少兒美術(shù)教學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的少兒美術(shù)教學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：少兒美術(shù)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】當(dāng)前形勢(shì) 少兒 美術(shù)教育 質(zhì)量 策略

從當(dāng)前形勢(shì)來看，我國(guó)的少兒美術(shù)教育都以藝術(shù)教育為核心，其主要目的是培養(yǎng)少兒的美術(shù)能力。那么，美術(shù)教育在少兒教育進(jìn)程中應(yīng)如何定位，這已成為美術(shù)教育界亟待解決的一個(gè)重要課題。

一、少兒美術(shù)教育存在的弊端

1.美術(shù)理念過于片面。“畫心合一”是美術(shù)的最高境界，但凡任何名家作畫都是將自己的感情深深融入繪畫之中，展現(xiàn)出美好的意境，從而深深感染欣賞者。可見，真正意義上的美術(shù)是繪畫技巧與精神理念的完美融合，是現(xiàn)實(shí)生活中人類思維互相結(jié)合的藝術(shù)性表達(dá)。然而，很多少兒的家長(zhǎng)完全曲解了美術(shù)的概念，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是學(xué)習(xí)繪畫。甚至很多少兒美術(shù)教師也認(rèn)為只要在美術(shù)教育中教會(huì)學(xué)生如何畫即可，其他意識(shí)形態(tài)的東西都可忽略不計(jì)。之所以形成這種認(rèn)識(shí)既與社會(huì)發(fā)展的程度有關(guān)，又與一些人的文化層次以及某些功利化的思想有關(guān)。從專業(yè)角度而言，十分完美的繪畫倘若沒有一定的精神理念蘊(yùn)含其中，也只能將其歸為繪畫技術(shù)嫻熟的廢紙行列，畫得有如臨其境之感還不如拍一張照片更為逼真。真正意義上的美術(shù)教育既需要教師用心靈去澆灌，又需要家長(zhǎng)與社會(huì)的鼎力支持。只有廣大少兒美術(shù)教師、家長(zhǎng)以及身邊的環(huán)境真正理解了美術(shù)內(nèi)涵，讓孩子們放開思維的空間，將繪畫與心靈完美融合，然后配以教師技巧上的指導(dǎo)，才能令孩子真正領(lǐng)悟美術(shù)的真諦。

2.評(píng)價(jià)模式單一。很多美術(shù)教師在點(diǎn)評(píng)少兒的美術(shù)作品時(shí)，一般都是采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估的方式，并慣于讓少兒之間的繪畫進(jìn)行對(duì)比，然后指出其優(yōu)劣。更為重要的是評(píng)價(jià)的內(nèi)容都是針對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)以及繪畫技能，對(duì)于少兒在繪畫中表現(xiàn)的情感、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的具體方法卻較為忽視，與此同時(shí)還缺少對(duì)美術(shù)教師教學(xué)的藝術(shù)性以及實(shí)踐性的有效評(píng)價(jià)。這些都嚴(yán)重影響著少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

3.教學(xué)方法呆滯。當(dāng)前形勢(shì)下，少兒美術(shù)教育的教學(xué)方法過于呆滯。一些美術(shù)教師總是根據(jù)成人化的美術(shù)教育理念開展教學(xué)，從而讓教學(xué)方法顯得過于死板。譬如目前的少兒美術(shù)教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對(duì)孩子們所作的畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰畫得最像示范畫，誰的畫色彩最為協(xié)調(diào)恰當(dāng)，誰的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術(shù)教育已經(jīng)完全超出了少兒美術(shù)教育的范圍，這應(yīng)是屬于以成人為對(duì)象的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教育的范疇。長(zhǎng)期運(yùn)用這種成人化的方式教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重鉗制少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。因?yàn)檫@種美術(shù)教學(xué)方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒有注重開發(fā)少兒的美術(shù)思維，扼殺了少兒在美術(shù)方面的想象能力與創(chuàng)新能力，更為嚴(yán)重的是還會(huì)影響少兒對(duì)美術(shù)的審美能力。因此，上述呆滯的美術(shù)教學(xué)方法是少兒美術(shù)教育中應(yīng)該禁止的。

二、提升策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念。在少兒美術(shù)教育的進(jìn)程中，不論是教師還是家長(zhǎng)都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長(zhǎng)與美術(shù)教師都認(rèn)為少兒美術(shù)教育只要注重繪畫知識(shí)與繪畫技能的培訓(xùn)即可，這是一種世俗態(tài)美術(shù)教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學(xué)，家長(zhǎng)按照這一理念督促孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)嚴(yán)重鉗制孩子在美術(shù)上的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為美術(shù)教師與家長(zhǎng)必須徹底摒棄這一教育理念，樹立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術(shù)教育中必須注重培養(yǎng)孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力。即在少兒美術(shù)教育中不但要教授繪畫知識(shí)與繪畫技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟能力以及對(duì)美術(shù)所形成的特有靈感，以此調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)教師與家長(zhǎng)只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術(shù)教育的質(zhì)量，才能讓每個(gè)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

2.從少兒角度實(shí)施多維度的教育方式。少兒美術(shù)教育應(yīng)從少兒的角度進(jìn)行全方位的考慮，徹底放棄單一化的傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)施多維度的教育方式。雖然少兒從宏觀范疇來說，年齡屬于同一個(gè)階段，可是他們?cè)诿佬g(shù)方面的興趣截然不同。因此，在少兒美術(shù)教育中必須著眼于少兒的具體情況，實(shí)施不同的教育策略，才能有效促使他們?cè)诿佬g(shù)領(lǐng)域獲得持續(xù)發(fā)展。對(duì)少兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)絕對(duì)不能像評(píng)價(jià)成年人一樣如實(shí)指出，而應(yīng)根據(jù)少兒的心理特征實(shí)施以鼓勵(lì)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，以此調(diào)動(dòng)廣大少兒對(duì)美術(shù)的興趣。少兒在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作往往不是很成熟，倘若經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式肯定他們的繪畫作品，會(huì)讓他們對(duì)繪畫更感興趣，從而畫出更多的畫，久而久之，他們就會(huì)明白自己的缺陷所在，繪畫質(zhì)量也會(huì)得到大幅提升。

綜上所述，少兒美術(shù)教育不但要教授孩子繪畫知識(shí)與繪畫技能，還應(yīng)培養(yǎng)孩子的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。這就需要廣大美術(shù)教師與家長(zhǎng)必須改變陳舊的教育理念，根據(jù)少兒的心理特征實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略，構(gòu)筑具有激勵(lì)性的評(píng)估體系，方能促進(jìn)少兒美術(shù)教育質(zhì)量更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：少兒美術(shù)教學(xué)方法范文

1、深圳登頂畫社美術(shù)培訓(xùn)。位于深圳市龍華新區(qū)和平路和平大廈。師資力量雄厚，有優(yōu)質(zhì)畫社環(huán)境，軟硬件齊全， 各類優(yōu)秀美術(shù)作品，書籍，以及安全溫馨的教學(xué)環(huán)境。教師具備獨(dú)特教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)陳舊的理念，配以最權(quán)威最新穎的教學(xué)方法。超前的辦學(xué)思路，教學(xué)模式與教學(xué)方法可以幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的觀察分析、判斷、處理能力。

2、深圳吳極美術(shù)培訓(xùn)中心。位于廣東深圳市寶安區(qū)福洲大道。開設(shè)有幼兒、兒童小班、兒童中班、少兒班等美術(shù)班。學(xué)習(xí)內(nèi)容有素描、水彩等。

3、聽藝畫室。位于深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)大道280號(hào)潮汕文化園三樓。班級(jí)設(shè)置有學(xué)生寒暑假素描色彩班，少兒美術(shù)班等興趣班。學(xué)習(xí)內(nèi)容有素描包括靜物、石膏像、人物頭像、半身像、水粉、速寫等。

4、廣森畫室。位于深圳市南山區(qū)桃園路巷頭新村。廣森畫室有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思路，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，畫室始終堅(jiān)持精品小班教學(xué)，走精品小班制教學(xué)，精英教育路線。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：少兒美術(shù)教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)教育；誤區(qū)；不足；意見

教育部教體藝[2014]1號(hào)要求，面對(duì)新形勢(shì)背景下要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按照《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》開設(shè)藝術(shù)教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到教學(xué)之中，從而適應(yīng)社會(huì)需求。少兒美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和有效切入點(diǎn)。而當(dāng)前少兒美術(shù)教育主要存在于兩種形式：義務(wù)教育和私立美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。美術(shù)教育課又是少兒美術(shù)教育的主要形式，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術(shù)教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長(zhǎng)的時(shí)期，我們?cè)谶@個(gè)階段對(duì)孩子們進(jìn)行良好的美育訓(xùn)練，能達(dá)到意想不到的效果。所以，少兒美術(shù)教育作為我國(guó)義務(wù)教育、素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才需求越來越大，少兒學(xué)習(xí)階段作為人生中最重要的階段，這個(gè)階段的素質(zhì)教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)教育在這個(gè)過程中占據(jù)著重要的作用，教師通過藝術(shù)課程不僅可以使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力，而且可以培養(yǎng)他們繪畫能力，這是對(duì)孩子才藝方面進(jìn)行向外拓展的重要手段。

2、培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)

孩子在少兒階段心理處于快速發(fā)展時(shí)期，所以我們要對(duì)孩子們進(jìn)行良好的心理教學(xué)顯得尤為重要。美術(shù)教育由于自身特點(diǎn)的關(guān)系，它不僅對(duì)孩子們的情感、腦力、體力等具有促進(jìn)作用，而且可以改善孩子們?cè)陂L(zhǎng)期煩躁的學(xué)習(xí)中對(duì)其心理產(chǎn)生不當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀。而美術(shù)教育可以讓孩子們從枯燥而繁忙的學(xué)習(xí)生活中放松下來，讓他們感受藝術(shù)的氣息，放松身心，讓他們體會(huì)藝術(shù)的意義和價(jià)值，并且在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力

很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫作品、欣賞作品，這是一個(gè)誤區(qū)。他們忽略了美術(shù)教學(xué)一個(gè)重要的作用，即為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。雖然美術(shù)教育在少兒階段屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但是通過美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)孩子們?cè)趧?chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力方面得到激發(fā)及培養(yǎng)，讓孩子們?cè)诮窈蟮纳钪懈鼘⒂行判摹?/p>

二、當(dāng)前我國(guó)少兒美術(shù)教育存在的不足

隨著近幾年來，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，美術(shù)教育逐漸得到重視，各個(gè)地方教育主管部門對(duì)美術(shù)教育的投入也逐漸加大。但在很多學(xué)校，特別在農(nóng)村，美術(shù)教育依然存在很多不足的地方，這將對(duì)提高孩子們的整體素質(zhì)、貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育基本原則產(chǎn)生阻礙。所以，我們少兒美術(shù)教育教師不僅要克服美術(shù)教育課程教學(xué)中存在的不足，還需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法，是當(dāng)前少兒美術(shù)教育的重中之重。

1、部分地區(qū)存在對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠，重視不足

傳統(tǒng)的教育制度觀念影響著我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)施的效果。比如應(yīng)試教育觀念深入家長(zhǎng)、教師心中，促使孩子們無法選擇或灌輸美術(shù)對(duì)自己毫無前途的觀念，從而導(dǎo)致很多學(xué)校或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)課程如同虛設(shè)。這部分人認(rèn)為這些課程對(duì)孩子前途或?qū)W(xué)校升學(xué)率毫無幫助，沒有學(xué)習(xí)的必要，無法正確的認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，最終形成孩子們對(duì)這類科學(xué)無法產(chǎn)生興趣，使而美術(shù)教育地位在課堂之中變得底下。

2、美術(shù)教育從業(yè)者素質(zhì)參差不齊

美術(shù)教育從業(yè)者對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不不夠，學(xué)校或?qū)W生對(duì)其不夠重視，迫使學(xué)校在聘用美術(shù)教師時(shí)，提出的要求也相對(duì)簡(jiǎn)單，造成整體素質(zhì)參差不齊的情況。所以，在實(shí)際課堂上，他們對(duì)孩子們要求較低甚至毫無責(zé)任感，隨意讓孩子們?cè)诿佬g(shù)課上翻閱其他學(xué)科的書籍或作業(yè)，造成孩子們對(duì)美術(shù)教學(xué)毫無興趣。

3、美術(shù)教學(xué)不符合實(shí)際

美術(shù)教學(xué)如果脫離實(shí)際生活，那么孩子們就不能從現(xiàn)實(shí)生活中體面到美術(shù)，也使孩子們的創(chuàng)造能力受到限制。很多地區(qū)美術(shù)教師將美術(shù)教學(xué)局限在課堂上，基本上放棄或忽略外出寫生的活動(dòng)，而在課堂上對(duì)孩子們傳授一些基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)或簡(jiǎn)單的物體繪制。

三、我國(guó)少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見

由于受傳統(tǒng)教育制度觀念影響，我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施效果在部分地區(qū)實(shí)施效果并不理想，甚至在農(nóng)村并沒有完全依照國(guó)家素質(zhì)教育規(guī)章執(zhí)行，特別是美術(shù)教育。因此，關(guān)于少兒美術(shù)教育改進(jìn)意見，我認(rèn)為：首先，針對(duì)對(duì)美術(shù)教育認(rèn)知不足的地區(qū)或?qū)W校，我們應(yīng)該加大力度普及全面素質(zhì)教育。此外，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)部分美術(shù)教師繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)會(huì)等，從而提高專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好的為美術(shù)教育打下基礎(chǔ)。其次，由于少兒美術(shù)教育內(nèi)容存在一定單一性或不符合實(shí)際生活等弊端。因此，我們要根據(jù)少兒特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行“量體裁衣”，首先要培養(yǎng)孩子們的繪畫興趣，才能讓他們完全學(xué)會(huì)表達(dá)或創(chuàng)造性表現(xiàn)。然后，我們要根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定制定教學(xué)內(nèi)容，從而規(guī)避美術(shù)教師只重視孩子們表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)成果，而忽視了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)美術(shù)情感的體驗(yàn)及態(tài)度的傾向。因此，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容以開放的態(tài)度，尊重孩子們對(duì)藝術(shù)的興趣。最后，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)，對(duì)孩子們的藝術(shù)體驗(yàn)得到促進(jìn)。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)對(duì)孩子提高藝術(shù)興趣積極性有著非常重要的作用。此外，我們也要開展多樣化的藝術(shù)課程教學(xué)，以靈活多變的、合作小組等形式來培養(yǎng)孩子們藝術(shù)興趣和協(xié)作精神。最終實(shí)現(xiàn)，孩子們?cè)谒囆g(shù)教育中對(duì)觀察力、想象力以及創(chuàng)造性思維能力得到豐富與提高，而滿足我國(guó)素質(zhì)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王志成.關(guān)注成長(zhǎng)，尊重藝術(shù)，天性淺論少兒美術(shù)教育的自主性[J].教育觀察,2014(01).

[2]郭佳.少兒美術(shù)教育與創(chuàng)新發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇,2013(42).

[3]鄭健.少兒美術(shù)教育的啟發(fā)式教學(xué)方式與創(chuàng)新[J].美育學(xué)刊,2016(01).

第4篇：少兒美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)；實(shí)際問題；對(duì)策；藝術(shù)思維

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際問題

藝術(shù)，是一種把人類生態(tài)變成直覺審美形式的創(chuàng)造②。當(dāng)前在學(xué)校美術(shù)教育過程中，有兩種錯(cuò)誤傾向顯露出教育矛盾，一是過分強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽視了對(duì)其該年齡階段基本知識(shí)技能方面的培育，這種滯后性導(dǎo)致學(xué)生處在一種“無源之水”的境遇之中。因此教學(xué)中應(yīng)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容互動(dòng)性的可持續(xù)性發(fā)展。二是口號(hào)上喊很響的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)際工作的考核上并沒有相應(yīng)具體的教學(xué)評(píng)價(jià)；受應(yīng)試教育制度影響的中國(guó)教育體制，并沒有完善的關(guān)于創(chuàng)新性的美術(shù)類考試制度，單單作為學(xué)生活動(dòng)興趣，學(xué)校也僅僅作為豐富課外活動(dòng)的特色教育形式。隨著學(xué)生階段成長(zhǎng)，沒有過多精力投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，要花費(fèi)更多精力投入到普通學(xué)軍中成為一個(gè)順應(yīng)社會(huì)的普通人。

在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有最大的獲益，需要學(xué)校、教師因地制宜，在課程編排、課堂安排上多下功夫，用科學(xué)的方法管理安排課堂，解決當(dāng)下學(xué)校美術(shù)教育中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

二、實(shí)際問題的對(duì)策研究

2.1新的教師美術(shù)教育

在美術(shù)傳承的角度，普通美術(shù)教育的角色應(yīng)該是科普的性質(zhì)③。新時(shí)期，美術(shù)課堂的活動(dòng)不能變成學(xué)生的任務(wù)，壓力。一旦產(chǎn)生厭煩心理，則變成了工藝課。使學(xué)生可以在“游戲”中學(xué)習(xí)美術(shù)課程，還可以開發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生幸福感；適當(dāng)?shù)氖彝饷佬g(shù)采風(fēng)課也可以使學(xué)生開闊眼界，走出課堂，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有積極作用。戶外采風(fēng)課也應(yīng)注意不要將美術(shù)課上成體力鍛煉課；在開展單元化教學(xué)要懂得進(jìn)行變通與替換，不因教學(xué)資源的限制使課堂顯得枯燥，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

2.2、科學(xué)規(guī)劃課程，密切美術(shù)課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

農(nóng)村學(xué)校設(shè)備落后，資源枯窘，選擇生活中常見的材料替換城市課堂用的材料比如廢報(bào)紙可以通過染色替換皺褶紙做造型課；用樹葉、繩子、瓶蓋替換城市需要花錢才能用到的課堂材料，更貼合農(nóng)村課堂實(shí)際。綜合性課堂中豐富多樣的材料課可以使學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。開始新材料課之前，學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，梳理思路，制定計(jì)劃。因?yàn)閷?duì)材料質(zhì)量的把握，特性也比較熟悉，會(huì)在做的過程中發(fā)揮積極作用，精神上開始啟動(dòng)然后行動(dòng)跟上，做到有效課堂。國(guó)內(nèi)雖然大力提倡利用鄉(xiāng)土教材等方式豐富了教學(xué)方法，加強(qiáng)了培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力，但是在某些方面仍不能更好的發(fā)揮幼兒潛力。科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是美術(shù)教學(xué)內(nèi)在需要[1]，應(yīng)避免換湯不換藥的尷尬； 適當(dāng)增加國(guó)畫欣賞課程，傳承民族文化精髓。大學(xué)課堂才真正接觸到中國(guó)傳統(tǒng)畫，這對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中國(guó)畫只是對(duì)一種技法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，無關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)精神。

2.3教師采用靈活多樣的教育方法

2.3. 1年齡階段性的教學(xué)方法

依據(jù)少兒發(fā)展的各階段特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容安排與少兒身心發(fā)展相得益彰。在我國(guó)，臨摹示范和簡(jiǎn)筆畫是美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中可以將簡(jiǎn)筆畫這種輔助教學(xué)方法適當(dāng)加以變化。例如在故事性美術(shù)課堂中，可以將主題設(shè)定好，然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦添加，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯能力。過分的示范臨摹教學(xué)會(huì)造成幼兒在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位缺失，將物象定義化，礙學(xué)生的想象力。

2.3. 2培養(yǎng)審美與能力的良性互動(dòng)。

美術(shù)是對(duì)事物的二次加工，沒有一門學(xué)科能像美術(shù)一樣能夠完美的展現(xiàn)一切，現(xiàn)實(shí)的或者幻想的，是理想的審美經(jīng)歷。應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生形成美的意識(shí)。學(xué)生沒有基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的時(shí)候，邏輯意識(shí)比較弱，腦海里沒有太多具體的意向，表現(xiàn)能力也跟不上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生活的積累去開發(fā)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。授課時(shí)要注意全方位的讓學(xué)生了解所學(xué)課程，欣賞、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容中很具有相對(duì)獨(dú)立性，學(xué)生可以把以往課程的有用經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的課程上來。

現(xiàn)在多數(shù)教師們?cè)谧雒佬g(shù)教育研究時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)多采用回避和草草了之的內(nèi)容。真正該注意的有問題是：有壓力才有動(dòng)力是否適合美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，藝術(shù)認(rèn)知的深度開發(fā)是否僅僅需要看似有特色的教學(xué)安排就足夠了。美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和美育課程進(jìn)度是否有聯(lián)系。

2.3. 3對(duì)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的融入

作為新時(shí)代素質(zhì)教育的對(duì)象，少兒的成長(zhǎng)與發(fā)展不僅僅是從懵懂到成熟的蛻變，更重要的是人一生文化意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)乎著整個(gè)國(guó)家和民族的整體素質(zhì)水平，更是印證著整個(gè)社會(huì)審美基因的優(yōu)劣。任何繪畫大師的靈感火花都跟自己的思維方式有很大關(guān)系，也靠對(duì)基本事物的把握，積累。適當(dāng)引導(dǎo)也頗為重要。加里森談到：“藝術(shù)家的工作就應(yīng)該給社會(huì)充電，現(xiàn)在好多藝術(shù)家就想嚇人，有價(jià)值么？我覺得沒有”④。我們美育工作者應(yīng)給學(xué)生滲透學(xué)生正面的、向上的審美思想。

當(dāng)代美術(shù)與傳統(tǒng)在觀念和形式上都有很大的差別，現(xiàn)在的美術(shù)課堂仍存在著嚴(yán)重的教條式教學(xué)。與當(dāng)代生活、當(dāng)代藝術(shù)脫節(jié)、不注重課程的連貫性，傳統(tǒng)分割教學(xué)模式下的國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑無法適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)提高繪畫能力的范畫臨摹課程中，許多學(xué)生把范圖當(dāng)做一種任務(wù)，照著老師的范圖畫完這節(jié)課就結(jié)束了，這種心理在小學(xué)美術(shù)課堂非常普遍，一方面因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣，另一方面美術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累的比較少，動(dòng)起手來想不到要用什么豐富自己的畫面。短時(shí)間內(nèi)大幅度提高學(xué)生美術(shù)繪畫水平不太現(xiàn)實(shí)，但通過欣賞多的藝術(shù)作品，多種藝術(shù)元素附加到美術(shù)繪畫后形成的新穎的藝術(shù)效果。

三、美術(shù)教師開放、互動(dòng)、科學(xué)的美術(shù)教育觀

少兒美術(shù)關(guān)鍵于能體現(xiàn)其真，它的美在于能表現(xiàn)出個(gè)體意識(shí)的本能和個(gè)性，美的純粹直接，現(xiàn)如今少兒美術(shù)教育或者作品恰巧缺乏這種本質(zhì)的東西。教師在學(xué)習(xí)如何教幼兒繪畫的同時(shí)，更為重要的是要學(xué)會(huì)欣賞兒童畫，以不同的審美去評(píng)價(jià)兒童畫。很多藝術(shù)家評(píng)論家和藝術(shù)學(xué)校教授為什么那么令人厭煩？因?yàn)樗麄兛偸窃噲D取消“泛化誤讀”的空間，是審美變的單一，刻板、枯窘。他們以“正確“的面目導(dǎo)致了更大的誤讀。使自己的教授內(nèi)容范圍也變得更加狹隘，不利于課程的連貫性，將內(nèi)容分割成片面化的個(gè)體。原創(chuàng)的少兒美術(shù)作品，無論以何種形式展現(xiàn)，都體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)期最獨(dú)特的視覺語言，這種藝術(shù)所帶來的精神本質(zhì)是無法復(fù)制的，而這些超乎想象的創(chuàng)作所展現(xiàn)的無法規(guī)避的真實(shí)感則在觸動(dòng)我們內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的感悟，帶給了我們藝術(shù)靈魂震撼后最美的享受[2]。以生活的發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)、欣賞學(xué)生作品，可以有利于我們教師對(duì)于少兒課程的開發(fā)，是一種良性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語：“全面發(fā)展”在學(xué)校美術(shù)教育中也是比較寬泛的定義，是相對(duì)性的全面發(fā)展，并不強(qiáng)求每個(gè)受教育者對(duì)各方面都面面俱到。學(xué)校美術(shù)教育目標(biāo)是為讓學(xué)生通過各方面的接觸發(fā)現(xiàn)“自己”，找到符合學(xué)生自己定位避免人云亦云，在今后的生活道路中有適合自己成才的方法。（作者單位：河南師范大學(xué)）

注解

① 新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)

② 余秋雨.藝術(shù)創(chuàng)造學(xué)[M].合肥：安徽文藝出版社，2014，4.

③ 谷濤.開啟自由與創(chuàng)造的美術(shù)教育―工具主義普通美術(shù)教育目的芻議[J].《教學(xué)與管理》，2013年4月20日 .

④ 羅菲.從藝術(shù)出發(fā)[M].上海：上海三聯(lián)書店，2014.

參考文獻(xiàn)：

第5篇：少兒美術(shù)教學(xué)方法范文

每個(gè)時(shí)代都對(duì)兒童美術(shù)賦予了不同的意義，因?yàn)樗仨毭鎸?duì)社會(huì)培養(yǎng)所需的人才，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要核心。

我國(guó)長(zhǎng)期以“雙基”為美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，確實(shí)壓抑了一批人的創(chuàng)造性，妨礙了他們個(gè)性的健康發(fā)展。陳舊技法教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)有兩個(gè)特征：首先，把千姿百態(tài)的世界萬物標(biāo)準(zhǔn)化、概念化、公式化，并以此評(píng)定好、中、差。其次，往往以任課老師的技能、審美水平為示范，確信唯有臨摹才能學(xué)會(huì)。老師怎么教，學(xué)生怎么畫，依樣畫葫蘆，只有老師一個(gè)人的積極性，學(xué)生是被動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生用巨大的代價(jià)換得了所謂技法的時(shí)候，他們可能已沒有能力和欲望用技法進(jìn)行來個(gè)性創(chuàng)作了。顯然，陳舊的技法教學(xué)模式有礙于創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

摒棄陳舊的技法教育模式，探索多元的、靈活的，符合兒童身心發(fā)展的教學(xué)方式，是當(dāng)今少兒美術(shù)輔導(dǎo)者努力的方向。但是在實(shí)踐中容易走入一個(gè)誤區(qū)———談“技”色變。某些教師過分強(qiáng)調(diào)開放化、多元化，許多課看似熱鬧，其實(shí)一堂課下來，學(xué)生除了玩什么也沒學(xué)到。全盤游戲化、空殼化的教育，對(duì)學(xué)生危害很大，這樣會(huì)讓學(xué)生華而不實(shí)。簡(jiǎn)單地否定“技法”作畫，不符合教學(xué)實(shí)情。技法是什么？怎樣教給學(xué)生技法？美術(shù)作品是作者內(nèi)心的表達(dá)，美術(shù)技法是用美術(shù)語言“說話”，情感和美的載體。美術(shù)教育的任務(wù)是幫助、鼓勵(lì)表達(dá)或者激發(fā)創(chuàng)作熱情，讓他們表現(xiàn)得自如揮灑、賞心悅目。

樹立新概念技法教育觀，教師須具有探索的精神、寬泛的心態(tài)和不斷進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐積累的體驗(yàn)，為學(xué)生技法的形成、提高提供一個(gè)廣泛空間，讓學(xué)生了解寫實(shí)美、超寫實(shí)美、夸張變形美、裝飾美等；了解點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等的美術(shù)組合規(guī)律；欣賞中國(guó)畫墨分五色和西畫色彩的神奇變化；欣賞達(dá)•芬奇、畢加索、林風(fēng)眠等藝術(shù)家的表現(xiàn)風(fēng)格……新概念技法教育觀吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，去其糟粕。例如示范法，可在新課程理念的教學(xué)中廣泛使用，并具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。示范教學(xué)要做到“導(dǎo)放結(jié)合，范而有方”，既要使學(xué)生通過教師的教學(xué)示范明了學(xué)習(xí)的目的，借鑒學(xué)習(xí)，又要激發(fā)自我的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，而不是完全搬抄；既要起到教師的示范引導(dǎo)作用，又要給予學(xué)生發(fā)散的啟示和自由聯(lián)想的空間。要做到這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)，就要和學(xué)生開展良好的交流與對(duì)話活動(dòng)，既把教師的理解方法演示清楚，又不斷地交流看法與設(shè)想。如剪紙“手拉手，好朋友”一課中，教師的示范主要集中在折剪的方法上：教師引導(dǎo)學(xué)生一起研究如何重疊反復(fù)折、如何畫稿、如何仔細(xì)地用刀剪形、如何創(chuàng)作能連接的好看的連續(xù)形象等問題，更關(guān)注對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行自我發(fā)散的引導(dǎo)，即啟發(fā)學(xué)生“我們還可以以此方法創(chuàng)造出哪些有趣的形象”，并以范作的方式展現(xiàn)一些發(fā)散的構(gòu)思，把教學(xué)的導(dǎo)與放極好地結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用，發(fā)揮教師良好的示范主導(dǎo)意義。由此可見，示范教學(xué)作為傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方法，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，即由形象思維到邏輯思維、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。“法無優(yōu)劣”，重要的是在教學(xué)目的的要求下教師正確地把握與運(yùn)用。新概念技法，是讓學(xué)生了解各種美及美的構(gòu)成規(guī)律，引發(fā)學(xué)生自己對(duì)美的聯(lián)想和創(chuàng)造，新概念技法是一種多元智能的“法”，也是一種與時(shí)俱進(jìn)的不斷完善的“法”。

二、創(chuàng)造性思維與技法教學(xué)兩者并重，相輔相成

（一）創(chuàng)造性思維的呈現(xiàn)有賴于美術(shù)技法的表達(dá)。

人的情感思維在現(xiàn)實(shí)世界中是無形的，在美術(shù)作品中的呈現(xiàn)有賴于美術(shù)技法的生成。“兒童畫都是無師自通的”這種說法比較片面。因?yàn)槔L畫作為幼兒的第二種語言，他們從握筆開始，就信手涂鴉，直到能表達(dá)對(duì)象的一定形體、特征，主觀描繪對(duì)象。整個(gè)過程隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)的提高，一直在進(jìn)步。他們根據(jù)自己的想法繪畫，以表達(dá)自己的內(nèi)心感受為主，看似無師自通，但這一切與教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)分不開。正確引導(dǎo)和傳授繪畫方法，關(guān)鍵在很好地保護(hù)孩子的主見和認(rèn)識(shí)，充分尊重孩子的想法，不抹殺他們內(nèi)心的感受和夢(mèng)想。干預(yù)不能過度，技法要傳授。但技法不是目的，而是表達(dá)的需要。要多方面引導(dǎo)、啟迪，讓他們學(xué)會(huì)基本技法，學(xué)會(huì)如何自如地表達(dá)想法，使他們個(gè)性更加鮮明。

（二）技法的教學(xué)過程也是創(chuàng)造性思維的啟發(fā)過程。

教師的“教”可謂拋磚引玉的過程，其目的是激發(fā)學(xué)生的多維度思維和創(chuàng)作內(nèi)驅(qū)力。例如，在技法教學(xué)中常用的示范法，就須做到“范而不死，舉一反三”。目的是幫助學(xué)生解決表現(xiàn)的難點(diǎn)，直觀而形象地感悟，清晰有效地明了技法與步驟，舉一反三、觸類旁通、自我構(gòu)思，而非給予“樣本”、“明晰”思想。在示范教學(xué)中老師的講授十分重要，不應(yīng)定位于教師的“真理”，“完全正確”，“從頭至尾看示范，聽講解”，而應(yīng)定位于老師介紹與表述自己的思想和方法，老師的不一定是最好的，應(yīng)有自己更好、更多、更有意義的想法與方法等。這反映了理念的重要轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)，老師僅是一個(gè)引領(lǐng)者、啟發(fā)者，教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)者。如在三年級(jí)“立體造型”一課中，我抓住“紙材立體化及構(gòu)成形式上的變化”這一重點(diǎn)，僅演示紙張立體化造型的一種方法，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象與眾不同的造型來，講講自己的思路，以便互相啟發(fā)，激活創(chuàng)造性思維。然后，讓學(xué)生通過互相比較，采用類比、求異、想象等方法，進(jìn)行創(chuàng)造。在這樣的技法教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由點(diǎn)到面，舉一反三，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造的理想。

（三）技法的豐富、完善、突破更需創(chuàng)造性思維的火花。

任何一種技法的最初形成都是人類創(chuàng)新思維的成果，我們?cè)趯W(xué)習(xí)前人的技法經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不必一成不變。隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，許多新的美術(shù)材質(zhì)不斷出現(xiàn)，如水溶性油畫棒、刮蠟紙、彩色沙紙等，這必定促進(jìn)更多新技法的出現(xiàn)。師生可按需選擇，大膽嘗試，以求更好地表現(xiàn)效果。有時(shí)為了達(dá)到某種特殊的效果，可以自行嘗試創(chuàng)造出新的技法。如蠟染是我國(guó)流行已久的民間工藝，樸實(shí)大方，清新悅目，富有民族特色，但受到材料和工具的限制，這種民間工藝在課堂上的運(yùn)用就不太方便。如何結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行仿蠟染效果的制作呢？我在高年級(jí)中開展了兒童仿蠟染美術(shù)技法的創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)：（1）畫稿，在素描紙上畫好圖案；（2）著色，用水粉顏料給畫面上色，水粉色須厚重，染黑的部分須留白；（3）制作冰紋，將畫晾干放在需要部位揉折，一定要適當(dāng)，不要破壞畫面效果；（4）刷墨，將準(zhǔn)備好的畫稿平鋪于桌上，用毛筆蘸墨汁在畫面上有序地刷墨；（5）沖洗，將墨汁晾干后用流動(dòng)水沖洗；（6）晾干，將作品平放于畫板上陰干，一張仿蠟染作品就完成了。在制作過程中，學(xué)生提出了許多新的技法建議，如使用棉紙、油性蠟筆點(diǎn)綴等。一次新技法嘗試完善，讓學(xué)生明白了“法無定法，法為我用”的技法新觀點(diǎn)。#p#分頁標(biāo)題#e#

三、不同學(xué)齡時(shí)段，技法教學(xué)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)各有

側(cè)重點(diǎn)心理學(xué)研究證明，兒童學(xué)畫從4歲開始進(jìn)入涂鴉期和象征期，從6到8歲為表現(xiàn)期，8歲以后才進(jìn)入初級(jí)寫實(shí)期。

在繪畫教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生在中低年級(jí)階段繪畫的興趣濃厚，創(chuàng)造熱情高漲，在繪畫時(shí)往往天馬行空，恣意馳騁，富有激情，產(chǎn)生了不少具有審美價(jià)值的好作品。但隨著時(shí)間的推移，特別是從小學(xué)五六年級(jí)開始，學(xué)生的創(chuàng)作力明顯下降。這個(gè)時(shí)期的兒童繪畫面貌，開始脫離兒童的天真，拙樸而追求成人的表達(dá)能力，出現(xiàn)了半成熟半幼稚，既不是兒童畫，又不是成人畫的狀態(tài)。部分學(xué)生因?yàn)榧挤o法達(dá)到自己滿意的水平，甚至對(duì)美術(shù)失去了興趣，許多學(xué)者稱這一特定年齡段為“少兒繪畫轉(zhuǎn)折期”。由此，我把小學(xué)階段分為兩個(gè)時(shí)段：兒童畫表現(xiàn)期（1—2年級(jí)）、少兒美術(shù)轉(zhuǎn)折期（3—6年級(jí)）。

幼兒經(jīng)過了繪畫涂鴉期與象征期，到了6至8歲的時(shí)候，隨著年齡的增長(zhǎng)，智力的發(fā)展，手眼腦和諧統(tǒng)一的能力加強(qiáng)。他們?cè)诶L畫中表現(xiàn)出了某種獨(dú)立性，可以較自由地發(fā)揮想象和創(chuàng)意，這是學(xué)畫的黃金時(shí)代。我們不僅要引導(dǎo)他們深入生活，而且要深入心靈，不僅用手畫，而且要用心畫，激發(fā)思維的發(fā)散性、變通性、靈活性和聯(lián)想性。兒童畫表現(xiàn)期是兒童敢想敢畫的高峰期，老師要多創(chuàng)思鼓勵(lì)，少技法干涉，把每一個(gè)孩子看成一塊天然的玉，有其內(nèi)在的品質(zhì)。教育需要的可能只是不斷地雕琢和潤(rùn)澤，使之更具光華，彰顯天然的珍貴。

第6篇：少兒美術(shù)教學(xué)方法范文

【蘇靜軒女士，香港知名藝術(shù)家。從事水墨畫藝術(shù)教育二十多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具有良好的口碑。現(xiàn)任香港青少兒水墨畫研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)少兒美術(shù)教育研究會(huì)理事、靜軒世苑藝術(shù)總監(jiān)等職。】

迷走水墨天地 樂而忘返

數(shù)千年來，水墨畫以其遺世而獨(dú)立、卓爾不群的獨(dú)特魅力，為中國(guó)燦爛文化增添靈動(dòng)一筆。它忽而潑灑自如、隨心所欲，忽而淺描細(xì)勾、畫龍點(diǎn)睛，于墨色的濃淡變幻之中，畫面的黑白之間，氣韻生動(dòng)、意悠境遠(yuǎn)。恢宏博大的內(nèi)涵、神秘莫測(cè)的無窮變化，引得眾風(fēng)流雅士為之折腰，傾倒不已。蘇靜軒女士亦迷走于這水墨天地，樂而忘返。

出生于香港的蘇靜軒女士，對(duì)中國(guó)古典文化卻有著濃厚的興趣，尤其癡迷于水墨畫藝術(shù)。小時(shí)侯，跟著香港一些名家學(xué)習(xí)國(guó)畫，于上世紀(jì)八十年代開始，分別在廣州美術(shù)學(xué)院及香港中文大學(xué)校外進(jìn)修學(xué)院接受中國(guó)畫的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從此與國(guó)畫、與水墨結(jié)下不解之緣。及后更得到不少名師的指導(dǎo)，如中國(guó)海派書畫大師程十發(fā)先生。

蘇靜軒女士將女性的細(xì)膩柔美，及對(duì)色彩的敏銳把握揉入傳統(tǒng)的水墨畫中，她尊重、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，且融入自己的理解和趣味，取之于古而不拘泥于古。她的畫既有傳統(tǒng)水墨畫的氣韻生動(dòng)，又融入鮮艷明亮之色彩，其字既纖細(xì)秀麗，又勁道卓然，整個(gè)畫面色彩明艷，構(gòu)成新穎。隨著功力漸深，蘇靜軒女士的畫作也漸漸為人賞識(shí)，其作品《手足情》和《容止若思》入選第九屆、十屆全國(guó)美展；《寶貴圖》榮獲“2000港澳臺(tái)美術(shù)作品展”特等獎(jiǎng)；《盼》獲“歐洲國(guó)際東方美術(shù)大展賽”特別優(yōu)秀獎(jiǎng)。

早在學(xué)院進(jìn)修時(shí)，其導(dǎo)師就希望她能夠利用自己所學(xué)，傳播中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)。蘇靜軒女士謹(jǐn)記導(dǎo)師教誨，于九十年代初開始專注兒童水墨畫的教育工作。她認(rèn)為，中國(guó)水墨畫在某個(gè)層面上追求自然、天趣、不拘形似與兒童水墨畫痛快淋漓、變幻莫測(cè)的天性表達(dá)特征，有著許多混然天成的共性。且學(xué)習(xí)美術(shù)能夠調(diào)動(dòng)兒童自身的潛能，促進(jìn)感知能力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)少年兒童身心的健康發(fā)展。她先后在路德會(huì)、女青年會(huì)、小太陽兒童教育機(jī)構(gòu)、傷健協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)興趣班任教。

1995年，在積累了五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)后，蘇靜軒女士創(chuàng)辦了“靜軒藝苑”，從此以藝苑為基地，開始致力于中華文化的傳承教學(xué)，積極尋找既貼近孩子們生活經(jīng)驗(yàn)、又充滿傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的內(nèi)容作為孩子們學(xué)習(xí)的橋梁，探索如何將“古老的”藝術(shù)融入“現(xiàn)代的”教育理念。

墨趣童真 匠心獨(dú)運(yùn)

在一片深藍(lán)色的背景下， 匯集著種類繁多的海洋生物，有鯨、鯊魚、海豚、比目魚、蝦、海馬、章魚、海星、珊瑚、小丑魚等一系列叫得上或叫不上名字的生物。它們有的成群結(jié)隊(duì)地覓食，有的做“獨(dú)行俠”來去自由，有的藏于海草間等待時(shí)機(jī)。它們形態(tài)各異，或嘻戲玩耍，或愜意遨游，或驚恐逃生。置身于此，你會(huì)誤以為闖入了海洋世界，然而仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些種類繁多、色彩鮮艷的生物并不來自于海洋，也不是影像，而是一幅幅栩栩如生的水墨畫，中間還夾雜著作者的簽名。

這里不是海洋世界，卻勝過海洋世界，這里是由靜軒藝苑發(fā)起的，以“墨趣童真•親親海洋”為主題的第八屆蘇靜軒師生書畫聯(lián)展，這里展現(xiàn)的是靜軒藝苑的師生們眼中的、畫筆里的海洋世界。進(jìn)入其中，你會(huì)被場(chǎng)面的宏大而震憾，被學(xué)生對(duì)作品的用心而感動(dòng)，為策劃人的匠心獨(dú)運(yùn)而感嘆。

據(jù)蘇靜軒女士介紹，此次“親親海洋”的主題聯(lián)展活動(dòng)，以海洋生物為內(nèi)容，展出了超過一千多幅少兒的美術(shù)作品。通過光影技術(shù)，在展廳的墻壁及地面上，印出海底世界的影像，并將這一千多幅作品，藝術(shù)性地?cái)[放于墻壁及柱子上，營(yíng)造出濃濃的海洋氛圍。同時(shí)，聯(lián)展的開幕式也別具一格，開幕嘉賓們手持魚型水槍，以噴泡泡形式宣布開幕，童真童趣盡顯無疑。

在這些作品中，也許并不能稱為專業(yè)，甚至還略顯幼稚，然而透過它們，你可以感受到孩子們豐富的想象力和無限的創(chuàng)意；可以體會(huì)人與動(dòng)物、人與自然之間的和諧友好相處；可以感受到老師們?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生潛力的用心良苦；也可以感受到靜軒藝苑獨(dú)特的教學(xué)方法。

蘇靜軒女士說：“如此形象生動(dòng)，以海洋為主題的書畫展，開創(chuàng)了國(guó)畫界的先例。透過這次聯(lián)展，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了各種繪畫技巧，同時(shí)獲得了豐富的海洋知識(shí)。”此次聯(lián)展吸引了眾多美術(shù)愛好者前來觀展，不僅學(xué)生和家長(zhǎng)們感覺很新鮮有趣，留下了深刻的印象，同時(shí)深深震撼了前來觀展的人士。

而像此類生動(dòng)有趣，寓教于樂的書畫聯(lián)展活動(dòng)，靜軒藝苑每?jī)赡杲M織一次，每次內(nèi)容形式都不相同，各具特色。第七屆蘇靜軒師生書畫聯(lián)展則以“墨趣童真、本草探索”為主題，借助于本草豐富的文化根基和深厚的科學(xué)內(nèi)涵，將視覺藝術(shù)創(chuàng)作和傳統(tǒng)文化及醫(yī)藥科學(xué)融合。匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)意在香港美術(shù)界和教育界引起了巨大反響，引發(fā)了一種新式“通識(shí)教育”，被稱為少兒水墨畫與少兒臨摹書法相結(jié)合的創(chuàng)新展示。

專注教育 以愛弘揚(yáng)

走進(jìn)靜軒藝苑，撲面而來的古樸典雅氣息會(huì)讓人易生時(shí)空錯(cuò)亂之感，墻外是喧囂繁雜的車水馬龍，墻內(nèi)卻是一派祥和安寧，悠揚(yáng)的古箏環(huán)繞于間，或古色古香、或生動(dòng)活潑的水墨畫、字畫隨處可見，空氣中還飄散著若有似無的墨香。僅一墻之隔，隔開的是浮躁，隔出的是一片藝術(shù)天地。

靜軒藝苑設(shè)立書法水墨畫班、水墨畫班、兒童書法班等學(xué)習(xí)班，且所教授的水墨畫并不僅以墨色的濃淡、畫面的黑白來表現(xiàn)，而是在傳統(tǒng)水墨畫技巧上，融入色彩，畫面更為鮮艷形象，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。旨在通過對(duì)傳統(tǒng)國(guó)粹的學(xué)習(xí)，使之能繼承中國(guó)藝術(shù)的神髓和氣息，從而自小提高審美眼光和藝術(shù)修養(yǎng)。

初創(chuàng)靜軒藝苑之時(shí)，也遇到了諸多或大或小的困難，一方面，由于當(dāng)時(shí)港人受西方文化影響較深，對(duì)于水墨畫這種傳統(tǒng)藝術(shù)認(rèn)識(shí)不足。另一方面，家長(zhǎng)們對(duì)于年輕的蘇靜軒女士持著懷疑的態(tài)度。然而，蘇靜軒女士憑著出眾的才華和對(duì)傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化的熱愛，短時(shí)間內(nèi)消除了家長(zhǎng)們的疑慮，獲得了學(xué)生和家長(zhǎng)們一致的認(rèn)同。

對(duì)于藝術(shù)教育，蘇靜軒女士認(rèn)為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師應(yīng)是一體化的，學(xué)生的興趣，家長(zhǎng)的支持、教師的盡責(zé)三者相結(jié)合，才能夠最大限度地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。她倡導(dǎo)教師以引導(dǎo)為主，給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，挖掘其創(chuàng)意潛能。例如，中國(guó)水墨畫班會(huì)教授中國(guó)畫的造型方法和運(yùn)筆本醮墨的基本規(guī)律，先了解墨色和水份之間的關(guān)系，然后讓他們利用宣紙的特性和魅力，發(fā)揮其豐富的想象力去創(chuàng)造自己的藝術(shù)語言。而兒童美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)班則會(huì)從顏色的分辨及組合至簡(jiǎn)單造型開始，再配合季節(jié)、時(shí)令、節(jié)日、學(xué)校、家庭、生活等題材的需要，作出不同的指引，令小朋友能在畫畫中學(xué)習(xí)日常的知識(shí)之余，更可發(fā)揮想象的空間，同時(shí)加入水彩、折紙等不同媒介和手法讓小朋友接觸和認(rèn)識(shí)更多不同的表達(dá)途徑。

除了正常的課堂技法外，靜軒藝苑還組織和北京、上海、日本的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)交流經(jīng)驗(yàn)，以汲取各地優(yōu)秀教學(xué)方法和繪畫技巧。同時(shí)，積極推廣戶外寫生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)大自然，親身體驗(yàn)寬廣大自然帶來的愉樂享受，認(rèn)識(shí)描繪的對(duì)象和方法。今年，靜軒藝苑積極響應(yīng)首彩愛心慈善基金發(fā)起的以“風(fēng)雨同路•你我共行”同繪愛心傘為主題的公益活動(dòng)，蘇靜軒女士和88名學(xué)生們貢獻(xiàn)了一批充滿濃厚海洋氣息和香港風(fēng)貌的創(chuàng)作作品。

贈(zèng)人玫瑰 手有余香

為了能夠使更多的人認(rèn)識(shí)到水墨畫藝術(shù)的魅力，推動(dòng)青少兒水墨畫教育，蘇靜軒女士創(chuàng)辦了香港青少兒水墨畫研究會(huì)，并任會(huì)長(zhǎng)。此舉得到著名藝術(shù)大師程十發(fā)先生的支持，多次為靜軒藝苑及師生展題字，并自2003年起，任香港青少兒水墨畫研究會(huì)創(chuàng)會(huì)榮譽(yù)顧問。

在師生們的共同努力下，靜軒藝苑獲得了在教育界和藝術(shù)界的一致認(rèn)可。學(xué)生們?cè)诟黝惐荣愔写笳谷_，表現(xiàn)不俗，學(xué)生韓家恩獲“2006年香港青少年書法繪畫”比賽中學(xué)組冠軍；學(xué)生庾襄善獲2007年“全港中小學(xué)繪畫比賽”中學(xué)組冠軍；學(xué)生黃家穎同學(xué)獲2007年國(guó)際中小學(xué)生“綠色夢(mèng)想•彩繪奧運(yùn)”繪畫比賽二等獎(jiǎng)；學(xué)生關(guān)詠螢獲“我想、我畫”繪畫比賽亞軍；學(xué)生柯嘉敏獲全港青少年書畫比賽冠軍。如此好的教學(xué)成績(jī)，使靜軒藝苑樹立了良好的口碑，眾多美術(shù)愛好者慕名而來。學(xué)生年齡囊括了四歲至二十多歲，有些學(xué)生雖然已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，但依然在藝苑中學(xué)習(xí)，更有甚者，有位八十多歲的長(zhǎng)者，有感于水墨畫藝術(shù)的魅力也前來進(jìn)修。

出色的教學(xué)方法，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的人才。有些學(xué)生從小跟著蘇靜軒老師學(xué)習(xí)繪畫，成年后，雖然并未從事藝術(shù)類工作，然而依然多方面支持靜軒藝苑的工作。他們非常感謝靜軒藝苑的培養(yǎng)，通過從小接受水墨畫藝術(shù)的熏陶，不僅培養(yǎng)了對(duì)美的鑒賞力，同時(shí)也訓(xùn)練了耐力與毅力，為他們的事業(yè)和人生增添了更為絢麗的色彩。

看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)起來，蘇靜軒女士倍感欣慰，直言：“學(xué)生們的成長(zhǎng)與快樂就是我最大的快樂。”所謂贈(zèng)人玫瑰，手有余香，蘇靜軒女士從事藝術(shù)教育二十多年，用她的蕙質(zhì)蘭心執(zhí)著付出，成就了她用已之學(xué)，弘揚(yáng)國(guó)粹的理想，同時(shí)也一路收獲著快樂。

古色古香水墨畫，蕙質(zhì)蘭心蘇靜軒。

第7篇：少兒美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育優(yōu)化課堂教育教學(xué)理論

從我國(guó)學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)來看，藝術(shù)教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代要求，如何為培養(yǎng)新時(shí)代人才作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能是一個(gè)值得人們思考的大問題，也是美術(shù)教師面臨的嚴(yán)肅課題。

當(dāng)前，我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮，“理論認(rèn)識(shí)始終是教育領(lǐng)域中的一個(gè)大問題”。多年來，出于急近功利，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅僅在導(dǎo)向上出現(xiàn)混亂，在教學(xué)行政、教師方面也無所適從。社會(huì)的浮躁和對(duì)美術(shù)教育的偏見，助長(zhǎng)了人們的“實(shí)利主義”觀念。

由于對(duì)美術(shù)教育缺乏正確和深層的認(rèn)識(shí)，美術(shù)課被降至可有可無的副課，得不到應(yīng)有的重視。因此，具體形象的運(yùn)用和實(shí)際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識(shí)的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓(xùn)練和運(yùn)用的唯一領(lǐng)域是文學(xué)和數(shù)學(xué)語言的領(lǐng)域”。學(xué)校教育中抽象的認(rèn)識(shí)性的語言學(xué)習(xí)被放到優(yōu)先地位，而感覺的身體的體驗(yàn)受到忽視，由于連續(xù)地在詞語世界里生活，視覺意識(shí)的發(fā)展受到限制。

以上種種原因，致使我國(guó)中小學(xué)校美術(shù)教育雖然走過了大半個(gè)世紀(jì)的歷程，但始終沒有突破性進(jìn)展，不少青少年走向社會(huì)生活以后，“再通過自己在適應(yīng)社會(huì)的過程中取得的新的領(lǐng)悟，來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點(diǎn)”。“美術(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革。因?yàn)閷?duì)待美術(shù)教育方方面面問題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念”。轉(zhuǎn)變學(xué)校美術(shù)教育觀念的目的，是保障中國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立，以及諸多智者實(shí)實(shí)在在的研究與實(shí)踐。學(xué)校、家庭、社會(huì)美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長(zhǎng)”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。美術(shù)目標(biāo)不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復(fù)合型人才。因此，加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育是時(shí)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，只要我們行動(dòng)起來，勇于實(shí)踐，善于積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能克服中小學(xué)校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學(xué)校美術(shù)向著健康方向發(fā)展下去。

作為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)美感體驗(yàn)，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開啟創(chuàng)造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn)，但這樣的美術(shù)教學(xué)會(huì)使兒童的思維形成定勢(shì)，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。我結(jié)合自身對(duì)小學(xué)教育教學(xué)理論的探討，提出小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面入手。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識(shí)積累的模糊印象。少兒美術(shù)教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn)，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識(shí)。針對(duì)低年級(jí)少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點(diǎn)，低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強(qiáng)少年兒童記憶力，開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵(lì)兒童自由表現(xiàn)，讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)課程。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實(shí)際，針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，因材施教，因地制宜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課要多給與學(xué)生與大自然交流的機(jī)會(huì)，到大自然中去汲取營(yíng)養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對(duì)生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)不同類型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學(xué)效果顯著，教師的示范非常重要，但掌握不好“度”則會(huì)將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì)逐漸發(fā)展。教師不要用成人化的眼光和思維評(píng)價(jià)兒童繪畫作品。

第8篇：少兒美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育；創(chuàng)新；想象力；兒童個(gè)性與能力；范畫；兒童思維能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活越來越富足,當(dāng)今社會(huì)下的兒童們,擁有前所未有的物質(zhì)優(yōu)勢(shì)。許多家長(zhǎng)想方設(shè)法為自己的孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活環(huán)境,讓孩子從小培養(yǎng)各種能力，實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。因此兒童美術(shù)得到一定程度發(fā)展，但是也有一些負(fù)面的影響，有的可能因?yàn)樘⒅亟Y(jié)果而忽視了美術(shù)教育的過程。然而，對(duì)于兒童來說最重要的不是結(jié)果，而是整個(gè)繪畫的過程，是需要教師一個(gè)正確的啟迪方式，才能達(dá)到美術(shù)家教育的目的。在少兒的成長(zhǎng)過程中,如何找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍馨衙佬g(shù)教育運(yùn)用到少兒這個(gè)特殊的群體中，如何改變傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育中存在的創(chuàng)新問題，達(dá)到兒童美術(shù)教育的真正目的，這是每個(gè)兒童美術(shù)教師不得不思考的問題。

在兒童的成長(zhǎng)過程中,如何才能拓寬他們的知識(shí)面,豐富他們的想象力,增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力,通過兒童美術(shù)教育提高孩子的各種能力，教師對(duì)少兒的美術(shù)教育更容易步入誤區(qū)。6-7歲兒童處于幼兒期向兒童期轉(zhuǎn)變的階段，想象力十分發(fā)達(dá)，在想象的同時(shí)能按照自己所熟悉的那樣去畫，他們依靠直覺再加上事物的認(rèn)識(shí)和想象，根據(jù)頭腦中對(duì)物象特征形成的概念造型的模式是這一階段兒童畫的一般特征，這個(gè)時(shí)期特別要求教師不能讓兒童一味的去模仿成人的作品和技法，千萬不能以成人的眼光來評(píng)價(jià)兒童畫作品。

傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育中，教師事先準(zhǔn)備好范畫作品，一般都安排孩子臨摹作品。教師在給孩子們授課的時(shí)候，首先是拿出一幅范畫讓學(xué)生看，范畫一出現(xiàn)，學(xué)生感到陌生而突然，不理解，影響了教學(xué)。然而現(xiàn)階段教師只教學(xué)生如何繪畫,卻沒有培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,缺少學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，這種現(xiàn)象非常普遍。在他們的成長(zhǎng)過程中，模仿是他們的天性，如果一味的灌輸給他們模式化的東西，就會(huì)使兒童形成一定的思維定式，這種現(xiàn)象積累下來后當(dāng)兒童畫幾幅作品的時(shí)候你就會(huì)看見在他們的幾張畫中出現(xiàn)的山、水、樹都差不多，甚至一樣。他們對(duì)一些有變化的東西不敢畫，喪失了孩子對(duì)繪畫的興趣。傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。教師為了達(dá)到美術(shù)教學(xué)的統(tǒng)一性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是照著畫，教師一筆一筆按照步驟教著畫，直到畫的像為止，這樣的結(jié)果就是題材比較單一，技法比較程式化等一系列的問題，這樣束縛了孩子的想象力，抹殺了孩子的個(gè)性。因?yàn)閮和@個(gè)階段正是想象力開發(fā)，思維能力和智慧開發(fā)的重要階段，教師不能束縛孩子的思維和想象，要改變兒童美術(shù)的傳統(tǒng)觀念，教師要明確兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的目的，教師主要引導(dǎo)孩子們大膽想象和創(chuàng)作，讓他們發(fā)揮自由的個(gè)性，杜絕這個(gè)不該這樣做等一些規(guī)范。讓每個(gè)孩子找到自己的想法和畫法，重新認(rèn)識(shí)自己的周圍的生活。這樣才能鍛煉孩子的想象力，開發(fā)孩子的智慧的潛能。兒童在接觸現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的過程中,培養(yǎng)了健康的審美意識(shí)和情趣,在美的陶冶下形成了高尚的品德情操,樹立起對(duì)美的生活的向往和信念拓寬他們的知識(shí)面,豐富他們的想象力,增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力。

范畫的要求在某些層面上之約了教師對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)，對(duì)兒童無拘無束自由創(chuàng)作而創(chuàng)作出來的繪畫,不能用像與不像來評(píng)價(jià)兒童的繪畫作品,教師一般以傳統(tǒng)的眼光看待兒童美術(shù)作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響兒童個(gè)性與能力的培養(yǎng)。基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的少兒美術(shù)教育。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師則要可以根據(jù)兒童不同年齡采取不同的指導(dǎo)方式，無論對(duì)哪個(gè)年齡段的兒童，教師都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，不同點(diǎn)，從多種的角度開展評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于美術(shù)技能的評(píng)價(jià)。用肯定贊賞的語言為他們鼓勁，給予每一位兒童以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們繼續(xù)大膽作畫的欲望和熱情；同時(shí)又要準(zhǔn)確把握、及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，多給他們啟發(fā)，永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說“你畫錯(cuò)了”，因?yàn)樗囆g(shù)是無對(duì)錯(cuò)的。所以在對(duì)兒童作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師要避免用成人化和專業(yè)化的要求來限制兒童,而應(yīng)站在兒童的角度以兒童的眼光和評(píng)價(jià)兒童的作品，在兒童美術(shù)教育過程中要尊重兒童的個(gè)性，讓他們自由發(fā)揮，養(yǎng)成他們獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)他們的小成績(jī)要給予充分的肯定，多鼓勵(lì)他們?cè)谶@個(gè)過程中取得的一些小成果，多利用一些活動(dòng)展示他們的小成果，這一切都會(huì)給兒童帶來一些驚奇與喜悅的同時(shí)又培養(yǎng)他們的自信心，從而使孩子能從中得到更多童年的快樂。

美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力、自制力、毅力以及創(chuàng)造勇氣,而且還能夠表達(dá)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，對(duì)真、善、美事物的贊揚(yáng)等。在現(xiàn)代社會(huì)中,這種情致和情操的培養(yǎng)顯得如此重要。孩子喜歡畫自己喜歡的、感興趣的人和事，他們以自己的理解把周圍的世界與生活用自己特有的方式借助小畫筆表現(xiàn)出來，要順其自然充分給孩子自由，讓兒童用自己獨(dú)特的喜歡方式去描繪自己喜歡的東西。要尊重兒童畫的天性，也是兒童為什么喜歡畫畫的原因。不能用大人的思維方式把孩子的這種天性給抹殺了。一般在這個(gè)時(shí)期，兒童具有非凡的想象力，喜歡用夸張的手法去表現(xiàn)他們要想畫的東西。把可能發(fā)生的與不可能發(fā)生的事隨意組合，具有豐富的想象力，用想象，鮮艷的色彩來抒感。教師在做范畫時(shí)要有針對(duì)性。盡量少做范畫讓孩子自由發(fā)揮。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們學(xué)會(huì)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境進(jìn)行了思考，對(duì)過去那些畫產(chǎn)生了懷疑，從兒童畫的幼稚、天真過度到一個(gè)新的層次，他們開始羨慕大人們的畫，所以教師要根據(jù)他們的繪畫能力與審美能力選擇適合他們的教學(xué)方法和內(nèi)容。不斷培養(yǎng)他們的想象力的發(fā)揮，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)濃厚的興趣。這個(gè)時(shí)期教師可以適當(dāng)?shù)淖鲂┓懂媽?duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，給孩子一個(gè)導(dǎo)向，不斷的引導(dǎo)孩子找出自己的表達(dá)方式。使他們的創(chuàng)新想法得到充分的發(fā)揮和展示，同時(shí)讓學(xué)生在繪畫活動(dòng)中體驗(yàn)不同的方法帶來的不同的喜悅與成果，當(dāng)孩子有某一想法時(shí)，教師要積極引導(dǎo)孩子向他的想法靠近，依據(jù)孩子的想法并積極為孩子提供相應(yīng)條件，因勢(shì)利導(dǎo)，給予及時(shí)指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作，直到完成孩子認(rèn)為比較滿意的作品，在其中，教師要不斷提出自己的建議，對(duì)過程中出現(xiàn)的問題要給予幫助，幫助孩子克服困難，培養(yǎng)孩子的自信心。

兒童美術(shù)教育的目的應(yīng)該是想象個(gè)性，不應(yīng)該是技法和造型，注重孩子綜合能力的鍛煉，因此，兒童美術(shù)在各個(gè)發(fā)展階段有他獨(dú)特的特性，在少兒美術(shù)教育階段，教師要少做范畫，盡量讓學(xué)生自己發(fā)揮的余地，因?yàn)槟愕姆懂嬛萍s了少兒對(duì)美術(shù)教育的感知力，容易形成思維的限制，無法自由發(fā)揮。在對(duì)兒童的美術(shù)教育中要杜絕模式，因人而異，要讓兒童去自己發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。要順從兒童自身的發(fā)展規(guī)律把美術(shù)知識(shí)潛移默化的傳授給他們，幫他們?nèi)?shí)現(xiàn)他們所想要畫的作品，這樣的話才能真正培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格，才能真正達(dá)到兒童美術(shù)教育的目的。（山西師范大學(xué)；山西；臨汾；041000）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 林琳 朱家雄 學(xué)前兒童美術(shù)教育•修訂版 華東師范大學(xué)出版社 2010.

［2］ 劉雪春 兒童綜合繪畫教程 湖南美術(shù)出版社 2010

［3］ 紀(jì)江紅 中國(guó)少年兒童智力開發(fā)全書 背景少兒美術(shù)出版社 2007

［4］ 孫智文 兒童創(chuàng)意畫教程 湖南美術(shù)出版社 2011

第9篇：少兒美術(shù)教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：趣味性；游戲性；小學(xué)生；國(guó)畫；興趣

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)的有效性也越來越成為教育機(jī)構(gòu)所關(guān)注的內(nèi)容。那么，要有效地提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，必須對(duì)美術(shù)課堂不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，展現(xiàn)美術(shù)的獨(dú)特魅力。教師在美術(shù)課堂上應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的興趣愛好和內(nèi)心世界，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)方法要“靈活”

在小學(xué)美術(shù)課堂中，有很多有特色的展示課，課堂上學(xué)生表現(xiàn)的積極主動(dòng)，熱鬧非凡，但這只是供人欣賞的表面現(xiàn)象，卻不能代表學(xué)生從美術(shù)課中獲得了真正的快樂。教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生切身體會(huì)美術(shù)所帶來的歡樂和趣味。所以，教師在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感變化，是高興還是冷漠，是積極還是消極，對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的信心是增強(qiáng)了還是減少了，教師應(yīng)該將這種關(guān)注的態(tài)度積極融入教學(xué)過程中去。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，使學(xué)生不僅僅能夠自主學(xué)習(xí)，還能對(duì)自我的個(gè)性充分發(fā)展。通過發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將熱情和情感積極融入對(duì)美術(shù)的實(shí)踐探究中。教師也不應(yīng)該局限于書本教學(xué)，教學(xué)貴在創(chuàng)造而不是一味地保持傳統(tǒng)，對(duì)于外來的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該因材施教，結(jié)合自身的實(shí)際情況，創(chuàng)造有特色的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂保持一個(gè)積極熱情的態(tài)度，讓美術(shù)更加接近學(xué)生的生活。

二、創(chuàng)作方法要“多變”

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠有效開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上有著屬于自己的表達(dá)方式，這對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。目前在小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生比較重視聯(lián)想訓(xùn)練法。教師在宣紙上通過各種顏色形成圖形，然后讓學(xué)生通過圖形進(jìn)行聯(lián)想，讓他們談?wù)劶埳袭嫷氖鞘裁矗繉W(xué)生各抒己見，有的說像島嶼、有的說像海浪、還有的說像云彩，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，體會(huì)美術(shù)課所帶來的快樂。

三、教學(xué)資源要“善用”

愛玩是小學(xué)生的天性，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的玩耍，為學(xué)生的玩創(chuàng)造條件，使學(xué)生從玩中體會(huì)到快樂。教師可以將書本上的知識(shí)改編成有趣的游戲，如，講故事、智力題、變魔術(shù)等。在《色彩的世界》一課中，教師可以以變魔術(shù)的形式來完成教學(xué)，教師可以在課前準(zhǔn)備一杯白開水放在講桌前，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，然后教師再以魔術(shù)師的形象出現(xiàn)，用一根木棍攪動(dòng)杯中的白開水，白開水在教師的攪動(dòng)過程中逐漸變成很多種顏色，讓學(xué)生從中體會(huì)色彩的變化。這樣課題的引入，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還培養(yǎng)了他們的想象力，讓他們從美術(shù)中體會(huì)到快樂，這樣就達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要“實(shí)踐”

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸進(jìn)入課堂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了良好的教學(xué)資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀感受教材內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生突破美術(shù)中的重、難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因?yàn)楦挥懈腥玖捅憩F(xiàn)力，使學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中獲得滿足和快樂。教師在教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中逐漸培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。這種教學(xué)方式需要教師對(duì)學(xué)生有充分的信任，讓學(xué)生憑借自身的感受、體驗(yàn)、思考、討論、搜集、反思和實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。把思維想象和動(dòng)手實(shí)踐的空間完全交給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫書本知識(shí)的束縛，在美術(shù)的世界里發(fā)揮自己創(chuàng)造的作用。

總之，美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，側(cè)重為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，就能使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)獨(dú)特的魅力。美術(shù)是充滿活力的，美術(shù)教學(xué)也是需要?jiǎng)?chuàng)新的，讓學(xué)生從美術(shù)課堂上體會(huì)到快樂和滿足是教師的義務(wù)和責(zé)任。教師在美術(shù)教學(xué)中仍需要不斷地實(shí)踐探索，以培養(yǎng)滿足社會(huì)所需要的國(guó)畫人才。

參考文獻(xiàn)：