面鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通、分析總結(jié)等綜合能力，也加深了學(xué)生對(duì)水資源及水事活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。我院幾年來(lái)利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，在“以水育人”的特色水教育社會(huì)實(shí)踐方面做了一些有益探索，組織學(xué)生開展的與水有關(guān)的實(shí)踐主要有三大類。1“.世界水日、中國(guó)水周”系列實(shí)踐。2005年起，學(xué)校每年參與或承辦浙江省“世界水日、中國(guó)水周”宣傳活動(dòng)。根據(jù)每一年的主題制作展板、燈謎，組織文藝演出，發(fā)放宣傳資料，征集簽名；組織學(xué)生深入社區(qū)、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行宣傳；舉辦知識(shí)競(jìng)賽、制作專題網(wǎng)站、征集短信等宣傳及水知識(shí)普及活動(dòng)；成立水資源社團(tuán)、編演水保護(hù)文藝節(jié)目等，倡導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注水問題。這樣的專題實(shí)踐已經(jīng)持續(xù)了8年，每年參與的學(xué)生超過(guò)了1000人次，社會(huì)反響良好。2.重大水利工程、水利法規(guī)、科學(xué)節(jié)水宣傳教育實(shí)踐。結(jié)合近幾年浙江省關(guān)乎民生的重大水利工程，走進(jìn)全省各地市縣，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村、農(nóng)戶，采用現(xiàn)場(chǎng)咨詢、展板展示、發(fā)放宣傳資料、入戶走訪、問卷調(diào)查、納涼晚會(huì)、有獎(jiǎng)問答等喜聞樂見的形式調(diào)動(dòng)民眾的參與度、了解民眾想法、有針對(duì)性地增強(qiáng)宣傳力度、提高宣傳效果，使民眾了解水利法規(guī)對(duì)水事活動(dòng)的規(guī)定，理解工程建設(shè)的意義，自覺依法用水、科學(xué)節(jié)水、支持水利工程建設(shè)。這類實(shí)踐充分發(fā)揮學(xué)生來(lái)自全省各地、假期時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步接受生態(tài)水利教育，逐步樹立良好的生態(tài)道德觀和發(fā)展觀，帶著保護(hù)生態(tài)的睿智反哺社會(huì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。3.水利系列專題調(diào)研實(shí)踐。我校依托學(xué)生所學(xué)專業(yè)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生深入調(diào)研，撰寫較高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。近幾年，我校學(xué)生參與調(diào)研的項(xiàng)目有杭州下沙大學(xué)城景觀水水質(zhì)調(diào)研、浙江省下山移民工作調(diào)查、浙江省農(nóng)村飲用水工程運(yùn)行現(xiàn)狀調(diào)研、舟山水資源保護(hù)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查等十多項(xiàng)。通過(guò)調(diào)研，學(xué)生深入了解了我省水資源、水環(huán)境狀況，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋問題，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、提高綜合能力。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的媒介作用

互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已悄然走入校園，成為當(dāng)今高校學(xué)生必不可少的工具之一。相對(duì)于枯燥的課本，網(wǎng)絡(luò)的巨大信息量以其生動(dòng)、開放的特質(zhì)更能吸引學(xué)生。為了更有效地發(fā)揮“水”的育人功能，全方位實(shí)施特色水教育，必須重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的媒介作用，深度挖掘網(wǎng)絡(luò)育人功能，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播水知識(shí)、弘揚(yáng)水文化。互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)育人效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)育人功能的實(shí)現(xiàn)始終與其密切相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)的大信息量使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于書本，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上找到任何想要得到的資料，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；網(wǎng)絡(luò)的開放性使課程打破了專業(yè)班級(jí)界限、學(xué)習(xí)人數(shù)界限，所有學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)的平等性、交互性使學(xué)生能自由傳遞所學(xué)知識(shí)、表達(dá)價(jià)值觀念，通過(guò)輿論影響擴(kuò)大育人范圍，完成二次育人。我院依托浙江特色水教育課程自主開發(fā)了水教育教學(xué)平臺(tái)，包含供學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的課程資料、教學(xué)視頻、課件和題庫(kù)等完整的教學(xué)資源，以及特色水教育實(shí)踐的相關(guān)信息和報(bào)道。學(xué)生從課堂、網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)渠道獲取水教育資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校還自主研發(fā)了水利數(shù)字文獻(xiàn)資源共享平臺(tái)、浙江水文化專題網(wǎng)站，為教師、學(xué)生及其他相關(guān)人員學(xué)習(xí)研究提供大量文獻(xiàn)資料。除了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，學(xué)校還通過(guò)浙江在線、浙江高職教育網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等主流媒體宣傳我校特色水教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生“惜水、愛水、節(jié)水、護(hù)水”。

（四）營(yíng)造“人水和諧”的校園環(huán)境

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分的時(shí)間在校園中度過(guò)，校園環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的影響。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，尤其要注重校園文化環(huán)境的塑造，發(fā)揮環(huán)境的育人作用。廣義的校園環(huán)境包括物質(zhì)層面的校園設(shè)施、自然環(huán)境和行為層面的人文環(huán)境。營(yíng)造“人水和諧”的校園文化環(huán)境，就要在校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)上秉持生態(tài)文明理念，在學(xué)生活動(dòng)中凸顯“人水和諧”的文化氛圍。1.物質(zhì)環(huán)境育人。學(xué)校人文景觀、設(shè)施的設(shè)計(jì)塑造蘊(yùn)含水文化特色，如增加水景、水文化雕塑；在建筑、園林外部設(shè)計(jì)上融入水文化元素；在教學(xué)、行政、宿舍、食堂等功能性建筑的命名和內(nèi)部裝飾中挖掘水文化資源，增強(qiáng)文化氛圍；校園內(nèi)安裝使用特色節(jié)水、水循環(huán)利用裝置，在細(xì)節(jié)上處處體現(xiàn)“節(jié)水、護(hù)水”理念。以我院為例，校園環(huán)境塑造處處彰顯水文化特色。學(xué)校在新校區(qū)規(guī)劃上就設(shè)置了湖、池、灘等多處水景，整個(gè)校園水系環(huán)繞，人、水、建筑自然融洽。學(xué)校湖邊的“遨游”塑像、下沉廣場(chǎng)側(cè)立面的“上善若水”浮雕、廣場(chǎng)上的“融會(huì)貫通”雕塑還有圖書館內(nèi)“水利今昔”治水歷史長(zhǎng)廊無(wú)不反映了水利精神和水的品格。學(xué)校綠化帶中安裝了節(jié)水灌溉裝置，將節(jié)水理念有效融入到校園管理中。2.行為環(huán)境育人。特色水教育在環(huán)境育人層面的更深層次涵義是通過(guò)各種形式的校園活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)水的認(rèn)知和理解，重塑“人水和諧”的生態(tài)價(jià)值觀。校園文化活動(dòng)由學(xué)校管理者主導(dǎo)，旨在營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生作為參與主體充分融入，通過(guò)環(huán)境熏陶，陶冶情操，提高能力和修養(yǎng)，培養(yǎng)健康人格。融入水特色的校園文化活動(dòng)主要有學(xué)術(shù)類的講座、知識(shí)競(jìng)賽，實(shí)踐類的水宣傳、水調(diào)查，文體類的征文、演出、產(chǎn)品展示等。水文化作為我院的特色校本文化，在各種校園活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織中凸顯出來(lái)。學(xué)校引導(dǎo)、支持學(xué)生創(chuàng)建了水文化社團(tuán)，開展各種水文化、水教育活動(dòng)。為了提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“賞水、愛水”，學(xué)校多次以水為主題，開展征文、攝影比賽；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，設(shè)計(jì)制作水文化創(chuàng)意產(chǎn)品；向?qū)W生征集具有文化意味的、體現(xiàn)水的美好品質(zhì)的校園主要建筑設(shè)施名稱。為了做好水文化宣傳，使學(xué)生“知水、懂水”，自覺“節(jié)水、護(hù)水”，學(xué)校創(chuàng)辦了水文化學(xué)習(xí)刊物，創(chuàng)建了水文化、水教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加水宣傳、水調(diào)研。我校具有水特色的“弘揚(yáng)水文化，培育水利人”“、用腳丈量職業(yè)深度，用心感受行業(yè)精神”主題實(shí)踐活動(dòng)先后被評(píng)為浙江省高校校園文化品牌，充分顯示了我校校園文化實(shí)力和特色。

（五）水文化研究為依托

水文化研究為特色水教育課程與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。深入的水文化研究構(gòu)建了特色水教育知識(shí)體系，并使其內(nèi)容更加豐富、與時(shí)俱進(jìn)。水文化研究要不斷創(chuàng)新研究手段、開拓研究領(lǐng)域，利用理論研究成果指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)，充分發(fā)揮水文化研究的應(yīng)用性，擴(kuò)大影響力。我院依托水文化研究所，從水制度文化、水工程文化、水景觀文化、水利科技文化、水利風(fēng)俗、水文學(xué)、水藝術(shù)、水利人物等幾方面對(duì)水文化進(jìn)行全面考證、研究，成果斐然。幾年來(lái)，獨(dú)立承擔(dān)多項(xiàng)水文化、水教育課題，編纂出版多部相關(guān)書籍、教材，公開三十余篇。

（六）制度建設(shè)為保障

第2篇：校園環(huán)境建設(shè)調(diào)研報(bào)告范文

一、基本情況

根據(jù)省教廳和市委要求，由市委教育工委、市教育局牽頭，對(duì)納入第三批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校進(jìn)行了檢查指導(dǎo)。參加第三批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校共282所，其中，中職1所，高中8所，初中111所，小學(xué)157所，幼兒園4所。

（一）迅速成立指導(dǎo)小組

在市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，市教育局立刻行動(dòng)起來(lái)，成立了*市中等職業(yè)學(xué)校和中小學(xué)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)指導(dǎo)小組，并組建了指導(dǎo)組辦公室，下設(shè)綜合協(xié)調(diào)、指導(dǎo)聯(lián)絡(luò)、宣傳秘書三個(gè)組，落實(shí)了機(jī)構(gòu)人員，完善了有關(guān)職責(zé)。各縣（市、區(qū)）教育局也按要求成立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，各參學(xué)單位都成立了領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，全市學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)小組91個(gè)，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)責(zé)任落實(shí)。

（二）及時(shí)召開動(dòng)員大會(huì)

為保證學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)順利開展，市教育局認(rèn)真做好了前期調(diào)查摸底工作，并及時(shí)召開了動(dòng)員大會(huì)，主要領(lǐng)導(dǎo)作了動(dòng)員報(bào)告。參學(xué)單位的各學(xué)校也按要求于9月底以前全部召開了動(dòng)員大會(huì)，把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)傳達(dá)到每個(gè)黨員干部中。全市學(xué)校召開動(dòng)員大會(huì)140場(chǎng)，參加動(dòng)員會(huì)5541人。

二、主要做法

（一）加強(qiáng)檢查指導(dǎo)工作

市指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)全市教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的宏觀指導(dǎo)。市指導(dǎo)小組派出巡回檢查組，對(duì)各縣（市、區(qū)）教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，督促和檢查各地按照中央和省委、市委要求保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)、不出偏差、不拖后腿。

市指導(dǎo)小組還建立了指導(dǎo)小組成員聯(lián)系點(diǎn)制度，重點(diǎn)聯(lián)系縣（市、區(qū)）教育局，了解掌握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展情況，及時(shí)總結(jié)、推廣典型經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮以點(diǎn)代面的作用。各縣（市、區(qū)）教育局指導(dǎo)組成員分別聯(lián)系幾所學(xué)校，建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系點(diǎn)84個(gè)，印發(fā)《學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)》50余期，舉辦先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)介紹129次。

（二）積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的首要舉措，是積極開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)方法上，注重靈活多樣、簡(jiǎn)便易行，讓黨員干部學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)以致用。

各學(xué)校通過(guò)集中培訓(xùn)、專題講座、中心組（支部）學(xué)習(xí)、組織宣講、案例研討、座談會(huì)和個(gè)人自學(xué)等多種形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的理論、知識(shí)和著述。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)校和個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇最有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)課深化”式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。全市學(xué)校組織集中培訓(xùn)279次、舉辦專題講座173次、舉辦各類培訓(xùn)班126次、組織觀看教育片133次。引導(dǎo)黨員干部深入學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求。

（三）全面開展解放思想大討論

各學(xué)校在學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極開展解放思想大討論，深刻剖析思想觀念、精神狀態(tài)等方面存在的問題，切實(shí)把思想認(rèn)識(shí)從不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的觀念、做法和體制機(jī)制的束縛中解放出來(lái)，進(jìn)一步開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和改革創(chuàng)新意識(shí)。充分利用這次集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)實(shí)、學(xué)深、學(xué)透，把科學(xué)發(fā)展觀的理念貫穿和體現(xiàn)在教學(xué)、科研、管理的每一項(xiàng)工作過(guò)程中。圍繞促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的中心，群策群力，凝聚思想共識(shí)，共謀學(xué)校發(fā)展，共召開討論會(huì)129場(chǎng)次，討論主題134個(gè)。

（四）深入調(diào)研走訪

市教育局把深入開展調(diào)研工作作為第一階段學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，市委教育工委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭開展深入走訪調(diào)研活動(dòng)，了解基層教育部門、學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)、進(jìn)展情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展。要求參加第三批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校一是要抓住關(guān)鍵，扎實(shí)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，完成好各項(xiàng)規(guī)定的動(dòng)作；二是要突出實(shí)踐特色，立足解決實(shí)際問題，不搞花架子；三是處理好工學(xué)矛盾，要把學(xué)習(xí)活動(dòng)與教育改革發(fā)展結(jié)合、與學(xué)校災(zāi)后重建結(jié)合、與師德建設(shè)和未成年人思想品德教育結(jié)合、與校園綜合整治結(jié)合；四是起好帶頭示范作用，各學(xué)校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)、帶頭調(diào)研，為教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)服好務(wù)。

各學(xué)校認(rèn)真開展支部書記走訪活動(dòng)，深入辦公室、年級(jí)、班級(jí)和師生以及學(xué)生家長(zhǎng)中進(jìn)行走訪活動(dòng)，廣泛征求意見，及時(shí)了解存在的問題和努力的方向，把走訪與幫助教職員工解決實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)，努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的吸引力。教育、引導(dǎo)廣大黨員干部、教職員工積極有序地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，形成推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大合力。目前，黨員干部深入基層走訪1923次，調(diào)研課題問題207個(gè)，形成專題調(diào)研報(bào)告134篇，提出建議629條，查找到問題514個(gè)。

（五）強(qiáng)化輿論引導(dǎo)

根據(jù)學(xué)校和基層黨員群眾的特點(diǎn)做好宣傳工作，充分運(yùn)用報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體和板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄等方式，大力宣傳科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵，精神實(shí)質(zhì)和根本要求，宣傳開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的部署、要求、做法和成效，宣傳各行各業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的先進(jìn)典型，宣傳第三批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作的成功經(jīng)驗(yàn)。不斷改進(jìn)創(chuàng)新，增強(qiáng)宣傳引導(dǎo)的針對(duì)性、生動(dòng)性、實(shí)效性，擴(kuò)大宣傳的覆蓋面和影響力。尊重新聞規(guī)律，掌握?qǐng)?bào)道節(jié)奏，提高宣傳效果。目前，全市教育系統(tǒng)已召開報(bào)告會(huì)226場(chǎng)次，發(fā)放學(xué)習(xí)資料900余本，張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)等500余條。

三、開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的特色、成效

（一）促進(jìn)了教育改革發(fā)展

一是全面實(shí)施素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)以人為本，因材施教，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。二是加快課程改革。嚴(yán)格按照國(guó)家和省的新課改規(guī)定，開齊開足各類課時(shí)，積極推進(jìn)小學(xué)和初中畢業(yè)、高中招生制度改革。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真實(shí)施《教師職業(yè)道德》，提高教師素養(yǎng)，強(qiáng)化教職工的責(zé)任意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和改革創(chuàng)新意識(shí)。四是完善學(xué)校制度建設(shè)。堅(jiān)持邊學(xué)邊改，對(duì)影響學(xué)校發(fā)展的制度、規(guī)定進(jìn)行了修改、完善。五是加強(qiáng)了學(xué)校文化建設(shè)。積極營(yíng)造了和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，促進(jìn)師生身心的愉悅。

（二）推進(jìn)了教育災(zāi)后重建

參加第三批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的282所中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)和幼兒園的四千余名黨員紛紛行動(dòng)起來(lái)，以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為動(dòng)力，努力打好災(zāi)后重建的攻堅(jiān)戰(zhàn)。確保到今年底，我市95%以上的學(xué)生能進(jìn)入永久性校舍學(xué)習(xí)，明年春季（2010年3月1日）開學(xué)，除極少數(shù)異地選址的學(xué)校外，確保全市所有學(xué)生告別板房，進(jìn)入永久性校舍學(xué)習(xí)。截至10月底，我市累計(jì)已開工學(xué)校558所，開工率95%，累計(jì)已竣工276所，竣工率47%。

同時(shí)，抓住災(zāi)后重建機(jī)遇，在災(zāi)后重建學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大幅提升的基礎(chǔ)上，把主要精力轉(zhuǎn)移到提升學(xué)校軟件水平上來(lái)，潛心研究教育發(fā)展的新思路、新舉措，深化教育教學(xué)改革，努力提高學(xué)校管理水平和教師隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)超一流的辦學(xué)質(zhì)量。

（三）帶動(dòng)了城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理

開展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理，是事關(guān)發(fā)展環(huán)境的大事，是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的惠民工程。

市教育局把環(huán)境綜合整治作為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，按照“清潔化、秩序化、優(yōu)美化、制度化”的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)下一代良好環(huán)境衛(wèi)生文明習(xí)慣，建設(shè)整潔、優(yōu)美、文明和諧的校園。活動(dòng)主要圍繞治理校園臟亂差現(xiàn)象、治理學(xué)校食堂餐廳和宿舍環(huán)境衛(wèi)生、治理校園環(huán)境秩序、治理校園安全隱患、進(jìn)一步加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)、進(jìn)一步開展學(xué)生文明衛(wèi)生教育活動(dòng)而展開。利用課堂加大城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理教育力度；通過(guò)“小手拉大手”主題教育活動(dòng)，帶動(dòng)家庭及社會(huì)參與城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生、影響一個(gè)家庭、帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的目的，并且取得了一定的成效。

（四）解決實(shí)際問題。

把“人民群眾得實(shí)惠”作為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的立足點(diǎn)。一是免除城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段33萬(wàn)名學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，免除農(nóng)村義務(wù)教育階段29萬(wàn)名學(xué)生教科書，為4萬(wàn)名貧困寄宿制學(xué)生提供生活補(bǔ)助，資助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生37426人，資助經(jīng)濟(jì)困難家庭高中生31538人。二是妥善安排8756人農(nóng)民工子女就學(xué)。三是落實(shí)903人義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生在校學(xué)習(xí)。四是搞好藏區(qū)學(xué)生“9+3”免費(fèi)中職教育，為456名藏族學(xué)生免費(fèi)提供學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用。

四、存在的問題及下一階段工作展望

第3篇：校園環(huán)境建設(shè)調(diào)研報(bào)告范文

自從教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和新世紀(jì)第一個(gè)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)發(fā)展規(guī)劃》頒布以來(lái)，學(xué)校藝術(shù)工作從實(shí)際出發(fā)，以課堂教育為主渠道，全面整合和利用各種教育資源，開設(shè)“五彩貝”合唱團(tuán)、“童心”合唱團(tuán)、“象牙黑”美術(shù)社團(tuán)、“炫彩空間”蠟染社團(tuán)、“小天使”舞蹈社團(tuán)、“七色火焰”版畫社團(tuán)、“精彩皮影”社團(tuán)、“五彩斑斕”布織布社團(tuán)、“巧手繪心”青花瓷社團(tuán)、管樂團(tuán)、民樂團(tuán)、藝術(shù)體操等70余個(gè)藝術(shù)特色團(tuán)體，全方位實(shí)施藝術(shù)教育，努力提高全體學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)巾幗先進(jìn)集體、全國(guó)德育教育工作先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校、全國(guó)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程示范區(qū)最佳集體競(jìng)賽項(xiàng)目獎(jiǎng)、全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位、天津市藝術(shù)教育特色校。學(xué)校被中國(guó)合唱協(xié)會(huì)童聲合唱委員會(huì)命名為全國(guó)童聲合唱訓(xùn)練基地。

一、認(rèn)清形勢(shì)，形成共識(shí)

學(xué)校位于天津市河西區(qū)，2004年被教育部命名為全國(guó)首批“實(shí)施全國(guó)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程”示范區(qū)。依據(jù)天津市、區(qū)文件指示精神，學(xué)校堅(jiān)持以人發(fā)展文本的教育思想，以藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，以課堂為主渠道，以課外活動(dòng)為載體，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)“學(xué)校有特色、班班有展示、人人有專長(zhǎng)”。學(xué)校每學(xué)期專門召開專題會(huì)議，專項(xiàng)布置藝術(shù)工作，共同提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育整體水平的提高。

二、思路明確，科學(xué)管理

在藝術(shù)教育工作中，將天津市、區(qū)文藝展演活動(dòng)納入學(xué)校藝術(shù)教育重點(diǎn)工作之中，以文藝展演工作為突破口，整體推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，全校教師齊動(dòng)員，創(chuàng)設(shè)氛圍，形成共識(shí)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，在全面推進(jìn)藝術(shù)教育工作的總體思路之下，學(xué)校逐步形成了獨(dú)具特色的藝術(shù)教育發(fā)展思路。一方面通過(guò)加大財(cái)政投入為藝術(shù)教育提供保障，另一方面通過(guò)建立健全管理體制，明確責(zé)任，實(shí)施規(guī)范化管理。學(xué)校配齊藝術(shù)教育專職教師，外聘專業(yè)技術(shù)教師，行政、業(yè)務(wù)齊心協(xié)力，通過(guò)規(guī)范管理，業(yè)務(wù)指導(dǎo)，具體實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息通達(dá)、措施到位。

為了更好地做到管理科學(xué)化、向管理要效益，學(xué)校施行藝術(shù)教育各項(xiàng)指標(biāo)量化考核，使藝術(shù)教育工作從宏觀到細(xì)節(jié)真正做到有章可循、有據(jù)可依，有效促進(jìn)藝術(shù)教育的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

三、開齊藝術(shù)課程、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、提高教學(xué)質(zhì)量

一是全校各年級(jí)均按規(guī)定，科學(xué)設(shè)置、開齊開足藝術(shù)教育課程。學(xué)校統(tǒng)一安排，保障每周四下午一小時(shí)定時(shí)定點(diǎn)上課，100%學(xué)生參加，精選專兼職教師、外聘專業(yè)人員，有計(jì)劃有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)。通過(guò)各類藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，形成人人愛藝術(shù)、班班有特色的藝術(shù)教育氛圍。

二是為了更好地發(fā)揮教學(xué)主渠道的作用，在抓好開課率的同時(shí)強(qiáng)化科研意識(shí)，以課題實(shí)驗(yàn)研究為內(nèi)在牽動(dòng)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩、座談、交流等形式有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地對(duì)藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校現(xiàn)有藝術(shù)教師（音美藝體）17人，其中小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師2人，小學(xué)高級(jí)教師13人，在多年的教研、科研中已形成了科研領(lǐng)先、教研到人的特色。教師們承擔(dān)了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《生活教育與小學(xué)生主體性發(fā)展》的研究工作，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、研究、嘗試與反思、研討，已取得初步成效。積累了大量豐富的第一手實(shí)驗(yàn)資料（如案例、札記、調(diào)研報(bào)告、問卷、藝術(shù)作品、課件……）并撰寫了一批頗有價(jià)值的論文，分別在全國(guó)、天津市、區(qū)獲一二等獎(jiǎng)，并刊載于市級(jí)刊物、在網(wǎng)上與同行交流。

學(xué)校在教學(xué)上教師以科研領(lǐng)先、促教研發(fā)展，形成了教、科、研一體的教研模式，并發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，注重專業(yè)技能培養(yǎng)與提高。在不斷摸索與碰撞中，逐漸形成了以“自主探究”和“體驗(yàn)研討”為特色的教學(xué)模式，多次在天津市、區(qū)上展示課、引領(lǐng)課，多節(jié)課獲天津市、區(qū)一等獎(jiǎng)。

正是這些內(nèi)容豐富、形式多樣、富于實(shí)效的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使藝術(shù)學(xué)科教師開擴(kuò)了視野，積累了知識(shí)、提高了綜合能力，具備了較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，教學(xué)方法、手段均體現(xiàn)出新課改理念和大美育的思想，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用得當(dāng)，課堂氣氛活躍、教學(xué)效果明顯。

四、加強(qiáng)課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，積極搭建平臺(tái)，依托校本課程整合藝術(shù)資源，校園藝術(shù)呈現(xiàn)喜人局面

學(xué)校設(shè)立“五彩貝”藝術(shù)團(tuán)，以合唱、美術(shù)創(chuàng)作、舞蹈為主要藝術(shù)特色。聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)特長(zhǎng)生1000余人，占全校總?cè)藬?shù)40%。

“五彩貝”合唱團(tuán)在天津市、區(qū)享有盛名，多次代表河西區(qū)參加全國(guó)、市、區(qū)各級(jí)各類比賽，獲得佳績(jī)。30年來(lái)，附小放飛歌聲的小團(tuán)員已過(guò)千人。合唱團(tuán)堅(jiān)持利用每日午休時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，除寒、暑假外，每年訓(xùn)練天數(shù)達(dá)300余天，訓(xùn)練時(shí)間超過(guò)500小時(shí)。國(guó)家教委藝術(shù)教育委員會(huì)常務(wù)副主任、原藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)周蔭昌教授、天津著名曲作家張今生、詞作家朱勝民、指揮王玨、王萍都曾多次到校進(jìn)行專門指導(dǎo)。合唱團(tuán)原指揮何琪是國(guó)家特級(jí)教師；現(xiàn)任指揮崔維曾榮獲全國(guó)聲樂比賽一等獎(jiǎng)；張倩倩在第六屆全國(guó)合唱指揮高級(jí)研修班學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹，并在考核中成績(jī)優(yōu)秀。懷著對(duì)音樂事業(yè)的執(zhí)著追求，他們勤于鉆研、銳意改革，將自己的智慧、才干全部奉獻(xiàn)給了童聲合唱事業(yè)。在眾多音樂人士的關(guān)懷下，在學(xué)校教師的精心培養(yǎng)下，合唱團(tuán)始終保持較高的訓(xùn)練水平，至今已連續(xù)獲得十七屆天津市合唱節(jié)比賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在全國(guó)第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)，并遠(yuǎn)赴日本濱松市參加世界青少年合唱節(jié)的演出，載譽(yù)而歸。

學(xué)校還十分重視班集合唱的普及工作，各班均成立班級(jí)合唱團(tuán)，年級(jí)成立年級(jí)合唱團(tuán)。在課堂教學(xué)中注重合唱訓(xùn)練，達(dá)到班班唱、人人唱。在每年的校園藝術(shù)節(jié)期間，均開展班級(jí)間、年級(jí)間的賽歌活動(dòng)，做到普及與提高的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校美術(shù)創(chuàng)作種類繁多。每位美術(shù)教師均帶有一批美術(shù)骨干學(xué)生，成立了“紅彤彤”中國(guó)結(jié)、“炫彩空間”蠟染、小小陶藝吧、“象牙黑”臉譜繪制、“流動(dòng)的旋律”皺紋紙服裝、藏書票、趣味手繪文化衫、“巧手千變”手工制作等特色社團(tuán)，培養(yǎng)出許多藝術(shù)特長(zhǎng)生。2010年學(xué)校被命名為全國(guó)藏書票特色基地校，皺紋紙服裝隊(duì)被天津電視臺(tái)專門做了采訪報(bào)道。各種藝術(shù)成果多次接待中外訪問團(tuán)，外國(guó)友人對(duì)中國(guó)的民間藝術(shù)驚嘆不已，如今許多作品早已經(jīng)飄洋過(guò)海，到達(dá)埃塞俄比亞、蘇格蘭、新加坡、美國(guó)、英國(guó)、荷蘭等國(guó)家，成為中外友誼的小使者。國(guó)家和天津市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)曾對(duì)學(xué)校的特色藝術(shù)社團(tuán)給予高度評(píng)價(jià)。同學(xué)們也為自己能作為中華民族傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承者感到無(wú)比的驕傲和自豪！

經(jīng)過(guò)教師的輔導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)生在沙畫、文化衫、繪畫、藏書票等國(guó)家、天津市、區(qū)級(jí)各級(jí)各類藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生每學(xué)期達(dá)到300余人，成為推動(dòng)學(xué)生美育發(fā)展的積極動(dòng)力，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)了巨大力量。

在附小園學(xué)校還投入巨資精心培養(yǎng)了百人管樂隊(duì)、百人民樂隊(duì)，打造精品藝術(shù)體操和舞蹈隊(duì)，多次在天津市、區(qū)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。同時(shí)學(xué)校教師將集體舞融入大課間操，使千余名學(xué)生能同時(shí)跳起集體舞，場(chǎng)面熱烈、蔚為壯觀。舞蹈的普及，不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂的理解，更激發(fā)了學(xué)生追求美、展示美的愿望。師生在豐富多彩的課間活動(dòng)中得到身體的鍛煉和心靈的愉悅。

“面向每一個(gè)學(xué)生、面向?qū)W生的每一個(gè)方面、讓藝術(shù)教育之花開遍學(xué)校的每一個(gè)角落”成為附小人為之奮斗的目標(biāo)。

五、加強(qiáng)校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)，實(shí)施校園環(huán)境藝術(shù)化工程，以學(xué)生為本，發(fā)揮育人功能

第4篇：校園環(huán)境建設(shè)調(diào)研報(bào)告范文

一、以構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，全面推進(jìn)道德建設(shè)

（一）深入開展師生道德教育

1、以打造社會(huì)主義核心價(jià)值體系為目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，推動(dòng)全社會(huì)鞏固發(fā)展統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強(qiáng)大的精神理想和良好的道德風(fēng)尚。

2、以學(xué)習(xí)宣傳十七大、十七屆四中全會(huì)及兩會(huì)精神為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。利用校園廣播、職業(yè)教育報(bào)、校園局域網(wǎng)等宣傳媒體，加大宣傳力度，營(yíng)造學(xué)習(xí)宣傳氛圍，并落實(shí)到實(shí)際工作中，成為推動(dòng)學(xué)院科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

3、扎實(shí)推進(jìn)黨員干部理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》以及與教育有關(guān)的政策法規(guī)文件，不斷提高黨員干部政策理論水平。

4、貫徹科學(xué)發(fā)展，解決突出問題。繼續(xù)鞏固擴(kuò)大科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成果，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，凝聚人心，激發(fā)干勁。堅(jiān)持回頭看，對(duì)查擺出的突出問題集中解決。

（二）積極開展讀書育人、文化育人活動(dòng)

1、以紅色經(jīng)典和傳統(tǒng)經(jīng)典為主要內(nèi)容，開展以“讀一本好書”為主題的讀書征文、讀者訪談等活動(dòng)，繼續(xù)實(shí)施“愛心書庫(kù)工程”。

2、深入開展以“我們的節(jié)日”為傳統(tǒng)民俗系列活動(dòng)，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，利用春節(jié)、清明、端午、中秋等民族傳統(tǒng)節(jié)日，開展富有傳統(tǒng)特色、地方特色的系列文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。

二、深化文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，提升校園文化水平

1、以構(gòu)建“文明校園”為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院管理。在管理工作中，實(shí)行民主管理，堅(jiān)持校務(wù)公開；實(shí)行人本管理，在工作中理解教師、尊重教師，形成“尊重人才，尊重知識(shí)”的良好氛圍；實(shí)行依法管理，深入開展法律法規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使廣大師生學(xué)法、懂法、守法、用法，努力營(yíng)造安全、文明、和諧的校園。

2、廣泛開展“人文校園、活力校園、和諧校園、綠色校園”教育活動(dòng)。通過(guò)文明班級(jí)、文明教研室、文明個(gè)人的創(chuàng)建活動(dòng)，把工作重心放在育人氛圍的營(yíng)造上，把主要精力放在師生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成上。

3、開展講文明、樹新風(fēng)活動(dòng)。以“迎世博、迎亞運(yùn)”為主題，積極倡導(dǎo)文明言行、文明禮儀之風(fēng)、讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)、勤儉節(jié)約之風(fēng)。繼續(xù)開展“愛國(guó)歌曲大家唱”活動(dòng)。

4、搞好“6.26禁毒日”宣傳活動(dòng)和“世界艾滋病預(yù)防宣傳日”教育活動(dòng)；組織學(xué)生開展“拒絕誘惑，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”、“遠(yuǎn)離賭博，遠(yuǎn)離不良嗜好”等主題教育活動(dòng)；開展崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信教育活動(dòng)，積極參與反斗爭(zhēng)；組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)。

5、組織開展道德模范評(píng)選表彰活動(dòng)，認(rèn)真開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)，搞好優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀。班主任、優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等評(píng)選表彰工作。在“9.20公民道德宣傳日”到來(lái)之際，組織廣大師生開展“學(xué)習(xí)道德楷模，踐行公民道德”演講活動(dòng)，在學(xué)院營(yíng)造道德模范、崇尚道德模范、爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履７兜臐夂穹諊?/p>

6、大力推進(jìn)社會(huì)志愿服務(wù)，整合志愿者隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)志愿服務(wù)宣傳力度，大力推進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)，廣泛開展形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)，逐步建立完善志愿服務(wù)活動(dòng)的體制機(jī)制。

7、認(rèn)真做好文明單位創(chuàng)建工作。根據(jù)自治區(qū)、市文明單位創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)硬軟件建設(shè)，提高辦學(xué)水平。加強(qiáng)校園美化、綠化、凈化工作，使精神文明創(chuàng)建工作再上臺(tái)階。

三、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立教書育人良好形象

1、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐《教師職業(yè)道德規(guī)范》，組織形式多樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。開展“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”和“愛教育、愛學(xué)生、愛自己”主題實(shí)踐活動(dòng)，并在教師節(jié)將活動(dòng)引向深入，把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的自我行動(dòng)。

2、開展資源節(jié)約活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)促節(jié)能減排。在校園內(nèi)廣泛開展“節(jié)約一度電、一張紙、一滴水、一粒糧”活動(dòng)，在學(xué)生中開展勤儉節(jié)約教育，使勤儉節(jié)約逐步成為師生的行為習(xí)慣。

3、引導(dǎo)教師向科研型、雙師型教師轉(zhuǎn)型。開展切合學(xué)院實(shí)際的豐富多彩的教科研活動(dòng)和教師基本功訓(xùn)練。鼓勵(lì)和支持教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不斷提高教師整體的教科研能力和教育教學(xué)能力。

4、積極探索創(chuàng)新有利于未成年人思想道德建設(shè)的方式方法。通過(guò)組織開展心理健康教育輔導(dǎo)、教師論文比賽等活動(dòng)，提高教師研究德育工作的積極性。

四、加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)和安全穩(wěn)定工作，確保校園安定和諧

1、加強(qiáng)學(xué)院管理，依法決策、依法管理、依法治校。實(shí)行民主管理，政務(wù)、事務(wù)、財(cái)務(wù)公開，積極推行校務(wù)公開制度。

2、不斷強(qiáng)化校園安全穩(wěn)定工作，健全學(xué)院安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，積極開展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)。

3、發(fā)揮校園警務(wù)室作用，推行校園安全責(zé)任險(xiǎn)制度。努力構(gòu)建平安、文明、健康、和諧校園，確保教育穩(wěn)定平安。

五、加大宣傳力度，營(yíng)造良好教育發(fā)展氛圍

1、充分發(fā)揮校內(nèi)外宣傳媒體的導(dǎo)向作用，加大正面宣傳力度。

2、加強(qiáng)與教育局文秘科和黨辦的溝通和聯(lián)系，在各大媒體推廣、宣傳先進(jìn)典型，充分展現(xiàn)職業(yè)學(xué)院的良好形象。

六、加強(qiáng)精神文明建設(shè)基礎(chǔ)性工作

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識(shí)

要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)精神文明建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各部門各負(fù)其責(zé)的工作格局。加大投入力度，確保投入到位，做到有組織、有活動(dòng)、有隊(duì)伍、有辦公設(shè)施。

第5篇：校園環(huán)境建設(shè)調(diào)研報(bào)告范文

（一）人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)之一。

我國(guó)教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“醫(yī)學(xué)研究與服務(wù)的對(duì)象是人，在醫(yī)學(xué)教育的過(guò)程中必須加強(qiáng)文、理、醫(yī)滲透和多學(xué)科交叉融合，把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)”。隨著生物――心理――社會(huì)復(fù)合醫(yī)學(xué)模式的建立和發(fā)展，使得醫(yī)學(xué)服務(wù)由單純的疾病診斷和治療發(fā)展為提升人的生命質(zhì)量。醫(yī)學(xué)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，決定了醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為具有醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的綜合型人才。醫(yī)學(xué)的人文價(jià)值體現(xiàn)在以病人為中心的信念中，滲透于醫(yī)學(xué)高新技術(shù)的應(yīng)用中。在醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中，良好的人文修養(yǎng)，適度的人性關(guān)懷是化解醫(yī)患矛盾的良藥。作為一名未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，除了具有高超的醫(yī)術(shù)外，還應(yīng)具備科學(xué)的價(jià)值觀、基本的法律知識(shí)、良好的溝通能力，懂得尊重、理解、關(guān)愛和撫慰病人，對(duì)病人有同情之心、憐憫之情。這表明，人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)一定是醫(yī)學(xué)教育中的一項(xiàng)根本任務(wù)。

（二）高質(zhì)量的全科醫(yī)生培養(yǎng)已是當(dāng)務(wù)之急。衛(wèi)生部部長(zhǎng)陳竺在全國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革工作會(huì)議上指出“培養(yǎng)高質(zhì)量全科醫(yī)生，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。全科醫(yī)生培養(yǎng)制度的建立和實(shí)施，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育模式新變革的核心。能否培養(yǎng)出大批合格的全科醫(yī)生，建立以全科醫(yī)生為核心的基層衛(wèi)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將直接關(guān)系到重大疾病的有效防控、人民群眾健康水平的提高和醫(yī)療費(fèi)用的合理控制”。

全科醫(yī)生是綜合程度較高的醫(yī)學(xué)人才，主要在基層承擔(dān)預(yù)防保健、常見病多發(fā)病診療和轉(zhuǎn)診、病人康復(fù)和慢性病管理、健康管理等一體化服務(wù)，是看病防病的“多面手”，是居民健康的“守門人”。醫(yī)學(xué)學(xué)科的特殊性要求醫(yī)學(xué)生必須具有較高的人文素質(zhì)，以適應(yīng)人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求，更好地服務(wù)人民健康。

二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育滯后的幾大主要原因

（一）學(xué)生基礎(chǔ)教育階段人文素質(zhì)培養(yǎng)的缺失。在我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，重智商培養(yǎng)，輕情商培養(yǎng)，重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕人文素質(zhì)的形成，直接降低了高校人文素質(zhì)教育的起點(diǎn)，高校首先要承擔(dān)起了“補(bǔ)課”的責(zé)任。

（二）教師觀念落后，不適應(yīng)生物----心理----社會(huì)綜合醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，漠視社會(huì)、心理、倫理等多角度多方位探求人類的健康和生活的質(zhì)量。

（三）醫(yī)學(xué)人文教育學(xué)科研究滯后，醫(yī)學(xué)院校更是缺乏人文教育機(jī)構(gòu)，而人文教育師資力量薄弱，輕視了人文教育。

（四）醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置中與人文教育相關(guān)的“兩課”主要承擔(dān)政治意識(shí)形態(tài)教育，對(duì)醫(yī)學(xué)生人文精神、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)薄弱，課時(shí)量?jī)H占10%，而且教學(xué)方法簡(jiǎn)單、考核方式單一。

（五）醫(yī)學(xué)院校學(xué)科背景單一，醫(yī)學(xué)教育中越來(lái)越突出職業(yè)技術(shù)與職業(yè)的應(yīng)用性發(fā)展，學(xué)科知識(shí)注重工具的實(shí)用性，輕視了歷史的、情感的、思想知識(shí)的的教育，禁錮了學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）學(xué)校缺乏濃厚的人文環(huán)境氛圍。人文素質(zhì)的培養(yǎng)和造就不僅僅需要課堂教學(xué)、思想政治教育等途徑，更要在良好的氛圍中形成，這種氛圍會(huì)起到潛移默化的作用，它通過(guò)無(wú)處不在的影響，對(duì)提高學(xué)生人文素質(zhì)具有重要作用。而我們習(xí)慣將高校營(yíng)造成“知識(shí)的殿堂”，使其缺乏人文情懷，這無(wú)助于校園人文氛圍的塑造，這使得學(xué)生個(gè)體在人文素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中，缺乏應(yīng)有氛圍熏陶。

三、人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育需要建立全方位、立體式教育模式

隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)生的職責(zé)已經(jīng)不完全限于對(duì)疾病的診治，還包括了對(duì)疾病的預(yù)防，衛(wèi)生信息的管理，以及健康咨詢等。醫(yī)生的角色已由單純醫(yī)療保健的提供者，轉(zhuǎn)換為醫(yī)療保健的提供者、保健方案的決策者、健康知識(shí)的傳播者、社區(qū)健康的倡導(dǎo)者、健康資源的管理者。這些改變對(duì)醫(yī)生的綜合素質(zhì)，尤其是全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)提出了更高的要求。

人文素質(zhì)教育要通過(guò)人文知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身的實(shí)踐，將人類優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)存品質(zhì)。人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)更是要在醫(yī)學(xué)生個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中，加以濃厚的人文醫(yī)學(xué)氛圍熏陶，提高醫(yī)學(xué)生文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，注重以校園內(nèi)外形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分踐行醫(yī)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)精神，使之形成良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，并在未來(lái)的醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯中能夠?qū)Σ∪诉M(jìn)行人文關(guān)懷。學(xué)校要提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，需要在醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中有效地開人文素質(zhì)教育，構(gòu)建全方位、立體式的教育模式，提高我國(guó)醫(yī)學(xué)教育水平，促進(jìn)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康和諧發(fā)展。

（一）營(yíng)造濃厚的人文醫(yī)學(xué)校園內(nèi)涵環(huán)境。

學(xué)校要有意識(shí)地把校園文化導(dǎo)向與學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)融合在一起，凸顯校園文化功能，開辟多渠道的院校人文環(huán)境建設(shè)途徑，造就濃厚人文氣氛校園環(huán)境。

1.營(yíng)造生動(dòng)而豐富的人文素質(zhì)育人環(huán)境。

校容校貌、景觀雕塑、建筑風(fēng)格等校園實(shí)體，不僅具有實(shí)用性，而且應(yīng)具有審美性和教育性，這樣的校園魅力到處流溢著人文的光澤。校園的規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等軟、硬件環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的教育有潛移默化的影響。校園文化作為學(xué)校的外在氣質(zhì)展示著學(xué)校的人文底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的人文意識(shí)。

2.加強(qiáng)校風(fēng)、校紀(jì)、校容所形成的獨(dú)特校園文化情景、人際情景、物質(zhì)情景等氛圍的建設(shè)。

醫(yī)療活動(dòng)是“健康所系，性命相托”的事業(yè)，尤其需要人文精神。醫(yī)學(xué)院校尤其要堅(jiān)持不懈地強(qiáng)調(diào)“醫(yī)乃仁術(shù)”的醫(yī)學(xué)思想，多渠道、多形式地開展醫(yī)學(xué)人文精神教育，不斷加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)；通過(guò)學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)構(gòu)建和諧向上的校園文化，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，凸顯校園文化功能，開辟多渠道的院校人文環(huán)境建設(shè)途徑，造就濃厚人文氣氛校園環(huán)境，通過(guò)校園報(bào)刊、廣播、文藝晚會(huì)等宣傳形式進(jìn)行廣泛宣揚(yáng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立勤儉節(jié)約的美德。組織由學(xué)生們自行策劃與組織開展文藝晚會(huì)、體育競(jìng)賽、演講比賽、文化沙龍等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的不斷浸染中，得到文化的熏陶。開展“文化名人進(jìn)校園”、“醫(yī)學(xué)人文大講堂”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生以“厚德載物”“大醫(yī)精誠(chéng)”的精神，教育醫(yī)學(xué)生以高尚的品質(zhì)、超群的才智、廣博的學(xué)識(shí)和強(qiáng)健的體魄，投身于艱苦卓絕，浩瀚無(wú)垠的醫(yī)學(xué)事業(yè)，陶冶學(xué)生思想情操。

3.倡導(dǎo)“全員育人”的人文素質(zhì)教育方式。

“全員育人”是學(xué)校在發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍核心與骨干作用的同時(shí)，更要做到全體教職員工都來(lái)關(guān)心和重視學(xué)生思想政治工作，形成全員育人的工作體系與格局，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教書、管理、服務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)一定的體制機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、齊抓共管，形成全體教職工關(guān)心、參與學(xué)生教育工作的局面，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才目標(biāo)。真正把工作落到實(shí)處。發(fā)揮教書育人、實(shí)踐育人、思想育人、文化育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人與自我教育的功能，達(dá)到全員力量的整合，才能最終實(shí)現(xiàn)高校“全員育人”這一目標(biāo)。

學(xué)校不僅要建立一支專業(yè)、年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍，還要加強(qiáng)學(xué)校所有教育管理者和直接面對(duì)學(xué)生的一線教師的人文知識(shí)培訓(xùn)，提高學(xué)校教師整體人文素質(zhì)，讓校園內(nèi)人人學(xué)人文、人人懂人文、人人重人文，讓全體教師成為實(shí)踐人文的榜樣。

（二）開展全新的人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)課程教育。

1.開發(fā)內(nèi)容豐富的人文醫(yī)學(xué)課程。

課程是學(xué)校教育的核心，根據(jù)社會(huì)與醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求，遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，優(yōu)化和重組醫(yī)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，建立一套合理的人文課程體系，不僅要開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等必修的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生人文課程，而且要根據(jù)實(shí)際需求有選擇的開設(shè)歷史、文學(xué)、藝術(shù)、禮儀等人文科學(xué)課程。除教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的人文醫(yī)學(xué)課程外，鼓勵(lì)教師開設(shè)涉及傳統(tǒng)文化、文學(xué)、藝術(shù)欣賞以及人生觀、價(jià)值觀等人文素質(zhì)教育課程，使人文教育與醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容相融合，使人文素質(zhì)教育滲透于醫(yī)學(xué)教育之中，使人文醫(yī)學(xué)真正形成科學(xué)體系。

2.探索生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。

改革單純的課堂知識(shí)傳授方式，可采用對(duì)話、討論等方式，借鑒各種傳媒技術(shù)，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑。采用以問題為導(dǎo)向、以小組討論為主要形式的課程教學(xué)模式；倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性開辟人文醫(yī)學(xué)教育的新途經(jīng)和新方法。

3.采取靈活多樣的課程考核方式。

學(xué)校對(duì)于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開設(shè)的人文教育課程，可采取撰寫論文、調(diào)研報(bào)告、開卷考試等靈活考試方式，加強(qiáng)考勤，注重學(xué)生日常行為表現(xiàn)，多角度考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)根據(jù)不同課程采用的不同教學(xué)方法采取不同形式的課程考核，除了考查學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的情況以外，還應(yīng)該運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方法，進(jìn)一步深入到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的內(nèi)涵。

（三）構(gòu)建形式多樣的人文醫(yī)學(xué)校內(nèi)外實(shí)踐體系。

1.組織豐富多彩的校內(nèi)人文實(shí)踐活動(dòng)，開展形式多樣的人文醫(yī)學(xué)課外活動(dòng)。

如貧困生幫扶、勤工助學(xué)、讀書頌讀經(jīng)典活動(dòng)，組建學(xué)生人文社團(tuán)，向優(yōu)秀實(shí)踐分子學(xué)習(xí)等。舉行醫(yī)學(xué)生誓言宣讀儀式、護(hù)士授帽儀式、向遺體捐贈(zèng)者致敬儀式、畢業(yè)典禮等活動(dòng)，形成具有本校特色的固定活動(dòng)形式。在潛移默化中進(jìn)行道德素質(zhì)教育，豐富醫(yī)學(xué)教育的形式。

2.豐富全科醫(yī)學(xué)生校外實(shí)踐形式。

組織學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入到社區(qū)、街道、廠礦、鄉(xiāng)村等參加實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生了解社會(huì)，服務(wù)大眾的意識(shí)；在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置寒暑假農(nóng)村基層衛(wèi)生院實(shí)踐，讓學(xué)生盡早了解農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生狀況，提前熟悉鄉(xiāng)村衛(wèi)生工作環(huán)境和工作內(nèi)容，使學(xué)生與病人早期接觸，嘗試醫(yī)患溝通與交流技巧，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感和為農(nóng)村服務(wù)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和能力、職業(yè)精神和素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新地開展醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。

第6篇：校園環(huán)境建設(shè)調(diào)研報(bào)告范文

Abstract： The post-90s students have special characteristics; their act, feeling, thinking, cognition and other aspects are different from the post-80s students. In this paper, based on the scientific development view, their thinking and behavior characteristics were analyzed in detail, direction and strategy for ideological and political education about the post-90s students were explored which coincide with modern times, are consistent with development law and correspond with characteristics of the students. It aims that socialism employable erector and reliable successor is trained better.

關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生；思想政治教育；思想特點(diǎn)；對(duì)策

Key words： the post-90s students; ideological and political education; thinking characteristics; strategy

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0273-02

0引言

高等院校作為國(guó)家社會(huì)體系的重要組成部分、知識(shí)創(chuàng)新的場(chǎng)所，不僅是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器和驅(qū)動(dòng)力，也是傳播文明，確立主流價(jià)值的倡導(dǎo)者和示范區(qū)，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任[1]。“90后”大學(xué)生，是改革開放的春風(fēng)沐浴下成長(zhǎng)起來(lái)的有特殊性格的一代，他們伴隨著祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛、社會(huì)的快速發(fā)展，是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望[1]，擔(dān)負(fù)著振興祖國(guó)科技事業(yè)的歷史重任。作為獨(dú)生子女，他們享受著父母的寵愛，擁有前所未有的物質(zhì)條件，如手機(jī)、電腦、寬帶、MP4、報(bào)刊電視，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)、生活方式，以及所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，都與“80后”有很大的不同。

加強(qiáng)和改進(jìn)“90后”大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

1“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)

1.1 價(jià)值觀呈多元化趨勢(shì)，但協(xié)作意識(shí)較差，喜歡以自我為中心

“90后”大學(xué)生中有喜愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的，有喜歡英美文化的，還有崇尚日韓文化的。對(duì)于不同的價(jià)值觀，他們大多能夠包容，價(jià)值觀呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢(shì)。他們也希望學(xué)校和老師能夠?qū)λ麄兊囊恍┳龇▽捜荨＠鐚W(xué)校要求各個(gè)學(xué)院必須派多少個(gè)學(xué)生參加某項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生的怨言就明顯多于往屆，有的學(xué)生發(fā)短信直言表示抗議，甚至直接不參加。這就說(shuō)明了多數(shù)的“90后”大學(xué)生團(tuán)體意識(shí)差，以自我為中心，組織觀念淡漠。如軍訓(xùn)時(shí)，搬運(yùn)領(lǐng)取軍訓(xùn)服裝時(shí)，發(fā)生過(guò)班級(jí)間相互配合不好而發(fā)放錯(cuò)亂，同班小組間因班干部協(xié)作不好出現(xiàn)的一些小的問題，班干部之間會(huì)出現(xiàn)相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，這就體現(xiàn)了他們的協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀。

1.2 效益觀念盛行，功利增多，理想信仰較缺乏隨著高等教育的擴(kuò)招和07年以來(lái)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，就業(yè)形勢(shì)日益緊張，在這樣的背景下，“90后”大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)普遍較強(qiáng)，功利行為的增加也是不可避免的。對(duì)找工作有用的活動(dòng)報(bào)名參加的學(xué)生就多，沒用的報(bào)名就少。如競(jìng)選班干部、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)以及入黨等對(duì)學(xué)生順利就業(yè)能夠起到促進(jìn)作用的活動(dòng)，就成了最受學(xué)生重視的活動(dòng)。許多學(xué)生在入學(xué)的第一個(gè)月就積極遞交了入黨申請(qǐng)書時(shí)，入黨的動(dòng)機(jī)大多并不是因?yàn)樾叛觯菫閷?lái)找工作時(shí)增加籌碼。

1.3 知識(shí)面寬，求知欲強(qiáng)，敢于嘗試，但抗挫折能力弱，適應(yīng)力較差，容易引發(fā)心理問題“90后”大學(xué)生知識(shí)面較寬，見識(shí)較廣，更容易接受更多的新鮮事物，勇于嘗試新生事物。優(yōu)越的物質(zhì)條件和良好的社會(huì)條件使的他們的成長(zhǎng)道路大多較為平坦和順利，適應(yīng)能力和抗挫折能力明顯下降。調(diào)查顯示，大多數(shù)“90后”心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足，77.4%的新生感到缺少知心朋友，會(huì)因無(wú)人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無(wú)助”；72%的人表示自己心理會(huì)留有陰影，并開始懷疑自己的能力；甚至有5%的同學(xué)表示自己會(huì)因此一蹶不振；只有10%的新生表示會(huì)“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從頭再來(lái)”[2]。“90后”大學(xué)生危機(jī)感強(qiáng)，沒有經(jīng)歷過(guò)挫折鍛煉，逆反心理特別強(qiáng)，容易產(chǎn)生心理問題。

1.4 思想活躍，自信，個(gè)性張揚(yáng)，喜歡表現(xiàn)自我“90后”大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在優(yōu)越的物質(zhì)生活之外，很多學(xué)生在大學(xué)之前，通過(guò)課外輔導(dǎo)班，還學(xué)會(huì)了一技之長(zhǎng)，有旱冰溜得非常棒的，有鋼琴?gòu)椀梅浅：玫模袝ê屠L畫非常好的等等。物質(zhì)和精神方面的相對(duì)充足使得他們非常自信，思想活躍，想法新穎，喜歡有個(gè)性的事物， 喜歡表現(xiàn)自我，表現(xiàn)出 “個(gè)性張揚(yáng)、思想叛逆”等特點(diǎn)。在軍訓(xùn)中的裝扮就可以看得出個(gè)性、自我的特點(diǎn)，如個(gè)別女生不愿意佩戴統(tǒng)一發(fā)放的軍用帽，有個(gè)別學(xué)生用自己喜歡的運(yùn)動(dòng)鞋代替了學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的軍用鞋等。

1.5 情感豐富，愛情觀多元化，比較開放，但缺少責(zé)任感“90后”大學(xué)生朝氣蓬勃，喜歡新生事物。他們情感豐富，珍惜友誼，向往美好的愛情。愛情觀念的開發(fā)程度明顯高于“80后”大學(xué)生，大學(xué)校園里談戀愛的已經(jīng)不像以前的同學(xué)怕被人看到。2008年10月,武漢大學(xué)針對(duì)“90后”大學(xué)新生的調(diào)研報(bào)告中調(diào)查發(fā)現(xiàn),有5016%的“90后”大學(xué)新生承認(rèn),自己在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)談過(guò)一次“戀愛”,其中接近10%的同學(xué)談過(guò)多次[2]。但他們的情感發(fā)育還沒有真正成熟，人際交往存在著盲目性與果斷性，存在一些明顯的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)。被學(xué)籍處理的多數(shù)學(xué)生是因?yàn)椴荒芸茖W(xué)正確的處理大學(xué)期間感情生活和學(xué)習(xí)生活的關(guān)系而陷入困境。在與“90后”大學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分人對(duì)于戀愛都表現(xiàn)得很開放，這也暴露出“90后”大學(xué)生的戀愛觀比較膚淺、缺乏責(zé)任感的問題。

1.6 善于用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在信息爆炸的時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生，討論問題時(shí)邏輯嚴(yán)密，善于表達(dá)，說(shuō)明他們的思想較為成熟，對(duì)每樣事物有自己的見解。調(diào)查顯示，100％的“90 后”大學(xué)生至少有一個(gè)電子郵箱、一個(gè)網(wǎng)名、一個(gè)QQ號(hào)，80％玩過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲，還有20％擁有自己的網(wǎng)絡(luò)博客，10％隨身攜帶電子圖書，當(dāng)然也有42.3%的被調(diào)查者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)娛樂多于學(xué)習(xí)。由于獲取互聯(lián)網(wǎng)信息成本低，使得“90后”大學(xué)生出現(xiàn)“淺閱讀”的文化現(xiàn)象，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)依賴性越來(lái)越強(qiáng)，甚至?xí)a(chǎn)生心理問題。另外虛擬的網(wǎng)絡(luò)交流使人的虛擬溝通能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際溝通能力，影響在現(xiàn)實(shí)生活中與同學(xué)朋友的交往。有網(wǎng)癮和因網(wǎng)癮退學(xué)的學(xué)生人數(shù)呈明顯增加的趨勢(shì)。

2思想政治教育的方向和措施

2.1 把握好教育的主體方向我們要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)主體教育的方向，使“90后”大學(xué)生從情感上，更從世界觀的高度，自覺而理性地接受、認(rèn)同和踐行“指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀”，確保教育不偏離方向。

2.2 調(diào)整評(píng)價(jià)視角，正確認(rèn)識(shí)“90后”大學(xué)生我們往往習(xí)慣于用傳統(tǒng)的觀念和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)“90后”大學(xué)生，或是由個(gè)別現(xiàn)象來(lái)評(píng)價(jià)整體，由此得出的對(duì)“90后”大學(xué)生評(píng)價(jià)難免有失偏離和不當(dāng)。因此我們必須改變我們的評(píng)價(jià)視角，用發(fā)展、辯證的思維和客觀、公正的視角，既要看到他們身上的缺點(diǎn)，更要看到他們的壓力，看到他們身上的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，分清他們思想上的本質(zhì)和非本質(zhì)，主流和支流。我們應(yīng)研究他們成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、以往的學(xué)校教育環(huán)境，研究他們思想品德形成發(fā)展的內(nèi)外因，認(rèn)真調(diào)查分析他們的心理發(fā)展情況和社會(huì)認(rèn)識(shí)水平，有針對(duì)性進(jìn)行教育，研究針對(duì)“90后”大學(xué)生的教育重點(diǎn)、教育模式和教育方法手段等。

2.3 貫徹“以人為本”的理念，善于引導(dǎo)，幫助“90后”大學(xué)生樹立正確的信念對(duì)大學(xué)生的思想政治教育要從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持和貫徹“以人為本”的理念，關(guān)心、理解、尊重和信任他們，認(rèn)真了解他們的所思、所想，注重每個(gè)有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生不同于他人的個(gè)性特征、興趣愛好、成長(zhǎng)特點(diǎn)、能力傾向、價(jià)值觀取向，滿足他們的合理需求，圍繞他們?cè)趯W(xué)習(xí)、成才、生活、交友、戀愛、求職、就業(yè)等方面所遇到的各種實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的親和力，思政工作者要善于引導(dǎo)，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能動(dòng)性，形成教育和自我教育的合力，把自己轉(zhuǎn)換為“90后”大學(xué)生的朋友，貼近大學(xué)生的思想需求，讓思想政治教育離學(xué)生更近，把大學(xué)生的所思所想、所需所盼，作為思想政治教育工作的切入點(diǎn)，把創(chuàng)建和諧校園，服務(wù)和諧社會(huì)作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要目標(biāo)，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足大學(xué)生不同層次的精神需求，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。以自我教育為主，學(xué)校教育為輔的方式，培養(yǎng)學(xué)生成為具有禮貌待人、團(tuán)結(jié)協(xié)作，喜歡思考，勇于創(chuàng)新，善于理財(cái)，善于交際等良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)的人，使“90后”大學(xué)生逐漸形成學(xué)風(fēng)優(yōu)良、行為文明、儀表文明、語(yǔ)言文明、環(huán)境文明的大學(xué)校園文化氛圍。

2.4 要堅(jiān)持尊重原則，通過(guò)人文關(guān)懷，幫助“90后”大學(xué)生克服心理障礙“90后”大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅膶檺酆秃亲o(hù)中長(zhǎng)大，物質(zhì)條件和社會(huì)均相對(duì)優(yōu)越，使得他們大多存在缺乏理想與信仰、注重品牌、超前消費(fèi)、獵奇心強(qiáng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴強(qiáng)等問題，因此思想政治教育工作的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)他們消除各種心理障礙或問題，能與周圍同學(xué)和睦相處，幫助他們樹立人生的遠(yuǎn)大目標(biāo)，利用他們對(duì)新鮮事物接受能力較強(qiáng)、心態(tài)開放的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的激情。思想政治教育的目的是塑造人，其前提是要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的基本權(quán)利和責(zé)任，在引導(dǎo)和教育的過(guò)程中對(duì)個(gè)體意識(shí)很強(qiáng)的“90后”大學(xué)生更要堅(jiān)持尊重原則。

2.5 努力營(yíng)造良好的校園文化氛圍“90后”大學(xué)生主要的活動(dòng)空間主要是學(xué)校，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各方共同努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全和諧的校園環(huán)境，積極向上、充滿活力的人文環(huán)境，學(xué)風(fēng)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，富有創(chuàng)造力的科技創(chuàng)新環(huán)境。通過(guò)建立良好的校園文化氛圍，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂生活和認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)造的良好的外部條件。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：校園環(huán)境建設(shè)調(diào)研報(bào)告范文

一、入校教育，樹立誠(chéng)信理念

理念是行動(dòng)的原動(dòng)力。誠(chéng)信認(rèn)知是誠(chéng)實(shí)守信行為的思想基礎(chǔ)。沒有科學(xué)的誠(chéng)信認(rèn)知，就不會(huì)有正確持久的誠(chéng)信行為。入校教育是引導(dǎo)和幫助新生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，以良好的精神風(fēng)貌投入大學(xué)生活的第一課，直接影響學(xué)生在校期間的行為和發(fā)展。考上大學(xué)后，大一新生的社會(huì)地位、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都發(fā)生了很大變化，隨著年齡的增長(zhǎng)和見識(shí)的開闊，其原有的心理平衡機(jī)制被打破，新的平衡機(jī)制尚未建立，奮斗目標(biāo)迷失，人生理想模糊，產(chǎn)生一系列心理矛盾和變化，具有一定的依賴性和盲目性。高校教育者應(yīng)牢牢把握這種階段性的規(guī)律，尤其在大一新生還處于盲目性和依賴性的時(shí)期盡早進(jìn)行誠(chéng)信教育，播下誠(chéng)信理念的種子，幫助新生從自身實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真思考人生的價(jià)值，深刻理解誠(chéng)信教育的意義，在思想和價(jià)值觀上產(chǎn)生對(duì)誠(chéng)信理念的認(rèn)同，促使大學(xué)生自我意識(shí)沿著正確健康的方向發(fā)展。

立信每年針對(duì)新入校學(xué)生組織觀看校史紀(jì)錄片、參觀校史館和校園誠(chéng)信景觀、誠(chéng)信校訓(xùn)講解、“大學(xué)生與誠(chéng)信”專題講座、誠(chéng)信簽名、誠(chéng)信宣誓、誠(chéng)信主題班會(huì)等各具特色的教育活動(dòng)，使剛剛跨入校門的新生充分了解立信的優(yōu)良傳統(tǒng)，思想上真正認(rèn)同“誠(chéng)信”，更加深刻地體會(huì)到“誠(chéng)信”不僅是立身之本，而且是成業(yè)之基；不僅是外在的道德規(guī)范，也是內(nèi)在的道德信念。

二、校園文化，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍

校園文化具有教育、導(dǎo)向、凝聚、陶冶、創(chuàng)造、輻射、激勵(lì)等功能。育人功能是校園文化的首要功能，也是校園文化區(qū)別于其他組織文化的一大特色。校園文化的教育功能主要體現(xiàn)在塑造思想、陶冶心靈、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性和促進(jìn)人的社會(huì)化。校園文化對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著潛移默化的影響，悄無(wú)聲息地熏陶、感染每一個(gè)個(gè)體，使個(gè)體的言行舉止都染上它的痕跡，從而形成某種趨向和定勢(shì)。和諧的校園文化環(huán)境可以在知、情、意、行各方面綜合塑造人的品德，豐富多彩的校園文化活動(dòng)是學(xué)生最易于接受的德育方式。在校園文化建設(shè)中融入誠(chéng)信教育元素，營(yíng)造濃濃的誠(chéng)信氛圍，以學(xué)生為主體，通過(guò)各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)和理念，讓大學(xué)生自覺形成關(guān)于誠(chéng)信的價(jià)值觀，領(lǐng)悟誠(chéng)信的精神和內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)，以此完善學(xué)生的價(jià)值體系、理想信念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，最終達(dá)到育人的真正目的。

立信有機(jī)融合自身辦學(xué)傳統(tǒng)，將誠(chéng)信精神融入校園文化建設(shè)的每一環(huán)節(jié)：一是融入校園人文景觀建設(shè)。建立誠(chéng)信廣場(chǎng)、誠(chéng)信柱、誠(chéng)信墻等立信特色校園人文景觀；深入挖掘校史、校訓(xùn)、校情中的誠(chéng)信內(nèi)涵，為校園路、樓、橋、河等建筑物及景觀命名。二是融入校園日常文化活動(dòng)。開展“大學(xué)生誠(chéng)信教育論壇”、“誠(chéng)信”主題辯論賽、誠(chéng)信漫畫展、“誠(chéng)信伴我行”網(wǎng)上短信征集大賽、拍攝誠(chéng)信主題DV、構(gòu)建誠(chéng)信書屋等形式多樣、內(nèi)容活潑的系列誠(chéng)信主題活動(dòng)。三是融入校園文化品牌活動(dòng)。開展校園文化建設(shè)年、潘序倫教育思想研討、籌建中國(guó)會(huì)計(jì)博物館、“誠(chéng)信文化校園行”等活動(dòng)，大力凸顯誠(chéng)信元素，弘揚(yáng)誠(chéng)信文化，提升師生的誠(chéng)信文化自覺。

三、專業(yè)教育，提高誠(chéng)信素質(zhì)

誠(chéng)信在許多行業(yè)中是基本的職業(yè)道德規(guī)范，在評(píng)估從業(yè)人員綜合素養(yǎng)中占有十分重要的地位。財(cái)經(jīng)金融從業(yè)者的功能發(fā)揮尤其依賴于其社會(huì)公信力，因此許多行業(yè)協(xié)會(huì)制定了強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、客觀、專業(yè)能力勝任等要求的職業(yè)道德準(zhǔn)則。研究表明，專業(yè)教育的訓(xùn)練和熏陶是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。將誠(chéng)信職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重三個(gè)結(jié)合。一是教師教學(xué)科研誠(chéng)信與學(xué)生學(xué)習(xí)考試誠(chéng)信之間的結(jié)合。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的兩大主體，誠(chéng)信教育是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教師在教學(xué)科研活動(dòng)中的誠(chéng)信示范，有利于為學(xué)生樹立誠(chéng)信榜樣、構(gòu)建誠(chéng)信環(huán)境，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。二是誠(chéng)信知識(shí)理論教學(xué)與誠(chéng)信案例分析教學(xué)之間的結(jié)合。專業(yè)教育中的職業(yè)道德素養(yǎng)課程應(yīng)吸取高等學(xué)校思想政治類課程的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，僅僅進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則的灌輸，其教學(xué)效果是值得懷疑的，容易使學(xué)生感到厭煩和排斥；而結(jié)合理論規(guī)則的闡述和案例分析則可以化解此類矛盾，使學(xué)生在具體案例的分析中加深對(duì)職業(yè)道德準(zhǔn)則和誠(chéng)信規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)與理性把握。三是誠(chéng)信課程教學(xué)與誠(chéng)信實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。誠(chéng)信作為一種道德規(guī)范僅僅依靠知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)促成誠(chéng)信行為習(xí)慣的養(yǎng)成，康德區(qū)分了純粹理性與實(shí)踐理性，后者作為倫理規(guī)范是依靠人的自由意志來(lái)達(dá)成的，不能單從理論和知識(shí)的把握推導(dǎo)出來(lái)，所以誠(chéng)信教育必須重視實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)來(lái)促進(jìn)誠(chéng)信行為規(guī)范的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生從責(zé)任倫理的角度做出正確的選擇。

立信把誠(chéng)信要求融入到教師的教學(xué)科研與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中。倡導(dǎo)誠(chéng)信“三進(jìn)”：一是進(jìn)科研，制定《科研工作道德行為規(guī)范》，要求教師保持學(xué)術(shù)自律，遵守學(xué)術(shù)道德，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范， “嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)信為人”，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。二是進(jìn)課堂，要求教師把誠(chéng)信職業(yè)道德教育擺在重要位置，貫穿于教學(xué)全過(guò)程。學(xué)校開設(shè)《財(cái)務(wù)舞弊案例剖析》、《舞弊審計(jì)》、《職業(yè)道德與操守》等課程，通過(guò)誠(chéng)信正反面案例教學(xué)，讓學(xué)生思考究竟是會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷失誤還是違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德作假，在討論中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)道德觀念，提高職業(yè)判斷能力和誠(chéng)信素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑而堅(jiān)守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。三是進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展誠(chéng)信主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織師生赴周邊省市，利用所學(xué)向社會(huì)普及財(cái)經(jīng)金融、財(cái)政法規(guī)知識(shí)，為企事業(yè)單位及普通民眾規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為、規(guī)避信用詐騙等提供服務(wù)。學(xué)校還定期組織學(xué)生到立信長(zhǎng)江會(huì)計(jì)師事務(wù)所開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由事務(wù)所的會(huì)計(jì)專業(yè)人員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師用親身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。

四、日常教育，規(guī)范誠(chéng)信行為

誠(chéng)信道德規(guī)范并非通過(guò)幾次專題教育或校園活動(dòng)就能成為學(xué)生立身處世的基本原則。誠(chéng)信更重要的是一種實(shí)踐規(guī)范，學(xué)生的每一次選擇都是一次檢驗(yàn)誠(chéng)信規(guī)范是否內(nèi)化于心的測(cè)試，長(zhǎng)久的積累才能形成誠(chéng)信行為的習(xí)慣與責(zé)任意識(shí)。這就需要在日常教育中全方位、多層次、長(zhǎng)時(shí)段地體現(xiàn)誠(chéng)信規(guī)范的重要性。目前，誠(chéng)信規(guī)范的日常教育雖然受到越來(lái)越多的關(guān)注，但在具體的方法上還存在一些不足之處。首先是缺乏制度性的評(píng)估考核機(jī)制，日常教育是一個(gè)寬泛的概念，如果缺乏對(duì)師生遵守誠(chéng)信道德規(guī)范的制度性評(píng)估考核機(jī)制，那么日常教育很容易流于碎片化、形式化，停留在運(yùn)動(dòng)式教育的層面，學(xué)生的誠(chéng)信狀況也隨政策的變化呈現(xiàn)忽高忽低的不穩(wěn)定狀態(tài)。制度性的評(píng)估考核機(jī)制可以形成一種整合的、長(zhǎng)效的、規(guī)范性的約束力量，使日常誠(chéng)信規(guī)范教育有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的著力點(diǎn)。其次是忽視學(xué)生的主體作用，在日常教育中往往只重視對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)督和引導(dǎo)，而不注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，嘗試讓學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督的情況下做出正確的選擇；前者使人們滿足于一種壓力下的平衡，學(xué)生的規(guī)范行為是出于一種外部壓力，在壓力解除之后的表現(xiàn)則無(wú)法預(yù)料；后者則是學(xué)生的自然狀態(tài)，也是在進(jìn)入社會(huì)和踏上工作崗位后的常態(tài)，如果大學(xué)階段能在零壓力下做出正確的抉擇，那么誠(chéng)信和責(zé)任意識(shí)也就真正內(nèi)化為其行為模式了。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和獨(dú)立精神的重要手段，外部壓力的強(qiáng)制和道德綁架下的脅迫不能真正使學(xué)生對(duì)誠(chéng)信責(zé)任和奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生內(nèi)心認(rèn)同，獨(dú)立自主、自我管理的校園環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的公益精神和責(zé)任意識(shí)。

立信在日常教育中做到“三個(gè)結(jié)合”：一是把誠(chéng)信與師德建設(shè)相結(jié)合。制定《加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的若干意見》、《上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院師德規(guī)范》、《上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院師德底線要求》等文件，在學(xué)生評(píng)教指標(biāo)和教師的各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中增加誠(chéng)信師德分值比重；抓好“為人、為師、為學(xué)”、師德論壇等活動(dòng)，開展感動(dòng)立信人物、我心目中的好老師、師德標(biāo)兵等一系列評(píng)選，樹立誠(chéng)信先進(jìn)典型，大力倡導(dǎo)敬業(yè)愛生的奉獻(xiàn)精神。二是把誠(chéng)信與學(xué)生思想品德考核相結(jié)合。學(xué)校出臺(tái)《學(xué)生德育測(cè)評(píng)辦法》，把誠(chéng)信狀況作為大學(xué)生思想品德考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中各種不誠(chéng)信的行為進(jìn)行記錄，嚴(yán)重的失信行為將被記入學(xué)生檔案。三是把誠(chéng)信與學(xué)生的主觀選擇性發(fā)揮相結(jié)合。2006年部分班級(jí)主動(dòng)申請(qǐng)期末考試免監(jiān)考，學(xué)校給予大力支持和信任，效果良好，現(xiàn)已推廣至全校所有二級(jí)學(xué)院。學(xué)校還在學(xué)生公寓區(qū)推出誠(chéng)信超市，受到學(xué)生歡迎。

五、離校教育，輸出誠(chéng)信人才

畢業(yè)生離校階段是學(xué)校與社會(huì)相銜接的中間環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)四年教育成效的關(guān)鍵階段。隨著我國(guó)高等教育由精英化向普及化的發(fā)展，高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)壓力和求職競(jìng)爭(zhēng)激烈度也隨之不斷增加，面對(duì)如此困境，畢業(yè)生在離校階段和就業(yè)過(guò)程中極易為了獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而做出不誠(chéng)信的行為。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的原則，對(duì)學(xué)生入學(xué)資格的考核十分嚴(yán)格，而對(duì)畢業(yè)生的資格審查則相對(duì)寬松。這種模式的弊端顯而易見，然而過(guò)去精英化的高等教育和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的人力資源分配制度一定程度上掩蓋了這一問題；在高等教育普及化的趨勢(shì)下，這一模式的不足之處逐漸凸顯，用人單位對(duì)不合格應(yīng)屆畢業(yè)生的抱怨也越來(lái)越多。目前，就業(yè)誠(chéng)信問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，開展誠(chéng)信就業(yè)教育已成為畢業(yè)生離校教育的當(dāng)務(wù)之急。誠(chéng)信離校教育的意義不僅在于培養(yǎng)符合用人單位要求的合格人才，更在于培養(yǎng)構(gòu)建現(xiàn)代誠(chéng)信社會(huì)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀公民。畢業(yè)生離校階段是高等教育對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響力的最后一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，高等學(xué)校應(yīng)抓住這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展誠(chéng)信離校教育，為社會(huì)輸送具有高度責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立精神的優(yōu)秀公民，從而為建設(shè)以信用為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

開展離校教育應(yīng)做好普遍教育與個(gè)別教育的結(jié)合。如何保證學(xué)生在簡(jiǎn)歷、面試、簽約等求職環(huán)節(jié)中的誠(chéng)實(shí)守信是離校教育中的共性問題，所以學(xué)校應(yīng)在全體畢業(yè)生中廣泛開展誠(chéng)信就業(yè)教育，力求覆蓋的全面和有效，真正使每一位畢業(yè)生樹立正確的求職觀念。另一方面，畢業(yè)生也因經(jīng)濟(jì)條件、心理特點(diǎn)、畢業(yè)去向等方面的不同而各自面對(duì)不同的問題，離校教育也要針對(duì)特定群體采取不同的教育方式，例如申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的學(xué)生在畢業(yè)季要額外面臨助學(xué)貸款償還的壓力，為了保證貸款償還的及時(shí)就必需加強(qiáng)對(duì)這一群體的信用意識(shí)教育，使其盡早建立對(duì)信用制度的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)同，盡快適應(yīng)現(xiàn)代銀行信用制度的運(yùn)作，形成良好的信用記錄。廣泛開展誠(chéng)信就業(yè)教育不僅使應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)因良好的職業(yè)道德素養(yǎng)獲得更高的評(píng)價(jià)，也激勵(lì)在校學(xué)生對(duì)誠(chéng)信立校原則的認(rèn)同和自豪，為誠(chéng)信文化的傳承奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

立信以誠(chéng)信就業(yè)為重點(diǎn)有針對(duì)性地開展畢業(yè)生誠(chéng)信教育，舉辦“誠(chéng)信就業(yè)系列講座”、邀請(qǐng)成功校友返校做誠(chéng)信事跡報(bào)告、提倡誠(chéng)信履歷、畢業(yè)典禮“誠(chéng)信宣誓”等活動(dòng)，引導(dǎo)畢業(yè)生在自我推薦和簽約等過(guò)程中秉持客觀、公正、真實(shí)、嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度，規(guī)范學(xué)生們的擇業(yè)行為。學(xué)校還注重強(qiáng)化國(guó)家助學(xué)貸款畢業(yè)生的信用意識(shí)，每年學(xué)生助學(xué)貸款還款率達(dá)到100%。立信的歷屆畢業(yè)生也因?yàn)槁殬I(yè)操守良好、業(yè)務(wù)適應(yīng)性強(qiáng)，受到社會(huì)的普遍歡迎。麥可思公布的2009年度中國(guó)大學(xué)就業(yè)能力排行榜，在全國(guó)非211本科院校畢業(yè)生就業(yè)能力排名中，立信位居第一。2011年，學(xué)校還被評(píng)為“上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作示范性創(chuàng)新基地”。

六、跟蹤反饋，提升誠(chéng)信品牌

誠(chéng)信教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不僅要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，也要與社會(huì)形成良性互動(dòng)，全面了解畢業(yè)生在工作崗位、社會(huì)活動(dòng)中的誠(chéng)信狀況，及時(shí)獲取用人單位對(duì)畢業(yè)生在職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能等方面的反饋信息，從而與企業(yè)、社會(huì)共同推進(jìn)誠(chéng)信教育體系的完善。當(dāng)前高等教育領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)激烈，高校的學(xué)生培養(yǎng)工作能否得到用人單位的認(rèn)可直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，畢業(yè)生能否獲得用人單位的好評(píng)直接關(guān)系到高校在招生市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

持續(xù)做好畢業(yè)生就業(yè)信息的跟蹤調(diào)查和比較分析有以下幾方面的意義：一是可以直接反映學(xué)生在簡(jiǎn)歷、面試、簽約等過(guò)程中是否做到誠(chéng)實(shí)守信的真實(shí)情況，從而對(duì)改進(jìn)和完善離校教育階段的誠(chéng)信就業(yè)教育提出具體的意見，使以后的誠(chéng)信就業(yè)教育更有針對(duì)性；二是可以對(duì)專業(yè)教育和日常教育的具體效果作出客觀的評(píng)價(jià)，這對(duì)進(jìn)一步完善培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)教育方法、優(yōu)化課程體系、健全評(píng)估考核制度等都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義；三是可以為今后的誠(chéng)信教育提供正反兩面的典型事例，豐富誠(chéng)信教育的內(nèi)容和意義。用人單位的信息反饋有助于構(gòu)建誠(chéng)信教育的閉環(huán)管理模式，六環(huán)節(jié)中的入學(xué)教育、專業(yè)教育、日常教育、離校教育等階段均設(shè)定了誠(chéng)信教育的方法與目標(biāo)，跟蹤反饋則可以提供以上環(huán)節(jié)持續(xù)改進(jìn)并不斷接近目標(biāo)設(shè)定所需的必要信息，從而使得整個(gè)誠(chéng)信教育體系不斷完善與穩(wěn)定。此外，通過(guò)及時(shí)第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)出具的就業(yè)調(diào)研報(bào)告可以樹立學(xué)校誠(chéng)信辦學(xué)的品牌，提升社會(huì)公眾和用人單位對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查也能加強(qiáng)和拓展與用人單位之間的聯(lián)系，為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)創(chuàng)造機(jī)遇。

立信非常重視畢業(yè)生的跟蹤反饋，設(shè)計(jì)了“畢業(yè)生面試情況反饋表”，并建立“畢業(yè)生跟蹤機(jī)制”，每年開展“走訪百家用人單位”、 畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研等活動(dòng)，詳細(xì)了解立信畢業(yè)生在社會(huì)上的誠(chéng)信狀況，根據(jù)社會(huì)反饋的信息，進(jìn)一步完善誠(chéng)信教育體系，充實(shí)誠(chéng)信教育內(nèi)容，在學(xué)校與社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、形成誠(chéng)信教育合力。在上海學(xué)生事務(wù)中心委托第三方所開展的評(píng)估中，立信畢業(yè)生的職業(yè)忠誠(chéng)度、實(shí)踐動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)都得到了用人單位的普遍認(rèn)可。

第8篇：校園環(huán)境建設(shè)調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，商務(wù)英語(yǔ)，項(xiàng)目化教學(xué)模式

前言：近年來(lái)，本人通過(guò)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)模式的深入研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，要提高本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代綜合職業(yè)素質(zhì)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能等方面為出發(fā)點(diǎn)。為此，我們針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試模式幾個(gè)方面開展了為期一年多的課程教學(xué)模式的立項(xiàng)研究，力圖構(gòu)建具有職業(yè)化特色的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系。在研究過(guò)程中，我們緊緊圍繞教育部高職教育精神，借鑒同類別職業(yè)技術(shù)院校的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想、課程模塊的確定依據(jù)和課型劃分原則以及全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證考試體系（BECT）的先進(jìn)理念，結(jié)合廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)與當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐創(chuàng)出特色，利用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)雙方的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃貫穿教學(xué)的全過(guò)程成為教學(xué)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力、職業(yè)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和跨文化意識(shí)進(jìn)行全方位的系統(tǒng)、連續(xù)的指導(dǎo)，便于激勵(lì)學(xué)生持續(xù)性地學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)人才為目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要掌握的整體知識(shí)和能力構(gòu)成的調(diào)查分析，本專業(yè)確定了 “以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力和實(shí)際商務(wù)操作能力為主線，對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)”的課程體系設(shè)計(jì)與課程改革的指導(dǎo)思想。

1、構(gòu)建“通識(shí)課程+英語(yǔ)語(yǔ)言平臺(tái)課程+專業(yè)模塊”的課程結(jié)構(gòu)。按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù) “語(yǔ)言技能+商務(wù)知識(shí)”的專業(yè)設(shè)置理念，打造實(shí)用型、復(fù)合型商務(wù)一線人才為主線，形成通識(shí)課程、英語(yǔ)語(yǔ)言平臺(tái)和專業(yè)模塊的基本構(gòu)架，并采取必修、限選和任選課程“三課”并列的課程形式，構(gòu)建綜合素質(zhì)+英語(yǔ)專業(yè)+技能的教學(xué)課程體系，培養(yǎng)既會(huì)做人又會(huì)做事的復(fù)合型人才。

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的調(diào)研和培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)的課程體系主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力等方面。 （參見表1 ）

2、實(shí)現(xiàn)課程體系的合理安排和優(yōu)化組合

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力和商務(wù)操作能力為主線，對(duì)本專業(yè)的課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)。

3、重視理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分配

按照“因材施教、按需施教、學(xué)以致用、講求實(shí)效”的原則，合理構(gòu)建“理論教學(xué)環(huán)節(jié)”和“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，并在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中相互融合，相互滲透。理論教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，做到“必需、夠用”；實(shí)踐教學(xué)以專業(yè)核心能力為基點(diǎn)，由專業(yè)理論課支撐和實(shí)現(xiàn)，集中時(shí)間訓(xùn)練，并針對(duì)不同需求，制定合理的培訓(xùn)方案。通過(guò)理論課程和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，有利于形成扎實(shí)的綜合專業(yè)技能。

（1）加大實(shí)訓(xùn)課程的比例

為了加強(qiáng)理論課同實(shí)踐課的合理結(jié)合， 本專業(yè)應(yīng)設(shè)置多層面、全方位貫穿的實(shí)踐課程體系，設(shè)有課內(nèi)實(shí)操、商務(wù)單證模擬制作、社會(huì)實(shí)踐（周末或暑假）、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文（10周）。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐貫穿三年教學(xué)過(guò)程的始終，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)突出，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。以全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)認(rèn)證考試資格證、國(guó)際商務(wù)單證考試和全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試為依托，建立適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式。

為了有效地控制實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技能的階段性培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目的的不同，增加不同形式的專業(yè)技能實(shí)踐課程，包括禮儀實(shí)訓(xùn)、商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)操、崗位綜合實(shí)習(xí)。以期達(dá)到各門課程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)新模式。

（2）實(shí)踐教學(xué)突出項(xiàng)目化課程教學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練

為了突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技能的階段性培養(yǎng)，我們根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目的的不同，設(shè)定了不同形式商務(wù)英語(yǔ)類實(shí)踐項(xiàng)目（參見表2）。

二、積極開展教學(xué)方法的改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

按照商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)新的項(xiàng)目化課程體系，有必要重新編制課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要。為強(qiáng)化技能訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)課程的效果，建立系統(tǒng)的技能測(cè)試模式，并針對(duì)各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所規(guī)定的重要技能進(jìn)行測(cè)試，有力地推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程的改革和建設(shè)，力爭(zhēng)取得良好的效果。改革語(yǔ)言類課程教學(xué)方法，重視英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。開展實(shí)踐課程教學(xué)改革，提高實(shí)踐類課程的實(shí)用性和實(shí)效性，提高學(xué)生商務(wù)操作能力，實(shí)現(xiàn)“會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、能做”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)背景下，以英語(yǔ)為工具從事商務(wù)活動(dòng)。例如，在語(yǔ)言基礎(chǔ)課中強(qiáng)化聽說(shuō)技能的訓(xùn)練，以迅速提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力為突破口，帶動(dòng)讀寫能力的全面發(fā)展。具體做法有：

1、推行以小組活動(dòng)為依托、以意義交流為中心、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂活動(dòng)模式。如設(shè)計(jì)課前5分鐘自由談，為學(xué)生提供語(yǔ)言交流平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和最新信息進(jìn)行評(píng)論和交流，如：有的學(xué)生用英文介紹一部新書和體會(huì)；就某一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論；解釋同學(xué)間的矛盾；討論學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法等。

2、探索開放式的語(yǔ)言教學(xué)模式，營(yíng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。如組織“英語(yǔ)角”活動(dòng)、每年一度的“英語(yǔ)文化節(jié)”等系列活動(dòng)，包括英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、戲劇表演、影視配音大賽等活動(dòng)，讓一部分綜合外語(yǔ)素質(zhì)好的學(xué)生脫穎而出，多渠道鍛煉其創(chuàng)新意識(shí)和自我表現(xiàn)能力。

3、大膽推行任務(wù)型教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)的主題與目標(biāo)，提出問題，設(shè)計(jì)任務(wù)，引發(fā)思考并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館和其他資源去探究、調(diào)研、討論，最后以口頭或書面的形式作出匯報(bào)（？presentation）。這不但使教學(xué)從課堂延伸到課外，而且把社會(huì)引向課堂；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：查找和收集信息的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，組織和表達(dá)能力，以及同學(xué)間的合作能力。

4、實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)做”，實(shí)訓(xùn)手段靈活多樣。采取多種教學(xué)方法，如專題講授及研討法、實(shí)踐訓(xùn)練法、模擬訓(xùn)練法、角色扮演法、案例教學(xué)法的使用等。

5、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推廣多媒體教學(xué)。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)軟件等資源，提高語(yǔ)言教學(xué)的視聽效果和實(shí)踐性課程對(duì)多種資源的有效利用。

三、考試模式的改革與創(chuàng)新

1、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核形式。為了真正使學(xué)生掌握知識(shí)，提高素質(zhì)，本專業(yè)各類課程均制定了符合能力培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在所有的專業(yè)課程中采取了多形式（調(diào)研報(bào)告、個(gè)人演講、小組匯報(bào)、討論、答辯、口試和筆試等）、分時(shí)段、滾動(dòng)步進(jìn)式考核方式，考核的主要目的在于對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所獲得的語(yǔ)言交際能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力與技能進(jìn)行評(píng)估。對(duì)不同課程的各種考核相關(guān)教師都給出了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中有的放矢，注意配合教師培養(yǎng)自己的交際能力、業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力。一般的專業(yè)理論課程考試采用傳統(tǒng)的筆試形式，一些專業(yè)實(shí)操課采用口試或口試與筆試相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)不同課程范型采取了靈活的考核形式。具體方法如下：

（1）理論中心型的公共課—采取筆試、小組討論和項(xiàng)目設(shè)計(jì)；

（2）技術(shù)中心型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和國(guó)際商務(wù)單證課程—— 采取閉卷考試和實(shí)際操作相結(jié)合；

（3）訓(xùn)練中心型的專業(yè)實(shí)踐課（如英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)口語(yǔ)、現(xiàn)場(chǎng)商務(wù)口譯等）----采取面試的考核形式；

（4）綜合知識(shí)型的課程（如跨文化交際、藝術(shù)欣賞等）----采取知識(shí)競(jìng)答、口頭陳述/匯報(bào)的考核形式。

2、積極推行職業(yè)資格證書考試形式

為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性并進(jìn)一步推行“多證書”，拓寬就業(yè)渠道，組織學(xué)生積極參加相關(guān)職業(yè)資格證書考試，如全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證培訓(xùn)考試證書、國(guó)際單證員證書、報(bào)關(guān)員證書、全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)（CET四、六級(jí)）證書和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的考試。部分課程的考試可以與下列的證書考試相結(jié)合， 讓獲得證書的學(xué)生可以免考部分的相關(guān)科目。（參見表3 ）

實(shí)訓(xùn)課程與考證結(jié)合，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)取得學(xué)歷的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身的愛好和特長(zhǎng)靈活選擇“技能證”，針對(duì)幾個(gè)相關(guān)的核心技能，安排相關(guān)的技能證書培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)和就業(yè)需求，設(shè)定了多個(gè)與商務(wù)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的證書，供學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際合理選擇。

四、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，組織開展形式多樣的職業(yè)素質(zhì)教育。

1、學(xué)生入學(xué)后的軍訓(xùn)、入學(xué)教育和專業(yè)教育。

2、在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施人文素質(zhì)、科學(xué)精神、職業(yè)道德和專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式。

3、通過(guò)職業(yè)素質(zhì)教育課內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，組織開展文化科技節(jié)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、文體活動(dòng)、英語(yǔ)角和沙龍活動(dòng)、義工社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。利用假期和業(yè)余時(shí)間開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)前進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。

4、構(gòu)建英語(yǔ)+商務(wù)的課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)綜合素質(zhì)提供保障。

5、實(shí)施“三育人”方針和輔導(dǎo)員、班主任制度，把“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”貫徹落實(shí)到每一位教職員工的育人工作之中。

6、舉辦行業(yè)人士講壇，用成功的行業(yè)人士為鮮活的榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，讓學(xué)生了解行業(yè)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求并從他們身上學(xué)到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干等精神。

7、實(shí)施校園文化育人、校園環(huán)境育人工程。

8、實(shí)行畢業(yè)生多證制，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，增加就業(yè)法碼和信心，為就業(yè)和從業(yè)做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，我們初步建立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教育理念、教學(xué)方式、課程架構(gòu)、評(píng)估體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)生實(shí)踐等。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究兄弟院校先進(jìn)的育人理念、以能力為核心的多元化的課程教學(xué)體系，結(jié)合高職教育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們構(gòu)建出具有職業(yè)特色的多元化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)體系，同時(shí)初步建立了“以能力為核心、以評(píng)估為手段、以學(xué)生為主體”的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)新模式。這些成果將會(huì)對(duì)對(duì)于促進(jìn)本專業(yè)的未來(lái)建設(shè)與發(fā)展具有重大的作用。

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