高中心理健康教育培訓精選(九篇)
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第1篇：高中心理健康教育培訓范文
一、構建心理健康教育機制
學校成立心理健康教育領導小組，校長謝紅光任組長，分管德育的副校長翟義生任副組長，政教處、團委牽頭，各年級組組長和班主任為成員，加強領導，以保證心理健康教育有人管，有人做。
學校要求政教處狠抓心理健康教育的規(guī)劃，把心理健康納入德育工作的范疇，做到年初有計劃，年中有檢查，年末有考核和總結。要求教導處狠抓學科滲透，進行學習心理輔導，通過課堂，發(fā)展學生求同思維和求異思維，幫助學生學會學習。要發(fā)揮班主任心理健康教育的基礎作用，每位班主任就是學生心理輔導員，在班集體建設過程中精心培育學生健全的、創(chuàng)造性的人格。這樣就構成了以班主任為基礎、任課教師參與、各部門協(xié)同一致的心理健康教育的網(wǎng)絡隊伍。
二、建設學校心理教育基地——心理健康服務中心
為了心理健康教育的實效進一步鞏固，并使這項工作在駐校社工的幫助下持續(xù)推進下去，全面提升師生的心理素質(zhì)。2012年3月，學校領導考察、研究后決定在學校建設心理健康服務中心，地點設在學校新食堂二樓，與老年活動中心相鄰。中心設置三個主體功能室，即辦公室（社工部辦公室）、個體咨詢室和團體活動室。面向全校學生、教師和家長開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導和服務。從成立之后，短短幾個月，心理健康服務中心因其位置遠離教學區(qū)域、功能齊全、專業(yè)性強、環(huán)境安靜、保密性好等優(yōu)點，受到了廣大學生的青睞。每天幾乎都有學生來咨詢求助，現(xiàn)在開展學生團體活動也有了自己的場所。在接受上級領導考察時得到肯定，心理健康教育的地基建設對我校心理健康教育的開展起到了極大的促進作用。
三、加強心理健康教育的校本培訓和外出培訓
學生接觸最多、最直接的是任課教師和班主任，因此，在全體教師中普及心理健康知識、提高師德修養(yǎng)、規(guī)范教育教學行為決定了學校心理健康教育的成效。我們通過教育心理學、青少年心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等常識的專題培訓，使全體教師掌握了心理衛(wèi)生的基本理論和基本技能。校本培訓主要通過自學、專題講座、課題研究、教職工大會上統(tǒng)一學習等形式，力爭實用有效。每學期學校都布置本學期教師自學任務，并納入校本培訓考核體系中。同時，向上級教育主管部門爭取機會，送教師外出參加區(qū)級以上心理健康教育和社工服務理念的學習、培訓、考察活動等。我校2012年先后派出若干名學校領導干部及班主任參加了生命教育培訓和廣元11月的社工服務研討會等。這些老師回校后在大會上又對其他教師進行了再培訓和經(jīng)驗交流。心理健康的校本培訓和外出培訓，提高了教師對心理健康教育重要性的認識，使廣大教師把學生的心理健康教育當做自己義不容辭的責任來實施。
四、依托課題研究推動心理教育的落實和發(fā)展
為了幫助我校師生盡快走出地震的心理陰影，擺脫各種心理困擾，減輕心理壓力，滿懷信心和希望、樂觀開朗、充滿熱情地工作和學習，為學生的發(fā)展營造一個良好的成長氛圍，我校于2010年12月安排了中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃課題《學校心理教育體系的理論建構及心理技術在教育中的應用》的子課題《新課改背景下高中團體心理輔導活動課設計的研究》的研究任務。2012年4月，我校進行了該課題研究的開題工作。此課題的研究將會推動我校高中各年級心理健康教育活動課的專業(yè)化發(fā)展。同年12月，在利州區(qū)中小學教研室領導的指導下，學校完成了對區(qū)級課題《七至九年級學生親情健康教育的實踐研究》的結題工作，總結課題研究近三年來取得的理論和實踐成果，探討在學校如何進行推廣，并研究將此課題進行上報申請成為市級課題，進一步推動學校初中親情教育和心理教育的發(fā)展。
五、狠抓心理健康教育的學科建設和課堂滲透
課堂教學活動是學生接受教育的主陣地。我校高中利用班會課開設了心理健康教育課，班主任為任課教師，每學期不少于四節(jié)課，教材為學校政教處和教科室編輯的校本教材《心理健康教育》，學生人手一本。政教處負責上課考勤，并對學生進行考核。按照學校教育主管部門的要求，我校初中開設了《生活·生命與安全》課，由教務處按每班每周兩節(jié)課的課時量排成課表，安排相關專業(yè)的老師進行上課，上課情況計入課時統(tǒng)計，并納入學校教學管理和年終考評之中。
同時，我校還十分重視心理健康教育的學科滲透，把課堂教學作為心理素質(zhì)教育的主渠道。要求學科教師善于挖掘教材中的心育內(nèi)容，教學目標中應有心育的目標。在教學設計中注意尊重學生的學習心理，在教學過程中注意學生的心理表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題進行個別輔導。對教師的課堂行為也做了具體規(guī)范：教師進課堂要微笑，營造生動有趣的課堂氛圍；課堂要有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，學生愉快地離開課堂；作業(yè)批改要有感情、鼓勵性文字。
第2篇：高中心理健康教育培訓范文
1、提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。
2、具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
3、建設心理咨詢室，力求使之成為合格的學校心理咨詢中心。
二、內(nèi)容與途徑：
1、學校心理健康教育隊伍建設
目前我校已有心理咨詢員2名，4名正參加培訓，并有15位具備心理健康教師資格證及25位參加培訓的老師，本學年，我校心理健康教育的隊伍將進一步得到擴大。心理咨詢室將會以沙龍、個案討論、教研活動等形式對教師進行進一步培訓。心理教育吳揚的工作范圍為：初中心理健康教育工作，并承擔全校各年級學生講座，王天文負責高中心理健康教育工作，并承擔全校各年級家長和教師的心理講座。
2、學校心理健康教育的方式
（1）開設高一心理課、各年級活動課或?qū)ｎ}講座。在高二高三年級開設校本課程，全校開設心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
（2）個別咨詢與輔導。繼續(xù)開放心理咨詢室進行個別輔導，教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理問題的學生，要及時識別并轉(zhuǎn)介到上一級心理健康教育部門。
（3）在班級設置心理班委，搭起學校心理咨詢室和同學之間的橋梁。
（4）把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
（5）積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。配合學校德育工作，利用家長會、家長學校等途徑指導家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
（6）加強心理健康教育的教研活動和課題研究。我校的省級重點心理課題將在本學年全面開展，主要是實證研究。做好集體備課活動，統(tǒng)一安排。配合市區(qū)開展各級教研活動，加強心理健康教育的課題研究與科學管理，在日常心理健康教育過程中，注重做好教科研研究工作。
（7）做好市區(qū)志愿心理咨詢工作.。
我校已進入兩校合并的第二年，各項工作逐步進入正軌，心理咨詢室將配合學校各項工作，重視學生自我心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展。
篇二：心理健康教育工作計劃
學校心理健康教育工作經(jīng)過幾年不斷努力取得相當成績，并經(jīng)過實踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動的學校心理健康教育模式。如何使學校心理健康教育工作繼續(xù)取得長足發(fā)展，如何使學校獨特的心理健康教育模式再上一個臺階都是值得深思的問題。針對學校心理健康教育工作中存在的問題、結合學校心理健康教育工作的發(fā)展新要求，我們制定以下新學期的心理健康教育發(fā)展計劃。
一、學校心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)
1、學校心理健康教育的一個核心特征就是學校全體班主任利用班會課實踐心理輔導活動課。但隨著學校班主任隊伍的新變動，我們發(fā)現(xiàn)其中有很多近幾年剛畢業(yè)的大學生，也有許多是以前并沒有擔任班主任工作的老師加入到這個隊伍中來了。但這些教師大多沒有參與學校前幾年對班主任進行的系統(tǒng)的心理輔導知識、技巧的培訓。這就造成無論是班主任執(zhí)教心理輔導課還是參與學校心理健康教育工作都是很困難的。
2、前幾年心理健康教育工作的長足發(fā)展離不開學校關于心理課題的帶動，而學校的《學校心理健康教育校本課程開發(fā)、實踐和校本培訓的研究》課題即將全面結題，如何確立新的科研課題，并以次作為學校心理健康教育發(fā)展的有效抓手也就成為我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。
大學心理健康教育工作計劃大學心理健康教育工作計劃
3、學校在完成靜安區(qū)中小學心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃（20XX-20XX年）的交流總結已經(jīng)結束，如何針對前三年發(fā)展規(guī)劃中存在和新發(fā)現(xiàn)的問題展望新的三年規(guī)劃，是區(qū)里每個學校應該思考的。
4、上海市許多學校開始試點 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之間的聯(lián)系，學校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。
5、如何調(diào)動學生的積極性，使學生也踴躍加入到學校心理健康教育的隊伍中來，如何完善學校的心理社團。
二、新學期學校心理健康教育工作計劃
1、對新一屆班主任隊伍進行心理健康教育的知識、技能的培訓。整合各種有效資源，比如邀請專家、學校心理老師、以及前幾期接受過培訓的班主任對未接受過培訓的新班主任進行培訓。內(nèi)容可以適當精簡為關注學生心理、如何上好心理輔導活動課、關注自身心理健康建設等幾個與班主任工作休戚相關的幾個內(nèi)容。
2、結合新教材的教學，發(fā)展學校 雙全互動 模式。僅把學校的班主任隊伍調(diào)動起來，還遠遠不能達到 促進全體學生的全面心理健康發(fā)展 的要求。學校的每個人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學科滲透可以充分調(diào)動課任老師對學生心理健康發(fā)展的關注。 雙全互動 模式也可以由原來的班主任全員參與心理健康教育發(fā)展成為教師全員參與。學校的預備年級和高一正在實施新教材的教學，也為我們結合新教材組織這兩個年級部分學科的老師就本學科中心理健康教育滲透進行探討提供有利契機。從尋找學科教學目標中的關于心理的部分、實現(xiàn)這些心理目標的教學方法和教學組織等方面進行積極探索。
3、發(fā)揮班主任力量，干預學生家庭教育。學生的心理健康的發(fā)展是個系統(tǒng)工程，不僅需要學校班主任、任課教師的努力，還需要家庭教育的積極配合。但許多家長對如何關注孩子的心理健康發(fā)展還不是很了解，這樣就容易采取一些不正確的教育方法，不僅不能作為我們學校教師的有利支持，有時候反而會抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試利用班主任和家長的密切聯(lián)系關系，讓接受過心理健康教育培訓的班主任對學生家長進行有效指導。當然這也僅僅是一種設想，我們可以以一、兩個年級進行試點，探討其可行性及操作方法。
4、發(fā)展學生心理社團。以前因為學生的活動時間有限，將學生社團的社員組織起來比較困難，學生心理社團一直得不到有效發(fā)展。本學期結合心理老師的高中選修課任務，一方面為對心理感興趣的選修課學生進行關于心理方面教學，一方面可以利用這個時間將學生心理社團發(fā)展起來。
5、保證學校心理常規(guī)工作的有序。堅持日常的咨詢、對起始年級的學生進行心理測量等、心理課教學等常規(guī)工作。新學期結合學生心理社團進行心理廣播。
第3篇：高中心理健康教育培訓范文
一、問題的提出
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，四川省革命老區(qū)的心理健康教育備受關注，南江是全國第二大蘇區(qū)――川陜革命根據(jù)地的中心之一。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)南江縣中小學心理健康教育教師兼職多，專職少。135人中只有5人是專職，其他的全是兼職，專職率僅約為4%。2012年，教育部公布修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》要求中小學每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，專職教師原則上須具備心理學或相關專業(yè)本科學歷。心理健康教育教師享受班主任同等待遇[1]，對心理教師專業(yè)化水平的提高起到了至關重要的促進作用。
為了推進心理健康教育教師專業(yè)化，2007年廣東省編辦與教育廳聯(lián)合下發(fā)了《關于加強中小學心理健康教育師資隊伍建設的意見》，明確規(guī)定中小學校要為心理教師設置專職崗位，并規(guī)定設立心理學科教師職稱評聘系列。吉林省借鑒廣東的做法，認為要保證這項工作的科學性和有效性，就必須為心理教師設置專職崗位。2013年為進一步推進中小學的心理健康教育工作，吉林省為心理教師設置專職崗位和職稱系列，真正建立起一支能夠在中小學校開展心理健康教育工作的師資隊伍[2]。
中小學心理健康教育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個部分，是基礎教育實際發(fā)展的需要，是中小學心理健康教育教師的強烈愿望。由于諸多原因，此問題還沒有引起較高的重視，通過查閱以往相關研究文獻發(fā)現(xiàn)，有關心理健康教育教師專業(yè)化問題的研究還非常少，而四川革命老區(qū)中小學心理健康教育教師不僅專職的少，而且教師缺乏相應的知識系統(tǒng)和技能。
二、四川省革命老區(qū)中小學心理健康教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵與外延
專業(yè)化，一方面是某一專業(yè)的從業(yè)人員達到該專業(yè)標準的動態(tài)發(fā)展過程；另一方面也是指其成長為專業(yè)人員的靜態(tài)發(fā)展結果[3]。心理健康教育教師專業(yè)化的本質(zhì)和核心是心理健康教育教師的教育科學和心理科學素養(yǎng)的專業(yè)化，主要包括教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高和保證教師專業(yè)地位和職能發(fā)揮的客觀環(huán)境。心理健康教育教師專業(yè)化的發(fā)展是其作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，是一個動態(tài)的過程。四川省革命老區(qū)由于經(jīng)濟條件的制約，中小學心理健康教育與沿海發(fā)達地區(qū)、內(nèi)地發(fā)展較好的地區(qū)雖然同等重要，但在教師專業(yè)化的內(nèi)涵與外延上有所不同。四川省革命老區(qū)中小學心理健康教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵是通過各種途徑，提高他們的教育與心理科學知識，使他們能對不同狀態(tài)的學生進行心理鑒定，擬定心理保健措施，掌握某些治療方法和行為矯正技術[4]；并能對自我心理進行調(diào)節(jié)。
其外延包括五個方面：一是盡可能配備專職的心理健康教育教師。但由于革命老區(qū)在經(jīng)濟上的制約，所以配備專職的心理健康教育教師在近幾年還不能普遍的實現(xiàn)。二是兼職教師學習專門、系統(tǒng)的心理健康教育知識，能發(fā)現(xiàn)問題并及早預防與治療。三是通過各種途徑，提高兼職教師的心理健康教育技能，開展活動。四是學習評價與調(diào)節(jié)自身心理健康的手段，避免學生產(chǎn)生師源性心理問題。五是較強的科研能力。心理健康教育工作有很強的地域性，它既有共性，更有個別性、特殊性。教師應研究本地區(qū)、本校學生的心理現(xiàn)狀和問題，制定出能適應本校學生的心理健康教育方案。加強校本心理健康教育課程的研究與開發(fā)，探索符合本地區(qū)、本校實際的心理健康教育課程，做到以研促教[5]。
三、四川革命老區(qū)中小學心理健康教育教師專業(yè)化的策略
（一）高校相應的對口援助
1.成立專門領導小組
高校成立對口援助工作領導小組，并委任校級領導任組長，由學生工作部（處）、教務處、人事處、計財處、宣傳部、國資處、招就處、后勤、團委、相關系科教學系負責人為成員。小組下設心理援助辦公室，心理健康教育中心負責具體組織和實施心理援助日常工作。
2.召開專題會議，落實專項經(jīng)費
學院領導討論通過對口援助南江縣心理健康教育工作方案，將開展對口援助工作所需的資金納入財務預算，每年劃撥專項經(jīng)費用于對口援助工作。
3.積極深入調(diào)研，雙方認真協(xié)商，擬定詳細方案
組長率領學院心理健康教育專業(yè)人員親赴南江，與南江縣教育局領導深入交換意見，召開南江縣中小學心理健康教育座談會，聽取一線教師意見。在此基礎上，擬定了“對口援助南江縣中小學心理健康教育工作方案”。方案主要包括：師資培訓、朋輩心理援助、指導編寫本土化心理健康教育教材、指派心理學專業(yè)學生頂崗實習等形式，并將援助工作與科研工作相結合，共同提高科研水平。
（二）培養(yǎng)骨干心理健康教育教師
革命老區(qū)心理健康教育應重視骨干教師培訓，骨干教師一旦培訓成功，他們可以對學校其他教師甚至家長進行心理健康教育知識的宣講，這樣可以節(jié)約資源，產(chǎn)生實效。骨干教師培訓的內(nèi)容主要包括：
1.舉辦心理健康教育培訓班
學院選派教育科學與技術系及初等教育系的專家前往南江為廣大教師授課。培訓以講座形式開展，內(nèi)容緊密結合中小學心理健康教育工作實際，共開展了五次講座，主題分別為：“中小學心理健康教育課程設計”、“中小學團體心理輔導技巧”、“中小學生常見心理問題及處理、中小學教師心理健康維護”、“中小學生心理危機分析與干預策略”等。南江縣教育局安排各中小學1至2名老師參加了培訓，通過培訓，參訓老師提高了心理健康教育的知識與技能。
2.理論和實際操作兩個層面進行培訓指導
由于中小學心理健康教育的主要任務是發(fā)展性、教育性，所以教育應該以學生能夠接受的形式進行。因此，在培訓中教師們加大了理論與實踐結合的指導，特別是設計心理健康教育活動與活動課程的開展。
3.舉行示范公開課
學院選派2名青年骨干教師前往南江開展了3次心理健康示范課。他們分別以“融入集體”、“我能、我自信”、“學會承受挫折”為主題進行了示范課，200余名師生觀摩了示范課。示范課為教師展示了心理健康教育課教學的基本技巧和方法。
4.送出去培訓
學校心理健康教育人員專業(yè)程度如果要提高，送出去培訓是另一種形式。而且培訓的期限將延長（在美國培訓的期限將由一年延到兩年），培訓方法更多地采用模擬的方式，以增強從事心理健康教育的實踐能力[6]。
（三）自主提高
心理健康教育教師在工作中應注意不斷地自我學習和自我提高，這是一種專業(yè)化的體現(xiàn)。
1.利用網(wǎng)絡平臺，突破時空限制
信息技術的高速發(fā)展，特別是計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為中小學心理健康教育的現(xiàn)代化提供了保證。網(wǎng)絡的發(fā)展，增加了教師獲得心理健康教育獲取知識的渠道。
（1）對口學校組建心理援助專家團，建立網(wǎng)絡心理交流平臺
心理援助專家團由對口援助學校分管領導及具有豐富經(jīng)驗的心理學專業(yè)教師組成。主要是利用QQ群，建立了“1+1心靈花園”網(wǎng)絡心理交流平臺，兩校百余名教師加入了QQ群，實現(xiàn)了資源共享，案例探討及督導。
（2）通過網(wǎng)絡向經(jīng)驗豐富的中小學心理健康教育網(wǎng)站學習
中小學心理健康教育資源網(wǎng)―心育門戶網(wǎng)站―首頁，南京市中小學心理健康教育網(wǎng)http：//njxljy.com/陶老師工作站、寧教授工作室，http：//xljy.zje.net.cn/鎮(zhèn)江市內(nèi)中小學心理健康教育網(wǎng)，北京師范大學牽牽心理熱線等也已經(jīng)在青少年中產(chǎn)生了積極影響，這將成為學校心理健康教育有益的補充，能夠擴展學生心理成長的環(huán)境，最終使家庭、社會、學校三者的有效資源緊密地結合起來，共同促進學生的心理健康發(fā)展。
2.購買資料
（1）雜志介紹
《中小學心理健康教育》雜志。雜志欄目分為：學術空間、人物專訪、一線快遞國際傳真、科研實踐、師資培訓講座、專題討論、教師成長、課程思考、個案分析、動態(tài)。
其中中小學教師特別應該關注的是一線快遞、科研實踐、專題討論、課程思考。一線快遞是對全國各地先進的心理健康教育操作模式、心理健康教育途徑、方法等進行報道，或刊登某地區(qū)、學校、個人在從事心理健康教育工作過程中的經(jīng)驗和體會等。科研實踐是介紹與心理健康教育相關的科研課題的研究方法、研究方案的設計；刊載與心理健康教育內(nèi)容相關的調(diào)查報告。專題討論是圍繞心理健康教育理論及心理健康教育實踐中受到廣泛關注、引起多方爭論的問題進行深入探討，各方發(fā)表不同見解。課程思考是介紹與心理健康教育課程設計相關的理論知識和實踐總結；為心理健康教育教師提供操作性強的、內(nèi)容新穎的活動設計方案。
（2）書籍介紹[7]
通過當當網(wǎng)可以找到83件與中小學心理健康教育有關的商品，在此特別給教師們推薦以下幾本書。
由謝維興主編，福建教育出版社于2008年8月1日出版的《中小學心理健康教育課程與教學》。推薦理由是我國中小學心理健康教育迄今走過20年左右的歷程，中小學心理健康教育取得了很大的成績；同時，也存在問題與不足，這些問題中較突出的是中小學心理健康教育教師的專業(yè)成長，專業(yè)成長有很多路徑，培訓與自我進修無疑是基于目前現(xiàn)實狀況所能選擇的最基本也是最根本的方式。但作為培訓與自我進修最基本的“載體”――教材、資料、參考書等，能夠適合一線教師使用的并不多。正是基于這樣的背景，作者組織了一批中小學心理健康教育研究專家和一線心理健康教育的優(yōu)秀實踐者，編著了該書。
由林甲針主編，福建教育出版社于2012年8月1日出版的《班級團體輔導活動課》。推薦理由是心理健康教育課程必須以活動的形式呈現(xiàn)，本書以心理學理論為指導，以模擬課堂的形式，對班級團體輔導活動課的理念及操作方式給予了全面闡釋。
由徐岳敏編著，西南師范大學出版社于2010年6月1出版的《學生心理擴展訓練教師實用手冊》。推薦理由：本書邀請全國各地著名的教育工作者執(zhí)筆，匯集在教育改革與實踐中涌現(xiàn)的先進理念、成果和方法，經(jīng)過專家認真遴選、評點總結而成，代表了目前教育實踐中先進的教育生產(chǎn)力，具有時代前沿性。
由李權超、謝玉茹主編，軍事醫(yī)學科學出版社于2010年10月1日出版的《實用團體心理游戲與心理輔導》。推薦理由：本書精選了62個切合團體實際、能夠廣泛推廣的團體心理游戲和心理輔導項目。每個心理游戲均在現(xiàn)場進行過試用，并根據(jù)反饋的意見進行了完善。
3.向?qū)＜壹巴姓埥?/p>
教育是藝術，藝術的生命在于不斷學習與創(chuàng)新。心理健康教育更是藝術中的藝術，通過培訓學習，雖然可以學到很多心理健康教育方面的知識，但是心理問題的發(fā)展及心理健康教育的手段在不斷更新。在實際工作中心理健康教育老師要繼續(xù)借助學習資源平臺，向同行學習，向?qū)＜艺埥蹋粩嗵岣咝睦斫】到逃胶蛯I(yè)水準。
（四）配備專職的心理健康教育教師
心理健康教育的從業(yè)人員應該具有比較嚴格的專業(yè)標準、明確的職業(yè)道德規(guī)范和專門的認定制度和聘任制度，不是任意科目教師都可以擔任的，更不是一些素質(zhì)較低的教師的最后歸屬。
革命老區(qū)在經(jīng)濟條件允許的情況下要盡可能地配備專業(yè)、專職的心理健康教育教師，這樣才能使革命老區(qū)的中小學心理健康教育達到實際的效果。
（五）給兼職心理健康教育教師恰當?shù)纳矸菖c待遇，提高其工作積極性
第4篇：高中心理健康教育培訓范文
關鍵詞 心理健康教育 西部中小學 教師專業(yè)化
中圖分類號：B849 文獻標識碼：A
Situation and Countermeasures of Guangxi Rural Primary and
Secondary School Mental Health Education Development
――On the Investigation of "National Culture" Midwest Backbone Teachers （Mental Health） Training Program
WEN Xiaozhen
（College of Education Science， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541006）
Abstract School is the main place of education， and mental health education is also more concern schools， families and the community. The main purpose of this survey is to study the basic status of Guangxi school mental health education in rural areas and the main problems， analyze and discuss countermeasures to improve mental health in rural areas in Guangxi primary and secondary education， improve the quality of teaching， the use of questionnaires， interviews and other research methods， relying on the "national culture" project， the relevant data for statistical analysis， the study found： Guangxi Rural mental Health Education in Primary and Secondary levels were significantly lower than in urban areas; Guangxi rural Schools in serious lack of specialized mental health education teacher and the corresponding mechanism， the work is still in its infancy; education funding and lack of mental faculty positions mental Health mental Health Education in Primary and Secondary Schools as a bottleneck to constraint to the development of rural areas in Guangxi.
Key words mental health education; western primary and secondary school; teacher specialization
我國中小學心理健康教育發(fā)展水平在地域上存在較大的差異，東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中小學心理健康教育發(fā)展較迅速，各個學校基本配備了心理學專業(yè)教師、相應的管理機制以及較為完善的心理健康教育硬件設施，其教學的內(nèi)容更涉及到各科教學中，如在各科教學中有意識地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識、掌握學習的心理規(guī)律、降低學習倦怠、提高學生自身家庭作業(yè)努力等。①而在經(jīng)濟相對落后的中西部地區(qū)，農(nóng)村中小學心理健康教育的工作仍處于起步狀態(tài)，師資嚴重不足，而相應的政策也將呼之欲出。“國培計劃――中西部農(nóng)村骨干教師短期培訓（心理健康班）”是由國家教育部、財政部統(tǒng)一規(guī)劃實施，旨在加強中西部農(nóng)村地區(qū)中小學心理健康教育水平的項目，該項目采取集中研修的方式，對廣西農(nóng)村地區(qū)中小學心理健康教育骨干教師的專業(yè)教學能力進行培訓。該培訓班共44名教師，均來自廣西不同地區(qū)農(nóng)村中小學學校。
我國中小學處于教齡階段的學生主要為6～18歲，該階段的兒童或青少年正處于身心發(fā)展的關鍵期，不同年齡階段學生心理特征相差甚遠，卻又存在緊密聯(lián)系。兒童時期是個體認知、行為等方面形成和發(fā)展的關鍵時期，如果該階段兒童在心靈受到創(chuàng)傷時不能及時有效地進行心理輔導，將來可能會導致其自卑、怯懦、恐懼、多疑等消極心理的形成;生理上的變化往往使學生過多關注自己，過于在乎他人對自身的看法，加之社會經(jīng)驗不足，極易受到不良刺激因素的影響。中小學心理健康教育主要是針對其身心發(fā)展特征及規(guī)律而設計的，在校接受專業(yè)知識人員以理論授課、心理輔導、個體咨詢等方式進行的有效教學方法，有效預防和矯正中學生心理健康問題。正確、及時而有效的心理健康教育將為中小學學生心理健康的發(fā)展開辟一條順暢的道路，提高中小學心理健康水平，從而促進學生自身素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學校教學質(zhì)量。
1 廣西農(nóng)村地區(qū)中小學心理健康教育現(xiàn)狀
廣西農(nóng)村地區(qū)中小學心理健康教育的發(fā)展問題：早在上世紀80年代，廣西南寧、桂林、柳州等城市就開始了對中小學心理健康教育的工作，而這些地區(qū)在心理健康教育上也取得了可人的成績，但在邊遠的農(nóng)村，心理健康教育工作才剛剛起步，鑒于此，更多教育工作者傾向于“以點帶面”的方式，在部分農(nóng)村中小學設立青少年心理健康輔導中心，帶動地區(qū)心理健康教育工作的開展。②
心理健康教育教師專業(yè)化情況：本次調(diào)查研究的對象均為廣西農(nóng)村地區(qū)中小學教師，從事本校的學生心理健康教育工作，但通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在接受問卷調(diào)查的44名教師當中，只有一名教師是該校的專職心理輔導老師，18.9%為兼職心理輔導老師，其他均不從事相關心理健康教育工作，多為該校的政治老師、班主任或政教處主任。其中，一人持有二級心理咨詢師證，一人持有三級心理咨詢師證。43.2%的被試沒有上過心理健康課，學校的心理健康教育工作均以思想教育的方式進行，而54%的被試從來沒有參加過心理健康教育的培訓，37.8%的被試只參加過1～3次有關心理健康教育的培訓。
農(nóng)村中小學心理健康教育資金投入情況：廣西農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對落后，用于教育的經(jīng)費也嚴重不足，而應用在心理健康教育上的支出更是微不足道。在本次問卷調(diào)查中，有56.8%的被試表示自己所在學校目前沒有經(jīng)費用于心理健康教育，29.7%被試所在學校年均有2000元以下的投入，5.4%被試所在學校有2000元至5000元的心理健康教育經(jīng)費，然而，接受調(diào)查的44所學校中沒有一所學校在心理健康教育上的經(jīng)費超過5000元。
學校心理健康教育機構設置及教學內(nèi)容情況：在44所學校當中，僅有少部分學校專門設立了心理咨詢室，但多因缺乏心理專業(yè)教師而無法向?qū)W生正常開放。學校心理健康教育多以班會課的形式開展，初步涉及學習效率、自信心的建立、人際交往、感恩等，內(nèi)容較為粗淺，授課形式單一。③
心理健康教育途徑：廣西農(nóng)村地區(qū)中小學心理健康教育體系發(fā)展不完善，沒有統(tǒng)一的教學標準與教學大綱，心理健康教育沒有統(tǒng)一模式，均以學校領導引導為主，具體表現(xiàn)為：班會（86.5%）、學科滲透（64.9%）、個別心理輔導咨詢和心理健康專題講座（均為45.9%），其次為心理健康教育課（18.9%）和其他（16.2%），較少學校通過心理健康宣傳（13.5%）、建立學生心理檔案（13.5%）、開設心理健康主題活動（10.8%）和心理咨詢熱線電話（8%）開展心理健康教育。
心理健康教育的對象：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣西農(nóng)村地區(qū)中小學心理健康教育均以集體理論授課的方式開展，形式單一，授課時間與班級有限，多為“問題班級”教學，以政治教導為主，涉及心理教育的內(nèi)容較淺，學校均未設置專門心理咨詢室。具體表現(xiàn)為，僅40.5%的被試所在學校心理健康教育面對各個年級，但均以班會課的方式進行，13.5%面對部分年級，10.8%面對部分班級，35.1%的學校未開設心理健康教育課。
2 廣西農(nóng)村中小學心理健康教育體系中存在的主要問題
（1）心理健康教育師資薄弱。按照正規(guī)標準，每500名學生至少配備1名心理老師。在廣西農(nóng)村地區(qū)，大部分小學由于受教育人數(shù)少，均無配備專業(yè)心理健康教育教師，而在人數(shù)超出500甚至上千的中學，也因無招聘心理健康專業(yè)教師計劃而由班主任或政教處主任兼職任教。
（2）從事心理健康教育的教師專業(yè)化問題。心理健康教育的教師沒有明確的職業(yè)資格認定標準，國家人力資源和勞動保障部雖然推出了認可度較高的心理咨詢師職業(yè)證書，但其與我國中小學心理健康教育內(nèi)容差異甚遠。④多數(shù)從事學校心理健康教育的教師沒有接受過正規(guī)或系統(tǒng)的心理健康教育培訓，缺乏中小學心理健康教育的專業(yè)知識與技能。
（3）得不到教育領導部門的重視，心理健康教育經(jīng)費不足。在廣西南寧、桂林、柳州等地城市中小學心理健康教育得到了一定的發(fā)展，但在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，其中小學學校幾乎不具備心理咨詢室、心理測量室、團體心理健康教育輔導室、沙盤治療室、宣泄室等專門從事心理健康教育的場所及設備，心理健康教育經(jīng)費嚴重不足，教育部門沒有衡量學校心理健康教育工作開展情況的標準與硬性的要求。
（4）心理健康教育考核體制不規(guī)范。廣西中小學心理健康教育工作缺乏強有力的政策支持，國家教育部門未能出臺心理健康教育相關的硬性要求措施與明確的評價標準，導致各地心理健康教育工作發(fā)展不均衡，教學內(nèi)容籠統(tǒng)、可有可無。
（5）心理健康教育水平低、服務效果差。廣西大多數(shù)農(nóng)村中小學沒有涉及心理健康教育內(nèi)容，或者是把心理健康教育內(nèi)容納入學生思想品德教育中，更混淆了兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
學校沒有設置心理健康教育的教學大綱以及教案，教師與學生對心理健康教育的意識薄弱，缺少專門介紹心理健康的書籍以及專業(yè)課程。部分心理健康教育教師在教育上僅處于初級水平，對開展心理健康教育課程以及形式不熟練，難以達到心理健康教育的目的，甚至有時濫用心理測量工具以及混亂的心理咨詢操作技術，適得其反。
（6）心理健康教育工作得不到家庭與社會的配合。建立社區(qū)支持系統(tǒng)將更有利于中小學心理健康教育工作的開展，使家長以及社會認識到心理健康教育工作的重要性，更清楚了解學生在身心發(fā)展上遇到的問題，并予以解決。⑤廣西農(nóng)村地區(qū)多留守兒童，其心理問題尤為突出，家長迫于經(jīng)濟壓力多離家外出打工，對學生的教育問題無暇顧及，孩子身心、學習的發(fā)展均交由學校全權負責，學校教學壓力大。
3 廣西農(nóng)村中小學心理健康教育發(fā)展對策
（1）加強師資隊伍建設、擴大交流平臺。廣西農(nóng)村地區(qū)中小學心理健康教育教師匱乏這一現(xiàn)狀表明，教師在遇到學生心理或心理健康教育問題時，不能很好地與他人及時進行交流探討，沒有互動平臺，從而阻礙心理健康教育工作的開展。針對這一問題，教育部門應出臺相應措施對此現(xiàn)象予以改正，如設立并增加心理健康教育教師的崗位、制定心理健康教育評價機制與評估標準、從事心理健康教育工作者必須接受專業(yè)學習或培訓等，從而提高心理健康教育者專業(yè)化水平，保證心理健康教育工作的順利開展。
（2）增加心理健康教育資金的投入。教育事業(yè)運轉(zhuǎn)的狀態(tài)很大程度受到教育基金投入多少的影響，建立和完善學校心理咨詢室、宣泄室、團體輔導室、放松室、沙盤治療室等硬件設施。
（3）建立健全心理健康教育評估標準與評價機制、加強心理教育行政立法。廣西農(nóng)村地區(qū)中小學心理健康教育一直處于可有可無的狀態(tài)，教育工作較為閑散，沒有統(tǒng)一的評估標準與評價機制。完善的上層建筑將使心理健康教育工作進入常規(guī)，而把心理健康教育的常規(guī)管理工作做到極致，那就是心理健康教育工作的最大成果。
（4）尋求適合本校師生的心理健康教育模式。適用于我國中小學心理健康教育的模式比較多，如輔導模式、四結合模式、系統(tǒng)模式、心理健康教育生態(tài)模式等。⑥教育模式的選擇，必須得符合學校自身發(fā)展水平以及校園環(huán)境、師生特點等具體情況，在舊模式的基礎上，根據(jù)當?shù)貙W生心理發(fā)展特點、規(guī)律、需求以及學校所具備的條件，建立符合事實、有明確目標、任務、方法、內(nèi)容、原則、策略和途徑等的模式，以確保心理健康教育授課方式的多樣性、參與個體的全面性和多環(huán)節(jié)授課滲透的深度。
（5）提高心理健康教育教師專業(yè)化水平。專業(yè)化的教育者決定了專業(yè)教育的水平，唯有具備一定心理健康教育專業(yè)知識與技能的教師才能更好促進學校心理健康教育的發(fā)展。教育部門應提高心理健康教育者的準入條件，而心理健康教育工作的特殊性要求心理健康教育工作者具有較高的責任感、愛心、懂得師生心理發(fā)展規(guī)律。⑦然而，廣西農(nóng)村地區(qū)中小學師資匱乏，在聘請條件有限的情況下，應通過在崗專業(yè)知識與技能培訓、參觀學習、建立心理健康交流平臺、設立固定心理健康教育工作崗位、建立心理健康專業(yè)教師隊伍管理機制等方法加強在職或兼職心理教師的專業(yè)水平。心理教育工作者應力爭做到“一專多能，更超一專”。⑧
（6）提高心理健康專業(yè)教師待遇。心理健康教育工作者肩負著全校師生的心理健康工作，只有當其崗位得到認可、付出取得碩果時，工作才會更有動力。從事心理健康教育的教師應與其他教師一樣具有職稱評定的權利以及與付出相適應的薪酬待遇。
注釋
① 廖全明.我國中小學心理健康教育體系的研究及存在的問題[J].長江師范學院學報，2008（11）.
② 韋俊卿.廣西推進農(nóng)村中小學心理健康教育若干問題探索[J].廣西教育學院學報，2005（6）.
③ 陳雪，余欣欣.廣西農(nóng)村中小學生心理健康教育的困境和出路[J].蘭州教育學院學報，2011（10）.
④ 石建軍.我國中小學心理健康教育面臨的問題及對策[J].心理論壇，2012（3）.
⑤ 上官崇池.中小學心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展問題與對策[J].師資管理，2008.
⑥ 劉建瑛，曹文濤，劉秀琴，張艷麗.中小學心理健康教育的誤區(qū)及教育模式的演進[J].校園心理，2010（10）.
第5篇：高中心理健康教育培訓范文
關鍵詞 校園安全 獨立學院 心理健康
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.035
Abstract This article from actual cases encountered in work， combined with case studies of the current independent college student common mental health problems and causes， and combined with the campus security perspective proposed emphasis on students' mental health， maintaining campus security and stability of relevant measures.
Key words campus safety； independent college； mental health
隨著社會競爭日益激烈，大學生因?qū)W業(yè)壓力、人際關系問題、情感問題、就業(yè)的壓力而患心理問題的人越來越多，因心理問題而引發(fā)的一些自殺、他殺、傷害等事件也時有發(fā)生。高校的校園安全工作是高校各項工作的重點，而大學生的心理健康問題是影響高校安全的重要因素之一，因此，抓好高校學生的心理健康教育工作，是維護高校安全的有利保障。
1 案例簡介
小林，男，19歲，獨生子女，大二開學后，班級心理委員反映該同學與上個學期相比變化很大，沉默，不和同學交流，經(jīng)常曠課。了解到這一信息之后，輔導員及時向小林的班級同學和室友了解情況。據(jù)同學和室友反映，小林平時不參加班級集體活動，總是獨來獨往，不和室友交流，經(jīng)常自己一個人在寢室里睡覺、上網(wǎng)或者是玩手機，衣服也很少換洗。室友偶爾發(fā)現(xiàn)他自己會一個人哭。輔導員找到該同學談話。在談話的過程中發(fā)現(xiàn)，該同學情緒低落，意志消沉，做事情沒有動力，對什么都提不起興趣，覺得生活沒有意思，活著很痛苦，想要離家出走，去一個沒有人認識的世界。
2 案例的處理
從以上案例中可以看出，該生的問題已經(jīng)很突出，已經(jīng)萌生要離家出走的念頭，如果不及時發(fā)現(xiàn)和干預，任其自然發(fā)展的話很可能會出現(xiàn)比較嚴重的后果。輔導員立即向上級領導匯報了該生的基本情況，并與家屬取得了聯(lián)系，同時采取了以下一系列積極措施來幫助該生：
（1）專業(yè)咨詢：輔導員根據(jù)了解到的情況，及時與學校的心理健康教育與咨詢中心部門取得聯(lián)系，將該生的情況進行上報，心理老師了解情況之后與該生交流。經(jīng)過心理老師的了解，發(fā)現(xiàn)該生有抑郁傾向，可能會有抑郁癥并建議該生去看專業(yè)的心理門診。同時，心理健康教育與咨詢中心健全該生的心理檔案，在該生后續(xù)的治療期間以及恢復之后的心理健康狀況進行跟蹤。
（2）與家長聯(lián)系，取得家長的支持和配合：輔導員及時和家長聯(lián)系，將學生在校的情況，以及心理咨詢老師的建議和意見告知家長，讓家長了解到全面信息，并做好家長的思想工作。在輔導員的建議下家長帶該生去看心理門診，診斷的結果為輕度抑郁癥，心理醫(yī)生開了抗抑郁的藥，并約好定期看心理門診。
（3）發(fā)動學生干部和室友共同幫助：發(fā)動學生干部和室友對該生進行進行關心和照顧，讓他感受到集體的溫暖。班委和室友在日常的生活中主動與該生交流，多帶他去上課和參加集體活動。針對該生學習上的困難，輔導員讓學習較好的同學給該生進行輔導，同時囑咐室友注意觀察該生的行為和心理，若有異常發(fā)生，馬上與輔導員聯(lián)系。
通過心理咨詢和大家的共同努力，半年后，該生有了明顯的好轉(zhuǎn)，積極參加學校的集體活動，學習努力，精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，與同學和家人的相處融洽。
3 啟示與思考
從以上案例可以看出，對心理問題學生的治愈也需要心理健康教育中心、老師、同學的共同努力。通過這個案例筆者對獨立學院學生的心理健康問題有以下的思考。
3.1 獨立學院學生常見的心理問題與原因分析
與普通高等院校的學生相比，獨立學院在學生的素質(zhì)、人才的培養(yǎng)以及辦學模式等方面，都有自己的特殊性。同時獨立院校里的學生比一般的高等院校的學生更容易產(chǎn)生心理問題與疾病。因此，這一切決定了獨立學院自身應該要更加關注學生的心理健康，更加重視學生的心理健康教育。
（1）缺乏學習的目標和主動性。缺乏學習目標是當前很多大學生面臨的一個問題。在我國當前的教育體制下，學生在初中和高中都有著非常明確的學習目標。在進入大學后，很多的學生家長對學生的學習成績不再做硬性的要求，高校的老師相較于中學的老師，在管理上也相對寬松，在學生中也流傳著六十分萬歲的觀念，甚至有些學生在經(jīng)過了緊張的高考后，認為自己長期拼搏的目標已經(jīng)達到，上大學應該要輕松一下，因此，在大學期間，有一部分學生容易缺乏學習目標。
獨立學院的學生相較于一本、二本的學生來講，在學習上缺乏一定的主動性，對老師的依賴程度較高。另外，很多獨立學院學生培養(yǎng)計劃的制定是參照一本二本的母體院校來進行的，有些教材也是參照一本二本的教材，這提升了學習的難度，有些獨立院校也會聘請一些母體的一本二本院校的老師來上課，這些老師按照一本二本院校的標準來教學，會增加獨立院校學生的學習難度和壓力。學生本來學習的主動性就不高，自我控制能力較弱，再加上學習難度比較大，很多學生在跟不上課程之后就不愿意去努力，甚至自暴自棄。
（2）人際交往能力欠缺。獨立學院的學生大多數(shù)家庭條件較好，很多都是獨生子女，在家比較受寵，有自我中心傾向，缺乏一定的人際交往能力和經(jīng)驗。在獨立學院學生心理問題中，人際關系問題所占比例最大，大部分的心理問題都是由人際關系問題所引發(fā)。比較明顯的表現(xiàn)就是部分學生不關心他人的感受，只顧自己，不懂得團隊合作，缺乏集體主義觀念。在學生工作中經(jīng)常會遇到因?qū)嬍颐芏髶Q寢室的學生，詳細了解原因之后發(fā)現(xiàn)是由于只關注自己，不關注他人的感受，不懂人際交往技巧，不擅長處理人際關心而導致的。
（3）心理承受能力差。獨立學院學生大多數(shù)家庭環(huán)境較好，父母也總是盡其所能的為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的學習和生活環(huán)境，一直在順境中成長的學生心理承受較差，外表浮躁，內(nèi)心脆弱、敏感，常常會因為老師或者同學的一句話或者一件事而引起很大的心理波動，容易走極端，在遇到困難和挫折的時候，常常會不知所措、自暴自棄。①
3.2 高度重視學生的心理健康，維護校園安全的相關措施
學生的心理健康與校園的安全與穩(wěn)定密切相關，大學生的心理健康是校園安全的重要保證，而安全和諧的校園環(huán)境是保證大學生心理健康的重要條件，因此解決大學生的心理問題對維護校園的和諧與穩(wěn)定有著重要的意義。
（1）樹立正確的心理健康教育理念。關于學生的心理健康教育工作，我們不能將它看作是一個獨立的部分，而應該將其納入整個學校管理工作的動態(tài)大系統(tǒng)中，與學校的管理工作、教學工作以及就業(yè)工作等一起統(tǒng)籌發(fā)展。另外，目前許多獨立學院心理健康教育的重點是針對少數(shù)出現(xiàn)心理健康問題的學生，大多數(shù)學生沒有參與進來，獨立學院應該消除“心理咨詢就是心理工作的全部”這一誤區(qū)，樹立正確的教育理念以提高學生心理健康水平，預防心理問題發(fā)生為主，心理干擾為輔。幫助學生認識自己，悅納自己，全面發(fā)展自己是教育機構應有的目標，而不是以處理問題為目標。②
（2）建立健全“學院―系部―學生”心理健康教育網(wǎng)絡。在當前的形式下，單純依靠學院心理健康教育中心的力量來維護全校學生的心理健康是不可能實現(xiàn)的，必須要發(fā)動全校的力量，建立“學院―系部―班級”心理健康教育網(wǎng)絡。學院層面成立心理健康教育中心，中心由全部專業(yè)的心理教師組成。系部成立二級的心理輔導工作站，由相應的心理輔導員組成。班級層面設立心理委員，由經(jīng)過心理健康教育培訓的學生組成，形成三個層面的合力，共同致力于學生的心理健康教育。在上面的案例中可以看出，正是由于班級心理委員具有一定的敏感性，覺察出了該生的問題，并及時的反饋給輔導員，輔導員又及時反饋到學院心理健康教育中心，才使得這個學生的問題得到及時的解決，因此“學院―系部―班級”這三個方面的力量缺一不可，每個層面都必須要重視，不可流于形式。
（3）加強心理健康知識的普及。很多獨立學院都開設了心理健康教育課程，但是涉及面不夠廣，心理健康知識得不到普及，獨立學院應該結合自己的學校的實際情況，設計心理健康教育課程體系，并將其納入教學計劃和培養(yǎng)，開設心理健康教育公共必修課，也可以開設一些與大學生心理相關的選修課程，如情感心理學，人際關系心理學等，使心理健康知識得到普及，力爭覆蓋全體學生，同時引導學生遇到心理問題主動尋求幫助，避免因心理問題而導致心理危機的發(fā)生，防患于未然。③
總之，大學生的心理健康與校園的安全與穩(wěn)定存在著密切的相關性，獨立學院學生自身的特點使得獨立學院更應該關注與重視學生的心理健康。作為獨立學院應該通過樹立正確的心理健康教育，建立健全心理健康教育網(wǎng)絡，普及心理健康知識等方面著手，努力發(fā)動全校各部門人員共同努力，促成大學生身心的全面發(fā)展，保障大學校園的和諧、安全與穩(wěn)定。
注釋
① 龐鵬.獨立學院大學生心理特點及對策[J].科教縱橫，2012.08.
第6篇：高中心理健康教育培訓范文
健康并不僅僅是指身體健康，還指心理健康，心理的健康狀態(tài)與否同樣很重要，我們能每一個人都應該重視起來，千萬不能忽視心理的問題。這里給大家分享一些關于心理健康課培訓心得，希望對大家有所幫助。
心理健康課培訓心得1充實而愉快的心理健康的培訓就結束了，在這三天里，我受益良多。
在__老師的減壓課中，我感受了她的自信和風采。原來一堂心理課，可以那么的充實而有趣。暖身游戲：抓和逃，不僅讓學生很快的進入了狀態(tài)，而且也巧妙地引入了本課的主題。在拋出了主題之后，她一步一步的引導學生來感受壓力，橡皮筋提壓力瓶的方式，讓壓力這么抽象的詞變得形象生動，并且清晰的展示了壓力的產(chǎn)生和發(fā)展，并且引導學生來解決。在整個過程當中，她都很關注學生的情緒體驗，并且引導學生把情緒說出來。后面提出解決壓力的繪畫法，呼吸法，想象法，充分利用了孩子的特點，簡單卻有效。
__的課讓我更深入地認識了多元智能，原來每個人同時都擁有八種能力。她的熱身活動，多彩魔法盒，很好地調(diào)動了孩子們的興趣。再結合__的人生經(jīng)歷，引出了天賦和能力的重要性，再帶領著孩子們?nèi)ふ姨熨x能力。當一個人的情緒狀態(tài)處于興奮，投入，享受的狀態(tài)的時候，她一定做著自己擅長的事。這讓我想到了我們的學生之所以不能主動學習，其中有一點就是因為很多學生是被動學習，他們自身卻很迷茫。能夠在學習上找到這種興奮狀態(tài)的同學，他們本來就具有學習的天賦，都能夠在學習當中變得優(yōu)秀。
心理健康課培訓心得2上周，我們迎來了一場別開生面的心理教育培訓課。這堂課由我們的__副校長親自授課，讓我們獲益匪淺。
生命之泉，涓涌不息，青春常綠。在這堂特殊的心理教育課上，親愛的校長讓我們明白了：在這般美麗的年華中，我們也要提防跌入青春誤區(qū)編織的美麗的網(wǎng)。
老師發(fā)給我們每個組一張紙，上面赫然印著一串葡萄的簡筆畫，讓我們小組討論將能想到的青春期變化一一對應給葡萄涂上顏色。大家唧唧喳喳的忙開了。不一會兒，大家紛紛亮出討論成果，幾名同學被邀請上講臺和我們一起分享：我們長高了，成熟了，關注異性了，有自己的思想了。接下來，我們進入到了男女生交往的問題上，我們?nèi)绾握_對待男女生交往呢?首先我認為，男女生交往應該是積極正面的。無論是多情的詩句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂，什么也不能代替無比親密的友誼。正確的男女生交往給我們帶來的是積極的情感，讓我們以積極向上的心態(tài)，相互激勵著成為一個優(yōu)秀樂觀的人。
近年來青少年安全問題引發(fā)了社會普遍關注。在美麗的青春年華，我們理應懂得學會保護自己。我們熱烈的討論，積極分享，有的說結伴而行，有的說學防身術，有的說學機靈點及時求救……這些都是自我保護的好方法。這堂課，讓我們提高了自我保護的意識，對于自身安全我們要防患于未然。
心理健康課培訓心得3通過這次的學習培訓，使我重新認識中學生心理健康教育的重要性，心理問題已成為現(xiàn)在學校教育最棘手的問題，不良心理會對現(xiàn)代教學帶來極大的危害。通過學生心理問題的分析來解決或消除一些學生比較常見的心理問題，促進教學工作的正常開展，讓教學始終運行在良性軌道上。
通過這次培訓了解到當前學生心理問題的主要表現(xiàn)。學生心理問題的現(xiàn)狀是從事研究的中學生心理健康前提。本人通過自身多年的從教發(fā)現(xiàn)不少學生存在的心理問題，加以分析和整理，主要有厭學、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。
學生心理問題的分析是解決學生心理問題必須首先剖析的。中學生心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個方面。內(nèi)部主要是由學生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學校，家庭和社會，其中家庭是學生心理問題產(chǎn)生的溫床，學生的主要心理問題都來自家庭，家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因，學校對學生心理問題的形成主要來自于學習的壓力。此外社會的冷漠和殘酷促成了學生心理問題的產(chǎn)生。
學生心理問題的對策是我們學習的目的和意義所在。針對學生存在的心理問題，要根據(jù)實際，采取相應的措施。主要從兩方面著手，一方面，學校教學，這是解決學生的心理問題的主渠道。以班主任為核心，多角度進行輔助教育和熏陶;另一方面，利用其他可以利用的資源進行教學。
通過這次的培訓豐富了我的專業(yè)知識，并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動向，使自己的教學工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。無論怎樣，中學生心理健康教育是管理和教育好學生的基礎，是需要不斷的去努力學習和尋找方法來針對問題進行教育。
心理健康課培訓心得4我認為作為學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己，控制自己的情緒;和同學們關系和諧，很好的融于群眾;能很好的適應環(huán)境……心理咨詢，是指咨詢員運用心理學的知識，透過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實上是幫忙來訪者實現(xiàn)心靈再度成長的過程。那些認為只有心理有病的人才會去心理咨詢的觀念是不對的.總之，心理咨詢是指運用心理學的方法，對在心理適應方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者帶給心理援助的過程。
透過這學期對心理健康教育培訓學習，我對心理知識有了必須的了解，首先是對心理學的發(fā)展史有了必須了解，然后是學習了一些團體活動的知識，并且在參加活動課的過程中體會到了很多人生的知識，在團體活動中大家彼此敞開了自己的心扉，用心的參與到了群眾的活動中，在此中再一次體現(xiàn)了群眾的力量……
在心理咨詢的活動課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時會讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫忙別人的喜悅。活動課是實施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。它能夠調(diào)動學生學習的激情，活躍課堂氣氛，真正到達育人效果。學生在實實在在的活躍的生動的并且有必須新意的活動中受到教益和啟迪，促進知行的結合。
學生在主動參與教學過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結，構成了信念之后，進而需要在行動中表現(xiàn)自己。此時教師要引導、鼓勵學生把健康高尚的情感向外投射，為他們帶給展現(xiàn)自己行為的機會和場所。這學期我還參加了我們學校的心理協(xié)會---沁心港灣，這是一個溫暖的大家庭，大家在一齊共同努力，不僅僅學到了很多心理方面的知識，還為其他同學帶給心理方面的服務。
心理健康課培訓心得5心理健康教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些心得：
一、教師自己必須是心理健康的人
通過一線的教學經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的.關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
二、經(jīng)常關注特殊學生的心理輔導
教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。
在考慮學生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)!
心理健康課培訓心得6通過學習教師心理健康與自我調(diào)適，感觸頗深。擁有健康的身心是教師從事教育教學工作的基本保障。教師的心理健康直接影響其教育教學工作的效果，影響著學生的身心健康。因此，身心健康是教師應具備的素質(zhì)，是做好教育教學工作的重要保障和有力支撐。是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。
社會往往重視教師教育質(zhì)量高低，而很少關注教師的生活質(zhì)量;重視教師對學生的責任，而忽視教師對自己和家庭的責任;強調(diào)教師的“犧牲”“奉獻”精神，而忽視維護教師的自身利益及身心健康的愿望。社會對教師的評價往往只看學生的學習成績和升學率，迫使教師不斷地自我加壓，不斷地延長勞動時間去參與生存競爭，最終導致心理健康問題的產(chǎn)生。一個教師要對幾十個學生負責，家長又把希望寄托在子女身上，“望子成龍”、“望女成鳳”心切的美好愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷處煹母咂谕透咭螅瑹o形中使教師產(chǎn)生極大的心理壓力。
若有健全的教師人格，就會修復心理的不適和缺陷舊能做一個受歡迎的老師。當然，不僅如此，要塑造健全的教師人格，必須有高尚的堅強的人格素質(zhì)，淵博的知識，出色的才能、精湛的技邑、良好的人格和完美的心理，不斷調(diào)適自己。教師的高尚人格素質(zhì)依賴于豐厚的文化知識底蘊，沒有廣博的學識水平，沒有不斷更新探索新知識的能力，就會影響良好的人格素質(zhì)的形成。揚長避短，培養(yǎng)自己良好的個性，培養(yǎng)多種興趣和愛好，陶冶情操。努力創(chuàng)造和諧的師生關系，使之信其師，親其道，用良好的師德，陽光的心態(tài)影響教育每個學生，是融洽的師生關系和良好的人際關系、成為講臺上常青樹的不竭資源。
一個優(yōu)秀教師的魅力不僅是具有淵博的知識、出色的才能、精湛的技藝，也必須擁有良好的人格、完美的心理;不僅能成為學生心理的調(diào)節(jié)者，也能維護自身的心理健康。教師只有學習心理健康的有關知識，掌握心理咨詢的理論和方法，加強心理健康的綜合訓練，才會促進學生全面的健康成長，促進教育教學工作的順利實施，也更利于教師自身健康心理的維護和發(fā)展。
心理健康課培訓心得7通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會:小學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。 創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。
要創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境，平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信 師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
心理健康課培訓心得8我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。
一、心理健康教育的重要性
通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明，學生中存在心理異常的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生，不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。
二、心理教育培訓對于教師自身的重要性
俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。
三、提高心理健康的時效性。
在新形勢下，小學生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。
一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統(tǒng)建立小學生的心理檔案，目的是通過分析評價，了解每一個學生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助于學生更快、更好地適應學校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。
二是學習生活的困惑期。這一階段小學生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，這一階段，第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導地位，口頭言語，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學習生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點。通過心理咨詢、心理訓練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關系不良、多動癥和學的心理問題。同時通過心理健康指導，開發(fā)小學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質(zhì)教育的貫徹實施。
心理健康課培訓心得921世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關。素質(zhì)教育就是要求學生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，學生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿。柳斌同志在《關于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中，他指出："素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展……再一個是心理素質(zhì)，承受挫折的能力。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要。"一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關系、同學關系、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態(tài)度，是關系到學生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會提高。
一、心理健康教育是實施素質(zhì)教育的目標和核心
首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。
心理健康教育是教育者運用心理學知識協(xié)助學生正確認識自己、認識世界，適應社會、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照一定社會的要求，有目的，有計劃地對學生施加影響，培養(yǎng)學生思想意識和道德品質(zhì)的活動。二者都是育人，在統(tǒng)一育人活動中各自都能發(fā)揮獨特的作用，相互借鑒，相互促進。心育對德育有一定影響。心育適當擴充和完善了德育的目標和內(nèi)容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術;最重要的還是，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學生觀，對整個教育都帶來了積極的影響。
二、心理健康教育能促進學生文化科學素質(zhì)的提高。
在一項對475名高中畢業(yè)班學生的研究表明：學習成績并不完全取決于智力因素，高成就者(成就較智商預期為高)、普通成就者(成績與智商預期相當)、低成就者(成就低于智商預期)差別的產(chǎn)生，與性格特征有關。高成就者工作習慣較佳，對學業(yè)興趣較濃，按時完成作業(yè)，關心學習成績，做事認真負責且有計劃。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動放肆，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂，常為己辯護，憤恨他人，對挫折和壓力不知所措，較悲觀。普通組介上下之間，尚屬正常。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進科學文化素質(zhì)的提高。
三、心理健康教育能夠促進身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展
心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。心理學的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識，包括對自身形象方面的觀察、概念、看法，關注自己外貌美丑、體能強弱、運動機能優(yōu)劣等，常將自己的形象與理想中的標準進行比較，或與同輩人進行比較。比較結果，或滿意或自卑，倘不能正確對待，也對身體的發(fā)展帶來不良影響。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理條件。通過心理教育，維護心理健康，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理條件的重要措施。
不僅如此，良好心理素質(zhì)對身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無不需要相應的心理條件，如性格外向的人適于力量大、速度快的活動，內(nèi)向性的人完成目標的動機強，適宜進行精細、準確的任務。同時，身體潛能能通過運動技能的提高得到發(fā)揮。運動技能是習得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。運動技能中包含任知成分，與智慧技能有聯(lián)系。運動技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動作，也不是如同搖頭那樣簡單的肌肉反應，他受到內(nèi)部心理過程的控制。因此，提高動作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。
四、通過心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎和條件。
如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。此外，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn)，也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個人能正確地認識現(xiàn)實，客觀、全面、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實，熱愛學習和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對自己能正確評價，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對人富有同情心，誠懇，正直，正義，樂群，對學習與工作勤奮、細心認真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。
總之，心理健康教育是一項艱巨而偉
心理健康培訓心得體會10通過本次心理健康培訓的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會：中學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生。
不可有私心，要講究誠信，要創(chuàng)設和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學生對生活的熱愛，陶冶了中學生情操，充實了中學生生活，激發(fā)了中學生的求知欲，培養(yǎng)了中學生的探索精神與生活情趣。
社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上中學生的獨立意識較差，所以中學生易發(fā)生心理行為偏差。近年來，中學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。
作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷乱纬晒沧R，要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。我們要嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性;音樂、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
三、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，使不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
四、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對中學生的關愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對中學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題班會及團隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。
五、抓學校教育，引導教師關心學生的心理健康。
要創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境，平等相待學生。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信;師生心理交融的基礎是感性的交流，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。總之，加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關心、幫助時，家長、教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。實踐證明，心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。
第7篇：高中心理健康教育培訓范文
從心理治療著手：
讓孩子找到自我價值
小徐（化名），小時候是一位乖巧的孩子，家里的獨生子，父母對他寵愛有加。由于父母外出打工，自己開始了放縱，養(yǎng)成了許多壞習慣。導致價值觀扭曲，仇視家人，仇視社會。到會所時，經(jīng)老師的心理矯正后，他自己寫到：曾經(jīng)想用自制鳥槍打死舅舅，未遂；曾經(jīng)計劃炸某鄉(xiāng)政府，未遂；偷某老師的手機，得逞經(jīng)會所教育后，不僅改掉不良行為，而且，在親友的資助下辦起了建筑公司。災后重建中大顯生手，生意做得紅紅火火，現(xiàn)已經(jīng)是擁有近百萬資產(chǎn)的老板了。
據(jù)悉，龍泉快樂家庭教育會所從2005年6月成立以來，已經(jīng)經(jīng)歷了四個多年頭。會所本著“教育無痕，貴在有方”的宗旨，取得了可喜成績。會所從成立到現(xiàn)在，先后接受了600余名有這樣或那樣困難的青少年。其中，吸納了有抑郁傾向的問題青少年13名，被確診為抑郁癥的2名；有自閉傾向的青少年15名，被確診為自閉癥的2名；有沉迷于電腦游戲的青少年41名，其中，有深度網(wǎng)癮的6名；有多動傾向的青少年29名，被確診為多動癥2名；而對這些青少年，會所針對具體個性，從心理治療入手，良好習慣訓練開始，同時強化不良行為的矯正和相關知識的彌補使他們走出了陰影，找到自己存在的價值，100%的會員都有非常顯著進步。其中，先后被大學錄取的30余名；升入上一級學校的110多名；找到了一份固定的工作，就業(yè)自謀生路的50余名。
熱心公益事業(yè)：
巡回培訓和關愛留守兒童
在致力于公益事業(yè)方面，會所做了一些工作，得到了社會和群眾的好評。先后在龍泉驛區(qū)房管局、水務局、龍泉驛河社區(qū)、航天小學、同安福圣社區(qū)、茶店小學、雙溪小學舉行純公益家長培訓，參訓家長達到3800人次。
據(jù)了解，這樣的講座都是由李均董事長親自準備、親自主講，因為其理論高度和實際案例非常能說明問題，受到參會家長的高度贊揚。李均在茶店小學的講座剛一完，幾個家長就圍了上來，用自己教育孩子的實例跟李均進行認真的交流。一位在龍泉湖開農(nóng)家樂的家長，還堅持不讓教育會所一行人走，邀請到他開的農(nóng)家樂里舉辦相關的家庭教育知識講座。不僅如此，會所工作人員一行走進龍泉中學，舉辦3場講座，讓家長明白，愛分數(shù)但更愛孩子，分數(shù)是愛孩子的副產(chǎn)品。
其中，《高中生十大心理矛盾及對策》等受到了參會家長、學生的一致好評，許多家長明白了怎樣管理孩子高中的學習與生活。
在結合家長培訓的同時，還專門舉行3場與同學面對面交流，即：首先圍繞高中的班級文化建設與高中同學進行班級文化的探討；其次，專題討論現(xiàn)代高中學生“十大心理矛盾”；再次高中學生的三大問題解密（與前途和將來有關的學習問題；與人格成熟、有關自我完善的問題；與性發(fā)育有關的青春期問題）。年輕的高中學生，思想非常活躍，與會所工作人員進行了激烈的爭論。李均董事長立即對學生進行正面引導，從理論與實踐相結合進行解釋、說服與探討，讓這些學之驕子心服口服，收到了與平常班隊會無法相比的效果。受益的高中學生達到1800多人次。
不僅如此，會所還利用暑期在會所舉辦了國學經(jīng)典誦讀，《論語》鑒賞等，受教育的青少年達300余人次。
當前“留守兒童”的關愛工作已納入各級政府的議事日程。同時，會所也把關愛“留守兒童”作為今年一項重要工作來抓。龍泉家庭教育會所先后兩次出資5000余元，承辦了由區(qū)關工委主辦的“留守兒童”暑期快樂游，并義務為同安、黃土等街鎮(zhèn)提供“留守兒童”教育、咨詢和關愛工作相關服務。在兩次“留守兒童”暑期快樂游活動中，讓90多名“留守兒童”真實地感到龍泉的飛速發(fā)展。
服務社會：
以關注家庭教育為己任
功夫不負有心人。龍泉家庭教育會所同時也得到了許多單位和學校的理解、支持。如：某小學學生袁某，因?qū)W校搬遷，對新學校和新老師的不熟悉而產(chǎn)生對學習的恐懼感，進而發(fā)展到不進班里學習，深夜逃出學校，給管理住校老師帶來不少的麻煩。學校及時與會所聯(lián)系，并派專人與會所配合教育袁某。會所董事長李均親自出面，不僅無償幫助他，幫其矯正心理問題，而且由會所出資幫助他，讓他把心思用在學習上。先后經(jīng)過五次心理矯正，效果顯著。像茶店小學這樣關心、支持會所工作的還有許多學校和單位。
第8篇：高中心理健康教育培訓范文
一、災后重建進展順利
全縣學校災后重建共規(guī)劃建設項目32個，其中，新建學校6所，部分新建學校26所,新征用地411畝，總建筑面積23萬余平方米，爭取各類災后重建專項資金投入7億余元。
目前，災后重建各項工作進展順利。一是全縣32個災后重建項目已全部完成主體工程建設，并先后進入裝飾和總平施工。7月中旬將對銀都學校、鎮(zhèn)學校建設項目進行竣工驗收。至8月底，其余災后建設項目將陸續(xù)完成并移交使用，按建設進度要求，全縣學生將于9月份順利搬入永久性校舍學習。二是校舍維修加固工作已于3月底全面完成，共計維修加固校舍12萬平方米。三是搶抓災后重建的發(fā)展機遇，積極爭取了中央、省、市教育教學設備重置資金5000余萬元，對全縣學校進行現(xiàn)代教育教學設施、設備配置。目前已進入政府采購程序，預計在12月底前全面完成全縣學校的教育教學設施、設備重置。災后重建完成后，將極大地改善全縣學校辦學條件，提高現(xiàn)代教育技術水平，為我縣推進教育信息化、現(xiàn)代化奠定堅實的基礎。
二、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)措施有力
半年來，縣教育局認真貫徹落實縣委統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的工作部署和要求，積極增添舉措，不斷推進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
一是科學調(diào)整城鄉(xiāng)學校布局。在學校災后建設項目規(guī)劃中，按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育規(guī)劃、滿足學生就近入學和“高中進城、初中進鎮(zhèn)、小學相對集中”的原則，進一步整合優(yōu)化全縣教育資源，科學合理地調(diào)整農(nóng)村學校布局，將現(xiàn)有的50所公辦中小學、幼兒園調(diào)整為42所，并在全市今年率先全面消除村小。
二是積極推進城鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化。不斷加大對農(nóng)村學校現(xiàn)代教育教學設施、設備的配置力度，優(yōu)先滿足農(nóng)村學校。特別是進一步加強了農(nóng)村學校教育信息化建設，積極實施了農(nóng)村學校教育網(wǎng)絡、優(yōu)質(zhì)課程資源和教育信息技術應用滿覆蓋，努力實現(xiàn)農(nóng)村學校現(xiàn)代遠程教育“班班通，堂堂用”。
三是著力實施“以城帶鄉(xiāng)”舉措。積極推行了城鄉(xiāng)學校結對幫扶，啟動了成華、大邑“城鄉(xiāng)學校互動發(fā)展聯(lián)盟”，成華區(qū)28所優(yōu)質(zhì)學校采用對口幫扶和捆綁發(fā)展形式，對我縣23所中小學進行扶持。同時，石室中學對口幫扶中學、市工業(yè)學校對口幫扶縣職高，將經(jīng)過三年的努力，在全縣形成優(yōu)質(zhì)教育資源全域覆蓋，全面提升城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡的新格局。為此，縣教育局又對全縣42所中小學、幼兒園分別實行了“對口幫扶”、“捆綁發(fā)展”模式，結對學校時間為3年，并對城鄉(xiāng)結對學校在結對期間實行互動管理、捆綁考核的評價制度，以此扶持農(nóng)村薄弱學校，促進城鄉(xiāng)學校教育教學質(zhì)量和管理水平同步提高。
四是扎實推進農(nóng)村幼兒園標準化建設。積極爭取易安信公司捐資7.5萬美元用于鎮(zhèn)幼兒園的標標準化建設，該項目于4月20日進場施工，預計于9月20日竣工交付使用。同時積極做好金星、出江、霧山幼兒園的標準化建設工作，3所幼兒園預計將于七月底開工。縣教育局將以此為試點，不斷爭取政策、資金支持，全面推進我縣農(nóng)村幼兒園標準化建設，以此促進城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展。
五是努力解決農(nóng)村教師住房困難問題。積極采取教師住房團購及教師周轉(zhuǎn)房建設兩種形式，努力解決665名農(nóng)村教師的住房困難問題，保障全縣教師隊伍穩(wěn)定。上半年，投資3150萬元啟動了
教師周轉(zhuǎn)房建設，擬在全縣6個點位，相對集中建設教師周轉(zhuǎn)房450套，每套35?，預計將于7月底開標。同時，已有200余名教師向團購房提供方“凱西祥榮”房產(chǎn)公司遞交了定金，其中100余名教師簽訂了購房合同，目前各項工作進展順利。
三、教育質(zhì)量顯著提高
繼續(xù)著力實施了“教育教學質(zhì)量提升工程”和“學校科學管理工程”，建立完善了全縣學校教學質(zhì)量管理督查機制和教學質(zhì)量評價體系，推行了普通高中教學質(zhì)量量化考核制度，層層落實了從局班子成員到學校教研組、科任教師等相關人員的教學質(zhì)量責任制。不斷推進全縣學校科學化、規(guī)范化管理，制定實施了《學校科學管理評價細則及操作辦法》，建立了學校管理信息統(tǒng)計檔案，全面推行精細化管理舉措，完成了新一輪的學校管理常規(guī)督查，在全縣學校形成了抓管理、重質(zhì)量的良好氛圍。
年，我縣高考成績再創(chuàng)新高，專科一次上線1896人，本科一次上線834人（不含藝體飛雙上線的87人），全縣理科最高分608分、文科最高分613分。我縣普通高考本科上線率較去年大幅度增加，在全縣參考學生數(shù)較減少130人的情況下，本科一次上線人數(shù)突破800人，較增加增長13.9％；文科本科一次上線較增長61.5％，提高幅度較大；同時，在不包含藝體飛上線人數(shù)的情況下，全縣同齡人口上線率達16%，萬人上線率達到16.7，進入郊縣前列。
四、隊伍建設不斷加強
繼續(xù)努力實施“教師素質(zhì)能力提升工程”,著手推進干部教師專業(yè)化成長的目標。
一是在干部隊伍建設中，精心組織全縣近50名中小學校長參加了全市“千名校長大練兵”，舉辦了校長練兵縣級論文答辯活動，對全縣46名教導主任開展了業(yè)務培訓，促進了學校干部隊伍教育觀念、管理水平的不斷提高。同時，自今年以來，縣教育局將“校長上課”、“校長參加科研”兩項作為硬性要求予以落實，進一步強化校長的實干意識，培養(yǎng)專業(yè)型干部隊伍。
二是在教師隊伍建設中，繼續(xù)著力實施“教師素質(zhì)能力提升三大計劃”。上半年，新招聘了100名教師充實到全縣各校，對近年招聘的281名新教師進行了跟蹤指導，在全縣3000多教師中啟動了新一輪的教師繼續(xù)教育培訓，教師輪訓、骨干教師培訓、教師教育教學技能測試等參訓教師達1467人，組織教師參加國家、省、市級賽課展示、教學研討、學科培訓活動達500余人次，成效顯著。同時，在全縣分校、區(qū)、縣三級，組織全縣中小學2360名教師廣泛深入地開展了“教師課堂教學大比武”活動，進一步提高了全縣教師的整體專業(yè)素質(zhì)。
五、德育工作突出實效
不斷強化德育為首、全面育人的教育觀，全面實施素質(zhì)教育，努力促進全縣學生健康成長。今年以來，不斷加強學生心理健康教育，建立完善了心理健康教育工作制度，積極加強學校心理咨詢室的建設，鎮(zhèn)學校、東街小學、銀都學校等5所學校被評為市級心理健康實驗校。同時，扎實開展了學生考前心理專題輔導20余場，開展心理健康教育送教下鄉(xiāng)活動10余次；在全縣學校組織開展了爭優(yōu)評優(yōu)活動，共推薦評選出省、市、縣三好學生170余名，省、市優(yōu)秀學生干部80余名，省、市先進班集體70余個。成功舉辦了全縣第21屆中小學生藝術節(jié)。繼續(xù)廣泛組織開展了“愛的書庫”、“愛心包裹”、“環(huán)保教育”、“愛心獎學金”等各類德育主題活動，特別是組織開展了全縣教育系統(tǒng)為鎮(zhèn)學校患病學生王世豪愛心捐款活動，共募集捐款近10萬元，受到社會各界的廣泛關注和贊揚。
六、教育
惠民成效顯著
縣教育局堅持教育服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的宗旨，認真貫徹落實各項教育惠民措施，積極部署實施職教三年攻堅，大力開展成人教育，全面推進教育資助工作，成效明顯。
一是職業(yè)教育扎實推進。上半年，全面啟動了縣職業(yè)教育中心1.8萬平方米的二期工程建設；先后選派了1名教師出國培訓和近70人次的教師參加了電子等專業(yè)的國家、省、市級骨干培訓；在機械等骨干專業(yè)中全面實施了項目教學法，積極推進校企合作、產(chǎn)教結合、工學交替的職教辦學模式，促進“消費型實訓”向“生產(chǎn)型實訓”轉(zhuǎn)變，有力提高了學生的操作技能和頂崗能力。年市中等職業(yè)學校學生技能大賽中，我縣參賽隊共獲得6個團體獎，25個個人獎，創(chuàng)造了獲獎項目、人次最多的好成績。同時，全縣職業(yè)教育專業(yè)建設能力不斷提高，機械加工技術專業(yè)已申報為省級重點專業(yè)并經(jīng)專家組初審通過。
二是成人教育穩(wěn)步發(fā)展。半年來，完成了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓17495人，推薦就業(yè)367人；針對企業(yè)員工、失地農(nóng)民等開展技能培訓5889人，創(chuàng)業(yè)培訓174人；按照市教育局要求和標準，積極打造韓場蘭田社區(qū)、金井社區(qū)、韓場正福社區(qū)、五顯社區(qū)、晉原鎮(zhèn)紅光社區(qū)、鶴鳴仙鶴社區(qū)等6個社區(qū)工作站為規(guī)范化社區(qū)教育工作站并組織上報，為全縣經(jīng)濟社會發(fā)展作出積極貢獻。
三是教育資助力度加大。認真落實至學年上級劃撥貧困學生資助專款747.5萬元，切實開展對我縣普通高中在校學生的資助工作，資助學生8776人次；對低保家庭學生和特殊困難家庭學生的資助做到了“應補就補”，上半年共資助學生2397人，資助金額89.81萬元；投入資金21.906萬元在全縣義務教育段的1217名低保家庭學生中實行“雞蛋工程”；同時，積極爭取社會捐助，上半年共接收各類社會資助資金29.88萬元，資助貧困學生300人次，成效顯著。
七、學科活動深入扎實
按照縣委的工作部署，縣教育局廣泛深入地開展了學習實踐科學發(fā)展觀活動，并將此項活動與行風建設緊密結合起來，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。在學習實踐活動中，先后舉辦了“校長辦學論壇”等交流學習和匯報，深入開展了作風建設、思想解放“大討論”活動，整理學習成果論文共40余篇，黨員干部撰寫深度調(diào)研文章50余篇。同時，深入開展聯(lián)系幫扶活動和“駐走訪”工作。先后4次組織黨員100余人次到對口聯(lián)系社區(qū)開展幫扶活動，為該社區(qū)贈送了價值10000余元的桌椅和音響設備，為受幫扶村（社區(qū)）的40戶困難戶購買了農(nóng)村醫(yī)療保險，涉及147人，每人20元，共2940元；同時購買了肥料80袋，共計2940元；為7戶困難戶送去了200元的慰問金、價值200元的慰問品，為其子女購買少兒互助金40元，共3080元。通過深入落實“一線工作法”抓好結對幫扶，受到了群眾的好評。縣教育局學習實踐科學發(fā)展觀活動受到縣委組織部的好評，并作為現(xiàn)場經(jīng)驗交流。
按照縣委“項目提升”年的工作要求，年下半年，縣教育局將著力抓好以下重點工作：
一是繼續(xù)抓好學校災后重建
1、加快建設進度，全面完成32個中小學校災后重建項目建設，確保今年9月份全縣學生順利搬入永久性校舍學習；
2、逐步配套落實災后重建及危房改造學校的綠化工程、美化工程，進一步實現(xiàn)全縣城鄉(xiāng)學校基礎設施建設均衡化和優(yōu)質(zhì)化；
3、統(tǒng)籌推進農(nóng)村寄宿制學校建設，完成29所城鄉(xiāng)寄宿制學校建設，切實
解決因集中布點造成學生上學遠的問題；
4、加快全縣學校教育教學設備配置工作，按照全縣學校災后建設進度，完成一所學校，配備好一所學校，力爭在12月底前全面完成全縣學校的教育教學設施、設備重置，為我縣推進教育信息化、現(xiàn)代化奠定堅實的基礎；
5、加強宣傳，積極協(xié)調(diào)，確保于年內(nèi)完成農(nóng)村教師的住房團購工作。
二是扎實推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
1、積極開展成華、大邑結對互動發(fā)展學校以及縣內(nèi)捆綁發(fā)展學校間的教育教學學習交流、互動探討活動，促進城鄉(xiāng)學校辦學水平的提高；
2、全面推行“初中辦學水平提升行動計劃”，不斷加大工作力度，完成最后一批薄弱學校的“脫薄”工作；
3、結合災后重建，認真開展城鄉(xiāng)學校的師資調(diào)配和干部教師輪崗交流、支教工作；
4、積極推進農(nóng)村幼兒園標準化建設，確保出江幼兒園、金星幼兒園標準化建設于年內(nèi)順利完工。
三是不斷加大職教攻堅力度
1、進一步改善職業(yè)教育辦學條件。配合相關部門，力爭12月底全面完成縣職業(yè)教育中心二期工程建設并投入使用。同時，努力確保縣職業(yè)教育中心學生實習實作基地于8月份如期開工建設，為我縣職教攻堅打下堅實基礎；
2、強化招生宣傳，不斷增添措施，全面完成市級職教送生和縣內(nèi)職教招生任務，普職比例達5：5；
3、加大成人教育工作力度，進一步加強對成人學校基地、社區(qū)教育工作站的檢查指導，全面完成農(nóng)村勞動力引導性培訓10000人、技能性培訓5000人的目標任務。
四是狠抓學校內(nèi)涵發(fā)展
1、以實現(xiàn)災后全面提升為目標，進一步深化特色學校建設。認真落實《市中小學校校園文化建設工作推進方案》，力爭縣內(nèi)評選的10所學校推薦評審為市校園文化建設特色學校；
2、全面實施素質(zhì)教育，認真落實“實施素質(zhì)教育若干規(guī)定”；進一步加強心理健康教育，力爭全縣70%以上學校成立規(guī)范的心理咨詢室；大力開展慶祝建國60周年、“愛心獎學金”評選等德育主題活動，不斷強化對未成年人的思想道德教育。
3、不斷加強學校管理，完善學校規(guī)范化、科學化管理制度，努力形成學校硬件建設標準化、學校管理科學化的全新格局。
第9篇：高中心理健康教育培訓范文
從機制創(chuàng)新到科研引領
為進一步加強中小學德育工作，2002年3月，輝縣市教育局在全省率先成立德育辦公室，職責是對全市中小學德育工作進行管理、指導和協(xié)調(diào)。各鄉(xiāng)校也成立相應機構，并由專人負責學校德育工作。輝縣市先后出臺了《關于加強和改進中小學德育工作的若干意見》，制訂了《輝縣市中小學德育工作評價方案》，創(chuàng)作了《輝縣市中（小）學生道德之歌》，在全市唱響道德教育主旋律。結合輝縣市實際和學生身心特點及成長規(guī)律，制訂了《輝縣市中小學德育基本內(nèi)容》，以“近、小、實、親”的道德要求，規(guī)范學生行為，融道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理健康教育為一體，為學校開展德育工作提供了基本依據(jù)。
2002年7月，輝縣市加入全國教育科學“十五”規(guī)劃課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣”實驗區(qū)，全市33所實驗校承擔36項子課題，從德育的目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價六個方面，對全市中小學德育工作進行了全方位、多層次的研究實驗。經(jīng)過幾年的努力，輝縣市學校德育在逐步形成“科研引領，分層推進，以校為本，整體構建全市學校德育體系”基本模式的過程中，轉(zhuǎn)變了觀念，鍛煉了隊伍，德育工作的主動性、針對性、實效性明顯增強，輝縣市也連續(xù)四年被評為全國先進實驗區(qū)。
在實驗研究的過程中，各鄉(xiāng)校以德育活動課為主要載體，圍繞學生身邊的熱點、難點、疑點，創(chuàng)設情境，引導學生在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中發(fā)展，加深道德認知，提高對道德情景的自主判斷力，并逐步轉(zhuǎn)化為自己的道德觀念，固化為道德品質(zhì)，從而使道德認知轉(zhuǎn)化為學生的道德行為，達到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。經(jīng)過近十年的探索與研究，德育活動課已成為班主任解決各種矛盾和問題的主要手段，每年春季的德育活動優(yōu)質(zhì)課評比已成為校園內(nèi)最熱門的話題。
從“各美其美”到“美美與共”
在學校德育工作實踐中，輝縣市各鄉(xiāng)校結合實際，“各美其美”，積極探索德育新途徑、新模式，全市涌現(xiàn)出一批各具特色的德育工作典型。
城北中學以讓學生“自我管理、自我教育、自我服務”為宗旨，卓有成效地開展“自主策略”育人特色理論與實踐的探索，初步形成了“圍繞一個核心（德育為首）、突出兩條主線（自主學習、自主管理）、打造三個亮點（特色文化、主題活動、社團建設）”的育人模式，涌現(xiàn)出了以“愛心天使”宋宇寧（河南省第一屆“美德少年”）和“救火英雄”楊森日（河南省第三屆“美德少年”）為代表的優(yōu)秀學生群體。
高莊鄉(xiāng)中心學校在實踐中不斷探索、挖掘和豐富學校文化內(nèi)涵。學校的走廊隨處可見圖文并茂的經(jīng)典詩文、名言佳作、勵志故事，讓學校的墻壁“會說話”，形成了豐富多彩的“走廊文化”。教室里則可看到每個班級的班規(guī)、《中小學生日常行為規(guī)范》、課堂改革小組分配及評分細則等，班級制度增強了班級的凝聚力、學生的歸屬感；而墻壁上的“書畫苑”“國事要聞”“逸聞趣事”“讀書驛站”等版面不僅美化了環(huán)境，還成為學生展示個性的空間，也讓教室成為“一個能夠耕出春天的村莊。”
南村鎮(zhèn)曹紅東中心小學是由原新鄉(xiāng)市教育局曹紅東老師傾其畢生積蓄捐資300萬元興建的，學校依據(jù)建校背景，確立了以“感恩社會，報效祖國”為主題、以“培養(yǎng)具有博愛之心、博愛之才的社會有用之人”為德育目標、以曹紅東老師塑像和紀念館為德育活動基地，讓學生“感恩社會的關愛、回報父母養(yǎng)育之恩、感激老師的教誨之恩、感激他人（同學、親友）的幫助、感恩自然的賜予”，從而把感恩之情化為強烈的責任感，并付之于服務社會的實際行動中，培養(yǎng)關懷他人、道德高尚的有用之才。
地處貧困深山區(qū)的拍石頭鄉(xiāng)中心學校，以“沒有差生，只有差異”為教育理念，堅持“讓每個學生都抬起頭走路”，深入開展后進生轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學生良好行為習慣。660名學生中外縣市、外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生就有300余名。由于這些學生90%以上是留守兒童、問題學生，為了讓孩子在學校感受到更多的溫暖和快樂，學校為孩子創(chuàng)設了快樂成長的空間：每天一小時的體育活動時間、每天晚上30分鐘的看新聞聯(lián)播時間、每天40分鐘的課外閱讀時間、每天一小時的興趣愛好學習時間等，使每一位孩子在校都能快樂學習、幸福生活。雖然拍石頭鄉(xiāng)中心學校位置偏僻、校舍簡陋，卻吸引了來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)乃至鄰近縣市大量學生來此就讀，這與山民大量外遷形成強烈對比，被教育專家稱之為“拍石頭教育現(xiàn)象”。
常村鎮(zhèn)中心學校則以校園文化建設為切入點，教育師生“不合禮儀不行事，不動筆墨不讀書，開口要講文明語，提筆就是練字時”，開發(fā)學生多元智能，培養(yǎng)學生特長。在這里，學生琴棋書畫、吹拉彈唱無所不能，教師也是張口能唱歌，提筆能作詩，學校的素質(zhì)教育搞得有聲有色。該校師生自辦的校刊《晨風》自2000年創(chuàng)辦以來，成為倡導文明禮儀、弘揚傳統(tǒng)美德的主渠道，2009年在全國校報校刊評比中榮獲一等獎。
百泉鎮(zhèn)初級中學、上八里鎮(zhèn)中心學校等諸多學校，以國學經(jīng)典教育為切入點，通過晨讀、午誦、暮背等環(huán)節(jié)，讓學生“品讀名著似飲清露，鑒賞圣書如含甘飴”，從中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
從“各美其美”到“美美與共”，輝縣市德育工作在學校各具特色的基礎上，譜出德育和諧之音。在第十四屆、第十六屆的全國青少年五好小公民主題教育讀書系列活動中，輝縣市教育局兩次被教育部關工委表彰為先進單位。
從以校為主到合力育人
就德育工作而言，學校教育是龍頭，家庭教育是基礎，社會教育是依托。為此，輝縣市在發(fā)揮學校德育主陣地作用的同時，動員組織家庭和社會力量共同參與，逐步形成學校、家庭、社會三位一體合力育人的德育體系。
充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。經(jīng)過近三年的不懈努力，輝縣市已有52名校長、德育副校長、政體（德育）主任及優(yōu)秀班主任獲得了國家級“家庭教育指導師”資格，有2260名班主任接受了系統(tǒng)的家庭教育知識培訓，成立了“家庭教育指導咨詢中心”。全市城區(qū)學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校全部建立了家長委員會，通過開辦家長學校，普及家庭教育知識，推廣家庭教育經(jīng)驗，幫助家長樹立正確的育人觀。輝縣市冀屯鎮(zhèn)褚邱初中位置偏僻、信息閉塞，毋兵南校長2010年到任以后，在寒風凜冽的臘月18日召開了全鄉(xiāng)第一次家庭教育報告會，與會的380名家長才了解到家庭教育也是教育的一部分，家庭是孩子成人成才的重要基礎。褚邱初中隨后又舉辦了家長學校，開設了家長學校課程，家長的育子觀念、育子水平有了很大的提升。經(jīng)過三年的努力，毋兵南校長把一所無人問津的農(nóng)村初中辦成了當?shù)刂膶W校。
高度重視心理健康教育。輝縣市有26名教師獲得“國家心理咨詢師”資格，有60名專（兼）職心理健康教育教師，全市的德育工作人員和班主任兩千余人接受了市縣心理健康教育培訓，并且在2011年成立了“心理健康指導咨詢中心”。目前輝縣市在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中以上規(guī)模的學校都開設了心理健康課（間周一次），設立了心理咨詢室。在2011年考試前夕，“心理健康指導咨詢中心”組織國家心理咨詢師10人專門研究學生情況，制訂專門教案，對褚邱初中、蘇門中學等十余所的考生進行了“體驗式”考前心理輔導，收到了很好的輔導效果。蘇門中學的一名女生考試結束后專門給心理教師發(fā)送短信，感謝老師幫助她克服心理障礙，順利通過考試。
注重開發(fā)地方德育資源。將輝縣境內(nèi)的英烈潭、回龍村“三個代表”教育基地、百泉革命烈士陵園等作為德育實踐基地，組織老干部、老教師成立講師團，開展理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、社會主義榮辱觀教育以及傳統(tǒng)文化教育。2011年輝縣市在全省率先建成大型中小學生素質(zhì)教育實踐基地，分為軍事訓練、生活體驗、實踐課程和心理拓展四大區(qū)域。每年全市學生可以在這里通過活動增強體質(zhì)、磨煉意志、規(guī)范行為、學會合作，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，又讓他們體驗勞動的艱辛，享受成功的快樂。
從傳承美德到播撒文明
為繼承發(fā)揚傳統(tǒng)美德，打造一支師德高尚的教師隊伍，培養(yǎng)言行文明的一代新人，2008年以來，輝縣市教育局在全系統(tǒng)開展了“日有善念，月有善行”活動。活動以“善心、善言、善行”為主要內(nèi)容，以“善在學校、善在家庭、善在社會”為載體，通過“習善、積善、揚善”的過程，將善念善行融入師生的工作和學習之中。教育局每年在全市教師和學生中分別評出一批“善行楷模”和“善行標兵”，并在教育工作會上進行隆重表彰。同時，組織“善念善行演講團”在全市各鄉(xiāng)校進行巡回演講，宣講師德高尚、愛崗敬業(yè)的教師“楷模”和言行文明、學習刻苦的學生“標兵”，用身邊的先進事跡來教育老師和學生，在教育系統(tǒng)樹立典型，弘揚正氣。
張錦文是位于太行山深處拍石頭鄉(xiāng)寨洼村小學的教師，家在山上，學校在山下，8公里的山路基本上是懸崖峭壁和羊腸小道，趕上雨雪天氣，還要背孩子們上下山。爬山只能穿家人做的千層底鞋，他一個月至少需要一雙鞋，25年，他穿爛了350雙鞋，走了近6萬公里路。“把每一個孩子培養(yǎng)成才，讓每一個孩子都能走出大山，用知識改變命運。”多年的堅守，換來的是桃李滿天下。不足300人的寨洼村，大學生、研究生就有30多名。
北云門鎮(zhèn)南姚固小學以“孝親敬長，勤學報國”為育人宗旨，以“新孝道”教育為切入點，從三篇小作文入手：通過《我為爸爸媽媽洗一次腳》教育學生孝敬父母，通過《聽爸爸媽媽講敬老故事》引導家長孝敬老人，通過《我們大家一起來敬老》營造孝親敬長的社會風尚。“新孝道”教育不僅對學生起到了很好的教育效果，而且有效改變了當?shù)孛耧L。
吳村鎮(zhèn)中心學校結合讀書活動，確立“與圣賢為友，與孝道同行”的讀書主題，印刷了35萬字的《孝經(jīng)》和4000字的《勸報親恩篇》作為校本教材，師生人手一冊，早晚誦讀。學校還將《勸報親恩篇》發(fā)放到轄區(qū)各村，一戶一冊，讓學生給家長背，家長給學生講，實現(xiàn)母子共讀、父子共賞，此舉不僅使善念善行譽滿校園，而且還使全鄉(xiāng)充滿了崇善、向善、行善的氛圍。
輝縣市第一高級中學針對高中生正處在心理素質(zhì)的培育期、習慣養(yǎng)成的鞏固期、思想道德形成的可塑期的特點，開設“文明禮儀大課堂”，設計禮儀鑒賞、禮儀規(guī)范、禮儀實踐、禮儀拓展四個欄目板塊，內(nèi)容涵蓋了禮儀概述、語言禮儀、行為禮儀、校園生活禮儀、家庭生活禮儀、社會實踐禮儀、涉外與民族禮儀、道德與修養(yǎng)八個方面。課堂摒棄傳統(tǒng)的聽講式授課模式，通過情景劇、小品、相聲、快板、名言朗誦等豐富多彩的形式和禮儀風采展示、禮儀知識競答、現(xiàn)場采訪、即席發(fā)言等別開生面的活動，加上多媒體課件的輔助解讀，禮儀課教師的精彩講解，寓教于樂、寓禮于樂，不僅使禮儀內(nèi)容入腦入心，而且為同學們提供了張揚個性、展示才藝的舞臺。“講文明、懂禮儀”在校園內(nèi)已蔚然成風，學校真正成為傳統(tǒng)美德的輻射源。
