幼兒園安全教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：幼兒園安全教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：安全教育 幼兒園教學(xué) 安全制度
幼兒是祖國和家庭的未來和希望，隨著如今幼兒園意外事件的發(fā)生越來越多，安全教育在幼兒園教學(xué)中越來受到學(xué)校甚至社會普遍的重視。作為幼兒園教學(xué)工作者，只有在保證幼兒安全下才能開展教學(xué)工作；作為父母，不奢求孩子學(xué)得多厲害，但求自已的孩子能平安成長。所以，幼兒的身心健康發(fā)展是一個家庭幸福的源泉和盼望，也是社會的穩(wěn)定與發(fā)展的基礎(chǔ)，是做好所有工作的前提。在開展幼兒園教學(xué)工作中，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康應(yīng)放在工作的首位。幼兒園的安全教育教學(xué)涉及很多方面的內(nèi)容，如：交通安全、玩具安全、飲食安全等等。因此，作為幼教工作者，為了保證幼兒健康成長，應(yīng)該制定能有效地預(yù)防幼兒園安全事故的方案，并從多方面加強對幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識，避免事故的發(fā)生。
一.幼兒園安全教育的現(xiàn)狀
1.1部分幼兒園不重視安全教育
一般的幼兒都是活潑好動，往往會對周圍的事物具有好奇、探索的特點，幼兒安全知識經(jīng)驗甚少，自我保護(hù)能力差，而大部分幼兒園忽視安全教育的重要性，導(dǎo)致幼兒容易發(fā)生意外傷害，影響身心的正常發(fā)育。此外，我國幼兒園管理層素質(zhì)普遍低下，沒有意識到對幼兒進(jìn)行安全教育的重要性，一心追求智慧方面教學(xué)成果。而且在普遍的幼兒園教學(xué)中安全教育只是粗略說教為主，如提醒幼兒不要追逐，坐姿要正確，過馬路要注意安全問題等，而一些防溺水教育，地震知識，防火教育等一點概念也沒有，導(dǎo)致幼兒缺乏多方面的自我保護(hù)意識。
1.2 缺乏健全的安全管理制度
首先，在部分幼兒園管理者中，沒有建立安全教育制度，管理者在部署幼兒園教學(xué)工作時，甚少把安全工作放在重要位置。幼兒園對幼兒開展安全教育工作，旨在保障幼兒身心能健康發(fā)展。但是就目前的情況看來，大多數(shù)的幼兒園教師在開展安全教育時，沒有明確或定位教育目標(biāo)，而幼兒園管理工作中更是把開展安全教育的內(nèi)容、程度和規(guī)范體系化、常規(guī)化。其次，幼兒園內(nèi)部安全管理工作不到位。如食堂衛(wèi)生工作不達(dá)標(biāo)導(dǎo)致幼兒生病甚至中毒、部分幼兒園設(shè)施老化，存在一定的安全隱患。
1.3安全教育形式過于單調(diào)
大部分的幼兒園在開展安全教育工作時，普遍為說教模式，十分單調(diào)。而且，多數(shù)教師覺得教育孩子已經(jīng)很累了，麻煩事一大堆，還要經(jīng)常應(yīng)付上級的各種檢查，對開展安全教育工作更是精力不足，因此在開展安全教育前沒有計劃和預(yù)設(shè)，只是偶爾地開展安全教育集中教學(xué)活動。
二.培養(yǎng)幼兒安全意識，提高幼兒自我保護(hù)能力
2.1注重灌輸幼兒安全知識
安全工作是其他工作的基礎(chǔ)，所以，幼兒園應(yīng)該重視幼兒安全教育，加強安全教育。由于各個年齡階段的幼兒，其大腦智力開發(fā)程度差異相當(dāng)大，因此，教師對幼兒灌輸安全知識時，教育內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)各個階段的幼兒而有所不同。幼兒園工作者在開展安全教育工作前，自身要有豐富的安全知識，才能科學(xué)地、有計劃地開展安全教育。在開展安全教育工作時，教師除了教育幼兒一些基礎(chǔ)常識外，還應(yīng)教育幼兒防震、防火、防洪等多方面安全知識，教育幼兒如何自救、預(yù)防事故發(fā)生、緊急避險等技巧，來提高幼兒自我防護(hù)能力。有效的安全教育體現(xiàn)在日常生活方方面面，教師在日常生活中應(yīng)了解幼兒的安全狀況，并在幼兒生活細(xì)節(jié)上灌輸幼兒一些安全意識，幫助幼兒養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣，增強自我保護(hù)能力。
2.2建立體系化安全制度
建立體系化安全制度，是做好安全工作的重要保障。幼兒園安全管理制度包括食堂衛(wèi)生制度、接送、幼兒安全活動及幼兒安全教育等方面制度。如，建立幼兒安全活動制度應(yīng)把責(zé)任落實到人、每項工作、各個環(huán)節(jié)上，明確各人安全責(zé)任，并張貼公布，以便接送其他人的監(jiān)督。而作為幼兒園安全管理檢查人員，應(yīng)有責(zé)任心，決不隨便了事，認(rèn)真仔細(xì)、定期檢查幼兒、設(shè)施設(shè)備、環(huán)境等方面檢查，并記錄下來。若發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)有安全隱患，則應(yīng)停止使用并及時維修或更換。此時，要采取一定的防護(hù)措施，以避免事故發(fā)生。責(zé)任意識是開展一切工作的首要條件，作為幼兒園管理層，應(yīng)把開展安全教育工作制度化、體系化，并定期對幼兒安全教育計劃執(zhí)行情況進(jìn)行評價，促進(jìn)教師開展有效的安全教育工作。
2.3通過多渠道進(jìn)行幼兒安全教育
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常以在課堂上講解、傳授為主要方式，難以培養(yǎng)幼兒的安全意識。因此，教師可以通過多渠道教育方式，根據(jù)幼兒的性格特點去開展安全教育工作。針對幼兒具有好動又貪玩的特點，教師可以通過開展一些有趣的游戲，把一些安全知識融合到活動中去，使幼兒邊玩邊學(xué)，印象更為深刻。如，針對幼兒對“警察叔叔”有著一種崇拜、向往的心理，開展一些角色扮演游戲--交通警察，，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”角色，使幼兒對過馬路要走斑馬線，走失時要找警察叔叔，并能說出父母的姓名和家庭住址、電話等。此外，教師還可以定期舉辦一些主題討論活動，情境虛設(shè)，如“電器漏電時怎么辦”的主題活動，讓幼兒自主去討論，再通過觀看錄像、圖片，使幼兒感知電器有危險，電器漏電時幼兒要遠(yuǎn)離電器，并告知大人們。
三.結(jié)語
在幼兒園中，保護(hù)幼兒安全是首要工作，是其他工作的基礎(chǔ)。因此，作為幼兒園的管理層或教師，必須積極重視安全教育工作，完善幼兒安全管理措施和設(shè)備設(shè)施，通過生動形象的教育方式，有效地進(jìn)行安全教育工作，以增強幼兒自我保護(hù)能力和安全意識，實現(xiàn)幼兒安全教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]白鷺. 幼兒園安全教育問題與對策研究[D].西南大學(xué)，2009.
第2篇：幼兒園安全教育的重要性范文
【關(guān)鍵詞】家庭 幼兒園 合作 安全
【中圖分類號】G617.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0153-02
一、案例描述
3月份的一天下午放學(xué)時，一位家長急急忙忙地找到我，說孩子剛才被糖噎住喉嚨了。原來今天是小一班樂樂的生日，放學(xué)時樂樂的媽媽帶來了圓形的各色糖果，將糖果分發(fā)給班上的小朋友。當(dāng)這位家長接到孩子時，孩子欣喜地說：“這是小朋友過生日，發(fā)給我的糖?！苯又图泵Σ痖_圓圓的糖果送進(jìn)嘴里，邊吃邊奔跑下樓。正跑著，突然孩子一下子停了下來，臉通紅。家長嚇壞了，立即叫他彎腰，拍他的背，后來終于把糖吐出來了，家長才松了口氣。
“孩子生日吃糖”原本是一件快樂的事情，卻因邊跑邊吃差點導(dǎo)致幼兒生命危險，這件事給教師和家長再次敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育。
二、案例分析
幼兒園中，很多家長喜歡讓幼兒帶來一些食品與大家分享，而且家長平時也經(jīng)常讓孩子們拿著糖果在路上邊走邊吃，甚至是邊吃邊在在路上奔跑、游戲，家長們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁，或是倆倆聊天，這些都是發(fā)生危險的安全隱患。孩子尚處在幼兒期，安全及自我保護(hù)意識不強，極易受到傷害。如果我們家長有安全意識，經(jīng)常對孩子進(jìn)行安全教育，很多事情都是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。
在幼兒園的各種資源中，家長具有特殊的地位和作用，在幼兒安全教育中扮演著極其重要的角色，但在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，家長這種特殊的寶貴資源并沒有得到足夠的重視與運用。
（一）家庭對幼兒安全教育缺乏正確認(rèn)識
家庭對幼兒安全教育缺乏正確認(rèn)識，沒有意識到家庭安全教育對幼兒安全教育的重要性。不少家長認(rèn)為，幼兒安全教育是幼兒園的事情，實際生活中只有很少的家長在平時生活中經(jīng)常教授孩子安全方面的知識技能。
（二）家庭安全教育缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)
家庭安全教育常常處于自然狀態(tài)或習(xí)慣狀態(tài)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。一方面，有些家長自身防范意識較薄弱，缺乏必要的安全知識，對孩子安全方面的狀況缺乏了解，因而難以承擔(dān)對幼兒進(jìn)行安全教育的職責(zé)。另一方面，有些家長在安全教育方面存在嚴(yán)重盲區(qū)、誤區(qū)。例如，家長一旦意識到外界對幼兒構(gòu)成威脅的因素時往往采取全方位保護(hù)的行為，認(rèn)為“少活動、少出事”。嚴(yán)格限制孩子的各種活動，越俎代庖包攬所有事務(wù)，剝奪孩子通過實踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機會，結(jié)果使得孩子缺乏基本的應(yīng)對危險事物的防范能力。而有些家長片面追求幼兒智力發(fā)展，對孩子溺愛有加，過度保護(hù)，對幼兒的危險行為和不良習(xí)慣姑息遷就，造成幼兒缺乏避險意識和自救技能。
（三）幼兒園對家庭安全教育資源不夠重視
幼兒園對家庭安全教育資源不夠重視，尚未真正樹立“家園共育”的教育理念。傳統(tǒng)的安全教育往往是由幼兒園單方面發(fā)起的，家庭只起著“配合”和“接受教育”的角色。在幼兒教育中只強調(diào)幼兒園對家長的指導(dǎo)，忽視家長對幼兒園安全教育活動的參與，結(jié)果造成家長缺乏對幼兒安全教育的積極性與主動性。
三、對策與建議
幼兒的安全與健康是一個家庭幸福極其重要的因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決于“學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過程就會像紙做的房子一樣容易倒塌?！庇纱丝梢姡覉@合作互動將是加強幼兒安全教育的重要途徑。
（一）倡導(dǎo) “家園合作”，爭取家長支持配合幼兒安全教育
在幼兒安全教育上，幼兒園及家長都應(yīng)當(dāng)牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的意識，共同預(yù)防安全事故，將幼兒安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。幼兒園要努力提高自身的指導(dǎo)能力，全面提高家長的整體素質(zhì)及家教水平。
如：可以通過家長學(xué)校理論培訓(xùn)，提升家長生命意識，認(rèn)識到家庭進(jìn)行安全教育的重要性，從而為幼兒安全自護(hù)教育提供良好的家庭教育環(huán)境。
通過家園聯(lián)系專欄向家長介紹自護(hù)教育的重要性，使家長主動參與對幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)。
通過家長會向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力的一些家教方法，要求家長在日常生活中隨時教給幼兒正確安全知識，強化其安全意識。例如，告訴孩子在進(jìn)餐或飲水時先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴;不能邊跑邊說邊吃東西;不能亂吃或亂喝沒有生產(chǎn)標(biāo)志的東西，不亂吃藥;不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩;會扶著欄桿上下樓梯;學(xué)會靠右行走，不猛跑;過馬路走人行橫道，注意來往車輛;認(rèn)識紅、綠燈等交通安全標(biāo)志;開關(guān)門時不在門邊玩;不把手放在門縫、抽屜里;知道120急救電話，認(rèn)識防毒標(biāo)志;教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍等等。
（二）強化“家園互動”，有效吸引家長參與幼兒安全教育
過去我們一般只強調(diào)幼兒園對家長的指導(dǎo)，忽視家長對幼兒園教育活動家的參與，結(jié)果家長接受幼兒園的具體活動也成了被動的，迫不得已的事，參與活動也被視為可有可無的事。幼兒園有效地吸引家長主動關(guān)心、積極參與幼兒園的安全教育活動，不僅能促進(jìn)幼兒園安全教育的不斷改進(jìn)，同進(jìn)也可促使更多的家長成為稱職的“教師”，為孩子營造安全成長的空間。
1.豐富家長參與類型
為了吸引每個家長都參與到幼兒安全教育中來，必須豐富家長參與的類型，幫助不同類型的家長掌握幼兒安全教育的科學(xué)方法。
（1）視覺型參與：建議家長多閱讀“家園之窗”“ 網(wǎng)站上家園專欄”上有關(guān)幼兒安全教育的文章和信息，或利用班級互動平臺，與家長交流幼兒安全教育方面的信息。
（2）聽覺型參與：引導(dǎo)家長參加以安全教育為主題的“家長會”“家長指導(dǎo)講座” “家長課堂”、“家園共育座談會”等活動。邀請交通干警、消防隊、保健院兒保醫(yī)生來園給家長做專題講座，將一些家長需要的安全常識介紹給家長，提高家長自身的安全意識?；蛲ㄟ^“接送交流”“電話交流”等形式與家長就孩子的安全教育問題交換意見，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，實現(xiàn)家園共育目標(biāo)，引導(dǎo)家長積極參與幼兒安全教育。
（3）動覺型參與：倡導(dǎo)家長通過參加豐富多彩的“親子活動”，置身于幼兒園組織的各類安全教育活動，直接感知安全教育的途徑和方法。
（4）觸覺型參與：鼓勵家長圍繞安全主題展開討論，挖掘、提煉隱含在家庭生活中的安全教育因素，獲得相關(guān)教育資源并開展相關(guān)教育活動如：《在家中玩?！贰稄N房里的安全》《不亂用藥品》《浴室里》……，在活動互動中增強了家長對安全教育的認(rèn)同感，并激發(fā)家長的參與性，積極配合教師，從而達(dá)到教育的一致性，使對幼兒的教育達(dá)到一定的效果。
2.發(fā)揮家長獨特優(yōu)勢
每位家長都有自己的優(yōu)勢、強項，教師要善于利用，加大家園共育的力度和強度。
（1）利用家長的職業(yè)優(yōu)勢。不同的家長所從事 的職業(yè)是不同的，幼兒園要吸引家長加盟教師隊伍，與教師形成優(yōu)勢互補的關(guān)系，以充實安全教育的力量。例如，可邀請身為消防隊隊員的幼兒父親，進(jìn)班開展“家長義教”活動，給幼兒講消防知識，示范如何緊急疏散。還可邀請兒科醫(yī)生的幼兒媽媽，為家長講“傳染病預(yù)防講座”，為幼兒上“保護(hù)牙齒”的衛(wèi)生安全活動。
（2）挖掘家長的時間優(yōu)勢。針對孩子們的爺爺奶奶都已退休，有充足的時間這一特點，可以把熱心支持幼兒園工作的祖輩家長組織起來，建成一支安全教育志愿者隊伍，邀請他們來園參與“家長護(hù)?！?，為幼兒園的安全教育獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
3.開發(fā)家庭教育資源
第3篇：幼兒園安全教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：幼兒安全教育；災(zāi)害
《幼兒園教育綱要》倡導(dǎo)：幼兒教育務(wù)必將幼兒生命保護(hù)與健康教育置于首位。作為人生教育基礎(chǔ)的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來教育，教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒如何保護(hù)生命。任何的教育，首先皆應(yīng)以人為本、以尊重生命為前提。培養(yǎng)與強化幼兒的自我保護(hù)能力，展開安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關(guān)鍵。雖然國家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問題時有發(fā)生，已經(jīng)逐步成為人們關(guān)心的焦點，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當(dāng)下幼兒健康成長的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發(fā)生，已成為當(dāng)下幼教工作者需研究的重要課題。
1．當(dāng)下幼兒安全教育存在的隱患
1.1幼兒自身的安全意識缺失
對世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動的探索性格，因天性無知，無法對危險進(jìn)行正確判斷，常常將自身陷入風(fēng)險之境。如：幼兒玩耍時，攀爬過高導(dǎo)致下不來；在玩滑梯時，不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；有的幼兒在面對危險時不知躲閃；這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預(yù)見能力、也是安全意識缺的表現(xiàn)。
1.2家長對幼兒安全教育的缺失
我國當(dāng)下的現(xiàn)狀是，一個孩子八個大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，八個大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動，不是對孩子采取主動積極安全防患教育，而是被動的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長忙于工作，對孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育，導(dǎo)致幼兒安全意識缺失。
1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患
1.3.1幼兒園教師的問題
幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認(rèn)識到安全的重要性，而在實際的教學(xué)中，存在對安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對當(dāng)前幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不健全，有的幼兒園盡管有應(yīng)急預(yù)案，可是其操作性卻不強。實際模擬的緊急疏散及演練活動，包含躲避危險、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護(hù)能力方面的缺失［2］。
1.3.2幼兒園設(shè)備設(shè)施的安全隱患
一些幼兒園，在消防安全設(shè)施上，存在器材不足、設(shè)施落后、消防通道與要求不符等現(xiàn)象。并且，供幼兒玩耍游戲的設(shè)備設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重。如滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來極大隱患。
1.3.3幼兒園管理制度的缺失
一些幼兒園存在對幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現(xiàn)就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內(nèi)部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動的天性，常常趁幼兒園門衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛(wèi)安全意識不強帶來的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。
2．幼兒安全教育舉措
幼兒安全教育，是以幫助幼兒學(xué)習(xí)及掌握日常生活學(xué)習(xí)中最基本的自身安全保護(hù)知識，是讓幼兒學(xué)會愛惜自已及他人的首要條件。家庭與社會及幼兒園，皆應(yīng)將幼兒的安全教育放在首位。教育的內(nèi)容應(yīng)包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運動安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關(guān)愛生命，是實現(xiàn)安全教育的重點。幼兒園應(yīng)定期展開培訓(xùn)學(xué)習(xí)強化教師安全教育技能。家庭為幼兒情感的成長搖籃，社會為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對幼兒安全教育態(tài)度、直接作用于幼兒將來的成長。并且家庭、幼兒園及社會，應(yīng)各自承擔(dān)起對孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會教育相結(jié)合，共建一個崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境，才是幼兒園安全教育的成功關(guān)鍵。
第4篇：幼兒園安全教育的重要性范文
（一）教育內(nèi)容不全學(xué)前教育
在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)是安全教育、智力開發(fā)和心理輔導(dǎo)。但是現(xiàn)在許多幼兒園急切的滿足家長望子成龍、望女成鳳的思想，將教學(xué)力度著重的放在智力教學(xué)上而忽視了安全教育和心理教育，這在某種程度上提高了在學(xué)前教育中發(fā)生安全事故的概率。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多幼兒園一個學(xué)期只會進(jìn)行三次左右的安全教育，而且開展的很片面，只涉及到常見的問題，教師沒有用心教，幼兒也沒有認(rèn)真聽，有“走過場”的嫌疑。更是有幼兒園直接將安全教育從教學(xué)日程中刪除，只對幼兒進(jìn)行智力開發(fā)。這些口頭話的教學(xué)使幼兒真正面對這些情況時，根本就不具備自我保護(hù)的能力，更別說沒有進(jìn)行過安全教育的幼兒了。所以，幼兒園的教育工作者們首先要明確安全教育的重要性，對于開展學(xué)前安全教育要做好規(guī)劃，有的放矢，對于幼兒要三令五申，多次開展安全教育，只有經(jīng)過反復(fù)提醒，幼兒才能具備一定的安全常識。
（二）缺乏心理輔導(dǎo)
筆者之所以認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)將安全教育放在首位，是因為安全教育保障了幼兒的身心健康發(fā)展，然而心理輔導(dǎo)也是學(xué)前教育中的一個重點內(nèi)容。當(dāng)幼兒擁有了一個正確的“三觀”和良好的心理狀態(tài)以后，才能對事物有初級辨別是非的能力，這種能力的培養(yǎng)要取決與心理輔導(dǎo)?，F(xiàn)階段許多幼兒園并沒有開展心理輔導(dǎo)的課程，認(rèn)為幼兒不需要心理輔導(dǎo)。導(dǎo)致幼兒在憋悶、失落或者想不明白問題時沒有人及時進(jìn)行疏導(dǎo)，造成了幼兒心理上的缺失，為他日后的發(fā)展制造了不良契機。設(shè)想一下，如果在一次活動中，本來有能力第一的小孩，因為其他的客觀原因最終導(dǎo)致沒有獲獎，這對于幼兒來說是個不小的打擊，這時如果不及時對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，那么幼兒很可能因為這件事對以后的比賽都失去信心，甚至?xí)l(fā)生碰到比賽就退縮的狀況。對于那么小的孩子，以后的路還那么長，在幼兒時期就造成了退縮、膽怯的心理，這是家庭、社會都不愿看到的現(xiàn)象。如果發(fā)生這種情況教師應(yīng)當(dāng)及時的安慰他，告訴他：“日后還有機會，你依然可以獲獎”。想要從本質(zhì)上解決這個問題就要長期的對幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)，站在他們的角度想問題，摸清他們的心理狀態(tài)，也方便其他教學(xué)的開展。
（三）教育形式較陳舊
新穎的教育形式，對于幼兒這種好奇心強的人群來說是很有吸引力的，目前來說，筆者調(diào)查的幼兒園中多數(shù)都是沿用老舊的教育形式，幼兒興趣不大，教學(xué)效果不好。這就需要幼兒園在新時代的環(huán)境下，編寫出新的教育形式，各個教師根據(jù)班上幼兒的情況可以進(jìn)行針對性教育，因材施教的觀念要從幼兒園開始。
二、結(jié)束語
第5篇：幼兒園安全教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：幼兒安全教育 災(zāi)害
《幼兒園教育綱要》倡導(dǎo)：幼兒教育務(wù)必將幼兒生命保護(hù)與健康教育置于首位。作為人生教育基礎(chǔ)的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來教育，教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒如何保護(hù)生命。任何的教育，首先皆應(yīng)以人為本、以尊重生命為前提。培養(yǎng)與強化幼兒的自我保護(hù)能力，展開安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關(guān)鍵。雖然國家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問題時有發(fā)生，已經(jīng)逐步成為人們關(guān)心的焦點，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當(dāng)下幼兒健康成長的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發(fā)生，已成為當(dāng)下幼教工作者需研究的重要課題。
1．當(dāng)下幼兒安全教育存在的隱患
1.1幼兒自身的安全意識缺失
對世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動的探索性格，因天性無知，無法對危險進(jìn)行正確判斷，常常將自身陷入風(fēng)險之境。如：幼兒玩耍時，攀爬過高導(dǎo)致下不來；在玩滑梯時，不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；有的幼兒在面對危險時不知躲閃；這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預(yù)見能力、也是安全意識缺的表現(xiàn)。
1.2家長對幼兒安全教育的缺失
我國當(dāng)下的現(xiàn)狀是，一個孩子八個大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，八個大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動，不是對孩子采取主動積極安全防患教育，而是被動的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長忙于工作，對孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育，導(dǎo)致幼兒安全意識缺失。
1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患
1.3.1幼兒園教師的問題
幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認(rèn)識到安全的重要性，而在實際的教學(xué)中，存在對安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對當(dāng)前幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不健全，有的幼兒園盡管有應(yīng)急預(yù)案，可是其操作性卻不強。實際模擬的緊急疏散及演練活動，包含躲避危險、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護(hù)能力方面的缺失［2］。
1.3.2幼兒園設(shè)備設(shè)施的安全隱患
一些幼兒園，在消防安全設(shè)施上，存在器材不足、設(shè)施落后、消防通道與要求不符等現(xiàn)象。并且，供幼兒玩耍游戲的設(shè)備設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重。如滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來極大隱患。
1.3.3幼兒園管理制度的缺失
一些幼兒園存在對幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現(xiàn)就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內(nèi)部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動的天性，常常趁幼兒園門衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛(wèi)安全意識不強帶來的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進(jìn)貨的渠道缺乏規(guī)范、硬件設(shè)施落后、食堂的工作人員無證上崗、衛(wèi)生設(shè)備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。
2．幼兒安全教育舉措
幼兒安全教育，是以幫助幼兒學(xué)習(xí)及掌握日常生活學(xué)習(xí)中最基本的自身安全保護(hù)知識，是讓幼兒學(xué)會愛惜自已及他人的首要條件。家庭與社會及幼兒園，皆應(yīng)將幼兒的安全教育放在首位。教育的內(nèi)容應(yīng)包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運動安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關(guān)愛生命，是實現(xiàn)安全教育的重點。幼兒園應(yīng)定期展開培訓(xùn)學(xué)習(xí)強化教師安全教育技能。
2.1教會幼兒在災(zāi)害面前學(xué)會自保
為了尊重生命，我們首先要學(xué)會保護(hù)生命，我們不可以讓那些沒有救災(zāi)能力的人去做無謂犧牲。這是一個倡導(dǎo)正確生命理念的問題。幼兒教育，應(yīng)以人為本，讓幼兒由小建立一個科學(xué)的生命理念。在幼兒的教育活動里，教師應(yīng)教會幼兒在危急關(guān)頭首先學(xué)會自保。當(dāng)然，自保與自私自利并非等同，對于弱小的幼兒，自保方具有科學(xué)性與道德性，若無自保，無能力救災(zāi)的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時，對災(zāi)害亦無絲毫的改變。
2.2日常生活存在的安全隱患防范知識
日常生活中的安全隱患亦不可小覷。一定要教育孩子不要與陌生人搭話及與陌
生人走，獨自在家里，不要給陌生人開門；過馬路時懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧；不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶及陽臺，在活動時不要把刀子等危險物品放在身上，不要把異物塞進(jìn)耳朵、鼻子、口腔內(nèi)；遇到火災(zāi)、壞人及生病懂得應(yīng)打什么號碼等等生活里可能遇到的每一種危險，教師可根據(jù)相應(yīng)的危險，以游戲的方式讓幼兒掌握相關(guān)的安全知識，為幼兒營造友愛、和諧、溫馨的人文環(huán)境，使幼兒于自由的環(huán)境下成長。
2.3家庭、幼兒園及社會教育合作
家庭、幼兒園，無論哪一方的單方教育，對幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會整體的教育合作，方會給幼兒的安全教育帶來質(zhì)的飛升。家庭為幼兒情感的成長搖籃，社會為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對幼兒安全教育態(tài)度、直接作用于幼兒將來的成長。并且家庭、幼兒園及社會，應(yīng)各自承擔(dān)起對孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會教育相結(jié)合，共建一個崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境，才是幼兒園安全教育的成功關(guān)鍵。
2.4排除幼兒園設(shè)備施的安全隱患
幼兒園在學(xué)校環(huán)境及設(shè)置設(shè)施的管理上，應(yīng)設(shè)置專人專責(zé)，對幼兒園的安全通道進(jìn)行定期檢查，以確保其暢通，并對防火設(shè)備設(shè)施進(jìn)行規(guī)范化管理，確保其功能的有效性。對幼兒日?；顒油嫠r的滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具，進(jìn)行定期故障排查及維護(hù)，確保其安全性。
2.5完善幼兒園安全管理制度
幼兒園應(yīng)對安全管理制度進(jìn)行完善，擬定切實可行的規(guī)章條例，對工作內(nèi)違反規(guī)章條例的教師員工進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以杜絕危害幼兒安全的失職行為。只有健全了幼兒園的管理制度，方能杜絕安全問題的發(fā)生
參考文獻(xiàn)：
第6篇：幼兒園安全教育的重要性范文
一、情況分析：
近年來，拐賣幼兒的現(xiàn)象頻發(fā)。追其原因，一方面幼兒自我保護(hù)能力較低，另一方面家長和教師教育不到位。為了進(jìn)一步增強家長和老師的安全教育能力和提高幼兒的安全防范意識及自我保護(hù)能力，避免拐騙幼兒和傷害幼兒人身安全事故的發(fā)生，特制定本方案。
二、目標(biāo)：
1、提高幼兒的自我保護(hù)意識，不跟陌生人走 。
2、加強教師的培訓(xùn)，提高教師自身的安全意識。
3、提高家長對幼兒的教育能力和保護(hù)能力。
三、活動時間：2019年10月18日
四、工作措施：
(一)教師方面
1.成立防拐騙應(yīng)急演練小組
組長：楊華
副組長：張米俠 白莉
成員：李凱悅、劉娟麗、門衛(wèi)及各班班主任。
2.領(lǐng)導(dǎo)小組研討、制定本次活動方案并下發(fā)給幼兒園每位教職工及家長委員會，讓全園師生及家長都能重視此次活動，認(rèn)識了解防拐騙教育的重要性。
3.教師觀看拐騙案例視頻，結(jié)合實際準(zhǔn)備本班防拐騙主題教育活動方案。
(二)幼兒方面
1.開展大中小班防拐騙主題安全教育活動，使幼兒能認(rèn)識到安全教育的重要性，不輕易相信陌生人的話;能辨別拐騙人員的虛假騙術(shù)，提高自我保護(hù)意識。
2.以班為單位繪畫作品，。
3.班級制作“壞人來了我不怕”安全海報。
三、家長方面：
第7篇：幼兒園安全教育的重要性范文
【關(guān)鍵詞】安全教育 幼兒教育 多樣化
對于個體而言，生命健康權(quán)是至關(guān)重要的。幼兒作為社會群體中的弱者，其自身的保護(hù)意識十分薄弱，加之幼兒大多活潑好動，近些年來幼兒意外傷亡事件可謂有增無減。一個個悲劇的背后，暴露出來的是幼兒園安全管理松懈、安全意識薄弱的問題。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園必須將保護(hù)好幼兒的生命與健康作為自身的首要責(zé)任與使命。因此，加強幼兒的安全防護(hù)意識與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，注重教育形式的多樣化，在今后相當(dāng)長的時間內(nèi)都應(yīng)當(dāng)是幼兒園日常管理與教育中的首要任務(wù)。本文從以下幾點對幼兒園安全教育的多樣化建設(shè)提供了中肯的建議。
一、創(chuàng)設(shè)安全生活環(huán)境
幼兒園安全教育首先應(yīng)當(dāng)以安全健康的生活環(huán)境的創(chuàng)建作為其他工作的基礎(chǔ)性保障。幼兒生活環(huán)境的構(gòu)建首先應(yīng)當(dāng)具有特定的“情境特征”，營造安全和諧的校園文化氛圍，讓環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的影響。具體來看，在幼兒園中應(yīng)當(dāng)以硬件設(shè)施為依托，充分利用原有的教學(xué)資源。在幼兒園大門張貼相應(yīng)的宣傳標(biāo)語，在院墻、柵欄、樓道口等危險性較強的地點懸掛淺顯易懂、色調(diào)性強的警示標(biāo)志。對于不少幼兒園中都存在的游戲綠色長廊，可以通過圖示、標(biāo)語等形式進(jìn)行安全教育宣傳。在室內(nèi)環(huán)境中，幼兒園管理人員可以在盥洗室、衣架等處標(biāo)明號碼，借此構(gòu)建幼兒的衛(wèi)生意識與有序的常識。通過以上形式，可以很好地在園內(nèi)構(gòu)建安全的教育環(huán)境與生活環(huán)境，通過環(huán)境的熏陶，幼兒們可以耳濡目染地學(xué)習(xí)到自我保護(hù)方法與安全防范意識。
二、培養(yǎng)員工的安全意識
幼兒園的安全教育需要所有幼兒教師的共同參與。因此，應(yīng)當(dāng)強化幼兒安全的重要性，培養(yǎng)教師的安全思想意識與教師責(zé)任感。首先要緊抓教職工的安全培訓(xùn)工作，使得幼兒教師在意外事件與突發(fā)狀況發(fā)生時能夠妥當(dāng)?shù)奶幚?，防止傷害的進(jìn)一步擴大。其次要組織幼兒教師積極學(xué)習(xí)關(guān)于安全教育的文件精神，建立一定的憂患意識。在安全學(xué)習(xí)中，不應(yīng)停留在表面做文章，要加強案例分析，積極查找園內(nèi)的安全盲區(qū)，從根本上杜絕安全隱患。在與家長的聯(lián)系中，教師也應(yīng)對其加強安全宣傳工作，以防假期中意外實踐的發(fā)生。
三、加強日常生活中的安全教育
幼兒園在日常的教育工作中，應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)抓起，注重一日生活的安全教育，讓幼兒可以高高興興地來園、平平安安地回家。根據(jù)對以往的個體案例的分析可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園內(nèi)發(fā)生的絕大多數(shù)的意外傷害以及安全問題都是由于日常管理的細(xì)節(jié)疏漏導(dǎo)致的。由于幼兒自我防護(hù)意識差，活潑好動的他們難以對事件的后果做出準(zhǔn)確估計。例如摔倒、燙傷、吞食異物、走失迷路等類型的事件都是經(jīng)常發(fā)生的。因此，應(yīng)當(dāng)將安全管理與安全教育貫穿到日常的生活中去，教育幼兒哪些事情可以做、哪些事情不能做，積極引導(dǎo)他們建立安全意識與觀念，保證每個幼兒的安全健康成長。
四、開展多彩繽紛的主題教育活動
除去上述的日常安全管理與安全教育以外，幼兒園管理方可以根據(jù)具體的需要，挑選特定的時間開展內(nèi)容豐富的主題教育活動。主題教育活動主要圍繞某一意外事件類型來開展，它可以在短時間內(nèi)加強安全教育的力度，對于幼兒自我防范能力提升有著顯著的效果。例如，開展一系列的防火、防電、意外自救等活動，并邀請幼兒家長一起參與活動的互動。以防火演習(xí)為例，事先準(zhǔn)備水、毛巾、電話等道具，對幼兒反復(fù)強調(diào)整個模擬演習(xí)的計劃與步驟。模擬活動開始后，假設(shè)火災(zāi)在某處發(fā)生，由教師提醒幼兒應(yīng)當(dāng)保持鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)他們使用蘸水毛巾捂住口鼻以既定路線有序地安全逃生。在此期間，應(yīng)當(dāng)穿插119報警的模擬與相關(guān)知識的教育。通過類似的主題教育活動，可以在較為真實的環(huán)境中提高幼兒應(yīng)對突發(fā)狀況時的應(yīng)急處理能力，防止二次傷害的發(fā)生。
五、建立家長――學(xué)校安全教育互聯(lián)機制
幼兒園安全教育的概念不僅包括園內(nèi)的安全教育，關(guān)于幼兒家庭內(nèi)的安全教育與社會生活教育也應(yīng)包含在概念之中。因此，對于幼兒的安全教育就需要聯(lián)合幼兒園、家長、社會等多方力量的積極主動配合。在這個過程中，家長要主動配合園方的安排，幼兒教師也要發(fā)揮其自身的主動性，盡可能多的聯(lián)系家長，了解幼兒的生活健康狀態(tài)，并針對可能出現(xiàn)的安全隱患對家長進(jìn)行安全教育宣傳。通過各方的攜手努力，可以有效地構(gòu)建出一個完備的安全教育互聯(lián)機制，協(xié)同促進(jìn)幼兒的健康成長。
結(jié)語：保證幼兒的安全與健康成長是幼兒園日常工作的首要任務(wù)，為此，幼兒園方面要建立有效的安全防范機制，探索安全教育的多樣化建設(shè)。通過安全意識宣傳、意外模擬演習(xí)、教師素質(zhì)培養(yǎng)以及家長與園方的互動，可以在較大程度上降低幼兒意外事件的發(fā)生幾率，為幼兒的健康成長與未來發(fā)展鋪就堅實穩(wěn)固的基石。
參考文獻(xiàn)
[1]王悅；幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對策研究[J]；河南大學(xué)；2011-05-01
第8篇：幼兒園安全教育的重要性范文
【關(guān)鍵詞】幼兒；安全教育工作；思考
安全教育工作一直是教育工作的重點，特別是對幼兒教育來說。由于幼兒正處于發(fā)育階段，不管是身體上，還是心智上，都不夠成熟，這就使得其安全識別能力比較差，常會出現(xiàn)一些安全事故。如何做好幼兒安全教育工作，已經(jīng)成為幼兒園和家長共同關(guān)注的話題。
一、幼兒安全教育工作現(xiàn)狀
對于幼兒時期的孩子來說，其正處活潑好動，對事物充滿好奇心的年齡。這時的孩子在心智上，也屬于發(fā)育階段，再加上身體缺乏協(xié)調(diào)性、沒有過多生活經(jīng)驗及自我保護(hù)意識差因素，常會發(fā)生一些意外狀況。如上下樓、飲水、戶外、游戲及接觸電源、燙傷等問題。出現(xiàn)這些問題主要原因是對幼兒安全教育認(rèn)識不足。對幼兒思維發(fā)展特點了解得不夠深入及缺乏正確安全教育評價所引起的。具體來說，在對幼兒教育過程中，一些幼兒園將課程安排集中在識字、英語、算數(shù)、音樂等學(xué)科上，而忽視幼兒安全教育；在教學(xué)過程中，一些幼兒教師對幼兒階段的孩子思維及理解事物的能力不能有效的把握，在安全教育上不能達(dá)到其應(yīng)有的安全效果；雖然現(xiàn)在的幼兒園有一定的工作規(guī)范，但卻缺少行為監(jiān)督。幼兒園在教育評價過程中，也只對計劃、過程、結(jié)果進(jìn)行價值判斷，而忽視對幼兒教師課程教育評價。
二、幼兒安全教育有效措施
1.集中教育和隨機教育并用
幼兒時期正處于記憶力和理解能力不斷上升的階段，幼兒教師只是進(jìn)行簡單的說教，幼兒聽后會很快忘記，即使記得也比較模糊。在這種情況下，有必要對幼兒進(jìn)行集中安全教育。幼兒教師在進(jìn)行安全教育過程中，應(yīng)該從幼兒自身特點出發(fā)，采用不同形式對幼兒進(jìn)行安全教育。如，可以向幼兒展示相應(yīng)安全展示圖片，讓幼兒通過多種感官從中汲取安全知識進(jìn)行相應(yīng)討論，對于那些識別能力較弱的幼兒，幼兒教師應(yīng)該從正面對其進(jìn)行有益引導(dǎo)，以達(dá)到共同討論目的。最后幼兒教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點評，加深幼兒安全意識，讓幼兒通過自己的對安全的認(rèn)識，知道自己以后應(yīng)該怎樣做才是最安全的。幼兒安全教育工作除了在集體活動中進(jìn)行，還可以在日常生活中進(jìn)行。可以以幼兒實際生活中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，對幼兒進(jìn)行隨機安全教育，并提醒幼兒注意相應(yīng)問題。如幼兒在上下樓梯的時候，幼兒教師可以對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，提醒幼兒不要手牽手，也不要推、擠、搶。在玩玩具的時候，盡量將幼兒分成多個小組，以避免幼兒出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，而造成不必要的傷害。又如，一個幼兒因開水比較熱，將其拿到水龍頭下接些冷水，達(dá)到不熱的目的后，才將其喝下。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)這一現(xiàn)象，集合自己平時掌握的保健知識，要及時提醒幼兒喝冷水會生病這一常識，使幼兒真正的意識到喝冷水的危害性。
2.對幼兒安全教育進(jìn)行正確評價
因幼兒安全教育缺乏有效性，應(yīng)該對幼兒安全教育進(jìn)行正確的評價。在對幼兒進(jìn)行相應(yīng)評價的時候，應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行考慮。要對安全教育過程進(jìn)行評價，主要是對幼兒安全教育執(zhí)行情況進(jìn)行評價。在教育的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際狀況以調(diào)動學(xué)生積極性為目的進(jìn)行相應(yīng)教育；要對安全教育影響進(jìn)行評價，就是以幼兒的態(tài)度及知識為依據(jù)，看幼兒能否因安全教育及時改變；要對幼兒安全教育進(jìn)行最終評價，在評價的過程中，應(yīng)該以幼兒是否發(fā)生意外為依據(jù)，看其能否將相應(yīng)知識轉(zhuǎn)化為自我保護(hù)行為。在對幼兒進(jìn)行安全評價的過程中，不僅要對幼兒安全教育環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)教育評價，同時也應(yīng)該對教育工作者進(jìn)行評價。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行相應(yīng)安全教育的過程中，可以以觀察和記錄的形式了解每一幼兒，并常進(jìn)行自我反思，不僅對自己的教育內(nèi)容和理論進(jìn)行反思,同時也要對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)反思，在提高自我認(rèn)識的同時，也能使幼兒安全教育得到正確評價。
3.鼓勵家長參與幼兒安全教育
在實際生活中，一些家長認(rèn)為幼兒教育工作是幼兒教師的責(zé)任，而自己不參與到幼兒教育中，家長這種想法是不正確的。在幼兒安全教育中，僅僅靠幼兒園教師進(jìn)行教育是無法達(dá)到安全教育目的的，要想達(dá)到安全教育目的，家長必須參與到其中。為了使家長更好的參與到幼兒教育中來，幼兒園教師應(yīng)該做好幼兒安全及自我保護(hù)宣傳工作，讓家長意識到幼兒安全教育的重要性，以增強家長責(zé)任感，也可以通過家長會向家長介紹幼兒安全教育活動安排及安全教育對幼兒的重要性，同時也可以開展家園欄，將一些日常生活中遇到的安全問題介紹給家長，以提高家長的安全意識，同時家長也應(yīng)該掌握一些安全常識，以幫助幼兒提高安全意識。如，家長將燒開的熱水放入壺中的時候，就應(yīng)該讓幼兒在一旁，讓幼兒摸一下已經(jīng)灌好熱水的熱水瓶，幼兒會感覺到很熱，進(jìn)而遠(yuǎn)離熱水瓶。通過這一舉動，家長能讓幼兒真正的感覺到熱水瓶的危害性，使幼兒不再接觸熱水瓶。畢竟現(xiàn)在的家長不能時時在家，又不能總在家中危險物品旁設(shè)置。因此，只有以實際生活中的例子為依據(jù)，對幼兒進(jìn)行教育，使其真正的意識到一些危險品的危害性，進(jìn)而遠(yuǎn)離危險品。
三、結(jié)束語
因幼兒自身問題和外在問題的影響，而使幼兒常出現(xiàn)安全問題。在這種情況下，幼兒園就應(yīng)該采用集中教育和隨機教育并用、對幼兒安全教育進(jìn)行正確評價、鼓勵家長參與幼兒安全教育等方法，解決幼兒安全問題。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：幼兒園安全教育的重要性范文
3―6歲的幼兒，他的思維還是以具體形象為主，日常生活當(dāng)中的一些詞語、角色、甚至一些簡單的事物，幼兒都很難理解，他的思維活動必須依靠一個具體形象來展開。而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，讓幼兒們充分發(fā)揮他們的想象力，如聞其聲，如臨其境，激發(fā)出幼兒的美好情感。作為一名幼兒園的老師，我能體會到多媒體教學(xué)對幼兒的重要性，更能深深體會到多媒體教學(xué)在幼兒安全教育中的重要作用。現(xiàn)在的家庭里都是一家一個小寶貝，都在溺愛中成長，沒有經(jīng)歷一點風(fēng)吹雨打，不要說關(guān)心愛護(hù)別人，就連最基本的自我保護(hù)都不會。為了讓幼兒學(xué)會避免危險，樹立自我保護(hù)的意識，提高自我保護(hù)的能力，我針對幼兒的年齡特點，利用多媒體教學(xué)開展以"避險與自護(hù)”為主題的一系列安全活動，讓安全教育自然地滲透到幼兒的一日活動之中。
一次成功的教學(xué)活動很大程度上取決于選材，同樣，主題教育活動的內(nèi)容也要來源于幼兒的生活。一個好的課件，必須具有極強的交互性、可操作性。孩子的興趣來得快消失的也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機地了解孩子感興趣的“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續(xù)。在安全主題活動選材上，我先利用多媒體制作成課件，如“廚房里的安全”“尖利的物品會傷人”等等，課件中的圖像逼真、色彩鮮艷讓幼兒深深感受到安全與幼兒的生活息息相關(guān)，我再引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察和思考，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍生活中的安全問題，從而達(dá)到對幼兒進(jìn)行安全教育的目的。
3―6歲幼兒年齡特點決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體教學(xué)的特點正好符合這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復(fù)性。安全教育對于幼兒來說是比較抽難理解的，而多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒對安全知識的理解，很好的解決了這一難題。如“情境表演《不要陌生人的東西》、故事《小紅帽》、《紅綠燈》”等。生動形象的動畫，讓幼兒在感受藝術(shù)美的同時，一個個安全小常識也會隨之熟記心中。又比如“打雷時不在大樹底下躲雨”，“不在廚房玩?！?，“碎玻璃不能撿”等等，都用淺顯易懂的圖像來讓幼兒更容易理解安全的重要性，從而提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)的能力。
安全教育貫穿于幼兒的一日生活。幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體教學(xué)使抽象的東西形象化。聲像效果逼真的動畫畫面，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣，讓幼兒更加主動去學(xué)習(xí)。我在對幼兒進(jìn)行安全教育主題活動的同時，利用多媒體教學(xué)把安全教育貫穿于幼兒的一日生活中。如“上下樓梯的注意事項”小朋友們怎樣做才是最安全的？、教育幼兒上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險的動作，引導(dǎo)幼兒形成初步的安全意識。
當(dāng)幼兒出現(xiàn)了安全問題，不能生硬地指責(zé)，而是要與幼兒共同討論：“為什么會發(fā)生這樣的情況？”“怎樣做才是安全的？”“下次遇到這種情況我們應(yīng)該怎么辦？”如教育幼兒不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應(yīng)把它放在口、鼻、耳中，以防傷害?！≡谕嫱婢呓逃變翰荒苣猛婢吆屯榇螋[，更不能抓、咬、打同伴。在幼兒洗手、喝水的環(huán)節(jié)是最容易出現(xiàn)推搡情況的，我利用多媒體教學(xué)對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒了解其中的危害性，幼兒明白了地滑容易摔倒的道理，在以后的喝水、洗手等人多擁擠的情況下，都能自覺地排隊等候。
3―6歲的幼兒可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導(dǎo)，就會使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)的采用對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術(shù)以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
