高校大學生安全教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校大學生安全教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高校大學生安全教育范文
關鍵詞:大學生安全;安全教育;職業規劃;積極心理學
(一)在校大學生學業安全問題
大學生在校的主要任務是學習，但隨著學分制的實行，給學生更多自主選擇的同時，對學生的自我管理和學習自主性提出更高要求。在大學里還有一些學生把掛科當成“榮耀”，平時不認真學習，上課能逃就逃，通宵玩游戲，導致成績下滑、補考、曠課、違紀等問題而延遲畢業。還有部分大學生期末考試就臨時抱佛腳，只求能及格;沉迷游戲、沉迷網絡、逃課等現象;沒有成就感、沒有理想、沒有抱負、求知欲不強烈、學習沒有緊迫感、沒有好的學習方法。對前途迷茫，就業選擇困惑，未來發展不確定。這些現象的本質是學生沒有學習計劃，對自己的將來沒有進行職業生涯規劃;沒有長期目標，又無近期學習計劃。因此，對學習有逃避心里，缺乏自身考慮，才會出現荒廢學業。
(二)在校大學生身心健康安全問題
1．身體健康狀況
大學階段大部分學生在異地學習，遠離家庭。在這一階段自尊心和自信心強，強烈要求獨立，社會上的一些不良習慣也就影響自制力還不夠強的大學生。調查顯示，在男生群體里，承認自己吸煙的占13%，承認自己飲酒的占30%;在體育鍛煉方面，男生有27%的學生以“沒有時間”“缺少運動伙伴”為理由不參加體育鍛煉，女生有50%不愛參加體育鍛煉;對于身體癥狀方面，30%的學生感覺自己“注意力不集中”，33%感覺自己“情緒低落”，35%的學生感覺“記憶下降”，有28%的學生有“失眠多夢”等現象。
2．心理健康狀況
通過對多所高校新生入學前心理健康測查了解，大部分學生心理健康良好，但有少部分存在抑郁、焦慮癥、精神分裂癥;部分學生對大學生活還比較迷茫、個性有些較偏執、擔心陌生的環境;敏感、強迫及其他煩惱。大學生活動范圍限于從家門到校門，并沒有更多的機會深入社會、缺少社會實踐經驗，容易使他們陷入理想主義。部分學生情緒不穩定，起伏大，易興奮、沖動、喜歡感情用事，容易從一個極端到另一個極端。他們成功時情緒是積極的、愉快的，甚至驕傲自滿，這種情緒被激起，即使刺激消失，還會轉化為心境。他們受到挫折時意志消沉、悲觀失望，貶低自己，這種消極情緒一旦產生，對所有事情提不起興趣。在實現目標的過程中，常不顧客觀條件，不理智，固執己見，急躁冒進;熱情高，但缺乏韌性和持久性，容易隨時間推移和困難的增加而失去信心，導致事情有始無終。
(三)校園貸侵入校園
部分學生家里經濟有困難，為了自身求學的需要或創業資金的不足通過校園貸來緩解;還有部分由于社交范圍較廣、或受到他人及周圍環境的影響，進行攀比消費，導致他們有強烈的消費欲望，但自身資金無法滿足大量的消費支出，只能通過校園貸來彌補;同時，金融機構信用貸款只限于困難學生學費部分，對大學生其他需求信貸不支持，這也是導致民間非法貸款滲透到各高校原因;互聯網信息技術行業的飛速發展，線上業務平臺繁多，網上消費十分方便，各種支付方式恰好符合資金不足學生的消費欲望;線上線下形式貸款方式多樣化，金融監管部門信息技術還無法全面監管;許多大學生沒有相關金融知識，忽略了高利息、高費用的事實，最后造成無法支付高額本利額。
二、新經濟環境下高校大學生安全教育途徑
(一)樹立正確的價值理念
1．高校大學生思想教育是成為國家棟梁之材的先決條件
大學生是未來的中堅力量，對整個社會發展起著舉足輕重的作用。在不同的社會思潮和復雜的國際環境下，大學生的人生觀和價值觀會受到不同程度的影響。大學生樹立正確的價值理念，才能為社會繁榮昌盛、實現民族偉大復興而奮斗。大學生思想教育應與時俱進，既要跟進時展，又要符合大學生自身發展;樹立正確的價值觀，引導大學生正確的人生價值取向，也是在社會思潮多樣化的背景下的必然需要。在大學生人才培養方案中開設思想政治教育課程，通過中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系教育，結合互聯網技術創新教學方式和方法，實現高校思想政治教育。
2．樹立正確的人生觀是適應和駕馭現代社會復雜環境的迫切需要
在社會生活中，一些人生價值理念和道德標準還不夠堅定的大學生受到拜金主義、享樂主義等不良思想的影響，非主流意識形態在一定程度上影響著大學生人生觀的定型。正確的人生觀是促進社會和諧，因此樹立正確的人生觀，對大學生的人生目的和人生態度都會產生積極影響。隨著社會主義市場經濟的深入發展，利益訴求多樣性、分配方式多樣化，人們思想的自主性和差異性也突現。一方面有利于大學生樹立自立自強意識、創新發展意識、創業就業意識，但另一方面也帶來一些負面的影響，一些大學生不同程度的存在政治信仰缺失、理想信念迷茫、誠信意識淡薄、社會責任感缺失、人生價值取向扭曲等問題。面對出現的新問題，樹立正確的人生觀，是適應和駕馭現代社會復雜環境的需要。
(二)大學生學業安全教育途徑
教師引導學生制定職業生涯規劃。大學生職業生涯規劃是根據分析自我特點、自我定位后，制定符合自己實際情況的職業生涯目標，在大學期間開展持續自身的培養，并積極實現其目標的過程。教師引導大學生建立職業生涯規劃，首先，要讓大學生正確認識自己以及各方面因素的影響來考慮。若是對自身認識不足，規劃也就無法實施，就很容易出現迷茫，不知所為。同時，學校還應開展多元化的活動對大學生的理想追求與自己需求加以引導，如入學第一天開展專業介紹及在專業老師引導下做好職業生涯規劃;在第一學期開設《大學生職業生涯規劃》課程;開設辯論賽、演講等活動;暑期開展新生社會實踐活動或專業實踐活動，讓學生明確自己將在大學四年的學習目標、對自我進行深層了解，為建立職業生涯規劃奠定基礎，進而明確學習需求。
(三)大學生身心健康教育管理途徑
1．身心健康教育理念
首先，身心健康教育滲透到學校教育的全過程，完善身心健康工作機制，借助學校自身各方面的資源優勢，創新工作方式，把學生身心健康教育理念滲透到各個環節，如創新身心健康教學方式方法，體育教師和心理專業教師創新教學方法，開展主題鮮明、豐富多彩的有益學生身心健康的活動;完善心理宣泄體驗館、心理咨詢工作室;完善校園文化建設;完善人才培養方案，如大一新生開設《大學生心理學》課程，體育課程四年不斷線;嚴格管理學生作息時間等。其次，將心理健康教育延伸到家長，學校與家長建立密切的聯系，讓家長增強對子女心理健康教育的意識。
2．創新身心健康教育模式
大部分高校還是以矯治和預防為主導，對少數身心健康存在問題的大學生進行幫助和輸導。隨著社會節奏的加快，新經濟環境下大學生面對將來就業、生活的不確定，影響身心健康誘因也就客觀存在。因此，倡導積極心理健康學為主導，這不僅可以幫助學生治愈心理疾病，最重要的是引導學生健康成長，讓他們學會解決將來可能出現的問題，這也是素質教育中提倡的“立德樹人”的體現。積極心理健康學可以發掘學生樂觀向上的品質，培養學生健康的思想理念。教師通過構建以教育為主，預防和干預為輔的教學模式，重視學生積極心理的開發，優化學生心理素質，多層面共同和諧發展，針對性強的立體教育模式。
3．拓展心理健康教育領域
2018年11月《全國社會心理服務體系建設試點工作方案》指出:在日常教育教學活動中融入適合學生特點的心理健康教育內容。及時了解遭受欺凌、校園暴力、犯以及沾染等學生情況，并提供心理創傷干預。要創新和完善心理健康服務提供方式，通過“校社合作”引入社會工作服務機構或心理服務機構，為師生提供專業化、個性化的心理健康服務。要定期對師生開展心理評估，根據評估結果有針對性地開展師生心理疏導工作。大學生心理健康教育領域將由過去的心理疾病干預和矯治模式，轉為學習咨詢、職業生涯咨詢等領域擴展，注重學生潛能的開發、創新和創業能力的培養。豐富心理咨詢內容，主要面向精神正常人群在現實生活中遇到的許多問題，如擇業求學問題、社會適應問題、情感問題等。在關注學生多元化發展的同時，也關注學生家長、關注全體教師的心理健康服務，優化學生的成長環境。
4．積極心理健康教育途徑
隨著信息技術的不斷深入，大學生心理健康教育載體也需要創新。充分發揮互聯網技術，把心理健康教育做得更科學化與現代化，推廣應用更方便快捷，更容易讓大學生接納，自主參與學習。如:高?？梢岳没ヂ摼W開設網絡課程、慕課、智慧樹在線學習;心理專業人士在線咨詢、在線進行心理測試、BBS等形式進一步普及心理健康教育。
(四)校園貸防范措施
1．學校層面
應加強大學生金融知識的教育，提高學生風險意識，針對非金融專業學生開設金融專業知識課程，讓更多的學生接觸到金融風險防范的教育;培養學生理性消費的意識;學校加大互聯網信息安全監管力度，在校園110信息平臺上增加大學生上網安全保護措施。
2．國家層面
金融監管部門嚴格審核校園貸款業務;對放貸企業催收行為提出規范要求;鼓勵正規金融機構開發符合大學生信貸產品，出臺相應的激勵政策，鼓勵地方銀行積極探索校園貸業務，讓校園貸款合法合規化，以防民間非法校園貸款侵害大學生利益;建立大學生征信機制，完善大學生信用系統，對不良記錄的大學生嚴格其貸款條件。金融監管部門完善信息技術系統，對信貸業務資金流向進行全方位監督;完善相關法律法規，對線上線下服務平臺加大法治監管力度。
第2篇：高校大學生安全教育范文
關鍵詞: 高校輔導員 大學生 安全教育工作
近年來,由于大學生個人原因或社會問題而導致的影響校園安全穩定的因素逐年上升,校園內外意外事故時有發生,對學校管理者和教育者提出了嚴峻的挑戰。大學生安全教育工作是維護高校改革發展穩定的基礎,也是構建和諧文明校園的一項重要工作。高校輔導員作為大學生學習、生活、工作、活動的直接管理者、組織者和協調者,是學校安全教育工作的骨干力量,對大學生的安全教育工作有義不容辭的義務和責任。要做好這項艱巨而重要的任務,輔導員必須傾力而為、事無巨細,充分考慮方方面面,才能防患于未然。
一、加強對大學生進行日常安全教育,增加安全知識,提高大學生的安全意識和技能。
所謂大學生安全教育,是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規、方針、政策為依據,以全面提高大學生綜合素質為目標,以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容,通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑,使在校大學生增強安全意識,全面系統地掌握安全知識,提高安全防范意識與自我保護技能,更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育[1]。
目前大學生的安全防范意識普遍薄弱,安全知識普遍缺乏,自我保護能力和安全技能普遍低下。據調查,高校新生中有60%左右的人不會使用滅火器,90%左右的人不知道火災逃生的基本方法;在造成傷亡的交通事故中,近一半的事故是由于學生缺乏交通安全常識而導致的[2]。所以,對大學生的安全教育工作就要從日常抓起,提高大學生的自我保護和安全防范意識,增加安全知識,加強學生安全技能訓練。
首先,從新生入學之初就開始進行安全教育。輔導員要積極組織學生學學生日常行為規范和學生手冊,讓學生了解校紀、法規;介紹校園周邊治安和交通情況,結合發生在身邊或校園的典型案件和事例,提醒學生存在的安全隱患,增強學生安全意識。
其次,采取課堂教育、專家講座、文藝演出、知識競賽、專項活動、廣告宣傳等多種形式,向學生普及交通、消防、飲食、財產、心理健康、傳染病常識及醫療知識,對學生進行防火、防盜、防騙、防搶、防敲詐勒索、防交通事故、防害教育等。
再次,請校外專家入校對學生進行安全技能的訓練。如請消防部門入校給學生示范滅火技能,教會學生逃生的技巧;請醫務部門入校開展學生在突發險情時自救互救技能訓練。
最后,抓好重點時期的安全教育。重點時期是指易發生安全事故的特殊時期,如開學、放假、平常節假日、外出見習、社會實踐、畢業前夕等時期。在這些重點時期,做到事前進行安全預告,如強調安全事項,簽訂安全責任狀;事中隨時跟蹤,如保持短信電話聯系、家校聯系;事后集中點名、銷假、小結。
二、建立健全學生檔案,掌握學生的基本動態。
掌握詳細真實的學生個人信息是輔導員做好安全教育工作的基礎,因為只有了解、熟悉學生,才能有針對性地做好個人安全教育,或是當有突發事件時,才能有針對性地處理,所以要建立健全學生檔案,充分掌握學生的基本動態。
輔導員要詳細準確了解學生,就要從多渠道、多方面去進行,可以通過學生入學之初所填資料,了解學生的成長環境、家庭經濟狀況、家庭地址、父母的職業、聯系方式等;通過入學體檢,了解學生的身體健康狀況;通過心理測試,了解學生的心理健康情況;通過學生自我介紹或同學、老師的介紹,了解學生的性格、接觸交往的朋友、近期在干什么等;通過組織開展各項活動,了解學生的特長或各種能力;通過組織評比先進班集體或團支部了解學生獲得的榮譽或職業技能資格等。
輔導員還要經常深入學生宿舍、課堂、活動中,定期找學生談心,了解學生的想法,注意觀察學生平時的言行包括網絡言論。
輔導員對所了解學生的情況要進行系統整理歸檔,裝訂成冊,形成學生個人檔案,便于與其他老師共享,相互配合開展工作。同時,也要及時更新相關信息,用動態的眼光看待學生的成長,記錄學生的先進事跡。
三、建立完備、有效的安全預警系統,妥善處理突發事件。
輔導員安全教育工作做得好不好,不是看是不是迅速地趕到事發現場進行處理,而是看平時是否將學生的思想工作做到位和是否建立完備、有效的安全預警系統,以及具備處理突發事件的能力。
要建立完備、有效的安全預警系統,輔導員可以從以下幾個方面入手。
首先,成立以院系負責學生工作的領導為首的安生穩定工作應急聯絡體系,建立層級關系。具體框架是:院系學生工作領導―各年級(專業)黨支部―輔導員―黨員聯絡人―舍長―學生。在此體系中,充分發揮黨支部和學生黨員的作用,爭取做到一個黨員負責一個寢室,一個支部負責一個專業,要求學生黨員定期匯報班級情況,了解班級的安全隱患[3]。
其次,公布安全穩定工作應急聯絡體系所有人的聯系方式,保持信息的暢通,輔導員要求學生記住其手機或寢室電話號碼,在錢包中夾帶輔導員、班長、院系學工負責老師的聯系方式,以防萬一[4]。
再次,開展安全預警現場演練。輔導員必須清楚認識到只有安全教育理論知識是不夠的,在學校統一布置安排下,還要組織學生進行模擬火災、地震等突發事件發生時的情景,開展緊急疏散演練,從而提高大學生應對突發事件的處理能力,使大學生在演練中掌握逃生自救的正確方法[5]。
最后,創建學生反映問題的渠道,通過意見箱、短信、QQ等渠道,收集學生的意見和建議,以積極應對及時傳達給學校,并及時做好上情下達工作。對學生群體中產生的矛盾要高度重視,避免激化,將可能引起惡性事件的苗頭消滅在萌芽狀態。
四、幫助學生建立積極的心理防衛機制,做好學生的心理疏導。
現今“80、90后”的大學生大部分是獨生子女,他們的耐挫能力、獨立能力、自理能力和自控能力均較差。他們有較強的個性,喜歡以自我為中心,按自己的意愿做事,從而容易導致人際關系緊張,再加上社會競爭壓力越來越大,使得他們在學習、工作、生活、戀愛等方面產生許多矛盾,不時引發出許多心理問題。所以,輔導員有必要幫助學生建立積極的心理防衛機制,做好學生的心理疏導。
心理防衛機制是指人們應付心理應激造成的壓力,適應環境而使用的一種策略。大多在不知不覺地運用,可以使人們減輕由于心理壓力或挫折而引起的緊張不安、焦慮和痛苦,這是一種在心理上的自我保護方式[3]。
心理防衛機制有積極的一面,也有消極的一面。輔導員可以在開設的大學生心理素質訓練課中,向學生詳細介紹心理防衛機制有關知識,教會學生在遇到各種挫折或矛盾時,如何進行積極的自我心理調節和心理保健,保持心理的相對平衡和良好的心態。如對于正在忍受精神痛苦折磨的學生,讓他離開眼前的情境,轉移自己的注意力,暫且丟開一切,尋求快樂的地方,或去唱歌、跳舞,或去旅游。這樣,可以使悲傷或憤怒的情緒,轉移到另一個對象去發泄,從而調節心緒。
對心理問題較嚴重的學生,輔導員要給予高度、密切關注,積極配合學校心理健康中心,請專業心理咨詢老師給學生做心理疏導,減輕或消除學生的心理壓力,使學生能正確面對困難和壓力,在困難和壓力下磨練自己的意志,鍛煉自己的毅力,增強戰勝困難和壓力的能力。
總之,學生的安全教育工作不是小事,是關系到社會和諧發展、校園穩定、家庭幸福、學生個人成長的大事,輔導員肩負重任,只有牢固樹立政治意識、大局意識、責任意識、服務意識、奉獻意識,認真做好本職工作,才無愧于這一光榮使命,把安全教育工作做實、做細、做好。
參考文獻:
[1]蔣夏寧.大學生安全教育問題的幾點思考[J].揚州大學學報,2003,(12):82.
[2]馮紅愛.淺析高校學生安全教育問題[J].科技信息,2009,(17):93.
[3]顏偉.大學生安生問題淺析[J].西南科技大學《高教研究》,2006,(2):65-66.
第3篇：高校大學生安全教育范文
目前各高校的管理者和教育者普遍認識到加強大學生網絡安全教育的必要性，也進行了一定的探索和嘗試，但仍存在著諸多弊端，主要表現在以下方面。
(一)網絡安全教育重視程度不夠
很多高校把安全穩定作為頭等大事來抓，但是對于網絡安全則沒有引起足夠的重視。筆者曾查詢了濟南市一本科高校辦公系統上的一年內關于安全的所有正式通知，包括加強春季安全大檢查、五一、暑假、國慶節、元旦及寒假前等安全工作的通知，竟然沒有一項提及網絡安全的教育內容。這充分體現了高校對網絡安全教育的重視程度嚴重欠缺。
(二)網絡安全教育內容陳舊，缺乏針對性
安全是高校一個永恒的話題，面對大學生的安全教育內容需要與時俱進，大學生普遍關注的網絡安全教育亦是如此。但是，目前高校的網絡完全教育更多地進行表面的信息傳遞和知識傳授，口頭陳述發生的網絡安全事故以及怎樣防范事故發生，幾乎都是從理論層面開展教育，缺乏對網絡安全教育的有效探索和實踐教學，更沒有針對學生的性別、專業、興趣愛好等不同特點進行有針對性的區分。這樣的教育內容刻板老套，滿足不了學生的需求，學生自然也不會入耳入心。
(三)網絡安全教育形式單一，缺乏有效的介入方法
大多數高校的網絡安全教育大都是由班主任、輔導員或班委通過班會、QQ群、飛信等方式傳遞給學生。這種單向的自上而下的傳遞方式，忽視了學生的個體差異和需求，會讓個性張揚、樂于表現的大學生缺少主動性，僅作為被動接受的一方而失去受教育的信心和樂趣，導致目前的大學生網絡安全教育效果較差，學生入耳但不入心，各種網絡安全隱患依然存在。
二、社會工作介入大學生網絡安全教育的可行性分析
(一)社會工作的目標與大學生網絡安全教育的目標具有相通性
社會工作的目標就是幫助人們解決問題、擺脫困境，進而促進社會和諧發展。而大學生網絡安全教育的目標正是讓大學生擺脫現存的或將來可能會出現的網絡安全方面的困境，擺脫危難，激發自身潛能，提高其適應社會和環境的能力，達到自我成長和自我發展的目的，最終促進社會和學校的和諧發展。
(二)社會工作介入高校大學生群體的優勢
社會工作的核心價值理念是“助人自助”，通俗來說就是社會工作者不僅是幫助服務對象擺脫其所處的困境，還要促進服務對象的成長與發展，幫助服務對象發現自身的潛能并促進其提升社會適應性。大學生是社會的一個特殊群體，是站在新技術、新思想前沿的群體，是中國未來的建設者。處于這個階段的群體有其獨有的特點。從社會因素來看，在校大學生基本都出生于經濟快速發展的時期，物質相對富裕，對高科技的使用較為廣泛。從家庭因素來看，獨生子女已成為大學生的主體，他們從小就倍受寵愛，導致多數在校大學生以自我為中心，抗挫折的能力相對較差。從個體因素來看，大學生思想活躍，注重民主平等，權利意識和主體意識不斷增強。高校教育工作者要充分掌握這些特點，因人、因時、因地施教。傳統的網絡安全教育已無法解決大學生個性化的問題，迫切需要引入新的工作理念和方法。而社會工作正符合這個要求。社會工作之所以能成為現代社會解決社會問題的主要方式，在于其秉承“以人為本”的價值理念，以利他主義為指導，在解決社會問題時，總是將人放在首位，同時用整體觀點來看待社會，從人與環境互動的角度理解社會生活中的個人。
(三)社會工作介入可有效穩定學校和社會環境
安全穩定是各個高校努力追求的工作目標，目前，各高等院校都在努力創建平安校園、和諧校園。在網絡不斷沖擊大學校園和大學生的背景之下，高校網絡安全事故不斷發生，不僅對學生本人帶來傷害，而且對學生家長、學校及社會都產生一定的負面影響。網絡安全教育則是一個減少網絡安全事故、穩定學校和社會環境的有效措施。社會工作以人為本，堅持助人自助的工作理念，致力于建立一個平等、和諧、穩定的社會。將社會工作介入到高校網絡安全教育中，可以通過網絡安全教育起到穩定學校、家庭和社會的作用，維護社會的良好秩序。
三、借鑒社會工作理念，創新網絡安全教育新觀念
目前，我國高校的網絡安全教育普遍采用“一人講、多人聽”的灌輸方式，把大學生看作被動接受的對象，完全忽視了教育的主動性和能動性。這種形式所帶來的結果必然是不能充分滿足學生的需求，甚至還會引起學生的逆反心理，教育效果不佳。而借鑒社會工作“助人自助”的理念，教師可以充分發揮學生的能動作用，調動學生的積極性，開拓學生的思維，將網絡安全教育的相關內容和現實生活中的案例相集合，尋找學生中的“金點子”、“好辦法”，肯定學生的潛能，逐步提升學生自覺學習、主動實踐的能力，最終促進學生自我成長、自我發展。
四、引入社會工作方法，探索網絡安全教育新模式
(一)個案工作方法有助于學生網絡安全教育個性化問題的解決
個案工作是社會工作方法中起源最早、最基本的工作方法，強調個別化的原則，注重個體的獨特性，善于挖掘學生的潛能和內外資源，強調自決、尊重和平等。同時，堅持“人在情景中”，把學生放到特定的環境中去考查，充分理解學生行為產生的背景，也就更能理解學生，設身處地地為學生著想。這種個性化的工作理念更容易被當代大學生所接受。在高校，由于每個學生的專業、年級、性別等個體差異，對網絡安全知識和技能的掌握也不盡相同。因此，可以通過問卷調查、訪談等方式進行調研，了解學生的需求分類。在此基礎上可以引入社會工作個別化的原則，將網絡安全教育劃分成不同的模塊，針對不同人群，選擇不同的教育內容，做到具體問題具體分析。通過不同層面、分門別類的因人施教，可以有針對性地關注到每一類學生的個體需求，開展個別輔導，提升教育效果。
(二)小組工作方法有助于學生網絡安全教育共性化問題的解決
小組工作是指社會工作者通過有目的的小組活動和組員之間的互動，幫助小組成員共同參與集體活動，從中獲得小組經驗，處理個人、人與人之間、人與環境之間的問題，恢復與發展社會功能，開發個人潛能，從而獲得個人成長。通過小組活動的開展，幫助學生學習到小組經驗，并建立起良好的朋輩支持網絡，這種朋輩間的支持遠比教師的教育引導更為有效。同時，因為小組工作強調在達成小組目標的同時完成成員個體的轉變，更適合在廣大大學生中開展。傳統的網絡安全教育更多采用集體輔導、課堂通知的方式。筆者了解到，學生對這些形式興趣不大，更希望通過角色扮演、示范教學等方式有針對性地進行現場演練。所以大學生的網絡安全教育可以根據學生需求，設計不同的教育內容，借鑒小組工作方法開展教育活動，比如編寫網絡安全教育劇本，組織學生設計劇情進行角色扮演，親身演練各種危機狀態。同時，還可以根據各種網絡安全隱患開展不同的學習小組，比如網絡交友安全小組、網絡交易安全小組、網絡信息安全小組等，通過這種朋輩群體之間的互動和支持，達到安全教育的目的。
(三)社區工作方法有助于整合校內校外網絡安全教育資源
在學校開展網絡安全教育，更應強調學校內外資源的整合，形成教育合力。大學生網絡安全教育不能僅僅依靠輔導員等學工人員實施，還需要積極協調校內、校外資源，努力擴展網絡安全教育的空間和范圍。在校內，首先，要加強對網絡安全教育的統一領導，設立網絡安全監督部門，培訓與網絡安全相關的人員等。其次，建立一支高水平的網絡安全教育隊伍，推進“全員育人”的工作思路，形成全校齊抓共管的良好局面。網絡安全教育除了依靠高校之外，還需要動員社會力量，聯合家庭、社會共同參與，加強學校和社區的聯系與溝通，整合教育資源。高?？梢匝埳鐓^內的網絡安全教育工作者、網絡警察等專業工作者，結合大學生的網絡安全案例和自身的工作感悟，到校開展網絡安全方面的專題教育。
作者：李霞 單位：山東女子學院
參考文獻:
［1］彭陽慈航.大學生網絡安全教育研究［D］.武漢:武漢紡織大學，2013.
［2］鄔萍.社會工作介入少年兒童的假期生活———以東勝新園社區為例［D］.內蒙古師范大學，2014.
［3］楊延存.淺談新時期高校大學生的特點［J］．山西青年，2013，(11).
第4篇：高校大學生安全教育范文
關鍵詞：高校公共體育 教學改革 安全保障
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0206-02
高校公共體育課程是一門重要的大學課程，也是我國高等教學的重要組成，對培養全面高素質人才有著至關重要作用。所以在進行公共體育教學時不僅要以“健康第一”為目標，也要做好學生的安全保障工作。深入落實研究各項公共體育課程教學活動中的安全保障工作，同時，也要不斷的深化高校公共體育教學的改革，完善相應的法律法規制度。
高校公共課體育有別于其他的體育運動，主要體現在以下方面：第一，意外體育事故具有隱蔽性。比如在開展高難度的體育活動時，學生如果沒有按照老師的要求進行從而使動作不規范，甚至不能完成動作，意外事故在這種情況下就無法避免了；第二，意外體育事故具有突發性的。比如，在進行越野比賽時，學生可能會因為自身或天氣、環境等各種狀況產生猝死的情況，這種事件往往是突發的，其結果也是嚴重的。第三，意外體育事故還具有傳播快的特點。在這個信息時代，網絡媒體加快了消息的傳播速度。各高校學生意外事故一旦發生，它就會在短時間內蔓延到全國各地，迅速成為焦點。
1 高校公共體育教學改革與大學生安全保障問題現狀
1.1 高校體育教學改革，高校對體育活動安全保障的工作態度
當前大多學校沒有充分重視體育教學和進行體育活動時保障安全的工作；在每學年的體育教學活動中，很多高校尤其是地方師資力量差的高校不組織體育老師系統學習有關進行體育活動和教學時采取保障安全的措施、預防和處理體育活動中發生事故的方法和知識；部分學校沒有制定在開展體育教學和進行體育運動時有關保障學生的人身安全的章程和制度；有一些學校甚至不開展關于體育教學和活動方面的安全操作、預防和處理事故的培訓。很多高校在體育活動、教學和比賽中都有過不同程度的教學事故，甚至還有學生在參加體育活動時發生過運動性猝死的事件。
體育教學活動中，對學生的危害因素很多，例如，運動器械、運動本身以及不當的教學和不規范的運動方式等。高校公共體育教學過程中出現的安全事故頻繁發生，這不僅背離了體育教學的真正意義，同時也給學校造成了負面影響，也給高校公共體育教學工作者帶來很大的心理負擔。當今面對高校公共體育教學過程中的學生安全保障問題已成了公眾議論的熱點，如何解決、避免高校公共體育教學中發生更多的學生安全事故，如何有效地開展高校公共體育教學改革，也是目前政府、高校以及公共體育教育工作者噬待解決的問題。
1.2 體育教學項目改革的安全保障現狀
按照當前高校公共體育教育的課程設計理念，資料表明我國95.5%的高校已經把鉛球、鐵板和標槍等項目從高校體育教材里刪除了。高校公共體育教學大綱中明確要求當前高校開展探險活動尤其要格外慎重，要采取科學的安全保障措施和配套的安全設施：在確保各活動中不存在危險因素或不存在較大安全隱患的前提下推出新的活動路線。例如，游泳是備受大學生喜愛的運動項目之一，然而它又存在較大的安全隱患，一些高校大學生在上游泳課時出現溺水事件?；谏鲜鍪聦?，教學大綱強調開設游泳課程的高校要加強開展游泳教學和活動中的安全問題。由此可見，對危險系數比較大的體育活動，學校如不能確保其安全工作的萬無一失，最好慎重或者不要開展；開展體育活動的目的是提高大學生的身體素質，而體育活動的開展如果以他們的生命為代價，這就違背了開展體育活動的目的，也就沒有繼續開展的必要了。
2 對高校公共體育教學改革與大學生安全保障問題提出的幾點措施
2.1 規范公共體育的教學問題
當前我國大部分高校把安全教育的知識安排在公共體育課教案中。在教學管理中，學生的安全教育是頭等大事。所以教學改革中要求體育老師在設計教案時就要充分考慮設置安全措施以保障學生的人身安全和體育活動的科學進行，指導大學生們開展科學合理的體育活動。體育教師在進行教學時要切實做到以人為本的教學理念，保障學生的安全，引導學生進行科學鍛煉。
2.2 加強體育活動場所的安全管理
要保證正常的學生體育運動的進行，不斷提高和改進體育教學的質量以及開展大眾性的體育活動，就要加強和開展各高校體育活動中心的安全管理工作，確保各項工作安全有序、有條不紊的開展。高校體育場館管理人員需要具有高度的責任感，按照要求嚴格管理并且不定期的檢查維修體育器材和設施。及時發現和處理問題，主要包括：籃球架、排球架、足球架、鐵網圍欄、單雙杠、健身器材、吊頂天花板、電器開關等等，消除安全隱患。要明確禁止易燃易爆等危險物品被帶進體育活動場所，還要及時處理易燃的雜物，不定時檢查維修電器的線路以預防火災的發生，對滅火器要定期更換，還要時常檢查消防栓等消防設施，并確保防火通道時時暢通無阻。
2.3 加強意外事故防范意識
單起事故發生的第一次發現都有不同程度的偶然性特點。然而綜合分解多起事故之后，透過偶然可以看到其必然性，追溯事情發生的原因。這些表面看似雜亂無章的“因”，實際是有一定規律的。責任事故的發生大多都和人的關系密不可分，絕大多數事故的產生都是由于當事者缺乏事故防范意識，這就是習慣上所說的“思想麻痹”。因此，要加強意外事故防范意識，以減少意外事故的發生。
2.4 建立健全高校公共體育課的規章制度
通過法律的途徑減少意外體育事故的發生的首要條件是要有法可依，這就需要加強立法工作。有研究表明：“系統的研究高校意外體育事故的相關法律事故，把體育工作的開展納入法律的體系，不僅能夠合理、規范的保障各個群體的利益，還可以為學校意外體育事故的處理或者為其立法，使得有關國家主管部門有現實的依據可供參考”。高校意外體育事故的處理，沒有國家為其專門進行立法。就我國而言，有部分這方面的立法。如《教師法》《體育法》《民法通則》等。但他們還有許多不足之處，對其進行完善以便更好地處理相關事故，確保高校體育教學和競賽活動的順利進行。
2.5 明確各高校意外體育事故的責任
意外事故的產生就要追究責任承擔者。高校意外事故出現后需要探究其是否要承擔責任，主要從管理行為有沒有失誤，這種失誤和事故之間的關系來認定有無責任。主要包括：主要責任、次要責任、同等責任和全部責任。認定和檢查高校有無責任的準則的客觀化可以提高其防范意識，有利于在開展體育運動和比賽的過程中預防和減少對學生造成人身傷害的各種安全隱患。
（1）所謂的主要責任是指由校方和學生雙方不遵守規定出現的事故，違章行為對事故影響大的一方為主要責任承擔方。
（2）次要責任指的是由校方和學生雙方不遵守規定出現的事故，其行為對事故的發生產生的營銷比較小因而為次要責任的承擔方。
（3）同等責任指的是校方和學生雙方不遵守規定造成的事故且其行為的作用不分上下，那么彼此就同為責任的承擔人。
（4）全部責任指因校方或學生一方不遵守約定造成事故的出現，那么該方就要負全部責任。
2.6 公共關系和高校公共意外體育事故的關系
公共關系和高校公共意外體育事故彼此影響和作用，各高校之間的聯系也正是這些復雜而又矛盾作用的體現。要調和各種需求的矛盾，大學生和校方就要協調彼此間的關系，良好關系的建立和相互矛盾的調節不僅能夠提高大學生、高校和社會彼此理解、溝通和合作，還有助于協調社會各方面的利益，有利于高校和社會的安定。
3 結論與建議
3.1 結論
（1）保障大學生的安全是改革高校體育教學的關鍵點，也是公眾關注的焦點問題。
（2）減少難度和危險系數比較大的體育項目，是改革高校體育教學的首要任務。開設跆拳道和三大等防身的課程內容有利于大學生們提高自衛的意識，將學生安全落實到具體。
（3）改革的內容還包括學生自己選擇所學的體育活動，讓他們根據自己的興趣選擇課程內容。這樣可以不僅使其在體育課上釋放學習的壓力，還可以保證其身心健康發展，有助于其全面健康的成長。
3.2 建議
（1）高校公共體育教學改革的首要任務是公共體育教學中的安全問題，這與高校培養高素質人才的目標實現及其發展密切相關。因此，各高校要建立和完善保障學生安全的制度體系。
（2）深化高校公共體育教學內容的改革，建立和規范體育活動、體育比賽、體育場館的管理制度。保障學生在體育教學和比賽中的人身安全。
（3）教師在公共體育課教學過程中訓練學生出現各種突發事件時的反應能力，提高大學生的安全防范意識，切實做到未雨綢繆，防患于未然。
（4）各級領導和政府對高校體育活動中的安全予以高度關注，提高這方面的管理，明確責任，設立應急處理體系，嚴厲打擊虛假和謊報安全事故的責任人，從根源上杜絕不可靠消息，加強政府和學校處理意外體育事故的處理能力。
參考文獻
[1] 國家教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].教體藝[2002]13號.
[2] 教育部人事司.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1998：295.
第5篇：高校大學生安全教育范文
論文摘要： 安全教育直接關系到大學生的財產生命安全,關系到高校的穩定。文章分析了目前我國高校安全教育的現狀和存在的問題,并提出了改進大學生安全教育的措施。
當前我國高等教育面臨前所未有的發展機遇,高等教育向大眾化邁進,高等教育的毛入學率達到了23%,我國在校大學生人數居世界第一。如此龐大的一個群體,就會帶來系列問題,其中安全問題顯得很重要,安全直接關系到學生的生命財產安全、關系到高校的穩定和諧、甚至關系到社會和國家的安全與穩定。搞好大學生安全教育的意義重大,而高校安全教育的現狀卻不容樂觀。
一、高校大學生安全教育的現狀
高校擴招,大學生人數猛增,加上高校后勤市場化,校園周邊治安環境復雜,高校由封閉式辦學到現在的開放式辦學,大學生面臨的不安全因素給大學生安全教育帶來了前所未有的挑戰。大學生安全教育存在以下問題:
1.高校大學生安全教育機構設置不規范,責任不明確。安全教育是大學教育的重要組成部分,要組織好、落實好,就必須要有健全的機構,較穩定的教師隊伍,并且要有相應的人來承擔教學任務和教學責任。高校大學生安全教育機構設置各異,有的高校由保衛處承擔,有的高校由校醫院承擔,有的由大學生心理健康教育中心承擔,還有的由幾家單位共同承擔大學身的安全教育。我國目前的高校大學生安全教育機構設置是各異,甚至是混亂。造成了大學生安全教育的混亂,責任不明確,出現事故時相互推脫責任、安全教育得不到落實、安全教育質量不高等現象。
2.高校重視安全管理工作,忽視大學生的安全教育工作。隨著社會的進步和發展,“以人為本,重視生命,重視安全”的理念深入人心。因此政府部門實行問責制,安全問題實行領導責任追究制,這是尊重生命的體現。部門、單位領導為了防止安全事故,對安全管理工作相當重視,以免出現事故承擔責任。高校的安全管理工作做得雖好,但是高校卻忽視了學生的安全教育工作,影響了安全教育的質量。另外大學生的安全防范意識如何,安全教育的質量好壞,在安全事故中的求生技能和能力如何等方面,高校卻不是很重視,此做法明顯是“舍本逐末”的做法,甚至是不負責任的。高校安全管理工作固然重要,然而“授人于魚,不如授人于漁”,提高大學生的安全防范意識,求生技能和能力才是大學生安全教育的根本,是防止出現安全事故的根本。
3.高校安全教育工作輕預防,重事故后工作。預防是防止一切安全事故的最有效、最根本的工作。高校要防止安全事故的產生、杜絕一切安全事故,就必須做好安全預防工作,否則其他的一些工作都是“亡羊補牢”。我國在生產領域的安全預防工作做得比較好,相對于生產領域,高校的安全事故具有不可預測性,高校安全工作的預防容易疏忽,一旦發生了安全責任事故,才會引起高度重視。嚴格事故后的安全檢查,加強對大學生進行安全教育和管理,其實這是一種治標不治本的做法。要完全杜絕大學生的安全事故出現,就應重視安全預防工作,定期檢查高校的安全狀況,把安全教育工作作為學校的一項常規工作來抓,加強大學生的安全教育和管理工作。安全事故重在預防,應把大學生安全事故消滅在萌芽狀態。
4.高校安全教育的系統性不強,實效性不高,與實際相脫節,形式化嚴重。高校安全教育工作中存在的另一個問題就是教育內容不系統、效果不佳、不注重提高學生的實踐能力、形式化較嚴重。在安全教育中,安全教育內容不系統,一般只注重某些安全教育的內容,像消防安全、交通安全、人身財產安全等方面,其他方面的內容被忽視;并且教育的形式是通過幾個講座、圖片展覽、報告會或者消防演習的形式來開展,更加注重知識的傳授,不注重能力和技能的提高,使得教育沒有實效性,沒有和實踐結合起來,使得教育停留在理論和形式上,因此大學生安全教育的效果不佳。
二、改進大學生安全教育的主要措施
針對高校安全教育存在的問題,要使大學生安全教育取得好的效果,就必須對大學生安全教育的現狀進行教學改革。從安全教育存在的問題入手,采取有效的措施提高大學生安全教育的質量,才能從根本上消除安全隱患。改進大學生安全教育的措施有:
1.建立穩定統一的安全教育機構,制定完善的教學大綱和教學計劃。造成高校大學生安全教育現狀的原因是多方面的,其中高校安全教育機構設置不統一是主要因素之一。筆者認為最起碼安全教育機構的設立應該有:校級主管領導,輔導員,學校保衛處人員、學校醫院醫護人員、學校心理健康教育人員等部門的人員參與,否則安全教育機構的設立是不完善的,安全教育的內容就不全面,安全教育的效果就會受到影響。另外在安全教育的教學大綱和教學計劃方面,也應該有明確的大綱和教學計劃。只有大綱和教學計劃明確了,安全教育才能有方向,有章可循,才能按照大綱和教學計劃的要求進行開展安全教育,才能保證安全教育的系統性和連續性,保證安全教育順利和全面開展。
2.大學生安全教育和安全管理工作,應兩手抓,兩手都要硬。任何一個安全事故的發生,主要有兩個方面的原因:一是安全管理工作不到位,安全設施存在隱患,二是大學生自身在安全意識、自救能力、安全防范技能、安全知識等方面欠缺,再加上其他方面的一些不可預測的因素,從而導致安全事故的發生。要防止安全事故的發生,就應該從這兩個方面入手。加強大學生的安全教育,一方面使大學生掌握安全知識,了解安全法規、提高安全意識、掌握安全防范的技能和能力;另一方面高校要大力加強安全管理工作,落實領導負責制,簽訂安全防范責任狀,完善安全實施,定期檢查、及時消除安全隱患,定期召開學習安全會議,使廣大師生注意安全教育問題,盡量把安全事故消滅在萌芽狀態。只有高校的安全工作做到了這兩個方面,才能最大限度地減少安全事故的發生,保障高校的安全和穩定。
3.加強師資隊伍建設,利用先進的教學手段和方法,提高安全教育效果。影響大學生安全教育質量的因素有兩方面:教師教學水平高低和教學手段是否先進。教師的教育教學水平直接影響到安全教育的效果,甚至決定安全教育的質量。大力加強師資隊伍建設,提升教師隊伍的素質和能力,增加安全教育的資金,提高安全教育隊伍的待遇,與其他的教師享有同等待遇,為他們解除后顧之憂,使他們能夠安心從教,樂于從教,從而達到提高安全教育的效果;另一方面加大資金投入,更新教學設施,并使用先進的教學手段,是提高安全教育質量的硬件保障;另外安全教育應該不斷探索現代化的教學手段,使用高效、便捷的教學實施,如建立大學生安全教育網絡平臺,建立安全教育網站,傳播安全教育知識,宣傳國家的安全教育法律法規,通過網絡來教育大學生提高安全意識和防范安全事故。
4.不斷完善、充實大學生安全教育的內容。社會不斷發展,科學技術日新月異,環境日益突變,大學生學習、生活和成長的環境越來越來復雜,帶給大學生的各種不安全、不穩定的因素增多。像大學生面臨的網絡安全、傳銷、文化安全等不安全因素就是近幾年來大學生面對的新的不安全因素。面對新的環境、新的不安全因素、新的情況,大學生有時不知所措。高校就應該加強這些新因素的研究,提前預防,給大學生傳授如何應對這些新問題的知識、措施、能力和技能,使大學生學會如何處理這些新問題,免遭這些新問題、新因素的侵害。
安全教育是高校教育教學的一個重要組成部分,安全意識、安全素質也是大學生本身必須具備的一項重要素質。高校重視安全教育,防范安全事故的發生,是創建穩定、和諧校園的必要手段,同時也是為大學生的成才、成長提供一種安全、穩定的環境。
[參考文獻]
[1]宋江浩.當前學校學生安全教育所面臨的問題與對策探析[j].考試周刊,2007,(34).
[2]湯繼承.當前大學生安全教育的問題成因與對策研究[d].華中師范大學,2006-05.
[3]楊得志.高校安全教育的問題及改進策略研究[d].東北師范大學,2008-05.
第6篇：高校大學生安全教育范文
關鍵詞：民族地區高校；安全教育；創新研究
民族地區高校大學生的安全教育工作是一項系統工程，既需要學校全員的一致努力，也需要社會和家庭的配合支持。筆者在民族地區高校三十多年的學生教育管理工作實踐中，感觸頗深。在深刻認識到育人重擔的同時，倍感安全教育的責任深重。
近年來，全國高校中相繼出現各種不同類型意外事件，黨和政府高度重視校園安全和大學生安全問題。《普通高等學校安全教育管理若干規定》（1996年）明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作，納入學校工作的重要議事日程”?！陡叩冉逃ā贰ⅰ陡叩葘W校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規定》、《普通高校學生安全教育管理暫行規定》等法規中也相繼明確高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。這從法律層面規定了開展大學生安全教育是高校的法定義務，成為高校對大學生進行安全教育并依法治校的法律基礎。
一、大學生安全狀況分析
安全教育是指教育管理者通過一定的教育實踐活動，使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。對大學生進行安全教育，是應對社會發展形勢，確保校園乃至社會穩定的需要；是完善高等教育體系，提升大學生自身綜合素質的需要；也是高校進一步加強管理，降低安全管理成本的需要。現階段大學生安全教育內容主要包括法律法規和校紀校規教育、日常安全教育、消防安全教育、網絡安全教育、交通安全教育、求職安全教育等。
二、民族地區高校加強安全教育的必要性：
（一）人類自身的需要和發展的基礎：美國心理學家馬斯洛在1943年發表的《人類動機的理論》一書中所表述的需要層次理論是研究人的需要結構的理論。馬斯洛認為動機是由多種不同層次與性質的需求所組成的，而各種需求間有高低層次與順序之分，每個層次的需求與滿足的程度，將決定個體的人格發展境界。需求層次理論將人的需求劃分為五個層次，由低到高，并分別提出激勵措施。安全需要位居“缺乏型需要”（生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要）之一，只有在滿足了這些需要后個體才能感到基本上舒適。因此，安全教育是順應大學生安全需要和發展的科學之舉。
圖示：馬斯洛的需要層次理論
（二）大學生成長中家庭教育和基本素質教育的缺失?：在校大學生成長經歷中缺少系統的安全知識教育。從知識結構看，一部分大學生缺乏法律、安全知識；從能力結構看，缺乏妥善處理人際關系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應形勢和環境、生存和自我保護的能力。他們有較強的自我意識、參與意識，但社會閱歷淺、承受能力差；心理年齡與生理年齡嚴重不符，自控能力和自理能力堪憂。目前高校對入學新生進行的誠信教育和安全教育，折射出了大學新生在成長時期基本素質教育和家庭教育的缺失。
（三）高校校園的開放式管理和高校后勤社會化等客觀原因，造成校外人員進出校園流量猛增、校內臨時用工增多、市場經濟的快速發展促使校園周邊經商人員增多。
（四）隨著經濟社會的發展，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，高校校園周邊的娛樂場所迅速增多，但相應的規范管理尚未到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發地；面對來自社會和網絡的不良誘惑，社會上不斷出現的腐朽思想文化和“燈紅酒綠”現象對青年大學生的影響加大，大學生思想問題的利益動因突出，人際關系的功利性增強，集體意識、紀律意識淡化……這些都要求高校的安全教育要提前出手、及時防范。
（五）民族地區高校多民族的大學生相聚校園，不同民族風俗習慣在大學的集體生活中要逐漸磨合、相融和理解；高校校園大學生飲酒后打架現象偶有發生，并易發生傷害和意外：2009年上海高校出現兩起大學生因飲酒過量在校外意外死亡事件， 2007年-2010年5月高校學生發生打架（含酒后爭斗和意外）造成死亡的事件5起。因此民族地區高校大學生安全教育刻不容緩。
三、以學生為本，有效推進民族地區高校大學生安全教育的方法創新
加強大學生安全教育，既是新形勢下的任務，也是素質教育發展的必然要求。民族地區高校必須以大學生為本，關注大學生全面發展，為建設和諧社會輸送骨干力量。
（一）切實提高對民族地區高校大學生安全教育工作重要性的認識。目前，高校大學生安全教育尚未達到有計劃、有目標、規范化教育的層次。一旦發生安全事故，不僅僅是學生個體受到傷害的問題，還會牽動學生家長，波及其他學生的情緒，影響正常的教學秩序，甚至會影響到民族團結。因此，我們要把做好民族地區高校大學生安全教育工作提高到能否營造優良育人環境，能否維護校園和社會的穩定，能否實現高校的教育培養目標這一高度來認識，時刻把大學生安全教育工作擺在重要位置。
（二）要突出重點、結合實際搞好安全教育。加強學生安全教育。
1.抓重點人群的安全教育。對新生這一群體（新生既是重點人群，新生報到又是重點時期），安全教育要作為入學教育的重中之重；對違反校紀校規的學生，要進行側重教育，既要防止因嚴重違反校紀校規造成安全事故，更要注重對違紀事件處理的后續教育工作；對心理素質相對較差的學生，要進行重點關注、及時疏導；對學習、生活等方面有困難的學生，要采取措施積極幫助。
2.抓重點場所的安全教育。如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規程，防止意外事故發生；對學生公寓，要注重用電安全；在人群集中的活動場所，應教育學生服從指揮，并注重觀察場所周圍環境和安全通道，有能力及時脫險等；對跨校區上課的學生，要做好交通安全教育等。
3.抓重點時期的安全教育。重點時期是指易發生安全事故的特殊時期，在高校應重點抓好以下幾個時期的安全教育：一要加強新生入學時的安全教育。 新生剛跨入大學校門時，由于對校園及周邊環境情況不熟悉，缺乏安全防范知識和自我保護意識，容易發生各類安全事故。因此，切實加強新生入學安全教育，增強新生的自我防范意識，這對于他們的大學生活，乃至今后人生都會有積極的幫助。二要加強節假日期間安全教育。節假日期間學生思想容易放松，易發生財物被盜、火災、食物中毒、溺水、車禍等事故，因而特別要強調安全問題，預防各類事故發生。三要加強學生外出實習、社會實踐和畢業生擇業期的安全教育。呼倫貝爾學院重點時期的安全教育依托法學院專業優勢，由法律咨詢中心常年堅持面向全校進行法律知識普及咨詢的系列活動，收效明顯。
(三)編寫教材，開設課程；組織評比、落實學分。目前，全區高校還沒有開設較完整的綜合性的安全教育課程，也沒有出版適合于安全教育的相應教材。首先，要盡快組織編寫以思想教育為基礎，法制教育為依據，典型案例為襯托，防火、防盜、防事故為主要內容的安全教育教材，以提高安全教育的系統性、條理性和邏輯性。其次，學校應將安全教育納入正規的教學管理中，列入教學計劃，保證授課時間。大學生安全教育授課時間不可局限于新生進校時間，要逐步把大學生安全教育課列入基礎必修課，并落實相應學分，使安全教育始終貫穿于大學生在校學習全過程。再次，要組織評選和推廣安全教育課程優秀教案和多媒體課件，促動安全教育課程快速發展。在規范和推廣中提高安全教育的整體層次。
(四)民族地區高校安全教育隊伍建設。要建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的安全教育教師隊伍，并配備一定數量精通民族語言的安全教育教師，保證民族地區高校大學生安全教育質量。民族地區高校保衛干部和輔導員是安全教育教師隊伍的主體。要加強安全教育教師隊伍的持續性培訓，加強實踐鍛煉和案例分析培訓，提升他們的能力和素質，不斷提高安全教育的水平。
充分發揮輔導員的輔導和幫助作用：根據學生的發展特點，結合個人發展軌跡，在充分了解學生的基礎上，為每個學生制定短期和長期目標發展預案，在大學生遇到困惑時，能夠有求助和傾訴的對象，使大學生能夠在科學建議下安全成長。
充分發揮各級學生干部的作用，通過齊抓共管、共同努力、積極預防，將惡性事件扼殺在搖籃中。
(五)重視做好大學生心理教育和疏導工作。要充分認識新形勢下做好心理教育和疏導工作的重要性；要堅持抓好心理科學知識的普及教育；要及時了解和準確把握大學生的心理狀況；要進一步完善心理教育、疏導和服務工作機制。這是與民族地區高校安全教育緊密連接的重要工作。
按照教育部和教育廳一系列關于心理健康教育工作的文件精神指導，各高校相繼建立了“學校（心理咨詢中心）—院系（心理輔導站）—輔導員（班主任）—班級（學生干部、心理委員）—宿舍（宿舍長、心理委員）”五級大學生心理問題跟蹤、服務機制，并在學聯設立心理健康工作部，配備心理學專業顧問，配合大學生心理健康教育與咨詢中心管理協調、指導班級心理委員工作和活動，持續開展工作，收到較好效果。各高校大學生心理健康教育與咨詢中心定期舉辦的安全教育講座，結合身邊實例講解剖析，對大學生教育效果明顯。
(六)堅持“嚴、細、實、恒”地做好安全教育工作。必須建立健全并認真堅持行之有效的工作制度。要堅持形勢分析制度:認真查找薄弱環節和不穩定因素，預測可能發生的問題，研究制定相應的措施。要堅持情況匯報制度:要發揮各級學生干部隊伍的積極作用，學校要在每學期開學初或敏感時期調查學生思想動態，并研究做好學生教育管理工作的對策。要堅持談心互助制度:廣泛形成互助的良好氛圍，努力做好思想疏導工作。各高校常年堅持的“一幫一”活動，不僅立足于幫助大學生的學習和生活困難，更著力于幫助大學生的全面發展。
加強民族地區高校大學生安全教育工作，必須以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。對培養大學生健康成長、順利成才，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，促進大學生的全面發展、提高全民族素質具有重大意義。
參考文獻：
［1］劉興德,賈水庫,王葉波,康 玲. 試述大學生安全教育問題.[J].求實2004年第11期.
［2］余宏明.高等學校安全教育淺議.[J].泰州職業技術學院學報，2004年第5期.
［3］賈詠梅.大學新生入學教育模式探析.[J].北京城市學院報.2006年第4期?.
［4] 陳耀輝,游金輝.論高校安全教育的重要作用[J].內江.內江師范學院學報.(2004)第19卷第3期.
第7篇：高校大學生安全教育范文
1.進行安全防范知識教育
近幾年，高校校園刑事、治安案件呈上升趨勢，除了犯罪分子活動猖獗等因素外，很大一部分原因在于大學生缺乏一些基本的安全常識，缺乏安全防范意識和自我保護意識，讓一些不法分子有可乘之機。學校應系統地對學生進行防騙、防盜、防搶劫、防敲詐、防傷害以及防火、防爆、安全逃生等安全知識教育，使大學生樹立安全第一的思想，進而在懂得安全知識的基礎上學會自我保護。
2.進行網絡安全知識教育
網絡技術的普及和高科技的發展，給學生的學習帶來極大的便利，但由于網絡信息的隱蔽性和匿名性導致真假難以識別，犯罪分子極易在網上設置騙局誘人上當，這使得網絡負面影響及安全問題日益突出。面對網絡的諸多負面影響，高校應加強網絡安全教育，如教育學生依法文明上網、自覺抵制網上有害信息、不登錄有害信息內容的網站等，進而提高學生在網絡領域自覺遵紀守法、甄別抵制不良網絡信息等方面的能力。
3.心理健康知識教育
近些年，隨著高校招生規模的擴大，大學生的社會競爭壓力加大、生活節奏不斷加快、精神壓力不斷增加，使一些心理承受能力較弱的大學生產生心理問題。具體表現形式有抑郁、冷漠、焦慮、憂郁、恐懼、暴躁、消沉等。這些情緒如不及時進行疏導，很可能導致精神失衡、自殺、侵害他人、以身試法等安全問題的發生。因此，在高校安全教育的整個過程之中應始終伴有心理健康教育，如要對大學生進行心理衛生知識教育、心理健康知識教育、心理障礙防治教育以及環境適應教育、人際關系和諧教育、挫折應對教育等，通過教育培養學生較強的意志力，使學生學會正確處理學習中、生活中以及人際交往中遇到的各種問題，進而減少上述安全隱患。
二、大學生安全教育的現狀
盡管高校安全教育在教育部門、高校的重視下取得了較大進展，但在具體實施過程中仍存在諸多問題，主要表現在以下幾個方面：
1.高校安全教育機構設置不規范，責任不明確
高校安全教育工作實施過程中存在的一個普遍問題就是機構設置不規范，安全教育到底以什么樣的形式進行，是否納入教學計劃，主要由哪個部門承擔，從上到下沒有明確的規定。有的高校由保衛處承擔，有的高校由學生處承擔，有的由安全領導小組承擔，還有的由心理健康教育中心承擔。這造成了大學生安全教育責任不明確，沒有主渠道，致使安全教育得不到落實、安全教育質量不高。
2.高校安全教育的實效性不高，形式化嚴重，與實際相脫節
高校安全教育工作實施過程中存在的另一個問題就是教育效果不佳、形式化較嚴重、學生的實踐能力沒有得到應有的重視。然而許多高校的安全教育只是通過講座、報告會或自行閱讀安全知識手冊等形式進行安全知識的理論教育，注重知識的傳授勝于注重方法和技能的提高，使得教育停留在理論和形式上，不能很好地與實踐相結合，缺乏實效性，因此大學生安全教育的效果不佳。
3.高校安全教育輕預防，重事故后工作
高校要防止安全事故的產生、完全杜絕大學生的安全事故出現，就必須重視安全預防工作。預防是防止一切安全事故的最根本、最有效的手段。否則安全教育只能是“亡羊補牢”。然而許多高校的安全預防工作被疏忽，一旦發生了安全事故，才引起高度重視，這顯然是一種治標不治本的做法。因此，高校應把安全教育作為一項常規工作來抓，定期了解學生安全教育狀況、檢查高校的安全狀況，把大學生安全事故消滅在萌芽狀態。
三、改進大學生安全教育的措施
要使大學生安全教育取得好的效果，從根本上消除安全隱患，就必須從高校安全教育存在的問題入手，采取有效的措施提高安全教育的質量，具體措施包括：
1.完善安全教育機構設置，制定安全教育計劃
安全教育是高校安全工作得以順利開展的前提，是高校安全穩定的保障。高校大學生安全教育存在問題的原因是多方面的，其中主要因素之一就是高校安全教育機構設置不規范。高校應完善安全教育的機構設置，建立安全教育的領導機構，落實領導負責制，對安全教育進行全程指導、協調和監督管理，實行責任追究制，簽訂安全防范責任狀，統一組織考查。學校其他職能部門，如學生處、保衛處、教務處等也要密切配合、齊抓共管形成教育合力。另外，要明確安全教育的總體工作目標，制定安全教育的大綱和計劃，有了明確的大綱和計劃安全教育才能有章可循、有方向，才能保證安全教育連續性地開展，使安全教育逐漸朝著規范化、常態化方向發展。
2.改進理論教育形式，強化實踐教育環節
高校安全教育必須根據學生特點，不斷改進教育形式和方法，增強教育的效果。從理論教育方面看，許多高校采用傳統的理論灌輸方式開展安全教育，使學生產生厭煩、反抗的情緒，筆者認為理論教育可以采用安全形勢報告會、安全知識講座、知識競賽、主題班會、小組討論等學生樂于接受的形式進行，避免枯燥乏味；也可以利用學校的宣傳欄、校報、校園網等傳播媒體進行安全知識宣傳，使安全教育滲透到大學生的日常學習、生活之中，成為一種習慣。另外，從實踐教育方面看，現今高校的安全教育實踐教育環節往往得不到重視，我們不妨在安全教育中增加一些實戰演練內容，如積極地引導學生進行滅火訓練、救生訓練、逃生演練、安全疏散演習等，讓他們主動參與到實踐中，幫助他們掌握各種安全技能，同時可以提高他們的安全防范意識、增強他們自覺維護學校安全秩序的使命感。也可在校外建立安全教育實習基地，讓學生更好地學以致用。
3.引導學生進行自我教育，營造校園安全文化
第8篇：高校大學生安全教育范文
論文關鍵詞：大學生；安全教育；與時俱進
論文摘要：本文首先分析了當前大學生安全教育中的存在的問題，然后針對存在的問題提出了加強和改善大學生安全教育的對策。
1大學生安全教育中存在的問題:
1）高校重視不夠，體制不健全
目前，安全教育似乎只跟學校安全事故、教訓相關聯，只有當學校發生安全事件，或者社會上出現危害大學生安全事件時，大學生安全教育才能得到高校的關注，高校相關部門就會在這一特定的時期內去抓一抓，管一管，只是有針對性地做一些表面文章，缺乏制度和理論支持，沒有形成專門的安全教育制度，缺乏長效機制。
2）安全教育的內容較少，方法單一
大學生安全教育的內容與高校事業的發展及社會形勢的變化密切相關，當前社會形勢日益變化，安全問題及影響安個穩定的因素增多，迫切要求安全教育的內容不斷拓展，大學生安全教育的內容，大部分停留在傳統意義安全上，應該向大安全的層面上拓展?，F在高校在進行安全教育時，方法過于單一，形式簡單，容易使大學生產生排斥和麻痹心理，因而教育效果就會低下。針對大學生心理問題的增多現象，如:馬加爵事件、重慶大學生傳銷事件、北大學生自殺事件、網絡安全問題等等，高校安全教育的內容應該做到拓展與創新。大學生的安全教育形式也要多樣化，既要將大學生安全教育內容搬上課堂教學，也要在大學生生活中體現。
3）心理健康教育有待加強。
清華大學四年級學生劉海洋在北京動物園用硫酸潑熊事件言猶在耳，不可否認，他們的智力發展水平是正常的，甚至是一流的，但是他們的心理發展總體水平并不高，他們的情感、自制力和適應能力的發展水平可能是滯后的。這些事件雖然具有一定的偶然性，但我們應該認識到大學生中確實存在著這樣那樣的心理問題，應該引起高度重視和密切關注。大學生心理健康教育應作為大學生素質教育的重要內容，貫穿于大學生教育的整個過程，應該不斷加強對大學生的心理健康教育。
2當前加強和改善大學生安全教育的對策思考
1）轉變觀念，樹立大安全觀
轉變安全教育"無用論"的觀念，樹立大安全觀，著力加強大學生安全教育。一直以來，人們的安全觀念停留在對生活中的生命、財產、事故安全等傳統安全觀上，隨著社會的進步，改革的發展，我國經濟、文化、信息、網絡等各項事業都得到了快速發展，社會發展急需一個安全穩定的大環境，需要我們重視非傳統安全觀，大學生必須樹立大安全觀，加強安全教育以應對生活中的種種安全威脅。高校領導要充分認識到安全教育的長遠意義，建立安全穩定的大環境，樹立"安全第一"的觀念。要在高校的教育活動中進行大學生安全教育，明確安全是高校穩定的基礎、大學生安全教育是促進社會文明發展的重要任務之一。 2）與時俱進，積極探索安全教育的新內容
當前，威脅大學生安全因素的范圍越來越廣，來自于經濟、金融、生態、信息、資源、疾病、犯罪、恐怖等等方面。正如近年來發生在大學生中的消費權益、知識產權與保險等權益問題被侵犯的案件屢見不鮮，成為校園中師生關注的熱點話題。大學生應該有效地提高自己的安全防范能力，以避免安全事故的發生，為自己的成長成才創造良好的學習和生活環境，自覺接受安全知識教育，提高大學生安全素養。大學生的安全教育內容還覆蓋國家的經濟、文化、環境及公共安全等領域。當代大學生將在不同的領域接受各個行業中的安全考驗，必然要求高校在設置大學生安全教育內容時，必須站在大安全觀的角度，其教育內容的設置必須做到既要專又要廣，形成一個教育完善的知識結構體系，不斷拓展和延伸大學生安全教育內容。具體來講，除了原有的重視大學生傳統安全教育外，必須突出如下內容:
3）加強高校安全教育的隊伍建設和資金投入
目前，大學生的安全教育工作基本上由政治輔導員承擔，輔導員除了處理日常繁雜的學生思想、學習和生活方面的工作，還要不斷加強自身的學業學習和考慮未來的出路問題，這樣以來，安全教育作為學生工作就顯得淡薄，即使有安全教育內容也多半是停留在口頭說教方面，缺乏教育實踐內容。因此，高校在加強安全教育工作隊伍建設中，不能把此項工作完全放到輔導員身上，應該調動學校各職能部門的力量，通過學校宣傳、教務、學工、保衛部門的協調配合，發動班主任、任課教師對大學生進行針對性的安全教育，防止實驗室內的藥品安全和防火安全。加強大學生安全教育的專職隊伍建設，提高安全教育隊伍的政治素質，提升校園安保人員的知識水平，增加他們的政治敏銳性，引導學生加強對國內外敵對勢力破壞活動的警惕，正確對待國內、國際的熱點、難點問題。同時加強安全教育隊伍的業務培訓，
3結論
熟練掌握大學生心理健康教育知識、國家安全知識，文化安全教育，網絡技術，防火防盜防身等技術，堅持"以預防為主，打防結合"。要將國家安全、文化安全、生命安全等安全知識在學生宿舍中、校園網上加強宣傳，將安全教育內容融入學生社團活動的教育中，突出學生思想政治工作的主動性和積極性，推進安全教育知識的"三進"即進宿舍、進網絡、進社團工作。控制各種危險事故的發生。
參考文獻
第9篇：高校大學生安全教育范文
關鍵詞：大學生網絡詐騙特點；存在問題；提升對策
一、大學生網絡詐騙的特點
（一）方法簡單，容易得逞。網絡詐騙技術含量低，詐騙者只需會一些基本的上網技術就可實施詐騙。網絡信息紛繁復雜，加之中國巨大的網名數量，使得任何一條簡單的詐騙信息都會引起不同背景，不同身份，不同地區的人注意，其社會危害程度之大，不亞于一般犯罪。
（二）成本低，傳播快范圍廣。由于互聯網傳播速度快，傳播范圍廣的特點，使得詐騙者足不出戶就可實施詐騙。而且不需要投入大量的時間，精力，人力，物力和資金。僅僅需要一臺電腦，會一點操作手法，就可坐地收錢
（三）作案工具智能隱秘。網絡詐騙為了增強騙子行騙的可信度，通過購買“來電任意顯”等網絡軟件，對方接收來電時可以顯示任意他想設置的號碼，有效隱秘詐騙者的真實身份，而且無法查出詐騙者的活動區域。
（四）作案范圍廣。與傳統詐騙不同，網絡的無國界打破了社會和空間的界限，使得詐騙者可以分布世界各地實施詐騙。不同的詐騙團伙也可分布在不同區域，給公安機關的抓捕帶來了很大困擾，而網絡的不真實性也給詐騙者的身份帶來了很多不確定性。
（五）作案手法多樣，翻新速度快。網絡詐騙形式的五花八門，手法多樣，使得防范意識不強的網民很容易中招，甚至一些防范意識較強的人一不小心也會掉進詐騙者埋伏好的陷阱。詐騙的形式已經從最初的中獎，購物等逐漸演變為人們日常關心的炒股，買車，房貸等詐騙，因為個人信息的嚴重泄露，詐騙者總能選在最合適的時機，人們最容易放松警惕的時候出現，使得現在的詐騙防不勝防。詐騙手法翻新速度之快，使得每當一種新的詐騙方式出現時，總會有一大批網民受騙。
（六）詐騙者和被騙者多以青年為主。網絡的主力軍以青年為主，其中代表又是涉世未深的大學生，容易輕信別人，防范意識不強，使得詐騙者容易得手。另一方面詐騙者的身份也大多是大學生，對新鮮事物接受能力強，有著豐富的想象力和創新力，不斷推出新型網絡詐騙形式，但由于年齡問題，使得很多青年詐騙者沒有意識到后果的嚴重性。
二、大學生網絡安全教育存在的問題
大學生網絡安全教育認識滯后。大學生網絡安全教育認識滯后現象在高校普遍存在，經常是網絡安全事件發生后，高校再進行批評教育，未能把網絡安全教育工作做到前面。說明高校在網絡安全教育方面沒有建立健全相關機制，形成一套系統的教育方案。教育內容陳舊，沒有實時更新，網絡教育宣傳不足，管理經驗欠缺，是現階段網路安全教育存在的重要問題。
大學生網絡安全教育課程教育內容有待豐富，課程設置缺失，高校重視程度不夠。針對大學生網絡安全教育的課程主要有三類，一是大學計算機相關課程，講解計算機使用規范。二是思修類課程，講解網絡道德方面的知識，三是通過各種講座，宣傳，講解真實案例，以達到敲響警鐘的作用。但是相關課程并沒有有機結合，很好的形成一套教學體系。高校目前的網絡安全教育內容不全，無法及時跟新社會上出現的新型詐騙方式，內容涉及面狹窄單一，被遺漏的安全知識往往是當今復雜社會形勢下最不可缺失的。同時信息安全教育是安全教育中最容易忽視的內容，個人信息對于本人是一種最有價值的資產，應該適當保護，不可隨意泄露。
大學生網路安全教育實踐環節缺失，應將知識，技能，實踐三者有機結合起來，形成一套大學生網路安全教育課程體系。只有通過實踐才能更好的將所學知識、技能運動，避免詐騙事件在大學生群體中頻發。同時，因網路安全教育的特殊性，建設一支高水平的網絡安全教育師資隊伍迫在眉睫。教師隊伍應不間斷開展網絡知識培訓，隨時跟新網絡安全知識，并及時有效的傳遞給學生，讓大學生在了解網絡風險的同時培養良好的上網習慣。
三、改進大學生網絡安全教育的對策
（一）增強高校對大學生網絡安全教育重要性的認識
網絡安全事件的頻發，對學生自身身心和家庭將造成不同程度的傷害。同時對地區，高校的生活秩序也有一定負面影響，甚至對國家的安全維穩產生副作用。[1]網絡安全是維護高校和諧穩定校園的基本保障，增強高校對大學生網絡安全教育重要性的認識，在網絡安全教育環節投入大量人力物力，能有效減少網絡安全事件的發生，對推進高校校園安全秩序有序發展，構建良好校園氛圍，促進大學生健康發展，有著積極的影響。只有真正提高認識，大力投入，才能將網絡教育成果落到實處，到達預期目的。
（二）S富大學生網絡安全教育內容
加強大學生網絡心理健康教育，高校要培養一批高水平的心理健康教育隊伍，積極開展專題講座及相關知識培訓，做好心理服務工作，對大學生可能出現的心理問題及疾病及早預判和處理。讓大學生保持健康心態理性對待上網。另外，對沉迷網絡的大學生進行教育和引導，關心和幫忙他們，積極疏導，防止不良事件的發生。
加強大學生對網絡不良信息防護意識教育，大學生在面對網上形形的不良信息時，要有警覺意識，大學生上網時應自覺遵守相關法律法規，遵守學校規章制度，遠離黃色暴力，非法網站，選擇健康網站。在虛擬網絡世界，大學生更要樹立正確的價值觀，人生觀，做到文明上網，對網上不良信息要有辨別能力，不信謠，不傳謠，一旦發現不良信息，可第一時間舉報給相關管理部門。
加強大學生網絡安全法制教育，高校大學生網絡法制意識淡薄，對法律法規知識不了解，容易被不法分子利用，在網絡世界迷失自己的方向，價值觀偏離。所以必須要求大學生加強學習網絡法律法規基本知識，明確權利和義務。自覺用法律法規來約束自己的行為。在開展大學生網絡安全法制教育時，既要有相關內容的大范圍講座宣講，同時要注重大學生網絡道德的培養，既要學習相關基礎知識，也要結合近年網絡安全案例進行實例教育，提高意識，努力保障自己合法權益不受侵害，避免因意識淡薄而掉入網絡犯罪陷阱。
加強大學生網絡安全教育實踐環節，務必將知識，技能和實踐有機結合，形成網絡安全教育體系。高校要在開設理論課的同時適當配置實踐教育環節，只有經過實踐的檢驗，相關知識才能被大學生牢記掌握，運用自如?？梢酝ㄟ^一些網絡競賽，案例模擬，調動大學生積極性；也可請公安警察對大學生開展安全教育警示講座，進行互友菔荊大學生在參與的同時真正掌握知識。
（三）建立健全大學生網絡安全教育機制
建立健全高校網絡安全教育規章制度，各大高校應根據相關網絡法律法規結合本校實際情況制定切實可行的規章制度，用制度管人，制度管事，規范大學生的行為準則，明確大學生對于網絡安全的責任和義務。[2]建立高校與政府網絡安全聯動機制，加強高校與政府部門合作，建立完善的防護體系，共同維護高校的網絡安全，隨著高校大學生的增多，勢必給管理帶來很大難度，加之高校沒有執法權，對網絡犯罪無法處理，這時高校必須與政府部門密切合作，才能有效打擊不安全因素。建立網癮幫扶小組，由輔導員和學生骨干構成，對網癮大學生進行幫扶，對其真正關心和勸導，幫助大學生走下網絡，走出寢室，走向操場，擺脫網絡束縛。
構建完善的高校網絡安全教育體系。第一，應加強大學生文明上網宣傳教育，倡導大學生自覺遵守網絡法律法規。定期查看學校網絡BBS論壇，及時發現問題，找到問題來源，清除有害消息和虛假信息，對相關責任人進行批評教育。第二，完善高校網絡管理制度，做到制度管人，制度管事，明確懲治辦法，對大學生信息傳播加強制度約束，防止有害信息的傳播，加強網絡道德，網絡風氣教育，促使大學生文明健康上網。第三，提升大學生對網絡不良信息的防范意識和辨別能力，大學生應自覺抵制網絡黃色暴力，腐朽文化對自身的侵害，堅定政治立場，規范行為準則，成為網絡不良信息的堅決抵制者。
加強網絡安全教育隊伍建設。在目前高校詐騙事件頻發并呈現逐年增多的的背景下，一支高水平的師資隊伍，對于大學生做好網絡安全教育意義重大。各高校應結合自身情況，構建一支結構合理，分工明確的教師隊伍，積極主動開展網絡安全知識方面培訓，完善網絡安全教育教師的文化知識，學科專業知識和實踐性知識，提升處理解決問題的能力，只能這樣才能開展好高校的網絡安全教育，為大學生的健康成長做好保障。
參考文獻：
