學校藝術教育管理制度精選(九篇)

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第1篇：學校藝術教育管理制度范文

【關鍵詞】藝術教育管理；高校藝術教育；科學；創新

伴隨著我國社會經濟的高速發展，高等藝術教育的發展也呈現出“大眾化”的發展方向，這對我國高校藝術教育產生了新的挑戰和機遇。舊有的高校藝術教育管理機制已經不能滿足新時期日益復雜多變的現實要求，高校藝術教育管理必須緊隨時代，樹立“科學、和諧”的主導思想，遵循教育管理的普遍規律，滿足藝術教育管理的特殊要求，建立以科學化、創新化、和諧化為核心的高校藝術教育管理體系，保障高校藝術教育教學的改革發展。

一、我國高校藝術教育管理現狀分析

高校藝術教育管理獲得重視，一方面滿足了“藝考熱”下當代藝術教育健康發展的需求，一方面順應了藝術學科更加細化的發展趨勢，進一步突出了藝術教育的特殊性。不可否認的是，革新藝術教育管理的理念成為眾多高校藝術教育管理者的第一選擇，藝術教育管理領域也有了一定的成績。隨著高校藝術教育辦學規模不斷擴大，一些高校還形成主渠道和多種輔渠道相結合的教育管理體系，如以校、院兩級教育管理方式為主，并在一些專業上針對學生特點和高校培養目標不斷提高藝術教育管理工作的規范化與科學化程度。與此同時，高校藝術教育管理還是存在一些并不令人滿意的情況，其中有些還是管理中的“頑疾”。例如，高校領導對藝術教育的重視程度不夠，導致管理上的疏漏，學校缺乏對藝術教育的統一規劃和領導；藝術教育管理體制沒有建立，藝術教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態，導致其效能低下、職能混亂。

二、高校藝術教育管理改革的策略

高校藝術教育管理要適應不斷變化的現實狀況，迎接新時期的挑戰，就必須走制度化、創新化、科學化的道路。高校通過運用先進的制度化管理，建立一個科學化的藝術教育管理系統，進行教學情況信息反饋、管理決策，繼而實現藝術教育的全方位、創新化管理。

（一）制度化

作為科教興國戰略的重要組成部分，高校教育管理改革的基本方向是大力推進高校教育管理體制革新，逐步實現制度化管理。要做好制度化管理，就必須綜合考慮高校教育管理的特點，完整構建教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評價制度、師資隊伍建設制度、分配獎勵制度、學生管理制度、財務管理制度，實施全面質量管理制度，需要進一步理順高校藝術教育的管理體制，加強教育行政部門的組織領導，為高校藝術教育開展創造良好的環境。制度化的建立首先是建立規范化的高校藝術教育管理體制，這也是重中之重。

（二）創新化

創新是整個社會的主題，也是教育事業發展的基石之一。要使高校藝術教育管理盡快步入科學化的軌道，充分發揮美育的作用，必須優先考慮高校藝術教育管理體系的創新化這一關鍵性課題。藝術教育的核心特征是獨特性、可延展性、價值性，這與創新的內涵完全一致，因此，高校藝術教育管理體系的創新化必須要強調藝術教育的優勢和特色。

（三）科學化

高校教育管理系統的合理運行必須置于科學的教育管理決策系統指導下，例如，依據教學目標實現的程度對教育工作做出客觀公正評價、給予科學的教學評估。藝術教育管理的科學化，要求藝術教育管理工作者要善于利用現有的科學策略、先進手段來提高教育管理的質量。科學化的管理，一是管理工作者要制定科學而有效的高校藝術教育發展規劃，對藝術教學人才隊伍建設、藝術科學研究、藝術活動開展以及管理保障等提出具體的目標和要求；二是藝術教育管理部門應為高校藝術教育的發展做深層次的設計和長遠的規劃，在藝術課程的設置、藝術教育的評估等方面充分體現自身的特點，突出藝術教育的重要性。

三、高校藝術教育管理改革的方法

高校藝術教育管理要在“以人為本”管理理念的基礎上，提出全面、系統、科學的藝術教育管理方式，以構建適應和諧社會、和諧校園的藝術教育管理體系。高校藝術教育管理改革的方法以教育管理的普遍規律為根基，以藝術教育管理的特殊性為考量，以效率為核心，以促進學生成長為著眼點。

（一）建立激勵機制

高校藝術教育管理改革，首先要建立激勵機制，激發藝術教育管理者和師生的積極性、創造性，為藝術教育活動持續開展的“再生性”動力，使其更加主動、積極地投入藝術教育活動，取得更優異的成績。激勵機制能夠最大限度地發揮師生的主觀能動性和創造性，調動其積極性。高校藝術教育中，教師作為教育的主導，其積極性是藝術教育效果的關鍵影響因素；學生作為受教者，對學生的激勵能夠實現藝術教育整體水平的提升；高校藝術教育的管理者通過激勵機制能夠進一步推進藝術教育的科學化和規范化，保證和提高藝術教育質量。

（二）加強考核評估

科學的教學考核與教學評估可以有效地推動教學質量的提高和教學工作的水平，要實現這一點首先需要保證教學檢查與監督的常規化，這是實施有效教育管理的基礎手段；其次，制定科學合理的評估指標系統，對各層次和類型的教育管理工作進行評估，客觀評價，總結經驗，為今后改善管理工作提供方向；再次，通過客觀公正的教學考核與評估結果，運用多樣化的手段，獎勵先進，激勵后進，使藝術教育管理領域中形成積極向上的良好氛圍。

（三）強化師資隊伍

為了契合藝術教育體制革新進展的新需要，我們應該以創建管理的新理念、新技術、新機制和新手段來激活創造力，完善與健全藝術教育管理系統。其中，師資隊伍水平的整體提升是最為重要的途徑。高校需要加強高校藝術專兼職教師的培訓工作，努力構建起一支過硬的、具有較高素質的師資隊伍。與之對應的，形成新教師、中青年教師、教學名師的合理梯隊，有效實現教師隊伍建設的可持續發展。

日新月異的當代社會以及高等教育的發展，使得高校藝術教育對目前的管理體制提出了越來越高的要求，建立新的藝術教育管理理念和構建新的藝術教育管理體系是保障高校藝術教育健康發展的必然要求。作為藝術教育管理工作者，必須要有擔當改革先鋒的意識，為我國的高校藝術教育提供更多的智慧與資源。

參考文獻：

[1]閆樹濤，王東興.我國高校藝術教育管理機制的未來建構[J].中國成人教育，2010（13）.

第2篇：學校藝術教育管理制度范文

 

音樂教育作為中國基礎教育的重要內容，是學生綜合素質提高的重要教育方式。在學生進入高校以后，除了音樂類專業的學生外，高校音樂教育仍然不能普遍開展，教學方式不成體系，在教學理念，課程安排，學生興趣提高等方面，還需要做更多的工作以促進高校音樂教育的健康發展。

 

一、普通高校音樂教育管理體制概述

 

國家教育委員會于1996年的《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》的文件中指出：美育是學校教育的重要組成部分。我國在21世紀的大學公共藝術課的設置上面也進行了一系列的探索，而由于我國對于高校公共藝術課的目的性教學和考核的效果并不明顯，使得如音樂教育的藝術類公共課從學院設置到師資力量上來說，都對國家的期望有所差距。

 

從普通高校藝術教育的管理體制方面來看，目前呈現了如下特點：

 

一是沒有獨立學院。大多數綜合高校設有藝術專業，而藝術專業屬于小專業，一般沒有獨立學院，往往隸屬于人文學院等等。而沒有藝術專業的高校，藝術課程的管理組織與師資就更加薄弱。而對于設置了藝術類院系的綜合大學，普通高校音樂教育也沒有獨立的管理系統，因此，造成這門學科的自主發展的空間很小。

 

二是相關管理跟不上。由于管理組織的層次往往較低，隸屬于其他學院，其科研經費、人事、財務等等基礎管理條件就跟不上，甚至由于不受重視，在教學方面得不到指導和幫助，使課程成為了可有可無的擺設。

 

三是學科發展指導不夠。從國家到高校對于公共音樂教育的指導，都不到位。很多高校響應國家的號召，成立了獨立的藝術教育中心，在設置上與硬件水平上有了一定的提升，而從其管理方面并沒有實質性的改變，對于學科發展和教學要達到的水平，沒有一定的標準，而公共音樂教育課程對于學生的成長與自身專業的影響體現的不明顯，因而學校在音樂教育等公共藝術教育課程的重視程度上都偏低，對于學科的未來發展方向也不明朗。

 

二、高校音樂教育管理工作中存在的突出問題

 

在分析了現代高校音樂教育體制的內容后，可以發現，我國對于該學科的發展是具有傾向性的，而具體的實施上面還需要時日，一些問題需要在實踐中逐步的解決，音樂教育等藝術課程成為公共課程的管理將向規范化、標準化的方向轉變。當前，突出體現了以下問題，需要在教育管理上加強研究與改進。

 

1.高校重視程度不夠，管理制度不完善

 

對于綜合型高校，多年重視學生專業教育輕視公共教育的缺點，并不只是反映在公共藝術課的方面。很多高校公共藝術課程方向沒有主管領導負責，在高校的領導層對音樂教育的重視程度較低，將音樂教育一般歸屬人文學院等學院統一管理，在管理制度上沒有按照學科的特點設置，含糊的管理制度使得學科很多具體情況解決不了。這是音樂教育開展不好的關鍵。

 

2.缺少專門的管理部門

 

對于多數高校的音樂教育管理來說，沒有獨立的學院或是管理機構，尤其是對于其學科的管理并沒有歸類到管理部門，因此容易呈現多頭管理、無序管理的狀態。對于音樂教育的學科、課程管理來說，院校課程設置不合理，缺少系統設計。我國高校音樂教育課程的教學大綱幾十年來，改動上沒有觸及實質，在學生公共課的必修與選修上沒有明確，因此，很多高校都將其視為“必須選修”的范圍，是考查學生是否選修了相應的課程的角度對其提出要求，因而在重視程度上也缺少了力度，這樣就將其按照一般選修課進行管理，很多課程的學時不夠，沒有固定的、權威的教材，到現在課程設置依然處于初級階段，并沒有形成獨立的、完整的高等教育課程體系，從師資上面，也沒有一支相對穩定的、專門做公共音樂教育的教師隊伍，這些主要是由于沒有專門的管理部門負責，因此很難開展音樂教育。

 

3.考核難度較大

 

高校教育如果在一個學科上加強，首先是對學生考核的權重加強，例如英語，在國家四六級的考核下，學校還會安排英語專門的畢業考試，這樣學生就會把大部分的大學學習精力首先花在英語考試上，一旦學生通過了國家的四六級考試，對英語的學習重視程度就會降到很低。而對于音樂教育來說，學生本身對其不重視，首先是因為其考核的權重太低，即使在選修課上，其考試的權重、占的學分也是最低的，同時，學校對學生的考核也存在著一些障礙，甚至在考試中就采取寫論文的方式過關，這也是學生對其學習態度不正確，學習效果不理想的原因。

 

4.音樂教學缺少統一規范與適用教材

 

沒有權威的教材是學校音樂教育的層次難以提高的最大問題，高校教材的多年不統一，也誤導了高校的音樂課程教育，使高校在音樂教育中通常采取了一種學校自己掌握的方式，加上學校在學生藝術教育上的觀念不同，學校學生接受的教育千差萬別，因此，音樂教育提升層級需要以國家統一的標準與規范作為標準。

 

三、新時期加強高校音樂教育管理的建議

 

1.加強高校教育層面的重視

 

首先要在校領導層面引起重視，構建完善的公共音樂教育制度。高校領導主要重視的是學校的學科建設，在博士點、碩士點上的建設，然后是科研成果、文化交流、學校品牌、學生就業等等。對于公共課程的疏于管理已經是我國高校普遍存在的問題，因此，要提高音樂教育的管理水平，管理層提高音樂教育的思想認識十分重要。要清醒的認識到音樂教育是高校實施道德美育的重要內容，是現代高等教育體系培養高素質人才的重要組成部分。高校可以通過成立音樂教育委員會或者是音樂教育領導小組在督導音樂教育管理工作，進而逐漸形成分層級的管理體系和組織。同時完善高校音樂教育的管理體系，徹底轉變院校無章可循，缺乏管理制度的現狀。構建并完善藝術教育制度，保障藝術教育在各項基礎管理上有章可循，有制度支撐，有制度考核監督等等，將管理制度落到實處。

 

2.規范教育課程，選擇適用的音樂教材

 

高校很多選修課設立的主動權在于學校本身，學校在選修課的教材上有自主權。因此，將教材的水準做出統一定位，是國家對加強音樂教育的一個信號，也是對其教育方向的明確向導，能夠讓現代高校音樂教育逐漸走向規范化與體制化的方向。注重院校音樂教材建設問題，學校可以組織具有豐富經驗的專家、學者一起研究，選定適合學校自身音樂教育教學的教材。同時制定系統的課程和學時、學分，從教學進度上與考核權重上共同促進引進音樂教育課程的開展。

 

3.提升素質教育水準

 

在課程設置上與課程考核上沒有任何規矩，由于高校在招生的時候是面向的全國，而全國進高校的學生來自于不同地區，在初高中的藝術學習上存在著差異，加上高中階段音樂教育幾乎就已經停止了課程，因此，音樂教育的學習很難以頭一個標準，根據這個情況，高等院校一般把音樂教育定義為音樂欣賞，教師給學生放音樂，介紹音樂的背景和音樂體現的文化。在樂理知識、樂器知識等很多音樂教育需要教授的知識方面往往不涉及，而這種教學理念也是高校教育條件與學生的音樂基礎相差太大造成的，甚至高中音樂的教育的水平不及城市的初中教育。

第3篇：學校藝術教育管理制度范文

一、目前高職院校中的藝術教育管理現狀

第一、藝術類學生的思想及對新生事物的接受程度遠比其他文理科學生要活躍和開放。但是，在信念方面和社會責任感方面表現得較為匱乏。他們對國內新聞政治相比文理科類學生普遍表現有點漠然,他們雖然具有活躍的思維,卻沒有參與政治的興趣；他們雖然關注自己所學的專業,卻愿意花費更多的時間投入到娛樂新聞媒體和其他方面。同時，他們個人的心理毅力不夠堅定,容易誤入歧途。

第二、藝術類學生行為習慣較文理生偏低。主要體現在教學過程中：遲到現象、無辜早退、曠課、考試隨意缺考、考試不誠信還有夜不歸宿等方面。由于這些問題發生的長期性、普遍性,對從整體上扭轉學習風氣造成了不少困難。

第三、文化基礎綜合素質相對而言不高，他們在招生錄取時的分數較文理科類的學生要低許多,高職類藝術專業的情況就更加明顯。這是由于藝術類學生平時及考前將大部分時間都用在提高各自的專業特征成績上,從而導致他們在文化課上所花費的時間相對較少。因此，提高藝術類學生在傳統科目上的文化水平已經迫在眉睫。第四、個人特立獨行，缺乏一定集體榮譽感。藝術類因其專業自身的特殊性，教學活動往往多以小組或個人為主，再加上生源地的區域差異及學生自身的基礎知識差異性等因素，導致他們在藝術能力領悟的培養過程以及日常的學習過程中容易產生多以自我為中心,團隊意識和集體觀念相對薄弱的狀況。

二、藝術院校中可以在哪些方面加強

第一、專業課與思政品德類課程的有效融合文化素質是當今社會大學生的一項重要的道德與人格的修養。綜合素質的修養直接關系到個人整體的素質修養與文化修養,為學生今后的發展提供了一項非常重要的能力。現階段，在藝術類大學生中普遍存在文化課方面綜合素質較低的狀況。因此，我們應該在藝術類人才的培養計劃中主動開設一些綜合類的課程,以此提高學生在綜合能力方面的學習。如：在藝術生的專業學習中增加普科類文化知識的專業講座和人文地理知識的課程，在學習中適當開展一些形式和表現手法多樣的藝術展演等。同時，學校還應開設一些有關職場交流、社會實踐以及文藝等方面的校園文化活動。通過上述方式，能夠讓學生在參與實踐中學習到一些教師無法講解的知識。

第二、加強社會實踐與學習。學生在學習中形成自己的藝術修養素質能力是現代社會和國家對藝術人才的綜合要求。綜合素質和能力是現代社會對人才的要求,在社會各行各業中,都需要能力全面、綜合素質較高的人才。藝術教育管理也不例外。這就要求教師不僅要教授學生學習方法的技巧，更要重視學生綜合能力的培養與塑造,進而更好地促進學生綜合能力的發展。藝術類學生在學校學習到的文化知識略顯匱乏,如很多流行的軟件與技術，在企業中可以隨時更新使用到，但在學校里因不能實時與行業對接，則需經歷一段相對滯后過程才逐步應用。這樣學生在學校里學習的文化知識在結合實踐深入到企業中去驗證和磨合時，可能會面對不少疑惑。可見,藝術類院校在教學主觀參與方面還需要充分調動和發揮學生在學習過程中的主體能動性,能夠讓學生在學習的過程中體會到應該如何去實現自我發展,從而將傳統的被動接受式轉化為主動詢問式和共同探討式的學習思考與實踐探索模式。

第三、高校要加強藝術生的自身專業修養與心理健康方面的相關教育。高職類藝術類教育的管理過程中要求允許其有一些適合其專業特質的管理規范，但在總體上也要能與其他類學生實現管理上的統一性,所以在管理中要立足以學生為本,一切為了學生，為了學生的一切。當今社會日趨激烈的競爭環境，藝術類學生的綜合壓力也日益的加重,加之社會和家庭的期望,都會給學生的心理和思想上帶來更大的包袱。所以，從學生的教育和管理方面來看,自身專業修養與心理健康的教育能夠幫助我們學生培養起健全的人格,從而真正的建立起正確的價值觀體系。

第4篇：學校藝術教育管理制度范文

關鍵詞：大學文化；成因分析；大學文化建設

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0077-01

隨著社會經濟的迅速發展，民辦大學如雨后春筍般拔起。民辦大學是大學的新生力量，是高等教育體系的重要組成部分。民辦大學，雖然沒有深厚的文化底缊，但是，大學的各項功能依然存在。大學，自紐曼“大學是傳授知識的場所”的斷言與中世紀巴黎大學模式，經威廉·洪堡“大學也是研究高深學問的機構”的創見與柏林大學模式，到范·海斯“大學還是提供社會服務的部門”的新識與威斯康星大學模式以來，在歷史延展中承擔了育人、科研、服務的職能。大學文化，是大學之根本，一個大學能否發揮出它的職能，與它的大學文化建設有著緊密聯系。所以探討民辦高校“大學文化”的建設途徑有一定的價值和現實意義。

一、大學文化內涵的理解

文化是一個非常廣泛的概念，至今為止還沒有一個嚴格和精確的定義。它既是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物，也是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。文化包含了一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。

大學文化，泛指大學內部的一切活動及活動方式，包括物質文化、制度文化、行為文化和精神文化。其中精神文化是大學文化的核心和最高表現形式。大學文化不僅僅只是一些校園活動、宣傳標語、刊物、板報、宣傳欄、校園綠化等外在物質形態表現，而且還包括辦學思想與理念、價值觀念、道德規范、思維和行為準則、制度、教育模式、教學模式、方法與手段、評價標準等。

二、民辦大學文化建設成因分析

目前各類民辦大學的辦學質量參差不齊，既有高水平的民辦大學，也有中低水平的民辦大學。總體來說，民辦大學在硬件建設上有一定的優勢，有嶄新的教學大樓，藏書豐富的圖書館，先進的計算機機房等設施。但是民辦大學沒有悠久的辦學歷史，沒有豐富的教育管理經驗，沒有自己的特色專業、特色學科，缺乏社會聲譽，沒有一定的社會地位。

民辦大學的投資主體往往不是專門的教育工作者，不熟悉、不了解大學的教育管理運行方式。大學的管理目標與企業的管理目標是完全不一致的，因此管理方法是大相徑庭，但是有些民辦大學的投資者卻過多地參與到大學的管理事務，外行人指揮內行人，引起一些不必要的矛盾糾紛，嚴重影響日常的教育管理。

民辦大學的師資力量較為薄弱，教師隊伍不穩定，良莠不齊、整體教學水平不高。高職稱、高學歷的教師屈指可數，甚至是沒有。

由于民辦大學本身所具有的特點，它的教育管理制度一般采用拿來主義，也許在民辦大學的初期發展中起到一定作用，但是畢竟教育對象不同，管理制度也應相應地有所變化，這樣才能因材施教，更貼切自己學校的特點。有些民辦大學管理制度要么過于嚴格，類似高中的教育延伸，要么過于松懈，徹底“民主”，這些都是不利于教師、學生、學校的全面的、長遠的發展。

三、民辦大學建議大學文化的途徑

1.組建科學合理的大學管理機構，實行民主、科學的管理模式，這是民辦大學實現有效管理的基石。民辦大學是民間投資，有些投資主體比較強勢，過多地涉入到學校的日常管理，形成了專制的、家族式的“一言堂”的管理方式。因此為了更好地管理民辦大學，必須避免投資人和教育管理者之間的沖突，將兩者的關系獨立開來，成立校董事會，授權予校長，建立校長責任制，聘用專業的教育管理人員，成立各類專門的職能機構，由校長牽頭開展日常的教學管理工作。

2.組建一支穩定的、高素質的、高層次的教師隊伍，這是民辦大學培養人才的根本保證。由于民辦大學的體制原因，教師隊伍整體教學水平不高，兼職教師較多，新教師較多、退休教師較多、甚至在有的民辦大學兼職教師是教師隊伍的主體。這種狀況嚴重影響民辦大學的教學質量。這樣的師資力量對于學生的培養是極其不利的，只有一流的師資，才有可能培養出一流的學生。解決教師的編制問題，讓民辦大學的教師納入到普通高校的教師隊伍中，解決廣大教師的身份問題，才能使教師自身的發展與學校的發展聯系在一起，才能使每一位教師以校為榮。

3.加強各類管理制度的建設和執行，建立必要的獎懲制度，這是民辦大學發展的客觀需要。規范民辦大學內部管理，建立有助于教師發展、學生發展的各種激勵制度，做好獎罰分明，全校教職員工形成共同一致的價值觀點，從而形成具有本校特色的管理風格。

4.建設特色學科、特色專業，形成學校的辦學特色，這是民辦大學建立大學文化的重要組成元素。大學的基本功能是培養人才，服務社會。學科建設、特色專業是一所大學的核心競爭力，民辦大學只有建立起自己的特色學科、特色專業，才能培養出有特色的專業人才。

5.多途徑地建設校園文化環境氛圍，這是民辦大學建立大學文化的必要載體。創建優美的校園環境，建立先進的圖書館、電子閱覽室等硬件設施。

四、結論

民辦大學的大學文化建設不是一蹴而就。它需要一個過程，需要全校上下的共同努力；它涵蓋了一個大學全面建設，體現了民辦大學教育管理的方方面面、點點滴滴；它體現了民辦大學的辦學理念、辦學思想、辦學特色、辦學目標、辦學方向。

參考文獻

[1]吳勇.大學文化:理想與現實的沖突[M].中學大學出版社, 2010.

第5篇：學校藝術教育管理制度范文

人本教育理念是指在教學過程中，要始終以學生為根本，管理的對象是人而不是物，要正確處理好師生關系，充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性。通過對人本教育理念內涵的界定，我們可以認為人本教育理念包含了以下幾個方面的內容：第一，人本教育理念提倡要在人才培養的過程中，盡量滿足學生的各種合理而正當的需求；第二，人本教育理念提倡在對學生進行管理的過程中，手段和方式要更人性化，要能夠充分關心學生、理解學生、寬容學生、引導學生；第三，人本教育理念提倡要能夠以學習為切入點，使學生適度張揚個性，注重學生個性的多樣化發展，尊重學生的個性特征；第四，人本教育理念提倡各個學校在對學生進行管理的過程中，必須要能夠達到“三個結合”，即要能夠把學生教育管理的熱點、難點、重點相互結合起來，把學生教育管理工作方法和滿足學生不同層次需求結合起來，把教育管理工作和解決學生的實際困難結合起來。

二、我國高職高專院校學生人本管理存在的問題

1．思想上存在偏差

高職高專院校學生管理的根本任務在于圍繞人才培養這個中心，為學生的成長提供服務。但是，由于我國高職高專教育管理體制存在著諸多限制，造成學生和學校之間形成了一種過于依賴的主從心理關系，學生是受教育者和被管理者，而教師則是管理者和教育者，在學生管理中表現出與人本教育管理理念的相違背。第一，高職高專院校學生管理忽視了學生個體需要，而注重社會發展的單方面需要。我國高職高專院校學生管理工作往往為了強調學生個性要服務社會發展需要，過于壓抑和掩蓋學生個性發展。滿足社會發展需要最終還是要通過學生得以實現，如果離開了學生的參與積極性和主動性，則學生管理的最終目標將難以實現。第二，高職高專院校學生管理忽視了學生發展需要，而過于注重現實需要。目前我國高職高專院校的學生管理工作主要目標并非是以滿足學生的發展需要，而是更加注重現實需要，特別是為了穩定校園秩序為主要目標。而實際上，高職高專院校學生管理的主要目標是為了培養全方位人才，學校的建設和發展以及改革也是為了這個目標而展開的，為學生提供良好的學習氛圍和生活環境是學生應該享有的權利，也是學校的主要責任，學校和學生之間的關系不再是原有的管理與被管理的關系，而是服務與被服務的關系，學校不能把學生管理當成是服從于學校穩定和發展的附屬品，對學生個體特征和自我潛能實現的忽視，學生基本上在學校的管理中處于一個被動接受的角色和地位，將嚴重影響到其學習的主動性和積極性。

2．方法上缺乏人文關懷

高職高專院校學生管理不僅是一門科學，也是一門藝術，十分注重管理方式和管理方法，由于其采用的方法不同，最終的管理效果也大相徑庭。在我國大部分高職高專院校的學生管理工作中，許多校方管理者都認為學生是問題和麻煩的制造者，這直接造成了其管理方法的不當，甚至對學生采取封閉式管理方式或包攬式管理方式，管得過嚴、管得過細，采取一種獨斷式的管理方法，利用較為生硬的條例和規章管理制度來對學生的行為進行約束；在對高職高專院校學生行為進行調控的過程中，主要是以懲罰為主，而激勵和正面表揚的方式為輔。例如，有的高職高專院校要求學生必須以班級為單位準時到指定的教室參加晚自習，并且安排專人到場查點學生缺席情況，對于沒有參加晚自習的學生，則扣除相應的綜合測評分數或者給以其他的懲罰措施，這種學生管理方式雖然可以維護正常的學校秩序和教學秩序，但是其后果也是顯而易見的。心理學家通過研究證明，一旦學生處于一種被動約束的地位以后，他們將會對學習產生厭惡情緒，被約束感較為強烈。

3．內容上未能注重學生全面發展的需要

高職高專院校學生的成長應該是在德育、智育、體育、美育等方面都能夠得到全方面的提升和發展，所以高職高專院校在對學生進行管理的時候，一定要注重提升學生的綜合能力和素質，這也是高職高專院校學生管理“以人為本”理念的具體體現。但是我國高職高專院校在目前的學生管理工作中，存在忽視學生其他方面能力的培養，而過于注重學生學習能力的提高，甚至有部分教師還存在重視學生智育的培養，忽視其他方面能力的趨勢和傾向，從而使學生的全面發展受到了限制。高職高專教育作為學生成才的一個重要環節，學生是否成才，其最終衡量標準是學生能夠形成一個合理的身心結構、智能結構、品德結構，是學生的全面發展，而不是學生成績單上的學科分數高低，所以學生在校期間，不僅要學習書本理論知識，而且還要不斷培養和提高其綜合能力，從而更好地適應社會發展的需要。但是在我國高職高專院校的教學過程中，重視理論知識而忽視實踐能力的培養，忽略了學生個性的培養和學生特長的發揮，并認為學生所開展的各種活動都是不務正業，致使高職高專院校學生能力的培養受到很大限制。

4．師生關系較為緊張

在我國高職高專院校師生管理中，一直遵循著師道尊嚴的傳統，在這種傳統觀念的支配下，學生基本上處于一個被動接受的地位，沒有任何權利可言，而且在高職高專院校的學生管理工作中，十分強調權威，即學生需要對學校無條件遵守和學生對教師絕對服從，學生的能動性和主體地位都被忽視，甚至有的學校用“管、控、壓”的簡單粗暴方法來對學生進行壓制，造成師生之間難以產生信任感覺，甚至是處于一種十分緊張的狀態。

三、人本教育理念下的高職高專院校學生管理對策

1．管理思想要體現人性化

我國高職高專院校學生管理思想要首先能夠體現出人本教育理念，在教育指導思想上要能夠強調學生的主體地位，要能夠以滿足學生需要、促進學生全面發展作為高職高專院校學生管理的最終目標。在傳統i寄職高專院校學生管理中，都把維護校園穩定和教學秩序作為主要目標，而人本教育理念則要求在對學校的權益進行維護的同時，更要把促進學生綜合素質和能力的提高以及個性發展作為主要目標。在此過程中，同時也要強調服務意識，不斷加強學生的自我管理能力。在傳統的高職高專院校學生管理中，都強調了權威和權力意識，突出了地位和權力的重要性，從而忽視了學生在管理過程中的重要性和主體地位，難以促進學生全面發展。而在人本教育理念中，則是要打破權力的神秘性和權威性，強化學生的自我管理意識，讓所有的學生都能夠參與到管理過程中，強化學生的自我管理的主動性，使學生管理的服務理念不斷深入人心。

2．管理制度設計要體現人性化

高職高專院校學生管理規章制度既要合法也要合理。但是，從我國高職高專院校學生管理制度來看，其主要內容都是國家教育法范圍內所指定的，基本不存在合法性的問題，但是很多制度規定卻存在合理性的問題。特別是隨著我國科技教育文化的發展以及教育體制改革的推進，我國高職高專院校學生管理制度中存在的不合理地方，要及時加以修改和完善，要能夠在學生管理制度修改和完善的過程中，充分體現出人性化管理思想，可以通過邀請學生代表進行座談或者是采取聽證會的方式，使學生管理制度更加人性化。

3．管理手段和方式要體現人性化

好的制度最終還是要靠良好的方法和手段去執行，手段和方法雖然只是制度的操作層面，但是如果使用得當的話，就可以取得較好的效果。我國高職高專院校學生管理的手段主要有行政處分手段、激勵手段和教育手段，學校在對學生進行管理的過程中，要盡量人性化，要能夠將激勵手段和教育手段作為主要的學生管理手段，而行政處分手段只是其補充，處于輔助地位。

4．管理過程要體現人性化

第6篇：學校藝術教育管理制度范文

教學管理是學校工作的重點，教學改革是學校發展的動力，創新是學校的生存出路。我們既是教學工作的管理者，又是教學改革的探索者，具體方案的執行者，教學一線的實踐者。在管理實踐中探索改革，在改革中不斷發展完善，是我們教學管理工作者的職責。這就要求我們管理者的教學水平過硬，教改思路創新，管理工作務實，在教學、管理、改革工作中起到率先垂范的作用。產生工作的凝聚力，得到全體教師的敬佩和和支持，學生的尊重和信任，發揮團隊的智慧實現教學改革的目標。

1 加強學習，拓寬視野，積極探索，敢于創新，樹立教學管理的新理念

蘇霍姆林斯基說過：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，業務上的指導，其次才是行政管理”。這就要求我們教學管理者必須有政治修養，掌握教育管理學理論，才能把握新時期教育改革發展方向，構建創新教育的管理模式。

1.1 探究教育管理學理論，把握教學改革發展方向

作為教學管理者要了解中國教育發展史，從中攝取我國教育發展的精華，尤其是要探究我國當代教育管理學，正確把握管理權力在教育管理中如何應用的問題，探究如何把教育管理學的基本理論轉化為學習者的信仰和追求。使學生在學到理論、技能的同時，著力培養學生思考問題解決問題的能力，培養學生的創新意識，提高自己政策水平和管理能力。立足于“以人為本”，面向學生、培養學生全面發展的教育理念，正確處理好教學管理與教學一線的關系，傳授知識與能力培養之間的關系，打造適合本校具體的教學管理模式，推動教學改革的健康發展。

1.2 改進工作方法，提高管理藝術

由權力經驗管理向學術管理轉變。教學管理工作者時刻要牢記自己既是管理制度的主導者，也是管理制度的踐行者。以教師中的一員融入教師群體，傾聽全體教師在教學實踐中的評價，學生課堂的教學效果評價信息反饋。了解教改方案的確立是否適合學校資源配置，是否體現了學生課堂主體性，是否體現了理論與實踐教學設置的科學性，評價教學改革方案的可行性。通過廣泛的征求資深教師和教學骨干及優秀青年教師的意見和建議，定期修訂完善教學工作方案，真正使我們的決策在群眾中形成，又回到群眾中實施。做到群策群立，民主集中，形成切實可行的教學管理方案。保證學校的教學改革穩步進行，是提高教學質量的堅實基礎。

2 鉆研教學，積極探索，拓寬知識口徑，做教學改革創新的“領頭羊”

從事教學管理不僅是一名日常教學工作的管理者，也是教學改革的推動者、研究者、組織者，探究教學改革的領路人，也是一名優秀教師。

2.1 教學管理者，首先是一名優秀的教師，是做好教學管理工作的基礎

“打鐵還需自身硬”，管理者只有專業基礎知識扎實，相關學科知識豐富，教案構思新穎。充分顯示出自己課堂組織藝術性，語言藝術性，動姿藝術性，充分發揮學生課堂的主體作用，激發學生的學習興趣，形成良好的師生共鳴和諧向上的課堂氛圍，成為教學第一線的“領頭羊”。這樣才能得到學生的欽佩，教師的信服。在教學方面具有權威性，管理方面才有發言權。

2.2 教學管理者是學校教學改革工作的推動者

首先，要認真研究新課標的內涵，教材的教法。了解教育新理論前沿，兄弟院校教改新動態。定期召開教師、學生座談會，廣泛征求意見和建議。結合本校的資源配置，師資隊伍結構，生源條件，教學改革創新進展中存在的困難，為廣大教師提供切合實際的調研材料，調動全體教師的積極性。在全校教師中形成探究教學改革的風氣，逐步形成適合本校教學實際的教研體系，推動教學工作的發展。

3 樹立以人為本的服務理念，尊師愛生，愛崗敬業，熱心服務于教學第一線

樹立以人為本的教育管理服務理念，就是要堅持以人為本，構建教學管理服務新模式，要樹立“以學生為本”是中學教育的根本要求，樹立以教師為本，是做好中學教育的根本保障。以服務為本，是中學教育管理必然要求和理念。科學的管理，人性化服務，是提高教學水平的根本保證。

3.1 “以教師為本”就是要奠定教師隊伍立校治校的根基，尊重知識，尊重人才是我們管理者服務的理念

教師是培養人才質量的決定者，優良學風的釀造者，學校聲譽的建樹者。為此，抓好師資隊伍建設是提高教學質量的根本，要采取“走出去，請進來”的師培途徑，攝取兄弟學校的先進經驗，做好本校拔尖人才的觀摩教學，推動學校教學改革的發展。

要鉆研管理藝術，要善于做好耐心細致的思想工作，既要維護教師的尊嚴，又要及時妥善解決他們工作中的問題，把問題消滅在萌芽之中。要關心教師生活，努力協助解決他們生活上的困難，成為教師工作中的帶頭人、生活中的摯友。增強服務意識是做好中學教學管理的根本保障。

3.2 “以學生為本”是中學教育的根本

第7篇：學校藝術教育管理制度范文

【關鍵詞】留學生;教育管理;思考

作為高校教育的一部分,留學生教育同樣遵循普通教育的基本規律,但由于教育對象來自異國他鄉,因此留學生教育也有不同性及特殊性。因為首先它是一種跨國教育,教育對象來自其他國家和地區,在招生、就業等方面要面對國際市場,這必然要求在教育銜接和教學安排上要適應跨國性的需要。其次,它是一種跨文化教育。留學生來自不同國家,必然有著不同的教育文化背景,這勢必要求在教育中,以促進各類文化的交流和融合。我們從實際的工作中探討留學生教育管理面臨的問題及解決的辦法。

一、留學生教育管理面臨的一些問題

1.異國文化沖突導致矛盾產生

所謂的文化沖突,是指個人或群體從一個熟悉的文化環境到另一陌生的文化環境生活、學習、工作而引起的在價值觀念、行為準則、生活習慣等方面的文化碰撞。由于來華留學生的本民族文化與中國文化的沖突、留學生之間文化沖突的客觀存在,加上語言的障礙,給外國留學生教育管理工作增加了難度。外國留學生中,不同、種族之間的文化碰撞難以避免,中外學生之間和留學生與管理部門、社會人員之間的摩擦也偶有發生。特別是在理解、執行學校有關政策和規章制度方面,外國留學生會很自然地運用本民族慣有的思維模式去認識、理解外來信息,在理解和接受的過程中,難免產生認識上的偏差或者理解上的錯位,導致矛盾的產生。

2.留學生教育管理不夠規范科學

隨著我國經濟的迅速發展,來華留學生數量日益增多,無論從國別,地區,數量層次都發生了很大的變化,許多高校在留學生的管理制度上并沒有與時俱進進行改革完善,有的甚至一直沿用過去的管理經驗和措施,致使不能適應新的情況,也不利于在新形勢下進一步提高留學生的教育教學質量。

二、從跨文化角度幫助留學生盡快了解適應中國文化生活

1.正確認識不同國家,不同民族文化之間的差異,進行有效溝通

在留學生管理過程中,了解特定文化背景對人的思維傾向和行為的影響,針對不同的民族特點,總結出有規律的經驗,摸準脈搏,找出癥結,有的放矢地解決各類文化沖突現象,是我們實施教育管理的重要方法。筆者所在學校有不少印度尼泊爾學生,在與他們交流過程中,發現他們的肢體語言中輕輕搖頭是表示“是”、“好的”這樣的意思而并非否定。所以管理者與學生需要積極的交流和溝通,雙方能夠較準確的認知和理解文化差異所在,并通過不斷調整各自的視角去理解,適應對方,從而構建和諧的師生關系。

2.創造有利條件,促進文化交流

對初來華者,業余活動對留學生順利克服“文化休克”,盡快適應新環境作用很大;因此要鼓勵留學生與中國學生一起積極參加運動會、藝術節、班會、學生會和團委等組織的各種學習經驗交流會、小型學術會,小發明活動及演唱會、演講會、歌舞、書法、繪畫等比賽活動。比如“漢語角”,給留學生提供學習漢語的平臺,同時也促進他們與中國學生交流,了解中國文化。也可以根據留學生愛好、特長,介紹、推薦他們參加學校大學生的各種業余愛好社團組織,以健康向上的文體活動,豐富留學生的業余文化生活,營造良好的學習、生活條件與氛圍。

3.在趨同管理中

“趨同管理”指的是對外國留學生的教學、研究、生活等趨向于與中國學生相同的管理,是比照教育本身的含義和國外對留學生教育所采用的方式而提出的一種對留學生管理模式。趨同本身的提法就表明了還不相同而且朝著相同的管理方式去努力,表達了管理模式改進的一個目標。有人在論述趨同管理問題時說留學生教育“同”是相對的,“異”是絕對的,這話不無道理。比較中國學生而言,同是學生,進行同樣的學習,具有同樣的層次,相同的學制和教學計劃;但是他們與中國學生又是不同的,體現在他們來自不同的國家,有著與中國人不同的文化背景,語言的不同,思維方式、生活習慣的不同等等。比如:留學生們大多有,在他們國家有很多重大傳統的節日,如“圣誕節”“開齋節”“古爾邦節”等,這些節日的來臨,我們管理者也應考慮到留學生的特殊性,不做“一刀切”,在不影響正常教學的情況下盡可能的考慮到他們的需要特設節假日等,隨著留學生來華時間增長,可采取方法讓他們盡快融入中國并逐漸淡化其最后達到“趨同管理的”效果。對外國留學生的教育管理中采用同、異相結合,朝著相同管理方向發展是切實可行的。

三、制定合理規范的教育管理制度使留學生管理有章可循,有法可依

1.制定科學合理的教育管理制度

合理科學的教育管理制度,是保證學校正常的教學秩序、推進留學生工作不斷發展的基礎。隨著我國改革開放的不斷深入發展,及我國國際交往的不斷擴大,來我國的留學生無論從國別、地區、數量、層次都發生了很大的變化,再沿用過去的一套管理經驗和措施,顯然已經不能適應新的情況,也不利于在新形勢下進一步提高留學生的教學質量,為此各有關高校

根據教育部的指示精神,都制定了包括“外國留學生守則”,“外國留學生學籍管理”,“外國留學生出入境、居留、旅行的規定”等規章制度,并配有中英文對照。新生入學第一件事就發給人手一冊,和中國學生一樣,對他們進行入學教育。還制定了“外國留學生獎學金試行辦法”。凡是留學生違反學習紀律、違反校紀校規,均有相應的警告,記過,留校察看等處分。留學生在學習上獲得獎勵,學校也會以郵件方式告知家長。這些規章制度的建立和實施,使得留學生的各項教育管理工作得以順利進行。由于獎罰分明,留學生都自覺遵守,學風日漸上升,人人暗下功夫,相互競爭。特別每逢考試,留學生們都復習到深夜。

2.因人而異地開展思想教育工作

在中國學習的外國留學生是一個特殊的群體,來自于不同的國家和地區,有著不同的社會政治、歷史、文化和傳統背景,對他們的思想道德教育,不是有些人概念中的政治思想教育,而應當是一種多數國家、各種社會能普遍接受和遵守的社會道德行為準則的教育。來華留學生的培養目標是培養他們成為掌握一定知識,了解中國,對我友好的人才。幫助留學生了解中國、了解學校也是一種思想道德教育。對留學生思想道德教育的方式有多種多樣,應根據留學生的國家社會背景等諸多因素的不同,采取統一與個別,嚴肅與溫和,正式與非正式相結合的多種方式。筆者所在學校近年來為留學生開設了《中國概況》一課程,課程涉及到中國的歷史地理文化教育等方面,實踐證明,這門課程頗受歡迎,以上課的形式幫助他們了解中國,同時也傳播了中國文化。在管理者采取各種方法的同時,還應該努力發掘留學生自身管理的積極性,重視和發揮留學生骨干的積極作用,指導他們成立自我管理委員會,培養他們自立精神,獨立思考和自我教育的能力。

留學生教育管理工作是一件重要而復雜的工作,也是一門新興的學科,面臨新的形勢,需要探討的問題很多。只要我們在工作中深入研究和勇于實踐,一種既接軌國際規則,又適應我國實際的外國留學生管理體制會逐步建立和完善起來。我國的留學生教育將會更上一層樓。

參考文獻

[1]張美云.關于加強來華留學生教學與管理的幾點思考[J].中國高教研究,2007,05.

[2]宮興林.加強外國留學生教育管理工作的幾點思考[J].學校管理與改革,2006,05.

第8篇：學校藝術教育管理制度范文

論文摘要：在多年的學生管理工作過程中，使本人認識到要做好學生管理工作，就必須健全制度，抓好班主任隊伍建設，爭取學生家長的支持和配合，培養得力的學生干部，同時，積極開展多種形式的活動和晚會，讓學生學習生活充實。

中等藝術學校的學生普遍性格外向，思想活躍，容易接受新生事物，競爭意識強。但由于年齡、閱歷所限，自我心理調控能力較弱。如何教育管理好學生，把他們培養成為適應市場經濟具有競爭力的高素質的勞動者是一個需要不斷探討的實際問題。下面就如何做好中等藝術學校的學生管理工作談談個人的認識和體會。

一、健全制度，規范管理

俗話說:“無規矩，不成方圓。”治校與治國一樣，必須有章可循，有法可依。也就是說，學生管理工作只有規范化，管理才能服人，才會收到良好的效果。為此，在學生管理工作過程中，我們除了采用廣東省普通中等專業學校的管理制度、管理辦法外，還結合實際制訂了《梅州市藝術學校學生安全教育實施規定》、《衛生保潔、檢查、評比制度》、《早、午、晚點名制度》、《琴房管理制度》、《困難學生助學金申請規定》、《宿舍規則》、《文明班級評比條件》、《文明宿舍評比條件》等規章制度。這些措施的出臺，使學生管理工作有章可循，有據可查。為了確保管理措施的落實，一方面將制訂的這些管理制度、管理辦法編印成冊，學生人手一冊，由班主任負責組織學習，并進行管理制度、管理辦法的考試，將考試成績作為學生操行評定的一個方面。另一方面，學生科設專人負責督促檢查，確保各項措施的落實。

二、抓班主任隊伍建設，提高管理水平

學生管理工作是學校管理工作的重點，班主任作為前沿組織者、指揮者，其作用至關重要，所以抓好學生管理，首先要抓好班主任隊伍的建設。我們的做法是:1.選好班主任。好的班主任常常是學生學習的楷模和崇拜的偶像，而差的班主任對學生的健康成長起到消極作用，所以，選擇什么樣的教師當班主任對學校管理及學生成長影響很大。我校對班主任的挑選任用十分重視，選拔具有班級管理能力以及有良好思想、道德、文化素質的教師安排到班主任工作崗位上來。2.嚴格要求，增強班主任的工作責任心。為了加強班主任管理，制訂了《班主任考核、津貼、獎勵實施辦法》、《優秀班主任評選辦法》。班主任全面實行跟班制，并將班主任津貼與班級管理成績掛鉤，實行津貼浮動制，對班級管理成績突出的班主任進行獎勵。這一辦法，增強了班主任的工作責任感。3.加強班主任素質教育，提高管理水平。實行班主任例會制度，定期組織班主任學習班級管理知識，交流研討學生管理方法，提高工作質量。

三、建立家長——學校——社會三位一體的教育網絡

教育是個系統工程，學校只是個大系統中的一個部分。學生的成長，同時受到來自社會、家庭、學校的三重影響，任何一方面的偏廢，都不利于學生的健康成長。在學生管理過程中，我們想盡辦法與學生家長聯系、溝通，取得家長的支持和配合。具體做法是:新生入學不久即召開新生家長會議;畢業生畢業前召開畢業生家長會議;每學期實行一次家長開放日，讓學生家長親自到校了解子女學習、生活情況，了解學校管理制度;堅持期未給家長一封信，感謝家長對學校工作的支持，同時要求家長協助學校做好子女假期安全教育工作，安排好假期生活;學生科設立家長咨詢電話，方便家長聯絡。

來自社會的不良風氣是學生成長的最大負面影響。十多歲的學生，好奇心強，又缺乏是非判斷能力，社會上流行什么，馬上就反映在他們身上，作為學校，一方面創造條件來隔絕，削弱不良風氣的影響，采取嚴格管理，實行早、午、晚點名制度。另一方面做好思想政治教育和法制教育工作。每學期聘請公安干警來校上法制教育課;請優秀畢業生回校給學生作報告，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀。

四、重視學生干部的選拔、培養，讓學生干部充當學生自我教育、自我管理的先鋒

學生干部是學生群體中的骨干分子和領頭羊。一個有威信的學生干部，可以調動全班學生的積極性，帶動全班學生遵紀守法，勤奮學習，所以，我們重視學生干部的選拔、培養。在選拔學生干部時，要求參選的學生上臺演講，然后由學生投票，選舉品學兼優、原則性強、有一定管理能力和有群眾基礎的學生擔任學生干部。所以，絕大部分學生干部都能熱心為學校服務、為學生服務，以身作則，大膽管理，對一些違紀現象敢于批評、糾正。有了得力的學生干部，學生管理工作也輕松許多。

五、開展多種形式的活動和藝術實踐晚會，讓學生充分展示自己

第9篇：學校藝術教育管理制度范文

在提倡人的全面發展的今天，把教育價值取向定位在升學上，定位在部分學生的身上，是很不合時宜的。為此，遵照《全國學校藝術教育總體規劃（**—2000年）》，《全國學校藝術教育發展規劃（2001－2010年）》，學校總結經驗，深化研究，借助學校的優質硬件資源和師資力量，希望探索出一條“生活化”的特色美術之路。在保持專業教育特色的同時，能夠最大限度地滿足全體學生的興趣和需求，促進學生個性、藝術鑒賞能力等的全面發展，力求使“美”成為學生的精神動力和生活方式，進而對廣大農村地區學校的發展提供一定的借鑒和參考。 2009年7月學校成為全國教育科學“十一五”規劃普通高色學校研究專項課題百所項目學校之一，現正有計劃地實施課題。

（一）     　術校本課程、地方美術資源開發

化、校本化是實現特色辦學的最佳途徑，建設美術特色學

，需要打破舊

（一）美術校本課程、地方美術資源開發

地域化、校本化是實現特色辦學的最佳途徑，建設美術特色學校，需要打破舊思想、舊觀念，合理構建課程資源的結構和功能。

1、鄞江中學高一美術選修課菜單

課程

指導教師

 

意象水彩色粉畫

張經倫  劉小青

風景速寫

應豪

視覺設計與制作

陳芬維

電腦繪畫

程建軍

剪紙藝術

謝凡

陶藝

李冬勇 徐蔚

衣上繪畫

陳少新

 

書法

張韓光

 

拼貼畫

李明濤

 

木刻版畫

孔春能

 

扎染

朱賢飛

 

五谷畫

李偉光

 

刮畫

金華祥

 

手工制作

周開芬

 

裝置藝術

潘鴻術

 

簡筆插畫

吳頔

 

插花藝術

鄭維丹

 

漫畫—諷刺與幽默

陳金芬

 

2、校本教材編寫   

（1）校本美術欣賞課教材       

（2）陶藝教材                   

（3）工藝教材（剪紙、視覺設計和制作、拼貼畫、扎染）

（4）繪畫教材（水彩、素描、衣上繪畫、版畫）

3、在各年級普通班中，開設了每周一節的欣賞課，在高一年級開設音樂必修課，在高二年級開設美術必修課。每學期舉行全校性的書畫創作比賽，如“迎國慶”書畫比賽、“迎新年”書畫比賽、以“校園文明”為主題的書畫比賽、黑板報比賽等等。學校還開辟了“每周名畫欣賞”專欄。

（二）校園文化建設

1、專業教學設施的完善。1996年，學校投資350萬元新建了藝術館，新藝術館占地3660平方米，內設12間畫室、二個展廳（教師作品展廳和學生作品展廳）、一間精品收藏室、二間高標準畫廊和多個教師工作室等，一所400平米的市陶藝研究中心，各類美術教具一應俱全，2010年投資200萬元改造藝術館，內設精品畫廊、專業學習室4間、社團活動室5間，擬建成藝術中心。

為適應現代化建設的需要，學校還專門配備了電教設施、設備和道具。此外，學校還在圖書大樓內開辟了美術專用閱覽室和作品展覽廳。

2、特色活動項目的開展。包括由中國美協主編、鄞江中學主辦的水彩方面的唯一的國家級刊物《中國水彩》落戶學校，至今已出版了26期；2002年與寧波市人民政府聯合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，2004年組織了水彩藝委會成員象山采風活動，反響很大。在此帶動下，寧波已成為中國水彩畫的活動中心。2008年3月組織了《中國水彩年鑒》的編寫工作，填補了中國百年水彩歷史的空白，2010年10月承辦由中國藝術委員會主辦的第九屆全國水彩、水粉畫展，共征集到全國各地包括臺港澳作品3000多件，初評、復評工作在學校舉行。

3、積極的承辦各類學術年會和研討會，目前已經成為寧波市藝術研討中心。建立專家網絡，舉行“美與生活”系列講座，每學期舉辦一次，今年6月邀請清華大學王鐵牛教授來校講學，此前已有8位畫家在學校舉辦個人畫展，省內外的著名專家如周大風、何啟陶、馬亦釗、杜巽、鐘式震、曹興高、鐘雷等先后來校作過專題講座，并進行臨場指導，講座內容包括水彩畫、素描、書法、國畫傳統藝術、色彩、速寫、工藝設計、中外美術史、現代繪畫史等，同時，融進了眾多名人名作的介紹，尤其是一些杰出的藝術家所表現出的崇高精神和人格力量，給學生心靈以極大的震撼。通過上述這樣豐富多樣的教育，使學生懂得怎樣去熱愛美、理解美、追求美。

4、舉辦校園文化藝術節。開展豐富多彩的藝術活動，積極鼓勵全體學生參與其中，發揮特長，展現自我。

5、校園環境的布置。通過營造美的環境，來教育、感染和影響全校學生。為了強化環境育人的功能，做好了“氛圍”這篇文章。在主教學樓的草坪上、藝術館的大廳內和館前的廣場上分別設置了魯迅、陶行知、華羅庚、李四光、冼星海、鄧稼先、錢學森、貝多芬、畢加索、羅丹、米開朗基羅等中外文學家、教育家、科學家和藝術家的塑像；在藝術館旁建造了兩個下沉式的有塑像和噴泉的藝術廣場：教學樓大廳內開辟了藝術作品展覽版面，讓優秀的學生作品展覽。設立精品畫廊，收藏名家作品，讓學生直面畫家的真品，這既體現了特色學校校園文化的基本特征，又是陶冶學生心靈、激發學生藝術追求的教學園地。

6、校園文化的生活化。發動全校學生擬寫美的格言并張掛，精選30幅中外名畫在張帖在校園 。把以鄞江古鎮風貌為題材的彩繪的陶藝品作為三好學生獎品。全校師生閱讀美的書籍，如李澤厚的《美的歷程》為師生必讀書。

（三）管理體系的進一步完善

在目前已經設立的藝術教育處（作為與教務處、政教處和總務處同級的職能部門）的基礎上，進一步完善學校的行政管理、教學管理、藝術教育管理、崗位職責等方面的規章制度，以保證特色美術教育目標實現，促進學生的最優發展。

1.行政管理制度。藝術教育成為所有領導的共識。

2.教學管理制度。制定專業班的教學計劃和普通班的必修，選修課教學計劃。

3.美術館館長制度。負責作品的積累和收藏，留下保貴的文化財富。

4.藝術教育管理制度 。設立藝術教育處，全面負責學校的藝術教育工作。

5.科研管理制度。為提高美術教學質量，依托科研，加強合作。該校與杭師院建立合作關系，編寫了《普通高中美術特色班教學大綱》，課題《普通高中美術教學的構建與實踐》獲省二等獎。

6.外聯制度。選取美術教學成績出色的鄞州區六所初中建立生源基地，學校美術教師每學期到相關的學校舉辦畫展，指導學生，并邀請相關學校的教師來我校參加各項藝術活動。現正計劃與中國美院建立更高層次的合作，使大學、中學在教學上緊密相連。

與意大利米蘭LABA美術學院建立了合作關系。2010年組織我校的非專業類的學生的美術作品到澳大利亞中學展出，受到廣泛的贊譽。

（四）專業教師成長計劃

任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，美術特色學校的建設更是如此。近年來學校對專業教師成長十分重視，并投入了大量的資金，據統計至今學校在教師進修方面已花費70余萬，進修學校包括中央美院、中央美術研究所、上海油雕院和中國美院等。但是，學校教師隊伍的整體素質仍有待進一步提高，如果不加重視的話，必將對下一階段的課題研究乃至學校的長遠發展造成消極的影響。為此，我們積極開展新一輪的專業教師成長計劃，以更好的促進教師隊伍向更高、更優、更專的層次發展，其主要內容包括：

1.專業教師創作計劃。無課教師在上課之余如無特殊情況下必須在個人創作室參加創作活動；每一學期有一張創作作品由學校保管，但所有權歸作者，使用權歸學校；舉行教師作品雙年展。2009年學校有兩位教師的作品入選全國第八屆美展，2010年三位教師入選第九屆全國水彩粉畫展。

2.專業教師進修計劃。優秀教師與學校簽定相關協議，回報母校；進修結束后，參與進修的教師必須在一學年內舉辦一次有影響的畫展；對參與進修的教師必須帶一名徒弟，以促進專業教師專業水平的均衡發展。

3.美術教師作品雙年展，引入作品淘汰機制，激勵教師創作。

4.美術教師欣賞課說課比賽，提高美術選修課教學質量，保證每周一節美術和音樂欣賞課的高質、高效，提高學生的藝術素養。

5、其他學科教師以課題研究的形式開展美在學科滲透的研究，如“新課程下化學實驗教學中滲透美育的課堂教學研究”，“美術特色高中的美育理念融入歷史課堂的實踐研究”“寓美育于數學教育教學中的認知與實踐”“美育理念融入物理課堂教學的實踐研究” “美術特色背景下中國古典山水文學的美育實踐研究”等。

（五）培養機制的創新

1.形成多樣化的評價體系

以促進學生的全面發展為根本目標的“特色美術教育”辦學理念，要求教育評價遵循整體性、多元性和可操作性原則。在評價手段上，應在教育過程的不同階段采用不同的評價手段，如診斷性評價、形成性評價、終結性評價和系統性評價等等。

2.多軌培養體制

多軌培養體制，即多軌出發，轉軌有利，多軌合一。普通班的學生可以轉入美術班學習，美術班學生也可以轉入普通班學習，為學生的發展提供多樣化的選擇。