傳統體育教學方法精選(九篇)

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第1篇：傳統體育教學方法范文

關鍵詞：多媒體教學手段; 傳統教學方法; 結合; 優點; 不足

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：

一、多媒體教學特點

( 一) 多媒體教學的優點

1． 多媒體教學具有良好的交互性

網絡環境下，進行多媒體教學不但給教師和學生都提供了良好的交互性，教師和學生還可以通過電子郵件和IM軟件等進行交流，教師可以在線隨時的幫助學生解答問題，與學生進行討論，形成交互式學習模式。在這樣的教學過程中教師可以了解到學生們的實際想法，可以聽取學生們給教師提的意見和建議，成為學生們的良師益友。這樣的教學方法不再是傳統的以教師為中心了，而是以學生為中以，以課堂為中心。

2． 多媒體教學可以更好地激發學生的學習興趣

多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的教學模式，在教學中綜合運用文本、聲音、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像等媒體，使枯燥抽象、難于理解的理論知識更加形象直觀，這樣不但學生的學習興趣更加濃厚了，而且學習的主動積極性也提高了。

為了活躍課堂氣氛，在課堂教學過程中運用多媒體教學手段，特別是在理論性較強的課程中，可以調動學生的各種感官的參與，強烈的學習欲望也被激發起來了，學生們頗為受益，寓教于樂，既豐富學習內容又能提高了學生的學習興趣。

( 二) 多媒體教學的不足

1． 多媒體教學過分地強調課件的重要性

雖然課件能夠解決一些傳統教學方法所不能解決的問題，但多媒體課件只是用來輔助教學，是一種教學的工具。如果教師上課只使用教學課件，板書都被舍棄掉，學生也不用再記筆記，只要復制教學課件就可以了。顯然這樣增加了教師和學生的惰性。在課件制作時，也會出現把書本上的文字展現到屏幕上，或者把屏幕變成圖文混排等問題，這樣的課件過于單調、呆板。另外一種是把課件制作得過于“花哨”，加入了大量的聲音、動畫、按鈕等，雖然感觀上特別精彩，但是分散了學生的注意力。教師只是一味地點擊鼠標，學生只是被動地聽、看，忽略了演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環節，最終不能達到預期的教學效果。

2． 多媒體教學缺乏課堂上與學生的溝通

在多媒體教學過程中，教師一直低頭操作計算機，與學生的溝通被忽視了，學生的學習不能得有督促。特別是網絡環境下的學習模式，學生要具有較強的學習自制力與學習自覺性，這樣才能保證所學課程的質量，才能按期完成學習任務。這些遠距離的學生，教師無法采取有效的督導措施，所以學生更容易“曠課”、“溜號”。在沒有教師督導的情況下，學生的學習就被放任了。可是傳統的教學方法，教師和學生可以面對面進行講授，教師可以有效督促學生的學習，學生學習效果也會得到提高。

3. 多媒體課件制作的內容龐大，容易模糊教學的重點難點

多媒體課件制作者往往喜好對素材和課程內容的“多多益善”，因而多媒體課件的龐大成為多媒體教學的又一大誤區。將大量的授課內容置于課件上，容易造成教師按課件的內容“讀”，教師只是充當了播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，并且課程內容的重點、難點被忽視。如在編制程序時，如果教師把大量的程序案例置于多媒體課件上，學生就會只看程序的編寫代碼，而不去思考為什么采用這些代碼、這種結構去編寫，不去思考編寫程序的精華所在。我們知道，教師授課的過程應該是重點突出，充分體現教師講解的主導地位，通過自己的講解去吸引學生的注意力，引導學生去思考，而不應把書中的大部分內容都放置多媒體教案上，使學生有一種看書的感覺，而不是在聽課。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。所以多媒體教學中，課件內容制作應該是“小”而“精”，教師在授課過程中應做到指明難點，突出重點。

二、傳統教學方法的特點

( 一) 傳統教學方法的優點

傳統教學方法包括談話法、講授法、布置作業

法、討論法、讀書指導法等。直觀演示的教學方法包括演示法、參觀法。實際訓練的教學方法包括練習法、實習法、實驗法，還有情境陶冶的教學方法。以講授教學為主的教學方法是一種最直接、最有效的教學方法，蘊涵著無數的精華，自然有它的許多可取之處。比如，板書可以使學生清楚地知道哪些內容是重要的，必須要熟記的，還可以使教學內容更加明確清晰，吸引學生的注意力。而且教師和學生是面對面的教學，多了一些情感上的交流。傳統

教學對于加強雙基，提高教學質量起著很大的作用。對學生來說，有教師的板書就更容易記筆記和掌握重點、難點。教師可以進行教學反饋，比如講評學生回答的問題或提問，這樣既激發學生學習興趣，又可以使學生更加自信，學生的綜合素質得到了提高，也活躍了課堂氣氛。

( 二) 傳統教學方法的不足

傳統的教學方法比較單一，課堂上教學主要以教師講授為主，教師通過講解和舉例，直到學生理解掌握。這樣過于注重知識傳授、過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的狀況，存在課程內容“偏”、“難”、“舊”和過于注重知識的狀況，存在課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練等狀況，大大限制了學生的主觀能動性的發揮。久而久之，學生學習只是一味地記憶教師講解的內容，被動的學習。而教師只重視重要的和難于理解的教學內容，忽視了教學方法的多樣化，忽視了學生親身體驗教學的過程。學生的學習興趣和創新能力被扼殺了。

三、多媒體教學手段與傳統教學方法相結合

( 一) 應堅持以啟發式思想為主

以啟發式思想為主的教學方法，應按照認識問題、分析問題、解決問題的思路依次開展教學內容，循序漸進，啟發學生進行思索。讓學生在教學過程中各抒己見，進行提問、分析、討論、總結。教師利用多媒體技術，運用講授法、討論法等傳統的教學方法，激發學生學習興趣，啟發學生獨立思考。

( 二) 利用傳統教學方法的調控作用

多媒體教學手段雖然豐富多彩，但教學課件的演示過程比較快。而使用傳統教學方法，教師和學生的交互性比較好，二者各有利弊。在教學中要根據教材內容和學生的實際水平，合理地應用多媒體技術，適當地運用傳統教學的調控作用，適當調整教學方法、教學進度等，從而達到高效率、高質量的教學。

多媒體教學手段是為教學服務的，在教學中要有原則地使用。無論是多媒體教學手段還是傳統的教學方法，單一地使用都不能使教學效果最優化。如果完全拋棄了傳統的教學方法，那么創新就無從談起。如果只一味地使用多媒體教學，即使再先進的設備與技術也不能完全的取代傳統教學方法。利用多媒體教學手段創設學習情境，激發學生學習興趣，啟發學生獨立思考，提高學生自學能力。同時也不能忽略傳統的教學方法，只有把二者有機地結合到一起，發揮各自的優點并合理地利用，使教學過程更加完善。

因此，我們應當以先進的教學理念和現代化的課堂教學手段，豐富的課程教學資源，優勢的師資隊伍，學生喜聞樂見的教學形式，師生愉悅的對話環境條件等，給傳統教學輸入新鮮的血液，才能使傳統教學方法在新時揮其應有的作用，使課堂教學走向簡單化、智能化。

［參考文獻］

［1］胡彩明，王勉． 多媒體教學: 傳統教學的繼承和發展［J］． 科技廣場，2007( 6) ．

［2］王俊京，趙巖． 淺析在高職教學中多媒體教學與傳統教學相結合的優勢［J］． 科技信息，2010( 4) ．

第2篇：傳統體育教學方法范文

【關鍵詞】多媒體教學；傳統教學；食品微生物

食品微生物學（Food Microbiology）是專門研究微生物與食品之間的相互關系的一門科學。有較強的理論性、實踐性和應用性。該學科內容抽象、覆蓋領域較多，對中西面點專業的學生來說，學習起來比較困難。多媒體技術具有圖文聲并茂等特點，為教學提供了多樣化的教學方式和多維化的教學信息空間，已經成為高校教學工作中不可或缺的一種教學輔助手段，將傳統的教學方法與多媒體教學結合使用極大地推動了教學改革。

一、微生物學多媒體教學與傳統教學相比較的優勢

1.多媒體教學直觀生動，易激發學生學習興趣

傳統教學方式是以課本為基礎，以教師為中心。利用掛圖和畫圖表達微生物形態結構和生活史，有一定的直觀性，但在介紹微生物的一些生命活動時，光憑講解就非常枯燥和吃力，學生也不易理解。只能被動、消極地接受知識，阻礙學生創造思維能力的培養，結果往往是事倍功半，教師的工作量也較大。

多媒體組合教學方法用于食品微生物學教學，有效地替代傳統的版書，將文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等融為―體。利用多媒體把奇妙的微生物世界形象生動地展示在學生面前，讓課堂面目一新，激發了學生的想象力和創造力，滿足了個體化學習的要求。同時，針對學生的認知結構和心理特點，圍繞教學任務而設計教與學，由原來教師講學生聽，變成了教師和學生的雙向交互的活動，學生積極性高，教學效果好。

2.多媒體教學節約時間，提高效率

微生物學內容繁多，在傳統教學中，板書、畫圖占用了大量的時間，學生在課堂內獲取的信息量非常有限。作為教師，要想在有限時間內，既要完成教學任務，還要收到較好的教學效果，是一件不太容易的事情。而多媒體教學每2學時可節約l5～20min，利用這段時間。可以把一些重點內容講深講透，提高學生學習興趣。

3.多媒體教學豐富和優化教學內容，開拓學生視野

食品微生物在現實生活中涉及較多，講到相關內容時，教師可以收集整理大量案例和圖片，歸納制作在多媒體課件當中。如講到與食品關系緊密的微生物形態時，先看一些有關細菌、放線菌、酵母菌、霉菌、病毒的圖片，這些圖片有的使糧食、蔬菜、魚肉、乳蛋奶等食品發生腐敗變質，有的是與感冒、禽流感、肝炎、SARS、癌癥、愛滋病、肺結核、口蹄疫等疾病發生有關，有的是食品生產上普遍應用的微生物，如乳酸菌與發酵乳制品的生產，醋酸菌與食醋的生產，霉菌與豆腐乳的制作，米曲霉與醬油的制作，酵母菌與面包和酒類的生產，細菌與味精的生產等等。

多媒體教學的直觀特性，使教學信息容量大大增加，豐富了教學內容，學生可以了解微生物鮮為人知的一些特點，開拓了學生視野。

二、多媒體教學存在的問題

1.多媒體的使用存在一些盲目性

多媒體教學作為一種新的教學手段，部分教師在課堂教學的使用中存在一定的盲目性，過多濫用、缺乏與學生的有效交流。這樣的授課方式沒有發揮多媒體在教學中應有的作用，甚至還降低了教學效果。

2.部分多媒體課件內容繁復，重點不突出

在傳統教學中，老師在黑板上寫什么學生跟著記什么，既不耽誤時間，也不影響聽課。在多媒體教學中有些教師制作幻燈片內容繁復、放映節奏快，重點不突出。過多地文字材料使學生無法處理好聽課與筆記之間的關系，更談不上思考問題，影響教學效果。

3.部分教師在授課中為主體，學生被動接受知識

在多媒體教學中，容易出現教師一直操控計算機，處于主體地位，學生被動接受知識。師生之間互動減少，單純的觀看課件，學生容易產生視覺疲勞。

三、多媒體教學與傳統教學手段相結合在食品微生物教學中的應用

傳統教學的最大優點是教師利用黑板板書和口頭語言、肢體語言與學生相呼應。我們可以在微生物多媒體教學過程中，將每一節課綱要、重點、難點，總結在黑板上，與學生進行討論，根據課程內容、課程進度、學生對課程難度的反應性、學生在這一節課的學習態度等方面，正確選擇不同的教學方法，以學生為主體來認識問題和解決問題，提高教學效果。而教學內容細節可通過多媒體課件以圖片、動畫和視頻等形式展示出來，降低內容理解難度，通過板書與多媒體教學結合把握教學節奏。一節內容結束后，教師通過課件將綱要內容通過板書聯系起來，加深學生理解、記憶，培養學生的綜合能力。

總之，多媒體教學作為一種新興事物，有著傳統教學方法無法比擬的優勢，但不能因此就忽略其不足，完全以多媒體教學代替傳統教學方法，只有在教學過程中遵循教學規律，發揚二者優點，改善缺點，才能更好地提高食品微生物學的教學質量。

參考文獻：

[1]郭一帆.《 食品微生物》 課程教學分析[J] 科技信息.2013（6）

[2]黃君紅等.微生物學多媒體教學的設計與效果分析[J]湛江師范學院學報. 2005（12）

第3篇：傳統體育教學方法范文

關鍵詞：體育教學；方法；分類；合理性；研究

教學方法是教學論中的一個重要范疇，是教學活動的直接方法論基礎。從這種意義上說，教學方法的有效性直接關系到教學目的實現與否及其實現程度。目前隨著人們對體育教學的深入研究和各學科之間的相互交流與借鑒，以及新思想、新思維在體育教學中的滲透，教學中涌現出許多新的體育教學方法，面對如此之多的教學方法，體育教學論沒有對其進行很好的梳理。“教學方法的分類,就是將千百年來在教學中創造出來的眾多的教學方法，按照某些共同特點，把它們歸屬到一起；又按照某些不同的特點，把它們區分開來，以便更好地分析、認識它們，掌握它們各自的特點，它們起作用的范圍和條件，以及它們發展運動的規律。”由于在教學實踐活動中涌現出來的教學方法是形形的，各有各的特點，而教學方法的特點又可從不同的角度去認識，或者說各種分類的基礎、依據、標準不同，因此，對教學方法進行比較科學的分類，特別是要對在現代教學理念和現代教育技術基礎上誕生的現代教學方法進行分類就更為困難。

一、體育教學方法的定義

1.教學方法的定義

在定義教學方法的概念方面，各教育家們眾說紛紜，大體歸納為以下幾種：

（1）從教師指導作用的角度出發，認為教學方法是教師組織學生學習認識活動和控制活動的方法。這種定義突出了教師的指導作用，把教學方法僅僅看成是教師單方面的活動方式和方法。持這一類觀點的有美國的克拉克、斯塔爾，前蘇聯的列爾涅爾等教育家。

（2）從教師和學生相互活動的觀點出發，認為教學方法是師生為完成教育目的和任務的共同活動方式、方法或途徑。持這一觀念的主要有前蘇聯教育家茲威列娃、摩奧斯聰，法國的教育家?加里，南斯拉夫的涪?鮑良克，日本筑波大學教育學研究會的學者，以及我國的許多教育學專家。

（3）從教師和學生相互交流的角度出發，認為教學方法是教師與學生交流的媒介或手段。美國的辛吉亞?威斯頓、P.A.格蘭頓持這一觀點。

（4）認為教學過程的本質是刺激―反應過程，因而教學方法是“發出和學生接受學習刺激的程度”。美國得克薩斯大學的拉斯卡和哥倫比亞大學的馬克?基根持這種觀點。

2.體育教學方法的定義

根據教學方法的定義，可以歸納體育教學方法的定義為：體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃的采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的活動。

二、傳統的體育教學方法的分類

教學方法的分類，就是將千百年來在教學中創造出來的眾多的教學方法，按照某些共同特點，把它們歸屬到一起;又按照某些不同的特點，把它們區分開來，以便更好地分析、認識它們，掌握它們各自的特點，它們起作用的范圍和條件以及它們發展運動的規律。由于在教學實踐活動中涌現出來的教學方法是形形的，各有各的特點，而教學方法的特點又可從不同的角度去認識，或者說，各種分類的基礎、依據、標準不同，因此，對教學方法進行比較科學的分類，特別是要對在現代教學理念和現代教育技術基礎上誕生的現代教學方法進行分類就更為困難。回顧與分析體育教學方法體系的演變過程：教學方法的分類多樣、標準不一，雖然有許多人主張對教學方法進行分類，但由于教學方法本身的復雜性，所提出的分類依據也多種多樣，所以出現了各種各樣的分類方法。

傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標，傳統的體育教學方法是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主，而現代體育教學方法則以發展學生的創新能力為出發點去全面發展學生，挖掘學生的潛力。

傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標，這就造成了傳統的體育教學過分追求運動競技的成分，追求運動技能學習的精確度、速度、高度、遠度，教學過程總是從講解動作要領和示范動作開始，然后再進行輔助練習、分解練習，最后進行完整練習和反復練習直至掌握動作要領。所采用的教學方法主要有講解示范法、分解教學法、重復練習法、循環練習法、保護與幫助法等。這種教學方法忽視了學生的個體差異，忽視了對知識的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學生學習能力的培養等，學生在學習中難以體會到運動的樂趣。傳統體育教學只注重傳授技術而沒有考慮學生是否能接受，教學內容是否符合他們興趣的需要，教師只扮演一種“灌輸式”的指導者的角色。

傳統的體育教學方式也過于死板，一節課是規定的“四段式”即開始、準備、基本和結束四個部分。并且傳統的體育課每堂課都必須堅持隊列的練習。

三、現在幾種較新的體育教學方法的分類

現代教學方法種類繁多，雖然其觀點各異，流派紛呈，但是按照伯克屈的觀點，現代教學方法都應是一種廣義的教學方法，它已經突破了傳統教學方法的內涵和外延。現代體育教學方法一般都把老師的教和學生的學相結合，已經不是傳統方法中只有老師的傳授，而學生只是填鴨式的接受老師傳授的運動技能。在現在較新的體育教學方法中，比較常用的幾種教學方法分為：

但根據新的《體育與健康課程標準》的目標，它把體育教學方法分為：

1.體育健康知識和運動技術理論教學方法

講解法、談話法、問答法、討論法、比較歸納法等。

2.動作技術教學方法

（1）泛化階段教學法：情景質疑法、啟發法、發現法、直觀法、示范法、多媒體法、模擬法、輔助練習法、暗示法、比較法、分解法、預防與糾正錯誤動作法等。

（2）改進與提高階段教學法:糾正錯誤法、部分完整練習法、對比法等。

（3）技能鞏固階段教學法：重復練習法、變換條件法、完整練習法、自練法、過渡練習法、強化法、比賽法、循環練習法等。

3.發展學生身體體能的方法

負重法、持續法、間歇法、游戲法、綜合法、比賽法。

四、結論與建議

1.結論

在對傳統的體育教學方法和現在的體育教學方法的比較中可以看出，在現在的體育教學中已經有了很多新的突破，也有越來越多的不同的分類方法。傳統的教學方法只是單一的一種方法，也只適合教師在教學過程的某一階段使用，現在隨著現代科學技術的發展,出現了幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言演示室、電腦、電子計算機等現代教學手段，它們被廣泛地推廣使用，使傳統的教學手段獲得了更新，推動了教學方法的革命。特別是現代化教學手段的視聽設備日益自動化、微型化、智能化、綜合化和教學手段應用范圍的日趨廣泛。現代化體育教學手段的應用，可以在保證教學質量條件下，更節約教學時間，提高教學效果。

2.建議

（1）對現在體育教學方法進行了分析探討后，我認為目前的體育教學方法分類體系已經不適應當前的體育教學改革，所以要重建體育教學方法體系：主要包含體育健康知識和運動技術理論教學方法；運動技術教學方法；發展學生身體體能的方法；激勵與評價運動參與方法；發展學生心理的方法（包括社會適應能力）五個方面。

（2）在教學過程中，學生是教學過程的主體，所以在選擇合適的體育教學的方法的時候要考慮學生的具體情況。在進行體育教學方法的分類時，要考慮到學生的主體地位，在教學過程中才能讓學生產生學習體育的興趣。在上體育課時老師也要根據學生的實際情況選擇使用哪種體育教學方法。

（3）“創新是一個民族進步的靈魂。”創新對改變傳統的教學模式，激發學生的興趣，改革新的體育教學方法都有重要的意義。因此，對現在的體育教學方法的分類要有所創新。

（4）根據教材的使用范圍。對不同體育教材的教學，有其適應的，甚至是相對應的教學方法，并不是所有的方法都可以適用。因此在進行教學方法的分類時要考慮到教材的不同，所使用的方法也會不同。

（5）體育教學方法的分類方法很多，每種都有其獨到之處，迄今為止似乎還沒有一種達成共識的分類方法。隨著教學方法的發展，體育教學方法也會體現出更多的多樣性和復雜性的特點。這種形形的分類都有其各自重要的意義，但在教學的過程中如何更好地使用教學方法仍有待于研究。

參考文獻：

［1］張懇，胡永南，向京.試論體育教學方法的概念、分類及其運用［J］.西安體育學院學報，2003，20（2）：100-102.

［2］王三策.教育論稿［M］.北京：人民教育出版社，1985：248.

［3］毛振明.體育教學論［M］.北京：高等教育出版社，2005：130.

第4篇：傳統體育教學方法范文

關鍵詞：現在體育 教學方法 發展趨勢

前言

體育教學方法是體育教學論中最靈活的組成部分，指在教學過程中，是完成體育教學任務的途徑或手段。從其概念來看，體育教學方法作為教學理論與實踐的中介環節，對教學思想的體現和教學目標的實現，有著非常重要的實踐意義。但是隨著現在社會的高速發展，傳統的體育教學方法顯現出許多的不足和弊端，很難滿足體育教師對課堂的把握，嚴重制約了學生學習體育的積極性，影響了學生對體育技術動作的掌握。近幾年來，很多體育工作者對體育教學方法的改革進行了許多相關的研究，對體育教學方法的發展趨勢的把握有了明確的方向。

一、傳統體育教學方法的現狀與弊端

體育教學方法是為完成體育教學任務而采用的辦法，主要以傳授知識、技術、技能為主，多以使學生獲得知識、技術、技能，以及鞏固知識、技術、技能為目的。然而對于傳統體育教學方法的研究有很多不同的分類，但是不管怎么分，只是把教學方法進行了不同的歸類，歸根到底還是以下幾種基本的教學方法：

1.講解法：是指體育教師通過語言講述，系統連貫地向學生傳授體育的基本知識、技術、技能的方法。

2.問答法：是指體育教師按一定教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取知識和鞏固知識的方法。

3.練習法：是指學生在體育教師的指導下，運用掌握的方法去反復完成一定的操作技術，以形成技能、技巧的方法。

4.完整法與分解法：完整法在技術動作簡單時采用。分解法是指在技術動作比較復雜時，為了不破壞技術動作的結構，采取將技術動作分解成幾個階段分別掌握的方法，這種方法是通過分解之后的連接，再將動作串為一體。

5.示范法：是指體育教師通過展示實物或動作示范，首先使學生建立起正確的動作表象的方法。通過教具、動作示范或實驗，使以學生獲得知識或鞏固知識為目的。

6.實驗法：是指在體育教師的指導下，學生運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察事物的發展和變化，探求事物的規律，以獲得知識和技能的方法。

7.討論法：是指學生在體育教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，辨明是非真偽，以獲取知識的方法。

8.研究法：是指學生在體育教師指導下，通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力的方法。

我們可以看出，以上各種現在正在使用體育教學方法多是強調學生以獲得知識為目的的。傳統體育教學方法的弊端已經引起人們的關注，為此很多體育工作者都在研究新的有效地體育教學方法。

二、體育教學方法的發展趨勢

1.體育教學方法的科學系統化趨勢

傳統的體育教學過程中，教師往往采用灌輸式的教學方式，沒有重視學生的學習效果，只是為了完成教學任務。學生在學習的過程中也間接的受這種情緒的影響，教學方法單一無趣，導致學生學習的積極性下降。

現代體育教學方法的改革趨勢應該是要求教師在備課的同時，根據教學內容，選用多種合適的教學方法，將多種教學方法科學的組合起來，形成一個完整的系統。學習的會更加系統化，學習效率也會提高，效果更佳。

2.體育教學方法的學生自主化趨勢

傳統的教學過程中，總是以教師作為主體，學生處于被動學習的局面。學生的活動意識很難或者根本就調動不起來，思維活動也往往跟不上教師的上課節奏。導致學生難于理解技術動作要領，一步跟不上，以后對動作的掌握更加跟不上，學生容易討厭這個動作，本來難度不大的動作也會變得很難。

現在教學方法的改革趨勢時，教師將課堂交給學生，實現學生自主化趨勢。教師只需要把每堂課的教學任務交給學生，讓學生自主的提前學習，多方面查閱有關資料；或者以分組的形式，讓學生通過自己對技術動作的理解，選擇合適的體育教學方法，在課堂上自我展示。教師只需要對學生的自我學習效果進行指導，糾正技術動作，同時再加以正確動作示范，加深正確動作的理解，讓學生糾正自己的錯誤動作，從而達到更好地掌握技術動作的目的。

3.體育教學方法既要統一、又要因材施教的趨勢

體育教學的對象是青少年學生，要充分依據其年齡特征、身心發展的動態規律，采取相應的不同教法，既要統一要求，又要因材施教，使學生的個性更好的發展。對于某個教學方法非常適合某個動作的學習，那往往就是大多數學生都能適應的方法，可以進行學。有時一個動作的學習有很多種教學方法，那可以允許學生自己選擇適合自己的方法進行因材施教的教學。

4. 體育教學方法的技術、器材設備創新趨勢

現在競技體育的發展十分迅速，很多項目的訓練技術、器材設備都非常先進；先在教學過程中，教師可以將一些競技體育的技術器材引進來，或者將其改變一下，達到普通學生也可以使用的練習手段。學生見到很多的新鮮技術器材，以前沒有接觸過，自然想要嘗試，學習的興趣就隨之提起來了。教師加以指導，學生學習的積極性會更高，效果也許會更好。

三、小結

使用體育教學方法的最根本目的是為了學生的體育學習。體育教學方法的發展趨勢基于體育教學方法的改革，這需要更多的體育工作者，從理論和實踐同時出發，圍繞以學生為主體，提高學生學習體育的興趣，符合學生身心發展特征，是否對學生學習有幫助等多方面進行研究。體育教師在體育教學過程中，要根據自身特點、教材、學生等各方面條件，選擇合適的教學方法，才能收到良好的教學效果，才能不斷提高體育教學質量。

參考文獻

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[2] 李樹明，鄒家麗.對現代體育教學方法的特點及發展趨勢的探討[J].哈爾濱體育學院學報，2000，18（2）：36-40

[3] 李建生.現代體育教學方法發展趨勢探討[J].河北體育學院學報，2004，18（4）：83-84

[4] 孟和.現代體育教學方法及其發展趨勢[J].內蒙古民族師院學報，2000，15（1）：107-108

第5篇：傳統體育教學方法范文

【摘 要】近幾年來，我國教育事業不斷地發展，新課程改革也逐漸深入到教學各個環節中，體育教學也受到較高的重視，教育開始注重德智體美的綜合素質和能力的培養。這些無疑給體育教學的發展帶來了新的挑戰，這就要求體育教師要采取多樣化的教學方法，文章就新課改下高中體育教學方法的多樣化進行了探討。

關鍵詞 教學方法；必要性；多樣化； 高中體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）36-0036-02

一、新課程改革下的高中體育教學要求

1.樹立新的體育教學理念，培養學生的體育學習興趣。體育課是高中階段學生的必修課，主要目的是為了鍛煉學生的身體，提高他們的體能。因此，高中生的體育教學要以實用性、易進行、開放性、健康性為原則。然而，由于高中體育教學者一直受傳統思維模式的禁錮，長期以來都采用反復講解、練習、糾正為主的教學手段。這樣的教學方式不利于培養學生的能力，也不注重學生之間存在的差異，使學生在體育教學過程中處于被動地位，從而對學習體育課程缺失興趣，所以，教師在新時期的體育教學中，要運用新的教學方法，樹立“健康第一”的教學理念，要重視學生在教學課堂中的主體地位，重視學生之間的差異和能力培養，且還要注重培養學生對于體育活動的興趣，讓學生認識到體育課開設的重要性，并積極主動地參與到體育活動中。同時，體育教師在教學中要以增進學生的健康為導向，在教會學生基本的運動技能后還要讓學生掌握科學鍛煉的方法，堅持課外鍛煉的良好習慣，提高自身的身體素質和適應能力。

2.吸收傳統教學長處，積極開發新的教學內容。新課改下要求教師在教學中要結合學生的實際需要，根據學生的需要選擇教學的形式和內容。雖然改革是為了把以前傳統的教學模式改正過來，但我們也不可否認以前教學中存在的優點，不能全盤否定以前教育者在教學研究方面的結晶。各個高中學校還可以根據自身情況，選擇自己學校的校本教材，并積極開發本地區的傳統體育項目。與此同時，教師還應該有組織、有目的地選擇一些與學生實際生活相關的體育知識在課堂上教授，注重課堂學習與課外拓展的有效結合。教師在體育教學過程中，還要注意發現學生的體育特長，并給予其一定的技術指導，使學生的特長得到發展和培養。除此之外，教師應該讓學生根據自己的興趣愛好來選擇體育活動并積極參與體育鍛煉，這樣的自主活動方式也有利于體育教學效率的提高。

二、高中體育教學方法多樣化的必要性

我國高中體育教學由于受傳統教育思想的束縛，呈現教學模式單一化的情況，體育教師往往主導著體育課堂教學，學生自由發揮的空間和時間不多，這就降低了學生學習的積極性，不利于學生學習能力的培養和提高。因此，在教育不斷發展的當下，實現高中體育教學方法多樣化已是當今時代下高中體育教學發展的必然趨勢。

1.滿足教學中學生個性化發展的需求。在傳統的體育教學中，學生的組織性是教師關心的核心內容，同時也是教師對學生成績進行評定的標準。高中體育教學以訓練學生的行動能力和規范學生的體能為主。教師往往喜歡在體育課之前進行一些慢跑、體操等準備活動，從而系統地組織學生進入到體育學習中來，這樣的課前活動規定了學生的活動范圍，也在一定程度上束縛了學生的自由和他們的興趣特長。這種不斷灌輸學生教學知識、從不考慮學生想法的傳統的教學模式已經不適應學生體育發展的需求，因此，教師要改變自身的教學方式和教學理念，在教學中要學會關注學生的個性化需求，并且要充分發揮他們學習的自主性，讓他們在體育教學中不僅學到規定的教學內容，還能夠發揮自己的特長，這樣就能夠提升體育教學的有效性，滿足學生個性化發展的需要。

2.學生是體育教學的核心。由于素質教育的提出，其目的主要是在體育教學過程中完成提高學生的認知水平和自身綜合素質的目標。在體育教學中，學生是主體，這就要求學生的學習活動具有自主性，教師的工作則是協助學生進行體育活動和對學生進行指導，是教育教學過程中不可缺少的一個部分。因此，我國開始注重在教學中把學生的學習與教師的教學工作緊密的聯系起來。在當今素質教學不斷發展和完善的情況下，教師在體育教學中更應該突出學生的主體地位，改變自身固有的傳統的教學模式，要學會充分考慮學生體育學習的需求，并積極地和學生交流，在了解學生想法的基礎上設計更加適合學生體育學習的科學教學方法。

三、實現高中體育教學方法多樣化的措施

在教育教學不斷改革和發展，及學生教學需求不斷提升的時代，實現高中體育教學方式多樣化有著其必要性和重要性，具體措施如下：

1.實施團隊體育教學，增強學生的團隊意識。體育是一種教授學生體育知識和增強他們體能的活動，是一種以班級為單位的團體教學活動。當前的體育教學開始重視培養學生的合作意識，而具體實施體育團隊教學主要有以下兩點好處：第一，團隊活動能激發學生參與到體育活動中的積極性；第二，團隊教學在一定程度上還能培養和增強學生的合作意識。

2.實施競技體育教學，使學生樹立體育競技意識。在體育教學活動中，可以適當地增加一些比賽，因為開展體育教學，不僅僅是使學生完成體育教學任務，還應該培養學生的競技意識。這樣做能夠使學生樹立體育競技意識，從而激發他們參加體育學習的熱情和興趣，進而更好地帶動學生參與到體育學習中來，最終達到完成體育教學任務的目標。

3.啟用游戲教學法，激發學生的體育興趣。游戲教學法是一種新興的教學方法，這種方法能將學生的學習熱情、學習興趣和積極性充分調動起來，這種新型的體育教學方法不僅僅有利于學生的身心健康，還能夠在完成教學規定內容的前提下，讓學生在愉快的游戲中學習，進而完成提高自身體育素質、掌握體育知識和技能的目標。

4.教學與鍛煉意志結合，培養學生良好的意志品質。進行意志體育教學的最終目的就是培養學生的意志力和忍耐精神，教師在體育教學中應注重意志體育教學的開展。這樣的體育活動既能夠完成體育教學中規定的任務，又能夠在教學活動中鍛煉學生的意志品質，是一舉兩得的措施。

5.采取自由體育教學，逐步提高學生的體育素養。現如今，自由體育教學法已經在多數中學進行了推廣，并被越來越多的中學生所接受。所以教師在體育教學應該重視這種教學方法的運用，給予學生充分的自由，以便于學生更好地依據自己的個人情況開展多種體育活動，同時也不能強制，讓學生自由參與，逐步提升學生的體育素養。

體育教學方法的多樣化，給每個學生提供了適合自己的方法的選擇，每一種方法所起到的作用也是不同的，而如果只采用單調的教學方法，就無法達到理想的體育教學成果。因此，教師在實際體育教學的過程中，要掌握多種教學方法，以便針對不同的教學內容和學生的具體需求，采取不同的教學方式，也可以以某一種教學方法為主線，其他教學方法為輔進行教學。總之，教師在體育教學中，要根據每一個學生的特征和需要，合理地安排體育教學，從而促進每一個學生的全面發展。

參考文獻：

[1]許禮承.談新課程背景下的體育教學模式[J].文理導航(中旬),2014,(10).

[2]武衛東.如何實現初中體育教學方法的多樣化[J].學周刊,2014,(11).

第6篇：傳統體育教學方法范文

一、高職院校公共體育教學方法改革與創新的必要性

在高職院校要積極的進行公共體育教學方法的改革創新，這是素質教育的客觀需要。素質教育要求能夠培養德智體美勞全面發展的人才，而進行公共體育教學方法的改革與創新，能夠進一步提升學生知識學習的能力，培養提高學生的創新意識和能力，使學生的身心獲得全面發展，是提升高職院校公共體育教學效果的需要。實施高職院校共同體與教學方法的改革創新是素質教育的客觀要求，也是實現素質教育的必要條件。進行高職院校公共體育教學方法改革創新對于培養全面發展的高素質人才具有積極的作用。高職院校公共體育教學改革與創新是時展的需要。任何一個國家的現代化建設都是都取決于人才的素質，我國現代化建設也不例外。現在，我國正處于現代化建設的關鍵時期，社會需要大量的優秀人才，需要的是綜合能力強的人才，從某種意義上講，人才的數量和素質對于實現現代化意義重大。我國的現代化發展對教育提出了更高的要求，現在教育不能僅僅重視學生知識的灌輸，更要重視學生健全心理的培養，堅強意志的培養，各方面能力的培養，而高職院校進行公共體育教學方的改革創新，能夠從根本上提升學生的身體素質，提升他們應對各種問題的能力，增強他們的意志力，因此，加強公共體育教學方法改革，提升公共體育教學效果，是時展的需要。

二、高職院校公共體育教學方法改革與創新的策略

高職院校公共體育教學目標是引導學生掌握相關體育知識，提升學生的身體素質，培養學生的終身體育意識，培養學生與其職業相關的體育技能，因此，高職院校體育教學方法的改革創新要以此為中心開展，以促進學生綜合素養和能力的提升。

（一）重視啟發引導式的公共體育教學模式

高職院校的體育教學要促進學生綜合素養的發展，實現素質教育，引導學生的終身進行體育鍛的意識，能夠在教育中積極貫徹現代體育教學理念和精神，創新體育教學方法，改革體育教學方法中的問題。在公共體育教學中，教師必須要能夠認識到應試教育理念的落后性，沖破片面注重應試教育的理念，改革灌輸式教學理念，能夠充分結合學生的個性需要，未來發展的需要，開展啟發式引導式教學，要通過啟發引導式教學提升學生的體育參與的內在動力，提升學生自主參與體育鍛煉的意識，提升學生合作進行體育學習的能力。通過啟發引導式教學有針對學生地對學生進行課堂體育學習引導，使學生能夠自覺學習體育知識，掌握體育技能，能夠結合學生實際，不斷提升學生的參與體育的意識，提升學生終身體育鍛的意識，提升學生的體育文化水平，促進學生綜合素養的發展。

（二）開展一體化教學模式

在高職公共體育教育中，很多學生沒有掌握正確科學的體育鍛煉方式，導致體育學習效果不理想，因此，教師要重視對科學體育鍛煉方式的引導教學。現在絕大多數學生都已經掌握了基本的體育鍛煉方式，但學生體育鍛煉方式并不一定都很科學，他們進行體育鍛煉的方式不是很科學，動作不是很規范，因此，體育教師要引導學生科學體育鍛煉方法。教師要能夠引導學生感受到科學進行體育鍛煉的價值，使學生感受到科學體育鍛煉方式的效果。能夠采用一體化的教學方法進行教學，有效利用早操、體育課堂教學以及課外體育活動進行體育教學方法傳授，使學生在活動中逐漸掌握掌握正確體育鍛煉方式，掌握相關動作要領，引導學生結合自身情況，利用科學鍛煉方式，加強體育鍛煉。公共體育開展要能夠把健身與娛樂結合起來，引導學生主動參與體育活動的積極性，能夠變傳統的學生被動學習為學生主動學習，自主學習，通過一體化教學模式，促進學生身體素養的不斷提升。

（三）采取俱樂部教學方式

第7篇：傳統體育教學方法范文

關鍵詞：體育；教學方法；創新；對策

新課改理念一經提出，社會各界人士對體育教學的重視程度開始增高，體育教學發展速度也越來越快。縱觀當前的體育教學情況，為了提升教學質量與教學水平，體育教師在新課改理念下紛紛對當前教學中存在的主要問題進行了深入分析，探索出很多新的教學方法，體育教學創新方法開始應用于實踐之中，為體育教學的進一步發展起到了重要的推動型作用，同時對于更好的培養學生體育素質也起到了關鍵作用。

一、當前體育教學中存在的問題

（一）教學理念落后

在應試教育理念的影響下，多數學校將升學率看成衡量教學質量的唯一指標，體育教學需要給其它考試科目讓路，缺少嚴格的監督與管理，在這種情況下很多體育教師不愿意輕易改變教學方法，他們甚至認為改變教學方法不僅會增加自己的備課量，同時還要浪費大量時間與精力，加上學校在這方面的要求并不嚴格，所以很多體育教師現在始終在利用傳統教學方法教學。此外，多數學生為了能夠進入好的大學，缺少對體育鍛煉的重視，甚至不惜犧牲自己鍛煉身體的時間去復習文化課，這些情況的存在都決定了體育教學很難會獲得理想效果。

（二）教學方法不合理

當前體育教學課程的結構比較單一，理論基礎結構也非常單一，重點在于相關運動項目技能教學上，忽視了對學生心理健康、自身保健知識及科學理論知識等相關內容的教學。在體育教學中課程安排往往缺少豐富性，不能積極調動學生的學習積極性，也很難培養出學生的終身體育意識，多數情況下按照教學大綱進行相關內容的安排，缺少對課外體育活動的安排，很多學生由于懶惰選擇逃課，不會主動參加體育運動。

（三）缺少對現代教學技術的應用

體育課程的課程性質比較特殊，往往需要利用很多輔助設備，因此體育設置屬于體育教學的必備條件，然而長期鍛煉過程中一些體育器材可能會出現磨損等情況，體育設施如果不能及時更新，會嚴重更影響體育教學的開展。不得不說現代教學技術對于激發學生體育學習興趣有很大的作用，例如多媒體計算機、投影儀等，這些技術不僅可以幫助學生拓展課外信息，同時還能有效提升教學水平，然而當前體育教學中并未應用這些現代教學技術，因此體育教學整體效果不甚理想。

二、體育教學的創新策略分析

（一）轉變傳統教學方式

當前體育教學中學生始終處于被動學習的狀態，學生按照教師的指示去做，不能充分發揮自己的主觀能動性，其個性發展受到了限定，這種情況下對于展現學生個性、培養學生創新精神與創新能力非常不利，很難為國家培養出全方面發展的創新型人才。因此，必須積極轉變體育教學方式，在體育教學過程中必須重視學生自主學習能力的培養，激發出學生對體育學習的興趣與熱情，最終樹立起終身體育的目標。

（二）提升體育教學的娛樂性

豐富多彩的課程內容可以激發出學生的好奇心與學習興趣，可以讓學生了解到體育活動的樂趣與益處，從而調動起學習積極性。教師設計的教學目標必須符合學生的實際特點，利用校內現有資源提升教學的娛樂性，使體育教學成為學生喜愛的科目。在體育教學過程中，可以多提問題調動學生的積極性，引發學生的思考，為學生提供一些獎勵滿足其心理情感需求。注意教學與教材內容應與學生實際生活聯系起來，積極利用現代教學技術，例如多媒體技術，這樣教學的過程會變得非常生動有趣，教學內容也會變得更加形象、具體，更易于學生理解與接受。

（三）合理編排教學方法

傳統體育教學中學生的主動地位并未體現出來，其教學重點在于學校與教師的教學模式。在新課程理念引導下，應側重于對學生創新意識與創新能力的激發，干預推陳出新，擺脫老套教學模式的束縛，利用全新的教學模式積極改革體育教學方法，將學生的主動地位突出出來，引導學生形成自主學習的能力。但是值得注意的是，體育教學過程中一定要保證教材內容的豐富性與教學內容的靈活性，合理安排n程和教學方法。要在現有教學模式基礎上創新改革，發展學生的發散性思維，引導學生在學習中創新、質疑，在體育課堂中可以自由發揮，以便更好的培養學生分析問題與解決問題的能力。

三、結語

綜上所述，在當前素質教育改革中，體育教學是一項必不可少的內容，對學生綜合素質提高與綜合能力發展起到了非常重要的作用。體育教學過程中教師應深入了解新課改下的體育教育形勢，在明確體育教學中存在問題的基礎上，合理選擇教學方法，在現有教學模式基礎上進行積極創新與改革，積極改變傳統教學方式與教學理念，提升教學的娛樂性，從而全面提高體育教學質量。

【參考文獻】

[1]唐景麗.體育教育專業學生理論課教學方法的實施及創新[J].湖北第二師范學院學報，2016（02）：119-123.

[2]謝天豹.淺談如何提升中學體育課堂教學有效性[J].當代體育科技，2015（10）：58-59+61.

第8篇：傳統體育教學方法范文

【關鍵詞】終身體育 體育教學 改革 探討

引言

健康的體魄是青少年為祖國與人民服務的基礎，學校教育要注重學生的體育教學，加強學生的體育教學工作，增強學生的體格，磨練學生的意志，促進學生德智體美的全面發展[1]。當前高校為培養一批綜合型人才，應該對體育教學進行改革，以適應當前社會的發展趨勢。本文就對“終身體育”目標下的高校體育教學改革進行探討。

1.終身體育的內涵

終身體育思想是建立在我國國民體育需求的基礎上，高校進行終身體育的教學改革有著重要作用[2]。終身體育指的是讓一個人堅持一生的體育鍛煉。這一理念下的體育教學，不僅有助于提升學生的身體素質，而且還能推動學生的全面發展。同時，開展終身體育教育是培養學生形成良好體育鍛煉習慣的有效方式，對學生的一生發揮作用。另外，終身體育教育是讓一個人自覺進行體育運動，對培養學生的積極主動性也具有實際意義。因此，終身體育目標下的高校體育教學有著重要意義。

2.我國高校體育教育存在的問題

2.1師生終身體育意識淡薄

由于受到應試教育的影響，教師在教學中只注重技術方面的講授，忽視了體育理論知識教學，而體育理論知識能讓讓學生認識體育運動的重要性。一般教師主要采用傳統的教學方法，讓學生進行單純的體育運動，將培養學生的體質與運動技能作為教學目標，從而使終身體育意識無法深入到學生內心。

2.2體育教學方法與內容太傳統

選擇合適的教學方法能夠提高教學質量。當前我國高校體育教學中，學生的體育基礎還比較薄弱，體質較差。因此，采用合適的教學方法關系到學生對體育的興趣，對提升學生的身體素質，提高體育教學質量有著重要作用。

2.3高校體育場地器材的制約

當前有的高校體育場地的器材設備還不夠完善，無法滿足體育教學的需求。主要是學校對體育教學的不重視，對體育教學所需要的器材的經費投入不足，嚴重影響高校體育教學的開展，對提升學生的體育素質帶來不利影響。因此，高校要完善體育場地器材的投入。

2.4高校體育教師綜合素質過低

教師作為體育教學的主導人物，其綜合素質的高低直接關系到教學質量的好壞。然而當前有的高校體育教師還存在不足的現象，有的教師并非體育專業，教學水平受到一定的影響。因此，提升高校體育教師的綜合素質十分有必要。

3.高校體育教學改革的途徑

3.1樹立“終身體育”教學的理念

為了提升高校體育教學質量，首先要加強學生終身體育的意識，讓學生認識到體育鍛煉對一個人的重要意義。以此培養學生的良好的體育鍛煉習慣，提升學生的身體素質，讓學生的德智體美得到全面發展，將來畢業后仍然堅持體育鍛煉，為學生的發展奠定良好的基礎，促進養學生終身體育的思想與行為。

3.2運用多種教學方法，豐富教學內容

有的高校在教學中采用傳統的教學方法，學生對體育的興趣逐漸降低[3]。因此，高校要打破傳統的教學方法，靈活的運用教學手段，激發學生的興趣。需要在終身體育思想的前提下改革教學方法，根據社會的發展趨勢構建多種教學方法，從而為提升學生的綜合素養打好基礎。

比如，將學生感興趣的運動方式引入體育教學中，氣排球是一項受到學生喜愛的體育運動，其是以排球運動的方式改革形成的。教師可以根據學生的實際情況修改比賽規則，組織學生進行排球活動比賽，激發學生對體育運動的興趣，讓學生在輕松的氛圍體驗排球的樂趣。

3.3加強高校體育教師隊伍建設

教師首先要樹立終身體育觀念，為培養學生的終身體育觀念奠定基礎。其次，教師要提升自己的綜合素養，加強專業知識的學習，提高體育教學水平。另外，教師還要與學生建立良好的關系，這對促進教學質量有著密切的聯系。

3.4加大高校體育設施建設

為了提高高校體育教學質量，完善高校體育場地器材設備十分重要。高校要加大體育器材設備的資金投入，滿足體育教學的需求。只有健全的體育基礎設施，才能保證高校體育教學的質量。同時，還要構建良好的體育教學環境，這樣才能激發學生對體育運動的興趣，培養學生形成終身體育的理念。

4.結語

總而言之，高校開展“終身體育”的體育教學，有助于提升學生的身體素質，促進學生的全面發展。然而，當前我國高校在終身體育理念下的體育教學中還存在不足。因此，高校首先要樹立以終身體育思想作為教學指導思想；其次運用多種教學方法，豐富教學內容；并加強高校體育教師隊伍建設，加大高校體育實施建設。這樣才能更好的培養學生的終身體育意識，提升體育教學的整體水平。

【參考文獻】

[1]趙日萍. 論終身體育教育思想與高校體育教學改革[J]. 承德職業學院學報，2007，01：23-25.

第9篇：傳統體育教學方法范文

摘 要 本文研究的是高校體育教學改革的相關問題，文章首先從高校體育教學的教材情況、體育項目開設情況、所采用的教學組織和教學方法情況以及教學評價情況幾個方面簡要闡述了高校體育教學工作的現狀，然后又在此基礎之上分析了在高校體育教學改革過程中應注意的幾個要點問題，即：重視課程建設工作和教材建設工作、積極創新教學方法和教學模式以及注意構建多元化的教學評價體系三點，希望對高校體育教學工作的開展能夠有所啟發和幫助。

關鍵詞 教學改革 體育 高校 改革建議

高校體育教學是學校體育教學的關鍵環節。高校體育教學的順利高效實施，對于促進學生身體素質水平的提升和終身體育意識的培養等多個方面均有著十分重要的積極意義。而近些年來，隨著高校體育教學改革的不斷推行，我國普通高校的體育教學工作已開始逐步突破原有的教學框架，從教學模式、教學理念、教學內容、教學方法以及教學評價等多個方面出現了變化和創新，使得高校體育教學的質量和水平得到了進一步的提升。鑒于此，本文就針對高校體育教學改革的問題進行了簡要的探索與研究，希望對高校體育教學工作的開展能夠有所啟發和幫助。

一、高校體育教學的現狀分析

對高校體育教學工作進行分析的角度和層面非常多，本文主要是從高校體育教學的教材情況、體育項目開設情況、所采用的教學組織和教學方法情況以及教學評價情況幾個方面進行分析的，具體如下：

首先，在教材方面。目前，高校體育教學所使用的教材，在不同的學校之間存在著十分明顯的多樣化、復雜化的特點，也就是說根據學校的不同，存在著不同層次、不同形式或是不同性質的高校體育教材。但是針對某一所高校來說，多數高校所使用的教材均過于單一（以統頒的教材為主），而且仍在不同程度上受傳統的教育教學理念的影響，無法很好的適應現代高校體育教學的需求。

其次，在體育項目的選擇方面。目前，多數高校的體育課在體育項目的選擇方面均或多或少的呈現出了多樣化和娛樂化的特征。不但傳統的籃球、足球等運動均有開設，而且也逐漸開設增設了諸多的掌握類型和探險類型的體育運動項目，例如：羽毛球、健美操或是攀巖等項目在很多高校均有所開設。也就是說，目前高校體育教學過程中所開設的體育運動項目仍是較為多樣的。

再次，在教學組織形式和教學方法方面。在開展高校體育教學的過程中，目前的教學組織形式主要有如下幾種：以班為單位開展教學、男女分班教學、按興趣分班開展教學以及按學生的體能素質分班教學幾種情況，其中最為常見的是男女分班教學和按興趣分班教學的形式，其次就是以班為單位開展教學的形式，而且通常來說，每所學校的教學組織形式也不是單一的，根據年級不同常常會存在多種教學形式共存的現象。但是在教學過程中，任課教師所采用的教學方法，多與任課教師自身的執教能力和執教水平有著十分重要的關系。總體來說，雖然很多教師已經意識到了教學方法的重要性，開始重視教學方法的創新和突破，并積極學習和運用新興的教學方法，但卻很難在短時間內真正的做到得心應手，以致于無法取得理想的教學成效，使得教學仍深受傳統體育教學方法的影響和局限。

最后，在教學評價方面。在高校體育教學評價的過程中，各個高校的體育教學評價已經開始逐步的向綜合、多元的方向發展。雖然說在多數高校學生的體育技能成績和身體素質考核成績仍然占據考核成績的絕對主要的地位。但是關于學生的參與意識評價、學習態度評價、出勤情況等也開始在很多高校的體育教學評價中有所體現。但是在具體的執行過程中，操作的具體過程和細節問題離素質教育的要求和多元化教學評價的標準仍有一定的差距，仍有待完善和提升。

二、高校體育教學改革的要點分析

（一）在高校體育教學改革的過程中，應重視課程建設工作和教材建設工作

課程是組織開展高校體育教學活動的依據，教材則是組織開展高校體育教學活動的基礎，兩者均是影響體育教學成效的關鍵，在開展高校體育教學活動的過程中缺一不可。因此，在高校體育教學改革的過程中，同樣應重視高校體育教學的課程建設工作和教材建設工作。

首先，在高校體育教學改革的過程中，要構建科學完善的課程體系必須要注意嚴格遵循“健康第一”的指導思想。根據“健康第一”的基本要求來編制科學的高校體育課程體系。科學的高校體育課程應包括體育學科課程、體育活動課程和體育隱形課程三個大的方面，其中體育學科課程就是高校體育教學計劃所規定的應開設的體育教學科目，體育活動課程主要指的是體育活動、體育比賽或者是體育運動訓練等內容，而體育隱形課程則主要指的是體育人文環境、社會公德以及道德規范等方面的內容。也就是說，在高校體育教學改革的過程中，要做好課程建設工作，就要在“健康第一”的指導思想下，構建體育學科課程、體育活動課程以及體育隱形課程融為一體的三維的課程體系結構。

其次，在高校體育教學改革過程中的教材建設工作。傳統的高校體育教學所使用的教材較為單一，且過于統一。很少有能夠突出本地特色和學校特色的內容，以致于缺少地方特色和時代特色，很難激發學生的參與積極性。而在高校體育教學改革的過程中，要開展科學的教材建設工作，就要注意改變這一問題，注意建設有特色的校本課程，并注意吸收和運用有地方特色的民族體育內容，注意引入新穎的體育項目和體育活動內容，讓高校體育教學的內容更為豐富多彩，以最大限度的激發學生的體育興趣和體育熱情。

（二）在高校體育教學改革的過程中，應積極創新教學方法和教學模式

要積極的創新教學方法和教學模式，其中最為首要的一點就是要注意改變傳統高校體育教學中常見的“老師講、學生聽”的灌學方式，從以任課教師為主體的教學模式逐步轉變為以學生為主體的教學模式，注意教學過程中對學生的引導和啟發，并同時注意關注教學方法和教學手段的創新性和多樣性，以激發學生的體育學習興趣，讓更多的學生能夠積極、主動、能動的參與到教學活動中來。

而高校體育任課教師在積極主動的創新教學方法和教學模式時，則應注意不但要根據學生的實際情況進行合理的創新，還要注意所創新的教學方法和教學模式在現有的教學條件下的可行性和可操作性，并盡可能的通過多樣化的教學方法讓學生積累良好的體育運動體驗，促進學生良好的體育意識和體育習慣的形成和發展。

（三）在高校體育教學改革的過程中，應注意構建多元化的教學評價體系

在高校體育教學改革的過程中，構建一個完善的、多元化的教學評價體系，是確保高校體育教學改革切實得以落實，而不僅僅是流于形式和表面的一個關鍵環節。

多元化的教學評價體系，實際上也是一種動態的教學評價體系。要構建多元化的教學評價體系，體育任課教師和相關領導，應注意如下幾個方面的問題：首先，在進行教學評價的過程中，不但要重視教學的最終成果和成績，還要注重對教學過程的評價，將終結性評價與過程性評價相結合；其次，在進行教學評價的過程中，不但要重視學生的體育達標測試和理論知識測評，還要重視學生的學習態度評價、意志品質測評等內容，并且在評價的過程中，注意根據學生之間的個體差異，有針對性的選擇評價目標和評價方式，以盡可能的符合素質教育的要求；再次，在進行教學評價的過程中，應采用多元化的評價方式，不但要有教師評價，還要組織學生進行自評和互評，使評價更為全面客觀；最后在教學評價所采用的形式方面，也同樣要盡可能的采用多元化的形式，例如：在開展教學評價工作時，不但可以采用技術測試、體能測試等傳統的體育教學評價形式，還可以根據本校的實際情況和評價的實際需要，有針對性的選擇體質測評、比賽實踐測評或者是技戰術理論測評等的方式來綜合運用。

參考文獻：

[1] 聶東風，林華，杭蘭平，董林，茍定邦.普通高校體育教學模式研究現狀與趨向分析[J].西安體育學院學報.2005（02）.

[2] 何元春，王愛萍.國外體育課程理論的發展方向給我國體育教育專業課程設置的啟示[J].南京體育學院學報.2000（03）.