現代化學校制度建設精選(九篇)

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第1篇：現代化學校制度建設范文

記者：在今年的全國“兩會”后，總理在回答記者提問時指出，簡政放權是割腕，忍痛也得下刀。去年上半年，青島市面向社會公布了一份學校管理自清單，這份清單在全國教育系統引起了較大反響，據了解，放權的力度在全國同類城市中前所未有。請問鄧局長，青島之所以下決心啃硬骨頭，向自身挑戰，主要基于什么考慮？

鄧云鋒：黨的十八屆三中全會提出，全面深化改革的總目標為“完善和發展中國特色社會主義制度、實現國家治理體系和治理能力現代化”。對教育而言，就是要實現教育治理體系和治理能力現代化，這是當前全面深化教育領域綜合改革的總任務。從教育管理走向教育治理，要求轉變管理理念、管理職能和管理方式，簡政放權是關鍵，也是難點。2013年以來，我市教育局啟動簡政放權、創新治理為核心的綜合改革主要基于以下兩方面的考慮。

一是校長職級制改革的全面深入推進，迫切要求深入推進配套改革，加快構建有利于教育家辦學的機制。根據黨的十八屆三中全會要求，2013年我市以校長職級制改革為突破口，取消中小學校行政級別，在事業單位去行政化改革方面取得初步成效。但取消學校行政職級僅僅是邁出了第一步，去行政化的關鍵在于建立有利于教育家辦學的機制，理清政校職責是基礎和前提，要求教育行政部門既要從越位點上退出，又要把缺位點補上。這就促使我們教育行政部門進一步系統設計改革，全面深化改革，促使我們要從自身改起，從簡政放權入手，加快建設現代學校制度，構建起現代教育治理體系建設。

二是滿足廣大市民對優質、多元教育的需求，迫切要求以簡政放權為突破口，加快構建現代教育治理體系。經過改革開放以來30多年的發展，教育所面臨的形勢發生了深刻變化。從外部環境看，社會對優質、多元教育的需求和對教育的關注度與日俱增，參與教育改革和教育管理的熱情日益高漲，呼喚對傳統學校的管理體系進行變革，使學校逐步發展成一個開放的、充滿活力的組織。從教育自身看，在“有學上”的問題得到解決后，教育就進入內涵發展、提升教育品質的新階段。如何在資源配置和制度建設等宏觀管理上提供保障，更好地滿足促進公平、提高質量的需要，更好地推動學生個性化培養和學校自主辦學、特色發展，成為教育改革發展的一項重要任務。面臨新形勢，我們的教育也存在比較突出的問題，即政府部門管得過多過細，不利于學校主體作用的發揮，學校特色化、個性化發展不夠，難以適應多樣化發展需要。正是在這樣的背景下，市教育局將全面推進管、辦、評分離改革作為新一輪教育綜合改革的重要切入點和核心，加快教育行政部門職能轉變，大力推進簡政放權，優化學校內部治理，邀請社會多方參與教育，著力構建政府宏觀管教育、學校自主辦教育、社會參與評教育的良好格局，以期為青島教育率先實現現代化提供有力支持。

記者：青島市在向學校開出的自主管理權清單時，主要依據什么原則，具體向學校下放了哪些權限？

鄧云鋒：我市在梳理學校自主管理權清單時，把依法行政放在第一位，在理順政校權責的基礎上，實時推出兩份清單。

一份是教育行政部門權力清單。對我市教育局行政權力事項及辦理流程進行了全面規范，確保教育部門首先能依法依規辦事。同時，我們還啟動了教育行政執法體制改革，優化內部機構設置，設立行政審批與執法處，探索教育集中審批、綜合執法模式，建立權責明確、行為規范、監督有力、高效運轉的教育管理機制，推動政府管理職能和管理方式的轉變。

另一份就是學校自主管理權清單。這份清單的確定，把握了問題的導向，以保障學校依法自主、特色辦學為方向，在廣泛征求校長意見的基礎上確定。清單涉及人、財、物和教育教學管理四大方面，主要包括副校長聘任，內部機構設置和中層干部聘任、財政性經費預算管理、內部分配、一定資金額度內的設備采購、基建項目招標和管理、圖書采購、招生和校企合作等14項管理權限。目前，內部機構設置和緊缺、特色人才選聘等權限已在市管學校全面實施，將逐步在全市推開；教師面試前期工作已完成試點，并在市管學校推開；自主招生和設備、基建項目自主招標的管理權限，正在試點的基礎上總結經驗，逐步推開。

記者：說到簡政放權，大家普遍擔心一放就亂，青島是如何解決這一問題的？

第2篇：現代化學校制度建設范文

一、統籌抓好整體提升和重點突破，在全面推進教育現代化上努力突破

1.啟動中小學現代化學校建設項目。制定中小學現代化學校建設標準和區（市）教育現代化評估標準，開展現代化學校建設試點工作，加快推進中小學新“班班通”、專用教室、實驗室和圖書館建設，為農村200所學校新建、升級校園網，為農村中小學教師配備1萬臺計算機，探索中小學數字化校園建設與應用模式，顯著提升全市中小學現代化水平。

2.加快推進高水平教育設施規劃建設工作。制定教育設施專項規劃，加強重點項目建設。完成二中分校各建筑單體建設，開工建設新盲校，優化市區高中學校布局，啟動市現代化學校建設工程。

3.積極打造高水平、有特色的教育體系。全面推進藍色海洋教育實驗，掛牌一批海洋教育實踐基地，繼續加強海洋教育特色中小學和服務藍色經濟的骨干專業、重點學科建設,組建海洋教育專家顧問團，進一步形成我市海洋教育新優勢。推進教育國際交流合作實驗，以友好學校、中外合作項目為依托，加大與國外先進學校的文化互動和課程資源共享力度，加強我市與德國的職業教育交流與合作，繼續做好高中英語教師赴加拿大研修、職業學校專業骨干教師赴德研修和校長境外培訓工作，提升我市教育國際化水平。

二、統籌抓好促進公平和提高質量工作，在辦好人民滿意的教育上努力突破

1.積極推進教育基本公共服務體系建設。推進城鄉教育一體化發展項目，全面完成農村薄弱中小學改造，加快推進校舍安全工程，積極開展義務教育學校教師定期交流工作，年底前全市普通中小學基本達到省定辦學標準，基本實現區（市）域內城鄉義務教育均衡發展。推進學前教育普惠建設項目，加大市、區（市）財政對學前教育的投入，建立幼兒園生均公用經費財政撥款制度、普惠性民辦園補助制度和公辦園教職工編制核定、配備機制，繼續加強農村薄弱園改造和新建小區配套公辦園建設，2012年新建、改擴建鎮（街）中心園、村（社區）幼兒園和小區配套公辦（公辦性質）園200余所。進一步做好家庭經濟困難學生資助工作，落實學前教育資助制度，完善中職助學金和免學費政策。

2.加強“以育人為本”的和諧校園建設。結合學生年齡特點，研究各學段加強社會主義核心價值體系教育的措施，注重文化育人和實踐育人；以課程管理和作業管理為切入點，規范中小學校辦學行為，加強對視力不良率過高等體質健康突出問題和學生課業負擔過重問題的綜合治理；進一步深化課堂教學改革，大力推廣我市第二屆優秀教學法，努力提高教育教學質量，促進學生全面健康成長。深入推進平安校園建設，扎實開展安全教育和演練，加強學校安全保衛隊伍建設，提高學校應急管理水平；積極解決學生實習安全、上下學交通安全等問題，建立中職學生實習責任險，制定實施全市校車配備總體規劃和工作方案，加快中小學特別是五市中小學校車配備工作，規范校車管理。

3.進一步抓好學習型服務性機關建設。認真落實市政府“加速、提升、增效”的工作要求，圍繞《教育綱要》落實，完善教育重點項目、重大實驗定期調度制度，加強電子管理平臺建設，組織開展專項督導，保障階段性目標的實現。堅持選派機關公務員到基層掛職鍛煉和到高校學習研修制度，開展“每季一講”、“每季一讀”活動，完善工作流程，進一步規范辦文、辦事、辦會行為，提升機關干部綜合素質和服務基層能力。加強對師德師風、教育收費、招生考試、職稱評審等涉及師生利益問題的管理監督，全面實施教育收費治理工作責任制，加大違規行為查處力度。

三、統籌抓好重點領域和關鍵環節的改革，在教育體制機制創新上努力突破

1.全面推進全市教育體制改革工作。召開全市教育體制改革會議，印發《市教育體制改革實施方案》和各項試點分方案，建立試點項目階段性評估和教育改革獎勵制度，指導有關區（市）和學校盡快制訂配套政策，加快推進各項試點工作，在全市教育系統形成改革創新的濃厚氛圍。

2.積極推進人才培養模式和辦學模式改革。圍繞激發每一位學生發展潛能，統籌推進學生生涯規劃指導和拔尖創新人才培養實驗，重點探索不同潛質學生的培養模式以及各學科、各學段培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。圍繞為每一位學生提供優質、特色教育，推進擴大優質教育資源實驗，采取集團化辦學、委托管理、高校（科研院所）附設中小學等形式，探索拓展優質教育資源的有效模式；推進普通高中多樣化特色發展實驗，以多樣化課程、設施、師資和管理制度建設為重點，探索以外語、科技、人文、藝術等為特色的普通高中發展模式。

3.完善教育為經濟社會發展服務的機制。全面推進國家高職綜合改革和省統籌職業教育發展試點，重點抓好教育與產業對話等平臺建設，完善校企實質性融合的集團化辦學機制，并根據產業發展對不同層次和類型人才的需求，確定優先發展的學校和專業，適度擴大“五年制職業教育”招生計劃和專業覆蓋面，擴大高職院校面向中職畢業生單獨招生規模，啟動高職院校特色專業群建設，提升產業急需技能型人才培養能力。加大對高等教育內涵發展的引導投入，積極推進大學校區建設、中國海洋大學“三期”共建以及與其他高校的多層次合作共建，做好大學藍色經濟發展研究院和駐青本科院校重點學科市校共建工程前期工作，提升高校服務能力。

第3篇：現代化學校制度建設范文

[關鍵詞] 現代大學 圖書館使命 實現方略

圖書館作為現代大學的重要機構，在全面推進創新教育、培養創新型人才和生成現代大學文化的過程中，擔負著極為重要和極其艱巨的新使命。既要立足國情，緊跟現代大學教育創新實踐的發展，探索新形勢下我國大學發展規律和新特點，不斷拓展自身職能作用，修正發展定位，為學校的教育創新和全面發展作出應有貢獻。同時，又要揭示高校圖書館在知識經濟和市場經濟條件下發展中出現的新問題、新情況、新矛盾，構建社會化服務體系，整合學校圖書資源、凝聚學校科研成果，開創大學圖書工作新局面。

一、現代大學圖書館使命渲染

在現代大學全面發展中，圖書館的使命是應多層次、多方位、多目標的，除了具有一般圖書館的基本職能外，還負有現代大學發展要求所賦予的特殊使命，這就要求高校圖書館必須面向社會、面向市場、面向大眾，在大經濟、大教育和大科研的框架內，對原有的發展理念、發展定位和運行模式進行重新整合，生成與現代大學教育創新發展要求相適應的新機能。

1.現代大學人才培養的服務器。圖書館應是現代大學多樣化人才培養的的服務器。當前，為建設社會主義和諧社會培養不同層次、不同需求、不同標準的多樣化人才，是現代大學的基本價值和主體職能。多樣化人才培養使現代大學出現了多樣化學生群體，在校內，不再是整齊劃一的普通高等教育學生，還包括成人教育、高職教育、高教自考等等不同類型教育的學生群體。然而，由于不同學生群體不但在綜合素質、社會經歷、職業年齡等方面存有差異，而且有著不同的學習目標和學習需求，這些學習目標與學習需求，必然要求圖書館這個大學人才培養的重要職能部門在多樣化人才培養方面承擔著更為重要責任與使命，強烈要求大學圖書館對原有的服務理念、服務模式進行革命性變革，根據社會經濟發展的要求和學校多樣化人才培養的總體規劃進行科學定位，建立一個目標明確、資料豐富、信息寬廣的引導平臺，成為現代大學多樣化人才培養的高端服務器。

2.現代大學科研創新的推進器。科研創新是現代大學的發展基礎和立身之本，而為科研創新提供科研導向和學術導航正成為現代大學圖書館的重要使命。現代大學科研創新實質上是一個傳承與創新的互動過程，以時代的標準和寬闊的視野對學校以往的科研成果進行理性梳理與哲學歸納，去粗取精，提練焦點、集合亮色，鞏固和提升已有的科研成果，再用現代思維和世界視角，在“揚棄”的層面上，發揚光大“敢為人先”的創新精神、“格物致知”的求知精神、“求真務實”的實驗精神，在跌宕起伏科研發展歷程中凝練優勢與特色，進而取得原創性成果和實質性進展，生成符合時代要求的科研生態。擁有豐富的科研資源是大學科研創新的基本推動力。

3.現代大學文化生態的變頻器。圖書館作為大學校本文化傳承與積淀的特殊平臺，通過對學校歷史和現有的文獻、文物、圖片、圖書資源的收集、整理、傳播，承擔起沉淀與光大優良校風、生成與弘揚傳統校本精神，對接與延續名師文化、萌芽與涌動文化新思潮的使命與責任，為當代大學文化建設和發展變頻加壓，提供不竭的物質動力和精神源泉。另一方面，要切實提高他們的綜合科學文化和思想道德素養，光靠現有的課堂灌輸是遠遠不夠的，需要在課堂教學之外，把圖書館建成所有大學成員自我教育、自我提高、自我完善的精神園地，以卓有成效的圖書與信息資源服務，讓所有大學成員都可以在這里汲取豐富的科學文化營養，不斷豐滿自己的科學文化素質、提升思想道德水準，進而形成新的人生觀、價值觀和科學文化知識體系，成為激勵他們自覺自律投入大學文化建設的精神力量。

二、影響大學圖書館使命的幾個因素

現代大學圖書館有著知識經濟和市場經濟條件并軌的社會背景，要完成時展所賦予的新使命更顯得任重而道遠，不僅要直面來自各方面的挑戰和矛盾，而且在發展過程中出現的新老問題、新老矛盾的交織對高校圖書館現實使命有著重大的負面影響:

1.科學化管理體制缺失。我國許多大學的圖書館現行的管理體制與實現使命的要求還有相當距離，主要表現為：一是大學圖書館“一體化”管理機構缺位或職能虛化。管理結構不合理、管理制度建設滯后、社會化融投入機制缺失，學校、有關部室、各教學院系對圖書館工作的組織領導出現斷裂或阻隔，對學校圖書館改革和發展的方針政策的執行出現偏差，一些圖書館工作中的重大實際問題難以協調解決。二是大學圖書管理制度體系建設滯后或內容陳舊。制度體系建設是大學圖書館館建設和實現使命的基礎與前提，制度建設應是圖書館使命、任務、目標的規范和固化，光憑一時的熱情和沖動是不能完成使命的，即使取得了某些成效或成果，如果沒有長效和科學的制度建設和制度保障，所取得的階段性成果也不能得到鞏固和推廣。

2.現代化服務手段缺位。擁有現代化的服務與管理手段是現代大學圖書館完成使命的物質保障。目前我國不少大學圖書館數字化建設遲緩，服務與管理還是以紙質和經驗為主，不能把學校長期發展過程中積累優良傳統、先進經驗、成果成就，特別是館藏的豐富歷史文獻與自產文獻，包括孤本、善本歷史文獻資料和現代學報、學位論文、教師或科研人員已發表或未發表的作品進行組織、收藏的同時進行數字化，大大限制了圖書館的服務范圍、層次和水平。二是圖書服務與管理手段落后。我國大學圖書館整體上看，只能單一的服務手段和方式去覆蓋不同類型讀者群體的需求，這必然產生服務與需求間的落差與矛盾。

3.可持續發展資源匱乏。可持續發展是大學圖書館完成使命的主要途徑。但在社會主義市場經濟體制下，如果沒有必要的經濟基礎的支撐和市場化的資源調節機制，就意味著發展活力的窒息和原動力枯竭。 一方面，高校圖書館所需資源和經費幾乎完全依賴政府和學校撥款，在資源融投資、經費管理、資源更新等諸多方面，缺乏主動權和自。另一方面，大學高校圖書館目前的收益分配方式不甚科學合理，有悖于在市場化和社會化條件下服務的基本規律。目前，幾乎所有大學圖書館的分配都沿續計劃經濟的分配方式，全部上交學校，圖書館除了行政辦公費用外，可用于發展的基金幾乎沒有。

三、現代大學圖書館使命的實現方略

現代大學圖書館要實現時代賦予的神圣使命，就必須緊緊抓住21世紀前期我國大學全面推進教育創新的難得機遇，制定符合國情、省情、校情，具有自身優勢和自身特色的發展方略，以“三個建設”為重點，對圖書館工作進行高效創新和變革。

1.建立科學化的管理體系。建立科學化的管理體系是大學圖書館實現使命的組織基礎。科學化的管理體制是大學圖書館在把握現代大學教育改革規律與特點的基礎上，以科學發展觀為指導，創新為強大動力，在“試”中探索前進，在“闖”中開辟新路，突破陳舊落后的管理體制的創新舉措。在管理理念、管理模式、管理職能、管理方式上，都有全新的內函和外延。其基本表現形式是：一是建立科學化的管理組織機構，成立由學校主要領導、有關部室負責人、各教學院系領導和專家學者參加的“學校圖書工作領導委員會”，負責制定學校圖書館改革和發展的方針和政策，協調解決圖書館工作中的重大實際問題，為圖書館工作的和諧、科學、快速發展奠定組織基礎。二是建立科學化的管理制度體系。要充分體現管理制度的校本特色，對過去自身行之有效的各種規章制度進行改進與創新，以多層面的制度建設發揮制度建設在圖書館機制創新中的保障作用，真正改變實際工作中制度建設與發展實踐相脫節的狀況。

第4篇：現代化學校制度建設范文

【關鍵詞】中等職業學校；學校文化建設；建設主體

職業學校的任務是為生產、服務第一線培養高素質的勞動者和實用人才，學生的思想修養、行為規范、做人原則、敬業精神、合作精神，以及活動能力、組織能力、心理承受能力都是他們將來競爭上崗的基本要求。因此，職業學校應大力加強學校文化建設，通過創設良好的校園文化環境，開展豐富多彩的校園文化活動，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀；教會學生如何做人，提高學生的修養、涵養、教養；培養學生的創新精神和創造能力；引導學生養成良好的習慣以及按章辦事、對他人負責、對集體負責的工作作風，為將來走上工作崗位后做好本職工作作好充分準備。

一、當前中職學校文化建設的現狀分析

目前各中職學校面臨極大的生存危機，招生規模成為學校的生命線，許多學校將大量的精力投入招生宣傳而無暇他顧，學校逐漸失去自己的特色和優勢，在專業設置、課程開發、培養目標及常規管理等方面往往盲目隨大流。同時，學校領導和教職工缺乏對學校文化本質特征、功能作用、表現形式及方法途徑等的全面認識，而將學校文化僅僅局限于一般意義上的文體娛樂活動。加之學校文化建設無法在短期內見效，學校從實用功利的角度也不太重視。因此就出現一種學校領導疲于奔命、教師教學應付了事、行政人員拖沓懶散、學生上課逃學厭學的狀況。長此以往，必然是使中職學校陷入辦學困難，學生質量下降的尷尬境地。而我們反觀目前那些發展較快、教育質量高、社會影響大的學校，恰恰就是特別注重學校文化建設，突出特色，善于將學校各個方面納入整體文化構建的學校。如上海信息技術學校、上海浦東新區振華外經職業技術學校等。

二、 深刻認識加強學校文化建設的戰略意義

學校文化是先進文化的重要組成部分。優化育人環境，努力建設高品位的學校文化，是加強思想道德教育和科學文化教育的主要途徑之一。良好的學校文化氛圍能夠豐富校園生活，激勵人的斗志，規范人的行為，促進學校的教學、科研和管理工作，良好的學校文化通過所培養的人才滲透到社會各階層，必將對社會主義文化乃至整個社會發展產生巨大的作用和影響。

1. 加強學校文化建設是學校深化教育改革，加強組織建設，推進現代化進程的必然要求。加強學校文化建設，可以使學校各級干部始終保持良好的作風，自覺做到立校為公、勤政為生，自覺做到聯系師生、集中民智，自覺提高領導能力和水平，“以顯著的業績鼓舞人，以有效的教學打動人，以真誠的關心愛護人，以團結的精神激勵人，以科學的文化培育人”，從而保證教育事業沿著正確的方向健康有序地發展。

2．加強學校文化建設是發展教育事業、發展先進文化、不斷滿足人民群眾需求的需要。教育是崇高的公益事業，與人民群眾的利益緊密相關。加強學校文化建設，推動學校文化的發展和繁榮，可以更好地建設教育精神文明的高地，更好地弘揚先進文化，使學校成為社會主義精神文明建設和發展先進文化的示范區和輻射源，還能爭取社會各方面對教育的了解、理解和支持，使全社會都來支持教育，從而使教育事業進一步做活、做大、做強，不斷發展壯大，更好地滿足人民群眾對優質教育的要求。

3．加強學校文化建設是對學生進行德育教育的有效途徑。學校文化是課堂教育的有效補充，是培養全面發展人才的無形的教育力量。因為教育并不只是靠單純的課堂教學來實現的，還需通過開展豐富多彩的文化活動，寓教于樂，讓學生樂于接受。它對學生世界觀、價值觀、人生觀的形成以及道德養成、愛國主義、集體主義、協作精神的教育等都有直接的熏陶和潛移默化的作用。同時，它也是對書本知識的一種實踐，是培養學生個體綜合素質的有效途徑。

三、 當前中職學校在學校文化建設中存在的問題

1. 培養目標不正，辦學特色不明。由于受“普高熱”等影響，目前中等職業學校的生源質量堪憂，招生人數急劇下滑。在這種情況下，許多中等職業學校紛紛開辦綜合高中班，雖然注重理論教學，但嚴重忽視學生的技能訓練。職業學校營造的文化氛圍與普通學校無異，沒有自己鮮明的職業特色。

2. 重“硬件”，輕“軟件”。有中國特色的中等職業教育在20世紀80年代初發展較快，隨著社會經濟的飛速發展、生產技術不斷創新，原本薄弱的教學基礎設施越來越不適應學校發展的要求。學校想方設法加大經濟投入，重視“硬件”建設，改善校容校貌，這本無可厚非。

3. 注重知識傳授，輕視思想教育。中等職業學校的培養目標決定了學生未來的發展方向，學生是祖國未來的普通建設者。學生在學校求學的目的也是顯得很直觀，那就是在學校學好一門技術，以便走上社會能謀得一個職業崗位，靠自己的勞動收入養活自己。過分強調個人利益、以個人為中心、好逸惡勞的思想在職校學生中有所抬頭，集體主義的思想、愛國主義的思想較為淡薄。在離校就業階段，有點片面宣揚物質利益、個人待遇，這將對學生未來的發展極為不利。

四、 深化學校文化建設的途徑

1. 適應新形式，深化社會實踐活動。中等職業學校培養的人才主要是技術應用型人才，具有較強的實踐能力和操作能力，因此，產教結合是實現培養目標的必由之路，學校和企業之間的聯系必須進一步加強。在教學中，必須與生產勞動相結合，突出專業性，加強對學生專業技能的訓練。實現教育與生產勞動的結合，使教育事業克服脫離生產勞動的積習，使學生的勞動觀念、勞動技能和創造能力不斷提高，這既能在一定程度上推動社會生產力，也能為國家培養出愛崗敬業、腦體結合、 （下轉第140頁）（上接第125頁）協調發展的一代新人。

2. 加強制度建設，推行依法治校。制度建設是中等職業學校文化建設的重要組成部分，是學校穩定持續發展的保障機制。要把學校制度文化內化成全校師生的行為規范和習慣，這對提高中等職業學校的教育教學質量和促進學生成才具有非常重大的影響。任何教育教學活動都要做到有章可循，執章到位。法律意識是現代公民文明的必備素質，在加強制度建設的同時，必須推行依法治校，使學生在良好的制度文化教育中得到純化、凈化、美化，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

3. 培養積極向上的健康人格，開展豐富多彩的文化活動。必須致力于培養學生積極向上的健康人格，滲透、灌輸各種正確的政治思想和理論，使學生獲得比書本教育更為廣闊的文化背景和更為豐富的文化儲備，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、勞動觀、就業觀。組織好思想性、文化性并列，科學性、娛樂性并重，趣味性、學術性并舉的豐富多彩的文體、科普、勞動技能競賽等活動，把學校文化建設落實到實處。

五、 中等職業學校文化建設中應注意的問題

1. 學校文化建設是一個長期的實踐過程。學校文化建設與社會主義精神文明單位評估有所不同，前者是長期的、理念性的；而后者是階段性的，是以有形的物質的東西為依據的。后者對學校文化建設起了重要的推動作用，對此應予重視和利用。

2. 學校文化建設的關鍵是領導班子的價值觀。領導者的價值觀必然體現在決策行為上。在計劃經濟到市場經濟的過渡中，領導者的思想觀念、價值觀念必須隨著情況變化而不斷調整，以不失時機提出正確的辦學思想和辦學目標。

3. 學校文化建設的主體是全體師生員工。師生員工是提高教育質量和辦學效益的動力和源泉。學生是受教育者，是主體；教師是教育者，是主導；學校文化建設離不開學生。因此，在制定學校文化建設目標時必須考慮學生這方面的因素。目前許多學校是多層次辦學，在教學和學生管理上必須處理好共性和個性的關系，以在校園內形成生動活潑的局面。

4. 學校文化建設的心理層是創造一種和諧的氣氛。這種心理層是學校文化的內核。它體現了一所學校管理的個性，并決定了學校辦學的效能。管理者要淡化權力意識，從尊重、信任、理解、愛護出發，讓大家自主地參與教育教學管理，形成和諧融洽的人際關系；要尊重人才，充分發揮各類人才的作用；要與群眾建立溝通渠道，健全思想交流的方式與氣氛。

總之，中等職業學校在明確學校文化建設中存在問題的基礎上，積極探索學校文化建設的途徑及方法，強化學校文化的功能發揮，不斷形成文化意識，就能抓住機遇，避開威脅，不斷發展。 【參考文獻】

[1]莊錫昌，等．多維視野中的文化理論[M]．浙江人民出版社，1987．

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[3]蘇霍姆林斯基．帕夫雷什中學[M]．教育科學出版社，1981．

第5篇：現代化學校制度建設范文

近年來，青島在辦好公平普惠、百姓滿意的教育方面取得了長足發展，可以概括為三“破”。一是對一些長期制約教育發展的體制機制開始“破冰”，比如推進管辦評分離、教師支教和輪崗制度；二是對諸如擇校熱、亂收費等一些群眾長期關切的熱點難點問題進行“破解”；三是在一些困擾優質教育資源供給不足的問題上也已經“破土”。

可以說，青島教育改革的力度、進取的強度、探索的深度比以往任何時期都來得勇猛和剛勁。站在“新常態”的背景下，有理由對可預見的青島教育現代化的“新生態”充滿信心和期望。

教育進入“換擋期”

事實上，青島的教育改革和發展探索的是一條如何與經濟社會發展相適應的路徑。教育“新常態”即在歷史走向中從容地看待教育發展的過去和未來，在合情、合理、合法、合邏輯、合規律的意識和思維中，把握新機遇、迎接新挑戰、確定新使命、尋求新突破、形成新格局。

這一連串“新”字的背后，凸顯的是一個對“新常態”適應并引領的“新生態”。顯然，青島實現教育現代化之日，應當是教育“新生態”的完善之時。

教育“新常態”與“新生態”雖僅一字之差，但其理論與實踐意義大不相同。教育“新生態”源于對教育“新常態”的本質認識和實踐訴求。

教育“新常態”之“新”，是指與以往不一樣的教育常態，標新立異，在深化教育體制改革、轉變教育發展方式上著力；教育“新常態”之“常”，則是指教育有穩妥安定的屬性。作為民生之基，教育事關社會和諧大局，講究的是在變與不變之間用心。

教育“新常態”意味著教育進入了“換擋期”，勢必導致教育發展原有模式發生解構，并在解構中重構新的模式。因此，青島教育在“新常態”的條件下欲率先實現教育現代化，必須契合“新”與“常”的要求，建立起新的教育生態。

許多教育問題和現象很難用主客兩分的思維方式解釋，也難以用單一的因果關系或矛盾關系的原則來解決。而以生態觀的視角思考、把握、解決教育內外的各種制約因素，尋求教育發展的應然方向、應有體制和應對措施，可能更貼近教育形態本身。

事實上，教育從來都不是孤立的領域，不論是國家和地區的大生態系統，還是個體從幼兒園、小學、中學到大學、碩士、博士、博士后的教階結構，無不與政府行為、社會選擇、集群氛圍、個體意愿等要素聯系在一起，只有優化生態空間，才能形成完好的功能。

因此，由各種社會要素構成的、動態的教育“新生態”，是適應和引領教育“新常態”的歸宿和結果，也是驅動青島教育率先實現高水平、有特色現代化的條件和保證。

“新常態”要助力“新生態”

青島教育要率先實現現代化，就要適應“新常態”，營造“新生態”，縱深推進教育改革與發展的重點領域和關鍵環節。

要突出依法治教的重要性。青島教育現代化首先應是教育治理體系和治理能力的現代化，核心問題是構建政府、學校和社會之間的新型關系。

在已啟動的涉及體制改革的基礎上，進一步加大簡政放權力度，按照法律至上、保障權利、制約權力的原則劃定行為邊界，做足取消、下放、轉移、委托的文章，既要從越位點退出，又要把缺位點補上；繼續完善以章程為基礎的學校內部治理，激發學校辦學活力，使學校真正成為獨立辦學主體，并在管理中重視對自身法定義務的遵守；從現代學校制度建設的角度進一步健全校務委員會、教代會、家長委員會等組織，并發揮其功能，也亟待破題；職業學校還要建立由行業專家和企業管理者參加的辦學指導委員會，切實轉變辦學和管理的理念、思路、方式與手段。

青島現代化教育的“新生態”，必須適應國家創新驅動和青島經濟轉型升級的需要，按照手腦并用、知行統一的思路重視中高職銜接、職普溝通、考試招生等制度建設，追求整體功效，防止二元對立的思維陷阱；按照營利性、非營利性分類管理的思路，對民辦學校實施差異化扶持，鼓勵其協同發展、錯位發展，是青島民辦教育發展的應然舉措。

要以“新常態”推動“新生態”，辦好百姓家門口的學校。在近幾年強調均衡發展的基礎上，以扶持農村學校發展為重點，針對性地實施“平萊教育扶助計劃”，在學校硬件建設上改變平度、萊西教育后進的面貌；加大城區教師赴農村支教、師范生頂崗實習的力度，解決農村小學音、體、美、英語、信息技術學科教師不足的問題；以接近或高于省級規范化學校的標準指導增量學校建設，防止建校伊始造成的先天不足，并預留學校創辦特色所需要的空間；以集團化辦學、對口幫扶、學校聯盟、學區化管理等形式改造存量學校，重視名校的輻射作用。

名校的歷史傳統性與現實影響力被稱為“注意力資源”，因其受眾定位帶來了社會信賴。盡管名校集團被一些學者視為一種迫不得已的“荒謬”，卻不失為以組織化、制度化和正式化的手段快速促進教育公平、實現教育資源均衡配置、縮小青島市區南北差距和區域間差距的良策。

“新生態”還需滿足城市居民子女和流動兒童就近接受學前教育的需求。一方面要加快公辦幼兒園建設，新建居住區配套幼兒園與居住區同步建設、同步驗收、同步交付使用；另一方面總結近幾年扶持民辦普惠性幼兒園的試點經驗，通過派駐公辦教師和園長、提高普惠性民辦幼兒園生均定額補貼標準等方式，切實保障適齡幼兒接受公平、高質量的學前教育。

教育信息化迫在眉睫

青島教育現代化的顯著標志是，造就一支師德高尚、業務精湛的校長和教師隊伍，這是最能影響青島教育在山東乃至全國版圖中地位的關鍵環節。

當前和今后一個時期，應當以學習貫徹教育部新近頒布的幼兒園、小學、中學、中等職業學校教師和義務教育學校校長專業標準為重點，開展聲勢浩大、富有實效的對標、達標、奪標活動，并以此標準進行考核。認真把握校長“職級制”對校長角色重塑的意義，為校長實現專業發展形成倒逼機制，即由“職務”向“職業”轉變，從“做官”向“干事”轉軌。

此外，要進一步向農村教師傾斜，著力提升農村教師的編制和待遇，尤其要關注生活在農村鎮街基層小學中的年齡偏大“民轉公”教師的生存狀態，造就一支適應現代農業發展的高素質農村教師隊伍。

教師的職業幸福感也是教育“新生態”建設一個繞不過去的問題。既要下大氣力提高廣大教師的思想政治素質、職業理想和職業道德水平，從根源上遏制教師觸犯職業道德底線的現象，又必須立足人的生態化生存的倫理向度，對廣大一線教師的心理健康問題、職業壓力問題、成就感和幸福指數問題給予極大關注。改變思想工作薄弱、師德教育乏術、職業倦怠蔓延等問題，需要貼近教師職業生涯的實際需求，透視其職業興趣、職業心境、職業滿足，構筑一個出世的文化場域，實現入世的職業幸福。

當下，教育信息化也迫在眉睫。青島教育現代化必須走數字化之路，當新一代網絡教育呼嘯而至的時候，處在教育“新生態”的青島人應當是大數據時代的“數字達人”。

這些年實施的“新班班通”全面普及到農村小學，以交互式電子白板為核心的多媒體教學系統使學校硬件建設上了一個檔次，在此基礎上應引進“未來教室”、“夢想教室”、“創新實驗室”等新型信息化設施，全面深入地運用現代信息技術促進教育教學改革。

同時，要加強教育資源公共服務平臺建設，以名校和名師的“專遞課堂”推進優質教育資源向農村和偏遠學校輻射，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制。進一步更新觀念，以悅納的心態研究“慕課”等新模式帶來的新變化，積極開發在線公開微視頻課程，通過未來教室連線同步課堂，讓不同地區的師生共享優質的教育資源；借助慕課平臺實施“翻轉課堂”，落實個別化、自主性、互動式教學。

青島教育信息化形成的“新生態”，必須通過合理化、最大化的普及使用來體現，尤其是在廣大農村學校，如何讓一線教師走進信息化生活，讓廣大學生受益，成為教育信息化服務的群體，需要在轉變觀念的同時，加強應用能力培訓，防止優質數字教育資源的閑置、大材小用等浪費現象。

第6篇：現代化學校制度建設范文

一、始終把學校安全工作放在第一位，確保廣大師生生命安全。繼續做好校車服務工作，加強校車運營管理，保證校車運行安全。鼓勵有條件的縣市區實行學生免費乘車。繼續開展“四心學校食堂”創建活動，全面實現學校食堂大宗物品集中定點采購，擴大采購范圍。完善學生食堂管理體制，公辦學校食堂實行自主經營，禁止對外承包，進一步提升食品安全監管水平。抓好學校安全管理常規建設，開展經常性安全教育和應急演練，落實各項安保措施，配齊配足專職安保人員和安保器械，完善并利用好校園安全通訊信息網，提高應急反應能力，打造“人防、物防、技防”相結合的校園安保防控體系。開展安全文明校園創建和復評活動，加強學校消防安全“四個能力”建設。會同有關部門，做好校園周邊環境綜合治理工作。做好學校傳染病防治工作，提高學校衛生服務質量。做好校方責任險投保、理賠和風險防范工作。

二、深入實施素質教育，不斷提高教育教學質量。牢固樹立以人為本、以學生為本的教育理念，尊重學生的人格、差異、個性、隱私和情感，面向全體學生，發掘每一個孩子的天賦潛能，為每一個孩子提供適合的教育，讓教育回歸本真。把立德樹人作為教育的根本任務，強化中小學德育工作，提高德育工作的針對性、實效性和科學性。開展“學校德育工作年”活動，出臺學校德育工作規范和意見。促進家長委員會建設，構建學校、家庭、社會三位一體的德育體系。召開全市中小學德育工作會議。全面落實省、市關于深化素質教育的系列規定，進一步規范辦學行為，減輕中小學生過重課業負擔，把時間、健康和能力還給孩子。開齊開足開好各類課程，重點加強音體美課程、地方課程和校本課程的開設、開發，構建富有特色和學校特點的中小學課程體系。以市局《關于加強全市中小學綜合實踐活動課程實施的意見》為總綱，抓好中小學生綜合實踐教育，推動縣市區示范性綜合實踐教育基地建設。貫徹全國推進學校體育工作會議精神，大力開展陽光體育運動，全面實施“體育、藝術2+1項目”，確保學生每天1小時體育活動時間，增強中小學生體質。搞好學生體質健康監測。全面落實全市小學、初中、高中會議精神，開展對學段銜接、學段目標和課程整合的研究，加強對學生分層次培養和個性化學習的指導。重視教學研究和教育科研成果的推廣，深化“和諧高效思維對話”型課堂建設，開展跨學科、跨課程“大量讀寫，雙軌運行”研究和“班班通”的應用研究，提高教學效益。開展國際交流與合作，開闊教育工作者和學生的國際視野。堅決改變單純按學業成績評價學生的方式，禁止以分數給學生排隊分優劣，探索建立涵蓋學生品德修養、學業水平、身心健康、興趣志向等主要方面和若干關鍵性指標的多元的綠色評價體系。在加強學校常規管理的基礎上，全面建設市級規范化學校，積極創建省級規范化學校。深入推進校園文化建設。迎接國家二類城市語言文字評估工作復評，啟動國家三類城市語言文字評估工作。

三、以鄉鎮中心幼兒園建設為抓手，大力發展學前教育。加快落實學前教育三年行動計劃和市政府發展學前教育的意見，擴大公辦和公益性優質學前教育資源，扶持普惠性民辦幼兒園。所有鄉鎮公辦中心幼兒園全部開工建設，按照省定幼兒園建設標準，做到建設一所，達標一所，年底完成建設133處鄉鎮公辦中心幼兒園的總體任務。爭取出臺政策，推動城市新建住宅小區配套建設幼兒園并交付政府管理使用。理順學前教育管理體制，發揮鄉鎮公辦中心幼兒園的輻射帶動作用，推動鎮村一體化辦園模式。加強學前教育常規管理，規范辦園行為，杜絕學前教育“小學化”傾向。

四、加強職業教育基礎能力建設，構建適應經濟社會發展的現代職業教育體系。認真貫徹全省職業教育工作會議精神，以創建國家級、省級示范校及市級示范專業為抓手，推進職業教育基礎能力建設。對全市中等職業學校進行學校分級和專業分級認定，根據市場需求開設新的專業，打造職業教育品牌學校和名牌專業。以職業學院為龍頭，以骨干中等職業學校為基礎，擴大三二連讀招生規模，探索職業院校應用型本科人才培養工作，建立中、高等職業教育協調發展的教學聯盟。推進職業學校信息化建設。繼續深化職業教育集團化辦學，深入開展校企合作，推動“引企入校”。上半年召開全市校企合作現場會。大力開展創業教育，搞好職業技能大賽，提高職業院校學生創業能力和技能水平。下半年召開全市創業教育經驗交流會議。繼續搞好和擴大面向社會的職業培訓。完善民辦教育年檢制度，強化各類民辦教育機構管理，推動民辦教育健康發展。

五、積極服務支持高等教育發展，推動校地校企合作雙贏。充分發揮市高校工作領導小組辦公室雙向協調職能，幫助高校解決實際問題，支持高等教育實現內涵發展。圍繞搞好校地、校企合作，完善“校地合作信息平臺”，建立產學研合作信息通報制度。積極推動引進國內外優質高等教育資源，全力促進中外合作大學項目。爭取全國重點大學在設立研究機構，建立國家級、省級重點實驗室的分支機構。鼓勵引導企業與駐煙高校合作建設研發基地。做好初中起點本科小學教師的招生和培養工作，建立魯東大學和兩所師范教學研討制度。

六、加強教師隊伍建設，打造一大批教育的領軍人物。認真落實全省教師工作會議精神，出臺我市進一步加強教師隊伍建設的意見。繼續做好教師梯次補充工作，重點向農村學校傾斜，逐步優化學科結構和年齡結構。深化城鄉學校結對幫扶工作，創新支教模式，擴大支教人數和支教范圍。積極穩妥推進教育人事制度改革，做好中小學教師核編、職稱制度改革和崗位聘任工作。加強現代學校制度建設，充分調動教師工作積極性。落實省公辦幼兒園編制標準，壯大公辦幼兒教師隊伍。出臺《幼兒教師隊伍建設意見》，保障幼兒教師合法權益。加強職業院校校長隊伍建設和“雙師型”教師隊伍建設，落實好省出臺的專業教師聘任意見。通過遠程研修、集中培訓、校本研修等多種方式，加大教師培訓力度，全面提高教師隊伍整體素質和專業化水平。繼續實施骨干教師境外培訓工程，重視學前、特教、師范學校教師和學校中層干部的培訓。推進名師、名校長(名園長)和名班主任建設工程，推廣芝罘區名師名校長工作室建設經驗。切實抓好師德建設，治理教師有償補習等師德違規行為，完善師德考核結果公示和師德考核檔案管理制度，開展優秀教師巡回報告活動。年內，召開全市教師工作會議。

七、著力提升教育保障水平和學校辦學條件，促進城鄉教育均衡發展。落實好國家、省、市各項教育經費投入政策，提高財政預算內教育經費支出占財政支出的比重。在落實好中小學預算內生均公用經費撥款標準的基礎上，與財政部門共同探索建立普通高中、中等職業學校、公辦幼兒園預算內生均公用經費撥款標準。認真解決進城務工人員子女接受義務教育問題。按照新的中職資助政策突出抓好中職學生免學費和發放助學金工作。加大各學段學生和幼兒資助政策落實力度，加強資助資金監管，提高資助工作水平，確保我市沒有一個學生因家庭貧困而失學。繼續推進中小學標準化學校建設工程，提高學校設施裝備水平。力促尚未完成的校安工程項目全部開工，消除校舍安全隱患。繼續推進“211”工程，爭取農村鄉鎮中心學校基本完成取暖、改廁工作。完成“班班通”工程掃尾工作，加強網絡建設、多媒體錄播教室建設、中學數字化地理教室建設，認真做好實驗室管理和實驗教學工作。召開全市信息化工作會議，推進優質教育資源共建共享，提升教育現代化水平。加強中小學圖書館（室）的管理使用，推廣班級圖書角經驗，提高圖書使用效益。擴大為義務教育段學生提供免費校服覆蓋面，爭取覆蓋面達到學生數的70%以上。在落實國家農村義務教育學生營養改善計劃的基礎上，擴大免費午餐試點范圍，每個縣市區至少安排一所學校進行試點。加快推進市高級師范學校、二中高中部、一職專、藝校等4所市直學校的新建遷建工作。

第7篇：現代化學校制度建設范文

關鍵詞：繼續教育；現代化；影響因素；天津

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）09-012-04

繼續教育是現代教育體系的重要組成部分。繼續教育現代化是繼續教育為主動適應社會需求、滿足時代轉型的需要，實現逐步從傳統繼續教育向現代繼續教育整體轉換的過程，是繼續教育的價值取向、管理體制、教育內容、實施策略及其手段方法等不斷變革、全面優化并不斷超越的過程，也是繼續教育現代化普遍標準與本土化、民族化、特色化辯證統一的過程。繼續教育已成為我國教育事業的重要組成部分，成為實施“科教興國”戰略的重要內容。

一、天津繼續教育現代化發展現狀

我國繼續教育的正式開始可以追溯到1979年參加世界繼續教育大會，但真正的發展是在20世紀80年代后期，特別是《關于開展大學后繼續教育的暫行規定》頒布之后，繼續教育的工作才正式開始。天津繼續教育真正的發展是在改革開放后的30年里，特別是在黨的十六大以來，天津的繼續教育現代化得到了巨大的發展，廣大社會成員參與繼續教育的熱情和積極性也逐漸被激發出來。調查顯示，2008～2011年，天津城市居民家庭用于教育文化娛樂和服務的支出逐年增長，從2008年的1608.97元增加到2011年的2116.01元，年均增長7.9%。2012年，居民人均教育費用支出825元，比2011年增長25.0%。

天津市國民教育體系全面發展：2001年基本普及了高中階段教育；2002年基本普及了學前三年教育；2004年成為全國普及高等教育的第三座城市；2005年又成為國家職業教育改革試驗區。“十一五”期間，義務教育鞏固率達到98%，學前三年入園率達到94%，高中階段毛人學率達到95%，高等教育毛入學率超過55%，成為繼上海、北京之后第三個率先進入高等教育普及化的城市。

其他方面，現有國家級社區教育示范區2個，國家級社區教育實驗區4個，市級社區教育實驗區2個，天津社區教育走在全國前列。老年教育蓬勃發展，建立起市區兩級示范性老年大學，初步形成四級老年教育網絡。截至2012年年底，天津市中心城區已經建成431個數字化學習中心，中心網上注冊總人數為15萬多人，在線學時長達382萬小時。

二、天津繼續教育現代化指標體系

經濟合作與發展組織（OECD）于2006年提出教育發展指標體系框架，特別注重了教育質量、教育公平和教育資源投入的有效性等方面。歐盟在2002年發表的中，將成人的教育和培訓參與情況作為測查終身學習準入與參與的辦法。參考以上兩個指標，結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 2020年）》的規定，以“繼續教育保障”、“繼續教育參與”、“繼續教育成效”為指標類別，確定了12個一級指標和24個二級核心指標（見表1）。24個核心指標集中反映了“繼續教育現代化”的總體概貌。

其中，“繼續教育保障”11個核心指標著重考察的是社會是否為市民接受繼續教育提供了便利的學習設施、充足的學習資源以及有效的學習服務，并且將這些設施、資源和服務最大限度地覆蓋到社會各個角落，使每個社會成員可以根據自身需要隨時獲得多渠道、多方式的學習條件和機會。該指標類別指標集中反映社會為學習者提供繼續教育的機會與條件的廣泛程度，屬于外顯性指標。“繼續教育參與”9個核心指標著重考察社會是否能夠保障和滿足市民接受繼續教育的基本權利和需求，為其提供接受相適合教育的機會和途徑。該維度指標集中反映全體社會成員終身都可以“有其學、優其學”的狀況，屬于內涵性指標，也是檢驗繼續教育現代化成效的關鍵。

三、天津繼續教育現代化指標分析

天津已進入實現科學發展率先發展和諧發展的關鍵時期，將建設成為經濟繁榮、社會文明、科教發達、設施完善、環境優美、人民富裕的國際港口城市、北方經濟中心和生態城市。這就需要我們深入實施科教興市和人才強市戰略，充分依靠科技進步、提升勞動者素質來促進經濟發展，充分發揮繼續教育在人力資源持續開發方面的重要作用，提高廣大社會成員的科技文化素質和就業、創業能力。近幾年，天津繼續教育得到迅速發展，但依據繼續教育現代化指標體系來衡量，繼續教育發展還存在諸多問題。

（一）繼續教育保障亟須完善

1.制度建設尚不健全

天津市在1989年通過我國第一部關于繼續教育的地方性法規——《天津市專業技術人員繼續教育規定》，并于2001年12月修訂頒布《天津市專業技術人員和管理人員繼續教育條例》。此后，又制定實施了《天津市老年人教育條例》《天津市職業教育條例》《天津市農民教育培訓條例》，針對不同教育對象進行規范。

總的來看，盡管我國繼續教育相關法規政策已有很多，但是大部分屬于政府規章或部門規章，法律效力不高，易出現有法不依的現象，需要從國家層面、專門針對繼續教育出臺相關法律法規。從天津現有繼續教育規章的制定和單位看，多是針對某一類人的立法，不具有社會普適性，形成繼續教育管理的“多頭”立法現象，對天津繼續教育統籌管理從一定程度上帶來困難。

2.缺少統一的管理機構，經費不足

國內一些發達城市已建立起終身教育統一管理機構，統籌繼續教育各項工作。例如，上海市教育委員會終身教育處負責宏觀管理和指導企業教育、農村成人教育、老年教育、社區教育，管理各類非學歷教育的專業設置、教學質量監控等工作；北京建立了由市領導擔任組長，各委辦局主要負責人參加的北京市建設學習型城市工作領導小組。統籌北京市包括繼續教育在內的終身學習工作。與之相比，天津繼續教育體系建設還缺乏專門的部門或機構進行統籌規劃、統一管理，使得開展繼續教育的機構性質不明，行政部門的職責不明、統籌規劃混亂，不利于繼續教育的發展。

另外，繼續教育經費匱乏也是制約繼續教育工作全面實施的最大“瓶頸”。目前，教育經費中沒有明確用于繼續教育的支出，因此經費投入得不到保障，對各類繼續教育投入的比例也有所不同，經費渠道不明，政府投入隨意性大，總體投入不足。

3.教育信息化程度不高

成人需要多種形式的繼續教育，如單位組織培訓、社區學校教學、通過網絡進行遠程培訓等。目前，很多學校都建立了與繼續教育相關的課程和平臺，但是，如果這些平臺孤立存在則只能成為一個個“信息孤島”，不僅很多有需求的人找不到所需的信息，同時也造成很大浪費。教育部針對這一問題也正在嘗試建立資源開放聯盟，建設標準化門戶網站，編制資源開放目錄，逐步向社會免費開放網絡教育精品課程，探索建立免費開放和市場化并行的網絡公開課發展機制。

天津市建有覆蓋全市城鄉的48個開放教育學習中心，56個網絡教育校外學習中心，51個社區、106個鄉鎮和26個外來務工人員數字化學習中心，建有天津市終身學習公共服務平臺，整合了包括學前教育、基礎教育、高等教育、職業教育、繼續教育等5大類數字化學習資源，總量達10000GB。從2006年至2012年，參加繼續教育的數字化學習實名注冊人數26萬余人，網上學習8000多萬人次。但與天津市1413.15萬常住人口數量相比，目前注冊學習的人數仍是一小部分，提高平臺的利用率，加強宣傳推廣，不斷豐富學習內容，以滿足學習者的需求，將是今后需要進一步加強的。

4。各類學習場所擁有量還需提高、

天津市16個區縣共有市級、區縣級公共圖書館31個。全市244個街、鎮、鄉共建有201個文化站（鄉鎮文體中心），覆蓋率達82.4%。截至2012年，天津市文物行政部門正式登記的博物館共64座。其中，市文物局直屬11座，區縣級文化系統所屬16座，非文化系統國有博物館19座，民辦博物館18座。2012年建成的天津文化中心建有天津博物館、天津美術館、天津圖書館、天津大劇院、陽光樂園、市民廣場等公共文化場所。

近年來，天津市擁有成人高等學校14所，成人中等專業學校22所，成人中學4所，成人技術培訓學校3042所。在市區建立了區縣、街道、居委會等三級社區教育資源網絡。建成老年大學43所、老年學校180所，社區（村）老年學校885所。市老年大學現有140余個專業、300多個教學班，每年招生達萬人以上，已經成為全國規模最大、專業最多、招生數量最多、頗具影響力的老年大學。

雖然天津已建有眾多的公共文化場所，但與國外發達國家相比，僅公共圖書館擁有量一項，美國每一萬人就擁有一家公共圖書館，這個數字是中國人均擁有量的46倍，而約62%的美國公民擁有自己的圖書館借書證，全美平均一年光顧公共圖書館的人次達10億多。而天津市2008年至2011年平均每人每年有圖書3冊，平均每百人每天有報紙19.1份。從以上數據比較可以看出，目前已有的學習場所尚不能滿足廣大市民的繼續教育的需求，相關單位應盡快建立更多的便民學習場所，方便市民日常學習，將繼續教育送到百姓身邊。

（二）繼續教育參與率亟待提高

目前，我國繼續教育中的學歷教育發展比較充分，非學歷教育發展相對較弱，只有少數勞動者接受了繼續教育，社會所能提供的非學歷教育滿足不了需求增長的需要，從業人員自身也沒有充分認識到進行繼續教育的重要性。

在從業人員繼續教育方面，2011年社會從業人員共計1161.01萬人，而2010年至2012年，全市開展在職職工、農村勞動力、失業人員、新生勞動力等職業培訓347萬人次，共有80.7萬人次參加職業技能鑒定，75.8萬人次取得國家職業資格證書。從數據上比較，目前還不能實現從業人員繼續教育的全覆蓋。在老年教育方面，老年教育入學率達10%以上，老年教育參與率達40%以上，兩項合計，老年教育覆蓋率達50%以上。

同時，繼續教育提供相關的學習支持服務還不到位，不能及時解決學員學習期間的答疑、解惑與支持服務。不能輔助學習者的學習。大多數繼續教育機構并沒有提供很好的教學服務，服務項目少，服務意識不強，服務不到位。繼續教育機構與學員的關系只是教與學的關系，缺乏人文關懷，缺少和學員的有效溝通。

（三）繼續教育成效不明顯

近年來，天津市各級各類教育蓬勃發展，多形式、多渠道、多層次的教育體系日漸形成，區域教育實力位居全國前列。成人識字率達到97.9%，16歲及以上平均受教育年限為10.55年，全市每10萬人口有在校大學生4500人，新增勞動者平均受教育年限接近15年，比全國平均水平高2年多。

雖然天津人口文化素質正在穩步提高，但與美國、日本等發達國家及國內先進城市水平相比，人口平均受教育年限指標差距最為明顯。2005年，美國主要勞動年齡人口平均受教育年限就已達到13.63年，日本也達到12.9年。2010年，北京市人口平均受教育年限已達11.1年，新增勞動力平均受教育年限達到14年。2010年，上海市6歲及以上人口平均受教育年限為10.55年，年齡在15～59歲的主要勞動年齡人口平均受教育年限達到11.22年。

人均受教育年限是反映人口文化素質的綜合指標，也是反映教育發展狀況的基本內容。提高人口平均受教育年限是我們的努力方向，而手段自然是通過多種形式的繼續教育。隨著天津經濟的不斷發展，各行各業吸引了大批人才，勞動年齡人口文化素質的提升將是繼續教育開展的主要領域，也將為繼續教育的發展提供了廣闊空間。

四、提升繼續教育現代化的幾點建議

（一）加強政府重視，加大投入力度

繼續教育是面向學校教育之后的教育，是我國教育體系的重要組成部分，其發展與社會整體素質提升有著重要聯系。繼續教育要實現現代化，實現與社會發展同步，首先要確定其法律地位，需要從政府規章提升為地方性法規，提高其法律效力，為繼續教育體系的建立提供法律保障。另外，由于基礎教育的普及和高等教育的大眾化發展，現代繼續教育所包含的對象也有了很大的擴展，在制定相關法規時，也應對不同教育對象進行準確定位。

繼續教育涉及各類人群，其投入渠道也應是多元的，除了政府投入，組織開展繼續教育的企業、單位，以及受教育的個人都應有所投入。政府應將繼續教育建設工作經費納入財政預算，確保穩定投入，人均額度實現逐年增長。設立繼續教育專項資助經費，對在推動繼續教育發展方面做出突出貢獻的企業或機構給予政策補貼。各單位應保證用于繼續教育的投入，確保職工都能夠參與繼續教育。個人也應承擔部分教育成本，引導個人教育消費。

同時，政府應建立一個總體統籌、協調和指導的管理機構，使繼續教育有整體的發展規劃，避免各部門之間的縱向割裂；成立統籌協調各級相關委辦局的管理機構，整合各方面力量，通過合理分工，理順各部門之間的關系。

（二）提高信息化程度，實施遠程教育

遠程教育培訓具有廣泛性、便捷性、無時間地域差異性和資源的豐富性等特點，使受教育者不受時空的限制，對于在職者的培訓具有很大意義。目前，國外非學歷教育已經普遍使用現代遠程教育手段實施。因此，對于遠程教育發展相對成熟的試點高校，可以將遠程教育這一優勢逐漸應用于非學歷教育中，改變以往以集中面授為主的培訓方式，將更多的優質學習資源通過網絡更快、更有效地傳遞到學習者身邊。各級政府要將繼續教育納入區域、行業總體發展規劃。建設繼續教育資源服務機制、專家團隊和技術支持體系，加強繼續教育工作者的信息素養培訓。加快信息化人才培養，提升各類繼續教育教師的信息技術應用能力。大力推進繼續教育考試與評價系統的信息化建設。各高校間也可嘗試建立資源開放聯盟，建設標準化門戶網站，編制資源開放目錄，逐步向社會免費開放網絡教育精品課程，探索建立免費開放和市場化并行的網絡公開課發展機制，從而促進非學歷教育的進一步發展。

（三）構建市民學分銀行，實現學習成果認證

學分銀行是世界教育領域一種新的發展趨勢，也是終身學習理念指導下在教育體系、制度和培養模式上新的超越和發展。不管是在校生、畢業生，還是社會人士，都可以通過學分銀行實現學分、課程、證書的等值轉換，將繼續教育與學習者的初始學校教育相銜接，實現非學歷、非正規學習成果的認證，實現普通教育與職業教育的有效溝通，為學習者搭建四通八達的終身學習“立交橋”，從而推進學習型社會建設。在建設過程中，應針對不同專業制定相應的課程目錄和證書目錄，規定學分的兌換標準，對于非正規、非學歷教育的各種進修、培訓包括自學和通過實踐學習提高的成果，建立完善的認證、評估、轉換、激勵的體系和制度，逐步擴大繼續教育專業的覆蓋范圍。形成比較完整的職業培訓證書和文化休閑課程體系，實現成人學歷教育學校之間、學歷教育與職業培訓等各類教育之間的學分轉換。

（四）建立監督獎勵機制，提升參與率

加大對繼續教育機構辦學和服務質量的監管力度。積極發揮區域協會、行業協會、專業學會和相關中介機構的質量評價和監測作用。將廣大社會成員的繼續教育參與率與滿意度以及企事業單位繼續教育經費執行情況等監督檢查結果定期向社會公布。加強宏觀規劃和調控繼續教育資源的投入，加強頂層設計和宏觀管理，自上而下地改革現有繼續教育資源分散投入的體制，逐步建立起政府部門、地方之間和社會力量有機聯系、科學高效、協調有序的繼續教育資源管理體制。

第8篇：現代化學校制度建設范文

2010年*教育工作的總體要求是：按照市委、市政府關于城鄉統籌、“四位一體”科學發展總體戰略和建設“世界現代田園城市”的戰略定位，全面落實部、省、市共建教育綜合改革試驗區協議，以大力推進城鄉教育一體化、教育現代化和教育國際化為主線，以基本實現教育現代化為目標，以深入推進試驗區建設為重點，深化“市域統籌”的體制機制改革與創新，促進各級各類教育協調發展、科學發展和創新發展，讓全體市民在建設“世界現代田園城市”進程中，共創共建共享高品質教育。

一、深入推進教育均衡發展，促進教育公平

1、制定教育事業發展規劃。總結“十一五”期間我市教育事業取得的成就和經驗，研究制定我市中長期教育事業改革和發展規劃綱要，編制《*市教育事業發展“十二五”改革發展規劃》，明確“十二五”目標任務。

2、認真落實《深化全域*教育均衡發展的意見》。穩妥有序推進名校集團、城鄉互助聯盟建設、百校結對和師徒牽手工作，強化干部、教師交流互動機制的落實，規范管理和考核。

3、優化學校校點布局。從制度設計和工作步驟上，制定落實“小學相對就近、初中進鎮、高中進城”的規劃措施，全面完成村小的撤并與提升工作，按要求實施“中小學校舍安全工程”。

4、推進農村鄉鎮標準化中心幼兒園建設。促進鄉鎮中心幼兒園優質發展，提高農村學前教育水平和質量。

5、促進一大批學校的特色化發展。完善“市域統籌”的學校特色化發展的政策和制度架構，力爭使一大批學校通過特色發展，提升質量和水平。

6、加強教育督導。健全督導程序，堅持評估檢查工作公告制度。全面展開義務教育校際均衡發展監測工作。開展教育現代化督政調研試點工作。完成對區（市）縣教育現代化達標的評估驗收工作。

二、推進試驗區建設，深化教育發展體制機制改革

7、建立試驗區“先行先試”機制。在試驗區建設框架下，鼓勵和推動區（市）縣結合自身實際和優勢，利用“先行先試”政策，為全市教育改革發展創造可資借鑒的典型經驗和模式。

8、探索城鄉教育內涵發展機制。加強學校校園文化建設，優化育人環境，建設和諧校園；推進現代學校制度建設，提高學校管理水平。

9、完善干部教師培養成長機制。深化教職工全員聘用制度和崗位設置管理改革，建立符合教師專業發展規律的獎勵體系和激勵機制。加強教師城鄉交流互動共享的制度建設。改革教師考核評價機制，建立教師轉崗和退出機制，推進收入分配制度改革。強化干部教師的統籌培養和培訓，落實干部教師交流制度，加強過程督查和工作考核。

10、建立統籌城鄉教育發展評估機制。研究制定城鄉教育一體化核心量化指標，定期檢測全市城鄉教育一體化實現程度，以及各區（市）縣城鄉教育一體化實現程度。針對實際問題，“一區一策”推動城鄉教育一體化發展。

11、建立“全球視野”的教育合作機制。建立災后重建的長效合作機制與區域教育合作機制，與國內國際發達城市開展戰略合作，促進優勢互補、資源共享。

三、扎實推進素質教育，進一步規范辦學行為

12、加強和改進學校德育工作。深入開展第七個“弘揚和培育民族精神月”等主題教育活動，加強民族團結教育，大力推進校園文化建設。推動國學經典誦讀活動進課程、進課堂、進生活，舉辦全市中小學國學經典誦讀大賽，推動校園讀書活動。開展中職學生“十項德育工程”和“文明風采大賽”。積極開展學生社會實踐，促進校外活動與學校教育有機結合。

13、深化教育教學改革。切實做好高中課改準備工作，確保高中課程改革平穩推進。鞏固義務教育課程改革成果，完善義務教育質量監測評估機制。改革學業評價制度，建立學生綜合能力評價測試體系，加大普通高中招生指標到校生比例。

14、嚴格學籍管理，控制中小學班額。規范轉學準入制度，嚴格學籍變動手續。實行義務教育劃片就近入學，探索采用新生入學電腦隨機分班并公示的新機制，確保學校新生入學的公正公開，有效遏制城市義務教育擇校行為。消除大班額，繼續推進中小學小班教學試點，建立適應教育現代化的教師班級配備標準。

15、抓好學校科技藝體教育工作。認真落實學生每天一小時體育鍛煉，加強學校藝術教育管理，開足開齊藝體類課程。提升學校衛生管理水平，建立和完善學校衛生安全保障體系。加強指導督查，全力以赴做好甲型H1N1流感防控。加大力度推進城鄉環境綜合治理工作“進校園”活動深入開展。

16、進一步規范辦學行為。規范中小學招生、辦班、教學、收費、教師、教材管理等行為，制定和完善本地區中小學校管理基本規范，有針對性地提出加強中小學管理規范辦學行為的目標任務和工作要求。建立健全學業水平考試和教育質量監測制度，組織開展全市范圍內的中小學管理隨機督導檢查，落實規范辦學的各項要求。

17、繼續開展二類城市語言文字工作評估達標活動。推進郊區（市）縣實現“普通話初步普及和漢字社會應用基本規范”的語言文字工作目標。精心組織第十二屆全國推廣普通話宣傳周活動，繼續開展國家、省級、市級“語言文字示范學校”創建活動。

18、推進依法行政、依法治教、依法治校。研究制定全市教育系統法制宣傳教育第六個五年規劃。完善行政執法評議考核制度，規范行政執法行為。繼續開展市級依法治校示范校創建活動和規范教育收費示范縣創建活動。加強教育行風建設和黨風廉政建設，加強機關作風建設，提高行政效能。

四、注重內涵發展，著力提升基礎教育質量

19、提高課堂教學質量。大力實施“基礎教育質量提升行動計劃”，關注課堂教學效益，加強教學常規管理，加強教學視導，引導學校、教師營造教師有效教學、學校有效課堂、學生有效學習的良好教育教學環境。

20、高質量普及學前三年教育。發展0-3歲嬰幼兒教育，計劃建成早教中心（基地）18個。指導六個優質學前教育集團按照工作方案、幫扶計劃開展工作。充分發揮龍頭園的示范、輻射及指導作用，不斷擴大優質學前教育覆蓋率。

21、促進災后重建學校內涵發展。啟動災后重建學校校長培訓，以多種方式大力提升農村學校辦學水平，提高教育質量。

22、提升普通高中質量。不斷增加優質高中學位，高質量、高水準普及高中階段教育，提高高中階段教育的毛入學率。以推進普通高中課程改革為契機，積極打造學校品牌，辦出特色、形成風格。

五、加強教師隊伍建設，全面提高教師素質

23、切實提高城鄉教師隊伍職業道德素質和專業技能素質。實施教師素質提升行動計劃，在全市教師中開展“十萬教師大比武”活動，繼續完成4500名市級骨干教師的培訓。在全市首批遴選10名左右教育教學技藝精湛，學術研究深厚，師德高尚的特級教師或學科帶頭人，實施“教育家培養行動”。加強教師發展基地學校、教師發展導師團隊及名師工作室建設。

24、加大教師學歷提升工作力度。繼續推進免費師范生培養，鼓勵農村義務教育段教師攻讀本科學歷，與高等院校合作以“雙導師制”等方式支持教師攻讀教育碩士的工作。同時積極參與教育部“農村學校教育碩士師資培養計劃”等項目，并通過招聘、引進等方式，增加全市高學歷教師的比重。

25、加強“雙師型”教師隊伍建設。面向社會和企事業單位聘請一線骨干專業技術人員兼任教師，鼓勵中職學校專任教師到企業兼職實踐，提高專業技能，“雙師型”教師比例達到50%。加強骨干專業教師培訓，堅持教師到一線企業和教育部重點師資培訓基地培訓提高。指導各區（市）縣和學校加強師資培訓工作。繼續做好“雙師型”教師認定工作。

六、大力發展職業教育發展，全面推進職教攻堅

26、實施職業教育走出去發展戰略。開展職業教育國際合作與交流，將國際知名培訓機構引入*，采用聯合或加盟的形式舉辦學歷職業教育或職業技能培訓。組建“*職業教育產教戰略聯盟”，通過政府搭臺，聯盟每年召開1-2次洽談會，為企業與職業院校的無縫對接創造條件。

27、推進產學研結合。實施校企合作，實現校企一體化、理實一體化、教師師傅一體化和學生員工一體化。培育品牌專業，打造標志示范學校，建設縣級職教中心，推進職業教育專業集團發展。積極推薦具備條件的實訓基地，申報省級和國家級項目支持。

28、進一步加大中職與自考銜接工作。構建學生成才立交橋，實現中等、高等職業教育協調發展，城鄉學生接受職業教育應學盡學。

29、扎實穩妥推進“9+3”工作。堅持21所學校校長聯席會議，定期研究交流學校管理工作，抓好常規管理。大力推進因材施教，細化分層教育方案，提高工作針對性和實效性。

七、深化高校教育改革，構建與城市發展相適應的高等教育體系

30、深化市屬高校教育教學改革。加強市屬高校人才隊伍建設，在市屬高校建設一批高質量的重點學科、特色專業、精品課程和有影響的專項實訓基地。

31、充分利用在蓉高等學校和科研機構資源。進一步拓寬、加深與在蓉部省屬高等學校、科研機構的合作。進一步提高高中畢業生升入高等學校的比例，提高高等教育毛入學率，推動高等教育普及化。

八、積極發展成人繼續教育，完善終身教育體系

32、全面推進社區教育。依托*社區大學，完善各區（市）縣社區學院建設，構建覆蓋城鄉的四級社區教育網絡體系，實現社區教育工作站“滿覆蓋”。開展“送教進社區”活動。建設*市終身教育公共信息服務平臺，編寫社區教學課程指導大綱，自主開發具有本土文化特色的課程資源。按照終身教育行動計劃實施方案，落實工作機制和保障措施。制定《*市學校體育設施向市民開放使用管理辦法》，積極推進中小學體育場館向社區開放。

33、大力發展農村成人教育。進一步加強和發展農民技能培訓，特別要積極開展返鄉農民工職業技能培訓，積極推進行業企業職工教育，大力發展現代遠程教育，廣泛開展面向城鄉勞動者的成人繼續教育，提高新增勞動力和農村富余勞動力就業水平與素質。

九、加大信息化建設力度，加快推進教育信息化步伐

34、全面完成《*市義務教育階段20*—2010年學校教育技術裝備及設施設備建設、管理、應用工作意見》和《*市義務教育階段學校教育技術裝備及設施設備建設滿覆蓋工作實施意見》所提出的義務教育階段學校的裝備、管理及應用三年目標和主要措施。

35、全面完成《*市教育信息化三年發展規劃（20*—2010年）》和《*市教育信息化建設工作方案》所提出的“教育信息網絡滿覆蓋、教育教學資源滿覆蓋和教育信息技術應用滿覆蓋”的教育信息化三年行動目標，實現學生計算機生機比達到14：1，學校教師計算機師機比達到3.7：1，教室多媒體系統達到4個班擁有一套。

36、加強教師信息技術能力的培訓，實現信息技術使用的現代化。通過遠程學習促進優質教育資源城鄉共享，實現“校校網、班班通、人人會”，做好應用指導和技術服務工作。

37、整合教育信息技術裝備資源，積極探索考試遠程監控指揮平臺建設，提高招考工作現代化水平。21寫作秘書網

十、加大對外開放力度，努力提升教育國際化水平

38、加強國際項目合作。充分利用友城資源，通過“師生互換、學者互訪、學分互認、合作研究、國際學術會議、教育資源互補”等項目形式積極推進我市教育的國際化發展。全面啟動和蒙彼利埃市的合作項目，加快和德國波恩市、日本甲府市的項目協商進程，繼續拓展和英領館教育處、悉尼教育局的深入合作。辦好*樂盟國際學校和愛思瑟國際學校。

第9篇：現代化學校制度建設范文

學校食堂的建設情況

環境物質建設

柳陂中學食堂于2006年建成運營，在400余平方米的就餐廳安裝了兩臺34英寸的電視機，學生在就餐的同時也可收看國內外新聞政事和其他節目。

大廳售飯窗口均安裝有感應式IC卡終端機，結合了電子、電腦、軟件、網絡等各種先進的科技水平，利用電腦的高速運算，軟件的靈活控制，網絡通訊的便利對電子消費信息進行快速可靠的處理和監控，做到清潔衛生、使用方便、工作效率高，查詢功能強大，核算、財務工作做到日清月結，賬簿一目了然，不僅大大減輕了食堂工作人員的工作量，而且可即時分析處理各種信息，為管理人員提供決策依據。實現規范化、科學化、現代化，避免傳統食堂運作方式的弊端。

餐廳同時又是一個可容納五、六百人集會的禮堂，為師生提供餐桌凳有近百套。為提高食堂環境質量，還添置了綠色植物及具有教育意義的壁畫、溫馨提示等。

自2006年以來，學校積極爭取當地政府支持，進一步加大學校食堂基礎設施建設力度，嚴格按照餐飲服務食品安全管理有關要求，設置食品原料處理、食品加工、貯存等場所，配備相應的冷藏冷凍、清洗、紫外線消毒燈、防蠅防鼠等設備設施，以及增設了更衣間、配菜間、面點間，流水洗手池等，保證做好的飯菜不受污染，讓學生的飲食衛生安全得到保障。

精神文化建設

學校食堂文化建設是校園文化、校風建設的重要組成部分之一，為了創建適合學校自身發展的食堂文化，進一步為廣大師生提供更多更好的餐飲服務。學校始終把食堂文化作為食堂建設的一個重要內容，以提升食堂檔次，促進學校發展。

1）食堂的精神面貌。在幾年的實踐中，學校全體員工，包括炊事員等，在從事食堂管理、服務活動中，積極推進食堂建設的目標、任務、理念等。逐漸形成和展現了一種良好服務態度，有吸引力、有品味的餐飲產品，有秩序、講文明的餐飲行為。

2）狠抓進餐風尚、提倡文明進餐。現在，學生都是排隊進餐，形成一種良好文明的氛圍，在食堂四周墻壁上張貼有一些具有教育意義的名言、警句等。

食堂的文化建設是校園文化不可缺少的重要組成部分，良好的食堂文化氛圍能夠提高食堂的就餐率。食堂不能只滿足于學生吃飽這一層面，而是必須讓學生吃得飽、吃得好、吃得舒心、吃得開心。

食堂的科學化管理

學校食堂在新建、改建、擴建項目時，從設計、施工到竣工驗收都通過衛生監督機構審批。學校食堂由學校經營管理，不對外承包。注重衛生制度建設，杜絕無標識、過期、變質的食物，不留食物中毒的隱患。學校在食堂的管理方面，聯合后勤管理處、校委會一道對食堂加強民主管理。設置物資公告欄，物資價格的公布將在校委會和后勤管理處的調查、監督下展示，讓全校師生明明白白地消費，又讓每一位消費者了解我們的伙食來之不易。

食堂收費管理現代化

借助管理軟件迅速提升總體管理水平。跨越管人、管物、管錢的初級階段，步入更注重管信息，注重提高組織整體效能這樣的高級管理階段。

在食堂所售飯菜收費管理上，采用“感應式IC卡”方案，利用電腦，軟件技術，按照食堂管理的實際運作過程定制好食堂管理的軟件系統和通訊軟件。飯堂收費利用最新的智能卡電子錢包技術，開發出了從發卡、充值、消費、掛失、退（換）卡、交易數據自動采集、匯總、查詢、報表打印等全套的自動管理售飯系統，方便使用和經營管理。