高中班級管理理念精選(九篇)
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第1篇：高中班級管理理念范文
在新課程改革的背景和相關理念下，高中教師在傳授知識的基礎上關注學生的素質培養。大量教學實踐表明，要想促進學生的綜合發展，必須依靠高效的班級管理，從學習和生活兩方面入手，提升班級學生的整體素質。
一、新課程理念下高中班級管理中存在的主要問題
1.班級管理理念陳舊
經過調查研究可知，在當前的高中班級管理中，還存在班主任管理理念陳舊的問題，班主任錯誤地認為新課程理念下的班級管理就是完全放開手讓學生自己管自己，并沒有發揮主導作用和引導作用。而且很多班主任由于班級管理時間長、經驗多，往往難以轉換以往的權威式管理理念，無論是制訂班規，還是組建班委會，抑或學生評優等等，都采用自己做決定的模式。在這樣的管理理念下，學生無法參與班級管理活動，無法開展一系列班級管理活動。
2.班級管理方法有待創新和完善
在新課程理念下，班主任必須緊密聯系學生的實際情況和身心發展情況，不斷創新和完善班級管理方法，但一部分班主任還是采取強制性的措施管理學生，這樣往往起不到效果。高中生有自己獨特的想法與看法，存在叛逆心理，如果教師過于強勢，往往導致師生關系惡化，矛盾加深。還有的班主任對學生無法做到一視同仁，也就無法促進學生共同進步和發展。
3.學生評價體系不完善
新課程理念下的班級管理工作，必須有完善的學生評價制度和體系，只有加強對學生實際情況的科學評價，才能激發學生的學習興趣和積極性。但現在的班級管理中，還存在學生評價體系不完善的問題，班主任沒有真正明確學生的評價標準，認為成績是唯一的或核心的評價標準，無法發現每位學生身上的優點，長期采取單一的評價標準評價學生，會阻礙學生的個性發展和潛能的激發，無法提升學生的思維創新能力，不利于班級管理活動的有效開展。
二、問題解決策略
1.有效轉變班級管理理念
行為是由潛在的理念決定的，因此，要想規范班主任的班級管理行為，必須轉變班主任傳統和不科學的班級管理理念。只有保證班主任班級管理理念足夠清晰和科學，才能提升其班級管理行為的自覺性，才有利于班級管理的實踐反思和管理活動的調控。所以，在實際的班級管理過程中，班主任必須依據新課程要求進行管理，要凸顯學生的核心主體地位，嚴格遵循“以生為本”的班級管理原則，把促進學生共同進步和全面發展當作核心管理目標。
2.創新和完善班級管理制度，突出民主性
新課程理念下的高中班級管理屬于民主化的管理，要想有效滲透“以人為本”的思想，就必須不斷創新和完善民主化的班級管理制度。在班級管理中，班主任必須給予學生最基本的理解和尊重，為學生創設更多的機會參與班級管理活動，培養學生的團結協作精神和實踐管理水平。班主任要結合學生實際情況，結合學生的建議和意見來制訂和創新班級管理制度，只有這樣才能滿足學生的需求，為班級管理活動的有效開展奠定基礎。制訂完善班級管理制度之后，教師要引導學生結合制度來學習，培養學生善于發現問題、勇于提出問題和主動解決問題的能力，保證班級管理工作有法可依。
3.注重學生的身心全面發展
在新課程理念下，班主任不能單純地強調智育管理，還要關注學生的各個方面，促進學生各方面能力的培養和發展。除了關心學生的學習之外，班主任要留給學生參與體育活動和自我鍛煉的時間，組織多樣化的課外實踐活動，在放松學生身心的基礎上提升他們的實踐操作能力。另外，班主任還必須關注學生的情緒和心理變化，加強對學生的心理指導和健康教育，減輕學生的學習壓力，提升學生的綜合素質。
4.不斷完善學生評價體系
要想促進高中班級管理工作的有效落實，還必須從根本上創新和完善學生評價體系，該體系不僅是班級管理的依據，還是學生獎懲的主要依據。所以，班主任必須結合新課程的理念和要求完善學生評價體系，保證評價的公正、公平和科學。班主任要對學生各個方面的發展精心評價，善于發現學生身上的閃光點，常鼓勵和表揚學生，尤其是那些表現較差的學生，通過引導和鼓勵來激發學生潛能，提升他們的學習興趣和積極性，在培養學生思維創新能力的基礎上，切實落實各項班級管理工作。
綜上所述，新課程改革下的班級教育理念在不斷探索和前進過程中取得了一些成果，但在班級管理工作中，還存在一些需要解決的問題，相關人員必須深入分析問題產生的原因，采取有效措施，解決相關問題，提升班級管理的有效性。
參考文獻：
[1]王俊.創新班級管理內容搞好高中班級管理[J].課程教育研究（新教師教學），2014（31）：110-111.
第2篇：高中班級管理理念范文
關鍵詞：高中班級；自主管理；管理問題；改進策略
班級自主管理工作的重視，有利于學生自我管理能力的提高，培養學生形成自主解決問題的意識。教師在開展班級自主管理工作的同時，要有意識地培養學生形成正確的價值觀和人生觀，促進學生全面發展。
一、高中班級自主管理存在的問題
1.管理理念的陳舊
教師管理理念因循守舊，缺乏時代性和創新性，教師在班級管理中過分突出自己的管理地位，忽視學生在班級中的積極作用。即使在班級管理中安排班干部進行一些管理工作，但其本質還是讓班干部給學生傳達教師的規定和要求。
2.管理方式的落后
教師在缺少充分了解班級的具體情況下，進行盲目的管理，主要管理方式一成不變，沒有根據班級的具體特點來進行管理方式的改革和變動。教師缺乏心理學方面的基礎知識，只是依照傳統的高中班級管理方式來開展自主管理工作。
二、高中班級自主管理的改進策略
1.更新班級管理理念
教師需開展有效的教育管理工作，創新班級自主管理理念，樹立正確的教育理念，這樣才能有效提高高中班級自主管理的水平，也進一步促進學生綜合能力的提高。教師要認識到具有進步性和實踐性的教育理念的重要性，才能真正改善班級管理中出現的各種問題，有質量地提高班級的自主管理水平和管理層次，從而促進學生的全面發展。
2.革新班級管理方式
教師要不斷充實自己，注重班級管理知識的學習，提高自身管理能力的水平，進而革新守舊過時的班級管理方式。教師在高中班級管理中，應注重理論與實踐的有效結合，用理論指導實踐，才能在實踐的基礎上不斷創新科學的管理方式。
在高中班級自主管理中，教師的管理理念和管理方式對整個班級的管理工作發揮著十分重要的作用，有利于學生自制力的培養和鍛煉，有利于學生養成良好的自我管理意識和自我反思意識，促進學生內涵修養水平的提升。
參考文獻：
第3篇：高中班級管理理念范文
一、管理思路：年級確定宏觀目標和要求，班級參照學校提供的參考辦法，通過班級自主管理的方式創造性地進行個性化管理。
二、管理模式：年級根據《班級量化評估方案》負責對班級的宏觀管理，學校處室和年級為班級管理提供部分數據，班級充分運用部門提供的數據進行班級自主管理。年級通過本年級文明監察隊實施本年級學習紀律的檢查，重點檢查遲到，激情朝、晚讀，自習課紀律。年級每天將檢查數據進行匯總，于第二天上午發到年級班主任群并張貼公布。
三、評價項目：年級檢查項目包含學習紀律、清潔衛生、跑操情況、教學管理、寢室管理、學生考勤、班團活動等內容。班級檢查項目由班級自己確定，可包含課堂評價、學習紀律、衛生、宿舍、出勤、跑操、課桌整理等內容。
四、管理流程：班級管理團隊負責本班個人和小組的常規檢查和評價工作。值日班長負責每日數據匯總，于當天值日任務完成后交給評價部長。評價部長負責一周情況匯總，并于每周星期六晚上通報一周情況，組織開展班級小組和個人晉級活動。
五、小組職責:
⑴班級行政管理小組：負責日常班級管理工作，根據班級規定進行常規檢查、記載、評價等工作。值日班長根據各部委記載情況，負責將每日數據匯總，并進行公示、總結。評價部長負責一周情況匯總，組織開展班級小組和個人晉級活動。
⑵學習小組：班級的基本組成單位，學習活動的組織主體。組長組織好每節課的課堂自學、討論和展示。記錄好每天組內成員的積分情況。
⑶高效學習科研團隊：每組一名學科組長，由學科班長具體負責，是師生聯系的橋梁。各學科班長負責記錄好每天該學科課堂的積分情況，并于當天交給值日班長，每周匯總后交給學習部。
以上方案為初步方案，根據學校高效課堂建設推進情況相應作出調整！
第4篇：高中班級管理理念范文
關鍵詞：高中班主任班級管理困境與對策
在新一輪課程改革背景下，學校教育教學與管理更強調“以人為本”理念的指導，要求學校教育教學與管理體現人性化、科學化；作為學校教育教學與管理重要組成部分的班級管理，擔負著維護學校正常教學秩序、支撐學校教學開展的重任，是促進學生全面、充分發展的關鍵環節。但是受多種社會、學校因素的影響，班級管理工作效果始終不甚理想，逐漸陷入改革困境。筆者欲結合高中班主任工作實際，就當前班級管理工作中面臨的問題進行深入探討，并探索性地提出有效的解決策略與改進建議，以期對促進當前高中班主任班級管理工作水平的提高有所幫助。
一、高中班主任班級管理工作困境及產生原因
（一）缺乏新型理論指導，工作實踐效果有限。
高中班主任就班級管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級一線，但是實踐證明越是親近班級一線，越是長時間處在班級一線的班主任的班級管理效果越不甚理想；原因究竟何在，筆者認為這樣的班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學生管理對象特征的變化，新時期的班級管理已經不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應用新的班級管理理論指導班級管理工作。
（二）管理方式、方法傳統、單一，脫離實際。
新時期的高中班級管理對象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經發生很大的變化，他們不再是傳統的那種“逆來順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨尊的角色出現在班級管理工作中，以說教、訓斥等傳統管理方式、方法開展班級管理工作；這種傳統的班級管理方式、方法已經嚴重脫離實際，由于失去成長土壤也就失去其有效性。
（三）管理的內容和重點明顯重課內而輕課外。
高中學生具有很大的可塑性，這一階段不但是學習知識、鍛煉技能的最佳時期，而且是為性格等后期成長、成熟創造良好條件的關鍵時期，因此在高中階段對學生進行更嚴格、全面的管理非常必要。但是當前高中班主任在開展班級管理工作時，通常會將更多的精力和管理重點放在課堂教學內，忽視課堂教學外對學生的管理；班級管理課內與課外界限的分明，不利于學生良好性格的形成。
（四）班級管理缺少“民主”特征致活力不足。
班干部選拔與班委會組成是影響高中班主任班級管理工作效果的重要因素。當前，多數高中班主任在班干部選拔與班委會組成上，都堅持“終身制”原則，一般情況下不會更換主要班干部，這不利于班委會在班級管理工作中作用的發揮，最終可能落入班委會工作無效的“死局”。另外，在班級管理規章制度制定與執行上，都是由班主任一人決定，很少有學生參與的機會，等等。這些過于缺少“民主”特征的做法，不免由于活力不足而失去其應有作用。
二、高中班主任班級管理工作困境對策與建議
（一）更新觀念、轉變角色，增強班級管理工作效果。
首先，高中班主任要不斷加強理論學習，學習先進的班級管理理念和經驗，從轉變班級管理觀念入手，逐步重視與發揮學生在班級管理中的地位與作用；其次，高中班主任要轉變在班級管理中的角色，逐步由傳統的管理者、組織者向參與者、指導者過渡和轉變，切實提升自己的班級管理工作能力，進而增強班級管理工作效果。高中班主任由傳統的管理者、組織者變成班級管理的參與者、指導者，由傳統高高在上的地位走下來，走進學生的班級管理生活，教師與學生同時出現在班級管理工作中，教師配合學生完成各項班級管理工作。
（二）鼓勵學生自我管理，實行“民主式”班級管理。
在高中實行民主式班級管理勢在必行。民主式班級管理的意義在于可以充分發揮學生的自主管理、自我管理能力，充分發揮學生在班級管理工作中的積極性與創造性，最重要的是可以將班主任從傳統班級管理工作中解放出來，而專心指導班級學生開展自主管理工作。
（三）借統一目標增強凝聚力，奠定班級自主管理基礎。
班級自主管理被認為是當前最有效的班級管理方式，傳統“家長制”式的班級管理，由于過于重視對學生個體的管理，忽視學生團結、合作精神的培養，而這正是班級自主管理的基礎，需要班級學生強大凝聚力的支持。研究表明，班集體中一個統一奮斗目標的形成，有助于增強班級的凝聚力。因此，可以嘗試通過為班級確立一個統一奮斗目標的形式，培養與增強班級的凝聚力，為班級自主管理的實現奠定基礎。
（四）積極創建班級文化，實現班級管理課內課外聯動。
班級管理的目標在于形成一個良好的“班風”，而班風可以理解為一種班級文化；所謂良好的班級文化，即是哪種積極向上、充滿正能量的班風。良好班級文化的形成是全體師生共同參與、創造的結果，是全體師生的精神財富；良好班級文化的形成對班級管理工作效果的提升具有重要影響，可以說其是不分課內課外且時時刻刻影響、約束班級里每一位學生，是最好的班級管理手段。因此，有必要通過創建良好的班級文化，實現班級管理課內課外的聯動，切實增強班級管理工作效果。
參考文獻：
第5篇：高中班級管理理念范文
關鍵詞： 創新教育 高中班級管理 質效
作為一名高中班主任，我在班級管理工作中一改以往“家長式”的管理模式，充分尊重學生，與學生之間建立起和諧的師生關系，發揚民主，讓學生在自我管理、自我教育中健康成長，并引入競爭機制，營造你追我趕的濃厚氛圍，有效提升班級管理質效。
一、尊重學生人格，構建和諧師生關系
（一）平等對待學生。高中生大多處于16―20歲年齡階段，在這一發展時期的學生心理更加敏感，內心渴望得到來自教師的尊重，尤其是處于班級后列的后進生，教師的管理方式稍有不慎，就會給學生帶來消極影響。我在班級管理中大力宣揚人人平等的理念，從不以學生的學習成績作為區別對待的依據，所有學生在我的眼中都是一樣的，這樣學生就感到自己被平等對待，得到人格尊重。
（二）鼓勵引導學生。高中階段學習壓力比較重，許多學生在心理方面壓力較大，在學習方面遇到困難時，會產生嚴重的挫折感，此時，班主任要在學生最需要鼓勵的時候，給予學生前進的力量和勇氣。我在班級管理工作中，注重對學生進行心理疏導，和學生進行深入的溝通交流，幫助學生分析面臨的困境，尋求解決的方式途徑，給予充分的鼓勵，讓學生重新樹立前進的信心。
（三）關心幫助學生。班主任應當對學生在學習生活中遇到的困難給予積極幫助，讓學生感受到愛，營造良好的師生關系。我在工作中，不僅關心學生在學習方面遇到的困難，在班級倡導開展結對幫扶活動，而且關注學生的生活成長各個方面遇到的困難。如我曾經幫助學生解決相互之間產生的小矛盾，解除學生在心理上的障礙，為學生的健康成長營造良好氛圍，促進班級管理成效的提升。
二、彰顯民主理念，搭建自主管理平臺
（一）引入競爭機制選拔班級干部。在許多教師的班級管理中，對于班級干部的選擇都是教師說了算，但通過這樣的途徑產生的班級干部在班級的威信不夠高，不利于班級管理成效的提高。我在班級管理中引入競爭機制，對班級干部崗位進行公開競聘，鼓勵學生自由報名，在由學生代表組成的考核小組投票后，按照一比二的比例產生候選人，在班級進行公開競爭演講活動，由全班學生一次性選舉產生班級全體干部，讓被同學信任、有能力的學生走上班級干部崗位，為班級管理工作有效開展奠定良好基礎。
（二）引入民主機制制定管理規則。通過公開競聘方式產生了班級管理班子，接下來一個重要的環節就是完善班級管理制度，一些班主任在管理工作中照搬其他班級的管理制度，并不一定完全適應班級工作實際。我在工作中進行創造性運用，在汲取其他成功經驗的基礎上，指導班委會擬定出本班級的管理規章制度初稿，在廣泛征求班級其他學生意見的基礎上，進行適當修改完善，交由全體學生進行投票表決，一旦三分之二以上學生通過，則成為班級管理制度。通過這樣的方式擬定的規章制度具有較強的針對性與適應性，為有效開展班級管理工作提供了良好規范。
（三）引入競爭機制提升管理質效。無論是處于哪一階段的學生，內心都是充滿競爭的欲望的，我在班級管理過程中，充分結合學生的這一心理特點，推行競爭管理，激發學生的內在動力，提高班級管理水平。如我在宿舍管理中推行星級評定模式，在學生宿舍達到相應的標準后，分別授予相應的星級稱號。學生在這一模式的管理下，積極性明顯高漲，宿舍管理無論在衛生還是布置方面，成效都非常顯著。
三、豐富活動載體，營造濃厚班級氛圍
（一）實施點評制度。在班級管理工作中，我所任教的班級，在每周的班會課上都開展點評活動，由班委會和學生代表小組共同確定兩個方面的點評議題，分別為值得肯定與推廣的積極方面和需要加以批評指正的消極方面。對于積極性的議題，由班委會名義提出表揚，號召班級學生向這些同學學習，對于消極方面，則要求學生對事不對人地進行評議討論，幫助學生改正缺點，體現批評與自我批評的作用，營造成長的良好氛圍。
（二）開展論壇活動。校園在當前社會也不是一方凈土，各種不良思潮會對學生的思想成長產生消極影響，如拜金主義、盲目講義氣等，這些不良思潮在高中校園里面是有一定的“市場”的。我每月都選定一些與學生學習生活關聯較大的事件或者觀點，組織學生進行正反辯論活動，通過這樣的方式實現幫助學生明辨是非的目的，達到弘揚正氣、抵制歪風邪氣、促進學生健康成長的目標。
（三）組織社會實踐。為了強化對學生的思想教育，我還進一步拓展教學空間，整合各種教育資源，增強對學生的思想教育成效，如帶領學生參觀改革開放紀念圖片展，增強學生的愛國主義情感等。為了增強學生的法制意識，我還專門帶領學生走進少管所，聽取在押人員的現身說法，慘痛的教訓強烈震撼了學生的內心，讓學生在思想上構建起了一道遵紀守法的重要防線，這對于學生的成長有重要的警示作用。
四、引入晉級管理，促進學生全面發展
（一）科學制定規則。為了使班級管理工作走上規范化、科學化軌道，我指導學生自主擬定了學生常規考核細則，內容涉及學習紀律、環境衛生、道德表率、安全防范等八個方面，以百分為單位，分別確定了相應的操作規則，對加分與扣分都作出了明確規定，讓班級管理工作有章可循。
（二）強化量化考核。每天都有班級干部和學生代表進行共同檢查，對查到的違規事項進行詳細記載，并進行如實登記與公布，對照班級學生常規管理細則進行相應的處理，做到定期檢查與隨機檢查相結合，每日公布，每周匯總，每月評比。
第6篇：高中班級管理理念范文
高中時期是學生成長的關鍵時期，因此，高中班級管理工作非常重要，探究了“以學生為中心”的高中班級管理策略的有效途徑，在構建和諧師生關系、培養自我管理意識、組織豐富活動等方面提出了班級管理措施。
關鍵詞：
高中；班級管理；策略
高中班主任是班級管理的主要責任人，是決定班級管理效果的核心因素。因此，為切實提高高中班級管理實效，班主任首先應創新管理理念，始終堅持“以學生為中心”的管理思想，全面了解學生的特點，努力提高學生自我管理的熱情，只有這樣，才能營造積極向上的班級風貌，從而促進學生的健康成長、成才。
一、構建和諧師生關系，構建良好班級環境
高中學生都處于特殊的青春期，具有敏感與叛逆的心理特征，因此，班主任在管理班級時必須全面了解學生的特點，恰當處理一些敏感問題，否則稍不小心就會給學生造成負面心理影響，并且還會傷害師生感情，不利于良好師生關系的構建。比如，在對待學困生的事情上，教師應一視同仁，不可厚此薄彼地差異化對待，否則將會讓學困生產生較強的不平衡心理。因此，班主任管理班級時應始終堅持“人人平等”的管理原則，處理班級問題時盡可能確保公平與公正。只有這樣，學生才能感覺到班主任對自己的重視與尊重，從而更加喜歡班主任、尊敬班主任，進而構建和諧的師生關系，最終為班級管理實效的提升做好準備。高中班主任不僅僅是學生的管理者，并且還是他們生活與學習中的家人與朋友，因此，只有讓學生在被管理過程中感受到班主任對自己的關心與照顧，才能使得他們主動建立與班主任之間的良好關系，并樂于將自己在學習與生活中面臨的問題與困惑告訴班主任，班主任也能及時而準確地了解學生的所思所想，以便自己隨時調整班級管理方案，從而更加高效地進行班級管理。由此可見，良好而和諧的師生管理是高中班主任高質量管理班級的前提與基礎，并有利于班級積極管理環境的形成與營造，最終切實提高班級管理成效。
二、培養自我管理意識，提高班級管理效果
高中生尤其是高三學生已經具備一定了自控能力，為大幅提高班級管理實效，班主任在管理中應充分利用學生的自控能力，逐漸培養其自我管理的意識與水平，從而實現自治、有序的班級環境。這就需要高中班主任具有較高的民主意識，始終堅持“以學生為中心”的管理原則，引入競爭與民主機制建立一個民主、自主的班級管理平臺。在實際操作中，班主任應做好以下幾點：①民主選舉班干部。在傳統的班級管理工作中，班干部的人選由班主任一人決定，這就不易讓學生接受與信服，在這種情況下，班干部在班級管理中的作用就不能充分發揮，對班級管理的成效也有不良影響。因此，在新時期班主任應讓學生通過民主選舉的形式選擇他們滿意的班干部，為班級的自主管理工作做好準備。②與學生一起健全班級管理章程。高中的班級管理工作需要規范而完善的管理章程為依據，以使班干部在管理班級的過程中有法可依、有章可循。在實際操作中，班主任應借助民主的方式，動員班級所有學生參與到班級管理制度的制定中來，通過全員集思廣益、出謀劃策，盡量制定出科學、合理、有效的管理章程。針對學生提出的多種建議，班主任應與學生一起對這些建議進行分析、比較，最終出臺一套全體學生都樂于遵守的管理體系，為班級管理工作的順利進行提供制度保障。
三、組織豐富活動，營造良好班級氣氛
班級氣氛的好壞直接決定了學生學習質量、成長環境的優劣程度。因此，班主任在管理班級的過程中，應積極采取多種措施，盡可能營造積極向上、團結、和諧的班級氣氛，為學生的高效學習、健康成長提供條件。這就需要班主任在日常的班級管理工作中做好以下幾點：①定期舉辦點評活動。班主任可利用班會時間舉辦“班級事件點評會”。在具體操作中班主任可將學生分成兩組：一組為班干部，一組為學生代表，兩組分別提出一個班級管理話題共同點評，班級成員都可對該話題發表自己的看法，最后班主任引導學生對點評內容進行總結與評價，針對觀點合理的一組進行肯定，針對思路有偏差的觀點進行指正。這種點評活動不僅能加強學生間的溝通與交流，還能營造和諧向上的班級氛圍。②常態化舉辦辯論賽。高中階段是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，但是各種社會思潮的影響，有可能導致學生形成各種不正確的觀念。在這種情況下，班主任有責任與義務幫助學生辨別哪些思潮是正面的，哪些思潮是負面的。比如，針對“兄弟義氣”“金錢價值”等觀點的辯論，通過雙方觀點的激烈碰撞，使得學生對這兩種觀點有正確的認識，從而在以后的生活中最大限度地減少不良思潮帶來的消極影響。
總之，在新的教育環境中，高中班級管理也有了新的管理目標與內容，這就需要班主任大膽創新班級管理策略，借助全新而有效的管理方式不斷優化班級管理，最終為學生營造積極向上的學習氛圍，為學生的健康成長、成才做好準備。
作者：楊福榮 單位：山東省單縣第五中學
參考文獻：
[1]次仁卓瑪“.以人為本”的高中班級管理策略[D].拉薩:大學,2013.
第7篇：高中班級管理理念范文
一、對班級的管理，要寬嚴有度，常懷寬容之心。
高三畢業班的學生學習壓力大，不能過于嚴厲。弦繃得越緊越容易斷，彈簧壓得越重越容易反彈，過于嚴厲，壓抑學生的個性，不利于學生的智力開發，也會拉大師生的距離；但過于寬松，則會使班級形成一盤散沙。應堅持德育教育為上，成績問題不放松，紀律問題不讓步，其他問題要有度的原則，讓學生有一個相對廣闊的空間。因此，在日常的班級管理中，我更愿意以一個有血有肉的、感情豐富的形象來和學生全方位接觸，以一個平等的人格和學生來接觸，還一個真實的自己，班級管理的效果可能會好些。
在教育教學中，要正視學生的錯誤?！敖馃o足赤，人無完人”，何況是正處于發展時期的中學生？我們不能對于學生犯的錯誤揪住不放，我經常對學生說，可以犯錯誤，但是要分清哪些錯誤該犯，哪些錯誤不該犯，甚至有些錯誤一次也不能犯。同樣的錯誤，決不能犯兩次。允許學生犯錯誤，其實體現了對學生的人性化的關懷，我認為沒有哪個學生愿意犯錯誤，對學生一時無知的過錯，我們為什么不能寬容一些呢？但是，對于學生犯的錯誤，我們必須給予及時的糾正和指導，不能放任自流。做到寬嚴有度，以寬容為主；積極疏導，以預防為主。只有從內心深處，尊重學生，欣賞學生，贊美學生，才能喚起學生對美好人性的熱愛，喚起學生對老師教育的認同。
二、對待每個學生都要情感激勵，揚長棄短，共同進步。
我校高三年級的考試比較頻繁，每次考試后，學生都有思想波動。剛進高一的學生，不論中考分數高低，都很努力，但半學期考試以后，很多同學開始松懈甚至放棄。這其中的主要原因就是考試降低了學生的學習興趣。學生的心理承受力是很弱的，在這個問題上，失敗不是成功之母，而是失敗之母。但對學生的考試是必須的也是必要的，尤其是在高三年級。所以每次考試后我們的思想工作必須即時跟進，對癥下藥，否則就會使厭學情緒加重，后進生增多。而且快到高考時要對學生進行心理減壓，使他們心理放松，放下思想包袱，輕裝上陣。如我利用班會課讓學生搞辯論賽，我還記得有一次他們自己出的題目是“高考能決定人的一生嗎？”全班同學進行了激烈的辯論，各自說出了自己對高考的看法。而且我還找一些歌來放給他們聽，他們還把《明天更美好》定為我班班歌，全班同學都會唱。我班很多同學喜歡聽周杰倫的歌，我在給他們放了《千里之外》后說，我是要把他們送到千里之外的大學去學習，送到千里之外去創業。這樣既給他們鼓勵，又給他們希望。
我還經常聯系任課老師，讓任課老師和同學們交流，給學生鼓勁，給后進生加油。學生把學習中遇到的困惑請教老師，老師們也對同學存在的問題及優勢進行了分析。班上的活動盡量讓任課老師也參加，讓任課老師走進學生當中，與他們共享喜怒哀樂。這樣讓任課老師也能全面了解學生，增強學生的感情，讓學生感覺到各科老師都對他們重視，調動學生的學習積極性，達到“抓兩頭促中間”的目的，并及時把握班上動態，做到防微杜漸。
好生的壓力往往來自父母、老師和自己的期望值過高。爬得越高，跌得越疼，沒有常勝的將軍。高考之路本身就是一個不斷總結和完善的過程。所以對好生的失誤我們應多以理解和信任，而不是指責。對于后進生，不能歧視，更不能放棄。成績差有各式各樣的原因，我們應走進他們的內心世界，幫他們分析主次，正確引導，多鼓勵，多扶持，讓他們樹立信心。也許你的一句關心、一份熱情會喚起他們無窮的學習動力。
三、“三心”做到實處。
在從事多年的班主任管理工作中，我體會到對學生的恒心、細心、愛心是每位老師做好教育教學工作必備的素質；讓每個學生體會到老師對他們的“三心”關愛，他們就會更加自覺、自律，促進他們積極向上，關愛他人的思想品德。
恒心是指教育學生要持之以恒、堅持不懈，只要學生不畢業，我們就不能放棄對學生的教育，更不能以個人感情的好惡來選擇對學生的教育方式。在日常的班級管理中，大家都會有這種感覺：對于擾亂班級的秩序的學生不太愛管，恨不得開除出班級而后快，而對成績好的學生卻愛不釋手，甚至有些缺點也都成了優點。當我們面對這些擾亂秩序的同學想開除而后快時，我們可曾想過，也許我們的堅持會改變一個學生的命運，一個家庭的命運。如2008年我班有一個姓毛的男同學，父母經商，沒有時間管理他，他穿著時髦，手機、MP3都有，談戀愛、曠課、逃課更是家常便飯。而且很有主見，任老師怎么說都收效甚微，甚至要開除他時都無動于衷。我幾乎每天都會對他批評教育或者表揚鼓勵，真是苦口婆心。功夫不負有心人，最終他順利地考上了本科。上學走的時候，他給我發短信說：“周老師，謝謝你這兩年對我的嘮叨，要不然我也許真的會后悔一輩子!”由此我想到，對于每個學生，我們都應做到“不歧視，不敵視；不放棄，不拋棄”。
細心是指對于班級的各項事務及一些學生的思想動態要能夠給予及時、細致的觀察，把一些不必要的矛盾和事情消滅在萌芽狀態。特別是對學生思想的波動要給予足夠的重視，及時發現，及時解決。
愛心是只有對學生充滿了發自內心的一種喜歡，才能真正把班主任工作當成一種事業來對待。用充滿愛心的行動告訴每個學生，我們是在乎他的，我們是珍惜他的，我們的愛心可以感化那些頑皮的學生，感動那些自以為是的學生。也許有了愛心，恒心才會更持久，細心才能更仔細。
四、強化學生學習動機，樹立遠大目標，認真加以落實。
高考復習指導是高三年級班主任工作的核心任務，面對現在大學擴招，學生上線人數越來越多的形勢，如何引導學生樹立自信，強化學習動機，學會學習，學習考試，并逐項加以落實，成為我在高三班級管理工作中的重中之重。
首先，讓學生清晰和強化自己的升大學的動機。因為凡事動機越強烈，成功的欲望越強，就越能調動學生的積極性，從而在日常的學習中較充分地自主地發揮他們的潛力，要相信學生是能夠創造奇跡的。否則，無動機或動機太弱，勢必會使學生學習缺乏內驅力，學習的狀態過多地依賴自己個體的興趣和外部環境的刺激，在學習遇到困難或某些誘惑時，他們會較易放棄。所以基于以上考慮，我在與學生作好較充分的溝通后，要求每個學生寫出升大學的至少十大理由，理由越具體生動越好。理由寫好之后，我進行了認真的批閱，對寫得好的給予了充分的贊賞，對有些偏頗的也給予了恰如其分的評價。做到多為成功找理由，不為失敗找借口。
第8篇：高中班級管理理念范文
作為一個班級的組織者與管理者，如何引導班級形成良好的學風與班風，將班級管理得井井有條，是每位班主任必須研究的重要課題。在高中階段，班主任的管理藝術更為重要。分析高中班主任管理工作存在的弊端，并在此基礎上提出了幾點有效對策，旨在進一步完善高中班主任的管理模式，提升管理有效性。
[關鍵詞]高中班主任管理問題對策
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180103
高中階段對于學生而言是重要的人生階段，在這一階段中，學習環境、學習心態均可能對其成績與學習狀態產生影響。在高中生管理中，班主任與學生之間的聯系最為緊密，因此班主任也成了學生的引導者與管理者，在職責上需有所擔當，以學生為主體，注重對學生的德育教育與班風管理。本文以高中階段班主任管理為主線，分析了管理中存在的問題以及優化策略。
一、高中班主任管理存在的問題
（一）管理理念缺乏創新
一些班主任認為高中階段學生的主要任務在于學習、應對高考，雖然現實情況如此，但班主任仍應重視對學生的特長與興趣培養，不應一味地讓學生學習，否則會讓學生對學習產生逆反心態，在日常學習中無法集中注意力。在管理方式上，許多班主任由于壓力較大，可能在管理上易出現情緒化狀態，導致學生思想工作難以順利進行。
（二）管理重點過度單一
多數班主任將對學生的管理重點放在學生成績上，雖然這能夠對學生的學習有益，但只注重考試成績，缺乏對學生心理狀態、心理需求的了解，有可能造成與學生之間關系距離的拉大。在學生犯錯誤時，班主任可能會聯系學生的成績，采用犀利偏激語言懲罰學生，這樣容易對學生造成心理陰影，從而加劇對班主任工作的不配合程度，影響班主任管理效力。
二、高中班主任管理工作的優化策略
（一）有效溝通
當發現學生學習狀態不穩定、情緒上出現波動的時候，班主任應主動與學生溝通，放下班主任高高在上的姿態，將自己作為學生的朋友，了解學生的問題。在日常需加強對學生的觀察，若發現學生在學習習慣、學習心態上存在偏差，需給予引導，而不是采用犀利的語言加以指責，應在潛移默化下讓學生的價值觀、人生觀、世界觀走向正確的方向。溝通的時間選擇上可選擇放學時間，進行長時間的有效溝通，若在課余時間溝通可能由于時間因素無法達到溝通效果，或是影響到學生下一節課程的學習。
（二）加強關懷
作為高中班主任，不僅要在學習上加強對學生成績變化的關心，還應從學生生活方面著手，了解影響到學生學習情緒、學習狀態的因素并加以關懷，讓學生感受到自己的關愛，從而拉近與學生之間的距離。在班級管理中，班主任應做到對每位學生的尊重與公平對待，對每位學生的管理以鼓勵為主，不僅要樹立自己在學生心中的威望，還要讓學生將自己當成朋友、當成傾訴的對象，緩解學生心理壓力。
（三）建設班級文化
良好的班級文化建設能夠在班級中形成較好的班風、學風，讓成績好的學生帶領成績較差的學生共同進步。若班主任是剛剛接手班級，則更應重視班級文化建設，讓班級中的每個學生將班級作為整體，在集體觀念下共同為班級進步添磚加瓦。具體而言，班主任可帶領學生制定一學期的目標，目標應明確，從自身實際狀況出發，例如在學習目標的制訂上，可鼓勵學生以班級名次或分數為目標，鼓勵自己在一學期內更努力地學習，在班級中形成良好的學風氛圍。或是在班級內制定班級公約，可讓學生自己通過投票、討論方式制定相關公約，提升學生的認可度，從而通過自己制定的公約來約束自己，達到較好的班風氛圍。
（四）開展班級活動
第9篇：高中班級管理理念范文
關鍵詞：高中班級管理；實踐原則；措施
高中生是一個獨特的學生群體，他們的年齡已處于青年階段，而心智仍舊沉迷于對世界的好奇中，高中階段是學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀的關鍵時期，也是心理和智力飛速發展的時期，更是探索社會、認知世界的進步時期，探討高中學生管理問題的重要性不言而喻。如今多數高中學校對于管理學生都有自己的方法，但仍舊存在問題。因此，本文從學生管理的原則和具體措施入手，提出幾點建議，希望能為教育事業貢獻一份力量。
一、高中班級管理的實踐原則
每個高中學校包含著無數個小班級，這些成千上萬的小集體不僅承載著高中學子的夢想，也對他們的人生軌跡產生著深刻影響。因此在高中學生的管理實踐中，我們應保證以下幾點原則。
1.自主性原則
俗話說，師傅領進門，修行在個人。這句話主要強調了學生的主觀能動性。主觀能動性是指學生能夠自覺地將所學和所想付諸實踐操作的能力，若學生無法充分發揮自身的主觀能動作用，縱使有優秀的教師授n、美好的學習氛圍，學生的學習效果也不會有大的提高。因此，高中學校教師或者教育工作者應該意識到自主性原則的重要性。為了落實好該原則，教師應該注重培養學生獨立思考的能力，以促進自主能動性的發揮。
2.活動性原則
活動性原則是指高中學生能夠通過參與班級、學校或者社會組織的實踐活動達到自我認知和自我定位的目的。雖然我國已經對刻板的應試教育加以改革，但是部分高中學校仍舊存在“分數至上”的現象。學校只有讓學生經常參與實踐活動，培養他們主動融入社會的觀念才能使學生對自身有更準確的認知。在參與活動的過程中，學生無形中會加強對社會道德的認知，對今后學校改進管理模式有很大的作用。因此，活動性原則是高中學生管理實踐中不可或缺的一部分。
3.鼓勵性原則
教育學者認為，無論處于哪種年齡階段，鼓勵性原則是使教學管理走向成功的強力助推器。由于高中學生的心理具有敏感、好奇等特點，因此在管理實踐中經常鼓勵、表揚或者獎賞表現優異的學生，會激發他們“我要做”和“我想做”的熱情。同時鼓勵性原則也會讓學生的心態由消極悲觀轉化為積極樂觀。因此，適當的鼓勵不僅會讓學生在心理和社交方面得到滿足，還會給現階段相對滯后的管理工作帶來新的生機。
二、高中班級管理的實踐措施
1.共同參與班級管理，發揮自
高中生是一個有自主思考能力且能夠表達觀點的群體，教師可以邀請學生一起參與班級管理。當學生參與制訂班級管理計劃時，教師可以引導他們對管理規章制度、日常行為規范等提出自己的建議，并鼓勵學生發揮自主性，制訂約束條款以及獎懲措施。在這個過程中教師不應喧賓奪主，更不應獨攬決策大權，以免挫傷學生的積極性和自主性。通過這樣的舉措，學生會對班級管理和自我管理有全新的認識，不僅會讓他們產生主人翁的思想，更重要的是強化自我管理理念。
2.賦權于學生，加強民主管理
良好的開始是成功的一半，師生共同參與制訂的班級管理制度僅僅只是學生管理舉措的第一步。在一個有制度、有組織的大家庭中學習、生活固然是美好的事情，但最關鍵的地方在于能夠讓集體中的每個人找準自身定位，各司其職、各謀其事，這就要求教師要賦權于學生。通過運用心理學知識和教學經驗，教師應該較精準地為每位學生分配工作，如開朗活潑的學生負責文娛工作，生活委員由熱心好客的學生擔任等，這樣的賦權不僅能讓學生做起事情來得心應手，還可以體現民主平等的管理理念。
3.了解學生心態，共筑平等相處模式
“師者，傳道授業解惑也”。教師是學生學習生涯中接觸最多，也受其影響最深的人。因此，高中教師要放低姿態，平等地了解每位學生的心態。只有充分理解高中學生的所想所思，才能在管理模式出現偏差時及時糾正、彌補和改進。把控不同階段學生的心理不僅能為管理工作錦上添花，還能贏得學生的信任，推進教學工作的順利開展。
綜上所述，根據高中學生的心理特點及行為方式，學校管理工作必須有條不紊地落實。不論是教師、家長還是社會各界都應該為高中學校的管理工作承擔一份責任，保證學生的健康成長。
參考文獻：
[1]崔文輝.精心細化自主管理[J].讀天下，2016（23）.
