情景討論法精選(九篇)
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第1篇：情景討論法范文
[關(guān)鍵詞] 交通 優(yōu)勢 技術(shù)進(jìn)步 民生 體制機(jī)制
一、肇慶加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變必要而緊迫
1.加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是肇慶解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的根本途徑。改革開放以來,肇慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大的成績,但靠大量資源投入的現(xiàn)狀沒有發(fā)生根本的改變。肇慶與佛山只隔不足100公里,而經(jīng)濟(jì)差距卻相差10年。2009年佛山GDP總量是4814.50億元,是肇慶(846.34億元)的5倍多。經(jīng)濟(jì)增長方式仍帶有明顯的粗放型特征,單位GDP的能耗、原材料、土地、和水資源消耗高于省內(nèi)的發(fā)達(dá)地區(qū)。佛山人均GDP11847美元,是肇慶(3260美元)的4倍。佛山地均每平方公里12512萬元,是肇慶(570萬元)的22倍。招商引資的不少企業(yè)是靠拼土地優(yōu)惠轉(zhuǎn)移來的,產(chǎn)業(yè)效益低。象制鞋、陶瓷建材、紡織服裝等資源性加工業(yè)普遍技術(shù)含量低,靠拼勞動力成本而生存。產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體處于生產(chǎn)要素驅(qū)動階段。肇慶無論經(jīng)濟(jì)實力、綜合經(jīng)濟(jì)、資產(chǎn)投資、人均收入排名靠后,居珠三角倒數(shù)第一,僅相當(dāng)于佛山的18%。支柱產(chǎn)業(yè)不夠突出,產(chǎn)業(yè)水平不夠高,缺少重大工業(yè)項目。現(xiàn)有的風(fēng)華、星湖等大企業(yè)的本地產(chǎn)業(yè)鏈基本沒有形成,對周邊企業(yè)缺乏關(guān)聯(lián)拉動效應(yīng),區(qū)域的競爭優(yōu)勢沒能出現(xiàn)。工業(yè)配件型、配套型產(chǎn)品多,缺乏市場話語權(quán),生產(chǎn)的恢復(fù)要滯后于下游企業(yè),而且部分企業(yè)產(chǎn)品檔次低、技術(shù)力量弱,市場應(yīng)變能力不足。肇慶年年與一些國內(nèi)著名高校合作,包括與清華大學(xué)簽訂全面合作協(xié)議,與近百家高校及科研院所開展技術(shù)合作,出臺實施引進(jìn)和培養(yǎng)高層次人才政策,但引進(jìn)的人才數(shù)量十分有限,引進(jìn)碩士以上專業(yè)人才98人。2009年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入是15063元,農(nóng)村居民人均純收入是6291元。低于全國同期的水平。農(nóng)村養(yǎng)老保險覆蓋率偏低,民營企業(yè)、個體戶、自由職業(yè)者參保率較低。存在農(nóng)村公共事業(yè)發(fā)展不快,農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足,標(biāo)準(zhǔn)化程度不高,影響了教育的均衡發(fā)展。衛(wèi)生基礎(chǔ)薄弱,基層衛(wèi)生服務(wù)能力有待進(jìn)一步提高。以上列舉的種種是制約肇慶當(dāng)前發(fā)展的最緊迫、最突出、最重大的問題,解決的途徑在于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。
2.加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是肇慶提高經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)和綜合實力的迫切需要。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式首先是轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式,由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變,即從“要素驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變。加快促進(jìn)原有加工制造業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈高端提升,加快促進(jìn)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)從以加工裝配為主向自主研發(fā)制造延伸。推進(jìn)官產(chǎn)學(xué)研融合,引導(dǎo)形成一批集聚效應(yīng)突出的產(chǎn)業(yè)基地或示范園區(qū),一批發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)移的高技術(shù)制造企業(yè)和具有品牌的產(chǎn)品,在一些已經(jīng)具備條件的領(lǐng)域確定重點(diǎn)、集中力量加快發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。只有加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變,肇慶才能突破發(fā)展“瓶頸”,才能實現(xiàn)“兩個成為”(廣東未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長極,代表廣東科學(xué)發(fā)展成果的城市)的理想目標(biāo)。
3.加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是肇慶改善民生、促進(jìn)社會和諧的必然要求。廣大群眾對生活水平和質(zhì)量的要求在提高,必須不斷提高群眾的收入水平,并且提供清潔的水、清新的空氣、綠色的空間、優(yōu)美的環(huán)境。如果中低收入群眾對醫(yī)療衛(wèi)生、教育、社會保障等公共產(chǎn)品和服務(wù)的需求得不到滿足,生態(tài)總體惡化的趨勢未能得到扭轉(zhuǎn),就容易誘發(fā)社會不滿情緒,影響社會和諧和穩(wěn)定。
二、肇慶轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具備條件和基礎(chǔ)
一是后發(fā)優(yōu)勢。后發(fā)肇慶有發(fā)展戰(zhàn)略的選擇權(quán),有產(chǎn)業(yè)的選擇權(quán),有空間布局的選擇權(quán),有發(fā)展方式的選擇權(quán)。廣東省惟一一個兼得山區(qū)城市與珠三角城市身份,而且又列入珠三角規(guī)劃的城市。肇慶一方面可獲得國家層面的支持,一方面又可以享受廣東省對非珠地區(qū)的政策與資金傾斜;可謂‘左右逢源’。
二是獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢。肇慶將由珠三角邊緣城市變成粵港澳地區(qū)的中心城市,成為大珠三角連接粵西的最重要的過渡帶,成為珠三角的重要組成城市。肇慶還將成為廣東和東盟自由貿(mào)易區(qū)最重要的合作通道,并將發(fā)揮珠三角對周邊省份的帶動作用。
三是國土資源的優(yōu)勢。肇慶地域廣闊,發(fā)展空間很大。1.5萬平方公里的肇慶,其土地面積全省排名第三,比廣州、佛山的土地面積總和還大3574平方公里。肇慶有高新技術(shù)開發(fā)區(qū),98平方公里,這是目前全省面積最大的高新技術(shù)開發(fā)區(qū),全是國有土地,是可以引大鳳凰的地方。
四是獨(dú)特的交通優(yōu)勢。肇慶境內(nèi)的幾條高速鐵路、高速公路建設(shè)在加快,廣佛肇城市軌道建設(shè),城際軌道建設(shè)從廣州番禺中心出發(fā),最快時速達(dá)到一小時200公里,廣州人今后到肇慶就是半個多小時。珠外環(huán)高速現(xiàn)在在加快建設(shè),肇慶到廣州白云機(jī)場最快只要半個小時。肇慶新港口岸可供5000噸級江海輪掉頭作業(yè),現(xiàn)已正式啟用和對外開放。 與珠外環(huán)高速、南廣鐵路、貴廣鐵路相連接的交通網(wǎng)絡(luò),融入泛珠三角區(qū)域物流體系,成長為南沙、蛇口、香港等出海港喂給港。肇慶新港將會成為肇慶發(fā)展現(xiàn)代物流支柱產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)力引擎。對接交通,構(gòu)筑與珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化相適應(yīng)的高效率、低能耗、多層次、一體化的區(qū)域綜合交通體系一旦形成,肇慶就能更快地呼吸珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)生機(jī)勃勃的經(jīng)濟(jì)氣息。
五是第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。肇慶市為南亞熱帶氣候,自然資源和特色產(chǎn)品豐富,極適合于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。肇慶山區(qū)面積占全市面積的70%以上,擁有林業(yè)用地1千6百多萬畝,是廣東省林產(chǎn)業(yè)和藥材生產(chǎn)的主要基地。
六是資源生態(tài)優(yōu)勢。旅游資源豐富是肇慶市發(fā)展旅游業(yè)的一大優(yōu)勢,有星湖風(fēng)景區(qū)和鼎湖山風(fēng)景區(qū)為主要代表的自然風(fēng)景,也有“龍母廟”、貞山和燕巖等一批人文景觀,肇慶是2000多年的國家歷史文化名城、嶺南文化發(fā)祥地,優(yōu)秀旅游城市。山清水秀、由北向南依次構(gòu)成“山、湖、城、江”的景觀序列,彰顯了人與自然和諧共存的優(yōu)美境界,全市森林覆蓋率接近70%,水資源豐富,西江流域225公里,根據(jù)監(jiān)測的情況,21個取水口100%達(dá)標(biāo)。空氣清新度長期保持360天,質(zhì)量非常好。
七是歷史人文優(yōu)勢。肇慶人歷來重視親緣、地緣、人緣、血緣關(guān)系,崇文重武講理,把這些特點(diǎn)變優(yōu)勢,利于促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和社會和諧。
三、肇慶加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變策應(yīng)思考
按照轉(zhuǎn)變增長方式,推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展;注重民生的思路談?wù)剬φ貞c加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式問題的認(rèn)識和思考。
1. 加快調(diào)整優(yōu)化區(qū)域結(jié)構(gòu)
調(diào)整優(yōu)化區(qū)域結(jié)構(gòu)就是推動地區(qū)發(fā)展不平衡向區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
(1)積極推進(jìn)廣佛肇經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展。全力實施基礎(chǔ)設(shè)施與珠三角對接。推進(jìn)二廣、珠外環(huán)、高速公路和廣佛肇城際軌道建設(shè),實現(xiàn)廣佛肇車輛通行費(fèi)年票互通互認(rèn)。推進(jìn)廣佛肇產(chǎn)業(yè)布局、城鄉(xiāng)規(guī)劃、公共服務(wù)、環(huán)境保護(hù)一體化規(guī)劃。加強(qiáng)與廣佛地區(qū)產(chǎn)業(yè)對接,主動承接擴(kuò)張型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,拓展合作領(lǐng)域?qū)哟?推動政府、企業(yè)、社會多層面合作,在公共領(lǐng)域協(xié)調(diào)共治方面取得實質(zhì)性進(jìn)展。圍繞《珠三角產(chǎn)業(yè)布局一體化規(guī)劃》,瞄準(zhǔn)大企業(yè),謀劃大項目,發(fā)揮重大項目建設(shè)帶動作用,增強(qiáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實力。
(2)率先發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)合。一要增強(qiáng)中心區(qū)(位于珠江三角洲西北部,包括端州區(qū)、鼎湖區(qū)、高要市、四會市和肇慶高新區(qū))的輻射帶動功能。因為中心區(qū)發(fā)展未到極值,溢出效應(yīng)不夠明顯,所以中心區(qū)要加快城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展,力促發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。中心區(qū)目標(biāo)定位為: 核心競爭力強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)集聚度高、輻射帶動力強(qiáng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)區(qū)――以”一核三帶(以經(jīng)濟(jì)中心區(qū)為核心,城市軌道經(jīng)濟(jì)帶、西江北岸經(jīng)濟(jì)帶、綏江經(jīng)濟(jì)帶)”建設(shè)工程,形成先進(jìn)制造業(yè)基地、 珠三角生產(chǎn)性物流園區(qū)、廣佛同城面向肇慶輻射的城市功能區(qū)、沿江生態(tài)文明的特色旅游區(qū)。如何推進(jìn)發(fā)展?
圍繞城市化進(jìn)程、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、第三產(chǎn)業(yè)、富民資源、社會資源、體制機(jī)制等“六大整合”任務(wù),整體規(guī)劃、分塊分步實施,合理布局,組團(tuán)開發(fā)。做到重大基礎(chǔ)和能源設(shè)施、生活和生產(chǎn)服務(wù)等功能設(shè)施建設(shè)互相銜接 、相互補(bǔ)充 ,避免重復(fù)建設(shè)和不必要的浪費(fèi)。 在資源共享上統(tǒng)籌各項事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展,最大限度整合各自優(yōu)勢、資源和設(shè)施。采取項目化運(yùn)作的辦法,積極引入風(fēng)險投資基金,大膽走直接融資之路,做大資金供給總量,刺激更多的資本投入城市服務(wù)業(yè)建設(shè)。在運(yùn)作過程,必須提高土地利用效率,以“畝產(chǎn)論英雄”為指導(dǎo)思想,立舉措,制定節(jié)約集約用地標(biāo)準(zhǔn),突出節(jié)約集約用地,優(yōu)先安排高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)項目和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)項目(高新技術(shù)、品牌企業(yè))用地指標(biāo)。以畝均稅收、畝均銷售等指標(biāo),政府來選資、來鼓勵或約束企業(yè)提高土地產(chǎn)出率(或優(yōu)惠或核減用地面積、限制追加投資)。
加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。一是大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)。以高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)為主體,大力發(fā)展以裝備制造業(yè)、生物制藥為主的先進(jìn)制造業(yè),二是大力發(fā)展生態(tài)旅游業(yè)。構(gòu)建集“江、湖、洲、巖、山、水 ”于一體的特色旅游圈,重點(diǎn)打造七星巖旅游景區(qū)、鼎湖山旅游景區(qū)、硯洲島旅游景區(qū)、九龍湖旅游景區(qū)及西江景觀帶等景點(diǎn),挖掘宋城歷史文化,培育旅游精品,使中心區(qū)成為珠三角重要生態(tài)旅游圈。三是大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)。依托即將形成的鐵路貨運(yùn)、港口鐵路專用線等優(yōu)勢,加快港口貨運(yùn)與鐵路貨運(yùn)的對接,大力引導(dǎo)以港口物流、鐵路物流為主的生產(chǎn)業(yè)。
做強(qiáng)做大國企的同時,進(jìn)一步促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展。一是扶持和推進(jìn)中小企業(yè)股份制改造;二是實施上市融資發(fā)展戰(zhàn)略;三是成立金粵創(chuàng)業(yè)投資有限公司(由市屬國有企業(yè)肇慶市金葉投資發(fā)展有限公司與廣東省粵科風(fēng)險投資集團(tuán)全資子公司廣東省科技創(chuàng)業(yè)投資公司共同出資主建),做強(qiáng)做大創(chuàng)新型中小企業(yè)。
二要縣域提高城鎮(zhèn)化水平。我們已進(jìn)入工業(yè)化中期,城鎮(zhèn)化率低于均值(60%)45%,(09年底全國城鎮(zhèn)化水平達(dá)46.59%) 這是肇慶擴(kuò)大內(nèi)需不足的重要制約因素。應(yīng)抓住大中城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的政策時機(jī),吸引企業(yè)和人口向縣城和中心鎮(zhèn)聚集發(fā)展。
鎮(zhèn)在規(guī)劃中要堅持“一張藍(lán)圖繪到底”, 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),包括村民建房,規(guī)劃要做到幾十年甚至上百年不落后。回避急功近利、長官意志(由省市部門建設(shè)、國土、文化、環(huán)保的專家組成的機(jī)構(gòu)來領(lǐng)導(dǎo))、確保規(guī)劃有時代特色。在平原地區(qū)應(yīng)考慮萬畝良田達(dá)標(biāo),建堤拆遷戶安置,公路拓寬改線等因素來確立用地規(guī)劃,給村民提供實用美觀的、結(jié)合人文地理、自然資源等特色的房屋圖紙,推廣農(nóng)民公寓建設(shè)。高度重視村鎮(zhèn)建設(shè)工程質(zhì)量。加快推進(jìn)與廣州、佛山的交通對接,促進(jìn)山區(qū)小城鎮(zhèn)在珠三角地區(qū)新一輪改革發(fā)展中獲得先機(jī)。
如何使人口集聚起來,關(guān)鍵是就業(yè)。一是充分運(yùn)用“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因為衡量交通運(yùn)輸?shù)瘸杀镜慕档?土地使用期限愿意到山區(qū)小城鎮(zhèn)。政府在其中發(fā)揮的作用是制定政策、搭建好平臺,營造良好的發(fā)展軟環(huán)境。綜合考慮教育培訓(xùn)、就業(yè)觀念、勞動力結(jié)構(gòu)、人口遷移與空間分布、工資福利和社會環(huán)境等因素,著力解決企業(yè)用工難問題。二是充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源和特色產(chǎn)業(yè),因地制宜,突出主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),延長產(chǎn)業(yè)鏈,錯位發(fā)展,加快發(fā)展自己的“支柱產(chǎn)業(yè)”,走專業(yè)化集群化的發(fā)展道路。
2.加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系
現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系是一個協(xié)調(diào)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),既包括先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),也包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)具有競爭優(yōu)勢。按照“優(yōu)化第一產(chǎn)業(yè)、壯大第二產(chǎn)業(yè)、提升第三產(chǎn)業(yè)”的思路,加快推進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等六大產(chǎn)業(yè)。
(1)加快工業(yè)轉(zhuǎn)型升級。首先是轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式,提升以金屬加工,電子信息、汽車配件、生物制藥、新型建材、林產(chǎn)化工為重點(diǎn)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)。以優(yōu)勢行業(yè)自主創(chuàng)新推進(jìn)行業(yè)集群升級、依靠引進(jìn)技術(shù)水平、規(guī)模產(chǎn)能和產(chǎn)品的標(biāo)桿工業(yè)轉(zhuǎn)型升級、引進(jìn)標(biāo)桿企業(yè)帶動行業(yè)升級、以信息化帶動和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動促進(jìn)升級、推廣循環(huán)再用和節(jié)能環(huán)保技術(shù)促進(jìn)升級。以“一個產(chǎn)業(yè)一個政策、一個規(guī)劃一個協(xié)會、一套班子”,加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)引導(dǎo),集中財力資源推進(jìn)。選擇和培育新興產(chǎn)業(yè)。在一些已經(jīng)具備條件的領(lǐng)域確定重點(diǎn)、集中力量加快發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。肇慶2010年《政府工作報告》提出支持新能源電動汽車產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)和新材料三大新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,筆者認(rèn)為,應(yīng)加入新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè),(有市場、有基礎(chǔ))寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,以及信息技術(shù)與生物、納米等技術(shù)的融合,帶動了一批具有更高成長性與更大市場規(guī)模的新興電子信息產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)。還有一個是生物醫(yī)藥和健康產(chǎn)業(yè),健康需求日益多樣化、高級化、市場空間廣闊。可采取稅收激勵政策、政府采購等措施努力培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。提升園區(qū)建設(shè)水平。積極促進(jìn)大旺高新區(qū)成為國家級高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)。主動與省、中央有關(guān)部門協(xié)調(diào),嚴(yán)格按照條件來推進(jìn),進(jìn)一步完善開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)布局,促進(jìn)了組織變革、業(yè)務(wù)流程再造和產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)調(diào)發(fā)展,園區(qū)早日在自主創(chuàng)新上出成果,有成效。只有加快園區(qū)建設(shè)水平,才能為現(xiàn)代特色產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)起平臺。
(2)鼓勵現(xiàn)代服務(wù)業(yè)加快發(fā)展。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)具有“兩新四高”的時代特征。新的服務(wù)領(lǐng)域。新的服務(wù)模式。高文化品位和高技術(shù)含量、高增值服務(wù)、高素質(zhì)的人力資源結(jié)構(gòu)、高精神享受的服務(wù)質(zhì)量。例如教育培訓(xùn)業(yè),肇慶技師學(xué)院注重實操能力的培養(yǎng)開設(shè)的現(xiàn)代板焊技術(shù)專業(yè),以校辦工廠“化工機(jī)械廠”建立實訓(xùn)平臺,電氣自動化專業(yè)建立了機(jī)電一體化專機(jī)自動生產(chǎn)線電梯組件實訓(xùn)室仿真專業(yè)教學(xué)系統(tǒng),模具設(shè)計與制造專業(yè),配置加工中心,三維激光抄數(shù)機(jī)、數(shù)控雕刻機(jī)等先進(jìn)實訓(xùn)設(shè)備,加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)技能實訓(xùn)。可見肇慶的職業(yè)教育培訓(xùn)水平上檔次,為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供智力和人力資源支撐。
肇慶科學(xué)發(fā)展優(yōu)勢前面已講述,發(fā)展旅游業(yè)優(yōu)勢充分些。實施旅游整合產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,著力打造文化景觀長廊,推動生態(tài)休閑旅游成為低碳新興產(chǎn)業(yè)的重要板塊。
為鼓勵發(fā)展服務(wù)行業(yè)龍頭企業(yè)。根據(jù)企業(yè)規(guī)模和對地方財政貢獻(xiàn)的大小,每年在美容美發(fā)、娛樂歌廳、家政服務(wù)等業(yè)態(tài)進(jìn)行表彰、獎勵,如對企業(yè)當(dāng)年新增地方財政貢獻(xiàn)給予全額獎勵。組織技能大賽等等都將有力促進(jìn)肇慶現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的加快發(fā)展。
(3)加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。放眼“珠三角”等省內(nèi)外市場,在環(huán)境污染較重、工業(yè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū),“綠色食品”不僅很有市場而且很得價.只要做到人需之我有之、人有之我優(yōu)之。農(nóng)業(yè)是我市一片希望的田野。肇慶在推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化過程中具有很大的潛力。通過提高農(nóng)民收入,首先它可保穩(wěn)定,而后它更可促進(jìn)第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),增強(qiáng)抗風(fēng)險能力。基本完成城鄉(xiāng)水利防災(zāi)減災(zāi)工程和病險水庫除險加固工程。交通設(shè)施、帶網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)產(chǎn)品檢測監(jiān)督、動植物防疫體系需不斷完善。在有條件的地方提高農(nóng)業(yè)的機(jī)械化、現(xiàn)代化水平,從而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率提高。做強(qiáng)做優(yōu)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)――糧食、柑桔、蔬菜、禽獸、優(yōu)質(zhì)水產(chǎn)品。建設(shè)德慶縣西江北岸特色水果產(chǎn)業(yè)帶、懷集梁村平原優(yōu)質(zhì)稻米產(chǎn)業(yè)帶、中心城區(qū)花卉園藝產(chǎn)業(yè)帶、珠三角城市蔬菜生產(chǎn)基地。進(jìn)一步優(yōu)化品種,品質(zhì)結(jié)構(gòu),培育優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品品牌。大力發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)。發(fā)展鄉(xiāng)土優(yōu)良闊葉樹種、珍貴樹種和園林綠化苗木,挖掘山區(qū)林業(yè)優(yōu)勢潛力,大力提高林產(chǎn)效益,提高林農(nóng)收入。
3.推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化
全國普遍存在公共資源投入農(nóng)村的比例偏低,農(nóng)村的教育事業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、公共設(shè)施、文化娛樂、社會保障等明顯落后于城鎮(zhèn)。雖然近幾年對農(nóng)村的投入在不斷加大,但由于農(nóng)村財政稅收手段幾乎喪失,不少農(nóng)村地區(qū)的政府對農(nóng)村的管理只剩下計生和治安了,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的能力不足。根據(jù)《關(guān)于簡政強(qiáng)鎮(zhèn)事權(quán)改革的指導(dǎo)意見》,堅持創(chuàng)新,分類指導(dǎo)原則,農(nóng)業(yè)大縣、鎮(zhèn),著重加強(qiáng)為“三農(nóng)”服務(wù)職能,加強(qiáng)農(nóng)村服務(wù)體系建設(shè)。工商業(yè)和城鎮(zhèn)化發(fā)展到一定水平、經(jīng)濟(jì)規(guī)模中等的鎮(zhèn),要加強(qiáng)社會管理和公共服務(wù)職能,著力解決工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程中的各種問題,維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。(農(nóng)民工問題)常住人口多、經(jīng)濟(jì)規(guī)模大的鎮(zhèn),要適應(yīng)現(xiàn)代城鎮(zhèn)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)化市場監(jiān)管、公共服務(wù)、市政管理、生態(tài)保護(hù)等方面的職能,加強(qiáng)市政公共設(shè)施建設(shè),加快推進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化、公共服務(wù)均等化。
第2篇：情景討論法范文
關(guān)鍵詞：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法；人員招聘；應(yīng)用
中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）30-0033-02
1 無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法簡介
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法（簡稱為LGD）起源于1920～1930期間德國部隊中選擇軍事人才的一種方法，目前在我國人員招聘得到廣泛的應(yīng)用。通過將完全陌生的5～7名應(yīng)聘人員組成一個小組，然后就指定某一問題進(jìn)行討論或完成一項任務(wù)，在討論過程中，每個小組成員之間相互平等，自由發(fā)揮，無指定領(lǐng)導(dǎo)，通過每個成員的發(fā)言，最后行成統(tǒng)一個的結(jié)論，報告給評價者。
評價者通過觀察小組成員的討論過程，根據(jù)事先制定的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價表給出評分，根據(jù)評分確定崗位的適應(yīng)程度，進(jìn)行人才選擇。在評價過程中，評價者不僅要考察應(yīng)聘者在討論和在完成任務(wù)時的言行舉止，分析應(yīng)聘者的個性心理特點(diǎn)，是否有自信心和責(zé)任心等等，在處理事情過程中是否靈活自如、隨機(jī)應(yīng)變，同時也要評估應(yīng)聘者社交能力和管理能力，以及團(tuán)隊精神[1]。
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法是目前企業(yè)在招聘中使用較高的測評方法，應(yīng)用非常廣泛，不僅應(yīng)用于人才選拔，也應(yīng)用于教學(xué)的結(jié)果討論，校園招聘、公務(wù)員考試等方面[2]，大大超過國外的使用率，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在國外評價機(jī)構(gòu)的使用率為59%，而在國內(nèi)的使用率高達(dá)85%[3]。
近年來，隨著國際化進(jìn)程的發(fā)展，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法成為了現(xiàn)代人才評測中一種重要的方法和一種新型的面試形式，被越來越多企業(yè)了解并應(yīng)用在實際招聘工作中。
無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法在企業(yè)人員招聘中具有一定的優(yōu)勢，過去的招聘形多為筆試或應(yīng)聘者和面試官的單獨(dú)見面回答問題，形式單一，在考察的內(nèi)容上存在一定和局限性，無法考察其多方面綜合素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法突破了傳統(tǒng)方法，評價者可以觀察到應(yīng)聘的多樣個人素質(zhì)，并通過事先的評價系統(tǒng)，給出客觀的評價。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法一次可考察一定人數(shù)的應(yīng)聘者，高效節(jié)約時間，并且一次可以考察多個項目指標(biāo)，特別是和工作崗位相適應(yīng)的指標(biāo)，更加客觀高效評價應(yīng)聘者和崗位的適合程度，提高了招聘效率[4]。并且在陌生的應(yīng)聘者小組成員的情況下，根據(jù)客觀情況和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，不以評價者主觀為標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果更公平。通過靈活設(shè)計的情景，應(yīng)聘人員這間的互動，讓應(yīng)聘者去偽存真，更好地評測聘者在團(tuán)隊中的作用[5]，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法目前被一些人力資源資深人員認(rèn)為是最有效的測評方法之一[6]。
由于無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法引入時間較短，在理論和實踐存在一定的誤區(qū)，目前還沒有大量適合我國企業(yè)發(fā)展現(xiàn)行階段的題目和評價方式，在實際運(yùn)用中還存在一定的問題[7]。
2 人員招聘中應(yīng)用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法存在的問題
2.1 準(zhǔn)備工作不充分
在分組討論前，沒有認(rèn)真研究應(yīng)聘者背影，沒有平衡各組這間的差別，導(dǎo)致各組之間的評價出現(xiàn)了偏差。存在了同一組應(yīng)聘者相識的可能性，也存在著同一組應(yīng)聘存在一個隱性領(lǐng)導(dǎo)者的可能性，不能發(fā)揮無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法的優(yōu)勢和效果。
題目設(shè)計西方化程度高，多選用國外的案例和評價方式，突略了文化差異和我國企業(yè)的現(xiàn)實情況，存在著應(yīng)聘者之前也討論過的相同題目的情況，使評價失去公平性；題目設(shè)計缺乏針對性，討論的題目選用大型國企業(yè)的相關(guān)實例，缺乏適合本企業(yè)實際和根據(jù)所應(yīng)聘工作崗位相適宜的題目，出現(xiàn)了應(yīng)聘人員和招聘崗位不相配的問題。另外，題目設(shè)計存在過難或過于簡單的現(xiàn)象，太難時，容易出現(xiàn)兩極分化，太簡單，無法考察應(yīng)聘者的真實水平。
評價標(biāo)準(zhǔn)不完善，強(qiáng)評價上測評指標(biāo)存在著過多和過少者的情況，在測評指標(biāo)存在著過多的情況下，應(yīng)聘者的注意力不集中，太少的情況下，無法全面評價應(yīng)聘的各項素質(zhì)和能力。評價表過于簡單，主觀性強(qiáng)，評分標(biāo)準(zhǔn)沒有數(shù)量化，結(jié)果難以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
評價者選擇不當(dāng)，專業(yè)度不高，沒有經(jīng)過專業(yè)評價培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)。當(dāng)評價者為企業(yè)高層時或者專業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)，無人力資源，心理學(xué)等方面的知識，沒時間參加正規(guī)評價系統(tǒng)培訓(xùn)，因而專業(yè)度不高。
2.2 過程控制不嚴(yán)格
有的企業(yè)人力資源部門在運(yùn)用在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法時，沒有嚴(yán)格按照討論流程進(jìn)行，只是簡介了一下討論的主題，對討論的規(guī)則和結(jié)論都沒有明確說明，如組員發(fā)言限定的時間，個人參與程度與評價的關(guān)系，這樣會出現(xiàn)兩極分化，有的應(yīng)聘者不斷發(fā)表個人意見，有人一句話也插不上，很難溶入公平的討論中去。另一個方面，評價者更多關(guān)注多發(fā)言者，會給較好的分?jǐn)?shù)，使評價失去公平性，影響招聘的可信度和準(zhǔn)確性。
2.3 評價系統(tǒng)不完善
在評價過程中，評價標(biāo)準(zhǔn)不具體，評價表過于簡單。考官僅根據(jù)評價表上的項目根據(jù)自己的理解進(jìn)行打分，主觀性大。評價標(biāo)準(zhǔn)無量化，無法進(jìn)行專業(yè)數(shù)據(jù)分析。在多組的情況下，評價方式不統(tǒng)一。
3 人員招聘中改善無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法應(yīng)用效率的 對策
3.1 充分準(zhǔn)備好評價的各項工作
在進(jìn)行講座前，充分做好各項準(zhǔn)備工作，首先對應(yīng)聘人員的背景進(jìn)行一定的了解，在分組時盡量保證每組成員的陌生性，加強(qiáng)背景調(diào)查，平衡組間實力，保證無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法的效果。在應(yīng)聘人員進(jìn)行分組時，注意各項條件的搭配，爭取做到各小組間素質(zhì)平衡，各方面差異最小。
評價者在選擇面試題時應(yīng)先對招聘崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，根據(jù)分析結(jié)果選擇或編寫討論話題或者設(shè)計情景。
討論題目設(shè)計盡量本土化，考慮國內(nèi)風(fēng)俗習(xí)慣，增加討論題目的適應(yīng)性，在案例的選擇上，盡可能選擇國內(nèi)的案例。對于不同崗位和層次的應(yīng)聘者，設(shè)計相對應(yīng)的題目，并且在題目運(yùn)用前要經(jīng)過檢驗。題目要有代表性，并和實際工作有關(guān)聯(lián)，并具有一定的挑戰(zhàn)性，并且題目對每一個應(yīng)聘者要有爭議性和公平性。
在評價指標(biāo)和評價表的設(shè)上，首先對職位要求進(jìn)行系統(tǒng)分析，得到能勝任該崗位的必需要素，再根據(jù)這些要來設(shè)計評價指標(biāo)和評分表，建立選聘的標(biāo)準(zhǔn)流程。
選撥合適的評價者，評價者的素質(zhì)和專業(yè)程度直接影響到評價結(jié)果的可信度。評價者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，較高的能力水平，具備一定的人事評測和管理經(jīng)驗。對招聘的崗位非常熟悉，經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)和實踐工作，熱愛并能勝任評價工作[8]。
另外也可引入第三方評測機(jī)構(gòu)，更能體現(xiàn)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法的公平性。
3.2 嚴(yán)格科學(xué)評價過程
根據(jù)按照討論程序進(jìn)行，當(dāng)主持人宣讀題目和規(guī)則后，小組人員通過一定時間的閱讀或者思考，開始正式進(jìn)行討論，評價人員不干涉討論，只負(fù)責(zé)觀察和記錄小組積壓成員在討論中的表現(xiàn)，進(jìn)行評分。或者將討論過程錄制成視頻形式，便事先觀察的評價。在討論過程，各小組成員通過互動表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，使評價的結(jié)果更真實有效。
為了防止出現(xiàn)偏差，也可以在討論完成后，評價者對討論中表達(dá)不充分的成員再問幾個問題，使評價結(jié)果更準(zhǔn)確。
3.3 建立合適的評價系統(tǒng)
根據(jù)崗位不同，設(shè)計不同的評價系統(tǒng)。根據(jù)所要招聘的人才計劃和崗位情況，設(shè)立題目，讓應(yīng)聘者可以多方面、更自由地表現(xiàn)自己個人素質(zhì)和能力；調(diào)整評分指標(biāo)和各指標(biāo)的占有比例，使評價都有針對性。對于非管理崗位的人員進(jìn)行討論，與管理人員的招聘考核指標(biāo)不盡相同；對于應(yīng)屆畢業(yè)生，在討論的基礎(chǔ)上引入壓力測試。也可以在討論后再加面試形式，增加針對性的提問環(huán)節(jié)。
為無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法效果評測建立合適的評價系統(tǒng)，使評測者能夠理解考評標(biāo)范疇，掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，提高無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法的評測結(jié)果的公平性和準(zhǔn)確性，為企業(yè)招聘到更合適相應(yīng)崗位的人才。
4 結(jié) 語
綜上所述，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法是目前在招聘中運(yùn)用較多的評測方法，具有很多優(yōu)勢，但在運(yùn)用中也存在一些不足，通過在討論前進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格評價過程和建立合適的評價系統(tǒng)，相信其不斷革新和完善，將更好地適合我國國情和企業(yè)現(xiàn)狀。另外無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法需要與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展，我們?nèi)肆Y源人員需要不斷探索，去發(fā)掘其更新的設(shè)計理念和運(yùn)用方式。
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第3篇：情景討論法范文
在初中政治課堂教學(xué)中,為了達(dá)到師生互動我們通常采用的方式可以有:情景設(shè)置法、設(shè)問法、分組討論、引導(dǎo)閱讀法等。
1.情景設(shè)置法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,通過預(yù)先準(zhǔn)備,在教學(xué)中營造一定的教學(xué)氛圍,引起學(xué)生注意、調(diào)動學(xué)生興趣,以達(dá)到對知識的掌握或加深對問題認(rèn)識的教學(xué)過程。
情景設(shè)置的方法有很多種,最簡單的可以通過講故事、播放一段音樂、錄音、影視資料來營造。在現(xiàn)代多媒體教學(xué)充分發(fā)展的今天,在網(wǎng)上收集自己所需的教學(xué)背景素材是較為簡便的方式。
情景設(shè)置教學(xué)法要注意的問題是:每一個情景的后面必須有一個鮮明的教學(xué)主題,教師要準(zhǔn)確把握切入的時機(jī),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而情景熏陶之后的總結(jié)和結(jié)論是教學(xué)的關(guān)鍵,猶如畫龍之后的點(diǎn)睛,這是教學(xué)任務(wù)所在,也是情景設(shè)計教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。
2.設(shè)問法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,教師通過準(zhǔn)備,把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系,以問題的形式提出,然后引導(dǎo)學(xué)生回答,引導(dǎo)其思維走向,以得出知識達(dá)到教學(xué)目的的過程。
設(shè)問是可以在課堂教學(xué)中反復(fù)采用的教學(xué)形式,由于其簡便和抽象的特點(diǎn),在講解一些較抽象的、邏輯性強(qiáng)的問題時,可以連續(xù)使用、層層遞進(jìn)。實際教學(xué)時可以配合清晰的板書,或結(jié)合多媒體教學(xué),以彌補(bǔ)其形象性不強(qiáng)的缺陷,加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,提高教學(xué)效率。
3.討論法通常是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,在一些具有辯證的、較抽象的知識安排上,教師把教學(xué)內(nèi)容或要解決的問題以設(shè)計好的問題提出來,由學(xué)生展開討論,通過討論,去偽存真,由淺及里,由現(xiàn)象到本質(zhì),使學(xué)生掌握知識,明白事理的教學(xué)過程。
通常討論法有兩種形式,即小組討論和全課堂討論。全課堂討論是全班共同討論一個問題,一般通過舉手發(fā)言的形式進(jìn)行,它的特點(diǎn)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動速度快、互動面廣,能迅速完成思維的交流。小組討論是初中政治課堂較常用的討論方式,教師把全班分成幾個小組,討論教學(xué)計劃中設(shè)計好的問題。通過學(xué)生討論,在全班集中交流,再由教師引導(dǎo)講解,得出結(jié)論,以達(dá)到對知識或問題的理解。
第4篇：情景討論法范文
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教學(xué)；案例分析法；情景模擬法；分組討論法
［中圖分類號］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）5-0146-02
2003年,我國教育部正式把消費(fèi)者行為學(xué)規(guī)定為市場營銷專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)主干課。該課程對于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生分析和解決問題的能力有很大的幫助,所以,如何提高消費(fèi)者行為學(xué)的授課效果,如何探索更有效的教學(xué)方法成為消費(fèi)者行為學(xué)授課教師最迫切需要解決的問題。
1 消費(fèi)者行為學(xué)課程的特點(diǎn)
消費(fèi)者行為學(xué)學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)使得在教學(xué)過程中要尤其注意教學(xué)方法的改進(jìn)。
1.1 課程的實踐性強(qiáng)
消費(fèi)者行為學(xué)是管理學(xué)中唯一一門可以使學(xué)生以雙重身份來體驗營銷過程和消費(fèi)行為的一門課程,每個學(xué)生都是既作為消費(fèi)者存在,又要以營銷者的身份和角度來分析消費(fèi)行為。對消費(fèi)者行為的研究是許多企業(yè)制定營銷策略和戰(zhàn)略的前提,極強(qiáng)的實踐性使得消費(fèi)者行為學(xué)必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)才能讓學(xué)生收獲更多的知識和體驗,能深刻理解和感受消費(fèi)者行為學(xué)的實踐應(yīng)用價值。
1.2 知識的多學(xué)科融合
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的學(xué)者和企業(yè)家開始關(guān)注消費(fèi)者行為過程及其影響因素,消費(fèi)者行為學(xué)成為一門涉及學(xué)科范圍廣、輻射領(lǐng)域多的新興學(xué)科,因此社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、人口學(xué)等知識在消費(fèi)者行為學(xué)中有很多體現(xiàn),課程的特點(diǎn)要求授課教師必須具有廣博的知識、敏銳的觀察能力和很強(qiáng)的課堂駕馭能力,能夠啟發(fā)學(xué)生思考各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性,也能夠更好地讓學(xué)生從消費(fèi)者行為學(xué)課程的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對市場營銷的興趣。
1.3 對先修課程要求高
消費(fèi)者行為學(xué)的先修課程是市場營銷學(xué)和心理學(xué),學(xué)生對市場營銷學(xué)知識的扎實掌握和對心理學(xué)知識的了解是學(xué)習(xí)好消費(fèi)者行為學(xué)的前提,先修課程的學(xué)習(xí)對于增強(qiáng)消費(fèi)者行為學(xué)的授課效果很有幫助。
2 消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)
考慮到學(xué)科特點(diǎn),老師要想把消費(fèi)者行為學(xué)課程講好,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會學(xué)科內(nèi)涵不是一件容易的事情。授課教師在思路安排、備課、授課過程中都需要不斷努力,不斷探索,不斷進(jìn)步,才能應(yīng)對消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)。
2.1 課程內(nèi)容體系不統(tǒng)一
由于消費(fèi)者行為存在多樣性、復(fù)雜性、可引導(dǎo)性和可探索性等特點(diǎn),這使得關(guān)于消費(fèi)者行為學(xué)的著作的研究仁者見仁,智者見智。目前國內(nèi)學(xué)者對于消費(fèi)者行為學(xué)的研究體系很不統(tǒng)一,不過學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為符國群編著的《消費(fèi)者行為學(xué)》的體系是比較簡明的,直接圍繞消費(fèi)者決策過程和影響因素進(jìn)行內(nèi)容的安排,框架清晰合理,美中不足的是,他的著作主要以國外的研究理論和數(shù)據(jù)為主,對本土情況兼顧不夠。在授課過程中,我們在框架上主要參照符國群的體系,在具體內(nèi)容講解上更多地依靠教師的材料收集和合理安排。
2.2 心理學(xué)知識傳授難度大
消費(fèi)者行為學(xué)的先修課程是市場營銷學(xué)和心理學(xué),對多數(shù)學(xué)校來講,市場營銷學(xué)的先行講述為消費(fèi)者行為學(xué)的教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。而心理學(xué)在許多學(xué)校屬于選修課,學(xué)生心理學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱增加了學(xué)生學(xué)習(xí)消費(fèi)者行為學(xué)的難度,教師也要思索如何以更好的方法來講述心理學(xué)相關(guān)知識。
2.3 教學(xué)方式過于單一
對于很多高校而言,消費(fèi)者行為學(xué)課程的教學(xué)方式大都是采用課堂授課加上多媒體課件展示,目前多數(shù)高校尚沒有專門的消費(fèi)者行為學(xué)實驗室和模擬軟件,在學(xué)科中開設(shè)實踐課時的學(xué)校也不多,教學(xué)工具上的缺乏和消費(fèi)者行為學(xué)本身的內(nèi)隱性特點(diǎn)限制了多種教學(xué)方法的應(yīng)用,過于單一的教學(xué)方式限制了該學(xué)科的靈活性和實踐性的發(fā)揮。
2.4 考核形式與實踐性要求不一致
很多學(xué)校消費(fèi)者行為學(xué)教課程的考核以卷面考核為主,這種考核形式與學(xué)科的實踐性不統(tǒng)一,嚴(yán)重制約了授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過實踐環(huán)節(jié)的融入,可以采用多種形式的考核提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐分析能力。
3 消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法的應(yīng)用
通過多年教學(xué)實踐和摸索,我們在消費(fèi)者行為學(xué)課堂上采用多媒體授課的同時,還嘗試進(jìn)行了多種形式的創(chuàng)新式教學(xué),實現(xiàn)理論和實踐并重。下面就幾種我們采用的教學(xué)方法和大家做一個交流和探討。
3.1 案例分析法的應(yīng)用
案例分析法一直被譽(yù)為最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維和提高教學(xué)效果的方法之一,在消費(fèi)者行為學(xué)的很多章節(jié)中,我們采用案例分析法來進(jìn)行知識的傳授,比如在消費(fèi)者滿意與不滿章節(jié)中我們讓學(xué)生討論最近兩年的日本本田和豐田汽車召回事件,分析召回事件對企業(yè)和消費(fèi)者的影響,讓學(xué)生分析QQ和奇虎360之間的沖突對消費(fèi)者購后心理的影響。學(xué)生反應(yīng)熱烈,分析積極。
具體做法是,事前一周布置案例題目,在學(xué)生準(zhǔn)備充分之后讓學(xué)生在課堂上對這些案例進(jìn)行分析,也可以以個人為單位,也可以以小組為單位,考慮到課時的有限性,我們一般建議以小組形式發(fā)言,學(xué)生們各抒己見,對案例的分析比較深刻和透徹,收到了很不錯的效果,學(xué)生也比較歡迎這種形式的教學(xué)。
3.2 情景模擬法的應(yīng)用
由于消費(fèi)者行為學(xué)有很強(qiáng)的實踐性,非常貼近生活,我們嘗試在課堂上讓學(xué)生模擬生活中的某些營銷場景來體驗不同的營銷因素對消費(fèi)者行為的促動作用,比如關(guān)于商場折扣、營銷人員推介技巧、服務(wù)過程等方面的知識,通過情景模擬方法讓學(xué)生有的模擬營業(yè)員角色,有的模擬顧客,來加深對消費(fèi)者行為學(xué)知識的理解和把握。
3.3 分組討論法的應(yīng)用
在消費(fèi)者行為學(xué)的教學(xué)過程中,分組討論法是值得推薦的一種效果很好的方法,該方法與案例分析法的不同之處在于我們事先并不給定學(xué)生討論的題目和范圍,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維能力,把學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解在比較短的時間內(nèi)形成邏輯性強(qiáng)、觀點(diǎn)清晰的語言進(jìn)行表述,一方面鍛煉了學(xué)生的分析問題的能力,另一方面鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。
我們在教學(xué)過程中嘗試用分組討論法討論如何減少廣告逃避、名人廣告利與弊等知識點(diǎn),同學(xué)們非常踴躍地發(fā)言,都反映受益良多。
值得注意的是,我們在案例分析法和分組討論法中并不建議把學(xué)生固定地分為幾組,而是在不同的問題上自由組合分組,這樣可以讓每位同學(xué)都有上臺表述觀點(diǎn)的機(jī)會,對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和語言表達(dá)能力很有幫助。
3.4 視頻展示法的應(yīng)用
在授課過程中,我們的視頻展示法主要應(yīng)用廣告訴求方式和社會階層等章節(jié)中,通過一些相關(guān)廣告信息和故事情節(jié)的播放,使學(xué)生加深對該環(huán)節(jié)的理解。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為生動化的消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)課堂提供了非常大的便利。
4 消費(fèi)者行為學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的設(shè)想
通過以上教學(xué)方法的應(yīng)用,我們在教學(xué)方法和授課效果上取得了一定的進(jìn)步,但是,還有繼續(xù)努力的空間,在消費(fèi)者行為學(xué)的教學(xué)過程中,我們還需要在以下幾個方面做進(jìn)一步嘗試。
4.1 增加網(wǎng)絡(luò)互動平臺
充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,創(chuàng)建專業(yè)課程網(wǎng)站,實現(xiàn)師生在教學(xué)網(wǎng)站上的互動和交流,教學(xué)網(wǎng)站上可以上傳本課程的教學(xué)材料和教學(xué)文章以及教學(xué)視頻,使學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí),課程網(wǎng)站的開通為消費(fèi)者行為學(xué)的學(xué)習(xí)提供了一個跨越時空的媒體和平臺。另外也可以給那些不開設(shè)該課程但對消費(fèi)者行為學(xué)感興趣的學(xué)生一個學(xué)習(xí)的平臺。
4.2 創(chuàng)新式教學(xué)方法的發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)
除了以上教學(xué)方法在教學(xué)過程中急需實施之外,我們還需要注意這些教學(xué)方法的改進(jìn)和完善,比如,小組討論法的發(fā)言方式是否可以改變？是否能夠把情景模擬和案例分析結(jié)合在一起？充分發(fā)揮多樣化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),使得教學(xué)兩相宜。學(xué)生愛學(xué),老師愛教,各有所獲。
4.3 精心設(shè)置課程內(nèi)容和框架
消費(fèi)者行為學(xué)課程內(nèi)容的多學(xué)科性對教師的知識水平和知識結(jié)構(gòu)提出了很高的要求,要求教師能夠合理安排課程框架,科學(xué)設(shè)置授課內(nèi)容,同時要高度注意授課內(nèi)容的實踐性和時效性,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于熱點(diǎn)問題的敏感度很高,印象很深刻,很容易記憶,對此類材料的分析能夠使學(xué)生對相關(guān)理論和知識的理解更加透徹,所以就要求授課教師在授課時充分利用多種渠道來源選擇一些具有代表性的、時效性很強(qiáng)的案例作為授課材料,加深學(xué)生印象。
4.4 完善課程考核方式
消費(fèi)者行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了該學(xué)科的靈活性,所以要從課程的設(shè)置和考核方式上重點(diǎn)體現(xiàn)出實踐性的特點(diǎn)。
在實際教學(xué)工作中,我們可以考慮增加學(xué)生平時課堂討論和實踐作業(yè)的考核比例,而不是過度依賴卷面考核。通過在課程設(shè)置上安排若干個實踐學(xué)時,讓學(xué)生在實踐學(xué)時內(nèi)完成一個關(guān)于消費(fèi)者行為學(xué)方面的調(diào)查或訪談作業(yè),形成書面材料,另外,還要把案例討論、小組討論等課堂表現(xiàn)也作為考核的重要依據(jù)。期末也可改變以往的卷面考核方式,采用提交論文或報告的形式來完成,考試只是手段,不是目的,所以,科學(xué)的考核方式并不會抹殺課程的重要性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］于顯輝,徐長冬.消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)模式改革的探索與實踐［J］.北方經(jīng)貿(mào),2008(10)：144.
第5篇：情景討論法范文
關(guān)鍵詞：討論法；互動；交流；反思
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）30-0058-04
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為改變以接受式學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，許多教師將討論法運(yùn)用于課堂教學(xué)實踐。現(xiàn)結(jié)合我縣教學(xué)改革研討會上一名教師執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和外角（第一課時）》（冀教版）這節(jié)課，談?wù)動懻摲ㄔ跀?shù)學(xué)課上的運(yùn)用。
一、教師運(yùn)用討論法組織開展合作學(xué)習(xí)的情景
片斷一
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三角形三條邊之間的關(guān)系，誰知道三角形三個內(nèi)角之間的關(guān)系呢？
生：三個內(nèi)角之和是180°。
師：你是怎么知道的？
生：小學(xué)時學(xué)過。
師：小學(xué)是用什么方法得到這個結(jié)論的？請各組交流。
學(xué)生以小組為單位討論交流后，教師提問。
師：哪位同學(xué)講一下，你們組都想到了哪些驗證方法？
生：測量法、剪拼法。
師：哪組還有補(bǔ)充。
生：還能用折疊法驗證。
片斷二
師：非常好！但誰知道這些方法的缺陷？
生：測量法有誤差。
師：你說得對！那么其它驗證方法呢？
學(xué)生沉默不語，于是教師用PPT投影一輛自行車，并指著自行車的三角形車架問學(xué)生：“能用剪拼法和折疊法驗證這個車架所構(gòu)成的三角形內(nèi)角和是180°嗎？”
生：不能。
師：對，有些情況是不能運(yùn)用剪拼和折疊法的。那么用什么方法才能知道所有三角形的內(nèi)角和都是180°？
學(xué)生陷入沉思，教師進(jìn)行如下啟發(fā)。
師：在承認(rèn)“同位角相等，兩直線平行”這一事實的前提下，我們是怎樣知道兩直線平行的其它兩個判定定理的？
生：運(yùn)用推理的方法。
師：好，我們能否也用推理的方法推出“任意三角形的三個內(nèi)角之和是180°”這一結(jié)論呢？下面請同學(xué)們閱讀教材，再以組為單位討論交流。
由于情境的作用，學(xué)生以很高的情緒閱讀教材，開始第二次討論，討論結(jié)束，師生反饋如下。
師：哪位同學(xué)說一說，你們組討論的結(jié)果？
生：如圖1，延長BC到點(diǎn)D，過點(diǎn)C作直線CE∥AB，那么∠B=∠3， ∠A=∠2，而∠1，∠2與∠3構(gòu)成一個平角，所以ABC的內(nèi)角和是180°。
師：為什么有∠B=∠3， ∠A=∠2？
生：根據(jù)平行線的性質(zhì)。
師：還有沒有其它思路？
全班同學(xué)都沒有提出不同思路。
片斷三
師：找到了推理的思路和方法，下面請各組把推理的過程規(guī)范地表述出來。
各組圍繞推理過程的表述進(jìn)行討論，幾分鐘后，各組分別將討論結(jié)果寫在了展示板上。接著教師逐一點(diǎn)評，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，就請該同學(xué)給予解釋或糾正。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得很好！下面請?zhí)接懯欠襁€有其它方法？
學(xué)生開始第四次討論后，教師提問。
師：哪個小組探討的思路與前面的不同？
生：如圖2，過點(diǎn)C作ED∥AB，則有∠B=∠3， ∠A=∠2。∠1，∠2與∠3構(gòu)成一個平角，所以ABC的內(nèi)角和是180°。
師：這個思路正確嗎？
生：正確！
師：很好，下面就請大家按照這個思路寫出推理過程。
因為有前面推理的基礎(chǔ)，學(xué)生表述得都非常規(guī)范。
片斷四
師：我們推出了“三角形內(nèi)角之和是180°”這一重要結(jié)論，下面以組為單位討論如何運(yùn)用這個結(jié)論解決一些問題（用PPT投影P104例1，還有P105習(xí)題A組1題、3題、B組1題）。
各組討論后。
師：請說一下你們的結(jié)論，并說明理由。
四個小組分別有一位同學(xué)回答了這四個問題，都正確。
片斷五
師：本節(jié)課在大家的合作下，成功地推出了三角形內(nèi)角和定理，并且運(yùn)用該定理解決了一些問題，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)交流一下學(xué)習(xí)的收獲。
學(xué)生在組內(nèi)分別談學(xué)習(xí)體會和收獲，隨后教師點(diǎn)名在全班交流。
在課后與教師的交流中了解到本節(jié)課的設(shè)計意圖：在問題引導(dǎo)下，以學(xué)生活動為主，通過對新知識的主動建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)和說理能力。表面上看，這節(jié)課很好地貫徹了設(shè)計意圖，教師多次運(yùn)用討論法組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，也沒有對知識進(jìn)行講解灌輸，通過與學(xué)生問答，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但深入地研究會發(fā)現(xiàn)有許多值得我們反思的問題。
二、教學(xué)反思
反思一：討論內(nèi)容的設(shè)計
討論法運(yùn)用成功與否的關(guān)鍵是討論內(nèi)容的選擇，正確的討論內(nèi)容才能體現(xiàn)出討論法的價值。分析本節(jié)課的討論內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容并不適合運(yùn)用討論法。如，片斷一是對小學(xué)驗證方法的回憶和再現(xiàn)，只需喚醒學(xué)生的記憶，沒有必要進(jìn)行討論交流；片斷四中是運(yùn)用結(jié)論的計算題，沒有太大的思維空間，常規(guī)的教學(xué)方法完全可達(dá)到目的。
另外，片斷二與片斷三所設(shè)計的三次討論內(nèi)容，實質(zhì)上是一個問題的解決過程，即“分析思路―尋求方法―表述成果”。教師將一個完整的探究發(fā)現(xiàn)過程，分割成若干個小問題讓學(xué)生逐一討論交流，使教學(xué)成為一種牽引，這在某種程度上壓縮了學(xué)生思考探索的空間。深入研究教材我們發(fā)現(xiàn)：推理思路形成的關(guān)鍵是學(xué)生能否在剪拼過程中發(fā)現(xiàn)“兩條平行線”，而不同的思路，則源于不同的拼合方法。為此，只要讓學(xué)生在剪拼實踐中，圍繞“平行線”的發(fā)現(xiàn)設(shè)計討論內(nèi)容，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出思維的空間。“請同學(xué)們認(rèn)真研究不同的剪拼過程，分析拼合后的圖形中是否存在兩條平行的直線？若存在，你能據(jù)此推出結(jié)論嗎？如果能，寫出推理過程。”通過這樣的整合，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主開展動手實踐、觀察分析、探究發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在“實驗操作―觀察分析―推理表述”這樣一個完整的數(shù)學(xué)活動過程中，自主思考、討論交流、質(zhì)疑辨析，更能讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)生過程，碰撞出創(chuàng)造性火花。
實踐中，有些教師不注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，濫用討論法。這不僅不利于新理念的貫徹與落實，而且還會影響學(xué)生對新知識的建構(gòu)與理解。教師只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，深入挖掘和研究教材的編寫意圖，合理整合教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計具有一定思考空間的討論內(nèi)容，才能發(fā)揮好討論法的教學(xué)價值。
反思二：討論過程的設(shè)計
五個片斷教師均運(yùn)用“提出問題―學(xué)生討論―師生問答”的模式設(shè)計討論交流活動。研究實施過程，我們發(fā)現(xiàn)如下問題：
問題1：學(xué)生沒有充分的自主空間，導(dǎo)致課堂討論淺層化。討論的實質(zhì)是學(xué)生之間相互交流自己的思考與見解，目的是完善自己的認(rèn)知。反思五個片斷的討論交流，都是提出問題后，在沒有給學(xué)生提供自主思考的時間和空間情況下進(jìn)行的，因?qū)W生對問題還沒有形成自己的看法和結(jié)論，這就造成學(xué)生的討論只能是一種膚淺的表象。學(xué)生之間深度的交流與互動，必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。對此，教師提出問題后，一定要給學(xué)生預(yù)留出獨(dú)立探索的時間，讓學(xué)生形成自己的思路方法，寫出推理的過程，再進(jìn)行討論交流。
問題2：教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)不到位，使學(xué)生無法形成深層次的認(rèn)知。頻繁的討論交流讓教師忙從于活動外在形式的組織，弱化了教師對學(xué)生認(rèn)知的引領(lǐng)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生反思內(nèi)化不到位，不能深刻理解數(shù)學(xué)思想方法。比如，片斷三中教師只讓學(xué)生表述推理的過程，并沒有促使學(xué)生對為什么添加“輔助線”及其在推理中的作用進(jìn)行深層次的思考。對此，教師在點(diǎn)評后，還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)問：“請同學(xué)們分析推理過程，為什么作CE∥AB，CE在推理中發(fā)揮了什么作用？”“你是怎樣發(fā)現(xiàn)這條’輔助線’的，能通過作其它的平行線尋求新的推理思路嗎？”以此幫助學(xué)生充分認(rèn)識“輔助線”在幾何化歸中的重要作用。再如，片斷五教師只要求學(xué)生泛泛地交流學(xué)習(xí)收獲或體會，這很難促使學(xué)生進(jìn)行深度地思考和總結(jié)，需要教師明確具體的引領(lǐng)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們是如何發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和定理推導(dǎo)方法的？”“這個方法對以后運(yùn)用演繹推理的方法有什么啟發(fā)？”“在表述推理過程中我們應(yīng)注意哪些問題？”等。
運(yùn)用討論法，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的反思內(nèi)化，只有讓學(xué)生經(jīng)過深度思考，才能升華對所學(xué)知識的理解。
問題3：討論前閱讀教材，固化了學(xué)生的思維。片斷二中學(xué)生的思路如出一轍，全班沒有提出其它意見。往深入分析我們會發(fā)現(xiàn)，這并不是小組討論交流的結(jié)果，而是思維固化的表現(xiàn)。這里教師應(yīng)認(rèn)識到，教材是為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供的范本，現(xiàn)行教材中許多學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)本身就是一個完整的“探究―發(fā)現(xiàn)”過程。如果讓學(xué)生先閱讀教材，便很難再形成自己的思考與發(fā)現(xiàn)，這相當(dāng)于禁錮了學(xué)生的思維。就本節(jié)課而言，教材要求教師在剪拼過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“兩條平行線”，進(jìn)而通過添加“輔助線”，幫助學(xué)生實現(xiàn)由合情推理到演繹推理的飛躍。這就需要學(xué)生進(jìn)行實踐操作，把剪拼的實物圖片抽象為幾何圖形，并在角移動的過程中，發(fā)現(xiàn)兩條線之間的平行關(guān)系，利用平行線形成推理的思路，而不是讓學(xué)生呈現(xiàn)教材上完整的發(fā)現(xiàn)過程。
運(yùn)用討論法時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材無可非議，但一定要在深入理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，把握好時機(jī)，防止先入為主。
反思三：反饋方式的設(shè)計
本節(jié)課教師對討論效果的反饋均采用了師生問答的方式，即先讓某位學(xué)生說討論的結(jié)果，教師再針對學(xué)生表述的過程與該生進(jìn)行問答，一般是讓學(xué)生說出為什么或?qū)﹀e誤的地方進(jìn)行糾正。這種方式從表面上看是一種有效的師生互動，但在實踐中，往往忽視其他同學(xué)的存在，演變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的單向交流。比如，在反饋學(xué)生討論效果時，教師只是簡單地問學(xué)生“他的結(jié)論對不對？”“這個地方的表述正確嗎？”“這一步有什么錯誤？”等一些沒有多少思維含量的問題，很難引起其它學(xué)生的思考與共鳴。
對討論成果的反饋最好運(yùn)用“評研式”，即先讓各小組在展示板上展示各自的討論成果，教師再通過啟發(fā)、引導(dǎo)性問題，組織其它小組進(jìn)行評價與研討。比如，提出“對其他組推理的步驟、過程的表述有什么？不同的意見。”“哪個組的思路與這個組不同？來展示一下。”“誰能糾正一下這個組在推理過程中存在的問題？”“請比較一下兩個組的表述有什么不同，你是怎么看的？”等問題，引領(lǐng)各組展開課堂評議活動。
第6篇：情景討論法范文
本人在三十多年的教學(xué)生涯中教過師范的學(xué)生，教過高中的學(xué)生，近幾年來則一直在教初中政治課，同樣感到初中的政治課不好教。為此，在教學(xué)的實踐中，我嘗試采用了愉快教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。通過幾年來的實踐證明，初中政治課教學(xué)宜采用愉快教學(xué)法進(jìn)行。
愉快教學(xué)法是以培養(yǎng)富有個性、全面發(fā)展的人才為目的，把興趣、成功、審美、創(chuàng)造、理解、尊重和信賴貫穿于教學(xué)全過程，使師生獲得教與學(xué)的愉快體驗、身心得到和諧發(fā)展的教學(xué)方法。換言之，愉快教學(xué)法即寓教于樂。愉快教學(xué)法通過營造教學(xué)過程中的愉快氛圍，建立良好的師生互助關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到充分發(fā)揮，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
愉快教學(xué)法改變了教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。注重一個“動”字。從教育學(xué)、心理學(xué)角度來看，運(yùn)用愉快教學(xué)法更加注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予分析、引導(dǎo)，提高了學(xué)生分析問題的能力；愉快教學(xué)法調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生在教師的組織下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對性地重點(diǎn)施教。這樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；愉快教學(xué)法充分注重學(xué)生的主體地位，教師以自身教學(xué)方式影響學(xué)生，學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣又調(diào)動了教師的教學(xué)熱情，從而收到教學(xué)相長的良好效果。從這個角度講，愉快教學(xué)法的運(yùn)用對于教育教學(xué)是有積極意義的。
幾年來，我嘗試采用了問題法、討論法、案例法和情景模擬法等四種愉快教學(xué)法。
一、問題法
問題式教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個教學(xué)中。問題式教學(xué)法改變了教師以講為主，以講居先的格局，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生運(yùn)用思想政治理論去分析問題和解決問題的能力。
二、討論法
討論法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一個理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開辯論，相互學(xué)習(xí)，以求得正確認(rèn)識的教學(xué)方法。在討論過程中加強(qiáng)理論和實際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識運(yùn)用的能力，充分調(diào)動群體的智慧和力量，達(dá)到認(rèn)識上的深化和擴(kuò)展。
三、案例法
案例法就是指教師運(yùn)用多媒體等手法將精選個案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，案例解說――嘗試解決――設(shè)置懸念――理論學(xué)習(xí)――剖析方案。要求學(xué)生利用已有知識嘗試提出解決方案，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識。
四、情景模擬法
情景模擬法是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生嘗試在分析具體問題中獨(dú)立地作出判斷和決策，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實際問題的一種教學(xué)方法。
當(dāng)然，愉快教學(xué)法不能只是課堂簡單設(shè)問、提問，而是樹立以學(xué)生為本，教學(xué)相長的教學(xué)新觀念。我認(rèn)為：要有效地運(yùn)用愉快學(xué)法，必須具備三個條件：
第一，過硬的教師素質(zhì)是有效運(yùn)用愉快教學(xué)法的根本保障。學(xué)生作為教學(xué)的認(rèn)識主體，其認(rèn)知水平、行為能力是不完善的，在一些問題的認(rèn)知上可能會存在一些偏差。因此在有效運(yùn)用愉快教學(xué)法中，教師必須具備堅定的思想政治信念、較高的思想政治理論素養(yǎng)、淵博的知識、高尚的審美情趣和較強(qiáng)的思維能力，才能駕馭課堂。
第7篇：情景討論法范文
《千變?nèi)f化的帽子》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊第14課，屬于“設(shè)計*應(yīng)用”領(lǐng)域。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業(yè)和身份，還有的可以保護(hù)頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本課教材的學(xué)習(xí)要求是：用紙制作各種帽子，而不涉及這方方面面的內(nèi)容。對 這些內(nèi)容，可以留待課后拓展。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及課文的特點(diǎn)，擬定本課教學(xué)的整體目標(biāo)如下：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的彩紙制作立體的帽子。
2、鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想，設(shè)計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
a、重點(diǎn)是：把平面的紙通過折、剪、貼成立體的帽子。
b、難點(diǎn)是：設(shè)計各種不同造型的立體帽子。教學(xué)安排：一課時(本說案為第一課時)。
二、有機(jī)滲透，說教法。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是成功的一半。基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，就第一課時設(shè)想以下幾種教學(xué)法：
1、情景教學(xué)法。教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)。羅丹說過“藝術(shù)就是感情。”創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)也表明創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心境相匹配的情景能大大提高學(xué)生的動機(jī)，所以在新課一開始我就通過讓學(xué)生戴上自己心愛的帽子創(chuàng)設(shè)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿激情地和教師一起欣賞各種帽子的圖片。
2、問題討論法。問題討論法體現(xiàn)了以人為本的思想，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)教師形象的束縛，加大了課堂教學(xué)中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點(diǎn)問題，同時又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氣氛。
3、引導(dǎo)觀賞法。這是本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，為貫徹這一教學(xué)目標(biāo)，在欣賞各種各樣的帽子圖片的部分和欣賞同學(xué)們作品的部分，我將用實物展示，讓學(xué)生獲得直觀的感受。
三、自主創(chuàng)新，說學(xué)法。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過本課教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：
1、學(xué)會質(zhì)疑問難。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出問題，有助于啟發(fā)學(xué)生思考的潛能，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。
2、積極思維，敢于發(fā)表自己的見解，為同學(xué)解惑。
3、合作交流的能力。教育心理學(xué)指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果;你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”美術(shù)課中地開展小組合作學(xué)習(xí)的活動，可以使學(xué)生在小組合作的過程中體驗到制作作品的樂趣。
四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說程序。
如果說研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，那么我認(rèn)為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過程便是成功的關(guān)鍵。這一課時的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
1、情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)談話，直接導(dǎo)入課題。
2、欣賞、實踐探究新知。(1)師生簡要交流一下帽子的用途。(2)帶著問題欣賞帽子圖片。①帽子的基本造型。②帽子的裝飾特點(diǎn)。
3、交流觀察和欣賞圖片而得出的結(jié)論。
4、請學(xué)生提出待解決的問題，由會的學(xué)生進(jìn)行解決。
5、教師適時地拿出該基本型制成的帽子，讓學(xué)生觀察。
6、作業(yè)要求。
7、學(xué)生小組合作設(shè)計帽子，教師巡回指導(dǎo)。
第8篇：情景討論法范文
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 創(chuàng)新能力 基本特點(diǎn) 必要性 方法
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新快，它需要的是有個性、有創(chuàng)新精神、能迅速掌握新知識的人才，因此培養(yǎng)學(xué)生迅速掌握新知識的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力是非常重要的，這是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。體育教育是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分，體育教學(xué)也應(yīng)圍繞21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，不僅要注重學(xué)生體育運(yùn)動技能、技巧的訓(xùn)練，注重
學(xué)生體育興趣、能力、意識的培養(yǎng)，而且要注重如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.創(chuàng)新能力的基本特點(diǎn)
創(chuàng)新能力是指人們對事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行分析、綜合、推理、想象，從而激發(fā)出靈感，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新知識和新方法，創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新工藝、新成果的一種主觀能動性。創(chuàng)新能力有先天性的因素，但主要的還是后天的培養(yǎng)，是教育培養(yǎng)和社會實踐的結(jié)果，是人們后天形成的一種特殊能力。它通常表現(xiàn)為：時間性，即體現(xiàn)一種競爭觀念和時間效應(yīng)，要求事事?lián)屧趧e人之前，不能懈怠，更不能缺乏敏銳性，否則就讓他人捷足先登，創(chuàng)新便無從談起；突破性，即沒有突破，就稱不上創(chuàng)新；實踐性，即必須建立在實踐的基礎(chǔ)之上，又必須通過實踐來檢驗、豐富和完善；綜合性，即要求人們有分析綜合的能力，善于通過綜合與整理，形成系統(tǒng)、完整的理論或設(shè)計方案；潛在性，即創(chuàng)新能力潛伏在人們身上。由于客觀環(huán)境或本人主觀能動性的差異，創(chuàng)新能力各有表現(xiàn)，只是釋放的程序不同而已。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
2.1 體育教材獨(dú)特性的需要
身心健康為各種美德、知識、能力提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。居里夫人曾說過：“科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體。”因此，學(xué)生要形成全面良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就需要身心俱健，要有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維、良好的記憶、豐富的想象和集中的注意。體育教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過體育教學(xué)活動表現(xiàn)，有助于學(xué)生從生理上、心理上和社會精神文明等方面促進(jìn)提高，使“生命之樹常青”，有充沛的精力攀登科學(xué)高峰。
2.2 現(xiàn)代社會發(fā)展的需要
人類是推動社會進(jìn)步和發(fā)展的主導(dǎo)因素，是社會一切物質(zhì)財富和精神文明的創(chuàng)造。重視人的創(chuàng)造發(fā)展，就是推動社會發(fā)展。21世紀(jì)的社會是競爭激烈的社會，隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生活方式的改變，沒有機(jī)智、靈活、獨(dú)立、別出心裁、獨(dú)樹一幟的工作方法，便很難在行業(yè)中有立足之地。創(chuàng)造教育是開發(fā)人力資源、提高勞動力素質(zhì)、保持較高勞動生產(chǎn)率和競爭力的重要支柱。因此，教育必須把培養(yǎng)人人有推動社會進(jìn)步的能力作為己任。沒有創(chuàng)造，人類只能停留在一個水準(zhǔn)，社會不會前進(jìn)，具有創(chuàng)造能力的人才確實是未來社會發(fā)展所最需要的。
2.3 終身體育發(fā)展的需要
終身體育思想來源于終身教育觀念和注重個體的文化觀念。它的形成、發(fā)展是人類物質(zhì)文明與精神文明高度發(fā)展的產(chǎn)物。體育是伴隨人的終身教育，是健康愉快的生活不可缺少的重要組成內(nèi)容。作為構(gòu)成傳統(tǒng)教育組成部分的學(xué)校體育，其對象一直局限于在校學(xué)習(xí)的青少年兒童，我國學(xué)校體育任務(wù)的立足點(diǎn)長期局限于在校學(xué)習(xí)期間。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的體育任務(wù)雖然有一定的連續(xù)性，但按照終身體育的要求始終存在著一定差距。學(xué)生將來不可能總是機(jī)械地再現(xiàn)教師所教的動作，也不可能按照教師所傳授的有限的幾個運(yùn)動技術(shù)解決將來可能遇到的各種運(yùn)動問題，否則，就不能適應(yīng)變化了的環(huán)境和條件而參加新內(nèi)容的體育活動。而終身體育的思想，要求一個人始終把體育作為生活中不可缺少的重要內(nèi)容，可事實上，畢業(yè)生并不都具備這種能力。如何使體育運(yùn)動貫穿終身，這就要求學(xué)校的體育教學(xué)要注意把學(xué)生培養(yǎng)成能在不同環(huán)境下具有創(chuàng)造性地解決實際運(yùn)動問題的一代新人。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法
3.1 興趣激發(fā)法
興趣激發(fā)法是用興趣啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。興趣是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的重要心理因素。人的興趣是促進(jìn)事業(yè)活動的動力，是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的重要源泉。如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？(1)進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的教育。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，自感責(zé)任重大，所以必須加倍努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。勤奮學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)人興趣的過程。(2)科學(xué)組合教材，教法多樣，形式多變。要讓學(xué)生感到新穎，引起學(xué)生的興奮，產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。(3)正確評定學(xué)生成績，激發(fā)、培養(yǎng)興趣。教師對學(xué)生的成績給予肯定，作出表揚(yáng)和鼓勵，這是一種良性刺激的強(qiáng)化方式，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以取得成績和進(jìn)步，使他們樹立信心，以此激發(fā)上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。但評價要公正、客觀、及時，對一些消極情緒和存在的問題，教師要善意地指出，使學(xué)生看到成績，找出差距，繼續(xù)努力。(4)運(yùn)用競賽和游戲培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理因素，在教學(xué)中運(yùn)用競賽和游戲可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣，同時引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3.2 情景想象法
在體育教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須采用多種教法，要創(chuàng)造情景，啟發(fā)想象。所以在課堂教學(xué)中要經(jīng)常有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的教學(xué)情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境；以實物演示情景；以圖畫、表象、多媒體再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以表演體會情境；以語言描述情境。利用教具進(jìn)行示范，使學(xué)生從具體到抽象，從現(xiàn)象到概念，給學(xué)生一個想象情景，例如各種體育節(jié)、單項運(yùn)動會、球類比賽、野營軍訓(xùn)、郊游等。從而激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
3.3 問題爭論法
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生在進(jìn)行體育活動時，會遇到各種困難和問題。怎樣解決問題？這就要求教師巧妙地設(shè)計問題，巧設(shè)問題法。即教師根據(jù)教材和需要巧妙地提出問題，以學(xué)生回答或討論的方式進(jìn)行，最后教師補(bǔ)充發(fā)表個人意見。爭論法即教師提出問題，學(xué)生各抒已見，從各個方面、從不同角度探討一個問題的多種答案，進(jìn)行爭論。由于爭論必須經(jīng)過認(rèn)真思考，這樣就提高了學(xué)生思維的邏輯與敏捷性，同時也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。由于爭論有利于打破人平常習(xí)慣的思路，另尋途徑，另找答案，爭論法是智力激勵的重要方法，不同的意見進(jìn)行交流爭論，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此在體育教學(xué)中教師在巧設(shè)問題的前提下，要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，要留給學(xué)生思索的空間，在充分肯定分析思考的同時，放手讓學(xué)生猜想和提出假說。學(xué)生的創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在能夠大膽懷疑、大膽爭論、敢于冒險、有獨(dú)特的思維方式和行為方式等。教學(xué)中要讓學(xué)生獨(dú)立思考，使其在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.4 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”不是直接把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)習(xí)者，而是為學(xué)習(xí)者提供有關(guān)線索，由學(xué)習(xí)者自己根據(jù)線索獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷解決問題的過程，提高獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為“發(fā)現(xiàn)者”。其首要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有所發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)不同技術(shù)的共同屬性，兩種體育動作的相互關(guān)系，解決技術(shù)難點(diǎn)的新方法和達(dá)到目的的新途徑等，以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗“發(fā)現(xiàn)”的興奮感，增強(qiáng)智力和能力，發(fā)展學(xué)生的推測、預(yù)判、對待解決難題的態(tài)度等創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)教學(xué)的一般操作程序是：(1)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情景。(2)建立解決問題的假說。(3)對假說進(jìn)行驗證。(4)得出符合科學(xué)的結(jié)論。(5)轉(zhuǎn)化為能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則上是以教材為內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不要求發(fā)現(xiàn)教材以外的、前人未發(fā)現(xiàn)的知識，但由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生一般地認(rèn)知，而且要求真情實感地認(rèn)知，不僅僅知道其完整的結(jié)果，對達(dá)到結(jié)果的步驟也要學(xué)習(xí)，與接受學(xué)習(xí)相比，它要花費(fèi)更多的時間，需要教師對教材進(jìn)行精選，從眾多教材中提煉出具有既廣泛又強(qiáng)力的適用性的教材，使學(xué)生在教師的精心安排下“發(fā)現(xiàn)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法和發(fā)明創(chuàng)造的思維與能力。
3.5 合作討論法
合作討論法是指在教學(xué)過程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體性。在合作討論練習(xí)中，學(xué)生處于一種極為民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，思維活躍，會從多角度分析和理解教材，用發(fā)展的觀點(diǎn)感悟教材。學(xué)練方面是學(xué)生自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和改革精神。例如，籃球中的“三攻二”簡單形成比賽陣容，而攻防陣容是隨對方的變化而變化的，防守二人可采用平行、重疊、斜線等站位方法，進(jìn)攻三人則可采用空切、掩護(hù)策應(yīng)、突破分球等方法突破防線。學(xué)生通過“討論―實踐―應(yīng)用”的反復(fù)過程，逐步提高戰(zhàn)術(shù)配合水平。這一總過程采用的是一種合作討論、民主策劃的學(xué)練方法，能使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達(dá)到對思維的開發(fā)和知識的掌握的目的。在教學(xué)實踐中，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育學(xué)科的優(yōu)勢，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.結(jié)語
創(chuàng)新是民族興旺的不竭之源。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代的學(xué)校教育，必須以發(fā)展人的創(chuàng)新思維、開發(fā)人的創(chuàng)新潛能為核心，通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：情景討論法范文
【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)方法；創(chuàng)新
教學(xué)方法仍是制約思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，為實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的手段或方式。初中思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是實現(xiàn)高效課堂的重要路徑。在多年教學(xué)改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我總結(jié)了一些自己的教學(xué)方法。
一、走出課堂，到社會中去實踐
政治教學(xué)不能以應(yīng)付考試而教學(xué)，應(yīng)著眼于初中學(xué)生的成長，培養(yǎng)他們一定的素質(zhì)和能力。那么，采用走出課堂，深入社會，認(rèn)真實踐的教學(xué)方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識點(diǎn)都可以成為寫社會調(diào)查報告的主題。例如：我在講義務(wù)教育這一內(nèi)容時，先要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校所處轄區(qū)內(nèi)7-15歲的適齡兒童的入學(xué)情況，并結(jié)合調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)狀況。調(diào)查報告出來后，課堂上我再與學(xué)生一起分析調(diào)查報告，分析出受教育與經(jīng)濟(jì)狀況的因果關(guān)系，從而讓學(xué)生更深層次理解國家實施義務(wù)教育的意義，也拓寬了加深了知識的學(xué)習(xí)。還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，實踐能力，更使學(xué)生心中有了一份責(zé)任感，有了一種憂患意識。
二、大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法
心理學(xué)通過大量試驗證實：人們獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，二者加起來達(dá)94.這說明通過多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽老師講課要強(qiáng)得多，恰當(dāng)運(yùn)用這種手段可為學(xué)生提供多感官，獲取知識的途徑，達(dá)到對思想品德知識的理解。 現(xiàn)代教育技術(shù)，為政治學(xué)科的知識、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強(qiáng)了政治學(xué)科思想教育的真實性和說服力。在思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辨證觀察分析問題的能力，將是我們每一個教師要面對的問題。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂教學(xué)效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。那些離他們生活很遠(yuǎn)的東西搬到了熒屏，學(xué)生感興趣。一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。把事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面的進(jìn)行觀察思考。
三、采用活動討論法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者”。在初中思想政治課中引入活動討論法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位開展積極的討論、爭論甚至辯論。讓學(xué)生各抒己見.互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。
如，在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國情》統(tǒng)一的多民族國家中的實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的內(nèi)容時，我采用活動討論法進(jìn)行活動。
首先通過歷史事實設(shè)計問題，我先講述相關(guān)鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，回到了祖國的懷抱；1999年12月20日，中國人民澳門駐防部隊進(jìn)駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進(jìn)行交流，把學(xué)生討論結(jié)果匯總，最后我點(diǎn)評總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá)，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復(fù)對澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。
四、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生主動性
