包裝設計學精選(九篇)

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第1篇：包裝設計學范文

1以生態美學為理論基礎看包裝設計理念

(1)“和諧、統一”的審美感受。我國古代的藝術家始終把“和諧”致力于美的創造中，在中國古代藝術品中，秦代的青銅器、漢代的漆器都已經表現出高度的美感，不論是器物造型、制作工藝、材料和裝飾上都達到了很高的水平。由于青銅器的地位所以不是一般百姓能用得起的，發展到漢代，漆器已經取代了青銅器，作為了普通人家也可以用到的必不可缺的生活用品，為了適應生活的需要，手工藝人還創造出了多功能、組合化和系列化的漆器。將實用功能和審美功能高度統一于產品優美的形態和精巧的制作工藝之中，用恰當的比例尺度來體現造型的多樣化，創造了實用和美觀相統一的最高境界。(2)“物盡其用”的傳統思想在設計中的運用。“物盡其用”對當今構建節約型社會，維持社會的可持續發展有著重要的意義。傳統的物盡其用從兩個方面來看，一是產品材料達到最大限度發揮，盡可能的充分利用原材料的價值。二是在使用物品的過程中尋求最大程度的使用價值，發揮其最大的使用效益。(3)帶有民族、宗教符號的生態設計。人類的藝術起源與宗教是分不開的，在現代社會最有代表性的為宗教而生的藝術作品就是藏式家具。藏式家具是中國家具中帶有強烈民族感的標志性藝術作品，家具多用核桃木、松木等軟木制作，而木材又是中國傳統造物中最喜歡的元素。可貴的是古老的藏式家具仍然依照傳統的造物結構，不用一釘一鐵，而是運用“榫卯”結構固定與連接，這種源于自然的審美情趣帶有強烈的民族時代感，在現代社會這種民族設計已經是難能可貴的了。

2以生態美學觀對現代食品包裝設計進行理論構建

(1)建立與市場環境共生的創新型生態設計。作為設計者，設計時的首要任務是要充分注意產品在使用過程中對環境的影響，盡量消除不合理的設計造成的環境污染與危害，最好選擇使用在自然環境下易降解和易于回收的材料;再次就是要考慮到設計的產品能否被市場所接受。作為科技工作者在科學技術與社會環境研究中的一個重要問題就是人與自然的關系，即人如何利用科學技術既開發自然又保護自然，真正造福于人類的問題。①例如，澳大利亞一家公司就研制出一種用于土豆片的包裝，人們可以把土豆片連同包裝一起吃掉。對食品來說，解決食品包裝與環境之間矛盾的一個有效的方法就是采用可食性純天然的包裝材料，當然這也是建立在科學技術之上的。(2)堅持“以人為本”的人性化設計。人的需要是設計靈感的泉源，設計是以滿足人的需要為目標的創造活動。②堅持設計的本真是“以人為本”，設計的目的是人，而不是產品。設計作為產品的附加，除了功能的滿足以外，當然也需要讓包裝起到宣傳作用，但是，應該避免浮躁和過度包裝，做到貼切、樸實、恰如其分的表達產品的品質與內涵，把握包裝設計中的“度”。英國斯特萊斯克萊德大學的研究人員研制成功一種可提醒消費者食物何時開始變質的食品包裝袋，當食物開始變質或超過保質期但沒有放進冰箱冷藏時，包裝袋內氧氣含量便會上升，包裝袋將改變自身的顏色。這種包裝袋還可以為食物提供特殊的保存環境，以延長食物的保存時間。國外包裝制品的人性化趨勢更加明顯，更富創意，未來的包裝理念就是將自然生態的長遠價值融會于人性化的科學設計理念中，倡導公益包裝、綠色包裝、適度包裝、輕度包裝。(3)包裝設計的形式與功能相結合。“形式”與“功能”關系問題一直是設計中討論的焦點。在設計發展中人們逐漸認識到設計不僅要滿足人們生理的需求，而且要滿足人們心理的需要;設計不僅要實用，而且要適用;不僅要適用，而且要在設計中賦予更多審美的、情感的、文化的、精神的含義。追求包裝設計形式與功能的和諧統一。(4)堅持可持續發展的設計原則．設計的可持續性原則要求我們的設計應該既滿足當代人的需求，又不影響后代人生存及其發展環境。當前社會最嚴重的問題就是能源材料的無形浪費，就比如國內在的紙質材料使用上的一些問題。紙質本身是無污染材質，但是在進行“設計———加工———成型”的過程中會有各種來自其他重金屬或者油墨的污染，結果造成不必要的環境污染，給我們的可持續設計又增添了諸多阻礙。國外的不少包裝設計都進行了有益的嘗試，在秉承可持續發展的同時，對多個方面都做出了改進。一是節省材料，同樣品牌的洗發水，大包裝可比小包裝節省20%的包裝材料，節省材料就是節省地球資源。二是材料安全，如一個啤酒莊園用麥殼制成啤酒禮盒來贈送給顧客，既天然又環保，廢棄物也可自行分解，這樣就能避免原材料的二次加工，過多的添加各種化工原料能使包裝使用壽命增長，但是卻是對消費者的健康最不安全的做法。三是設計生活化，把包裝當作一種生活器具來設計，使其可被反復使用，延長使用壽命，減少垃圾。四是廢棄物的分類回收，把包裝的各種材料分類丟棄，以便于垃圾回收時的處理再利用，在這一點上我們國人的垃圾分類意識是十分薄弱的。還有一點就是國內現有的包裝有追求高成本的趨勢，為了保持自然環境的原生態，保持我國經濟可持續發展，推行環保節能型的生態包裝勢在必行。(5)包裝設計的風格化。一個品牌的包裝設計應該結合各個國家、地區的具體情況來做出適當的改變，要適應這個國家、民族的習性和理念。日本的食品包裝設計在民族與國際的契合點上找到了合適的出路，設計的東西既有強烈的民族風格又用現代化的元素表現。例如，古市庵生產的午餐套盒，飯團用竹葉包裝，捆繩也是竹葉，包裝不僅把竹子的香氣傳到了米飯里，而且是天然的，原生態的。雖然這樣的包裝與我們國家粽子包裝理念是一脈相承的，但是一看到這種包裝就主觀認為是日本的包裝概念。原因在于我們僅僅把粽子的包裝當成一種模式，就只是認為這樣的原生態包裝只適合粽子，而不是去利用這種取法自然、源于自然的設計理念去置換一些同概念的商品，在這一點上國內的過于追求現代化而忽視民族化的做法上是十分令人惋惜的。不同地區、不同民族、不同國家也有不同的文化底蘊，其審美行為也不盡相同。在工業化發展的時代國內的包裝設計失去了我們的民族特色，包裝風格和國際化越來越近，卻和自己的民族文化越來越遠，一些需要反映民族、宗教特性的設計也打上了國際化印記，所以設計的本土化、風格化勢在必行。設計要反映地域性審美觀念。并且提倡充分利用新技術與新材料，結合本地設計材料和傳統材料的設計手法以及生態美學元素的地域性表現形式，創造具有地域特色的生態產品。民族的設計就是世界的設計，在這個高度工業化和商業化的社會，帶有明確的民族、地域風格的包裝設計才能在世界包裝設計中獨樹一幟。大自然無處不在的設計讓我們必須找回對自然與生命的同感，對這個我們賴以生存的環境做出睿智的生態設計。

作者：李思琪 單位：華南師范大學 美術學院

第2篇：包裝設計學范文

現代包裝設計已從滿足物質的保護與儲運功能要求的基本階段，向包裝審美文化精神與情感功能的高級階段發展，在流通與傳播的過程中承擔著塑造企業及品牌形象的作用。

［關鍵詞］

包裝設計 事理學 內部因素 外部因素

現代包裝設計所承擔的任務遠遠超越了原有的包裝機能，其水平更廣泛地體現在生產、存儲、運輸、宣傳、銷售、使用、回收處理等各個環節。現代包裝除了保護、宣傳和促銷等作用外，已成為產品的重要組成部分甚至與產品構成一體，在流通與傳播的過程中承擔著塑造企業及品牌形象的作用。“當‘物’的功能性的實現變得越來越容易時，人對‘物’的精神性的傳達也就越來越重視。”（柳冠中.事理學論綱[M].長沙：中南大學出版社，2006.P17）隨著體驗經濟的來臨和人們價值觀的轉變，對現代包裝設計提出了新的要求，使包裝設計更關注產品與消費者的互動。因此，對現代包裝設計的研究也應突破原有以“物”為研究基礎或以人為起點的范式，從事理學的角度探析發生在“人”與“物”之間的事理關系。

一、包裝設計的內外部因素分析

“內在環境是人為事物的內部組織，它使人為事物能在某些環境條件下達到目的。外在環境決定了達到目的的條件。如果對內在系統的設計是正確的，那么這個內在系統就適應外在環境。因此，系統的行為將主要由后者的行為確定。”（[美]：赫伯特·A·西蒙著，楊礫 譯.關于人為事物的科學.北京：出版社，1988.P17）設計之“事”的研究，強調外部因素的合理化以及內外部因素的協調。包裝設計產生于人與物的需求關系中，涉及人與技術、產業、生活、文化、環境等。圖形、色彩、結構、材質等內部因素的組織是包裝使用目的得以實現的基礎。而人的行為習慣、視覺特征、心理特征以及展示環境都是包裝設計中的外部因素，而且這些外部因素都是處于不斷變化中。根據西蒙的理論，內部結構因素的優化組織是內部環境適應外部環境的行為主體。那么，設計者可以通過對包裝設計內部因素如圖形、色彩、材質、結構等的合理組織以此來適應或滿足處于不斷變化外部環境，從而達到人的意圖與目的。

現代包裝設計除了具有保護、運輸貯存產品的使用功能，還有區別產品屬性和傳播品牌形象的廣告功能。但人的目的并非僅滿足其使用功能，還有審美功能或是品牌對身份的象征功能等，不同的人有不同的需求和目的。此外，環境因素也對包裝設計進行限定。為了適應運輸或保存環境的需要不同產品對材料有不同的要求，不僅要防止商品物理性的損壞，如防沖擊、防震動、耐壓等；也包括各種化學性及其它方式的損壞，如啤酒瓶的深色可以保護啤酒少受到光線的照射，不變質；還有各種復合膜的包裝可以在防潮、防光線輻射等幾方面同時發揮作用。 此外，包裝不僅要防止由外到內的損傷，也要防止由內到外產生的破壞。還有不同產品對包裝色彩的選擇，都表明了物的“適應性存在”。

二、從“物”到“事”的轉變

“從發生學來看，‘事’這一人類活動是先于作為‘物’的產品存在的。一切人造物都是為了通過特定活動解決特定問題達到特定目標才成為現實確定的‘物’的”。（柳冠中.事理學論綱[M].長沙：中南大學出版社，2006.P7）包裝設計這種活動不僅與制造包裝的原材料有關，同時還關注制造、銷售、使用包裝的人。包裝一詞從字面上看有包裹、貯藏的之意，由于儲藏需要而產生了包裝。包裝這一活動的產生是在“物為人用”的前提，從人們需要出發完成儲存、保護物品這一“事”的意志以滿足人們的生活和生產需要。

“事”是一個‘關系場’，特定的人在特定的時間、空間與物或他人發生著“行為互動”與“信息交換”，從而實現著目的、情感與價值等意義叢。”（柳冠中.事理學論綱[M].長沙：中南大學出版社，2006.P84）包裝是社會發展的自然結果，在長期的發展中從貯藏、保護的基本功能逐漸與人建起起品牌信息傳遞以及情感交流的載體。因此，研究包裝設計內外部因素的關系應立足于包裝是為了解決什么“事”的使用目的而被創造和使用，從而對包裝設計進行定位。

隨著人的生活方式的改變和審美觀念的不斷變化，相應的，人們對“物”的功能性提出了新的要求。在物質功能的基礎上開始轉向精神功的追求。傳統包裝更多于滿足保護產品，運輸產品的容器因而只有存在價值和成本價值。而現代包裝具有商業價值，可供展示欣賞，還有服務價值和附加價值。包裝設計的本質已發生了改變，所以現代包裝設計思維也漸由物質要素向情感符號轉換。所以，現代包裝設計中更加關注消費者感官、情感、心理。“事”是人與產品發生關系的基元。由于不同的“事”有不同的目的，不同的目的在審美心理、經濟、社會背景等外部因素的影響下，呈現不同的材料、造型等內部因素來滿足現代人的需求。盡管“事”不同，但“事”在造物活動中發揮作用的規律，即“事理”是相同的。

第3篇：包裝設計學范文

傳統的包裝設計教學中，系統性規范性貫穿其中。包裝設計課程設計通常按部就班從包裝基本形態到應用設計逐步進行。但在結合廣告學專業特性，尤其要求審美與使用結合的前提下，若仍一成不變得采用傳統教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設計如何面向傳統和未來，不僅要培養學生設計審美的水平，但也要培養解決實際問題的能力，多方面進行包裝設計創造力的教學。我們需要認清專業課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發展日新月異，我們必須緊密結合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環節并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經成熟運作在產品包裝中，但在專業實踐教學中并沒有更新這部分教學內容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。

二、廣告學專業教學中包裝設計課程的建設的建議

(一)教學理念的更新

包裝設計是與市場及產品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現代包裝發展階段和發展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現代市場發展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業中是作為一個環節一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發”的理念注入教學設計。“綠色包裝”等環保觀念在包裝設計發展中常被提及，實際上有些設計也已經將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發”還是一個挑戰。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發生。

(二)課程結構的調整

要想為學生設計創新型人才培養模式，必須將豐富的知識內容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環節和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉化成設計能力并提高了設計素養，最終這些專業知識通過實踐環節將有利于他們今后所面臨的實際問題。

(三)教學方式的優化

第4篇：包裝設計學范文

關鍵詞：微平臺；包裝設計；課程資源；共享平臺

包裝設計作為藝術設計的重要分支，隨著包裝材料、包裝結構、包裝功能的不斷發展，對于包裝設計課程教學資源的整合提出更高要求，藝術院校在傳統教學方式上，多從圖書、學術文獻、網站資源平臺等方面來拓寬教學資源，缺乏對學習者黏度的吸引。微信平臺作為現代通信技術的免費溝通工具，在包裝設計課程資源整合上提供了嶄新的輔助平臺，更有助于提升學科教學的實效性。“微平臺”與包裝設計課程教學的融合，將師生交互、生生交流與學習共享成果作為教學特色，增強了學生對包裝設計的學習黏度，也營造了良好的自主學習環境，實現了對包裝設計課程教學的有利補充和擴展。

1“微信平臺”在包裝設計課程資源共享中的作用

微信平臺在包裝設計課程資源共享中的應用，主要從包裝設計的軟件學習、包裝設計結構、平面構圖、色彩搭配等方面，立足學科知識內容來搭建豐富的、多樣化的學習資源共享平臺。如在包裝產品設計中，將不同類型的包裝材料特性進行資源整合，形成專門的知識體系，便于學生從中來選擇和學習。同時，針對課堂教學需求，教師可以從包裝設計教學內容優化上，對相關知識點進行拓寬與延伸，學生通過微信平臺來對相關文獻、資料進行下載、閱讀和分享，從中發現疑難并進行互動溝通與交流，教師、學生的共同參與，從不同見解、觀點的探討中形成有效的互動環境，增進學生對相關知識的深層次理解。同時，微信平臺的應用，貼近學生日常學習實際需求，隨著移動手機通信技術的普及，網絡化交互平臺在課程資源共享中的應用，教師可以通過具體的案例、教學課件發送到微信平臺上，學生可以在課下根據自我實際來學習。如對于包裝設計軟件的使用技巧進行匯集，讓學生能夠從中來學習和應用。對包裝設計中的表現作品創意、理念的相關資源進行傳送，引導學生從中來獨立思考，深化主題交流與討論，增進包裝設計技能的學習和掌握。

2微信平臺在包裝設計課程資源共享中的搭建

包裝設計課程教學資源共享平臺建設，主要是利用“微信平臺”公眾號，將與之相關的包裝設計教學資源與網絡課程教學資源進行對接，拓寬了包裝設計課程教學資源渠道，實現了與課堂教學的緊密關聯。如通過構建“包裝設計微課堂”、“包裝設計軟件”平臺，利用不同包裝設計資源、設計賽事、教學資料、視頻再現等功能，增強學生對包裝設計的學習興趣；利用包裝設計相關教學中的問題解決方案，搭建師生互動交流平臺，便于學生及時從中發現問題，增強對相關問題的理解和解決能力。微信平臺作為即時性通信工具，利用其資源傳播特點，可以將包裝設計教學資源進行快速傳遞，便于學生從中搜尋和整理，獲取與課堂教學相關的資源信息。以“三維建模3DSMAX”軟件微信交互平臺為例，根據該軟件教學特色，在整合軟件資源共享中，結合當前包裝市場常見的設計案例資料，并從調查分析、設計思路、資源學習、設計討論、方案寫作等方面來建立資源體系，突出包裝設計創意。以包裝設計概念設計分析為例，一要做好設計需求的分析，特別是根據包裝產品特性，來研究和深化包裝設計的價值體現。二要細化包裝結構設計，從概念到創新技術參數確定上，來細化包裝設計的流程，突出包裝設計的競爭力。如對包裝設計風格的確立、對包裝設計色調的確定，對包裝物品特性、包裝材料、包裝方式、包裝層次的細化，體現包裝設計的合理性。三要細化包裝設計方案，從方案的提出、匯總意見、優化包裝設計，特別是包裝外觀、細節、顏色、特征等方面要素。四要做好數字建模環境，通過虛擬模型來進行設計和修改，突出對包裝設計不同需求的改進與協調優化，最終確定包裝設計方案。在創建包裝設計教學資源共享微信平臺過程中，要突出信息化及時交互優勢，在借鑒傳統教學設計課程資源整合網站的特色，來創建微信平臺的共享性、免費性、及時性、交互性。如對于傳統教學資源網站訪問量不足問題，很多包裝設計資源利用率不高，且需要投入較多的人力、時間、精力來進行優化，缺乏教學資源的空間快速適應性與傳播性。利用微信平臺，可以實現對包裝設計教學資源共享的同時，還能促進持續性教學服務目標的達成。利用微信開放免費的端口，將包裝設計教學資源進行充分共享，并幫助學生提供教學參考與借鑒、學習，增強微信平臺的教學黏度。學生能夠從自主學習上，自覺參與到微信平臺教學資源的訪問與交流中，還能從探討中增進知識點的學習，特別是在服務課程教學、延伸課下教學實踐中，利用微信平臺能夠最大化的實現教學資源的共享與在線服務。通過微信平臺來推送包裝設計教學資源，學生雖然是被動接受微信資源，但卻可以從資源推送的持續性、持久性上，突出教學資源共享性，再者，利用微信教學資源共享平臺，學生可以利用碎片化時間來自主學習，以多種方式的閱讀來輕松地獲取知識，增進對包裝設計教學知識點的理解與掌握。另外，在微信平臺朋友圈功能的應用中，可以通過轉發、收藏等能夠，還可以對自己關注的學習資源進行再轉發、再學習，利用對不同教學資源的內容評論，來突出信息交互功能，滿足不同學生、不同層次的學習需求。

3微平臺在包裝設計課程資源共享中的三維空間向度

包裝設計課程資源共享微信平臺的設計，旨在從包裝知識三維向度來滿足學生的學習需求，特別是在延伸知識閱讀，優化學生關注趨向，拓寬包裝設計知識維度等方面，來營造廣博、開放的知識空間。對于微信平臺自身的通信特色，結合學生手機移動終端，來自行建立對包裝設計知識空間的關聯，引導學生從中獲得學科知識認知，特別是在綜合性、立體化、全方位人際關系協同中，結合不同學生對不同設計知識的不同觀點，來增加知識維度的交融，從而獲得更深的知識滲透與能力養成效果。

3.1實現包裝設計知識性資源普適性推廣向度

包裝設計所涵蓋的知識體系較廣，而微信平臺以其便捷化傳播方式，受眾面更廣、及時性更強，加之微信服務公眾號的獨特展示方式，既能夠突出包裝設計知識點資源的整合，還能夠從包裝作品的設計細節，來對相關文字、圖片、圖例、視頻等專業知識進行直觀呈現，因此更具吸引力和受知度，拉近了學生對包裝設計專業的情感認知和學科體驗，增強了學生從知識資源的分享與交流中獲得學習趣味。

3.2拓寬包裝設計行業資訊的綜合性宣傳向度

包裝設計本身具有較強的行業性特征，既有包裝設計理論研究、也有包裝設計行業資訊，利用微信平臺，可以從包裝設計的學科定位、包裝行業領域資訊等資源共享中，針對不同學習者的實際來進行推送相關信息，增強學生對微信賬號的學習關注度和使用黏度。如利用微信平臺“裂變式”資訊推送平臺，可以結合包裝設計行業內的發展資訊，技術研究前沿知識、設計課程教學創新等信息進行快速、有效的傳播和更新，便于學生從中了解行業現狀。同時，在宣傳向度上，微信平臺以其共享課程的方式，對學科教學內容進行拓寬，有效補充了課堂知識，突出了信息媒介傳播優勢，增進學生與行業的關聯。

3.3個性化操控平臺實現了包裝設計資源的傳承向度

微信作為現代教育技術的創新載體，其及時性、快速回應性、個性化操控性提升了微信平臺的應用深度，特別是在包裝設計資源共享教學中，利用微信平臺來挖掘個性化知識信息呈現方式，突出包裝設計學科知識資源的共享特色，從獨具創意、個性化服務方式來強化微信平臺在知識構建與學習交互中的黏度。正是憑借微信平臺的普遍性、快速交互性特色，才讓包裝設計知識得以深度挖掘與傳播。當然，對于包裝設計課程教學資源的共享，還需要從傳承設計知識的教學模式與傳播方式是行，利用學生用戶群的訂閱和參與，拓寬朋友圈等信息傳播載體，提升微信平臺在包裝設計課程資源共享中的服務質量。

4包裝設計課程教學資源共享微平臺的建設理念

4.1強調微平臺教學服務與課程教學資源的互補與共享

包裝設計學科課程教學資源的共享，需要從多個維度來拓寬優質課程資源渠道，尤其是在共享資源建設上，要能夠實現微平臺資源與學科教學的互為補充。如利用微信平臺來融入行業名家、名師的學術講座資源；利用微信平臺來統合同類專業優質教學視頻資源；利用微信平臺來豐富本校學科教學資源情境，特別是通過對國內外包裝設計專業教學設計資源的融入，使其能夠從資源平臺化、資源系統化中不斷更新和完善。同時，借助于包裝設計學科專業教學資源共享微信平臺，實現對傳統課堂教學及網站教學資源的并行發展，實現對包裝設計領域行業知識、設計知識、教學資源的綜合運用。

4.2強調微信平臺課程資源共享的交互性建設

知識的傳播與傳授是兩個問題，課程教學與課程資源共享也是兩個問題。課堂教學多依賴于教師的組織，來對相關問題進行探討與交流，而微信平臺作為獨立的教學方式，其根本在于顛覆了傳統課堂教學的單一模式，突出了教師、學生各自的主體性。教師利用微信平臺來整合相關教學資源，并進一步延伸學科教學領域，豐富微信平臺課程資源的共享方式；學生利用微信平臺，通過關注和自主學習，變被動知識傳遞為主動知識獲取，尤其是在教師、學生、知識三位一體化交互過程中，教師以“教”來呈現知識，學生以“學”來參與學習，并通過三方多層次、多元化的整合，從知識資源的共享與管理中重構了課程教學資源要素，提升了課程教學資源的利用效率。

4.3實現課程教學資源混合式學習模式的轉變

以微信為載體的包裝課程教學資源共享平臺，可以滿足不同學生不同學習模式的需求，尤其是在知識資源共享課程教學上，以其短小、靈活、集中、全面的知識傳播模式，便于學生在線閱讀、課下學習等自主選擇。微信平臺上，學生可以根據自我時間，自主參與到課程教學資源學習中，查找相關的課程教學背景資料，對關注的學習專題進行深入探討與交流，并從實時互動交流中來獲得知識的學習與分享。教師也可以通過微信平臺來融入課前預習資料，便于教師從微信輔助教學中來構建動態化、綜合性、普遍性教學。另外，利用微信平臺這一獨特的學習空間，便于學生參與專題學習，增強獨立思考與創新能力。

作者:彭光榮 單位:鹽城工業職業技術學院

參考文獻：

［1］蘇弘揚，趙義泉.教師微課學習研究［J］.現代教育科學，2016（09）.

［2］程思岳.微信公眾平臺：網絡教育平臺的延伸服務［J］.福建師范大學學報（自然科學版），2015（04）.

第5篇：包裝設計學范文

長期以來，在韓愈“傳道、授業、解惑”的影響下，教師主宰課堂的思想根深蒂固。講授知識的內容與方法也完全取決于教師自身的專業知識與行業實踐。以往的包裝設計教學主要是一種知識型教育，教師往往以知識的“領導者”形象出現在三尺講臺。身為“領導者”的教師，不自覺間將自己定位為課堂的主體，學生多處于被動的地位，認為這樣才有“師道尊嚴”。學生主要的任務則是理解、記憶、復制、引申教師傳授的知識。本來應該屬于學生的金色時光失去了燦爛的光輝，本來應該洋溢在學生臉上的笑容變成了未老先衰的沉重，本來學生靈動的雙眼化作了呆滯的一潭死水。這樣的教學方式在網絡與數據高度發達的今天遭遇到了嚴重的挑戰。對于學生來說，包裝設計的關鍵不是課堂授課內容的多少，而是所學知識的質量。如何識別癰余信息，抓住設計的關鍵，創作出新的包裝設計形態是學生學習知識的關鍵所在。這就要求教師在包裝設計教學大綱的制定之初，將包裝設計課程的授課內容去粗取精，去偽存真。包裝設計知識的更新應盡量趨近于近3年的。這樣的包裝設計案例才更加符合時代的變化，才不易于落伍，才不致于落在一流美院的身后太遠。同時，積極關注國際、國內包裝設計行業較優異的企業和設計師，體味成功者的思維方式與方法。將教師吸收并消化的專業信息，聯系自身的設計實踐，引入包裝設計的課堂，以體驗式的教學方法引導學生的學習與創作。

體驗式包裝設計教學使原本呆板、單一的教學模式變得活潑而又豐富，既有感性認識，理性反思，又具有心靈感悟，讓學生在掌握學科能力和品味文化的過程中建立一種對藝術的感悟，而不是單純地聽課、畫稿、做筆記，讓學生在藝術的感召下遷移創造的能力。所以，教師不應再把自己局限于三尺講臺，而應飽含情感、充滿激情地與學生一起投入藝術設計的情境之中。怎樣才能為學生開設令人陶醉的藝術樂園？本人在“包裝的功能”這一課上，讓學生盡情體驗包裝設計的神奇，讓學生感受包裝設計的樂趣。起初，以提問的方式問同學們：現在我手上的玻璃瓶護膚霜滑落到地上會不會碎？有的學生答：會，有的學生說：不會。我將手上的兩個同一品牌的玻璃瓶化妝品一個扔到地上，另一個裝到原有的包裝盒里面再扔到地上。這時同學們好奇的看著地面上破裂的玻璃瓶和完好無損地包在紙盒中的玻璃瓶，不由得感覺包裝盒很重要。之后我引申出今天我們學習包裝設計中最基礎也是最重要的功能：保護功能。學生在與教師親密的合作中體驗到了包裝設計的魅力。可見，在體驗式教學中教師的情緒與課程設計思路相當重要。當教學活動需要溫暖、柔和、優美或激情的時候，教師應先用自身的平和、深情，充滿好奇地發出信號去引導學生的情緒高漲，到了課堂活躍的氛圍無法自持時，那么，教師必須冷靜。只有教師與學生一起體驗知識時，學生才會被教師的情與景打動。在授課過程中需要營造一個平等、活躍的課堂環境，激發學生參與學習、主動學習，樂于思考，敢于創新的學習氛圍。讓學生想說、敢說，暢所欲言，盡情領略包裝設計的魅力。

二虛擬現實的互換法

當前，包裝設計面臨著堅守創新與環保的理念。這些都要求學校和教師及時地轉變教育觀念，更應把包裝設計教學的重點放在學生知識的理解、掌握、轉化和技能的領會等方面，使學生的專業技能能夠得到全面的發展。它要求教師把教學的重點放在學生知識的實際掌握與創新能力的培養上來，從以往單純地以知識傳授為主轉向知識和技能雙向培養上來。

包裝設計教學的最終目的是學生可以良好地與客戶溝通，做到會設計、會制作、會改良現有的包裝設計。在課堂教學中，教師與學生對身份的互換與互動能夠達到事半功倍的效果。在“系列包裝設計”這一課上，教師與學生做一個身份的互換。每位學生運用10分鐘的時間將自己的設計調研、設計思路、設計方法及設計草圖進行講解。教師轉換為客戶，提問一些相關的知識。在這樣的觀摩中、身份的互換中，既可以鍛煉學生的溝通能力又可以增強學生的心理素質，既可以消化知識又可以凝練語言，既可以開闊思維又可以啟發思維。無論對于教師的教學還是對于學生的學習都是益事。

三親力親為的演示法

我國的古典教育名著《學記》中，就有對合作學習的闡述，“獨學而無有，則孤陋而寡聞”，學習中講究互相切磋，彼此交流，可以提高學習效率。這種以演示為主的合作學習在當下包裝設計教學中，為求知欲強的學生提供了一個很好的演示平臺。雖然偶爾會讓課堂的紀律出現難以控制的局面，但只要以學生為主體，達到感受包裝設計的目的，理解包裝設計的內涵，掌握包裝設計的技巧，體驗包裝設計的樂趣就夠了。在“包裝造型”這一課上，教師演示一個立方體的包裝盒的制作過程。從包裝盒預期的大小到量紙、裁紙，再到折成盒子，教師全權相授包裝盒的制作技巧。同時，鼓勵學生參與到演示活動中，讓學生嘗試制作長方體的包裝盒。這樣的教學方法可以豐富學生的視覺、觸覺感受，體驗包裝造型設計的樂趣。這樣的教學方式可以很快地使知識牢牢地扎根于學生的思想中，也十分的容易消化、理解、吸收和運用。知識的學習與吸收既快捷又及時。第二節課，設置三個由簡至繁的題目，由淺入深探討椎體盒形、五邊形盒形、六邊體盒形的制作方法。由于學生上一節課將知識充分理解，搶答異常激烈。同時，提出：什么樣的裁切方法既節約紙材又結實？學生不停地在紙上畫著草圖，討論著……。最后，以命題的形式讓同學們包裝自己的手機。要求：第一，運用最少的紙材做出最結實的包裝。第二，手機的裝取方便、快捷。實驗：將自己的手機放在包裝盒內，從2.5米的空中落下。手機完好無損并能在2分鐘內打通電話視為合格。在眾多學生的作品中，以最省紙、最結實、用時最短的包裝設計為上品。由此可見，演示法靈活多變，親切自然，不僅可以激發學生的競爭意識，又可以調動學生對新事物、新問題、新知識的探索興趣。

第6篇：包裝設計學范文

【關鍵詞】商業包裝設計；教學；改革；設計

良好的商業包裝設計能有加強對產品的保護、提高產品的整體形象的作用，同時還能夠起到良好的宣傳促銷作用。商業包裝設計這門課程的教學內容主要是對造型結構、包裝材料和視覺形象進行講解和實踐。通過這門課程的學習，學生能了解包裝設計的設計流程和方法，掌握設計的要點并提高自己的實踐能力。在當前，伴隨著社會各方面的快速發展，這門課程的教學也出現了各種各樣的問題，例如知識老化、教學方法陳舊與實際脫離等。這些問題將會直接影響教學的質量，因此，我們必須要采取有效的措施，對其進行教學改革。

一、當前商業包裝設計的教學現狀

商業包裝設計是一門綜合性極強又具有交叉性的學科，它充分的體現了藝術和技術、材料等的有機結合。該課程的教學目的是培養學生的綜合性專業知識和空間構成形式的應用能力，要求其能夠根據商品的特性設計能夠體現其性質的具有實用價值的包裝。然而，通過實際調查研究我發現，這門課程在實際培養學生的過程中，存在著重表面裝飾、輕實用，重設計、輕市場，重視覺、輕材料的情況。這樣的情況，致使學生的創造性思維不能夠得到有效的拓展，缺乏對市場中商品的認知度和把握度。

其次，教師隊伍自身教學水平的提高也是制約該門課程教學的有效性的重要因素。當前，由于設計類專業設計教師需要從事多門專業設計課程的教學，這樣的情況為該門課程的教學帶來了不足，導致教學知識點不夠廣泛和知識點更新不能與時俱進。同時在教學中教師也忽略了對學生設計思維和創新能力的培養，不能夠符合教學的目標和要求，導致了教學質量低下。此外，學生自控力差，缺乏自信，也是制約教學的重要因素。

二、如何推動商業包裝設計的教學改革

1.要革新教學的方式方法

在當前的教學環境之下，要想對商業包裝設計的教學進行改革，提高教學質量，就必須要革新教學的方式方法：改變原有的“教師講、學生學”的填壓式教學方式，轉而以興趣型教學方式為主，即教師在課上布置相關設計任務，學生在課下根據所得到的任務并結合自己的興趣點來搜集相關的資料，整理成演講稿，并于課上進行陳述，老師和其他學生作為觀眾對陳述學生的內容發表建議并提出改進。這樣的方式能夠有效的調動學生們學習的主動性，提高學生的設計交流能力，同時還能夠強化學生理論知識掌握的情況。

2.通過參與各類項目教學來推動教學改革

當前，實踐項目教學對于藝術課程的教學改革有著十分重要的意義。要想推動商業包裝設計的教學改革，就應該以項目為基礎，通過實際商業項目設計加快教學改革的方法。對于商業包裝設計課程來說，其根本的教學初衷就是設計商業性的包裝。因此，在通過參與各類實際的商業項目設計時，學生的積極性和學習主動性就被調動起來，教師可以依照每個學生的設計創意和實踐項目的要求進行有針對性的教學和指導，使學生能在做中學，在學中做，有效的保證教學和市場需要的一致，并幫助學生找到自己的不足之處，便于學生在日后的學習中進行彌補和提高。

3.建立校外實踐訓練基地

對于商業包裝設計來講，其所使用的包裝設備的投入較大，對于一般學校來說，很難因為教學的需要而投資購置，因此，要想推動商業包裝設計教學的改革，可以建立校內實踐訓練基地。在這方面，學校可以與企業合作，學校負責向企業提供優秀的設計人才，而企業則負責向學校提供教學基地，以此來加強對學生訓練，補充其實際生產制作的知識。此外，學校還可以聘請企業的優秀設計師和工程師定期對學生進行講座，使其能夠明白商業包裝設計的流程，明確商家的需要和市場發展的情況。最后，校企合作，可以把一些優秀的學生設計項目有償的賣給企業，這樣不但能夠提高學生主觀能動性，還能夠使學生獲得一定的收入，對于企業本身也可以減少產品研發的成本，從而達到雙贏的效果。

結束語：當前，想對商業包裝設計的教學有所提高，就必須要革新教學的方式，引入項目機制，建立健全校外實訓基地。通過這些形式，能夠有效的鍛煉學生的實際操作能力，提高其對知識的掌握水平，使其能夠更好的掌握市場的需求和發展趨勢，為日后的設計工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周兆銀，張長友.“建筑施工技術”課程教學改革與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2009（3）.

[2]姜利英，張法全，梁威.“傳感器原理及應用”課程教學改革與實踐[J].中國電力教育，2009（1）.

[3]郄志紅，吳鑫淼，張洪敏等.水利水電工程專業《計算機輔助設計》課程教學改革與實踐[J].河北農業大學學報（農林教育版），2009（1）.

第7篇：包裝設計學范文

關鍵詞： 包裝設計;“RCPD”;教學方法;

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-10-00-02

在《包裝設計》課程里，要把傳統文化設計思想貫穿在整個教學過程中。本文試圖通過“RCPD”的教學方法，讓學生通過搜集查閱大量相關資料和圖案元素，并把在平時生活中發現的設計素材進行整理與歸納，將對傳統文化的自我消化與理解運用到設計實踐中去。同時使學生對傳統文化的理解從剛開始的感性認識逐步上升至理性認識的層次，把傳統文化的精髓與現代設計相融合，使傳統文化與現代視覺語言表達相互溝通和互補，從而實現傳承歷史、服務于現代社會的設計目的。

一、《包裝設計》課程教學存在的問題

進入21世紀，隨著各行各業對廣告宣傳的重視，平面設計學科得到了迅速發展，各高校的視覺傳達專業成了熱門專業，包裝設計成為一門集藝術性、實踐性于一體的專業設計課程，肩負著重要的教學任務。但在實際教學活動中存在一些不盡人意的狀況。

（一）理論脫離實踐，項目引領教學意識薄弱

目前高校中，包裝設計課程過于注重理論的教學，導致了學生完成的設計方案與規劃脫離實際市場的需求，而一些關鍵的環節如：調研工作、品牌與市場的定位、設計思路的溝通與交流等卻被忽視。因此，包裝設計教學要模擬項目引入課堂，以完整的設計課題方案為基準，注重包裝設計中的每一個環節，不斷進行教學改革與實踐探索，才能培養出真正符合現代包裝設計行業所需求的專業人才。

（二）缺乏培養學生設計思維創作的過程

傳統《包裝設計》課程教學長期以來采用的教學方法過多注重于設計的技術與結果。忽略了整個設計教學中思維引導與啟發過程。

在傳統教學模式下，學生往往在查閱資料的時候所看到的只是設計好的成品，完全看不到其設計本身的內涵，及設計思維的演變過程。因此學生學會的只是臨摹，用別人的設計素材與形式來套用自己的設計課題，更多依賴于各種設計資料的抄襲與拼湊，并不是從設計本體出發進行研究。

（三）課題實踐過程中欠缺合理的設計定位

《包裝設計》作為高校視覺傳達專業里一門重要的專業課，一般前后分兩個階段。如表1所示。

表1 傳統《包裝設計》教學兩個階段

教學安排看似非常合理，結果卻問題重重。如在課題實踐中的設計定位，往往一開始就脫離市場、偏離產品自身定位。大部分學生在做包裝設計時不重視傳統文化的理解、提煉和運用，喜歡盲目追隨市場潮流，追求形式化表現，往往錯誤地詮釋包裝設計的本質理念，不挖掘商品本身的文化價值與民族底蘊。這樣的情況直接導致學生最后的設計思路紊亂，設計構想無法實現，或者無法適應市場的需求。

（四）誤解包裝設計中傳統文化的表現形式

包裝設計中并不是找幾個傳統書法字或幾個傳統紋樣作為元素集中展示就可稱之為傳統設計，設計最終還是要用藝術化的視覺語言進行綜合表達，一味地注重形式，不深刻了解元素中獨特的文化內涵及意義，就會陷入單純的“拿來主義”的死板硬套的誤區。

因此設計中所涉及的內容決不可以生搬硬套，它需要經過不斷提煉與語言轉換的過程，最終呈現完善、和諧的表達。目前的教學實踐中往往更注重于技能性教授、不注重開發學生的思維能力和創新能力，同時缺乏對人文元素的融合和創新。概括起來說就是“重技術、輕思維、缺人文”，這些將直接影響到包裝設計教學今后的發展與質量。

二、《包裝設計》課程教學改革的基本思路

（一）引導學生了解包裝設計與文化符號的關系

文化是人類某一個種族或民族在悠久歷史及傳統生活中所延續而成的。換言之，文化是由于人類長久的生活習俗中所培養出的一種獨特的生活方式。要讓學生了解文化代表著一個民族的特色。這種濃郁的傳統或民族的文化資產具有相當高度的吸引力。

傳統文化符號的運用要體現包裝整體的“意境”，追求的是像外之像，需要發掘真正的具有中國精神的內涵。最后通過學生設計能力的展現，將傳統文化與包裝設計，以統合的方式呈現。

設計專業在傳統文化中，傳達人與傳統文化所相關的認知，追求傳統文化的凝聚與特色的表現形式。現代包裝設計應該在傳統文化與時代相互結合的基礎上尋找自身的突破口，創造出一種新的設計形式。并將其融入自己的設計作品中，并以包裝作為最終呈現的載體，融入傳統文化，在滿足消費者的審美心理訴求的同時，取得他們對商品的價值文化認同感。

（二）啟發學生在包裝設計中體現傳統文化底蘊

設計作品的本身其實就是一種文化的載體。要讓學生們了解到設計的不只是某一包裝，而是一種生活方式、生活態度。在整個設計過程中，學生所關注的不僅僅是包裝視覺設計里的色彩、造型、文字、線條、插畫及裝飾等因素及組合。更應透過精心設計的外觀包裝，以揉合文化傳承，地方特色，塑造出既帶有傳統文化色彩，又能迅速抓住消費者眼球的時尚作品。

包裝設計除了擔任商品視覺傳達任務外，更是兼具有發揚傳統文化的重要使命。從古跡、古物、自然景觀、民族藝術、圖騰紋樣、民俗民風等多個角度啟發學生，這些都是傳統文化的智慧結晶與生活軌跡，也是在創造及設計上取之不盡的文化資產。然而，作為最具現代性的產品及其包裝，卻往往與文化的本質特征相悖，所以我們在承載和體現文化的發展鏈中，要找到一個適合的度和表現點，使包裝的現代性、社會性和文化性得到充分的體現。[1]

（三）積極觸發學生的創新思維能力

包裝設計是一個特殊的創造性思維過程，它是一個將抽象概念視覺具體化、符號化的過程，學生在整個課題設計中的思維應該根據包裝形式的法則，對包裝形態、平面排版、基本色調、紙盒結構等視覺要素進行挑選、變換、組合、將視覺元素進行有機的關聯、整合，形成可感可觸的東西。

在教學過程中，要讓學生可以不受限制地大膽思考，把自己的設計構思通過各種圖示手段加以記錄、表現出來。此時，雖然設計是圍繞較具體的包裝設計定位風格展開的，但創意的思維一開始也可以不必拘泥于具體的限制，哪怕是不切實際的思緒，只要在課題設計的中后期進行評估挑選，選擇與前面定義的概念方向符合的方案，就可以繼續深入發展下去進行優化。總之，包裝設計的過程總是理性和感錯，無所謂何者為主、何者為輔，要鼓勵廣開思路，激發創造的熱情。

三、《包裝設計》課程“RCPD”方法應用

（一）“RCPD”教學原則與流程

進行傳統包裝設計時，學生應對相應的傳統文化有所了解與認知，亦需對設計課題背景有所認識，使學生在整個設計過程中不斷去發現傳統文化元素與包裝設計間最為契合的點，同時引導和啟發學生運用發展、延伸的形式把元素進行概括和提煉，把握物象的本質特征，創作出既有現代感，又具有深層次文化內涵的包裝設計。為此，筆者提出應用“RCPD”法的教學改革方案。

表2 “RCPD”課程實踐教學原則

R C

D P

“RCPD”課程教學是將設計的流程分為調查研究（R）、概念提煉（C）、計劃方案（P）、設計執行（D）的四個階段，并在各個階段中，一邊意識到傳統文化表現到某一點上，一邊著手前進中的課題設計。其流程如表3所示。

表3 運用傳統文化特色融入包裝教學設計流程圖

（二）“RCPD”教學過程的三大核心板塊

1、調研報告板塊

“RCPD”教學方法的第一個板塊是“調研報告”，要求學生完成包裝設計的調研專題策劃文案。應該說來自傳統元素、商品、社會、文化各方面的調研資料紛繁復雜，并非每條都對設計有很大的參考價值。面對這些資料，如果不注重收集和整理并最后以文案形式呈現的話，學生往往會陷于資料而找不到設計的方向。

調研的重點在于培養學生對包裝設計準確定位，提煉傳統文化元素，同時結合設計營銷知識進行合理分析。教師在此過程中既要鼓勵學生有突破性創意，又要把握課程作品符合市場的可行性，不可過于理想化而影響課題作業的實現。為了讓學生體驗真實的設計項目流程，最終應以調研匯報形式模擬設計公司競標現場進行提案匯報。并由教師和學生組成評審小組進行審核。

2、設計思維風暴板塊

面對一個具體課題，在這一板塊中，要讓學生對“傳統”相關的關鍵詞在短時間內展開頭腦風暴，而不拘泥于現實所謂一些常態的規律。課程的活躍部分是要求每個學生將傳統圖形草圖和創意設計導圖貼在墻上，大家就方案進行討論和分析、歸納、類比、篩選出獨特的創意想法，在漸漸清晰的思路下再進行構思的延展和推理，進一步深化創意的推演。這一活動既激發了學生的競爭意識，相互促進，又使學生彼此間開拓了設計思路，在設計元素概念提煉的過程中學到更多傳統授課模式下學不到的東西。

這個過程不必著急定稿，也不需要在電腦上展示效果。學生盡量多的以圖形草圖去表現基本的構思，大膽地進行創意主題的推理和分析，挖掘生活現象當中的相關傳統元素和細節，尋找多可能的舊元素新組合的契機，草圖的表現可大膽，也可細致表達。[2]同時，也可以從概念上用文字去釋義和聯想其本質的內涵和外延。把關鍵的要素和核心概念確定下來后，學生可以將同類傳統包裝設計作品進行對比和分析，進一步優化設計方案。

3、課題設計手冊板塊

這一板塊培養學生理性思考設計問題的能力。有利于激發學生的設計靈感和設計創造積極性。通過具體課題把學生的設計思路引向市場，放眼于賦有時代感的設計大平臺，從而促進學生設計思維的升華與表現手段的提高。

在這一階段最終要求學生完成整套包裝設計之后，提交一份有關自己課題的設計手冊。其中包含課題的來源、課題的意義、設計的過程及實物展示。設計手冊其實就是一份全程記錄學生在全部包裝設計形態發展過程中的每一個思維的產生與演變的文本。這樣不但培養了學生在設計過程中創造力思維的經驗積累，更有助于培養學生的設計思維能力。

四、課程教學改革總結

作為一名高校藝術設計教育工作者應該將傳承文化視為己任，在“RCPD”的教學過程中培養學生如何重樹傳統文化的新生命，如何在傳統文化中找到包裝設計的新形態，去賦予包裝設計更深厚的文化底蘊及內涵。通過課程中每一個階段，使得學生能夠積極的與老師交換意見和想法產生思維的導視概念，這才是真正學習進程的體現。通過這些教學活動，將激發學生對傳統，對專業，對創意，對執行的熱切關注和理解。這是開放式教學和理論聯系實際教學方法的有形化展現。這必將把《包裝設計》課程置于多樣性、綜合性、高社會價值和諧互動的良性循環之中。

參考文獻：

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[2]黃軍. 激發與推演：廣告圖形創意課題訓練[M ].江蘇美術出版社，2007

[3]郭彥延. 商品包裝設計教科書[M].博碩文化股份有限公司，2013.

[4]陸蕾. 中國傳統文化在高職藝術設計專業中傳承與發展研究[M].中國礦業大學出版社，2013.

第8篇：包裝設計學范文

中國傳統的哲學觀念是中國幾千文化發展結晶，五千年來中國哲學觀念深入每個人價值觀念、審美觀念、思想品德，對中國的子孫后代產生了很多教育意義。現代包裝設計應該追隨時代的腳步，用現代的價值觀念去吸收、攝取相對應的傳統和諧的哲學觀念，并把相對應的哲學觀念運用到現代包裝設計中，設計出具更加富有中國哲學理念的作品，做到現代包裝和傳統哲學相結合。本文主要通過傳統哲學觀念的內容、現代包裝設計現狀，探究哲學觀念在現代包裝設計中的應用。

關鍵詞：

哲學觀念；傳統哲學；現代包裝設計；傳統包裝設計；和諧

一、傳統哲學觀念的內涵

中國傳統哲學觀念博大精深，淵源流長，富有強大的生命力和傳承力，和諧思想更是中國傳統思想的核心，中國古代的道家、儒家、墨家、法家都積極的闡述了“和諧”這一理念，這不是說所有的學派觀念都提倡“和諧”觀念，而在古代百花爭鳴學派理論中，和諧占據著重要位置，以至于劉川至今的都是積極的觀念，傳統的封建觀念已經逐漸的被社會發展所淘汰。和諧包含著許多方面，古時候的和諧就提出了“天與人”、“人與人”、“人與我”等相輔相成的觀念。在古人的思想中，和諧主要針對矛盾事物、對立事物的統一的平衡狀態。在古時候封建時期，古代文人就非常重視“和諧”的概念，即自然、社會萬物、人三者之間的和諧，為什么說中國古人的智慧是超乎尋常的，因為很多古人的哲學觀念在現在，甚至是未來都是適用的。漢代大思想家董仲舒將周代以來，將“宗教天道觀”和“陰陽五行”相結合，并且吸取了道家、法家、陰陽家的思想，綜合性的提出了“天人合一”的思想，其理念正確的反映了人與生態環境相和諧的方法。因此，中國傳統哲學觀念的實質就是天人合一、身心合一、人我合一，把和諧作為根本來發展、完善社會現狀。在現代社會中，傳統哲學觀念中的自然生態觀念，法律健全的社會觀，世界和諧的價值觀等，全部都有效的融合到了社會發展之中。

二、現代包裝設計的現狀

人們都知道，商品包裝都是一些化工產品，產品包裝大多都是塑料、鋁箔紙等。這些材料對人體健康和自然環境百害而無一利，所以國家要做專門的垃圾回收，以免破壞生態環境，但是在我國仍然有很多的人把無用的商品包裝袋隨地亂扔，或者不按照垃圾箱分類來處理包裝袋，特別在春秋有風季節，筆者依舊可以看到風中漂浮著垃圾袋，這現象直接體現了中國人民環保意識還有待提高、包裝設計不夠環保、包裝信息過于商業化。

三、中國傳統哲學觀念在現代包裝設計中的體現

古人的思想是非常先進，許多中國傳統哲學觀念都有很多預見性，《考工記》中指出：“天有時、地有氣、材有美、工有巧，合此四者，然后可以為良。”這句話有效的突出了設計標準、理念，加強了自然生態環境與包裝設計理念的完美融合。幾千年來，和諧思想早已經深入并影響著中國傳統思想觀念。我們可以在早期的包裝設計理念中看到，雖然有些包裝包含著和諧思想的哲學觀念，但它不符合于現代化經濟的和諧化設計。現代和諧化包裝設計理念不僅僅是為了商品能夠更加搶眼，超越了本身的包裝價值，延伸到人類——包裝——環境的另一個理念，相比早先的包裝設計更加系統、更加全面的設計。它是以中國傳統哲學觀念，把現代包裝需求和哲學掛念融合為設計思想，把和諧融入到包裝之中，凸顯出現代包裝設計中的人與自然與科技的結合，總結來說，現如今的包裝應該涉及到包裝、人、自然環境三者達到和諧統一的標準。

1、人類與包裝設計間相和諧哲學觀念，做到以人為本

在現如今的包裝的設計之中，當下的人類與商品包裝之間的關系是包裝設計理念與消費者需求之間的關系，要真正的做到從消費者自身利益出發，真正的做到以人文本。所以設計必須以消費者的使用習慣作為出發點，同時，產品的消費能力也可以有效的反映出消費者對包裝設計是否中意。現代化人類與商品包裝之間的哲學觀念是動態、變化、發展的，好的包裝的設計必須不斷適應消費情況而做出相對的改善，例如便攜式包裝、易拉罐、真空技術包裝等，以上包裝設計皆是為根據消費者需求而設計出的產物，把以人文本作為設計的新理念。現代化的包裝相較再早的包裝更加人性化，更便于消費者攜帶、運輸和使用，讓消費者對現如今的包裝設計理念更加清楚明了，加大消費者的使用便捷度現如今，現代包裝設計可以從消費者的時間、效率作為主要突破口，用來適用于大都市快節奏的生活模式。例如熟食食品類包裝、冷凍食品、快餐類包裝，體現了現代包裝的便利性、簡單性的哲學觀念。

2、自然環境與包裝相協調，提高生態保護意識

隨著社會的發展，商品經濟日漸繁盛，產品包裝的需求也是越來越大，包裝生產的過程中，對自然材料需求更是越來越大，很大程度上增加了生態壓力，以及廢氣包裝隨地亂扔亂放、不做及時的處理等，這些都會對生態環境帶來不同程度的污染，阻礙了社會與生態之間的和諧關系，商品經濟的包裝袋和自然保護需求之間的矛盾愈演愈烈，這引起了有關人士的高度重視。包裝設計應該攝取中國傳統哲學觀念中的“道法自然、道御萬物”的思想，這從側面反映了任何事物都要在自然環境下進行發展，不能脫離自然的根本，要做到包裝設計要符合自然生態的承受能力。例如許多食品袋子背面都有一個小人仍垃圾的圖片，這就很好的提醒了廢氣包裝袋如何處理，國家回收這些化工垃圾袋進行統一處理或者再利用。

四、結束語

隨著現如今商品經濟不斷的發展，包裝設計也變得越來越方便、講究，中國傳統哲學觀念也不僅僅以傳統形式出現，而是與包裝設計相聯系。中國傳統哲學觀念在包裝設計中的運用能夠更好的把傳統文化融入到現在包裝，成為了和諧社會發展的關系紐帶。

作者：閆宏升 單位：吉林省藝術學院

參考文獻

[1]楊慶中.挖掘中國傳統和諧思想的當代價值[J].北京青年工作研究，2006.(11)180-181.

第9篇：包裝設計學范文

針對當前包裝設計專業學生實踐能力方面所存在的問題，闡述提高包裝設計專業學生設計實踐能力的必要性，并提出提高學生設計實踐能力的方法，以培養更適合市場需求的鬧裝設計人才

關鍵詞：

包裝設計、實踐能力、培養

近十年，我國經濟發展，對人才的需求也在提高。各藝術院校紛紛開設藝術設計專業，大量擴招學生。每年的設計專業人才的畢業生人數在上升。2012年，上海市教委了18個本科專業黃色預警，要求相關高校提出改進措施，并限制或者減少相關專業的招生規模。藝術設計由于近年畢業生簽約率和就業率比較低，也成為黃色預警專業之一。是不是畢業的學生太多，設計公司消化不了而造成大量人才得不到就業機會呢？其實不是，大量的設計公司總覺得招不到學生。設計公司在面試學生時候，覺得學生的實踐能力弱，理論與實踐無法統一，學生無法勝任工作。設計公司其實是招不到具有設計實踐經驗強的，能馬上單獨完成設計項目的學生。一些設計公司寧愿花高薪聘請設計師，也不要廉價的剛畢業的大學本科生。這就意味著社會其實是需要藝術設計專業人才的，只是對藝術設計人才有更高的要求，同時也對高校培養人才方面提出了更高的要求。針對教育部的黃色預警專業，高校必須調整培養目標，培養符合市場需求的專業人才。包裝設計專業是藝術設計的重要的專業之一，社會對包裝設計人才需求量大，因此，提高包裝設計專業學生的設計實踐能力成為當下高校培養人才的重要內容。

一、提高教師的設計實踐意識及能力

我們說教師在課堂教學中應該做的是“授之以漁”，如果教師不參與相關的設計實踐，那么教學只能從書本而來，不具實際運用價值，又如何有實際操作的設計方法和經驗可以傳授給學生呢？培養出來的學生也只能是與市場脫離的，也難怪近年一些設計公司抱怨大學畢業生不能馬上參與設計項目。由于包裝設計專業注重實用性和前沿性,該專業的教師必須利用一定的時間，參與實踐，提高實際操作能力。只有教師到設計一線崗位上從事設計，才能了解市場，才能保持專業能力與社會需求的同步,才能擁有具有一定市場前瞻性的設計理論知識。教師參與設計項目實踐，還能真正了解市場與企業需要怎樣知識結構的設計人才，才能明確教學與市場的如何貼近，在教學中有目的、有重點地指導學生，以適應未來工作需求。因此，高校應該鼓勵教師在不影響教學工作的前提下參與設計實踐工作，將教師的社會實踐納入藝術設計專業教師科研體系，為教師提供經濟以及法律的保障。從2011年開始，上海市教委對高校教師社會實踐的重視有了一些舉措，鼓勵教師參與實踐。并且要求參與社會實踐的教師將實踐經驗帶進課堂，引進實習單位的專家為高校學生作講座，或者引薦實踐單位與高校建立產學合作關系。這些舉措都在不同程度上提高了教師的實踐意識以及實踐能力。

二、適應市場需求，重塑培養目標，調整專業及課程設置

包裝設計專業是個實用性、商業性、前瞻性非常強的學科，以往的學校教學過程，往往重視理論的傳授，對專業素質提高很重視，因此專業基礎課的課時設置也比較多，專業課程設置與市場需求不夠緊密。造成理論滯后，實踐跟不上。往往是學生學得很多，但是學得不精。通過四年的本科學習，還不能熟練地完成市場項目。包裝設計專業學生畢業以后的工作去向是專業包裝設計公司、出版社、印刷公司、媒體及廣告公司、企劃公司等，主要業務是：品牌建設（標志及VI系統設計）、產品包裝設計、企業畫冊設計（企業宣傳及產品畫冊設計、年報、直郵DM設計、出版物設計等）、網站互動（網站設計與建設、網絡廣告創意設計等）、廣告傳播（平面廣告創意、媒體廣告創意等）、房地產企劃。在課程設置時，應該充分考慮與設計公司業務對接來的課程安排。比如課程名稱設置，就可以直接以設計公司所涉及的業務名稱來命名。課時長短確定，可以以業務重要性來確定。比如，大部分設計公司都會涉及標志及VI設計，那么在課程設置時候，可以將其列為主要的專業課程來傳授，課時量也適當長一些。另外，不同的設計公司，業務的側重點也有不同，比如有些包裝設計公司側重快速消費品的包裝設計，有些設計公司以品牌企劃作為主要業務方向。針對這些設計公司的業務特點，可以開設針對設計公司的業務重點開設課程，來加強學生的對業務的實際操作能力。

三、改革教學模式，創造教學實踐條件，結合比賽機制

設計實踐能力的培養，最終還是要在教學過程中得以實現，因此教學模式的改革成為了教學重點。

（一）項目進課堂

1.引進教師親歷項目作為教學案例

教學過程中，教師教學過程中通常是要介紹一些經典設計案例的，如果教師能將自己親自設計的案例引入課堂，講解從接觸項目，到設計開始階段以及制作等環節的有針對性的設計，講解自己全案操作過程中碰到的人與事、解決方法等。這些市場接觸、制作過程中所積累的設計經驗是教科書上很難找到的，對學生來說也非常具有實際運用價值，這樣的課堂教學必定是活躍的，有價值的，學生對課堂的興趣也自然會提高。

2.真實項目作為課堂設計選題

引入合適的項目納入課堂教學，讓學生成為實習設計師，學生組團完成課題。每一組成員有項目負責人，各成員分頭合作，開展調研、設計工作。等完成初稿后，各組同學還要模擬設計公司給客戶進行方案匯報，各組開展比稿活動，產生競爭現象。通過這樣的教學形式，直接的利處是，所有的學生都很投入工作，學習積極性得到提高。等方案進入深入階段，還安排學生與真實的客戶見面。項目客戶、設計企業、教師參與評定設計作品和提出修改意見。現在的設計企業，針對一個項目，很少是單槍匹馬地完成的。在分組作業過程中，還培養了學生的團隊合作精神。整個教學過程淡化“學校”“課堂”概念，模擬設計公司，模擬未來工作中可能碰到的事情，這樣的教學方法，帶來的直接受益體現是：學生的職業素養提高，設計操作性強，設計實踐能力得到最大可能的培養。

（二）創造實踐條件

作為包裝設計專業如果有一些實踐單位能夠和學校建立產學合作關系，那對專業學習、專業實踐能力的提高必定是起到重要作用的。

1.與包裝設計公司的產學合作

與知名包裝設計公司建立產學合作關系，帶領學生到包裝設計公司參觀，或者直接參與相關的設計輔助工作。在參觀或者實習過程中，認真學習設計公司的設計操作程序與方法等。或者與設計公司建立溝通和合作關系，推薦優秀的教師去設計公司參與項目設計，加強教師的實踐能力。或者聘請有經驗的設計師、工程師來校進課堂進行案例講解、培訓。通過各種手段與方法，提高學生學習的主動性和設計的實踐能力。

2.與包裝設計制作單位的產學合作

所有的包裝設計作品，最終必須要通過制作來完成。包裝設計師，需要懂得一些印刷上的工藝要求，比如對油墨、制版技術種類、印刷品后期表面加工等方面技術的了解。只有了解和掌握這些制作技術才能更好的設計出優秀的包裝作品。比如在色彩模式設定上，就有有RGB模式和CMYK模式，然而印刷上必須使用CMYK模式的圖，從RGB轉為CMYK時，多少會有一點色彩變化，還有黑色直接就變成四色黑，以后要改起來就比較麻煩了，所以一開始就必須用CMYK。看似比較簡單的環節，如果不加注意，會直接影響到制作效果。如果學生能有機會到制作現場去參觀，并得到制作單位師傅的指導，對學生來說，必定有深刻的記憶，在未來的設計中會引起注意和使用。加工工藝隨著科學技術的發展在逐漸進步，前沿的加工技術，總是在制作單位得到運用，教科書的介紹總是滯后，因此，通過參觀制作單位也能及時學習到一些前沿的加工技術并能運用到設計中。比如包裝設計中常用的UV印刷，已經在包裝設計制作中運用的非常廣泛了，學生也見到過成品，知道UV效果，可是在學校的教學中，由于教學條件有限，學生往往不能親自去嘗試運用，根本不了解整個UV的制作過程。這就非常有必要參觀印刷制作工廠，了解制作全過程。

3.與設計材料廠家的產學合作

包裝設計專業教學對設計材料的學習比較忽視，可是對材料的熟悉與把握也是包裝設計專業的重要學習內容。包裝設計涉及了許多材料，不同的包裝材質的選擇、材料成本與效果的最佳控制，都是包裝設計效果實現的重要因素。不同材料在加工工藝上會體現不同的優勢和劣勢效果，包裝設計專業教學如果能與材料廠家建立產學合作關系，在教學中能帶領學生到相關材料廠家，實地考察，多了解一些材料，以及它的加工工藝，教學就更具實際意義。比起教師在課堂上拼命的講解，肯定能實現事半功倍的效果。

4.引入比賽機制進課堂

在教學的過程中，可以引入包裝設計比賽主題進課堂，以競賽主題作為學生課程作業的主題，以比賽選題要求作為作業的具體任務。首先，比賽選題往往是企業或社會的實際項目；其次，比賽的要求非常明確；最后，參與的選手是全國乃至國際的設計學生或者專業設計師。比如教育部全國大學生廣告藝術大賽，每兩年舉辦一次，組織和策劃都比較完善，參與的院校及學生也比較多。通過多年的組織參與，學生可以從市場調研，收集資料，設計手稿，設計完稿和最后的設計評價，在整個過程中，也是一次完整的實踐體驗。多年來，上海工程技術大學藝術學院建立教學和參展參賽互動的模式，以比賽為契機，激發學生學習興趣，樹立成才的信心，已經在學院得到了推廣，也因此取得了優異成績。

四、結束語

包裝設計教育注重的環節還很多，除了傳統教育理念影響下的注重理論教學，更應該關注市場需求，加強學生的實際操作能力。注重教學實踐與市場的緊密相連，培養出更多符合市場需求的包裝設計人才。

作者：金薇薇 單位：上海工程技術大學藝術設計學院

參考文獻：