繼續教育規章制度精選(九篇)

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第1篇：繼續教育規章制度范文

[中圖分類號]G72 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）07（c）-147-02

“十五”期間，我省的中醫藥繼續教育工作在浙江省中醫藥管理局的領導下，以科學發展觀為統領，通過擴大培訓規模，拓展培訓領域，創新培訓模式，加強科學管理，提前完成了國家中醫藥管理局《中醫藥繼續教育“十五”計劃》和《浙江省中醫藥繼續教育“十五”計劃》的主要任務。實現了我省中醫藥繼續教育工作“干在實處，走在前列”的總體要求。

1 擴大培訓規模，拓展培訓領域

擴大中醫藥繼續教育的覆蓋率和中醫藥專業技術人員的受教率是發展中醫藥繼續教育的主要標志之一。“十五”期間，我們取得了中醫藥繼續教育覆蓋率和受教率4個100%和3個95%的好成績。全省開展中醫藥繼續教育工作的市、縣（區）覆蓋率，按登計制度實施中醫藥繼續教育的市、縣（區）醫療機構的比率，實施中醫住院醫師規范化培訓制度的市、縣（區）醫療機構，舉辦中醫藥繼續教育項目的學科覆蓋率均達到100%；省、市、縣（區）醫療機構中的中醫藥人員中醫藥繼續教育的受教率，參加中醫藥繼續教育人員獲得規定學分的比率，省、市、縣（區）醫療機構中接受中醫住院醫師規范化培訓的比率均達到95%。同時，根據國家對農村衛生工作、社區衛生工作的政策調整拓展了中醫藥繼續教育的培訓領域。

1.1 擴大培訓規模

開展中醫藥繼續教育項目培訓是實施中醫藥繼續教育的主要途徑，不斷增加中醫藥繼續教育項目的數量是擴大培訓規模的主要方法。“十五”期間，我省共開展國家級中醫藥繼續教育項目43項，培訓3 867人次，舉辦的繼續教育項目數和培訓人數呈逐年增長態勢（2001～2005年分別為140人次、428人次、666人次、1 260人次和1 373人次）；開展省級中醫藥繼續教育項目380項，培訓22 470人次（2001～2005年分別為2 962人次、3 526人次、4 232人次、4 518人次和7 232人次）。中醫住院醫師接受規范化培訓和參加理論課考試的10 269人次（2001～2005年分別為1 011人次、1 668人次、2 307人次、2 382人次、2 901人次）。

1.2 拓展培訓領域

為提高中醫藥在農村和社區衛生服務的貢獻率，建立與人民群眾健康需求相適應的中醫醫療保健服務網絡，為農村新型合作醫療制度的建設培養中醫藥人才，我們將拓寬中醫藥繼續教育培訓領域作為發展中醫藥繼續教育的一項戰略舉措。經考核合格者均授予相應的中醫藥繼續教育Ⅰ類學分。

自2003年啟動了“浙江省農村中醫骨干培訓計劃”，將中醫藥繼續教育向農村延伸，培訓期2年。考核合格者由省衛生廳頒發“浙江省農村中醫骨干證書”。目前，已有87人獲得證書，在培人員416人。

自2005年實施了“浙江省鄉村醫生中醫大專學歷教育項目”。招生對象為本省已取得鄉村醫生執業資格，具有中專學歷或醫士證書的鄉村醫生。

開展了具有中醫背景的全科醫師崗位培訓，將中醫藥繼續教育向社區衛生服務延伸。培訓對象為具有執業（助理）中醫師資格的成人高校本、專科學生。畢業前由省衛生廳統一組織全科醫學綜合水平測試，成績合格者，由浙江省衛生廳統一核發“浙江省全科醫師崗位培訓合格證書”。2003年以來，共培養具有中醫背景的全科醫師419名。同時，《全科醫師中醫藥診療技術培訓》作為省級中醫藥繼續教育項目，面向基層開展培訓。

2 建設特色項目，創新培訓模式

創新中醫藥繼續教育就必須及時引入中醫藥科學研究、學科建設等方面的新成果，充實繼續教育的教學內容。還必須根據中醫藥的學術特點和中醫人才的成長規律，充分吸收中醫師承教育的優勢，建設目標明確、特點鮮明、管理規范，經費保證、注重實效的特色項目。這既是我們“九五”期間開展中醫藥繼續教育工作的體會，也是“十五”時期的工作重點。

2.1 注重建設中醫藥科技創新成果培訓項目

“十五”期間，我省共有1 103名中、高級中醫（中西醫結合）臨床、科技人才列入各類中醫藥科技創新人才培養計劃。共承擔各級中醫藥科技計劃項目456項，其中國家“十五”攻關計劃5項，國家“863”計劃4項，國家自然科學基金項目11項，省部級課題33項。近兩年來共獲得各級政府科技進步獎項136項，其中2項獲中華中醫藥獎，2項獲2004年度國家科技進步二等獎，1項獲2005年級浙江省科技進步一等獎。我們十分注重將這些中醫藥科技新成果轉化為中醫藥繼續教育項目，促進我省中醫藥繼續教育質量的提高，提高中醫藥自主創新能力。

2.2 實施“浙江省中青年臨床名中醫培養項目”

為加快我省中青年臨床高級人才培養，實施“名院、名科、名醫”戰略，2005年在省級醫院選拔了27名高學歷、高學位、高職稱，具有發展潛能的優秀中青年中醫臨床醫師進行重點培養。通過讀經典、搞臨床、跟名師，3年培訓期滿，終結評審優秀者，由省衛生廳授予“浙江省中青年臨床名中醫”稱號。

2.3 實施“浙江省基層名中醫培養項目”

2005年，在全省縣及縣以下醫療機構中選拔了107名在當地群眾中享有較高聲譽、具有一定中醫專業理論水平、臨床經驗豐富、中級以上技術職務、從事臨床工作滿20年的基層中醫業務骨干。培養方式與途徑主要是讀典經、搞臨床、跟名師，培養周期3年。培養目標是造就一批具有中醫學術淵源、有較高學術造詣、有特色診療方法的基層名中醫。

2.4 堅持以特色項目建設為依托的多種中醫藥繼續教育模式

我省具有特色的中醫藥繼續教育模式有：第三批國家級老中醫藥專家學術經驗繼承，二批省級名中醫學術經驗繼承，我省的全國優秀中醫臨床人才研修項目培養對象的培訓和管理，15名優秀中青年臨床中醫師與鄧鐵濤先生等享譽全國的中醫臨床大家的師承教育，337名青年中醫師研究生課程班教育，759名西醫師參加的西醫學習中醫班教育等，這些模式推動我省中醫藥繼續教育工作穩步地向前推進。

3 完善運行機制，加強機構隊伍建設

把中醫藥繼續教育全面納入規范化管理軌道，建立并不斷完善運行機制，加強管理機構和管理隊伍建設是我省中醫藥繼續教育工作健康順利發展的基本保證。

3.1 完善規章制度

2002年初,我們協助浙江省中醫藥管理局制定了《浙江省中醫藥繼續教育“十五”計劃》《浙江省中醫藥繼續教育規定（試行）》《浙江省中醫藥繼續教育項目申報、認可辦法》和《浙江省中醫藥繼續教育學分授予辦法》5個規范性文件，進一步加強了中醫藥繼續教育的規范管理。中醫藥繼續教育登記制度、統計制度、評估制度、考核制度的建立進一步強化了中醫藥繼續教育運行機制。我省還出臺了一系列規章制度，把開展中醫藥繼續教育納入各中醫藥機構目標責任制管理，作為單位和領導干部業績考核的一項重要指標，作為等級中醫醫院評審的重要內容。要求各衛生行政部門要把中醫藥繼續教育的經費列入預算，保證一定的經費投入，各中醫藥單位要落實中醫藥專業技術人員參加繼續教育的必要經費。把接受和參加中醫藥繼續教育作為中醫藥專業技術人員考核、聘任、晉升、執業再注冊的必備條件。這些約束與激勵相結合的機制，保證了中醫藥繼續教育的正常運行。

3.2 創新管理模式

第2篇：繼續教育規章制度范文

關鍵詞：新建本科院校；繼續教育；管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0009-02

繼續教育是我國基礎教育和普通高等教育的補充和完善，是提高我國國民素質的一種重要方式。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和發展，現行的成人繼續教育無論從教育體制、教學手段以及管理模式等方面來看，都不能滿足目前社會發展的要求。特別是普通高校擴招以來，成人繼續教育更是顯現出生命力的缺乏，其社會認可度和吸引力也在銳減。因此，如何改革和提升成人繼續教育，特別是新建本科院校的成人繼續教育的教育效果，用現代教育思想更新和充實傳統的成人繼續教育，就非常值得我們去進一步深究和探討。

一、目前新建本科院校繼續教育管理中主要存在的問題

1.教育理念落后，定位不準確。目前，在高等教育改革中，絕大多數院校常常把精力和財力都放在了全日制學生的教育教學上，在學校發展規劃中對成人繼續教育的重視程度不夠，常常把繼續教育工作看作是學校創收的一種手段而已，而不是真正為了培養人才。這種定位上的錯位和過多強調經濟效益的做法，勢必會帶來重創收、輕培養，重規模、輕質量等諸多問題。比如，很少考慮學院自身的課程上的優勢，而更多地考慮市場的因素，哪個專業就業形勢好，就開設哪個專業，不斷更改教學大綱，導致教學課程、教學大綱等缺乏嚴肅性等問題。

2.管理體制尚不夠健全。通過考察各地本科院校繼續教育管理的現狀，發現基本的管理模式一般可分為兩種，即一級管理模式和二級管理模式。其中，一級管理模式是由繼續教育管理部門直接進行統一管理，管理的內容涉及到方方面面，這種模式有利于繼續教育管理部門對各項事務的管理，但工作瑣碎繁雜，耗用大量的人力物力，對于新升為本科院校、資源非常緊張的院校而言是不合適的；而二級管理模式則表現為繼續教育管理部門只進行宏觀掌控，具體事務則由學校的其他職能部門和相關院系來完成。這種模式減輕了繼續教育管理部門的壓力，但不利于繼續教育學生素質的提升。由于新建本科院校發展規模迅速擴大，在人力、物力和財力等資源方面存在嚴重短缺的問題，因此，采取二級管理模式的院校居多。在實際管理中，由于近年來連續擴招，學生規模日益擴大，教學點隨之增多，就造成了管理難度增大，很多高校經常會出現分工不明確、管理不到位，以及管理模式缺乏規范化、制度化的現象。一旦出現問題，處理時就帶有很大的隨意性和人為性，對成人繼續教育的發展很不利。

3.教育質量整體呈下滑趨勢。雖然有一些高校或辦學部門視教育質量為生命，認真教學、嚴格管理，為社會培養出許多優秀的人才，但在目前教育市場競爭如此激烈的環境下，卻無法抵擋住整個成人繼續教育整體下滑的趨勢。這主要表現在以下三個方面：第一，質量意識淡薄。雖然在上個世紀80年代就已經提出視質量為生命的口號，但這并沒有被辦學者、教育者和學習者強化為其自覺行為。對于辦學者而言，他們最重要的目的是追求經濟效益和在社會上的影響力；對于執教者而言，他們的大部分精力用于全日制學生教學和自身科研上，根本無暇顧及提高成人的教學質量；對于學習者而言，他們更多的是為了一紙文憑而已，很少有學生是抱著學習知識的態度而上大學的。這種重規模、輕培養的態度，勢必將造成成人教育缺乏后勁和動力。第二，質量標準模糊。目前，社會對繼續教育的質量標準沒有提出一個明確的要求，各校繼續教育在做此方面工作的動力就明顯不足，即使有些學校積極主動地制定了一些質量標準和監控要素，也常常缺乏經常性的監督和評估、檢查。第三，缺乏嚴格的質量監控系統。質量監控是指實現教學過程質量控制的措施。許多學校在全日制學生的教育質量管理和控制上還處于探索階段，更別談繼續教育管理了。明確、系統的質量標準和實施規范，對于整個學校教育教學水平的提高起到至關重要的作用，但目前有的學校常常因為缺乏嚴格的質量監控措施而出現辦學隨意、管理松懈、學風不佳、質量不高等問題。

二、加強和提升新升本科院校繼續教育管理的對策

1.提高認識，準確定位繼續教育的發展目標。這就要求新升本科院校在提高認識繼續教育重要性的基礎上，把繼續教育納入學校總體發展規劃之中，統籌管理，協調發展。主要表現在以下幾個方面：①在發展理念上，由單純不斷地擴大規模轉向加強內涵建設。高等教育發展至今，一些重點高校早已穩定規模，正向加強內涵建設方向上轉變。新建本科院校為后起之秀，也要逐步認識到這一問題，不斷借鑒他山之石，提升辦學理念，準確定位辦學目標，特別是繼續教育的發展目標。②在辦學類型上，重點要由學歷教育逐步轉向非學歷教育。從近年來我國一些新升本科院校的繼續教育工作狀況以及成教學生的就業狀況來看，新升本科院校的非學歷教育培訓要立足地方，要了解市場信息，主動與地方政府、行業、企業對接，尋求為地方經濟社會發展服務的途徑。③在辦學層次上，以成人本科為主，嘗試工程碩士等研究生教育。新建本科院校，大多都沒有承擔研究生教育的資格。但沒取得資格，不表示他們沒這樣的能力。可以做這樣的努力，一方面抓緊創造條件，自己申辦研究生教育；另一方面可以嘗試與一些重點高校聯合，借他們的名義招生，然后自己組織教學，積累研究生教育的經驗，同時也為自己申辦研究生奠定基礎。

2.堅持以人為本，完善管理體制。我們要堅持“質量是核心，管理是關鍵”的教育理念，明確責任，加強管理，不斷完善管理體制，提高管理水平和效果。首先，明確責任，把各項管理工作落到實處。學校黨政主要領導是繼續教育工作的第一責任人，對本校繼續教育負總責，而下面各級行政院校領導是管理工作的具體負責人。學校要將繼續教育像全日制學生教育一樣納入學校整體規劃和人才培養體系中去，把辦學管理中出現的各種矛盾和問題層層分解，責任到人，把各項工作落到實處，確保繼續教育質量的全面、持續提高。其次，出臺一系列配套的規章制度，規范繼續教育工作，提高服務水平。上個世紀80年代形成的一些成人教育規章制度，早已不適合目前的成人教育要求了，因此，各學校應進一步轉變教育觀念，堅持以社會需求為導向，并突出學校的自身特色，出臺一系列配套的規章制度，諸如建立并完善管理人員的考核和激勵制度、建立有效的教學質量保障機制以及完善教育教學支持服務體系等，努力提高服務水平。再次，要不斷提高繼續教育工作者的整體素質。滿足社會需求是繼續教育的生命源泉。因此，繼續教育要針對社會需求，培養人才，充分發揮其社會服務功能，面向社會，提供直接有效的教育服務。這就要求學校要為教師創造各種條件，加強優秀教學團隊和教學名師等項目的建設。

3.建立健全教學質量保證體系，提高教學質量。教學工作是學校的基本工作，對全日制教學如此，對成人繼續教育也同樣如此。建立健全教學質量保證體系，提高教學質量，就必須實現教學管理的科學化。這主要從以下幾個方面入手：一是改變人才培養模式。目前的成人繼續教育常常是和全日制學生的教育教學相同，未能體現成人繼續教育的特點。繼續教育的目的是根據在職人員業余學習的特點和需求，來提高受教育者的職業技能素質，提高他們解決實際問題的能力。這就要求繼續教育的人才培養目標和定位應當是：以學習者為中心，不斷深化和改革課程體系、教學方法、教學內容和手段等，及時地從全日制教育教學的陰影中解放出來，積極采用學歷教育與職業技能教育有機結合的模式，為社會輸送人才。二是正確處理好學生數量與教學質量的關系。各校應根據自身辦學條件制定招生計劃和發展規模，教學質量的提高與否和學校的師生比有密切關系。有些學校看到有市場需求，就不顧自身條件盲目招生，結果造成師資力量的嚴重匱乏，學生學習效果也大幅度下降，這都會給學校和社會帶來極大的危害。因此，各高校一定要在保證教學質量的前提下才可以擴充學生數量。科學測算師生比例及辦學資源與學生數之間的最低比例標準，就顯得十分必要了。三是順應時展，采用多樣化的教學方法，提高教學效果。目前，教師“一支筆”完成整個教學過程的現象已經落伍了。在信息社會里，采用現代化教學技術手段，將會使教學顯得更加直觀、形象，也更加有利于調動學生的學習興趣。在教學過程中，教師要認真策劃和組織教學過程，及時充實和更新教學內容，提高教學效果。在管理過程中，也可以運用現代技術手段，對學生的學習情況進行及時評價和總結，并及時進行信息反饋，更高效率地實現互動。四是根據學生特點，采取有效措施，提高學生的自我管理能力。成教學生個體自我管理能力教強，但集體意識相對淡薄，個性散漫，參與集體活動的積極性不高。基于此，我們要努力改變目前成教學生亂、散、松的局面，認真抓好學風建設，改善學習風氣，強化學生的自我管理意識，培養學生學會自我管理。這可以從建設和諧校園環境、選拔優秀學生干部以及班主任經常監督檢查等方面入手，努力培養出既懂知識又有紀律的學生來。

參考文獻：

[1]張梅.成人高等學歷教育校外教學點辦學質量的監控[J].惠州學院學報，2003，（2）.

第3篇：繼續教育規章制度范文

（一）繼續教育招生工作

無論哪種辦學，生源都是基礎，市場占有率是發展的前提。多年實踐中我們思考最多的首要問題是如何做好招生和服務管理工作。搞好調研和招生宣傳，不斷拓展生源市場，全方位提供優質服務，規范操作程序，是我們的基本做法。增強責任心，提高奉獻精神、敬業精神、團隊精神是對繼續教育學院全體人員的基本要求。基于繼續教育的實際情況及發展趨勢，為了使繼續教育在現有的基礎上取得更大的發展，應采取如下對策。1.統籌學校教育資源把繼續教育的招生與辦學要放在整個學校人才培養規劃的大背景下去考慮，整合招生資源，做好招生策劃。學校要切實把繼續教育重視起來，把既懂業務又熟悉市場的專業技術人員配足配齊。2.強化招生宣傳工作一是要建設一支過硬的招生隊伍，做好宣傳工作的基本保障。二是創新方式方法，制定并實施有效宣傳策略。三是結合實際，制定以點帶面、精耕細作的宣傳戰術，以取得事半功倍的效果。四是加大對縣函授站招生工作的督促力度。五是加強與學校各單位的溝通，繼續教育資源全校共享，繼續教育學院搭臺全校教職工唱戲，充分調動學院內部各教學單位及各部門的積極性，讓大家認識招生的重要性和迫切性，使全校都來關注和重視繼續教育成人招生工作。3.建立健全招生服務支持體系第一是基本服務：提供詳盡的教學計劃和優質教材，并選配好優秀授課教師；加強技術支持和教學管理服務，為學生提供非智力因素的其他方面的服務；了解學生的想法，給予幫助；組織開展學習方法的引導和經驗交流，使學生學會學習并產生認同感和歸屬感。第二是開展專業化服務：要從繼續教育的發展趨勢來認識和把握學院應達到的服務水準。所謂專業化就是不僅服務熱情，更要服務精準，把工作做到服務對象的心坎上。工作的好壞，不僅要看動機，更要看效果。第三是用心服務：所謂用心服務，就是全面展現我們全體員工的精神面貌、專業能力、市場意識等綜合素質，體現著教育服務工作者的敬業精神、對繼續教育事業的執著和對市場的感悟。所謂用心服務，就是要站在學生的角度,來考慮我們的服務是否到位，是否能夠滿足學生的實際需要。

（二）成人高等教育教學改革探索

針對成人高等教育出現的不良現象，2010年以來，學院按照積極發展、深化改革、加強管理、保證質量的辦學指導方針，正確處理規模與效益、數量與質量的關系，進一步用先進教育理念提升成人高等教育的教學水平，以保證成人高等教育教學質量，規范成人高等教育教學管理工作。1.健全教學管理的各項規章制度為實施系統化、規范化管理，使成人教育工作有章可循，繼續教育學院不斷加強教育管理制度體系建設，對辦學的各環節實行全方位規范化管理。經過潛心探索研究和精心試驗、實踐，制定和形成了一系列切實可行的各項成人高等教育的規章制度，整理和印制了《菏澤學院繼續教育學院規章制度匯編》。2.建立一支高素質的專兼職教師隊伍注重師資隊伍建設，建有一支既有成人高等教育經驗，又有一定學術水平的由校內外專家、學者組成的專兼職師資隊伍，為繼續教育的教學質量保證提供了堅實的基礎。3.進一步修訂和完善了培養方案、教學大綱和教學計劃根據教學實施過程中發現的問題，對原有的培養方案、教學大綱、教學計劃進行了調整及修訂。使教學大綱及教學計劃適應時展的要求，滿足當前學員個性發展需要，體現出新知識、新技術、新工藝和新方法以及成人高等教育特色。4.建立長期有效的檢查評估制度，加強教學過程管理，提高教學質量建立和完善了繼續教育各類信息反饋、測評體系和相應的教學質量監控組織，加大了繼續教育的質量管理和監控力度。通過開展年度檢查評估，對成人教育教學全過程進行動態跟蹤，并定期檢查評估結果，對管理混亂和教學質量低下的教學站點進行限期整改。5.創新教學方法，加強現代化教學手段的運用積極創新繼續教育人才培養模式，不斷開展教學手段、教學方法的改革，推廣先進的教學理念，開展了一系列教學改革，有效地培養學生的創新能力和技術應用能力。利用現代化教學手段，嘗試現代遠程網絡教學。學院申報的《現代遠程教育試點高校與校外學習中心合作模式改革研究》被批準為2011年中國石油大學（華東）遠程與繼續教育立項課題。本課題的立項研究是學院開展國內校際間繼續教育遠程合作研究邁出的第一步，將對今后學院與國內高校繼續教育遠程合作打下堅實的基礎，其成果也將為學校繼續教育遠程化發展提供理論指導。6.開展特色課程建設為了全面推進成人高等教育品牌專業建設，提升教學質量和人才培養質量，學院非常重視學科專業建設，選派本校本學科學術水平高、教學經驗豐富的正教授擔任課程負責人，聘任本校副教授以上職稱的教師擔任主講教師，鼓勵學術造詣高、教學能力強、具有豐富成人教育教學經驗的教師參加成人高等教育特色課程建設，取得了顯著成效，現已有4門校級特色課程，1門省級特色課程。

（三）大力開展非學歷教育培訓工作

1.制定教育品牌化發展戰略教育品牌現已成為培訓機構贏得學員、求得生存和發展的關鍵，是培訓機構競爭力的有機組成部分和重要體現。地方高校開展繼續教育培訓具有其獨特的優勢，要把潛在的教育資源優勢轉化為繼續教育培訓優勢，轉化為繼續教育培訓的核心競爭力，為此學院制定了一套切實可行的品牌戰略發展計劃。2.突出特色，形成非學歷教育精品項目開展繼續教育培訓，必須考慮培訓規模、效益和可持續發展的問題。因此，在進行培訓項目開發時，著眼于長遠發展，著眼于魯蘇豫皖交界地區的經濟建設發展，依托自身學科優勢和已經相對成熟的項目，加強研發，形成系列化的特色項目，以及具有市場競爭優勢的項目群。努力爭取做到應用一批，研發一批，儲備一批。在不斷研發和深入市場調研基礎上，合理安排新項目投放市場。3.開展校地結合，建立培訓基地構建一個面向社會各界的繼續教育培訓服務平臺，有效開展教育培訓領域的合作，大力發展非學歷教育。結合學校自身特點，充分利用學科優勢，積極推進菏澤繼續教育事業的發展，拓寬成人教育的辦學空間，實現高校為社會經濟、文化、人才培養服務的宗旨。學校新建了山東省企業專業技術人員培訓基地，進一步提高了非學歷教育平臺的層次，培訓領域由菏澤市擴大到山東省。近年來，依托山東省企業專業技術人員繼續教育基地、菏澤市中小學教師校長培訓基地、菏澤市專業技術人員菏澤學院繼續教育基地，充分發揮學校的辦學優勢，圍繞魯蘇豫皖交界地區經濟發展，著力培養應用型專業人才，大力發展非學歷教育，努力構建各類人才成長的立交橋，促進了地方社會經濟全面科學發展。4.創新制度，完善高校培訓管理運行機制地方高校繼續教育培訓是建立在經營理念上的。當非學歷教育與市場越來越貼近的時候，無經濟效益的培訓顯然難以為繼。要進行制度創新，不斷完善高校培訓管理運行機制，使高校繼續教育貼近需求，優勢突顯，運行順暢，質量上升。要通過核算，建立有效的教育資源分配管理系統，有效開展繼續教育培訓服務，構建教育培訓資源共享機制，提高教育資源使用效益。5.立足可持續發展，實施繼續教育人員素質能力提升工程做好繼續教育培訓工作有諸多因素，但最關鍵最主要的是人的因素，人員的素質直接關系到繼續教育工作的水平和效率。要以能力為導向，制定有效的繼續教育人員素質能力提升計劃，重點培養、提高其市場需求調研能力、招生渠道及市場開拓能力、培訓項目策劃設計與開發能力、組織優質師資和其他教育資源的能力、溝通協調和培訓管理能力等，努力構建一支過硬的繼續教育工作隊伍。

（四）積極推進自考助學工作

2011年6月，省教育廳批準學院為高等教育自學考試在校生實踐課程考核試點院校。12個本科專業獲批試點招生。這項工作的展開，為學院普通教育和成人教育協調相互發展，開通了新的渠道，也為學院普教與成教立交橋建設打下了堅實的基礎。

（五）強化師資建設，打造高校團隊

加強繼續教育師資隊伍建設，深化學習型團隊建設，不斷豐富繼續教育內涵，發揚奉獻、敬業的團隊精神，建設一支能夠適應繼續教育發展需要的校內外結合的專兼職教師隊伍和管理團隊。

（六）結合當前實際，進行繼續教育體制機制改革

菏澤學院繼續教育學院作為一所地方高校的成人教育學院，地處欠發達地區，繼續教育經費不足，廣大學員對繼續教育的熱情始終不高。為此，應采取以下應對措施：一是調整機構，理順管理體制。二是加強制度建設，理順管理機制。三是以市場為導向，更新理念，凝練專業特色，增強競爭實力。學校積極響應省委省政府提出的把菏澤打造成為魯蘇豫皖交界地區科學發展高地的宏偉目標，主動適應菏澤市產業結構的布局，不斷進行專業結構調整，注意職業指向性，辦出專業特色，增設了契合六大區域高地發展的成人教育新專業，進一步增加在激烈競爭中的實力。

二、繼續教育發展改革研究實踐成效

第4篇：繼續教育規章制度范文

一是檔案分類不夠準確。我們在整理檔案時發現，個別檔案材料未按照檔案管理要求及整理細則有關規定，認真整理，細致鑒別，科學分類，而是馬馬虎虎裝入檔案。如干部人事檔案中，調配證應放在干部檔案第九類中，而有的則放在第二類；更改姓名的材料應放在第一類中，而放在第五類中，與更改干部的民族、年齡、國籍、入黨入團和參加工作時間的組織審查意見材料相互顛倒，造成部分檔案分類不準確、混亂等現象。

二是檔案材料不夠完整。干部人事檔案管理中，對干部檔案內容和重復多余的材料，未及時清理出來，發現檔案中缺少的有關材料，未及時進行登記并收集補充，使個別歸檔材料不齊全不完整。特別是有的領導干部職務調整或級別晉升后，沒有及時將有關材料進行整理，裝入本人檔案，以至于出現退休時無法查找和補辦該材料的情況，影響了按待遇正常退休。

三是檔案存在造假現象。公路干部檔案記載一個干部在單位工作、學習、活動等方面的真實情況，為干部以后提拔、任用、考核提供了重要依據。而在個別干部檔案中，存在更改出生日期、更改參加工作時間或連續工齡的。這不僅有悖于誠信檔案管理，而且也不利于干部的公平競爭，更有失于公民基本道德要求和做人之本。

四是檔案管理不夠規范。個別干部檔案中，對一些大小不一的紙張，未進行技術加工或處理，對一些過窄或破損紙張未進行加邊或裱糊，統一紙張規格，按照檔案管理及整理規則要求，打印檔案各類材料目錄，規范散頁材料，打孔裝訂，統一樣式，統一卷盒等，這不但影響了檔案整體美觀，還對日后檔案保護和方便利用帶來很大不便。

二、加強公路檔案人員繼續教育途徑

檔案對公路養護和管理的基礎保障作用日益突顯，干部人事檔案管理規范化、制度化和信息化建設，迫切需要通過繼續教育培養一支業務素質高、管理能力強、服務意識好的復合型檔案人才隊伍。

1.建立健全培訓管理機構和規章制度。加強繼續教育組織領導。領導重視是做好繼續教育的前提和基礎。單位領導應高度重視此項工作，將其納入議事日程，要建立繼續教育領導小組，定期對教育培訓進行檢查、指導、督促，發現問題，及時處理解決。健全繼續教育相關制度，進一步規范繼續教育管理。從繼續教育內容、組織、安排及要求上都要制定嚴格的制度，保證繼續教育工作在制度化軌道上順利開展；其次為了避免繼續教育走形式、走過場，必須建立健全繼續教育工作目標管理考核制度；對繼續教育管理中出現問題，實行責任追究，保證繼續教育管理規范有序。

2.拓展繼續教育和培訓渠道。各單位要采取多種有效方式，對檔案人員進行教育培訓，進一步增強培訓效果。除堅持自學制度以外，采取集中面授、專題講座、座談討論、技術交流、問卷調查等方式；還可以通過參加培訓班、研修班或者進修班，到教學、科研、生產單位進行相關繼續教育實踐活動；參加學術會議、學術講座、學術訪問等方式接受繼續教育。今后要逐步推行網絡教學和遠程教育，通過教育培訓，使檔案人員在一定期限內（二年內）完成檔案的基礎知識、檔案信息化建設、檔案整理實務等相關理論知識、業務技術、專業水平等學習教育，全面提升公路檔案人員綜合素質和專業能力，努力建設人員專業化、行為規范化、管理科學化的檔案管理隊伍。

第5篇：繼續教育規章制度范文

在我國從民航大國向民航強國發展的過程中，人力資源緊缺是制約民航快速發展的瓶頸之一，培訓工作日益受到行業內各單位的普遍重視，民航繼續教育市場需求巨大。“十一五”期間民航技術崗位培訓總人次達到26萬人次以上。面對民航業培訓需求和培訓供給呈現多樣化的局面，學校目前培訓工作的狀態尚不能適應這一變化趨勢。現有的培訓量已接近飽和，按照目前的培訓模式很難有大的突破。我校在培訓領域需要尋求新的機制和培訓模式應對挑戰。經過對國內院校和民航企事業的調研，現代遠程教育是解決我校目前培訓工作的重要途徑之一。開展現代遠程教育的重要性體現在以下幾個方面。

（1）順應繼續教育發展趨勢。目前國內外的培訓領域普遍采用現代遠程教育的模式、E-Learning蓬勃發展，現代遠程教育已成為開展繼續教育的重要手段，但在民航業內利用遠程教育模式開展培訓的尚屬起步，因而我校啟動現代遠程教育開展培訓工作會產生先入為主吸附效應，對提升我校的培訓市場占有率將起到重要作用。

（2）加快培訓教育資源整合。利用現代遠程教育的網絡平臺，可以集中推介我校的培訓項目，有助于凝練項目，打造培訓品牌，形成學校統一的對外培訓窗口。

（3）解決培訓資源短缺的瓶頸。現有培訓資源使用已接近飽和，用于培訓的師資、教室、生活設施均不能保證學校培訓市場的快速發展。

（4）滿足企業需求緩解工學矛盾。現代遠程教育可以有效緩解在職培訓的工學矛盾，提高培訓效率，受訓者能夠自己安排時間，通過網絡自主學習，達到提高業務能力的目的。

2遠程教育的發展策略

（1）學校各級領導和管理人員要轉變思想，要把通過網絡開展遠程繼續教育納人學校正常培訓途徑，給予充分重視；廣大教師要適應新的教學模式，積極參加到網絡教學中來；要加大投入，改造網絡基礎設施，大力開發教學課件；大膽進行改革試點，及時推廣應用通過網絡開展遠程繼續教育，應從在校生的網上課程教學開始試點，積累經驗，逐步過渡到網上遠程教育的教學。

（2）學校可以廣泛開展各種形式的學歷和非學歷教育，培養各種層次的理論型和技術型人才，以滿足民航發展對人才的需求。遠程教育系統的應用正好可以解決學校辦學空間和人才培養需求之間的矛盾，使招生規模的擴大成為可能。遠程教育的招生專業、招生人數要依據民航需求情況進行調整，培養形式和層次亦可多種多樣。

（3）制定健全的學校規章制度，為遠程教育的發展保駕護航。健全合理的規章制度是保證遠程教育健康發展、功能得以充分發揮的重要前提。有了規章制度，工作的開展才有了規范和依據，老師與學生才能夠在規章制度的制約下認真學習信息技術，培養信息文化，從而使信息化的教育平臺成為開展教學工作的得力助手。此外，高等學校是一個由包含教學行政管理部門、教學院系、學生管理、教學服務等各項工作組成的復雜集體，學校各部門之間要緊密配合、相互溝通才能使工作順利開展，這時嚴格有效的規章制度就成了順利開展遠程教育工作的有力保證，從而避免出現各自為政、溝通不暢等情況。

（4）廣泛開展教育技術培訓，提高教師信息素養。在大學的專業教育中，教學計劃的制定、教學內容的安排、教學信息的展現、教學活動的組織等工作都要進行詳盡的安排，并不是單靠幾個優秀的課件就能夠實現的，而擔負這些重要工作的正是教師。由此可見，首先要培養教學工作人員的信息文化素養和信息技術能力，只有在人的條件有所保證之后，教育信息化建設才有了它發展的基礎和條件。學校要定期為相關學科教師開展現代教育技術培訓，普及信息文化知識，貫徹教育信息化理念，提高信息技術應用能力，為遠程教育的建設和發展奠定良好的基礎。

第6篇：繼續教育規章制度范文

一、構建繼續教育教學質量保障體系的必要性

(一)教學質量是繼續教育的生命線。一是保障繼續教育質量是我國實施科教興國戰略的要求，科教興國戰略的實施需要大量的高素質復合型人才。而繼續教育是我國大批量培養高素質復合型人才的有效途徑，因此，繼續教育需要積極構建教學質量保障體系，確保人才培養的質量，促進我國科教興國戰略的實施;二是保障繼續教育質量是知識經濟發展的要求。在知識經濟時代，勞動者的專業能力和創新能力成為勞動者生存發展的基本能力，而繼續教育能夠加強培養勞動者的專業能力和創新能力，實現勞動者技能的更新和提高，進而使勞動者適應知識經濟時代經濟發展的能力要求;三是高質量教學是繼續教育學習者應享受的權利。繼續教育學者在接受繼續教育的過程中具有受教育權利，理應學習到先進的知識和技能，不斷完善自己的知識結構，實現能力提升;四是保障繼續教育質量是繼續教育學習者全面發展的要求。繼續教育的突出特點是調整并補充學習者的知識結構，提高學習者的生活品質和精神文化水平。因此，促進繼續教育學習者全面發展是繼續教育的最終目標，只有保障教學質量，才能夠完善繼續教育學習者的知識機構，提高學習者的能力水平，實現學習者生活水平和精神追求的提升。(二)教學質量保障體系是提高繼續教育教學質量的關鍵。一是構建教學質量保障體系是繼續教育市場化發展的要求，在市場經濟下，繼續教育的市場化程度越來越高，繼續教育領域市場競爭十分激烈，教育質量不高的繼續教育學校被市場所淘汰。在這種情況下，繼續教育學校為了在市場競爭中占據一席之地，實現自身的發展就必須不斷提高教學質量，用高質量教學吸引學習者;二是構建教學質量保障體系能夠有效提高繼續教育的教學質量，促進繼續教育學校的發展。因此，教學質量保障體系是提高繼續教育教學質量的關鍵。

二、繼續教育教學質量現狀

(一)辦學思想不端正。現階段，我國繼續教育機構主要包括成人高校和普通高校設立的繼續教育學院。在信息技術的幫助下，部分高校利用現代通信技術設立了聯合網絡學院，開展遠程教育服務。繼續教育能夠為高校帶來額外的資金收入。但是，部分高校的辦學思想不端正，將繼續教育作為創收的主要路徑，擴大招生數量，重視繼續教育的經濟效益，忽視了繼續教育的教學管理和教學質量;部分高校缺乏對繼續教育的重視，在日常工作的過程中沒有及時解決繼續教育存在的問題，沒有為繼續教育配備高水平專業教師和完善的基礎設備，嚴重影響繼續教育的質量。(二)師資水平不高。繼續教育學院的任課教師由本校在職教師和外聘教師以及在讀研究生擔任。其中，在職教師需要承擔全日制教學任務，無法將精力集中在繼續教育上，甚至有些在職教師沒有提前備課，而是根據日常教學經驗開展繼續教育教學，教學質量無法保證。外聘教師缺乏豐富的教學實踐和先進的教學理念，雖然能夠對學習者的實踐活動進行指導，但是繼續教育教學的專業性不強。另外，在讀研究生不僅需要完成學業，而且很多研究生跟隨導師進行科研工作，用于繼續教育教學的時間和精力較少，而且，在讀研究生缺乏對現實經濟社會的了解，自身的教育經驗較少，教學質量難以保障。(三)教學管理不完善。一是部分繼續教育學校的教學管理規章制度不完善，沒有明確教學管理部門的具體職責，教學管理工作實施力度較小，很多教學管理工作人員相互推諉管理責任，管理效率不高;二是部分繼續教育學校缺乏周密的教學計劃，沒有突出成人特色，課程安排與教學任務之間缺乏系統性和連貫性，教學活動存在著很多漏洞;三是部分繼續教育學校的教材選擇不合理，缺乏成人教育特色，教學內容趨于普通高校教育。另外，還有部分繼續教育學校教材陳舊，時代特征模式無法適應現代經濟的發展;四是部分繼續教育學校的教學評價方法單一，僅僅依靠試卷成績對學習者進行評價，缺乏對學習者素質和能力的綜合評價。

三、繼續教育教學質量保障體系的構建

(一)機構保障。一是政府作為我國的管理部門應積極參與繼續教育教學質量保障體系的構建，授權第三方機構對繼續教育教學質量進行測評，并向社會公布測評結果，要求沒有通過教學質量測評的學校限期調整，加強對繼續教育教學的監督。另外，政府應加強對繼續教育教學的指導，出臺相關的政策和法律法規，規定繼續教育教學質量標準，為繼續教育教學質量保障體系的構建提供政策和法律支持。二是社會評估機構應積極介入繼續教育教學質量保障體系的構建，加強對繼續教育教學質量的認同。為此，社會評估機構應積極對繼續教育教學質量進行評估，并及時向政府部門和繼續教育學校反饋信息，加強對繼續教育教學的引導。三是高校與用人單位應加強對繼續教育教學質量的監督。一方面，高校應積極監督本校的繼續教育教學質量，及時發現并改進繼續教育教學過程中存在的問題。另一方面，用人單位應加強對繼續教育教學的監督，對繼續教育機構進行定期訪問與考察，查看學習者的學習情況，對繼續教育教學進行動態監控。(二)人力保障。一是繼續教育學校應不斷提高師資水平，積極為繼續教育教學引進高水平專業教師，提高繼續教育水平。并且，繼續教育學校應定期組織繼續教育教師參加教學培訓，引導繼續教育教師學習先進的教育方法和教學模式，提高繼續教育教師的教學能力。二是繼續教育學校應不斷提高教學管理者的管理能力。為此，繼續教育學校應組織教學管理人員研究繼續教育的規律和教學科學的規律，把握繼續教育的規律與特點，加快管理創新，研發科學的繼續教育方法和手段。并且，繼續教育學校教學管理部門應積極落實教學管理規章制度，規范繼續教育教學行為，避免繼續教育教學人員的違規操作。另外，繼續教育學校教學管理人員應加強對教學過程的管理，制定合適的繼續教育教學計劃，做好學生注冊與建檔工作，加強對教學環節的信息收集和處理，強化對教學管理過程的監督，規范教學過程。三是學習者作為學習主體應端正學習態度，正確認識繼續教育對自身工作與發展的重要性，在繼續教學課堂上認真聽講，養成良好的學習習慣。并且，學習者應提高學習自主性，主動學習專業知識和能力，在自主學習的過程中培養自身的自律能力、學習能力、思考能力等綜合能力。另外，學習者應積極運用校內學習資源和校外學習資源，將知識學習與自身工作相結合，將所學知識應用于實際工作與現實生活中，學會正確運用知識解決實際問題。

作者:黃富平 單位:江蘇信息職業技術學院

【參考文獻】

［1］譚海鷗，紀秋穎．應用型本科教育質量保障體系構建中的幾個關鍵問題［J］．中國成人教育，2012，9

第7篇：繼續教育規章制度范文

關鍵詞：高校；繼續教育；信息化建設；操作要點

一、引言

信息技術如今在中國職業院校會計專業教學、科研、管理活動中得到全方位普及，對于會計教學流程規范、繼續教育管理實效提升，有著極為可靠的支持效用。歸結來講，開展高校繼續教育管理信息化建設工作，不單單直接決定高校今后可持續競爭發展前景，同時對于高校設置的成人學歷教育和在職培訓等服務功能，有著極為強勁的支撐效果。經過和全日制教育模式對比校驗，當前中國繼續教育管理信息化改革水準明顯不盡人意，所以盡快探討出科學化的繼續教育信息化建設要點，顯得尤為緊迫。

二、進行高校繼續教育管理信息化建設的現實意義

最近階段，中國職業院校繼續教育事業得到全面新生機遇，其間繼續教育形式多元化且覆蓋范圍持續擴張，截至至今，不同類型非學歷每年培訓量已然提升至15000多人次，同時各類學歷教育在籍學生數量為6000多人，而職業技能鑒定的亦有10000人之多。作為職業院校繼續教育管理機構，承擔的事務異常繁重，最為矛盾的是，繼續教育管理難以共用職業院校既有管理信息系統，因此需要抓緊處理好這方面信息化建設事務，這樣才能大幅度提升繼續教育管理工作實效，避免管理中耗費過多的成本費用。

三、針對高校繼續教育管理工作進行信息化改革建設的要點

第一，合理組織員工參與專業化技能和職業道德素養培訓。想要切實改善職業院校會計專業繼續教育管理信息化改革質量，第一要務便是組織一類熟練掌握高端信息技術的員工團隊。在確保繼續教育管理信息化水平得到客觀性評估之后，相關管理主體就必須選取一些表現突出的會計教師進行培訓指導，令其透過會計信息化管理理論學習和相關案例分析，改善自身綜合素養，為今后會計教學中各類信息技術問題輕松應對，積累實力。第二，加快推動信息化改革體制、標準和流程上的建設進程。信息技術最為核心的特征便是依照規章辦事，即任何和會計信息化教育相關的事務，都必須依照預設的規章制度和合作流程加以操作。最近階段，有關院校陸續出臺和會計繼續教育信息化建設相關的規章體制，包括《職業技能鑒定管理辦法》等，同時更賦予一類標準化作業流程，涵蓋了會計教學信息化建設的準備工作、實施步驟、后期處理要點等細節。截至至今，職業院校會計教師任何一次的函授學院報到工作，都會結合標準加以逐層貫徹，會計信息化操作教學效率自然變得愈加理想。第三，自主開發全新操作類程序和系統。依靠校內信息技術和師資等優勢條件，在面對繼續教育管理信息化建設項目過程中，許多會計教師都在確保掌握基礎性信息操作技術之后，自主性開發應用相關程序和系統。如面對職業院校會計教育規模日漸擴張和管理壓力日益繁重的狀況，有關令導開始啟動專接本管理平臺項目，經歷了各類優質化會計教師和技術型人員的共同研究過后，系統成功地得到開發并投入使用，使得會計專業新生報名、考試報名、學費收取、學籍管理、畢業管理等功能得到全方位的改良和整合，今兒大幅度提升職業院校會計專業專接本的信息化管理水準，如今該類系統也得到省自考評組的大力認可。另外，許多職業院校還開發應用了職業技能鑒定管理系統，其將教育、非學歷培訓管理、繼續教育在線拍照和考試等管理系統完全融為一體，并且申請多項軟件著作權。第四，建立長效的監督管理機制。職業院校會計專業繼續教育管理信息化建設，本身屬于一類系統性較強的工程，并非一朝一夕便可順利完成的，為了盡量維持該類建設工作流暢和高效性，筆者整理出以下規范舉措：其一，構建起一類專業化會計教學信息化系統開發和維護團隊，保證和預設信息化改建項目進展的同步性，同時交由繼續教育機構加以牽頭管制；其二，保證繼續教育信息化建設經費投入的合理性，在機構年度預算之中列出專項經費，同時積極透過上級單位獲取所需的科研經費；其三，維持各類機構的協同性。主要是憑借信息工程系統、網絡中心等機構力量，使得服務器、存儲、網絡接入等系統能夠長期穩定得運行。

四、結束語

綜上所述，經過長時期的職業院校繼續教育管理信息化改建之后，涉及各類管理主體預設的會計專業教學目標基本上得以順利貫徹，并且和以往人工管理模式相互對比校驗，明顯存在優勢性。現階段中國正緊鑼密鼓地布置拓展后輪繼續教育管理信息化項目論證活動。具體來講，信息化平臺建設，為職業院校會計專業繼續教育管理工作，提供了全新的機遇和挑戰，在此類背景下，作為專業化會計教師，要時刻銘記統籌規劃、面向未來等規范性原則，長此以往，職業院校繼續教育管理信息化建設工作才能接連贏取更為理想的成績。

參考文獻：

[1]孫漢群.高校教學信息化建設的問題與對策研究[J].中國教育信息化，2012，13（01）：155-162.

[2]劉珊.淺談國內網絡繼續教育現狀與未來[J].新課程學習（中），2012，11（09）：77-89.

第8篇：繼續教育規章制度范文

（一）繼續教育運作更加市場化高等學校繼續教育曾經受計劃的約束和控制，試圖創辦與全日制學歷教育對應的專業模式，但是事實證明這是一種錯誤的選擇。健康的繼續教育必須切實立足市場的需求和變化，把握市場人才需求的脈搏，教育供給必須實現與市場需求的零距離對接。目前，高等學校非學歷教育培訓取得了較快發展，獲得了一定的辦學經驗。來自其他層面競爭對手的壓力越來越大。因此，將來高等學校繼續教育必須走市場化運作之路，即鼓勵教育機構堅持“用者自付”的基本原則，鼓勵高等學校去行政化，減少甚至停止對繼續教育的撥款，轉而依靠招生收入來維持學校的運作。在這種模式下，優秀的高等學校就通過提供良好的教育服務，收回投入教育資本，實現對資源進行全方位的整合，提升整體運轉效能。與此同時，教學水平低下的高等學校繼續教育項目將被迫退出舞臺，實現優勝劣汰。

（二）高等學校繼續教育管理科學化已經頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》與《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》，都對繼續教育進行了全面的統籌規劃。單從高校這一視角來看，繼續教育成為高校教育事業的有機組成部分，顯示出旺盛的生命力。伴隨高校繼續教育非學歷發展趨勢，繼續教育發展呈現多元化與多層次性。在原先模式下開展的培訓類型多，參與監管的單位也多，對教育管理提出了更高要求。在這樣的情況下，研究未來發展態勢，以科學管理促發展成為高校繼續教育管理實現跨越的必經路徑。從宏觀管理的視角來看，高等學校對繼續教育必須持續加強投入，通過引進專業化教育人才、規范教學管理工作模式、強化系統內的運作與彼此之間的協調，以確保管理與教學的質量和效能，真正實現高校繼續教育管理手段的現代化與科學化。

二、高校繼續教育辦學模式的變革

（一）高校繼續教育辦學模式標準化長期以來，在學習能力和學習成果評價方面，重視學歷與正規教育，輕視技能和非正規教育。這一情況應隨著繼續教育的迅速發展逐漸成熟而改變。要想在市場化運轉機制下保證繼續教育質量，創建科學的質量管理標準是必然趨勢。另一方面，社會大眾通過多樣化的學習方式獲取知識、掌握技能、形成能力，都希望得到廣受社會普遍接受的評價標準。在此背景下，高校繼續教育必須進一步完善辦學培訓體系，創建科學質量評價標準制度，持續推動教育辦學理念、教學質量評估模型的改革。與此同時，高校繼續教育還要公開接受法律監督、社會監督與行政監督，以杜絕假證、舞弊等敗壞行業名聲的事件出現，讓繼續教育資格證書和全日制的學歷證書得到同樣的認可。通過以上措施不僅能實現辦學的公平競爭，也切實保護了受教育群體的利益，保證繼續教育實現持續、健康、快速發展。

（二）高校繼續教育視野國際化在知識經濟社會，高校繼續教育開展國際合作是應對挑戰策略，是充分利用知識經濟時代優質資源的重要路徑。從當前已經成功開展教育合作的高校來看，這已經成為繼續教育辦學的重要發展模式，也是高校繼續教育現代化發展的方向。高校繼續教育可以與國內外的一些高等教育機構展開全方位的合作，為廣大學生提供具有質量保障、多元靈活、充分個性化的教育服務。按照市場的客觀需求，高校繼續教育機構應立足實際，通過項目合作的形式引入各種優質的國際化教育資源，包括外籍師資、海外課程、西方教學管理模式與評價指標等，以培養適應全球化競爭所需要的人才。

三、高校繼續教育保障機制的完善

（一）創新教育模式為提升教學效果保駕護航良好的教學效果不僅來自學生的勤奮苦讀，同樣也受益于優秀的教學模式。高校繼續教育模式可以歸結為三種模式，分別是遠程教學、面授教學、遠程教學與面授教學緊密結合的模式。從當前高校繼續教育教學情況來說，三種模式的有效整合受到學生的普遍歡迎。遠程教育能為學生提供豐富多彩、靈活的學習環境，面授可以實現師生面對面的感情交流。因此，未來高效的繼續教育應從學生與課程的基本特點出發，最大程度發揮遠程教育與面授教學兩種不同教學模式的優勢，實現取長補短，提升教育效益。通過教學模式整合的創新機制以保障高校繼續教育的效果得以進一步提升。

（二）高校繼續教育質量監控機制的完善高校繼續教育要確保質量，其中完善的監控機制特別重要。按照當前政策，高校繼續教育機構開設的相關課程，要由高校學術評審機制審核。而教學質量的監控更是貫穿于整個教學的過程之中，并為學校管理層提供及時的評估和反饋。質量監控是高校繼續教育持續發展的生命線，也是高校繼續教育是否能確立自身主體地位的基本保證，更是繼續教育行業實現整體健康發展的關鍵所在。然而，質量監控具有動態性發展的規律，質量監控機制的完善也是一項需要循序漸進的過程，是高校繼續教育領域內的長期性任務。為此，各高校要堅持創建繼續教育項目的有關規章制度，完善繼續教育激勵體制，積極參與到當地勞動人事管理制度與繼續教育之間的銜接工作中去，利用社會力量以強化外部對繼續教育的評估與監管。

四、結語

第9篇：繼續教育規章制度范文

關鍵詞：成人教育教師；繼續教育；必要性；存在的問題

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—041—03

一、我國成人教育教師參加繼續教育的必要性

1.繼續教育是新教師縮短入職“過渡期”的重要手段。我國成人教育教師或畢業于普通高校，或是從事普通高校教學的教師，他們一般對全日制普通高校的教育教學活動了如指掌、應對自如，但對成人教育的特性卻缺乏深入的了解。他們入職初期或參與成人教育教學活動之初，在教學方式、方法上照搬普通高校的做法，使成人教育活動的有效性大打折扣。為盡快轉換思維模式，了解、掌握成人教育的特性與規律，適應成人教育教學活動，縮短入職“過渡期”，繼續教育就成為成人教育新教師的不二選擇。

2.繼續教育是成人教育教師提高學歷、提升理論素養的重要途徑。隨著我國成人教育事業的迅速發展和信息技術的日新月異，尤其是知識更新周期的縮短，社會對成人教育專業人員尤其是成人教育教師的學歷與素質提出了更高要求，本科層次的成人教育教師顯然已不適應社會現實。因此，實施碩士乃至博士層次的教育，提高學歷及理論素養，及時更新知識結構對成人教育教師來說已成為一種必需。

3.繼續教育是成人教育教師實現知識結構完善、專業水平提高的重要舉措。社會知識更新的加速對成人教育教師自身的知識儲備和業務技能提出了更高要求。成人教育學生學習目的的千差萬別，也需要成人教育教師不斷更新自己的知識結構，提高專業水平。我國成人教育教師通過繼續教育，可以了解學科前沿動態，關注最新研究成果并在教學中予以應用，從而在提高自身的同時也幫助學生解決他們在實際生活與工作中遇到的難題，真正達到學以致用的目的。

二、我國成人教育教師繼續教育存在的問題

1.對繼續教育重視不夠，流于形式。作為成人教育教師提升理論素養、提高教學技能和專業化水平重要手段的繼續教育、在現實中往往因培訓者和受訓者的雙重忽略而流于形式，教學目標無法實現。部分繼續教育教師對成人教育教師的繼續教育工作缺乏足夠的重視，不認真備課，教學方法單一，照搬普通教學程序，加之對成人教育教師的現實需要和成人教育教學的特性與規律缺乏充分的了解，導致其動力不足，管理松散且授課內容空洞無物，脫離現實。大而空的“純理論”使成人教育教師興趣索然，挫傷了他們的熱情與積極性。與此同時，部分成人教育教師認為繼續教育不過是拿錢買學歷，是個耗時費錢的“苦差事”，常常以各種借口不來上課，來了也是做做樣子，教學效果可想而知。此外，部分繼續教育機構、部門及成人教育教師所在學校對成人教育教師繼續教育工作重視不夠，監管不力，支持不足，這既妨礙了成人教育教師繼續教育的效果與目標的實現，也加劇了成人教育教師繼續教育的形式化。

2.課程設置缺乏科學性，教學方法缺乏靈活性。成人教育教師的繼續教育在課程設置上需要考慮教育對象的特殊性，注重教師實際動手能力的培訓。我國現行的成人教育教師繼續教育培訓課程的設置，重理論而輕實踐，理論課程的比重偏重，實踐環節過少。在具體實施過程中，偏重理論知識的灌輸和短期效應，缺乏對前沿知識的介紹與教師長期發展的規劃。更有甚者，整個培訓期間都是以傳統的講授為主，以陳舊、過時的知識為授課內容，根本沒有涉及實踐課程。這種課程設置及實踐顯然與成人教育教師的需要相背離，缺乏相應的科學性與合理性，對成人教育教師日常實際教學工作毫無意義。以這種缺乏科學性與實用性的課程設置為基礎的繼續教育，當然難以引起成人教育教師的興趣與熱情。

在教學方式、方法上，很多繼續教育教師仍以傳統的講授為主，“滿堂灌”充斥著成人教育教師繼續教育的課堂。以聽為主，從理論到理論，無視受教者的內在需要，把繼續教育看作簡單的知識講解和疑難解答，效率與效果均達不到要求，忽視了受教者的能力培養。顯然，這種無視受教者需求，不了解也不顧及受教者感受的教學方式既無法吸引受教者的關注，也無助于其通過繼續教育，實現知識水平與能力提高的初衷。

3.經費投入不足。經費匱乏已成為制約成人教育教師繼續教育的瓶頸。教育對象的特殊性，要求成人教育教師必須與社會需要密切結合，必須更加關注新知識的輸入與新技能的傳授。然而，成人教育教師所在院校限于物力、財力，用于教師培訓的費用在巨額的培訓資金需求面前可謂杯水車薪。這筆本應由政府支出的費用不但較之普通教育少之又少，且無專門的經費保障，到教師繼續教育這一部分基本上所剩無幾。由教師本人承擔繼續教育的費用，不但極大地挫傷了成人教育教師對繼續教育的熱情，也加劇了成人教育的邊緣化。

4.法制不健全，且落后于現實。成人教育教師繼續教育法制不健全，嚴重滯后于現實，已成為制約成人教育教師發展的重大障礙。完善的成人教育教師繼續教育離不開完備的、與時代需求緊密結合的成人教育教師繼續教育法律、法規的制定與實施。目前，我國成人教育教師繼續教育立法較為薄弱，僅《教師法》和《教育法》對成人教育教師繼續教育有所涉及。成人教育教師繼續教育日新月異、不斷更新，而新的、專門化的教育法律卻尚未出臺，其滯后性不可忽視。成人教育教師繼續教育政策法規的欠缺與滯后，導致成人教育教師繼續教育的不規范，如管理上的不重視、教師的消極態度、培訓時間的無法保障等。雖然在過去的十幾年里，國家和地方頒布了不少法律和法規，但總起來說，法規建設的層次還不高，與之相配套的規章制度也不盡完善，對于教師繼續教育的權利、義務、時間、內容、經費、保障措施等，都沒有做出明確而有力的規定，缺乏有力的措施。

5.教育機構單一，教師培養、培訓體系不完善。成人教育教師繼續教育機構單一、死板，缺乏多樣性，且自身體系不完善，已成為制約成人教育教師發展的又一重要因素。成人教育職能的廣泛性、成人學習的復雜性以及社會的快速發展，對成人教育教師提出了更高的要求。為適應不斷變化的社會需求，通過不同的教育形式和機構不斷更新自身的知識結構已成為成人教育教師的必需。但現實是，我國成人繼續教育機構單一，大多仍沿襲普通教育的做法，強調課堂集中教學，且教學主要由繼續教育學院承擔。顯而易見，這種封閉的教育模式、單一的教育機構，既不符合成人教育的特點和規律，也無法適應和滿足成人教育教師培訓超前或緊跟時代步伐的多樣化學習需求。此外，培訓體系也很不完善，不僅成人教育教師培訓基地少且已有的基地也未能形成規范化的管理和自身特色，其整體功能很難發揮。這些都在很大程度上限制了成人教育教師的再發展。

三、優化我國成人教育教師繼續教育的策略

1.提高認識水平，強化政策支持。提高認識水平是成人教育教師繼續教育順利進行的重要前程，而強化政策支持則為其有效展開奠定堅實的基礎。不僅成人教育教師培訓者要認識到繼續教育對提升成人教育教師水平的重要性，成人教育教師自身也要意識到繼續教育是其提高學歷、實現專業化的必經之路。成人教育教師所在學校及相應主管部門更應更新觀念，認識到繼續教育不僅對教師本人至關重要，對學校及整個教育事業的健康發展也是必不可少的。只有通過繼續教育，教師才能了解教育科學前沿，提高理論水平，改進教學方法，提升教師素質，避免由于獨自探索而走彎路，節約時間與精力。學校及主管部門更應從政策上為繼續教育的順利開展保駕護航，同時提高管理效率，實現管理的規范化、科學化與合理化，確保繼續教育的系統性與實效性。

2.實施校本培訓，遴選培訓教師。實施校本培訓，遴選培訓教師，是解決成人教育教師專業設置脫離實際、教學內容空洞乏味、教學方法僵化的重要途徑。校本培訓可根據成人教育教師的實際需要，因地制宜設置課程，避免課程設置的盲目性。此外，需嚴格挑選培訓教師，看重職稱或學歷，更看重實際的繼續教育教學能力及熱情。有的培訓教師雖然不缺乏職稱與學歷，堪稱“專家”，但卻缺乏對成人教育教師繼續教育工作的熱情與必備的教學技巧，敷衍了事或高高在上，套用普通高校的教學方法，只知推銷自己的理論新成果，不了解成人教育教師的實際需求。實施校本課程，可以使這些專家、學者真正走下去，親臨成人教育教學第一線，切實感受成人教育教師教學與專業成長中的困惑與迷茫。惟其如此，培訓教師的課程設置才能符合成人教育教師的現實需要，授課內容才會豐富多彩，教學方法才能靈活多變。

3.拓寬融資渠道，增加經費投入。首先，各級政府要加大投入力度，增加投入經費，并設立專項基金，確保成人教育教師繼續教育的順利進行。其次，相應主管部門及成人教育教師所在院校也應周密計劃，詳細安排，做好財政規劃，增加教師繼續教育的相關經費并確保資金到位。再次，還可以通過開展各類服務以及相應的技術支持獲得社會各界的經費資助。最后，作為繼續教育的最終執行者和受益人，成人教育教師也應分擔部分費用，形成成人教育教師的繼續教育經費根據具體情況由國家、主管部門及學校和教師個人多方分擔的局面。總之，拓寬融資渠道，增加經費投入，設立專項基金，確保資金到位，是調動成人教育教師積極、主動參與繼續教育的重要保障。

4.加快立法步伐，建立健全法制。加快立法步伐，促使成人教育法早日出臺；建立健全法制，實現成人教育教師繼續教育的法制化，使成人教育有法可依、有章可循，是推進成人教育教師繼續教育有效開展的有力保證。目前，我國關于成人教育、繼續教育的立法鳳毛麟角。缺乏相應的法規和完善的法制，直接影響了成人教育教師繼續教育的順利開展。為保證成人教育教師繼續教育的有效展開，必須加快立法步伐，建立必要的約束機制，完善法制制度。首先，國家主管部門要提高認識，重視繼續教育立法，并把它提上議事日程，盡快制定一部反映我國繼續教育現實需要的《繼續教育法》。其次，各省、市政府及繼續教育主管部門應根據所在區域的特點，制定更為詳細的繼續教育法制、法規，從而實現成人教育教師繼續教育的法制化，為成人教育教師繼續教育的有序進行保駕護航。最后，各級各類成人院校可根據國家法律與本省、市的法規，結合本校實際，制定切實可行的規章制度，實施激勵政策，鼓勵成人教育教師參與繼續教育。

5.整合教育資源，完善培訓體系。整合繼續教育資源，健全教育機構，拓寬培訓渠道，完善教師培養、培訓體系，是保證成人教育教師繼續教育順利進行的又一重要途徑。根據成人教育教師需求的多樣性，整合各種教育資源，提高資源利用率，調動一切可以利用力量，爭取包括大學、成人高等學校在內的各級各類院校，以及成人專業組織各社會團體，如工聯、圖書館及中介組織等，積極開展成人教育教師培訓工作。此外，重視并加強成人教育教師基地建設，規范管理，增加投入，使其真正成為成人教育教師成長的搖籃。