信息技術(shù)安全教育精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)安全教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；幼兒；安全教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”，幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式是比較直觀的，他們對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)較多地依賴聲音、色彩和圖像，據(jù)此，我們把信息技術(shù)融入到安全教育活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用多媒體手段，將安全教育的內(nèi)容具體化、形象化、趣味化。讓幼兒安全教育的內(nèi)容添上鮮明的色彩，活動(dòng)的形象，有趣的情節(jié)，兒童化的語(yǔ)言，以孩子樂(lè)于接受的形式展現(xiàn)在他們的面前，幫助幼兒掌握安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，擴(kuò)展幼兒知識(shí)的深度和廣度，從而使讓幼兒園的安全教育更有實(shí)效。

信息技術(shù)在幼兒安全教育活動(dòng)中，具備明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)的感性材料豐富，變枯燥為有趣

教育心理學(xué)研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。幼兒年齡小，新穎、鮮明、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們主動(dòng)獲知。多媒體信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將文字、圖像、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫等多種元素有機(jī)的融為一體，生動(dòng)形象、富有情趣。實(shí)踐證明，把信息技術(shù)融入到安全教育活動(dòng)中，能夠以貼合幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的形式，有效可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)的感知刺激多元，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在我設(shè)計(jì)的安全教育活動(dòng)課件《學(xué)做文明小乘客》中，由汽車“嘟嘟嘟“的配樂(lè)拉開(kāi)活動(dòng)序幕，加入了汽車行駛畫面，模擬幼兒乘坐公交車的情景。避免和代替了老師單一的口頭表達(dá)和介紹，聲音、圖片、視頻等多媒體元素構(gòu)建的場(chǎng)景，讓孩子身臨其境，從而對(duì)后面老師在活動(dòng)中介紹各類小動(dòng)物在車上文明或者不文明的行為有很好的鋪墊作用。

在《地震來(lái)了怎么辦》這節(jié)安全教育活動(dòng)中，活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒先觀看了真實(shí)的地震視頻：房屋倒塌、橋梁斷裂、地面凹陷，觸目驚心的視頻畫面讓幼兒對(duì)地震所帶來(lái)的災(zāi)害有了直觀震撼的初步感受。活動(dòng)全程，孩子一直非常專注，沉浸在地震來(lái)了，我該怎么辦的氣氛里，整個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使幼兒在具體畫面的刺激下，掌握了安全知識(shí)，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，也懂得了碰到困難自己要想辦法解決，擴(kuò)展了幼兒知識(shí)的深度和廣度。

三、信息技術(shù)讓活動(dòng)鏡頭再現(xiàn)，變無(wú)形為有形

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)過(guò)了很快就忘記了，看到了很快就記住了。”幼兒在安全教育活動(dòng)過(guò)程中，往往能對(duì)他人的行為可以進(jìn)行頭頭是道的進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻對(duì)自身的行為視若無(wú)睹。但是，多媒體卻可以突破時(shí)空限制的功能將幼兒自己的行為展現(xiàn)，引發(fā)幼兒對(duì)自身不安全行為的反思與改正。

在安全教育活動(dòng)《地震來(lái)了怎么辦》中的一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)就是幼兒在室內(nèi)躲避時(shí)，要選擇安全區(qū)域—，即“三角區(qū)“。老師在第一次提問(wèn)，如果地震來(lái)了，你將在哪些地方進(jìn)行躲避的時(shí)候，就通過(guò)手機(jī)或攝像機(jī)拍攝孩子躲避的過(guò)程、位置和方式。捕捉孩子活動(dòng)的瞬間，變無(wú)形為有形，然后讓幼兒觀看自己剛才的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察，主動(dòng)思考、探索、討論，幫助其了解自己存在的不適當(dāng)?shù)亩惚芊椒ǎ瑥亩莆照_的方法，提高自我保護(hù)能力。這樣讓幼兒獲得的是真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動(dòng)，給活動(dòng)注入了新的生機(jī)和活力。

四、信息技術(shù)直擊教育難點(diǎn)，變抽象為具體

結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將安全教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)形象、生動(dòng)、具體、直觀地剖析，使抽象難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和學(xué)握。如：在給孩子講解高空拋物的危險(xiǎn)時(shí)，大部分孩子對(duì)其傷害是缺乏已有經(jīng)驗(yàn)的，因此并沒(méi)有意識(shí)到高空拋物的嚴(yán)重性。我們?yōu)楹⒆硬シ乓曨l：當(dāng)一個(gè)雞蛋分別從高空拋下對(duì)下面行人和物體的傷害，或者一個(gè)花盆掉下陽(yáng)臺(tái)對(duì)下面行人和物體的傷害，讓孩子有更直觀的感受，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人，不做危險(xiǎn)的事情。

幼兒在游戲時(shí)會(huì)發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象。我們用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓幼兒觀察人體構(gòu)造的畫面演示各種不當(dāng)做法對(duì)身體造成傷害的過(guò)程，幼兒認(rèn)真觀看形象的畫面，對(duì)同樣的事就會(huì)記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。看了這樣的畫面，孩子們對(duì)難以掌握的知識(shí)，就能輕而易舉地獲得。突如其來(lái)的危險(xiǎn)和災(zāi)難是生活中不可避免的，因此掌握初步的自救技能是十分必要的。多媒體教學(xué)獨(dú)具的重復(fù)、慢放與特寫功能，能抓住動(dòng)作的重難點(diǎn)，有助于幼兒理解安全行為，并掌握自救動(dòng)作與技能。

五、在運(yùn)用信息技術(shù)到安全教育活動(dòng)的過(guò)程中的建議

（一）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化各類信息來(lái)源

信息量大是多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)手段的一大優(yōu)勢(shì)，在幼兒安全教育上，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，選取合適的教育內(nèi)容，并通過(guò)自己的篩選、整合、創(chuàng)編，不斷優(yōu)化信息來(lái)源，發(fā)揮其最大的教育導(dǎo)向功能。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教師專業(yè)水平

第2篇：信息技術(shù)安全教育范文

隨著電子政務(wù)和各種社會(huì)化便民網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)完成，各政府部門和社會(huì)管理服務(wù)系統(tǒng)希望通過(guò)安全的信息系統(tǒng)建設(shè)，提高了辦事效率，增加了辦公的透明度，加強(qiáng)了監(jiān)管力度。因此，各種網(wǎng)上便民應(yīng)用要求相關(guān)部門的業(yè)務(wù)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息交換，同時(shí)業(yè)務(wù)部門之間的網(wǎng)上辦公系統(tǒng)要求相關(guān)業(yè)務(wù)網(wǎng)也要實(shí)現(xiàn)信息交換。在這些網(wǎng)絡(luò)安全需求中，安全隔離與信息交換系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱“安全隔離網(wǎng)閘”)得到了廣泛應(yīng)用。

安全隔離網(wǎng)閘市場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入高速增長(zhǎng)期。安全隔離網(wǎng)閘的高安全性已經(jīng)逐漸地被政府網(wǎng)絡(luò)管理者所認(rèn)可，從安全隔離網(wǎng)閘現(xiàn)在在公安專網(wǎng)與其外聯(lián)網(wǎng)絡(luò)(如印章制作中心網(wǎng)絡(luò)、旅店監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)等)，稅務(wù)專網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)、工商專網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)等政府部門網(wǎng)絡(luò)中的廣泛應(yīng)用就可以得到印證，并且數(shù)十臺(tái)以上的集中采購(gòu)項(xiàng)目已經(jīng)是經(jīng)常可見(jiàn)的。除了政府應(yīng)用外，軍隊(duì)、金融、電力等行業(yè)也認(rèn)識(shí)到了安全隔離網(wǎng)閘的安全價(jià)值，在重要的網(wǎng)絡(luò)隔離中采購(gòu)安全隔離網(wǎng)閘來(lái)實(shí)現(xiàn)高安全的數(shù)據(jù)交換。

安全隔離網(wǎng)閘需求量的迅速增長(zhǎng)是以產(chǎn)品成熟為前提的！國(guó)家相關(guān)部門對(duì)安全隔離網(wǎng)閘最基本的技術(shù)要求有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是硬件架構(gòu)為“2+1”結(jié)構(gòu)，即由兩個(gè)擁有獨(dú)立操作系統(tǒng)的主機(jī)系統(tǒng)和一個(gè)專有的隔離交換模塊組成；另一點(diǎn)是對(duì)流經(jīng)的數(shù)據(jù)處理方式，對(duì)數(shù)據(jù)包全部在應(yīng)用層進(jìn)行重組、深度內(nèi)容檢測(cè)之后在網(wǎng)間進(jìn)行信息“擺渡”。這兩點(diǎn)技術(shù)要求已經(jīng)在主流廠商的安全隔離網(wǎng)閘上得到了嚴(yán)格的執(zhí)行。

但是，各安全隔離網(wǎng)閘廠商研發(fā)的重點(diǎn)都只是集中在對(duì)“擺渡”數(shù)據(jù)的深度檢測(cè)實(shí)現(xiàn)和提高處理性能上了，筆者在進(jìn)行廣泛地調(diào)研后認(rèn)識(shí)到安全隔離網(wǎng)閘的技術(shù)發(fā)展忽視了其作為網(wǎng)關(guān)級(jí)安全設(shè)備應(yīng)該進(jìn)一步具有適應(yīng)性、可管理性以及自身安全性。以下筆者將從客戶應(yīng)用需求的角度，展望安全隔離網(wǎng)閘下一步的幾個(gè)最新發(fā)展動(dòng)向。

多網(wǎng)接入安全隔離需求

現(xiàn)在，交警、電業(yè)局、自來(lái)水公司等單位在通過(guò)銀行實(shí)現(xiàn)相關(guān)費(fèi)用代收時(shí)一般要與多家銀行進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接。安全隔離網(wǎng)閘在這樣的網(wǎng)絡(luò)中部署時(shí)使客戶出現(xiàn)了困擾，原因在于現(xiàn)有各廠商的安全隔離網(wǎng)閘部署時(shí)每個(gè)主機(jī)系統(tǒng)只能連接一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，那么在不能將各家銀行網(wǎng)絡(luò)連接到同一個(gè)交換設(shè)備上的安全要求下，一般的解決方式只能是有幾家銀行接入就部署幾臺(tái)安全隔離網(wǎng)閘。這樣的解決方案很明顯是過(guò)于浪費(fèi)的！

以交警網(wǎng)絡(luò)與銀行網(wǎng)絡(luò)連接為例，我們仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)各銀行網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于交警內(nèi)網(wǎng)都是相同安全級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)。在各銀行網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)無(wú)法互訪和分別能與交警內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的前提下，是可以通過(guò)一臺(tái)安全隔離網(wǎng)閘與交警內(nèi)網(wǎng)相連接的。這就要求安全隔離網(wǎng)閘滿足主機(jī)系統(tǒng)有多個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接接口，從而實(shí)現(xiàn)每一主機(jī)系統(tǒng)可以同時(shí)連接多個(gè)相同安全級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)，并且每個(gè)網(wǎng)絡(luò)接口之間在系統(tǒng)內(nèi)部固化實(shí)現(xiàn)無(wú)法互訪。也就要求安全隔離網(wǎng)閘成為多網(wǎng)接入安全隔離平臺(tái)(如圖一所示)。

集中管理需求

防火墻從最初作為獨(dú)立的安全設(shè)備部署在網(wǎng)絡(luò)中，到現(xiàn)在可以通過(guò)集中管理控制平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)多臺(tái)防火墻的統(tǒng)一協(xié)同安全防護(hù)和設(shè)備狀態(tài)監(jiān)控等管理。安全隔離網(wǎng)閘作為與防火墻相類似的網(wǎng)關(guān)級(jí)安全設(shè)備，其管理上也必然有相類似的管理技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)。

當(dāng)前，市場(chǎng)上的安全隔離網(wǎng)閘還無(wú)法實(shí)現(xiàn)集中管理功能，但由于安全隔離網(wǎng)閘的規(guī)模性部署增多和對(duì)管理人員技能要求更高，所以用戶對(duì)安全隔離網(wǎng)閘的集中管理功能的需求已經(jīng)相當(dāng)迫切。

集中式安全管理系統(tǒng)，要以統(tǒng)一的策略和集成的平臺(tái)對(duì)受控網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全配置和管理。集中管理員能通過(guò)集中管理中心可以對(duì)全局網(wǎng)絡(luò)中的安全隔離網(wǎng)閘完成集中、統(tǒng)一的配置、管理和系統(tǒng)監(jiān)視工作。

集中管理模式對(duì)于擁有多臺(tái)安全隔離網(wǎng)閘的網(wǎng)絡(luò)的安全管理尤為重要。它一方面提高了網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則的一致性，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的安全性，另一方面也為管理員提供了方便的配置和診斷工具，使管理員可以騰出更多精力的關(guān)注更高級(jí)的安全管理工作。

操作系統(tǒng)抗攻擊需求

用戶對(duì)安全隔離網(wǎng)閘操作系統(tǒng)抗攻擊的需求越來(lái)越迫切。安全隔離網(wǎng)閘作為網(wǎng)關(guān)級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，并且對(duì)所有的應(yīng)用協(xié)議都是在應(yīng)用層采取的方式進(jìn)行處理，從而導(dǎo)致安全隔離網(wǎng)閘的并發(fā)連接數(shù)都是不高的，如百兆平臺(tái)一般并發(fā)連接數(shù)不超過(guò)一萬(wàn)個(gè)，這個(gè)數(shù)量級(jí)與防火墻的少則幾十萬(wàn)和多則上百萬(wàn)相比實(shí)在太少了。因此，如果在相連網(wǎng)絡(luò)中有主機(jī)感染網(wǎng)絡(luò)病毒或者蓄意發(fā)起DDOS攻擊時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致安全隔離網(wǎng)閘無(wú)法響應(yīng)正常的連接請(qǐng)求，由此出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)故障時(shí)有發(fā)生。

安全隔離網(wǎng)閘的操作系統(tǒng)內(nèi)置獨(dú)立的入侵檢測(cè)功能和抗DDOS攻擊功能將成為必需。其入侵檢測(cè)功能要與系統(tǒng)緊密集成，包括包解碼、規(guī)則解析及檢測(cè)引擎、日志記錄及報(bào)警等子模塊。采用實(shí)時(shí)入侵檢測(cè)機(jī)制和自動(dòng)響應(yīng)技術(shù)，可選擇配置不同的攻擊特征碼，并且支持攻擊特征碼分類，可根據(jù)大類進(jìn)行特征碼選擇。攻擊的特征庫(kù)應(yīng)包括掃描攻擊、SMTP攻擊、HTTP攻擊、FTP攻擊等多類攻擊，可以檢測(cè)到網(wǎng)絡(luò)中的絕大多數(shù)入侵行為，可以實(shí)時(shí)設(shè)置阻斷規(guī)則，將入侵及時(shí)阻斷。

市場(chǎng)需求是產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的指揮棒，用戶的迫切需求需要具有研發(fā)實(shí)力和市場(chǎng)遠(yuǎn)見(jiàn)的安全隔離網(wǎng)閘廠商來(lái)完成。

技術(shù)發(fā)展需要

安全隔離與信息交換系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)閘”)的三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)是：硬件隔離，信息擺渡，應(yīng)用層的細(xì)粒度檢查。

網(wǎng)閘作為對(duì)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)程度接近于物理隔離的安全產(chǎn)品，首先要在硬件上實(shí)現(xiàn)物理隔離。因此，網(wǎng)閘的硬件架構(gòu)上就要是“2+1”，即有兩個(gè)主機(jī)模塊和一個(gè)隔離交換模塊。現(xiàn)在除了個(gè)別廠商采用兩個(gè)主機(jī)模塊直接連接之外，大部分廠商都是采用“2+1”的架構(gòu)，只是各自的交換模塊設(shè)計(jì)方式不同。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)網(wǎng)閘業(yè)內(nèi)的交換模塊設(shè)計(jì)主要有三類實(shí)現(xiàn)方式：專有隔離交換硬件、與主機(jī)模塊相同的主機(jī)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模塊。基于要在硬件上實(shí)現(xiàn)物理隔離的原則，就要求三個(gè)模塊的系統(tǒng)必須互相獨(dú)立，并且通過(guò)隔離交換模塊控制開(kāi)關(guān)的切換確保兩個(gè)主機(jī)系統(tǒng)任何時(shí)刻不直接相連。

網(wǎng)閘支持的應(yīng)用通常包括數(shù)據(jù)庫(kù)的同步和訪問(wèn)、文件交換、郵件交換和訪問(wèn)、HTTP訪問(wèn)、FTP訪問(wèn)等等。對(duì)于各種應(yīng)用的控制強(qiáng)度和在應(yīng)用層的檢查力度是檢驗(yàn)各廠商產(chǎn)品的安全防護(hù)能力的驗(yàn)金石。

用戶安全需要

現(xiàn)在我國(guó)各級(jí)政府的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)重心已經(jīng)由最初的面子工程轉(zhuǎn)變成為各級(jí)政府電子政務(wù)提供基礎(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)。政府的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)基本完成，如網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上工商、政府辦公大廳等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)開(kāi)始全面展開(kāi)，大大地方便了公民或企業(yè)辦事。這些應(yīng)用都要求各政府單位的業(yè)務(wù)網(wǎng)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)直接或者間接的進(jìn)行連接，同時(shí)各政府單位又擔(dān)心安全和保密問(wèn)題。網(wǎng)閘基于其自身的高安全性，因此是解決此問(wèn)題的最佳選擇。網(wǎng)閘以自身的安全隔離特性和極高的檢測(cè)機(jī)制保證了其保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)主機(jī)和網(wǎng)絡(luò)不會(huì)被入侵。在高安全需求的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)閘正在全面取代防火墻。

聯(lián)想網(wǎng)御通過(guò)多年防火墻的研發(fā)積蓄了豐富的硬件設(shè)計(jì)、訪問(wèn)控制、主機(jī)安全防護(hù)、數(shù)據(jù)深層次檢查等安全產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。很多安全技術(shù)就已經(jīng)成功移植到網(wǎng)閘上，例如多機(jī)負(fù)載均衡技術(shù)的移植，使聯(lián)想網(wǎng)御網(wǎng)閘最大支持32節(jié)點(diǎn)群集，無(wú)需任何第三方負(fù)載均衡軟硬件支持。

經(jīng)過(guò)多年的高速增長(zhǎng)，聯(lián)想網(wǎng)御積累了雄厚的資金，從而保障了網(wǎng)御產(chǎn)品擁有相當(dāng)數(shù)量的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的研發(fā)人員，使聯(lián)想網(wǎng)御的網(wǎng)閘技術(shù)能夠傲視群雄，不斷開(kāi)拓新的市場(chǎng)。同時(shí)還有遍布全國(guó)的服務(wù)體系，可以全方位的7×24小時(shí)的支持，保證了用戶的利益和安全。

第3篇：信息技術(shù)安全教育范文

關(guān)鍵詞：信息隱藏；協(xié)作學(xué)習(xí)；立體化

隨著網(wǎng)絡(luò)中信息安全事件的不斷升溫，網(wǎng)絡(luò)安全教育也越來(lái)越受到高校重視。各大高校紛紛開(kāi)設(shè)該類課程。本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程等專業(yè)都相繼開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》、《信息安全》、《信息安全技術(shù)》等課程，普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全技能，增加網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。以《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》課程為例，課程分配學(xué)分為4.0，采用“2+2”模式教學(xué)，其中理論2.0為課堂教學(xué)和課堂討論課時(shí)，實(shí)驗(yàn)2.0為實(shí)驗(yàn)課時(shí)，即每周理論2節(jié)課，單周理論課時(shí)，雙周討論課，實(shí)驗(yàn)課每周2節(jié)課。該課程的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。[1，2]

教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)內(nèi)容

《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》課程分為三大模塊：①網(wǎng)絡(luò)安全基本知識(shí)概述。該模塊主要講述了網(wǎng)絡(luò)安全的發(fā)展和現(xiàn)狀問(wèn)題，列舉網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題引發(fā)的各種不同影響的案例。②網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)。該模塊主要講述網(wǎng)絡(luò)中的一些攻擊現(xiàn)象、攻擊行為以及攻擊工具等。③密碼學(xué)模塊。該模塊主要講述古典密碼學(xué)和現(xiàn)代密碼學(xué)的一些應(yīng)用，以及信息隱藏技術(shù)的一些實(shí)際作用等。④網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)。該模塊主要講述網(wǎng)絡(luò)中針對(duì)安全的一些防護(hù)措施，如防火墻、入侵監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等。

以信息隱藏技術(shù)為例，該部分內(nèi)容在整個(gè)課程中非常重要，它將一些保密或重要的信息隱藏到另外一個(gè)可以公開(kāi)的媒體之中，如把指定的信息隱藏于數(shù)字化的圖像、聲音或文本當(dāng)中，充分利用人們的“所見(jiàn)即所得”的心理，來(lái)迷惑惡意的攻擊者。近幾年來(lái)，信息隱藏技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多地應(yīng)用在生活中，如隱寫術(shù)、數(shù)字水印、數(shù)字指紋、隱藏信道、閾下信道、低截獲概率和匿名通信等，是目前較熱的話題。[3，4]

在課程中這部分內(nèi)容是整個(gè)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，教學(xué)過(guò)程采用了比較、舉例等方法，課時(shí)分配――理論教學(xué)：討論：實(shí)驗(yàn)=1：1：2，理論講授以圖1中的知識(shí)框架為主線，算法原理及實(shí)現(xiàn)方法，討論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合中軟吉大的網(wǎng)絡(luò)信息安全系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。綜合起來(lái)可以把這部分內(nèi)容分為以下幾部分。

1.信息隱藏位圖法

位圖法目前使用越來(lái)越少，但作為一種基礎(chǔ)信息隱藏方法，仍有較高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。該方法作為課程中的一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生掌握它的基本原理，并能通過(guò)一個(gè)案例，掌握主要運(yùn)算過(guò)程如下：

例如，一幅24位BMP圖像，文件頭和圖像數(shù)據(jù)由54字節(jié)組成，文件頭不能隱藏信息，從第55字節(jié)開(kāi)始為圖像數(shù)據(jù)部分，這部分可以隱藏信息。圖像數(shù)據(jù)部分是由一系列的8位二進(jìn)制數(shù)所組成，因?yàn)槊總€(gè)8位二進(jìn)制數(shù)中“1”的個(gè)數(shù)只有奇數(shù)或偶數(shù)兩種可能性，因此若一個(gè)字節(jié)中“1”的個(gè)數(shù)為奇數(shù)，則稱該字節(jié)為奇性字節(jié)，用“1”表示；若一個(gè)字節(jié)中“1”的個(gè)數(shù)為偶數(shù)，則稱該字節(jié)為偶性字節(jié)，用“0”表示。我們用每個(gè)字節(jié)的奇偶性來(lái)表示隱藏的信息。

設(shè)一段24位BMP文件的數(shù)據(jù)為：01100110，00111100，10001111，00011010，00000000，10101011，00111110，10110000，則其字節(jié)的奇偶排序?yàn)椋?，0，1，1，0，1，1，1.現(xiàn)在需要隱藏16進(jìn)制信息4F，由于4F轉(zhuǎn)化為8位二進(jìn)制為01001111，將這兩個(gè)數(shù)列相比較，發(fā)現(xiàn)第2，3，4，5位不一致，于是對(duì)這段24位BMP文件數(shù)據(jù)的某些字節(jié)的奇偶性進(jìn)行調(diào)制，使其與4F轉(zhuǎn)化的8位二進(jìn)制相一致：第2位：將00111100變?yōu)?0111101，則該字節(jié)由偶變?yōu)槠妫坏?位：將10001111變?yōu)?0001110，則該字節(jié)由奇變?yōu)榕迹坏?位：將00011010變?yōu)?0011011，則該字節(jié)由奇變?yōu)榕迹坏?位：將00000000變?yōu)?0000001，則該字節(jié)由偶變?yōu)槠妗?/p>

經(jīng)過(guò)變化，8個(gè)字節(jié)便隱藏了一個(gè)字節(jié)的信息，這樣就能很好地將信息隱藏在位圖中了。當(dāng)然逆向提取隱藏信息需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間。

2.LSB水印提取

LSB（最低有效位）算法是在位圖法的基礎(chǔ)上將輸入的信號(hào)打亂，并按照一定的分配規(guī)則使嵌入的信息能夠散布于圖像的所有像素點(diǎn)上，增加破壞和修改水印的難度。水印信號(hào)嵌入模型如圖2，水印信號(hào)檢測(cè)模型如圖3。

3.DCT變換域算法

DCT變換域算法是這一類算法的總稱，在它下面的具體的算法會(huì)有一些不同。下面介紹一種基于模運(yùn)算的數(shù)字水印算法。該方法將水印作為二值圖像（每一像元只有兩種可能的數(shù)值或者灰度等級(jí)狀態(tài)的圖像）進(jìn)行處理，依據(jù)圖像在進(jìn)行DCT變換后系數(shù)的統(tǒng)計(jì)來(lái)選取適當(dāng)?shù)拈撝担ㄟ^(guò)模處理加入水印。此算法的特點(diǎn)是在水印檢測(cè)時(shí)不需要原始圖像（如圖4）。

模擬主動(dòng)水印攻擊教學(xué)過(guò)程

通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信息隱藏技術(shù)已經(jīng)有了一定的了解，為了加深記憶，使知識(shí)應(yīng)用得更好，在這部分課程最后增加了一個(gè)模擬主動(dòng)水印攻擊的教學(xué)模塊。該模塊主要應(yīng)用前期的知識(shí)完成。常見(jiàn)的水印攻擊方法有：移去攻擊、幾何攻擊、密碼攻擊、協(xié)議攻擊（如圖5）。

通過(guò)模擬攻擊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)字隱藏技術(shù)有了更深的了解，對(duì)各種算法增加了興趣。并在課堂上針對(duì)結(jié)果展開(kāi)討論。下頁(yè)圖6為實(shí)驗(yàn)?zāi)M攻擊后的有效結(jié)果之一。

選用LSB或者DCT進(jìn)行水印攻擊，測(cè)試可以顯示如下頁(yè)圖6效果。

教學(xué)成效

通過(guò)對(duì)課程中信息隱藏技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)比較難懂的數(shù)字水印部分內(nèi)容有了更深一步的了解。通過(guò)改革，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新能力，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和實(shí)踐能力。攻擊中涉及算法的選擇、操作的選擇、速度的快慢，學(xué)生都能通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)烈感受到了成功感和自信感。

結(jié)束語(yǔ)

本文以信息隱藏技術(shù)內(nèi)容教學(xué)為例，闡述了三種不同的信息隱藏技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)，分析了它們之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，本模式將教學(xué)與科研能力培養(yǎng)相融合，更多地引發(fā)了學(xué)生的思考。該教學(xué)模式可推廣到其他課程中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于學(xué)斗.以CDIO為指導(dǎo)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2010（5）.

第4篇：信息技術(shù)安全教育范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 信息技術(shù) 運(yùn)用

信息技術(shù)的運(yùn)用直接影響著體育教學(xué)工作的開(kāi)展水平和教學(xué)質(zhì)量，由于體育設(shè)施、教師水平和教學(xué)要求等因素的影響，制約了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和人們終身體育活動(dòng)的習(xí)慣。只有體育教學(xué)與信息技術(shù)二者緊密結(jié)合，也就是體育教學(xué)中必須不失時(shí)機(jī)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，才能使學(xué)校體育教學(xué)工作得到全面健康的發(fā)展。

一、體育教學(xué)中場(chǎng)地器材因素對(duì)信息技術(shù)的需求

（一）自然環(huán)境促使信息技術(shù)進(jìn)入體育課堂教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)

常言道“天有不測(cè)風(fēng)云”。遇雨、雪、空氣污染等異常天氣時(shí)，不適宜師生戶外運(yùn)動(dòng)，可將室外練習(xí)課程改革為室內(nèi)理論課。運(yùn)用信息技術(shù)的理論課教學(xué)，教師把準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件講解給學(xué)生，這樣就能避免傳統(tǒng)體育課遇異常天氣就成為自習(xí)課的尷尬。在制定計(jì)劃時(shí)，要合理安排理論課和實(shí)踐課的比例，并在課時(shí)計(jì)劃中根據(jù)四季變化等合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助體育教學(xué)。

（二）場(chǎng)地器材的不足需要信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)

體育課對(duì)場(chǎng)地器材的要求比較高，而場(chǎng)地器材不足的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。例如：水源缺乏和財(cái)力不足的地區(qū)無(wú)游泳場(chǎng)所，學(xué)生無(wú)法上游泳課，但游泳技術(shù)的確是學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和生活中最適用的生存技巧。現(xiàn)實(shí)生活中常常報(bào)道學(xué)生在壩區(qū)游泳溺水死亡的現(xiàn)象。既然如此，體育教師何不利用游泳教學(xué)視頻先教給學(xué)生游泳的憋吐氣、水中站立、滑行三個(gè)基本分解動(dòng)作，等基本動(dòng)作理解了，再讓學(xué)生觀看游泳的手部和換氣技術(shù)動(dòng)作視頻，從而形成游泳動(dòng)作的正確認(rèn)知，關(guān)鍵時(shí)刻能正確運(yùn)用游泳技術(shù)。

二、教師自身發(fā)展對(duì)信息技術(shù)的需求

（一）運(yùn)用信息技術(shù)可降低對(duì)教師身體力行的要求

體育運(yùn)動(dòng)技能要求較高，一些年齡大的體育教師會(huì)用體育骨干代替自己完成模范動(dòng)作，但有些體育骨干沒(méi)見(jiàn)過(guò)示范的動(dòng)作時(shí)，多媒體就可以替代教師教學(xué)，從而降低對(duì)體育教師身體力行的要求。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)是體育教師專業(yè)發(fā)展的必然

信息技術(shù)在教學(xué)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，體育老師應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)課件制作等方面的學(xué)習(xí)，除具備一定的編程能力外，需有較高的體育理論知識(shí)，還必須熟知青少年學(xué)生身體水平情況。因此體育教師要不斷提高課件制作的理論知識(shí)，嘗試制作出符合自己教學(xué)特點(diǎn)、適合學(xué)生年齡段理解的課件來(lái)。

三、信息技術(shù)教學(xué)是受教育者接受知識(shí)的橋梁

（一）信息技術(shù)將簡(jiǎn)化教材難易程度

在體育課中，有許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在很短的時(shí)間內(nèi)完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如，在投擲項(xiàng)目中，推鉛球動(dòng)作的用力順序、跳躍項(xiàng)目中走步式跳遠(yuǎn)等動(dòng)作，給教育教學(xué)帶來(lái)一定難度。由于示范動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，沒(méi)有回放，因此學(xué)生很難清楚地觀察到教師是如何按要求做示范動(dòng)作的，這必然給學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練帶來(lái)困難。如果借助信息技術(shù)把教學(xué)中的重難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用多媒體技術(shù)中的視頻和音頻技術(shù)，采用慢動(dòng)作、回放、暫停等信息技術(shù)手段結(jié)合教師的講解和比劃出來(lái)，就能夠幫助每位學(xué)生看清示范動(dòng)作的瞬間技術(shù)環(huán)節(jié)，使抽象的理論生動(dòng)化、具體化，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、縮短教學(xué)過(guò)程的目的。

（二）信息技術(shù)的運(yùn)用使糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作變得更容易

在練習(xí)課中，為了避免練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作，最好的方法是在示范動(dòng)作時(shí)，將正確和錯(cuò)誤動(dòng)作同時(shí)示范，并指出易犯錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，將正確動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作集于同一多媒體課件上，讓學(xué)生一邊看一邊想，實(shí)現(xiàn)自我比較，就能夠避免許多常見(jiàn)錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作的出現(xiàn)，既能讓學(xué)生快速地掌握技術(shù)動(dòng)作，又培養(yǎng)了學(xué)生的直觀觀察和綜合分析能力。由此可見(jiàn)：信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用有助于教師采用正誤對(duì)比的方法，及時(shí)準(zhǔn)確地糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，形成正確的動(dòng)作理念。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)校安全教育的捷徑

安全教育是生命教育。在戶外活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自救知識(shí)，鍛煉防護(hù)自救能力，加強(qiáng)學(xué)校安全工作，使廣大師生牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命、安全第一、遵紀(jì)守法、和諧共處”意識(shí)。最奏效的辦法是運(yùn)用信息技術(shù)展示相關(guān)戶外運(yùn)動(dòng)和健康衛(wèi)生安全常識(shí)，讓學(xué)生形成正確的安全觀和防范意識(shí)。其次是在課堂中讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱一些關(guān)于安全、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，解決一些實(shí)際生活中的健康衛(wèi)生問(wèn)題。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)是滲透集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育的最佳方式

多媒體是一種把文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)處理和控制，能支持并完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。它在吸引學(xué)生注意力方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。觀看奧運(yùn)會(huì)、世界杯等國(guó)際比賽，運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練和頑強(qiáng)拼搏獲得勝利，當(dāng)賽場(chǎng)上五星紅旗冉冉升起時(shí)，可以使學(xué)生潛移默化地受到集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)便于拓寬學(xué)生的體育視野

在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生訓(xùn)練更加廣闊的體育技能，讓學(xué)生更加直觀地理解體育不是單一的四肢運(yùn)動(dòng)，而是一門綜合的技能和安全課，有助于樹(shù)立“健康第一，終身體育”的觀念。隨著社會(huì)的進(jìn)步，新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)出來(lái)，如廣場(chǎng)舞、踢毽子等。運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生獲取新興體育知識(shí)，進(jìn)而促使新興體育項(xiàng)目走進(jìn)校園，將給學(xué)校體育帶來(lái)無(wú)限的魅力。同時(shí)，學(xué)生也可以自己就體育鍛煉中存在的一些問(wèn)題在網(wǎng)上進(jìn)行查詢，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)探索精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐輝，王憲平.課程改革與教師教學(xué)能力發(fā)展研究[M].浙江：學(xué)林出版社，2006.

[2]陳坤華，彭?yè)碥?現(xiàn)代教育學(xué)[M].湖南：中南大學(xué)出版社，2009，8.

[3]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2010，1.

[4]潘紹偉.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

第5篇：信息技術(shù)安全教育范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴} 現(xiàn)代技術(shù) 家園共育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0261-01

1 現(xiàn)代技術(shù)與家園共育的思考

現(xiàn)代技術(shù)與家園共育存在著什么關(guān)系？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園教育是幼兒園和家庭共同努力，相互配合的，兩者之間相輔相成，促進(jìn)幼兒體育、智育、德育等全面、和諧發(fā)展。如果說(shuō)幼兒園教育和家庭教育是陽(yáng)光和雨露，那么現(xiàn)代信息技術(shù)則是幫助幼兒作為一株藤蔓蜿蜒向上生長(zhǎng)的籬笆，借助著信息技術(shù)這個(gè)媒介，沐浴著陽(yáng)光、雨露，貫徹落實(shí)家園共育，幫助孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)是本次研究的目標(biāo)。

2 當(dāng)今家庭教育存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

2.1 幼兒在家庭教育和幼兒園教育的過(guò)渡中存在的挑戰(zhàn)

我們知道學(xué)校教育與家庭教育的磨合中，最明顯的挑戰(zhàn)是在小班幼兒剛?cè)雸@，剛?cè)雸@的孩子們對(duì)周圍的陌生環(huán)境沒(méi)有安全感，對(duì)新的生活感到不適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)哭鬧，教師除了給孩子們更多的關(guān)愛(ài)和幫助之外，還要逐漸培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助孩子們逐漸適應(yīng)家庭到幼兒園的一個(gè)過(guò)渡期。這也成為家園共育中一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，孩子們習(xí)慣了自由自在，習(xí)慣了在家庭教育下的自我，習(xí)慣了在家長(zhǎng)幫助和陪伴下的娛樂(lè)等，從小經(jīng)受家庭教育的洗禮。孩子們對(duì)于幼兒園的規(guī)則制度的遵守，集體生活的融入，自理能力的培養(yǎng)等，在一定程度上會(huì)有一種畏難感。

2.2 家園共育中的矛盾

在家庭教育和幼兒園教育的理念上來(lái)說(shuō)，存在著一定的差異。要，對(duì)于幼兒園和家庭來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)潛在的挑戰(zhàn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們或許會(huì)因此產(chǎn)生困擾，當(dāng)教師給孩子提供了一個(gè)新的要求，孩子們常常在想：為什么老師說(shuō)是這樣的？而爸爸媽媽告訴我的是另外一個(gè)樣子？我到底該聽(tīng)誰(shuí)的？從哲學(xué)上來(lái)分析孩子們出現(xiàn)的這種矛盾心理。從矛盾的哲學(xué)理論上我們可以得知：事物自身包含的這種既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，就叫做矛盾。矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。由此可見(jiàn)，當(dāng)家庭教育和幼兒園教育中出現(xiàn)矛盾時(shí)，兩者之間必然存在對(duì)立統(tǒng)一。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)如何促進(jìn)家園共育

3.1 信息技術(shù)的定義

信息技術(shù)的應(yīng)用包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件，網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工具等。如：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊、媒體、各種電子產(chǎn)品和各種應(yīng)用軟件等。

3.2 信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在社會(huì)、家庭、幼兒園中信息技術(shù)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，同樣的也為我們探索家園共育新形式帶來(lái)了契機(jī)。信息技術(shù)以便捷、直觀、形象的特點(diǎn)，在幼兒園中得到廣泛\用。每個(gè)班級(jí)都配備寬帶，能夠幫助幼兒園教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相連接，試圖開(kāi)拓新穎的教學(xué)手段。每個(gè)班級(jí)都配備了實(shí)物投影、電腦、白板、數(shù)碼照相機(jī)、DVD、錄音機(jī)等。

3.3 現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)家園共育

（1）我園大力實(shí)施的家長(zhǎng)網(wǎng)上學(xué)校，在這個(gè)大平臺(tái)中，家長(zhǎng)與老師及時(shí)溝通，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間積極交流，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)和討論，探討新的教育方法，在潛移默化之中改變家長(zhǎng)們對(duì)于教育的思想觀念，在一定程度上解決了家園共育中存在的部分問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)們可以接觸到一些新型的教育理念，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)幼兒教育進(jìn)行改進(jìn)，自發(fā)性的與幼兒園進(jìn)行及時(shí)的協(xié)調(diào)。我園教師的手機(jī)上都配備了家園互動(dòng)的APP，通過(guò)這一信息技術(shù)平臺(tái)，我們可以看到家長(zhǎng)們都非常樂(lè)意上傳孩子們的活動(dòng)照片，也幫助我們了解孩子們?cè)诩彝ァ⑸鐣?huì)中的活動(dòng)狀況，從平臺(tái)上，我們看到了親子互動(dòng)、幼兒作品、幼兒游戲、幼兒寫真等，從而貼近孩子們的生活，展開(kāi)孩子們熱愛(ài)并且樂(lè)意自主參與的談話、討論、交流等語(yǔ)言活動(dòng)。這一平臺(tái)也為家長(zhǎng)提供了一個(gè)窗口，直觀的去了解孩子們的喜好。也為家長(zhǎng)搭建了家長(zhǎng)論壇，安排了健康指南，并且應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)幫助家長(zhǎng)能夠自主的制作孩子們的成長(zhǎng)畫報(bào)。使得家園共育的內(nèi)容豐富，形式多樣，切實(shí)、有效、歡樂(lè)的進(jìn)行互動(dòng)，仿佛置身于游戲天地之中。

（2）班級(jí)博客是家長(zhǎng)能夠直觀了解孩子們的在園活動(dòng)的一個(gè)有效途徑，教師也能通過(guò)班級(jí)博客幼兒近期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在一定程度上也能夠改善家長(zhǎng)因?yàn)檎`刪信息而遺忘幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，回憶孩子們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，感受孩子們?cè)诠?jié)日活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、安全演習(xí)、教學(xué)活動(dòng)、游戲等幼兒園內(nèi)容中的一些動(dòng)態(tài)和有趣瞬間。

（3）利用“家校通”給予更多的關(guān)愛(ài)。特別是天氣季節(jié)轉(zhuǎn)換或者流行病高發(fā)期，為了體現(xiàn)包教結(jié)合的觀點(diǎn)，發(fā)信息提醒家長(zhǎng)為孩子們?cè)鰷p衣服，噓寒問(wèn)暖，告訴家長(zhǎng)們一些預(yù)防疾病的小貼士；對(duì)身體不適在家休養(yǎng)的孩子發(fā)個(gè)信息關(guān)心一下孩子的身體狀況，安慰孩子因生病在家的心情，讓孩子們感受同伴以及老師對(duì)自己的思念；發(fā)信息督促家長(zhǎng)們和孩子一起在安全教育平臺(tái)上學(xué)習(xí)與幼兒園課程相結(jié)合的安全教育知識(shí)，幫助孩子們從小培養(yǎng)安全教育意識(shí)。

家、園如同一雙翅膀，只有齊心協(xié)力，明確發(fā)展方向達(dá)成共識(shí)，乘著現(xiàn)代信息技術(shù)這縷輕風(fēng)，在新時(shí)代的推進(jìn)下共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其滲透于幼兒園教育和家庭教育的方方面面，有效促進(jìn)家園共育，在同一片蔚藍(lán)廣闊的天空里展翅翱翔，劃下成長(zhǎng)的痕跡。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閻曉霞.現(xiàn)代家庭教育中的難題與困惑[J].長(zhǎng)城文化出版公司.

第6篇：信息技術(shù)安全教育范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)；教學(xué)研究

在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，新課程的性質(zhì)表現(xiàn)在：基礎(chǔ)性、綜合性以及人文性，根據(jù)這三種性質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，最終完成高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中要明

確教學(xué)的任務(wù)，重視教學(xué)的過(guò)程，這樣才能提高信息技術(shù)教學(xué)的

效率。

一、明確教學(xué)的目標(biāo)

在新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，主要要以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，最終將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。其中這些表現(xiàn)為，在獲得信息的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行加工、管理、表達(dá)來(lái)完成交流的水平，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視信息技術(shù)教學(xué)的方法，綜合考慮教學(xué)的方法。

二、完善教學(xué)的內(nèi)容

在了解教學(xué)目標(biāo)的前提下，將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容具體化，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的需要以及學(xué)生的具體情況完善教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的操作，根據(jù)學(xué)生的掌握能力去完善教學(xué)的內(nèi)容，以擴(kuò)展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源。教師要在課堂上為學(xué)生提供電子文件、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程安排等多元化的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育

在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要汲取更多的教材理論，而且要重視對(duì)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)安全的教育。要不斷地在信息技術(shù)的教學(xué)中滲透安全教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到文明上網(wǎng)，引領(lǐng)學(xué)生如何正確地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)世界，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的思想。

在了解了新課改下高中信息技術(shù)的教學(xué)之后，要建立新的課堂模式，完善教學(xué)的內(nèi)容，有效地改善教學(xué)的資源和環(huán)境，不斷地提高教師的教學(xué)水平以及信息技能，采用多元化的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的綜合能力，建立有效的網(wǎng)絡(luò)資源。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：信息技術(shù)安全教育范文

關(guān)鍵詞：生命教育；素質(zhì)教育；教育回歸

一、生命與教育

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。

何為生命？諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、法國(guó)人道主義作家羅曼?羅蘭解釋：“生命像一粒種子，藏在生活的深處，在黑土地和人類膠泥的混合物中。在那里，多少世代都留下他們的殘骸。”我們可以理解為：生命，由身與心結(jié)合而成，身是生理，心為精神；但以心靈為主體。

何為教育？《說(shuō)文解字》中解釋，“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”。現(xiàn)代通常解釋為教化培育，即以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)識(shí)，推敲于人，解釋其尚不了解的現(xiàn)象、問(wèn)題或行為。

現(xiàn)在的教育形勢(shì)下，再以傳統(tǒng)的面對(duì)面說(shuō)教，收效甚微，單一的安全教育形式，不僅不利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。

生命意識(shí)的教育將使師生發(fā)展走上一個(gè)臺(tái)階，并可在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、智能終端移動(dòng)學(xué)習(xí)和隨時(shí)隨地地終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、我國(guó)的生命教育――生命教育與素質(zhì)教育

21世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再是新鮮的東西，已經(jīng)進(jìn)入普通家庭，被廣大家長(zhǎng)和未成年人廣泛接受并熟悉，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)未成年人的生命安全教育走向有著很大影響。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，一下子拓展了未成年人受教育的空間，造就了新的教育天地。為此，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，為未成年人營(yíng)造一個(gè)能夠彰顯個(gè)性的空間，又有效促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)和安全意識(shí)的提高，符合時(shí)代的要求，勢(shì)在必行。

20世紀(jì)80年代，我國(guó)教育理論界開(kāi)始探討生命本質(zhì)以及生命回歸等問(wèn)題，呼吁學(xué)校教育要為個(gè)人的全面發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的功能與作用。

“正確引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，使他們能夠德智體美全面發(fā)展，是一個(gè)關(guān)系我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題。”生命價(jià)值受到前所未有的熱情關(guān)注，生命教育也得到大力提倡。

三、生命教育效果

1.學(xué)會(huì)珍愛(ài)自我，自我認(rèn)同意識(shí)得到增強(qiáng)

2.學(xué)會(huì)與人共處，關(guān)愛(ài)他人

上述數(shù)據(jù)表明：學(xué)生以自我為中心的問(wèn)題得到轉(zhuǎn)變，懂得了怎樣與人相處，懂得了感恩父母和老師，明白了同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)愛(ài)，同時(shí)對(duì)動(dòng)物、植物也懂得了應(yīng)該去愛(ài)護(hù)，初步明白了要和大自然和諧相處。

通過(guò)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)和利用，一改原來(lái)單一的面對(duì)面說(shuō)教模式，使多角度、多渠道、多元化地對(duì)學(xué)生生命安全教育成為現(xiàn)實(shí)，真正形成“學(xué)校―家庭―社會(huì)”三結(jié)合的立體教育網(wǎng)絡(luò)。未成年人生命教育不再出現(xiàn)真空，家長(zhǎng)、老師可以很自然地走近他們，甚至走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。毫無(wú)疑問(wèn)，這提高了學(xué)校生命教育的質(zhì)量和效益。

青少年生命教育課程所涉及的內(nèi)容是多層次的：首先是生命安全；其次是生命成長(zhǎng)；最后是生命情感與態(tài)度。生命教育重在形成貫穿各層次的有機(jī)銜接、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)全面的教育系列。

小學(xué)階段重點(diǎn)幫助引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。內(nèi)容包括了解大自然中的生命現(xiàn)象；親近自然、尊重生命；了解自己的身體；樂(lè)于交往；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；掌握交通、生活安全的基本技能，學(xué)會(huì)自我保護(hù)……

通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間與未成年人生命教育相結(jié)合的探索研究，摸索出一套利用網(wǎng)絡(luò)空間資源的正能量，同時(shí)又能建構(gòu)出一套行之有效的對(duì)未成年人的生命安全教育起到良好促進(jìn)作用的教育模式。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生的四位一體生命安全教育，最終促進(jìn)學(xué)生形成良好的生命意識(shí)和安全意識(shí)，使之成為有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：信息技術(shù)安全教育范文

（一）提升校園和諧

近幾年校園安全事件時(shí)有發(fā)生，一些危及大學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全的案件以及大學(xué)生違法犯罪案件，在校學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面影響，也對(duì)創(chuàng)建平安和諧校園造成巨大的負(fù)面影響，反映出了當(dāng)前高校校園安全問(wèn)題的嚴(yán)重性。創(chuàng)建平安和諧校園是當(dāng)今高校的普遍訴求，和諧校園的建設(shè)離不開(kāi)作為校園主體的大學(xué)生，而大學(xué)生安全意識(shí)的強(qiáng)弱、防范能力的高低、法律知識(shí)的多少、安全素質(zhì)的優(yōu)劣等直接影響到平安和諧校園的建設(shè)。加強(qiáng)高校的安全文化建設(shè)能切實(shí)有效地將校園安全事件防患于未然，是構(gòu)建平安和諧校園的必要手段和有效措施。

（二）促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定

高校是是知識(shí)、文化和技術(shù)的重要集散地，高校的穩(wěn)定對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定具有非常重要的輻射作用。每一個(gè)高校學(xué)生背后都有一個(gè)充滿期待的家庭，大學(xué)生的生命安全和健康成長(zhǎng)，涉及億萬(wàn)家庭的幸福和高校正常教育、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、實(shí)施。高校的安全文化建設(shè)有利于增強(qiáng)學(xué)生法紀(jì)觀念，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力，減少影響社會(huì)穩(wěn)定的不利因素，穩(wěn)定社會(huì)狀態(tài)。大學(xué)生良好的安全意識(shí)有利于維護(hù)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，將依法治國(guó)落到實(shí)處，有利于維護(hù)國(guó)家安全，也是社會(huì)穩(wěn)定的重要標(biāo)志。

二、當(dāng)前安全文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）安全意識(shí)問(wèn)題

高校是大學(xué)生接觸社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡場(chǎng)所，從封閉性高中走向開(kāi)放性的高等院校以后，大學(xué)生與社會(huì)接觸逐漸增多，但是其思想單純，安全防范意識(shí)和法律意識(shí)薄弱，如果不及時(shí)進(jìn)行安全文化建設(shè)，就應(yīng)對(duì)不了復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向，忽視了從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全文化建設(shè)培養(yǎng)，這種安全意識(shí)的滯后性和固守性成為大學(xué)生輕視安全文化建設(shè)的重要因素。因?yàn)殚L(zhǎng)期處于較為安定的校園環(huán)境中，大學(xué)生的安全觀念陳舊、法紀(jì)意識(shí)差、自我控制意識(shí)差、自救自護(hù)意識(shí)差和防范意識(shí)差。經(jīng)常發(fā)生在高校的盜竊、詐騙、火災(zāi)等案件多是由于疏于防范造成的。勤工儉學(xué)利益糾紛，男女戀愛(ài)情感糾紛、心理問(wèn)題等引發(fā)的安全問(wèn)題日益增多，均與安全意識(shí)淡薄有關(guān)。盡管近年來(lái)高校都逐漸加強(qiáng)了安全文化建設(shè)，但一些師生仍然不夠重視。缺乏“大安全觀”理念，存在僥幸心理，總認(rèn)為事件不會(huì)降臨到自己身上。

（二）安全文化建設(shè)系統(tǒng)性問(wèn)題

安全教育缺少主渠道，教學(xué)體系不健全，系統(tǒng)性不強(qiáng)，內(nèi)容老化，體現(xiàn)不出時(shí)效性。雖然高校普遍開(kāi)設(shè)了安全教育課程，但很多只以選修課的形式存在，甚至經(jīng)常以講座、報(bào)告、宣傳板報(bào)等替代安全教育課程。由于沒(méi)有建立起系統(tǒng)的安全教育體系，缺乏穩(wěn)定規(guī)范的安全教育課程，對(duì)學(xué)生的安全教育只是為了應(yīng)急或出現(xiàn)事故后的“亡羊補(bǔ)牢”。

三、安全文化建設(shè)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生安全意識(shí)薄弱，參與安全教育興趣不高的問(wèn)題，可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生樂(lè)于接受安全教育。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，有利于信息的傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受，使教學(xué)過(guò)程立體化，能合理分?jǐn)傉w課堂教學(xué)要素之間的比重，克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性，使學(xué)生的心理始終處于悅納狀態(tài)。高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳教育功能，把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成安全文化建設(shè)的新陣地、新平臺(tái)。

（二）創(chuàng)新安全教育方法，解決師資難題

高校安全教育的創(chuàng)新作用主要體現(xiàn)在高校安全文化建設(shè)能夠孕育出新的安全理念和新的安全文化建設(shè)方法。當(dāng)前高校安全教育師資力量薄弱的問(wèn)題，很難在短時(shí)間內(nèi)得到解決，但是，通過(guò)創(chuàng)新安全教育方法，可以經(jīng)過(guò)高校學(xué)生治安保衛(wèi)組織和學(xué)生社團(tuán)組織努力加以解決。

（三）優(yōu)化安全文化建設(shè)系統(tǒng)，營(yíng)造安全文化氛圍

技術(shù)的措施能實(shí)現(xiàn)基本安全；管理和法制的措施能實(shí)現(xiàn)較高層次的安全；普及安全文化才是最終的出路，才能實(shí)現(xiàn)根本的安全。針對(duì)高校安全文化建設(shè)系統(tǒng)性不足的問(wèn)題，高校在制定安全文化建設(shè)規(guī)劃時(shí)，要從安全文化的頂層設(shè)計(jì)入手，大力營(yíng)造安全文化的氛圍。高校安全文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義在于使校園安全管理制度和安全管理活動(dòng)具有強(qiáng)有力的文化約束和支持，實(shí)現(xiàn)校園安全狀況根本好轉(zhuǎn)。從安全文化的角度入手，把安全文化建設(shè)融入到學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)中去，與日常工作結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出濃厚的安全文化氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：信息技術(shù)安全教育范文

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟學(xué)校安全教育平臺(tái)工作目標(biāo)：

探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識(shí)和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng)；同時(shí)總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟學(xué)校安全教育平臺(tái)服務(wù)內(nèi)容：

“學(xué)校安全教育服務(wù)體系”已經(jīng)在部分城市和學(xué)校進(jìn)行了兩年的試點(diǎn)，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了一個(gè)實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性相結(jié)合的服務(wù)體系。