小學必須掌握的文學常識精選(九篇)

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第1篇：小學必須掌握的文學常識范文

關鍵詞：小學語文；創新教學；情境感染

小學語文是語言思維化的載體，是文字創新的教學平臺。通過語文科目的學習，學生可以對自然景觀、社會人文、歷史文化產生敏銳的思想感觀，對學生往后乃至一生的文學性精神素養與感性認知都具有十分深遠的影響。小學語文不僅要相當重視教材知識中基礎的學科常識，更要求教師在巧妙的知識拓展下，讓學生感受語文世界的魅力，更好地感觸文字海洋的情感與內心熏陶。對于逐漸受理科思維僵化的孩子們來講，創新感性的語文教學將對他們的身心思維都會產生越來越重要的感染。就如在講解魯迅先生所講的《少年閏土》一文時，可以在課前給學生安排模擬課文情境的對話，讓學生在真實的課文表演中感受故事的背景。又如在課堂上講解《皇帝的新裝》這篇寓言時，可以在故事講解完之后，通過讓學生繼續想象故事來感受課文的情境化，提高學生對課文的整體感染力與故事的情感表現手法。諸如此類的寓言童話篇目，教師在課堂上通過指導學生情境表演以及課后故事續演，讓學生真正掌握學習語文的技巧與樂趣，更好地學習課文知識。

情境創設是情境教學的源泉，可以對學生的思維積極性產生重要的影響。教師在進行新課程學習時，可以創設課前情境導入，通過課文背景故事、精彩詩文朗誦、課外故事表演等方式，將學生的興趣與學習動力集中在課堂中，用課前的情境創設感染學生的語文學習熱情。教師還可以在課堂中進行情境插入。例如，在講解《靜夜思》這首詩時，教師可以通過多媒體影射讓學生感受畫面、體驗詩人的情懷。諸如此類的情境融合，在新課程標準的創新理念下，會有更多技巧性的教學模式，讓小學生的語文水平得到更好的發展。

總之，將情境融入小學語文的教學工作中去，用情境創設的魅力去引導學生進行語文學習的思維創新，能更好地激發學生的興趣，提升學生的語文學習成效，是教師進行語文教學工作中時應注重的高效教學模式。這種以情境創設為背景的，熱情親切、自然真實的教學模式，能迅速讓學生產生語文學習的極大動力，是進行全面深化語文教學模式改革重要的一步。

第2篇：小學必須掌握的文學常識范文

關鍵詞：兒童文學；小學語文教育；作用

兒童文學是專門為少年兒童創作的文學作品，要求符合兒童心理特征和審美需求，通俗易懂，生動活潑，內容簡單，充滿趣味和故事性。兒童文學與小學語文有著天然的聯系，兒童文學的讀者對象和接受小學語文教學的學生屬于同一人群，兒童文學中所包含的情感態度、價值觀與語文教育的目的也是一致的。兒童文學是語文教育中不可缺少的一部分，學生的語文素養能否得到提高，關鍵在于兒童文學學習效果的強弱。兒童文學與小學語文教育有一種必然的聯系，應該成為小學語文教育的重要內容。

一、兒童文學在小學語文教育中的地位

1.兒童文學與小學語文課堂教學

小學語文主要以趣味性和教育性為主旨。兒童文學將深奧難懂的道理以故事的形式講述，不但能提高學生課堂積極性，同時對文章內容的理解也有大幅度提高。小學語文教育中很少涉及到大篇幅的古詩詞，故事占有很大比例，通常將動物擬人化描寫，在接收愛啟蒙教育時教會孩子父愛、母愛、感恩、廉恥等做人道理。在小學語文教育中，兒童文學是主要的文體傳授形式。未來語文教材改版也是以優化兒童文學為主體方向。教師在傳授知識中，經常會出現兒童難理解的部分，會通過引用故事的形式進行講解。小學生活潑好動，課堂中很難集中注意力，組織課堂紀律需要浪費很多時間，一些與課文關聯的小故事會增強課堂的生動性，吸引學生注意力集中。這兩種形式的小故事都屬于兒童文學。

2.兒童文學與小學語文課外閱讀

小學是一個重要的啟蒙階段，老師為了幫助學生成長，會推薦一些優秀的課外讀物。讀物中很大一部分是鞏固課堂知識的，在這些文學作品中，不單涉及人生道理生活哲學，還有大量的生活常識，在學習過程中豐富學生的課外知識。電子產品發展迅速，各類游戲機使兒童成癮，很多學習任務也可以通過電腦完成，多數孩子會出現提筆忘字的情況。為避免這一問題加深，家長應提早培養孩子的閱讀興趣。完成家庭作業后可以規定一段閱讀時間，選擇趣味性強的兒童文學進行翻閱，不要過早的強迫孩子背誦繞口難懂的古典文學，使孩子出現抵觸心理。可以通過閱讀寓言故事引導孩子對古詩籍的熱愛。科學發明類的文章可啟發孩子的求真精神，培養自主思考的能力。

二、兒童文學在教學中的應用現狀

1.教師缺乏兒童文學知識的學習

小學語文教師是小學生的啟蒙老師，一個好的語文教師，可以影響學生的整個求學過程。許多教師在教學上有很多豐富的教學經驗。隨著新課標的改革，很多教師缺乏兒童文學知識的掌握。在對某地區的589名教師進行兒童文學知識的考查中，據了解，其中有52.6%的教師對兒童文學知識掌握不牢固，其中包括具有本科學歷的小學語文教師。

2.兒童文學課堂缺乏靈活性

目前的小學語文教學，小學語文教師一般只注重語文知識方面的學習，很難抓住兒童文學的特點來給小學生講課，致使在日常教學中，課堂教學氣氛緊張，教學死板，不能提高小學生的學習積極性。主要問題有兩個。①小學語文教師在講課時沒有抓住兒童文學的美學特征講課。兒童文學和最大的區別在于兒童文學有著獨特的兒童情趣與審美特征。小學語文教師在講課時，抓住兒童文學的審美特征講課，才是給小學生上好兒童文學課的關鍵所在。很多小學語文教師因沒有學習過兒童文學的系統知識，而缺乏兒童文學素養。在講課過程中，把本應活躍的課堂氣氛，代之以生硬死板的教學模式。②小學語文教師在講課時抓不住兒童文學的文體特征。由于一些小學語文教師自身的文學素養比較低，兒童文學知識匱乏，對兒童文學問題不能很好地區分、辨認，對不同問題的兒童文學作品，采用同樣的教學方法進行講解，不能突出兒童文學的文體特征，特別是對于文體特征比較相近的兒童文學作品，文體區分不清。寓言和童話這兩種文體分不清楚，例如，對《小馬過河》與《白雪公主和七個小矮人》，在文體上分不清楚是寓言還是童話故事。

三、兒童文學在小學語文中的教學對策

對于兒童文學知識的教學，教師一方面要提高自身的兒童文學素養，另一方面，小學語文教師要培養小學生的學習興趣，努力為學生營造良好的閱讀環境。基于小學語文教師的兒童文學知識現狀，教育部門一定要重視這一問題，積極組織教師通過專業的在職培訓，來增加教師的兒童文學知識。

1.兒童文學知識和教學相結合

對于小學語文教師的兒童文學知識培訓，應該以知識的應用培訓為主，不能以兒童文學知識的研究為主，培養的重點應該是兒童文學的理論知識，把理論知識融入到課堂的講課當中來，以提升小學語文教師的語文教學質量。

2.關注當下流行的兒童文學作品

第3篇：小學必須掌握的文學常識范文

在素質教育全面實施的今天，小學語文課堂教學的效率還有待進一步提高，這必須從學生和教師兩個方面去改善，從而不斷促進雙方素質和能力的提高，提高課堂教學實效。

關鍵詞：

小學語文；課堂教學；實效；方法

語文是貫穿學生生涯重要的學習科目，對于學生的成長和全面發展具有重要意義。但由于教師教學觀念和教學方法、學生能力水平等因素，課堂教學實效受到一定的影響。小學語文課堂必須從學生的實際出發，培養學習興趣，運用科學方法聯系生活進行教學，以此逐步提高教學實效。

1小學語文課堂教學存在的主要問題

1．1學生主體地位不明確：

實踐告訴我們，學生是學習的主體，教師在教學中起著重要的主導作用，這是符合教學規律的理論。但是在課堂執行中，很多小學的語文教學仍舊存在著“滿堂灌”現象，學生在教師的“管教”下被動地學習，感受不到語文的魅力，學生失去學習的主體地位，不能從自己的實際需求出發學習語文，導致對語文失去了興趣。

1．2應試教育痕跡仍明顯：

雖然義務教育階段已經實施了素質教育，但不可否認應試教育在某種程度上還存在著，考試考什么、教師就教什么的現象還很嚴重，課堂上大量做題目的現象也屢見不鮮。這樣的課堂教學讓語文學習變得“功利”，學生掌握的知識不全面，學習起來也缺乏興趣，尤其是小學語文是奠定基礎的階段，這非常不利于語文的后續學習。

1．3教師教學理念存欠缺：

教學理念直接決定著課堂教學的效果，科學的教學理念是每一位教師應該具備的。但很多小學語文教師的教學理念還比較落后，跟不上新時期教學的實際發展需求。尤其是注重知識學習，輕視能力發展，關注學生成績，忽略學生興趣等思想觀念還普遍存在，這都嚴重阻礙了課堂教學實效性的提升，不利于素質教育的實施。

2提高小學語文課堂教學效率的主要途徑

2．1培養興趣要趁早：

小學生對事物的關注，興趣占重要作用。對于語文學習，必須趁早培養其興趣，有了興趣，學生就能積極主動地去關注語文，就能主動去積累知識，就能懷著美好憧憬去閱讀文本，從而養成良好的學習習慣。語文興趣的培養，教師要做到：一是在教學中要多關注生活，讓學生從中感受到語文學習與自己身邊生活的聯系，拉近學生與語文的距離。例如，在學習《只有一個地球》這篇課文時，教師可以聯系當前出現的極端天氣，讓學生了解厄爾尼諾現象，從而告訴我們要關心愛護生活環境，因為我們生活在同一個地球上，我們只有這一個地球，從而把生活現實與所要學習的內容聯系起來，提高學生學習的興趣和積極性。二是要扎實語文基礎知識的教學，讓學生通過知識的積累，逐漸達到能力的提高，能夠用學到的知識進行閱讀，幫助思考，學生的學習積極性自然能夠提高。

2．2打牢根基是前提：

要學習好語文，上好語文課，學生必須奠定學習的基礎，這樣學生在課堂上才能從容地進行語文知識的學習，才能在語文的海洋里自由地翱翔，才能淡然地感受漢語言文學的獨特魅力。小學生記憶能力強，是積累漢語基礎知識的最佳時機，對于課文中、生活中出現的字詞、優美的語言，教師要要求學生及時記錄下來，以逐漸豐厚其語文功底。基礎知識的積累，主要是從以下幾個方面努力：首先是課文中的積累。在學習課文時，讓學生進行字詞句的學習，如在學習《少年閏土》這篇課文時，可以讓學生掌握“正月”、“閏土”、“神佛”、“畜生”等的讀音，以及積累關于魯迅先生的一些文學常識。其次是生活中的積累。教師可以讓學生在日常生活中把遇到的一些不認識的字詞，及時查閱字典，或問同學老師，徹底弄懂學會。最后，在閱讀課外書籍，尤其是文學作品時，要多提醒學生遇到生字詞要及時查閱資料，掃清閱讀障礙，這樣堅持下來能夠積累知識。

2．3關注生活是源頭：

語文的學習，在有了大量的基礎知識積累后，要聯系生活實際，從生活中去學習語文，把生活這本語文“大書”學深鉆透，畢竟是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生活才是語文學習的不竭源泉。關注生活，教師要讓學生關注身邊的人或事，去感受親人朋友同學之間的真情友愛，去積累寫作的素材，由此才能在閱讀文本時與作者更好地進行情感的交流，才能更好地去與作者對話。在寫作時，才能有豐富的素材可以選擇，才能進行真實情感的抒發，才能做到寫作如黃河之水，噴薄而出，一發而不可收，才能寫生活中人，抒人間真情，才能做到以文感人。

2．4活躍氣氛真得法：

課堂教學要把課堂還給學生，讓學生在快樂輕松的氛圍中進行語文的閱讀和寫作，教師要想方設法營造濃厚的課堂學習氛圍，把輕松的氣氛調動起來。這里，教師可以做好課文的導入。例如，在學習《詹天佑》這篇課文時，教師可以讓學生先說一說自己乘坐火車或者高鐵的感受，學生必定興奮地談自己的經歷，課堂氣氛就會活躍起來，然后再轉入到對課文的學習。此外，教師還可以在講課中引入幽默的話語，講述一些與課文相關的故事等，以此吸引學生的課堂注意力，提高學生的積極性。

2．5讀寫結合提能力：

語文的學習是聽說讀寫幾大基本能力的綜合。在課堂學習中，學生的聽和說能力隨著年齡的增長，一般不會存在太大的問題，課堂所要解決的主要是讀和寫的能力，這也是學生語文水平提高最緩慢的兩點。學習中，要注重閱讀能力的培養，讓學生通過不同形式、不同方法的讀來感受作者的情感，來體會作者的內心，來讀懂作者的思想。然后，進行必要的寫作練習，可以寫讀后感、觀后感，只要生活中的見聞都可以落到筆下紙上。讀和寫能夠互相促進共同提高。

總之，小學語文課堂教學效率的提高，必須從教師和學生兩個方面去做工作。要關注學生興趣，調動其積極性，教師要擺正自己的課堂教學位置，改善授課方法，為學生提供優質的服務，以逐漸提高課堂實效。

作者：劉新昆 汪秋波 單位：吉林省汪清縣春陽鎮中心小學 吉林省汪清縣春陽中學

參考文獻

［1］劉建美．在小學語文教學中實施生態式學習策略［J］．科技創新導報，2012（16）．

第4篇：小學必須掌握的文學常識范文

1.1.在小學語文課堂教學中，教師往往忽視了學生閱讀能力的培養和提高

閱讀是語文學習水平升華的基礎，因此，我們教師要讓學生學會讀，并且在讀中能夠體會文中的情感，能夠通過審美能力的提高，來把握好文章的主體，明白創作者的寫作意圖。但是，現階段許多教師在課堂教學中生怕哪一個知識點沒有講到，而整堂課對知識點進行分析，忽視了對學生學習方法的指導，造成學生朗讀能力不高，無法通過自己的閱讀來熟練掌握字詞句的內涵。

1.2.教師在傳授知識時不能與生活相聯系

我們知道，語文學科與其它學科存在不同，其與生活息息相關，即在生活中對語文學科知識的應用最為廣泛，同時，在新課標中也有明確規定，語文教學要打破傳統與生活隔閡的模式，將生活融入到課堂教學中。縱觀現階段小學語文課堂教學，生活知識的融入非常有限，由于小學生的生活經歷有效，認知能力有限，對于一些語文學科知識無法深刻的理解，這樣勢必會影響到小學生價值觀的形成。而由于小學生具有濃厚的好奇心，且對生活中的人和物非常感興趣，如果在課堂教學中有效的融入生活常識，就可以有效激發小學生的學習興趣，還可以促進小學生對課文知識更深一層的理解和學習。與此同時教材的內容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發展造成負面影響。

1.3.第三，教學方式過于枯燥

由于傳統應試教育模式的影響，大部分教師還在沿用傳統灌輸式教學方法，導致小學生一直處于被動的接受學習中，同時由于教學方法過于單一，又增加了教學課堂的枯燥無味感，學生對知識的學習興趣不高，學習積極性、主動性不強，導致小型語文課堂教學效率遲遲得不到提高。

2.提高小學語文教學效率的有效措施

2.1.語文教學內容生活化

要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文《小馬過河》，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，讓學生自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。

2.2.語文教學手段多元化趨勢

多元化的教學方式可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，而且小學生天生好奇，種特性我們不應該抹殺，而是要善于引導和利用，通過對小學生的引導來讓他們可以進入學習狀態。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。

2.3.重視閱讀能力的培養

在現階段小學語文閱讀教學中，常常出現唱讀的現象，這不僅破壞了原課文所要表達的情感，同時也影響了小學生語文閱讀能力的提高。導致這種現象出現的主要原因就是課文朗讀教學過于隨意性，且教師還不能及時予以學生更正。所要，我們教師一定要將培養學生閱讀能力的問題重視起來，同時教師在進行課文閱讀教學中要給學生進行范讀，讓學生從中發現自身閱讀時與教師范讀時存在的不同，并從中找出差距，同時教師在進行閱讀教學中注意向學生傳授閱讀方法、閱讀技巧，來使學生的閱讀能力不斷得到升華，同時養成良好的閱讀習慣。

3結語

第5篇：小學必須掌握的文學常識范文

摘要：本文分析了高職教育環境下大學語文的教學情況，提出了大學語文課程改革的必要性，探索了大學語文教學的新途徑，論證了大學語文對培養學生全面素質和綜合職業能力的積極意義。

高職教育培養的是與21世紀我國社會主義現代化要求相適應的，掌握較寬厚基礎知識，具有較強綜合職業能力和全面素質的直接從事生產、建設、管理和服務第一線工作的應用人才。在此環境下的大學語文教學，既要堅持和遵循語文教學的基本原則和規律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其與高職教育相和諧，并對高職學生職業素質的培養和能力形成產生積極的影響。

一、高職教育環境下大學語文的界定

徐中玉先生在談到大學語文時說：“大學語文這門課，不僅可以讓大學生進一步掌握豐富的語文知識，培養他們對祖國優秀文化、文學作品的鑒賞水平和審美表達能力，而且更有利于提高他們的人文精神和高尚品德，‘鑄造中國人為人的道德’(魯迅語)”。①據此，大學語文教育在高職教育中的功能可以從三個方面進行界定：一是為專業服務的功能，表現在為學生學習專業提供必需的語文知識，以提高專業學習的質量和效率，通過語文能力的培養，提高學生的綜合職業能力；二是提高學生的全面素質，現代社會合格人才的素質，大體可分為兩類，即智能素質與品德素質；三是為學生的終身學習和發展奠定基礎，這種功能實際上是前兩種功能實現的必然結果。論文百事通必要的語文知識儲備、語文素質的提高、健全人格的養成是學生轉換職業或崗位、升人高一級學校學習以及創業所必需的。

現行的大學語文教學基本上沿襲了中學傳統語文教學的模式，受制于應試教育的框框，重視字、詞、句、章的分析，缺少文學知識的系統介紹；缺少整體的感悟與思想的啟迪；缺少實踐能力的訓練；缺少質疑、批判、創新精神的培養。如此等等，導致教師不愿意教，學生不愿意學，大學生的語言和書面表達能力日漸下降，直接影響到大學生的文化素質、綜合素質的提高和人才的培養。因此，大學語文教學如何應對時代的發展變化和自身存在的問題，是巫待解決的問題。

二、高職教育環境下大學語文課程改革的構想

高職教育環境下大學語文課程的改革應當建立以學生為實踐主體，以人文精神為內核，以言語技能培養為主線，全面提高高職學生人文素質和言語實踐能力的課程體系。可根據語文學科思想性和工具性的本質以及實用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學生各種專項能力，它不應是對中學語文的補充，而應注重對中學語文知識的回應和銜接，拉開與中學語文教育應有的距離。大學語文應是對中學語文知識的梳理、激活，是在較高平臺上的升華和總結。

筆者以為，模塊式教學可以彌補高職大學語文課程中的這些不足。“模塊”是以能力為核心的加拿大“CBE”模式中的概念。

這個模式可歸結為“以能力為中心的教學”，把職業人才的知識與技能培養要求用課程模塊一一對應，用活的課程模塊與多方向的專業對應。它是根據專項能力的最終目標及實現目標的各項要求，按照職業實際需要的知識技能、工作態度和能力而確定的教學單元。可以將大學語文課程的學習分解為相互融會的四個模塊，針對不同專業、不同層次的學生開展教學。

(一)語文基礎知識模塊(包括古代漢語、現代漢語的基本常識)

要求學生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識、文學常識等，建立文學史的知識體系。教學中注重對學生所學的文學知識的梳理，學習新知識的同時“激活”舊知識。對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發展的全貌有系統的了解，從而建構文學史的知識體系，大致能指出各個朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識從中找到相應的位置，使大量感性認識上升為理性認識。此模塊在教學中可結合專業特點添加如下內容：

第6篇：小學必須掌握的文學常識范文

為自己制定一份合理的復習計劃有利于學習。下面是小編特意準備的初一期末復習計劃書匯編，供大家查看，希望內容對您有所幫助。

初一期末考試復習計劃我建議同學們用下方法來復習語數英：

語文：

語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。

反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。

數學：

其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。

英語：

完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，

史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，

以上就是我向同學們推薦的期末考試復習計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學們期末考試能考一個好成績!

初一期末考試復習計劃文學科：要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學常識(初一語文全冊文學常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現代文(初一現代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復習記敘文(初一作文范文)。

基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數學方面：從平日的考試看，學生的基礎知識掌握不很扎實，基本運算很差。復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。

英語學科：關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現象總結出語言規律，即語法，再將其應用到更廣泛的語言領域去。因而，不應滿足于簡單的讀背式復習方法，而應該迅速將學習方法轉變到聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律上來。

對歷史、地理、生物、政治等學科也有期中考試的，這些學科在小學大多不開設，孩子們往往不夠重視，也不會復習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎知識的記憶上，要在理解的基礎上多記憶。可以利用休息時間采取提問的方式來幫助理解記憶。

初一期末考試復習計劃一、復習中應遵循幾個原則及策略：

(一)以課本為主，突出基礎知識和基本技能。教材和課程標準是考前復習和考試命題的依據。

(二)系統歸納，分清脈絡。

(三)專項練習，有的放矢。

二、重難點分析：

1.單詞的復習

新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學習的基礎，不熟練掌握單詞，英語的學習將從我說起。因此要想方設法的搞好詞匯的復習，把單詞進行歸類使學生容易掌握。

2、語法知識的復習

考試前需要復習的語法知識有：一般現在時、名詞的復數形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結，并配合大量練習，大范圍的讓學生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學生心中模糊的知識。復習語法時，要注重引導學生記住結構，能靈活運用到實際生活中去，運用學過的語法寫句子，寫出簡單的文章。

3.習題的選擇：

本學期七年級的內容多，容量大，時間緊。必須重視習題的質量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓練，特別是學生容易錯的，在復習中多加以鞏固。

三、復習時間安排：

本次復習時間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復習和訓練，迎接宣城市素質期末檢測。復習時以課本知識為主，兼顧習題。單詞、語法、習題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關系。

四、復習內容在教材整體結構中的作用：

七年級學生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學感到力不從心。因此，本次復習關系重大。對于學生知識的系統性，學習英語的自信心等都有極大的關系。7-12單元為復習重點，復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復習重點，復習其他詞類時多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。1-6單元有選擇的重點復習。復習過程中以學生自檢與教師檢查相結合，及時反饋學習效果，注重復習的有效性。

五、傾向性問題及需要注意的問題：

有關課本的知識的要求，應該分層次進行。因為基礎知識內容過多，要求所有同學全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學。練習過程中采取逐步引導，滲透作題技巧，要注意培養學生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復習時要強調針對性和有效性。不搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

注重復習技巧。現在學習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據期中考試試卷分析出現的問題，加強學生聽力及作文的練習。平時檢測，注意狠抓學生出現的問題，努力確保大多數學生不犯同樣的錯誤。

六、學情分析

1.有部分學生的基礎薄弱,學習成績不理想;

2.學生的解題方法與技巧掌握的不夠好;

3.優生人數較少;

4.學習的寫作與閱讀練習與能力較弱;

5.班級女生學習成績較高，男生成績低一點;.

6.少數學生的書寫不太好。

七、本冊英語主要復習內容:

1復習預備三單元單詞和詞組。

2復習教習用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。

3復習名字的英語表達(First name last name full name )

3復習電話號碼，數字0-9

5復習this that，學會辦公和生活用品的英語表達。

6復習家庭成員單詞。

7復習方位詞組。

8復習5-8單元單詞和詞組。

9復習球類單詞

10復習水果詞組。

11復習how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。

12復習12個月份和序數詞1-31、

13復習9-12單元單詞。

14復習電影類型，學會句型， do you like …..? does he/she like….?

15復習樂器的種類,使用can的句型.

16復習時間的表達方法,

17復習幾種學科.自己喜歡的學科和老師,并能簡單的說出原因.

第7篇：小學必須掌握的文學常識范文

1 知識拓展型鎮習優化

1.1 語言積累型

積累對于表達意義重大積累型練習可讓學生充實語言積累語言豐富文化底蘊。因此積累語言是產生靈感、實現語文創新的基礎。積累一定量的詞匯和掌握好句子是語言發展的基礎，更為學生的說話和寫作打下基礎。學生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣，因此可結合語文教學編制一些觀察積累的練習，類似這樣的觀察積累練習小朋友，在完成時一定會興趣濃厚而且在完成的過程中又可加深對多學字詞的印象起到鞏固的作用。讓學生從書報雜志、廣播電視及網絡中去燃一些名言警句、趣味常識；然后開展交流進行資源共享。積累性練習可豐富語文學習的資源儲備。

1.2 語言擴展型

語言擴展是指要求學生在理解課文的基礎上對課文中人物的潛臺詞、未顯現的人物也理、文字“空白”處的意境、略寫情節和潛在的未來情節等進行富于創造而又合理的想象形式有創造性復述、句段擴寫、“留白”補寫、結尾續寫等。《嫦娥奔月》這樣的課文我們可在課后練習中設計這樣的題目；課文最后這樣寫道：鄉親們很想念好也的嫦娥，在院子里擺上嫦娥愛吃的食品遙遙地為她祝福。請你想象一下鄉親們會在心中默默地對嫦娥說些什么呢？先請學生展開合理的想象然后再組織學生進行交流、討論。這樣的練習調動了學生參與的積極性同時也培養了學生的創新思維。

1.3 欣賞拓展型

欣賞拓展型練習是指在課后練習中，可安排學生根據提供的觀賞資料及線索、背景介紹進行欣賞活動一方面鞏固、應用、深化所學知識促進知識向能力轉化，另一方面可加文化積淀豐富知識背景。如學習了《把我的心臟帶回祖國》一課后在課后練習中可建議學生親自齡聽一下肖邦譜寫的部分樂曲；同樣是這一冊的《負荊請罪》一課的課后練習中可學生讀一讀《廉頗商相如列傳》，像學習了《化厄運打不跨的信念》一課可在課后練習中引導學生讀讀《國椎》。

2 體驗探究型練習優化

在當前的語文教學中要讓學生感受到他是在參與生活、學習生活、語文的學習和真實的生活是貼近的這種參與和體驗的樂趣和熱情，會直接影響語文學習的興趣和熱情使學生感受到語文學習的無限魅力。

2.1 體驗生活型

生活是學生學習的廣闊天地課外實踐活動，既豐富了學生的知識開闊了學生的視野和思維，又為學生的習作提供了豐富的資源。如學習了《秋游》可在課后練習中設升；在天高云淡的金秋學校一定會組合小朋友們秋游用也觀察、細也體驗欣賞令人心曠神怡的秋景吧。學習了二年級（下冊）《識字1》后可在課后練習中設計：在春媛花開的日子里小朋友們可在爸爸、媽媽的陪同下到郊外去踏青，你可在暖洋洋的春風吹拂下在陣陣的油菜花香中挖野菜、放風箏、甚至嶺詩作畫。語文學習的空間廣闊要把教材練習設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識發展語文能力。

2.2 觀察訪問型

觀察是積累的前提是每個學生必須掌捏的技巧。在課后練習的設計中可指導學生由課文出發到生活中去觀察事物訪問專家。如《人類的“老師”》一巧課后練習可讓學生到生活中去仔細觀察：用力捏一個雞蛋是不是很容易捏破呢？當學生自己去觀察體驗后他們自然會與課文中的描述進行比較，可寫下自己的觀察所得。通過實踐觀察、比較分析學生對課文內容和寫法特點的理解無疑會更加深刻明了。

2.3 調查研究型

調查研究型練習主要是指學生通過社會調查，用研究的眼光矸治齙韃樗得的資料從而進一步認識我們周圍的世界設計出解決生活實際問題的建議方案。如學習《只有一個地球》一課后我們可在練習中引導學生觀察你的家鄉的環保情況，觀察分析污染源分析污染原因進而認識保護環境的重要性。像這樣的調查研究型的練習給了學生自主學習的空間，學生也從中體會到了一份成功的喜悅。

2.4 創編表演型

學生是極富個性的生命體，他們對于教材的理解和詮釋也極富獨創性和創造性。創編表演型綜習，即引導學生根據已有知識適當地對文中的人物進行必理剖析，對文章情境進行想象然后改編成劇本進行表演。練習形式可是排演課本劇看圖講故事詩歌朗誦等。如學完了《狼和小羊》一課后就可在課后練習中安排學生試著來演一演這個故事，這樣學生就能更為深入地理解狼的兇殘，理解面對不講道理的人要想辦法和他作斗爭學會保護自己。

3 技能訓練型練習優化

首先，基礎性練習能夠促進學生習得語文學習的發法和規律。在小學階段字詞句篇基本功訓練是學語文永恒的主題。一部分練習是保證底線目標達成的必要作業，是切實語文根基必不可少的環節，同時也是拓展性練習的基礎。在這里值得一提的是：基本練習的設計要變繁瑣為簡明突出本年段、本單元的學習重點而不要面面俱到要針對學生的薄弱環節，設計力求做到少而精。學生完成課后練習不僅僅是為了復習、鞏固、深化知識也是在實賤中運用語言形成技能同時又是在培養觀察、分析、創造、綜合等能力習得語文學習的方法和規律。其二模仿性練習開拓語文學習的遷移能力。任何創造都是基于以往知識和經驗的突破，因此遷移應用能力是創造性解決語文學習中的問題所必備的。模仿性練習的設計應著眼于發掘解決問題的方法和技能，促進學生掌握方法到口徑提高觸類旁通的遷移能力。其三實踐性練習發展語文學習的創新能力。在練習中要求學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道可讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文豐富知識提高能力。學生的各種實踐看重的并不是結果，而是學生參與的過程和從中悟到的創新學習原理、科學精神和學習方法。在語文課后練習中我們可采用不同的方法，設計令全體學生樂意參與的練習形式，把知識的掌握寓于生動的情境表演與動手操作之中，讓學生配插圖編演課本劇、兒歌玩課件游戲做小實驗，在玩中學在學中玩多種感官協同活動。

參考文獻：

第8篇：小學必須掌握的文學常識范文

學習

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

05―0092―01

培養小學生的文學思維，提高其文學素養，是小學語文教學的要求。然而，要想實現以上教學目標，就必須使小學生掌握基本的文學常識。本文就如何為小學語文教學注入創新活力進行淺析，希望能夠引起各位同行的重視。

一、教師需提高自身的創新能力

教學實踐證明，學生會受到教師教育方法與思維方式的影響，因此，教師應以身作則，對學生言傳身教，先提高自身的創新能力。

第一，教師應每時每刻保持積極的工作心態，將終身學習定為人生的信條，并使自己的教學思維與時俱進。比如，教師可以對日常生活中發生的趣事進行觀察記錄，并進行加工，然后將其應用于語文教學中，再與學生進行分享；還可以將新教學方式與實際情況相結合，使自己的想象力得到充分發揮，從而解決教學過程中產生的問題。

第二，大部分小學生極其容易被新事物吸引，且其具有相對較強的接受能力。因此，教師可以結合這一特點學習一些新的教學工具。比如，利用多媒體勾起學生的好奇心。當然，僅僅吸引學生的注意力還不夠，還應對學生的自主研究給予鼓勵，并根據學生的具體情況制訂針對性的教學計劃，使所有學生都能更好地融入語文課堂教學中。

第三，教師應不斷增強教育實踐與教學研究。對于傳統的教學理論與方式，小學語文教師應當“取其精華，去其糟粕”，使傳統與現代得到充分結合。可以將本班、本校的資源進行充分利用，并結合實際情況形成語文教學的創新理論。教師應將創新意識應用于日常的語文教學實踐活動中，從而使小學語文的創新教育得到不斷發展。

二、通過游戲教學，激發學生學習興趣

教師應營造輕松、愉快、怡然的學習氛圍，為全面提高小學語文教學效率打好基礎。在課堂教學活動中，若只有教師一個人在講課，沒有學生參與，小學生的注意力則會分散，甚至會導致無法完成基本的教學任務。因此，利用游戲是吸引學生注意力的好途徑，能充分調動學生的學習動力。

以《菜園里》一課為例，教師可以和學生在課前一起制作各種蔬菜水果的頭套，然后在課上選出幾名學生將蔬菜頭套戴好，再向其他學生進行提問：“請問這幾位同學代表的是什么蔬菜？”“你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？”還可以問一些具有深度的問題：“通過認識課文中的蔬菜及其來源，你能從中獲得什么啟發？”等等。

又如，在《哪座房子最漂亮》一課中，教師除了讓學生將課文進行通讀之外，還可以讓學生根據課文內容在黑板上畫出自己心中覺得最漂亮的房子，再請其他學生做點評，并讓全班同學進行投票，給予選出的第一名一定的獎勵。

三、開展小組學習，培養學生創新能力

將小學生的發散性思維、開放性思想（包括挑戰意識、積極的探究精神以及好奇心）進行培養，才能使其創新能力得到培養。合作探究的學習方式是培養學生發散性思維的最佳方法，因此，小學語文教師應改變傳統語文教學模式，并將學生的能動作用進行充分發揮，從而使教師與學生之間的雙向互動得以實現。通過參與小組學習的合作交流，學生會產生許多新的認知與情感，從而使其視野得到拓展、語文知識得到增長，其語文思路也得到開拓。

第9篇：小學必須掌握的文學常識范文

“學校安全工作是社會安全穩定工作的重要組成部分，事關廣大師生員工的生命和國家、個人財產安全，事關學校和社會的改革發展和穩定。抓好學校安全工作，是教育工作者對國家、對社會、對人民應盡的義務和責任。”在莊重文實驗小學校長鐘惠河看來，抓安全就是為了確保校園的安全和諧。

“一切為了學生，一切為了安全。”莊重文學校的人是這么想的，也是這么干的。為把握安全工作的主動性，他們加強學校內部安全指導，推行保安員入駐制度，成立專門的安全工作機構。“我們學校堅持‘一崗雙責’，校長、副校長、中層干部、班主任、教師層層簽訂了安全責任書。”說起學校安保工作，該校安全保衛科科長郭漢仁很是感慨，“抓安全，我們最擔心的是安保力量不充足，防范制度不完善。通過責任書，我們形成了‘老師都是安全員’的好氛圍。”

在強化教師隊伍安全意識同時，莊重文實驗小學還加大安全教育宣傳學習力度。通過講座、召開專題會議、發放安全小冊子、看安全教育圖片，重點加強溺水、交通事故、校園傷害、自然災害、中毒、踩踏事故和防觸電安全等教育，讓學生了解意外事故發生的原因以及防范的方法，提高學生的安全意識和防護能力。

強調安全工作“實效性”

學校是教書育人的場所，校園安全是確保學校管理、教學正常進行的重要基礎。學校安全得不到保證，學校難于安定，一切工作都將受到影響和干擾。小學校園由于學生年齡偏小、自控力弱、自我防護意識差，安全工作形勢更為嚴峻、任務更加艱巨。

為此，莊重文實驗小學立足小學校園的特點，從校情實際出發，突出一個“嚴”字，抓住一個“早”字，落腳一個“實”字。

――“嚴”：成立了以鐘惠河校長為組長的學校安全工作領導小組，支部書記副校長擔任副組長，負專責，專門抓：學校其它班子、年級組長、班主任、家長為成員，加強協調，注重合作，形成上下聯動、左右互動的安全工作網絡體系。先后出臺了《莊重文實驗小學安全工作規章制度》、《安全意外事故處置預案制度》等制度，使管理工作走上制度化、規范化的軌道。

――“早”：學校安全工作領導小組于學期初、期中、期末組織三次全面性安全檢查，對學校校舍、電線、食堂、電器、消防器材、教學設施設備等進行安全檢查，徹底排查，不留盲點，不出漏洞，確保校園環境的安全。

――“實”：把好門衛安全第一關，嚴格來客登記制度，非正常放學時間學生出校門必須持班主任證明，校外來客進出校門必須登記。每天安排好值勤工作，課間在樓道及校園主要位置都有領導帶班，教師定點定崗值班。加強對學校重點部位落實物防、技防措施，安裝了防盜門窗、報警器、校園監控系統等。重視消防工作，教學樓、教室和學校過道按規定足量配置滅火器、消防栓。認真開展安全緊急疏散演練，特別是逃生演練、反暴力入侵演練，明確全體師生的具體路線和自救方法，提高了師生的自我救護能力。

突出安全工作“靈活性”

“生命”，一個多么鮮活的詞語；“安全”，一個多么古老的話題。小學安全教育主要是幫助小學生獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，是小學生逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強自我保護意識和能力的必由階段。

為讓安全工作“常抓常新”，莊重文實驗小學將安全教育與教學常規管理相結合，要求安全教育課做到教師、教材、課時三落實。“我們要求在每堂課前，教師必須認真清點學生人數，對未到課學生進行登記并及時報告，對課堂上出現的異常現象和突發事件進行報告或處理，凡不按規定履行職責的教師在師德表現及績效考評中都將受到相應的處罰。”德育處林俊華主任表示。