體育教學基本方法精選(九篇)

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第1篇：體育教學基本方法范文

最近,筆者仔細查閱了前幾年在教學“拋物線及其標準方程”一課時的教案。整個教學過程是:

1.教師由問題“平面內與一個定點F和一條定直線l(F l)的距離相等的點的軌跡是什么”來導入本節課;

2.教師拿教具給學生作演示并得出結論:符合題意的點的軌跡是拋物線;

3.告訴學生如何推導出拋物線的標準方程,并在大屏幕上顯示出推導過程;講解定義、標準方程及相關注意事項;

4.教師講解課本上的例題,學生做練習。

反思這節課,明顯存在這樣幾個缺點:①在教學過程中,以教師的教為主體,教師講、學生練,學生圍著教師轉,學生失去了自主性和主動性;②讓學生死記數學公式,機械地模仿教科書上解決問題的方法,忽視了師生之間、生生之間應有的合作學習與情感交流,喪失了學習過程中的情感性和發展性。姑且不談這節課是如何令人感到拖沓冗長,就訓練學生思維能力而言,筆者認識到這節課很有可能是無效的。同時,在課堂提問中,筆者提出的問題大多是陳述性問題,并讓學生圍繞某一知識點進行大量的練習,缺少對開放性創新題型的設置。

二、對“拋物線及其標準方程”一課的改進

1.精心設置課前導入環節

筆者預想了兩個方案:方案一,鑒于學生已經學習過關于橢圓、雙曲線的標準方程及相關性質,因而可以采用直接導入本節課的主要內容“拋物線及其標準方程”的方法。方案二,從橢圓和雙曲線的第二定義入手,即歸結為平面內動點到定點和定直線的距離之比問題(比值的范圍不同,所得到的曲線就不同。當比值在0到1之間,動點的軌跡是橢圓;比值大于1,動點軌跡是雙曲線)。這時可以提出問題:這些比值的范圍還應有哪些?即它們的補集是什么?從而得出研究對象:比值等于1時動點的軌跡問題。這樣就將本節課要研究的問題很自然地引出來了:平面內到定點的距離和到定直線的距離相等的點的軌跡是什么?

經過對這兩種方案的研究比較,筆者決定采用第二種方案來導入新課。因為這樣的設計,可以在向學生灌輸類比的數學思想的同時,也加強了知識的前后聯系,向學生展示了數學知識的系統性和完備性。并且,在得出拋物線的定義后,也可以讓同學對生活中的拋物線圖形進行深入思考,闡述數學既來源于生活、亦可解釋生活的理念。

導入后,在有趣的教具的輔助下進一步拓展學生的視野,使數學知識的發生及形成更為自然,更能貼近學生的認知特征。

2.在教學過程中培養學生自主探究的能力

對于拋物線的標準方程的推導,筆者采取先由教師點撥(設點F到直線l的距離為p[p>0]),再由學生自己合理建立直角坐標系、討論整理出拋物線的標準方程的方法。由于學生建系方法不同(或將定直線當做y軸,或將定點當原點,亦或按照標準方程的建系方法,甚或將定點和定直線斜放于坐標系內),得到的方程式必然不同。教師要在肯定學生的研究成果的同時,與學生一起選出最佳建系方法。這樣做可以使每個學生都動起來,自己探究知識的發生、發展過程,而不是由老師直接給出答案,更杜絕了讓學生死記公式、機械模仿的授課現象。可以根據學生已有的知識水平(掌握了橢圓、雙曲線的相關知識,可以根據橢圓、雙曲線因焦點位置的不同而得出兩種標準方程),讓他們對橢圓、雙曲線和類比拋物線進行對比,得出拋物線因焦點位置的不同也可以有不同的標準方程的結論,即加入拋物線標準方程的其他三種表達形式。

除了使用課本上的例題和練習以外,筆者還設計了這樣一組題:

1.平面上一動點M到點F(1,0)的距離與它到直線x=-1的距離相等,求M點的軌跡方程。

2.平面上一動點M到點F(1,0)的距離比它到直線x=-2的距離小1,求M點的軌跡方程。

3.平面上一動點M到點F(1,0)的距離與它到直線x-1=0的距離相等,求M點的軌跡方程。

讓學生通過對這三道題的探究,明白拋物線的定義中最重要的一點就是:定點不在定直線上。

經過這樣一番精心準備,實際的課堂效果非常好,學生們的表現相當積極,充分地展示了他們的聰明才智。

3.教學別注意了對不同層次的學生的關照

在完成如何建系求出拋物線的標準方程的教學過程中,筆者特別注意了對不同層次的學生的關照。為了使大多數學生能夠在課堂上完成對教學內容的充分學習,筆者特意在小組活動后找了不同小組中的成績中游或者中游偏下的學生到黑板前面為全班同學作講解。

同學甲是以直線l為y軸,以過點F且與l垂直的直線為x軸建立直角坐標系,得到的方程為y2=2px-p2(p>0);同學乙是以過點F且與l垂直的直線為x軸,x軸與l相交于點K,以線段KF的中垂線為y軸建立直角坐標系,得到的方程為y2=2px(p>0);同學丙是以點F為坐標原點,以過點F且與l垂直的直線為x軸建系,得到的方程為y2=2px+p2(p>0)。

接著同學們開始點評,有的認為乙的方法好,因為乙最后得到的方程式簡單;有的則評價乙沒有從學生的思維角度來進行講解,即只知道告訴大家如何做,而沒有分析為什么這樣做,對此,乙是這樣解釋的:“我們小組經過討論后,知道不同的建系方法會得到不同的方程,所以我們在小組內又分成了三個小組,分別使用了以直線l為y軸、以KF的中垂線為y軸、以點F為坐標原點(x軸都相同)三種方法來建系,最后經過比較才得出這樣的結論的。”原來如此!想不到他們的小組竟然想出了這種合作方式,這種創新的意識不正是我們的課堂教學所急需的嗎?

三、對教學過程的再反思

本節課的優點:①在這堂課中,學生不但學會了基礎知識,而且還體驗了知識的推導過程,嘗試了有條理地思考問題和解決問題的過程。②讓學生到講臺上針對某些內容進行講解,不僅使學生增強了自信心,并且使之在參與授課的體驗中,進一步深入思考應該如何聽課,即不能只為聽答案而聽課,而應該深究答案的淵源,應該學會分析問題。③通過小組合作學習,學生鍛煉了自學能力,培養了團隊意識,提高了人際交往能力,學會了如何關懷和幫助他人、評價他人,學會了承認他人的優點、容忍他人的缺點,虛心學習、聽取意見。

本節課存在的問題:①在小組討論時,有的學生對自己要進行的探究比較茫然,找不準思考問題的方向,對所要完成的任務也搞不清楚。這就需要教師在備課時創設有效的情境,把問題設計得恰到好處,讓這些問題有助于引導學生理解知識的核心和問題的本質。②個別學習成績不太好的學生在小組討論時不敢發言、不敢表態,逐漸地遠離了討論的中心,顯得很被動。為了使全體學生都能夠在課堂學習中獲得有效提高,教師必須要充分了解自己的學生,了解他們的性格、知識水平等多方面的信息,特別是對于成績暫時處于下游的學生,要從他們的實際認知水平出發合理設計課堂教學內容、采取適當的教學方法,盡量避免無效的提問。同時,在他們不能順利、正確地作出回答時,教師要熱情地啟發和鼓勵他們,讓他們保持積極的學習情緒,積極地參與進來,而不是讓課堂變成學習成績好的同學的“一言堂”,杜絕由老師替代思考轉變為由好學生替代思考的現象。③做練習是數學教學的有機組成部分,是學生學好數學的必要條件。做練習可以幫助學生對知識進行正確的理解、釋疑、深化及反饋,所以教師在教學中要注意在恰當的時間選擇恰當的練習來幫助學生進一步鞏固并提高所學知識;同時,要加強對解題的指導,對解題思想方法作必要的概括。而本節課中,學生做的練習以口算為主,筆答的時間少了些,這么做雖然關注了對學生的思維能力的培養,但忽視筆頭上的練習,無法展示和了解學生在做題過程中發生的錯誤,更無法規范學生的做題步驟。這是需要再次改進的地方。④沒有恰當地運用現代信息技術。若能在課件中動態地展示拋物線的開口方向、x與y的指數等,那么在對拋物線的其他標準方程進行討論時,學生將會感到“柳暗花明又一村”。

第2篇：體育教學基本方法范文

一、如何重視與理解中學體育教學

1.中學體育教學的各個要素：中學體育教學由8個基本因素組成。即學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學環境、教學方法、教學評價。

2.中學體育教學過程理論：中學體育教學過程為實現體育教學目標而計劃和實施的，使學生掌握體育知識和運動技能和進行體育道德行為教學的程序。這個程序具有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念；體育教學過程中的五大規律有運動技能形成規律、運動負荷變化與控制的規律、體育知識學習和運動認知的規律、體育學習集體形成與變化規律、體驗運動樂趣的規律。

3.中學體育教學過程的層次及其特點：中學體育教學的過程的層次可以分為超學段體育教學過程、學段體育教學過程、學年體育教學過程、學期體育教學過程、單元體育教學過程、課時體育教學過程。超學段體育教學過程具有國家規定性、多樣性、非全體性的特點；學段體育教學過程具有發展階段性、相互銜接性；學年體育教學過程具有系統性、承啟性和周期性的特點；學期體育教學過程具有季節性和集散性的特點；單元體育教學過程具有規模變化性和學理性的特點；課時體育教學過程具有結構性、行為性和方法性的特點。

4.中學體育教學主體理論：教師的主導性是對應學生主體性的概念，主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要責任，學生的主體性是指在體育教學活動中，作為學習主體的學生在教師的教授、指引和引導下所表現出的積極態度和有獨立性、有創造性的學習行為，教師的主導性不是主宰性，學生的主體性也不是自由性；教師的主導性與學生的主體性是相輔相成的關系，在體育教學中，教師的指導性越強，學生的主體性越強，相反，教師的指導性差，學生的主體性也差；要通過強化和優化教師的指導性來充分調動學生的主體性。

5.中學體育教學原則理論：中學體育教學原則是實施體育教學最基本的要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準；以體現體育教學活動的特點和增強體育教學原則的指導意義為側重點，結合當前中國體育教育課程與教學改革的實際，提出中國當前的基本體育教學原則七項。即：合理安排身體活動量原則、注重體驗運動樂趣原則、促進運動技能不斷提高原則、提高運動認知和傳承運動文化原則、在集體活動中進行集體教育原則、因材施教原則以及安全運動和安全教育原則。

6.中學體育教學模式構造及分類理論：中學體育教學模式應由三個基本的要素組成，即教學指導思想、教學過程結構、相應的教法體系三部分；可按認知、技能、情感、生理和集體五大教學過程的規律來進行體育教學模式的分類。

7.中學體育教學方法及其分類理論：中學體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動的總稱；體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次；按照體育教學方法的外部形態（信息傳遞途徑）和這種形態下學生認識活動對體育教學方法進行分類，將體育教學方法分為五類：以語言傳遞信息為主的體育教學方法；以直接感知為主的體育教學方法；以身體練習為主的體育教學方法；以比賽活動為主的體育教學方法；以探究性活動為主的體育教學方法。

8.按目標將體育教學內容分類的理論：在現在的條件下，按教學目標分類的方法是一種較好的分類方法，這種分類方法應得到進一步的完善。

9.教材層次和排列理論：如果以小周期循環的多與少為橫軸，以大周期循環的多與少為縱軸畫一個象限圖，就可以得出四個不同功能和形態的體育教材的排列方式

10.中學體育課堂教學的組織與管理理論：能否進行良好的體育課堂的組織與管理，重要的是要妥善地處理好體育教學中的幾個基本矛盾：講解與練習的矛盾、約束與自主的矛盾、師生關系與生生關系的矛盾、成功與挫折的矛盾等；體育課堂教學組織與管理涉及到許多方面，從組織與管理的基本內容來看，可分為：運動技能學習的組織與管理、身體鍛煉（體能發展）的組織與管理、體育學習集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理四個主要方面。

11.中學體育教學中“即時評價”理論：由于體育學習的效果主要表現在運動技能上，因此它的學習效果馬上就可以顯現出來，這形成了體育教學的獨特評價環境和方法。

12.中學體育教學研究理論：根據對當前體育教學研究的成果分析，可以將體育教學研究分成：描述現象的層次、解釋現象和歸因層次、實證研究的層次和理論和外推層次的研究，各個層次的研究都有著各自的范圍和常用的一類研究方法；體育教學研究還有著學理性研究特點、實踐特點和行動研究特點，這是從事體育教學研究的人應該充分理解和認真對待的。

二、中學體育教學的過程與德育教育密切結合起來

一般說來，中學體育課是由開始階段，準備階段，基本內容教學階段和結束階段四個部分組成。德育內容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學計劃時，就應該將德育教育的內容納入計劃之內，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學有機地結合起來，真正地做到教書育人。如體育課的開始階段是讓學生明確課程的內容、任務及要求，同時還要對學生的出勤情況進行檢查和記錄。這個階段的主要問題是女同學時常借口身體不適而請假，針對這種情況，我們除了加強出勤管理外，還要加強對所有學生的組織紀律教育，使他們能嚴格要求自己，自覺地遵守紀律，養成良好的行為習慣。

中學體育教學中的準備階段，主要任務是從生理上心理上調動學生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達到這個目的，我們安排一些游戲活動。這些游戲又往往是把學生分成若干組進行的，于是就形成了若干個小集體。由于這些游戲大多帶有很強的競爭性，所以，我們除了要求同學們積極參與外，還要培養學生熱愛集體、為集體爭光的集體榮譽感，讓學生在游戲中認識到團結協作的力量。

第3篇：體育教學基本方法范文

關鍵詞：吉林省 高職院校 體育教學目標 現狀分析

中圖分類號：G712

文獻標識碼：C

吉林省共有十九所高職院校，包括白城醫學高等專科學校、長春汽車工業高等專科學校、長春金融高等專科學校、長春東方職業學院、長春醫學高等專科學校、吉林交通職業技術學院、遼源職業技術學院、四平職業大學（吉林師范大學應用工程學院）、松原職業技術學院、吉林農業工程職業技術學院、白城職業技術學院、吉林司法警官職業學院、長春信息技術職業學院、吉林電子信息職業技術學院、吉林省工業職業技術學院、長白山職業技術學院、長春職業技術學院、吉林鐵道職業技術學院、吉林科技職業技術學院、延邊職業技術學院。

高職中專體育教學課程目標可以分為基本課程目標和發展目標兩個方面，基本課程目標是比較基礎的目標，在于培養學生的運動技能，形成健康體魄和終身體育意識，包括：形成終身體育的意識；熟練掌握健身運動的基本方法和技能；形成健康的生活方式，具有健康的體魄；養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；表現出良好的體育道德和合作精神。發展目標是基于基本目標基礎之上的目標，是更高一層的目標，在于培養學生的體育精神品質和涵養，是體育精神與人的精神品質和社會生活融合，在于幫助學生形成體育中有生活、生活中有體育的精神品質，發展目標包括具有較高的體育文化素養和觀賞水平。包括：能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽；能選擇良好的運動環境，全面發展體能；擁有勇敢頑強的意志品質；形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。

對吉林省高職院校體育教師體育教學課程基本目標的貫徹情況調查結果：基本目標得分均值為3.954，接近較好水平，其中熟練掌握健身運動的基本方法和技能得分為4.351，形成健康的生活方式，具有健康的體魄得分為4.231，形成終身體育的意識得分均值為3.551分，表現出良好的體育道德和合作精神得分為3.658，說明當前吉林高職中專體育教學基本課程目標的實施情況還是比較好的，但是仍然存在一定的問題，突出表現在將使學生掌握運動的基本技能和方法，增進健康作為首要目標，這些目標只是體育教學所應該達到的最基本目標，21世紀合格的公民應當是一個具有體育素養的公民，一個體育素養的公民需要具備終身體育的意識，而不僅僅是能夠簡單掌握一些體育鍛煉的技能和方法。綜合來說，體育教學應當以能夠促進學生全面發展和終身體育意識的形成為旨歸。

關于形成終身體育的意識這一課程目標的貫徹情況，有5.71%的體育教師選著貫徹得很好，有15.3%的教師選擇比較好，有50.9%的教師選擇一般。說明當前的體育教學仍然停留在傳統教學中，具有現代意義的教育教學理念貫徹落實得不好。終身體育意識是終身教育理念在體育教學中體現，“活到老，學到老”是終身教育理念的觀點，終身體育理念也是如此，終身體育理念的形成不但是一個人綜合素質的一個重要方面，也是一個人健康的保證。

表現出良好的體育道德和合作精神一題得分為3.658，介于一般與較好之間，體育教學除了讓學生掌握相關的體育知識和技能外，還應當使學生形成體育的精神和態度，這也是知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的重要體現。體育教學中使學生表現出良好的體育道德和合作精神，是體育教學中教育性教學的體現。

第4篇：體育教學基本方法范文

關鍵詞：體育教學；環境因素；教師因素

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）08-017-1

體育教學如何優化教學策略，有效提高體育教學質量是體育教師必須認真研究和解決的一個重要課題。有效提高體育教學質量應重點抓好教學環境和教師教學兩個主要環節。

一、對體育教學質量產生影響與制約的兩大主要因素

1．體育教學的環境因素

學生體育學習主動性和積極性的調動很大程度上取決于教學環境。體育教學環境一方面是指體育教學中所必需的運動場所和運動器材，這是物質因素；另一方面是指學校體育活動的傳統、體育課堂的氛圍及由此形成的師生關系，這是心理因素。體育教學活動中體育教學環境中的物質因素和心理因素都不同程度地滲透其中，并制約和影響著教學的進程和效率。在這兩個因素中，物質因素是影響體育教學的主要因素，體育教學的質量與其有著直接的關系。運動器材豐富齊全，學生可以得到充分地練習；運動空間賞心悅目，學生可以在練習時心情愉悅，物質因素問題解決了，能夠提升學生練習的積極性，確保順利開展教學活動，提高教學質量。心理因素對學生在體育教學中的態度、興趣、愛好產生著潛移默化的影響。學校良好的體育傳統能形成和強化學生的體育活動意識與習慣，對促進體育教學活動的開展有著積極的作用。和諧的師生關系可以促進體育教學中的師生互動，使體育教學活動達到預期的效果。

2．教師教學的方法因素

在體育教學中，教師應以自己豐富的專業知識和扎實的體育技能，引導與教育學生理解體育知識、掌握一定的體育技能。教師要充分調動學生體育學習和活動的積極性，培養和提高學生體育學習和參與體育活動的興趣，引導學生積極參與體育教學活動。在體育教學活動中，教師既要認真地向學生傳授體育基本知識和基本技能，更要通過體育教學活動來使學生深刻認識到體育活動與鍛煉的重要性，有效激發他們的體育熱情，培養和強化學生終身體育的意識。因此，評價體育教學質量，不但要考查學生對某項運動的基本知識和基本技術要領理解掌握的程度，而且還要注意學生在體育教學活動之后對體育學習的興趣和鍛煉身體的積極性是否有了提高。

二、有效提高體育教學質量的策略

多種多樣的因素制約和影響體育教學的質量，這些因素包含有主客觀兩大方面。這些因素應協調并適合于體育教學要求，使這些因素的積極作用在體育教學中充分發揮出來，只有這樣體育教學的質量才能有效提高。

1．加強教學環境建設，確保教學順利開展

體育教學環境對體育教學活動有著舉足輕重的作用，其對體育教學活動的效果有著重要的影響。因此，要提高體育教學的效率和質量，必須優化教學的環境。一要優化物質環境。體育教學活動的開展需要體育物質環境作保障，物質環境科學合理、設施完善，體育教學就能正常地開展。體育教學的主課堂是運動場，因此培養學生全面的體育活動能力、鍛煉和提高學生的身體素質是運動場建設的主目標。學校要加大資金投入，配足配齊配優運動器材，確保學生練習的需要。二要優化心理環境。體育心理環境對學生在體育學習和活動中身心發展有著重要的作用。心理環境是無形的環境，其對學生體育心理的影響是持久和根深蒂固的。體育教師應傳承學校良好的體育傳統，將健康意識、鍛煉意識、競爭意識、團隊意識、協作意識、審美意識滲透在體育教學活動中。通過組織開展體育興趣小組活動和多種形式的小型友誼比賽，來調節學生的心態，形成和諧的體育教學和體育活動氛圍，激發體育學習和參與體育活動的積極性，促進體育教學質量的提高。

2．優化體育教學方法，促進知識技術提高

學生在體育教學中的內驅力需要教師的科學的教學方法來激發。教師選擇教學內容要根據課標要求，以及學生的知識水平、心理特點和體質狀況來進行，既要凸顯體育知識性、運動技術性和增強學生體質的實效性，還要適合初中學生的實際情況，活動和練習的難度不宜太大，動作的技術要領也不能過于復雜。每個學生的學習能力和體育基礎都是不同的，因此教師對教學方法要進行調整和優化，區別對待各個層次的學生，使不同層次的學生都能學到體育知識、運動技能，達到增強體質的目的并對自己的強項有所促進和提高。在整個體育教學活動使學生充分體驗到身心的愉悅，享受到成功的快樂。

第5篇：體育教學基本方法范文

1.體育教學的主要內容

學生由于在高中階段的學習成績不佳進入高職，但是并非在高職學習就不能發揮學生的優勢，高職的教學方式就是培養學生自身的興趣愛好并盡可能地發揮。對于學習體育的學生而言，目前的教學方法主要是對學生的基本體育素質進行鍛煉，比如在體育教學中一般教師會讓學生從長跑開始進行體育鍛煉，然后在一定的時間里再檢驗學生基本的體育素質，這是一般的體育教學中最基礎的部分，同時得到大多數體育教學工作者的認可，但是對于一對一的體育教學工作者而言，必須在具體體育教學中對體育運動的意義和加強體育運動對學生今后發展的益處在體育課堂教學中明確指出，這樣既可以很好地激發學生的體育鍛煉熱情，又可以從側面保證學生對于體育這門學科的后續學習產生極大的期待。

2.體育教學中對于運動美學講授的基本情況

在體育運動中，我們一般只看到一些表象性因素，并沒有透過現象分析事物本質，比如在具體籃球運動中，雖然比賽的輸贏對于隊員來說至關重要，但是體育教學工作者需要對體育運動所表現出的非運動因素作出科學合理的判斷，比如隊員的跳躍及投籃動作都可以成為其關注的方面。而對于該階段的學生而言，了解一些關于運動美學方面知識不僅可以保證其對體育運動學的初步了解，而且可以使其在高職階段就掌握其他本科院校學生的學習內容，無論是體育教學還是學生后續學習，在具體體育課堂教學中加入一些簡單的運動學理論知識和研究方向對于體育教學的延續性會有所幫助。但是，反觀高職的教學內容，一些教師并沒有人為加強這方面的教學，因為在不同的學校中，學生的體育學習一方面受到本校的文化影響，另一方面教師自身的體育運動美學方面的知識欠缺也會在一定程度上造成在具體的體育教學中，教師忽視對具體運動體的分析，這是比較多的高職院校體育教學的基本現狀。

二、展開體育運動美學教學需要注意的要點

1.運動美學教學需要學生有一定的知識基礎

對于教師而言，發現運動美學的基本價值需要學生了解，教師對于具體的運動項目的美學感知也需要得到學生認可，當然對于該時期的學生而言，由于自身基本文化知識水平的相對欠缺導致學生在有些情況下并沒有那種相應的意識發現運動的美感，更難理解體育運動學中的含義，因此對于體育教學者而言，不僅需要強調學生對一些基本運動項目有基本了解并且可以較熟練地進行實踐運動，而且需要在鍛煉學習的過程中，對學生的體育理論知識特別是對于運動美學上的理論進行較系統的講解分析，當然這里所說到的運動美學概念并不是說需要讓學生要擁有同階段其他體育學院教學中學生的認識理解能力，而是說在該階段的體育教學中，教師至少要讓學生具有這方面的思考方向和基本的分析意識，因為在高職院校體育教學中，體育的學習或許就是某些學生在這三年時間中主要的學習方向，因此對于他們來說，掌握并盡可能擁有這些體育運動學上的知識并不是什么壞事，而且對于該階段的學生而言。在一系列體育運動中，學生對于具體的運動項目的基本規則和運動方法都有較好的基礎，這個時候對于一些運動項目的外在美的分析也具有一定的基礎背景。

2.體育教學對于運動美學塑造的重要性

第6篇：體育教學基本方法范文

關鍵詞：創新視野；小學體育；教學模式；教學策略

小學作為青少年身心特殊發展的重要階段，體育教學的整體水平直接關系學生的全面發展。應素質教育發展的基本要求，體育教學是全面發展必不可少的任務。因此，在小學教育階段要不斷加強對體育教學的重視和認識，同時還要不斷創新小學體育教學模式，并立足實踐及時代進步發展的需要，做到文體不分家，進而為全面加強我國義務教育綜合教學水平奠定基礎。

一、傳統小學體育教學模式存在的問題

1.教學模式“如出一轍”

教育的目的是為了更好地培養社會發展所需的人才，小學體育教育不僅可以強身健體，還能培養學生吃苦耐勞、堅持不懈等優良品質。但是，我國小學階段體育教學普遍存在教學模式老舊、單一等現狀，例如，教師過度依賴課本教材，缺乏基本的教學創新；忽略學生的個性化差異，缺乏層次教學；理論與實踐脫離，缺乏協調統一性。這些嚴重脫離了素質教育的宗旨要求，不利于小學階段體育學科的高效教學。

2.教學體系“一成不變”

教學體系是教學過程的基本構成，包括教學設計、教學評價、教學計劃等內容。目前，我國小學體育教學存在嚴重的體系不健全等問題，包括教學資金投入不足、教學環境簡陋、教學條件匱乏等。此外，由于學校對體育教學的重視程度不夠，體育教學體系得不到整改和完善，久而久之，造成實際教學內容無法適應教學要求。因此，我們要從內部結構及教學計劃等方面入手，逐步分析小學階段體育教學的癥結所在，從而對癥下藥制訂相應的解決措施，有效提高體育教育的整體教學水平。

3.教學方法“墨守成規”

小學體育作為義務教育的重要教學科目，其教學方法需要立足實踐，以小學生身體、心理條件為基礎，進而滿足不同年齡段學生的學習需求。但是，目前大多數小學體育教學普遍存在重視程度和認識方面的模糊。例如，熱身活動、自由活動已然成為小學體育教學墨守成規的模式，這樣不僅達不到體育教學的目的，還會導致學生對體育運動的錯誤認識，違背了素質教育的根本要求。

二、基于創新視野的小學體育教學策略分析

1.寓教于樂――“游戲化”教學

教學模式需要與時俱進，隨著時代的進步和發展，學生的認識發生了巨大變化，為了更好地滿足并引導學生正確地認識體育教學的重要性，我們需要采取創新教學模式。例如，定期組織夏令營活動、定期開展體育活動比賽以及采用游戲化教學方式，讓學生在邊玩邊學中掌握基本的體育技能。此外，教師需要改變傳統的教學思維，需要引導學生學習，而不是強迫學生學習。

2.因材施教――“針對性”教學

教學體系需要靈活應變，對于小學階段的體育教學來說，重在培B學生興趣，因此，對教學內容、教學難度、教學要求可進行有序調整。同時，要同步建立監督管理機制，督促教師自我學習，不斷進行自我完善，不斷將創新理念融入實際教學中。此外，教師需要針對不同班級、不同年級制訂相應的教學計劃，以便更好地實現高效教學。最后，教師需要對每天的教學情況進行整理、總結、反饋，便于更好地發現問題和解決問題。

3.言傳身教――“個性化”教學

言傳身教是教師為人師表的重要表現，小學體育教學首先要豐富教師自身綜合素質，善于通過網絡等平臺進行資源共享，不斷提升體育創新教學意識。例如，注重鼓勵、啟發和表揚式教學，通過教學案例和優秀運動員事跡等故事原型豐富學生對體育運動的認識；優化教學方法，灌輸體育運動知識，端正體育運動態度，樹立正確健身觀念；加強能力訓練，包括娛樂型（跳繩、踢毽子等）、健身型（跳高、跳遠、田徑、球類運動等）等教學內容的引進，以身作則為學生樹立榜樣，為進一步完善小學體育教學模式創造優質資源。

第7篇：體育教學基本方法范文

目前部分小學的體育課程淪為“雞肋”，學生的體育學習興趣逐漸喪失。歸結起來，主要有以下原因。

1.體育教學形式單一。部分學校以“教師講授動作要領、學生單純模擬動作”為主要教學形式，教師過于注重體育規范化教學及教學任務的完成，忽視學生學習興趣、良好習慣的培養。

2.教學內容脫離生活實際。目前學校安排的體育教學內容往往一成不變，并呈現固定化、枯燥化、模式化傾向。教學內容與學生的生活實際嚴重脫節，小學生感興趣的內容尚未納入教學體系中，甚至還有學校并未為學生訂閱體育教材，這極大地影響了學生的課內、課外學習。

3.體育教學評價體系不完善。當前學校的體育教學評價以學期考試為主，教師主要考查學生體育動作的規范性，一方面忽視了學生對體育基本知識的掌握情況，另一方面只以期末考查作為參照標準，忽視對學生平時學習情況的監督。除此之外，還存在部分學校不安排體育考試的情況，不能測查學生的體育學習情況。

二、在小學體育教學中融入游戲教學的內涵及意義

所謂小學體育教學“游戲化”，是指在體育教學過程中加入一些促進身體發展的活動性游戲、與專項體育運動有關的專門性游戲，使教師通過體育教學活動有目的、有計劃地促進學生認識到體育的本質，掌握一定的體育知識及技能，從而促進自身身體素質和思想素質的提高。將小學體育教學與游戲融合，通過趣味化、娛樂化、教育性的游戲最大限度地激發學生的學習興趣和熱情，不僅能使學生以飽滿的熱情投入學習中，還能培養學生的競爭及公平意識、團隊合作意識，并促使學生發揮主觀能動性，以此解決體育游戲教學過程中存在的問題，從而達到學生身體素質和思想素質的全面提高。

三、小學體育教學與游戲的融合策略

針對上述提到的我國小學體育教學中存在的問題及在小學體育教學過程中融入游戲教學的意義分析，我們不難發現實施體育教學與游戲的融合極具現實性、緊迫性，具體策略如下。

1.根據課堂進程選擇適當的游戲內容。教師在體育教學過程中除卻必要的體育知識及體育技能講解外，還可根據課堂進程的特點選擇一些游戲活動作為輔助教材。比如在課堂準備部分選擇的游戲應最大限度地發揮學生的運動技能，為體育知識的學習打下良好的基礎；在課堂主體部分選擇一些能活躍課堂氣氛的游戲，調動學生的學習積極性。比如，在小學體育跳高教學過程中，教師可組織學生參加有利于跳高的起跳、擺腿游戲，一方面激發學生的學習興趣和熱情，另一方面使學生的身體得到舒展。在課堂主體部分，教師講解完基本跳高知識和跳高技能，可給學生安排一些發展上肢力量的游戲，如“拋實心球比賽”、“推手比賽”等，促進學生身體機能的平衡。

2.體育游戲教學的形式要有創新性。體育游戲教學要突破傳統的“填鴨式”教學方式，在保持基本傳統的基礎上添加一些趣味游戲因素，但游戲的選擇并不是隨意的，教師要根據教學內容、教學目的選擇相匹配的游戲類型，不僅關注學生的個人能力發展，還有意識地培養學生的團隊合作意識和競爭精神，使學生認識到互幫互助、配合、尊重、忍耐、服從的重要性，通過體育游戲教學不僅使學生學到基本的體育知識、技能，還陶冶學生情操、塑造優良品質。

第8篇：體育教學基本方法范文

關鍵詞：高中體育教學；問題；對策

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0284-01

前言：高中新課程標準改革的目標是將應試教育向素質教育轉變，在高中學校教育中實施真正的素質教育。高中體育教學的目標應以展現體育教學的多元化功能為出發點，以促進高中生身心全面發展為落腳點。目前，體育教育正處于轉型期，工業時代的標準化培養目標已逐步讓位于目前轉型期的以培養學生成為健康的有個性的人作為教育的重點目標。本文分析了目前高中體育教育中存在的問題，并提出了一些對策和解決措施，希望能夠對提高高中體育教學質量有一定的積極影響。

一 現階段高中體育教學存在的問題

1.體育教學觀念落后。新課標提出“樹立健康第一”的體育教育教學理念。然而，目前很多高中的體育老師依然沒能從傳統的將體育知識與技能灌輸傳授的教學理念上改變過來，體育教學觀念無法適應新課程標準的要求。體育教學觀念的陳舊主要表現在體育知識及技能的傳授上，如部分體育教師認為老師應該是體育課程的主導者，而學生只是被動接受者，忽視學生在體育課堂中的主體地位；重視教學，而忽略對學生學習能力的培養；注重學生的體育成績，而忽略學生個性與身體的全面發展。部分體育教師對“健康第一”的體育教學理念置若罔聞，沒有正確樹立為學生身心健康服務的教學理念。

2.體育器材配備不齊，體育場地嚴重不足。體育教學離不開體育器材和場地，這是實現體育教學的前提條件，是實現體育教學目標的物質保證。雖然現在很多學校對體育器材投入很大，基本能滿足學生體育課需求，但是調查顯示我國高中體育器材嚴重缺失，以及受到不同程度的損壞，甚至有的學校連最基本的球類器材都難以得到保證。很多高中場地的不足十分嚴重，由于學校地理位置的局限性，學校已經沒有辦法再增設體育場地，特別是一些相對獨立的場館如網球場、游泳池等更是難以實現。導致無法進行正常的體育教學，難以調動學生的運動熱情，使學生的運動量不足，體育教學無法實現令人滿意的效果。

3.體育教學評價機制不科學。新課程標準推行了若干年，其改革取得一定成效，但是應試教育時期遺留下來的落后評價體制仍在沿用，如目前的高中體育教學中依然忽視學生的個體差異，缺乏對學生努力及進步的激勵機制。重視學生的體育考試成績，以相同的評價標準對學生的體育技能進行評價，這樣的評價機制忽視了對學生主觀努力的程度和進步程度的評價。如對于較為肥胖的學生，其跑步成績無法達到合格標準，但是其已經通過鍛煉盡最大的努力獲得高分，如果在體育學習評價中忽視該學生的努力，而定為不及格，則會挫傷學生對體育運動的積極性，甚至會使其產生畏懼體育的心理壓力。

二 高中體育教學改革策略

1.轉變觀念，樹立學生的主體地位。學生永遠是課堂教學中的主體，體育教學也不例外。在高中體育教學中樹立學生的主體地位，目的是提高學生對體育教學的積極性，并激發其對體育的求知欲。要建立學生的主體地位：首先，需要樹立體育教學的目標，改變將體育教學作為“達標課”、“素質訓練課”的做法。了解學生的體育興趣愛好，并尊重學生的個性差異，樹立以人為本的教學觀念。其次，改變體育教學內容。盡量選擇貼近學生生活，對學生終身發展有益的教學內容。再次，加強體育理論教學指導，學生只有理解體育教學的任務，了解體育鍛煉的基本方法，掌握體育運動的基本理論，在體育運動中才能充分領會相應的體育技能。最后，激發學生參加體育鍛煉的興趣。在課堂上開展小組體育比賽，提高學生參與的積極性，這樣不僅能讓學生學以致用，還能有效轉變學生厭倦體育教學的觀念。

2.充分利用體育場地和設施，提高體育教學效果。雖然高中體育教學的器材不足，但是一些常規的體育器材基本能得到滿足，比如足球、籃球、排球等，體育教師要充分利用這些體育器材，不斷地加強學生的技能訓練，體育教師要多做一些示范動作，講解體育運動的方式方法，指導學生掌握運動的技術要領，然后以小組的形式，對學生進行訓練。盡量克服體育器材和體育場地的不足，滿足教學和學生活動的基本需要。使體育教學效果不斷地增加。

3.建立健全體育評價機制。構建學生與教師共同參與的評價體系。新課程標準背景下的體育教學評價，要改變重視結果而忽視過程的評價方式。評價不僅要考慮體育教學近期的顯性效果，更要注重體育教學遠期的隱性效果。因此，要改變傳統的評價中過分強調結果的功能，充分發揮評價對鼓勵學生學習的功能。在體育教學過程中讓學生參與到教學評價中來，將教師評價、學生互評和學生自我評價結合起來，得出合理、客觀的評價結果，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用.使體育教學評價更加客觀公正。

總而言之，高中體育教學是提高學生體育運動能力的課程，同時也是培養學生健康人格的課程。只有樹立科學的教學觀念，重視學生的主體地位，加強體育設施建設，通過客觀公正的體育教學評價，激發學生的體育學習興趣，才能提高高中體育教學效果。

參考文獻

[1]丁軍宏.對職業高中體育教學分項教學現狀的研究報告[J].中學教學參考，2011（12）

第9篇：體育教學基本方法范文

體育教學方法是體育教學的重要組成部分，從體育教學目標出發，高校體育改革應從教學方法入手。教學方法是體育教師為實現教學目標而進行的一系列教學計劃，體育教學方法具有自身的特點。首先：體育具有實踐性和運動性特征。體育教學應強調動作的完善性，單純的理論教學不能構成體育教學內容。作為高校公共課程之一，體育教學必須通過適當的身體活動來完成，許多技術動作要求學生擁有健康的身體，因此身體素質是體育教學對學生的基本要求之一。基于此，體育教學還應遵循運動技能的基本規律，培養學生的身體。其次：體育教學具有多變性特征。這是由于學生具有個體差異，只有滿足個性需求的體育教學才能從根本上促進學生學習效率的提高。同時，體育教學的多樣性決定了其授課對象的多變性需求。

二、傳統體育教學方法存在的問題

（一）忽視學生主體作用的發揮。隨著體育教育的發展，傳統體育教學的弊端逐漸顯現出來。其中，最重要的問題在于學生主體作用的忽視。教師的教學觀念落后，在教學中采取滿堂灌的方式，并且過分重視理論教學和技能教學，而忽視了終身體育觀的培養。這種教學方式導致學生的學習興趣低下，學習效率不高。同時，體育教學忽視了學生的個體差異，學生只能單純的模仿教師的技術動作，容易出現錯誤。學生的體育基礎不同，要求體育教師采取針對性的教學方法。但實際上，高校體育教學模式相對統一，缺乏創新性。導致基礎差的學生無法跟上課堂節奏，基礎好的學生對教學內容的興趣較低。

（二）注重體育技能的提高，忽視體育情感的培養。體育教學具有實踐性。體育教學的主要目的在于培養學生的終身體育觀，促進其綜合素質的提高，緩解文化教學的壓力。因此，體育教學應進行適當創新。然而現代體育教學往往成為文化課教學的犧牲品，大學階段學生的興趣愛好具有差異性，這要求體育教學采取多樣化的教學方式，其中培養學生的情感應成為體育教學的重要方式之一。但傳統體育教學過分重視技能提高，這種教學方式影響了學生的學習情緒，致使課堂氣氛壓力，體育教學效率低下。

（三）忽視學生創新能力的提高。創新能力低下是當代大學生的主要特點。進入信息時代，創新能力是社會對人才的重要要求。在體育教學實踐中，課堂氣氛沉悶，忽視學生創新能力的培養。所謂創新能力是指利用已有知識，活躍思維，以實現個人價值。隨著科技的發展，應將多媒體等科技技術應用于體育教學。但在實際教學中，很多教師不能掌握先進的教學技術，忽視了學生的發散思維開發，影響體育教學改革的實施。

三、體育教學方法的改革途徑

（一）實現以學生為主體的教學模式。基于傳統體育教學的存在的問題，我們應從體育改革角度分析體育教學的新模式。其中包括體育教學內容的重新選擇，體育教學方法的確定以及教學評價方法的制定等。要提高教學效率，實現以學生為主體的教學模式，在教學中就要充分發揮學生的主觀能動性，以獲得學生的認可。也就是說，體育教學應實現以學生為出發點，致力于通過多樣化的教學模式滿足不同學生的需求。在教學中，教師要賦予學生廣闊的空間，培養其發散思維能力，以更好的為教學服務。使學生能夠獨立解決體育學習中出現的問題，善于主動思考了完善技術動作，滿足終身體育觀的教學需求。

（二）豐富教學方法，注重個體差異。為提高體育教學的效率，應對以往單一的教學方法進行改革。針對學生的個性需求，對教學方法、教學內容進行調整。教師首先應了解學生的個體差異，采用分解、示范以及討論等方法豐富課堂教學，提高體育的娛樂性，使學生在比賽和游戲中發現自身存在的問題，并通過自主探究糾正其存在的問題。此階段，教師應不斷總結經驗，做到因材施教，承認學生的個體差異，解決學生提出不同的要求。從高校發展的實際出發，盡量滿足學生的個性需求。另外，教師還應通過不同的教學評價手段發現學生的優勢，對不同基礎和不同興趣方向的學生采取不同內容和形式的體育教學，將重點放在體育思維的培養，而非體育技能的傳授。

（三）通過良性情感培養培養學生的創新精神。良性情感培養有助于激發學生的學習動力，滿足體育發展教學的根本目的。體育教學過程中，情感培養應與技能培養同等重要，為實現這一教學目的，教師應從學生的角度出發，為其設置正確的教學目標，培養良好的學習氛圍。體育教師不僅要重視課堂任務的完成，還應關心學生的身心健康，要善于發現學生的學習優勢，致力于培養學生的團隊精神和創新能力。創新精神是現代社會對人才的重要需求之一，培養學生的創新能力已經成為現代體育的教學目標。要實現這一教學目標，要求教師徹底改變教學觀念，致力于從學生的角度出發，培養其自主解決問題的能力。根據體育教學的特點，可讓學生通過武術套路改編等方式感受體育教學的魅力，提高體育學習的興趣。

四、總結