高中社會實踐總結報告精選(九篇)
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第1篇：高中社會實踐總結報告范文
為加強我校與高中的聯系，搭建在校學生回報母校平臺，吸引更多優秀高中學子報考我校，根據《xx信息工程大學“優秀學子母校行”社會實踐活動管理辦法（試行）》（學發[2017] 號，附件1）文件精神，2018年寒假繼續在全校范圍內開展“優秀學子母校行”社會實踐活動。現將有關事宜通知如下：
一、活動時間
2018年寒假期間
二、活動宗旨
感恩高中母校、展示學子風采、弘揚大學精神
三、活動內容
在校大學生在寒假返鄉期間，通過拜訪母校領導老師、與學弟學妹們座談以及舉辦講座或報告會等形式，匯報自己在大學的學習、發展以及取得的成績等情況，并就學習方法、志愿填報、個人規劃等方面與母校師生交流心得、分享體會。同時通過《我們的舞臺》宣傳片播放、“我的大學”PPT宣講等途徑介紹我校的發展歷程、專業特色、辦學條件以及就業去向等情況，解答高中學生關注的有關高考和大學生活的熱點話題，努力搭建起我校與相關高中學校之間的橋梁，以吸引更多的優秀學子報考xx信息工程大學。
四、組織單位
由學生工作處、校團委聯合主辦，學工處招生辦公室負責具體組織，各學院學辦、分團委負責在本學院范圍內組織落實。
五、參加對象
全體在校普通本科生均可報名，以個人名義或自行跟老鄉、高中校友等一起組建團隊參加，學校鼓勵成績優良、性格開朗、表達能力較強的黨員、入黨積極分子、學生干部及曾獲校級獎勵的學生積極參加。
六、活動組織
1.策劃報名
請各學院通知對活動感興趣且有能力完成活動任務的學生，積極開展活動策劃，并于2017年12月27日前到所在學院學辦輔導員處自愿報名，原則上參加活動的學生不可同時申報個人與團隊，請參加的學生填報《“優秀學子母校行”社會實踐活動報名表（個人或團隊）》（見附件2）。團隊人數建議控制在3-5人范圍內。
2.學院遴選
各學院匯總本院學生報名表后，在審查、遴選或面試的基礎上，確定推薦參加的學生名單（建議不低于本院本科生的4%），面向我校優秀生源基地或省級重點中學的優先，并填寫《xx信息工程大學“優秀學子母校行”社會實踐報名情況匯總表》（附件3），于12月29日下午16:00前將匯總表紙質版（領導審批簽字、蓋學院公章）和電子版報送至學工處招生辦公室。
3.集中培訓
寒假前，各學院負責面向本學院參加活動的學生開展院級層面培訓，培訓涉及安全教育、活動準備、活動組織、活動總結以及學校介紹等內容。
4.活動實施
寒假期間，參與活動的學生（含團隊）根據活動策劃和學校學院相關要求，具體實施“優秀學子母校行”社會實踐活動。
5.總結報告
下學期開學后兩周內，請參與活動的學生（含團隊）向所在學院學辦提交活動總結報告。報告包括如下四項：
（1）“優秀學子母校行”社會實踐反饋表（附件4，紙質版）；
（2）圖片（與高中大門的合影，代表性圖片3-5張，電子版，JPG格式）；
（3）“優秀學子母校行”活動小結（紙質版）；
（4）媒體報道等其他有關支撐資料（原件或照片、截圖等，選報）。
6.成績考核
“優秀學子母校行”社會實踐活動作為我校社會實踐領域的常規性內容，納入學校的社會實踐成績考核與學分認定范疇，具體內容以《xx信息工程大學社會實踐活動學分制管理暫行辦法》（校發〔2008〕11號）規定為準。各學院根據相關規定，及時做好成績考核與學分認定工作。
7.評獎推薦
根據《xx信息工程大學“優秀學子母校行”社會實踐活動管理辦法（試行）》（學發[2017]45號，附件1）文件精神，活動設置先進個人、先進團隊、優秀實踐報告、優秀指導教師以及優秀組織獎。
請各學院在開學后兩周內，匯總學生提交的總結材料，進行考核鑒定和評獎推薦，根據文件規定的評選標準，按比例推薦先進個人、先進團隊、優秀實踐報告、優秀指導教師，并填報《“優秀學子母校行”社會實踐活動總結匯總表》（附件5）。推薦名單須在學院范圍內公示三天，無異議后通過奧藍將電子版材料報送學工處招生辦公室。優秀組織獎由學院按規定自行申報。
8.總結表彰
學工處匯總后，組織復核、公示、發文，適時開展全校表彰活動。
七、工作要求
1.“優秀學子母校行”社會實踐活動是落實思想教育、專業教育和社會實踐的有效載體，各學院應高度重視，依據通知要求，結合學院特色進行招生宣傳，明確專人負責，統籌策劃，精心實施，在宣傳南信大的同時，使學生在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”。
2.活動前，各學院要加強安全教育和培訓指導，為每位學生（團隊）配備活動指導教師，確保活動全過程安全、文明、有序，真正展示出我校優秀學子的風采，同時努力做到“學生有收獲、活動有成果、媒體有聲音”，積極發揮微博、微信、QQ群等傳播平臺，宣傳活動的開展情況。
3.活動后，各學院要及時總結活動開展情況、具體成效、存在問題以及下一步改進措施（總結文字部分要短、實、精）。下學期開學兩周內，總結紙質材料、申報優秀組織獎報告、附件5評獎材料等（無須報送學生紙質申報材料）經學院分管領導簽字并加蓋學院公章后報送學工處招生辦公室，電子材料通過奧藍系統或電子郵箱報送。
八、聯系方式
活動聯系人： 辦公電話： ；
辦公地點：老 電子郵箱：
學生工作部（處）
第2篇：高中社會實踐總結報告范文
一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發，我們年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書走出校園，踏上社會，我們能否不辜負他人的期望，為自己書寫一份滿意的答卷……
在注重素質教育的這天，假期社會實踐作為促進學生素質教育，加強和改善青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業潛力的重要途徑，一向來深受校園的高度重視。社會實踐活動一向被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀優秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是校園教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是學生服務社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。
校園是一個小社會，步入高中就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，透過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現高中生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
我在一個親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣貨，過的十分充實。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一向十分想了解的電腦知識有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。
這次假期實踐我以善用知識，增加社會經驗，提高實踐潛力，豐富假期生活為宗旨，利用假期參加有好處的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。
一.在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地理解。
二.在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的潛力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的潛力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢有自信使你更有活力更有精神。
三.在社會中要克服自己膽怯的心態。開始放假的時候，明白要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如哥哥所說的在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要簡單應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣應對是關鍵，如某個名人所說：勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。
四.工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。
以上是我自己覺得在這次假期社會實踐學到了自己覺得在社會立足必不可少的項目。
高中是一個教育我、培養我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將校園學的知識聯系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的潛力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。
學生社會實踐活動心得體會（2）
社會實踐活動是當代中學學生全面提高綜合素質的重要主成部分，服務社會的重要渠道和載體。在中學每年的寒假或者暑假都是學生參與到社會活動的一個主要的時間，在這段時間里讓學生去接觸這個社會，感受社會的氣息，讓他們體驗除了校園生活外的全新生活。我們學生只有走出校園，深入社會，才能夠更多對當地的環境有充分的認識，理解實踐鍛煉，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以后好力所能及地為社會做出一份貢獻，同時又使自身在奉獻的過程中受到教育和鍛煉，增長自身的見識。
正值準高三時期，暑期社會實踐時間并不是很多，學生更多的有去親自而且自覺的參與到社會實踐中去。當然在這個過程中，仍然存在對社會實踐的認識不夠充分的方面。在本次實踐中，我班推出5名學生參與校用心分子評比，并報送了相關材料。
透過對本次學生的社會時間稿的批閱，以下從亮點和不足方面進行簡單的總結。
本次社會時間的亮點：絕大部分學生擺脫了單純的完成社會實踐表格填寫的文字工作上，而是真正的去感受這個暑假的實踐活動。如：有學生寫到，到村委會搞衛生，同時和在各自村里工作的村務工作者進行交流取經，在這個過程了有寫同學請教了這些派遣到村里的公務員關于自己的高中學習狀況及自己距離大學多遙遠的問題;有家庭經濟比較困難的同學到企業里去打工，能吃苦耐勞，得到了企業的老板的肯定，同時也賺取了少許的生活費，為自己的高三生活作準備，減少家庭的經濟負擔;有些同學家里主要是農活，回家后便幫父母親夏忙，在其總結報告中認為，利用暑假的農務勞動，鍛煉了他的身體，讓他體驗到農活的堅辛，感受到父母親每分錢的收獲的辛苦;有同學到養老院去幫忙打掃，這個充分展示出當代中學的樂于助人的一面，到養老院實踐的同學，在談論到自己的感受時候，利用了想象的手法回憶自己如果以后就應會怎樣樣的快樂過好每一天，以及此刻如何讓這些老人微笑;甚至有人作出了大膽的嘗試，自己合作開起了燒烤店，以一個學生的誠實守信經營，獲得了不錯的成績，賺了少許的錢，在這個過程中他們感受到誠信的可貴，同時屏棄了所謂的無商不奸的想法，這個過程他們體驗到生意的挑戰性及社會競爭的強度，也充分認識到校園生活的可貴和知識的寶貴，因此在他們回到校園后，在學習上各自樹立了自己的目標，爭取在新的高三學年中有所成績，考上理想的校園。除了上面所提到的案例，仍然有很多感人的社會實踐事例值得肯定和評價。
本次社會實踐的不足：首先，由于高三的課程要求，學生的社會實踐時間較短，所收到的效果，比計劃中的不好，學生普遍也感覺時間短難以在短時間讓實踐活動進入狀態并到達鍛煉價值;其次，由于校園的安排社會時間并沒有進行統一的要求或者安排，因此社會實踐的貫徹度仍然需要加強，同時也減少了對學生團體協作潛力的培養和提高;第三，許多學生對社會實踐沒有必須的認識，或對社會實踐進行及時的總結，等回到校園才要進行總結遺忘了感覺，因此寫出來的社會實踐報告質量不是很高，簡單應付的學生仍然有一部分。第四，社會實踐很重要的的提高學生的素質，但是在這方面我們的學生所參加的活動仍待改變，學生普遍沒有把自己的學習與社會實踐聯系在一齊，以至縮小了社會時間的主要含義，沒有把理論和實際進行應有的結合等等。
對于我而言，社會實踐的好處很重大，引導我們樂于奉獻的精神，增強合作意識和群眾主義精神。
學生社會實踐活動心得體會（3）
春華秋實，歲月瀟湘。轉眼期盼許久的為期一個月的社會實踐就過去了。記得羅馬法學家塞爾蘇斯曾說過：“法乃善與正義之科學。”第一次參加社會實踐，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。透過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!
在這次實踐中，讓我很有感觸的一點就人際交往方面，大家都明白社會上人際交往十分復雜，但是具體多么復雜，我想也很難說清楚，只有經歷了才能了解.才能有深刻的感受，大家為了工作走到一齊，每一個人都有自己的思想和個性，要跟他（她）們處理好關系得需要許多技巧，就看你怎樣把握了.我想說的一點就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們務必在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行能夠虛心請教他人，而沒有自學潛力的人遲早要被企業和社會所淘汰。
俗話說:"在家千日好，出門半"招"難!"意思就是說:在家里的時候，有自已的父母照顧，關心，呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了，但是，只要你去到外面工作的時候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個人去解決，在這二個多月里，讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!此刻，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨立!校園是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，透過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
第3篇：高中社會實踐總結報告范文
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
2019年6月12日，山西省朔州市朔城區一中某班班主任蘭會云帶著11名高中畢業生，從朔州一路騎行去上海，總行程1800多公里。蘭老師事前做了很多準備，如規劃騎行線路、學生體能測試、簽訂免責協議、購買安全保險等，他的行為得到了很多人的認可，有的認為該活動是對課本知識的拓展；有的認為該活動可以鍛煉學生的身體；有人認為活動可以培養學生的吃苦耐勞精神……但出發前，他還是遇到很多壓力：校領導不主張老師們效仿，有的人認為蘭老師是拿職業生涯做賭注，有家長死活不答應讓孩子參加……
請從下列任務中任選一個，完成寫作。
騎行活動出發前，給面臨壓力的蘭老師寫一封信。
騎行活動出發時，在動員學生大會上的演講稿。
在騎行活動中，給父母寫一封信。
騎行活動結束后，給校長寫一份總結報告。
要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
一、【文題解析】：1.選擇第一個任務，文體注意書信的格式；對象是蘭老師；內容應認可蘭老師的做法，肯定他的準備工作，相信他能克服壓力，表達學生對老師的支持和自己有信心等。
2.選擇第二個任務，文體注意演講稿的要求；對象可以有蘭老師、騎行學生，甚至有校領導和家長；內容可重點圍繞騎行學生和蘭老師進行動員，強調要求和安全，提出建議和希望；也可向校長和家長表明決心，希望他們支持和放心。
3.選擇第三個任務，文體注意書信的格式；對象是父母；內容應介紹自己的行程，騎行的收獲，大家的互助，吃住行安全，并讓父母放心、寬心，表明自己的堅持等。
4.選擇第四個任務，文體注意總結報告的要求；對象是校長；內容可從不同方面或從某一方面談騎行活動的各種收獲，如參加社會實踐的價值意義和精神培養等，各省各地的地理風景、風土人情、衣食住行等見聞知識，師生之間體現的友好互助等；也可談騎行活動等社會實踐的利弊等。
二、【參考立意】：用自身的實際行動闡述什么是信守承諾；正確認識“教育”；做好充足的準備，面對困難和危險；規劃好路線，規避風險；學會堅持，學會克服途中遇到的困難；信守承諾等。
三、【行文結構】：結合材料內容分析引出論點“生活中，我們要信守承諾”。結合材料分析，這名地理老師的行為，是在用自身的實際行動向同學們闡述什么是信守承諾。然后從不同的角度分析論述，地理老師履行自身承諾，將課堂教育搬到了現實生活中；對于學生而言，1800多公里的騎行鍛煉了學生的意志品質，讓學生在未來的生活和學習當中也能夠像這次旅行一樣，學會堅持，學會克服途中遇到的困難，是增長見識和知識一次教育活動；對于老師而言，這次騎行是踐行承諾的一個過程，是良好師德師范的一種表現，它的意義已經不僅僅是一次旅游，比較是教會了學生為人處世的道理等。最后可以寫此類旅行活動傳播了信守承諾的良好社會風氣。
【佳作賞析】：“老師帶學生騎行”是教育的公開課
用腳步來丈量土地，用雙眼去感知世界，用愛心去做實教育。蘭會云老師帶著11名我們騎行1800多公里的壯舉在網絡上引發熱議，甚至許多網友留言說被感動得流淚了。為什么感動？感動于蘭老師的勇敢，感動于開明擔當的校長，感動于敢于放手的家長……總之，這一行為觸動了時下教育中的許多痛點，所以引起了人們的思考和感動。
從一定意義上說，“老師帶學生騎行”是一堂給社會的教育公開課，讓許多人都受到了教育。可以想像，為了這次騎行，蘭老師頂著多大的壓力，一旦出事，他的教師生涯就可能被斷送。而為了一個對學生的騎行承諾，他勇敢地做出了選擇。為了完成這次騎行，他親自駕車踏勘路線，準備騎行必需物品等，足見蘭老師的細心和負責。正是因為這次騎行，學生們才能把地理書上的名詞變成眼前的風景和真實的體驗；正是因為這次騎行，學生們收獲了一路關懷和溫暖。不管是蘭老師言出必行的踐諾，還是學生們騎行中的體驗、受到的人文關懷等，都會讓這些年輕的學子們收獲很多，甚至受益一生。
難怪有網友說“學生能夠遇上這樣的老師是幸運的”“看別人家的老師”。同時，相信透過這次騎行和網友的熱議，給了更多的教育工作者以啟迪，認識到教育不是培養溫室里的花朵，而是教出敢于經歷風雨、應對風險的勇士；懂得教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂撼動另一個靈魂的活動。也相信這樣的網絡熱議，會激勵更多的教育工作者嘗試做出改變。雖然騎行之前，有孩子的爺爺堅決不答應，還氣得住了院；雖然有送別的學生媽媽帶著哭腔流下了眼淚，有的家長甚至開車跟行幾公里，但最終還是有11名家長放心讓蘭老師帶著孩子上路了。為這些家長的放手和對老師的信任點贊。
第4篇：高中社會實踐總結報告范文
根據《*省教育廳關于印發〈*省普通中小學課程實施水平評價方案（試行）〉的通知》精神，經研究決定從今年下半年開始在全省開展普通中小學課程實施水平評估工作。現將有關事宜通知如下：
一、評估目的、內容
（一）評估目的
1．全面了解掌握全省中小學課程開設實際狀況；
2．分析我省中小學課程實施的實際水平、存在的困難及其原因；
3．研究提高我省中小學課程實施水平的對策。
（二）評估內容
1．中小學課程的設置與管理；
2．學校的課時及作息（含節假日、雙休日、晚自習）時間安排；
3．學校課程實施的效果；
4．學校的課程評價、考試、作業情況；
5．教材與教輔資料的使用情況；
6．學校建立學生綜合素質評價檔案的情況。
今年,是我省首次開展中小學課程實施水平評估，《評價方案》指標體系中標注“*”的指標暫不實行一票否決，評估結果不打分排隊，不對外公布，只對市教育行政部門和有關學校進行內部反饋。
二、評估方式、人員組成、工作要求
（一）評估方式
此項評估分省、市、縣（市、區）三級進行，省直接評估普通高中，市評估初中，縣（市、區）評估小學。省對市、縣（市、區）的評估進行指導、抽查和監督；各級的評估由各級教育行政部門組織，同級教研部門具體實施，三年評估一輪。
（二）人員組成
省、市、縣（市、區）三級教研部門，在同級教育行政部門的統一領導下，組織精干人員分別組成本級的評估組，承擔本級的評估任務。
省級評估組成員從省督學、課程專家、省（市）教研人員、高中校長中遴選產生，評估組組長由教育廳從各有關處室、單位抽調副處級以上干部擔任。原則上每市安排一個評估組，每個評估組由6人組成。
省級評估組成員應具備以下條件：
1．堅持黨的教育方針，熱愛教育事業，有較高的政治素養和師德素養。
2．具有副處級及以上教育行政職務或副高級及以上教師職稱，有五年及以上教育工作或教學經驗，熟悉高中教學業務；
3．掌握教育評估基本理論，有較高的政策理論水平，有參與市級以上教育評估或教學評價經歷；
4．遵紀守法，堅持原則、公道正派；
5．身體健康，能適應評估工作要求。
（三）工作要求
1．堅持原則，嚴格標準，嚴密操作，規范行為；
2．實事求是，客觀公正，認真負責，團結協作；
3．遵紀守法，清正廉潔，嚴以律己，不徇私情。
三、工作安排
（一）工作啟動。10月14日上午，召開全省普通中小學課程實施水平評估工作啟動會議（10月13日報到）。參加會議人員為各市教育局分管局長、基教科（處）長，各市教研室（教科院、教研中心）主任（院長）。
（二）學校自查。全省普通中小學校于評估工作啟動后，依據《評價方案》所定各級學校評價指標要求開始進行自查，規范辦學行為，開齊開全課程,全面做好迎接評估各項準備工作。各級教育行部門和教研部門要加強對學校自查情況的監督、指導。10月底前完成自查。
（三）市、縣（市、區）復查。市教育局要組織力量對高中自查的情況進行復查，縣（市、區）教育局要組織對初中自查的情況進行復查。市、縣（市、區）兩級的復查需于11月上旬完成。
（四）評估培訓。省、市、縣（市、區）各級要組織對本級評估人員的培訓，于評估開始前一天進行。主要是學習有關政策文件，了解評估標準，掌握評估程序，熟悉評估內容、明確工作紀律等。
（五）開展評估。本年度全省普通中小學課程實施水平評估工作于啟動會后全面展開，市、縣（市、區）兩級的評估需于11月中旬完成。省對普通高中的評估11月下旬進行。
（六）評估結果的產生與使用。省、市、縣（市、區）三級的評估結果由各級教研部門分別進行匯總，并形成報告報上級教研部門，最終由省教研室形成總體評估報告。本年度省對普通高中的評估結果，于12月中旬由省教育廳向各市教育行政部門和有關學校進行反饋。
四、省對普通高中的評估程序
在自查的基礎上，省評估組分赴各市開展高中課程實施水平評估。一般按以下程序進行：
（一）評估組赴各市，由教育局提供以下材料：該市各普通高中學校名冊、學校分布情況、學校簡介、自查報告等。
（二）評估組根據所提供的材料，區別市區、縣區和農村學校，采取隨機抽樣的辦法確定要評估的學校，抽一所評一所，每市共評估3所學校。
（三）評估組赴學校評估前，依據評估內容做好評估人員分工。原則上按以下3個小組進行分工：
1．課程設置與管理調研組（2人）：主要負責評估公告，聽取相關情況匯報；核查課程開設與管理情況；核查學校課時與作息（含節假日）時間執行情況；檢查教材與教輔資料的使用情況，檢查學生綜合素質評價檔案的建立與管理情況；了解考察學生的研究性學習，社會實踐活動情況等。
2．課程實施效果考核組（2人）:隨堂聽課；核查學校組織進行的各項考試的情況，抽查學生各學科作業的情況；了解考核各類課程實施效果等。
3．信息資料組（2人）：主要負責收集查閱學校相關規章制度及其落實情況；召開學校教師、學生、家長代表（隨機抽取一定數量的人選）座談會；進行教師、學生、家長（隨機抽取一定數量的人選）問卷；匯總相關信息資料，形成評估報告等。
明確分工后，評估組依次赴被評學校開展實地評估。每所學校評估工作時間為兩天。
（四）評估組在學校評估的一般步驟和方法是：
1．聽取學校課程實施情況簡要匯報；
2．在所到學校評估公告，接受來訪、信件及通過網絡提供的各種有價值的信息。
3．查閱相關資料。主要核查學校各項規章制度及其落實情況，課程開設情況，作息時間安排，課程實施與評價有關文件，教材與教輔資料，學校相關會議與教研工作記錄，教師業務檔案，學生成長檔案、作業、考（測）試試卷、成績冊等資料；
4．隨機召開學校教師、學生、家長代表座談會。評估人員要依據座談會提綱分別進行座談；
5．隨機進行教師、學生、家長問卷調查；
6．隨堂聽課并觀摩學生的研究性學習現場，觀察學生的課余活動，了解學生的社會實踐活動和體質健康狀況等.
（五）在每一學校的評估工作完成后，評估組全體成員即進行對該學校的總結評定，形成評估報告。
（六）在每市的評估工作完成后，評估組即向該市教育局和相關學校進行反饋，并形成對該市的總體評估報告報省教研室。省教研室將各評估組提交的評估報告進行匯總，形成全省普通高中課程實施水平年度評估報告，報省教育廳核準后向各市教育行政部門和相關學校進行書面反饋。
市、縣（市、區）兩級的評估可參照本評估工作程序進行操作。
五、組織領導
省教育廳統一領導全省普通中小學課程實施水平評估工作，省教研室具體組織實施，制訂評估工作實施方案，承擔省級評估工作培訓和對普通高中的評估復查任務，形成總體評估報告，并對市、縣（市、區）的評估工作進行指導、抽查和監督。
各市教育局統一領導本市的普通中小學課程實施水平評估工作，市教研部門具體組織實施，制訂評估工作實施方案，承擔本級評估工作培訓，對本市高中自查的情況進行復查，承擔本市初中實施評估的任務，形成對本市普通高中自查情況的復查報告、對本市初中課程實施水平的評估報告、對所屬縣（市、區）級評估工作的總結報告報省教研室，并對縣（市、區）的評估工作進行指導、抽查和監督。
各縣（市、區）教育局統一領導本縣（市、區）的普通中小學課程實施水平評估工作，縣（市、區）教研部門具體組織實施，制訂評估工作實施方案，承擔本級評估工作培訓，對本縣（市、區）初中自查的情況進行復查，承擔本縣（市、區）小學實施評估的任務，形成對本縣（市、區）初中自查情況的復查報告、對本縣（市、區）小學課程實施水平的評估報告報上級教研部門。
為加強對此項評估工作的組織領導，省教育廳成立*省普通中小學課程實施水平評估工作領導小組，名單如下：
*
各市、縣（市、區）教育局也要成立以主要領導為組長，以督導、基教、師范、體衛藝、教科研等相關部門主要負責人為成員的評估工作領導小組。
第5篇：高中社會實踐總結報告范文
關鍵詞：主題班會;能力培養;德育教育
中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0111-03
班主任如何切實做好德育教育，幫助中職生重新樹立信心，培養中職生的綜合能力和提高就業競爭能力，就在于如何依據教育教學環境、學生管理中的實際情況切實開展各種豐富有效的主題班會。
對開展主題班會的認識：“職業教育的定義：職業教育就是在一定普通教育的基礎上，對各種職業各種崗位所需要的就業者所進行的職業道德，專業知識及專業技能的職前教育與培訓。教育除了關心普通教育注重的基本道德情感，良好的行為等內容外，還必須著眼于學生精神境界的提高。”
主題班會的目的：重點培養、訓練學生在某些方面的能力或重點討論解決某些的問題，以提高學生的綜合能力。
一、關于主題班會在班級管理中的認識
主題班會具有形式多樣、生動、靈活、具體而形象等特點。富有針對性，圍繞學生們的成才及同學們身邊的人和事展開活動，與同學們今后的學習、生活、工作息息相關，容易引起同學們的共鳴。同時，潛移默化地將班主任的管理方式灌輸給同學們，避免了課堂說教的模式。班主引導學生建立社會公德、職業道德，使學生養成自覺遵守社會行為規范。（1）班級管理的需要：讓學生自覺遵守紀律、學會獨立思考、學習、生活。（2）培養學生綜合能力的需要：培養學生自我發展、自我管理、自我完善。也是素質教育的需要。（3）培養學生干部的需要：政治素質，大局觀，全面觀察問題，分析問題、解決問題的能力。（4）樹立人生目標：規劃好人生目標，培養積極參與的主動性、創造性，學會服從與堅持。
主題班會目標：有重點培養訓練學生在某些方面的能力或重點討論、研究解決某些問題，提高學生的綜合能力。
情感目標：培養學生愛黨、愛社會主義祖國的思想感情。增進教師與學生、學生與學生的感情。激發學生們關愛集體、互幫互助對生活、對學習的熱愛。培養刻苦學習的意志。
能力目標：在今后的生活中，師生自覺地關心，使他們樹立起積極樂觀的學習態度和生活態度，培養學生們艱苦奮斗的精神，用實際行動回報父母、回報社會。
二、明確主題，提升班會質量
主題班會的形式多樣：報告式、情景式、討論式、參觀式、活動式等。確定主題班會的題目很重要。由淺入深，讓學生適應主題班會。班主任角色定位：班主任要由組織管理者向學生的良師益友轉變，以師哥、師姐的形像出現在學生眼中。利用知識淵博，經驗豐富的特點與學生平等交流引導他們學習發展。通過策劃、組織、協調、參與、總結。尊重每一個學生營造一個融洽和諧的班級氣氛，建立良好的師生關系。
三、結合實際、培養能力
（一）以理服人，明辨是非
記得曾經在擔任機電專業（1）班主任時，某天上午突然接學生科通知，下午第三節課后要統一調整全校男生宿舍。我班由原來的四個宿舍調整為三個宿舍，與班長、副班長緊急協商后，決定拆分其中一個宿舍。由于時間緊，作為班主任，筆者親自做學生的思想工作，要求步調一致，堅決服從學校安排。
下午課后搬遷宿舍時，由于隔壁數控班有一宿舍學生情緒波動較大，搬遷一時受阻，甚至部分學生圍著班主任質問，為什么要拆散我們而不拆他們！面對學生氣憤的言語，雖其班主任用冷靜而自信的語氣，對學生進行耐心仔細的解釋工作。但仍有個別同學仍然是憤憤不平的。直接影響到我班同學。
看到此種情況，也為徹底解決我班學生心中的不滿情緒，筆者決定下周召開一次“搬房風波”為題的主題班會。并在第一時間通知同學們根據當時的實際情況回答問題：（1）為什么隔壁模具（2）班的同學能做到搬遷快捷，毫無怨言？同學間的友誼是怎樣建立起來的？如何團結班上的同學？畢業后如何與五湖四海的工友相處？讓學生們學會思考。與此同時訊速召開班干部會議，以培養學生干部出發，要求每個班干部談認識、談想法。會上班主任批評個別班干部沒有起帶頭作用，對搬遷宿舍做一些無謂的抗拒，對“服從”兩字理解不透，認識不足，沒有在大局觀。（2）建議班干部站在學校學生科、班主任（換位思考）的角度思考如下問題：宿舍調整時間是否要給學生一個緩沖時間？宿舍調整是否有利于學生管理？宿舍財產交接應如何進行？全校性的“調宿舍”行動，如何做好各班的協調、組織工作？整個搬遷過程中，班主任應起到怎樣的作用？
此次班會目標：以“立德、敬業、博學、競先”為班訓，樹立正確的勞動觀、人生觀，交流思想，善于思考、擴展知識、增長才干，提高班干部素質。（1）提高學生遇事要冷靜，學會思考，培養自己的大局觀，深刻理解“服從”有含義。（2）學會如何與他人交流、相處，提高團隊合作精神，提高班集體的凝聚力。（3）培養班干部分析問題、解決問題的能力。
情感目標：促進同學間的感情交流，增進友誼，學會團結合作。讓學生對班主任信任，多與班主任交流，促學生對班級管理的認可。
知識目標：培養學生的求知欲望，對美好未來的追求，不斷拓展學生的知識面，增加人文素養提高中專生的綜合素質。
能力目標：增加對專業知識內涵的理解，提高學生與他人相處的處事能力。提高學生的職業素養、敬業精神和競先意識。
要求：（1）全班學生參與，個個踴躍發言。（2）精心準備，收集相關資料。（3）主題班會后，每位學生寫300～500字的主題班會總結。（4）班干部以班委名義整理出1500字的總結報告。
班主任最后作總結發言：（1）對全班學生積極參與本次活動給予肯定。（2）透過現象看本質，指出存在問題與不足。（3）結合實際鼓勵學生在學習中樹立自信、自強、自立的人生理念，團結五湖四海的同學（以后的或同事）。（4）在激勵的口號中結束主題班會。
主題班會的總結也重要。我班召開“為什么要學習？怎樣學習？”的主題班會。這是學生第一次接觸主題班會，班主任事先作班會動員（1）要學生們搞清楚為什么要來我讀書？來這學習應該怎樣做才是一個好學生？（2）為什么要開這樣的主題班會？
筆者就曾經歷的一件真實的事情，并以此為題召開主題班會。有一次在辦公室剛坐落，一位筆者任課班級的張同學，氣勢洶洶把書往桌上一丟，接著對筆者說：“老師，你看我班主任太沒素質了，氣死我了，我要找他理論。”當時一看此情景，筆者就讓他靜下來，讓他喝杯茶，穩定他的情緒，然后就靜靜地聽他道來。他說班主任在電話家訪時向其父母講了實情，其中有一句話說：“我交了一群‘狐朋狗友的同學’。”此句話深深地刺痛了他，讓他難以接受，并受到父母的責罵，一晚上未睡著覺。之后，筆者與他進行朋友間的交流，先問他來這里學習怎么樣？與同學交往如何？待其情緒完全平靜后，就跟他說：（1）班主任電話中講真話是要引起你父母的高度重視，希望他們對你進行及時教育幫助。當然語句上的說話值得探討。（2）就此事你父母應婉轉地向你傳達班主任的意圖，并對你進行批評教育，也不能隨便責罵你。（3）你在知道這件事后應學會冷靜思考，為什么會讓班主任如此直言。（4）可以看出你平時與父母交流比較少，更無默契可言。（5）你對這句話的理解如何？是否會與你的他們分享。有理有節，心平氣和說服了他。臨走時他說了一聲：“老師謝謝你！”就這樣幫助了一位同學，教育服一群學生。
（二）精心策劃、認真實施
以曾經開展“創文明班級，我參與”主題班會為例。目的是為學生提供學習、生活思想交流的平臺。進而加強學生政治思想建設，有意識引導學生自覺地配合學校開展各項活動，明確學習目的，端正學習態度，樹立人生目標，熱愛班集體，在班內營造一個比、學、趕、幫、超的學習氛圍。于是做到如下幾項工作：
（1）提前二周全班動員要求每位學生準備相關材料踴躍發言。（2）召開班干部會討論主題班會工作安排事宜，將各項工作分解落實，注意事項，責任到人，充分考慮可能出現的現象及一些細節。（3）宿舍為活動小組，各組提出創“創文明班級，我參與”的行動口號，在班會中亮相。（4）主題班會的布置以座談會形式一樣。教室內布置以簡潔、大方為主，適當懸掛彩條，標語，配些水果、零食。教室的布置給人予陽光、充滿活力的感覺。黑板上寫醒目的“創文明班級，我參與”主題班會，以及本次活動的口號給人予激勵。（5）班主任確定主持人，主持人的主持提綱，演說詞班主任要親自把關。準備一些歌曲、視頻、名人名句、格言、謎語、腦筋急轉彎題等以渲染現場氣氛，并備應急。班主任親自找成績優秀的學生座談及時了解他們的思想動態;對成績差或在班上表現落后的學生與他們交談傾聽他們的心聲與他們交流，鼓勵他們在主題班會勇于表現自己，與學生們一道創文明班。（6）邀請科任教師談學生的表現，談人生激勵學生。（7）主題班會期間展示學生的字畫作品，實習作品、優秀作業、獎狀、獎品。（8）主持人要事先與準備發言的學生溝通，特別是班上表現較差的學生，這樣才心中有數，把握好主持的角度。
最后班主任總結發言：（1）闡明主題班會的指導思想。（2）總結近期班級學生生活、學習情況，以表揚為主，提出下一階段的要求。（3）對全體學生的積極參與給予肯定，總結本次活動情況，要求學生們對本次主題班會進行詳細總結，形成書面文字。對各科任教師的參與表示感謝。最后在“同一首歌”聲中結束主題班會。
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育成功的秘密在于尊重學生。努力營造民主、平等、和諧的氣氛，建立互愛精神和和睦關系。只要我們每位教師都樹立大愛精神，給學生正能量，是能夠教育好學生的，管理好班級。
主題班會的開展對班主任的工作能力提出較高的要求。管理能力、組織能力、協調溝通能力、當眾演講，隨機應變能力，給學生留下亦師亦友的風范。開展主題班會流程圖如圖1所示。
第6篇：高中社會實踐總結報告范文
學校師德師風工作總結【一】 一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立了以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在思想上能夠嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個優秀教師的身份來約束自己，鞭策自己，本年度也被評為了學生最喜歡的好老師。
能積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作，本年度除 擔任八年級一個班的數學教學外，還擔任了八年級兩個班的生物教學工作，教學作用好，期末考試八年級生物綜合得分在 東寶區第三，受到了師生的好評。
求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，努力將新課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學辦法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。
任勞任怨，完成學校其他工作。我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
反思本年度的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。如對數學教學的理論學習還不夠深入，還需要進行不斷的反思;教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力探究一些自己在數學教學中的特色點。
學校師德師風工作總結【二】 為全面貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《縣教育局關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》，提高教師教書育人、為人師表的良好形象，我校把教師的師德師風建設放在重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新，并開展了一系列的學習、宣傳教育活動，收到了較好的效果。
一、完善組織機構，建立并落實師德建設制度。
1、我校建立完善了師德建設領導小組，制定了《學校師德考核工作實施方案》。把隊伍建設與日常工作有機融合。方案中有師德考核的內容、等級的確定、考核的措施、考核的程序以及考核結果的應用等內容，這樣學校就能把握住隊伍建設的方向。
2、我校還與每一位教師簽訂師德承諾書，增強教師的使命感和責任感。嚴格按規定組織學生上課，無違規現象。學校在教師大會上多次強調不得有償家教。在與教師簽訂的承諾書中也明確提到禁止有償家教。應該說，有償家教的情況得到了有效遏制。
二、師德建設列于首位，扎實有效地開展各項工作。
1、強化宣傳動員，認真組織學習。
(1)及時地召開了全體教師會，傳達上級師德建設工作精神，明確了師德建設的重要性、長期性和工作要求、步驟、達到的目標等。
(2)以不同的形式向社會宣傳，引起社會的關注，讓全社會來監督學校的教師隊伍建設，征求社會各界人士的意見，建設出一支志存高遠，愛崗敬業，為人師表、教書育人、嚴謹篤學，與時俱進的師資隊伍。使全體教師都能履行好培養人才的神圣職責。
(3)本學期組織教職工深入學習了XX年新修訂的《中小學教師職業道德規范》，《新義務教育法》，《反對自由主義》，《為人民服務》，《教師法》，和《中華人民共和國義務教育法》，《山西省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等，并聯系實際撰寫學習心得，把師德師風建設與深化素質教育、民族興衰的高度來認識、來探討。
2、密切三結合教育聯系，健全學校、家庭、社會三位一體的德育網絡。
本學期我校召開了我為學校添光彩承諾和我是一名人民教師演講活動等形式及時與家長溝通，取得家長對學校工作的理解和支持。同時我校還向學生、家長公開學校投訴電話，接受學生、家長對師德師風的監督，家長、學生隨時可向校長通過寫信、電話、等多種形式反映問題。這一舉措不僅使校長及時調控學校工作和師德建設方向，同時也促進了教師的自我修養，受到了社會、家長的廣泛稱贊。
3、加強班級管理，抓好班主任隊伍建設。
我校在班主任的選拔任用上，注重挑選工作責任心強、經驗豐富、熱情高、干勁足的教師擔任班主任。加強班集體建設，各班在本學期初制定班級目標，期中落實實施，期末評比表彰。
組織好班主任培訓系列活動，通過探討德育理念、交流工作經驗、觀摩教育活動、學習教育理論等多種形式，提升班主任的理論水平和工作水平;實行班主任例會，選取班主任工作中的熱點、難點問題，展開交流研討;完善考核激勵機制，對實績突出的班主任，在考核評優、職務晉升上予以優先考慮，以鼓勵先進。
4、典型引路，帶動群體。
榜樣的力量是無窮的，我們利用身邊的師德先進事跡和先進人物等手段來鼓勵、激發、引導全體教師，重視師德修養，提高人格魅力。 我校教師積極響應上級教育部門開展的向優秀教師學習的活動，以自己的實際行動模范的踐行人民教師的職責。學習了運城市師范附屬小學的焦云竹老師，她只是一個農村學校的民辦教師，她一邊工作，一邊學習，利用業余時間自修高中文化課程和教育類書籍，1987年，她取得了縣教師進修校畢業證和稷山師范畢業證。在教學實踐中，她除了教語文，還學會了彈琴，教學生唱歌、跳舞、排練文藝節目。1984年，在全縣注音識字，提前讀寫教研教改活動中，她的個人經驗材料在全縣推廣，同時上報國家教委給予肯定。
焦云竹老師讓每一位學生在她的課堂上都有所收獲是她事業追求的目標;學高為師，德高為范是她的自律信條。她平時的教學任務也很繁重，但是她克服困難，全力上好每節課。所任班級在本年級每次統考中，均取得了優異的成績，得到了上級領導和大家的一致好評。
在今后的工作中，我們將在上級主管部門的領導下，按照師德建設工作實施方案的工作安排，鞏固已有的建設成果，總結經驗，拓寬思路，扎實做好今后的師德建設鞏固提高工作，努力造就一支德為人先、學為人師、行為世范的高素質的教職工隊伍，辦好人民滿意的教育。
學校師德師風工作總結【三】 這一學期以來，我擔任二(1)班的班主任，認真負起責任，做好學生表率。認真學習業務知識，嚴格要求自己，愛崗敬業，為人師表，耐心地輔導學生。多鉆研業務，備好每一節課。抓好班風紀風，讓每一個學生自主學習和探究，積極完成學校分配的各項工作和任務，主要表現在以下幾點：
一 抓好班級管理，抓好學生的組織紀律和班風。每一堂課都要檢查學生是否到校，教育學生要遵守紀律，有事要請假才能離開學校。鼓勵學生要熱愛學習，勤奮自覺學習，從學習中成長起來，從快樂中學會做人﹑做事。長大后感恩社會，積極投身報效祖國。
二 抓好班級的安全教育，教會學生嚴以律己，遵守班規。教會學生遵紀守法，做一個勤奮好學﹑遵守紀律的好學生。教會學生愛集體，愛同學，關愛自己的生命。遵守交通規則，人人講安全的先進班級。
三 在工作中有高度的班主任責任感。時刻關注學生，耐心地勸導學生，感化他們，讓他們健康快樂的成長。做學生的引導者和保護神，教會他們學會做人做事的道理，長大后做一個遵紀守法的公民。
在今后的的工作中，我會繼續努力做好班主任的本職工作，時刻關注學生，教育學生，矯正他們的不良行為，使他們的心靈得到更好的發展。
延伸閱讀： 工作總結簡介：
工作總結報告當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結。總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便改正缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。它還可以作為先進經驗而被上級推廣，為其他單位所汲取、借鑒，從而推動實際工作的順利開展。
書寫工作總結要用第一人稱。即要從本單位、本部門的角度來撰寫。表達方式以敘述、議論為主，說明為輔，可以夾敘夾議說。總結要寫得有理論價值。一方面，要抓主要矛盾，無論談成績或是談存在問題，都不需要面面俱到。另一方面，對主要矛盾進行深入細致的分析，如談成績要寫清怎么做的，為什么這樣做，效果如何，經驗是什么;談存在問題，要寫清是什么問題，為什么會出現這種問題，其性質是什么，教訓是什么。這樣的總結，才能對前一段的工作有所反思，并由感性認識上升到理性認識。
主要內容
工作總結[1]的內容分為以下幾部分：
基本情況
這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質、基本建制、人員數量、主要工作任務等;形勢背景則包括國內外形勢、有關政策、指導思想等。
成績和做法
工作取得了哪些主要成績，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些都是工作的主要內容，需要較多事實和數據。
經驗和教訓
通過對實踐過程進行認真的分析，總結經驗，吸取教訓，發現規律性的東西，使感性認識上升到理性認識。
第7篇：高中社會實踐總結報告范文
[關鍵詞]普通高中；新課程改革；學校管理創新
最近幾年，對新課程改革的批評聲音較多的是認為新課程改革主要借鑒發達國家的經驗，沒有充分考慮我國的國情。在筆者看來，現在普通高中遇到的很多問題并不都是新課程改革本身的原因，而是諸多社會因素與教育自身規律在學校情境中產生劇烈碰撞的結果。
一、“慣習”與“防御性教育實踐”引起對新課程改革的抗拒
在社會學的視野里，學校作為社會大系統中的一個場域，有著自己的慣習，即“持久的可轉移的稟性系統”。在我國長期的應試教育實踐中，學校運行的方方面面都形成了圍繞考試而進行的一定的感知、感覺、行動和思考傾向，教師們自己多年教學的經歷、從教后跟隨榜樣教師學習以及在自己的日常教育實踐中，都已經把“一切為考試而教”的準則以無意識的方式內化為自己的行事準則。學校主要以學生學習成績作為對教師的評價準繩的做法加劇了教師為考試而教的意識，這種意識一旦內化，就會演化成為教師的一種潛意識。不同于這種慣習的外在力量一旦觸動它，就會像是觸到了一種軟性的防衛機制，雖然沒有面對面的激烈沖突，但是抗拒力量卻無處不在。
隨著高校擴張而帶來普通高中教育的迅速普及之后，教師們仍然沿用過去精英教育的方式，加上近年來社會對高考的關注有增無減，各種社會力量都滲透到對高中教育的影響之中，學校往往成為某些社會問題的替罪羊。由此，承受著重重壓力的學校教育領導者和教師們往往會選擇“防御性教學”策略。在防御性教學中，教師們會盡可能地回避獨特的教學方式。他們首先把注意力集中在必須達到的、在最終考試中會出現的內容上，而且選擇教學方式則以有利于學生在考試中的表現為標準。換句話說，防御性教學不鼓勵創新，不以培養學生的內在品質為首選任務，而以完成可檢測的外在目標為準繩。這樣，任何不同于場域中大家已經熟悉的工作慣例的外在要求都會經歷場域內人們的質疑與審視，特別是在改革初期，人們對改革的意圖和操作過程還不了解、不熟悉的時候，改革理念和實踐要求在實際操作中所經歷的變形就更多。
例如：獨立開設的研究性學習課程對多數學校來說是一個新面孔，是以增加現任教育管理人員和教師工作量的面貌出現的。一方面教師們需要集中精力應對自己所教學科新教材的新要求，另一方面研究性課程的組織與輔導對多數教師和課程管理人員而言十分陌生，既不容易輔導也不容易管理，這就使得一些教師以抵觸的心理對待這門課程。如果學校領導層沒有特別的重視與安排，上級教育主管部門沒有專門的督導措施，那么研究性學習就不會得到切實的實施，至多只是象征性地開設。
二、單一的評價方式助推了“一切為考試而教”
根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》中對學業評價的要求，各實驗省市出臺了尺度不一的綜合素質評價方案和高考方案。這些綜合素質評價方案的目的是促使社會、學校和學生本人重視綜合素質的培養，但由于它們與高考一般不是硬掛鉤的關系，因此在很多學校并沒有得到足夠的重視，學生還是像往常一樣僅僅重視月考、期中考、期末考和各類高考模擬。在宏觀層面，由于缺乏一套在全國通行的教育質量評價標準和評價制度，各省市之間的基礎教育質量無法進行比較。同樣，各省市內部的地區之間也普遍缺乏社會各界廣泛認可的學校教育質量評價方式，這使得高考成績在事實上成為人們評價學校和教師的唯一標準。盡管有的省市在本省內部也采取了一些評估、督導措施，但由于沒有真正影響到學校的日常工作流程，導致那些評估和督導更多地成為學校必須應付的檢查之一，而不是真正改進日常實踐的契機。有的省市采用嚴格的行政手段干預學生的在校時間和節假日安排，試圖以此強制推行素質教育。但是由于學校管理、課程安排、教師培養等沒有同時跟上來，最終使得有些原本發生在校內的加班加點和各類補習強化措施轉移到了校外，行政上強制學校嚴格根據課標安排各科課時量的做法，在教師課堂教學沒有轉型的情況下，使得滿堂灌現象更加嚴重。如果不真正在全國范圍內建立起一個公認的能夠評價學校運作過程的標準以及所培養人才質量的指標體系，并且花大力氣促進教師的專業發展，任何技術性的局部改革都不足以從根本上改變當前的普通高中教育現狀。
三、課堂教學低效使得時間成為最稀缺的資源
盡管在近幾年，高效課堂教學成為很多地區教育工作的重點之一，但是課堂教學低效、教師滿堂灌的現象依然廣泛存在。雖然教無定法，不可能規定固定的模式，但是所有能夠進行高效教學的模式大致都有一個共同特點，那就是教師的角色是“幫學”。為了“幫學”，教師在課堂上的一切活動都是為了盡可能多地增加學生的自學和合作學習時間，為此教師應該有目的、有計劃地培養學生的自學能力、合作能力和持續努力學習的熱情。但實際上，很多教師把課堂教學的重點放在如何“講完”教材內容上，至于“練習”和“消化”則留給學生“課下”完成。在這樣的課堂上，學生的任務是靜聽，是接受，課堂上沒有學會的知識以及沒有經過充分練習的知識只好等待自習課和“業余”時間自己再補上。如果作業和各類試卷太多，沒有用來補習的時間，那么沒有學會的知識和沒有時間思考的道理就只好隨它們去了，長此以往累積效應就產生了。
四、當前新課程改革的突圍路徑
在如上所述的背景下，高中新課程改革要取得預期效果，必須在學校內外同時下功夫，其中最重要的是要重建健康的教育生態與創造性地推進新課程改革。
(一)重建健康的教育生態
重建健康的教育生態要從學校外部和內部兩個層面同時人手。在學校外部，教育主管部門要取消頻考，為師生松綁，使他們能夠以符合教育規律的方式追求高效教學。取消頻考之后，教育質量要由督導和教育質量監測來保證。在學校內部，要以學校管理創新促進包括高效教學在內的學校內涵發展。
1 取消頻考，為師生松綁
當前應試教育惡果的重要原因之一來自“頻考”。月考成為很多高中的日常教育實踐，每次月考之后都要對學生和教師進行排名，班主任則會根據排名情況在班會上進行細致點評，而學校或者年級則會根據考試成績對教師進行細致的點評。有的學校每周甚至每天都要進行或大或小的考試。頻考成為懸在教師和學生頭上的利劍，在排名的壓力下，教師選擇防御性教學策略的傾向更加明顯，既沒有“時間”，也沒有“膽量”著眼于長遠來培養學生的自主學習能力。在教師“為考試而教”和應對頻考的教學策略下，很多學生實際使用的是本末倒置的學習方式。頻考使教育背離了學生成長的基本規律。
重建健康教育生態的第一步是把外部的寬松環境還給學校、教師和學生。教育行政力量和商業氣息要后退一些，再后退一些。就像郭思樂教授所言：“我們不是不要考試，而是不要統考；不是不要最后的(終端的)高考、中考和小學畢業考，而是為了這些終端考試取得真正優異的成績，我們要否棄那種周周統考，月月統考，期期統考，從而可以充分放開，讓孩子們在教師指導下最大限度地自主學習，用他們的生命活動的方式自主成長。”
教育行政部門和學校只有停止以頻考的方式干涉教師和學生教和學的過程，并代之以提供幫助、對話與交流機會，教師才有可能真正地以素質教育所應有的方式來進行教學。我們要“把考試評價的主動權還給了學生或者科任教師，削弱日常評價的比較競爭功能，從控制學生生命變為激揚學生生命。到了學生學習的成熟期，鼓勵學生‘生本’地應考，用成長期的生動、活潑、主動的學習積累，去取得決定性的、優異的終端考試成績”。
2 以督導和質量監測保證學校日常教育實踐的底線
放棄頻考之后，國家和地方教育行政部門對教育質量的把握應該經由督導和質量監測來進行。現在我國省、市、縣三級教育主管部門都設立了專門的督導機構，要真正發揮這些督導機構的作用，就必須處理好督政、督教與督學的關系，以督政來確保教育投入、教師權益、教育優先發展、農村教育問題、義務教育的各項經費保障制度等，確保教育事業發展的各項條件；以督教和督學來規范辦學行為、規范教師的職業行為，確保新課程改革的實施。要真正發揮督導的作用，我們必須注重過程督導和提前督導，否則督導就容易退化為工作驗收和檢查，無法起到對教育過程的引導作用。另外，我們還必須重視對督導結果的后續處理，輔之以限期整改然后接受再督導等措施，否則督導就會淪為象征性的工作程序。
只有教育部已經成立了基礎教育監測中心、義務教育監測辦公室與基礎教育質量監測中心。2008年2月，《國家教育督導條例》 (征求意見稿)面向社會。未來幾年，國家督導、行業評估、公民評估等都會逐步建立起來，一些獨立的民間專業機構也會逐漸進入教育質量評價領域。建立起以素質教育要求為評價標準的教育質量評價體系之后，政府就可以放心地改變過去那種對學校進行全過程、全方位控制的方法，轉而通過立法、撥款、中介組織、政策引導、督導、質量監測等手段對學校進行宏觀調控；學校也就能夠把精力放在本校的內涵發展和特色發展上，真正走出外控發展模式下學校和教師的一切行動都以外部評價為導向的局面。
教育過程的復雜性以及教育成效的滯后顯示性使得任何簡單的量化評價手段都難以真正奏效，不僅如此，真正好的教育無時不飽含著生成性，如果簡單地采用考試評價的方式，教師們最終就會只為考試而教，學生自然是為了考試而學。因此用督導和質量監測的手段來確保教育事業發展的底線，然后用其他宏觀調控策略來激發出學校領導和教師的積極性和創造性是最為健康的辦法。只有這樣，像研究性學習之類特別有助于培養學生的創新能力和主動學習精神的課程才會真正得到重視。
3 以學校管理創新促進包括高效教學在內的學校內涵發展
新課程改革的效果要落實到課堂教學上。近幾年來，伴隨著新課程的推進以及來自社會、家長和教育行政部門的壓力，也由于學校辦學自主權的增加，全國各地涌現出一批立足于校本實際、用管理創新帶動包括高效教學在內的學校內涵發展的普通高中名校。在對幾所高中校進行案例研究以及對一些成功學校進行文獻研究的過程中，筆者發現這些學校盡管地域不一、特色不同，但是它們卻有類似的“成功基因”，正是這些“成功基因”使得他們逐漸沖破制約發展的諸多不利因素，成為當地名校。
這些“成功基因”是新課程改革成功推進的必要條件，主要原因便是上文所述的“慣習”與“防御性實踐”必須依靠集體的力量才容易被打破，在改革初期尤其如此。新課程背景下的高效教學等問題首先不是技術性的問題，它無法通過設計一個教師可以簡單地遵照執行的技術流程來解決活生生的教學過程中所可能出現的無數問題，它的解決依賴于教師在日常教育實踐中通過不斷地反思而逐漸形成的教育智慧。當前很多學校急于改變教學低效或者新課程改革不適應的現狀，在沒有對本校和榜樣學校進行深入研究的情況下就匆匆引進榜樣學校的教學方法，因此實踐起來效果并不理想。這是因為教師們雖然在學校的要求下“使用”了榜樣學校的教學方法，但卻沒有真正理解方法背后的理念，因此無法取得預期的效果。
從我國普通高中的發展趨勢來看，通過校本管理創新來推進新課程改革在未來越來越有可能成為主流，特別是在現代學校制度廣泛確立之后更會是這樣。不過我們應該警惕那些在學校層面包辦、規定一切教育活動的做法。如果學校的各項活動、課堂教學的每一個環節都規定得十分細致，沒有讓教師和學生自由發展的空間，那么校本改革就會成為扼殺師生生命活力和創造性的罪魁禍首。
(二)創造性地推進新課程改革
高中新課程改革不僅在學科教材、教學要求上不同于以往，而且它還有很多以往沒有過的新課程形態，如綜合實踐活動課程和通用技術課程。這些新課程形態不僅遭遇了因應試取向而導致的時間緊缺以及“防御性教學實踐”的影響，而且還面臨著師資、場地、資金、經驗缺乏等一系列困難。這些困難合攏在一起就成為新課程改革在最終的實踐環節發生變形的主要原因。要解決實踐中的變形問題，省市和區縣的教育主管部門創造性地推進新課程改革起著重要作用。以天津市為例，在過去兩年多時間里，市教委和各區縣的教育主管部門因地制宜地創造出一系列策略，有效地推進了新課程改革。
1 充分利用區域資源解決非傳統性師資等難題
兩年多來，在開設通用技術課程的過程中，天津市各區縣充分盤點自己的區域資源，產生了一些創造性的經驗，比較有名的有五種模式。一是南開模式。南開區撥專款150萬元，建成“南開區技術教育中心”，供全區必修和選修教學使用。二是河西模式。河西區以北京師范大學天津附屬中學、天津實驗中學、天津四中為龍頭校，成立“協作片”，合理整合區域資源，提高資源的利用率。三是薊縣模式。薊縣根據本地區地域廣、學校分散的具體情況，投入400萬元，用集中采購和師生自制學習用具的方式解決了通用技術開設的難題。四是河東模式。河東區采取區建和校建相結合的方式，在福東中學建設河東區社會實踐基地，同時加強學校自建相關設備。五是西青模式。西青區教育局在天津理工大學設立高中通用技術實踐基地，利用天津理工大學工程訓練中心的豐富實訓設備和課程資源以及優秀的專業技術指導教師隊伍，解決本區缺乏相關的實驗設備和專業技術指導教師的難題。
2 整合校際資源，解決選修課的師資問題
與選修課有關的師資欠缺或者選修人數不夠等問題也困擾著各高中校。這種狀況近來已有改變。2008年秋季學期，天津市教委直屬的南開中學、耀華中學、天津第一中學、新華中學和天津實驗中學開通“選修課程空中課堂”，突破校內開設選修課的局限性，進行跨校網上選課。該學期共開設德育、韓語、名著與名篇、宗教與中國文化等9門課程，各校之間實行學分互認。2009年秋季學期，“空中課堂”的范圍將擴大到全市60所示范高中；2010年秋季學期將在全市所有的高中校實施，屆時全市所有學生都能夠在網上選修名校名師的課程。
3 創造性地引導非傳統性課程的開設
研究性學習之類的非傳統性課程在度過了最初由行政力量干預實施的階段之后，很難真正在日常教育實踐中生根發芽。除了與這些課程相關的各項困難之外，師生對這些非傳統課程重要性的認識程度存在著巨大差異，并且這種注重體驗的課程無法通過終端考試的辦法來測量，因此導致各校之間以及同一所學校的不同班級之間或者不同教師帶領的學生之間的差距很大。
天津市于2008年底由市教委中學處主辦，市教研室和市考試院協辦了首屆高中研究性學習成果展評。這次評審力求強調研究性學習注重過程性、體驗性的特點，考查了參賽學生在知識、技能的運用和方略、條件的充分使用程度；信息收集、處理、利用以及目的、方法、效果和交流策略方面的適切程度；研究目的圓滿實現、表達形式和感悟的完美程度等方面的水平。像這樣涵蓋全市所有區縣、過程嚴格的高中研究性學習成果展評在全國還是首次。除了對天津市高中過去兩年多的研究性學習進行一次高端展評之外，其更重要的意義在于以這種方式來引導高中學校重視研究性學習課程。這次展評所開發出的評審標準將成為各高中學校開展研究性學習活動的指引。天津市還在2007年的市級“雙優課”評選中新增了“通用技術”和“研究性學習”兩個學科。這對于調動教師指導研究性學習活動的積極性和專業性具有重要的意義。
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第8篇：高中社會實踐總結報告范文
摘要：社區工作課程具有知識綜合性、理論與實踐密切結合、重視能力培養的特點，但以往的教學中缺乏對知識的整合、缺少學生的參與和實務操作的訓練等。通過教學方法的改革，綜合運用專題式教學法、項目式教學法、案例式教學法和參與式教學法能有效改進社區工作教學效果，提高學生的專業意識和綜合素質。
關鍵詞 ：社區工作課程特點 教學方法 改革 效果
基金項目：東北林業大學《社區工作》重點課程建設資助項目；東北林業大學教育教學研究項目“面向職業化的社會工作教育模式創新研究”（項目編號：DGY2014-15）。
【中圖分類號】C916【文獻標識碼】A【文章編號】1672-4828(2015)02-0092-07
DOI: 10.3969/j.issn.1672-4828.2015.02.010
龐文，博士，東北林業大學文法學院副教授、碩士生導師（哈爾濱 150040）。
一、引 言
社區工作是與個案工作、小組工作并列的社會工作三大工作方法之一，是社會工作專業課程體系中的核心課、主干課。雖然社區工作相對較晚才被確立為社會工作的專業方法，但因其整合性的工作模式、強調對社會與制度等宏觀層面的干預等特點，使其重要性和獨特性越發凸顯。在國外，社區工作主張通過社區發展、社區組織、社區規劃、社區照顧、社區行動等工作模式滿足社區需要、解決社區問題、提升居民能力、促進社區整合。在國內，隨著社會建設、社會治理的不斷加強，社區工作被廣泛運用于社區的福利保障、慈善救助、教育輔導、康復醫療、便民服務等諸多領域，以實現社區綜合發展、培育現代公民。由此可見，社區工作者要想勝任本職工作，需要完備的理論知識和扎實的實踐技能。作為培養社會工作專業人才的教育者而言，理應在教學過程中認真思考這一問題，通過不斷創新教學內容、改革教學方法促使學生真正掌握社區工作的理論與方法。
目前，我國高校社會工作專業的教學質量在不斷提高，但由于多方面的原因，也存在一些問題。針對社區工作的課程與知識特點以及教學中的一些共性問題，結合筆者多年來講授社區工作課程的經驗和體會，本文嘗試對社區工作的有益教學方法進行歸納總結，希望能夠拋磚引玉，與社會工作同仁一道尋求提高社區工作教學質量的途徑。
二、社區工作課程特點
（一）知識的綜合性
社區工作屬于社會工作方法體系中的宏觀操作方法，強調通過社區的改革和發展來解決社會問題、促進社會公正，這就要求社區工作者不僅是懂得社區工作具體方法與技巧的專才，也是熟悉社會知識的通才（徐永祥、孫瑩，2004），社區工作知識體系因而具有綜合性的特點。首先，在學科知識上，社區工作課程涉及到社會工作、社會學、政治學、管理學、經濟學、法學、心理學等眾多社會科學類知識，社區工作者常常要運用這些社會科學中的理論和方法來分析問題、解決問題；其次，在專業知識上，社區工作除了重點介紹自身的理論與實務模式之外，還要講授社會工作的基礎理論、價值倫理、通用過程等一般性知識，甚至在很多章節中要穿插個案工作、小組工作、社會行政、社會政策等其他社會工作方法的知識內容，從某種角度而言，社區工作是對社會工作專業知識進行整合性運用最為突出的課程和領域。因此，教師的社區工作課程教學也就顯得重要而富有挑戰。
（二）理論與實踐的密切結合
專業化社區工作與非專業化社區工作雖然都涉及實務層面上的操作問題，但兩者的區別在于前者還需要專業化價值觀和社會工作理論的指導。社區工作的理論與實務是相互促進的，竇務經驗能幫助工作者在社區實踐中駕輕就熟，但需要很長時間積累，且較為片面，而理論是對社區工作經驗的總結、提煉，概括出共性知識，體現其內在規律，用以指導實踐。在西方，正是以一般性社會理論和福利意識形態理論為主要內容的社區理論的復興，才推動了實踐層面各種社區工作模式的發展和不斷完善。我國現階段日益強調社區工作的專業化、職業化，必然要求社區工作理論的發展以及理論與實踐的融合。在社區工作課程教學中，需要順應這一課程特點，堅持社區工作理論教學與實踐環節并重，同時處理好學生價值觀培養與實踐操作技巧訓練的關系、正確看待西方理論與本土傳統的關系。
（三）能力本位的培養目標
社區工作的內容復雜多樣，這就要求社區工作者具有較強的工作能力、處理問題與解決問題的能力，這些能力的獲得一方面源于工作中的鍛煉，另一方面離不開課堂的教育訓練。現今的社會工作教育越來越強調學生能力、素質的提升，社區工作教學也應樹立能力本位的理念。哈德凱瑟(2008)等人認為，工作者首先要具備的是自我的堅毅與自信，所以在教育訓練中要鼓勵學生克服“我做不了”的思想，創造一種積極的環境并激發學生的潛能。此外，學生的問題分析能力、項目策劃能力、綜合服務能力、社會交往能力、組織能力、行政和管理能力等也是社區工作中必不可少的，這些能力的獲得有賴于教師在教學內容和教學方法上的大力革新。
二、當前社區工作課程教學中存在的問題
總結前述內容，可見社區工作是一門兼具知識性、理論性和實務性、操作性的課程，其教學設計和實施應體現這些特點。然而，筆者在課題調研、與同行的交流中感到，現今社區工作課程的教學還存在一些問題，可將其概括為四多四少。
（一）孤立性知識多，整合性知識少
社區工作因其服務對象的多元性、實務過程的階段性和方法技巧的多樣性等特點決定了其知識的復合性，因此在授課中應將各種相關知識整合、內化為一個有機體系，使學生對社區工作及其相關知識有一個整體把握。但目前社區工作的課程教學還沒處理好知識的整合性，內容的重復、知識的割裂較為顯著，比如：隨著綜合取向的社會工作實踐模式的出現，個案工作、小組工作和社區工作三大方法被全部整合進案主的服務系統，建立起“基于社區的”或“基于生態的”綜合服務模式（何雪松、陳蓓麗，2005），但目前的社區工作課程教學中只是就社區工作而進行講解，鮮有將個案工作、小組工作以及政策倡導等方法有機滲透的。又如：地區發展、社會策劃、社會行動是西方學者對社區工作三大模式的劃分，教師在教學中也照此逐一講解，較少探討三者的內在關系和有機融合，易使學生產生割裂性的認識和實踐上的生搬硬套。其實，就一個現實社區的發展而言，往往是綜合運用這三種模式，所以教師應重點把握三者的關系，傳授給學生整體性的、科學化的知識。此外，諸如不同學科知識的整合、對社區及社區問題的系統性分析、對中西方社區發展和社區工作的綜合比較等均須在課程講授中引起更多關注。
（二）理論講授多，實務操作少
社區工作的理論知識是對以往社區實踐經驗的概括、總結，是從事社區工作首先需要了解的，但社區工作突出的實踐性、應用性決定了僅有理論知識是遠遠不夠的。目前社區工作的教學主要以課堂理論講授為主，雖然能讓學生對社區工作的歷史、過程和方法有大致的認知，但不能保證他們能合理地運用于實踐，在能力鍛煉上打了折扣，諸如社區參訪、調查研究、專業實習、項目策劃等實踐操作性訓練有待加強。一些學校的學生在上完社區工作課程后，還沒去過一次社區，對社區連感性認識都不具備，對社區服務、社區管理等知之甚少，與街道辦、居委會或其他機構聯系交往時手足無措，學過的社區工作理論不知如何施展和應用，這些狀況都與學生缺乏實務操作和社會歷練有關。當然，其中的原因是多方面的，諸如我國社會工作教育與實踐的整體后發性、社會工作實習實踐條件的不完備等，但教師自身缺乏實務操作經驗也是不容忽視的一點，使得教學內容不能落地，甚至是“紙上談兵”。
（三）照搬國外的多，結合本土的少
由于人類需要的共通性、社區問題的相似性，社區工作具有較強的國際共性，所以借鑒西方的理論和經驗是必不可少的，但目前的社區工作課程教學往往存在生硬照搬西方理論和方法，缺少內化、本土化的問題。就社區工作歷史而言，大多數教材和教師介紹的重點都是英．美、德等西方國家的情況，對我國社區工作的歷史尤其是當今社區工作的實踐還缺乏梳理。就社區工作價值觀而言，主要介紹的是尊重人的價值和尊嚴、社會正義、社區自決、增權等西方價值觀念，但我國傳統文化中的集體主義、崇尚權威、政府主導、重視人倫和社區差序格局等特點被提及和分析的較少。就社區工作案例而言，大多數學校在介紹地區發展、社會策劃、社會行動、社區照顧等典型社區工作模式時，都是以國外教材中的案例為藍本講解的，其實，我國改革開放后30多年的社區實踐，已經積累了豐富而鮮活的教學案例，完全可以將其與社區工作理論加以有機結合，讓學生體會社區工作在我國的巨大應用空間。
（四）教師主導的多，學生參與的少
在社區工作教學中，學生只有積極地參與、充分的融人才能真正內化社區工作的知識，掌握相應的能力和方法，但目前社區工作教學中的學生參與、師生互動等還有待加強。一方面，很多專業教師是社會工作或社會學出身，雖然具備一定的專業基礎，但并未受到系統的師范教育，在教學方法、課堂設計等方面有著先天不足，往往習慣于灌輸式講解。同時在課程內容、實踐安排、教學進度等方面也都由教師自己決定，忽略了學生的主體性和參與性。另一方面，從高中選拔而來的大學生，往往習慣了課堂被動式聽講，參與意識、參與積極性較低，加之社會閱歷少、實踐能力弱，對進社區、做實踐存有一定的畏難情緒，這也導致學生在社區工作的教學參與上動力不足。
四、社區工作課程教學方法的改革
針對社區工作課程教學存在的問題，筆者通過不斷思考和摸索總結出了一些方法，在提高社區工作教學質量，鍛煉學生社區實務能力等方面取得了良好效果。
（一）專題式教學法：理論知識的整合性講授
針對當前社區工作教材章節內容銜接性差、與其他課程內容交叉、理論與實務存在割裂、國內相關情況尤其是近年來社區工作實踐介紹不足等問題，為加強教學內容的科學性、完整性和時效性，在傳統授課的基礎上，將社區工作教學內容進行重新編排和提煉，以專題化形式講解。這種方法使師生打破了教材的束縛，以教學專題為載體對社區工作知識加以整合，講授內容的取舍和更新更為靈活，課程更為開放，理論性和學術性得以提高。具體做法是：在備課過程中，通過充分研讀教材、整理學生反饋信息等，確立若干專題，保證每個專題的獨立性、邏輯性和系統性；然后廣泛收集資料，精心備課，對專題進行充實和論證；教師準備的同時也觸動學生分組、搜集資料；課堂上進行專題講授、交流與討論，并加以總結和評價。
目前，我們講解的有代表性專題包括：我國的社區及社區問題；社區工作的理論與價值觀；民國時期的鄉村建設及其當代意義；我國當前社區工作的運作模式與相關政策；農村參與式地區發展：理論與實踐；社區服務項目的策劃與實施；社會行動及其在我國的適用性；社區工作模式的比較分析等等。在講我國的社區及社區問題時，除了介紹社區的含義、特點、功能等一般性知識外，師生還共同探討了我國從單位制向社區制轉型的背景和意義，從而讓學生確立了對社區及社區工作重要性的認識，同時對當前社區管理的街居制及其影響，街道辦、居委會、業委會、社會工作機構等不同社區管理與服務主體之間的關系和互動進行了講解，這樣使課程內容與社會現實的結合更為緊密。又如，在講我國當前社區工作的運作模式與相關政策時，教師帶領學生查閱了大量近幾年社區工作的理論文獻、實踐資料和政策文本，重點介紹了我國政府購買服務的做法和政策，社區工作中崗位制、項目制的異同，與社區工作相關的法規政策等。凡此種種，使學生獲得的知識既立足于教材，又高于教材，信息量更廣、更系統、更實用。
（二）項目式教學法：實務能力的全方位訓練
近年來，社會工作政策與實務界正在大力推行政府購買服務的項目制運作方式，社會服務的項目招投標制對專職社會工作者提出了新的要求，也意味著社會工作專業教學應順應這一變化，培養學生項目策劃與實施的能力。社區工作的項目式教學法就是讓學生親身參與項目的設計、實施、評估等完整過程，讓學生在實務操作領域將理論與實踐有機結合起來，真正進入社區、了解社區并服務于社區。具體做法是在老師指導下，將學生分組，每組根據所講內容和學生興趣等因素確定實踐項目，然后與相關社區聯系，進入社區進行調查，在此基礎上設計可行的社區服務方案，然后實施該項目，最后是項目評估并撰寫總結報告。整個過程做下來，學生的項目策劃能力、社區調查能力、服務實施能力、寫作能力、人際交往能力、組織能力等均會得到鍛煉和提高。當然，為配合項目式教學法，需要將教學周期拉長，以16周左右為宜。如果在課程教學周期內學生不能完成項目，可申報學校暑期社會實踐以完成項目的接續。同時，需要一定程度的經費支持，筆者所在學校的社會工作專業每年每級學生投入2萬元教學實習經費，大致可以滿足教學所需。另外，專業教師注冊成立的林大社會工作服務中心也在很大程度上方便了實務教學。
經過幾年積累，社區工作課程已帶領學生完成了20多項社區服務項目，包括——陽光心靈：牽手農民工子女服務項目、金色晚年——林大社區老年人服務項目、哈爾濱志愿服務調研項目、哈爾濱社區矯正服務項目、秦皇島西河社區參訪項目、獨生子女素質拓展營項目等。隨著項目運作能力和實務經驗的提高，筆者所在學校專業師生還成功申請到了民政部福彩公益金特殊困難老年人社會工作服務示范項目。可見，社會工作實務與社會工作教學能相互促進，項目式教學法是鍛煉學生實務操作能力的有效途徑。
（三）案例式教學法：本土經驗的系統性總結
隨著專業社會工作在社區建設、社區服務領域持續而深度的介入，國內社區工作的實踐經驗越來越豐富，為教學提供了源源不斷的鮮活案例。案例式教學法就是以典型案例作為教學材料，結合教學主題，通過講授、討論、問答等方式，讓學生掌握相關概念或理論，啟發學生進行思考并培養其分析、解決實際問題的能力（周巍、李細香，2010）。案例的選擇、案例與教學主題的融合、師生圍繞案例展開的討論和分析是決定案例教學能否成功的主要因素。在選擇案例和備課時，首要的一個原則就是選擇本土的、典型的、體現社會工作專業性的案例，案例來源包括教師的實務經歷經驗、國內社會工作機構的項目報告、媒體相關報道以及學生的經歷感悟等。然后充分查閱相關資料，利用文字、圖片、視頻等多種形式將案例編寫詳實，授課時遵循案例導入、設問、討論、講解的通用過程。這種教學法不僅形式靈活、內容豐富、課堂親和力高，更為重要的是能讓學生了解國內社區工作的做法和經驗，培養學生的專業意識和本土情懷。
在我們編寫的案例中，大多數與地區發展、社會策劃、社會行動、社區照顧等社區工作實務模式相關，以更好地實現社區工作理論與實踐的結合。例如，在講授參與式地區發展時，我們選取了云貴草海地區參與式發展項目的案例。首先給學生播放一段介紹草海的宣傳視頻，然后教師轉變話鋒：就是在這樣一個環境優美、有著眾多野生動植物的草海，當地村民卻長期生活貧困、官民之間矛盾重重，導致這一問題的原因是什么？又該如何解決？隨著一步步的討論、分析，教師隨即提到：直到國際鶴類基金會、國際漸進組織與當地環保組織介入并開展草海參與式發展項目后，這一問題才得以緩解，地區經濟發展與生態保護才走上良性軌道。然后具體介紹參與式的理念、當地的做法及其中體現出來的社工價值。通過這一案例的完整介紹，學生對參與式地區發展的理念和方法認識的更為形象、深刻，也意識到本土社區工作具有無窮的魅力和潛力。
（四）參與式教學法：學生主體性的充分展現
參與式教學法是一種協作式的教學法，其核心是尊重學生的主體地位，調動師生雙方的積極性，應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，營造相互參與、相互激勵的教學氛圍，以使學生獲取知識、發展能力，實現教學目標。這一思想與社區工作強調的民主參與、尊重信任、集體增權等理念不謀而合，都是助人自助的體現。參與式教學法既應用于課堂教學，也適合于實踐教學。在課堂教學方面，教師選擇一些關鍵問題或適合發散思維的知識點，引導學生以多種形式參與，培養學生的思考習慣和學習熱情。例如，在介紹社區工作價值觀時，在教師引導下，學生自主進行了價值拍賣活動，很好地將社區工作的價值觀以輕松而又耐人尋味的方式傳授給了學生。又如，在講解社會行動模式是否適用于我國時，我們將學生分為支持組和反對組，兩組展開辯論，使學生自主完成了查閱資料、獲取知識、得出結論的目標。此外，諸如情景劇扮演、頭腦風暴式的討論、社區行為模擬、案例研討等多種方式均有所應用。
在實踐教學方面，學生的主體性、主動性體現得更為明顯。整個實踐項目的策劃、組織、實施過程均由學生主導，教師只是在社區聯絡、方案設計、活動實施等細節上給予指導和支持。例如，將學生分組后，每組實踐項目的名稱、活動方案的確定要經歷多次討論，教師只參與每組的第一次討論，交代一些基本原則并共同分析某些問題的解決辦法，后續的討論則交由學生自主進行，這樣能讓學生在自由、放松的氛圍中集思廣益，當然，教師一定要在若干重要環節和結果上把好關。在學生撰寫項目策劃書時，教師簡要講解策劃書的撰寫結構、要點等，具體活動的設計則由學生發揮其想象力和創造力。實踐證明，只要充分尊重學生、相信學生，學生的積極性和創新潛能將被充分釋放。
以上四種教學法在理念、內容和做法上各有側重，但彼此間并無嚴格的界限，它們往往是相互滲透、相互結合，統一于社區工作的教學實踐。在專題教學中，往往會用到案例教學或參與式教學，而實踐項目的教學也是與參與式教學結合起來的。多種教學方法有機結合，融會貫通，才能促進社區工作教學效果的提升。
五、社區工作課程教學改革的效果
通過多種教學方法的改革和應用，不僅解決了社區工作理論教學和實踐教學的有機結合問題，增強了知識的系統性，而且強化了師生的共同參與，提升了學生的專業意識和實踐能力，教學改革的總體效果明顯。
（一）活躍了課堂氣氛，學生的學習興趣和主動性明顯增強
實施教學改革以來，改變了原先枯燥的教學內容和單一的教學方法，課堂教學的知識整合性和現實指向性更加明顯，課堂氛圍也因經常性的討論、辯論、小活動等顯得輕松而有趣，這種生動、鮮活的教學很容易吸引學生注意，引導他們的思路，啟發他們的思想。學生為了課堂上的參與，能夠自主地在課余查閱資料、構思發言或是活動準備，真正成為學習的主體。
（二）改善了學習成效，學生的專業意識和綜合素質明顯提高
以往的教學由于停留在對概念、理論的表面認識上，使學生對社區工作的價值理念和專業方法并沒有深入、透徹的掌握，加之實踐操作少，學生缺乏專業自信。教學改革后，學生對社區工作的價值觀有了切身感受，對當下的社區及其運作機制有了感性認識，對社區工作的方法及其應用較為熟悉，對社區服務和項目實施不再陌生。心中有貨，自然不再畏難。近幾年來，我專業學生每年都以社區調查、社區服務等為主題積極申報、主持國家挑戰杯創新創業項目、青翼社工聯盟項目、省青基會服務項目和學校各類創新實踐項目等，獲得多項獎勵和部門好評，也能積極自發地聯系北京、四川、深圳等地的社會工作機構進行實習，這反過來進一步增強了學生的專業意識和信心，學生的專業成長步人了良性軌道。
（三）推動了專業發展，社會工作的教學、研究和實務得以協同共進
作為社會工作的核心課程和整合性方法，社區工作的教學成效能直接推動整個專業的發展。依托社區工作的教學改革及其取得的成果，該課程進入學校重點建設課程目錄，相關教師獲得了進修、培訓的全額資助，并獲省、校多個教育教學改革研究項目的資助。在師生的共同努力下，我們成立了專業的社會工作服務機構，并成功中標黑龍江省和民政部等多項社會工作服務項目。另外，專業在哈爾濱、北京、深圳、秦皇島等多地的社區和社會工作機構建立了教學實習基地，積極推薦學生就業，專業的實習基地數量和學生就業率每年位居筆者所在學院之首。可以說，社區工作課程的教學與改革，在社會工作專業的發展中發揮了重要作用。
六、總結與評價
隨著社會建設的不斷深入，社會工作的重要性被越來越多的人所認同，社會對社會工作服務和社會工作從業者的要求也越來越高，具備一定理論水平和豐富實踐技能的實用型人才倍受青睞，培養有理論、懂項目、會實務的社會工作專業技術人才自然是高校教育界的目標和追求。通過本文的介紹，在社區工作課程中融人專題式、項目式、案例式、參與式教學方法是行之有效的，能提高學生的學習興趣，強化專業意識，鍛煉理論思維品質和實踐操作能力。當然，這些教學法還存在諸多需進一步完善的地方，教學方法改革沒有止境，希望學界今后有進一步的交流。如果這些方法能推廣到社會工作專業的其他課程教學中并加以豐富、創新，對我國社會工作教學和社會工作事業無疑是一件幸事。
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