初中班級管理理念精選(九篇)

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第1篇：初中班級管理理念范文

第一部分 崗位責任制

一、班長

1、全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，組織、領導、協調、監督班委抓好班級各項事務工作。

2、及時傳達學校及班主任老師對班級活動的要求。

3、了解學生思想狀況，主動向班主任匯報情況并提出工作建議，及時聽取班主任對班級的管理及意見，班主任不在校時，代行班主任的責權。

4、定期主持班委會和班會，領導指揮班委會成員開展工作。

二、副班長（紀檢委員）

1、協助班長抓好班級各項事務工作，班長不在時代行班長的職權。

2、協助科任老師做好課堂偶發事件的處理、記載工作。

3、做好班級的出勤情況匯總，負責指揮值日班長積極主動地開展工作。

4、及時向班主任和德育處報告違反法紀的事件。特別要與班干部、同學一起及時發現、制止那些自己力所能及的突發事件，控制事態，然后匯報處理。

三、值日班長（紀律小組長輪流制）

1、負責記錄當天的出勤情況，及時向全班公布，對遲到的同學提出批評，予以扣分。

2、維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、扣分，自習課有準假權。

3、維護課間紀律，監督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊追逐打鬧的行為。

4、督促同學做好眼操，若發現做眼保健操不認真的同學，予以批評、扣分；

四、班委會委員（班委會設學習、生活、體育、宣傳、文娛、衛生委員）

1、學習委員：負責全班同學期末統考科目學習活動的組織、指導工作；負責指導各學科科代表開展工作；負責指導各學科興趣小組的工作；負責考試后統計各學科成績；負責在班內定期開展學習心得交流活動。

3、生活委員：管理生活助手。負責收取學雜費、書費等費用，及時將需上交的費用于當天放學前上交學校；負責班費的保管及支出，記好班費往來帳目，并于必要時向同學們公布。

4、清潔委員：督促檢查清潔小組搞好班級衛生，一日三掃。若發現地面上有垃圾，誰的座位底下誰負責，及時征求同學們對班級衛生的意見。同時負責指導、監督班級衛生清掃工作，組織好周五大掃除，并作好每天的常規檢查。

5、體育委員：負責全班各項體育活動，負責帶領同學們上好體育課（具體整理隊列并帶領同學跑步、課間操）；負責校運會中各項活動的開展，可指定各項活動的臨時或長期承包人；協助體育老師上好體育課。

6、宣傳委員：管理宣傳助手。負責出好每期的黑板報；負責登記并表揚每位同學在校內外做的好人好事；負責收集同學們的稿件向校廣播站、校報等投稿；辦好班內的學習、生活園地。

7、文娛委員：負責班級的文娛活動的組織領導工作，負責學校的歌唱比賽、節日的文娛節目編排。

五、其他班級管理員

1、生活助手

（1）公物保管員（2）飲水機管理員（3）班級鑰匙管理員（4）粉筆管理員

2、宣傳助手

（1）設計（2）繪畫（3）美術字（4）維護

3、科代表職責（語文、數學、英語、政治、歷史、生物、地理、音樂、美術、信息）

①負責本學科老師委派的任務，例如：收發作業并記錄欠交情況、收發試卷、準備課堂用的簡單的教具，協助老師做演示實驗，幫助老師做分組實驗的工作。

②及時搜集同學們對教學的意見和建議，并及時向老師反映。

③負責記載本學期歷次測驗考試成績，并對成績進行分析給同學們指導，為教師當好參謀。

④負責本學科興趣小組的工作，帶動本學科學有所長的同學，使其發展更快。

4、小組長職責：（6人一小組）

學習小組長負責幫助組員解決學習困難；收發作業并記錄、上報遲欠交作業情況；

紀律小組長負責管理組員的遵規守紀情況，做好獎懲記錄，當好值日班長；

衛生小組長負責督促值日生做好衛生掃除工作，寫好課程表、擺好衛生用具。

禮儀組長負責課前準備、課間桌凳的擺放、著裝、課間文明休息等情況。

第二部分 獎懲制度

一、總則

1、參照文明班評比方案制定，凡是當天的文明班評比中被扣分的（由集體原因造成）全班同學都要扣雙倍的分；由個人原因造成的，對該同學要進行三倍扣分并寫300字的自我批評書。

2、在當周的文明班評比中獲得滿分的，每位同學加5分。

3、獲得當月文明班稱號的，每人加5分；獲得學期文明班稱號的，每人加5分，獲得文明模范標兵班稱號的，每人加5分，獲得文明模范標兵班稱號的，每人加10分。

4、當月不能獲得文明班稱號的，每人扣10分。

5、班委常委、值日班長、科代表、組長可適當加分，每月每人加10分，兼任的按最高級別加分。

6、每位同學的基本分為100分；當月加分在40分以上的，用班費進行鼓勵，并通知家長表示祝賀；當月扣分超過20分的，寫自我批評書。一個學期累計，加分超過100分的，由班費進行特別鼓勵，扣分高于50分的，寫自我批評書，并要家長簽名。

7、每個學期末，將根據每個學生的德育分總和，加上職務獎勵分和集體獎勵分的總和由高到低評定德育優秀、良好、及格，并據此評定三好生、優秀學生干部等。

二、分則

（一）考勤

1、每天早上7:35前必須到校進行早讀；星期一必須7:35分前到校；中午12:45前必須到校進行午自習；遲到者每次扣3分，一周內有兩次遲到者，寫自我批評書，向全班宣讀并做清潔一周。

2、集會、廣播操遲到者每人次扣3分。

3、無故缺席、早退者每次扣5分，并通知家長。

4、全月無遲到者加5分。

5、課間遲到每次3分，一周累計3次，做清潔一周并寫自我批評書，向全班宣讀。

（二）紀律

1、升旗禮時，每人必須唱國歌，不唱者每次扣2分；少先隊員不行隊禮者每人扣2分。

2、集會時，講話、搞小動作，態度不嚴肅認真者每次扣2分。

3、上課隨便討論、說話、嬉笑、起哄者，每人每次扣5分。上課因講話或不專心聽講等原因而被老師點名批評者每次扣5分，并要向老師認錯；全班被公開批評的，每人扣5分。

4、課堂上被老師公開點名表揚者，每次加5分；全班被公開表揚，則每人次加5分。

5、早讀不認真，發呆，故意攪亂，讀書不齊，被課代表點名、記名者每人每次扣5分。

6、自習課不準講話，搞小動作，隨便下位、伏桌睡覺，不準看報紙、雜志、漫畫、小說（老師要求的除外）、不準傳紙條，違反者一次扣3分；不聽從值日干部管理并頂撞、辱罵值日干部管理者每次扣8分（被班干部或老師記名的每人次扣5分）

7、帶手機、隨身聽到校者，除沒收外，每人扣5分。

8、不準到營業性網吧、游戲機室，不準打架，違者每次扣10分。

9、在校期間不可帶零食、口香糖等東西，一經發現沒收并扣5分。

10、全月無違反紀律者加5分。

（三）儀表禮貌

1、沒佩帶校卡、沒穿校服或上下裝只有一件是校服的、校服不拉好鏈，在校服外套穿其他衣服的（冬天除外）每次扣3分。

2、在教學區內穿拖鞋或穿背心的，男同學在校內或運動場上光上身進行體育活動的，每次扣5分。

3、講粗口、唱粗口歌、做不文雅游戲、罵人、打架者，每次扣5分。

4、侮辱性綽號，欺侮年幼體弱同學，起哄，取笑，侮辱他人的，每次扣5分

5、在各種場合不尊重或頂撞老師者，每次扣5分。

6、看不良書刊、吸煙、喝酒者每次扣10分，寫自我批評書并通知家長。

（四）公物

1、故意損壞公物者，每人次扣10分，并通知家長，責令按原價賠償。

2、課桌椅不潔凈，除要求擦干凈外，每次扣3分。

（五）衛生

1、早上值日生7:30前到校，遲到者第二天補掃一次，并扣2分。

2、課室、公共區打掃不干凈被扣分的，該組同學每人扣5分，并加掃一周。

3、當周做清潔的同學要做好教室的保潔工作，發現亂扔紙屑、垃圾的，把名單記下，交給清潔委員，由清潔委員核實后，每次扣3分。

4、課室內的掃把、垃圾筐等由當周的清潔小組負責擺好，違者全組每人扣2分。

5、值日生要在老師上課前把黑板擦好，課程表寫好，要搞好講臺以及講臺底的清潔，違者每次扣2分。

（六）學習

1、 上課積極舉手發言者加1分。

2、 上課受表揚的小組和個人加2分；被批評的小組和個人扣2分。

3、 作業受老師表揚的小組和個人加2分。

4、學習小組長必須按時收發作業，同時把遲交、缺交名單交給科代表，不盡責者每次扣1分。各科科代表每天將遲欠交作業的名單公布于后黑板。

5、遲交作業者每次扣2分；抄襲作業每次扣5分，并重做兩次；不交作業一次補做兩次，并扣5分；被老師批評作業態度馬虎者每次扣3分，并重做。

6、各科測驗成績進步明顯者加5分。

7、期中、期末考試成績優秀和成績進步明顯者加10分。

（七）文體

1、積極參加班、級、校文娛工作的，每次加5分；獲獎者視情況而定。

2、參加校運會一個項目的，加5分；兩個項目的加8分。

3、校運會獲得第一名者加15分；第二名者加10分；第三名加7分。其余4-8名各加5分。

（八）宣傳

1、積極參加班內宣傳出墻報工作，每次加5分。

2、本期墻報獲學校一等獎，負責出墻報同學每人加10分，二等加5分，三等加3分。

第2篇：初中班級管理理念范文

一、班級管理中人文主義精神的體現

1.在教學的過程中應體現人文精神

人文精神是教學的主要內容，同時也應在教學過程中體現人文精神，始終保持對學生的人文關懷，將自己的熱情主動滲透到學生當中去，實現對學生感情的充分理解。只有師生彼此交融才能實現人文精神的教學過程，也只有人文的教學過程才能實現人文精神和知識的傳播。

2.開展道德教育

筆者所指的開展道德教育，不是只把道德教育當做副科來教學，而是把它真正作為一門基礎學科來進行教學。縱觀五千年的中國歷史，我們清楚地發現，中國古代文人所要學習的主要科目是思想性的東西，是教他們如何培養良好的道德思想的知識，這不僅是一種知識，更是一種道德智慧。而今天的教學往往把科學知識放在學生首要學習的位置，學生得到了知識，卻丟失了智慧。

二、班級管理中自我價值實現的重要手段研究

在課堂上進行人文主義教育，一定要將學生的思想意圖認識清楚，抓住重點，時刻要將所學所感激發出來，運用到現實管理與自我實現中去，培養學生的自信心，使他們能夠在學生時代打好競爭的基礎。

1.學生自我管理意識的全面延伸

學生自我管理能力是指學生在平時的學習生活中的自我監察、自我評估和自我強化的能力。由于初中學生基本上都是獨生子女，在家基本上都由家長管著，對家長有較強的依賴性，缺乏自我管理能力，因此必須加強學生的自我管理能力。教師應該領導學生在養成自主生活的同時，教會他們處理一些事情的能力，并定期做出評估報告，獎勵表現優良的學生，使他們認識到，只有真正付出了，才能獲得更多的生活樂趣。

2.培養學生的自信心

當前，激烈的市場競爭雖然與學生尚未有太多的聯系，但是在學校里，學生依舊能感受到殘酷的市場競爭，沒有健康的體魄和足夠的自信，畢業生很難在社會上尋得立足之地，這對于學生的自信心是一個巨大的打擊；現在，由于生活水平的提高，大多數學生都吃得好，穿得好，對于教育根本就不放在心上，久而久之，肥胖問題和疾病問題變成了困擾學生的大問題，讓學生產生自卑感，這種現象對于學生的健康發展非常不利。改善初中教學、生活、素質延伸管理，促進素質教育的開展，對于解決學生的各種心理疾病問題有著極大的幫助，可以幫助學生恢復自信，并鍛煉出強健的體魄和堅強的內心，以更好地適應激烈的市場競爭。

三、班級整體事務的人本管理體現

目前來看，學生所擅長的電腦、網絡的技術，應該是比較熱門的，將其運用到班級課程管理上也是能夠激發學生的潛能的，另外，在培養學生的網絡運用管理的同時，整合資源，提升他們的社會競爭力，更能夠體現出初中生的人本主義來。

1.課程設置中的網絡化管理分析

這一模塊的管理主要是為了實現課程表的查詢、刪除、修改和輸入，并對學生的學習情況進行記錄，學生在查詢課程表時可以在網絡中輸入自己的學號，對課程信息進行精確查詢，也可以在網絡中加入課程的名稱來實現對課程信息的查詢，也可以對某一時間段的課程信息進行查詢，這一模塊所具備的功能主要包括對課程信息的添加、修改、刪除和查看，為了實現互動設置，必須對學生的學習評估等信息進行自動的記錄，以供管理工作者進行調整和統計，課程表的自動生成以及安排的相關信息也可以在本模塊上進行公布，方便學生進行查詢和下載。

2.提高學生與外部的全面競爭力

提高學生與外部環境的競爭力，可以有效強化學生的積極性，促進學生自身的發展，同時也能夠降低學生的自卑感，使學校培養出高素質的人才，提升自身的全面競爭力。外在的環境競爭也是非常重要的，如果外部競爭力不強，就代表著學生的整體水平低于同樣環境中的整體水平，當學生擁有相同條件下可以提高自身管理與發展水平的機會時，就會形成競爭的意識，以獲取更高的發展機會，這也會極大地提高學生的積極主動性，因此，學校在確定競爭水平時，要對同樣環境中的其他學校學生的整體水平進行充分的調查，了解教育大環境的教學管理水平，提高自身競爭強化的合理性，使自身水平在激烈的競爭中保持積極主動性，有效地降低學生的不良情緒，并吸引更多的教育人才加入到學校內部班級管理的發展中來。

3.理論與實踐的全面發展提升

教師通過對班級管理重要內容的不斷了解和深入探究，使學生的眼界不斷打開，了解和認識到新鮮事物，將整體性的教育進行有效地安排，把在班級管理中得到的經驗運用到其他方面當中去，使其他課程也能有創新發展。在課堂中發現課堂外的新鮮事物，不是說將注意力集中在其他方面，而忘了課堂的知識教學，而是教師領導學生用創新的思路進行教學改革，發現當前存在的教學難題，同時能夠發現其他對教學有用的方法和經驗，并加以應用。

四、初中班級管理中的人本內容的全面創新發展

將初中班級管理中的人本效果進行創新提升，就應該讓更多的學生加入進來，找到更加有用的管理人才，激發他們的潛力，提升人本管理的效果和滲透力度。

1.增設不同的管理層

將學生的管理積極性帶動起來，就應該給更多人才進行管理的機會，這就要求教育工作者能夠設置更多的管理層，在技術上進行先進突破，在相關的競爭中，不斷突出自身的價值。在班級內部設立更多的管理階層，要看學習的自身能力，分別對學習、衛生、生活、文藝、體育等大的項目進行研究分析，使能人各歸其位，不斷發揮出自己的本事，才能使班級的整體發展上臺階。

2.提升人本管理的滲透效果

利用現有管理人才的積極思路，對個人的發展與班級整體的進步進行總結與延伸，教師應該了解每個人的興趣愛好與所擅長的項目，將他們組織起來，并且通過他們自身全面創新的發揮，能夠將真正的教育與管理的效果呈現出來，分析總結，然后進行改革創新，滲透到每個學生的思想中去，使他們能夠清晰地認識到自我發展的重要性，從而能夠在細節上突破思想的枷鎖，不斷進步。

參考文獻：

[1]陳文晶，時 勘.人力資源管理中的人際影響因素分析[J].資源科學，2009（2）.

[2]劉 穎.我國民辦高校學生管理的現狀、問題及對策[J].浙江樹人大學學報，2009（5）．

第3篇：初中班級管理理念范文

【關鍵詞】初中教學；班級管理；有效策略

初中班級管理屬于初中教學整個過程中的重要內容，在良好班級管理基礎上才能夠保證初中教學得到較好效果，因此對于初中教師而言，班級管理工作十分重要。在實際教學過程中，教師應當對班級管理進行積極創新，使班級管理水平及質量得到提高，從而使班級管理能夠得到理想效果，進而促進教學效果的進一步提升。本文就新課改環境下的初中班級管理實踐進行分析。

一、新課改背景下初中班級管理原則分析

第一，前瞻性管理原則。對于任何事物而言，其均處于不斷變化過程中，在管理工作過程中應當依據事物變化情況對管理理念不斷進行調整，這樣才能夠與事物變化發展形勢相適應。所以，在當前初中班級管理過程中應當注意前瞻性原則，教師應當積極突破常規，利用多向思維方式管理班級，對于這種前瞻性管理而言，其不僅僅在管理理念方面有所體現，同時在管理技術層面也應當有所體現。比如，可利用互聯網技術實施數字化管理，使學生與教師之間加強交流，構建和諧師生關系。第二，人性化管理原則。在初中班級管理中，學生屬于主體，對于不同學生而言，其心理需求及物質需求均存在較大差異。所以，在當前新課程改革大背景下，在班級管理方面應當始終堅持個性化原則，遵循以人為本管理理念，對于學生意志充分尊重，使學生個性能夠得以充分發揮，這對于培養學生創造性思維十分有利，對培養學生綜合素質比較有利。第三，自主性原則。以往班級管理都是依據教師意志實施的，對于班級管理中學生所具備的重要作用并未能夠充分重視。在班級中學生屬于構成主體，所以教師在班級管理中應當重視培養學生自主性，教師應當有計劃地對學生在班級管理中自主參與意識進行培養，對學生獨立自主性格進行培養，從而使其能夠更好適用于社會發展，在教師及學生共同參與班級管理基礎上，班級管理才能夠保證取得良好效果。

二、新課改背景下初中班級管理策略分析

1.創新班級管理理念。在以往較長一段時期內，我國所實施的主要就是應試教育，這種教育模式存在很多不利影響，對學生全面健康發展會產生嚴重阻礙。在班級管理過程中，教師所選擇的主要評價標準就是考試，教師所追究主要目標就是升學率，其在班級管理中所選擇的措施都是服務于考試的，管理制度比較嚴苛，導致學生創新性及自主性受到限制。在當前新課程改革形勢下，教師應當將管理理念轉變，積極進行創新，將以往教師主導形勢轉變，使學生在班級管理中積極參與，對學生具體需求進行了解，并且實施相關管理措施。另外，應當對學生實施激勵管理，使學生在班級管理中充分參與，教師由管理者轉變成為引導者，給予學生充分空間，使其能夠健康發展，對學生獨立能力進行培養，促進其綜合素質進一步提高。

2.加強系統化管理。對于現代化班級管理而言，其與傳統班級管理有所不同，其要求教師在管理工作過程中改變以往單一、孤立局面，利用系統、整體思想對班級管理過程中進行指導。首先，教師應當積極優化班級內部結構，以“平行教育”思維為指導，從而調整班級整體功能，使學生能夠在集體教育及影響下取得進步，使學生能夠得以全面均衡發展；其次，教師在班級管理過程中應當充分利用各種積極因素，使學生能夠接觸更多方面，從而使其得到更多。通過實施這種系統化管理，可使班級管理更加開放，使班級管理科學化水平能夠得以進一步提升。

3.運用合理懲罰方式。在班級管理工作過程中，懲罰教育是十分重要的一個方面，而懲罰方式的選擇十分重要，教師應當認真進行考慮，既不能與教育基本原則相違背，同時也不能傷害學生自尊心。當學生有違反學校紀律行為出現時，適當對學生進行懲罰屬于必要方式，可通過以下方式對學生進行懲罰：其一，使學生反思自身過錯，實行書面檢討；其二，可讓學生為班級做貢獻；其三，要求其必須將學習成績提高。這樣一來，僅有少數學生知道其犯錯，大部分學生均會認為其為班級做貢獻，這樣一來，便能夠很好保護犯錯學生自尊心，同時也能夠使其在同學面前樹立良好形象，可使犯錯學生進行一定自我約束，進行較好自我管理，從而使班級管理能夠真正得到理想效果，使班級能夠得以更好發展。

三、結語

初中班級管理在初中教學中屬于一項重要內容，也屬于必要任務，通過科學合理的班級管理，不但能夠促進教學較好開展，同時對學生綜合素質發展也具有十分重要的作用。教師應當掌握現代化班級管理原則，并且通過各種有效方式實施科學班級管理，班級發展更加良好，為學生進步創造良好環境，促進學生綜合素質進一步提高，保證學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]蔣如峰.新課改理念下初中班級管理探析[J].新課程學習(中),2013(9).

[2]辛武清,劉敬敬,殷祿利.新課改環境下的初中班級管理分析[J].好家長,2015(24).

第4篇：初中班級管理理念范文

關鍵詞：初中班主任；班主任工作；困惑；對策

班級管理是否科學直接影響著學校管理工作的成效，班主任是學校各個班級的主要管理者，班主任的教育觀念和專業能力關系到班級的管理情況。隨著現代教育的發展，對初中班主任的要求也越來越高，初中生正處于身心趨于成熟發展的階段，需要班主任具備較高的素質與能力，這樣才能實現科學管理，更好地促進初中生的身心健康發展。

一、初中班主任工作中的困惑

（一）工作壓力過大存在心理問題

在教育改革的不斷發展變化中，對初中班主任的工作要求也隨之提高，增加了很大的工作壓力，使一些班主任無法面對過大的壓力而產生了心理問題，在班級管理工作中產生了一定的影響。還有一些班主任由于身體素質的原因，經常出現身體疾病，比如頭痛、失眠等，導致心理過于焦慮，情緒不穩定，甚至表現在平時的班主任工作中，嚴重影響了班級管理工作的開展。

（二）班級管理理念落后

現在很多初中班主任的班級管理理念比較落后，還在使用傳統的管理模式對班級進行管理，過于提高自身在班級管理中的主導地位，表面上看起來很有秩序，但失去了學生的主體地位。所以，大多數班主任在管理中只考慮到學生是否聽話，服從管理，在學習與生活上都希望學生能夠按照自己制定的要求與規定，讓學生統一遵守并執行。特別是在學習上，班主任是主體地位，忽視學生的主體存在，學生的學習方式處于被動狀態，使學生對學習失去主動性與積極性。在班級的所有管理中，包括任選班委，都是由班主任一手策劃，班委會只是一個框架，沒有任何自我管理意識，學生的主觀能動性得不到發揮的機會。

（三）對學生的評價過于主觀片面

現在一些初中班主任在對學生進行評價時，學習成績占有過大的比重，對學生的潛在能力與價值，甚至學生的興趣、愛好沒有足夠重視。當代的教育要求是改變以往只重視成績，忽略培養學生全面發展的狀態，而很多班主任在對學生進行評價時，依舊認為成績優秀的就評價為好學生，對于那些比較調皮、學習成績不好的學生評價為學困生。這種過于主觀、片面的評價，嚴重打擊了學生的學習積極性，阻礙了學生的全面發展，對學生的身心健康成長產生了一定的影響。

二、解決初中班主任工作中困惑的對策

（一）緩解壓力調整心理狀態

班主任如果心理承受的壓力過大，很容易產生一些極端情緒，而這些情緒直接影響學生，使學生對班主任的印象產生陰影，產生厭學的想法，甚至會影響學生的將來。因此，班主任必須要端正自身的教學態度，明白作為班主任的責任感，可以采用多種方法來緩解工作壓力。要保持心態平和，遇事冷靜，能夠自我調整情緒，同時，還要多從學生的角度出發，為學生提供更多的人文關懷，避免焦慮、暴躁的情緒表現在學生面前。班主任心理狀態好，才能展現給學生良好的精神面貌，同時，也能感染學生的情緒。

（二）重視學生自主管理理念

當代教育中提倡以人為本，重視學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習中能夠保持積極與熱情。班主任在管理中可以起到輔助與引導的作用，讓學生充分發揮主體作用配合教學活動。所以，班主任在進行班級管理中，要根據學生的特點與需求，共同營造一個積極、健康、向上的班級管理氛圍，重視學生自主管理理念，建立學生自主管理體制與制度，調動學生的管理積極性，發揮他們的想象空間與創造能力，班主任在班級管理中把握整體走向，發揮引領者的作用，構建一個師生平等、互動的管理平臺，增強班級凝聚力，提高學生的集體榮譽感，在自主管理中提升學生的管理能力。

（三）建立客觀全面的學生評價體系

對學生的傳統評價只是側重于學習成績，對學生的自身發展沒有引起足夠的重視，在當前的教育中，是鼓勵學生需要全面發展，學習成績只是對學生評價的一方面，在評價中還要對學生的其他方面進行考察。要重視培養一些具有特殊才能的學生，在評價中盡可能做到客觀、全面。可以采用階段性評價，不能用一次的成績就可以判定學生的優差。另外，還要培養學生多方面的興趣，舉辦一些課外活動，對于表現優異的可以給予獎勵，根據學生的特點進行教育與管理，發揮自身特長，使每個學生都能健康發展，班級整體素質得到有效的提高。

初中班主任的工作比較復雜，不但要完成教學任務，還要管理好班級，協調教師與學生之間的關系。只有提高自身素質，運用先進的管理理念，提高學生的主體地位，做出適當的引導，才能保障學生的全面發展，為社會輸出更多的優秀人才。

參考文獻：

第5篇：初中班級管理理念范文

現階段初中教育的發展水平決定著我國未來的發展，實現科學合理的班級管理對于我國教育行業的發展是必經之路。我國初中班級管理發展主要有以下四個特點。一是我國初中班級管理受到傳統的教學模式的影響，仍然保留一定程度的填鴨式教學的特征，班主任愿意利用早自習或自習課的時間進行課本背誦等，初中班級管理主要的要素構成是：學生信息、管理技巧，很多教師還會利用自由活動的時間控制初中生的行為和學習，這會給初中生帶來很大的學習壓力，甚至會激發他們的叛逆心理。二是初中班級管理具有實時性、遠程性和互動性的特點，由于班級管理應當發生在學生在校期間的各個時間段，因此具有實時性，部分教師不在教室也可以開展管理工作，同時，為了增加初中班級管理的效率，班主任應當與初中生進行互動與交流，促進教學成果的提高。三是初中班級管理正在向著更加智能化、網絡化的方向發展，初中班級管理現在與計算機技術等相結合，實現了更高效率的初中班級管理，這樣可以有效改善傳統的初中教學模式，不斷激發中學生的學習興趣，不斷保持積極進取的學習狀態。

二、初中班級管理主要存在的問題

一是現階段受到地區發展的限制，我國初中班級管理的教學質量存在很大的差別，特別是部分班主任沒有意識到初中班級管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用傳統的管理模式，采用傳統的教學方法，這樣在一定程度上影響初中生的學習興趣，導致教學質量不高、學生的成績難以提高。二是科學合理創新初中班級管理，可以幫助教師更好地利用各種教學方法實現教學，學生在各個學科的課堂中能夠更好地消化課堂知識，但是部分班主任年齡較大，但是具有多年的工作經驗，有一定程度的經驗主義，接受新時期初中班級管理的理念創新比較困難，在創新初中班級管理中也受到很多限制。同時初中班級管理在部分課堂中體現的不明顯，比較簡單，一些班主任運用智能化、信息化的管理手段還并不純熟。

三、初中班主任班級管理的藝術

一是加強初中班主任班級管理力度，讓新時期班主任班級管理的新理念，在班主任隊伍中成為常態。班級在日常管理的過程中，班主任要以學生為中心，為其提供優質的初中班主任班級管理工作。但是很多班主任為了實現班級管理，采用非常暴力的方式或手段，這種方式是不正確的，很多中學生之間發生的矛盾，教師要采用柔和的方式解決，這點需要班主任及時更正心理，讓初中生在班級生活中具有舒適度。因此，應當實現更好的初中班主任班級管理，需要班主任用心經營。二是對于我國的初中班級管理來說，應該加強班主任管理理念創新的培訓，注重對初中班主任班級管理創新的態度，讓班主任具備以人為本、一切為了學生的管理意識，同時加強班主任班級管理的業務知識的培訓，并在班級中建立和諧的師生關系，這樣在學生之間、學生與老師之間發生矛盾的時候可以及時處理。

第6篇：初中班級管理理念范文

關鍵詞：新課程改革；初中班主任；管理工作；完善途徑

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0333-01

班主任不僅是學生的任課教師，更是班級中的管理者，與學生接觸最多。班主任在日常的管理工作中必須深入地了解學生的想法，為學生提供一個良好的學習環境。班主任作為一個班級中的核心人物，應該充分發揮自身的領導力和組織能力，引導學生形成正確的價值觀，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

1.初中班主任管理工作存在的問題

1.1 初中班主任管理工作中存在的問題

1.1.1 班主任的教育理念比較落后。教育是一門創造性的勞動，而班主任則是維護教育對象有組織、有距離的展開教育活動的關鍵。一般來說，初中班主任不僅要承擔課程，更好管理好班集體的事務，在進行班級管理時要具備先進的教育理念及管理方法，而不是使用教學中的方法。

一名優秀的班主任會在工作過程中會不斷地反省，對自身所具備的教育理念及管理方法進行完善，切實地做好班主任工作。但是在初中教育中，有一部分班主任的教育理念比較落后，在開展工作時缺乏系統的理論做指導，認為自身的工作只是比別人更多的管理一些事物而已，導致管理工作及學生教育工作的結果不盡如人意。

1.1.2 管理工作的方法過于簡單。在新課改的背景下，很多班主任的工作方法都已經進行了改進，而且取得了比較顯著的效果。但仍有一部分的班主任工作方法比較簡單，在開展工作時忽視了學生的主體地位，對學生的思想及心理產生了很大的影響。班主任在工作過程中，過于注重學生的學習成績，忽視了學生思想道德建設及心理需求，最終導致學生對學習失去興趣，影響學習效果。

1.1.3 班主任管理形式較為單一。在初中教育中，學生的德育教育非常重要，良好的德育教育能夠幫助學生形成正確的人生觀及價值觀，幫助學生形成健康的心理。學校開展德育教育的方式有很多種，為了更好地實現德育教育效果，就需要加強校內與校外德育教育的聯合。當前，班主任的德育教育方式還比較單一，班主任與家長之間未形成有效的合力，阻礙了德育教育的有效開展，導致德育教育不能充分地發揮作用。

2.初中班主任管理工作的完善途徑

2.1 更新班級管理理念。首先，班主任要對傳統的管理理念進行更新，要認識到自身的責任與義務，要知道初中是學生成長重要的基礎階段，因此，班主任不僅要抓好學生的學習、關注學生的成績，同時，還要注意學生的綜合能力。班主任要充分了解學生的家庭、身體情況，掌握學生的興趣、愛好，使學生的個性特征和創造能力得到發展。真正做到"以生為本"，從學生的角度出發，有計劃地多開展活動，多給學生創造自由的發展空間和展現自我的平臺，不要讓學生成為成績的奴隸，而是讓其全面發展。同時，班主任還要加強培訓，提高自身素質，將教育、管理、心理輔導三者有機結合，融入班級管理工作當中，使班級管理工作正常、有序地開展。

2.2 改善班級管理方法。傳統的班級管理工作中，都是以教師為主體，獨斷專行的情況屢見不鮮，這種專制的管理方法已無法滿足素質教育的需求，因此，需要對班級管理的方法進行完善。班主任可以采取選舉和培養班干部的方式實施班級管理，秉著民主、平等的原則，讓所有學生都參加評選，在選舉的過程中，教師要做好組織、引導工作，充分挖掘學生的各項能力，將其放在適合的位置上，更好地配合班主任進行班級管理。選舉結束后教師要給予充分的信任，并給予一定的鼓勵，同時，由于初中生年齡小，班主任要對日常的工作進行適當指導。當學生出現問題的時候，不要急于批評和嚴厲的諷刺，要先了解事情的原委，做好調節工作，并且照顧好學生的自尊心，以鼓勵的方式讓學生改正不足。利用激勵制度進行管理，不僅能夠使學生認識到自身的錯誤，還能夠讓學生保持積極的狀態，使班級氛圍變得更加和諧。除此之外，班主任在進行班級管理工作時，也要注意多與學生進行溝通和交流，及時掌握學生的心理變化和需求，要多站在學生的角度思考問題，拉近與學生之間的距離，讓班級和諧統一，這樣才能成為一名合格的班主任。

2.3 加強班主任的自身素質。（1）加強班主任的理論培訓。作為初中班主任一定要堅信，好的教育理論是好的教育的基礎，積極參加學校組織的初中班主任管理培訓，把管理、教育與心理三者有機的結合起來，全面系統地分析自己的管理工作，深入了解學生、班級，從整體上把握班主任的管理工作，這樣才可以有利于工作的正常、有序的進行。（2）平等的教育觀念。班級就是一個大家庭，特別是面對初中生，剛剛脫離了父母的呵護，更需要班主任的照顧。班主任應該一視同仁，不以學生成績高低為標準，偏向學習優秀的學生，而忽視所謂的"差等生"。每個學生自身特點的不同，所以發展水平也不一樣，只有一視同仁，不偏不倚的對待每個學生，這樣才能不傷害學生的自尊心，讓學生健康快樂成長。（3）言行身教。"身教重于言教，榜樣的力量是無窮的"。作為一名人民教師，特別是初中的班主任，不僅僅是知識上的傳授，更重要的是以身作則，為學生樹立良好的榜樣。一味地說教是不能完全讓學生信服的，只有把說教與身教相結合，才能更好的達到教育學生的效果，這樣才無愧于做人類靈魂的工程師。

3.結語

在進行班級管理過程中，要鼓勵學生建立班級自我管理體系，開展班級管理工作。在進行日常管理的時候，可以強制讓學生不隨地吐痰，但是更應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。通過對于環境的創設讓學生在潛移默化中提高個人素質，這樣可以有效地建立良好的班級文化。

參考文獻：

[1] 田福安。名校激勵管理盡力[M]。西南師范大學出版社，2011

[2] 張娜. 新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J]. 學周刊，2015，16：212.

第7篇：初中班級管理理念范文

關鍵詞：初中班主任；工作；效果；建議

班主任是班集體的組織者和管理者，是聯系各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。初中班主任是這一群體中的重要組成部分，因為初中學生身心發展的特殊階段而肩負著特殊的責任。

1 初中班主任工作效能的影響因素

在現代管理的實踐中，追求效能已成為管理的一項重要原則。影響管理效能提升的因素很多，總的看取決于兩方面的因素，管理目標的因素和管理效率的因素。大體可認為：管理效能=管理目標x管理效率。當管理方向與管理目標一致時，管理效率越高，管理效能越高；相反，當管理方向與管理目標不一致時，管理效率越高，管理效能越低。那么，對于初中班級的管理，初中班主任要怎樣才能更好地實現班級管理的效能，這己經成為學校必須重視的問題。要實現班級的有效管理，初中班主任的工作效能要發揮其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任個體決定的，班主任的個性特征只是影響班級管理效能的因素之一。另外，班級組織的特征以及學校的情景特征也是影響初中班主任工作效能的重要因素。高效的組織、高素質的班主任隊伍、和諧的教育環境是初中班主任工作效能的動力。只有各方面因素協調發展才能真正體現出初中班主任的高效能。因此，正確認識初中班主任班級管理效能的影響因素，是做好初中生教育管理工作的關鍵。

1.1 班級組織因素的影響

班級組織是班級活動的存在形式，組織活動則是組織存在和發展的動力和源泉。沒有班級組織就無從開展班級管理活動，更談不上實現班級管理目標。因此，要提高初中班主任班級管理效能，就必須明確班級組織的構成要素以及這些要素對班主任工作效能的影響。

1.2 學校情境因素的影響

21世紀是一個教育革新的新時代，信息科技的普及、大眾化多媒體的急速興起，對學校產生了重大影響。換句話說，如今是一個學生挑戰教師、師生挑戰校長、社會挑戰學校的時代。學校作為一個復雜的開放系統，我們要用全部的、整體的、動態的非線性思維方式思考問題。對于班主任工作效能問題，學校整體效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我們所關注的方面。要提高學校班主任的工作效能，不僅僅是班主任一個人的事情。就組織運作的觀點來看，學校經營與管理理念影響著學校班級的發展，學校情境效能的發揮將關系著班主任工作效能的發揮

1.3 班主任個人因素的影響

成功的班級管理牽涉很多因素，影響初中班主任工作效能的主觀因素師生雙方都有，初中班主任個人方面也是重要因素之一。初中班主任的學生觀、管理理念、人格魅力、自我效能感等對班級管理的影響是不容忽視的。初中班主任能否有效地處理班級中的人、物、事等問題，是班級教育目標達成的重要因素。

2 給班主任的幾點建議

既然我們不能在短期內改變外部環境，我們就要調整自己以適應變化的環境。班主任個人要勇于面對繁重的工作，以積極的態度應對工作中的各種挑戰，通過自己的經驗積累獲得減輕工作負荷的應對策略。

2.1 有效管理時間

通過調查我們發現，雖然總體上班主任在校的工作時間都比較長，但是即使是同一種類型學校的班主任在時間分配上也有一定的差異。如：同是市區學校有六成左右的班主任認為一天工作時間在10小時以上，但是還有四成左右的班主任認為一天的工作可以在10小時以內完成。因此，班主任應該有效地管理時間，關注一下自己的時間是如何應用的，了解自己需要改變的是什么，不需要改變的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增強自我調控壓力的能力

對于當前較重的班主任工作負荷來講，改善外部環境，減少負荷來源，是緩解班主任工作負荷的一個根本方式。但是班主任工作的外部環境往往在短期內很難有所改變，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至參加一些心理咨詢活動，提高自我心理保健意識，增強其自身調控壓力的能力就顯得尤為必要。心理學的研究表明，主動認知和主動行動模式有助于緩和壓力事件所造成的不良影響，而逃避模式則延續和加重壓力事件對身心的不良影響。因此，教師本人對職業壓力有正確認識，掌握一定的緩解壓力技巧，可以幫助他們有效控制來自于較重工作負荷帶來的壓力。

2.3 班主任自我發展，實現專業不斷成長

當代教育改革實踐使班主任的工作職能發生了深刻的變化，初中班主任被賦予了更多的角色期待，新課程改革也在教育理念的建構、知識信息的拓展、教育方法的改造以及學生個性的培養方面提出了嚴峻的挑戰，這種變化極大地強化了初中班主任勞動的復雜程度和創造品質。教育市場化的取向、全員聘任制的實施、道德公正性的提出、學生個性化的發展以及國民全球倫理的夙愿，也必然給班主任帶來巨大的競爭壓力和強烈的合作需求。因此，沒有班主任的自我發展與成熟，其歷史使命便無法完成。

結語：班主任的素質如何，他們開展工作的效果如何，關系到整個中小學教育的質量，關系到中小學教育目標的實現，關系到一代甚至幾代人的健康成長。因此，班主任工作效能問題，在理論與實踐領域都引起了人們關注。提高班主任專業水平，不斷改進班主任工作效能，成為教育事業發展的重要議題。

參考文獻：

[1] 王嘉毅.農村素質教育應從實際出發困].中國教育報，2006（l）.

[2] 劉曉緯.哲學觀點在玖土任、一作中的兒點嘗試[J].科技信息，2006（8）

第8篇：初中班級管理理念范文

關鍵詞：班級管理；民主意識；分析研究 在初中班級管理工作中，廣大班主任教師面對著青春期躁動的學生群體，管理難度明顯加大。以往粗暴式的家長制管理方法難以讓學生心服口服，也難以有效調動學生在班級管理工作的參與積極性，班級管理工作容易陷于混亂境地。在這一背景下，提倡民主管理、讓民主成為整個班級教育工作的主旋律，能夠有效提升學生參與的熱情，并集中學生的智慧，將大家的注意力凝聚到班級的管理工作中，能夠為廣大學生營造和諧溫馨的學習與成長環境。本文主要針對當前學生管理中的民主模式進行簡要分析。

一、教育管理理念上體現民主意識

要想發揮民主管理模式在班級學生管理中的作用，首先要從教師的理念轉變開始。許多初中班主任教師習慣于將自己當做家長、管理者、主宰的角色，將學生當做被管理、被教育的對象，自己處于一種高高在上的狀態，這樣的理念不利于民主管理模式的有效開展。要想在班級管理工作中推行民主模式，教師首先，將學生當做平等的個體。在教師的眼中，每一個學生都是人格上平等，享有同等權利的教育對象，教師要與他們站在同一個平臺上進行對話交流，以這樣的理念來組織整個班級教育管理工作。其次，教師在管理工作中要真正放下架子推行民主，凡是能夠讓學生通過民主討論解決的問題，教師絕不輕易地下結論、定調子，而是放手讓學生進行民主討論決策，教師在最后的環節進行方向與原則的把握，保證整個班級運行向著良性方向發展。同時，對其中一些異常狀況進行糾正，讓民主模式沿著正確的軌道前進。另外，在民主管理模式中，廣大教師還要正確把握好民主的度，該放手的要及時放手，該教師把握的要牢牢抓在手中，對整個班級管理與運行起到有效掌控的目標，使學生民主意識得到發揮的同時，也要發揮好教師對整個教育管理工作的導向作用。

二、班級管理決策上體現民主意識

在初中班級管理工作中，許多方面的決策都要尊重學生的意見，教師不能盲目拍板，或者依靠幾個班級干部就進行了決策。民主決策應當體現教師與班級干部的組織與引導作用，但更多的是要聽取全體學生的觀點和意見。在班級各項決策的制訂過程中，教師要搭建平臺讓全體學生參與討論決策，并通過無記名投票或選舉的方式完成最終的決策走向。例如，在重陽節紀念活動的方案上，許多學生觀點并不一致，有建議分小組進行走訪慰問活動的，也有建議以班級為整體到敬老院開展慰問活動的。針對這樣的不同觀點，筆者將決定權交給學生，由持有不同觀點的小組代表分別制訂各自的活動方案，在班會上進行詳細闡述，然后由全班學生進行無記名投票，最終按照少數服從多數的原則確定活動方案。這樣的方式一方面使活動的方案能夠尊重絕大多數學生的意見，另一方面也讓持不同意見的學生在爭取的過程中了解到不足，愉快地接受了方案。由此可見，學生民主決策能夠更好地促進班級工作的落實與推進。

三、各種活動組織上體現民主意識

在初中生的學習生活中，班主任以及班級結合各種節日可以開展一系列的紀念慶祝活動，如臨近元旦可以以班級為單位舉辦元旦晚會等。在這樣的活動中，筆者摒棄了以往自己設計方案、組織學生、安排節目的工作方式，將活動組織權交給學生。由班長牽頭，班委會成員參與組成活動領導小組，對小組每一成員進行分工。有負責環境布置的，有負責物品采購的，有負責聲樂類節目組織的，有負責器樂類節目組織的，有負責相聲小品類節目組織的等等。對學生進行民主分工之后，由他們各自發掘人才，整合資源進行優選，整個活動的組織都是放手讓學生民主策劃、組織，學生的活動積極性被進一步激發出來。在各個板塊的籌備工作中，學生都表現出了較大的激情和干勁，群策群力，集中大家的智慧去完善節目，提高環境布置效果，整個活動開展得有聲有色。

四、班級制度完善上體現民主意識

在班級管理工作中，完善的制度具有保障和約束作用，也能夠為班級各項工作的規范化運行提供促進作用。相對于學校制訂的各項規章制度，班級在具體落實過程中還有進一步細化的空間。在班級制度的完善過程中，筆者也放手讓學生進行討論，要求班委會制訂出班級管理制度的初稿，印發給每一位學生，或是印發給每一個小組進行討論研究，每一位學生都可以提出自己的修改意見或者完善建議，共同為班級管理制度的完善出謀劃策。在此基礎上，筆者要求班委會進行第二輪完善修改，將學生建議中合理部分吸納進去，重新形成意見稿，由班長代表班委會在全班進行通報，由全班學生無記名投票進行表決，超過百分之八十的學生同意方可成為班級正式制度。在這樣的完善過程中，筆者一方面讓學生有了更多的參與機會，同時也讓學生的智慧得到了有效地發揮，民主的模式讓學生在班級制度完善的過程中提高了參與性，增強了責任感和主人翁意識，對于提高學生的遵章守紀意識也具有積極的作用。

綜上所述，在初中班級管理工作中，民主是提高學生參與度，增強班級工作科學性、有效性的重要抓手，廣大教師應當結合班級管理工作實際積極推行民主管理模式，讓學生成為班級管理工作的主角，從而有效提高班級運行成效。

參考文獻：

[1]洪葉劍.讓班干成為班級管理的生力軍[J].法制與社會，2009（20）.

第9篇：初中班級管理理念范文

關鍵詞：班主任；學生；互動管理

新時期，隨著我國素質教育改革的不斷推進，對初中班主任學生管理提出了互動的新要求。眾所周知，初中階段的學生正處于思想、認知、性格的初步成長時期，他們對社會的認知尚未成熟，思想叛逆、性格多變。在初中階段的班級管理中，促進班主任與學生之間的互動管理，加強師生之間的溝通與交流，不僅能夠促進班主任的班級管理工作，還能拉近班主任與學生之間的關系，讓班主任更加了解學生的個性和特點，從而在班級管理工作增強師生管理的互動性，對學生的全面發展起著重要的影響。

一、在班會中推動互動管理

一般來講，班會是初中班級管理的重要形式，也是促進老師與學生、學生與學生之間交流溝通的重要渠道，總而言之，班會在推動班主任與學生之間的互動管理發揮著重要性的作用。班會的形式和內容往往各種各樣，不同的班會形式和內容對學生產生的影響也各不相同。如，在新生入學班會管理中，學生之間互不認識，對各自的情況也不清楚，為了促進學生與老師之間以及學生與學生之間的交流和溝通，班主任可以通過學生之間的自我介紹來增加彼此之間的了解和認識，在學生的相互交流中推動班級的互動管理。在班會過程中，班主任首先要發揮主體性作用，對班級情況進行概括和總結，同時還要發揮學生的主動性作用，讓學生發表對班級管理的看法和觀點，促進班主任與學生之間的互動和交流，推動初中班主任與學生之間的互動管理。

二、課堂教學中促進互動管理

互動管理滲透到班級管理的各個方面，在初中課堂教學中促進班主任與學生之間的互動管理主要包括兩個方面。首先，在上課儀式中增強班主任與學生的互動。我們在初中階段，上課之前都要先行上課儀式，通常的上課儀式是：班長喊“起立”，學生全體站起來，老師鞠躬并說“同學們好”，接著學生回應“老師好”，然后老師要求學生坐下。看似簡單的上課儀式，其實里面包含班級管理的互動理念，其實是老師與學生之間的一個簡單互動形式。從這個簡單的上課儀式互動中，能夠把學生的精力集中到老師身上，促進學生對老師的關注和注意，有利于提高課堂教學效率。其次，在教學活動中促進互動管理。在課堂上，班主任要重視學生的主體地位，通過討論課堂多提問題，加強學生之間對問題討論等多種形式，來激發學生的主觀能動性作用，從而在課堂討論中促進班主任與學生直接的互動，在課堂教學中推動互動管理理念。

三、在課外活動中推動互動管理

課外活動是相對于課內而言的，初中課外和課內都應該是豐富多彩的，班主任在班級管理中，要定期組織學生切身參加課外活動，在豐富多彩的課外活動中促進班主任與學生之間的互動管理。眾所周知，初中階段的學生正處于青春期發育的初始階段，對外界事物了解比較少，心理上不成熟，同學之間往往沉默寡言，不敢說出自己的想法和觀點，長期下去，對學生的性格容易造成消極影響。因此，班主任在班級管理中，要充分了解學生的成長特點和性格心理特點，為學生成長創造一個輕松的交流環境，通過組織課外活動，例如，班級運動會比賽、詩歌朗誦比賽等活動。

綜上所述，加強初中班主任與學生之間的互動管理，是新時期素質教育的要求，是現代素質教育發展的方向。初中班主任與學生之間建立互動管理模式，能夠有效促進師生之間的溝通與交流，同時在初中班級互動管理中，通過師生之間的交流與溝通，促使班主任更加了解學生，學生之間的了解也不斷加深，有利于增進師生感情，促進班級和諧管理和發展。因此，現階段，順應現代素質教育發展的潮流和方向，在初中班級管理中，要不斷創新班級互動管理方法和手段，把互動管理深切融入班級管理中去，促進班級的和諧管理和學生的全面發展。

參考文獻：

[1]羅呂.初中班主任領導行為與班級氣氛的關系研究[J].江西師范大學學報，2012.