高中學(xué)科知識(shí)與能力精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中學(xué)科知識(shí)與能力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中學(xué)科知識(shí)與能力范文

關(guān)鍵詞： 高中思想政課治 政治活動(dòng)課 合理操作

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、動(dòng)力、目的和檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們?cè)诟咧兴枷胝握n的教學(xué)過(guò)程中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不能忽視甚至放棄思想政治活動(dòng)課的教學(xué)。活動(dòng)課是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，用討論、辯論、習(xí)作小論文、調(diào)查報(bào)告、講演、模擬操作、演練等形式，以活動(dòng)為主要內(nèi)容的思想政治課程。上好政治活動(dòng)課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合能力和思維的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮思想政治課的實(shí)效性，對(duì)提高學(xué)生政治參與的能力也不無(wú)裨益。筆者通過(guò)近幾年的政治教學(xué)實(shí)踐，就如何合理操作、上好政治活動(dòng)課談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、確立鮮明的活動(dòng)主題

上好政治活動(dòng)課，首先必須突出活動(dòng)主題，明確課程宗旨，這是活動(dòng)課的切入點(diǎn)和靈魂，是放“矢”之“的”。主題的遴選應(yīng)反映教材的重點(diǎn)、與黨的重大方針政策相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)及和學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的興趣點(diǎn)。如：

【討論】

我們應(yīng)怎樣正確看待生活中部分同學(xué)購(gòu)買(mǎi)盜版資料的問(wèn)題？

【討論】

2006―2008年人民幣升值對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易的健康發(fā)展有何利弊？

【討論】

當(dāng)前，國(guó)家下調(diào)存款準(zhǔn)備金率對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展有何積極意義？

【調(diào)查報(bào)告】

在目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受金融危機(jī)的影響而滯緩的背景下，射陽(yáng)縣人民政府加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，打工與自主創(chuàng)業(yè)門(mén)路多。

【模擬操作】

在目前通貨緊縮的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，中學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，科學(xué)計(jì)劃家庭投資。

【辯論】

美國(guó)的總統(tǒng)大選、以色列的議會(huì)選舉真是完全的全民的民主嗎？

【講演】

我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣克服以自我為中心的思想來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生的社會(huì)價(jià)值。

二、提出明確的活動(dòng)要求

活動(dòng)課的功夫在“課”外，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)要求，讓學(xué)生課外實(shí)踐時(shí)明了需要通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、查閱圖書(shū)報(bào)刊雜志等方式搜集整理的數(shù)據(jù)和例證材料，并運(yùn)用相關(guān)教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合社會(huì)和學(xué)生實(shí)際對(duì)這些素材進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的深入分析和加工制作，指導(dǎo)學(xué)生不僅善于提出問(wèn)題，更能探索解決問(wèn)題的正確途徑。如：

【演練】

主題：消費(fèi)者如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？

要求：

1.通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式搜集相關(guān)的正反兩方面的材料。如從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視新聞搜集關(guān)于三鹿問(wèn)題奶粉造成的消費(fèi)者權(quán)益受損及關(guān)于消費(fèi)者維權(quán)的資料。

2.采用小品、相聲、墻報(bào)、畫(huà)廊、快板、戲劇等形式。如我校校園藝術(shù)節(jié)上由高三（3）班學(xué)生表演的《有奶的不一定是娘》的小品。

3.對(duì)照《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定。

4.貼近社會(huì)和中學(xué)生的實(shí)際生活。

三、制定切合實(shí)際的活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)課追求的教學(xué)效果不僅是“熱鬧”，更重要的是“門(mén)道”。教師應(yīng)該通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，鞏固教材的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，深化對(duì)黨和國(guó)家的重大方針政策的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們能夠提高思想政治覺(jué)悟并樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如：

【辯論】

主題：在目前形勢(shì)下，我們要擴(kuò)大內(nèi)需，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)生產(chǎn)。因此，消費(fèi)越多，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就越有利。

目標(biāo)：

1.全面理解生產(chǎn)和消費(fèi)兩者之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，理解《哲學(xué)生活》中普遍聯(lián)系和矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的原理。

2.明確在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)確定國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用材料進(jìn)行邏輯思維和辯證思維的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。

4.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)黨和國(guó)家的擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展政策的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以便將來(lái)更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)。

四、提供確實(shí)可行的活動(dòng)建議

“他山之石，可以攻玉”。要充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用，圓滿(mǎn)達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，教師為活動(dòng)提出指導(dǎo)性、建設(shè)性和可操作性的意見(jiàn)是不可或缺的。如：

【演練】

主題：國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定因素，是國(guó)家制定對(duì)外政策和對(duì)外活動(dòng)的依據(jù)。

建議：

1.收集有關(guān)國(guó)家的地理、歷史、民族、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料。

2.組織模擬召開(kāi)聯(lián)合國(guó)大會(huì)，討論該成員國(guó)重點(diǎn)的、事關(guān)國(guó)際和平安全與發(fā)展的重大問(wèn)題。例如：聯(lián)合國(guó)的改革；阿富汗最新形勢(shì)及國(guó)際反恐；巴以問(wèn)題；朝鮮和伊朗的核問(wèn)題；美國(guó)在歐洲布置導(dǎo)彈防御系統(tǒng)的問(wèn)題；在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的過(guò)程中如何防范國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義的問(wèn)題；世界能源問(wèn)題；南南合作，南北對(duì)話，等等。

3.由學(xué)生分別模擬擔(dān)任各國(guó)的外長(zhǎng)（或總理、元首），根據(jù)各國(guó)的具體國(guó)體國(guó)情，就迫切需要解決或關(guān)注的問(wèn)題提出一個(gè)限定時(shí)間的發(fā)言稿，申明本國(guó)的立場(chǎng)，提出要求。

4.中國(guó)代表的發(fā)言必須旗幟鮮明，體現(xiàn)我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策的基本點(diǎn)。

5.在班級(jí)或?qū)W校演出。

6.聽(tīng)取反映意見(jiàn)。

第2篇：高中學(xué)科知識(shí)與能力范文

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)生；智能發(fā)展；高效課堂

近年來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越發(fā)受到重視，尤其在初中階段的物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更承擔(dān)著學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要啟蒙任務(wù)，是學(xué)生接觸物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵階段，所以教師要有效地把握時(shí)機(jī)，利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生智能發(fā)展的概念融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而使其能夠在高效課堂中發(fā)揮出較為良好的教學(xué)效果。

一、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)走向成功，從成功的中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，以推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步深入。物理教學(xué)中，教師對(duì)物理現(xiàn)象最形象、最清楚地?cái)⑹觯矡o(wú)法代替學(xué)生對(duì)實(shí)物和現(xiàn)象的直接觀察鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，如同觀看魔術(shù)師表演，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)實(shí)驗(yàn)具有“百聞不如一見(jiàn)”的功效。

2.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

物理教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生借助直觀的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生思維，使之既有一定的理論知識(shí)，又有一些感性材料，并使之由形象思維發(fā)展到抽象思維，創(chuàng)造性的核心在于創(chuàng)造性的思維，其思維特征應(yīng)該是從思維的發(fā)散到思維的集中。應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生求同、求異兩種思維能力中，偏重于后者的思維能力，因此建議教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用變化各種實(shí)驗(yàn)因素讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉。比如，在設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，讓學(xué)生用不一樣的器材去完成一個(gè)相同的實(shí)驗(yàn)：或讓學(xué)生在新的條件下，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模换蜃寣W(xué)生完成同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模髲牟煌慕嵌热ナ占瘜?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；或讓這許多的變化使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，更深刻地熟悉儀器結(jié)構(gòu)和工作原理，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)大大提高。

3.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感官協(xié)調(diào)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是提高學(xué)生的基本協(xié)調(diào)性，使學(xué)生能夠達(dá)到全面發(fā)展的基本目標(biāo)，避免過(guò)于偏重某些方面，而荒廢了其余方面的學(xué)習(xí)與研究。學(xué)生感官協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)從根本上提高了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)意識(shí)，采用手、腦、眼及耳等器官相結(jié)合的方式，提升物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果。

（1）動(dòng)眼，觀察現(xiàn)象

觀察是物理實(shí)驗(yàn)中最為直接的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方式。對(duì)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的物理反應(yīng)進(jìn)行觀察，能夠有效得到可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的分析能力，以便學(xué)生能夠更為直接地指出實(shí)驗(yàn)中無(wú)法理解的實(shí)驗(yàn)步驟與現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)

能力。

（2）動(dòng)手，具體操作

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)際操作要求較高，初期接觸物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較差，需要在后期的多次物理實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手能力，以便學(xué)生能夠科學(xué)合理地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器材進(jìn)行操作，繼而為學(xué)生后期的物理實(shí)驗(yàn)操作做好鋪墊。

（3）動(dòng)筆，記錄數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)信息的記錄不容忽視，是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要體現(xiàn)。首先要求學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣，每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的記錄均不能進(jìn)行任意更改。其次要做好數(shù)據(jù)信息記錄的保存工作，避免記錄信息的丟失。最后要促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中γ懇幌釷據(jù)均能及時(shí)地做好信息記錄，進(jìn)而方便后期對(duì)各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)信息的查閱。

（4）動(dòng)耳，聽(tīng)取信息

信息的聽(tīng)取主要來(lái)源于兩個(gè)方面，（1）教師所講述的實(shí)驗(yàn)流程及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技巧，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中所需注意的事項(xiàng)，需要學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)的方式，牢牢地記在腦海當(dāng)中，進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。（2）小組成員的意見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)多以小組形式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，組員的意見(jiàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)而言至關(guān)重要，一方面能夠有效地統(tǒng)一意見(jiàn)，避免分歧，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，另一方面能夠有效地提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)際相符。

（5）動(dòng)腦，分析思考

動(dòng)腦是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，物理實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性及思考能力，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中掌握更多的物理知識(shí)，同時(shí)驗(yàn)證在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，所以需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效地發(fā)散思維，繼而充分理解物理實(shí)驗(yàn)的基本含義，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠獲得更多更為實(shí)用的知識(shí)，以便提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的潛能。

（6）動(dòng)口，表述討論

物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，動(dòng)口問(wèn)題往往容易被忽視，不僅使學(xué)生間的溝通能力有所下降，同時(shí)也促使學(xué)生對(duì)難以理解的實(shí)驗(yàn)步驟無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的表達(dá)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的效果有所下降，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，不僅是在物理知識(shí)的交流方面，在難以理解的物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)及時(shí)與教師進(jìn)一步溝通，繼而使其能夠深度地理解與剖析。

二、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，抓好學(xué)生各種技能的培養(yǎng)

1.變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。”在物理實(shí)驗(yàn)中，這句話可以變通為“百看不如一練”，這里的“看”指的是教師演示，“練”指的是學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)。現(xiàn)行物理教材中，很多演示實(shí)驗(yàn)都可變?yōu)橛山處熤笇?dǎo)、學(xué)生親自動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如，講到壓力和壓強(qiáng)這節(jié)時(shí)，教師可讓每個(gè)學(xué)生把鉛筆削尖，先用一端對(duì)準(zhǔn)鉛筆壓一下，再調(diào)過(guò)來(lái)用末梢的一端在同一部位用同樣大小的力壓一下，這樣一壓，就使學(xué)生體會(huì)到兩次都有明顯不同的感覺(jué)，最后由教師告訴學(xué)生，壓力對(duì)作用面的受力結(jié)果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積大小有關(guān)。

2.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生搞好分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生較多地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂或?qū)嶒?yàn)室里進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生觀察和研究各種物理現(xiàn)象、驗(yàn)證物理原理、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作能力、認(rèn)識(shí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)康男詮?qiáng)，一方面可有效地對(duì)物理理論學(xué)習(xí)中所學(xué)的物理定律及相關(guān)公式通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，另一方面也能使學(xué)生深入地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行了解，使學(xué)生在腦海中形成一種積極的物理知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（2）研究性實(shí)驗(yàn)

相比于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，研究性實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)也相對(duì)較為明確，能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效地指明實(shí)驗(yàn)方向，繼而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力。研究性實(shí)驗(yàn)可在一定程度上提高學(xué)生的探索能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與相關(guān)的質(zhì)疑，均可在研究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得以解決，從根本上確保了教師物理知識(shí)教學(xué)的教學(xué)成果，并達(dá)到了提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的基本目標(biāo)。

（3）創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展至關(guān)重要，能夠使學(xué)生有效地利用已學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思維邏輯與理解能力，從最基礎(chǔ)的階段培養(yǎng)學(xué)生的智能發(fā)展水平，進(jìn)而為高效課堂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

教育的現(xiàn)代化發(fā)展使物理教學(xué)不斷向?qū)嵺`化與標(biāo)準(zhǔn)化邁進(jìn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性日益凸顯。為了有效促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，需要教師在高效課堂中有效地運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本知識(shí)，采用實(shí)踐與理論結(jié)合的方式讓學(xué)生充分理解相關(guān)定律與概念。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中學(xué)科知識(shí)與能力范文

新課程改革在課程理念上突出了以學(xué)生為本的價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展好終身發(fā)展；在課程目標(biāo)上致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展；在課程內(nèi)容上更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)用性；在教學(xué)方法上主張“研究性學(xué)習(xí)，自主探究與合作”；在課程評(píng)價(jià)上主張建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，多樣化的評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注結(jié)果，又重視過(guò)程和的評(píng)價(jià)體系。這些變革都要求我們教師不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，盡快提高自身的教育教學(xué)能力。

一、 新課程下教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1. 教師要有敬業(yè)精神

能否成為一個(gè)好教師，首先與有無(wú)敬業(yè)精神，是否熱愛(ài)這項(xiàng)事業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的境界，從一個(gè)人心理角度看，這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)將身，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。俗話說(shuō)，欲興事，先興人，教師只有有了敬業(yè)奉獻(xiàn)這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀才能調(diào)整到位，也才會(huì)自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列，成為新世紀(jì)的合格教師。

2. 教師要有創(chuàng)新精神

在日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們從來(lái)沒(méi)有像今天這樣迫切的意識(shí)到創(chuàng)新在民族生存和國(guó)家興旺中的重要作用。目前，一切以創(chuàng)新為主要目標(biāo)的教育革命正在勃然興起，教師是這場(chǎng)革命的重要角色。創(chuàng)新教育體系中教師所要培養(yǎng)的應(yīng)該是能過(guò)自我教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)、能夠生存的主體性的人，而教師所要做的就是給人才發(fā)展提供合適的環(huán)境和條件。能否不斷地變革教育教學(xué)方法，能否適應(yīng)個(gè)性變化和成長(zhǎng)的需要，能否運(yùn)用心的教育觀念、教學(xué)，模式培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，這是評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3. 教師要有信息素養(yǎng)和科研意識(shí)

在信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到社會(huì)的方方面面，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。過(guò)去所提出的“要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，現(xiàn)在演變?yōu)椤耙虢o學(xué)生一杯水，教師必須是一條不斷流動(dòng)的小溪”，后者蘊(yùn)含的就是對(duì)教師只是不斷更新的要求。在信息社會(huì)，適應(yīng)這一要求，就需要教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，不僅要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，還應(yīng)具備在哪里能夠獲得信息和如何獲得信息的能力，以滿(mǎn)足學(xué)生越來(lái)越旺盛的求知欲。

當(dāng)前，變“教書(shū)匠”為科研型教師，已經(jīng)越來(lái)越教育工作者的共識(shí)。教育科研已經(jīng)被視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線，為此，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的科研意識(shí)和科研能力。只有具備了科研意識(shí)才能對(duì)教育教學(xué)工作有一個(gè)全新的人士；只有具備科研意識(shí)才能不斷地從日復(fù)一日的工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，并不斷改進(jìn)自己的工作，提高教育教學(xué)工作水平和質(zhì)量。因此，具備科研意識(shí)和科研能力，是實(shí)現(xiàn)由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專(zhuān)家型”教師轉(zhuǎn)變的很重要條件。

4. 教師要努力提高教育教學(xué)能力的進(jìn)取意識(shí)

素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，教師只有努力提高自身教育教學(xué)能力。才能保證課程改革的有效實(shí)施，教師如何提高自身教育教學(xué)能力呢？

二、 教師要努力提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力

1. 自覺(jué)構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)

一個(gè)人的創(chuàng)造力，不但取決于他所掌握知識(shí)的數(shù)量的多少，更取決于其知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理。新課程改革的一個(gè)明顯之處在于教材只是為教師提供了一種教學(xué)資源，要求教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)，重新整合教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)如同一個(gè)工程圖紙，教材就如同工程的各種材料，學(xué)生就如同施工的工人，教師就如同工地的工程師，要按照既定的圖紙，配置工程材料，組織工人施工并引領(lǐng)工程實(shí)施。這就要求“工程師”正確地理解“圖紙”有效配置“材料”，合理地調(diào)動(dòng)“工人”，科學(xué)地引領(lǐng)“工程”。隨著新課程改革的推進(jìn)，大家發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師對(duì)新課程的理念和實(shí)施等方面仍存在很多困惑，怒嫩合理地使用教材，不能深入的領(lǐng)會(huì)心課標(biāo)。有很多教師感到“當(dāng)了多年教師，現(xiàn)在不知道怎么教了”。究其原因，除受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響外，教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求是其主要原因之一，也是制約教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和教育教學(xué)能力提升的一個(gè)重要因素。因此，教師應(yīng)首先明確什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才是合理的適應(yīng)新課程改革所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而又目的的自覺(jué)構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師的傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括本體性知識(shí)，即學(xué)科知識(shí)；條件性知識(shí)，即教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)，即教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。隨著心課改的實(shí)施，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)涵發(fā)生了變化。作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)體部分，主體性知識(shí)不僅僅指對(duì)所教學(xué)科知識(shí)的掌握，還應(yīng)包括學(xué)科的知識(shí)體系和本學(xué)科基本理念以及固有的書(shū)本知識(shí)和最新生成的前沿知識(shí)，與有關(guān)的跨學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)作為背景知識(shí)納入本體性知識(shí)范疇。作為對(duì)本體性知識(shí)的傳授起到理念支撐和技術(shù)支持，并提供了處理問(wèn)題的原則和手段的條件性知識(shí)，應(yīng)涵蓋現(xiàn)代的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、融會(huì)現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式和方法、信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段。除此之外，條件性知識(shí)對(duì)于當(dāng)代的教師而言，還應(yīng)包括文化素養(yǎng)知識(shí)和理論研究知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)應(yīng)包括教師在教學(xué)實(shí)踐中的趕我和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及在教學(xué)實(shí)踐中所養(yǎng)成的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。還應(yīng)包括課堂情景知識(shí)，以及整合教學(xué)實(shí)踐中動(dòng)態(tài)生成的課程資源等等。

任何能力的形成都基于必要的知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)變成能力是由量變到質(zhì)變的過(guò)程。如果教師不能認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，來(lái)努力建構(gòu)合理的、適應(yīng)新課程要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，則提高教育教學(xué)能力將永遠(yuǎn)是緣木求魚(yú)，望梅止渴。因此可以說(shuō)，自覺(jué)構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

2. 積極投身于校本教研是提高教學(xué)能力的有效途徑

之所以這樣說(shuō)是由校本教研的性質(zhì)所決定。校本教研是以教師在實(shí)施課程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以學(xué)校、教師和學(xué)生為發(fā)展目標(biāo)，以教育行動(dòng)研究、教育敘事研究為主要研究方式的實(shí)踐性研究。其根本目的，就是提高教師教育能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

校本教研首先可以幫助教師解決對(duì)課程改革所依托的課程理論、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的研修和跨學(xué)科整合等問(wèn)題，提供對(duì)校本教研理論研究方法和技巧的專(zhuān)業(yè)拓展。教師參與其中，可以開(kāi)闊視野，更新理念，深化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升教育理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，校本教研通過(guò)“自我反思，同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，可以解決新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題和困惑。

“自我反思”幫助教師學(xué)會(huì)用批判和審視的眼光對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行理性的思考和科學(xué)的分析。學(xué)會(huì)通過(guò)教學(xué)行為實(shí)施之前、實(shí)施過(guò)程之中的實(shí)施之后的所謂前瞻性反思和批判性反思，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行理性的思考和自覺(jué)的控制。教師可以會(huì)在可愛(ài)女對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)行為或行動(dòng)的可行性進(jìn)行合理的想象和預(yù)測(cè)，對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行分析，提前預(yù)定應(yīng)對(duì)措施，學(xué)會(huì)在課堂上，對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效調(diào)控，基石修正，尤其對(duì)“教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的課程資源”進(jìn)行合理而有效的利用。學(xué)會(huì)在課后進(jìn)行反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。

“同伴互助”可以幫助教師開(kāi)放自己，克服文人相輕的積弊，加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)切磋與合作，形成如同一聲會(huì)診的“研究共同體”。對(duì)真實(shí)而復(fù)雜的教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，通過(guò)對(duì)話、協(xié)商、合作解決問(wèn)題。教師可以學(xué)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持，共同成長(zhǎng)，進(jìn)而形成信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享、沙龍式研討、專(zhuān)題講座等研修機(jī)制和研討習(xí)慣，從而提升自身解決問(wèn)題的技能和創(chuàng)新思考能力。

“專(zhuān)家引領(lǐng)”則可以幫助教師實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。教師通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家講學(xué)、觀看示范課、校本培訓(xùn)、研讀專(zhuān)著（如專(zhuān)題理論、課例分析、案例分析等資料）、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式獲得指導(dǎo)，習(xí)得相關(guān)的研究方法和技巧，解答遇到的困惑和問(wèn)題，站在“巨人”的肩膀上尋取更多的收獲。當(dāng)然，對(duì)于“專(zhuān)家引領(lǐng)”的理解還應(yīng)更實(shí)際一些，只要是比自己稍有所長(zhǎng)的人都是專(zhuān)家。三人行必有我?guī)煟吞幜鳎灰约河屑嫒莶⑿钪模炎约悍诺玫鸵恍朔睦砩系摹捌帘巍保啬苁棺约撼Ｐ钪腔壑Ｆ涠耙I(lǐng)”只能是引領(lǐng)，專(zhuān)家不能為之代庖。求人不如求己，自助者天助也。機(jī)子的教育教學(xué)能力還需要自己努力學(xué)習(xí)，勤于研究，主動(dòng)實(shí)踐，隨時(shí)積累，時(shí)刻感悟，才能在專(zhuān)家引領(lǐng)下使自己的知識(shí)變成能力，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，漸次實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理想。

第4篇：高中學(xué)科知識(shí)與能力范文

關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué);研究性學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法組織開(kāi)展高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中，高中地理學(xué)科任課教師往往在具體的課堂講授式知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，長(zhǎng)期占據(jù)著基于課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，以及課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)程層面的絕對(duì)控制地位，因而導(dǎo)致高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)性接受地位，無(wú)法獲取到數(shù)量充足的時(shí)間資源進(jìn)行自主性思維體驗(yàn)過(guò)程，給學(xué)生實(shí)際獲取的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握效果造成了極其顯著的不良影響。與此同時(shí)，在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式組織開(kāi)展高中地理學(xué)科教學(xué)工作過(guò)程中，高中地理學(xué)科任課教師往往過(guò)分側(cè)重于針對(duì)地理學(xué)科理論性知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)講授，在未能充分關(guān)注高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值背景之下，給高中階段學(xué)生群體地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的改善提升，造成了極其顯著的不良影響。在新課標(biāo)教學(xué)改革實(shí)踐工作的深入推進(jìn)背景之下，高中階段學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)應(yīng)用能力水平引起了廣泛關(guān)注，而研究性學(xué)習(xí)策略在高中階段地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中引入運(yùn)用，為有效改善提升高中階段在校學(xué)生群體的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力，發(fā)揮了程度顯著的支持和助力作用。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。

一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的具體要求

(一)針對(duì)實(shí)際設(shè)定的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)展開(kāi)細(xì)節(jié)分化處理

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)已經(jīng)設(shè)定形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)細(xì)節(jié)分化處理，不僅能夠顯著提升實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和操作性，還能顯著改善提升針對(duì)特定課題展開(kāi)教學(xué)呈現(xiàn)過(guò)程中的效率水平。比如在圍繞《河流環(huán)境的污染及治理》課題組織高中階段在校學(xué)生開(kāi)展地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，高中地理學(xué)科任課教師，應(yīng)當(dāng)在具體開(kāi)展課題教學(xué)環(huán)節(jié)之前，優(yōu)先督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生，圍繞如下細(xì)節(jié)分化性學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程:(1)被污染河流的種類(lèi)、引致因素以及污染來(lái)源;(2)實(shí)地獲取的水樣樣本在實(shí)施化驗(yàn)處理過(guò)程中需要滿(mǎn)足的基礎(chǔ)技術(shù)條件，以及需要運(yùn)用的技術(shù)方法;(3)河流污染治理職能部門(mén)對(duì)河流污染問(wèn)題所表現(xiàn)的態(tài)度;(4)河流污染問(wèn)題的發(fā)生對(duì)普通居民生活狀態(tài)的影響;(5)河流污染治理工作的具體實(shí)踐策略。

(二)切實(shí)明確開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的具體要求

高中地理學(xué)科任課教師作為高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的主要指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在具體組織開(kāi)展的高中地理學(xué)科課題研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)組織開(kāi)展之前，優(yōu)先為學(xué)生設(shè)定和提出明確且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求。要切實(shí)督導(dǎo)學(xué)生借由對(duì)具體課題活動(dòng)的參與，明確充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)本身具備的綜合性實(shí)踐價(jià)值;要督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與實(shí)施實(shí)地性考察活動(dòng)，測(cè)量活動(dòng)，以及實(shí)驗(yàn)探究檢驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，能夠始終保持嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，并且在此基礎(chǔ)上確保實(shí)際獲取的數(shù)據(jù)信息要素，能夠具備穩(wěn)定且充分的真實(shí)性和完整性;而在具體形成課題研究性學(xué)習(xí)結(jié)論過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生盡可能保障和促進(jìn)實(shí)際形成的學(xué)習(xí)成果具備充分的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。

(三)切實(shí)保障研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)置過(guò)程中具備充分實(shí)際性

為切實(shí)保障高中階段在校學(xué)生群體，在參與地理學(xué)科課題研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中順利實(shí)現(xiàn)自身基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平的充分改善提升，應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)高中階段地理學(xué)科任課教師，在具體設(shè)定研究研究新學(xué)習(xí)課題過(guò)程中，要注意控制和把握研究性學(xué)習(xí)課題與實(shí)際之間的相互聯(lián)系，確保具體組織開(kāi)展的研究是學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠保證和支持高中階段學(xué)生群體的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平不斷改善優(yōu)化。

二、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略

以研究性學(xué)習(xí)方法組織開(kāi)展高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作，不僅應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)和提升高中階段在校學(xué)生群體對(duì)基礎(chǔ)性地理學(xué)科理論知識(shí)，以及地理學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用性技能的學(xué)習(xí)掌握水平，還能切實(shí)保障和支持高中階段在校學(xué)生群體，能夠切實(shí)全面感知高中階段地理學(xué)科理論知識(shí)與應(yīng)用技能性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在日常化生活體驗(yàn)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值，確保高中學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容寫(xiě)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合性素質(zhì)水平的顯著改善優(yōu)化。在具體組織開(kāi)展的高中地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，教師可以借由對(duì)適當(dāng)表現(xiàn)類(lèi)型的教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)及和呈現(xiàn)，督導(dǎo)高中學(xué)生在充滿(mǎn)生活氣息的學(xué)習(xí)場(chǎng)景之中，具體完成針對(duì)特定地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素的研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，并且在結(jié)合生活實(shí)踐體驗(yàn)感知基礎(chǔ)性地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值背景之下，不斷誘導(dǎo)和激發(fā)高中學(xué)生群體參與地理學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的主觀愿望，切實(shí)改善提升我國(guó)高中階段地理學(xué)科教學(xué)工作的綜合效能獲取水平。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，本文選取高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的具體要求，以及高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)策略，兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

參考文獻(xiàn):

［1］劉全科．高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略［J］．忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，04:115-118．

［2］劉飛．高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與指導(dǎo)策略分析［J］．中國(guó)培訓(xùn)，2015，08:148．

［3］劉丹．高中地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)策略分析［J］．科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，12:283．

［4］孔祥平．高中地理教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略———以甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)學(xué)生例談［J］．學(xué)周刊，2017，15:98-99．

第5篇：高中學(xué)科知識(shí)與能力范文

1．理性思辨，滲透學(xué)科思維意識(shí)

理性思辨，滲透學(xué)科思維意識(shí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵．?dāng)?shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心，教師一定要緊扣課題有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，滲透形象感知、旨趣品悟的學(xué)科思維意識(shí)．對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)深化理解，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)學(xué)科思想方法．

2．主動(dòng)探究，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

主動(dòng)探究，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑．問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要能與學(xué)生熟悉的情境對(duì)應(yīng)起來(lái)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．?dāng)?shù)學(xué)源于生活，用于生活，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，將抽象的問(wèn)題情境轉(zhuǎn)換為更加具體的情境，營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，使“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，更容易使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感．

3．規(guī)范知識(shí)，構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系

規(guī)范知識(shí)，構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展問(wèn)題研究的過(guò)程與學(xué)科知識(shí)體系密不可分．問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)規(guī)范數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，樹(shù)立基本的學(xué)科觀點(diǎn)．“問(wèn)題情境”的設(shè)計(jì)應(yīng)該不斷變換規(guī)則運(yùn)用的條件，重組教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化，著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系．

4．加強(qiáng)交流，完善數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐

加強(qiáng)交流，完善數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐在高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中的作用也不容忽視．問(wèn)題情境根植于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，督促學(xué)生動(dòng)手操作，有助于學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解，真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

第6篇：高中學(xué)科知識(shí)與能力范文

高中地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中一門(mén)特殊學(xué)科，它知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，與其他學(xué)科間橫向聯(lián)系密切。這種密切的科際聯(lián)系對(duì)于全面提高地理教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件。

1 加強(qiáng)科際聯(lián)系的意義

高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程來(lái)完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，從教師來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力；對(duì)教材而言，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富多彩，更為引人入勝。與此同時(shí)，為使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

2 加強(qiáng)科際聯(lián)系的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)要求

加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動(dòng)態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)。

從多學(xué)科組成的開(kāi)放性教學(xué)系統(tǒng)來(lái)看，高中地理與其他學(xué)科一起既明確分工又密切合作共同完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育等三項(xiàng)職能。因此必須樹(shù)立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證取得最佳效益。

高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識(shí)兼容，感性知識(shí)和理性知識(shí)并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系廣泛的高中地理知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知識(shí)，同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。

用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢(shì)所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn)一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來(lái)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來(lái)，非智力因素的開(kāi)發(fā)、課程綜合化的探索和整體改革的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

就學(xué)生而言，他們面對(duì)日益開(kāi)放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問(wèn)題往往超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)不甚了解的教師是很難作出圓滿(mǎn)的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

從教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，近幾年來(lái)，盡管以“3＋2”模式為代表的高考考試改革對(duì)中學(xué)地理學(xué)科造成了一定程度上的消極影響。但我們不能不看到，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，高考各學(xué)科的命題逐年增加跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過(guò)計(jì)算能力的考核滲透人口意識(shí)和資源意識(shí)，英語(yǔ)閱讀題通過(guò)閱讀理解考察地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的起步階段，高考命題的正確導(dǎo)向無(wú)疑是為我們的改革和探索提供了難得的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。

3 加強(qiáng)科際聯(lián)系的原則和方法

加強(qiáng)科際聯(lián)系有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，并與學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平相適應(yīng)。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中有序?qū)嵤┎⑷〉米罴研б妗?/p>

3.1 學(xué)科間溝通

為了保證學(xué)生能夠通過(guò)加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識(shí)，形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的 知識(shí)體系和綜合能力。在備課過(guò)程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和目標(biāo)要求。另一方面更要通過(guò)有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過(guò)和相關(guān)學(xué)科教師對(duì)相關(guān)知識(shí)及教法的探討，來(lái)確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來(lái)確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。

3.2 課內(nèi)滲透

在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時(shí)適量適度。具體從以下幾方面進(jìn)行有機(jī)滲透。

3.2.1 通過(guò)知識(shí)遷移，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱的概念解釋海陸差異的形成及其對(duì)氣候的影響，引入軸對(duì)稱(chēng)的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化遷移；引入詩(shī)歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；引入平面幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線、太陽(yáng)光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽(yáng)高度角和緯度的關(guān)系等方面問(wèn)題的推導(dǎo)式遷移；引入語(yǔ)文課本中《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識(shí)天氣》等與課上所學(xué)地理知識(shí)密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識(shí)。

3.2.2 通過(guò)方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析。地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年移動(dòng)規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為中心的日照?qǐng)D中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動(dòng)方向與氣流垂直流動(dòng)方向的關(guān)系特點(diǎn)等。

3.2.3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)用地理知識(shí)解決相關(guān)學(xué)科問(wèn)題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解釋語(yǔ)文課文《兩小兒辨日》中“太陽(yáng)到底是早晨還是中午離人近？”的問(wèn)題。這樣，既幫助學(xué)生深入淺出地理解和掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.3 課外延伸

第7篇：高中學(xué)科知識(shí)與能力范文

一、STS教育內(nèi)涵

STS是Science、Technology與Society英文首字母的簡(jiǎn)稱(chēng)，STS主要探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的關(guān)系，深刻探討科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，旨在填補(bǔ)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)發(fā)展之間的溝壑，更好的運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)改變社會(huì)，造福人類(lèi).STS教育模式深刻強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、倫理道德、先進(jìn)技術(shù)的高素質(zhì)公民，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值取向.具體來(lái)說(shuō)，STS教育模式包含以下幾層含義：（1）教育目標(biāo)的全面化，STS教育要求改變以往片面追求個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的單一目標(biāo)，而是向著提高學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度三位一體的全方位的目標(biāo)邁進(jìn).（2）內(nèi)容構(gòu)成綜合化，STS教育強(qiáng)調(diào)在對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的受理時(shí)，務(wù)必要從整體的、綜合的觀點(diǎn)出發(fā)，而不是把所學(xué)知識(shí)分為一個(gè)個(gè)碎片，這樣不利于學(xué)生整體社會(huì)認(rèn)知感官的培養(yǎng).（3）教學(xué)方法更加注重學(xué)生的獨(dú)立探索與體驗(yàn)，STS教育期望通過(guò)教授學(xué)生科學(xué)、技術(shù)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度，因此該教育模式非常關(guān)注學(xué)生的切身體驗(yàn)，要求學(xué)生在體會(huì)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中摸索，在摸索中建構(gòu)個(gè)人世界觀與價(jià)值觀.

二、高中物理生態(tài)化教學(xué)內(nèi)涵

所謂物理生態(tài)化教學(xué)，指的是授課教師綜合考慮課程內(nèi)外部相關(guān)因素，綜合開(kāi)發(fā)各種可用教學(xué)資源，全力協(xié)調(diào)學(xué)生與教師的鏈接關(guān)系，創(chuàng)造對(duì)學(xué)生有意義的真實(shí)情景，幫助學(xué)生在輕松、愉悅、富有個(gè)性的環(huán)境中積極思索、主動(dòng)學(xué)習(xí).從此可見(jiàn)，高中物理生態(tài)化教學(xué)的目標(biāo)是在教師在教授高中物理知識(shí)的同時(shí)營(yíng)造和諧、愉快、充滿(mǎn)活力與可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生、教師雙向交流氛圍.為達(dá)成這一目標(biāo)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要積極的探索、主動(dòng)的思考、獨(dú)立的研究，并進(jìn)行良好的雙向交流.教師所需要做的事情是深入思索課程教學(xué)內(nèi)容、編排課程教學(xué)秩序、設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式、開(kāi)發(fā)利用內(nèi)外部資源、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、開(kāi)展課后教學(xué)評(píng)價(jià)等.為創(chuàng)造和諧、生態(tài)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生需要根據(jù)教師的指引，積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷的與同學(xué)和老師交流，增加知識(shí)的傳遞，在互相模范、交流與溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果才能更好的得以提升.

三、高中生態(tài)化物理教學(xué)實(shí)施STS教育的探討

1.高中生態(tài)化物理教學(xué)實(shí)施STS教育的目標(biāo)

（1）個(gè)人技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)，提高其對(duì)物理科學(xué)知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)物理知識(shí)的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀.

第8篇：高中學(xué)科知識(shí)與能力范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；科際聯(lián)系；創(chuàng)新思維

高中地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中一門(mén)特殊學(xué)科，它知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，與其他學(xué)科間橫向聯(lián)系密切 。這種密切的科際聯(lián)系對(duì)于全面提高地理教學(xué)質(zhì)量、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件。

1．地理學(xué)加強(qiáng)科際聯(lián)系的意義

高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程來(lái)完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，從教師來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力；對(duì)教材而言，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富多采，更為引人入勝 。與此同時(shí)，也使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

2．加強(qiáng)科際聯(lián)系的理論

加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動(dòng)態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)的。從多學(xué)科組成的開(kāi)放性教學(xué)系統(tǒng)來(lái)看，高中地理與其他學(xué)科一道既明確分工又密切合作共同完成知識(shí)傳授 、能力培養(yǎng)和思想教育等三項(xiàng)職能。因此必須樹(shù)立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證取得最佳效益。

高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識(shí)兼容，感性知識(shí)和理性知識(shí)并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系廣泛的高中地理知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知識(shí)，同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。

用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢(shì)所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn)一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來(lái)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量， 努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來(lái)，非智力因素的開(kāi)發(fā)、課程綜合化的探索和整體改革的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

就學(xué)生而言，他們面對(duì)日益開(kāi)放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問(wèn)題往往超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)不甚了解的教師是很難作出圓滿(mǎn)的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

從教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，近幾年來(lái)，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，高考各學(xué)科的命題逐年增加跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過(guò)計(jì)算能力的考核滲透人口意識(shí)和資源意識(shí)，英語(yǔ)閱讀題通過(guò)閱讀理解考察地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的起步階段，高考命題的正確導(dǎo)向無(wú)疑是為我們的改革和探索提供了難得的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。

3．加強(qiáng)科際聯(lián)系的原則和方法

加強(qiáng)科際聯(lián)系應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，并與學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平相適應(yīng)。只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中有序?qū)嵤┎⒋_實(shí)取得最佳效益。

3.1 學(xué)科間溝通。為了保證學(xué)生能夠通過(guò)加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識(shí)，形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的知識(shí)體系和綜合能力。在備課過(guò)程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和目標(biāo)要求；另一方面更要通過(guò)有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過(guò)和相關(guān)學(xué)科教師對(duì)相關(guān)知識(shí)及教法的探討，來(lái)確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來(lái)確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。

3.2 課內(nèi)滲透。在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時(shí)適量適度進(jìn)行有機(jī)滲透。具體做到以下兩點(diǎn)：

第一，通過(guò)知識(shí)遷移，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱的概念解釋海陸差異的形成及其對(duì)氣候的影響，引入軸對(duì)稱(chēng)的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化遷移；引入詩(shī)歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；引入平面幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線 、太陽(yáng)光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽(yáng)高度角和緯度的關(guān)系等方面問(wèn)題的推導(dǎo)式遷移；在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識(shí)。

第二，通過(guò)方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽(yáng) 直射點(diǎn)的周年移動(dòng)規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為中心的日照?qǐng)D中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動(dòng)方向與氣流垂直流動(dòng)方向的關(guān)系特點(diǎn)等。

第9篇：高中學(xué)科知識(shí)與能力范文

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 教師素養(yǎng) 角色定位

新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，同時(shí)增加了許多反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技新進(jìn)展的時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容。這些大量新內(nèi)容與新要求的出現(xiàn)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了巨大挑戰(zhàn)，這就要求化學(xué)教師不僅是一個(gè)學(xué)科知識(shí)專(zhuān)家，更是一個(gè)有著淵博知識(shí)的復(fù)合型人才，以其廣泛而全面的知識(shí)、深邃的洞察力、豐富的社會(huì)閱歷、高尚的審美情趣、健康的人格來(lái)影響和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。這對(duì)高中化學(xué)教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。作為一名高中化學(xué)教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？筆者認(rèn)為新課標(biāo)下高中教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是高中化學(xué)教師發(fā)展的方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，高中化學(xué)教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。新課標(biāo)下的高中化學(xué)教師角色主要有：

1、設(shè)計(jì)者。高中化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。

2、指導(dǎo)者。高中化學(xué)教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，或者是學(xué)生在對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問(wèn)題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向高中化學(xué)教師尋求信息。

3、組織者和管理者。高中化學(xué)教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件。

4、合作者。高中化學(xué)教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)人愛(ài)好等，以保證做到因材施教；在教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行合作與討論，共同解決問(wèn)題。

二、化學(xué)教師的知識(shí)素養(yǎng)是其從事化學(xué)教育工作的前提條件，而新程改革更是需要教師要有復(fù)合型的只是素養(yǎng)

也就是說(shuō)，在體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)特征的同時(shí)還應(yīng)該顯示出其學(xué)科專(zhuān)業(yè)特征，即既要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具備較為廣播的其它文化知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)，從而形成一種專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、覆蓋面寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

1、化學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。面對(duì)新課程，中學(xué)化學(xué)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對(duì)學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握本學(xué)科的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的北京知識(shí)和材料，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；最后還要了解本學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；最后還要了解本學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其發(fā)展的趨勢(shì)，以便教師開(kāi)展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、其它科學(xué)文化知識(shí)和工具性知識(shí)。化學(xué)新課程需要教師具備廣博的其它科學(xué)文化知識(shí)和較為深厚的工具性知識(shí)。其它科學(xué)文化知識(shí)是指具有現(xiàn)代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識(shí)。如信息、生命、新材料、新能源、環(huán)境、空間、海洋、人文等方面的知識(shí)。工具性知識(shí)包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)等知識(shí)。這次培訓(xùn)就體現(xiàn)了工具性知識(shí)的重要性。

中學(xué)化學(xué)教育要為青少年在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和將來(lái)的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的化學(xué)基本知識(shí)、基本能力和基本方法。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并借助每一位教師的實(shí)踐來(lái)完成，這意味著，化學(xué)新課程的推行對(duì)中學(xué)化學(xué)教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)化學(xué)新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)化學(xué)新課程的實(shí)施。

三、提高教學(xué)技能

1、講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。作為一名教師，良好的語(yǔ)言功底是重要的基本功之一。化學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，講課時(shí)不能出現(xiàn)科學(xué)性的失誤，表達(dá)要層次清晰，過(guò)度自然，用詞要言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)氣要抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力。

2、板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。板書(shū)出現(xiàn)錯(cuò)漏時(shí)要及時(shí)修改，同時(shí)作為化學(xué)老師最好能掌握一些，學(xué)會(huì)如畫(huà)試管、燒杯、酒精燈和一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的簡(jiǎn)圖，這對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)往往可以起到意想不到的促進(jìn)作用。