師風師德制度建設精選(九篇)

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第1篇：師風師德制度建設范文

一、師德師風建設目標責任制度

學校把師德師風建設責任落實到每一位教師，具體的各項事務均由專人負責，力求做到責任明確，無死角、無漏洞、無空白。

二、師德師風互助制度

學校挑選師德好，業務強，思想道德修養高的教師幫助個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師，主要從安全、師德等方面對其進行思想教育，主要是了解他們的工作情況和思想動向，及時糾正出現的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告校長，并作及時處理。

三、師德師風學習制度

學校利用教師例會，對教師進行師德教育，并組織學習有關教育法律法規知識，讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應該努力做好什么，不能做什么，而且每位教師都要有學習筆記。

四、師德師風督促制度

1、學校的師德師風建設由全體教職工相互監督、學生監督、社會輿論監督，并設有公開監督電話。（校長56991155）

2、定期聽取社會人士對學校師德建設的評議。學校成立“家長委員會”，開展家長、學生評價老師，老師評價學校行政的活動，多方聽取社會各界的意見和建議。根據收集的意見和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。

3、學校行政干部、教職工凡發現有教師違紀、違法犯罪現象不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向學校有關人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發展的，學校將按照情節和后果加以責任追究。

4、增強學生的自我保護意識，學生一旦自身合法權益受到威脅或侵害要立即舉報，爭取保護。

五、師德師風考評制度

學校堅持做好每日巡查。每月和每學期的師德考核工作，堅持由學校考核及學生、教師評議相結合的方式。堅持把教職工師德考核的結果納入教師教學年段崗位考核和教師的職稱年度考核內容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優等切身利益掛鉤。

六、師德師風評議制度

學校在每學期期末放假前或下半年開學前，集中對全校教職工師德師風進行評議，通過教師自我總結剖析和日常工作情況記錄，查找學校師德師風管理和教師遵守師德師風規范等方面的不足，制訂整改措施，督促落實，提高教師的師德師風水平。

七、師德師風獎懲制度

學校每年評選表彰一次師德先進個人或先進教師。學校每學期評選表彰師德師風優秀教師一次，報告師德師風建設中優秀教師的典型事跡，作好宣傳，擴大影響。如：評選學校“文明班級集體”“優秀班主任”、“優秀教師”“優秀輔導員”等。

八、預防和杜絕教師犯罪制度

1、加強領導，落實責任。預防和杜絕教師犯罪。學校將杜絕教師犯罪納入師德師風建設的重要內容，把杜絕教師犯罪的責任分解給每一個年段或每一位教職工，形成有效的防范機制。

2、認真開展預防和杜絕教師犯罪的教育活動。學校必須嚴格執行《師德師風學校制度》，認真組織教職工學習法律法規、黨紀政紀條款、職業道德規范和準則等相關內容。

3、加強教師管理，嚴格規范教師行為。每位教職工必須嚴格遵守學校十項教學禁令。

4、加強學生自我保護意識教育，強化教師對每一個學生的保護意識。學校結合中小學生安全知識教育，廣泛開展學生自我防范、保護、救護能力的教育活動，重點抓好學生日常行為習慣養成教育，不斷增強學生的道德修養和自我保護的能力。

5、加強監督、及時報告，認真處理。學校認真執行《師德師風監督制度》，完善校內教職工相互監督和社會輿論監督制度。學校教職工一旦發現有教師犯罪的必須按照《師德師風監督制度》的規定進行處理和報告，否則將按照有關規定進行責任追究。

九、師德師風責任追究和連帶責任追究制度

教職工發生不遵守師德師風規范的行為，根據上級文件精神，按以下制度進行責任追究和連帶責任追究：

第2篇：師風師德制度建設范文

關鍵詞：財務風險；內控制度建設；有效途徑

2010年，證監會、財政部等五部委共同頒布了《企業內部控制配套指引》，標志著我國自從《企業內部控制規范》以來，以控制舞弊和防范風險為中心，以評價標準和控制標準為主體，層次分明、結構合理、銜接有序、體系完備、方法科學的企業內部控制的規范體系基本建成。

一、財務風險管理和內部控制制度之間的關系

財務風險管理是風險管理的分支之一，主要由行政事業單位針對其預算過程中存有的各個風險進行度量、識別及分析評價，并且選擇適當時機采用及時有效的措施進行控制和防范，用經濟合理的辦法進行處理，確保預算資金不會受到損失，并且達到預期績效標準的管理過程。而內部控制是由行政事業單位的全體員工與其領導層共同實施，意在提升事業單位的管理服務水平及風險防范能力，為促進單位健康、可持續發展，同時實現事業單位的管理服務目標而制定的程序和政策。內部控制的本身沒有將風險管理當成是核心，而是將其當做自身的構成要素。《企業內部控制配套指引》從發展戰略、組織構架、社會責任、人力資源、資金管理、企業文化等16個方面對可能產生的風險做了進一步的關注和分析。2009年出版的《行政事業單位內部控制防范及相關制度應用指南》對行政事業單位的財務風險關注顯然少于《企業內部控制規范》及《企業內部控制配套指引》，對行政事業單位的財務風險認識存在不足。

二、強化將預算資金的風險管理當成核心內部控制制度有效性的途徑

強化企業內部控制的有效途徑有許多，不但能從預算管理方面來提升，還能應用EPR的管理方法，以下將對如何提升行政事業單位的內部控制效果進行分析，總結出制度完善和建設的途徑。

（一）建立健全財務預算管理機制

行政事業單位存在的財務風險在很大程度上是因為預算原因形成的，“沒有預算就沒有一切”充分反映出預算是目前事業單位的財務工作重點及核心。所以，完善財務預算管理機制是有效建立事業單位自我控制、自我發展、自我約束良好體系的有效方法，其優化了資源配置、加強了單位的內部控制、提升了單位行政的辦事效益，對很多方面都起到非常大的促進作用。第一，完善預算管理組織體制，確定風險管理的內部約束機制，強化了對預算的管理與監督，有利于預算指標及預算編制的科學性、合理性與準確性，保障預算執行的規范性。第二，改進預算的編制方法，加強預算的指導性和實用性。目前，很多單位的預算編制相對粗糙，沒有做到項目細化，預算支出還達不到每筆核算的要求。因此，預算編制方法要保證資金分配的合理性，能細化并規范預算管理，能優化資金支出結構，將資金運用到急需或重要項目中。第三，加大預算剛性控制力度。因為預算的科學性、計劃性不強，預算的整體調整比較頻繁，對資金的使用缺少預見性，降低了預算的控制力。財務預算制定后，必須確保預算執行的剛性，要設置嚴格的預算調整程序控制預算的調整或追加。對預算的執行情況及資金流向要適時地做好跟蹤與監督，及時糾正偏差。

（二）建設將財務風險管理作為基礎的內控信息化平臺

信息技術的普遍應用不僅對會計的實務和理論產生了巨大影響，同時也對內控制的工作環境產生了極大的影響。第一，信息化在很大程度上影響到行政事業單位的具體控制點和業務流程，所以控制活動一定會受到信息化的影響；第二，信息技術為風險評估、風險應對、事件識別提供了控制工具；第三，信息技術加強了監督管理的效率和效果；第四，信息化影響了內部控制的溝通和信息，對這兩方面要素有著積極影響；第五，信息化技術的進步對于行政事業單位的財務管理產生的新財務風險概率增加。

因此，在行政事業單位財務信息化的同時，更要注重對信息化本身的風險控制，通過設立專門的信息化管理人員，加強對系統軟硬件及數據庫的安全管理，調整財務工作流程與計算機內控相匹配，設置操作權限并有效監控財務系統操作歷史痕跡；通過對財務數據錄入、處理及流轉等環節加以監控，出現錯誤時能及時提示；注意內部稽查與審計工作的配合，杜絕因軟件的漏洞而產生財務風險。

（三）建立控制監督和風險控制相互協作的工作機制

行政事業單位要建立起來風險識別、風險預防、風險評估及風險控制的管理機制，尤其要加大對強財務風險的控制和預防，通過制訂相應風險的措施和方案，強化行政事業單位在財務方面的應變能力，及時有效地阻止不利事件的發生，將風險降低到最低。財務管理是化解和防范財務風險的關鍵環節，對財務監督體制進一步完善是撥正風險控制并產生明顯成效的關鍵。建立控制監督和風險制約相互協作的工作機制主要如下。

1.加強財務部門的調節作用，使其充分發揮監察、審計等部門的職能特點，構建縱橫連貫、上下協調的協同網絡，將外部監督和內部監督綜合起來，構建內部防控的協統機制及內部控制風險的通報制度。

2.大力建設財務風險的防控機制體系，從行政事業單位的重點工程、重點領域、重點環節、重點對象等環節進行風險因素排查，完善內控制度，打造風險控制體系，構建成為以防范為核心、以加強內控管理為重要手段的協同管理機制。

要將工作重點放在制度落實上面，做到管理有預算監督、核算有會計監督、職能有內部審計，在三者的共同作用下形成健全的財務風險監督體系，加大控制和防范財務風險的工作力度。

（四）建立健全合理的財務誠信體系

誠信是事業單位對外維持良好形象的重要準則，同時也是更好進行內控制度的主要構成部分。要想全面提升內控制度的執行力，一定要將執行工作融合到事業單位的文化中。同時，其作為構成單位道德規范的重要部分，將直接影響到職工的控制意識，而且通過內在的職業道德和外在的社會準則發揮作用。例如，建造“小金庫”是極其缺乏誠信素質的行為，對行政事業單位產生特別惡劣的影響。

三、總結

綜上所述，完善行政事業單位的內部控制體系，是保證各項預算資金能夠在安全狀態下運行的可靠條件，能提高資金使用效率，確保支出資產安全完整、合法合規、財務報告和相關信息做到真實完整，強化以財務風險管理為關鍵點的內控制度建設，幫助事業單位遏制管理漏洞，盡量減少損失浪費。同時，也要認識到內部控制和風險管理是一個較為體統的工程建設，它不但關乎財務部門的工作，也是整個單位或系統各項資源的最佳整合。因此，內控制度建設不能一蹴而就，要循序漸進地進行，這樣才能打造一個安全、系統的執行規范。

參考文獻：

[1]殷羽.關于加強行政事業單位內部控制的思考[J].金融經濟，2012（10）.

[2]張玲芳.淺析行政事業單位財務管理中存在的問題及對策[J].會計之友（B），2005（04）.

[3]杜建紅.行政事業單位財務管理問題及對策探討[J].會計之友（中旬刊），2006（06）.

[4]任愛琴.行政事業單位內部會計控制中的問題與對策[J].會計之友（中旬刊），2008（10）.

[5]柏楊.內控制度建設與財務風險防范[J].行政事業資產與財務，2013（12）.

[6]李佳子.論行政事業單位內部控制存在的問題與對策[J].行政事業資產與財務，2012（10）.

第3篇：師風師德制度建設范文

一、學院師德師風現狀

1、學生對我院師德師風狀況的評價，選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%；這說明學生對我院教師總體的師德師風評價還是不錯的，但是也應該看到還有二成多的學生對教師由更高的期待和希望。

2、在對本專業課堂教學的滿意度測評中，選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達到66.66%，選擇不滿意的比例為3.74%；這一數據說明專業教師在課堂上的表現離學生的需求還有一定的差距，仍然需要進一步優化課堂教學、提高教學質量，進而發揮教師對課堂教學的主體地位。

3、從學生對學院師德建設中存在的主要問題的調查中，“育人意識淡漠”、“學術功利化嚴重”、“愛崗敬業精神不強”和“自身表率作用欠缺”分別達到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；從教師自身角度來分析目前師德師風建設中存在的主要問題，“學術功利化嚴重”、“合作精神創新精神不強”、“愛崗敬業精神不強”分別列前三位，分別達到34.5%、27.6%、24.1%，而“育人意識淡漠”僅為3.4%。學生和教師對“育人意識淡漠”這一點認識還是由很大的差異，學生認為教師育人意識還比較淡漠，而教師則認為育人意識方面都做得還不錯；教師可能還需要加強與學生的溝通，進一步了解學生的需求，真正確保在教學過程中教師和學生都處于主體地位。此外，學術功利化現象，不論是教師還是學生都認為是目前影響著師德師風建設的一個很負面的因素，需要學校有關部門引起一定的重視，加強學術評價方面的引導工作。

4、在加強學院師德師風建設方式的選取上，選擇“加強氛圍建設，培養教師道德自覺”的比例高達62.1%，“加強制度建設”和“獎懲結合，以獎為主”都為17.2%。這足以說明，師德師風建設是一項系統工程，需要進行大量深入細致的工作，要繼承和發揚優良傳統和作風，同時要適應時代要求努力進行創新，以高度自覺的精神，同時輔以必要的制度建設和獎懲措施，才能扎扎實實地推進師德師風建設。

二、加強和改進師德師風建設的主要措施

1、加強領導，形成師德建設齊抓共管的工作格局

加強對師德建設工作的全面領導。學院成立師德師風建設領導小組，師德師風建設領導小組由學院領導、系主任、學科負責人、教學督導組、輔導員等組成。學院黨委書記作為學院師德師風建設的第一責任人，主體是學院領導、專業教師、實驗室人員、辦公室人員與輔導員。建立健全“師風師德信息員”制度，建立一支信息員隊伍，及時反映溝通學院師德師風情況。

2、堅持嚴格的教師準入制

要進一步規范新進教師的選拔鑒定，堅持用嚴格的政治標準、道德標準和業務標準選拔新教師。每學年舉辦一次“新教師談心”活動，開展學院領導一對一聯系與指導。加強青年教師上崗前必要的培訓和指導工作，繼續實行青年教師導師制。

3、強化師德教育與培訓

加強班主任與輔導員隊伍建設，開展專題研討與培訓，進一步提高班主任的思想政治素質、職業素質和實際工作能力。開展輔導員工作技能培訓和專家化培訓，深入開展政治理論、思想政治教育工作方法、心理健康教育、職業發展指導技能等方面的培訓。

4、開展模范教師表彰

構建師德師風建設的獎懲機制。進一步加大對師德高尚和教書育人成績顯著教師的表彰力度。通過學院優秀教師、“吾愛吾師”我最喜愛的老師、優秀班主任、優秀導師評選等，對成績突出者予以表彰和獎勵，并作為職務晉升、崗位聘任的依據之一。對有失教師形象的言行，領導小組要對有關教師及時勸誡、警示或給予處分，對師德師風考核不合格的教師，在年終考核中評為不合格。每年舉辦一次“新老教師話師德”座談會，邀請學院領導、新老教師參加。

5、加大師德師風宣傳力度

學院領導小組要善于營造氛圍、發現和宣傳師德先進典型的思想和事跡，及時總結教師在教書育人工作中的先進經驗，充分利用學院網站、公告欄、校報等媒體加以宣傳推廣，激發廣大教師愛崗敬業，教書育人，無私奉獻的精神。

第4篇：師風師德制度建設范文

關鍵詞：高校；師德；制度建設；問題；出路

師德是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為、規范和品質的總和，是社會對高校教師職業行為提出的基本道德要求，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。[1]高校師德水平高低直接影響高等教育人才培養的質量。高校師德建設，一項根本的、長遠的措施就是加強制度建設，建立健全高校師德建設長效機制。本文通過探討高校師德制度建設的重要性及其存在的突出問題與應對策略，以期為進一步深化高校師德建設提供參考借鑒。

一、高校師德制度建設的重要意義

經過多年努力，當前我國高校師德建設已形成相對完整的制度體系。它主要有三個層面：一是以國家法律、地方性法規為主要形式的法定規范，由國家強制力作為保障，從法的意義上為高校教師師德行為提供強制性的規范和約束，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》等；二是由國家教育主管部門制定的具有行政約束力的政策意見，為高校加強師德建設與高校教師職業道德、日常行為、品格品質等提出明確要求和具體部署，如《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》和《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》等；三是各高校自行制定的師德規范制度，進一步為高校教師明確了職業道德標準，具有一定的內部約束力。這三個層面相互聯系、彼此聯動，形成了較為科學、完整的高校師德制度體系，為確保高校師德建設的長效化與規范化提供了堅強保障。具體來說，高校師德制度建設的重要意義體現在以下幾個方面：

1．為解決師德失范現象提供制度保障。高校師德制度是需要高校教師共同遵守的規章和準則，明確規定了高校教師可以做什么，不能做什么，為高校教師的師德行為劃定了界限和準繩，也為高校教師出現師德失范行為時提供制度依循。“隨著社會體制轉型期各種矛盾的凸顯，高校師德建設領域里道德滑坡現象屢見不鮮，少數大學教師存在道德失范，理想信念滑坡，育人意識淡漠，利己主義作祟等現象。[2]師德失范現象的出現從反面證明了師德制度建設的重要意義。一方面這證明一些高校在師德建設上還存在諸多不足，特別是長期以來一些高校的師德建設往往單純寄希望于教師自我修養和內在約束力，而忽略相關制度建設，沒有充分發揮好高校師德制度的保障作用。另一方面這也說明，雖然目前有些高校也建設了相對完善的師德制度體系，但是仍難以適應日漸復雜的師德環境，需要進一步下大力氣研究探索師德制度建設的可行路徑和努力方向，以更加科學、更加完整的制度體系，確保制度建設的優勢和價值得以充分發揮，為解決師德失范現象提供有力保障。

2．克服道德自律約束的局限性。相比于以自律為核心的道德約束，制度作為以規范個體和集體行動為目的的規則或運作模式，可以憑借體系化的準則和依據為師德規范的轉化提供強力約束和保障，從而有力調控和規約教師的道德品行。“建設高校師德過于強調教師的自律因素而忽視外在的他律因素，效果必然不佳，并會激起教師對師德建設的冷漠與反感。相應地，重視師德建設的他律，建章立制，發揮他律的教育、引導與規范作用，必能內外互助，切實提高教師師德水平。”[3]因此，高校師德建設應始終把師德制度建設及其運行機制作為核心和關鍵來抓，扎實推進以特定師德價值取向指導下的制度設計，以嚴格系統科學的制度他律帶動教師道德自律，以道德自律彰顯和補充制度他律，實現自律與他律的有機統一。

3．發揮串聯樞紐作用。制度建設是高校師德建設的重要實現方式，沒有制度這一串聯方式，高校師德建設也無從下手。高校師德建設依賴于多個環節的共同運行，包括高校師德規范、高校師德教育、高校師德考評、高校師德監督和高校師德獎懲等。從單個環節的角度來看，需要分別建立相應的規章制度將每個高校師德建設環節中的工作內容、工作方法、工作流程規范化和具體化；從多個環節的聯動角度來看，則需要制度從中發揮其貫通性作用，成為環節之間的樞紐，將制度作為軸心，使每一項師德建設工作都能在一定的制度框架內有效運轉起來。

二、高校師德制度建設存在的突出問題

1．師德規范在實踐中重公德而輕私德。師德規范是針對教師道德行為而制定的基本要求和基本標準。科學制定師德規范，厘定師德標準是高校師德制度建設的前提和基礎。為此2011年國家頒布出臺了高校師德規范的權威文件——《高等學校教師職業道德規范》，在六個層面上規定了高校教師應遵循的師德規范，分別是：愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會和為人師表。這一文件對高校教師師德規范進行了高度凝練，詳細且明確地規定了教師行為準則，對高校師德建設起到了重要指導作用。然而，在實踐過程中，有些高校偏重于從社會公共生活的角度對高校教師提出公德的要求，缺少對個人修養、作風、習慣等私德的關注。以至于一段時間以來許多高校教師都是依靠自我約束和自我修養來提高私德水平，但究竟應該達到何等私德水平，應該具備哪些私德品質，許多高校沒有給出詳細規定。除此之外，因為缺少對高校教師私德層面的明確界定，人們往往理想化地從對教師職業的固有觀念出發來對高校師德提出要求，脫離當前高校教師教學、科研、生活的實際和特點，從而使部分高校的師德規范因過于理想化而缺乏現實針對性和實效性。

2．師德考評制度不健全。師德考評制度是師德建設制度化、規范化并形成良好運行狀態的重要一環，也是引導教師遵守師德規范，提高道德素質的有效途徑。”[4](P45)《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》中提出，要通過“建立師德考評制度，將師德表現作為教師年度考核、職務聘任、派遣進修和評優獎勵的重要依據”。科學合理的師德考評制度不僅能夠為增強師德整體建設的實效性提供保障，更能夠推動師德建設工作在載體、管理等層面的創新。但片面與不公正的考評制度卻會適得其反。當前，不少高校的師德考核評價制度依然側重于業務考評而對教師的思想道德素養考評遠遠不夠，即使存在師德考核評價，也通常是軟指標、虛指標，處于一種“邊緣化”的狀態。首先，從整體來看，在考核評價指標體系中，存在著“科研評價”與“教學評價”失衡、“學術評價”與“道德評價”倒掛的現象。雖然現在多數的師德考核評價都與教師的崗位聘任、業績考核、評獎評優等相掛鉤，但其實際可操作性不強，很難引起教師的足夠重視。其次，從考評方式來看，當前的高校師德考評制度存在偏“量化”的現象，內容單一且形式化現象嚴重，如對于教學工作常常重于考核工作量而不注重考核教學質量，但師德師風是一種偏重于道德性和倫理性的指標，其優劣好壞常常難以量化，因此單純量化型的師德考評制度不易對師風師德作出科學的考量和評價。

3．師德教育制度不完善。師德建設是一項系統性與整體性兼具的工程，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》明確指出：“要建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設工作機制。”可以說，教育不僅是改進高校師德建設的關鍵抓手，更是提升高校教師師德師風水平的有效手段。師德教育的重點就在于使一定的道德規范內化于心、外化于行，其中對于教師個體的道德內化是核心。但目前的高校師德教育制度在“師德內化”層面還存在一定的欠缺，主要表現在：一是師德教育制度缺乏系統性，沒有形成足夠規范化和體系化的師德教育制度模式，隨意性較大而少連貫性的教育活動，普遍采取短期的灌輸式集中教育，使師德教育容易流于形式；二是師德教育內容不夠充實，沒有針對高校教師群體制定具有針對性的師德教育內容，更缺乏生動活潑的教學案例，使教學內容缺乏吸引力與感召力；三是師德教育形式單一，缺乏高校教師的主體性參與和實踐性體驗。在很多高校師德培訓中，僅有理論講述而缺少互動討論，忽視了豐富的道德實踐環節與高校教師個人的主體能動性，進而導致教育效果不佳。

4．師德監督與激勵機制待完善。師德監督與激勵機制是師德建設工作機制得以完善的關鍵與突破口。完備的師德監督機制，可以使高校師德行為處于得以調控和約束的狀態，而完善的師德激勵機制，則利于激發高校教師自覺遵守師德師風的積極性與主動性。但當前，不少高校在師德監督機制和激勵機制方面還存在一定欠缺，具體來說：一是師德監督流于形式。由于師德行為難以量化，導致不少高校缺乏科學有效的監督標準和監督原則，這使得師德建設工作很難免除干擾，監督的公正性與客觀性難以得到保障；二是重體制內監督輕體制外監督。盡管多數高校師德監督體制的構建都采取體制內外相結合的方式，但相對于體制內學校相關職能部門在監督問題上的權重而言，體制外由學生、家長與社會構成的監督體系仍然不夠完善；三是師德激勵機制處于“空缺”狀態。當前多數高校的激勵制度主要針對的仍然是科研和教學的成績，而對師德的激勵比較乏力。一方面沒有建立起制度化與規范化的師德行為獎懲制度，另一方面也沒有將師德與高校教師的職業生涯發展進行掛鉤，使得師德激勵機制難以發揮作用。

5．教師準入制度中的師德標準作用發揮不夠。《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》提出：“嚴格教師資格和準入制度，全面實施教師資格考試和定期注冊制度。”教師準入制度是否完善直接關系到入職教師的個人素質水平，而教師準入制度中師德標準的嚴格化與規范化則可以使高校在聘任環節便淘汰道德水平低下的教師。因此，制定高標準、嚴要求的師德標準和準入指標對于高校教師準入制度非常必要而且具有重要意義。然而從實際工作情況看，當前不少高校在貫徹落實教師準入制度中的師德標準時表現出一種形式大于內容的現象，其具體表現在：一是重專業水平而輕道德表現，很多高校在招聘教師和引進人才時，對于求學經歷和職稱職務進行了嚴格的限制和考察，而對師德表現卻并未給予足夠重視，沒有形成嚴格的師德考察標準，使師德準入標準流于形式；二是道德素質準入考察不嚴謹。僅有師德準入標準是不夠的，還要輔助以程序化和規范化的考察工作，當前很多高校即使設置了師德準入門檻，但依然沒有嚴格考察入職教師的思想道德狀況，無法有效彰顯師德準入標準的作用。

三、加強高校師德制度建設的主要路徑

1．完善高校師德規范體系。完善高校師德規范體系應以《高等學校教師職業道德規范》等權威的法律、法規、規章為準繩，以時代性和科學性的眼光不斷豐富其內涵。從總體原則上看，高校師德規范的設計要將教師的工作從對生活的疏離走向對生活的回歸，將推動教師主體個性發展作為重點與切入點，從而達到高校教師自我覺醒、自我生成、自我發展的一種奮發向上的人生境界。針對《高等學校教師職業道德規范》現有的內容基礎，筆者認為應對其進行適當的重構。具體來說，一是處理好公德與私德內容之間的關系。在師德規范中，既要繼續強調高校教師公德的重要性，強化“師德六條”①建設，又要適當地對高校教師的私德規范進行一定的界定，如個人修養和生活作風等，從工作和生活、公眾和個人等雙重維度對師德提出全方位要求；二是適度地從“高標準”轉向“低標準”。將師德失范行為進一步具體化與明確化，結合教師具體工作實際，明確其思想政治素質要求、道德修養要求、教學工作要求、科研工作要求等，使高校師德評價便于操作。[5]

2．健全高校師德考評制度。科學的師德考評制度，能夠對教師的品行起到積極的規范作用。要使師德建設作為衡量辦學質量、評估學校工作成果的重要指標，使師德考核成為高校教師技能考評的首要標準，充分發揮師德考評制度的導向和約束作用，并根據不同類型教師的崗位職責和工作特點來完善教師分類考評辦法，確立重師德、重教學、重育人、重貢獻的教師考評準則，[6]依據師德規范建立起多層次的考評指標體系，使教師的職業道德實踐有具體真實的內容和努力方向。具體來說，一是要強化考評指標的科學性與合理性。注重考核教師在理想信念、教書育人、學術道德和服務社會等方面的表現，并加大學生在師德考評中的權重，提升其對最終師德評定結果的影響，使師德真正落實到“以學生為本”的目標上來。二是形成全方位、立體化的高校師德考評方式，將學校評價與社會評價、學生評價與同行評價、定性考核與量化考核等評價標準緊密結合起來，實現師德考評方式的科學革新。

3．改進高校師德教育制度。師德教育是加強師德建設的基本途徑之一。建立崗前、在職和職后一體化的師德教育機制，有機結合教師的繼續教育與師德培育，多渠道、分層次開展形式多樣的師德教育活動是改進高校師德教育制度的總體思路。第一，要構建規范化、制度化的師德教育體制。完善高校師德教育的領導與組織機制，對師德教育進行有組織、有計劃的規劃與安排，切實克服隨意化、零散化、非正規化的弊端。第二，實現師德教育內容的時效性和針對性轉化。師德教育內容應在堅持傳統道德灌輸框架的基礎上，更好體現時代性的道德訴求，不斷根據環境的變化豐富和更新教育內容。另一方面還要避免空泛化的現象，使師德教育內容高度契合教師的工作和生活實際。第三，促使師德教育形式的多樣化革新。改變單一“填鴨式”的呆板模式，多采用疏導式、開放式、體驗式等方法，充分發揮教師的主觀能動性，實現師德教育手段的單向性、單一化向互動性、綜合化的轉變。第四，設立專門的高校師德培訓和研修平臺，探索師德培訓在各級各類教師培訓項目中的有效融入。

4．強化高校師德監督和獎懲機制。公正嚴明、行之有效的師德監督和獎懲機制是提升師德水平的重要保障。在師德監督機制方面，首先要構建公正嚴明的師德監督機制，制定科學的監督標準，使師德監督的各個環節緊密相連，協調運轉；其次要加強體制外監督的權重比例，構建“學校、教師、學生、家長、社會”五位一體的監督主體；再次要成立專門的師德監督領導小組。實行小組成員不定期輪換制度，并接受全體教師的監督；最后要設立郵箱、電話、網絡等多種監督形式，確保監督渠道的暢通和有序。在師德獎懲機制方面，首先要突出師德師風在教師評價中的位置，將師德置于和科研、教學同等重要的位置。其次，要建立健全獎勵制度，加大表彰獎勵力度，把物質激勵和精神激勵有機結合起來，在物質激勵方面，要對師德表現突出的教師給予適當獎勵，并在崗位津貼、職稱晉升等方面給予政策傾斜；在精神激勵方面，要重視先進典型的示范帶頭和激勵作用。[7]最后，應建立健全懲罰制度，嚴格實行高校師德“一票否決制”，對于存在師德問題的教師及時誡勉、警示和處分。

5．堅持高標準的高校教師準入制度。“高標準”主要是指高校教師應具有高標準的道德水平與思想境界。首先，應確立師德標準在教師準入制度中的重要地位，將其與教學水平和科研能力等擺在同等地位進行評估，避免“有才無德”人員的引入；其次，應確立科學嚴謹的師德準入標準。高校在招聘教師和引進人才時，應仔細考察教師的政治素養、學術道德與思想品德等方面的水準，將現實表現與過去表現緊密結合起來，開展立體、全方位的人才引入審查，將師德不過關者擋在大學門外；最后，要做好教師準入師德考察的規范化和嚴密化工作，避免師德考察流于形式，使師德真正成為評價人才優劣的重要標準。

作者:金昕 彤 單位:東北師范大學

參考文獻：

[1]田延光.切實重視加強高校師德建設[J].江西社會科學，2003，（6）.

[2]王自貴.轉型期高校師德發展趨向及應對[J].國家教育行政學院學報，2012，（9）.

[3]師遠，趙鋒.淺談新時期高校師德建設[J].思想教育研究，2007，（10）.

[4]沈紅宇.高校教師職業道德建設概論[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2007.

[5]居繼清，王麗.加強高校師德師風建設的五點思考[J].學校黨建與思想教育，2010，（9）.

第5篇：師風師德制度建設范文

3月9日上午，xx中心小學在二樓錄播室召開了關于進一步加強師德師風建設嚴禁教師收受禮品禮金的專項整治工作會議。全體教師及幼兒教師參加。

會議流程如下：

一、由校長傳達了市教育工委、市教委、市紀委《關于進一步加強師德師風建設嚴禁教師收受禮品禮金的通知》。

重點強調指出：教師收受學生及家長禮品禮金問題是“”問題的一種具體表現，是人民群眾反映強烈、深惡痛絕的問題，危害性巨大。必須要充分認識收受學生及家長禮品禮金行為的危害性及專項治理工作的重要性和緊迫性，堅決予以遏制和消除。

二、全體教師對照整改內容逐項自查。

三、教師針對整改情況交流討論。

四、全體教師簽訂承諾書，并上交給校長。

為了更好的落實此項整治工作，我校今后還要在以下方面加強管理:

1、要從思想上預防。在全體教師中大力開展正風肅紀活動，重點開展師德師風建設、廉政紀律建設和專項治理宣傳引導工作，努力提升教師職業道德素養，加強紀律教育和約束，教育引導教師堅決抵制社會不良風氣，牢固樹立廉潔從教意識，形成健康向上的廉潔校園氛圍。

2、要從管理上控制。重點開展全面清查治理、專項監督檢查，做到宣傳教育、自查自糾和承諾踐諾，不留死角，排除隱患，并要堅持在日常工作和重點節慶中開展，實現自我提醒、自我警示、自我教育和自我約束。

第6篇：師風師德制度建設范文

關鍵詞：師德師風；新形勢；工作內容；建設

中圖分類號：G637.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-149-01

眾所周知，近些年來我國高等教育經歷了一個規模快速發展，在校生人數己達二千多萬，辦學層次、辦學環境都發生了變化，但師資隊伍數量還跟不上形勢的發展，這無疑會增大教師的工作量，另外由于我國現正處于經濟轉型期，市場經濟對教師有著這樣或那樣的影響，這就使一些教師一定程度上放松和忽視理論學習、政治觀念不強、敬業精神不夠，育人意識淡泊、學術風氣不正、追求名利等等。影響了高校的教學質量，因此，分析當前形勢下教師隊伍中存在的不足，加強師德師風建設勢在必行。

一、當前高校教師在師德師風上存在的問題

（一）教學精力投入不足，缺乏愛崗敬業精神

一些教師受市場經濟的負面影響，使教師的使命感和責任感不強，把自己所從事的教育工作僅僅當作謀生的手段，缺乏奉獻精神。

（二）只注重教書本知識，輕視學生素質培養

一些教師缺乏教書育人的責任意識，在向學生傳授知識的時候，往往不注意結合教學內容對學生進行思想教育，認為學生道德素質教育、身心素質培養是學校領導、專職學生輔導員和班主任的事，與己無關。

（三）對學生缺乏愛心，工作作風生硬

目前在日常教育工作中，少數教師對學生的生活、學習情況漠不關心，對學生的思想和心理狀況更是一無所知。

（四）思想認識跟不上形勢，不重視自身素質的提高

有些教師不去研究新形勢下的教學規律，仍安于現狀，套用舊的思維模式，不重視學科研究和專業素質的提高，學術風氣不正，弄虛作假，急功近利，學術腐敗，在社會上也造成了不良的影響。

二、加強師德師風建設刻不容緩

（一）提高對師德師風建設重要性的認識

學校應該要把師德師風建設擺在教師工作的首位，貫穿于教育教學工作的全過程，保證投入更多的精力和財力。學校要從對教師關入懷手，從解決教師的實際困難入手，注重與教師的思想和情感交流，制定出各種符合教育發展規律、具有人性化的實施方案。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則。要加大師德師風的宣傳和引導力度。營造良好的輿論氛圍 ，形成人人關注師德、宣傳師德的共識，大力宣傳人民教師的先進典型和模范事跡，造就尊師重教的社會環境。作為學校，要在學報、校報、宣傳欄上開設“名師”專欄，建立師德師風教育網站，擴大師德師風宣傳網絡的覆蓋，每年利用教師節組織師德師風主題教育活動，舉辦師德師風報告會、師生座談會，集中開展師德師風宣傳活動，通過“優秀教師”、“師德標兵”、“優秀班主任”等評選活動，在全校積極宣傳和推廣師德先進典型，營造出良好的崇尚師德的環境。

（二）必須構建師德師風建設的長效機制，加強制度建設

良好師德師風的形成是一個漸進的過程，師德師風建設是一項長期而艱巨的工程，不可能一蹴而就，必須建章立制，完善體系，實行長效管理。

國家要科學制定高校教育教學質量的評價標準和教師的評定標準，要真正體現德育為首的地位。要強化政策的導向作用，使高校在蓋大樓、引大師，教師在講課、搞科研、寫文章的同時，關注師德師風建沒，關注教師自身思想品德的提升。

學校要建立多渠道、多層次的教師崗前、崗位一體化的師德師風教育培訓機制，堅持崗前培訓和崗位培訓相結合的師德師風教育制度。崗前培訓主要對新教師進行培訓，嚴格考核，合格后才能上崗；崗位培訓主要針對年輕教師，除專業進修外，請名師作重點培養；嚴格教師崗位的聘任與考核，加強教師的學風和學術規范教育，把師德師風教育作為教師培訓的一項重要內容。

另外要建立和完善師德師風建設考核機制。對教師的考核應突出教書育人的實績，重點考核教師的職業道德狀況、教學態度和育人效果。學校要制定可操作的師德師風考核測評標準和測評方法，建立個人自評、教師互評、學生評價和組織評價的師德師風考評機制。把師德師風考核結果作為教師獎懲、進修、聘任、辭退、職稱評定和職務晉升的重要依據，在教師專業技術職務評聘方面應當實行師德師風“一票否決制”。對違反教師職業道德規范的，應給予批評教育或行政處分，情節嚴重的應撤銷其教師資格。

高校的教師擔負著培養高素質勞動者和高技術專門人才的重任，在新形勢下如何使教師具備高尚的道德和人格力量，如何以崇高的品德、淵博的學識和精湛的教學藝術教育培養學生，即是師德師風建設的主要內容。總之，師德師風建設是一項重大的建設工程，是一項需要每一個教師長期奮斗的艱巨任務。

參考文獻：

[1] 龔樂進等.教師職業道德[M].北京：首都師范大學出版社，1995.

第7篇：師風師德制度建設范文

一、指導思想

以深入貫徹落實科學發展觀為引領，認真學習貫徹十精神；深入開展“三關心”活動，抓好教師養成教育，以制度建設為基礎，更新師德觀念，規范教師執教行為，推動師德管理規范化、制度化，不斷塑造新時期教師新形象，不斷提高社會和家長對教師從教行為的滿意程度，爭當幼兒最滿意的教師。

二、本學年師德建設工作重點

大力加強師德師風建設，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規范轉化為教師的自覺行為，轉化為教師的人格品質。進一步規范教師的言行，學習宣傳校內外“優秀教師”的先進事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業、愛崗位、愛學生，不斷加強自身建設與修養。

三、具體措施

(一)加強領導與規范，強化師德建設觀念。

1、把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、做到師德教育經常化、制度化。教師的集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于四次。

3、規范師德行為，對照有關師德規范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在的問題。

4、進一步規范家校聯系行為，建全和完善家長學校聯系制度。通過家長會、家訪、電話聯系等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業的理解和支持。繼續開展學生問卷、征求家長意見、師德調查、教師師德評價活動，自覺主動接受學生、家長、社會的監督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，

創辦人民群眾滿意的學校。

(二)加強學習，提高職業道德素養。

1、組織全體教師認真學習《教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規，貫徹執行縣教育局關于加強教師隊伍建設有關要求。結合師德學習內容，每學期每位教師寫學習筆記和心得體會。

2、引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加繼續教育及業務進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。

（三）多彩活動，提升師德修養。

1、開展豐富多彩社會志愿服務活動。

2、開展“關愛教師”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到學校的溫暖，提高職業幸福感，穩定教師隊伍。繼續關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態投入學校工作。

(四)完善教師職業道德考核評價制度，確保師德建設健康發展。

1、建立師德檢查制度，制定教師月考核指標體系，對教師進行月考核。（師德占總考核的10%）。

2、學校將教師職業道德確立為年度考核首要條件，進一步完善教師師德考核評價制度，推動師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象。

第8篇：師風師德制度建設范文

一、學風建設概念

學風，通常是指學校的學習風氣，是辦學理念和學校精神的體現。廣義上學風不僅指學生的學習風氣，也指教師的治學風氣，也指管理人員的管理風氣，也指辦學理念與學校文化品位。而學風建設是是全員育人理念的綜合體現，是一項系統工程。學校領導、教學管理人員、學生管理人員、教師、其它員工都會在各自的層面發揮作用，對學風建設產生多重影響。學風建設對學校師生員工有潛移默化地教育作用。

二、民辦高職學風建設現狀

（一）學生問題

高校繼續擴招，生源競爭進一步加劇。民辦高職生源質量下降趨勢明顯，加上民辦高職生源質量本就不高。很多學生高考成績很差，是迫不得已才選擇民辦高職就讀。不少學生可能存在學習問題、行為習慣問題、情感問題、人際關系問題、思想問題等。加上高職教育特別是民辦高職教育社會認可度不高，學生的學習目標與人生理想不明確，有些學生對專業興趣也不濃厚（每年都有因為專業沒興趣退學的學生），還有部分學生網絡成癮、遲到曠課、打架斗毆、情感問題突出。

（二）教師問題

師德師風是教師立德樹人的綜合體現，是一所高職院校辦學實力和辦學水平的重要標志。對于辦學時間短的民辦高職院校，師德師風建設任重道遠，教師只教書不育人的現象突出，部分教師書也教不好，課堂管理不到位，教學改革與創新更談不上，全員育人的理念也缺乏。很多老師甚至認為學風建設是學生管理人員的工作，與他們無關。加上民辦高職院校教師流動頻繁，年青教師居多，治學以及教學經驗缺乏皆是不爭的事實。

（三）管理問題

目前，民辦高職學風建設注重學生管理制度建設和直接參與學生管理人員的制度建設，而忽視了其它要素作用，尤其是教師在學風建設方面的作用，主要表現在：一是教師的評價制度不完善，只注重教師的教學功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前學院考試成績主要有考試成績和平時表現成績兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的課程平時成績能占到總成績的40%及以上，這導致有的學生試卷分數很低，總分也能及格。學生很可能認為平時不需要認真努力學習也能通過考試。

三、民辦高職學風建設對策

（一）加強學生教育引導

高職院校的首要任務是育人。學生的學習目的、學習態度、學習動機可以通過教育和引導，激發學生內在動力，規劃人生目標和方向，增強學生成長的使命感和責任感，激發學生學習的內驅力，是學風建設的思想保證。要加強專業思想教育，使學生明確自己的學習目的。要加強學生自我管理、自我教育、自我服務意識引導。鼓勵學生合理發展自己的個性。

（二）重視師德師風教育

加強新教師及全校教職員工師德師風教育，切實增強全員育人意識，不要做學風建設的旁觀者與指點者，每個教師都要明白自己有學風建設的責任與義務。校領導、輔導員、班主任、其他學生工作人員及任課教師甚至于普通臨時工都要形成合力，抓好學風建設。如領導由指導學風制度建設、教職員工評價體系建設以及學風建設理實一體化研究責任；教師負有教書育人、行為示范和課堂管理的責任。臨時工也要重視言行舉止塑造等。學生工作線人員要切實做好日常學風督察，樹立優秀典型，抓好文明班級評比、獎助學金評比、優秀學生干部評比等工作，切實抓好遲到曠課、網絡成癮、學習困難、經濟困難、人際交往困難、心理困難等學生群體的教育引導工作。

（三）完善管理制度建設

完善教師績效評價制度，教學部門加強教師課堂教學過程管理，重視教師育人績效考核而不僅僅是教書。改革學生考試制度，加強誠信考試教育，平時成績比例要適當調低。杜絕平時學習不用功、靠考試不擇手段投機取巧、不勞而獲、蒙混過關。只有這樣做才對那些平時刻苦用功的學生是公平的。目前施行的《加強學生學業指導和管理實施辦法》關鍵是要落到實處。因為這對學風建設將起到十分有利的推進作用。

（四）提升學校文化內涵

校風直接影響學風，校風的外在表現實際上就是學校文化。根據我校的人才培養目標與辦學定位，應大力加強具有影視特色的校園文化建設。精神層面、行為層面、環境層面、輿論層面等都要全方位加強育人的校園文化營造。微觀層面如每個寢室、每個教室、每個辦公室都要加強文化建設。校園的一草一木皆有育人功能。

第9篇：師風師德制度建設范文

思想政治工作是學校教育的靈魂，是社會主義辦學方向的根本保證，關系到國家的長治久安和學校生存發展。我校始終堅持把思想政治工作放在各項工作的首位，把加強思想政治工作作為促進學生全面發展和健康成長的強大精神動力和智力支持，認真學習、貫徹和落實遵市宣通8號和正宣通5號文件）文件精神，扎實做好師生思想政治工作，在思想政治工作的內容、形式、方法、手段、機制等方面采取了一系列行之有效的措施，極大地推動了我校思想政治工作的順利開展，并在實踐中取得了一定的成績。現將我校思想政治工作自查情況報告如下：

一、學校基本情況

我校所轄9所村小，7所點小，其中，九年一貫制學校2間，全部為公辦學校。7所小學建立了黨支部，思想政治工作正常開展。我鎮共有教職工326名，其中：黨員94名，設教育總支一個，書記一名，副書記兩名，支委五名。下設七個支部，書記校長一肩挑的3所，有專職書記的4所，都有抓思想政治工作的專兼職領導，各校都成立強有力的師德師風建設領導小組，領導小組成員既有分工，又有合作。

二、思想政治工作主要做法

一是優化班子結構，突出組織建設。，學校支部行政班子進行了換屆，選舉了一批年富力強、有責任感的黨員進入了支部行政領導班子，并配有專兼職人員抓思想政治工作，班子成員思想作風好、工作踏實肯干、改革意識強、教研頭腦靈、人文素質較高，支部班子結構合理、政治過硬，起到堅強的戰斗堡壘作用。

二是注重抓好學習，突出思想建設。學校黨支部校行政非常注重抓好黨員、入黨積極分子和普通教師思想教育和學習教育。學校黨支部校行政每周一次的常規政治學習和思想教育，堅持“”制度，同時把黨員和教職工的政治思想教育和管理納入學校工作的重要議事日程，使黨員教師的常規教育管理做到點面結合、局部與整體結合，強化了教育學習的經常性、針對性和時效性。采用集中學和分散學結合、主題發言和集體討論結合、自學與輔導結合、批評與自我批評結合形式，以此營造濃厚的學習氛圍，使教職工的思想統一到整體的工作上來，積極構建“學習型”學校，努力提高廣大教師特別是黨員教師的政治理論素養和政策水平。

三是規范黨員言行，加強制度建設。學校黨支部校行政健全了思想政治工作制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、民主監督制度、黨風廉政建設制度等管理制度。通過健全各項規章制度，促進學校的思想政治工作逐步向規范化、制度化和科學化邁進，使學校思想政治工作的開展有章可循，有制度可依。

四是發揮黨員作用，抓好師德師風建設。利用政治學習時間組織教師進行師德教育和形勢教育，并就新近出現的大案要案作為反面教材進行深入剖析，教育廣大教師、黨員樹立為人師表的良好形象，由于思想政治工作在先，學校的校風、教風、學風得到很大的改善。校支部校行政以加強教師職業道德建設為重點，對教師進行“以德治教、以德治校”的教育，引導教師自覺加強師德修養，以良好師德推動“教風、學風、校風”建設。充分發揮黨員教師在教學及管理第一線的先鋒模范作用。幾年來，教師勤教勤學，教育教學效果好，教學質量一年上一個臺階，在縣政府教育教學質量考核中榮獲優秀獎、縣教育局綜合目標考核中榮獲一等獎。

三、存在的問題及下步工作建議

（一）存在的問題

1、由于學校教育教學任務重，活動的開展不夠豐富。

2、個別學校對思想政治工作不夠重視，忽視思想政治工作在學校中的作用，只顧追求教學質量和升學率的提高，存在一手軟，一手硬的現象，個別教師出現違紀違規的現象。

3、學校思想政治工作開展不夠創新，導致在工作的方式方法上循規蹈矩、缺乏新思路，思想政治工作要實現新突破有一定困難。

（二）下步工作建議

1、加強支部自身的建設，協調有關部門，加大對學校的投入，創造條件，健全活動室、閱覽室等思想政治工作教育陣地，使廣大黨員、教職工有一個溫暖的家。