高校師德師風培訓方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校師德師風培訓方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高校師德師風培訓方案范文
經濟全球化的發展，強化了我國與世界各國的聯系，為我國提供了國外廣闊的市場、豐富的資源、先進的技術，更有利于吸收國外先進的經驗和科學文化，為我國師德建設提供了豐富的物質基礎。改革開放后，自由、平等、博愛、合作、互助等思想成為主流，在道德領域，人和人之間的自由選擇權利和能力逐漸擴大，我國高校教師職業道德理念不斷地得到豐富、創新和完善，自身道德選擇能力不斷增強。要適應全球化的發展，我國教育還有很長的路要走，我國必須摒棄陳腐的教育理念和方法，將改革開放不斷推向深入，實行更加開放的教育政策。當然，經濟全球化的不斷深入發展，也使國際上很多腐朽道德觀念、意識形態逐漸滲入到我國，我國道德體系的快速建立也受到很大影響。很多教師在經濟全球化大潮流中不斷地迷失自己，被拜金主義、個人主義、享樂主義等不良思想所左右，這給我國高校師德師風建設提出了巨大的挑戰。“學而不厭，勇于創新”是教師必須遵守的一個重要的職業道德規范，其他國家的優良傳統也應該批判地接受，并在借鑒的過程中不斷加以創新，不斷轉化為我國高校的師德思想。不可否認，經濟文化全球化的發展促進了我國的師德建設不斷向前發展，但是我們不能忽略了經濟文化全球化對高校師德建設帶來的新挑戰。過分崇尚個人主義、拜金主義、享樂主義價值觀的部分教師，不遵守基本的職業道德，使我國傳統師德觀受到沖擊，個別教師過分追求物質享受、追求經濟利益，有的教師甚至完全沒有職業責任感，對現階段師德建設中出現的不良現象的本質總是無法認清，對于問題認識不到位，對于發展沒有樹立正確的觀念。
2高校師德師風建設存在的問題
（1）科研工作中的功利化傾向。高校教師的一項重要任務是科學研究，其中高校師德師風的重要組成部分之一就是嚴謹的科學態度。但有相當一部分教師缺乏科學精神，不去潛心鉆研，而是巧取豪奪，甚至抄襲。大部分教師搞科研的主要目的是為了晉升職稱，也就是說，高校部分教師對科學研究的態度較為功利。（2）敷衍的教學態度。部分高校教師只重個人科研，不重課堂教學，對教學工作精力投入不足，敷衍了事。還有的教師在上課時在教室內接聽手機，不遵守教學紀律。（3）部分行政人員的服務意識淡薄。行政工作者是高等學校的一支重要隊伍，他們的職業道德、工作態度和工作作風影響著管理育人的實現。然而，目前高校中許多擔任行政工作的教師服務意識淡薄，缺乏協調合作的精神，工作效率低，擔任行政工作的教師在處理行政事務上的服務意識有待加強。（4）缺乏社會責任感，個人利益至上。市場經濟對部分教師帶來了負面影響，導致部分教師過分看重個人利益和個人價值，把自己的工作僅當作一種旱澇保收的謀生手段，很多教師沒有把本職工作視為傳承人類科學文化知識、傳播崇高理想的偉大事業。其次，有些教師以掙錢為終極追求，熱衷于第二職業，而忽視了對教學效果、教育內容的探索與研究，無心鉆研業務，不求功勞，但求無過。以待遇的高低來決定自己敬業的程度，過分強調經濟利益，缺乏奉獻精神。
3中國文化視閾下的高校師德師風建設途徑
3.1提高思想認識，樹立正確的教育信念干一行愛一行，熱愛教師這個職業。教師是專門培養人才的職業，非常特殊。教師應忠誠于教育事業，熱愛自己的教育工作，盡職盡責，充分認識自己肩負的重任，把它當作自己的事一樣來對待，為社會培養一代又一代的有用人才。尊重學生，熱愛自己的學生。教師進行愛的教育的基本原則是平等對待學生，人的內在需求是渴望得到尊重，自尊心人皆有之，正如《學記》所言：“親其師而信其道。”學生越是感受到教師的愛心，教師的教導就越容易被學生理解和接受，就越親近和信任老師。
3.2塑造教師自身形象教師應與時俱進，認真學習現代教育理論，不斷獲取新知識，樹立現代教育理論觀、人才觀，完善和豐富學科知識，在擁有扎實的專業基礎和理論能力的前提下，將理論與實踐恰當地結合。堅持做到反思慎獨，加強自我修養。
3.3建立高校師德師風建設的溝通渠道學校應從教師的角度出發，學會聆聽他們的心聲，在學校和教師之間建立起有效的溝通渠道，提高教師的福利待遇水平和生活條件，明晰每一位教師的思想動態，減少高校教師外出兼職的機會，才能使教師安心進行教育教學工作。讓高校師德師風建設充滿活力的保證是創新理念，要利用現代化的技術手段，構建以師德師風建設為主題的校園文化，為高校建設師德師風建立現代化的學習評定系統，使高校能夠真正成為學術重地。
3.4強化師德師風的制度和環境建設加強思想政治教育和管理的培訓工作，師德建設要強化教師的學習意識、政治意識。把師德培養納入師資隊伍建設計劃，制訂明確的培養計劃和方案，對教師進行道德品質、職業精神和思想觀念等的教育。教師思想道德建設要有明確的制度、規范的約束和保障。首先，完善并嚴格實行對教師的年度考核制度和必要的獎懲制度，完善考核評估體系。建立激勵機制，對師德高尚、業績卓著的教師予以表彰和重獎。建立和完善監督機制，對在育人工作中取得優異成績的教師，從精神層面和物質層面給予肯定和認可。
第2篇：高校師德師風培訓方案范文
【關鍵詞】獨立學院；師資建設；對策研究
順應高等教育從精英化走向大眾化的趨勢和教育體制改革發展而誕生的獨立學院，目前已成為我國高等教育中重要的組成部分。獨立學院的師資隊伍建設起步較晚，管理工作較為薄弱，目前存在一系列問題亟待解決。獨立學院的蓬勃發展需要優質的師資隊伍，因而完善師資隊伍建設已刻不容緩。
一、獨立學院師資隊伍建設的現狀與問題探析
據教育部2013年9月的最新統計數據，我國獨立院校共303所，教職工人數189194人，專任教師139657人，面對如此龐大的教職工群體，師資隊伍建設已成為推動獨立學院發展最重要因素之一。隨著全面深化改革的推進，獨立學院發展也勢必迎來關鍵的轉型期，師資隊伍建設是決定獨立學院能否提高教育質量的關鍵，也是獨立學院能否完成轉型的首要因素。十八屆三中全會決定提出要深化教育領域綜合改革，鼓勵社會力量興辦教育，擴大省級政府教育統籌權和學校辦學自，完善學校內部治理結構。
（一）師資隊伍結構不合理，管理難度大。獨立學院師資隊伍構成以自有教師為主、母體高校兼職教師為輔、外聘兼職教師較少。自有教師一般是通過人事合同關系聘用的全職教師，以高校近期畢業的碩士生為主，也有少部分公立高校的退休教師。剛畢業的教師教學水平和經驗不足；而退休教師受年齡和精力限制，對教學投入不夠；兼職教師本身工作繁忙，難以全身心投入獨立學院教學工作中。
（二）科研平臺少、職業發展受限，師資培養困難重重。相比普通公辦高校，獨立學院發展起步晚，受資金限制，科研設施和科研基金都捉襟見肘。科研條件較差，科研成果較少，導致教職工在晉升高級職稱時缺乏競爭力，不少省份高級職稱評定有指標限制，指標也難以向獨立學院傾斜。
目前，獨立學院大多只保證了教師薪酬的按時發放，難以顧及教師的個人發展，在教師培訓、進修等方面的投入甚少，致使教師對自身的發展前景擔憂。許多青年教師因此缺乏職業認同感和工作的滿足感，從而選擇考博深造、考公務員或找其他工作，使獨立學院師資隊伍處于不穩定狀態。
（三）教師整體素質參差不齊，師德師風亟待提高。獨立學院部分教師只注重教書而不注重育人，在社會責任感、育人意識等方面存在不足。由于獨立學院目前在各方面均與普通公辦高校存在一定差距，致使不少教師的自我評價和價值取向降低，動轍怨天尤人，過份強調體制造成的不公平，強化平庸感、挫折感，缺乏自信，常常自認為低人一等。認為自身工作沒有價值，而缺乏動力，不思進取。
二、堅持“以人為本”，加強師資隊伍建設的主要措施
（一）多渠道、走出去、請進來，拓寬宣傳面，主動出擊納人才。獨立學院可以本著“尊重知識、尊重人才”的理念，在加強考核的基礎上，可適度的放寬人才吸納的數量，以適應獨立學院近年來快速發展的現實情況，也為學院的可持續發展積蓄力量。
一是科學制定招聘計劃。結合師資現狀、市場上各專業人才的緊俏程度，適當擴充人才儲備，對部分緊俏專業、高素質人才適當提高待遇。二是拓寬宣傳覆蓋面，主動出擊納才。三是發揮人事調配作用。根據各專業教師引進的需要，在符合條件的情況下批準部分崗位的人事調整的申請，允許符合學歷和職稱要求的管理人員補充到教師隊伍中，優化師資隊伍的數量與結構。四是改進招聘程序。對部分急需、市場緊俏專業教師，如確系條件優秀，可適當采用電話、視頻等方式。
（二）加大培訓力度，提升教師學歷層次。要想實現師資隊伍的穩定發展，必須要加快教師培養的步伐，拓寬教師培養的途徑。一是進一步提升教師學歷層次，制定教職工攻讀碩士、博士研究生方案，穩健地實現教師學歷層次逐步提高。二是鼓勵骨干教師走出去，申報訪問學者等項目以及海外交流計劃。讓教師學習先進教育理念、開拓學術視野、提升自身教學水平。三是加大教師培訓力度，包括崗前培訓、業務培訓、赴基層掛職鍛煉等等。開闊教職工視野，進一步提升教學能力、教學水平及管理能力。
（三）職業素養提升，師德師風建設。引進人才時，獨立學院應組織業務水平較高的專家組對擬引進的人才進行全方面的綜合考察。除重點考察其本專業領域相關理論和知識的掌握程度外，尤其要考察其思想素質是否過硬，是否具有發展潛力和創新精神、團隊合作精神。
除了在引進人才時要嚴格考核教師的思想素質、師德師風，更以社會主義核心價值觀為導向，將師德師風建設作為推動獨立學院改革發展的重要保障。號召教職工學習相關文件精神，幫助獨立學院教師全面理解、準確把握，使師德規范成為廣大教職工普遍認同和自覺踐行的行為準則。要樹立先進典型，弘揚師德模范事跡，通過活動的推進，增強教師教書育人的責任感和使命感。激勵教職師自覺遵守師德規范，發揮好模范標桿的帶頭作用樹立高校教師良好職業形象。
三、結語
在21世紀高等教育競爭日益激烈的今天，獨立學院要想立于不敗之地，應當牢牢堅持以人為本，人才強校的策略，才能有效應對人才流失對學校帶來的不良影響。不同的獨立學院應根據實際情況，以科學發展觀為指導，以良好的大局觀和前瞻意識，發揚開拓創新精神，探索人力資源建設新途徑，以社會主義核心價值觀引領教職工師德師風建設與綜合素質提升，形成符合各獨立學院自身發展特點的科學合理的人力資源管理體系，推動獨立學院的全面協調可持續發展。
參考文獻
[1] 徐淑蘭.獨立學院師資隊伍建設的問題與對策[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）， 2007（03）.
第3篇：高校師德師風培訓方案范文
中國德育：馮局長，您好！我們知道教育實踐需要有先進教育理念的指導，唯有如此，才能保證教育的科學性和合理性，請問昆明市的教育理念是什么？
馮皓：這些年，大家都在講教育理念，但對“教育理念”本身并沒有一個權威統一的概念，從學術角度來說，很難去歸納。從昆明市這些年發展教育的過程看，昆明的教育工作非常注重整體性和基礎性，我們過去幾年的工作思路，基本體現了這個理念。
對昆明教育工作科學定位是整體工作的基礎。教育的目的，從根本上說，是要讓所有受教育者能成人、成材，要能夠就業，甚至要能夠創業，這是所有教育工作的基本定位。昆明市是我國面向東南亞乃至南亞開放發展的橋頭堡，是邊陲云南的首府，教育要為整個昆明市的發展提供人才、智力的支持和保障，成為城市發展的智庫。對昆明教育定位我們有這么幾個標簽：西部、邊疆、民族、貧困，昆明多山區，平地只占7%～8%，底子不好，基礎比較薄弱。
“十一五”期間，昆明市委市政府下大決策、大力氣加強了中小學校的基礎建設，解決了農村學生的就學條件問題，現在到昆明的農村或者縣里面，你會發現教學樓是校園最好的建筑。我們從2007年開始推進農村中小學標準化建設，不含土地，投入的實際資金逾40億元。
當然，標準化建設是結合“校安工程”“危房改造工程”來進行的，這是一種整體考慮。還有一個考慮，是解決義務教育均衡發展的問題。教育均衡發展要實現城鄉區域的平衡發展，昆明教育存在城鄉發展不平衡，區域發展不平衡，效益發展不平衡的問題，通過標準化改造，初步解決了就學條件不均衡的問題。
除了均衡發展義務教育，職業教育與普通高中教育也需要均衡發展。“十一五”期間，通過推行職業教育“十一五”攻堅計劃，大力發展職業教育，昆明職業教育無論是從規模還是從質量，都有了一個很大的提升，特別是優質職業教育資源在國家級重點職業中專的比例有很大提升。2008年昆明職業教育和普通高中教育的比例大約是0.8∶1，現在大概是1.1∶1。
隨著學校物質條件的提升，人們對優質教育資源的需求越來越強烈，所以我們又推出了“普通高中強基提質計劃”，最核心的問題是提高優質高中的比例。我們的優質教育資源與五年前相比，甚至十年前相比，都幾倍于以前的規模。
為了響應國家推行學前教育的政策，昆明市提前制訂了學前教育的三項行動方案，每年安排3000萬的專項資金專門發展學前教育，尤其是農村學前教育。我們的農村幼兒園存在條件差、入園率參差不齊的問題，運行上也存在相應的困難，尤其在我們西部地區。今年我們推出了一項新舉措，在農村公辦幼兒園推行市級特崗教師計劃，今年招聘200多個特崗教師補充到農村的學前教育機構，既補充硬件，也補充軟件，解決農村學前教育的瓶頸問題。
教育事業是一個整體，學生成人和成材是有機不可分割的整體，不同區域、不同層次、不同類別的教育必須均衡發展。我們的工作必須整體考慮，教育事業才能科學發展。農村中小學標準化建設、職業教育攻堅計劃、普通高中強基提質計劃、學前教育三項行動方案等，或許談不上政策，但都是昆明過去幾年里的一些重要工作舉措，這些主題不同的工作舉措相互之間都協調、配合得很好。
中國德育：在“2012年昆明市中小學德育工作會議”上，昆明市教育局提出“創新德育制度建設首推中小學德育指導委員會”，請問中小學德育指導委員會是如何運轉的？對德育制度的完善有何作用？
馮皓：教育事業要科學發展，德育也需要科學發展，需要在尊重教育規律的基礎上，提高決策的科學性、有效性，提升工作的高度和深度。這些工作光憑我們教育局、學校校長、教師來操作是不夠的，還需要借助外力。昆明市中小學德育教育指導委員會是一個智囊機構，為非常設的公益性專家指導、咨詢和服務機構，旨在加強昆明市中小學德育的科學研究，充分發揮專家對中小學德育的指導作用，促進昆明中小學校德育科學發展、和諧發展，全面提高昆明中小學教育質量和水平。專家委員會在昆明市教育局領導下，對昆明中小學德育的決策咨詢、政策研究、課題研究、督導評估、成果鑒定、隊伍培養培訓和學術交流等工作進行指導，從而對德育工作進行系統化設計，形成完整的德育內容體系和工作體系。
指導委員會成立時借鑒了大學的學科教學指導委員會，但是德育不是一個學科概念，它是一個工作范疇概念，因此不能完全把它當成學術去理解，完全用學科化的概念會限制我們的工作。
德育指導委員會怎么發揮作用？這通過我們顧問的組成可以看出端倪。云南省委高校工委副書記陶晴，主抓全省教育系統德育工作，昆明要符合國家和省里面關于德育的要求，保持正確的發展方向，陶晴書記能給昆明德育工作把關，鼓勵我們創新。共青團云南省委副書記，抓青少年思想政治教育，抓青少年未成年人的預防犯罪，他可以指導我們把團隊活動跟德育工作更好地結合起來。云南省委黨史辦的副主任，他可以指導我們把國情、省情、市情、鄉情結合起來。云南大學的黨委副書記，主管學生工作和思想政治教育，作為高校領導他能關注全省高校青少年思想發展狀況。昆明市的老領導、市關工委主任，他了解市里各方面的情況，能幫助協調工作。通過這五個人能夠把昆明的德育工作更好地覆蓋到各個方面，而且便于昆明開展德育工作的時候調動不同的工作資源。
中國德育：教師良好的品德修養和高尚的道德情操會對學生產生巨大的示范與輻射作用，昆明市在加強師德建設方面有什么好的做法可以與全國德育工作者分享？
馮皓：學高為師、身正為范，教師本身良好的品德修養和高尚的道德情操對學生的影響非常巨大。在學生的成長過程中除了家長，教師是學生接觸最多的人，甚至比跟家長接觸的時間還要長。這種長期的接觸能夠對學生產生潛移默化的影響，比言語教育的影響更為深遠。
我們堅持德才兼備、師德為先的原則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，廣泛開展“立師德、正師風、鑄師魂”的主題教育活動，制定并印發了《昆明市人民教師誓詞》《昆明市教師師德行為規范“十要十不準”》；建立教師集體宣誓制度、師德公開承諾制度、師德師風監督制度；聘請師德師風監督員，設立“師德師風建設監督崗”；向社會公布《昆明市師德師風承諾書》《致全市學生和家長的公開信》和師德師風投訴舉報電話，自覺接受學生、家長和社會對師德建設的監督和評議，形成廣泛的社會輿論監督氛圍；開展師德師風評選表彰活動，樹立師德楷模和先進典型，營造出教書育人、管理育人、環境育人、服務育人的濃厚氛圍。
在師德建設過程中，我們積極推進觀念創新和管理制度創新，不斷探索適應新時期師德建設的新內容、新方式、新手段，以完善的制度體系保障師德建設的效果和成果。一是堅持依法治教、從嚴治教，規范教師的職業行為。昆明市政府以規范性文件正式印發了《昆明市中小學幼兒園教師職業道德規范》，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，也得到社會各界的認可。二是健全完善教師職業行為的激勵和約束機制，出臺了《昆明市中小學幼兒園教師職業道德考核實施指導辦法（試行）》，明確了師德考核的內容和標準、組織實施的程序和步驟、考核等級的設定以及運用等。
班主任是德育工作的骨干力量，昆明出臺了班主任建設管理規定，從提高班主任的待遇入手，激勵班主任提高工作的積極性。
中國德育：請您介紹一下，昆明市還有哪些德育工作特色項目或成功經驗？
馮皓：特色項目方面，我講講我們中小學校的勤工儉學工作。通過勤工儉學，學生能夠認識自然，認識勞動，認識社會，體驗收獲，體會自食其力，通過體力勞動學生能夠加強體質。城市的學校沒有能力建德育基地，但可以與農村學校結合，老師帶著城區的學生去農村學校參加勤工儉學。讓學生與自然近距離接觸。
2012年6月，昆明市人民政府印發了《昆明市中小學勤工儉學促進和管理辦法》，加大了中小學校學生勤工儉學工作的要求，專門以市級人民政府的名義教育系統里微觀工作的促進管理辦法。
第4篇：高校師德師風培訓方案范文
1.1制定課程標準
完善頂層設計漯河醫學高等專科學校自2006年開始就不斷提煉人才培養方案，逐步形成了具有鮮明特色的人才培養目標：培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德，掌握口腔醫學專業基本理論、基本知識、專業技能，能在各級各類醫療、保健等衛生服務單位從事口腔疾病診治、口腔保健知識宣傳等工作的高素質應用型口腔醫學人才。根據人才培養目標，每門課程制定了課程標準，包括知識目標、能力目標和人文素質目標，將教學行為與工作任務對接，在傳授學生知識與技能的同時，將人文素質教育貫穿其中，培養學生救死扶傷精神，處處體現醫德醫風。
1.2模塊化課程管理
醫學道德的核心是醫學人文精神，是醫學對生命的根本態度，是對患者健康的終極關懷，是對人生命權利的尊重。根據臨床口腔醫生崗位設置課程，將課程分為必修課、選修課和實踐課三大類，其中選修課如《大學生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫學心理學》《衛生法概要》等。這些課程強化了素質教育，擴大學生的知識面，培養創新意識和創業精神，更好地適應現代醫學模式的轉變。還開設了《職業規劃》、《就業指導》等課程，這些課程激發了大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。就目前而言，加強人文課程的比重，不但不會影響口腔醫學生專業知識的學習，而且還能夠促進學生的全面發展。
1.3“校院融合、四個一致”教學模式
改革學生能力的培養是素質教育的核心，強調培養學生的分析、表達、理解和動手能力。“校院融合、四個一致”教學模式是為了適應當前社會需求，培養學生崗位勝任力而提出來的，在此種模式下教師與臨床一線醫生相一致，教學環境與臨床操作環境相一致，課程內容與工作任務相一致，生產實習與就業培訓相一致。專業教師均是臨床一線的醫生，在授課的過程中不斷加入臨床人文關懷的因素，在學校就培養學生的人文素養。實訓室模擬真實臨床工作環境，感受職業氛圍，處處體現人文關懷。將專業課程任務化、項目化和人性化，實訓課模擬臨床接診、問診、檢查、治療等過程進行，將人文素質融入實訓項目。實習就業單位除肩負就業培訓任務外還培養學生人際溝通能力和團隊協作能力，將素質教育進行到底。
3人文素質融入師資隊伍建設
如何將人文素質融入教師隊伍建設，是醫學院校重點考慮的問題。在醫學院校人文社科類教師數量不多的情況下，師德師風建設中人文素質顯得尤為重要。漯河醫專口腔醫學系針對此種情況組織新進教師師德師風演講比賽；教研會進行校風、教風和學風的研討；鼓勵教師跨學科進行人文素質、德育教育研究。創新教育教學模式，用教師的學識和人品來影響學生的三觀，對醫學生的醫學人文素質的提高起著言傳身教的作用。何愛華認為師德建設構成高校德育工作的重要環境，是實現德育目標的基本保證。注重師德建設，以生為本，就是最好的思想教育。
4人文素質融入社會實踐活動
第5篇：高校師德師風培訓方案范文
百年大計，教育為本；教育發展，教師為本。高校教師作為高校領域的文化精英，扮演著多重角色，他們是文化知識的傳播者，是高深學問的締造者，更是學生正確的人生觀、價值觀的示范者。隨著高等教育大眾化時代的到來，高校出現了專任教師數量不足的現象，陸續會引進一些碩士、博士畢業生來充實教師隊伍，教師隊伍年輕化的趨勢十分明顯。這些高校教師的新生力量很快成為教學工作的主力軍。新任教師初到教學崗位，會遇到諸多問題，比如角色過渡、專業發展、教學任務等等一系列困境。因此，積極探尋高校新任教師專業技能提升的發展規律，構建高效的新任教師培養模式，對有效提升他們的教學專業技能、思想政治素質，提升高等院校的整體教育教學水平具有深遠的意義。
一、高校新任教師培養的現實意義
高等院校是培養人才的基地，教師隊伍的高素質、專業化是提高教育教學水平的關鍵。新任教師是高校吸收的新鮮血液，是高校全面發展的未來和希望。欲提高教師隊伍的整體素質，首先應從提高新任年輕教師的素質入手，通過有針對性的培養，確立新任教師的發展意識，拓展新任教師的專業內涵，完善新任教師的職業素養等。新任教師的培養，不僅直接影響高校的整體教學質量，對大學生形成良好的人生觀、世界觀也起到關鍵作用。因此，高校應該把新任教師的培養作為一項重要的戰略任務切實抓緊抓好，它對高等院校教育建設的持續和穩定發展具有深遠的現實意義。
（一）從學生到教師，充分完成角色轉換
近年來，高校應屆碩士、博士畢業生和專業從事科研人員是高校新任教師的主要來源，他們從學生到教師的角色轉變過程中，面臨著種種問題。首先，他們有高學歷，具備相當的理論知識和專業知識，卻缺少相應的實踐教學能力。有些新任教師從學生到教師角色轉換不充分，教書育人意識不強，有些新任教師由于教學經驗不足致使無法駕馭課堂，有些新任教師初登講臺存在畏懼心理不懂控制課堂的技巧等等……即便高校引進的部分新教師畢業于師范院校，“但高等師范院校也不是為學生畢業后從教準備一切的地方……培養的是一種自主發展能力的成熟的預備教師”[1]。教育學理論認為，從知識的接受者到知識的傳授者的角色轉換需要輔的措施，用來強化角色轉變后的角色意識[2]。而新任教師的培養正是通過對新任教師理論水平、教育觀念、實踐教學能力等方面有針對性的培訓，從而幫助新任教師迅速完成角色的轉變，盡快進入工作狀態。
（二）有助于提升新教師的教育教學能力
隨著我國高校辦學規模的不斷擴大，青年教師的比例已經達到了教師總數的一半以上，新任教師也自然成為教學的主要力量。由于新任教師教學理論欠缺，教學能力薄弱，教學實踐經驗少以至于教學效果不盡如人意，因此，新任教師的教育教學能力是高校人才培養和教學質量的關鍵所在。只有提升了新任教師的教學能力，才能保證高校人才培養的質量規格。高校通過一系列有針對性的培訓，幫助新任教師短時間內熟悉教學的基本理論，盡快掌握一定的教學方法和技巧，采取理論與實踐相結合的方式，增強教學技能，更新教學思想，不斷推陳出新，以教學理論指導教學實踐，逐漸積累教學經驗，不斷提高教育教學能力。
（三）加強師德師風教育，提高新任教師的職業道德素質
當今的高校教師，應忠誠黨的教育事業，愛崗愛生，身體力行，不僅要有淵博的專業知識和較強的教育教學能力，還應具備崇高的職業道德水平。高校通過對新任教師的培養，不斷加強他們作為教師的職業神圣感，不斷夯牢他們終身從教的思想，不斷提高他們的自身修養，不斷陶冶他們的高尚情操，使其做“崇教厚德，為人師表”的典范，在師德師風、治學態度、育人意識等方面得到不同程度的提高。以良好的職業道德素質影響和引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發揮對學生的道德示范作用。
二、完善高校新任教師培養模式的建議
（一）健全新任教師的入職培訓制度
入職培訓，是指新任教師從受聘入職到轉正之前這段時間內所接受的指導和訓練。這是對新任教師在角色過渡、職業體驗、教學責任和使命感培養過程中的重要環節，是教師專業化不可缺少的條件和基礎[3]。因此，充實和完善新任教師的入職培訓是教師一體化進程的重要舉措。
1.要完善新任教師入職培訓制度。由于高校普遍存在師資緊缺、生師比不足的現象，許多新任教師剛剛入職就要承擔繁重的教學任務，使得學校組織的入職培訓與教師的日常教學任務發生沖突，入職培訓隨即成為了簡單的“走走形式”。教師忙于各種教學和科研的壓力而把自己陷于雜亂無章的混沌狀態中。高校要解決這一棘手問題，首要任務是正確處理新任教師入職培訓與日常教學任務的關系，需制訂詳細的入職培訓計劃，合理安排入職培訓的時間，增強入職培訓的效果。使新任教師能盡快適應教學任務，盡快熟悉教學理論和教學方法，最大程度地促進新任教師的成長。
2.開發多元化的培訓方式，制定全方位的培訓內
容。高校新任教師的入職培訓，普遍形式單一，教學內容也僅限于教育學、計算機、英語等學科的理論知識，不能聯系到教學實際。新任教師對這種空洞的、與教學工作相脫節的理論學習興趣不大，積極性也不高，這也極大地影響了入職培訓的效果。所以，新任教師的入職培訓不能只重視教學理論的培訓，應該采取理論與實踐相結合的方式，充實培訓內容，突出對新任教師教育教學技能和現代教育技術運用能力的訓練。多元化的培訓方式不僅能使新任教師理解枯燥的教育理論知識，也能促進他們提高動手實踐的技能和改善教學質量，如分組教學討論法、觀摩教學法、教師互聽互評法等。豐富的培訓內容應著眼于新任教師對教育技巧的熟悉和對教學策略的掌握。高校一方面可以開設一些關于教學方法、教學語言、教學藝術、教師禮儀、課堂管理技巧、人文修養等專題講座，另一方面，可以聘請國內、省內、校內名師為新任教師現身說法，傳授教學經驗。同時可以組織新任教師開展實踐教學，請名師專家點評。這樣才真正做到了將教育理論知識具體應用到實踐教學中，使新任教師在入職培訓中親身感受到教學中要經歷的各個環節，在實踐中發現自身的薄弱之處及時反思調整并重點培訓提高，盡快適應教學的全部過程以達到新任教師入職培訓的最終目的，
3.加強“校院”結合的雙重培訓模式。在新任教師的校級培訓后，學院應該配合學校的入職培訓，進一步落實新任教師導師制。在新任教師入職培訓后，學院應該針對新任教師個人制訂專門的培養計劃，并在專業教研室內配備專門的指導教師，發揮老教師“傳、幫、帶”的作用，從思想、教學、科研等方面對新任教師全面指導和幫助。學院定期組織新任教師開展多種形式的教學交流活動，通過學院聽課、集體備課、學生反饋等形式，對新任教師進行全方位的培訓，為校級培訓提供大力支持和有力保證。
（二）提高教育部門和高校對新任教師培養工作的重視
1.教育部門盡快修訂現有高校教師入職培養的管
理規定。很多高校對新任教師的入職培養重視不夠，雖然建立了入職培養制度，卻沒有完全按照制度實施。教育部門應當加大對高校師資的調查研究力度，盡快修訂現有的高校新任教師入職培養的相關管理規定，對不符合實際情況的條例進行補充和修改。比如：高校新任教師培養經費的來源、培訓教師的來源、培訓科目設置及考核制度等等，增加高校的自主權，使新任教師的入職培養不再是新任教師獲得準入資格證的方式，而是真正成為提高新任教師教育教學綜合素質的載體。
2.高校為新任教師創建良好的成長環境。高校加強師德師風建設，在全體教師中營造出“知榮辱，明是非，崇教厚德，為人師表”的良好氛圍。通過將制度建設和文化建設相結合，使剛剛走上工作崗位的新任教師盡快融入學校主流中。高校應結合各學院、各專業的特點，進一步整合學術資源，為每位新任教師分析自身優勢及發展方向，提供發展策略的指導，使其短時間內適應學校環境并積極開展教學、科研工作。
第6篇：高校師德師風培訓方案范文
[關鍵詞] 臨床專業認證；青年教師；綜合素質培養；基礎醫學
[中圖分類號] R193 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）10（a）-0133-04
Improving professional quality of basic medicine young teacher in clinical medicine professional certification as an opportunity
ZHAO Shuang1 WEI Shiping2 DU Meisu2 HUANG Yanfeng1 ZHANG Shengchang3
1.Basic Medical College， Youjiang Medical University for Nationalities， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Baise 533000， China； 2.Department of Basic， Xingtai Medical College， Hebei Province， Xingtai 054000， China； 3.Anatomy Teaching and Research Section， Guangxi Traditional Chinese Medical University， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Nanning 530001， China
[Abstract] Young teachers are the new forces and backbone elements of faculties in universities and colleges， earnestly implement education and cultivation of basic medicine young teachers are the highest priority of reaching the aim of running a medical school especially in basic medicine， deepening educational reform and improving education quality. It is also the guarantee for the consolidation and development of advanced medical education in our country. Taking the clinical medicine accreditation as a good chance， the training work for young teachers should be made more scientific， standard and systematical. Its cultivation contents and forms should be optimized， we must strength the cultivation of young teachers′ moral character and demeanor， improve their teaching level， scientific research quality and humanistic quality. Learning advanced educational notion， developing intercollegiate exchanges， at the same time， widening the culture method and evaluation mode for young teachers， strengthening the comprehensive quality of young teachers who teaching basic medicine and the quality of medical education.
[Key words] Clinical professional certification； Young teacher； Comprehensive quality cultivation； Basic medicine
高等醫學教育擔負著培養高層次醫學人才的重要使命，而基礎醫學教育教學時期是為醫學生學好臨床專業課并做好臨床實踐工作打下堅實基礎非常重要的階段。只有高度重視醫學基礎教學，才能有效提高醫學教育質量。教育質量的提高必須依靠教師綜合業務能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊伍中的新生和中堅力量，因此做好青年教師的教育和培養工作，是實現醫學院校辦學目標和提高教育教學質量的重中之重，也是我國高等醫學教育事業得以鞏固和發展的保證。
1 基礎醫學青年教師隊伍現況
以右江民族醫學院為例，青年教師的隊伍數量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。近年來高校大規模擴招，學校的教學任務量特別是本科教學任務量隨之增多，很多青年教師沒有經過專業系統地教育教學及授課培訓學習，就擔任一門甚至幾門課程的主講老師，可是這些青年教師多數畢業于醫學類院校，尚未十分掌握高等教育的教學規律、缺少一定教學經驗，教學基本功會相對略顯弱勢[2]，在一定程度上會影響相關課程的授課質量，整體教學業務能力有待提高[3]。同時，加強師德師風、人文素養和科研能力等有針對性的培養培訓，對于提升基礎醫學青年教師的業務能力尤為重要[4]。
2 優化青年教師培養內容與形式
2.1 加強師德師風建設與培養
醫學生們將來要從事醫療行業，為患者服務，作為醫護人員就要必備良好的醫德醫風，良好的職業道德和愛崗敬業精神要始終貫穿于醫護人員的整個職業生涯，這是成就任何事業的前提。同樣作為培養醫生的醫學院校高校教師，更應該具備良好的職業道德素養，爭做優秀師德師風的典范。每年國家教育部都要評選優秀教師、優秀教育工作者和教書育人楷模，這些榮譽獲得者多來自基層，其先進事跡無不體現著他們對教育事業和對學生的熱愛，師德高尚，是廣大青年教師學習的榜樣，也正是學校對青年教師進行師德師風培養很好的機會。這樹立起優秀的師德師風潛移默化中會影響講臺下的醫學生，未來的白衣天使，可以為培養醫學生將來從事醫療行業樹立良好醫德打下堅實的榜樣基礎。
2.2 教學技能培養
針對青年教師多畢業于醫學類院校，很少有教育教學實踐背景的客觀現狀，高校負責教師職業發展規劃和培訓的有關部門，需組織廣大青年教師進行形式多樣的教學實踐前崗位培訓，其中應包括基本理論學習，即傳統的崗前培訓課程研修，如“教育心理學”“教育教學法規”等，還應包括結合教師自身從事的學科、專業特點，進行更有針對性的教學技能訓練，并多給予青年教師向教學經驗豐富的教授專家學習交流的機會。剛剛步入教學崗位，由于經驗缺乏，教師可能沒有過多自己對課程授課技能的深入理解和過高駕馭課堂的能力，此時只要多聽資深教師的授課，哪怕所講授的知識中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會使課堂授課變得生動有趣，激發學生的學習興致，且不會影響專業知識的準確傳授，因此，初入課堂教學，不斷積累授課經驗的前提是虛心學習前輩的授課技藝，真正做到理論聯系實踐，并不斷豐富自己的授課經驗，逐漸形成自己的授課風格，以逐步提高教學業務技能，提高教學質量，培養高素質醫學人才[5-6]。
在提高青年教師教學業務能力、更新教育理念、提升教學水平工作方面，右江民族醫學院教師發展中心經過精心籌劃準備，組織開展了2013、2014年度的青年教師教學業務能力培訓，包括“教師職業生涯規劃”“課堂教學技能”“Sandwich教學、PBL教學等在實踐教學中的應用工作坊活動”“課堂PPT制作與演示效果”“名師指導教學――教學經驗交流”“微格教學”等專題講座，同時觀看中華醫學會醫學教育分會組辦的全國第三屆青年教師教學基本功比賽獲獎錄像，并參加校內優秀教師“精彩一課”教學觀摩等活動。學員們覺得學校此項舉措就像及時雨一樣，成為了提高青年教師教學基本技能很有效的途徑。講座中談到的各種課堂教學技能，如導入技能、提問技能等，教師在實踐中可以去慢慢摸索、總結和積累；參加培訓的老師還親身體驗了Sandwich教學和微格教學法；在PPT制作講座中指導老師分析PPT課件制作中常見的一些錯誤，并提供了許多實用簡便的解決方法。這些舉措為提高基礎醫學青年教師教學業務能力有著重要的意義，無不說明青年教師崗位再學習并貴在堅持的重要性[7]。
2015年右江民族醫學院將接受國家教育部臨床醫學專業認證工作委員會的認證工作，其中認證指標體系中就有對基礎醫學課程授課及考核評價的原則，即課程計劃的設計與實施中教學方法要多樣性、數字化，可采用以問題為基礎的PBL教學模式、團隊導向TBL模式、案例教學CMT模式等教學手段[8]，以真正提高教學效果，為學生今后臨床醫學知識的學習打下堅實基礎[9]。因此，應以這次的臨床醫學專業認證為契機，從而大力推進教學方法的普遍改革，如結合現代多媒體技術，病案導入，并以病案貫穿于整個授課過程，結合臨床知識采用以病案為主線的橫跨基礎與臨床的系統教學等[10-11]，可以提高學生分析問題、解決問題的能力和綜合素質[12]。采用多種教學手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對青年教師業務能力的培養[13]。
突出以“分子-細胞-器官-系統”為主線，從正常和異常兩個方面重組，盡量優化、整合出更有利于學生對基礎醫學知識全面系統掌握的一門課程“基礎醫學”，是根據“臨床醫學專業認證工作總體實施方案”精神，將原來開設的“人體解剖學”“組織與胚胎學”“生理學”“人體生物化學”“免疫學”“微生物學”“人體寄生蟲學”“病理學”“病理生理學”等學科課程進行優化整合而成。針對2013級“卓越醫師培養試點班”，探索為臨床醫學專業的學生提供最核心、最科學的基礎醫學知識體系，為以“器官系統為基礎”的臨床系列課程作知識鋪墊，并以執業醫師資格考試為導向，深化基礎醫學教學改革[14]。因此，這就對基礎醫學青年教師未來的發展與專業技能提出了新的更高的要求，在著力培養“全科醫生”的同時要緊抓基礎醫學“全科教師”的隊伍建設，教師也要重視向以“器官系統為基礎”教育教學理念的轉變，積極投身專業知識的整合學習中，刻苦鉆研。作為民族醫學院校的特色學科是民族醫藥，在民族醫學授課方面可鼓勵青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源；在基礎醫學與臨床醫學橋梁學科如“病理生理學”“藥理學”“病理學”“局部解剖學”等學科的授課方面，也可鼓勵青年教師向附屬醫院醫師們多請教臨床實踐問題，這樣的基礎與臨床結合、理論與實踐結合，將更有利于青年教師業務能力水平的快速提高。
2.3 科研素質培養
高校教育的功能，即教學和科研，作為醫學院校的基礎醫學教師，要具備現代教育理念，教學和科研工作應該齊頭并進，“兩條腿走路”，才能促進醫學事業更好更快地發展。若教學與科研不能很好結合，將導致教學方面傳授的知識觀點陳舊，如果擁有切身的科研經歷和創造經驗，才能把知識講活，并有助于對學生創新和創造能力的培養。所以，要不斷拓寬青年教師的知識視野，營造良好的學術氛圍，如可以建設基于“學科群”的模式，增強青年教師的科研意識和創新思維，多給予青年教師外出學習和進行學術交流的機會，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎醫學青年教師業務素質的提高[15]。在臨床醫學專業認證指標體系中也明確指出提倡將科研活動、科研成果引入教學過程，通過科學研究來培養學生的科學思維及科學精神[16-17]。
2.4 人文素質培養
教師具有較高的人文素質，可以使教學的科學性和藝術性有機結合，從而增加其教學效果和教學感染力，提高學生對知識的接受和領悟能力[18]。應多鼓勵青年教師擔任兼職班主任工作或學生社團指導教師，教師與學生要如朋友般真誠地交流，真正做到關心愛護學生，樂觀、陽光、充滿信心，并于教學進程中潛移默化地感染學生，并帶給學生以正確認識社會、學習和生活的正能量。廣西壯族自治區教育廳于2014年主辦了全區第一期高校青年教師教學業務能力提升計劃培訓，這個培訓集中了全區所有高校選拔的部分優秀青年教師，分文、理科組，有教學業務技巧的集中學習，有遠赴省外著名高校的隨堂聽課學習，還有網絡課程學習和校內導師的指導性學習實踐，每個環節都設置得很有意義，這也充分說明了上級教育行政部門對青年教師培養的高度重視，最終培訓效果非常顯著，學員們也取得了很多教學上的好成績，其中在集中培訓學習環節中有一項令所有學員印象深刻，那就是以集體做戶外游戲的方式進行素質拓展訓練，游戲中帶給學員的是很多的思考，鍛煉和培養了大家勇于自我挑戰、勇敢面對困難、團結協作、互幫互助的團隊精神，因此應鼓勵青年教師踴躍參與這類活動，這是可以帶到平時工作和生活中的寶貴財富，培養好自身的人文精神也可以成為對學生人文精神培養的一種感召。
3 拓寬青年教師培養方法和考核方式
高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開闊，青年教師都很希望能夠通過培訓來促進自己職業生涯的發展，故應根據青年教師的性格特征和學習特點，不斷拓寬培訓及考核方法。多種培訓方法靈活運用能營造良好的情境，引導青年教師在培訓活動中不斷反思、在交流分享中學習、激發青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學內容在今后的教學科研中靈活地加以運用。青年教師培訓工作可以建立目標考核、過程考核等相結合的長效“多元考核機制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競賽、教案設計比賽、學生評課、專家或同行聽評課等，使青年教師培訓的考核方式更加靈活和科學。同時要充分發揮老教師及各級“教學名師”對青年教師培養的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養經驗，如開展“名師工作坊”等交流活動，促進青年教師迅速成長和提高。
4 小結
青年教師是學校的未來，青年教師的快速成長和進步是高校實現可持續發展的關鍵。加強基礎醫學青年教師業務素質的培養，對于創辦高水平醫學院校、培育高質量醫學人才有重要的意義。高校青年教師培訓是一項系統工程，應不斷注入新的內容和新的方法，可以以臨床醫學專業認證工作為契機，多措并舉，全面提高醫學院校基礎醫學青年教師業務素質。
[參考文獻]
[1] 馬秀珍，吳忠道，王斌.基礎醫學教育中青年教師師資培訓的幾點體會[J].中山大學學報論叢，2007，27（3）：78-79，93.
[2] 杜朝東，王沁，付延功.醫學高等院校青年教師培養方法的研究與探索[J].中國高等醫學教育，2009，23（2）：46-47.
[3] 樊小杰.系統構建提升青年教師教學力的新機制[J].中華醫學教育探索雜志，2014，13（8）：758-762.
[4] 韓巍，黎潤紅.醫學院校公共基礎課程師資隊伍建設的思考[J].中華醫學教育雜志，2014，34（6）：839-846.
[5] 何曉瑾，汪悅，周學平.運用PBL模式優化醫學專業臨床課程教學初探[J].江蘇高教，2014，（5）：102-103.
[6] 郭林，金剛，劉玉婷.CTTM結合Sandwich教學法在核醫學見習教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2015，29（2）：12-13.
[7] 袁力，張敬軍，劉林祥，等.改革傳統醫學教育模式 提高醫學生核心競爭力[J].中華醫學教育雜志，2015，35（1）：15-17，107.
[8] 張艷青，孫沛毅.案例教學――醫學教育后PBL時代的新選擇[J].西北醫學教育，2010，18（6）：1111-1112，1120.
[9] 趙萬紅，于龍順，鄢紅春，等.適應本科醫學教育標準（臨床醫學）的基礎醫學教育改革探析[J].中國醫藥導報，2013，10（35）：156-158.
[10] 趙爽，蒙山，朱名毅，等.民族醫學院校病理生理學教學融合多媒體技術實施CPBL模式探討[J].重慶醫學，2013， 42（18）：2172-2174.
[11] 趙爽，張勝昌，蒙山，等.醫學熱點融入病理生理學教學的探討[J].重慶醫學，2014，43（2）：235-237.
[12] 殷曉麗，王德炳.醫學生臨床思維能力培養探析[J].中華醫學教育雜志，2014，34（1）：10-13.
[13] 劉含登，丁嵩濤，彭惠民，等.改革醫學實驗教學以培養學生創新能力[J].中華醫學教育探索雜志，2014，13（8）：823-825.
[14] 孫維權，李君，廖詩英.地方院校臨床醫學本科應用型人才培養特色創建[J].中國高等醫學教育，2015，29（2）：45-46.
[15] 戴雙雙，何鳳田，連繼勤，等.基于學科群模式的基礎醫學青年教師成才探索與實踐[J].中國高等醫學教育，2012， 26（1）：50-51.
[16] 王昌明，覃泱，莫碧文.創新教學團隊在地方醫學院校中建設思路與實踐[J].中國醫藥導報，2014，11（7）：142-148.
[17] 柯海萍，李偉東，章皓，等.基于專業群構建基礎醫學平臺課程的實踐及思考[J].中國高等醫學教育，2014，28（6）：75-76.
第7篇：高校師德師風培訓方案范文
選派優秀后備干部和年輕校長到北京西城區掛職學習是北海市教育系統近兩年來實施教師培訓工作的一項內容。為了提升校長、教師以及其他教職工的專業素質，北海市教育局于2011年暑假、2012年暑假依次啟動實施了“園丁成長·啟航計劃”和“園丁成長·計劃”。這兩項計劃面向北海市教育系統的各級各類人員，為北海市教育系統培訓工作探索出了一條新路子，取得了良好的成效。
專題部署，大力保障
北海市委常委、宣傳部部長、副市長謝向陽說：“教育辦得好不好，關鍵在于教師隊伍素質高不高。”基于這種認識，北海市教育局高度重視教師培訓工作。
自2011年起，北海市啟動了教師隊伍建設三年規劃，力爭用3年時間對全市教師進行一次全員培訓，造就一批教學名師和學科領軍人。該市專門召開了教師培訓專題部署會，由北海市教育局局長李沛新、局黨委書記葉宗沛親自部署，會議決定由葉宗沛書記主管教師培訓工作，教育局副局長潘娟為分管領導，并安排人事科科長王衛、副科長李紅遠等人專門具體負責該項工作。
各分管領導、各部門（科室）積極配合，做到認識到位、支持到位、管理到位，齊心協力推動培訓工作順利開展。
為確保培訓任務的順利完成，北海市加大資金投入，嚴格按照財政部、教育部提出的“按照學校年度公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，足額專款用于學校教師培訓，同時建立健全以財政投入為主體、社會投入和個人出資相結合的教師培訓經費投入機制，建立健全教師培訓專項經費管理制度，提高教師培訓經費使用效益。目前，“啟航計劃”和“計劃”安排培訓經費已達250萬元。
在開展工作的過程中，北海市強化管理，嚴格執行各項培訓管理制度，規范教師培訓學分登記制度，建立教師培訓管理檔案，逐步實現教師培訓管理信息化、制度化。同時建立健全培訓項目督查制度，把教師培訓工作情況作為評選先進單位和校長績效考核的重要內容，把教師的培訓情況納入績效考核，作為發現培養、評優評先的主要依據，積極指導培訓項目的立項和實施，確保各項培訓活動見實效、出成果。
為了拓寬教師培訓渠道，北海市廣搭平臺，建立市級教師培訓機構，加強特級教師工作坊和名師工作室建設，建立了以特級教師、自治區名師、市級骨干教師為主體的教師教育資源庫。根據自治區教育廳“廣西特級教師工作坊”項目的要求，北海市目前已成立了廖特工作坊（坊主廖道文）、瑞雪工作坊（坊主羅瑞雪）、全梅山工作坊（坊主全梅山）等11個特級教師工作坊，通過坊主引領、專家指導、自主研修、同伴互助等研修方式帶動基層教師成長。
北海市教育局十分重視這11個特級教師工作坊的建設。葉宗沛書記多次詢問工作坊建設情況，并希望特級教師能更好地發揮自己在教學教研領域的示范輻射作用。潘娟副局長到各坊指導工作時表示，教育局將一直為特級教師工作坊保駕護航。教育局的關懷使各工作坊運作良好，楊迅工作坊贏得了自治區教育廳及廣西師大教科院領導的充分認可，在項目中期評估中獲評“良好工作坊”。
目前，這些特級教師工作坊主動承擔教師培訓、學科建設、課題研究等任務，有效地推進了各項培訓工作的開展。
按需培訓，分類進行
“當我得知參加這次全國中學班主任培訓時，感到非常高興，因為全縣參加培訓的人數不多，能夠參加培訓確實很不容易。”北海市合浦縣常樂鎮初級中學的周人武老師在參加了班主任培訓后說：“我想我一定要好好珍惜這次學習機會。所以開班儀式結束后，我明確自己的任務后就開始學習了……”
過去，像周老師這樣的農村學校教師，參加培訓的機會并不多。而近兩年來，北海市教育局以按需培訓為指導，兼顧城鄉教育需求，統籌、引進、實施了各級各類培訓項目，切實滿足了各方面的教育需求，使得全市的教師培訓工作呈現出培訓面廣、參與人員多、培訓人員細化、協調有序等特點。
以《北海市教育局2012年“園丁成長·計劃”實施方案》為例，該方案以校長、教師、黨政管理和服務工作人員為三類培訓主體，按照學前教育、義務教育、普通高中教育、中等職業教育等4個類別開展培訓。在培訓過程中，根據實際需求，重點對教務主任、科研室主任、學校骨干教師、學校心理教育教師、新上崗的教師、英特爾教育項目學科教師等人員進行了培訓。
師德是教師的“靈魂”所在，該市首先把師德建設擺在教師培訓的首位，不斷完善教師師德考核制度，建立師德檔案，加強教師職業理想和職業道德教育，使廣大教師特別是青年教師樹立遠大的職業理想，培育敬業奉獻的精神。
北海市現已組織了兩屆師德模范評選工作。在評選工作實施之前，該市教育局首先在全市教育系統和各級各類學校組織了“百場優秀教師先進事跡宣講報告會”，凡是被推薦的候選人必須經過本單位開展的先進事跡宣講環節。頗具規模的評選和宣講活動進一步推動了北海市教師隊伍的師德師風建設，使良好的師德師風廣為傳播。
北海市還開展班主任崗位培訓、基層團干部培訓、學校安全管理干部培訓、學校校醫培訓、學校保健教師培訓、學校資助工作人員培訓、財務人員培訓和校安工程業務人員培訓等，培訓基本覆蓋教育系統的各級各類人員。
目前，北海市市級各項培訓項目已經啟動。“啟航計劃”和“計劃”共實施了70多個培訓項目，培訓各級各類教師達1萬多人次。其中，國培、區培舉辦了50人的中職教育能力遠程培訓，260人的高中新課程學科培訓，50人的中職骨干班主任遠程培訓。另外，1 132人的高中教師新課程標準遠程培訓，3 923人的城區義務教育“上好課”“評好課”遠程培訓，237人的幼兒園轉崗教師遠程培訓，近3 000人的農村骨干教師遠程培訓等也正在緊張有序地進行中。
形式多樣的培訓項目
北海市把校長培訓放在重要的位置。該市精心策劃培訓方案，認真遴選培訓對象，多方尋找培訓合作伙伴，開展了校長論壇、校長掛職學習培訓、學校管理工作培訓、學校黨務工作培訓等多個培訓項目。
2011年9月21日，北海市教育局邀請全國優秀教育工作者、上海市特級校長張志敏到北海市作了“學校的文化生成和特色創新”專題報告，拉開了“2011年北海市校長成長論壇”的序幕。2011年至今，北海市已成功舉辦了5屆校長論壇。
2011年8月10日至16日，北海市幼兒園園長“創新思維”培訓班的第一階段培訓在北京師范大學成功組織舉辦。同時，該市還選派了多名優秀后備干部和年輕校長如周文潔、羅琴麗、張云、李廣才等人到北京西城區進行了為期半年的掛職學習。
在提高廣大教師專業素質方面，北海市重點對高中新課改骨干教師、中職教師、信息技術骨干教師、特殊教育教師、學前教育教師、農村中小學教師等進行了培訓。在培訓過程中，舉辦名師論壇、開辦“雙師型”教師培訓班、專家專題講座、參加高校培訓班、遠程網絡培訓、支教、送教下鄉等成為培訓的主要形式。
2011年11月4日下午，北海市教育局“雙師型”教師培訓班開班儀式在北海市中等職業技術學校導游實訓室舉行。在接下來近3個月的培訓中，來自全市各中職學校（包括民辦學校）120余名中職教師接受了職業鑒定考評員資格、制冷和空調設備維修、汽車運用與維修、餐飲服務等方面的培訓。培訓教師由北海市職業資格鑒定所、廣西機電職業技術學院、柳州一職校、北海市職校的專家以及香格里拉大飯店、北海市凱翔汽車維修中心、北海市鼎盛世博汽車維修服務中心、北海市金華空調廠等企業的專業技術員擔任。
2012年6月，北海市“園丁成長·啟航計劃”中小學骨干教師發展論壇在北海中學舉行，來自全市一縣三區的100名中小學骨干教師參加了培訓。作為百名培養對象中的一員，北海市第九中學的語文教師龍世華表示深為受益，他說：“我很榮幸成為‘啟航計劃’中小學骨干教師研修提高班100名骨干教師中的一員。就仿佛一個貧窮的采礦者，我興奮不已地發現了一個無窮大的金礦……”
在北海市形式多樣的教師培訓項目中，加強農村教師業務培訓尤其值得關注。該市充分利用“國培”“區培”和市級培訓資源，特別是通過選派脫產培訓和遠程網絡培訓的形式，優先考慮對農村教師進行培訓。該市建立和完善了科學的教師交流制度、頂崗上課和輪崗支教制度，開展“送教下鄉”活動，以課堂教學和教育信息化建設為主要內容，組織特級教師、骨干教師到鄉鎮薄弱學校開展送教活動。
2012年3月20日，北海市教科所語文教研員羅瑞雪帶領優秀教師到福成一中開展“送教下鄉”活動。該校的青年老師劉顯丹聽了課后說：“這次教學活動讓我收獲很大，市一中的劉鷗老師在教學中注重啟發學生的思維，形成了有效課堂，這種教學理念正是我要學習的；她那沉著、冷靜、老練的專業素質，讓我真正感受到了‘天外有天，人外有人’這句話的真正含義。”2012年，北海市教育局共組織了50多名主講教師和50位點評專家到縣區的25所農村學校開展送教活動，較好地提升了農村教師的教學水平。
第8篇：高校師德師風培訓方案范文
關鍵詞：畢業設計，問題，解決對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。畢業設計質量的優劣，直接影響著學生走向就業崗位的實際執行能力，也能反映高校的辦學水平。現今本科畢業設計存在的問題，如何讓畢業設計工作發揮其在本科教育中應有的作用，如何順利圓滿的完成畢業設計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業設計存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業設計的第一步，選題的質量直接影響著畢業設計的最終質量，經過嚴謹科學思維指引下所挑選的題目，在畢業設計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規定時間內圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業證和學分敷衍完成，這一切大大限制了學生的主觀能動性，不利于創新人才的培養。
1.2指導教師方面
首先，由于高校擴招，學生數量大幅度增加，導致專業師生比例失調，指導教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導的學生都超過了正常精力范疇內可以接受的數量，這就直接的導致了指導教師對畢業設計指導工作精力投入不足的現象。其次，承擔畢業設計指導工作的教師除了輔導畢業設計之外，還有大量的教學或科研任務，而畢業設計指導的時間又相對集中指導上難免顧此失彼。再次，目前畢業設計指導教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導能力不夠，而高校對青年教師指導畢業設計的業務培訓又跟不上，有時只是通過下發畢業設計流程的文件讓教師自己學習，這直接導致了青年教師對學生的指導不夠全面深入。
1.3學生方面
學生的問題主要集中為兩個方面。
第一，對待畢業設計態度不夠端正，畢業設計敷衍了事。由于臨近畢業，學生都處在找工作階段，面對未來的職業走向，個別學生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業設計，由此產生了個別學生畢業設計質量低下的現象。
第二，抄襲現象嚴重，畢業設計中缺少個人觀點。對待畢業設計的態度不端正，導致了大量抄襲現象的出現。一個好的畢業設計，要經過大量的文獻閱讀、必要的社會調查與數據案例分析，并通過科學的分析、研究、總結，得出自己的最后結論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現實卻是，學生很少能踏踏實實進行科學、有效的分析研究，要不就是通過網絡資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業生的畢業設計進行簡單的修改。最后。整個畢業設計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質量的優劣。畢業設計的教學需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數高校都針對畢業設計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執行中的不規范，監督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業設計管理工作流于形式，從而影響了畢業設計的質量。
2.解決對策
2.1選擇可行性命題
畢業設計的選題應選擇可行性命題，因為它是整個畢業設計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應注意緊緊圍繞該專業人才培養方案，體現專業特點；其次應注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業界達成共識的老舊題目。
2.2加強指導教師隊伍建設
本科畢業設計對指導教師的要求比較高，優秀的指導教師是搞好畢業設計的重要條件，應選擇業務能力水平較高的教師擔當此任。與此同時，也應從以下幾個方面入手，加大指導教師隊伍建設的力度。
第一，培養指導教師科研能力。指導畢業設計的教師應具備扎實的理論知識，學校應給這些教師提供科研機會，教師自身也應主動承擔科研任務，提高自己的科研能力和學術水平。第二，培養教師的實踐能力。指導教師應通過參加社會實踐活動、指導大學生創新創造醒目、指導學生畢業實習工作等途徑，培養教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經驗相結合，指導學生進行更加貼近實際的畢業設計項目。第三，加強師德師風教育。通過對教師師德師風的教育，避免指導教師在指導畢業設計時不用心，或根據好惡隨意評分。
2.3加強校企合作
學生對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目多是虛擬的。將企業的實際項目引進到學校來作為畢業設計的選題，是激發學生畢業設計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學校之外，還可以讓學生在就業單位完成畢業設計，由學校和企業共同指導，使科研與實踐完美結合，同時，也有助于學生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業的課題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計（論文）的效率。”
2.4加強畢業設計過程的管理
畢業設計是個程序性很強的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學校的管理部門應加強各環節的監督和指導，具體應著重抓好三個方面的工作：一是建立規范的畢業設計創作管理辦法、考核標準、評分細則，明確責任并制定完善的規章制度，使管理科學規范化。二是制定可行的質量監控體制，定時、定期的進行階段性檢查，監督指導教師的指導情況和學生的完成情況。三是制定科學有效的畢業設計的評分制度，評分制度不僅應從畢業設計的思想性、藝術性、創新性、應用性、學術性、規范性幾個方面進行全面考核，還要對學生的平時表現、答辯成績進行客觀公正的評價，避免指導教師的人情分。
總結：
畢業設計是一個以教師為主導、學生為主體的綜合教學環節，畢業設計的質量高低直接反應著高校對人才培養的能力。盡管目前在畢業設計教學工作上還存在著問題和困難，但只要加強認識、規范管理、嚴抓落實，就一定能將畢業設計的水平提高到一個新的層次。
本科畢業設計存在的問題及解決對策
劉陽
吉林動畫學院 吉林長春 130000
摘要：畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。本文首先從本科畢業設計的選題、指導教師、學生、管理這四個方面所存在的問題進行分析，并針對以上幾個方面所存在的問題提出相應的解決對策，以期本科畢業設計質量得到進一步提高。
關鍵詞：畢業設計，問題，解決對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。畢業設計質量的優劣，直接影響著學生走向就業崗位的實際執行能力，也能反映高校的辦學水平。現今本科畢業設計存在的問題，如何讓畢業設計工作發揮其在本科教育中應有的作用，如何順利圓滿的完成畢業設計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業設計存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業設計的第一步，選題的質量直接影響著畢業設計的最終質量，經過嚴謹科學思維指引下所挑選的題目，在畢業設計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規定時間內圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業證和學分敷衍完成，這一切大大限制了學生的主觀能動性，不利于創新人才的培養。
1.2指導教師方面
首先，由于高校擴招，學生數量大幅度增加，導致專業師生比例失調，指導教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導的學生都超過了正常精力范疇內可以接受的數量，這就直接的導致了指導教師對畢業設計指導工作精力投入不足的現象。其次，承擔畢業設計指導工作的教師除了輔導畢業設計之外，還有大量的教學或科研任務，而畢業設計指導的時間又相對集中指導上難免顧此失彼。再次，目前畢業設計指導教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導能力不夠，而高校對青年教師指導畢業設計的業務培訓又跟不上，有時只是通過下發畢業設計流程的文件讓教師自己學習，這直接導致了青年教師對學生的指導不夠全面深入。
1.3學生方面
學生的問題主要集中為兩個方面。
第一，對待畢業設計態度不夠端正，畢業設計敷衍了事。由于臨近畢業，學生都處在找工作階段，面對未來的職業走向，個別學生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業設計，由此產生了個別學生畢業設計質量低下的現象。
第二，抄襲現象嚴重，畢業設計中缺少個人觀點。對待畢業設計的態度不端正，導致了大量抄襲現象的出現。一個好的畢業設計，要經過大量的文獻閱讀、必要的社會調查與數據案例分析，并通過科學的分析、研究、總結，得出自己的最后結論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現實卻是，學生很少能踏踏實實進行科學、有效的分析研究，要不就是通過網絡資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業生的畢業設計進行簡單的修改。最后。整個畢業設計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質量的優劣。畢業設計的教學需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數高校都針對畢業設計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執行中的不規范，監督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業設計管理工作流于形式，從而影響了畢業設計的質量。
2.解決對策
2.1選擇可行性命題
畢業設計的選題應選擇可行性命題，因為它是整個畢業設計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應注意緊緊圍繞該專業人才培養方案，體現專業特點；其次應注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業界達成共識的老舊題目。
2.2加強指導教師隊伍建設
本科畢業設計對指導教師的要求比較高，優秀的指導教師是搞好畢業設計的重要條件，應選擇業務能力水平較高的教師擔當此任。與此同時，也應從以下幾個方面入手，加大指導教師隊伍建設的力度。
第一，培養指導教師科研能力。指導畢業設計的教師應具備扎實的理論知識，學校應給這些教師提供科研機會，教師自身也應主動承擔科研任務，提高自己的科研能力和學術水平。第二，培養教師的實踐能力。指導教師應通過參加社會實踐活動、指導大學生創新創造醒目、指導學生畢業實習工作等途徑，培養教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經驗相結合，指導學生進行更加貼近實際的畢業設計項目。第三，加強師德師風教育。通過對教師師德師風的教育，避免指導教師在指導畢業設計時不用心，或根據好惡隨意評分。
2.3加強校企合作
學生對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目多是虛擬的。將企業的實際項目引進到學校來作為畢業設計的選題，是激發學生畢業設計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學校之外，還可以讓學生在就業單位完成畢業設計，由學校和企業共同指導，使科研與實踐完美結合，同時，也有助于學生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業的課題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計（論文）的效率。”
2.4加強畢業設計過程的管理
畢業設計是個程序性很強的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學校的管理部門應加強各環節的監督和指導，具體應著重抓好三個方面的工作：一是建立規范的畢業設計創作管理辦法、考核標準、評分細則，明確責任并制定完善的規章制度，使管理科學規范化。二是制定可行的質量監控體制，定時、定期的進行階段性檢查，監督指導教師的指導情況和學生的完成情況。三是制定科學有效的畢業設計的評分制度，評分制度不僅應從畢業設計的思想性、藝術性、創新性、應用性、學術性、規范性幾個方面進行全面考核，還要對學生的平時表現、答辯成績進行客觀公正的評價，避免指導教師的人情分。
第9篇：高校師德師風培訓方案范文
[關鍵詞]高職院校 理實一體化 新教師 崗前培訓模式
一、實施“理實一體化”培訓模式的重要性
理實一體化崗前校內培訓模式通過培訓方案的設計、培訓方式的選擇，體現新教師崗前校內培訓理論和實踐相結合、動腦與動口相結合、學習與展示相結合、聽與做相結合的特點，以高職院校對教師的特殊職業要求為切入點，將實踐能力、職業能力培養貫穿培訓全過程，充分體現高職院校的特色。
（一）有利于培訓目標的實現
理實一體化崗前校內培訓模式能幫助新教師迅速提高理論修養和組織管理教學的技能技巧。新教師崗前校內培訓目的有三：一是使新教師在短期內完成由學生到教師的角色轉變，為更好地進入角色奠定基礎；二是使新教師通過專業化的培訓了解高職教育，掌握教師職業基本技能，縮短成長期，從入口提升整體素質；三是使新教師盡快、全面地了解學校辦學理念、辦學實力、辦學特色等，為新教師融入學校、服務學校提供保障。
（二）有利于培訓質量的提高
理實一體化培訓模式發揮了三種作用：一是動手、動口、動腦的互動學習模式提高了受訓者的學習興趣和主動參與意識；二是多媒體教學、實地現場教學的靈活運用促進了受訓者對所學知識的吸收和理解；三是成功體驗、大賽展示的培訓組織模式為受訓者搭建了展示自我、互學互促的平臺，調動了全體培訓學員的學習激情和熱情，提高了培訓質量。
（三）有利于新教師職業素質的培養
理實一體化崗前校內培訓模式將實踐能力和動手能力的培養滲透到培訓課程的整體安排中、教師的教學過程中、學員的學習過程中、培訓效果的評價過程中，使新教師從培訓的表象到內涵都能感受到職業教育的特色，從而提升職業認同感和歸屬感，為新教師職業生涯的確定、專業素質的培養奠定基礎。
二、實施“理實一體化”培訓模式的途徑
（一）“理實一體化”培訓方案的設計
1.培訓內容是培訓方案的基本要素。培訓內容的設計要多元化，既有理論講授，又有實踐操作，還有成果匯報。培訓內容的選擇，一要從學校實際出發，將學校的辦學優勢，包括師資、資源等軟硬件優勢設計在培訓方案中；二要實現多樣化、模塊化。例如，針對新教師崗前校內培訓，筆者所在的天津中德職業技術學院（以下簡稱“我校”）開發設計了職業教育、師德師風教育、學校發展史、規章制度及工作流程、專業理論、專業技能、辦學特色、職業技能、參觀考察、成果展示十個培訓模塊。具體實施時各模塊交叉進行，“理實一體化”的培訓內容由遠至近，由表至里，由外部到內涵，由管理到教育教學，由互動式講座到操作練習，由參觀考察到成果展示，由個體訓練到團隊合作。
2.培訓教師是培訓方案的核心要素。在培訓師資的選擇上，要把握三個要素。第一要素：學校各級領導要參與新教師培訓，一是體現對新教師培訓工作的重視；二是他們能宏觀把握學校辦學和各部門工作的核心和要點，能凝練出有一定高度和概括性的規律性內容，能將學校的辦學特色、辦學理念等精髓傳承給新教師，使新教師能盡快熟悉學校、了解學校、融入學校，這一要素主要以理論講授為主。第二要素：各職能部門和教學系部的主要領導要參與新教師培訓，他們是學校管理工作的具體實施者，對學校各項工作的內涵有著深刻的理解，他們熟悉學校各種管理職能、規章制度和辦事流程；他們對學校專業建設、課程建設、實訓基地建設等教學工作有著現實和前瞻的思考。這一要素既要有理論講授，還要有動手實踐體驗。第三要素：學校各級教學名師及各專業帶頭人要參與新教師培訓，這兩類教師群體是教師隊伍的優秀代表，他們在向新教師傳授教學基本技能的同時，也向新教師展示了學校優秀教師團隊的風采，這一要素主要以能力培養為主。
3.培訓環境是培訓方案的關鍵要素。培訓環境主要包括培訓時間和培訓地點。就培訓時間而言，目前多采用兩種方式：一是利用工作閑暇時間培訓，即利用每天中午或下午學生放學后的時間開展培訓；二是利用寒暑假封閉式集中培訓。前者因選擇在工作的休息時段進行，新教師因日常工作較繁雜，這個時段處于比較疲勞的狀態，有時還要處理一些急事、難事，因此，培訓效果不是最佳。后者因在假期進行，能保證培訓期間無干擾、培訓教師能全力以赴、全神貫注地投入到培訓中去，能確保培訓的高質量，所以是現在高職院校新教師崗前培訓的首選時間。關于培訓地點，目前多選擇三種場所：一是會議室；二是教室或展示室；三是實訓車間或素質拓展基地。培訓地點要為培訓內容服務，要營造互動、交流的學習氛圍，要有助于理論學習、實踐體驗、能力培養，要成為“理實一體化”培訓模式的平臺和載體。
（二）“理實一體化”培訓方式的選擇
1.理論講座是基本培訓方式。理論講座是目前高職院校新教師崗前校內培訓的常見也是首選培訓方式，我校新教師崗前校內培訓中的職業教育模塊、學校發展史模塊、規章制度工作流程模塊、師德師風教育模塊、專業理論版塊的培訓均采取理論講座的方式進行。但是，新教師崗前校內培訓的理論講座不同于傳統意義上的我講你聽式的理論傳授，而是有職業院校特色的互動式、研討式的圓桌授課形式，課前授課教師下發學習資料，預留思考題，新教師通過課前查閱資料積極主動地參與到教學過程中來，授課教師采取啟發、誘導式的教學方法，引導新教師逐步掌握應知應會應做的內容，也潛移默化地將職業院校教師應具備的教學基本技能傳授給新教師，理論講座是基于實踐基礎上的以能力培養為目的的知識傳授。
2.實踐訓練是必選培訓方式。實踐訓練是高職院校新教師崗前校內培訓不可缺失的培訓方式，缺少了這種培訓方式就無法體現職業院校的特色。高職院校培養的是為生產一線服務的高技能人才，因此，對進入高職院校新教師的培養應以實踐動手能力、崗位勝任能力為核心。我校新教師崗前校內培訓中的專業技能模塊、職業技能模塊均采取實踐訓練的方式進行。專業技能模塊以各專業核心技術技能為中心，通過授課教師言傳身教的講解、實操，新教師親自體驗、動手操作練習，使新教師熟悉各專業核心技能要領；職業技能模塊以教學基本功為中心，通過教學名師的講解、示范，新教師的模仿、練習，使新教師掌握教學基本能力。
3.技能展示是特色培訓方式。技能展示是我校新教師崗前校內培訓的特色培訓方式，通過這種培訓方式檢驗培訓效果和質量，培訓工作形成閉環。不同于一般的理論考核，這種培訓效果檢驗方式以能力展示為主。幾年的研究和實踐證明，技能展示培訓方式調動了新教師學習的積極性，提高了新教師崗位勝任能力。我校的技能展示培訓方式主要采取“任務驅動、賽項評價”的方式進行。專業技能模塊采取任務驅動的方式進行檢驗，技能模塊訓練結束后，新教師要完成培訓教師布置的與該專業技能相關的實踐任務，如電路焊接等實踐任務。職業技能培訓模塊采取“賽項評價”的方式進行檢驗，職業技能模塊訓練結束后，新教師要參加觀摩課大賽、教案設計大賽、說課大賽，通過大賽展示教學基本能力。技能展示的過程不僅是一個評價的過程，也是一個互相促進、互相學習的過程，更是驗證培訓組織部門培訓質量的過程。
[參考文獻]
